教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師合理安排時(shí)間,避免課程冗余或不足。教學(xué)計(jì)劃是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所制定的一種有序的活動(dòng)安排,教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的全面和合理,以及教學(xué)活動(dòng)的具體安排。如何制定一份符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃是每個(gè)教師都需要掌握的基本技能。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒。
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇一
1、習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法。
讓學(xué)生回憶自己生活中見過的泉水,對(duì)于沒有親眼見過泉水的學(xué)生,如果有條件,可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料,或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。
1.談話導(dǎo)入:在上面的課文中,我們感受到了春天燕子的可愛,夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺,泉水也是這樣。
2.你見過泉水嗎?生介紹自己了解的泉水資料。
3.師播放泉水圖象,讀資料袋,了解泉水,引入故鄉(xiāng)珍珠泉。
1.引導(dǎo)讀懂連接語,明確閱讀要求:課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn),表達(dá)了作者怎樣的感情。
2.根據(jù)要求自學(xué)課文:初讀課文:讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容,和伙伴交流自己讀后的印象和感受;再讀課文:根據(jù)課文提示,展開討論,理解內(nèi)容,體會(huì)感情;有感情朗讀課文:在讀中進(jìn)一步體會(huì)語感,積累優(yōu)美語句。
3.學(xué)生分組自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
1.課文是什么順序?qū)懙模乓慌彭樞颍?/p>
()潭水的'四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
()我對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛。
2.讀書檢查自學(xué)情況:
想一想,讀出有關(guān)語句。
(1)珍珠泉的周邊的景物怎樣?
(2)潭水是什么樣的?
(3)泉水是怎樣冒出的,為什么叫珍珠泉?
說一說:珍珠泉有什么特點(diǎn)?交流總結(jié):
(珍珠泉四周綠色環(huán)繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽光下涌出,形成多彩的珍珠。)。
3.品讀課文,體會(huì)情感;
(2)體會(huì)作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美,色彩的絢麗。)。
(讀潭底冒水泡的情景時(shí),開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。把水泡當(dāng)作人來寫,融入了人的感情,從中體會(huì)作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑,好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。)。
(朗讀珍珠泉周圍的景物,要強(qiáng)調(diào)綠字,綠青苔、綠草、綠樹、綠水,還有水是水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,三個(gè)那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。)。
(這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美,要強(qiáng)調(diào)重音和停頓,讀出自豪感。)。
4.背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。
想一想:自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學(xué)生去想,去回憶。
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇二
《珍珠泉》這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn),以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹H墓擦鶄€(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物,由石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞,就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深,清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡,在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉,表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表達(dá)景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
了解課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。
教學(xué)掛圖
一、談話導(dǎo)入新課
小朋友們,你們見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點(diǎn)?(清澈、水流細(xì)、從山上流下),這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二、范讀課文。
1、教師范讀課文。思考:作者描述的泉水是什么樣的?
2、學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。
三、自學(xué)課文,理清層次
1、自由讀,給課文分段。課文可分為三段
2、指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。
四、理解課文內(nèi)容。
1、讀第二段,思考這段主要講什么?
(2)泉水有什么特點(diǎn)?(綠、深、清),從哪句子中可以看出來?
(3)是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的?
(4)討論:這泉水為什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?(總結(jié))
2、讀第三段
討論:這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
五、擴(kuò)展延伸
這篇文章語句生動(dòng)、優(yōu)美,使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的'泉水寫得如此之美呢?原因那就是“愛”,對(duì)泉水,對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。還有在生活中留心觀察事物,有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,才能把“珍珠泉”寫得這么美!小朋友們,你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?也可以寫家鄉(xiāng)的一處美麗景色,按一定順序把它寫下來。
《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯,語言優(yōu)美的略讀課文。課堂中讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生初讀,啟發(fā)學(xué)生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn),課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后,教師注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子,以便學(xué)生積累。如果在課堂中能搜集一些有關(guān)各種泉的圖片,在視覺上讓學(xué)生感受泉的美麗和神奇。
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇三
本課的設(shè)計(jì)以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅,和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美,體驗(yàn)美和交流美.
抓住主線,探究體驗(yàn),讀中悟情,延伸拓展.
1.教師在黑板上寫"泉":同學(xué)們,這是什么字它是什么意思呢。
拿出字典查一查.教師:對(duì),"泉"是指"從地下流出的水".
2.知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)的課文中就描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關(guān)的句子.
3.可是,課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書).讓我們一起來讀讀課題.誰見過珍珠熇唇檣芙檣.
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問題來,然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題,在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào).
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題.簡(jiǎn)單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留.
1.珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所喜愛.同學(xué)們的問題提得很好,為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢下面請(qǐng)大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文,想一想,為什么在作者家鄉(xiāng)的村里,那一眼清泉叫"珍珠泉"思考以后在小組上交流.
2.全班交流,估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由,教師相機(jī)引導(dǎo):。
a.泉水清綠,如晶瑩的珍珠.
b.水泡閃亮,如彩色的珍珠.
這時(shí)教師可讓學(xué)生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺從哪里感覺它像珍珠學(xué)生感情朗讀,特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫,為什么請(qǐng)學(xué)生來讀一讀,然后互評(píng).根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑",還有第5自然段的三個(gè)問句,都要體現(xiàn)"有趣".
c.泉水晃蕩,潑灑一路珍珠.多么富有情趣,請(qǐng)大家一起讀一讀.
3.你最喜歡的什么樣的"珍珠"把最喜歡的句子讀一讀.
1.作者對(duì)珍珠泉的喜愛流露在字里行間,你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎如果學(xué)生回答有難度,讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段來體會(huì).在體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之后,再讀這一段.
2.其實(shí),作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師已經(jīng)提前發(fā)給各個(gè)小組.請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀,與這篇文章對(duì)比一下,看看有什么相似點(diǎn).
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇四
1、確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
多媒體課件。
1課時(shí)。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
2、引讀課文,深入體會(huì):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
1、教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?
(4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?
1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題:“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)描寫景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
了解珍珠泉的美麗;體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
體會(huì)抓特點(diǎn)描寫景物的方法。
一、引入新課。
1、課件展示泉水圖片,出示“泉”字,觀察字形特點(diǎn)。
你見過泉水嗎?教師播放幾幅我國著名泉水(如趵突泉、月牙泉)或有特色的泉水(如羊八井熱泉、噴魚泉、水火泉)的幻燈片,學(xué)生閱讀“資料袋”了解幾個(gè)神奇的泉。
2、板書課題“珍珠泉”。
二、自學(xué)課文。
1、引導(dǎo)讀懂連接語,明確閱讀要求:課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn),表達(dá)了作者怎樣的感情。
2、根據(jù)要求自學(xué)課文:
初讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。了解課文內(nèi)容,想想課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?
三、匯報(bào)交流自學(xué)成果。
1、檢查糾正較為難讀的字詞讀音。
2、說說課文寫了哪些內(nèi)容,是按什么順序?qū)懙模鶕?jù)主要內(nèi)容把課文分三部分:
一(1):珍珠泉所處的位置;
二(2-4):珍珠泉的美麗;
三(5-6):作者對(duì)珍珠泉的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文,提煉寫作方法:
(1)珍珠泉在哪?為什么要寫小山包、石板路、泉水周圍的景物,這樣是不是太啰嗦了?
總結(jié):寫景物應(yīng)該先介紹它所處的位置,還可以寫與之相關(guān)的環(huán)境、周圍的景物等,不是只寫一點(diǎn)本身。
總結(jié):描寫景物要抓住景物最突出的特點(diǎn)。
(3)作者對(duì)珍珠泉懷著怎樣的感情?你從哪里看出來的?
作者把珍珠泉寫得很美,如:“水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”
“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。”把水泡當(dāng)作人來寫,融入了人的感情,語氣輕松、活潑,好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。
“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清……”,“綠得……”“清得……”三個(gè)“那樣”表達(dá)了贊嘆的感情。
“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
總結(jié):寫景物要能表達(dá)出自己的感情,把景物寫得很美,寫得像人一樣,其實(shí)就表達(dá)了你對(duì)它的感情。
(4)出示課文:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!
學(xué)生朗讀課文第五、六段,這是作者的——想象。
總結(jié):寫景物除了寫自己看到的以外,還可以加上自己的想象。
《珍珠泉》雖然是一篇略讀課文,但其細(xì)膩的觀察、對(duì)景物特點(diǎn)的描寫、感情的表達(dá)、豐富的想象,都對(duì)學(xué)生接下來的單元習(xí)作“描寫家鄉(xiāng)的一處景物”有著非常好的示范意義,因此在教學(xué)這篇課文時(shí),我不是僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,而是更多地從寫作層面入手,引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉、學(xué)習(xí)寫作方法,每一種方法都以課文中的具體語句為例,用學(xué)生易于理解的語言,深入淺出地加以剖析,從稍后的學(xué)生習(xí)作中可以看出,這樣的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說是有意義的。寫景的習(xí)作對(duì)于小學(xué)生來說本來就是難度比較大的一種題材,學(xué)生不善于觀察,也不善于描寫,本課的教學(xué),對(duì)于寫作方法有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,當(dāng)然要真正寫好這方面的作文,還需要學(xué)生在平時(shí)的生活中細(xì)心地觀察,用心地積累素材,這也是今后的作文指導(dǎo)中應(yīng)關(guān)注的方向。
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇六
2.制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)過程?。
一、導(dǎo)入??新課,激發(fā)興趣。
1.欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片。)??,
(《燕燕于飛》江總)。
(2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。”
??(《三絕句》杜甫)。
2.導(dǎo)人。??。
二、自讀課文,整體感知。
1.出示自讀要求。(投影。)。
(1)標(biāo)自然段序號(hào),畫出疑難或要探討的問題。
(2)根據(jù)自讀思考題,讀文章,做旁批。??。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
2.同學(xué)質(zhì)疑,師生共同商討解決。
3.根據(jù)思考題,組織學(xué)生互議解答。(投影。)。
三、品讀課文,體味情感。
1.分組自學(xué),品讀課文。
(1)朗讀課文,商討本組賞析的語段和句子。
(2)反復(fù)研讀,從語言和情感兩方面,討論喜歡的原因,作好賞析文字記錄。
2.交流討論,推選代表讀語段,合作完成品讀賞析任務(wù)。
3.教師小結(jié)。
(1)作者營造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。
4.聽配音朗讀。(放錄音。)。
1.請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面。(出示幻燈片。)。
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……。
2.圍繞論題展開討論。
論題:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況,談?wù)勼w會(huì)。
五、課后作業(yè)?,仿寫練筆。
1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語兩遍,摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2.模仿課文,寫狀物片段。
要求:
(1)將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫之中,把人的靈性賦予無知的動(dòng)物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況,談?wù)勼w會(huì)。
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇七
1.通過預(yù)習(xí),學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文,能夠讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語的字音。
2.通過有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文,并了解作者敘述課文的敘事順序。
3.學(xué)生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛,以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。
4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
1.出示詞語認(rèn)讀:垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。
2.理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。
3.揭題:珍珠鳥。單看課題,你覺得它是什么樣的小鳥呢?
1.自讀課文,思考作者寫了什么內(nèi)容?
2.交流所讀懂的內(nèi)容:作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?
(作者先寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥,我為它們布置了一個(gè)溫馨、幽靜的居室。后來,它們做了爸爸媽媽,有了小珍珠鳥,作者并不去驚動(dòng)它們,而是精心地照料它們。后來,小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來,從陌生到熟悉,直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子,筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”)。
[從整體上感知課文內(nèi)容,是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的前提。]。
1.初讀課文,你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè):珍珠鳥特別可愛。
2.自己再讀讀課文,把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來,一會(huì)兒我們?cè)賮碜x讀。
3.讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好,讀出自己的感情。
如:第四段:“小鳥的'影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。”想像自己看到從綠葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴,會(huì)有什么感覺?讀出作者的憐愛。
第六段:“喲,雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音,感受親昵名稱背后小鳥的可愛。
第七段:“它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”想像它圓滾滾的小身子,讀出它的可愛。
第八段:讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句,讀出小鳥的調(diào)皮。
第十、十一、十二段:著重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開”這些表示動(dòng)作的詞語,感受小鳥的可愛。
第十三段:讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。
4.從這些句子中,你還感受到了什么呢?
預(yù)設(shè):作者對(duì)小鳥的喜愛。
如:“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。”“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它。”“我只是微微一笑,依舊寫東西。”“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。”
1.是呀,正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥的喜愛才讓他不去打擾它,不去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來了小鳥對(duì)作者的信賴。所以,才有了下面這動(dòng)人的一幕,師生一起讀。
2.師:有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)。
生1:我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。
3.我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
4.你對(duì)這句話怎么理解的?
1.查詞典,聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。
2.學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗試應(yīng)用。
3.學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。
4.學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。
5.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫。
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了些什么?你有什么感受嗎?
預(yù)設(shè):可愛而調(diào)皮的珍珠鳥,作者很喜歡珍珠鳥,作者獲得了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”的啟示。
[溫故而知新,可以為師矣。]。
2.第八段:
(1)起先……隨后……跟著……:如果把這些詞語去掉,會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀,感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。
(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒:提供其它情境,再造個(gè)句子。
第十段:
(1)先是……然后……再……:可放手讓學(xué)生找一找,說一說。
(2)畫出表示動(dòng)作的詞語:突出珍珠鳥的可愛,可適時(shí)朗讀體會(huì)。
(3)去掉關(guān)鍵詞,鼓勵(lì)背誦,積累語言。
[以讀為基礎(chǔ),在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]。
預(yù)設(shè):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。
2.再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語:此時(shí),作者心里會(huì)想?
3.是呀,“感人心者,莫乎于情”,作者雖然沒有時(shí)時(shí)處處都寫“我喜歡它”,但,從對(duì)珍珠鳥可愛樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫中,我們都感受到了這份喜歡。寫文章,離不開“我”的感受,你寫的字字句句都有自己的情感與感受。
4.快速閱讀全文,找一找,還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛呢?
1.文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?
預(yù)設(shè):斑斑駁駁、生意蔥蘢。
2.結(jié)合上下文猜測(cè):
陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑駁駁,生意蔥蘢。
(1)斑斑駁駁:什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉。)查詞典:一種顏色中雜有別種顏色,花花搭搭的。
(2)生意蔥蘢:結(jié)合上下文:可換詞為生機(jī)勃勃。
詞典:劃分語素:生意:富有生命力的氣象,生機(jī)。蔥蘢:(草木)青翠茂盛。合并在一起,就是指草本生長(zhǎng)得有生氣,生機(jī)盎然的樣子。
3.再讀句子,讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。
4.還有哪些詞語,也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子呢?
如:生機(jī)勃勃,花繁葉茂,郁郁蔥蔥,欣欣向榮,花團(tuán)錦簇等。
5.把這些詞語記錄在積累本上。
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞,讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音,能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò),能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段,體會(huì)“我”對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,設(shè)置懸念。
同學(xué)們你們喜歡鳥兒?jiǎn)?鳥不僅有漂亮的羽毛,悅耳的歌聲,還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲,更為大自然增添了無限生機(jī)和活力,所以自古鳥就成了人們的朋友。
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順,讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文,解決字詞。
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文,要求邊跟讀邊想,每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。
2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義:蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形:卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)。
3.描紅。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.我們解決了部分的生字詞,我們還要弄清課文的條理,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只,一對(duì)和它們的雛兒)。
2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對(duì)珍珠鳥?(1-2)。(板書:安家)。
3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書:外形、活動(dòng))。
相機(jī)板書:安家外形活動(dòng)感悟。
珍珠鳥到底什么樣子,找出寫它樣子讀一讀,這是雛的樣子,你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處,(顏色和體形)把感受讀出來。
四、講讀第一段,悟喜愛之情。
1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié),這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥,“我”為它們做巢)。
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。
(2)為什么又說它是個(gè)安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢,可見------(喜愛)。
4、難怪作者一開始就說:
(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”(出示句子)。
(2)師:老師想把這個(gè)句子改一改,同桌倆一人一句讀讀看,你覺得有什么不一樣?(出示:“朋友送我一對(duì)珍珠鳥,真好!)同桌練讀。
表揚(yáng)學(xué)生,“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了。”學(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚(yáng)了我。”請(qǐng)學(xué)生再來讀好這句話,讀出作者的喜愛之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白:暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙,舒適安全的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴,美好在這里,溫馨在這里,和諧在這里。下節(jié)課,讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)。
五、布置作業(yè)。
1.完成書后描紅。
2.完成習(xí)字冊(cè)。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思:
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象,借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境,在課堂中我從談為什么喜歡鳥,引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué),情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感,以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感,這只能是一種演示法,是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理:“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭,“細(xì)膩”的理解通過學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知,“伏案”的理解借助于插圖來描述,“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法,都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平,借助生活體驗(yàn),激起學(xué)生新的情感體驗(yàn),獲得新的知識(shí)。
在對(duì)課文的賞析中,我借助珍珠鳥的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀,再運(yùn)用,循序漸進(jìn),使學(xué)生不但了解了寫動(dòng)物外形的一般方法,而且體會(huì)到了作者怎樣寫出對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家福”的畫面,并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥的情感。
生動(dòng)的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上,喚起學(xué)生的激情,產(chǎn)生新的感受,獲得新的認(rèn)知,這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考,通過課題組老師的評(píng)課,我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí):
1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng),要更具體地滲透在實(shí)踐中,使學(xué)生形成能力。
2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效,可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
3、課堂中學(xué)生有練說的機(jī)會(huì),但不能僅停留在這樣的要求上,要形成學(xué)生的語言運(yùn)用能力,必須安排動(dòng)筆的時(shí)間,這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲,力求高效整合。
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語言。
一、揭示課題,引出珍珠泉。
1、板書“泉”:同學(xué)們,這是什么字?它是什么意思?
3、今天我們就一起去珍珠泉走一走,看一看。板書:珍珠泉。
齊讀課題。
二、走近珍珠泉,尋找美。
古人有句俗語,叫做“不動(dòng)筆墨不讀書”,一邊讀可以一邊圈一圈生字詞,能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子,在旁邊寫寫你的體會(huì)。
2、反饋:珍珠泉美在哪里呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答完成板書)珍珠泉真是太美了,難怪作者會(huì)這樣贊嘆:(課件出示:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!)。
生齊讀。
是啊,美麗的珍珠泉因?yàn)橛芯G、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉,體驗(yàn)美。
1、走進(jìn)水中,感受美。
(課件出示:水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。)誰能融入自己的感受,把這句話讀好。
那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢?難怪作者要情不自禁地贊嘆道:(課件出示)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”(生齊讀)。
2、走進(jìn)泡泡里,體驗(yàn)美。
除了水,珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段,選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀,看能否讀出你獨(dú)特的感受。
反饋:你喜歡哪一句?哪一句話讓你感受最深?
(1)最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
你為什么喜歡它?
出示填空:這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
(2)有時(shí)候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。
我讀這句話時(shí),覺得很奇怪,為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?
你說得真棒,我想你一定也能把他讀好。
(3)水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這句寫出了泡泡的什么特點(diǎn)?珍珠泉的泡泡五光十色,有紅的,黃的,綠的,紫的,除了這些還有嗎?你是從哪里知道的?(省略號(hào))。
出示填空:這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
(4)開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
水泡搖晃著不斷往上升,真有趣,誰能演一演。(表演)用兩只手表示水泡,當(dāng)水泡越來越高時(shí),他們的手慢慢往上舉;當(dāng)水泡越來越大,孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。
我們一起邊讀邊表演。
珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽光照到水面上,水泡還會(huì)射出五顏六色的光,美極了!所以,當(dāng)作者看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。”
3、回歸整體,升華感情。
(1)是的,珍珠泉確實(shí)很美!因?yàn)樗校ㄖ赴鍟┚G、深、清的水,(在板書添上幾筆水紋),還有那彩色珍珠般的水泡。下面,讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個(gè)自然段,再去感受一下珍珠泉的美。
(2)生配樂朗讀。
(3)真是太美了!所以,每當(dāng)作者來到珍珠泉邊,看到這樣綠、深、清的水,珍珠般的水泡,就會(huì)情不自禁地說:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!”(齊讀)。
四、走出珍珠泉,交流美。
同學(xué)們,作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個(gè),那就是愛,對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們,你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧!其實(shí)在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方,有聞名寧波的九峰山、洋沙山,也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方,如果你能學(xué)著作者的樣,按一定的順序把它們的特點(diǎn)記錄下來,并把自己的情感融于美景之中,那就更棒了!
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十
以學(xué)生為本,以語言實(shí)踐為落腳點(diǎn),積累與運(yùn)用語言。感悟人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫字。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文。
課件插圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、提問:哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)。
2、過度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥的課文。
3、完成板書:20珍珠鳥。
4、齊讀課題。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自學(xué)課文,要求:
(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;
(2)難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。
2、學(xué)生自學(xué),師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字,指名認(rèn)讀、正音:
雛膩咂卷愈猜?lián)堋?/p>
柜撞嗒淘扭賴。
(2)出示詞語,指名認(rèn)讀、正音。
舒適愈發(fā)猜到撥開神氣十足索性淘氣陪伴不由自主,信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細(xì)膩。
(3)注意:撥和拔,蔓的讀音。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、讀了那么多遍課文,你能說說課文主要寫了什么內(nèi)容嗎?
4、交流討論。
四、學(xué)習(xí)第一段(1-2)。
1、自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
2、學(xué)生交流:
(1)作者很高興,有這對(duì)鳥。(第一句)。
(2)小鳥的家是一直用竹條編成的籠子,并且舒適、溫暖。
(3)它的家前面是一盆吊蘭,鳥兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結(jié):由此可見,作者是一個(gè)愛鳥之人,他處處為鳥兒著想,他珍愛著它們。
文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程,揭示了“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的道理。
1、通過詞句朗讀訓(xùn)練,感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的,從而理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。
2、指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。
3、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
理解感悟課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
課件(文字圖片音樂)。
作業(yè)與訓(xùn)練:
課內(nèi):
練習(xí)與測(cè)試20課。
珍珠鳥信賴能創(chuàng)造出美好的境界和諧。
一、談話導(dǎo)入,激活整體。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上一堂課的學(xué)習(xí),留給你印象最深的是什么?
(學(xué)生:珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……)。
二、學(xué)習(xí)第3自然段,感悟外形。
1、小珍珠鳥到底長(zhǎng)什么模樣呢?我們一起來看一看——(課件出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)。
2、讀一讀句子,你覺得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣?
3、學(xué)生抓住顏色的詞語讀出小家伙的漂亮;抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥的可愛。
4、指導(dǎo)讀好句子。
5、“我”雖然很喜歡這小家伙,但是它見我還是有點(diǎn)怕的,讀一讀第三自然段,你從哪句話看得出?(探)這“探”字也看出小家伙很可愛。
三、學(xué)習(xí)第4、5自然段,感悟親近。
1、但是接下來的日子,小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
(1)“再三呼喚”是指?(學(xué)生:一次又一次地呼喚。)。
(2)從中,你可以知道什么?指名學(xué)生回答。(學(xué)生:小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……)。
2、過渡:珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文,找出表示時(shí)間順序的詞語。
3、交流。(起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來)課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。讀一讀句子,注意“只”字。你體會(huì)到了什么?再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么?學(xué)生交流:“只”字中聽出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽出小家伙離“我”越來越近。指導(dǎo)讀好句子。
4、指導(dǎo)學(xué)法:朗讀好句子,就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。
5、按照這樣的方法讀2-5句話,說說你讀懂了什么?再朗讀給同學(xué)們聽。
家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”。“喝茶”看出它膽子更大了。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”,《珍珠鳥》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指,“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了。“撫一撫”可以知道“我”也把它當(dāng)成了朋友,這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很這個(gè)小家伙。讓我們一起來看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的?填空。
7、引讀第6節(jié)。
8、指名背誦4、5自然段,一起來背誦。
五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段,感悟信賴。
1、導(dǎo)入:珍珠鳥在“我”的關(guān)愛和呵護(hù)下,與“我”不斷親近,“我”寫作時(shí),它成了“我”的伙伴。甚至——(出示課件:范讀第六自然段配上輕音樂《搖籃曲》)。
2、出示畫面,說說你看到了什么?學(xué)生交流:小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙。
3、同學(xué)們,小時(shí)候你曾經(jīng)在誰的懷里睡著過?那是一種什么樣的感覺?學(xué)生交流。
4、小家伙睡得多香呀!大概還在做夢(mèng)呢?想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么?
5、看來,小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了?(學(xué)生自由發(fā)言)。
6、小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽,“我”生怕驚跑它,手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段,別打攪了小家伙的美夢(mèng)。
7、指導(dǎo)朗讀,評(píng)讀。
8、這小家伙睡得好熟哇!瞧!作者的眼里也充滿了愛意,此時(shí),他筆尖一動(dòng),流瀉出一句愛的呼喚:(出示課件:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
9、這句話也就是告訴我們?
六、拓展延伸,揭示主旨,
1、導(dǎo)入:愛讓珍珠鳥一步步走近“我”,愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴,出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。
2、點(diǎn)撥:出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后,你有什么感受呢?學(xué)生交流自己的感受。
3、贈(zèng)言:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親。——冰心。
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十一
珍珠鳥是人教版六年制小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料誠心呵護(hù)下,由怕人到親近人的變化過程,告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。本文學(xué)習(xí)要求是:要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本文特色是:語言質(zhì)樸,清新而有文采;文尾的點(diǎn)睛之筆,亮出主旨,語言明快意賅,毫不含蘊(yùn)遮掩。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。而《珍珠鳥》一文線索清晰,情感細(xì)膩,語言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛讀、能讀,但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
1.知識(shí)和能力目標(biāo):
(1)能認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞,理解“信賴”等詞語。
(2)能理解課文內(nèi)容,能感受到由于“我”為小珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它的信賴。
(3)能有感情地朗讀課文。
2.過程和方法目標(biāo):
能在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞字過稱中運(yùn)用誦讀和品味的方法。
能在體會(huì)課文情感中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
能理解課文最后一句話的含義,能體會(huì)作者的`思想感情。能領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
4.教學(xué)重點(diǎn)。
能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的,這“信賴”又創(chuàng)造了怎樣的美好境界。
5.教學(xué)難點(diǎn)。
能理解課文最后一句話的含義,能體會(huì)作者的思想感情。
1.激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種小鳥,它就是珍珠鳥。同學(xué)們翻開課本68頁。
2.初讀課文感知內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容,教師提問:同學(xué)們,說說通過朗讀這篇課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣?珍珠鳥的習(xí)性?)。
3.細(xì)讀重點(diǎn)賞析語言。
課文的第8到11自然段是全文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)這一段,主要引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語言文字。
(1)感受小珍珠鳥逐步信賴我的過程。
a.通過讓學(xué)生找出反映小珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)變化的詞:“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”,來感受小鳥活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大,膽子越來越大,與“我”越來越親近。
b.通過讓學(xué)生找出描寫小珍珠鳥動(dòng)作變化的詞:“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”,繼續(xù)感受珍珠鳥膽子越來越大,越來越親近“我”。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,想象小珍珠鳥親近“我”時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生把這一過程按“起先漸漸地后來”的順序進(jìn)行想象。
(3)找一找寫“我”的反應(yīng)的詞句,體會(huì)“我”對(duì)小珍珠鳥的友好態(tài)度,讓學(xué)生感悟到是“我”對(duì)它的喜愛和友好態(tài)度,才使小珍珠鳥對(duì)“我”那么親近。
4.美讀課文體驗(yàn)情感。
(1)請(qǐng)學(xué)生自讀第12自然段,一邊讀一邊感受這一幕情景。再請(qǐng)學(xué)生來說說通過朗讀你感受到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)詞語來理解課文內(nèi)容:
從“居然”一詞中體會(huì):小珍珠鳥能與我如此近距離接觸,出乎了我的意料。
從“生怕”一詞中體會(huì):我真是非常喜歡小珍珠鳥,為了不嚇到它,我連寫作都停下來了。
從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會(huì):珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒有任何距離了,它對(duì)我是絕對(duì)地信賴了。
(3)再配樂有感情地讀讀這一段,讀出這一段的情趣。
(4)教師:“我”看著熟睡的可愛的小家伙,不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(齊讀)。
教師:同學(xué)們,課文中是誰信賴誰?
教師:看著這美好的境界,我們也會(huì)被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動(dòng),也會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(再齊讀)。
5.模仿造句總結(jié)升華。
教師出示文字:信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
教師:老師想請(qǐng)大家仿造這種方式寫一句話,把你對(duì)“信賴”的獨(dú)特感受寫出來,和大家感受交流一下。
仿句練習(xí):信賴,往往。
信賴。
怕不怕。
創(chuàng)造美好的境界 。
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十二
1、理解課文內(nèi)容,把握文章敘事線索,理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。
2、品味文章的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
1、人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2、品味文章的語言。
1、這篇文章主要寫了什么?(外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況)。
過渡:珍珠鳥是哪來的?(板書:我)。
1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥后,作者是怎么想的?
比較句子:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥。真好!
(體會(huì)作者心情:把表達(dá)心情的話放在句首,更能表現(xiàn)出作者的高興)。
預(yù)設(shè)一:我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里,籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥籠,總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢,多少能讓人感到跟自然接近些。
預(yù)設(shè)二:我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥準(zhǔn)備竹條編成的鳥巢,一卷干草,還有長(zhǎng)長(zhǎng)有藤蔓?從中你感受到了什么?與其說作者是用吊蘭打扮籠子,不如說是用——心來打扮籠子,請(qǐng)你再讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛。
預(yù)設(shè)三:三個(gè)月后,…………鳴叫。
(提示:多了只雛兒是作者看到的還是……猜到的?他是怎么猜到的?
養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥兒,作者每天都在關(guān)心它們,非常熟悉它們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫,馬上就能聽出來,并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。
預(yù)設(shè)四:撥開綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙。
至于,課文稱珍珠鳥為“小家伙”,讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
(出示句子)把“小家伙”換成“珍珠鳥”,再讀讀,看看有什么不同?
小家伙是對(duì)人的稱呼。不是珍珠鳥嗎?為什么稱它為小家伙?
預(yù)設(shè)五:瞧,多么像它的母親…………蓬松的球兒。
出示:課文第四自然段:起先,這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號(hào):小珍珠鳥是怎么試探我的?(劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞)。
(1)交流劃出來的詞。
(2)說說小珍珠鳥的活動(dòng)過程。
(3)從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣?(調(diào)皮、可愛、膽子越來越大)。
(4)當(dāng)小珍珠鳥剛生出來時(shí),他敢在四周活動(dòng)嗎?
(出示句子:過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。)。
怎么樣才是“探”?為什么只是“探”?
(5)試想,當(dāng)小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候,如果作者不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣?當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí),如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎?是呀,只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,在小家伙淘氣和可愛的背后,你體會(huì)到了什么?(是作者無聲的關(guān)愛、精心的呵護(hù)和一再的容忍)。
(6)讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥的寬容與關(guān)愛吧!師引讀。
4、過渡:就這樣,這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了,白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚,小珍珠鳥才能回家,小珍珠鳥對(duì)我的戀戀不舍,正說明什么?
5、過渡:以至于有一天,當(dāng)我伏案寫作時(shí),…………。
(1)、出示圖:你看到了什么?
(2)、“趴”說明什么?他會(huì)夢(mèng)到什么?(搖籃曲)。
(4)、正是作者的這份關(guān)愛、這份呵護(hù),才使珍珠鳥逐步信賴起他,并在他的肩上安心地睡著了。(板書:信賴)。
6、所以,作者看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(出示句子)。
(1)你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”?(提示:不僅僅是人和鳥,人和其他動(dòng)物,人和人之間都能友好相處)。
(2)是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢?只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處?
(3)其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來的一組畫面。
(4)看了這些,你有什么感受?
出示“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相依的畫卷,這是信賴創(chuàng)造的美好的境界。“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你,我,他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧,把它寫下來吧!
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十三
2.主題的理解。
3.發(fā)揮想象進(jìn)行二度創(chuàng)作。
4.學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
5.美文美學(xué)。
過程和方法:注重體驗(yàn)。
情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重難點(diǎn):主題的理解。
教學(xué)方法:?jiǎn)拘呀逃??活動(dòng)式教學(xué)??朗讀教學(xué)。
預(yù)習(xí)作業(yè)?:1。熟悉課文,給生字注音,生詞查工具書,并反復(fù)朗讀課文。
2.查找和“鳥”有關(guān)的詩詞或歌曲。
3.查找馮驥才的資料。
4.朗讀《可愛的小鳥》和《大象和螞蟻》(并給文中出現(xiàn)的生字注音)。
一.導(dǎo)入??(3分鐘)(整堂課把鳥鳴音樂作為背景音樂)。
課間播放一個(gè)非洲小女孩和各種兇猛的動(dòng)物一起和諧的生活一起快樂的玩耍的圖片。
同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們上的課和“鳥”有關(guān)。在上課之前,同學(xué)們,我們先做個(gè)游戲放松一下,好嗎?我想請(qǐng)大家來個(gè)背詩和唱歌游戲,但我有個(gè)要求,背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn),各種鳥都可以,如喜鵲啊,烏鴉啊,黃鸝啊,老鷹啊等等。想到的自己站起來,如果你能一口氣說出或唱出四句以上,你將獲得一張由老師寫了贈(zèng)語的書簽。時(shí)間為兩分鐘,準(zhǔn)備好了嗎?開始!
確實(shí),我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系,而且,人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽的是一個(gè)叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事。
二.朗讀感知(7分鐘)。
1.請(qǐng)兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生和老師配合朗讀課文。(教師讀1_5學(xué)生分別朗讀6_9和10-最后)。
2.采訪學(xué)生:你在課前讀過幾遍?
你讀得這么有味道,這味道你是怎么調(diào)配出來的?
三.合上書本,問題搶答(7分鐘)。
1.請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)上來在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字,并做個(gè)簡(jiǎn)要介紹。
2.出現(xiàn)在文中的共有幾只鳥?詳寫的是哪一只珍珠鳥?
4.文中提到的珍珠鳥最大的性格特點(diǎn)是什么?為什么要先介紹它是一種膽小的鳥?(前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比)。
5.文中鳥的巢是怎么樣?它周圍的環(huán)境又是怎么樣的?請(qǐng)你描述一下。
6.本文作者養(yǎng)鳥的心得是什么?????????????????。
四.問題探究(4分鐘)。
五.角色對(duì)話(12分鐘)。
四人小組互相配合,群策群力,選擇文中的任何一個(gè)場(chǎng)景,進(jìn)行一場(chǎng)馮驥才和珍珠鳥之間的對(duì)白。先小組創(chuàng)作對(duì)白劇本,然后請(qǐng)同學(xué)上來表演這場(chǎng)對(duì)白,注意要精彩,要在符合原文的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新,表演要投入,要根據(jù)不同的身份,說出不同的語氣和感情,甚至語調(diào),或者可以加入一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
示范:
(馮和小珍珠鳥之間的初次見面)先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來表演一下這段對(duì)白。
馮:哎呀,小珍珠啊,那天,我聽到那團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我就知道,是可愛的你要出生了。
馮:是啊,我知道你們很怕人,所以也不打擾你們,那天,你出來了,我才看到你好可愛,你特別小巧,所以,整個(gè)身子可以從梳格的籠子里鉆出來。你長(zhǎng)得很象你的爸媽:紅嘴紅腳,灰蘭色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn),你哪個(gè)時(shí)候看上去很肥,整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球兒。
珍:是啊,那時(shí)我還是只雛兒呢。你看我現(xiàn)在,羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,人見人愛啊。
馮:就是的,我覺得你的聲音特別好聽,我每天寫作的時(shí)候,就把你的叫聲當(dāng)作我的背景音樂,我現(xiàn)在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。
小結(jié):是啊,當(dāng)小鳥的世界里,沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時(shí)候,當(dāng)人的頭腦里也沒有了可供愉悅的小玩物,沒有了以強(qiáng)凌弱,以大欺小的觀念的時(shí)候。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時(shí)候,我們讀者的心靈也隨之進(jìn)入到了一個(gè)美好的境界。人與動(dòng)物相依相賴,一切和諧和睦和平。人與動(dòng)物就象是一支動(dòng)人樂曲中不停跳動(dòng)的音符,象是一幅美好圖畫中閃光的色彩,這境界是和諧的極致啊。
六.齊讀《可愛的小鳥》,再次感受人和動(dòng)物之間深深的情誼和相互信賴后產(chǎn)生的美好境界。(3分鐘)。
七.探討信賴(2分鐘)。
確實(shí),信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,文中的人和鳥之間也是互相信賴。但這信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么呢?為了創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么?想像你就是這只小珍珠鳥,你喜歡這樣的主人嗎?說說你跟主人關(guān)系是怎樣親近的。
自由、(人們常說,我們象關(guān)在鳥籠一樣的失去了自由,但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠,而是提供給它生活的一個(gè)空間,是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由,允許它在開著窗的屋里飛來飛去。)。
寬容、關(guān)愛、尊重、理解、誠信等。
八.反思人與人(5分鐘)。
人與動(dòng)物之間需要信賴,那么人與人之間呢?
1.其實(shí)在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才能享受美好的時(shí)光。
九.總結(jié)(2分鐘)。
同學(xué)們說得真是非常的感人。確實(shí),不管是對(duì)人,還是對(duì)動(dòng)物,只有彼此信賴,彼此尊重,彼此理解,彼此關(guān)愛,并且愛他就給他自由,這樣,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。今天,我們不僅欣賞了人與動(dòng)物之間因信賴而產(chǎn)生的和諧美麗的境界,也感受了人與人之間因信賴而產(chǎn)生的真摯情誼。本來,老師不想再破壞我們這課堂內(nèi)和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說。因?yàn)槭澜缬袝r(shí)候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團(tuán)為了一己私欲,不惜剝奪其他動(dòng)物甚至其他人的自由,奪去它們的生存之所,甚至是它們的生命!我似乎嗅到了,風(fēng)兒吹過,夾雜的不是花朵的清香,也不是果實(shí)的芳香,更不是泥土的芬芳,而是一股血腥味,一股令人心碎的血腥味!我似乎看到了,在野外,一支槍口正在冒煙的槍下,一頭動(dòng)物在地上痛苦地抽搐,眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血,從它的傷口中流下來,染紅了那片土地……我也似乎聽到了,在美國世貿(mào)大廈的廢墟下,無數(shù)的冤魂在那里發(fā)出慘痛的呻吟,在濃濃硝煙下,伊拉克的人民在那里呼喚和平。
十一。齊讀《大象和螞蟻》(1分鐘)。
十二.作業(yè)?布置:
閱讀小詩〈〈大象和螞蟻〉〉,結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容,任選一角度,寫一則讀后感。字?jǐn)?shù)不限。
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十四
《珍珠鳥》是一篇閱讀課文,文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”教學(xué)《珍珠鳥》時(shí),我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”,“用我的心抒發(fā)自己的心聲”,以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過朗讀,認(rèn)識(shí)大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析,感受到“我”對(duì)珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,思考人與自然的關(guān)系。
小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說,是非常富有吸引力的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本,與文本對(duì)話,產(chǎn)生自己的見解。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
1、重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn):文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
錄象、多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”
1、錄象導(dǎo)入:
生討論交流。
2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題(板書:珍珠鳥)
3、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
(板書:怕人————親近)
(學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,而且有的還會(huì)很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。)
4、創(chuàng)境學(xué)文:我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。)
二、以情入文,悟“喜愛之情”
1、想看看那小家伙嗎?請(qǐng)打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書:“探”, “探”是什么意思?從“探”你體會(huì)到什么?可以換成“伸”嗎?
(一個(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”,探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情,讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話的樂趣。)
4、如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙,你行嗎?介紹之前,老師還有個(gè)要求,你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情,也就是能以聲傳情。誰先試試?(指名讀課文。)
5、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧!
三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢?請(qǐng)接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
(生自由讀四、五兩個(gè)自然段)
學(xué)生交流。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢?
板書:撫一撫 (讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛撫的動(dòng)作。)
4、設(shè)問:如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想,一開始當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去的時(shí)候,或把燈繩撞得來回晃動(dòng)的時(shí)候,如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩,小家伙還會(huì)從籠中飛出來嗎?(不會(huì))當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候,如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?(鳥就飛走了)當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí),如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎?(不會(huì))是呀!只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,我們?cè)谧x這兩段話的時(shí)候,應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后,是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)!
(“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的,自主的,學(xué)生在老師的尊重下,在與文本的親密接觸中,對(duì)“小家伙”的感受也是自由的,自主的,獨(dú)特的。雙雙的自由,雙雙的自主,難道不是教學(xué)的美好境界嗎?)
四、融情入境,悟“美好境界”
1、出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了
指名回答。
4、帶著美好的感覺,在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。
(“畫題”打開了“話題”,人與文、情與思交融在一起,流瀉出人間最美的感受,創(chuàng)造出課堂最美的境界。)
6、小結(jié):今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!
師:我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧,你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的?說來聽聽!
師:愛心、寬容、尊重,是通向信賴的橋梁!是創(chuàng)造美好生活的基石!有了它們,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動(dòng)物之間也可以相互信賴!我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(齊讀此句)
配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛。
(動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無窮。)
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十五
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
1.朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
1.出示導(dǎo)讀要求。
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
(第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4.課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
1.從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2.這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書:
25.珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
(播放課件)同學(xué)們,請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)。
我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
1、學(xué)生打開語文課本,開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)。
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。
c、說說你對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化?讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。
(3)、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
(4)、隨后在屋子里飛來飛去(落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上。
(5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上。〖師導(dǎo):我這時(shí)又怎么做的?(不去傷害它。)〗。
(7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦。
(9)、友好地啄兩下我的手指。〖創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是那只小鳥,會(huì)說些什么?〗。
(10)、扒在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會(huì)到了什么?
(a、小鳥膽子越來越大,越來越和我親近、人鳥相親……)。
(b、作者喜歡小鳥,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式……)。
(c、人離不開鳥,鳥離不開人)。
教師小結(jié):作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式和生存空間,對(duì)珍珠鳥付出了愛,同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。作者卻以愛心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛的頌歌!
(珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。)。
(1)、讓學(xué)生讀第14自然段。
(1、作者正在給我喂好吃的食物。)。
(2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開心。)。
(3、我們一起到公園里玩耍。)。
……。
(3)、(看課本145頁插圖)配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎?請(qǐng)寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名,寫后集體交流。
(幸福的一家;信賴;美好的境界;愛;深厚的友誼;甜美的夢(mèng),……)。
教師適時(shí)評(píng)價(jià),贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語:你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽的名字!可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥,也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
(2)、延伸:
師:人與鳥竟能達(dá)到如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處應(yīng)該怎么做?
(互相信任。互相尊重,互相理解。要寬容,和睦相處。……)。
(3)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開始動(dòng)筆,寫后交流)。
集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
(信賴,是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……)。
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!讓我們?cè)诟枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生傾聽,可隨唱,結(jié)束新課。)。
2023年珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(模板17篇)篇十七
1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:。
一讀:讀準(zhǔn)字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)情況:。
a、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。
b、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
c、指句正確、流利地朗讀課文,相機(jī)正音。
3、整體感知。
(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到。
三、指導(dǎo)寫字。
1、一分鐘識(shí)記字形比賽。
2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,學(xué)生描紅、臨寫。
3、小結(jié)寫字情況。
四、作業(yè)。
感情朗讀課文。