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    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)

    時間:2025-07-03 作者:筆舞

    教學計劃是指教師在一定的時間范圍內,根據學科知識與教學要求,制定出具體的教學目標和教學內容。請大家關注以下教學計劃的內容,可能對于你們的教學工作會有所啟發。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇一

    教學目標:

    1、繼續學習摘錄筆記的方法。

    2、欣賞兩首小詩,理解詩所表達的意境。

    3、開卷有益(一)、(二)。與習作相結合。

    4、初顯身手,引導學生在實踐中進一步了解船。

    5、暢所欲言,訓練口頭表達能力。

    教學重點:

    了解新聞的迅速、及時、真實可靠的文體特點。

    教學難點:

    了解新聞的迅速、及時、真實可靠的文體特點。

    課前準備:

    多媒體電教教學過程:

    第一課時。

    一、繼續學習摘錄的方法。

    1、出示幻燈片。

    2、讀一讀(出示幻燈片)。

    二、開卷有益。

    1、回憶自己做小船的經歷,讀《初航》,思考小作者的出航感受是什么樣的'。

    2、圍繞初航前、初航時、初航后作者在想些什么,進行下一步學習。

    3、說一說你對詩中結尾處一路走好的理解。

    三、課堂練習。

    四、課堂小結。

    第二課時。

    一、出顯身手。

    1、小組交流做做小船的方法。

    2、親自動手實踐做小船。

    3、為自己的小船配小詩。

    二、暢所欲言。

    1、展示課前收集的資料,以《我知道這些船》為題進行介紹。

    2、以《這是我做的小船》為題,介紹你做船的經過和感受。

    三、開卷有益。

    1、讀《神舟五號載人飛船成功發射》。

    2、介紹相關信息,對它有更進一步的了解。

    3、根據自學方法,自學這篇文章。

    4、交流總結新聞文體的特點。

    5、題目的設定。

    四、筆下生花。

    1、課前安排學生閱讀報紙中的有關新聞,體會新聞的特點。

    2、回憶身邊發生的有意義的事。

    3、以新聞的形式向大家介紹身邊發生的有意義的事,大家聽后評價。

    4、指導寫新聞。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇二

    二、教學反思。

    1、確定教學目標。

    (1)學段閱讀教學特點是確定目標的主要依據。

    (2)關注學生的真實起點。

    3、要讓學生感受到大自然的情懷,教師需要通過模擬音樂,創設情景的方式使學生感到大自然的神奇。

    關于《林中樂隊》,公開課前一共擬了兩個教學方案,在第一次試教時,只考慮到設計的新穎性,沒有顧及語言文字的訓練,因此,課后做了調整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學生的朗讀上出現了亮點,因此,試教下來,感覺還好.但最后一個教學環節卻沒有完成,所以,在第三次上時,索性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會出現怎么的局面呢?誰也想不到.我也進行了種種假設,假設課堂會發生什么,果然,上課時,許多想不到鏡頭出現了:。

    鏡頭一:……。

    “誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的?”我的問題拋出了。一學生回答,“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥……”,“很好,她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的?那么,它們又是怎樣奏樂的呢?”一學生馬上舉起了手,“啄木鳥用……”,“說還能說說”,我在第二個學生發言后,期待著更多的同學發表自己的見解,這也是在檢查學生的讀書情況,令人詫異的是,竟然沒有一個學生舉手,幾秒鐘的停留,我意識到學生可能是卡殼了,什么原因呢?我的問題不明確?當時,腦子里也沒多想,馬上叫了一個站起來就能發言的同學,“,你能說說嗎?”幸好他救了場,之后也有同學陸續舉起了手。課后,我反思,為何會出現如此冷場的局面?原因:問題太大,一個學生的回答往往就會很全面,造成其他同學不知該說什么,生怕重復。其實,這個問題的拋出,主要是檢驗學生有沒有認真讀文章,再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想,如果問題小些,如把它分解開,學生可以說“動物的唱法”,或者說“奏法”,或者說“樂器”,或者說“曲調”,也許這樣,參與面會更廣一些。

    鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”

    我在引導學生理解“清脆、純凈”時,意圖讓學生通過比較法感受。“同學們,誰聽過清脆、純凈的聲音?”一學生立即舉手,“我聽過,我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響,很多同學都舉手,“老師,我在公園里也聽過鳥的叫聲,清脆、純凈”。同學們對清脆、純凈的理解都到了鳥的身上,究其原因,是我沒有及時點撥,“純凈”是沒有雜音,鴿子的叫聲不能稱之為純凈,引導學生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應變能力有待提高。

    鏡頭三:“老師讀的音調比較長”

    “同學們,老師也想讀一讀這段話,你們要仔細聽,老師讀的和讀的有什么不同?”在我動情地讀完課文后,學生為我鼓起了掌,“老師,我覺得你讀得比較好。因為你讀‘咩咩’的時候,音調比較長,可是,卻讀得比較短,比較快?!薄巴瑢W們,是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢?”我引導學生認真讀書,不要迷信權威,“不,因為書上說,沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫,我們都聽過羊羔的聲音,咩——咩——,所以,老師要拖長音?!薄巴瑢W們,一定要認真讀書,通過語言文字去發現,千萬不要迷信老師,要相信——”“事實?!比喈惪谕暤卮鸬??!白屛覀冇懈星榈乩首x一下這段話?!薄@里,出現了意想不到的精彩。

    三次試教,各不相同,公開課,出現了三個令人沒有想到的鏡頭,它們中有的讓我思索,有的讓我欣慰,但無論怎樣,我想,每次課對于自己來講,都是收獲者,努力上好下一節是我不懈的追求。

    師:同學們都知道,我們學校有支小樂隊,廈門一中有支管樂隊,鼓浪嶼還有愛樂樂團,可是,你們知道嗎?在大森林,有一支動物組成的樂隊,它就是(生齊讀課題:林中樂隊)。

    師:這支樂隊是怎樣演奏的呢?請同學們打開書,自由朗讀課文,文中的生字比較多,同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

    (生自由朗讀課文)。

    師:同學們把課文讀通順了嗎?老師檢查一下。

    (1)你認識它們嗎?(師出示動物名稱的生字詞)。

    (2)你能讀準它們嗎?(出示翹舌、兒化音的生字詞)。

    (3)你知道它們的聲音嗎?(出示動物名稱,學生根據課文描述說出它們的聲音)。

    師:同學們能準確掌握生字詞,這離不開你們課前的認真預習,你們發現了嗎?這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。

    生:我知道,是這句話,“在清晨和黃昏,不光是鳥,森林里所有的動物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法”。

    師:很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢?請同學們默讀課文,勾畫出相關的語句。

    (生默讀課文,教師巡視,其間指導學生認真讀書)。

    師:已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。

    (同桌相互交流)。

    師:誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的?你可以說其中的一個方面(唱歌或者奏樂)。

    生1:我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥,用清脆、純凈的聲音唱著;青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣,又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。

    師:你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎?

    生:沒聽過。

    (一生舉起了手)。

    生:老師,我聽過,清早,我站在陽臺上,就能聽到我們家鴿子發出的“咕嚕咕嚕”的聲音,我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。

    師:同學們,你們聽過鴿子的叫聲嗎?你們覺得它的聲音純凈嗎?

    生:我覺得鴿子的聲音不純凈,我認為“純凈”應該是沒有雜音的,可以鴿子發出的聲音是有雜音的。

    生:老師,我也覺得鴿子的聲音不純凈,我們都喝過純凈水,純凈水是透明的,沒有雜質的。可是,鴿子發出的聲音是有雜音的。所以,鴿子的聲音不能說“純凈”。

    生:老師,我雖然沒聽過燕雀的聲音,可是,我發現我們學校合唱隊同學的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。

    師:對,看來你理解了“清脆、純凈”。

    生:老師,我也聽過“清脆、純凈”的聲音……(生爭相發言)。

    師:剛才同學們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的?

    生:啄木鳥用嘴當鼓槌,用枯樹枝當鼓,天牛用脖子當小提琴。我覺得它們都很聰明,很會選擇樂器。

    生:我覺得動物們各有各的唱法,蚱蜢用小爪子唱歌,火紅色的水鳥用嘴唱歌,沙雉卻用尾巴唱歌。

    師:森林里有這么多小歌手,小樂手,你最喜歡誰的演奏呢?(生紛紛舉手)這樣,把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來吧。

    (生自由朗讀)。

    師:誰想展示一下?

    生1:有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥……”

    師:你的聲音真清脆。

    生2:朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”

    師:同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎?

    生:我覺得它不喜歡,因為他讀得沒感情。

    師:應該怎樣讀呢?

    生:我認為“咕嚕咕?!薄斑蛇蛇伞睉撟x得快一點,這樣,才能突出青蛙的可愛。

    師:你能讀讀嗎?

    生:行。(生有感情地朗讀)。

    生:我喜歡沙雉。(有感情地朗讀描寫沙雉的句子)。

    師:你們覺得她讀得怎樣樣?

    生:我覺得**同學讀得很好。她讀書有時快,有時慢,讓人有種身臨其境的感覺。

    生:我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字,她讀出了重音,強調了沙雉的異想天開。

    生:我也覺得她讀得有感情,而且她讀書有時快有時慢。

    師:真巧,老師也非常喜歡沙雉,我也想讀讀這句話,行嗎?

    (師有感情的朗讀,生報以熱烈掌聲。)。

    師:謝謝鼓勵,誰能評價一下老師的朗讀。

    生:我覺得老師讀這句話時心理一定很高興,因為我聽出來老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時,笑了。

    師:你們知道,我為什么會笑嗎?

    生:我知道,因為老師覺得沙雉的聲音特別動聽。

    師:你真厲害,能從字里行間感受作者表達的情感。

    生:我覺得李老師讀得好,因為李老師在讀“咩咩“的時候,特別慢,可是**同學卻讀得特別快。

    師:同學們,是不是老師讀得慢,你們就一定得慢慢的讀呢?

    生:不一定。

    師:說老實話,我也沒聽過沙雉的叫聲??墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎?

    生:書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣,大家都知道綿羊的叫聲是慢的,拖長音的,所以,老師要讀得慢一些。

    師:是呀,同學們,不要迷信權威,讀書時一定要用心,多從語言文字中發現。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。(生有感情的朗讀描寫沙雉的句子)。

    師:同學們,這么一支出色的樂隊,指揮該是誰呢?

    生:我認為指揮是老虎,因為它是森林之王。

    生:我認為指揮是青蛙,書上說“咕嚕咕嚕吵一陣,又呱呱呱地叫一陣”,我覺得這就好象是說它在用兩只手,一會左手,一會右手地指揮。

    師:你真有想象力,而且特別善于從書中發現。

    生:我認為指揮應該是大自然。

    師:說得好。大自然這位杰出的指揮家,正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——(師播放《動物狂歡節》片段)。

    師:同學們,只要我們親近自然,親近生活,美好的樂音就在你我身邊。(在優美的音樂聲中,結束本課教學)。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇三

    大家好!我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教材》語文三年級下冊第22課《月球之謎》。如何使學生學懂并學好這篇課文,把作者寄寓文中的思想感情傳遞到每位學生的心坎里呢?下面,我將從四大板塊進行具體的闡述。

    第一板塊:我來說說自己對這篇課文的理解。

    《月球之謎》是一篇科普性的文章。文章短小精悍,蘊含了豐富的科學知識,可讀性強,趣味性強。全文緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問題,首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解,以及開展的實驗,看似在“揭密”,其實,處處生“謎”,再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號,留下無窮無盡的“謎”,三寫“謎”。正因為如此,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發學生探索熱情的好教材。學生通過對這么主題活動的探究,進一步了解有關月球的知識,培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

    所以,根據新課程教學的理念和課文教學意圖以及三年級學生的實際特點,預計本課分。其中第一課時主要會認8個生字,能正確讀寫“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文,了解月球的奇異想象。第二課時主要在第一課時學習的基礎上復習鞏固生字和詞語,會寫14個生字,有感情地朗讀課文,激發學生愛科學、探索月球的興趣。

    下面我就第一課時進行具體闡述,我把第一課時的教學目標確定為:

    1認識本課8個生字,掌握“夜幕、降臨、曾經”等詞語。

    2、學習課文,理解課文內容,初步了解月球的奧秘。

    3、積累有關月球的語言文字,激發學生熱愛科學。

    我把本課時的教學重點確定為學習課文,理解課文內容,初步了解月球的奧秘,而在今后的學習生活中如何激發學生熱愛科學是本節課學生理解,教師教學的難點所在。

    第二板塊:我來說說教學策略。教學本課時,我主要采用以下幾種教學方法:

    1、多媒體情景法:因為小學生生活經驗少,但好奇心強,容易激發興趣,因此,我運用多媒體手段,展示課文相關的月球圖片和資料,使學生在完全置身于課文所描繪的情景同時輕松、愉快、積極、主動的學習。同時,形象直觀的課件展示,有助于學生讀懂課文,感悟到語言文字帶來的美。

    2、自主探究法:蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?!蓖ㄟ^多種手段的朗讀,加深學生對文章的理解;通過小組合作、互動、共學,使學生解決疑難達到自我領悟。讓學生上網瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環節無不滲透著自主探究這種教法、學法。

    第三板塊:我來說說教學過程的設計。

    第一課時我秉著“語言為主、讀書為本、基礎為重”的教學理念,力求達到本課的教學目標,主要從以下幾個環節進行教學:

    第一環節:創設情境,導入新課。

    第二步:板書揭示課題,生齊讀。反饋交流課前學生分小組展開對月球的探索的成果。隨機引入到下一環節的學習。(這種設計不僅能培養學生搜集、整理、歸納資料的能力,又能為學習本文打下基礎,同時又擴大了語文的外延。)。

    第二環節:整體感知,攻克字詞。

    第一步:我讓學生自由選擇一種喜歡的方式初讀課文,標出自然段序號,引導學生碰到難讀的生字詞對照拼音多讀幾遍。接著進行同桌互認生字新詞,并及時糾正。(我鼓勵學生在自己合作探究學習中識字,引導他們交流識字方法,通過循序漸進的識字過程,學生的識字能力一定會大有進步。)。

    第二步:我范讀,讓學生注意傾聽。然后指名分小節讀。在此過程中,注意正音,及時引導學生自我進行朗讀評價。(這一部分,重點解決,把課文讀通、讀順,盡量給孩子們多一些時間,多一些機會,激發學生的朗讀興趣。)。

    第三步:檢查初讀情況,首先課件出示要求會認的生字寶寶和詞語寶寶,開火車讀、齊讀。

    第四步:學生再次自讀課文,邊讀邊思考,你讀懂了什么?還有什么疑惑?然后進行小組合作交流。(這樣安排不僅培養學生團結合作交流的意識,又能使學生帶著問題去讀書,有助于理解課文內容。)。

    第三環節:自主學習,了解月球。

    第一步:我這么引導:古往今來,為了探索月球的奧秘,人們付出了巨大的努力,在1969年7月20日,人類終于登上了月球。課件出示——人類登月的影像資料。讓學生說說看到了怎樣的情景。如果學生說到宇航員走路輕飄飄的時,課件出示資料袋的第一段,學生齊讀,明白其中的奧秘,如果學生說到地面上荒無人煙時,我就順勢引導學生學習第二自然段。(探索奧秘是人類的天性,因為每個正常的人都有求知欲。我引導學生在與文本、文化和客觀世界的對話中,去敞亮點燃學生的學習欲望。)。

    第二步:學生自由讀第二自然段,邊讀邊畫出表示月球是一個什么有的世界的有關句子。課件出示句子:這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山,卻沒有水,沒有任何生命。月球是一片荒漠。然后結合課件圖片來理解。我引導學生對比“黑沉沉”和“陽光燦爛”。隨機板書這兩個詞組。通過抓住“滿是”理解,隨機板書:塵土、巖石和環形山。還幫助學生了解到月球上沒有水也沒有生命。并相機板書。通過朗讀評價,讓孩子們讀出月球上是一片荒漠,感受到它那奇異的景象。隨機板書荒漠、“奇異的景象。”(學生是學習和發展的主體,本環節關注學生個性的差異和不同的學習需求,倡導自主、合作、探究的學習方式,愛護每個學生的好奇心和求知欲,充分發揮學生學習的主動意識和進取精神。)。

    第三步:質疑:為什么月球會產生奇異的想象?引導學生學習資料袋的第二段。課件播放環形山圖片和文字資料。然后引導學生齊讀第二自然段,讀出對月球表面的想象的奇異感覺來。(通過多方面的讀,讓學生在讀中體驗作者的感情,引起共鳴。)。

    第四環節:拓展延伸,加深理解。

    第一步:課件播放2008年9月25日神舟七號載人飛船升上太空,翟志剛、劉伯明、景海朋在太空生活的情景。然學生看完后,說說假如你登上了月球,你準備去做什么?(這一環節是想讓學生通過引人入勝的課件來聯系生活實際,迅速地把學生帶入了文本的情境中,引領孩子們感悟,同時對進一步重溫課文,回顧課文起到了更好地作用。)。

    第四板塊:我來說說我這一堂課的板書設計及教學評價:

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇四

    基礎性目標:

    1.認識并能夠準確書寫課文中的8個生字,尤其是“卑”字。

    2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發生的普通而又感人的小故事;體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關愛。

    3.初步體會散文的美,有感情地朗讀。

    發展性目標:

    1.培養學生概括文章主要內容的能力;初步感受首尾呼應在表情達意上的好處;

    2.培養學生抓住關鍵詞、聯系上下文理解文章內容、人物性格的能力;

    3.培養學生有感情地朗讀課文的能力。

    道德情感目標:

    通過體會賣山薯老人和作者的人物形象,感受他們心地的善良,懂得人與人之間需要相互體諒的道理。

    二、設計意圖與設計思路分析。

    教學中,力求體現“談話導入dd初讀感知dd細讀品味dd創境表達”的設計思路。

    第一步,談話導入。

    選擇文中學生感興趣的“銅錢”作為談話主題,布置學生課前查閱相關資料。導入新課時,首先出示銅錢圖片,激發學生交流自己所知的積極性,然后小組交流資料,加深學生對銅錢dd這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學生有了初步認識之后,教師也參與交流,引導學生關注銅錢在不同歷史時期的不同價值,為后面的細讀中,理解“毽子的銅錢”所蘊涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。

    第二步,初讀感悟。

    本文篇幅較長,需要有一個初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環節。同時,讓學生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事,培養學生概括文章主要內容的能力。在學生初讀后概括主要內容的時候,通過評價引導學生在概括時要有時間、有地點、有人物、有事件,滲透方法的指導。

    第三步,細讀品味。

    (一)初步感受老人的形象。

    對一個人的印象來源于他的一言一行、一舉一動。引導學生快速瀏覽描寫老人語言、動作、神態的那些語句,說說老人給自己留下的印象。

    (二)深入理解老人的言行。

    在學生概括老人給自己留下印象的時候,如果提到老人的外貌特點,就引導學生讀一讀文中相關的語句,感受老人的“櫛風沐雨”,為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點,就隨機質疑:“這位賣烤山薯的老人是不是有一點小氣?”從而激活學生的思維,引導學生細致地讀書、深入地思考。進而小組討論,發表自己的觀點。

    老人的“小氣”主要體現在對待“二嬸”的態度上,通過分析“小氣”的原因,引導學生聯系時代背景和老人小販的身份,體會到老人做的是小本生意,這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。

    老人的不小氣,則體現在對待小作者“我”的態度上。細讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句,引導學生抓住關鍵的詞語,體會老人對“我”的關愛和“我”帶給老人的感動。

    尤其是老人的神態描寫,是品讀的重點。“一聲不響”、“笑呵呵”,體現出老人對“我”這個小孩子的喜愛;“馬上”“摸摸我的頭”“永遠不會忘記”,體現出老人的善良。在品詞酌句的同時進行創境朗讀,感受老人的那份善良。

    “老人說:永遠不會忘記,小作者究竟做了什么,讓老人永遠不會忘記呢?”引導學生關注小姑娘的言行,感受她對于老人的同情和體諒。

    (三)聯系背景深刻體會。

    再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會把喜歡的毽子拆了付給他兩個銅錢,他被“我”的做法所感動,感受到了我給他的體諒?!八衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我”,這一舉動既表示了他對“我”的感謝,也又一次體現了他善良。聯系老人當時的生活處境,這么大年紀風里來雨里去地在街頭賣烤山薯,勉強養家糊口,在這樣的情況下,他還能拿出兩個烤山薯來送給一個素不相識的孩子,進而深刻體會他擁有一顆多么善良的心。此時,學生對“銅錢”的價值又會有一個從新的認識。

    第四步,創境表達。

    本課通過對語句的品味,讓學生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感,溫暖而又感人,加上課堂上情境的創設,老人和小作者真誠善良的人物形象在學生們的'心中樹立起來。尤其是老人,“櫛風沐雨”的艱辛,無私贈予的慈祥都讓人久久難忘。此時,為學生創造一個表達的空間,讓學生以“老人,我想對你說……”為主題,說心中所想,抒心中所感。讓情感得到升華,讓每一個孩子的心得到洗禮。

    需要注意的問題:本文的語言質樸,在品讀時要抓住一些看似普通實則蘊涵深意的詞句,引導學生深入地思考,激發他們積極的情感體驗。

    三、學情分析。

    本文是風格雋永的散文,文章結構較為復雜,作者的寫作風格唯美、富于個性,對于四年級的學生來說,閱讀起來有一定的難度;本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒,由于蘊涵在質樸的文字中,學生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點,在教學中要用具有思考深度的問題激起學生深入地思考;同時也要抓住理解的重點,運用形式多樣的讀來品味詞句,進而突破難點。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇五

    一、我的摘錄筆記。

    1、總結近一段摘錄筆記的情況。表揚堅持做摘錄筆記的同學。表揚動腦筋作摘錄筆記的同學。

    2、交流摘錄筆記。

    (1)讀一讀別人的摘錄筆記,學習別人的優點。

    (2)幫助同學查找筆記中的問題。主要是錯別字的問題。

    (3)把檢查的結果告訴同學。

    二、讀一讀。

    1、讀詩句。

    2、介紹全詩?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》、《雪梅》。

    3、領會兩句詩的意思。說說詩人是怎樣來寫雪的。

    4、抄寫詩句。

    第二、三課時。

    暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。

    一、看。

    出示掛圖或課件,指導學生觀察。

    1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色,體會雪花的外形特點。

    2、確定觀察的順序,注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。

    二、議。

    小組內議論,體會留給自己印象最深的情景。

    1、在組內展示自己收集的資料或圖片,大家說一說。

    2、小組內交流自己的觀察所得,并進行補充或合理的想象。

    三、說。

    全班匯報。

    1、一組派代表匯報。大家從以下幾方面評議。

    (1)說的順序。

    (2)是否運用了適當的修辭手法。

    (3)是否生動,具體。

    (4)有沒有感情的表達。

    2、師生介紹其他描寫雪的段落。

    四、寫。

    整理自己的思路,自擬題目,寫成一段話話或一篇文章。

    第四課時。

    開卷有益深山風雪路。

    教學要點:

    1、理解課文。

    2、學會自學的方法。

    教學過程:

    一、課前談話,交代學習目的。

    今天,我們學習《深山風雪路》這篇文章,這篇文章的學習主要依靠同學的自學,

    二、默看課文,弄懂生字詞。

    1、學生默看課文,劃記生字或不理解的詞語。

    2、查字典或找同學老師解決生字詞的問題。

    三、理清脈絡,理解課文。

    1、出示思考題:

    (1)課文寫了誰,一件什么事?

    (2)課文哪些地方最讓你感動?你要推薦哪些詞語或句段。

    2、帶著思考題,再看課文。解決這些問題。

    3、看看自己還有什么不明白的地方。請教老師或同學。

    四、有感情地讀課文。背誦好詞好句。

    五、總結學法,舉一反三。

    剛才我們自學時經歷了哪些步驟。你在哪個步驟花的時間最長?

    第五課時。

    開卷有益雪。

    教學要點:

    1、通過自讀課文,能大概了解文章的內容,找到有用的信息。

    2、體會運用古詩、民間諺語的妙處。

    教學過程:

    一、談話引入。

    學習了《瑞雪圖》以后,大家對雪有了不同的感受,今天,我們來學習一篇介紹雪的知識的文章――雪。

    二、讀課文,找找有關“雪”的信息。

    1、自讀課文,提出不理解的生字詞,師生釋疑。

    2、分小組學習課文,收集信息。把學生分成5個小組,每個小組學習課文的一部分。學習完了,要求把收集到的關于雪的知識匯報給老師和同學。

    3、分小組匯報。其他成員相機補充。

    三、體會古詩、諺語的妙處。

    1、找一找,文中有哪些古詩和諺語,說說它們有什么用。

    2、我所知道的有關雪的古詩和諺語。

    第六、七課時。

    筆下生花寫學期總結。

    教學要點:

    1、學寫學期總結。

    2、對自己本學期的情況作一個實事求是的回顧。

    教學過程:

    一、看例文,明白什么是學期總結。

    1、學生看例文,說說它和我們平時見過的文章有什么不同。

    2、總結:

    (1)內容比較單一;

    (2)沒有對過程的描述;

    (3)分條列出。

    二、指導總結的寫法。

    1、專題總結和綜合性總結。

    2、突出學期的概念。

    3、想一想,自己本學期在哪一方面或哪幾方面進步最大,確定寫的內容。

    4、分析自己為什么會有進步或做過哪些努力,取得了什么經驗,分條列出。

    5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向,奮斗目標等。

    三、寫總結的格式。

    四、動筆寫總結。

    五、交流自己的總結,師生評議。

    六、謄寫總結。

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    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇六

    《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文,課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然,細心觀察,潛心研究積累起來的成果,課文條理性強,圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法?!本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林,酷愛動物,酷愛大自然的情懷。

    根據文章的特點,我在本課的教學上凸顯兩條線:一、在反復朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;(這里的朗讀,有教學開始時的范讀,有學生感悟時的自由讀,有評價時的分組讀,更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文,來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。)二是通過情境的創設,讓學生仔細觀察,展開想象,學習“用具體內容說明中心句”的寫法。(這一教學環節的安排,也是對課文內容的拓展,要求學生通過觀看錄象,并結合自己的生活體驗,描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓練,而且讓學生馬上動筆,寫一寫,既是想象練習,又鞏固了本課的寫法。)。

    學習目標:

    1、自學生字新詞。

    2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

    3、學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

    教學重點:

    體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

    教學時數:

    1課時。

    教學過程?:

    一、創設情境,導入??新課。

    1、(播放音樂)師:同學們,你們都聽到了什么?

    2、師小結:在清晨和黃昏,不光是鳥,森林里所有的動物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法。

    二、熟讀課文,體會情感。

    1、師范讀課文,生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。

    2、自由朗讀,把不大好讀的詞句多讀幾遍。

    3、檢查生字詞的朗讀情況。

    4、師:課文中提到的這些動物你熟悉嗎?誰能模擬它們的聲音?你認為誰是林中的“最佳小歌手”(“小樂手”)?(學生用文中的語句說說理由,教師相機指導朗讀)。

    三、展開想象,學習寫法。

    1、師:除了課文中提到的,你還了解森林中的哪些動物?

    2、(播放錄象)仔細觀察,展開想象,動物們是怎樣唱歌奏樂的?

    3、學生口頭交流,相互評價,教師相機指導。(可以從觀察是否細致,語言的表述是否清楚,想象是否合理等方面進行評價)。

    4、學生動筆。(以“在清晨和黃昏,不光是鳥,森林里所有的動物都在唱歌奏樂:各唱各的曲子,各用各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法?!睘榭偲鹁?,結合錄象中看到的以及自己的生活體驗,寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。)。

    5、交流展示,集體評議。

    四、教師小結,布置作業?。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇七

    一、描一描,寫一寫(貫穿在課文中)。

    二、比一比,組詞。

    請學生先運用學過的方法辨析,再組詞,集體糾正。

    三、讀一讀,想想詞語的意思(貫穿于課文)。

    請學生試著用其中一個成語造句。

    四、連一連。

    五、聽故事《小猴子兄弟蓋房子》。

    說說聽完后有什么感想。

    六、設計營救計劃。

    小組討論,各組選出代表向全班陳述營救計劃,然后評出最佳方案。

    七、自讀課文。

    1.自讀短文。

    2.了解內容。

    3.集體交流。

    八、金鑰匙。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇八

    在今年的師徒匯報課上,通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導,我執教了《月球之謎》一課。上完課后,感受頗多,希望通過教學反思,能進一步促進以后的課堂教學,使自己盡快成長起來,正如葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”作為教師,如果只是教書,讀書,不寫作,不梳理自己的成敗得失,就不可能提升自己的教學理念。

    《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆,說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,接著列舉了一些與月球有關的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。根據文本特點,我把第二課時重點確定為:了解月球是個什么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。

    綜觀整節課,有幾個地方比較成功:

    一、正確定位。

    這篇課文雖然散發著科普知識的光芒,但其文字優美,要從語言文字中感受月球的神秘,不失語文的本味,我認為,對文本把握應做到:正確定位,以語言文字訓練為主,科普知識滲透為輔。

    本課盡管是知識介紹性的文章,但朗讀訓練的資源非常豐富。例如在學習課文在學習課文第二自然段時,我是通過問題的設計:“人類首次登上月球,看到的是什么景色?”來讓學生先找出答案,再通過朗讀來理解什么是“奇異”,然后品味其文字的優美來達到“讀中品”、“讀中悟”的目的,整節課以讀代講,書聲朗朗。

    另外,我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現象,努力把握語文學科的特點。在學習3-7自然段,因為第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時,都是先列舉實驗結果,然后用一個問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實驗結果沒有提出問題,我就抓住這個空白點,讓學生依照第三和第六自然段,用句式“難道…………”來提問,重視文本提供的言語材料,把課文里的語言內化為學生自己的語言,完成新的表達,培養學生提出問題的能力。在指導學生理解“費解”一詞的含義時,用“----------真令我費解??!”引導學生理解。這兩個點的訓練是扎實的,有效的,抓住了文本的特點,學生在這些訓練中增強了語感,品位了文章的語言,揣摩了文章的表達,具有濃濃的語文氣息。

    二、注重對學生學法的指導。

    縱觀整堂課,處處都有對學生學法的指導。從一開始的指導書寫“撒”字,指導學生學會寫好左右結構字的方法——“穿插法”。然后指導學生讀好疑問句,分三個層次。讀出疑問的語氣;邊思考著這個問題邊讀;帶上表情和動作讀,讀進心里。還有思維方法的訓練指導,在理解費解時,從不同角度思考問題,生活中、學習中、動物知識等方面把思維敞開去。

    三、創設情景,激發探索的欲望。

    《月球之謎》是一篇科普文,如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識,就會讓學生覺得枯燥乏味,喪失學習的熱情。因此,我充分借助多媒體的輔助手段,為學生創設了力求逼真的情境。

    在課堂導入部分,我播放了有關月亮的圖片,同時配以柔和的音樂朗讀關于月亮的古詩句。在學習第二自然段時,我配以月球表面的圖片,在學習3至7自然段時我播放了阿波羅11號登月的視頻資料,讓學生真正感受到人類首次登月的自豪,激發學生探索自然奧秘的欲望。整個課件信息容量大,內容豐富,富有童趣,富于啟發性,操作簡便,較好地突破了教學重點及難點。

    四、過渡語流暢,評價到位。

    作為一名年輕教師,語言是我的軟肋,但在本次教學中,我做了大量的準備工作,收集了許多過渡性的語句和名家名師的評價語。功夫不負有心人,本堂課的過渡自然流暢,評價及時到位,起到了指向作用。

    課堂教學永遠是一門遺憾的藝術,對于像我這樣的年輕教師來說,由于經驗不足,這節課也有很多感到很遺憾的地方,例如:

    1、在教師評價語中我隨意說了這樣一句話:“由于時間關系,同學們還有好多月球之謎沒辦法說……”這樣的話,這在無形中打擊了學生的積極性,如果換成,“課下我們再來一起探討”等等類似激勵性的語言會更有好。

    2、板書沒有跟上,往往是后補上去的。

    3、教師如果更有激qing一點,學生也會被教師感染。在這個方面,我還需要加強。

    4、學生的發言面應該可以更廣,多給一些后進生機會。

    通過這一次的師徒匯報課,使我認真地反思自己的課堂教學,找出在教學中存在的不足。我相信,在以后的教學中,我會多學習,多思考,多充電,真正做到以生為本,給孩子一個更加開放的、對話的、感悟的、和諧的語文課堂!

    《語文課程標準》指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念、更新知識,不斷提高自身的綜合素養,應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習?!睂φ照n標的要求,反思本節課的教學,我總結總結如下:

    1、激趣導題,確立目標。

    俗話說:“興趣是最好的老師?!比昙壍男W生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對學習內容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節課的學習內容之后,我就開門見山地提出了本節課的課題《月球之謎》,引導學生通過讀題質疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學生產生閱讀期待,自己確定本節課的學習目標,帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進而參與教學的全過程。

    2、精讀文本,感悟神秘。

    在初步整體感知課文內容的基礎上,我讓學生抓住“遐想”一詞,引導學生想象:人們會產生哪些遐想?在學生充分交流的基礎上,引導學生把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學生在積極主動的思維中,加深對文本的更加深入的理解和感悟,培養學生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學家做了哪些努力?”來激發學生了解科學家探索月球奧秘的經過,產生“我也要學好文化科學知識,長大之后才能像科學家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動力,體現了知識與能力、情感與態度、過程與方法的“三維目標”的綜合。

    3、遵循規律,層層推進。

    閱讀教學就是要根據學生的年齡特點和學習語言文字的規律,引導學生走進文本,首先,掃清生字障礙,整體感知課文內容;接著,引導學生深入閱讀文本,自主閱讀、合作交流、深入探究,用“從你讀懂了什么?你還有哪些感悟?為了探索月球的奧秘,科學家做了哪些努力?”三個問題,引導學生層層推進,理解內容,品讀感悟,在發展語言的同時,發展學生的思維能力,激發學生的想象力;最后,總結課文內容和學習方法,指導學生寫好要求會寫的生字,讓學生在閱讀實踐中學會學習。

    當然,由于本人的教學理論水平、教學能力和學校教學條件的限制,再加上學生的知識水平和接受能力還相對較差,因此,這節課還存在一些問題,比如,激發學生的興趣做得還不夠到位,感情朗讀方法的指導還有所欠缺,有的學生還是讀得結結巴巴,漏字、添字的現象依然存在,學生的想象力還不夠豐富,口語表達能力還有待進一步培養。

    《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章,從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內容淺顯易懂,我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,計劃用一課時上完。

    我分析了一下,應該有這樣幾個原因:第一,為了一味地完成教學問題,我操之過急,自己提出的問題不一定是學生想解決的。在解決課文列舉了哪些月球的不解之謎時,也有學生提出問題或者是質疑,可是為了一課時上完內容,我沒給他們多的發言的機會。等課文學得差不多了,再做樣子試的讓他們質疑,他們又有什么興趣呢?這樣做我的教學任務是完成了,教學目標也達到了,可是這是以犧牲學生的學習興趣為代價的。片面地追求教學的結果,忽視學生在學習過程中的個性化的情感及體驗,更談不上學生能力的培養了。

    經過一番思考與準備我決定再利用一課時來進行相關知識的拓展,以將功補過。這一次我先給學生播放了一段宇航員登上月球的[視頻,學生很感興趣。好多同學都羨慕地說想到月球上去,接著我又給他們補充介紹了一些有關月球的知識,這回學生的興趣濃多了,問題也是一個又一個,我盡量讓他們根據自己平時的積累來回答,或者讓他們進行大膽地猜想,或者鼓勵他們課后繼續查找有關月球的資料,以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關月亮的綜合性學習,讓他們背寫月亮的詩,說帶月亮的成語,談人們對月亮的別稱,一整節課學生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法,無論是態度還是情感,學生都比第一節課的收獲要多得多。

    看來語文教學還是急不得,我們得有足夠的耐心和智慧,知識與技能固然重要,但學生學習的過程與方法同樣重要,要將三維目標進行整合,不可人為地將它們孤立開來。不能只顧眼前的利益,更要為學生的“長效”發展著想,不僅要讓學生學會,不要讓學生會學、樂學。

    《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文,從皓月當空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續探索下去”結束。文章內容簡單,但要借此引領學生感受月球的魅力,激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因為這篇課文是科普文,所以與其它的文學作品相比,語文性不太強,要從語言文字中感受月球的魅力,難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素,加強學生的體驗學習,效果可能會更好些,所以我在課堂上作了一些嘗試。

    一、激發興趣,誘發體驗。

    興趣是最好的老師,我們的教學過程應該成為激發學生一種愉悅的、積極的情感體驗過程,才能充分激發學生學習的興趣。正如新課程所強調的學習是學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。這樣,語文課堂教學必須創設有利于學生參與學習的情境,激發學習的興趣,誘發體驗的欲望。因此,開始上課前,我先讓學生在《春江花月夜》的背景音樂中,吟誦自己喜歡的與月亮有關的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中,對月亮滋生出一種美好的遐想,然后自然導入新課。這樣,在不知不覺中,進入今天學習的課堂。這種良好的課堂氛圍,有助于鼓勵學生積極投入到語言學習實踐活動、參與“體驗”。接著,我讓學生欣賞著皎潔的月光,說說自己無邊的想象:

    “我想知道月球上有什么?”

    “我想知道月亮是從哪兒來的?”

    “我想知道月亮上真的有嫦娥嗎?”

    “我真想住到月球上去?!?/p>

    ……。

    從學生一連串的疑問中,自然引出課題,并誘發學生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊,為學習下文,進入創設的月球之旅的情境作了充分的準備。

    二、創設情境,加深體驗。

    如果我們在教學中根據課文內容創設出濃郁的情境,就能使學生不由自主地調動多種感官,積極主動地進行相應的課堂活動,在活動中獲得知識,訓練智能。21世紀的課堂,應當是學生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環境,鼓勵他們主動探索、主動思考,全身心參與。《月球之謎》是一篇科普文,如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識,就會讓學生覺得枯燥乏味,喪失學習的熱情。因此,我充分借助多媒體的輔助手段,為學生創設了力求逼真的情境,進行了一次模擬的月球探險之行。

    “因為旅途遙遠,我們需要四天的時間才能到達月球,利用路上的時間,請大家先閱讀一下手頭的資料,對月球的特點有一個更全面的了解,以便于順利完成這次月球探險?!痹谟钪骘w船飛向太空的動畫中,和著飛船起飛時的轟鳴聲,我用播音員的語調向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染,學生很快進入狀態,本來枯燥的文字資料也變得生動起來?!百Y料袋中的知識很快就掌握了?!碑斘倚嘉覀円呀浀诌_月球的時候,他們似乎真的看到了那里奇異的景色:

    “我看到月球上的陽光特別明亮!”

    “我看到月球上到處是環形山。”

    “我看到月球上是一片荒漠,太可怕了。因為聽不到一點聲音,真擔心與同伴走散了!”

    “月球上的景色太奇妙了,太陽光照在表面,可天空仍舊是黑沉沉的,這是在地球上看不到的景象!”

    ……。

    孩子們這些生動的描述,把我們一起帶上了神奇的月球。

    課后,我看到好多孩子還在繼續閱讀一起有關月球的書籍,不時有學生跑來與我交流,或者詢問有關的問題。后來,從他們的日記中反映出來,他們對這堂課印象深刻,感覺像親身經歷的一樣。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇九

    一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。

    蹤鎮摔聳縱搜屬臭趁灑。

    平舌音翹舌音。

    二、我能把下面的字加上偏旁,變成新字并組詞。(12分)。

    止()郎()分()。

    相()求()員()。

    三、哪條小章魚后面的詞語完全正確?把它圈上,并改正錯字。(4分)。

    壯膽防止觀賞迷路慌無人煙()。

    既將構思出售激流一模一樣()。

    游覽假日反應芬芳清晰可辯()。

    晚霞猶豫費用摔倒五官端正()。

    四、請你把詞語補充完整。(12分)。

    栩栩()()翩翩()()面面()()彬彬()()。

    我還能寫幾個這樣的詞語。

    滔滔()()息息()()頭頭()()戀戀()()。

    五、神奇的信字。(4分)。

    忠誠的'遵守叫()誠實地守信叫()。

    堅定地相信叫()正確而不懷疑叫()。

    六、你能照樣子寫嗎?(12分)。

    束面朵份身片。

    一(身)羽毛一身烏黑光亮的羽毛一()晚霞。

    一()鮮花一()紅旗。

    一()禮物一()浪花。

    七、句子鏈接(6分)。

    1、我在一個攤點前停下來,仔細地挑選。

    用仔細說一句話:

    2、加標點。

    那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。

    3、看圖寫一句話。要用上!呀。

    八、日積月累(10分)。

    1、學習本單元,我積累的四字詞語。

    2、本單元課文中我喜歡的句子是。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇十

    知識與能力目標。

    1.學會8個生字,會寫10個生字。

    2.正確流利地朗讀詩歌。

    3.理解課文內容。

    過程與方法目標。

    1.創設情景給學生提供個性化的學習空間。

    2.通過自立、合作、探究的學習方式理解課文內容。

    3.廣泛查閱資料,拓展知識。

    4.結合單元主題,收集整理有關橋的資料,辦展覽會,把語文與生活實際結合起來。

    情感態度價值觀目標。

    1.認識橋,體會橋的神奇、美麗。激發創造美的意識。

    2.感受課文優美的語言,體會祖國語言文字的美。

    二、教學重、難點。

    1.詩歌的第三小節是理解的重點,抓其重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義。

    2.第二小節描寫比較抽象,理解有一定難度。

    三、教學突破。

    1.結合學生生活實踐經驗,利用收集的各種資料感受橋的神奇、美麗。

    2.利用課件幫助理解課文內容。

    3.加強朗讀,展開想像,加深對課文的了解。

    四、教學準備。

    1.生字詞卡。

    2.多媒體課件。

    3.關于橋的圖片、資料。

    五、教學課時。

    3課時。

    六、教學過程。

    第一課時。

    (一)創設情景,激趣引入。

    1.同學們喜歡旅游嗎?老師現在就帶大家去游一游。(多媒體課件播放一組圖片)。

    2.同學們,在游玩過程中你看到了什么?(橋多,橋美。)今天我們就學習一首關于橋的詩歌。

    3.由學生提出的問題歸納出本課重點解決的問題:

    (1)有哪些材料的橋?(2)橋有什么樣式?(3)橋有什么功能?

    (二)初讀課文,整體感知。

    1.默讀詩歌,理解主要內容。

    2.自由朗讀,注意讀準字音。

    3.小組合作讀文:

    (1)分小節輪讀課文,檢查課文是否讀得正確。

    (2)把自己讀不懂的字詞提出來,在小組內共同解決。

    (3)小組齊讀詩歌。

    4.檢查反饋學生自學情況:

    (1)老師出示詞語卡,學生認讀并理解部分詞義。

    (2)從詞語中抽出本課生字,強調部分生字的讀音。

    5.指名分節朗讀詩歌,并說說各節的`內容大意。

    (三)精讀課文,感受品悟。

    1.讀一讀:出示剛才歸納的重點問題(1)有哪些材料的橋?(2)橋有什么樣式?(3)橋有什么功能?請大家帶著問題,再讀詩歌第一、二小節。

    2.填一填:

    各種各樣材料的橋橋的樣式橋的功能。

    學生如填不出,可叫他反復閱讀詩歌,填好后,多讀幾遍這些句子,加深對橋的印象(可圖文對照,更直觀)。

    3.提示引讀:(在學生朗讀中播放相關多媒體課件)。

    (1)有各種各樣不同材料的橋,你知道哪些了?學生讀:木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……。

    (2)還有各種各樣不同式樣的橋,你又知道有哪些?

    學生讀:有橫在溪水上的獨木橋……石拱橋……浮橋……斜拉橋……九曲橋……立交橋(指導讀好相關句子)。

    (3)這些橋有著什么樣的功能呢?

    學生讀:“橋是路的連接和延伸?!?/p>

    “它們的基本功能都是溝通、交流,使沒有路的地方有了路?!?/p>

    “各種造型優美的橋,在給人方便的同時,裝點著鄉村和城市,給人一種美的享受?!?/p>

    4.看見那么多美麗的橋,這些橋都是有形的,看得見的。世界上還有一種看不見的,卻是世界上最值得珍視的橋,你想知道它是什么橋嗎?請同學們讀詩歌第三小節,看看誰能最快找到這種橋。指名匯報。

    5.這種無形的橋是用什么材料做成的?(尊重、諒解、關注和信任)指導讀好第三小節第一段。

    6.這無形的橋在哪里呀?學生讀:心靈與心靈之間,民族與民族之間……。

    7.分小組討論交流對“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國家與國家之間”這句話的理解。小組代表匯報討論結果。

    8.反復朗讀,在朗讀中感悟到這種橋從古到今,從外到內處處存在,讓世界變得和諧、美好。

    9.延伸表達,抒發情感。橋引發了你的哪些思考呢?跟伙伴說說你的“奇思妙想”。

    (四)齊讀全文,選喜歡的句段,熟讀成誦。

    第二課時。

    綜合實踐:辦一個以橋為主題的展覽會。

    (一)課前準備。

    1.讓學生組成學習小組,到居住附近的橋實地考察。用眼看,用手摸,用腦想,弄清它的大小、形狀、顏色、材料、構造、功能等,還可以訪問長輩,了解這座橋的歷史和故事。

    2.收集有關橋的圖片、詩、文等資料。

    3.畫一畫你心中的橋。

    4.讀一讀語文天地的“開卷有益”中的寫橋的文章。

    (二)交流整理資料。

    1.學生交流所查找到的有關橋的資料。

    (是詩、文則要求進行有感情地朗讀或背誦,圖片則展示并解說。)。

    2.根據學生收集的材料類型進行分組分工整理(分為詩文組、繪畫組、排版組等)。

    3.老師強調各人負責的工作,并教給操作方法。

    4.學生合作整理,教師巡堂適時指導。

    (三)展示成果,激發情感。

    1.組織學生欣賞展示內容。

    2.結合展示內容激發學生對橋的熱愛,探索科學,創造美的意識。

    3.教師小結。

    第三課時。

    (一)習作內容(寫一寫橋,見筆下生花)。

    (二)“話橋”聊天室。

    選一項說一說:

    :你知道哪些著名的橋?

    :你想像中的橋是什么樣的?

    :你覺得人類更需要什么樣的橋?

    :你喜歡什么樣的橋?

    (三)填一填。

    與伙伴交流一下,你喜歡的是什么橋?有什么特點?

    橋名外形特點材料構造功能。

    (四)習作金鑰匙。

    1.收集整理有關橋的資料,根據自己的興趣選擇一項寫成一篇文章。

    2.參考本單元“開卷有益”里寫橋的不同方法,學會抓住外形特點、構造、功能等方面來寫出橋的特點。

    (五)筆下生花。

    寫“橋”不難呀,快動筆寫一寫吧!如果能配上畫,圖文并茂就更好了。(可以剪貼,也可以自己畫)。

    (六)自評自改。

    1.大聲朗讀自己的習作,直接在習作上修改。

    2.用“”畫出寫得好的句子。

    3.用“――”畫出要修改的句子。

    4.還有修改意見可以寫在旁邊。

    (七)互評互改。

    與同學交換習作,互改,把評改意見寫下來。

    寫得精彩的地方:

    要修改的地方:

    (八)家長評。

    回家后還可以把修改稿讀給家長聽,聽取家長意見后再作修改。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇十一

    師:我問大家一個問題:誰親眼在我們成都市見過下雪?(有數位生舉手)誰親眼在成都市見過課文中寫的這樣的大雪?――啊,沒有。那我們這課該怎么學呢?大家一點直觀感受都沒有。――這樣吧,我們跟著作者一起到他所描寫的一場雪中去游覽,大家說好嗎?(生答好)我們對雪不太了解,那么我們學習這篇課文的一個任務,就是在理解課文內容的基礎上,認識“雪”這種自然現象,了解雪與人的情感的聯系,與人的社會生活的聯系。這些任務大家能不能完成?(生答能)。

    師:大家預習了課文,誰能用最簡單的一句話概括課文主要內容?

    生:這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。

    師:只有這些嗎?

    生:這場雪還預示著明年將是一個豐收年。

    師:你重新組織一下語言,再說一遍。能不能更簡單些?

    生:這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象,這場雪預示膠東半島明年將是一個豐收年。

    師:他說的行不行?有沒有別的說法?

    生:這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景,還寫了作者的聯想。

    師:誰聽出來了,他們倆人的發言有什么區別?

    生:剛才第一位男同學是按主要內容來說的,第二位女同學是按課文的線索來說的。

    師:課文的什么線索?

    生:是按下雪的線索來說的。

    師:下雪的過程,對吧?

    生:對。

    師:如果按照那位男同學的說法,課文可以分成幾部分?

    生:按照男同學的說法,課文可以分成兩部分,第一部分是“雪的景色”,第二部分寫了“雪的用處”。不,“雪的好處”。

    生:可以。

    師:如果按照女同學的說法,課文又可以分為幾部分?

    生:按照這位女同學的說法課文可以分成四段。

    師:也就是四部分。哪四部分?

    生:第一部分是下雪前的景象,第二部分是下雪時的景象,第三部分是下雪后的景象,第四部分是作者的聯想。

    生:我最感興趣的是“雪中”那一部分。

    生:我最感興趣的是作者產生聯想的那一個部分。

    生:我感興趣的是雪后的景色。

    生:我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。

    師:這么說大家對四部分都感興趣了。那么我問一問吧。有多少同學對第一部分最感興趣?(有五六位學生舉手)多少同學對描寫下雪的“雪中”最感興趣?(有不少同學舉手)多少同學對描寫雪后景象最感興趣?――嗬!這次人最多!因為你們最不了解下雪后是什么樣子,是不是?好。哪些同學對雪后的聯想最感興趣?(有兩三個同學舉手)。

    師:好,那就按照同學們的意愿,首先來看雪怎么下。大家打開課文第二段。誰能夠把這一段讀出來?你認為應從哪里開始就從那里開始,你認為應到哪里結束就到那里結束。

    生:(讀課文)“前些天暖和得如同陽春三月……大雪整整下了一夜?!?/p>

    師:對她讀的有沒有意見?

    生:我覺得“下雪的景象”應該從“這是入冬以來的第一場雪”開始。

    師:這個意見大家同意嗎?

    生:同意。

    生:先從“雪下得很大”這個角度來寫的,然后又從“冬天的雪夜”來寫。

    師:介紹了雪下得很大,緊跟著就寫黑夜嗎?

    生:他講了雪一下子就把地染白了,說明雪下得很大。

    師:他是先寫看見的,后來……。

    生:寫聽見的。

    師:為什么后來寫聽――見――的?

    生:因為雪下得很大,晚上很冷,他不可能一個人站在雪地里觀察雪景。

    (生讀課文有關部份)。

    師:這場雪大嗎?

    生:不大。

    師:誰能比他下得再大點?(笑聲)。

    (生再讀課文)。

    師:夠大的嗎?

    生:不夠。

    師:那么誰來建議,要想把這場雪讀得很大,哪些詞應該強調地讀得重一些。

    生:我覺得應該把“紛紛揚揚”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。

    師:你給作一下示范好嗎?

    (生讀課文)。

    師:這次讀得不錯。他把那幾個重點詞強調出來了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。(教師帶學生逐句學讀)好,誰把剛才這一節再讀一下?這回要下得很大了。

    (生讀課文)。

    師:她這幾個詞強調出來了。但有一個缺點,誰聽出來了?

    生:剛才我們只讀了兩句,其余的她不應該讀。

    師:我們是讓讀這一節,她讀得對。――她讀得有點太緩慢了,把大雪的氣勢給“延緩”了,是不是?――你再讀一次。

    (生再讀)。

    師:“地上一會兒就白了”,應該強調“一會兒”,為什么?

    生:強調了“一會兒”才能突出雪下得很大。

    師:為什么?

    生:因為雪下得大,地上一會就白了。

    師:“一會兒”表示什么意思?

    生:“一會兒”表示很快。

    師:很快地上就白了。雪下得大不大?

    生:大。

    師:好。我們再把這一句讀一讀。(示范、帶讀)。

    師:這場雪下在什么地方了?

    生:這場雪下在了膠東半島……。

    師:(接)的一個什么具體地點?

    生:膠東半島的一個山村。

    師:下在一個山村。(板書“山村”)。

    師:下雪的主要時間是白天還是黑夜?

    生:黑夜。

    師:對,黑夜。(板書“夜”)這個夜是什么樣的?

    生:靜靜的。

    生:讀課文,(“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”)。

    師:他讀得靜不靜?。浚▽W生答靜)他為什么能讀得這樣靜?你給大家介紹一下。(指讀文學生)。

    生:因為我讀得有點輕,還有點慢,所以顯得靜。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇十二

    教學目標:

    1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的,體會作者對大自然的熱愛之情。

    2.有感情的朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。

    3.認識7個生字。

    重點難點:了解課文怎樣描寫四季的特點,并有感情的朗讀課文。

    教具準備:四季風光圖片。

    教學時間:1課時。

    教學過程:

    一.質疑導入。

    看看老師帶來的這幾幅畫,告訴老師分別這是哪個季節的景色,你能從中說出你喜愛的景物嗎?(板書《四季童話》)。

    今天我們就一起學習新課《四季童話》,看看題目,大家一定會有許多疑問和好奇,季節也有童話?它們會告訴我們些什么?那我們一起讀讀吧。

    二.自讀課文,借助拼音讀準生字。

    2.匯報學習收獲。

    三.小組交流,品味語言。

    2.學生選內容,找句子,圈詞語,寫感受,感情朗讀。

    3.在自讀自悟的基礎上小組交流,教師點撥。

    4.小組內以各種形式品讀句子,體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

    四.全班交流,深華感情。

    細讀課文,合作探究。

    1.從課文中,標出你最喜歡的句子,多讀幾遍。并說說為什么喜歡這些句子。

    2.思考后,和小組交流一下各自的理解和看法。請根據自己的理解發表意見。

    3.小組以自己體會朗讀句子匯報。

    4.請同學們按小組,練習分角色朗讀,全班匯報。

    匯報過程中,引導他們邊讀邊想,再通過配樂和圖片再現情景的方法,把學生帶入課文描寫的情景中,體會感悟文本。

    3.用一個詞(一句話)概括四季的特點。

    4.積累背誦。

    5.現在我們這里正是秋天,你能發現我們家鄉在此時,有哪些你認為很美的景色?

    6.回憶一下,我們家鄉春、夏、冬又有哪些值得我們關注和喜愛的景色呢?以自己喜歡的方式表現它們各自的美。

    五.布置作業。

    1.摘抄喜歡的詞句,并說說為什么喜歡它。

    2.本節課,同學們不僅讀懂了課文,還對四季的美做了自己的理解和發揮,你們都是用心學習的孩子。有興趣的同學,可以選擇課文中你最喜歡的一段話,再仿寫一段,明天和同學一起比比,看誰寫的好。

    教學反思:

    讓學生熟讀課文,不僅有利于學生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎。教學時,讀后進行議論和展開想象說一說自己的看法,培養了學生自學習慣,為終身學習奠定基礎,培養了學生的口語表達能力,拓展了知識面。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇十三

    這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學生,愛工作,愛祖國,對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

    整篇文章結構嚴謹,善于用典型事例來表現人物的精神境界,并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現人物的精神風貌。

    因課文較長,又是略讀課文,教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟,通過預習,解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學,小組交流。通過對這些問題的探討,幫助學生了解課文的整體結構,從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

    一.教法:自學引導。

    二.學法:小組合作交流。

    一.情意目標:學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

    二.能力目標:學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

    三.認知目標:1.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內容。

    2.認識本課5個生字。

    重點:了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。

    難點:理解兩方面事例之間的關系,明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。

    2.質疑:如,理想的風箏是什么樣?為什么叫理想的風箏?……

    教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況,使學生知道,作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨,因而對劉老師了解更深,對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

    1.自學生字新詞。

    2.讀“閱讀提示”,自學探究。

    (1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題?這些“自問”有什么特點?

    (2)鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法,通過給自己提問題,思考解答學習課文。

    3.默讀課文,理清文章層次結構,掌握文章內容重點。

    課文的重點部分寫的什么內容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。)

    1.自瀆課文,引導學生結合課文從不同方面自問。

    如:(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事,每件事寫了幾層意思?

    (3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因?

    (4)怎樣理解課題?

    2.按照“自問”自學探究,討論交流。

    (1)指導方法:先找出有關句段;再讀那些句段(反復地讀,邊讀邊品味);思考并說說對“自問”的理解。

    (2)點撥、指導,通過群體評議,歸納總結。

    作者寫人物的表達方法:選材是最能表現人物的典型事例;具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言;“我”在其中,作者寫自己的心情、想法。

    這樣寫人,一增強了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫,通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

    a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系,和劉老師的影響有極大的關系”。進一步說明了劉老師的課講得好,對學生的發展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子,升起了理想的風箏。

    b劉老師的身教,給學生深刻地影響,使作者在心靈里升起了理想的風箏,要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

    在小組內交流學習本課后的一些收獲。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇十四

    這是一篇課文歷史故事,選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國,楚王前后三次企圖侮辱,取笑晏子,顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智,使楚王陷于自討沒趣,十分尷尬的處境,維護了齊國的尊嚴。故事表現了晏子聰明,才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質。

    【教學目標】。

    1、理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

    2、正確流利地朗讀課文,創造性地復述課文。

    3、了解故事內容,理解宴子出使楚國時表現出的聰明,才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

    【教學重點】。

    學習展開想象,創造性地復述課文。

    【教學難點】。

    能比較準確地表達課文的思想感情。

    【教學過程】。

    一、理解題意,介紹背景。

    晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對人的尊稱?!笆钩背鍪钩?,即受齊國之命,代表齊國到楚國去執行外交任務。故事發生在春秋末期,“春秋”是我國歷史上的一個時代,指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

    二、學習第一段。

    讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好……”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子,讀或說出來。

    三、學習第二段。

    1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三,四,五自然段,先畫出有關的句子,讀或說出來。

    2、晏子是怎樣對待的?從第三,四,五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說出來。

    3、晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么明確:第一次宴子采用藐視對方,抬高自己,進而壓倒對方的辦法反駁了楚土,維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例,再說同樣的人在不同的國家表現不同,用類比的推理方法,揚齊抑楚,維護了齊國的尊嚴。

    4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

    四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了。

    明確:楚王領教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱,取笑宴子的念頭了。

    【板書設計】。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇十五

    教學目標?:

    1.了解課文內容,學習晏子出使楚國時,能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴的精神。

    2.理清課文的條理,分段、概括段意。

    3.有感情地朗讀課文。

    教學重點:

    了解課文內容,學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴的精神。

    教學過程?:

    (一)初讀課文,理解重點詞語。

    邊讀邊畫出不理解的詞語,通過查字典了解詞義,師生也可以結合上下文共同討論詞義。

    強盛:強大而昌盛(多指國家)。

    訪問:有目的地去探望人并跟他談話。

    大夫:古代官職。

    出使:接受命令到外國去。

    乘機:利用機會。

    侮辱:使對方人格或名譽受到損害,蒙受恥辱。

    吩咐:口頭指派或命令;囑咐。

    冷笑:含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

    敝國:對自己國家的謙稱。

    欺君之罪:欺騙君主的罪名。

    撒謊:說謊。

    囚犯:關在監獄里的犯人。

    盜竊:用不合法的手段秘密地取得。

    柑橘:果樹的一類,指柑、橘、柚、橙等。

    賠不是:賠罪。

    安居樂業:安定地生活,愉快地勞動。

    有些字詞要特別提出,加強記憶。

    4.多音字組詞。

    (二)理清課文條理,分段,概括段意。

    教師范讀課文,學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么,是按什么順序寫的。

    (這篇課文是按事情的發展順序寫了晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)。

    這是一篇閱讀課文,應該以學生自學為主,教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結構時要放手讓學生反復朗讀課文,理解課文內容,準確把握作者的寫作脈絡。

    (這篇課文按照事情的發展順序可以分成三段。)。

    第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國和楚國都是大國。

    第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次給予反駁。

    第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。

    學生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重點,主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

    (三)結合閱讀提示學習全文。

    (1)楚王為什么要侮辱晏子?

    (楚王想依仗國勢顯威風。)。

    (2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么說的?他為什么要這么說。

    (晏子剛到楚國后,當楚王以他的身材矮小來侮辱他,不讓他從城門進去,而要他從事先挖好的.狗洞中往里鉆時,晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說:“這是狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”晏子這樣說的目的,在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱,同時,又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王,迫使他打開城門,使自己堂堂正正地從城門中進去。

    晏子進了城后,見到楚王,楚王又以貌取人,以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子,侮辱齊國。對此,晏子胸有成竹地引鱉入甕,誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規矩:訪問上等的國家,就派上等的人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上,所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王,使楚王哭笑不得,還不得不“陪著笑”。

    晏子赴酒席時,楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子,晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊,這是楚國社會風氣不好,楚王治國無能造成的,以此反擊了楚王的污蔑,維護了齊國的尊嚴。)。

    (3)后來,楚王為什么不敢不尊重晏子了?

    (晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊,維護了齊國的尊嚴,表現了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能,明白了自己是斗不過晏子的,所以只好收斂起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)。

    除此之外,還可以用列表的方法,把問題簡單、清楚地表現出來。

    楚王(侮辱)。

    晏子(反擊)。

    剛到楚國。

    讓晏子鉆狗洞。

    到狗國鉆狗洞。

    見到楚王。

    齊國沒有人了。

    上等國派上等人?下等國派下等人?不中用的派到這兒。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇十六

    3、讀例句考慮冬冬提出的'問題:

    人的心只有拳頭那么大,

    可一個好人的心容的下全世界的人。

    考慮:前半句說“小”后半句說“大”,用可連接,“可”還能換成什么詞?

    你能不能再說幾句這樣的話?

    二、通過本單元的學習,你一定有了解到不少名人名言吧,互相讀一讀談談自己的理解:

    不積跬步,無以至千里,

    合抱之木,生于毫末,

    九層之臺,起于壘土。

    勿以惡小而為之,勿以善小而不為。

    進一步理解心存大志也要從小事做起。

    班級交流,并進行板書。

    根據同學的交流,在自己的摘錄本上進行補充。

    三、讀開卷有益。

    自己讀文章,說說你從中受到的啟發。

    交流你最近讀過的好書或者好的文章,說說內容,談談感想,把它推薦給你的好朋友讀一讀。

    2023年小學語文第七冊月跡教學設計(專業17篇)篇十七

    你來訪上派上訪下派下賠著笑。

    齊國人沒出息做強盜柑橘淮南又大又甜賠不是。

    【作業指導】。

    學習創造性復述。

    根據“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動,進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆,巧妙應付,維護了齊國尊嚴的品質。

    1、把每一提示想想,再找學生說說。

    2、把這個事件前后的內容連起來說說。

    3、最后把全文連起來創造性地復述。

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