父親的菜園（熱門16篇）

優秀作文是作者智慧和情感的結晶，能夠影響讀者的心靈和價值觀。通過欣賞這些優秀作文，我們可以拓寬思維的廣度，提高寫作的廣度和深度。

父親的菜園（熱門16篇）篇一

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

學習描寫人物言行的語句。

1、文字幻燈片。

2、補充閱讀材料。

讀題設疑，整體感知

1、(板書課題：父親的菜園)讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》?

2、到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。

初步閱讀，讀通課文

1、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

2、出示生詞，指準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

2、說說課文主要寫了件什么事。

研讀，體會人物

1、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

2、小組內交流。

3、全班交流：

a、父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b．當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

c、為了育肥土地，把自己的勞動成果——豌豆翻進土里，侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。(如，您的身上有一種百折不撓的，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的，才創造了荒涼中的奇跡)

5、父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的卻值得我們所有入學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種的段落，練習有感情朗讀，并讀聽。

1、作者是如何寫出父親的這種的?(典型事例，具體描寫人物的言行)

2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

父親的菜園（熱門16篇）篇二

學習《父親的菜園》，學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。

1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執著等品質。

3、學習并積累描寫人物言行的語句。

學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。

提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

一課時。

幻燈片。

一、交流認識，導入新課。

（學生交流）。

2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語b、糾錯c、選擇詞語來說話）。

3、說說課文主要寫了一件什么事？

由于_____，父親_____，經過_____，終于_____。

4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經過、結果等要素。

5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠）。

三、研讀課文，體會人物品質。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會。

2、學生交流。

3、指導朗讀。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

四、總結課文，升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人提供了_____，還讓我們通過菜園看到了父親身上的_____品質，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的______。

2、總結全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質。正是這種品質影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質也將影響著我們每位孩子去戰勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

五、作業。

1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）。

自信勤勞。

荒涼的山坡碧綠的翡翠。

執著熱愛。

《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學過程時，我把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。引導學生結合全文內容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學中引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

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父親的菜園（熱門16篇）篇三

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為我家菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文是按事情發展順序寫的，依次寫了失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。

選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐，加強對記事寫人這一類文章特點的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和勞動人民的思想感情。

1、認識本課6個生字。

2、默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

1、教學時，先讓學生讀讀閱讀提示，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。

2、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。

3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

(1)決定開荒。父親堅毅地說：我們去開荒!(勤勞)

(2)開墾荒地。每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。(勤勞、吃苦)

(3)壘上石塊。父親沒有氣餒蓋住了那可怖的巖石。(堅忍不拔)

(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親信心十足地說：當然能！(對土地的信賴)

(5)豌豆肥田。父親說：肥土吧。(對土地的保護、熱愛)

(6)拾糞肥田。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。（節儉、對土地的熱愛)

父親的菜園（熱門16篇）篇四

教學目標：

1．學習課文，感受并學習父親的執著和勤勞。

2．認識本課生字。

3．積累并學習描寫人物言行的語句。

教學重點難點：

理解“父親的菜園”的來之不易和象征意義。

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

教學過程：

我們常吃的蔬菜有哪些？知道蔬菜是怎樣種出來的嗎？這個過程需要付出怎樣的勞動呢？今天，我們一起走進《父親的菜園》，相信你一定會有很大的收獲。

板書課題，指導“親”“的”寫法。齊讀課題。現在我們一起走進這片菜園。

自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想：課文講了一件什么事？

正音：箢箕、一擔、猙獰、氣餒、貧瘠

交流課文主要內容：這篇課文寫了“父親”通過艱辛的開荒、填土、育肥，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。（指導概括課文的方法）

（一）這是怎樣的一處菜園呢？孩子們，我們快速瀏覽課文倒數第二自然段，讀出有關的語句。

出示：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

理解精心伺候的意思。指導朗讀。

父親是怎樣精心伺候這片土地的呢？古人說：不動筆墨不讀書。孩子們，我們默讀課文，畫出相關語句。

1．出示：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

作者從哪方面寫出了父親的勤勞？（每天天還沒亮、直到傍晚，才、挑著一擔柴草回家）

作者通過父親的早出晚歸寫出了他的勤勞，那么父親在菜園里勞作時又是怎樣的情景呢？想象一下，也可以用“直到……才”的句式說一說。

指導朗讀。

2．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

從哪些詞語中讀出了父親的著急的心情？

想象沖進暴雨后情景，理解父親的心情。指導朗讀。

3．出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

從哪些方面寫出了父親的執著？

設想挑土的過程中會遇到哪些困難，理解父親堅持不懈的品質。

指導朗讀。

4．出示：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。

翻走了什么？

翻進了什么？

為今后翻出了什么？

5．出示：父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

這是一位怎樣的父親？

從哪些詞語中讀出了他對土地的熱愛？

指導朗讀。

總結寫作方法：我們在寫人物時也應該學習這種方法，通過人物的語言和動作表現人物性格。

6．出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

你覺得這句話中哪個字用得好？好在哪里？

指導朗讀。

明明是我家的菜園，為什么題目中叫“父親”的菜園呢？

全家人收獲的僅僅是蔬菜嗎？

通過學習，你有什么收獲？

寫一個你熟悉的人，通過人物的語言和動作，表現人物性格。

板書設計：

父親的菜園

勤勞

貧瘠的土地————翡翠般的菜園

執著

開荒 填土 育肥

父親的菜園（熱門16篇）篇五

1．認識8個生字，簡要地說說課文的主要內容。

2．有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

3．品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現人物的寫作方法。

有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

多媒體課件。

一課時。

一、激趣導入。

1.教師：孩子們，你家有菜園嗎？這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？（學生自由說）。

2.（出示荒涼的山坡圖片）同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書課題）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。

二、初讀感知。

1.請同學們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜？

2.孩子們仔細看看最后一段，再看看課文的題目，你發現了什么？

3.為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。（學生默讀后匯報交流）。

三、精讀，感受人物品質。

2.學生反饋，教師適時點撥。

（1）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回來。

教師：父親這樣的勞動堅持了多久？（一個星期）。

教師：整整七天，父親都是這樣。

教師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來；傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。（學生讀）。

讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？（偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。）。

（2）那天，父親正在吃午飯……巖石來。

是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？沖不走的又是什么呢？（沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望；沖不走的是父親的信念。）。

父親的信念是什么？（那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。）。

（3）父親沒有氣餒……也磨起了泡。

教師：父親在做什么？從哪里挑？挑了多少？這塊地有多大？父親默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？（有恒心、有毅力）。

過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出一個出人意料的舉動。

（4）父親說：“我們不能……就用來肥土吧。”

教師：“拼了命才養出來”可見這是塊怎樣的土地？你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎？在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎？從哪個詞看出來？（信心十足），而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥里的時候，我還有些（疑惑不解）。但是聽了爸爸的這番話以后，我一下子又明白了爸爸的用心良苦。

四、總結，體會菜園的來之不易及其象征意義。

1.教師：課文學到這里，你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成了生機勃勃的菜園？

2.父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個生機勃勃的菜園！想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。

3.父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么？（一年四季不斷的蔬菜。）僅僅是蔬菜嗎？（還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。）。

4.父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

五、布置作業。

課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。

父親的菜園（熱門16篇）篇六

思想品德要求：理解課文內容，學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質，要知道想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗。

學習生字、新詞；知道課文中寫了父親什么事，表現了父親的什么品質；能找出描寫父親言行的句子。

學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的；有感情的讀文。

能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

常規、掛圖

兩課時

學生發表看法

１、自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想辦法解決

２、匯報學習情況解決了哪些問題

１、讀第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園？

２、父親要開墾新菜園家人態度如何？用個詞語來說明，父親的態度如何？也用個詞語來說明。

３、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學生默讀在書本上批注）

４、全班討論

５、結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什么？注意抓住動詞。

６、經過父親的努力結果如何？

７、讀了課文你受到什么教育？

父親的菜園（熱門16篇）篇七

教學目標：

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受父親的堅毅和勤勞。

教學重點、難點：通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

教學過程：

一、談話揭題。

1、同學們，你們見過菜園嗎？你見到的菜園是什么樣的？

2、我也曾看過無數的菜園，但其中有一個菜園讓我至今難忘。你們想跟我一塊去看看嗎？好，讓我們一起踏上新修的公路，一直往大山里走。走呀走呀，繞過無數荒涼的大山，抬起頭來，就能遠遠地看見那菜園了。（出示句子）。

“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

a大家靜靜的望，望見一個怎樣的菜園了？還望見了什么？

（結合理解“翡翠”，感受菜園綠得可愛，綠得通透；知道菜園建在一塊荒山上）。

3、讓我們走近它，細細的觀察它的樣子（出示句子）。

“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠”。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀準生字新詞，讀通課文。

2、劃出生字新詞，標上小節號。

3、想一想課文寫了一件什么事？

三、交流檢查。

1、師：我們來讀讀新詞。

2、課文講了父親開墾菜園的事。寫父親開墾菜園的是2——10節。

課件出示兩句話。

望著這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

點貧瘠出現可怖的巖石大塊大塊猙獰的巖石出現圖片1我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎?

根據學生的問題板書：

貧瘠—？—“碧綠的翡翠”

（父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠？）。

四、學習課文（2--10節）。

快速瀏覽課文2——10節，根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

指名三位同學讀三個層次。

小組學習任務：

我們小組學習的是課文的（）這一部分。

1、劃出這部分中父親遇到困難的句子。

2、劃出這部分中父親對待困難的句子。

3、討論：談談自己的理解。

4、我們小組推選（）代表發言。

讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

開地：

1全家人都投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。

2望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

3每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

板書：開地從早到晚。

師讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

1可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖個了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。

父親的菜園（熱門16篇）篇八

1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3、發現引號的不同用法。

4、積累描寫精神意志的詞語。

5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2、《成語故事》。

口語交際。

談話導入。

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

小組交流。

1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

全班交流。

1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。

2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

延伸拓展。

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

激發習作興趣。

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

明確習作要求。

學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

精彩回顧。

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。

習作。

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、按照要求寫完后要認真修改。

評議。

1、把自己認為好的地方做上記號。

2、與組內同學互相習作，寫幾句評語。

3、再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

我的發現。

1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的.課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號有什么作用。

3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發現這些成語有什么特點？

3、自選一個成語說說它的意思。

4、開展讀的競賽，熟記這些成語。

閱讀。

1、自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀后的啟示，練習造句。

父親的菜園（熱門16篇）篇九

并請學生用詞語來講一講所聯想到的。

2、提問：在這種環境下，開辟出來一個菜園容易嗎？

過渡：文中哪里看出開菜園很難？

1、要求：大聲朗讀課文，邊讀邊找，哪里可以看出開菜園很難很難，可以用筆劃出來。

2、學生初讀課文。

（一）、出示語句：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。一個星期過去，展現在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。

1、讓學生說一說從哪里看出的。

（1）、理解：天還沒亮、直到傍晚、一個星期過去了看出了了什么？

（2）、對比：三四分、黃（父親的勞動成果）又看出了什么？

2、在學生理解感悟開菜園的難處時相機進行感情朗讀指導

（1）、個別讀

（2）、其他學生評價并提意見

（3）、再個別再讀

（4）、齊讀。

3、過渡：課文中還有沒有地方看出開菜園的難？

（二）、出示語句：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

1、學生說理由。

2、學習描寫父親的句子

（1）、學生說一說從這句話中看出了什么？（預設：焦急）

相機請個別學生朗讀。

（2）、理解：父親為什么這么著急，速度這么快？

說話：用一個比喻形容，他快得就像什么？

過渡：父親速度快，但他卻快不過什么？（預設：暴雨）

3、學習寫暴雨過后的句子

（1）、理解猙獰

寫話：猙獰的巖石仿佛在嘲笑父親什么？

（2）、個別學生讀自己寫的句子

4、有感情朗讀整段

5、引問：父親可能還碰到什么困難？

（一）、設疑：面對這樣的困難父親不開菜園了嗎？

1、學生想一想：是什么力量讓父親在這么困難下還要開菜園？

2、預設：父親的堅毅（堅強），父親的不放棄，不氣餒（堅持），信心十足等

3、指導朗讀相關語句。

（1）、望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：我們去開一塊新的菜地！

（2）、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。

（3）、父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：當然能！

（二）、感受父親的智慧

1、學生理解：要想種菜，對土地有什么要求嗎？（肥沃）

2、學生找出父親把土地變肥沃的辦法。

（三）、學習最后一段

說話：你想對父親說什么？

我們在做任何事情都要有一種不怕困難的精神。

父親的菜園（熱門16篇）篇十

父親的菜園（熱門16篇）篇十一

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質。課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫來表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。教學中，引導學生從描寫父親開墾菜園的言行中去體會父親勤勞、堅毅的好品質，是本文的教學重點。而體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛與不易，則是本文教學上的難點。

周老師在教學中準確地抓住了本文的教學重難點，以“父親給你留下了怎樣的印象”為主線展開了對文本的教學。重點結合“父親”在“開荒、填土”中所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來體會父親開辟菜園“難”。

周老師課堂教學上中的亮點有：

1、生字詞教學扎實。分組出示，讀準音基礎上，理解詞義。周老師采用圖片的形式理解“鋤頭、箢箕、鐵锨、貧瘠的土地”等詞語和詞組；對于“堅毅”的理解，周老師問：這個詞一般形容什么？教學效果不錯。

2、小練筆設計合理有效。在課結尾處，周老師設計了一個小練筆：看著豐收的`菜園，“我”和父親心情怎么樣？會怎么說？怎么做呢？從人物的動作、語言、神態展開想象寫一段話。并提供了很多詞語幫助學生寫話。這樣的設計很好地使閱讀與習作相結合，同時也讓學生感悟父親的好品質，從而突破難點，教學效果不錯。當然，周老師課堂上的優點遠不及這些，還有更多值得我去學習的地方，我就不一一例舉了。接下來，我對這節課提一點我個人的看法，大家一起探討。

1、周老師的某些語言欠妥當。比如：“貧瘠的土地”就是“可怖的巖石”“猙獰的巖石”這樣的說法恰當嗎？我認為“貧瘠的土地是指泥土稀少，土壤不肥沃。三者之間不是等同的關系吧。

2、對于“挑柴草”的深入研究是否有必要？我認為這里的“挑柴草”體現的是父親的勤勞，與菜園的關系不大吧！

總之，今天周老師為我們展示了以學生學習為主體的課堂教學，教師充分充當了組織者、引導者、點撥者的角色。為略讀課文的教學推開了一扇窗！

父親的菜園（熱門16篇）篇十二

1．指導學生認識8個生字。

2．指導學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的執著、勤勞等品質。

3．指導學生進一步學習通過具體事例描寫人物的方法。

1．教學重點：感受并學習父親的執著和勤勞。

2．教學難點：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。

教學課件。

【教學過程】。

一、開門見山，導入新課。

1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設計意圖：用簡單的語言，引導學生進入課文，體現了教學簡單而不簡約，有水到渠成之妙。）。

二、檢查預習，了解大意。

1、詞句檢查：

（出示課件）箢箕鐵锨。

師：老師在傾聽同學們讀生字時，發現這兩個詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認識嗎？鐵掀從部首上看與什么有關（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語。

2、詞語讀好了，誰能來說說課文講了一件什么事？評價（概括得非常精煉，這說明同學們預習非常認真。）。

（設計意圖：教師檢查學生的預習，是為下文的學習做鋪墊，引導學生抓住字形來理解詞語是非常好的學習方法，這正體現了授人與魚不如授人與漁的教學技藝。）。

三、一讀課文，走近菜園。

1、教師：請看課題星字符號這是一篇（略讀課文）。學習略讀課文我們要學著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問題。接下來請同學們快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。（明白了要求就開始讀書吧！）。

2、學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。

3、教師：讀完了的同學舉手告訴老師，說一說，你劃下了哪些短語。

4、指名說：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。

5、教師：請看大屏幕，看，這就是你們找到的六個短語。

（1）（出示課件）。

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠。

四、二讀課文，走向父親。

1、教師：請看，這是是一塊(板書：貧瘠的土地)，到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石)，這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會產生什么疑問？（板書：？）請同學們再一次快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課件）（讀）:勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開始讀書吧）。

2、學生自由讀課文，教師巡回。

3、反饋：隨機交流的環節：（說感受深的句子—追問為什么感受深刻—從那些詞體會到的—指導讀——評價讀）。

預設二（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會讀書，能抓住句中的詞語來概括，換詞語板書：堅持不懈）。

預設三(重點講解)（出示第四自然段）。

1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）。

4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）。

5、師：為什么要這么快呢？（因為菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）（你真會讀書，能聯系上下文來理解句子。）教師：此時，父親的心情怎樣？父親一著急動作就（快）。你能把你的理解融進你的朗讀中去嗎？我覺得你是一個慢動作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評價讀，齊讀，（指導朗讀）。

6、師：同學們，父親當時就是這么毅然地沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個什么號？（省略號）師：省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰來說？（課件出示寫話訓練）。

7、師小結：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。

預設四（1）父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

預設五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（板書：信心十足）。

預設六（3）（出示課件）：父親說：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。”

1、說一說你為什么畫這個句子？（感受到了什么？板書：熱愛土地），你從哪幾個詞語中體會到的？（難為、拼了命）難為了誰？（荒地）誰拼了命？（荒地）。

2、此時的父親已經把這塊菜地當做他的（一個孩子，一塊寶貝，命根子）來。雖然此時的'全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進你的朗讀中去，誰來讀讀這個句子？指導朗讀。

（設計意圖：引導學生抓住重點詞語和句子，挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）。

（三）、小結，歸納寫作方法：

同學們，學到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個句式。

說（因為父親xx，所以xx）板書（堅毅、信心十足、勤勞?）（出示課件）說話訓練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾菜地的贊歌。

剛才我們是不是從這些句子中體會到父親的品質的。（出示課件）齊讀句子。

（1）父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

（2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。

（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

（5）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。

（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

小結：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點。（同學們，在寫作文時，通過對人物語言和動作的描寫，來表現人物的精神品質，這可是習作的好方法。）。

（設計意圖：通過分析課文來交給學生寫作方法，這體現了語文教學的工具性。）。

五、重返菜園質疑課題。

1、回歸課題。

教師：現在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）。

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

（1）、齊讀。

（2）、再讀第一句話，這里說是我家的菜園，而課題說是（父親的菜園）這時你的心中會產生什么疑問？對,老師在備課時頭腦中也閃現出了這個疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（因為父親為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水??作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達對父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們再走進父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。

（設計意圖：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應的完整性。）。

六、總結課文，走出菜園。

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅毅、堅持不懈?）。同學們，你們的人生就像是一個菜園，在我們成長的過程中，有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅持不懈,永不放棄地經營好自己的人生菜園！（設計意圖：結尾總結課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。）。

七、布置作業，拓展延伸。

課后請同學們（課后作業）：（出示課件）。

1、讀一讀作家朱自清關于寫父親的散文——《背影》;。

2寫一寫自己的父親，用上本節課學過的描寫父親語言和動作的方法。

（設計意圖：讓學生走出課堂，這正是語文教學之所在，小課堂連著大課堂，讓學生拓展閱讀和練筆，讓學生學以致用，調動學生的學習積極性，既加深學生對文本的整體感悟，又提升了學習語文的能力。）。

板書：

勤勞堅毅。

貧瘠的土地堅毅信心十足誘人的翠綠。

堅持不懈。

父親的菜園（熱門16篇）篇十三

1、自學課文，概括課文的主要內容，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。讓學生通過對課文的感悟，體味鄉村風情和父親堅毅淳樸之美。

3、落實本單元“讀寫例話”訓練重點，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從內容體會思想。

抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。

通過對描寫父親言行詞句的理解，體會課文內容所要表達的思想。

1課時

第一課時

一、（出示課文插圖）看圖激趣，導入新課

師：同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。

二、自學課文；整體感知

1、父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？

2、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？

三、小組合作研討，深入理解課文

1、組內交流自學收獲，組長負責歸納整理本組成員的疑點、難點。

2、以小組為單位匯報學習成果、

（討論問題1，引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”）

（討論問題2時，著重引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。）

四、齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想

（出示課文插圖）

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

（學生可能只從“父親真偉大”“我真佩服父親”“父親的精神值得我學習”等表面認識來談。教師可引導學生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動的地方，從內心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

五、以本文為例，學生自己總結一下“從內容體會思想”的讀書方法

六、有感情地朗讀課文

布置作業

運用“從內容體會思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反復讀一讀，想一想表達了怎樣的思想。

板書設計

8父親的菜園

荒涼的山坡(堅毅、沒有氣餒、信心十足） 一塊碧綠的翡

父親的菜園（熱門16篇）篇十四

并請學生用詞語來講一講所聯想到的。

2、提問：在這種環境下，開辟出來一個菜園容易嗎?

過渡：文中哪里看出開菜園很難?

1、要求：大聲朗讀課文，邊讀邊找，哪里可以看出開菜園很難很難，可以用筆劃出來。

2、學生初讀課文。

(一)、出示語句：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。一個星期過去，展現在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。

1、讓學生說一說從哪里看出的。

(1)、理解：“天還沒亮”、“直到傍晚”、“一個星期過去了”看出了了什么?

(2)、對比：“三四分”、“黃”(父親的勞動成果)又看出了什么?

2、在學生理解感悟開菜園的難處時相機進行感情朗讀指導。

(1)、個別讀。

(2)、其他學生評價并提意見。

(3)、再個別再讀。

(4)、齊讀。

3、過渡：課文中還有沒有地方看出開菜園的難?

(二)、出示語句：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

1、學生說理由。

(1)、學生說一說從這句話中看出了什么?(預設：焦急)。

相繼請個別學生朗讀。

(2)、理解：父親為什么這么著急，速度這么快?

說話：用一個比喻形容，他快得就像什么?

過渡：父親速度快，但他卻快不過什么?(預設：暴雨)。

3、學習寫暴雨過后的句子。

(1)、理解“猙獰”

寫話：猙獰的巖石仿佛在嘲笑父親什么?

(2)、個別學生讀自己寫的句子。

4、有感情朗讀整段。

5、引問：父親可能還碰到什么困難?

(一)、設疑：面對這樣的困難父親不開菜園了嗎?

1、學生想一想：是什么力量讓父親在這么困難下還要開菜園?

2、預設：父親的堅毅(堅強)，父親的`不放棄，不氣餒(堅持)，信心十足等。

3、指導朗讀相關語句。

(1)、望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地!”

(2)、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。

(3)、父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能!”

1、學生理解：要想種菜，對土地有什么要求嗎?(肥沃)。

2、學生找出父親把土地變肥沃的辦法。

(三)、學習最后一段。

說話：你想對父親說什么?

我們在做任何事情都要有一種不怕困難的精神。

父親的菜園（熱門16篇）篇十五

1、認識課文中的8的生字。

2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。

3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。

一、知識鋪墊與導入。

1、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（同學講完，出示菜園圖片）。

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）。

二、初讀課文。

1、今天俺們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。

2、教師板書同學問題和感受。

三、細讀課文。

1、教師歸納同學感想和問題：

看來同學們對父親很敬佩。下面俺們仔細閱讀課文考慮：

閱讀要求：

推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。

2、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的.原因，菜園對父親的重要性）。

為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會。

3、父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）。

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：

勤勞、自信、堅韌、熱愛。

4、你覺得父親是怎樣的人？

（系統歸納，用自身的語言描述父親的形象）。

四、拓展。

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？

父親的菜園（熱門16篇）篇十六

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

一課時

一、親情導入，激發情趣

1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？

喜歡吃哪些蔬菜？（出示蔬菜圖片）

你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文，學習生字

今天我們就學習《父親的菜園,]（板書課題父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？讓我們自由輕聲讀課文。

注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利(學生回答）

同學們都理解了題意，那么這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）

個別讀，齊讀

三、嚴讀課文，深入感悟

讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來帶著問題默讀課文（出示題目）

課文主要講了一件什么事情？

在父親開墾菜園的過程中，父親的態度是怎么變化的，圈點出字詞句。

小組交流，分享彼此的感悟

2、匯報交流

分享總是快樂，你們小組內進行了交流，現在也讓全班同學一起分享你的發現。

生：父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

師：你能找出有一個詞嗎？

生：堅毅[板書：堅毅]

生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻……可怖的巖石。

師：找出一個詞

生：沒有氣餒[板書：沒有氣餒]

生：看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。詞是“笑了”[板書：笑了]

生：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”信心十足[板書：信心十足]

齊讀板書，教師依次引導。讓學生從整體感知父親的執著與信心。

師：父親的態度獎勵了這樣的變化，那家人的態度又是怎么樣的？再快速看課文，找出家人的態度變化的詞。

生快速看課文，用筆畫出。

生：全家人投去差異的目光……是相當困難的。體現的詞是“詫異”

師：家人的詫異是在父親什么態度下？

生：堅毅[板書：詫異]

生：似信非信

師：當時父親的態度是

生：信心十足[板書：似信非信]

師：為什么家人的態度與父親的態度形成這樣的對比？

生：因為在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。

生：這是一塊貧瘠的土地，是很難種出蔬菜的。

……

師：那父親又是用什么行動證實了自己的態度？自由讀課文，畫出父親的行動。

生讀，畫句子。教師下去巡視。

生：第三自然段， “每天……就……直到……才”。父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。父親說到做到，開始行動。

師：這個時候的行動是在父親的什么態度之后？

生：在堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”之后。

師：你能讀讀嗎？讀出你此時的感受。

生讀

生：第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，父親沒有氣餒，之后就又開始了開墾菜園。

為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。成功了，父親就笑了。

師：你能讀讀嗎？把父親又一次的辛勞，和你的感受讀出來。

生讀

生：父親將豌豆到進菜園，肥沃土地。父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

生讀

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？

生：執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等

生齊讀最后一段，再處事蔬菜的圖片

五、小結

是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。