教學工作計劃也應該注重教師自身的素質提高和專業發展，定期反思和總結教學經驗，不斷更新教學策略和方法，提高自己的教學水平。接下來，小編為大家介紹幾個設計精良的教學工作計劃，希望能對大家有所借鑒。
最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇一
視唱練耳是一門音樂專業的基礎課程，很多人認為開設視唱練耳課的主要目的就是訓練學生聽辨能力和看譜即唱的能力。其實單純以聽、唱為主的技術性訓練不能滿足教學目標所提出的要求。視唱練耳是音樂專業重要的教學內容之一，也是音樂專業學生的必修科目之一。加強學生對視唱練耳的全面認識、端正學習態度、掌握視唱練耳的學習方法是解決學生厭學視唱練耳的關鍵。同時，在視唱練耳教學中，培養學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。視唱練耳教學的最終目的是提高學生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務。將音樂情感的培養與視唱練耳的教學相聯系，能夠取到良好的效果，也更有利于提高學生的音樂綜合能力。
在音樂專業教學中，視唱練耳是一門重要的基礎技能理論課。從內容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓練學生的音樂聽覺，發展音樂思維能力，培養音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學生對音樂的認知程度，從而更好地為音樂實踐服務。視唱練耳是音樂專業重要的教學內容之一，也是音樂專業學生的必修科目之一。因此，不論在考試還是在音樂實踐活動中，視唱練耳的學習都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時間長、出成績效果慢的特點，在實際的學習中學生們很容易產生發愁、厭學和惰性等現象。加強對視唱練耳的全面認識、端正學習態度、掌握視唱練耳的學習方法是解決學生厭學視唱練耳的關鍵。同時，在視唱練耳教學中，培養學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。
視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調唱名法和固定調唱名法兩種。在實際教學中可以以首調唱名法為主，固定調唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽記、音程、和弦、節奏和旋律等，雖然其訓練方法存在差異性，但它們都是由音樂最基本的構成要素——音高和節奏組成，所以又有很多的相同點，可以說掌握了音高和節奏的學習方法也就基本掌握了視唱練耳的學習方法。要想把視唱唱好，首先要唱準音階。作為一名音樂專業生應先把c大調的音階唱準，同時注意用耳朵感受音與音間的連貫性和音高的準確性。唱準音階以后就要進行八度以內的音程模唱與構唱。在教學音程模唱與構唱時，要先進行各種音程的模唱。模唱訓練要從協和的狹音程開始，當學生基本掌握以后在進行寬音程的訓練。視唱練耳這門課程所涉及的學科相當廣泛，包括美學、聲學、心理學等多學科知識，與樂理、和聲、曲式、音樂史等學科聯系也相當緊密。可以說，視唱練耳既是一門基礎理論課程，又是其他理論課程的實踐學科。這就需要視唱練耳教師不但精通樂理、和聲、曲式等專業知識，還要在教學方式上進行一些有益探索。
啟發式教學。
教師在把知識傳授給學生的方式上，應盡可能地從學生的生活環境、所從事的音樂活動出發，幫助每位同學成為教學活動的主體。
以一堂課為例：在講到純音程（以純四、五度為例）時，對比學過的大小三度和大小六度音程，讓學生先感受到純音程空曠的和諧的音響特點，然后結合空曠與和諧啟發學生展開聯想。這時，學生們會想到一望無際的內蒙古大草原，西藏圣潔的雪山，聯想到教堂音樂多是非常空曠和諧的音響等等。那么在音樂中純音程通常應用在什么地方呢？這樣的提問也許學生不知從何說起。這時可以對班里學習提琴的同學進行提問：在你身邊是否用到過純音程？經過這樣的提示，學生很快就能想到提琴用純五度定弦。這時同學們就會想到更多的弦樂器，例如：二胡、琵琶等民族樂器。但是，是不是所有的弦樂器都是純五度定弦呢？還有大三和弦、小三和弦；二度音程分為不協和音程和極不協和音程。
學生在視唱時，簡單的音階和音程還可以應付，但遇到跨度大的音程往往會因為害怕、緊張唱走音。在訓練寬音程時可以采用搭橋的方法，如純五度15，可以用基本音級上行12345來唱，或者用三度狹音程疊置135來唱。其他寬音程如大小六度、大小七度也可以套用這種方法。
在教學中，我們往往會有這樣的感受，學生在唱變化音時總是憑感覺，當然有時會唱準，但這種沒有理論依據單靠感覺來唱的方法難免會出現偏差。我們不妨教給學生利用音程性質來唱變化音，如3x576中3x5是大三度，根據音的性質可用13、57、46這些基本音級來套用，讓3等于1或5或4的音高，x5則唱基本音級中3或7或6的高度，如3x5可唱作13，則3x576也就唱作1354，全部是由基本音級構成，這樣輕而易舉地就把變化音唱準了，久而久之，唱變化音也就不再那樣困難了。
學生們在視唱時總是特別注意音準、節奏、節拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現。在日常教學中不光要求學生要看調號、拍號和速度，更要要求學生注意視唱中的表情記號、強弱記號等。視唱不光考查學生的識譜能力、音準、節奏，也是在考查學生的音樂感受能力(樂感)。因此，在把握好音準、節奏的基礎上，注意強弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的中弱聲把每個樂句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達到最好的視唱效果。
練耳，練耳的目的就是聽記，不僅要聽得出還要記得下。現在大部分學生上練耳課就犯困，因為總是聽不出來嚴重打擊了他們學習練耳的積極性。究其原因，還是因為視唱太薄弱，視唱和練耳是密不可分的有機體，只有唱得準，才能聽得準，如果視唱能力和水平不高的話，聽記水平必然受限。現在的練耳考試一般以筆試為主要形式，分為:單音、音程、和弦、節奏和旋律五大部分。單音聽記一般較容易掌握，在日常教學中應加強其余四部分的訓練。
1、音程與和弦的訓練。
音程與和弦的訓練有很大的相似之處，尤其是和聲音程與和弦，兩者的訓練可用同一方法。在聽和聲音程與和弦時，最重要的是抓住低音，把低音聽準了以后再聽性質，這時即使無法把其他音記下來，單憑低音和性質也可以輕松地將和弦和音程準確無誤的寫下來。所以音程與和弦的性質聽辨訓練是必不可少的。只有長期堅持這樣訓練，學生才能具備準確聽辨、聽記音程、和弦的能力。
2、節奏和旋律的交叉訓練。
在教學中，節奏和旋律的聽記是學生難邁的又一門檻，其主要原因是對節奏型比較模糊，節奏無法記憶，旋律聽記當然也大打折扣了。
節奏訓練應從最基本的節奏型開始，結合樂理知識，先用口念出節奏，再根據所念的用手打擊節奏。對于有一定難度的節奏，教師要范奏。這樣通過一段時間的練習就可以掌握最基本、最常見的節奏型。熟練掌握了節奏型，旋律聽記的問題也就迎刃而解了，就好像在節奏型上聽記單音一樣簡單。不過，旋律聽記時一定要注意調式調性的聽記，否則會導致全盤皆輸。通過節奏和旋律的交叉練習，不但練耳水平會飛速提高，而且音樂記憶能力也有很大進步。
當然，在視唱練耳教學中我們不難發現，由于對這門課的不了解，學生們容易產生聽覺惰性和厭學現象，因此端正學生的學習態度，培養學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。
最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇二
《視唱練耳》是普通高等學校音樂表演專業的一門必修課程，具有理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關識譜、聽音的基礎知識，發展音樂認知、音樂表現和音樂審美能力，對全面提高學生的音樂素養具有重要作用。
在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調作品的學習，積累音樂語言，在訓練過程中培養學生傾聽自己聲音，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。
（二）課程的作用。
1。能熟練地識讀五線譜及簡譜。
2。通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性和聲織體等）的能力。
3。通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。
4。具有運用首調唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在聯系。
5。了解多聲部音樂相關知識，培養多聲音樂的感知力。6。理解音樂風格形成的因素，培養多元音樂文化認同感。7。了解與課程教學內容相關的音樂歷史與文化知識。
二、教材及主要參考書。
（一）教材。
三、師資隊伍。
主講教師：1。呂秀霞2。項多3。葉菲教授講師助教。
東北農業大學本科課程教學大綱。
最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇三
專業基礎課。
課程教師。
諸玖瀅。
上課地點。
07綜藝科教室。
授課時間。
2008年4月24日。
授課時數。
2課時。
教學對象。
07綜藝一年制。
課
程
構
成
學生通過solfeggio能夠掌握基本的樂理知識并學會運用這些樂理知識來分析視唱內容，同時還能具備包括識譜、視唱、聽辨、記譜以及對音高。音準、音程、節奏、節拍、速度、音程關系之間更深入的了解和認識、能促進視唱的調性歸屬感和明確的調性聽辨能力，其中主要包括五線譜臨時升降號的c調旋律視譜模唱能力和復拍子節奏型的識譜模唱和單、復拍子節奏的音樂感知和表達能力。單音、音程與c大調三種音階的聽辨和記譜能力。課程學習內容中各種知識點的講述和聽、唱、寫等實際視唱練耳能力的培養通過譜例和視唱曲例在教學過程中相互聯系、相互滲透，以達到建成學生良好音樂感知力和音樂記憶力以及音樂辨析力的目的。
學
情
分
析
07一年制綜藝班的同學大多在入學前根本沒接觸過音樂理論教學和基本音樂素養的全面訓練，：因此在教學過程中必須根據他們自身對樂理和視唱練耳的認知情況從最基礎最簡單易懂的音樂聽覺培養和識唱各種音階以及基本節奏型的節拍打法等方面培養同學們由“盲唱”(盲目模仿老師教唱的譜例片段)走入真正的視唱(自主識譜并能構完整唱譜)。這就意味著在教學中必須以基礎樂理為鋪墊，將視唱和樂理以及練耳有機的從最簡單的各個部分融合起來，真正做到讓學生們理解并掌握視唱的真確方法和根本原理。讓學生們的練耳從切實的單音聽辨和各大小調的音階的熟悉開始，使同學們在潛意識中具備固定的音高音準和節奏概念，做到準確無誤的聽辨分析和記譜。
教
材
選
用
《英語音樂基礎知識》狄辰華倪若男編著人民音樂出版社。
《單聲視唱教程》(上冊)上海音樂學院視唱練耳教研組。
《單聲部視唱教材》第一冊星海音樂學院內部教材。
《帶伴奏視唱曲100首》周溫玉、蔣維民編上海音樂出版社。
《基本樂理》(上冊)?李重光編著高等教育出版社。
《樂理視唱一課三練》張振庭編著上海音樂學院出版社。
教
學
目
的
認知目標。
了解大調式中和人聲和聲大調和旋大調的構成和音程關系。
視場目標。
準確視唱復拍子中無調號調式含臨時變化音的譜例。
技能目標。
唱準確4/46/8簡單節奏型的復拍子譜例，聽辯音程。
教
學
重
點
視唱《帶伴奏視唱曲100首》中的所布置內容。
理解掌握大調式中和聲大調的結構。
理解掌握旋律大調的音程關系和大調結構。
理解節拍重音的概念。
c和聲大調的音階的視唱。
c旋律大調的音階的視唱。
熟記c和聲大調，c旋律大調的音階構成。
compoundmeter(4/4拍)的節奏特征。
教
學
難
點
視唱有臨時升降符號的無調號調式譜例。
視唱有附點和切分音的復拍子節奏型視唱譜例。
唱出簡單復拍子節奏型譜例的節奏感，唱準臨時變化音。
聽辨小字一組內包含升降號的單音。
聽辨大二度音程，小二度音程及純五度純八度音程。
教
學
過
程
一：將上堂課所布置的《帶伴奏視唱曲100首》中規定的曲目逐一回課，(依個人程度分配)每個同學視唱出指定的單拍子無調號調式譜例一首。(依視唱音準節奏打分計入平時成績)。
二：導入新知識點“大調式中和聲大調和旋律大調的構成”
答案：自然大調，和聲大調，旋律大調】。
最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇四
視唱可分為三部分：
1、有準備視唱。教師指定樂譜，學生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學生對音樂的感受能力。
2、識譜背唱。選擇特點鮮明、旋律性強的曲目進行背唱，中學生對優美的旋律有較強的接受能力。加強音樂記憶、豐富音樂語言。
3、多聲部視唱。
二、練耳的基本訓練。
練耳這一環節，可分為兩個部分：
1、聽覺：練耳是較復雜的一課，訓練時可把單音、音程、調式、節奏、節拍、和聲分別訓練。
2、聽寫：在訓練的形式上，把模唱、聽唱、聽寫結合起來。先模唱，作為初級階段，因為它不需唱出具體音名，只唱出音高。
最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇五
摘要:本文作者結合多年在高中一線教學的經驗,總結了自己在高考視唱練耳教學方面的體會。關鍵詞:高考音樂生視唱練耳教學訓練方法對高考音樂考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂、器樂、舞蹈等任選一門),基礎科包括視唱練耳、樂理等。基礎科中視唱練耳是音樂專業中最基礎的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰性的科目。我校是全區具有藝術特色高中之一,雖然辦學時間不長(2003年開始),但辦學規模卻是最大的,每年在全區音樂高考統考中都是名列前茅,二本合格率達到了98%。多年來我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點經驗,下面和同仁共同探討,也希望對高考音樂生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內容廣泛,包括視唱、聽音記譜、節奏、模唱等。各個內容既獨立又有相互的聯系,下面從各個方面分別述說。一、視唱視唱又分為線譜視唱和簡譜視唱,就廣西統考而言,線譜、簡譜任學生自選。但線譜視唱相對得分高些,因此如果是從高一開始訓練的話,應以線譜為主,并且固定調首調都同時訓練,兼唱簡譜。剛進入高一的學生大部分線譜能力幾乎為零。因此教學內容應從簡到繁,甚至在教基礎內容時多花時間,反復鞏固之后才到下個內容。我區高中音樂考生在學習音樂科的同時,還要學習相應的會考科目和高考科目,大量的文化科作業占去了他們大部分的時間,因此用在音樂科目上的復習時間幾乎沒有。因此,我盡量充分利用課堂時間,當堂課的內容不但要求學生聽懂學會,而且要記牢。在第一個學期里,為了加強學生線譜識譜能力,每次我都花大約半堂課的時間進行強化記譜。做法是老師唱讓學生按要求默寫,從簡到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當學生的基礎識譜能力有了提高后,進一步加強綜合識譜能力。例如由十六分音符變為:5.附點就這樣通過一次又一次的課堂強化訓練,在較短的時間里學生的線譜識譜能力有了較大的提高,為下面的線譜視唱打下了堅實的基礎。另外,在第一學年的視唱教學中除了要求學生學線譜視唱外,我還輔助簡譜視唱訓練。學生在小學和初中階段,大部分都有一定的簡譜識譜能力。我利用聲樂教材的歌曲進行教學,幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂教材中的歌曲大都是經典歌曲,學生在初中階段沒唱過,從電視上也聽過,因此一唱起來,學得非常快。這樣在不知不覺中學生不斷提高視唱能力,同時也積累了一定量的歌曲,為學習聲樂和提高自身的音樂綜合素質奠定了基礎。二、聽音記譜聽音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進行。內容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關鍵,如果單音基礎打得牢,那么其他就相對容易了。在高考中單音聽記范圍總共有26個,其中16個是白鍵,10個是帶有升降號黑鍵。在訓練這些單音中,我又分得較細,16個白鍵又分為5個小組,分別是:每次訓練以一個小組為主,兼帶上次內容。在訓練單音時我往往要求學生默記這些音在鍵盤上的位置,當我彈奏某一個音時,學生首先反映在腦中的是這個音在鍵盤上的具體位置。這樣較容易寫出來(唱出來)。升降號(黑鍵)10個音,按離標準音的近遠來進行分組,分別為:訓練方法跟白鍵一樣。當所有的'小組單音都熟記后,才開始混合聽記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學得好。和弦的聽記,我往往要求學生先聽出二頭的音,然后用推算的方法推寫中間音。聽音記譜中較難的是旋律聽記。在剛開始聽旋律時,我只要求學生在我彈結束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來。當然彈奏的曲子不能太長更不能太難。2～3小節,且節奏簡單,最好還是同學們小學或初中唱過的歌曲旋律。例如:通過彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學生調動了興趣,吸引了注意力,主動積極參與其中。當同學們學習正濃時,我及時讓同學們把譜寫出來,慢慢地學生掌握方法后,進步就較快了。帶學生入門后,往后的聽記訓練就結合節奏型來進行。三、節奏節奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數高校都是進行現場模奏,包括廣西的統考,只有極少數采用筆試形式。為了讓學生學習得更方便更易記憶,我把所有節奏由易到難自行編成了13種類型。分別為:在進行教學時,我往往選擇其中一個為主。前面的類型較簡單學生可以同時學習2種,如果學習第(1)與(2)時,所編的節奏練習都是由(1)與(2)構成,可任意排列。例如:下一次課學習到第4種類型時,以(3)為主,結合(1)與(2)進行練習。例如:如果學習到第4種時,以第4種為主,結合前面4種編寫練習。例如:這樣新舊內容交替學習,學生既獲得了新知識,幾乎每堂課又都復習了舊知識。當學習到了一定程度,我又專門利用一兩次課進行前階段內容的總復習。比如學完了前面第1d5種,那么利用一堂課進行綜合練習,檢驗學生的學習效果,如有不足就指出并反復練習,直到全部學生都會并熟練才加進新內容,只有這樣才能讓學生真正學會。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學生按當天所講的內容自由編寫練習題,當堂唱或奏出,并及時進行表揚或指出不足。當聽音記譜的內容也已經開始學習時,我往往會結合具體音高讓學生自編旋律。例如:學習了節奏型1d3,我要求在12345這5個音中進行編寫旋律。同學們有的編成:也有的編成:當我肯定了學生的成績時,學生情緒高漲,沒想到自己也能創作歌曲旋律,因此學習積極性極大,并較快地喜歡上了這門課,學習成績提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進行考試,所涉及的內容包括了前面所講的內容,而且在考試過程中,如果學生能夠在第一次時就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實際是考學生的音樂反應能力。最初練習模唱時我要求學生用“a”母音哼唱,一段時間后才要求唱出實際音高。等到學生基礎都打牢了就兩樣結合用,旋律模唱從易到難,開頭訓練我也盡量挑學生熟練的曲調,目的是吸引學生興趣,隨著時間推移加大訓練難度,并盡量結合聽音記譜進行練習。總之,視唱練耳幾乎是每個音樂考生的弱項。除了內容多外,還要培養學生的音樂感、節奏感、應變能力、模仿能力等。如果學生性格內向,學起來就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導,并善于發現學生的進步。只有師生密切配合、共同努力,才會取得理想的效果。
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最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇六
3、聽辨旋律音程。
大小二、三度，大小六、七度，增四、減五度，要求是先模唱，再構唱。先上行，再下行。
4、節奏聽辨：
根據已學全音符、二分、四分、八分、十六分音符、切分、附點節奏、視唱二、三、四拍子以及各種節奏型來聽辨，貫穿整個教學過程。
5、旋律模唱。
視唱可分為三部分。
1、有準備視唱。教師指定樂譜，學生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學生對音樂的感受能力。
2、識譜背唱。選擇特點鮮明、旋律性強的曲目進行背唱，中學生對優美的旋律有較強的接受能力。加強音樂記憶、豐富音樂語言。
3、多聲部視唱。
練耳這一環節，可分為兩個部分。
1、聽覺：練耳是較復雜的一課，訓練時可把單音、音程、調式、節奏、節拍、和聲分別訓練。
2、聽寫：在訓練的形式上，把模唱、聽唱、聽寫結合起來。先模唱，作為初級階段，因為它不需唱出具體音名，只唱出音高。
最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇七
摘要:本文作者結合多年在高中一線教學的經驗,總結了自己在高考視唱練耳教學方面的體會。關鍵詞:高考音樂生視唱練耳教學訓練方法對高考音樂考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂、器樂、舞蹈等任選一門),基礎科包括視唱練耳、樂理等。基礎科中視唱練耳是音樂專業中最基礎的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰性的科目。我校是全區具有藝術特色高中之一,雖然辦學時間不長(2003年開始),但辦學規模卻是最大的,每年在全區音樂高考統考中都是名列前茅,二本合格率達到了98%。多年來我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點經驗,下面和同仁共同探討,也希望對高考音樂生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內容廣泛,包括視唱、聽音記譜、節奏、模唱等。各個內容既獨立又有相互的聯系,下面從各個方面分別述說。一、視唱視唱又分為線譜視唱和簡譜視唱,就廣西統考而言,線譜、簡譜任學生自選。但線譜視唱相對得分高些,因此如果是從高一開始訓練的話,應以線譜為主,并且固定調首調都同時訓練,兼唱簡譜。剛進入高一的學生大部分線譜能力幾乎為零。因此教學內容應從簡到繁,甚至在教基礎內容時多花時間,反復鞏固之后才到下個內容。我區高中音樂考生在學習音樂科的同時,還要學習相應的會考科目和高考科目,大量的文化科作業占去了他們大部分的時間,因此用在音樂科目上的復習時間幾乎沒有。因此,我盡量充分利用課堂時間,當堂課的內容不但要求學生聽懂學會,而且要記牢。在第一個學期里,為了加強學生線譜識譜能力,每次我都花大約半堂課的時間進行強化記譜。做法是老師唱讓學生按要求默寫,從簡到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當學生的基礎識譜能力有了提高后,進一步加強綜合識譜能力。例如由十六分音符變為:5.附點就這樣通過一次又一次的課堂強化訓練,在較短的時間里學生的線譜識譜能力有了較大的提高,為下面的線譜視唱打下了堅實的基礎。另外,在第一學年的視唱教學中除了要求學生學線譜視唱外,我還輔助簡譜視唱訓練。學生在小學和初中階段,大部分都有一定的簡譜識譜能力。我利用聲樂教材的歌曲進行教學,幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂教材中的歌曲大都是經典歌曲,學生在初中階段沒唱過,從電視上也聽過,因此一唱起來,學得非常快。這樣在不知不覺中學生不斷提高視唱能力,同時也積累了一定量的歌曲,為學習聲樂和提高自身的音樂綜合素質奠定了基礎。二、聽音記譜聽音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進行。內容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關鍵,如果單音基礎打得牢,那么其他就相對容易了。在高考中單音聽記范圍總共有26個,其中16個是白鍵,10個是帶有升降號黑鍵。在訓練這些單音中,我又分得較細,16個白鍵又分為5個小組,分別是:每次訓練以一個小組為主,兼帶上次內容。在訓練單音時我往往要求學生默記這些音在鍵盤上的位置,當我彈奏某一個音時,學生首先反映在腦中的是這個音在鍵盤上的具體位置。這樣較容易寫出來(唱出來)。升降號(黑鍵)10個音,按離標準音的近遠來進行分組,分別為:訓練方法跟白鍵一樣。當所有的'小組單音都熟記后,才開始混合聽記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學得好。和弦的聽記,我往往要求學生先聽出二頭的音,然后用推算的方法推寫中間音。聽音記譜中較難的是旋律聽記。在剛開始聽旋律時,我只要求學生在我彈結束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來。當然彈奏的曲子不能太長更不能太難。2～3小節,且節奏簡單,最好還是同學們小學或初中唱過的歌曲旋律。例如:通過彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學生調動了興趣,吸引了注意力,主動積極參與其中。當同學們學習正濃時,我及時讓同學們把譜寫出來,慢慢地學生掌握方法后,進步就較快了。帶學生入門后,往后的聽記訓練就結合節奏型來進行。三、節奏節奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數高校都是進行現場模奏,包括廣西的統考,只有極少數采用筆試形式。為了讓學生學習得更方便更易記憶,我把所有節奏由易到難自行編成了13種類型。分別為:在進行教學時,我往往選擇其中一個為主。前面的類型較簡單學生可以同時學習2種,如果學習第(1)與(2)時,所編的節奏練習都是由(1)與(2)構成,可任意排列。例如:下一次課學習到第4種類型時,以(3)為主,結合(1)與(2)進行練習。例如:如果學習到第4種時,以第4種為主,結合前面4種編寫練習。例如:這樣新舊內容交替學習,學生既獲得了新知識,幾乎每堂課又都復習了舊知識。當學習到了一定程度,我又專門利用一兩次課進行前階段內容的總復習。比如學完了前面第1d5種,那么利用一堂課進行綜合練習,檢驗學生的學習效果,如有不足就指出并反復練習,直到全部學生都會并熟練才加進新內容,只有這樣才能讓學生真正學會。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學生按當天所講的內容自由編寫練習題,當堂唱或奏出,并及時進行表揚或指出不足。當聽音記譜的內容也已經開始學習時,我往往會結合具體音高讓學生自編旋律。例如:學習了節奏型1d3,我要求在12345這5個音中進行編寫旋律。同學們有的編成:也有的編成:當我肯定了學生的成績時,學生情緒高漲,沒想到自己也能創作歌曲旋律,因此學習積極性極大,并較快地喜歡上了這門課,學習成績提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進行考試,所涉及的內容包括了前面所講的內容,而且在考試過程中,如果學生能夠在第一次時就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實際是考學生的音樂反應能力。最初練習模唱時我要求學生用“a”母音哼唱,一段時間后才要求唱出實際音高。等到學生基礎都打牢了就兩樣結合用,旋律模唱從易到難,開頭訓練我也盡量挑學生熟練的曲調,目的是吸引學生興趣,隨著時間推移加大訓練難度,并盡量結合聽音記譜進行練習。總之,視唱練耳幾乎是每個音樂考生的弱項。除了內容多外,還要培養學生的音樂感、節奏感、應變能力、模仿能力等。如果學生性格內向,學起來就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導,并善于發現學生的進步。只有師生密切配合、共同努力,才會取得理想的效果。
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最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇八
摘要:本文作者結合多年在高中一線教學的經驗,總結了自己在高考視唱練耳教學方面的體會。關鍵詞:高考音樂生視唱練耳教學訓練方法對高考音樂考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂、器樂、舞蹈等任選一門),基礎科包括視唱練耳、樂理等。基礎科中視唱練耳是音樂專業中最基礎的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰性的科目。我校是全區具有藝術特色高中之一,雖然辦學時間不長(開始),但辦學規模卻是最大的,每年在全區音樂高考統考中都是名列前茅,二本合格率達到了98%。多年來我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點經驗,下面和同仁共同探討,也希望對高考音樂生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內容廣泛,包括視唱、聽音記譜、節奏、模唱等。各個內容既獨立又有相互的聯系,下面從各個方面分別述說。一、視唱視唱又分為線譜視唱和簡譜視唱,就廣西統考而言,線譜、簡譜任學生自選。但線譜視唱相對得分高些,因此如果是從高一開始訓練的話,應以線譜為主,并且固定調首調都同時訓練,兼唱簡譜。剛進入高一的學生大部分線譜能力幾乎為零。因此教學內容應從簡到繁,甚至在教基礎內容時多花時間,反復鞏固之后才到下個內容。我區高中音樂考生在學習音樂科的同時,還要學習相應的會考科目和高考科目,大量的文化科作業占去了他們大部分的時間,因此用在音樂科目上的復習時間幾乎沒有。因此,我盡量充分利用課堂時間,當堂課的內容不但要求學生聽懂學會,而且要記牢。在第一個學期里,為了加強學生線譜識譜能力,每次我都花大約半堂課的時間進行強化記譜。做法是老師唱讓學生按要求默寫,從簡到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當學生的基礎識譜能力有了提高后,進一步加強綜合識譜能力。例如由十六分音符變為:5.附點就這樣通過一次又一次的課堂強化訓練,在較短的時間里學生的線譜識譜能力有了較大的提高,為下面的線譜視唱打下了堅實的基礎。另外,在第一學年的視唱教學中除了要求學生學線譜視唱外,我還輔助簡譜視唱訓練。學生在小學和初中階段,大部分都有一定的簡譜識譜能力。我利用聲樂教材的歌曲進行教學,幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂教材中的歌曲大都是經典歌曲,學生在初中階段沒唱過,從電視上也聽過,因此一唱起來,學得非常快。這樣在不知不覺中學生不斷提高視唱能力,同時也積累了一定量的歌曲,為學習聲樂和提高自身的音樂綜合素質奠定了基礎。二、聽音記譜聽音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進行。內容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關鍵,如果單音基礎打得牢,那么其他就相對容易了。在高考中單音聽記范圍總共有26個,其中16個是白鍵,10個是帶有升降號黑鍵。在訓練這些單音中,我又分得較細,16個白鍵又分為5個小組,分別是:每次訓練以一個小組為主,兼帶上次內容。在訓練單音時我往往要求學生默記這些音在鍵盤上的位置,當我彈奏某一個音時,學生首先反映在腦中的是這個音在鍵盤上的具體位置。這樣較容易寫出來(唱出來)。升降號(黑鍵)10個音,按離標準音的近遠來進行分組,分別為:訓練方法跟白鍵一樣。當所有的'小組單音都熟記后,才開始混合聽記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學得好。和弦的聽記,我往往要求學生先聽出二頭的音,然后用推算的方法推寫中間音。聽音記譜中較難的是旋律聽記。在剛開始聽旋律時,我只要求學生在我彈結束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來。當然彈奏的曲子不能太長更不能太難。2～3小節,且節奏簡單,最好還是同學們小學或初中唱過的歌曲旋律。例如:通過彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學生調動了興趣,吸引了注意力,主動積極參與其中。當同學們學習正濃時,我及時讓同學們把譜寫出來,慢慢地學生掌握方法后,進步就較快了。帶學生入門后,往后的聽記訓練就結合節奏型來進行。三、節奏節奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數高校都是進行現場模奏,包括廣西的統考,只有極少數采用筆試形式。為了讓學生學習得更方便更易記憶,我把所有節奏由易到難自行編成了13種類型。分別為:在進行教學時,我往往選擇其中一個為主。前面的類型較簡單學生可以同時學習2種,如果學習第(1)與(2)時,所編的節奏練習都是由(1)與(2)構成,可任意排列。例如:下一次課學習到第4種類型時,以(3)為主,結合(1)與(2)進行練習。例如:如果學習到第4種時,以第4種為主,結合前面4種編寫練習。例如:這樣新舊內容交替學習,學生既獲得了新知識,幾乎每堂課又都復習了舊知識。當學習到了一定程度,我又專門利用一兩次課進行前階段內容的總復習。比如學完了前面第1d5種,那么利用一堂課進行綜合練習,檢驗學生的學習效果,如有不足就指出并反復練習,直到全部學生都會并熟練才加進新內容,只有這樣才能讓學生真正學會。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學生按當天所講的內容自由編寫練習題,當堂唱或奏出,并及時進行表揚或指出不足。當聽音記譜的內容也已經開始學習時,我往往會結合具體音高讓學生自編旋律。例如:學習了節奏型1d3,我要求在12345這5個音中進行編寫旋律。同學們有的編成:也有的編成:當我肯定了學生的成績時,學生情緒高漲,沒想到自己也能創作歌曲旋律,因此學習積極性極大,并較快地喜歡上了這門課,學習成績提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進行考試,所涉及的內容包括了前面所講的內容,而且在考試過程中,如果學生能夠在第一次時就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實際是考學生的音樂反應能力。最初練習模唱時我要求學生用“a”母音哼唱,一段時間后才要求唱出實際音高。等到學生基礎都打牢了就兩樣結合用,旋律模唱從易到難,開頭訓練我也盡量挑學生熟練的曲調,目的是吸引學生興趣,隨著時間推移加大訓練難度,并盡量結合聽音記譜進行練習。總之,視唱練耳幾乎是每個音樂考生的弱項。除了內容多外,還要培養學生的音樂感、節奏感、應變能力、模仿能力等。如果學生性格內向,學起來就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導,并善于發現學生的進步。只有師生密切配合、共同努力,才會取得理想的效果。
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最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇九
順序是從大調到小調，從無調號到2個調號。
順序是純一度，純八度，純四度，純五度，減五度或者增四度，大小三度，大小六度，大小二度，大小七度。要求是先模唱，再構唱。先上行，再下行。基本上每個星期安排一個音程訓練。
大三，小三和弦，屬七減七和弦。分解和弦的模唱、構唱。幾個學生一起合作，每人一個聲部，模唱和弦。
根據已學音符種類，來聽辨節奏。貫穿整個教學過程。
音感好的學生，在啟蒙階段就能夠表現出來。應該在初期就進行相應的引導和訓練。
對于年齡偏小，比如學齡前幼兒，我僅要求他們跟著鋼琴把音唱準。
年齡稍大的，比如小學階段的初學者，我會在學完小湯第一冊以后，開始模唱音階。
小湯第二冊完成以后，逐漸進行音程，和弦的模唱聽辨，并學習相應的樂理知識。
最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇十
如果想要準確完美的表現一段音樂，一定要掌握音樂的音準和節奏，清楚音樂的風格。
幫助學生克服音準方面困難的方法有以下幾種：
大、增音程按照單方面擴張的方法來唱。
小、減音程按照單方面縮進的方法來唱。
在唱某一段樂譜時還應當注意其調式性質，因為音程的功能可能由于調式而改變。
在訓練學生的節奏節拍時有以下一些訓練：
對基本節奏形式的認知當然是必須的前提。
對基本節奏形式的熟練掌握，有以下幾種方法：
手拍單位拍，口讀節奏型。
手劃單位拍(節拍的圖式)，口讀節奏型。這主要是訓練學生的拍位感，掌握每個節奏型在小節中所處的位置，增強他們對節奏整體的記憶力。
多多練習節奏記寫，熟悉每一種節奏型。
通過對音準節奏的訓練掌握，奠定良好的音樂學習基礎?多多接觸各個時期、各種風格的音樂，建立良好的音樂感覺。
視唱練耳課程中的聽覺分析部分的主要目的就是把學生理論型概念變為實際的'生動的音樂概念，發掘音樂聽覺分析和快速反應。
(1)聽辯單音或音列并向上或下構成音程。在聽辯音階時，要在自然大調，和聲大調、自然小調，旋律小調向上和向下進行時唱不同的音列，對它們進行對比式的辯聽。
(2)辯聽音程和和弦，傳統的方法是按照難易程度進行：先七度、二度，再三度，六度，再五度，四度等等，這種方法可以讓我們體會到協和與不協和的區別，另外還可以按照度數如二度、三度、四度的順序逐步辯聽。
這是為了培養學生能夠把感受到的音樂形象譯作清楚的聽覺概念，并盡快把它們用記譜的方法鞏固起來的一種技能。其實音樂聽寫的意義不只限于培養我們記錄樂曲的技能，對于培養我們以后能夠發展鮮明獨特音樂元素的能力起著很重要的作用。這也是檢驗出一個人音樂素養高低的一種重要手段。
這一點非常重要。如果以上三點都做得很好，卻疏于練習，那么結果只能是事倍功半。特別是初學時一定要保證每天都堅持唱，邁過困難的坎兒就都順利了。
另外，在老師加強對學生的訓練和學生努力加強練習的同時，高考分值規定中加大視唱練耳的分值使老師和學生都能夠更加重視視唱練耳這門課程也是一個很有效的手段。
視唱練耳這門各高等音樂院校都必修的課程，直接關系到學生基本音樂能力的培養，對音樂中的其他領域也有著直接的影響力。具備一定水平的視唱練耳能力，是從事各類音樂活動的基本條件。
最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇十一
視唱練耳作為音樂教育中的重要課程之一，是培養音樂人才必不可少的訓練方式。通過視唱練耳，可以提高學生的音樂感知能力和演唱水平，同時也是鍛煉學生自學能力和音樂表現力的有效途徑。在多年的學習和教學中，我積累了不少心得體會，下面將從以下五個方面分享我在視唱練耳中的心得。
首先，培養良好的樂感是視唱練耳的關鍵。樂感即對音樂節奏、旋律、和聲的敏感能力，是音樂學習和表演的基礎。在視唱練耳中，我常常通過使用打拍子、跟唱等方式，幫助學生培養樂感。這些活動既能幫助學生掌握樂曲的基本節奏，又能提高學生對音樂的敏感度，使得他們在后續的視唱練耳中更加得心應手。
其次，注重訓練學生的聽力和音準能力。聽力和音準是視唱練耳的重要內容，同時也是音樂表演中不可或缺的要素。我常常通過聽音辨音的練習和唱出來的音的準確性的要求來訓練學生的聽力和音準。在這一過程中，我注意讓學生集中注意力，仔細聆聽音樂，分辨音高，鍛煉他們的聽辨能力，同時，及時糾正他們的音準不準問題，提高他們的音準水平。
再次，采用多樣化的訓練方式。視唱練耳過程中，我經常采用多種訓練方式，比如單聲部旋律填空、兩聲部音樂對位、多聲部和聲的分辨等等。通過不同的訓練方式，可以更好地培養學生的聽音領悟力和分辨能力。這不僅能激發學生興趣，提高學習效率，還能讓他們在實際音樂表演中更快速、準確地掌握音樂基礎知識。
此外，及時給予學生鼓勵和肯定也十分重要。在視唱練耳的過程中，學生難免會遇到各種困難和挫折，作為教師，應該及時給予他們鼓勵和肯定。我常常在學生完成一道難題、克服一種困難后，及時表揚他們的進步，讓他們感到自己的努力得到了認可。這樣可以激勵他們繼續努力，保持積極的學習態度。
最后，結合實際音樂表演，提高視唱練耳的實用性。視唱練耳的終極目標是讓學生能夠在實際音樂表演中應用所學知識。因此，我在視唱練耳的過程中，常常結合實際演唱和合奏，讓學生把視唱練耳的成果運用到實際音樂中。這樣一來，學生會更加直觀地感受到視唱練耳的實用性，同時也能提高他們的演唱水平和音樂表現力。
總之，視唱練耳在培養學生音樂感知能力和演唱水平方面發揮著不可忽視的作用。通過培養良好的樂感、訓練學生的聽力和音準、采用多樣化的訓練方式、及時給予鼓勵和肯定以及結合實際音樂表演，可以更好地提高學生的視唱練耳能力。希望我的心得體會能夠對視唱練耳教學有所幫助。
最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇十二
視唱唱曲之前，還要做到幾個（看清）。那就是：看清是幾拍子、看清是什么調、看清是什么速度、看清用什么表情、看清全曲的難點在什么地方。做到心中有數，準備就緒了再正式開口唱。視唱主要解決的就是：基本的音準問題和節奏問題，但在此基礎上也應該注意音樂的表現力方面等。從整體上必須要分出它是什么調式、它是什么曲式，以及此曲中的難點在什么地方。分析完之后還要進一步的進行局部分析。如：旋律中的高低與明暗的對比，應該注意的力度和表情記號，在上行旋律中聲音要自然的漸強，下行時聲音要自然的漸弱等。把每一首視唱都當作一首優美的歌曲來演唱。只有這樣，才能充分表現所唱曲目的風格及其要表達的含義。
視唱時，眼睛的“視”;（看）與嘴巴的;“唱”;之間的關系，應該是“視”;先于“唱”;。也就是眼睛要看在前面，先行一步。不能看一個音唱一個音，以致于結結巴巴，唱得不連貫、不通順。更要注意的是：不光是眼睛、嘴巴在起作用，還必須用耳朵去（;聽）;，要逐漸學會用聽覺來控制自己所唱的音高、節奏、快慢等。與此同時，視唱還要用手打拍子，以幫助掌握速度、唱準節奏，做到“口唱”、“耳聽”、“腦想”、“心記”;“手劃拍”;。這樣一來，視唱的時候，你就得調動身體的四個部分——;眼睛、嘴巴、耳朵和手，使它們協調一致、配合得當。
聲樂學習方法：
1、歌唱的姿勢很重要。要站直，要平均站在兩腿的支持力量上。頭的位置比身體的位置更重要。有人唱高音時把頭抬起來，似乎唱上去省些勁，事實并非如此。頭抬起來高音緊了。喉嚨也會發緊，不松。正確的是：頭應稍低，但別太低。頭部有很多共鳴，聲音在頭部產生共鳴，聲音就大。頭的動作要與旋律相反，越高頭略低，聲音好象下到胸腔里去。
2、歌唱時，盡量避免用那些與唱無關的肌肉。控制呼吸用橫隔膜時盡量不牽扯到其它肌肉，不要象搬東西那樣使勁，那樣會將所有的腔體關閉起來，把聲音也關緊了。唱的時候不要緊張，自然的唱，肩部要放松，不要有小動作，唱時只用橫隔膜。
3、打開喉龍。打開喉嚨很簡單，當你困時，一面講話一面打呵欠，這時候喉嚨就打開了。打開喉嚨比打開嘴巴更重要！這樣唱起來的聲音比只張嘴不打開喉嚨的聲音更亮些。所以，嘴要與喉嚨一起張開，最好后面張得更大些！如同用一個倒立的漏斗，大口一方在頸部喉嚨處，漏斗尖在面罩處。如果聲音位置已全部進入面罩，聲音就能從最輕逐漸唱到最強。注解：只張嘴不開喉嚨：前嘴后嘴嘴不大，但開喉嚨：前嘴后嘴（倒立的漏斗）。
4、焦點。歌唱時聲音好象放電影一樣，聲音要有共鳴，焦點要集中，集中在面罩。太遠、太近都不行。每個人都有自己做好的發聲焦點，焦點集中了，聲音會越來越大；沒有焦點的聲音就散了。要求聲音大，不能一天就擺出一個架子，開始時共鳴點要小，然后擴展開來，越唱越大。這種發聲方法，聲音小，好象燈后面有面鏡子，可以使光照得更遠。頭額、鼻竇等處都是空的共鳴腔，要盡量利用。
5、呼吸。歌唱時，要用躺著睡覺時的呼吸方法。在胸式呼吸和腹式呼吸（橫隔膜）中，我更傾向于腹式呼吸，這樣可以吸得深。且快。但無論哪種呼吸，不可二種同時用！這樣是矛盾的，如同一腳踩剎車，一腳踩油門。
6、訓練聲音。你先找到最好的音以后然后順著往上、往下去唱，嘴、喉嚨位置都不要移動，在唱鄰近的音時盡量體會，盡量模仿那個最好的音，這就叫“自我模仿”。每個人都要有“聲音的記憶”。要特別注意嗓音、喉部的感覺。歌唱是很抽象的，一定要注意咽喉肌腱等發聲器官的技能狀態。聲音的記憶，不光指音調，而是包括音質、音色、力度。要追求上中下聲區的統一。
7、發聲的基本東西。首先，喉部肌肉要使喉結稍下來一些，這樣在聲音的圓潤性、音量等方面比往上的好。其次，唱歌時，要保持一個氣柱，與自然嗓音相反，在有氣柱的基礎上，越到高聲區聲音越寬、越響。我所說的打開喉嚨，就是讓喉嚨打開，使聲音不受壓制、不受干很自由的出入，打開鼻腔、進入頭腔，自由地振動起到共鳴。要有呼吸支持，得到最大的共鳴效果，而不是說打開喉嚨后壓、擠，聲音發白。如果我們能找到一個正確的位置，聲音就自動的、正確的進入面罩。
8、聲帶如同橡皮筋，既能拉長也能撐寬。但如果一個人不是正常發揮自己真正的音質，而是故意的撐大中、低聲區的聲音，這樣高音是無法唱上去的。即使唱上去，發出的聲音也是大搖大擺的。正確的聲音位置是：按高聲區聲音的寬窄極限與高位置，去定中、低聲的聲音音量及位置，而不是將中、低聲區的聲音故意撐大個音的往上練，唱第一個音時，喉結放下，再往上唱第二個音，控制喉結不動，練好了第二個音，再往上練第三個、第四個，逐步增加。
9、打開喉嚨、喉結穩定與喉頭兩側肌肉用力的關系。喉頭兩側頸部肌肉有力，是要求兩側的肌肉幫助喉頭打開，而不是將喉嚨捏緊。正確的打開喉嚨是感到頸部往四周擴張。最簡單的辦法就是，用自然的打哈欠的感覺去講話，去唱歌。還有一個辦法，就是歌唱發聲時的嘴形要呈微笑狀。撅嘴、拉下巴使口形成豎橢圓形，喉嚨容易發緊。
10、如何解決換聲點的問題。中、低聲區的聲音，要與高聲區一樣寬，就容易過渡。如果下面搞得太寬，撐得太大，到過渡音就難以過去。在低聲、中聲區開始往上唱時，要先想好高音的聲音位置，按這個聲音位置唱，就能順利過去。因為聲音的位置始終保持在面罩共鳴里。唱過渡音時，不要使勁用力，要唱得柔和而順利完成。
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最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇十三
《視唱練耳》是高職學前教育專業音樂基礎課程，本文結合本課程教學實踐中存在的問題，從教材選用、教學內容、教學方法、評價方式四個方面進行了教學反思，提出了課程改革的實施建議和具體舉措，旨在提升教師的專業素質和教學水平，促進課程的進一步建設和發展。
教學反思是教師提高自身專業素質和教學能力的一種有效手段，是教師用審視的眼光，對自己以往的教學理念、教學內容、教學方法和手段、考核評價方式等一系列教學活動進行的一種批判性再認識，主要目的是及時發現教學中存在的問題，獲得再認識，生成新智慧。在各項教學改革中，課程改革是基礎，教師成長是目標，教學反思是保障。
美國教育心理學家波斯納指出：教師的成長=經驗+反思，我國著名的心理學家林崇德提出“優秀的教師=教學過程+反思”[1]。教師只有對教學過程和行為進行不斷的反思和總結，才能發現教學中存在的問題，通過教學改革，實現自我提升。在教學改革的大背景下，高職教師應審時度勢，不斷地進行教學反思，適時更新教學理念，創新教學方法，拓展評價方式，增強教學效果。
(一)對選用教材的反思。
教材是教師教學、學生學習的載體和依據。高職教育有別于普高教育，高職教育的目的是培養高級技能型、專業化人才，教材的選取應圍繞這個目標進行。多年來，我們曾利用普通高等音樂院校專用教材，對我院高職學前教育專業進行教學，結果差強人意。如教材中的.理論知識拖沓冗長，學無所用，與學前教育實際崗位脫節，無法提升學生的學習興趣和學習遷移。針對這些問題，課程組的教師進行了相應的觀察和反思，認識到選用適宜教材的重要性。
(二)對教學內容的反思。
選擇教學內容應以學前教育人才培養方案為立足點，以激發學生的學習興趣為出發點，以學以致用為標準，以培養能力為目標。教學效果取決于教學內容的科學設計和組織。目前的高職《視唱練耳》教學，教學內容單一、序化，內容實施后達不到預期的效果，不能滿足從事幼兒教師行業的崗位需求。
(三)對教學方法的反思。
教師的責任是幫助學生找出或發現知識與能力之間的內在聯系，而不是直接把結果告訴學生。在《視唱練耳》教學實施過程中，基本上還是沿用一言堂教學方法。教師講解知識點，視唱案例，學生跟唱、模唱，學生通常在教師的指導下按部就班地實訓，最終學到的僅僅是書面知識，而非應用能力。因此，這種教學方法有悖于學生創造能力的培養，不利于學生靈活利用所學知識進行學習遷移，不利于學生加深對知識的理解和應用，不利于學生將知識轉化為實際應用的崗位能力。
(四)對評價方式的反思。
目前的視唱練耳課程評價方式較單一，主要以教師終結性評價為依據，過程性考核被弱化，教師不提出改進建議和意見，考查的內容一般是學習過的視唱旋律，這種評價方式無法對學生的視唱能力做全面、系統的考查。
二、改革實施建議。
基于高職教育課程改革的大背景，課程組教師通過到幼兒園掛職進修，了解到幼教崗位人才需求情況和專業課程設置情況，并依據專業人才培養方案，進行教學改革。同時，結合當前教學中存在的問題，課程組不斷進行教學反思，制定整體的課程改革實施意見，最終確定以下幾條改革實施建議：
(一)注重教材開發。
課程組應積極到幼兒園一線做調研，調查《視唱練耳》課程的綜合需求度，并以此為依據，對接職業崗位，開發校本教材。教材應緊緊圍繞學前教育專業人才培養目標，以就業為導向，任務為驅動，項目為載體，注重實際應用，突出職業能力。結合學前教育專業的特點，形式上做到圖文并茂，以激發學生的學習興趣;內容上做到言簡意賅，語言形象具體，便于學生理解。對于實踐性內容，要突出教學過程與能力培養，內容上要盡量貼近崗位與社會實踐中的實際問題。另外在教材的編寫中要借助行業、企業的力量，編寫出高質量的、符合高職教育人才培養要求的教、學、做一體化教材。
(二)優化教學內容。
優化教學內容的目的是實現教學目標，可對在校學生進行廣泛的調查和統計，在制定課程標準時確定各教學內容的權重。教學內容應側重能力培養，弱化理論闡述，將職業能力的培養轉化為具體的教學訓練項目，引入先進實用、適宜自主靈活學習的內容。目前，《視唱練耳》課程教學，課程組依據學前教育專業人才培養目標及學生的具體學情，結合本課程的課程目標，將原有教學內容優化重組，精心設計了四個項目：識譜訓練、聽音訓練、視唱訓練、節奏訓練。通過四個項目的學習，使學生將有關視唱練耳技能及樂理知識融會貫通，提高學生理解音樂、視唱音樂和分析音樂的能力。
(三)創新教學方法和手段。
新型幼兒教師要具備教育、保育、保教反思等崗位能力[2]，《視唱練耳》課程隸屬于培養教育能力范疇的專業基礎課程。培養幼兒教師的教育能力，提高課堂教學質量是根本。教師應創新教學方法，貫徹以人為本的教學理念，充分體現學生在學習過程中的主體地位，讓學生主動參與學習，提高學生自主學習的能力。
1.啟發式、發現式教學法。“啟發式”、“發現式”教學貫徹以學生為主、教師為輔的教學理念，注重學生能力的提高，如具體視唱案例，教師應確定學習主題，先不作示范演唱，提出啟發性問題，引導學生同步思維，學生根據問題觀察分析案例，從案例中找到難易點，問題由學生組織討論，方法讓學生提煉，結論讓學生總結，讓學生在科學凝練問題的過程中提高分析問題、解決問題的能力。
2.問題式教學法，有意識地啟發學生思考問題、分析問題、解決問題，做問題的主人。課堂上多留給學生相互討論和獨立思考的時間和空間，增強學生相互學習的意識，提高學習的積極性。在教學過程中，強調學生的自主學習、自主探究，以及小組合作學習。教師應多給學生實踐的機會，讓學生多唱、多練、多思考，從以“教授為中心”轉變為“指導學生自學”為中心，努力營造寬松和諧的課堂教學氛圍，從“口唱+示范”的傳遞式教學方法向“啟發+討論+指導”的教學方法轉變，調動一切有利因素，提高學生的學習動機。
3.利用網絡、信息技術平臺提高學生的自主學習能力。在實際《視唱練耳》教學中，教師可以充分拓展教學內容，引入經典歌曲小品，讓學生利用互聯網，搜尋音頻視頻，自主學習，轉變學習方式，這樣做既能培養學習興趣，又能提升學習效率。
4.項目教學法。將教學內容設計重組，分解成若干個任務模塊，讓學生帶著任務學習，學中做，做中學，在學做中找到知識與能力的內在聯系，進而提升自身的視唱能力。需要指出的是，教學內容的項目化設計，要圍繞人才培養目標和課程目標，結合高職學前教育專業學生的特點，做到簡潔明了、目標明確、趣味性強，項目任務應盡可能地模擬幼教崗位，符合崗位職業能力。
(四)拓寬評價方式。
評價方式應實現根本性轉變，即以結果評價(過分重分數)為主向結果過程結合轉變。過程評價：教師應開展多種學習評價方式，如定期考核檢查，選取新曲目，以小組或個人為單位，創設情境，進行視唱考核，檢驗學生能否真正掌握視唱新曲目的能力，最后進行現場互評，教師評價，給出改進建議，制定下一步學習計劃;整合課程教學資源、教學資源開放共享、建立師生互動平臺;適當利用多媒體、網絡工具，上傳視頻，展示學生學習成果，做到學生自我評價、教師評價相結合。
結語。
學前教育專業的快速發展，離不開專業建設和課程改革。專業內涵的基礎在于課程建設，課程建設需要教學反思，教學反思意識的形成依托于高職學前教育專業教師。國家中長期教育改革和發展規劃綱要對高職學前教育專業教師提出更高的要求，要積極發展學前教育，基本普及學前教育，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質。為了適應社會發展的需要，高職教師應緊隨時代步伐，開拓進取，不斷進行教學反思，加強專業內涵發展，促進課程建設，提升教學水平和專業素養。
最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇十四
視唱練耳是音樂學習中非常重要的一個環節，通過聲音來理解和表達音樂，對于提高音樂素養和音樂表現力有著至關重要的作用。在我學習視唱練耳的過程中，不僅加深了對音樂的認知，還提高了自己的音樂水平和表現能力。下面將從“解析樂譜”、“培養聽覺記憶”、“提高視唱能力”、“推動音樂理論和實踐的融合”、“培養音樂表現力”的角度來談談在視唱練耳中的心得體會。
首先，在學習視唱練耳的過程中，我逐漸學會了解析樂譜。通過分析樂譜上的音符和樂譜結構，我可以更好地理解樂曲的構成和表達方式。同時，視唱練耳也教會了我如何運用樂譜的信息，準確的識別和表達音樂中的旋律、節奏、和弦等要素。這使我在演奏音樂時更加專注和自信，也提升了我對音樂的理解能力。
其次，視唱練耳可以培養聽覺記憶。在視唱練耳的過程中，我不斷鍛煉觀察樂譜和聽辨聲音的能力，通過識別不同的音高和節奏來記憶樂曲。這樣的練習不僅讓我在聽音時更加敏銳，更有利于我在識譜和演奏樂曲時準確無誤地表達音樂。通過長期的訓練，我的聽覺記憶能力得到了顯著提高，從而更好地應對不同的音樂要求。
第三，視唱練耳可以提高視唱能力。視唱是指一邊看著樂譜，一邊準確地唱出樂曲的能力。在視唱練耳的過程中，我逐漸學會了從樂譜上迅速捕捉音符和聲音之間的關系，并能夠準確地將其轉化為聲音。通過不斷的練習和挑戰，我能夠逐漸提高自己的視唱能力，能夠更加自如地應對各種復雜的音樂要求。這不僅提升了我的音樂水平，也讓我在音樂表演中更加得心應手。
第四，視唱練耳能夠推動音樂理論和實踐的融合。音樂理論是對音樂原理和規律的總結和歸納，而樂曲演奏則是將音樂理論應用到實際操作中的過程。在視唱練耳的過程中，我不僅要熟悉音樂理論的基本知識，還要運用這些知識來理解和演繹樂曲。通過視唱練耳，我能夠將音樂理論和實踐有效地結合起來，更好地完整地呈現音樂作品的魅力。
最后，視唱練耳能夠培養音樂表現力。樂曲不僅僅是音符的組合，更是一種情感和思想的表達。通過視唱練耳，我在認識音樂的過程中，也加深了對音樂情感和表現力的理解。通過觀察和演唱樂曲，我學會了運用聲音的變化、力度的掌控等技巧來表達樂曲的情感。這使我在音樂演奏中更加自如地展現我對音樂的理解和感受，也讓我更加獨特地詮釋音樂作品。
總的來說，視唱練耳是一項非常有益的音樂訓練，它不僅可以提高音樂素養和音樂表現力，還可以培養音樂理解和音樂表達的能力。盡管學習視唱練耳可能存在困難和挑戰，但只要保持堅持和練習，相信每個音樂愛好者都能夠在這個過程中獲得成長和收獲。
最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇十五
視唱練耳是音樂學生入學考試必考的科目之一。通過視唱（看譜即唱）旋律音程、和聲音程及和弦的聽辨模唱、節奏模仿、曲調記憶模唱、聽寫等形式，檢查考生的音準感、節奏感、音樂記憶力及識譜能力，以此衡量考生是否具備學習音樂的素質和條件。
高二年級的音樂專業生，學習時間不長，音樂基礎比較薄弱，通過上學期的授課培訓，音樂素養有了一定程度的提高，對視唱練耳這門功課有了進一步的認識。視唱練耳是日積月累的一種音樂基本要素，占據高考的分值比例相對較高，也是音樂高考中最難拿分的一門功課。因此，本節課在面向全體學生的基礎上，做好基礎方面的練習仍然是必須要強調的。
1、鞏固復習：（1）大、小二度旋律音程、和聲音程的聽寫。
（2）四二拍的節奏模仿、聽寫。
（3）抽查學習過的視唱曲目。
學習思路及行為設計。
根據學生的共性和個性以及個體的發展，在聽音方面要靈活運用多種授課方法，如視唱分泛唱和精唱，講解、聽唱、構唱、聽辨、聽寫、模仿等，以達到掌握聽音的樂感和整體性，提高學生學習視唱練耳的綜合音樂素養。
1、大二度、小二度的旋律音程、和聲音程的性質聽寫。
2、四二拍的節奏聽寫。
1、音階模唱。
2、二度音程模唱。
3、三度音程摸進搭橋練習。
4、三度摸進把橋去掉練習。
5、四度模進搭橋練習。
6、四度摸進去掉橋練習。
7、抽查學生視唱練習。
8、學習新的視唱曲目。
1、大二度、小二度的聽寫。
2、四二拍的節奏聽寫。
4、四四拍的節奏學習。
5、旋律綜合訓練。
視唱練耳課，學生們即愛又怕，做害怕的是聽音方面，尤其是和聲音程出錯率多，要讓學生們多聽多唱，通過聽，提高自己對音高的分辨能力；通過唱，加強自己對音高的記憶能力；從而培養學生的固定音高感，提高聽音的準確率。對視唱來說，難點集中在三個方面：（1）音程大跳；（2）節奏；（3）上加線間位置及下加線間位置。需要我把曲調中的難點抽出，引導學生用慢速到原速進行練習。
最新視唱練耳教案（匯總16篇）篇十六
婚姻狀況：未婚政治面貌：團員。
民族：漢族特長概括：3年的'音樂教學經驗。
身高：165體重：50。
最高學歷：大學本科所學專業：音樂教育。
戶籍：江西省九江市都昌縣現所在地：廣西區梧州市蝶山區。
自我評價：本人工作勤懇，心態調整快，喜歡有些挑戰的工作，很熱愛教師這一職業，性格隨和喜歡和各種人交流學習。展望未來生活，始終充滿信心，這就是音樂熏陶帶給我音樂般的氣質。在音樂二度創造過程中感受汗水與掌聲，讓我很享受這過程中的一切。希望在未來的職業生涯中有新的嘗試，有所突破。
求職意向：大學生個人簡歷網。請注明。
職位性質：全職到崗時間：隨時。
月薪要求：面議要求提供住宿求職狀態：
技能專長。
樂理、試唱練耳、聽音、聲樂、鋼琴、舞蹈、樂音策劃等。
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