優秀作文是能夠通過生動的故事情節和細膩的描寫，使讀者如臨其境，產生共鳴和情感。下面是一些優秀作文的片段摘抄，希望能夠給大家帶來一些思考和啟示。
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇一
暑假，他好比一個頑皮的孩子，你永遠也猜不透他的心思。
在小孩的眼里，暑假過得很快。一日復一日，時光不等人。
但在大人的眼里，暑假又過得很慢。在個別家長眼里，孩子回到家來就只會搗亂。一日復一日，每天都做著同樣無聊的事情。
而在炎熱的暑假里，我在家開空調披上被子寫作業，窗戶外面好比一個大蒸籠。家里人就各自玩著各自的手機，而我……卻在寫作業。
一天二十四小時我媽媽都給我安排得妥妥帖帖的。有時候會因為想第二天少做點，就第一天把第二天的一起做了。我的字也越寫越丑。
媽媽忽然有一天告訴我：“只要把作業寫完，你想去哪我帶你去！但前提是要把作業先做完。”我聽到這話滿心歡喜，心中的小鹿砰砰亂撞。
時間一分一秒的流逝，媽媽的假期也所剩無幾。
就在媽媽回去上班前幾天……。
我的作業就快要做完了，好不容易舒了一口氣。這時媽媽的手機響了。是領導打來的電話，他在電話里催媽媽回去上班，還說同辦公室的另一個阿姨退休了沒人辦公。我聽到了之后感覺人身觀坍塌了。心想：我媽媽這才回來幾天啊！又要回去上班。我心中熊熊怒火已經燒起。“這什么破領導啊！當個官了不起啊！自己沒有老婆孩子還不許別人和家人待在一起啊！”我哭著大吼著。后來實在氣不過，抓起媽媽的手機就往回打電話，媽媽伸出一只手來制止了我的舉動。并教育我說：“難道媽媽想離開你們嗎？我還不是為了賺錢供你讀書。你不學好對得起我嗎？嗯？對吧？別哭了。”媽媽的聲音很溫柔。
過了兩天媽媽就回去上班了，雖然相隔很遠，但我們的心緊緊地系在一起。
經過一個暑假我受益匪淺。也明白了許多：所有的媽媽們心里都是最愛自己的孩子，而孩子們能回報的就是努力學習，少讓媽媽操心呀！
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇二
時間過得真快啊，2014年過去了，辭舊迎新，等待我們的是新的一年，而新的一年將會綿里藏針什么樣的挑戰呢，真的好期待啊！
小時候，總是以為時間過得特別慢，總是想著什么時候才能長大啊，可越是這樣，時間就越是和我們作對。現在，長大了，心心念念的確是時間過得越慢越好，希望永遠都不要長大，希望永遠像小時候一樣，依偎在媽媽的懷抱中，能夠每天都開開心心的，沒有煩惱，沒有憂慮，做一個長不大的小女孩，可以為一點小事哈哈大笑，可以為一點小事哭泣，順便洋溢著幸福的味道，但是，這個愿望還是沒能實現。時光匆匆，幾年時間轉瞬即逝，回首過往，如夢似影。
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇三
我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們如見其形，如臨其境。
為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節，體會白鷺就像一首優美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據課文創作的小詩：
像畫一樣悠然。
如歌一樣優美。
似詩一樣精巧。
比白鶴柔婉。
比朱鷺輕巧。
比蒼鷺清純。
賞讀完全文，我再引導學生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學生說一說，引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。最后我想給學生留這樣幾道作業：
1、細細揣摩第七節，展開合理的想象，以《白鷺真的.是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。
2、學了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫下來。
番茄太陽”
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
二、教學重難點：
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學理念：
本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學過程：
一、檢查預習，找到支點。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：
4、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。
（一）第一回環，感悟笑容純美。
1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
4、生交流，師抓契機品評。
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）。
3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。
請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
7、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環，領悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
三、指導書寫。
1、自主觀察。
2、重點指導（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展）。
3、學生練習。
4、交流反饋。
“番茄太陽”說課材料。
三、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
四、教學重難點：
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學理念：
教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四、教學過程。
1、檢查預習，找到支點。
通過反饋課前預習，找到文中的關鍵句。“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
2、牽引笑線，感悟內涵。
請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機品評。
純真樂觀溫暖。
3、寫字教學。
在教學中引導學生自主觀察、自主發現，把字寫美觀。
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最新匆匆六年小學（實用16篇）篇四
教學目標：
1.認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
2.能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新知。
1.今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。
2.提問：你們知道題目是什么意思嗎?
(吟：古代詩歌體裁的一種名稱。)。
3.簡介作者，為理解詩情奠下基礎。
二、看詩句，理解詩意。
1.老師范讀或錄音讀。
2.學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。
3.指名讀。讀出韻味和節奏。
4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。)。
5.引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6.動畫顯示石灰的形成。
7.見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做?討論交流。
8.再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質?
三、朗讀指導，領悟詩情。
1.詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀?
3.學生自由讀，在小組內討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。)。
4.情感朗讀，賽讀。
5.齊讀。
四、拓展延伸。
1.總結古詩。
石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!
2.于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：
詠煤炭。
于謙。
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝(jue)火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器;“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
五、總結學法。
1.學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》?
2.老師總結學習方法：
1)理解詩句，初步弄懂詩意。
2)想象古詩意境，體會作者感情。
3)熟讀吟誦，拓展延伸。
六、作業。
1.收集有關于謙的故事。
2.收集托物言志的古詩。
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇五
年華易老。時間匆匆流去，帶走了一片片微塵。
只是再看不見的笑容，留在記憶之中再未能出現。
但是，但是，原本我以為不會再升起的太陽，光芒照射著大地。
你要知道，你以為過不去的都會過去，只會給孤獨的人們留下回憶。
從小，我一直都跟著外公，一個慈祥善良的老人。我跟他一起侍弄花草，看著遍滿尖刺的仙人球吐出嫣紅的花蕾，看著不起眼的蘭花散出陣陣芳香。我跟他一起看著書，一邊的茶水蒸騰出一層層的云霧，早晨獨有的細微的陽光照進來。外公每一次都會淡淡的笑著，經歷了歲月的風霜，似乎要和夕陽融為一體般。我那時只是希望外公能陪伴我的時間久一點，再久一點。
也是近段時間，外公病倒了，不久也就去了。一段悲愴的回憶，沒想到寫到紙上，也只是平淡的短短的幾個字而已。我一直都強迫著自己不要相信大人的鬼話，可是當親眼看見時也只能接受了。對于我自然是難受的，也不知道當時落了多少眼淚，幾天就迷迷糊糊地過去了。回憶之中被硬生生的插入了一段最痛苦的，曾經的一切好像被抹去般難受。我渾渾噩噩的過著接下來的日子。
只是當過了一段日子，靜靜想來，除了日漸低下的成績與一片糟糕的生活外，我沒有收獲到任何。我沒有承負人們的期盼，沒有成長，這些，恐怕是外公也不愿看到的。我漸漸調整著自己的狀態，恢復著原來的生活。我想，我將努力得做的更好。
曾經的一切都不復出現。但時間不會停止，它只是一點兒也沒有人情味的流轉著，平靜的等待下一個故事。四季的輪回，年歲的流轉，從未停止。但外公，我絕不會放棄，我會帶著你的那一份一同前行。前方的路即使漫長，我也仍會孤獨前行。因為，等到以后，回過頭來才會發現自己走的有多遠。
時間無言如此這般。
明天已在眼前。
風吹過的路依然遠。
你的故事講到了哪——《平凡之路》。
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇六
但是上天，給了我一次回憶的機會……一天下午，媽媽出去了，閑著無聊的我便開始整理房間，于是——像人一樣高的一堆堆書漸漸變矮，到最后只剩幾本了。我打開抽屜，準備整理這個亂糟糟的小空間——-也許這里的東西并不值錢，可對我來說卻是無比重要。一切的一切，都無法用金錢來衡量！
整理完了。
天空陰沉沉的，和我的心情一樣，壓抑，難過。
看看時間，想想未來，我翻開書本，繼續學習……。
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇七
后操場的那個籃球框，應該是我們最美好的回憶了吧。
小時候我們一放學就去打球，從未間斷過。還記得你那時打得不好，可你從來不會氣餒。每當你失誤時，你總會回過頭來，贈送我一個燦爛的.微笑。我也會朝你笑笑。那時，我相信沒有人會比我們更快樂了。可是是什么時候，我們被學習的壓力束縛，再也沒有象當時那樣快樂過那純粹的快樂與歡笑，逐漸離我們遠去。直到畢業的那一天，你把我拉到一旁，說：“放學后，我們再去后操場打球吧。”我仿佛一下子回到了從前，那時的歡聲笑語又出現在我周圍。我答應了。來到籃球框底下，我感到內心掠過一絲感傷。這是最后一次了么？結束后，我們就要分開了么？你說，不。友誼是永遠的。友誼。籃球。還有這六年。是的，它永遠不會消失。我們開始打起球，就象已前那樣。可我不想說再見，我希望這一刻能成為永遠。你也是這么想的吧，我的朋友。祝愿你能找到一份另外的快樂，再以后的日子里。
但別忘記，你和我在六年學習中的快樂..
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇八
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）。
3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）。
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇九
時間來去匆匆，驚起了少年舊夢。
——題記。
冷峻的天空，笑顏如花似錦，劃破凝重。你一路長嘯，且歌且行。再急的風也阻擋不了你堅定的步履。當蹣跚的雪花紛紛擾擾時，你面對喧囂的世界緊緊攛著白色的衣角，胸中似乎盈滿無限凌云壯志，蠢蠢欲動。撫過竹外三兩枝將謝的美好，忽遇一陣向晚的鐘聲，回蕩在純白的夢里。哦，原來是六月！
踏上干凈的階面，夕陽安靜地懸在遠方的山嵐，隨遇一葉小舟，孤帆遠影，收攏起張開的心事，滿地的撒滿了細碎的金錠子。你踉踉蹌蹌地走著，像一個溺水的人，貪婪地汲取著周身黏稠的空氣。幾支無精打采的枝條，被你搖來晃去地摧殘，終于松開了抓著枝椏的手，跌落下來，幽怨的眼神埋葬在你輕輕地惋惜中。
風，驚鴻起夜的一角，散落滿天的星屑歡快地蕩漾在黑色的裙擺上，微動漣漪，驚起一灘云霧。夏季的涼風，從窗欞吹進，你緩緩坐下與周公對飲，醉臥在青天的一隅。朦朧的斜月灑下一地銀白的清輝，又默默不語，任時光的流水夾帶靜影遠去，不復出焉。這時，正是殘破的夜。
時光，一去又三載。
許是老天吝嗇，授了我們一網有漏的漁，執意要我們親自修復。不想五月將盡，又是一輪驕陽如火。我們縫縫補補再三年，在這草長鶯飛的好遼天地，任憑時間來去匆匆，蒞臨叢莽，故夢依舊，勁頭十足。
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇十
光速可以改變時間。說到這個，便會有人問：“光速與時間之間會有什么關系？光速就是光速，時間就是時間，在兩者之間沒有什么嘛”。但我們知道，光速是宇宙中的極限速度，光的速度可達到每秒18.6萬英里，任何物體任何物質永遠不可能超過光速。但有一點，物體一但超過光速，就能改變時間，就有了穿越時空的能力，到達未來，現在可能很難理解，但讓我們舉一個通俗易懂的例子。比如，一枚硬幣從高空落向水中，我們假設硬幣的速度超過了光速在迅速下落，那我們將會看到怎樣的景象呢？只會有一個景象，那便是先看到水花，而硬幣卻停留還在半空中。對于這個例子來說是很不現實的，第一是硬幣無法超過光的速度，第二是就算能超過光速，速度也非常之快，我們也無法真正們觀測到兩者之間究竟是誰快誰慢。但這種現象在超光速的情況下是可以實現的，硬幣超過了光速，這便說明硬幣已經穿越到了未來，我們所看到的是結果而不是過程。
時間并不是恒定的，他會因速度的增大而改變。我們再假設有一艘飛船，它的燃料無限且它以超過光的速度行駛，那么飛船中的人只用一小會兒便可以達到幾十年甚至幾百年之后，如果在外面的人度過了1，但在飛船中的人可能只會感覺到只過了一個星期左右。這便可以說明，飛船外面與里面時間的流逝是不一樣快的。
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇十一
六年，哪知那么短暫。天邊的鳥兒，路邊的花兒，河里的魚兒，仍舊那樣。而我，在這匆匆的六年時間里——變了。
回憶，六年中每一天，也許平凡，但我快樂，因為有她們。
同學，最重要的就數他們了。喜，悲，哭，笑，盡在這段濃濃的友誼中。
我想，畢業的那一天，我也許會哭。想到要離開他，她，無盡的悲，無盡的痛，都流進眼眶中，化為淚水，獨自黯然落下。那種濃濃的友誼說沒就沒了嗎？不，不是的。我會在心里面延續下去。不論是總愛與我拌嘴的她，還是與我最默契的她，離開她們，我不習慣。日子里會缺少那一種歡樂，笑聲。我會寂寞，我想她們。
老師，您的恩，您的情，您的知識，您的教導，我絕對忘不了！以前，最討厭聽到您在教室里一遍又一遍的追要作業，現在，我多想再聽聽那一個美麗的聲音。離開您，就像，鳥兒沒有了翅膀，不能獨自飛翔，因為翅膀上有一塊沉甸甸的石子重重的壓著，使我留戀。
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇十二
轉眼間，六年就匆匆的從指間溜走。我們極力挽回，卻怎么也挽回不了。
——題記。
還記得，剛入學時，我們懵懂無知，坐在淺藍色的塑料椅子上，愉快的交著朋友。
還記得，二年級，我們打打鬧鬧，鬧些小矛盾也不以為奇。
還記得，三年級，我們頑皮可愛，常常惹出一些小麻煩。
還記得，四年級，我們規規矩矩，認真完成每一道題。
還記得，五年級，我們常被老師夸“單純”，夸“善良”。
還記得，六年級，我們開始有些叛逆，老師布置的作業不做，跟老師頂嘴。
我們每一個人都平庸至極，可我們這個班級，這個集體，這個團隊，是這個世界上獨一無二的。因為，我們每個人，都是獨一無二的。我們不會被別人模仿，也不會刻意去模仿別人。
剛入學時，一個剛從高等師范學府畢業的大姐姐，梳著兩個小辮，穿著一襲天藍色的長裙，邁著歡快的步伐踏入一（6）班。我們齊刷刷的看向那個活潑可愛的大姐姐，陽光暖暖地照耀在我們的臉上，那么天真，那么無邪。于是，大姐姐露出如太陽花般的笑靨，對我們自我介紹“孩子們，你們好。歡迎你們來到一（6）班。從今天開始，我就是你們的班主任和語文老師了。我姓楊，以后你們叫我楊老師就好了。”說完，楊老師鄭重其事地在黑板上寫上了“楊老師”三個字。從那一刻起，楊老師與我們結下不解之緣。
記得，20xx年5月23日，一進教室，我們害羞地捧著畫，遞給楊老師。一張張畫紙，是我們用稚嫩的小手描繪出楊老師和那個“他”幸福的生活，用純真的感情描繪出腦海中的楊老師，當然，我們也用五彩繽紛的畫筆在楊老師心里留下一道道抹不去的風景。一張張薄薄的畫紙，一份份深深的情誼！
我們有太多太多的回憶，當我想一一描述時，卻發現，我早已熱淚盈眶。
明天，就是六年的最后一天嗎？
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇十三
六年，聽著很遙遠的一個詞，可是當你真正經歷了六年，你就不會覺得短了。
——題記。
手拿一本書，站在外面的楓樹林里，透過樹林仰望天空，看著那藍藍的天空，看著那白白的云朵，在看那因秋天來到而翩翩落下的楓葉，心里有一種不知名的情緒，小學六年，聽著是多么遙遠啊，可是經歷過，就不覺得遙遠了。
小學六年，我們哭過，笑過，苦過，冷漠過，這些感覺就像五味雜瓶，打翻在你小學六年的腳步中，讓我們永遠難忘，當然，這些也成為你回憶過去的事情。
春風里笑。
在一二年級的時候，我學習很好，老師很喜歡我，當時很單純，只知道我學習好，很受老師的喜愛，只知道我學習很好，是同學眼里的學霸，只知道我學習很好，家長很開心，有什么要求都滿足我，這樣的我很好，就想春風吹過我的心靈，這樣很暖，就想冬天走了，春天來了的那種溫暖，這樣很快樂，就像一件件事情讓我開心。就像在春風里笑，很溫暖。
夏天里鬧。
在三年級的`時候，換老師了，我的成績下滑了，可是，到底還是小孩啊，那么純真，那么可愛，過來一段時間就習慣了，又把成績提了上來，我還像原先一樣，好好學習，下課跟朋友玩，跟原先一樣，一點也沒有變。
當我上四年級的時候，漸漸地了解了，不在像三年級那樣開心了，一起跟同學們玩了，可能是長大了吧，起慢慢免得冷漠了，不在跟朋友玩，不在跟任何人說話，就連老師也是，只有老師上課叫我回答問題的時候說一兩句話，還是那么冷漠，有時候原先的朋友也來說個笑話逗我笑，當她講完笑話，別人都笑了，我沒有笑，她們覺得有點尷尬，就走了，慢慢的，也就不理我了，可是我多么想回到以前啊，可是，回不去了，世界上沒有后悔藥，四年級就這么匆匆過去了。
小學六年，聽著多么遙遠啊，可是當你還以為六年呢，時間太多了，但是，當時的你并不知道，六年其實，過的很快，你還沒有珍惜什么的時候，六年已經過去了，你已經上初中了，還在小學的學生們，珍惜現在吧，等你真的上到了初中，你就知道，小學錯過了什么，想要彌補，那就不可能了。
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇十四
1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
【教學重點】。
1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。
2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
【教學難點】。
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
【教學準備】。
幻燈片。
【課時安排】。
2課時。
【相關資料】。
朱自清。
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦。中國現代詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。有詩集《雪朝》(于人合著)、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入新課。
1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?(出示課件)。
2、學了這首詩，你的感受是什么呢?
3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。(課件出示)。
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?(生先介紹后課件出示)。
5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟。
按要求自讀課文：
1、學會7個生字。
2、把課文讀正確。
三、小組合作。
1、讀準詞語：涔涔潸潸赤裸裸徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐挪移(出示課件)。
2、聽寫詞語，互查互批。
3、理解詞語:。
4、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。
四、讀文解疑。
1、指名朗讀課文。
2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?
五、指引探究，布置作業。
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時。
一、自主朗讀，感悟體驗。
(一)自主閱讀，組內交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。(出示課件)。
2、和小組同學交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。
(二)集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。(1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)。
指導朗讀：體會時間短暫易逝。
作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過)。
(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)。
指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。
(2)在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)。
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么?
c問一問想問的人能做什么?
d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。
三、回讀全文，懂得惜時。
1、作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?(課件出示)。
2、齊讀、共想(課件出示)。
3、總結(課件出示)。
4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談談(課件出示)。
5、采用第一人稱的好處：(課件出示)。
四、友情傾訴，共享格言(課件出示)。
同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業。
1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。
2、讀與寫。
板書設計。
匆匆。
花有重開日，
人無再少年。
逝去如飛珍惜時間......
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇十五
在我六年級第二學期的.語文書上，有一篇題目叫《匆匆》的短文。散文雖短，但讀起來十分親切，有真情實感，令我回味無窮，讀了還想讀。
這是一篇描寫時間的散文，形容時間無時無刻不在我們身邊走過。不管我們洗手也好，吃也好，學習或睡覺也好，時間都“滴滴答答”地在流逝著。讀了這篇散文后，我認識到時間是公正無私的，它對什么人都一樣，不會多給一個人幾分鐘，也不會少給一個人幾分鐘。誰都不能控制時間，但應該學會做時間的主人。
學習中，我感受到只有科學地支配時間，才能成為時間的主人。我決定以后上課時認真聽講，充分利用40分鐘的時間；回到家，認真完成作業，擠出一點時間來參加課余活動……這樣，不僅利用課內時間，還豐富了我的課余生活，這樣就能成為時間的主人。
我覺得每天應該合理安排好時間。如：中午作業寫好復習功課后，就睡覺半小時，晚上作業寫好后也休息。這樣“勞逸結合”地安排好時間，就能成為時間的主人。
最新匆匆六年小學（實用16篇）篇十六
學習目標：
1、學會本課2個生字，正確認讀下列詞語：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文，在反復誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。
3、感受朱自清先生的語言美，能聯系自身的生活實際來理解重點句，進而理解課文內容。
4、感悟時光匆匆，學會珍惜時間，不能碌碌無為。
學習重點：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習難點：
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，不甘碌碌無為的心聲。
教學過程：
一、揭題，解題，讀題。
1、今天我們來學習一篇課文，《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。
2、“匆匆”是什么意思?(時間快、著急、匆忙)。
能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學生讀好課題，讀得快些。然后齊讀課題)。
二、一讀課文，整體感知。
1、初讀課文。
下面請同學們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，并想想你感悟到作者主要寫了什么。
2、學生自由練讀。
3、你有沒有特別喜歡的句子，誰愿意和大家一起來分享。(叫多名學生讀喜歡的句子)。
4、剛才我們已經反反復復朗讀了課題和課文，誰來說說你感悟到作者主要寫了什么呢?
三、二讀課文，感受時光匆匆。
學習第二三自然段。
順著學生的回答，引導下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?
下面我們就先來品讀二三兩個自然段，請同學們再深入地讀讀這兩個自然段，感受時間的“匆匆”。然后選擇一到兩個句子反復讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。
讓學生充分練讀。誰來讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評價語中，肯定和引導。(教師隨機板書：洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時……)。
讀著讀著，我們真切地感受到時間這個精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學生充分說：排比啊、動詞啊、擬人啊，隨機板書跨、飛、溜、閃)。
作者用這么富有魅力的語言，把時間寫活了。我們先各自享受一下吧。
齊讀。
朱自清說，時間就是在我們的日常生活中，在你我不經意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清依然覺得時間過得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺察到了時間的匆匆呢?學著作者的樣，寫上一兩句吧。
學習“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”讀好這個句子。
什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會“頭涔涔而淚潸潸”
課件點出第二自然段。讀，談理解。
“八千多日子放進時光的大海里”，就仿佛是?一滴水滴到大海里，會是怎樣的情景?看不見，摸不著，無聲無息、微不足道、沒有一點痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談談你的理解。即便是一滴水也是有大小的，作者是說自己的8000多個日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。
作者覺得8000多個日子過去了，可自己卻什么痕跡也沒留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”現在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。
四、三讀追問，感受作者心聲。
a、感受對時光流逝的追問：讀第一自然段。
1、課件出示第一段;學生自由讀第一自然段。
2、你讀明白了什么?
3、體會文字之美。
為了表達這個意思，作者用了詩一樣的語言。出示課件，讓我們帶著詩人的氣質來讀好這詩樣的語言。
4、詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!
b、感受對生命的追問：精讀第四、五自然段。
我們再來看第四自然段。
課件出示第四、五兩個自然段;學生自由讀。
2、六次追問，有的已經做出了回答，有的依然沒有答案!現在就讓我們來試著回答一下吧!比如說，你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。
(根據學生的回答，追問：可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業。但只有做出轟轟烈烈的大事業的人，他的人生才是有價值的嗎?)。
教師隨機小結：我們同樣可以從一個普通人身上看到人生的價值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業的.人，認為他門的人生是有價值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作!他們的人生也是有價值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個世界上走一遭!
3、出示朱自清簡介，請學生談感受。教師引導學生結合本文談感受。
4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!當你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問句，你有什么疑問嗎?(他已經有了這么大的成就，為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢?)。
作者寫這篇文章時是24歲，當時有沒有意識到時間的匆匆?
怎樣的人才會感嘆時間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責任感的人才會覺察到時間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯系呢?)。
正是因為24歲的時候，他意識到了時間了匆匆，意識到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這么大的成就啊!當你了解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進去。
5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進，心中積淀的是倔強的追求，他實現了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國現代文學史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)。
五、四讀課文，懂得珍惜生命。
1、反觀第一自然段，拋出問題，引發思考。
還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!
的確，燕子去了有再來的時候，可再來的或許已不是去年的那只燕子了，楊柳枯了有再青的時候，可青后已不再是原來那片葉子了，桃花謝了有在開的時候，可開的也已經不是那朵桃花了!而今年的你也已經不再是去年的了。現在我們就明白了，對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。我們唯有珍惜每一個匆匆溜走的瞬間，才能不白白來這世上走這一遭啊!
最后，讓我們靜下心來聆聽時光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時光吧!面對5月12日這場突如其來的地震災難，我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個轉眼即逝的瞬間。