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最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇一
鼓勵和表揚是課堂教學(xué)的一把利器,學(xué)生在回答問題后,信息技術(shù)教師一定要給予評價,適當又適量的鼓勵和表揚,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,每一個學(xué)生都希望得到表揚,尤其是在課堂上,當著所有學(xué)生的面表揚,會讓他產(chǎn)生一種榮譽感,極大的刺激了他的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化了課堂教學(xué)。3.要提出有針對性的問題。針對性的問題就是指,教師提問要目的明確,不是隨便的問,往往一個問題的提出,要事先經(jīng)過深思熟慮的,在設(shè)計課堂提問時要根據(jù)教學(xué)的目標,緊緊扣住教學(xué)重點,抓住教學(xué)難點,甚至可以直奔主題,開門見山。
二、科學(xué)的教學(xué)手段。
科學(xué)的教學(xué)手段要依賴于對教材的深入鉆研,現(xiàn)行教材在知識面上有很大拓展,課程體系定位更加準確,整本書都是圍繞信息及信息獲取技術(shù)展開,思路清晰,教學(xué)目的更加明確,另外還增加了一些活動課,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的方式利用所學(xué)知識,完成任務(wù),進而獲得成功的喜悅感。科學(xué)的教學(xué)手段是教師在教學(xué)過程中不斷摸索總結(jié)的,是經(jīng)過實踐驗證的,有效可行的,筆者通過多年教學(xué),總結(jié)了以下幾種方式:1.以競賽的方式來開展教學(xué)。競賽可以調(diào)動學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,例如,學(xué)習(xí)版面設(shè)計,教師可以放手讓學(xué)生自學(xué),看誰能在最快的時間里,設(shè)計出最優(yōu)秀的版面,然后交流展示自己的成果;2.充分利用學(xué)科特點,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集能夠形象展示教學(xué)內(nèi)容的圖片和資料,比如,計算機的發(fā)展歷程,因特網(wǎng)的發(fā)展趨勢,通過大量的圖片和資料,讓學(xué)生留下深刻印象;3.把死記硬背轉(zhuǎn)化為為理解接受。每一門學(xué)科都有死記硬背的知識,但是不能讓學(xué)生所有的知識都要去死記硬背,這樣就會耽誤時間,打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,例如,學(xué)習(xí)收發(fā)電子郵件時,教師可以脫離書本,直接根據(jù)教學(xué)的重點,讓學(xué)生自己操作發(fā)送電子郵件,比教師講解效果要好多了。
三、科學(xué)的教學(xué)模式。
在教學(xué)中,只有讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),掌握實用技能,提高處理信息的能力,才能讓學(xué)生的發(fā)展終身受益。新的教育理念是變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),教師不再是課堂的統(tǒng)治者,學(xué)生才是課堂的主體,應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過程中必須樹立以學(xué)生為本的觀念,教育學(xué)生把握課堂,就是把握人生,就是把握未來。課堂上教師要適當放權(quán),給學(xué)生自由,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,信息技術(shù)課教學(xué)模式的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學(xué)生取代教師成為教學(xué)活動的中心,讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)工具主動地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí),從而成為知識的`主動探索者,教師則由課堂的組織者,轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的組織者和學(xué)習(xí)目標的設(shè)計者。總之,教學(xué)無定法,在高中信息技術(shù)教學(xué)中要不斷的探索和研究,沒有最好的方法,只有最適合的方法。信息技術(shù)教師只有通過不斷的鉆研,才能夠根據(jù)學(xué)科的特點設(shè)計出更加靈活、更加行之有效的教學(xué)方法,進而培養(yǎng)出與時俱進的科技人才,在今后的教學(xué)中,教師要不斷的追求,適應(yīng)時代的要求,把自己打造成為一名優(yōu)秀的高中信息技術(shù)教師。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇二
當前我國信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當下教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術(shù)教育一些活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術(shù)教育。
1.引導(dǎo)式教學(xué)，一般來說，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學(xué)生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識。
2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實際學(xué)習(xí)當中更方便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學(xué)時，我又將這個任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，還能夠讓學(xué)生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
3.組織引導(dǎo)式教學(xué)，在某些時候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點擊相關(guān)鏈接進行學(xué)習(xí)。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認識到，初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識，讓學(xué)生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示，學(xué)習(xí)成果評價，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習(xí)使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價別人時，自己也可以得到應(yīng)該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學(xué)手段加以利用，同時按照初中信息技術(shù)課程的特點不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學(xué)[j].新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向.
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇三
摘要：信息技術(shù)課作為中小學(xué)的一門動手操作實踐課，我們要認識到信息技術(shù)的時代性，信息技術(shù)教學(xué)與時代接軌，跟上時代的發(fā)展，才能更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，從而真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-年）》中明確提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，教育部專門成立全國教育信息化工作推進辦公室，教育信息化的一系列高端推動正在悄然進行中。隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教育在中小學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)中將占居越來越重要的地位。但信息技術(shù)學(xué)科還是一門新興學(xué)科，還有很多問題需要我們不斷去研究和探索，現(xiàn)在是信息飛速發(fā)展的時代，對于信息技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)該與時俱進。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)分化為二個分支：專業(yè)化的信息技術(shù)和大眾化的信息技術(shù)；大眾化的信息技術(shù)對我們的學(xué)習(xí)、工作、生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，人類也正步入信息化社會。
年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會上提出開設(shè)信息技術(shù)課程，距今已經(jīng)整整12年，在過去的這十幾年中，我們的信息技術(shù)所扮演的角色對于我們教師和學(xué)生而言，大多只是一種工具和手段。
隨著《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》（教育部，2000）、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》（教育部，）和《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（教育部，）的出臺，信息技術(shù)教育的目標確定為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)通俗地講就是靈活運用信息的能力，主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力三部分組成。國內(nèi)外學(xué)者普遍認為：信息素養(yǎng)已經(jīng)成為繼讀、寫、算之后的第四種基本能力，是現(xiàn)代信息社會的基本學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教育把信息技術(shù)看成是為解決問題、建立計劃、進行表現(xiàn)等的手段，并重視靈活運用這一手段從事分析、綜合、創(chuàng)作、展示等活動。
未來的信息技術(shù)不應(yīng)該只是一種工具和手段。對于信息技術(shù)的作用，她做了如下的詮釋：
4、信息技術(shù)拓展了教育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式和范圍。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）。
5、信息技術(shù)營造了一種全新的創(chuàng)新教育環(huán)境。
6、信息技術(shù)給我們提供了改革創(chuàng)新的動力。
信息技術(shù)的高速發(fā)展使得《信息技術(shù)課程》的內(nèi)容處于一個高速淘汰與高速發(fā)展的雙重狀態(tài)。那么，如何在中小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到終生受益的信息技術(shù)知識和技能，這是在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中要解決的重要問題。為此，我們在教學(xué)內(nèi)容上要突出二點：
（1）“基礎(chǔ)性”，向?qū)W生介紹信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。例如：計算機系統(tǒng)的.組成及大致工作原理、windows的基本操作、鍵盤及鼠標的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識。
（2）“遷移性”，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力。例如：鍵盤、鼠標、窗口、網(wǎng)上搜索等等這些操作不管在什么系統(tǒng)中或在不同的軟件版本中，操作都是一樣的，不會因系統(tǒng)的改變或者軟件的升級而淘汰，所以，這些知識具有較強的遷移性，是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。
但如何利用信息技術(shù)來推動當前的教育信息化，這是一個值得探討的問題：首先是開課，開設(shè)信息技術(shù)課。2000年我們就已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，目前已經(jīng)普及了中小學(xué)信息技術(shù)教育。其次是將信息技術(shù)學(xué)科納入到中、高考中，很多的地區(qū)已經(jīng)在做，并且做的非常成功了。未來的發(fā)展，未來的推動作用，王館長提了兩點，一是教育教學(xué)管理的統(tǒng)計學(xué)意義上的數(shù)字化應(yīng)用；二是信息技術(shù)與其他學(xué)科的相互融合。統(tǒng)計是利用信息技術(shù)來統(tǒng)計與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的一些數(shù)據(jù)，為教師與領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)的依據(jù)，以便可以更好的進行個性化教育與學(xué)習(xí)以及進行有針對性的教育評價。還請大家注意的一點是“融合”一詞，與多年前一直提的“整合”一詞相比有了更深層次的含義。整合僅僅是把信息技術(shù)當作一種工具和手段，而融合則包含著學(xué)科間互不分離、相互滲透、相互作用一體化的過程，強調(diào)學(xué)科間的有機結(jié)合、無縫連接。
學(xué)生的信息素養(yǎng)的提升并不是僅僅依靠信息技術(shù)學(xué)科來完成，學(xué)生在完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還可以結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來完善自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，不斷提高信息的獲取、加工，知識的構(gòu)建與表達，人際溝通與協(xié)作能力。
總之，信息技術(shù)課作為中小學(xué)的一門動手操作實踐課，我們要認識到信息技術(shù)的時代性，信息技術(shù)教學(xué)與時代接軌，跟上時代的發(fā)展，才能更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，從而真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇四
摘要：隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教育模式被網(wǎng)絡(luò)沖擊，課堂面對面的教學(xué)方式將被打破，我國的一些高等院校自20就開始重視這種模式，并逐漸開始慕課平臺的建設(shè)工作,這將成為我國未來教育的新模式。
關(guān)鍵詞：慕課；微課；職業(yè)教育。
一、“慕課”“微課”在職業(yè)教育中的作用。
（一）應(yīng)用“慕課”“微課”有利于提高職業(yè)教育的時效性。
根據(jù)“慕課”的特點，首先是開放，即是免費的，它解決學(xué)習(xí)者經(jīng)濟上的問題，使學(xué)習(xí)者無顧慮。不但可以學(xué)習(xí)國內(nèi)的，也可以共享國外的課程。其次，“慕課”的交互性強，將學(xué)習(xí)者不由自主地引入到課程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再有，“慕課”是開放的教學(xué)資源。針對某一主題制作的“慕課”從主題循序漸進地引入，到用何種方式提出，使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，到主題如何結(jié)束，制作者都費勁心力，再三思考，最終制作出此“慕課”。應(yīng)該說它集聚了制作者的所有智慧、教學(xué)模式與方法，是制作者完美的教學(xué)成果。那么，它不只是學(xué)習(xí)者的一種學(xué)習(xí)方式，同時它也是職教教師提高自身的知識能力和教學(xué)能力的一個網(wǎng)絡(luò)共享。“微課”則是以視頻為主要載體，將“微課”應(yīng)用于課堂，可使生澀難懂的問題變得有趣味，更容易被學(xué)生接受，還可以提前將網(wǎng)絡(luò)地址告訴學(xué)生，讓他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)“微課”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以說，“慕課”“微課”教學(xué)有利于職業(yè)教育。
（二）應(yīng)用“慕課”“微課”有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
“慕課”也好，“微課”也好，都是一種教學(xué)形式，只有將這種教學(xué)形式適當、合理地運用，才是最適合的教學(xué)方式。俗話說：“教學(xué)有法、而無定法，教學(xué)多法、貴在得當，”所以，也不能將這種方式運用死了，要活學(xué)活用，將網(wǎng)絡(luò)上的資源可以拿到課堂上，如果學(xué)生完全接受并喜歡這種形式，那么何樂而不為呢？我想職教教師都在為備好每一堂課而費盡心思，究其原因，就是由于職業(yè)教育的學(xué)生即授課對象來決定的。我們先來了解職業(yè)教育的學(xué)習(xí)來源：一部分為初中畢業(yè)生；另一部分為高中畢業(yè)生。這兩類學(xué)生大都存有厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)的主動性差，導(dǎo)致教師備課難。教師在備課時，想盡一切辦法吸引學(xué)生的注意力。而“慕課”的特點是充分運用動畫、視頻、“微課”和小測試等手段，使教學(xué)深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也容易被“慕課”“微課”中的“動畫片”“小視頻”所吸引，因為其中包含各種動畫人物、各種鮮艷的色彩，這些都成為吸引學(xué)生注意力的因素，如果再配上相應(yīng)的聲音，那么就抓住了學(xué)生的眼睛、耳朵，最終是頭腦。只要開始學(xué)習(xí)，進入角色，接著就通過各種互動教學(xué)、游戲性測試等，讓學(xué)生逐漸愿意學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，這也是職教教師的夙愿。總之，能夠適當并合理運用這種教學(xué)手段，不拘泥于形式，最終就能引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
（三）“慕課”“微課”是職業(yè)教育的重要補充。
據(jù)研究表明，學(xué)生每節(jié)課的注意力最為集中的時間是15分鐘左右，“慕課”的時間為10分鐘左右，“微課”的時間更短，為5～8分鐘，這與學(xué)生集中精力的時間剛好相適應(yīng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，使教學(xué)效果達到最佳。“微課”以視頻等載體將重點、難點、大型設(shè)備、儀器、儀表的使用等給學(xué)生進行講解，既避免了儀器、儀表的搬移造成的`損壞，又解決了無法帶領(lǐng)學(xué)生參觀大型先進的設(shè)備、講解設(shè)備的使用和維護的限制。通過“微課”滿足我們的教學(xué)需求，這也是由于職業(yè)教育的本質(zhì)決定的――立足企業(yè)，為企業(yè)輸送技術(shù)人才。所以就要求職業(yè)教育與企業(yè)緊密聯(lián)系，掌握先進設(shè)備的使用和維護，為學(xué)生進入企業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。職業(yè)院校應(yīng)注重學(xué)生的實踐操作技能培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力放在首位，只有這樣的學(xué)生在未來才能勝任本職工作，這一點也是職教與普通高校的區(qū)別。學(xué)生通過“慕課”“微課”等教學(xué)資源只能學(xué)會實踐技能的步驟和操作方法，但是真正技能的掌握必須結(jié)合設(shè)備、實物親自動手并反復(fù)練習(xí)，最終獲得技能，所以說“微課”“慕課”也只能作為職業(yè)教育的輔助和補充。
二、制約“慕課”“微課”在職業(yè)教育中開展的主要因素。
目前，“慕課”“微課”教學(xué)在職業(yè)教育中雖然有所應(yīng)用，但也僅限于個別學(xué)校的部分課程，若要廣泛開展還受到一些因素限制。一是人們的教育創(chuàng)新意識不夠，多年來，傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式已固化在許多人的意識中，他們認為面對面的課堂教學(xué)才是真正的教學(xué)，潛意識里抵觸“慕課”“微課”等新興起的教學(xué)模式；二是缺乏制作高質(zhì)量“慕課”“微課”的優(yōu)秀人才，“慕課”“微課”的制作對于制作者要求很高，要求其不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且還必須具備計算機和信息網(wǎng)絡(luò)知識，只有這樣，才能制作出滿足教學(xué)需要的高質(zhì)量的“慕課”“微課”，從而更好地應(yīng)用于教學(xué)；三是數(shù)字化教學(xué)資源庫匱乏，一個ppt的教學(xué)課件制作還需要許多的素材，何況“慕課”這樣的教學(xué)平臺，其開發(fā)建設(shè)必須要有大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動畫、課件、試題庫等數(shù)字化教學(xué)資源做支撐，目前，我們還缺乏這樣的數(shù)字化教學(xué)資源。雖然存有制約“慕課”“微課”廣泛開展的上述因素，但只要我們更新觀念，充分認清只有改革創(chuàng)新，職業(yè)教育才能更好發(fā)展的道理，大力加強“慕課”“微課”建設(shè)團隊的人才培養(yǎng)，集思廣益，注重數(shù)字化教學(xué)資源的制作與積累，“慕課”“微課”教學(xué)就一定能在職業(yè)教育中得以廣泛應(yīng)用。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇五
二十一世紀，信息技術(shù)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電視電話、智能水電系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上購物等現(xiàn)代信息生活方式逐步改變著人們的生活，人們清楚的看到：不掌握信息技術(shù)知識和基礎(chǔ)技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。因此，信息技術(shù)學(xué)科教育已成為中小學(xué)的必修課之一。以下，就我十三年來從事中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。
一、充分作好課前準備。
為了上好一節(jié)信息技術(shù)課，我通常根據(jù)每節(jié)課的特點多渠道收集資料，依據(jù)教學(xué)大綱及本課的教學(xué)要求按實際情況精心設(shè)計教案，力爭每節(jié)課都能調(diào)動學(xué)性的積極性，激發(fā)他們的好奇心。比如運用多媒體將教案做成課件，使學(xué)生有新穎感、獨特感，從而提高教學(xué)效率；有時又運用游戲的形式或競賽的形式，使用學(xué)生在感受快樂的同時掌握新的信息知識。
二、運用恰當?shù)慕虒W(xué)教法。
1．引入趣味課題。
課題能否成功引入，直接決定了一節(jié)課的效果。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課開始，先讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)效果，有針對性的進行補充講解。比如學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，當他們走教室時，我就用realplayer播放一首很流行、很受他們喜歡的歌曲，這一招立竿見影，他們的興趣馬上被吊動起來，并一邊聽，一邊竊竊私語，我趁機向他們簡單講述用pealplayer聽歌的方法，但是學(xué)生電腦上沒有歌曲，也沒有播放器，怎么辦呢？我們到網(wǎng)上下載一個，課題就這樣悄悄引入了，同學(xué)們聽得全神貫注，做得專心致志，他們不僅學(xué)會了下載軟件，還學(xué)會了安裝軟件，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣也大大提高了，下課很久了還不肯離去。
2．即學(xué)即用。
學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個目標。計算機由于可操作性和應(yīng)用性的特點，在即學(xué)即用方面獨具優(yōu)勢。作為一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個應(yīng)用模塊都可以相對獨立出來，學(xué)一點就可以用一點，如學(xué)會word的使用，就可以用word編輯稿件，而不用去學(xué)微機原理，更無須知道什么是程序設(shè)計。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可充分肯定學(xué)生自身的'能力，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺有新挑戰(zhàn)，這樣即能保持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。作為教師，還可以有意識的擴大、增強這一效果，當某個同學(xué)的作品比較完美時，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，展示給全班同學(xué)，并提出表揚和鼓勵。
3．抽取精髓。
信息技術(shù)基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，特別表現(xiàn)在應(yīng)用軟件上，比如word，powerpoint等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識如拼寫檢查、背景設(shè)計、模版設(shè)計等才能做出作品，我的經(jīng)驗是打亂教材順序，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。比如講powerpoint2000時，我首先用powerpoint2000做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的功換，而且每一個對象都進行了動畫設(shè)置，展示完成時，他們很好奇，我就帶領(lǐng)他們具體去實現(xiàn)它，簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入，幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也做一個自我介紹的課件，他們很快就完成了，但是種種問題也出現(xiàn)了，為了讓課件更為美觀，錯了的字怎么改正？字體、字色怎么變，幻燈片的背景如何置換，以及我沒有講到的各種媒體的使用，如二維圖形、藝術(shù)字等如何應(yīng)用、調(diào)整？通過思考、實踐，有的同學(xué)掌握了這些知識，沒掌握的懷著迫切的心情認真聽我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。
4．結(jié)合現(xiàn)實生活。
計算機和網(wǎng)絡(luò)中的許多構(gòu)想都源之于生活，教師可以用大家熟悉的現(xiàn)實生活來對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。我是這樣講解電子郵箱的用戶名和密碼的：在現(xiàn)實生活中，我們在郵局申請一個郵箱之后，屬于我們的信件、報紙郵局每天會派專人送到我們的郵箱中，而每個郵箱對應(yīng)一個號碼和鎖，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，才打開信箱鎖拿到自己的信件。在網(wǎng)絡(luò)中，有很多計算機在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子郵箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活當中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子郵箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子郵件。這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活如此相似！
總之，課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要營造創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生主體參與的新型教學(xué)觀念，不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，恰當?shù)倪\用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計教學(xué)過程。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率、全面提高學(xué)生信息素質(zhì)。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇六
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應(yīng)該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學(xué)水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術(shù)教師還要輔導(dǎo)學(xué)生自己動手進行實踐，參加學(xué)校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領(lǐng)域，這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，做到與時俱進，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，共同進步；另一方面，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構(gòu)建的。如果教師在學(xué)生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所謂學(xué)高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學(xué)生能夠心服口服的跟你學(xué)習(xí)，就必須要在學(xué)生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學(xué)氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。
眾所周知，初中信息技術(shù)應(yīng)該是整個初中學(xué)科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學(xué)，如果我們在教學(xué)的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學(xué)方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術(shù)知識變得非常抽象，而且還會讓學(xué)生感覺不到信息技術(shù)課程的樂趣，從而對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學(xué)的方法來進行教學(xué)。
（一）引導(dǎo)式教學(xué)。
一般來說，初中學(xué)生的.好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授認識計算機這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁之后我再利用計算機為學(xué)生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識。
（二）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。
所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)指的是在教授知識點之前，教師布置一些和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的任務(wù)作業(yè)，從而讓學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)過程中更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學(xué)時，我又將這個任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學(xué)方式不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，還能夠讓學(xué)生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
（三）組織引導(dǎo)式教學(xué)。
在某些時候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點擊相關(guān)鏈接進行學(xué)習(xí)。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認識到，初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識，讓學(xué)生的綜合能力得到切實的提高。
和初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學(xué)手段加以利用，同時按照初中信息技術(shù)課程的特點不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇七
佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
比如教學(xué)《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文cpu。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會了。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣。
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，加上有的學(xué)生因為顧及到自己的語文、數(shù)學(xué)等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學(xué)《指法》一課時，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，還有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、注重自主實踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇八
課堂教學(xué)是信息傳遞的過程，教學(xué)媒體（信息技術(shù)）是這一過程中教師與學(xué)生之間的媒介，用于傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的能力。現(xiàn)代教學(xué)媒體指的是幻燈機、投影儀、電視機及語音實驗室和計算機等的使用。教學(xué)媒體突出形象性，注重感染力，以視聽結(jié)合的多通道傳遞信息。
科學(xué)技術(shù)的使用已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助方向，多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動有意注意。數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)教學(xué)能使一些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情境，這樣大大降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更容易接受。如，教學(xué)九年級拋物線上的動點問題時，用傳統(tǒng)教學(xué)手段的話，由于以靜態(tài)為主，很難在黑板上將這種復(fù)雜的現(xiàn)象展示出來，更不用說借助情境來分析。多媒體使抽象的動點問題很形象直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生很容易地接受知識，對解決問題起到了事半功倍的作用，從而樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性等等。
二、教師與多媒體技術(shù)。
教師要適應(yīng)時代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式進行學(xué)習(xí)活動；要重視教學(xué)對象，以學(xué)生為主體；要把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)教，把教材變?yōu)閷W(xué)材，把教案變?yōu)閷W(xué)案。另外，教師要有較高的業(yè)務(wù)知識；教師要有的放矢地運用多媒體組織學(xué)生進行教育活動，既要加強能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數(shù)學(xué)知識。教師要盡力做好每一個課件。多媒體教學(xué)課件制作工作量較大，周期長，要花很多時間進行構(gòu)思。有時設(shè)計一個既能突出課題，又能自然地導(dǎo)入新課的課件，要花很長的時間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動。
多媒體技術(shù)的運用把課堂教學(xué)立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時為學(xué)生提供服務(wù)。教學(xué)過程中，利用多媒體進行演示，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂活動氛圍更加活躍。
三、學(xué)生與多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)的運用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體為學(xué)生親自參與掌握知識創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時，創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變。這樣，有利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
運用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實效，發(fā)展學(xué)生的能力。多媒體技術(shù)具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體作用的發(fā)揮，超文本性特性與人類記憶、聯(lián)想的認知結(jié)構(gòu)相類似，有利于促進學(xué)生認知能力的發(fā)展，同時使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不但能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能具有獨立獲取知識和分析問題、解決問題的良好思維品質(zhì)和能力。
（作者單位浙江省溫州市特殊教育學(xué)校）。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇九
微課又名“微課程”，即“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，依據(jù)新課程標準和課堂教學(xué)實際，以教學(xué)視頻為主要載體，用于承載老師在課堂中針對某一知識點或教學(xué)步驟而展開的精簡凝練的教與學(xué)活動，它需要把各種教學(xué)資源組成一個有機系統(tǒng)。微課包含微教案、微課件、微練習(xí)等一系列相關(guān)學(xué)習(xí)資源，共同達到微課能夠達到的教學(xué)效果。
微課的特點具有指向性，針對某個學(xué)科技能點，教學(xué)目標相對單一，教學(xué)內(nèi)容精簡，教學(xué)主題更突出、明確；使用靈活便捷。微課視頻的時間較短，因而更符合視覺駐留規(guī)律和中學(xué)生的認知特點，便于學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)使用。直觀性，對于知識的呈現(xiàn)形象直觀，資源能夠被學(xué)生反復(fù)使用；形式多樣性，微課的形式以視頻為主但不局限于視頻形式，可以是多種媒體形式，只要是滿足學(xué)生在微時間段內(nèi)進行學(xué)習(xí)的數(shù)字資源。筆者通過上述對微課特性的探析和之前對信息技術(shù)技能課內(nèi)容和特點的分析，結(jié)合微型學(xué)習(xí)理論和非正式學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，得出高中信息技術(shù)技能課的微課設(shè)計需要注意以下幾個方面：首先，對于微課的時間限制應(yīng)該控制在10分鐘左右，便于利用零散的時間學(xué)習(xí)。其次，知識點的選擇最好結(jié)合信息技術(shù)技能課內(nèi)容選取重點、難點，同時也要考慮面向的學(xué)生的特點。呈現(xiàn)內(nèi)容體現(xiàn)趣味性的同時盡可能精簡凝練，避免單調(diào)枯燥，從而保證微課效果。最后，考慮到學(xué)習(xí)發(fā)生的場所，設(shè)計與微課相配套的任務(wù)單（包含微目標、微結(jié)構(gòu)、自學(xué)方式），更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。設(shè)計目的在于滿足上述需求，優(yōu)化微課資源，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
2.生活情境的課堂導(dǎo)入。
信息技術(shù)的教學(xué)目的是讓學(xué)生有對信息進行解決和運用的能力，在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的時候要和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在課堂中要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境。任何問題的`開展都要在不脫離實際生活的前提下進行，這才是實施信息技術(shù)的意義。教師可以根據(jù)生活中的情景開展相關(guān)互動探究活動。例如，大部分高中生對于游戲都依然有很濃厚的興趣，教師可以從游戲的教學(xué)形式入手，在進行網(wǎng)頁處理的時候，先提前設(shè)計一個“猜一猜”的游戲，教師可以將網(wǎng)站標志圖片和對應(yīng)文字都隱藏，讓學(xué)生根據(jù)自己的日常經(jīng)驗猜出對應(yīng)網(wǎng)站的名稱和類型，通過微課的網(wǎng)絡(luò)平臺通過文字的方式顯示答案。這樣教師可以和其他學(xué)生看到答案，看看哪個學(xué)生猜得最快和最準確。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，教師可以適當引入，讓學(xué)生根據(jù)收集的圖片自己制作喜歡的網(wǎng)站，同時對圖片處理軟件有深入了解，對于不能解決的技術(shù)難題讓學(xué)生自己在平臺上開展討論，實在解決不了的可以在平臺上傳輸給教師，教師在互動平臺上給學(xué)生找到解決方案。
3.教學(xué)設(shè)計要與時俱進。
微課教學(xué)對于教師的能力要求也提高。教師要不斷提高自己的綜合能力，以適應(yīng)新課改的要求。首先，在學(xué)習(xí)目標的制定上，一定要嚴格；其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要抓住重點，選用的教學(xué)方法要結(jié)合講、說、練；最后，教學(xué)時間的安排既要控制好，又要保持授課的完整性，并且采用多種教學(xué)手段，使知識更直觀。
4.把握適當?shù)氖谡n時間。
根據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)生專注的時間一般在5分鐘到10分鐘，因此要合理控制微課的授課時間。如果時間過長，學(xué)生就會產(chǎn)生大腦疲勞，從而降低教學(xué)質(zhì)量。如果時間過短，學(xué)生不能充分掌握、理解課程內(nèi)容，則會影響教學(xué)效果。所以，教師在微課教學(xué)中首先要設(shè)置好合理的授課時間。
5.選擇恰當?shù)奈⒄n資源類型。
微課的資源可以是視頻、2d或3d動畫等形式，為了達到最佳教學(xué)效果，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)奈⒄n資源類型。偏理論的知識點較適合利用視頻的方式組織微課，如“什么是算法”等理論性課題最好用ppt+視頻的形式；偏實踐操作的教學(xué)內(nèi)容較適合利用錄屏的方式組織微課，如“flash遮罩動畫的制作”等實踐性內(nèi)容的微課，教師可以先將制作過程通過錄屏軟件錄制下來，再下發(fā)給學(xué)生讓他們自主學(xué)習(xí)和實踐；注重過程演變的教學(xué)內(nèi)容則更適合利用動畫形式，如“冒泡排序的過程”等主題教學(xué)由于其推演過程非常重要，因此通過動畫學(xué)生很容易理解和掌握。
6.進行虛擬課堂建設(shè)，細化教學(xué)環(huán)節(jié)與知識細節(jié)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課蘊藏豐富的課堂教學(xué)資源，可以在此基礎(chǔ)上進行虛擬課堂建設(shè)，使學(xué)生清晰地認知每一個教學(xué)細節(jié)。在微課教學(xué)環(huán)境下，每一個學(xué)生猶如置身于教師教學(xué)的現(xiàn)場，每一個步驟、每一個細節(jié)、每一個知識點學(xué)生都會清晰感受到。如在高中信息技術(shù)《flash二維動畫制作》教學(xué)過程中，遮罩層的教學(xué)是公認的難點，僅僅操作步驟就有20多步，界面切換之頻繁、窗口之復(fù)雜、操作要求之細密都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所難以實現(xiàn)的。在微課教學(xué)過程中，教師將“遮罩層應(yīng)用”設(shè)計的全過程整理成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，而后根據(jù)教學(xué)流程制成微課，順利地將其轉(zhuǎn)化為視頻教學(xué)，操作提示、鼠標點擊提升、紅線重點知識、文字指導(dǎo)、語音講解，再輔助以暫停、快進、重復(fù)等控制手段，學(xué)生儼然進入教學(xué)課堂之中，契合學(xué)生的實際狀況，避免復(fù)雜與繁瑣，學(xué)生只需緊密跟隨微課的思路就可以順利掌握這一教學(xué)內(nèi)容。
7.個性化引入，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生之間的個體差異，因此微課的應(yīng)用在不同程度上滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。不同基礎(chǔ)、水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行選擇學(xué)習(xí)，微課為他們提供了更多選擇，無論在課前、課中還是課后，只要有條件，學(xué)生都可以通過微課進行個性化學(xué)習(xí)，既做到查缺補漏，強化基礎(chǔ)知識，又主動掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，構(gòu)建知識體系，從而增強學(xué)習(xí)效果。
（1）明確的主題微視頻要顯示制作的主題，最好把時間控制在5分鐘左右，接著要把學(xué)習(xí)目標投置于視頻上，讓學(xué)生大致了解一下，以便更好地達到學(xué)習(xí)效果，檢測自己學(xué)習(xí)的成果。（2）操作技巧要熟練，整個過程要流暢。教師在演示動手操作內(nèi)容的時候，一定要保證視頻錄制工作不能中斷，不能發(fā)生操作錯誤的狀況，也不能遺漏內(nèi)容。整個錄制過程應(yīng)當保持合理的速度，防止速度太快導(dǎo)致學(xué)生難以掌握操作細節(jié)，即使教師特別熟練也要考慮初學(xué)者的水平，使微課視頻更人性化。
作者:董占帥單位:青龍滿族自治縣第一中學(xué)。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇十
摘要：文章基于當前發(fā)展形勢，從學(xué)生分層設(shè)計、教學(xué)目標分層設(shè)計、課堂分層設(shè)計、教學(xué)評價分層設(shè)計四個方面對初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計進行了簡要介紹，并探討了初中信息技術(shù)分層教學(xué)實踐。
初中信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，而學(xué)生來自不同的家庭，在經(jīng)濟條件、接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個性考慮在內(nèi)，針對不同層次的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
分層目標的設(shè)計強調(diào)以學(xué)生主體，在充分了解學(xué)生個體性差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)、階段考核成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生劃分為不同小組。例如，將學(xué)習(xí)成績較差的、自制能力較低的、對基礎(chǔ)技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎(chǔ)組；學(xué)習(xí)成績良好的、基礎(chǔ)能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組；將那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強的學(xué)生劃分為拓展組。同時，每位教師應(yīng)該對學(xué)生進行周期性測驗，對狀況發(fā)生改變的學(xué)生進行調(diào)整，讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的具體問題進行有針對性的訓(xùn)練。對基礎(chǔ)組來說，可以采用強化基礎(chǔ)知識練習(xí)的方式，達到獨立操作的目標；針對提高組的學(xué)生，要在前者的基礎(chǔ)上進行拔高訓(xùn)練，不僅要求把握基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)會對一個類型題延伸擴展，學(xué)會舉一反三；對于拓展組來說，教師可以對其嚴格要求，在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，對延伸知識進行講解，強調(diào)在實際操作中的運用。
課堂分層設(shè)計是基于對場地和班級人數(shù)的考慮，對課程進行合理化的設(shè)計。信息技術(shù)課程是一門實踐度較高的學(xué)科，要求學(xué)生進行大量的練習(xí)，教師可以先進行課程的理論知識講解，學(xué)生把握后進行實際操作，利用合理化的課堂時間分配，對不同組的學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑[1]。對于基礎(chǔ)組學(xué)生，要求他們熟練運用課堂講授的基礎(chǔ)知識，并做強化練習(xí)，鞏固知識；對于提高組來說，對基礎(chǔ)知識熟練把握的同時，要求進行一定的變化訓(xùn)練，提升能力；對于拓展組的學(xué)生，可以為其準備一些特殊的、具有提高意義的難題，用來開闊思維，鍛煉能力。
由于進行了分組教學(xué)，評價標準自然也不能相同，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)該避免采取統(tǒng)一的標準。評價標準的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要考慮學(xué)生課堂的實際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動中，針對基礎(chǔ)組的學(xué)生，以激勵式的鼓勵為主，肯定他們的能力，對他們的進步給予肯定和支持，激發(fā)信心，調(diào)動興趣。對于提高組來說，要在給予正面評價的同時，指出他們能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建議，達到進一步提高；對于拓展組的同學(xué)要采取高標準嚴格的教學(xué)理念，要求學(xué)生嚴格要求自己，更加謹慎和仔細的運用技能，不斷打磨他們的能力，激發(fā)競爭性，提高自身素質(zhì)。
第一，對學(xué)生進行層次劃分時，要遵循公平原則，教師應(yīng)該充分考慮每位學(xué)生的個性和特點，進行科學(xué)合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據(jù)各個學(xué)生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定，并不斷地依據(jù)課堂實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法[2]。
第二，學(xué)生層次的劃分需要有流動的變化，教師要密切注意小組人員的學(xué)習(xí)情況，定期進行分組情況調(diào)整，將學(xué)生安排到適當?shù)奈恢茫瑢崿F(xiàn)教育資源的最大化利用，并依據(jù)不同的小組設(shè)置差異化評價標準，另外，不要進行隔離教學(xué)，避免對學(xué)生造成傷害。
第三，分層教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計理念，并不意味著將教學(xué)活動完全交給學(xué)生，教師需要實時注意學(xué)生間的交流，對反饋的情況進行正確的評價和指導(dǎo)，給出中肯的意見，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，建立良好師生的關(guān)系。同時，在正確看待學(xué)生性格和個體化差異的基礎(chǔ)上，利用他們性格和能力等方面的差異進行資源整合，做到真正的因材施教，實現(xiàn)班級內(nèi)部不同層次學(xué)生的能力提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，讓每個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲學(xué)習(xí)的喜悅。
學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程，要求學(xué)生務(wù)必掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。因而，教師必須采用分層教學(xué)法，根據(jù)每一位學(xué)生的能力差異，因材施教，進行資源合理化分配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提升教學(xué)成效。
參考文獻。
[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學(xué)[j]。學(xué)周刊，20xx（9）：49—50。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇十一
說能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的語言邏輯能力與語言運用能力。這兩點也是我們在日常的語文教學(xué)過程中評價學(xué)生語文能力的主要標準。為了讓學(xué)生的語言表達能力得到很好的訓(xùn)練，提高他們對于語言的運用能力，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，通過逼真的畫面為學(xué)生營造與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。以《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)為例，在文中有這樣一句話：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖。”對于這段描述型的文字，學(xué)生感覺比較陌生，較難理解。為了讓學(xué)生逐漸熟悉這種敘述形式，提高他們的語言表達能力，我從網(wǎng)上搜索了一些較為抽象的圖畫，并利用多媒體展示在學(xué)生眼前。給學(xué)生留了5分鐘觀察的時間，然后，我讓他們按照課文中的形式練習(xí)說話。這樣做，不僅使學(xué)生對于句式的理解更加深刻了，也有效激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們展開想象，天馬行空，使他們在不知不覺中提高了對于語言的駕馭能力。
二、以朗讀促進學(xué)生各項能力的提升。
在朗讀方面，教師的指導(dǎo)非常重要。如果只是讓學(xué)生自己閉門造車式地朗讀，他們很難感受到文章的內(nèi)涵和意義所在。教師的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對朗讀更積極，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。有了多媒體這一先進的教學(xué)手段，我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。如進行《在山的那一邊》的教學(xué)時，我為學(xué)生播放了示范帶，并讓他們通過示范閱讀感受文章的意境。然后，我讓學(xué)生人機合作進行配樂朗讀。學(xué)生在音樂的配合中正確把握了課文感情基調(diào)，產(chǎn)生了共鳴。他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性地運用節(jié)奏、語調(diào)和表情等技巧，入情入理地朗讀。這樣，他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。
三、寫作與多媒體的有效融合。
寫作能力是語文能力的一個重要表現(xiàn)，它在語文教學(xué)中占有重要的地位。多媒體運用可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供多種手段，從而能收到較好的教學(xué)效果。例如，有一次，我讓學(xué)生以“感動”為題進行寫作，并為他們播放了“感動中國十大人物”頒獎晚會。學(xué)生看后，深有感觸。在此基礎(chǔ)上，我要求他們回憶最讓他們感動的`事情，并撰寫一段頒獎詞。結(jié)果，那次作文每一篇都打動人心、催人淚下。在講評作文的時候，我又配樂朗誦學(xué)生范文，使許多學(xué)生熱淚盈眶。從此，學(xué)生寫作熱情被激發(fā)了起來，寫作水平也有了很大提高。正是因為多媒體的運用，讓身為教師的我們擺脫了簡單枯燥的說教，刻板的填“鴨”。它給語文教學(xué)帶來了新的生機，奏響了聽、說、讀、寫四部曲的新篇章。
四、總結(jié)。
總之，要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，我們就應(yīng)當發(fā)揚技術(shù)的長處，克服傳統(tǒng)教學(xué)的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學(xué)體系，加速語文教學(xué)推陳出新，讓語文課堂與信息技術(shù)的整合煥發(fā)新的生命。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇十二
2011年至2014年間，我市對50位高中信息技術(shù)教師進行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應(yīng)用的問卷調(diào)查，涉及到的問題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學(xué)充滿信心。40％的老師認為信息化教學(xué)目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學(xué)的不理解，對于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學(xué)的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學(xué)開始在國內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學(xué)方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學(xué)本身的難點而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，從而導(dǎo)致學(xué)生無法明確教學(xué)目標，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國內(nèi)高中教學(xué)實際應(yīng)用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學(xué)生營造一個美好的未來。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。
科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當下國內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點進行新教材的學(xué)習(xí)，分別在該中學(xué)開設(shè)了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個班級的教學(xué)中都進行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有預(yù)期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學(xué)而得到學(xué)習(xí)成績有效提高的情況。反之學(xué)習(xí)成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，以及主動了解并且掌握信息化技術(shù)對于自己學(xué)習(xí)成績重要性的同學(xué)，在本次的試點教學(xué)中都獲得學(xué)習(xí)成績的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)過程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學(xué)的方式也應(yīng)該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以自身的技術(shù)特點幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來信息化教學(xué)需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學(xué)新模式的重要因素。
主題式教學(xué)在很早以前就開始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過一段時間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開始在高中各個班級中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構(gòu)。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認可，故學(xué)習(xí)的積極性一直很高。首先以某一個教學(xué)內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過聲形并茂的講解為學(xué)生解開疑惑，對于學(xué)生的難點，老師會使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應(yīng)用信息教學(xué)的新途徑。
4.結(jié)束語。
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進行教學(xué)，開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率進一步提高。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇十三
摘要：眾所周知，學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段和關(guān)鍵時期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，這就要求教師教學(xué)中要高度重視孩子的學(xué)前教育。值得注意的是，當下我國家長在教育幼兒方面還存在一定的誤區(qū)，比如占據(jù)幼兒的課外時間用來學(xué)習(xí)各種特長，這些問題的存在嚴重阻礙了幼兒的發(fā)展。文章就新形勢下幼兒教育與信息技術(shù)整合的相關(guān)知識進行了論述，旨在提供給學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；整合。
信息技術(shù)是新形勢下幼兒教師教學(xué)中使用得最為廣泛的技術(shù)，它貫穿了教育的整個過程。在做好幼兒教育與信息技術(shù)整合工作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)的具體要求，導(dǎo)致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨立意識。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問題與挑戰(zhàn)，確保在提高效率的同時促進幼兒的身心健康發(fā)展。
一、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義。
在幼兒教育中，使用信息技術(shù)對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在以下幾點：首先，有利于改善教師的`教學(xué)效果。受各種各樣因素比如年齡、成長背景等的影響，幼兒對身邊的新鮮事物會存在強烈的好奇感，教師在教學(xué)過程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點，在掌握幼兒發(fā)育生長規(guī)律的同時選擇那些對幼兒極具吸引力的資源進行輔助教學(xué)，以達到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)；其次，有利于培養(yǎng)幼兒的價值觀念。幼兒階段對孩子的教育以及后期的發(fā)展進步和價值觀的形成具有非常重要的作用，但我國當下對幼兒的教育多采用單一的灌輸式說教方法展開，這種落后的教學(xué)模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗。譬如教師教學(xué)中通過相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，利用圖像、音樂以及視頻等多種方式表達自己想要表達的內(nèi)容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對錯誤的理解，則可以選擇相應(yīng)的案例教學(xué)法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對知識的認可度。
（一）注重幼兒的安全管理。
幼兒成長的過程中，教師以及家長最為關(guān)注的就是孩子的安全問題，一個安全的環(huán)境會讓家長和教師少費很多心思。為此，幼兒園可以建立一個科學(xué)有效的安全系統(tǒng)來保障幼兒的人身安全問題。這樣的一個系統(tǒng)需要滿足一下兩點問題：其一，系統(tǒng)要全面，教師通過系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關(guān)心每個孩子的安全；其二，學(xué)校可以與當?shù)氐呐沙鏊M行密切的合作，實現(xiàn)視頻監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)連接，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自動報警功能，在此過程中，要對安全管理系統(tǒng)進行定期的檢查與維修，確保系統(tǒng)萬無一失，能夠有效地運行下去；其三，學(xué)校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作，通過建立相關(guān)的檔案，對孩子的健康情況及時進行了解，這有利于及時發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中存在的問題，以免耽誤幼兒病情，同時，還有利于學(xué)校科學(xué)合理地制定均衡的飲食計劃。值得注意的是，幼兒園在監(jiān)控幼兒時必須對幼兒的信息進行嚴格的保密，堅決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
（二）明確教師課堂教學(xué)中的角色。
新課程改革背景下，教師教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學(xué)中要學(xué)會應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，爭取更有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但如若教師教學(xué)中過多地依賴于多媒體教學(xué)模式，就會起到完全相反的教學(xué)效果，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多的問題，譬如過度依賴于多媒體而導(dǎo)致幼兒自我學(xué)習(xí)能動性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過于花哨而奪去主體教學(xué)內(nèi)容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問題。為此，教師教學(xué)中必須明確，在信息技術(shù)與幼兒教育整合的過程中，教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)以語言類學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，教學(xué)的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學(xué)中只能是起輔助教學(xué)的作用。教師是幼兒學(xué)習(xí)路上的引路人，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，只有教師在教學(xué)中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學(xué)的各個計劃，才能更有效促進教學(xué)活動的展開。教師要做的就是精心選擇并設(shè)計多媒體教學(xué)課件，集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學(xué)活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)行為，以達到提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重家園共育。
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)以及探索的動力源泉，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動地參與到教學(xué)中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識意識等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性等特點，將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)地演繹出來，在吸引幼兒注意力的同時最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵，從而增強幼兒的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達到將信息技術(shù)運用到整個幼兒教學(xué)過程中去的目的。幼兒教育的過程中，還有一個關(guān)鍵性的工作，即家園共育。通過幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長與成才。譬如，教師可以建立一個專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上面放置一些幼兒成長、游戲的照片，讓家長能夠通過網(wǎng)站了解孩子的成長故事，這是實現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)中必須將信息技術(shù)與幼兒教育有機整合起來，以信息技術(shù)的先進性、形象性、多媒體性以及智能化等特點，將信息技術(shù)服務(wù)于幼兒教育，做到利用信息技術(shù)調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時實現(xiàn)高效化的教育課堂，這對幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實踐意義。
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最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇十四
2.1把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
數(shù)學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.4將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。
2.5將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能。
遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進的.教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。
時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。
在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進學(xué)生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。教師在使用信息技術(shù)的時候必須要有“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的思想，把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長處，避免它們的短處，使信息技術(shù)在教學(xué)中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇十五
1．對整合的實質(zhì)內(nèi)涵、目標意義把握不清。
一些教師認為信息技術(shù)與生物課程整合就是把信息技術(shù)與生物學(xué)科課程簡單地疊加在一起，在一些生物課中，把一般教室換成信息技術(shù)教室、書本換成電子稿、投影儀代替黑板、鍵盤代替粉筆，教學(xué)過程仍然“濤聲依舊”。對信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評價和教學(xué)方式等相關(guān)因素變革缺乏清晰的認識，沒有理解整合的深刻內(nèi)涵。
2．整合流于形式，忽略實際效果。
有些教師不管教學(xué)內(nèi)容適不適合運用現(xiàn)代信息技術(shù)，都要與信息技術(shù)掛鉤，以為用到信息技術(shù)就是一節(jié)好課。甚至整節(jié)課都是教師圍繞信息技術(shù)教，學(xué)生圍繞信息技術(shù)學(xué)。教師把生物課上成了“夾生飯”，學(xué)生吃到嘴里磕牙，吞到肚里不消化，長此以往，學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)癥。
3．忽略生物學(xué)科特點，濫用整合。
生物作為一門以觀察與實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)性。因此生物教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需求。但是，許多教師未注意到這些問題，認為整合就是無差異的整合，只要在生物課堂中用到信息技術(shù)就行，采用的教學(xué)方法全部是統(tǒng)一方法，生搬硬套。不考慮生物學(xué)科特點的生硬整合，無法做到生物課程與信息技術(shù)的有機融合，結(jié)果可想而知。
4．高投入低回報，不愿進行整合。
要想實現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效整合，要求教師投入大量的時間和精力挖掘備整合課程資源，這必然會給本來就辛苦備課，疲于奔命批改作業(yè)的教師帶來更大的壓力。同時，學(xué)校還必須投入大量的人力、物力、財力，構(gòu)建校園信息化平臺，建設(shè)信息技術(shù)教師隊伍等。教師教得辛苦，教學(xué)輔助部門配合得辛苦，學(xué)生學(xué)的效果也不盡如人意，投入和產(chǎn)出不成比例，往往高投入的背后是很低的收益，這導(dǎo)致許多教師也不愿意進行整合。
1．明確整合的意義，確立正確方向。
信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的意義在于利用信息技術(shù)把枯燥、復(fù)雜、抽象的生物學(xué)知識生動、活潑、具體地呈遞出來，創(chuàng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境去啟發(fā)學(xué)生的思維，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高教學(xué)效率的目的。教師必須明確信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的意義，以確立正確的整合方向。
2．加強理論學(xué)習(xí)，將整合落實。
在信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合過程中，要充分加強教法、教育心理學(xué)、教學(xué)論等理論的`學(xué)習(xí)指導(dǎo)，把這些教學(xué)理論融入信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合過程中，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點，構(gòu)建易于實現(xiàn)生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的新型教學(xué)模式。
3．結(jié)合生物學(xué)特點，進行科學(xué)整合。
現(xiàn)行高中生物教材，并不是每一節(jié)課的內(nèi)容都適合用信息技術(shù)來完成的。比如“細胞器”“遺傳的分子基礎(chǔ)”“生態(tài)系統(tǒng)”等用實物或投影演示，效果會很好。因此我們應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標出發(fā)，明確信息技術(shù)教學(xué)用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到“信息技術(shù)與生物教學(xué)的科學(xué)整合”。信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合應(yīng)科學(xué)合理，其地位是“輔助”而不是“替代”。
4．建立評價機制，讓師生看到整合效益。
在信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的過程中，應(yīng)建立相應(yīng)的評價機制，從質(zhì)和量兩個方面對整合教學(xué)活動進行客觀的評價。可以通過“問卷調(diào)查”讓學(xué)生通過感知評價這節(jié)課的好與壞，實現(xiàn)整合課堂的“軟評價”；也可以通過知識點和作業(yè)題目的形式直接評價整合課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)“硬評價”。通過這樣一個明確的評價機制，依據(jù)所確定的標準進行測量與評價，收集測量結(jié)果并做出相應(yīng)的調(diào)整，讓教師看到實在的整合效益。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇十六
要進行信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，必須在教學(xué)中實現(xiàn)以下幾點轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀和人才觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育技術(shù)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)校觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)模式觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)組織觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的多媒體觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀和教學(xué)評價觀。
二、建立新的管理機制。
1、加強管理激勵與機制。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用必將促進學(xué)校內(nèi)部管理機構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變和教師工作方式的變化，學(xué)校必須制定一些積極的配套管理與獎勵政策并調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能。
2、建立示范學(xué)科。建立應(yīng)用（教學(xué)應(yīng)用為主）示范科目，培養(yǎng)骨干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其他學(xué)科，推動整個學(xué)校的課程整合深入發(fā)展。
3、全面推進整合。將信息技術(shù)與課程整合教學(xué)制度化，推進信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)進入每一個教室、每一個教師的每一堂課。
4、參與課題研究，開展校內(nèi)、校際交流。參與一些相關(guān)的研究課題，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢，走出學(xué)校，觀摩其他學(xué)校的優(yōu)秀課，吸收先進經(jīng)驗。
三、課程整合的深入過程六劍客職教園（最大的免費職教教學(xué)資源網(wǎng)站）。
1、從本學(xué)科開始進行課程整合。課程整合應(yīng)從自己所教的那門學(xué)科開始，在學(xué)科內(nèi)部分地實現(xiàn)課程整合的目的。
2、從易到難地開始進行課程整合。應(yīng)從課程整合程度較低的學(xué)科取向的課程整合開始，逐步過渡到整合課程較高的學(xué)科取向的.課程整合，如多學(xué)科的設(shè)計和跨學(xué)科的設(shè)計或融合課程和廣域課程等，最后進入超學(xué)科的整合設(shè)計。
3、在協(xié)作中開始進行課程整合。實施課程整合計劃，學(xué)校首先要營造一種協(xié)作的文化，建立一種協(xié)作的機制，教師則首先要學(xué)會協(xié)作的技巧。
4、加強教師主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生主體潛能。首先，根據(jù)教學(xué)目標合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，加強教師自身應(yīng)用信息技術(shù)水平，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺和多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的開發(fā)制作、常見問題與故障排除的能力，為主導(dǎo)課堂教學(xué)提供技術(shù)支持與保障。再次，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和效果的評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。
5.加強教師課程整合理論與信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。伴隨教學(xué)情境的變化，許多傳統(tǒng)的能力在信息化教學(xué)環(huán)境中被賦予了新的涵義或更高的要求；由于信息化教學(xué)環(huán)境特有的屬性，要求教師具備新的能力，以適用信息技術(shù)對教學(xué)的要求。因此，應(yīng)迅速加強對教師的培訓(xùn)工作，尤其是課程整合教學(xué)理論和信息素養(yǎng)與能力的提高。
6、注重學(xué)生能力、情感、價值觀等信息素養(yǎng)的均衡培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，在傳授學(xué)生學(xué)科知識和實踐能力的同時，要進行情感態(tài)度、正確的價值觀的導(dǎo)向。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中發(fā)揮友好互助精神，開展協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊精神。
7、教材內(nèi)容與教學(xué)安排的革新。根據(jù)當前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，革新原有課程內(nèi)容，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合其他學(xué)科的知識設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照難度的大小安排學(xué)習(xí)順序和課時。其次，在課程設(shè)計上重在學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認識能力。制定教學(xué)大綱要著眼與能力，特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
8、建設(shè)豐富的教學(xué)資源庫。教學(xué)資源是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用，能幫助和促進他們學(xué)習(xí)的信息、技術(shù)和環(huán)境。教學(xué)資源無論從其內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是從其存儲、傳遞和提取信息的方式都發(fā)生了很大的變化，尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性的急速增長更形成了對現(xiàn)行教育體制和教學(xué)模式的震撼性的影響。因此，對于教學(xué)信息化環(huán)境下進行科學(xué)而又富有創(chuàng)造性的教學(xué)資源庫的開發(fā)和建設(shè)已成為教育發(fā)展中不可缺少的重要內(nèi)容。
課程整合是一個長期而艱巨的任務(wù)。隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用信息技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進而大大推動中小學(xué)教育改革的進程。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇十七
摘要：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，且對信息技術(shù)教學(xué)成效的進一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認為，其應(yīng)用效果的進一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精確對微課教學(xué)的理解；要著眼實際情況，重視微課教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學(xué)，并從教學(xué)角度對學(xué)生進行多元評價。
微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了重要影響。當前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著顯著作用。但是，當前多數(shù)研究僅僅局限于學(xué)理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，探求微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解。
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對于微課能否在信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認識到微課教學(xué)的顯著優(yōu)點，將其作為一種較為新型的教學(xué)方法融入教學(xué)過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學(xué)的內(nèi)涵，認識到微課教學(xué)知識點的零散性，充分掌握微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學(xué)科的特點，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學(xué)中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學(xué)所呈現(xiàn)出來的一些問題，如課堂內(nèi)學(xué)生難以完全理解的知識點、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學(xué)，獲得了一定教學(xué)成效，有效彌補了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識點的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認識其重要性、有效性，理解其設(shè)計原則、實施步驟等，經(jīng)過實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著積極作用。
二、著眼實際，重視設(shè)計。
學(xué)生實際情況、教學(xué)實然狀態(tài)，這些作為客觀事實，既對微課教學(xué)開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學(xué)設(shè)計的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學(xué)設(shè)計過程中要著眼于實際。具體來講，不同學(xué)生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學(xué)設(shè)計層面加以重視，用更為吻合學(xué)生需求的方式開展相關(guān)教學(xué)活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設(shè)計，注重教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時間等各個環(huán)節(jié)的合理化。我在進行“信息的基本特征”這一課時的教學(xué)過程中，就運用上述理念進行設(shè)計。在這一課時教學(xué)開始之前，我先對學(xué)生的信息素養(yǎng)進行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部大多數(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學(xué)生在進行計算機操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學(xué)目標確立為“讓學(xué)生了解信息基本特征，并學(xué)會如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實踐證明，這一方式有效促進了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間。
微視頻的制作，是微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學(xué)的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認為，除了微視頻知識點的設(shè)計之外，還需要注重微視頻字幕和時間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)知識點、認識知識點；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進行“信息安全問題”這一課時的教學(xué)中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識點，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學(xué)生呈現(xiàn)更為明顯的學(xué)習(xí)提升。同時，我結(jié)合實際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學(xué)需求和學(xué)生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價。
微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補充和完善。教師要將學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微視頻中所遇到的困惑進行匯總和整理，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中討論，這就是微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時，還要著眼于這一實際情況，對微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進行多元評價，這里的評價主要是指學(xué)生評價，要將多元指標融入學(xué)生評價中，如學(xué)生課后微視頻學(xué)習(xí)效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學(xué)為例，進行簡要說明。在這一課時教學(xué)過程中，我借助課前制作的微視頻，為學(xué)生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定知識點，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進行了討論，最終解決了問題。同時，在學(xué)生評價中，我將學(xué)生自學(xué)情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術(shù)教學(xué)水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認識到微課在信息技術(shù)教學(xué)中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學(xué)實踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學(xué)，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。這一過程的實現(xiàn)，需要教師的積極努力、學(xué)生的密切配合、學(xué)校的大力支持。
參考文獻：
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最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇十八
摘要：本文以因材施教原則和最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)，承認學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的“差異性”，結(jié)合高中信息技術(shù)課程的知識要求，對在高中信息技術(shù)課程中實施層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實基礎(chǔ)，如何開展并實施層次教學(xué)以及層次教學(xué)的評價等問題進行了一些初步的分析嘗試。
一、引言。
信息技術(shù)是一個獨立的學(xué)科分支，也是促進其他學(xué)科更好發(fā)展的基礎(chǔ)。信息技術(shù)既是一個重要的技術(shù)分支，又已經(jīng)深化為改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段。信息技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地滲透到教育、經(jīng)濟和政治等領(lǐng)域，成為席卷全球的信息文化，推動著社會的發(fā)展。
普通高中的信息技術(shù)課程，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。在當今的社會，這是人人都應(yīng)該且必須掌握的技能與能力，尤其是對于即將走上社會或進入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的高中學(xué)生。
作為一名普通高中信息技術(shù)課程教師該如何更好地開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生個體，因材施教，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲呢？普通高中信息技術(shù)課程標準中也明確提出要關(guān)注全體學(xué)生，充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，要關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性。層次教學(xué)恰好能體現(xiàn)這種要求。
層次教學(xué)最早源于孔子的“因材施教”，因材施教也是現(xiàn)代教育學(xué)原理中一個重要的教學(xué)原則，它要求教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的實際出發(fā)開展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的特長，塑造學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所長，學(xué)有所成。
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論為現(xiàn)代教學(xué)注入了新的血液，是當前建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想基礎(chǔ)之一，其內(nèi)容給人以重要的啟示。
“最近發(fā)展區(qū)理論”的基本觀點是：在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時，要使教育對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進作用，就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平。一是其已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發(fā)展水平，但要借助成人的幫助，在集體活動中，通過摹仿，才能達到解決問題的水平。維果斯基將學(xué)生在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。
對教育過程而言，重要的不是著眼于學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)完成的發(fā)展過程，而是關(guān)注他那些正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過程，學(xué)生正是在成人的引導(dǎo)下才逐漸走向獨立，這一理論使人們看到學(xué)生發(fā)展的空間及可能性。可見，如果教師在教育過程中只是利用學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，那么教育過程就不可能成為學(xué)生發(fā)展的源泉，學(xué)生的發(fā)展就會受到限制或阻礙，影響其積極性和創(chuàng)造性。只有走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展，這種認識與素質(zhì)教育的要求是吻合的，也說明學(xué)習(xí)知識是可以分層遞進的，在教學(xué)過程中給每一個層次的學(xué)生都提供一個“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一個學(xué)生都能在自己的高度上“跳一跳，摘得到”，讓每一個學(xué)生都能品嘗到香甜的“蘋果”。
我們的學(xué)生來自南京市的不同地方，有來自城區(qū)初中的，有來自郊區(qū)初中的，還有來自較遠的郊縣的，他們各自在初中時的信息技術(shù)教學(xué)條件差別很大，有的在初中一直開設(shè)信息技術(shù)課，已經(jīng)有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，基本掌握計算機的初步使用；有的很少學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對計算機也是一知半解，不能熟練使用計算機；用有的根本就沒學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，從沒使用過計算機，從沒抓過鼠標，從沒摸過鍵盤，幾乎零起點。這就要求老師在教學(xué)過程中要分層次進行，區(qū)別對待，照顧到每一個學(xué)生。
學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異性，這是實行層次教學(xué)的前提條件。在學(xué)校，班級的總體成績有差異；在班上，學(xué)生之間的成績有差異；就是同一個學(xué)生在不同的科目上，也不一定平衡發(fā)展。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異總是客觀存在的。我們要尊重這種學(xué)生差異性的存在，在教學(xué)過程中給予充分考慮。
學(xué)生個體存在差異性。實行層次教學(xué)必須要遵循教育規(guī)律，符合社會發(fā)展和人的發(fā)展。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，人與人的發(fā)展有著各自的個性特點和個性發(fā)展特點。究其原因，第一，由遺傳物質(zhì)所致，每個人身體發(fā)育和智力發(fā)展的時間、速度不完全同步，呈現(xiàn)的水平也不完全一樣，有的智力相對突出，有的智力低于常人；第二，人的發(fā)展方向也不盡相同，如，有的人長于抽象思維，有的人優(yōu)于形象感知；有的人敏于心智創(chuàng)造，有的人功在手工制作。教育心理學(xué)表明，一個人只有在得到適合其個性發(fā)展的教育條件和教育方式時，他的潛能才能得到開發(fā)，他的個性才能得到發(fā)展。正因如此，尊重個性，因材施教成為我們必須遵循的教育原則，而層次教學(xué)正是貫徹因材施教原則的具體方式和策略之一，它能為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。
1、對象分層。
遵循學(xué)校的分班制度，我們是一所四星級的高中，學(xué)生來源廣泛，質(zhì)量參差不齊，比較理想的分班我覺得是按學(xué)生的入學(xué)成績、興趣愛好、特長、個性來進行，但目前我們學(xué)校基本上就是按學(xué)習(xí)成績結(jié)合高考報考方向來進行分班的，分成“強化班”、“實驗班”、“平行班”等，絕大多數(shù)學(xué)校也都是這樣分班的。這也為層次教學(xué)提供了一定的條件。
新生入學(xué)后，通過對學(xué)生進行信息技術(shù)素養(yǎng)測試、問卷調(diào)查等方式讓學(xué)生了解自己，讓老師了解學(xué)生，從而進行相對科學(xué)、合理的分層。
層次教學(xué)在不打破班級編制的'前提下，從每個班的實際情況出發(fā)，把學(xué)生分層不同層次。其具體分層方法如下圖。根據(jù)每個班的特點來進行科學(xué)的、合理的層次教學(xué)。比如，強化班的學(xué)生從整體上來說，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、智力水平，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，相對來說都是非常優(yōu)秀的，因此，可把強化班的學(xué)生分層三層，即a會考（優(yōu)秀）、b提高層、c競賽層。而平行班，根據(jù)學(xué)生實際情況和個性特點，將其分成兩層，即a會考（達標）、b提高層。當然這種分層并不是固定不變的，要根據(jù)學(xué)生的進展情況，動態(tài)的、靈活地分層，及時調(diào)整，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，從而更好的實現(xiàn)的“因材施教”。
班級類別強化班實驗班平行班。
分層a會考（優(yōu)秀）。
b提高層。
c競賽層a會考（優(yōu)秀）。
b提高層。
c競賽層a會考（達標）。
b提高層。
2、目標分層。
教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是確定教學(xué)預(yù)期要實現(xiàn)的最終質(zhì)量標準。班級之間、學(xué)生之間的信息素養(yǎng)差異是客觀存在的，如果用同一個教學(xué)目標來要求學(xué)生，顯然是不能很好地適應(yīng)學(xué)生的差異性和符合學(xué)生個性的發(fā)展。因此，我們在確定教學(xué)目標時，首先要根據(jù)班級的不同情況來確定一個大體教學(xué)目標方向，如在確定強化班的教學(xué)目標時，要兼顧ab兩層，同時要提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)競賽人選；如在確定平行班的教學(xué)目標時，確定以學(xué)生會考達標為基礎(chǔ)，同時兼顧提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣愛好。
在同一個知識點上，我們要求學(xué)生掌握的層次也不一樣。根據(jù)布魯姆對認知領(lǐng)域的分類，把教學(xué)目標分為認知、理解、應(yīng)用和綜合四個層次。根據(jù)不同班級不同層次學(xué)生群體來確定不同的教學(xué)目標層次。
3、施教分層。
分層次施教是層次教學(xué)的關(guān)鍵。分層次施教即在實施層次教學(xué)的過程中，對不同層次的學(xué)生，依據(jù)不同的層次目標，采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)梯度與速度、學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生不同的分層次講解、分層次練習(xí)，以期達到每個學(xué)生都有進步的動態(tài)過程。
在上理論課的時候，本著“照顧絕大多數(shù)，兼顧少數(shù)”的原則，其原因在于學(xué)校的分班制度已為我們創(chuàng)造了條件，即同一個班級的學(xué)生智力、接受能力比較接近。比如強化班上理論課時，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的同時，應(yīng)更加強調(diào)學(xué)生能力的提高以及綜合運用的能力，并且對有信息技術(shù)特長的學(xué)生進行競賽基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)；而對平行班上理論課時，應(yīng)著重強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識（即會考達標）的掌握，同時注重學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、興趣愛好的培養(yǎng)和提高；對實驗班進行理論課講解時，應(yīng)界于上面兩種之間，即注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)生能力的提高，輔以競賽基礎(chǔ)知識的講解。
上機實踐課則更有利于體現(xiàn)層次教學(xué)的思想，信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，上機實踐課是以學(xué)生為主體的課堂，我在課堂資源和學(xué)習(xí)任務(wù)中根據(jù)學(xué)生的層次分別設(shè)置不同的級別和要求，讓學(xué)生依照自己的情況自主選擇進行學(xué)習(xí)，老師有更多的時間去給不同的學(xué)生以不同層次的講解和輔導(dǎo)，這樣就更能切合學(xué)生的具體情況，充分發(fā)揮學(xué)生的個體特長，進行因材施教。我還鼓勵信息技術(shù)水平高，信息技術(shù)運用能力強且熱心的同學(xué)積極幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，最終達到共同進步共同提高的目的。同時也實驗了師生互動、生生互動的局面。
4、作業(yè)分層。
作業(yè)分必做題、選做題、提高題幾種，分層次布置作業(yè)，大部分作業(yè)都在課堂上完成。不同的學(xué)生有不同的特點，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生能在自己所掌握的知識能力范圍內(nèi)，通過自己的努力，達到自己的學(xué)習(xí)目標，獲得成功的喜悅。在布置作業(yè)、任務(wù)的時候，要給學(xué)生一定的難度，但不能太難，如果太難，學(xué)生無法完成任務(wù)，容易喪失信心；太簡單，學(xué)生覺得會覺得沒有多大的挑戰(zhàn)。
5、測試分層。
這個環(huán)節(jié)是最不容易掌握的環(huán)節(jié)，既要公平又要如實地對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價，不能簡單化或單一化，而要采用多元的方式來進行科學(xué)、公正的評價，通常采用自評和互評的方式，再結(jié)合老師的評價。比如有的同學(xué)動手實踐能力比較強，而有的同學(xué)理論知識比較扎實；有的同學(xué)擅長網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有的同學(xué)精于網(wǎng)頁設(shè)計。都應(yīng)該給出合適的評價。
另外，學(xué)生在各方面都會有一定差異，因此我們在評價一個學(xué)生的時候，我們不能一刀切，而應(yīng)該考慮到學(xué)生原有的計算機基礎(chǔ)水平和能力、興趣愛好、智力水平、接受能力等差異評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和學(xué)習(xí)效果。
在信息技術(shù)課中實行層次教學(xué)，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，因材施教，讓每個學(xué)生都能跳起來吃到自己的“蘋果”。從學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學(xué)生的“差異性”，滿足學(xué)生對不同內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，讓不同層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，有效地解決了傳統(tǒng)的班級授課制固有的缺陷與因材施教之間的矛盾，對信息技術(shù)課教學(xué)效果的提高有很大的促進作用。
層次教學(xué)對教師的要求比較高，每一節(jié)課的準備都要花費比原來多幾倍的工作量，要耗費大量的精力。另外在層次教學(xué)過程中，要密切注意學(xué)生的心理狀態(tài)，及時合理調(diào)控，防止一部分學(xué)生產(chǎn)生消極情緒或自卑，同時也要防止另一部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇十九
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時間經(jīng)驗的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學(xué)習(xí)過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個準確的新的，準確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數(shù)學(xué)上的目標以及意義，并有著各自的特點，每一個意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認識整個物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認識到該如何發(fā)揮自己的認知水準，確保自己對客觀事物有準確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標的方式解決立體幾何的問題，坐標就是我們解決問題的一個工具，只有認識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實際案例以及本身所有的知識體系，給自己應(yīng)在一個專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學(xué)題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要教授學(xué)生在解題時運用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時就能從多個方面進行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題海”戰(zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過程當中認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
最新慕課中信息技術(shù)教學(xué)的論文（實用20篇）篇二十
徐添順福建安溪恒興中學(xué)（362400）。
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段，使得教學(xué)方法具有先進性、多樣性。