教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施需要教師和學(xué)生的共同努力,形成良好的教學(xué)氛圍和合作精神。以下是一些教學(xué)計(jì)劃的案例分析,通過(guò)對(duì)比不同教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn),我們可以更好地制定自己的教學(xué)計(jì)劃。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1,通過(guò)學(xué)生的操作,實(shí)踐,感悟周長(zhǎng)的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2,通過(guò)圍,量,算等操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量,計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。
3,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,享受學(xué)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、繩子,直尺等。
教學(xué)過(guò)程:
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎課件出示(樹(shù)葉、甲蟲(chóng))問(wèn):這是什么。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察:它在樹(shù)葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的(樹(shù)葉的邊線)。
請(qǐng)問(wèn):樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)又叫做樹(shù)葉的什么(周長(zhǎng))那么今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)(板書(shū)課題)。
1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看。(課件出示游泳池圖片)。
誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長(zhǎng)也就是池口的什么。(周長(zhǎng))。
其實(shí),周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見(jiàn),請(qǐng)看,出示數(shù)學(xué)書(shū)。
2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。
舉例:你還能指出哪些物體表面的周長(zhǎng)(如桌面,三角板等)。
3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線,那老師還有一些平面圖形,你能描出它們的邊線嗎請(qǐng)你描一描。
有誰(shuí)愿意把你描好的邊線展示給大家看看、(展示學(xué)生作業(yè))請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,剛才你們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)也就是這些圖形的什么(周長(zhǎng))。
那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(zhǎng),那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長(zhǎng)。
4、出示樹(shù)葉、
老師想知道這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)你有什么好辦法指名說(shuō)(課件演示測(cè)量方法)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谟妹€測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的時(shí)候需要注意些什么。
請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開(kāi)始測(cè)量,并記錄下來(lái)。
指名匯報(bào)。
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長(zhǎng),那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長(zhǎng)、你有什么好辦法。(指名說(shuō))。
師:像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長(zhǎng),再算出四條邊長(zhǎng)的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形,請(qǐng)看,它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長(zhǎng)度,你能很快說(shuō)出這些圖形的周長(zhǎng)、能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)還有不同的想法嗎。
小結(jié):同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長(zhǎng),由此可見(jiàn),我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候,可以從不同的角度思考問(wèn)題,探討不同的方法。
四、拓展延伸,提升認(rèn)識(shí)。
1、老師這里2個(gè)完全相同的正方形,它們的周長(zhǎng)一樣嗎老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形,變成了這樣,它的周長(zhǎng)應(yīng)該從哪兒到哪兒呢。
2、請(qǐng)問(wèn):現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長(zhǎng)還一樣嗎(指名說(shuō))看來(lái)同學(xué)們的想法不一樣,下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問(wèn)題、指名匯報(bào)討論結(jié)果。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)我們一起認(rèn)識(shí)了什么(周長(zhǎng))其實(shí)周長(zhǎng)的應(yīng)用在我們的生活中處處可見(jiàn)、(欣賞短片:周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。)。
談話:只要我們做個(gè)有心人,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊!
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇二
讓學(xué)生仔細(xì)觀察:它在樹(shù)葉上是怎樣爬的 沿著什么路線爬的 (樹(shù)葉的邊線)
請(qǐng)問(wèn):樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)又叫做樹(shù)葉的什么 (周長(zhǎng))那么今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、(板書(shū)課題)
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看(課件出示游泳池圖片)
誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線 它是從哪里到哪里 剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長(zhǎng)也就是池口的什么 (周長(zhǎng))
其實(shí),周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見(jiàn),請(qǐng)看,出示數(shù)學(xué)書(shū)、
2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)、
舉例:你還能指出哪些物體表面的周長(zhǎng) (如桌面,三角板等)
有誰(shuí)愿意把你描好的邊線展示給大家看看、(展示學(xué)生作業(yè))請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,剛才你們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)也就是這些圖形的什么 (周長(zhǎng))
那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(zhǎng),那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長(zhǎng)、
4、出示樹(shù)葉、
請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開(kāi)始測(cè)量,并記錄下來(lái)、
指名匯報(bào)
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長(zhǎng),那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長(zhǎng)、你有什么好辦法 (指名說(shuō))
計(jì)算圖形的周長(zhǎng)、
能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng) 誰(shuí)還有不同的想法嗎
四、拓展延伸,提升認(rèn)識(shí)
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識(shí)了什么 (周長(zhǎng))其
實(shí)周長(zhǎng)的應(yīng)用在我們的生活中處處可見(jiàn)、(欣賞短片:周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用、)
談話:只要我們做個(gè)有心人,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊!
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇三
周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。課本44頁(yè)“什么是周長(zhǎng)”及第45頁(yè)“練一練”中1、2、3題。
1、結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
知道周長(zhǎng)的含義。
理解周長(zhǎng)的含義。
結(jié)合教材提供的具體情境,讓學(xué)生通過(guò)看一看,描一描,摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
多媒體、樹(shù)葉、長(zhǎng)方形紙一張。
卷尺、小棒、彩筆、直尺、長(zhǎng)方形紙一張.
1、(出示圖片)問(wèn):
(!)這些花壇是什么形狀?
(2)如果有3只甲蟲(chóng)以同樣的速度分別繞花壇走一周,你們猜哪一只先到?
2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
3、看多媒體演示,思考:為什么(3)號(hào)先到?
教師指出:看哪只甲蟲(chóng)先到,要比較花壇的周長(zhǎng)。(板書(shū):周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí))
1、初步感知:
(1)你認(rèn)為周長(zhǎng)是什么意思?能舉例說(shuō)明嗎?
(2)如果花壇是圓形,你知道它的`周長(zhǎng)嗎?
(3)(出示樹(shù)葉)誰(shuí)能指出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)?(演示螞蟻運(yùn)行圖)
2、視覺(jué)再次感知(演示):
(1)多個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
(2)辨析:螞蟻圖
3、操作感知
(1)描一描:學(xué)生用彩筆描44頁(yè)和45頁(yè)題1圖形邊線,教師巡視,指學(xué)生操作。
(2)摸一摸:你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)嗎?你還知道那些物體的周長(zhǎng),和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(3)量一量:用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍,把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái),小組交流。
4、周長(zhǎng)的概念:圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
1、口算花壇的周長(zhǎng)。
師:(出示花壇圖片)你們能想什么辦法,知道這三個(gè)花壇的周長(zhǎng)?
電腦顯示出各邊長(zhǎng)度,學(xué)生逐一口算出周長(zhǎng)。
2、45頁(yè)第2題
先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算,接著在小組內(nèi)交流,集體訂正。
(1)擺小棒:(出示圖形)你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎?動(dòng)手操作,小組交流,代表發(fā)言。
(2)想一想:(45頁(yè)第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?你怎樣想的?
撕紙活動(dòng):
1、先看演示,師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想:這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?為什么?
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇四
1.觀察方格圖,了解圖中的信息,知道每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米。
師:大家觀察方格圖,從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
每個(gè)小方格長(zhǎng)是1厘米。
方格圖中有一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
2.指出方格中的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。
師:誰(shuí)愿意用手來(lái)指一指(描一描)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
學(xué)生用手指或用筆描。
師:不用量,你知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是多少嗎?用自己的方法計(jì)算出來(lái)。
3.交流個(gè)性化算法,重點(diǎn)使學(xué)生理解圖形的每條邊有幾個(gè)格,邊的長(zhǎng)就是幾厘米。要給學(xué)生充分交流算法的機(jī)會(huì)。
師:誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)?結(jié)合學(xué)生的交流,老師進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
長(zhǎng)方形:
數(shù)4條邊,一共數(shù)了18個(gè)小格,就是18厘米。
只數(shù)了一個(gè)長(zhǎng)邊和一個(gè)短邊,一共是9厘米,沒(méi)數(shù)的還有一個(gè)長(zhǎng)邊和一個(gè)短邊,用9乘2一共是18厘米。
師:這個(gè)辦法不錯(cuò),只數(shù)了一條長(zhǎng)邊和一條短邊。
正方形:
數(shù)一圈一共是12厘米。
數(shù)兩條邊是6厘米,剩下的兩條邊也是6厘米,一共12厘米。
一條邊,因?yàn)檎叫蔚?條邊都相等,所以3×4=12厘米。
師:這個(gè)方法更簡(jiǎn)單!
二、探索公式。
1.呈現(xiàn)教材上的兩個(gè)圖形,提出需要解決的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
出示兩個(gè)圖,讓學(xué)生自己計(jì)算。
2.交流個(gè)性化算法。要給學(xué)生充分的交流不同算法的機(jī)會(huì)。教師板書(shū)出各種計(jì)算方法。
師:說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?
除去教材上的算法外,學(xué)生還可能出現(xiàn):
長(zhǎng)方形周長(zhǎng):5+3+5+3=16米。
正方形周長(zhǎng):(3+3)×2=12米。
對(duì)學(xué)生不同的算法教師要給予肯定。
師:這么多方法中,哪種算法最簡(jiǎn)單呢?
3.組織學(xué)生討論那種方法最簡(jiǎn)便,在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,使大家了解計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng),用(5+3)×2比較簡(jiǎn)單。
生可能喜歡長(zhǎng)加寬的和乘2的多,如果學(xué)生說(shuō)喜歡前面兩個(gè)方法,教師注意引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方式表達(dá)簡(jiǎn)潔。
4.總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生自己總結(jié),再全班交流,最后師生總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。
師:我們知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng),短邊叫做寬,正方形的4條邊都相等,我們把每條邊叫邊長(zhǎng)。你能總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式嗎?自己試一試!
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬相加。
一個(gè)長(zhǎng)加上一個(gè)寬再乘2。
正方形的四條邊都相等,所以就用一個(gè)邊乘4。
在交流的基礎(chǔ)上教師板書(shū)出兩個(gè)公式,并讓學(xué)生寫在書(shū)上。
三、嘗試應(yīng)用。
教師出示兩個(gè)圖形,讓學(xué)生用公式進(jìn)行計(jì)算。
師:看黑板上的兩個(gè)圖,請(qǐng)你用剛學(xué)的公式計(jì)算出它的周長(zhǎng)。
四、課堂練習(xí)。
1.練一練第1題,先讓學(xué)生理解題意,再自主計(jì)算并連線。
師:看練一練第1題,你看到了什么?
生:兩個(gè)小鳥(niǎo)叼著一個(gè)圖形。
生:還有兩個(gè)大盒子,每個(gè)盒子上有周長(zhǎng)的數(shù)。
師:你們知道小鳥(niǎo)回家是什么意思嗎?
學(xué)生回答后自主計(jì)算。
2.練一練第2題。自己讀題,理解題意。理解鋸下的“最大”正方形的邊長(zhǎng)由長(zhǎng)方形的寬決定。看懂圖上的數(shù)據(jù)。
師:看練一練第2題,說(shuō)一說(shuō)鋸下一個(gè)最大的正方形是什么意思?
學(xué)生可能回說(shuō):
盡量大。
長(zhǎng)方形的寬多大就有多大。
(1)自己解答第一個(gè)問(wèn)題并交流。理解并解答第(2)個(gè)問(wèn)題,計(jì)算后交流。
師:看圖自己解答下面兩個(gè)問(wèn)題。
師:要計(jì)算剩下的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),你會(huì)想到哪些問(wèn)題?
學(xué)生可能說(shuō):
知道了這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就好算了。
這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原來(lái)長(zhǎng)方形的寬,它的寬就是原來(lái)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)去掉正方形的邊長(zhǎng)。
五、拓展練習(xí)。
1.提出問(wèn)題討論中的第(1)題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后交流各自的想法。圍成正方形,試圍后交流。
師:自己計(jì)算出它的周長(zhǎng)。
生:正方形四條邊都相等,因?yàn)?2÷4=8厘米,所以可以折成一個(gè)正方形,正方形的邊廠是8厘米。
2.提出圍成長(zhǎng)方形的要求。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算動(dòng)手試圍后交流。
師:這根鐵絲能折成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少?
交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。如:我用32÷2=16,再把16分成兩個(gè)數(shù)的和,這兩個(gè)數(shù)是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
長(zhǎng)???寬。
15厘米??1厘米。
14厘米??2厘米。
13厘米??3厘米。
教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)73頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷小組合作、用不同的測(cè)量工具和方法進(jìn)行室外實(shí)際測(cè)量的過(guò)程。
2.能估計(jì)周長(zhǎng),并用不同的方法測(cè)量周長(zhǎng)。
3.使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)熱愛(ài)生活,保護(hù)環(huán)境和愛(ài)。
護(hù)公物的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)量工具,繩子……。
教學(xué)方案:
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、全班活動(dòng)。
1.在室外選擇一棵較粗的大樹(shù),討論大樹(shù)的年齡,然后讓學(xué)生一個(gè)人或兩個(gè)人抱一抱大樹(shù)。
師:同學(xué)們今天我們把課堂搬到教室外,大家在院子里找棵大樹(shù),猜一猜這棵大樹(shù)的年齡嗎。
學(xué)生可能說(shuō)出各種答案。
教師課前調(diào)查并告訴學(xué)生,同時(shí)進(jìn)行愛(ài)護(hù)樹(shù)木的教育。
師:樹(shù)木是人類的好朋友,我們一定要愛(ài)護(hù)它們,現(xiàn)在青銅學(xué)們抱抱大樹(shù),和大樹(shù)親近一下,也可以兩個(gè)人合抱。感受一下大樹(shù)有多粗。
學(xué)生輪流抱大樹(shù)。
2.估測(cè)、測(cè)量大樹(shù)的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生估測(cè),給更多同學(xué)展示用自己的方式估測(cè)大樹(shù)周長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
師:估計(jì)這棵大樹(shù)有多粗,也就是這棵大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)是多少?每個(gè)同學(xué)可以用自己的方式估計(jì)一下。不許用米尺和繩子。
學(xué)生可能出現(xiàn):
用手乍了一圈共×乍,一乍大約是1分米,所以這棵樹(shù)干的周長(zhǎng)大約是×分米。
一個(gè)人抱大樹(shù)抱不過(guò)來(lái),一個(gè)人張開(kāi)手臂大約是一米,所以估計(jì)這棵大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)是……。
多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。
3.師生一起測(cè)量大樹(shù)的周長(zhǎng),然后討論還可以用什么辦法量。
師:現(xiàn)在咱們一起用米尺測(cè)量一下,侃侃這棵樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)到底是多少。
師生一起測(cè)量出結(jié)果。
師:怎么樣?誰(shuí)猜對(duì)了?如果沒(méi)有米尺,只有直尺,或米尺不夠長(zhǎng)怎么辦呢?
生1:沒(méi)有軟尺的先用繩子量,再用直尺量繩子。
生2:皮尺較短,量一次做一個(gè)標(biāo)記。
二、小組活動(dòng)。
1.提出合作測(cè)量的要求,鼓勵(lì)小組同學(xué)分工合作,先估測(cè),再測(cè)量。并記錄測(cè)量的事物,估測(cè)和測(cè)量的結(jié)果。
師:剛才我們一起測(cè)量了樹(shù)干的周長(zhǎng)。下面我們分組活動(dòng)。大家選擇校園的事物,如花壇、乒乓球臺(tái)、垃圾桶等等,先估測(cè)周長(zhǎng),再實(shí)際測(cè)量。小組同學(xué)要分工合作,記錄下測(cè)量的事物、估測(cè)和測(cè)量的數(shù)據(jù)。大家還要愛(ài)護(hù)公物,注意安全。
三、全班交流。
交流各組測(cè)量的過(guò)程、方法和結(jié)果。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇五
1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐,感悟周長(zhǎng)的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2、通過(guò)圍、量、算等操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。
圓形實(shí)物、繩子、直尺等。
1.認(rèn)識(shí)邊線。
我們學(xué)校最近正在創(chuàng)建綠色校園,學(xué)校準(zhǔn)備在校園一角開(kāi)辟一塊花圃,(出示花圃,為了讓花圃更美麗,準(zhǔn)備給它圍上一圈白色的柵欄,你覺(jué)得應(yīng)該圍在哪里呢?指名2-3人說(shuō)。(圍在花圃的周圍或者是邊沿)
請(qǐng)你上來(lái)指一指,好嗎?你們同意嗎?
同學(xué)們的意思就是沿著花圃的邊緣來(lái)圍柵欄。邊說(shuō)邊演示課件。(花圃的實(shí)物隱去,顯示花圃的平面圖形,同時(shí)顯示紅色輪廓線)
我們就把邊緣上的這條線叫做它的邊線。這圈紅線表示的就是花圃一周的邊線。
板書(shū):邊線。
2.感受物體表面的邊線。
拿出一片樹(shù)葉,你能指一指這片樹(shù)葉一周的邊線嗎?指名一個(gè)人指。這是數(shù)學(xué)書(shū)的封面,(老師邊說(shuō)邊摸),我從這里開(kāi)始摸一圈所指出的就是數(shù)學(xué)書(shū)封面一周的邊線,你能學(xué)著老師的樣子摸一摸數(shù)學(xué)本封面一周的邊線嗎?除了這些之外,在我們身邊還有很多物體的表面都有自己的邊線,請(qǐng)你先找一找再摸一摸它一周的邊線,說(shuō)給你的同座位聽(tīng)一聽(tīng)。
集體交流。誰(shuí)先來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō)。指名2-3人邊指邊說(shuō)。
3.感受平面圖形的邊線。
剛才我們找到的摸出的都是物體表面一周的邊線,那這里有一些平面圖形,(圓,三角形,不規(guī)則圖形,四邊形)你能描出它的邊線嗎?請(qǐng)你描一描。學(xué)生自己描,描好后請(qǐng)學(xué)生拿上臺(tái)展示,(2人)請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。
在這幾個(gè)圖形中你最喜歡描哪個(gè)?說(shuō)說(shuō)為什么。(從學(xué)生的發(fā)言中引出邊線是有曲有直的,有長(zhǎng)有短的。)
板書(shū):曲,直,長(zhǎng),短
揭示:剛才我們通過(guò)摸一摸,指一指,描一描,一起感受了物體表面和平面圖形一周的.邊線。這一周邊線的長(zhǎng)就叫做周長(zhǎng)。
今天這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)關(guān)于周長(zhǎng)的知識(shí)。
板書(shū):周長(zhǎng)。
1.在剛才我們所描出的幾個(gè)圖形當(dāng)中,你能說(shuō)一說(shuō)三角形的周長(zhǎng)指的是哪里嗎?五邊形呢?請(qǐng)你從中選擇你喜歡的兩個(gè)圖形量一量,算一算它的周長(zhǎng)。學(xué)生自己獨(dú)立測(cè)量計(jì)算,在練習(xí)紙上列式。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己是怎么算的,請(qǐng)同學(xué)拿練習(xí)紙上臺(tái)來(lái)說(shuō)。
提問(wèn):你是怎么算三角形的周長(zhǎng)的?(三角形的周長(zhǎng)就是把它三條邊加起來(lái)的和)
那剩下的兩個(gè)圖形你們?cè)趺礇](méi)有選擇呢?那我們有什么辦法知道曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)呢?請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)腦筋,討論一下,然后說(shuō)說(shuō)你的想法。同座位討論一下,再集體交流。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(方法:1。用繩子圍著曲線圍成的圖形繞一圈,再把它拉直測(cè)量。還可以用其它的軟的材料代替繩子。
2.在圓形物體上做上記號(hào),然后沿著直尺滾一圈,然后再看滾到哪里,讀出那里的刻度就是圓的周長(zhǎng)。)
請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)演示自己怎么量出圓形的周長(zhǎng)的。
板書(shū):(圍,滾)
小結(jié):由曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測(cè)量出它的周長(zhǎng)。
3.p62/4通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了怎樣算周長(zhǎng),這里還有幾個(gè)圖形,看你能不能用不同的方法很快算出它的周長(zhǎng)。 (學(xué)生說(shuō)算式,師板書(shū)學(xué)生的算式)適當(dāng)評(píng)價(jià)方法。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新的知識(shí)?
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇六
:人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第41頁(yè)。
1、知識(shí)與技能:知道周長(zhǎng)的含義,建立周長(zhǎng)的概念。
2、過(guò)程與方法:結(jié)合具體實(shí)物,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)演示操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的含義。
:多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長(zhǎng)表格等。學(xué)具準(zhǔn)備:直尺、圖片等。
1、以游戲話題談話引入,課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫(huà)面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過(guò)了哪些路線。動(dòng)畫(huà)演示跑過(guò)一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動(dòng)畫(huà)。
提問(wèn):如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周,誰(shuí)先回到起點(diǎn)?為什么?
2、引入“周長(zhǎng)”,提示課題。
水塘一周的長(zhǎng)度,就是水塘的周長(zhǎng)。我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新朋友——周長(zhǎng)。
1、出示各種圖片。學(xué)生觀察。
這些圖片都認(rèn)識(shí)嗎?它們的周長(zhǎng)在哪里?
2、指出圖形的周長(zhǎng)。
先抽生演示指圖形的周長(zhǎng),老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個(gè)圖形指出它的周長(zhǎng)。
3、找身邊物體的周長(zhǎng)。讓學(xué)生找然后匯報(bào)。
(出示“下面圖形是否有周長(zhǎng)”和“下面圖形的周長(zhǎng)是否標(biāo)對(duì)了”兩道題)。
4、理解周長(zhǎng)的含義。
你認(rèn)為什么是圖形的周長(zhǎng)?
抽生試說(shuō)。
看書(shū)上描述的概念同時(shí)板書(shū)(你是怎樣理解這句話的?)。
置疑:有什么辦法能知道這些圖形的周長(zhǎng)?
1、抽生說(shuō)方法。
2、小組為單位測(cè)量周長(zhǎng),填在表格里。
3、匯報(bào)方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。
課件出示練習(xí)題,完成、匯報(bào)、講解。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇七
人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材第41頁(yè)的內(nèi)容。
(一)指導(dǎo)思想。
本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解,創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間,使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流,逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義,進(jìn)而,在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義,使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華,并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
(二)設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,因此,本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā),通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長(zhǎng)的含義,在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中“做數(shù)學(xué)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
(三)教材分析。
有直接給出周長(zhǎng)的定義,而是通過(guò)生活中的實(shí)例,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著,以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長(zhǎng),進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,知道可以怎樣測(cè)量周長(zhǎng)。為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
(四)學(xué)情分析。
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度,二是在二年級(jí)(下)已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí),掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì),抽象思維有待發(fā)展,平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程,建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
知識(shí)與能力:知道周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。
過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),動(dòng)手摸一摸、畫(huà)一畫(huà),結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作,體驗(yàn)與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
理解周長(zhǎng)的含義,掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法。
會(huì)用不同方法,不同測(cè)量工具能正確測(cè)量物體的周長(zhǎng),最終理解周長(zhǎng)的含義。
樹(shù)葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片。
直尺、線、軟尺;樹(shù)葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片;表格。
學(xué)生的回答有:一星期、一周;周圍、一圈兒;人的姓氏;等等。
師:我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
(教師把樹(shù)葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片貼于黑板)。
揭題:我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。
補(bǔ)充板書(shū):長(zhǎng)(完善課題“周長(zhǎng)”)。
師:猜猜看,這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)?生推測(cè):與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師:那么,照大家的這種理解,數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的???請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說(shuō)一說(shuō):怎樣是一周?(從某一點(diǎn)開(kāi)始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn))。
請(qǐng)你將樹(shù)葉的周長(zhǎng)畫(huà)在練習(xí)本上。
師:這些圖形的大小、形狀各不相同,但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么,“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么?能不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?試一試!生1:比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。
生2:周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來(lái)。
生3:像圓形,沒(méi)有直直的`邊,它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度?
師:我們看看課本41頁(yè)是怎樣介紹的。
齊讀:封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
師質(zhì)疑:這里好像有個(gè)詞不常見(jiàn)?
生:封閉。
師:誰(shuí)能解釋?生解釋。教師畫(huà)圖說(shuō)明。(圓、長(zhǎng)方形:封閉與不封閉)。
教師小結(jié):像這樣首尾相接起來(lái)的就是封閉圖形,封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎?
師:下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說(shuō)一說(shuō)自己找到的周長(zhǎng)。指的時(shí)候要注意首尾相接,說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)交流。
1.談話引入。
師:我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎?
生:可以量一量。
2.滲透要求。
師:老師準(zhǔn)備了“智慧小手測(cè)量單”,請(qǐng)你先看一看。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇八
一.故事導(dǎo)入。
預(yù)設(shè):小羊沒(méi)有繞著邊線跑;小馬沒(méi)有再回到起點(diǎn);2.小結(jié)。
大家看一下小馬的路線,“一周”應(yīng)是從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)(起點(diǎn)終點(diǎn)重合),像跑道一樣在一個(gè)平面上能從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)的沒(méi)有缺口的圖形叫封閉圖形,(板書(shū))封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng),我們今天就學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)。
二、探究新知。
1、找一找、摸一摸。
(出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線,并用手來(lái)摸一摸。生討論交流。
匯報(bào)。
2、大家真棒,老師這兒有幾道題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q,課件出示1小題。投影展示出錯(cuò)較多的同學(xué)。重點(diǎn)講解如何測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
三、鞏固練習(xí)。
1、大家再看一下2小題,判斷并說(shuō)一下理由。
2、大家再算一下三個(gè)花壇的周長(zhǎng)分別是多少?3.量一量,這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)的長(zhǎng)?
四、
總結(jié)。
談收獲。作業(yè)。
回家量一下你的腰圍是多少?
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義,能測(cè)量計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
2、發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí),滲透化曲為直、平移的數(shù)學(xué)思想。
3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):對(duì)周長(zhǎng)含義的理解和計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。
教具:多媒體課件。
學(xué)具:細(xì)線、直尺、皮尺、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境理解周長(zhǎng)。
(一)感受一周1、2008年是奧運(yùn)年,小螞蟻和小瓢蟲(chóng)也在做運(yùn)動(dòng)呢!(出示課件)。
2、仔細(xì)觀察,兩只小動(dòng)物沿樹(shù)葉爬行的路線有什么不同?根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)一周。
3、請(qǐng)學(xué)生摸一摸樹(shù)葉的一周,教師強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)在哪終點(diǎn)也就在那。
(二)感受周長(zhǎng)的長(zhǎng)度。
1、請(qǐng)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周、課桌面的一周,告訴學(xué)生像數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周的長(zhǎng)度、課桌面一周長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上有個(gè)名字叫做周長(zhǎng)。板書(shū)(周長(zhǎng))。
2、比較數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)和課桌面的周長(zhǎng)有什么不同?今天這節(jié)課和老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。板書(shū):(認(rèn)識(shí))。
(三)感受封閉圖形揭示周長(zhǎng)的概念。
1、圖形王國(guó)里今天來(lái)了一些好朋友,仔細(xì)觀察這些圖形有什么不同?(出示課件)。
2、通過(guò)學(xué)生觀察后,師告訴學(xué)生什么是封閉圖形和不封閉圖形。
3、讓學(xué)生描一描自己喜歡的一個(gè)封閉圖形一周的長(zhǎng)度,活動(dòng)結(jié)束后告訴學(xué)生剛才描的封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。(師板書(shū)周長(zhǎng)的概念。)。
4、讓學(xué)生齊讀周長(zhǎng)的概念。
5、師舉例說(shuō)明:像月牙形一周的長(zhǎng)度就是月牙形的周長(zhǎng),三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的周長(zhǎng)。
(四)鞏固周長(zhǎng)。
找一找數(shù)學(xué)練習(xí)本的周長(zhǎng)、板凳面的周長(zhǎng)在哪?找到后摸一摸。
二、合作探究。
(一)設(shè)疑激趣。
1、出示長(zhǎng)方形、圓形、三角形、樓梯形提問(wèn)“你認(rèn)識(shí)誰(shuí)?”
2、讓學(xué)生估一估哪個(gè)圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)?
3、當(dāng)學(xué)生想法不一時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問(wèn)題。
(二)小組活動(dòng)。
測(cè)量周長(zhǎng)。
1、出示活動(dòng)要求,學(xué)生觀看。
2、小組活動(dòng),教師巡視并指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流教師評(píng)價(jià)。
4、小結(jié):像一些規(guī)則的圖形用直尺直接測(cè)量出圖形的周長(zhǎng),像一些不規(guī)則的圖形可以用細(xì)線、皮尺繞圖形的一周然后再測(cè)量出圖形的周長(zhǎng)。
三、運(yùn)用周長(zhǎng)。
解決問(wèn)題。
1、測(cè)測(cè)你的眼力。
讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)一說(shuō)為什么相等。(出示課件)。
2、量一量。
填一填。
小組合作量一量同學(xué)的頭圍、腰圍、胸圍。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十
教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第41頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)構(gòu)建和理解周長(zhǎng)的含義。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量平面圖圖形的周長(zhǎng),促進(jìn)對(duì)周長(zhǎng)的理解。
3、初步發(fā)展學(xué)生的客觀空間。
教學(xué)重難點(diǎn):建立并理解周長(zhǎng)的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備:一片樹(shù)葉、一本數(shù)學(xué)書(shū)、一個(gè)三角形、一個(gè)正方形、一個(gè)圓。學(xué)生準(zhǔn)備:小組一張碟片,一張長(zhǎng)方形,每人一張題卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知周長(zhǎng)。
今天,老師想請(qǐng)孩子們幫幫忙,你們?cè)敢鈫幔壳皫滋欤蠋熑ド痰曩I了一塊圓形的桌布,老師覺(jué)得這塊桌布不夠漂亮,想用絲帶在四周圍上花邊,老師要買多長(zhǎng)的絲帶,既夠用又不浪費(fèi)呢?(課件顯示出桌布一周的長(zhǎng)度)生:買和桌布一周一樣長(zhǎng)的花邊就可以。
師:我們只要知道桌布一周的長(zhǎng)度就可以了。請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們用什么方法才能知道桌布一周的長(zhǎng)度?把你的想法和同桌交流一下。
生:用米尺量、用軟尺量、用繩子量。。
2、孩子們想的辦法可真不少呀,那桌布一周的長(zhǎng)度我們給它取個(gè)名字------周長(zhǎng),今天這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位生活中的新朋友。板書(shū)課題:周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。孩子們,齊讀課題。
二:探究新知。
師邊指邊說(shuō):對(duì),像這樣從一個(gè)點(diǎn)起繞葉面一周,又回到起點(diǎn),這一周的長(zhǎng)度,就是它的周長(zhǎng)。孩子們只能是這點(diǎn)能作為起點(diǎn)嗎?還可以從哪里開(kāi)始呢?請(qǐng)個(gè)孩子指一指。(貼樹(shù)葉)。
師:是啊,無(wú)論從哪一點(diǎn)開(kāi)始,只要繞葉面一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是葉面的周長(zhǎng)。(課件顯示葉面的周長(zhǎng)并且出示:葉面一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。)生讀一讀。
(2)、師:孩子們,我們最親密的伙伴------數(shù)學(xué)書(shū),它的封面是什么形狀的?你能邊指邊說(shuō)出它的周長(zhǎng)嗎?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。孩子們說(shuō)得可認(rèn)真了,誰(shuí)愿意站起來(lái)給全班的同學(xué)們演示一下。(聲音真響亮,說(shuō)得很準(zhǔn)確)對(duì),數(shù)學(xué)書(shū)封面一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。(課件顯示)孩子們,舉起數(shù)學(xué)書(shū),咱們一起來(lái)一邊說(shuō)一邊指出它的周長(zhǎng)。(老師領(lǐng)著說(shuō))。
(3)、(舉起手中的三角形)這是什么形狀?你能說(shuō)出它的周長(zhǎng)嗎?學(xué)生描、說(shuō)。課件顯示出三角形的周長(zhǎng)。
(4)、小結(jié):(課件顯示)剛才咱們一起找到一些圖形的周長(zhǎng),桌面是一個(gè)圓形,葉面是一個(gè)不規(guī)則圖形,數(shù)學(xué)書(shū)的封面是一個(gè)長(zhǎng)方形,還有三角形,我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長(zhǎng),那什么是圖形的周長(zhǎng)呢?用一句話把它說(shuō)出來(lái)。(圖形一周的長(zhǎng)度,是它的周長(zhǎng)。)板書(shū)。
2、描周長(zhǎng)。
剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長(zhǎng),那你能一筆描出不同圖形的周長(zhǎng)嗎?這是什么?(碟片、正方形)請(qǐng)兩個(gè)孩子上臺(tái)試一試。他們描得對(duì)嗎?孩子們是不是也想試一試呢?拿出題卡,用彩色筆描出圖形的周長(zhǎng)。展示學(xué)生作品。
孩子們請(qǐng)看,這些平面圖形,老師描出了它們的周長(zhǎng),老師描的對(duì)嗎?
小結(jié):原來(lái)必須要一周的長(zhǎng)度才是它的周長(zhǎng)。(老師在一周的下面加重點(diǎn)號(hào))。
3、理解封閉。
生:有個(gè)缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個(gè)起點(diǎn)。
師:不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn),就是沒(méi)有封閉,所以這個(gè)圖形沒(méi)有周長(zhǎng)。前面的這些圖形都是封閉的,因此它們才有周長(zhǎng),為了讓周長(zhǎng)的概念更完整更清楚,我們?cè)谶@前面加兩個(gè)字------封閉。(板書(shū))只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。(老師在封閉的下面加重點(diǎn)號(hào))讀一讀。讀出關(guān)鍵詞。這就是周長(zhǎng)的概念,打開(kāi)書(shū)本41頁(yè),把這個(gè)概念的關(guān)鍵詞標(biāo)上小圓點(diǎn)。讓我們響亮的齊讀一次。
孩子們讀得真響亮,現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來(lái)找找,下面的圖形那些有周長(zhǎng),那些沒(méi)有周長(zhǎng)?
4、師:其實(shí)圖形的周長(zhǎng)指的就是它一周的長(zhǎng)度,也就是它所有邊長(zhǎng)度的總和。所以,量周長(zhǎng)要用什么單位?(長(zhǎng)度單位)。
四、探究求周長(zhǎng)的方法。
孩子們已經(jīng)能找出一個(gè)封閉圖形的周長(zhǎng),那你能量一量、算一算封閉圖形的周長(zhǎng)嗎?
現(xiàn)在四人一小組坐好,課前老師發(fā)給小組長(zhǎng)的學(xué)具拿出來(lái),每個(gè)小組都有兩個(gè)物體,碟片和撲克牌,請(qǐng)你們先找出他們的周長(zhǎng),然后用手里的工具去量一量、算一算。
匯報(bào),你們測(cè)量碟片用的是什么方法。
生1:用繩子圍出它的周長(zhǎng),再量出繩子的長(zhǎng)度。
測(cè)量撲克牌用的什么方法。
生1:用直尺量出每邊的長(zhǎng)度再加起來(lái)。
生2、量出兩條邊的長(zhǎng)度,就知道對(duì)邊了,然后再加起來(lái)。
小結(jié):通過(guò)剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn):一個(gè)物體的邊是直的,我們可以直接用直尺來(lái)量,一個(gè)物體的邊師彎曲的,我們就用繩子圍出它的周長(zhǎng),在量出繩子的長(zhǎng)度就可以了。
五、拓展運(yùn)用。
我用兩根同樣長(zhǎng)的繩子圍城了一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形,誰(shuí)的周長(zhǎng)大?為什么?
六:總結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、孩子們,周長(zhǎng)在生活中的用處可大了,我們買褲子,要知道腰圍,也就是腰的周長(zhǎng)。我們操場(chǎng)上的圍欄的長(zhǎng)度就是操場(chǎng)的周長(zhǎng),孩子們,課后去我們的身邊找一找,看那些地方還用到了周長(zhǎng)的知識(shí)。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十一
馮小花。
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第39~40頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察和操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功,樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。
難點(diǎn):對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。計(jì)算出周長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,初涉新知。
1、談一談,初識(shí)周長(zhǎng)。
認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),老師考考大家你們到底有沒(méi)有理解什么是周長(zhǎng)?現(xiàn)在我們把學(xué)習(xí)知識(shí)的好伙伴(數(shù)學(xué)課本)拿出來(lái),指出它的邊線,看看老師指的,指出數(shù)學(xué)書(shū)封面一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)。小組討論:指邊線時(shí)應(yīng)注意什么?(1)、從這點(diǎn)出發(fā)最后還要回到這一點(diǎn),這才是整整一周。(2)、要緊貼數(shù)學(xué)課本的邊。
2、找一找,摸一摸。
3、描一描、說(shuō)一說(shuō)。
4、量一量、算一算。
(2)測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
提問(wèn):剛才我們測(cè)量了規(guī)則圖形的周長(zhǎng),那如果讓你測(cè)量一個(gè)不規(guī)則圖形呢?比如說(shuō)課前我們看到的樹(shù)葉,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么測(cè)量,你有什么好方法。拿一根細(xì)線沿著樹(shù)葉的周邊繞一圈,再用刻度尺量這根細(xì)線的長(zhǎng)度,就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
三、鞏固練習(xí),加深理解。
智慧小屋:
1、2題。
四、這節(jié)課你們學(xué)到了什么?
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十二
問(wèn)題:中高段小學(xué)生在計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積時(shí)很容易混淆兩者計(jì)算。
根源:可能同周長(zhǎng)教學(xué)的起始課有關(guān),即在第一課時(shí)過(guò)早地引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算概念化、形式化、公式化。學(xué)生在尚未充分感知情況下,一味去記住周長(zhǎng)的計(jì)算公式,而不是真正理解、感悟周長(zhǎng)的含義。
1.結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)感知周長(zhǎng),了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
(一)熟悉的一圈(一周)(指、說(shuō)周長(zhǎng))1.五中操場(chǎng)跑道。
師:同學(xué)們請(qǐng)看,這是我們五中的操場(chǎng)。鐘老師喜歡跑步,每天至少會(huì)跑一圈。你們猜猜鐘老師跑一圈是哪里到哪里?誰(shuí)來(lái)指一指?(師現(xiàn)場(chǎng)在黑板上畫(huà)個(gè)操場(chǎng)后,請(qǐng)3個(gè)學(xué)生指)。
師:哇!一圈有這么多的可能性呀!它們都是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)又回到這個(gè)點(diǎn)上。2.路線圖。
師:有時(shí),我也喜歡到我們家旁邊的小公園走上一圈。
大家再猜猜,這一圈可能是哪里到哪里?(請(qǐng)2個(gè)學(xué)生指)師:哦!原來(lái)這一圈可能是大圈,也可能是小圈。也都是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)又回到這個(gè)點(diǎn)上。
師:瞧,像這個(gè)鏡框,它的一周在哪里?拿出你的小手試著指一指?
這一周的邊線的長(zhǎng)度就是這個(gè)鏡框的周長(zhǎng)。2.樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
師:聰明的你能找到這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?生:從一點(diǎn)出發(fā),沿著邊線走了一周,又回到這點(diǎn)。
這一周邊線的長(zhǎng)度就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
(沿著邊線描,師當(dāng)場(chǎng)把黑板上的樹(shù)葉描出周長(zhǎng))3.撲克牌的周長(zhǎng)。
師:這張撲克牌它的一周又在哪里?請(qǐng)你用紅色水彩筆,快速把它描下來(lái),4.反饋學(xué)生描的作品:
師:這條綠色邊線的長(zhǎng)度就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
這條紅色邊線的長(zhǎng)度就是這張撲克牌的周長(zhǎng)。
師:看著大家描得這么好,調(diào)皮的周長(zhǎng)跑出來(lái)了。我們看看去。
同學(xué)們想象一下,這些物體如果只留下一周的邊線會(huì)是什么圖形?
(三)封閉圖形的周長(zhǎng)。
師:看同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,螞蟻和瓢蟲(chóng)也來(lái)了。趕快看,它們?cè)诟擅矗?/p>
哦,原來(lái)它們?cè)诒荣愓l(shuí)爬得更遠(yuǎn)?
師:怎么量?(三角形樹(shù)葉、一般樹(shù)葉形讓生說(shuō)一說(shuō))【溫馨提示】。
a.想一想:用什么工具,怎樣測(cè)量。(如果測(cè)量遇到困難,歡迎找老師幫忙)b.量一量:具體分工,合作完成。
c.記一記:測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在卡片上。(取整厘米)d.算一算,比一比:一周有多長(zhǎng)?2.同桌動(dòng)手測(cè)量后反饋:
師:你用什么工具,測(cè)量樹(shù)葉形卡片的周長(zhǎng)?(1)曲線圖形的周長(zhǎng)生1:用卷尺繞著量。
生2:用毛線繞一下,再用尺子量就可能了。生3:滾動(dòng)方法。
操作演示,用一條毛線繞樹(shù)葉一周然后緩慢打開(kāi),拉成一條線段同。師:用一條毛線可以把曲的邊線變成直的線段,真是個(gè)好辦法。這條線段測(cè)得長(zhǎng)度大約是18什么?(厘米)。
(彎邊:繩繞再拉直測(cè)量,直邊:直接測(cè)量再可相加)(二)算平面圖形的周長(zhǎng)1.口算下面圖形的周長(zhǎng)(1)正五邊形(乘法)。
生:五條邊的長(zhǎng)度和就是這個(gè)五邊形的周長(zhǎng)。(2)一般的四邊形(加法)。
師:更多邊的圖形,會(huì)算嗎?要知道什么?怎么算?
師:通過(guò)計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng))師:還有沒(méi)有更快的比較方法?(平移法)課件演示。a引出只需要比較不一樣長(zhǎng)的兩條小邊。b把缺角的正方形也平移成一個(gè)正方形。c得出結(jié)論這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
【課后作業(yè)】測(cè)量自己的頭圍、腰圍。
封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
錄微課的旁白:
生活中周長(zhǎng),隨處可見(jiàn),應(yīng)用廣泛。
如果要給這幅風(fēng)景畫(huà)鑲上邊框,就需要知道這幅畫(huà)的周長(zhǎng)。瞧,這是我們常玩的沙坑,如果要在它的四周鋪上木板,也要算出它一周的長(zhǎng)度。
姐姐要買新褲子了,就要測(cè)量一下她的腰圍。農(nóng)民伯伯要給菜地圍上籬笆,就要知道這塊地的周長(zhǎng)。李叔叔想知道這個(gè)南瓜的大小,也要測(cè)量它最大圈的長(zhǎng)度。人造衛(wèi)生繞地球轉(zhuǎn),也是運(yùn)用到有關(guān)周長(zhǎng)的知識(shí)。
同學(xué)們,希望你也能運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十三
學(xué)情分析:
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接觸周長(zhǎng)這個(gè)概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)線段的長(zhǎng)度概念和度量單位有了一定認(rèn)識(shí),并且具備了測(cè)量線段和計(jì)算總和以及熟悉了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,才能對(duì)周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。研究周長(zhǎng)其實(shí)就是研究一個(gè)圖形的“形”和“量”,“一周”是形,“長(zhǎng)度”是量。教材通過(guò)描一描、量一量等活動(dòng),在具體情境中親身體驗(yàn)、充分感受,從而理解周長(zhǎng)的含義,為之后平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版版教科書(shū)第39—40頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)指出并測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
3、使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題,體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
理解周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的含義,培養(yǎng)空間觀念。教具準(zhǔn)備:樹(shù)葉、線、鐵線框教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知一周邊線。
1、借助情境,初步感知一周邊線。
師:春天到了,小螞蟻也不忘陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng),樹(shù)葉就是它跑步的場(chǎng)地。請(qǐng)看(播放課件)。
(1)師:這三只螞蟻哪只是沿著樹(shù)葉的邊線跑了一周?(2)師:那你認(rèn)為什么是邊線?
師:這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎?你們?cè)趺匆舱f(shuō)它不是?師:那怎樣才算跑一周?
(設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)實(shí)中,很多學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)模糊的概念,知道那是什么,但卻無(wú)法清晰的描述,所以首先要解決學(xué)生對(duì)“一周邊線”的理解。教學(xué)中遵循從動(dòng)作表象到符號(hào)表象的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)了螞蟻沿樹(shù)葉爬的情境,化靜態(tài)、抽象為動(dòng)態(tài)、形象,讓學(xué)生在直觀中了解一周邊線,在思辨中感悟什么是樹(shù)葉一周的邊線,幫助學(xué)生在腦海中建立起“一周邊線”和數(shù)學(xué)中“周長(zhǎng)”的聯(lián)系。)。
2、豐富表象,充分感知一周的邊線(1)指一指。
師:(課件出示書(shū)簽)這里有一張美麗的書(shū)簽,你能指出它一周的邊線嗎?(指名指)。
師:只能從這點(diǎn)開(kāi)始指嗎?師:那我從這點(diǎn)開(kāi)始指可以嗎?
師:書(shū)簽和數(shù)學(xué)書(shū)封面比,誰(shuí)的一周邊線長(zhǎng)?(說(shuō)完整話)。
1、物體面的周長(zhǎng)。
(1)師:看來(lái)物體一周的邊線有長(zhǎng)有短,數(shù)學(xué)上,我們說(shuō)書(shū)簽一周邊線的長(zhǎng)就是書(shū)簽的周長(zhǎng)。(黑板條貼出)。
師:一起讀一讀。
師:那什么是數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)?(2)找生活中物體面的周長(zhǎng),邊指邊說(shuō)。
2、平面圖形的周長(zhǎng)。
(1)師:物體的面有周長(zhǎng),那下面這些平面圖形有周長(zhǎng)嗎?(出示課件)。
師:說(shuō)得真好。說(shuō)明只有封閉圖形采用周長(zhǎng)。
(1)師:再看這些封閉圖形,這兩個(gè)同學(xué)描的,你們覺(jué)得哪個(gè)是對(duì)的?
(3)師:能描出它們的周長(zhǎng),那說(shuō)說(shuō)什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?師:什么是圓的周長(zhǎng)?
師:把圓剪一刀分成兩個(gè)半圓,這半圓還有周長(zhǎng)嗎?在哪?(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過(guò)程分解為兩條線:實(shí)物周長(zhǎng)和圖形周長(zhǎng)。結(jié)合書(shū)簽和數(shù)學(xué)書(shū)封面,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)周長(zhǎng)的理解,感知周長(zhǎng),然后結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生通過(guò)指一指、描一描、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),學(xué)生們從看到指,從指到描,從物到圖,經(jīng)歷豐富的感知過(guò)程,從理性上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。)。
二、操作測(cè)量,再識(shí)周長(zhǎng)。
1、測(cè)量三角形和長(zhǎng)方形。
師:這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)到底是多長(zhǎng)呢?有什么辦法可以知道?生:量……。
師:長(zhǎng)方形要量幾條邊,為什么?
師:我告訴你量的結(jié)果,誰(shuí)來(lái)算算它們的周長(zhǎng)。
小結(jié):測(cè)量由線段圍成的圖形的周長(zhǎng),只要用直尺量出各條的長(zhǎng)度,再把它加起來(lái)就可以了。
(設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)是什么,這時(shí)拋出“周長(zhǎng)到底是多少”的問(wèn)題可謂順理成章,水到渠成,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再加上他們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),通過(guò)測(cè)量、計(jì)算,學(xué)生掌握了方法,既是進(jìn)一步對(duì)周長(zhǎng)概念數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí),同時(shí)為以后學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形等周長(zhǎng)的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
2、測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
(2)學(xué)生活動(dòng)(3)學(xué)生介紹量法(4)電腦演示量法。
師:可以先用下線沿著樹(shù)葉的邊線圍一周,把圍到的線拉直放到直尺上量一量,圍到的線的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
師:我們把彎曲的邊線的長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成直直的一段線的長(zhǎng)來(lái)量,這種方法在數(shù)學(xué)上叫做化曲為直法。(板書(shū):化曲為直)。
(在周長(zhǎng)概念建立和探索出多邊形周長(zhǎng)計(jì)算方法之后,設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小組活動(dòng),要求小組成員討論如何測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法,進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)含義的理解,同時(shí)滲透了化曲為直的思想。)。
三、變式練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
1、拉一拉——體會(huì)變與不變。
師:老師這兒用鐵線圍了一個(gè)正方形,要想知道它的周長(zhǎng),我們需要測(cè)量幾條邊的長(zhǎng)度?師:一條邊是2分米,那它的周長(zhǎng)是()。
師:你想把它變成什么形狀?(指名拉)現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少?
師:為什么它的形狀一直在變,周長(zhǎng)卻沒(méi)有變呢?
師:只要整條線的長(zhǎng)度不變,無(wú)論圍成什么形狀,周長(zhǎng)始終不變,都是這條線的長(zhǎng)度。
2、數(shù)格子圖(1)猜一猜。
師:下面這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng),哪個(gè)長(zhǎng)?(3)數(shù)一數(shù)。
師:每小格的邊長(zhǎng)是1厘米,那怎樣知道每個(gè)圖形的周長(zhǎng)呢?小結(jié):圖形的形狀、大小不同時(shí),周長(zhǎng)也有可能相等。在比較時(shí),不能被圖形的大小所迷惑,應(yīng)該比較它們一周邊線的長(zhǎng)度是否相等。
(4)算一算。
師:這個(gè)圖形除了數(shù),還有什么更快的辦法嗎?
師:計(jì)算不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)有時(shí)也能通過(guò)平移轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算。
(設(shè)計(jì)意圖:很多學(xué)生在比較周長(zhǎng)時(shí)容易受到面積的干擾,所以在練習(xí)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用周才的含義,設(shè)置了兩次不同的比較,激發(fā)學(xué)生的思維,強(qiáng)化無(wú)論圖形怎么變化,只要一周邊線的長(zhǎng)度不變,周才就不變的道理,突破了難點(diǎn),既滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想又滲透了平移的數(shù)學(xué)方法。)。
四、全課總結(jié),課外拓展。
1、說(shuō)一說(shuō)。
師:說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課的收獲。
師:你都是用什么方法學(xué)到了這些知識(shí)?
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng);能測(cè)量一些平面圖形的周長(zhǎng)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,實(shí)踐能力及合作意識(shí);
3、在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的含義,發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點(diǎn):初步探索各種圖形周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程:
一、周長(zhǎng)概念的理解。
1、描一描認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)師:今天老師給大家?guī)?lái)了一場(chǎng)跑步比賽,參加比賽的兩個(gè)小動(dòng)物一個(gè)叫“小瓢蟲(chóng)”一個(gè)叫“小螞蟻”,場(chǎng)地是兩片一模一樣的樹(shù)葉,路程是沿著樹(shù)葉的邊線跑一圈,看誰(shuí)先跑完。
現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)做觀眾,準(zhǔn)備好了嗎?預(yù)備開(kāi)始(出示課件)師:誰(shuí)贏了?為什么?
生1:小瓢蟲(chóng)贏了,小螞蟻沒(méi)有跑完樹(shù)葉的邊線。
師:哪些是樹(shù)葉的邊線呢?它們是怎么跑的?(它們的路線有什么不同?)生上前演示。
師:那也就說(shuō)跑完樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度是從起點(diǎn)開(kāi)始還要回到起點(diǎn)(板書(shū):一周的長(zhǎng)度)我們來(lái)仔細(xì)看看樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度到底是從哪里到哪里。師:在數(shù)學(xué)上,樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。(板書(shū):周長(zhǎng))我們拿出手指來(lái)描一描樹(shù)葉的周長(zhǎng),這就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。再一次一邊描一邊說(shuō):樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本45頁(yè),一起動(dòng)手描一描樹(shù)葉的周長(zhǎng)。請(qǐng)一位學(xué)生上黑板板演。
2、摸一摸感受周長(zhǎng)。
師:現(xiàn)在我們知道了樹(shù)葉的周長(zhǎng),我們身邊有許多物體也有周長(zhǎng)。比如數(shù)學(xué)書(shū)的封面它也有周長(zhǎng),你知道它的周長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔吭囍乙徽遥⒃跁?shū)上描一描數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。
師:誰(shuí)能摸給大家看一下嗎?生嘗試摸請(qǐng)這位小朋友上來(lái)指,看誰(shuí)看得認(rèn)真。
師:請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起指一指這本數(shù)學(xué)書(shū)的周長(zhǎng)師生同指。
師:還可以從哪里指到哪里也能指出這本數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)生上去指。
師:還可以怎么指?
師:嗨,這也是這本書(shū)的周長(zhǎng)。師:我們生活里還有許多物品都有它們的周長(zhǎng),現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇自己喜歡的物品,找出它的一個(gè)面,沿著它的邊線用手來(lái)摸一摸它們的周長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng):摸一摸物體的周長(zhǎng)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的結(jié)果?你可以邊說(shuō)邊指。請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示,生生之間互評(píng)。師:通過(guò)前面這些,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)?總結(jié)并板書(shū):物體表面一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
3、再次描一描理解周長(zhǎng)師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物體表面的周長(zhǎng),小螞蟻想試試大家的能力如何?又給我們帶來(lái)四幅可愛(ài)的圖畫(huà),你們喜歡哪一幅就選哪一幅描出它們的周長(zhǎng)。描出數(shù)學(xué)書(shū)上p46頁(yè)練一練的第一題。
師:看來(lái)不僅是物體表面有周長(zhǎng),我們的圖形也有周長(zhǎng)。(補(bǔ)充板書(shū))。
課件出示很多平面圖形,判斷這些圖形是否有周長(zhǎng)。繼續(xù)補(bǔ)充周長(zhǎng)的概念:封閉圖形一周的長(zhǎng)度。
師:我們一起來(lái)讀一讀什么是周長(zhǎng)。
師:老師特地為大家?guī)?lái)一些物體和圖形朋友,小組合作量一量、算一算它們的周長(zhǎng)。
說(shuō)一說(shuō):用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?要注意什么?學(xué)生小組合作完成測(cè)量。全班交流小結(jié):看來(lái)在測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)時(shí),只需要測(cè)量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長(zhǎng),再計(jì)算出它們的總和就行;如果要測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng),就需要借助毛線、卷尺等工具。化曲為直。
三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用周長(zhǎng)。
2.小螞蟻和小瓢蟲(chóng)走的路一樣長(zhǎng)嗎?
四、總結(jié)規(guī)納、完善認(rèn)識(shí)。
師:我們今天這節(jié)課就要結(jié)束了,同學(xué)們回憶一下,這節(jié)課你有什么收獲?其實(shí)生活中還有許多能用到周長(zhǎng)的地方。比如菜園里的圍籬笆,買衣服褲子時(shí)候的腰圍、桌布的花邊等等,希望同學(xué)們課后多多觀察生活中的周長(zhǎng)。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)辨、指、描、補(bǔ)等活動(dòng),不斷地豐富學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),理解并內(nèi)化周長(zhǎng)的概念。
2、通過(guò)量、算、拉、撕等操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探索不同圖形周長(zhǎng)測(cè)量的策略,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、質(zhì)疑辨思的能力,加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念本質(zhì)的理解。
3、發(fā)展學(xué)生空間想象能力,滲透變與不變、對(duì)應(yīng)思想、化曲為直思想。
教學(xué)重點(diǎn):理解周長(zhǎng)概念本質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):排除面積大小對(duì)周長(zhǎng)干擾。
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:
一、顧名思義,喚醒認(rèn)知。
師:這節(jié)課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的一個(gè)新朋友,看它的名字叫什么?板書(shū):周長(zhǎng)。看它的名字你覺(jué)得什么是周長(zhǎng)?同學(xué)們的理解都很不錯(cuò)。周長(zhǎng)指的就是一周的長(zhǎng)度。板書(shū):一周的長(zhǎng)度。我們通過(guò)名字簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),下面我們就來(lái)展開(kāi)對(duì)周長(zhǎng)的研究。
二、豐富感知,理解本質(zhì)。
1、辨一辨,明晰周長(zhǎng)概念。
預(yù)設(shè):生1:我覺(jué)得懶羊羊跑的不對(duì),它跑到操場(chǎng)里邊去了,它應(yīng)該沿著操場(chǎng)的邊線來(lái)跑。板書(shū):沿邊線。
生2:暖羊羊跑的也不對(duì),它雖然沿操場(chǎng)邊線跑了,但它沒(méi)有跑完,它要再跑回起點(diǎn)的位置。板書(shū):回起點(diǎn)。
生3:喜羊羊跑對(duì)了,它是沿著操場(chǎng)的邊線跑的,而且還跑回到了起點(diǎn)。
揭示:像喜羊羊這樣所跑的一圈,也就是我們剛才所說(shuō)的一周。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),怎樣才是操場(chǎng)的一周?來(lái)伸出手從這一點(diǎn)出發(fā)描出操場(chǎng)的一周。
師:知道了什么是操場(chǎng)的一周,想知道操場(chǎng)的一周到底有多長(zhǎng)嗎?我們來(lái)看:操場(chǎng)的直道長(zhǎng)度是110米,彎道是90米。那么操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度就是多少米?400米。這400米是操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度。也就可以說(shuō)操場(chǎng)的周長(zhǎng)是400米。操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度就是操場(chǎng)的周長(zhǎng)。
2、指一指,理解周長(zhǎng)概念。
師:了解了操場(chǎng)的周長(zhǎng),其實(shí)在我們的身邊,很多物體的表面都是有周長(zhǎng)的。看,老師這里有一片樹(shù)葉,誰(shuí)來(lái)給大家指指它的周長(zhǎng)在哪里?樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
3、描一描,完善周長(zhǎng)概念。
師:找了身邊物體的周長(zhǎng),下面拿出你的練習(xí)頁(yè),觀察練習(xí)頁(yè)上四個(gè)圖形,把你認(rèn)為有周長(zhǎng)的圖形用水彩筆描出它的周長(zhǎng)。
交流辨析:看黑板上這位同學(xué)的作品。他描的對(duì)不對(duì)?對(duì)比你自己描的來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
預(yù)設(shè):
生:我覺(jué)得3號(hào)圖形的周長(zhǎng)他描的不對(duì),當(dāng)中的線不能描,因?yàn)橹荛L(zhǎng)指的是一周的長(zhǎng)度,不包括里邊的'線。
那1號(hào)和2號(hào)圖形他描的對(duì)嗎?像這樣一周的長(zhǎng)度就是心形的周長(zhǎng)。這里一周的長(zhǎng)度就是平行四邊形的周長(zhǎng)。
角為什么不能描呢?
預(yù)設(shè):生:角沒(méi)有周長(zhǎng),因?yàn)榻怯腥笨凇?/p>
揭示:像這樣不封口的圖形叫做不封閉圖形。前面的三個(gè)圖形就叫做封閉圖形。
那什么樣的圖形才有周長(zhǎng)呢?板書(shū):封閉圖形。明確:只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。
4、補(bǔ)一補(bǔ),感悟周長(zhǎng)本質(zhì)。
師:角知道自己沒(méi)有周長(zhǎng)很不愿意,你能想辦法補(bǔ)一補(bǔ)讓它變得有周長(zhǎng)嗎?看誰(shuí)補(bǔ)的有創(chuàng)意。展示欣賞不同補(bǔ)法。
預(yù)設(shè):生1:2號(hào)圖形大,比1號(hào)圖形多了一個(gè)角。
生2:2號(hào)圖形邊多。
生3:2號(hào)圖形這里的邊是彎的。
同學(xué)們的比法各不相同。再來(lái)看3號(hào)圖形。比較一下1號(hào)和3號(hào)圖形誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)?
預(yù)設(shè):生1:1號(hào),因?yàn)?號(hào)圖形大,3號(hào)圖形缺了一個(gè)角。
生2:3號(hào),因?yàn)?號(hào)圖形這里的邊是彎的。
質(zhì)疑:到底誰(shuí)的對(duì)呢?我們?cè)賮?lái)看。課件演示只留下圖形邊線。
再問(wèn):現(xiàn)在你覺(jué)得哪個(gè)哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)?
明確:看來(lái)比周長(zhǎng)時(shí)要比的是它一周邊線的長(zhǎng)度,而不是圖形的大小。
5、量一量,內(nèi)化周長(zhǎng)概念。
師:我們比較了三個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在實(shí)際生活中,我們不但要會(huì)比較周長(zhǎng),而且還要會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。想不想自己動(dòng)手來(lái)測(cè)量一下周長(zhǎng)?在學(xué)具框里有老師給大家準(zhǔn)備的測(cè)量工具和需要測(cè)量的三件物品以及記錄單。請(qǐng)小組四人合作完成測(cè)量,看合作要求:1、選擇合適工具進(jìn)行測(cè)量。2、測(cè)量結(jié)果取整厘米數(shù)。3、算出周長(zhǎng)并記錄在記錄單上。我們比比看,哪個(gè)小組合作的最好,完成的最快。開(kāi)始動(dòng)手吧。
生合作完成測(cè)量。
匯報(bào)交流:哪個(gè)小組來(lái)演示你們的周長(zhǎng)測(cè)量過(guò)程?
預(yù)設(shè):
生1:我們先用直尺測(cè)量出三角形三條邊的長(zhǎng)度,再相加得到了三角形的周長(zhǎng)是()厘米。
生2:我們用繩子圍了杯口一圈,再把繩子拉直,用直尺量出繩子的長(zhǎng)度,得到杯口的周長(zhǎng)是()厘米。
生3:我們用軟尺圍了杯口一圈,知道了杯口的周長(zhǎng)是()厘米。
生4:我們用直尺量出正方形一條邊的長(zhǎng)度再乘4知道了正方形的周長(zhǎng)是()厘米。
三、鞏固理解,升華概念。
1、拉一拉,體會(huì)變與不變。
質(zhì)疑:為什么它的形狀一直在變,周長(zhǎng)卻一直不變呢?
明確:只要一周邊線的長(zhǎng)度不變,無(wú)論變成什么形狀,周長(zhǎng)永遠(yuǎn)不變。
2、分一分,排除面積干擾。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們看,這是一張長(zhǎng)方形紙。假如現(xiàn)在要把這張紙分成周長(zhǎng)相等的兩部分,大家會(huì)分嗎?來(lái)展示一下你的想法。
生指各部分周長(zhǎng),再分別比較各邊線長(zhǎng)度。
發(fā)現(xiàn):當(dāng)撕成的兩部分形狀大小相等時(shí),它們的周長(zhǎng)就相等。
質(zhì)疑:那如果撕成的兩部分形形狀大小不相等時(shí),它們的周長(zhǎng)還會(huì)相等嗎?我們來(lái)看。
生判斷說(shuō)比較過(guò)程。
得出結(jié)論:看來(lái)圖形形狀大小不同時(shí)周長(zhǎng)也可能相等。比較周長(zhǎng)時(shí)千萬(wàn)不要被圖形大小迷惑,應(yīng)該比較一周邊線的長(zhǎng)度。
四、課堂總結(jié),還原生活。
師:相信通過(guò)我們的學(xué)習(xí),對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)朋友已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí),下面讓我們到生活中去了解一下它的應(yīng)用吧。生欣賞圖片。周長(zhǎng)在我們的生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些,讓我們帶著數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)更多的周長(zhǎng)的應(yīng)用吧。
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認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十六
“周長(zhǎng)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一,在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。對(duì)于“周長(zhǎng)”的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生探索了長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上,密切聯(lián)系生活中常見(jiàn)的物體和圖形,通過(guò)觀察與積累,充分感知什么是“周長(zhǎng)”,從而建立周長(zhǎng)的概念。同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用圍、量、算等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,彼此交流,測(cè)量、計(jì)算一個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法,并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題,在活動(dòng)中鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思考,并為下面的長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的研究進(jìn)行準(zhǔn)備。
【學(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基本特征,而且通過(guò)美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義,因此我讓學(xué)生在“指一指”“說(shuō)一說(shuō)”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含義,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,教案《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)》。
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察和操作,理解周長(zhǎng)的含義。
2.經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生會(huì)在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量、計(jì)算圖形的.周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):建立周長(zhǎng)的空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、直尺、細(xì)繩、樹(shù)葉等。
教學(xué)過(guò)程:
1.播放動(dòng)畫(huà),感知“一周”。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)金龜子是怎么爬得?
生交流后,師板書(shū):一周邊線
2.指一指,初步體驗(yàn)周長(zhǎng)
“書(shū)空”,畫(huà)一畫(huà)金龜子走的路線。
板書(shū):周長(zhǎng)
3.揭示課題。
(一)提供實(shí)例 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1.師出示兒童游泳池
讓學(xué)生指出游泳池池口的一周邊線。
完整的說(shuō)說(shuō)什么是游泳池池口的周長(zhǎng)?
2.找一找,感知具體物體表面的周長(zhǎng)。
生舉例生活中物體表面的周長(zhǎng)。(從實(shí)物到圖形,進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念。)
3.出示課本62頁(yè)的第2題,讓生描一描
舉反例,深化理解周長(zhǎng)的概念。
師:是不是所有的圖形都有周長(zhǎng)呢?
( )
讓生辨析
師小結(jié) 板書(shū):封閉圖形
(二)測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)
出示一個(gè)三角形和一片樹(shù)葉
生測(cè)量、操作過(guò)程
展示匯報(bào)后得出方法。
1、用不同的方法計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。
課本62頁(yè)的第5題
2、播放課件(比一比:誰(shuí)走的路線長(zhǎng))
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十七
青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長(zhǎng)信息窗一。
1、通過(guò)觀察、操作(摸一摸、畫(huà)一畫(huà))感知圖形的周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的含義,建立周長(zhǎng)的觀念。
2、通過(guò)實(shí)踐操作,探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
周長(zhǎng)意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教具:
多媒體課件、圓形、長(zhǎng)方形、扇形、正方形,兩根同樣長(zhǎng)的繩子等。
學(xué)具:
若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?生:秋季
師:那么,一提到秋季你會(huì)想到什么?生:落葉
生1:螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈。
生2:螞蟻沿著樹(shù)葉的.邊線爬了一周。
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!螞蟻繞著樹(shù)葉的邊線爬一周,這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。(繼續(xù)播放螞蟻繞樹(shù)葉的長(zhǎng)度,及螞蟻的話)
2、揭題并板書(shū):今天,咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)”。
板書(shū):認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)
二、感知周長(zhǎng)
1、理解一周的意義
(教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周:操場(chǎng)、游泳池)
生1:一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
生2:一周就是圖形所有邊的長(zhǎng)度。
師:同學(xué)們的發(fā)言非常精彩!這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解,我們總結(jié)一下:從起點(diǎn)繞邊線畫(huà)一圈又回到起點(diǎn),就是一周。
課件出示:操場(chǎng)、游泳池
師:誰(shuí)上來(lái)給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(zhǎng)?
指名學(xué)生上臺(tái)指。(黑色的一圈)
2、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)
師:剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),其實(shí),我們生活中到處都有周長(zhǎng)。
(1)指一指:黑板面的周長(zhǎng)
師:黑板面是什么形狀? 生:長(zhǎng)方形的。 師:誰(shuí)能指一指它的的周長(zhǎng)? 指名學(xué)生指。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意什么? 生1:從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
生2:首尾相接。
師:對(duì)!指周長(zhǎng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒,也就是首尾相接。
(2)集體指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)
師:離我們最近的數(shù)學(xué)書(shū),它的封面是什么形狀? 生:長(zhǎng)方形
師:你來(lái)指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。 學(xué)生舉起書(shū),師生一起指。
3、理解周長(zhǎng)的意義。
播放課件,找一找圖形的周長(zhǎng)。總結(jié)能找到周長(zhǎng)的圖形的特點(diǎn)。
課件出示:兩組圖形(區(qū)分:封閉圖形與不封閉圖形))
師:這兩組圖形有什么不同?
生1:第一組圖形有缺口,而第二組圖形沒(méi)缺口,是完整的。
生2:第一組圖形有開(kāi)口,第二組圖形是封閉的。
師:對(duì)!像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。(畫(huà)三角形解釋首尾相接)
請(qǐng)學(xué)生能用手勢(shì)比劃比劃。
那么總結(jié)一下周長(zhǎng)的意義:封閉圖形一周的長(zhǎng)度,是它的周長(zhǎng)。
三、探究測(cè)量方法
1、設(shè)疑
師:大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(zhǎng)? 生:(異口同聲)想
2、四人小組合作,探究測(cè)量方法。
要求:拿到物品后,先想一想用什么工具測(cè)量最好?然后再動(dòng)手測(cè)量。
工具:軟尺、直尺和棉線。
學(xué)生小組合作(打開(kāi)信封里面的兩種物品,有長(zhǎng)方形、正方形、扇形、圓形)
3、匯報(bào):你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長(zhǎng)?你是怎樣測(cè)量的?
4、比較歸納
生:像五角星、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量,像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結(jié) 一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(zhǎng),沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周,再用尺子量它的長(zhǎng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
圖形選擇方法
舉起:三角形 用直尺量一量
正方形用直尺量一量
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)篇十八
教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第41頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:知道周長(zhǎng)的含義,建立周長(zhǎng)的概念。
2、過(guò)程與方法:結(jié)合具體實(shí)物,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)演示操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的含義。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長(zhǎng)表格等。學(xué)具準(zhǔn)備:直尺、圖片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,建構(gòu)模型。
1、以游戲話題談話引入,課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫(huà)面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過(guò)了哪些路線。動(dòng)畫(huà)演示跑過(guò)一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動(dòng)畫(huà)。
提問(wèn):如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周,誰(shuí)先回到起點(diǎn)?為什么?
2、引入“周長(zhǎng)”,提示課題。
水塘一周的長(zhǎng)度,就是水塘的周長(zhǎng)。我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新朋友——周長(zhǎng)。
1、出示各種圖片。學(xué)生觀察。
這些圖片都認(rèn)識(shí)嗎?它們的周長(zhǎng)在哪里?
2、指出圖形的周長(zhǎng)。
先抽生演示指圖形的周長(zhǎng),老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個(gè)圖形指出它的周長(zhǎng)。
3、找身邊物體的周長(zhǎng)。讓學(xué)生找然后匯報(bào)。
(出示“下面圖形是否有周長(zhǎng)”和“下面圖形的周長(zhǎng)是否標(biāo)對(duì)了”兩道題)。
4、理解周長(zhǎng)的含義。
你認(rèn)為什么是圖形的周長(zhǎng)?
抽生試說(shuō)。
看書(shū)上描述的概念同時(shí)板書(shū)(你是怎樣理解這句話的?)。
三、合作探究,強(qiáng)化理解。
置疑:有什么辦法能知道這些圖形的周長(zhǎng)?
1、抽生說(shuō)方法。
2、小組為單位測(cè)量周長(zhǎng),填在表格里。
3、匯報(bào)方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。
四、學(xué)以致用,練習(xí)鞏固。
課件出示練習(xí)題,完成、匯報(bào)、講解。
五、全課總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。