最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）

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最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇一

老師們同學們大家好，今天我說課的內容是《直線的點斜式方程》，下面我將從教學內容、教法分析、教學目標、教學重難點和教學流程五個方面進行闡述。

一、教材分析：

教材內容，《直線的點斜式方程》選自蘇教版數學必修二，其主要內容是直線的點斜式方程和斜截式方程。在本節課的學習中，學生們將邁出探究解析幾何學知識的第一步，在“數”和“形”之間建立聯系。這為后續學習直線與直線的位置關系等內容，提供了重要的思想方法。

學情分析。

高一學生具有一定直觀感知能力，也具備一次函數和直線的斜率等知識儲備，但還沒有嘗試過用代數方法解決幾何問題，同時分析論證的能力有待提高，因此在概念的推導過程中可能會比較困難。

二、教學方法：

其次，關于教學方法，新課標的基本理念之一是倡導積極主動、勇于交流的學習方式，因此是本節主要課采用“設問—探索—歸納—定論”的探究式教學，結合分組討論的環節，營造“教師為主導，學生為主體”的樂學課堂。

三、教學目標：

根據教學內容，本節課的教學目標分為三個維度：

在過程與方法方面：體會直線方程與一次函數之間的關系，培養數形結合、轉化化歸的數學思想。

在情感、態度和價值觀方面：通過獨立思考與分組討論，培養探究意識及合作精神，激發努力思考、獲得新知的學習熱情。

四、教學重難點：

由于本節課是首次學習直線方程的表示方法，因此把直線的點斜式方程與斜截式方程的概念設置為教學重點。

同時，直線點斜式方程和斜截式方程的推導過程超出了學生對代數和幾何知識的原有認知水平，因此教學難點便設定為直線的點斜式方程與斜截式方程的推導。

五、教學過程：

接下來我再來詳細介紹一下本節課的教學過程。

1、以舊帶新，設問激疑：

第一個環節是以舊帶新，設問激疑。在回顧之前學習的直線的斜率知識后，我將提出這樣一個問題：已知一條直線的斜率及直線上一個點的坐標能否確定直線方程？通過這一問題，激發起學們生獨立思考的積極性。

2、探究問題，獲得新知：

圖中定點的坐標是什么？

如何用已知的斜率和坐標來表示直線？

這一過程中，通過問題鏈來引導學生用已知點的坐標表示直線斜率，再將所得的關系式轉化為直線方程，完成對直線點斜式方程的推導。類比相同方法也完成對直線斜截式方程的推導，突破本節課的教學難點。

3、分組討論，內化提高：

是否所有的直線都具有點斜式方程？

通過分組討論的環節，培養了學生們的探究意識和合作精神，從而達到了情感與態度的教學！

最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇二

1、教學內容:我選擇的說課內容是人教版數學教材四年級上冊第一單元《大數的認識》第一課時億以內數的認識。

2、教材地位與作用：學生在第一學段已經學習了萬以內的數的讀寫認，而本單元則是在以前學習數的基礎上，進一步認識億以內的數的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是在小學階段對整數學習的最后一課。對以后學生在學習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎，而且初步感知大的數目。

3、教材的編排特點：a.結合實際情境，讓學生感受大數，產生學習需要。b.合理安排教學內容，引導學生利用已有經驗自主探索。

本節課的學習，不僅是學生對數認識的一次擴展，也進一步體現了數學與生活的密切聯系，通過學習，能加強學生對數據實際意義的理解，會用數學的眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了“數學來源于生活，最終服務于生活”的理念！

這個年齡段的學生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀察和發現、樂于動手操作等特點，而且學生在三年級的時候已經系統的學習過萬以內的整數。結合學生的這些特點，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內數的認識》的教學課件；二是準備計數器、游戲卡片等教具。

根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下三條教學目標：（一）知識與技能：

(1)．在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

(2)．結合現實素材，讓學生感受學習較大數的必要性，使學生體會較大數的實際意義，感受億以上數的意義，培養學生的.數感。

(3)．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探索，自我評價和善于合作的能力。

（二）過程與方法。

（三）情感態度與價值觀。

重點：1、學會讀、寫億以內的數；

2、掌握億內數的數位順序表，了解十進制計數法。

3、認識數級個級、萬級、億級，會根據數級正確地讀、寫億以內的數。

難點：1、讀寫數位較大的數目。

2、理解“十進制”計數方法。

教法：為了完成教學任務，在教學方法方面，我會緊密聯系學生的實際生活，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

密切了大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。

學法：學生主體參與；動手操作;多向交流;教學游戲。

堅持以學生發展為本，為學生終身可持續發展、和諧發展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

數學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數學認知結構和生活經驗為其獨立解決數學問題提供了可能。為此，在教學“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發現和總結，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創設“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發展。

（一）、復習導入。

1學前準備：口答：一千里面有10個百，一萬里面有10個千；口述萬以內的數位順序。（個位十位百位千位萬位）。

2師：同學們，我們已經學會萬以內的數，在日常生活中，還經常用到比萬大的數。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數據圖片）你們會讀這些數嗎？瞧，這些數比以前學習的萬以內的數更大，今天我們就來認識更大的數，板書課題：億以內數的認識。

（二）、探究新知。

3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？。師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？（兩個計數單位之間的進率都是10，即十進關系）。

文檔為doc格式。

最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇三

億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數，不僅為學生認識大數提供豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。對億以內數的認識既是萬以內數的認識的鞏固和拓展，也是對億以上數的認識起承上啟下作用。

對于四年級學生來說學習態度還是學習能力方面都有一定的基礎，但這部分知識并不容易掌握的。學生在讀、寫大數時常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。

知識目標：通過教學活動，讓學生感受學習較大數的必要性，使學生體會較大數的實際意義。

情感目標：在小組合作、探究與交流的過程中，增強學生創新意識和團結協助的精神。

教學重點是：認識億以內數的計數單位、體會更大數的實際意義。

教學難點是：理解“十進制”計數方法。

新課程標準指出“教師是學習的組織者、引導者和合作者”根據這一理念，我采用了創設情境的教學方法，教學中我精心設計游戲誘導學生思考、操作、比較、歸納，鼓勵學生概況交流，并讓學生運用知識去大膽創新。

同時根據學生的認知水平和年齡特點我采用讓學生實踐操作的學習方法，體現出玩中學、學中玩、合作交流中學、學后交流合作的思想，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經歷“做數學”的過程，并獲得廣泛的數學活動經驗，使學生成為數學學習的主人。

依據本節課的教學目標和學生的認知水平，我設計了以下幾個環節來進行教學：

（一）、創設情境，動手感知。

（二）、自主探究，獲取新知。

（三）、練習鞏固，深化理解。

（四）、反思課堂，總結升華。

下面，我來具體說說每個環節：

（一）、創設情境，動手感知。

（二）、自主探究，獲取新知。

活動一：看一看，回顧萬以內數的認識。

用多媒體出示一幅圖，上面有幾十的數、幾百的數、有幾千的數讓學生看圖在計數器上撥一撥。

活動二：撥一撥，認識億以內數的計數單位。

問題：觀察計數器你發現什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？（千位滿十向萬位進一），也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。

然后讓學生拿出計數器，邊撥邊數邊想，一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。（板書）。

10個一百萬是一千萬。（板書）10個一千萬是一億。（板書）。

活動三：讀一讀，體會到十進制計數法。

用多媒體出示課本第2頁第一幅圖試讀六大城市的人口數，并聯系活動二討論計數單位之間的關系問題：你發現計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億之間有什么關系？有學生會說我發現10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，也有學生會說我發現每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。我對學生們的發現表示肯定，并鼓勵他們認真觀察，勇敢發言。

（三）、練習鞏固，深化理解。

這一環節我設計了三個練習，第一個數一數：一萬一萬的數，從96萬數到100萬;第二個找一找：生活中有哪些地方用到萬以上的數，舉例說明;第三個讀一讀：出示圖片天安門廣場的面積440000平方米，長城全長6700000米讓學生讀出其中的數。

（四）、反思課堂，總結升華。

通過本節課的學習，你有什么收獲？

【設計意圖：讓學生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅?！?。

本節課的板書精簡明了，突出重點，體現本課時的內在聯系，更進一步加深了學生對億以內數的讀法認識。

最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇四

1、比m的2倍少b的`數是()。

2、四(2)班女生有a人，男生有b人，平均分成6組，每組有()人。

3、郭強家養了n只鴨，養雞的只數比鴨的3倍少5只，養雞和鴨共()只。

4、食堂計劃每月燒煤a噸，實際每月節約了b噸，實際一年燒煤()噸。

5、學校買來m本練習本，發給a個班，每班b本，還剩()本。

6、一個正方形的周長是8a，那么它的面積是()。

7、a與b的和的一半()。

8、小紅買了2枝鋼筆，每枝x元，付出20元，那么20-2x表示()。

9、1千克蘋果的價錢是b元，那么10元可以買()千克蘋果。

最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇五

1、四年級有x人，三年級比四年級少15人，三年級有人。

2、長方形的長30米，寬米，面積是600o。寬是()。

3、大貨車每次運貨n噸，運了6次，共運貨()噸。

4、50減去5，再加4，得61。()。

5、16盒牛奶共花了y元，平均每盒牛奶()元。

6、一輛汽車到站時，有5人下車，8人上車，車上還剩15人，車上原有人。()。

7、x的6倍減去2x等于64。()。

8、長方形的周長c=;正方形的周長c=。

9、用字母表示乘法結合律：乘法分配律。

最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇六

直線的一般式方程是普通高中課程標準實驗教科書（人教版）高一年級數學必修2第三章第二節中的內容。

本節課是在學習直線的點斜式、斜截式、兩點式、截距式的基礎上，引導學生認識它們的實質，即都是二元一次方程。從而對直線與二元一次方程的關系進行探究，進而得出直線的一般式方程，這也為下一節學習做好準備。

（二）教學目標。

根據課程標準的要求和學生的實際情況，我確定本節課的教學目標如下：

（1）知識與技能。

掌握直線的一般式方程以及明確它的形式特征，還有直線方程的各種形式之間的互相轉化。

（2）過程與方法。

通過探究直線與二元一次方程的關系，讓學生積極、主動地參與觀察，分析、歸納、進而得出直線的一般式方程，培養了學生勇于探究的精神和學會用分類討論的數學思想方法解決問題。

（3）情感、態度與價值觀。

通過課堂活動參與，激發學生學習數學的興趣。同時，讓學生認識事物之間的普遍聯系與互相轉化。

（三）教學重點與難點。

根據教學目標的確定，并結合學生的認知水平，我確定本節課的重點和難點如下：

重點：直線的一般式方程以及各種形式之間的互相轉化。

難點：理解直線的一般式方程。

說教法。

我班學生數學基礎一般，但在解題能力特別是抽象思維的能力比較欠缺。本節課對學生的分析能力和分類討論能力有一定要求，特別是用分類討論思想來解決問題的能力，學生學習起來有一定難度，所以需要老師逐漸的引導。

教法與學法。

（一）教法。

本節課主要采取“分析法”“討論法”“歸納法”相結合進行教學，同時還利用多媒體進行輔助，增強動感和直觀性。在整個教學過程中，引導學生觀察，分析，概括，歸納，使學生思維緊緊圍繞“問題”層層展開。培養學生學習的興趣，也充分體現以教師為主導，學生為主體的教學理念。

（二）學法。

通過本節課的教學，不僅要讓學生學會知識，更重要的是由學會變為會學，讓學生在探究活動中，自主探究知識，逐步掌握自主獲得知識的學習方法。

最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇七

“認識整萬數”是在學生學習了萬以內數的讀寫之后教學的，目的是讓學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計數單位之間的十進制關系，掌握億以內數的數位順序，會根據數位分級讀寫整萬數。聽了高鶯老師執教的《認識整萬數》一課，我覺得高老師在以下幾個方面做得比較好：

一、聯系生活、激趣導入、承前啟后。

新課伊始，高老師從學生已有的知識經驗出發，借助計數器，通過學生撥珠猜老師買的物品的價格這一形勢，調動學生的學習欲望，讓我們一起回顧：高老師問：我買了一件東西，在計數器上可以用7個算珠表示，而且都在同一個數位上，是多少呢？激活已有的認數經驗：算珠擺在不同的數位上，計數單位也就不同，表示的數也不同。為把學生認數的范疇由個級擴展到萬級，搭建了一個很自然地遷移和類推的平臺，這個導入的設計，既符合數學知識本身的邏輯性，又符合學生學習的學習規律。

二、由淺入深、循序漸進、符合認知。

認識整萬數是建立在萬以內數認識的基礎上的，學生認識萬以內的數所積累的學習經驗，為學習整萬數的認識創造了條件。高老師借助學生已有的數數經驗，從在千位上撥7顆珠表示7000想起，10個一千是一萬，在師生共同得出“10個一萬是十萬”后，讓學生自己推測還有哪些計數單位，并說說自己是怎樣想到的。并追問“有什么好辦法記住這4個新的數位”，使學生認識到萬級計數單位的排列也是有規律的，都有“萬”字，和個級上的計數單位是一一對應的。這樣就使學生認識到萬級計數單位的排列也是有規律的，理解萬級上的數就表示有多少個萬，這樣便于理解這樣數為順序表，對數位順序表理解的更加透徹。在這個過程中，高老師體現了學生是學習活動的主體者，教師僅是引領者。

在寫數的過程中，高老師也很好的體現了這一點。在寫410000時，高老師先讓學生在計數器上撥一撥，然后再寫一寫。到只有計數器，先讀數再寫數，到最后只根據讀作寫數，在這個過程中，高老師層層遞進，步步加深，由直觀到抽象，由簡入繁，完全符合小學生的認知規律。

又比如讓學生理解“滿十進一”，高老師分了兩步走：一是認識新的計數單位時，10個一萬是十萬，10個十萬是百萬，10個百萬是千萬。二是在鞏固練習的環節中，師生共同撥珠，從195萬到206萬，一萬一萬的數。從980萬到萬，十萬十萬的數。高老師先引導學生思考應該在哪個數位上撥珠子，學生的思維得到了有序的提升。

三、動手操作、積極探索、掌握新知。

在整節課中，高老師注重學生的動手操作，多次讓學生在紙質計數器上擺一擺，并借助計數器上的直觀，讓學生自主地寫數和讀數，自己去探索寫數和讀數的`方法，在“你是怎樣準確、快速地讀寫整萬數”的啟發下，來歸納出整萬數的讀寫法。這樣，給了學生充分的自主發展的空間和時間，在學生的積極參與下，老師的正確引導下，使知識真正被學生理解并內化。（并要求把寫數和讀數的方法說給同桌聽，使學生的思維在交流中條理化，并逐步完善。）學生在“撥、寫、想”的過程中動手、動口、動腦，多感官參與學習活動。（每次學生寫出數后老師都不忘及時追問“是多少個萬？”。）。

四、運用生活、學科整合、延伸拓展。

在認數的過程中，老師收集了社會、自然和科學知識中的數量信息，這樣有利于學生認識大數目，感受大數目；有利于學生從這些信息中，拓展知識視野，培養對社會、自然、科學以及數學學習的積極情感。

學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，在這一環節中，高老師收集了大量的來自生活中有關整萬數的信息：楊舍鎮總人口、張家港市總人口和江蘇省總人口。在“體會整萬數之大”環節，高老師增加了“鳥巢”題，還用自己班級的人數、學校作比較，從學生“哇”的驚嘆聲中可以看出，效果非常好。另外有關自然界中的信息和關于環境污染方面的信息，學生通過看圖片，閱讀信息，不僅會讀了大數而且從中還感受到了生活中的數學美，數學可以給我們帶來許多信息和驚喜。

最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇八

最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇九

在上完這節課后，我的感觸很大：備好課很重要。我主要說說我上課后的感受：

1、挫敗感十足。教學重點不突出，沒有強調學生用“分級”的方法來讀數，寫數的時候也沒有強調“分級”的重要性，只是用數位表直接一個個數對應寫下，有“0”的數的讀寫法也沒有著重講解，板書比較凌亂、隨意，教學程序忘記，語言頻頻出錯，時間安排不恰當，出現故意拖拉時間的情況，向學生拋出的問題還沒有進行回答，一帶而過、設計的寫數環節有重復，導致沒新意，練習沒有梯度等。

2、課堂氣氛不太活躍。在上公開課之前，我周二時就告訴他們，他們都很興奮，簡直是要跳起來了。但是在上公開課時，課堂安靜得連掉一根針的聲音都可以聽到。也許是因為太多老師過來聽課的原因，他們都屏住呼吸，表現得沒有以前那么活躍。而且舉手回答問題的學生也不多，來來去去也就那么幾個人。調動學生積極性的手段欠缺。

3、臨場經驗不足，突發事件處理不好。由于個人問題，在課堂上頻頻出錯，記錯教學程序以及說錯話。在例1中，有三個題目，已經講完答案了，我還說“下面我們邀請一位同學來完成最后一個題目”；在講到“寫法”時，我卻說成了“讀法”；講解完了寫法時，輪到讓學生說出寫法的法則時，我卻記錯了，說“老師要考考你，下面我們一起來做一些練習”，在發現自己講錯后，我沒有靈活地說“在做練習之前，我們需要鞏固一下寫法的法則，下面我們一起來說出寫法的法則吧?！睂е抡n堂氣氛尷尬。而且我在學生提醒下，發現自己的錯，沒有立即作出處理，而是低著頭，尷尬地笑著走到教室后。這個過程以及表情都被后面的`學生看到，他們奇怪地問：“老師，你怎么笑了？”

5、不敢完全放手。講課過程中，不敢完全放手，活動流于形式。當學生的回答偏離自己的軌道時，我沒有及時進行引導，而是讓另外的同學幫他補答；在“課后總結”這個環節來說，我都怕學生講太多無關的東西。當自己問“同學們，這節課你學到了什么？你有什么收獲？”我只是讓三兩個同學來說，然后是由自己總結的。

最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇十

《萬以上數的認識》教后反思本節課是在認識了千以內的數的基礎上來進行教學的，雖然有了一定的數數、讀寫數以及知道怎么樣分析一個千以內數組成的知識和經驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數的概念其實對于學生來說還是陌生的，所以在掌握學生已有知識經驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材，確定了本節課的教學目標：

1、使學生認識計數單位“萬”，經歷數數的過程，體驗數的發展；會讀寫萬以內數（中間、末尾沒有零），知道這些數的組成。

2、會用具體的`數描述生活中的大數，發展學生的數感和算能力；體驗數與生活的密切聯系，培養數學應用意識。

3、使學生學會用數描述身邊的事物，并與他人交流；培養用估數學的眼光看待周圍事物、用數的觀念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數感的發展。教學重難點：確立一萬的數的概念，和數數中即將滿整百整千整萬的情況應該是教學的難點，因為平時學生在生活中對于接觸一萬這樣大的數，機會不是很多，也沒有需要去了解認識的必要，所以在本節課中為了突破這個重點和難點，我設計了一些教學情景，以此來激發學生的學習欲望和發展學生的數感，完成本節課的教學任務，現反思如下：

一、從具體到抽象，逐步發展數感。

小學生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數的概念的掌握中更需要實物做引導，所以在教學中我設計了數小方塊，讓學生體會到十進制關系的變化，這是體驗的最形象階段，然后利用計數器的半抽象性，讓學生在計數器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數，體會數的轉換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順利地建立起了數位概念，讓他們自己來排列數位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固，所以在計數器上得出一萬后，我又設計了一個猜一猜、想一想的教學情景，比如，我拿出一頁我自己寫的論文，讓學生猜一猜，“老師在這頁上一共打了多少個字？”學生的積極性很高，有的猜500，老師告訴他“你少得太多了”，有的猜1200，就說“你猜得多了一點”，最后告訴他們這里有1000個字，然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁，為什么？學生的積極性被充分調動了起來，認識到這樣打印的紙需要10張，接著我又給他們提供一些實物，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬粒米有多少，一萬米有多長等，不但突破了難點，也培養了學生自主建構的學習態度。在接下去的數讀寫的教學中，不僅出示方塊的圖片，讓學生觀察數出一共有幾個方塊，然后計數器把數撥出來，再嘗試讀寫這個數，充分體現了圖、形、數的緊密結合，為學生形成數的概念、了解數的組成打下扎實的基礎。數萬以內的數是一個很難解決的問題，數字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學中我利用計數器，每當在關鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應該是一個什么數，為什么？難點也就迎刃而解。

二、從生活中來，體驗數學與生活的聯系。

最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇十一

《認識整萬數》學生在第一學段已經學過萬以內的整數，對于計數器的使用已有了解，且對數位間的十進制有一定的認識，初步獲得了“滿十進一”的知識概念。另外，學生在日常生活中對于本節課學要學習的整萬的數有所接觸。通過本節課使學生在具體的活動中，感受大數的意義，了解十進制計數法，認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬，會根據數級正確地讀、寫整萬數。讓學生通過了解一些具體事物的數量的多少，感受大數目在生活和學習中的價值，培養對數學學習的興趣。本節課教學主線清晰，教學重點突出，教學素材精當，緊扣教學目標，層層推進，流暢自如。教師的有效點撥，學生的凝神靜思，師生的和諧對話，一切像呼吸一樣自然。

一、關注數學生活現實，讓學生感受整萬數的實際價值。

數學源于生活，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。本節課開始王老師從奧運會會場表演擊缶的演員、參加開幕式的表演者、觀眾世界各地的游客、當天收看奧運會開幕式的北京市民人數，引出“二千零八、十一萬、一百零五萬、三千零二十萬”，在練習部分王老師讓學生讀出“水立方”、“鳥巢”的建筑面積以及“鳥巢”容納的人數。這樣架起生活與數學的橋梁，讓學生在生動的、具體的生活情境中發現數學問題、解決數學問題，把教材內容與生活緊密聯系起來，讓學生們感受到大數在生活中的應用。

二、關注學生知識基礎，讓學生建立新舊知識的相互聯系。

在數學課堂中,如何溝通新舊知識的聯系,讓學生學會找準舊知,尋找新知,找到溝通新舊知識的橋梁,這是在培養學生自學能力中非常重要的一個內容。

在新授開始，教師引導學生從撥數開始。這一過程，是學生對計數器、計數單位、數位的一次回顧，是他們相關經驗儲備的喚醒和復蘇。在學生撥出三千零二十時，通過學生的糾錯，教師隨機問：“那我們要表示像三千零二十萬這樣比較大的數，該怎么辦呢？”幫助學生感受位值原理，為后續整萬數的學習奠定基石。而由三千零二十到三千零二十萬，是規律的自然延展，是新知的自然引入，更是認知沖突的引發。在這節課結束教師又通過課堂總結提示學生在以后我們還會接觸更大的數，數位順序表還要進行調整，又將本節課學習內容進行延伸。

三、關注學生情感體驗，讓學生在教師的激勵中放飛、在挑釁中激進。

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者?！苯虒W過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？教師的教學語言教學熱情很重要。本節課教師通過激勵性的語言“大家真聰明”、“同學們真不簡單”、“你真棒，敢于正視自己的錯誤。”、“”比一比誰最先寫出來”、“錯了沒關系，只要及時訂正你還是個好孩子”等激勵性語言激發學生繼續學習的興趣，樹立學好數學的信心?！澳愀医邮芴魬饾M嗎”、“老師和大家一起比賽”等語言調動調節課堂的學習氣氛。

四、關注學生學習過程，讓學生在比較交流中掌握整萬數的讀寫。

新課標下學生需要通過自己的時間獲得第一手的材料，需要學生去洞悉數學知識的來龍去脈，經歷數學知識的發現、發生、發展的過程。本節課在教學整萬數的寫法時，王老師讓學生先寫“十一萬”，在已有經驗的基礎上學生們全寫對了。接著寫“一百零五萬”、“三千零二十萬”讓學生在糾錯中理解了用零占位的重要性。這時教師提出：“觀察一下這些數都有什么共同的地方？寫整萬數有沒有什么小竅門？”通過引導發現整萬數的寫法。這樣讓學生充分經歷整萬數寫法的探索過程和思維過程，從中感受到數學發現的興趣，增進學好數學的信心，使學生對整萬數寫法從感性認識抽象到理性的理解。

五、關注學生數形結合，讓學生在觀察體驗中培養數感。

在練習時，王老師通過一張紙、一千張紙、一萬張、十萬張、一百萬張紙的厚度與米尺、課桌、教學樓、科技大廈比較，將整萬數的大小與實際生活的直觀圖形的高度聯系，使抽象的數字具體化，利用具體事物感知整萬數到底有多大，讓學生在觀察、比較體驗中培養了數感。

六、關注課堂練習設計，讓學生在有趣的游戲中掌握整萬數。

激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。新知的鞏固練習設計就顯得尤為重要，王老師在本節課“比一比讀數”“幸運之星數字游戲”將本節課的教學推向了高潮，通過孩子們高高舉起的小手、爭先恐后的回答可以看出學生們在本節課中學的很扎實。

本節課我們看到了師生一帆風順的愜意，孩子們思維受阻的迷茫，豁然開朗的驚喜，更有獲得成功的自豪,數學的魅力就在這樣的體驗中悄悄綻放。同時也看到此節課中的不足：

一、注意學生的體驗活動要充分。

二、注意學生數學語言的培養。

在數學學習中，我們要抓住數學語言的特點，善于將敘述語言翻譯成專用的數學語言，并正確地理解它，才能正確地解決數學問題。教師在課堂教學中要重視學生數學語言能力的`培養，數學語言是通過數學教師的課堂教學語言來體現的。例如：王老師在指導學生寫完“十一萬”，對著計數器（個級）問學生：“為什么這兒寫四個零？”前面剛剛介紹了數級，教師何不問：“為什么個級上都寫零？”。導致后面在總結整萬數的寫法時，學生就不會用數級來表述“個位、十位、百位、千位”。首先教師自己的數學語言就不規范，又如何能讓學生用所學的數學語言。

三、注意創設讓學生合作學習的時機。

合作學習是可以讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。本節課王老師在教學整萬數的寫法時，在學生已經寫出了“十一萬、一百零五萬、三千零二十萬”的基礎上可以組織學生小組合作完成整萬數的寫法的總結。教師可以出示一下幾個問題：1.觀察一下這兩個數，它們有什么共同點？（個級上是零）2.互相說說你是怎樣寫這幾個數的？3.你覺得在寫整萬數的時候，怎樣寫更簡便？組織學生小組討論交流。這樣讓學生在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，可以讓不同的人獲得不同程度的發展。

如何將我們的數學課堂開掘形成一道道清澈的小溪，讓孩子們徜徉其中，學的輕松，學的扎實，學的靈動，學的有成就，將是我們每位數學教師的理想追求。

最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇十二

《認識整萬數》是在學生認識了萬以內的數，并能正確讀、寫和比較萬以內的數的大小的基礎上，教學整萬數，讓學生感受生活中的大數目，認識萬級和個級的數位順序及計數單位，會讀寫整萬數。教材分為三段安排教學內容。第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現生活的實例，使學生感受到生活和生產中經常會出現較大的數，引發學生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎，借助計數器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數單位。

第二段，教學整萬數的含義及讀寫。這里將寫數和讀數結合起來學習，讓學生體會數的實際意義。第三段，教學億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出各級各數位的名稱和順序，讓學生聯系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數位的名稱和順序。

本節課的重點之一是引導學生在原來認識的個、十、百、千、萬的基礎之上，采用“滿十進一”的方法引進新的計數單位：十萬、百萬、千萬；進而完成對數位順序表的補充、完善，這些學生應該說沒有多大的難度，而按照數位順序，從個位起四個數位分級，分成個級、萬級是一個新知，學生也許不太明白需要課堂解釋強調。因為明確了數位順序表、和分級是寫和讀整萬數的基礎。本節課的重點之二是怎樣讀和寫整萬的數，應該說對照數位順序表，對照計數器學生再去讀或寫整萬的數是比較直觀的，關鍵是引導學生理解在寫數時個位、十位、百位、千位上一個數也沒有的要寫“0”占位。而讀數時要讓學生明確：萬級上的數在讀的時候，要按照各級上的讀法一樣讀，在最后加上一個萬字。

而今天這節課卞老師值得我們學習的有以下四點：

一、精巧的設計和教材的整合。

對于教材，名師都有著獨到的見解。他們揣摩的更深、更透，因此他們的教學設計因思考而精彩。卞老師變“教教材”為“用教材教”，為我們打開了一個讓人遐想的數學世界。這堂課上，卞老師沒有按照書本的教學流程，而是進行了大膽靈活的調整。她先讓學生觀看奧運會開幕的片段，出示相關數據：、11萬、105萬、3020萬，要求他們任選一個在千以內的計數器上撥出來，大多學生都選2008，老師問3020萬能撥出嗎？由舊知引入，數位不夠怎么辦？學生面對數位不夠的計數器，產生了需要增加數位的思維沖動，進而有了強烈的產生萬位的需求，于是學生說出再加個數位，依次類推完成萬級的數位表，從而建立個級、萬級的概念。接著進行整萬數的讀、寫也就水到渠成了，而在此過程中，老師放手讓學生自己寫數、讀數，再引導學生找出寫數、讀數的規律，充分體現了學生的主體地位。也讓我們聽課者感受到，卞老師輕松靈活運用教材，教駕馭課堂的獨特魅力。

二、獨特的語言和情緒的感染。

什么叫有魅力的課堂語言，整堂課中，卞老師就此做了獨特的演繹。她那富有感染力的課堂教學語言，簡潔到位，脫口而出的每一句評價語，看似隨意，但卻句句那么富有哲理。句句到點，著力于學生學習積極性的調動，合理地開發著課程資源。精煉的語言有著獨特的作用，正因為這樣的語言，孩子們的'情緒高漲，都愿意來參與回答，課堂上小手成林，效果，氣氛都特別得好。

三、輕松的教學和有效的課堂。

借助知識結構的順應，個級數的理解學生已經掌握，整萬數的讀寫也類似，因此教學中運用嘗試、比較、類比等方法，有效遷移，提高課堂教學效率。比如數學順序表的教學，上課過程中沒有出示整張數位順序表，而是由復習舊知開始，一點一點慢慢展示數位順序表的形成過程。教師簡單的幾個問題就讓學生掌握內化了數位順序表，提高學生運用能力。了解整萬數的含義，感受大數目的數值是本節課的難點，通過與生活聯系，讓學生體驗感受整萬數的大小，幫助學生感悟整萬數的實際大小。最后兩個練習，一個是有關奧運會的數據的讀寫，一個是通過感知一張紙、一千張紙的厚度聯想到一萬張紙、十萬張紙的高度，并和大樓相比較，讓學生在現實情境中進行讀數、寫數的練習，感受整萬數的大小，既增加了數學學科外的知識，更能讓學生體會較大的數在描述、表達自然現象、社會生活等方面的作用，使學生隨著數概念的形成和實際應用數的經驗的積累，數感逐漸得到發展。

四、收集生活中的數據，體會到數學就在身邊。

卞教師課前收集了很多有關我國奧運會的數據，讓學生讀寫，學生充分感受到大數在生活中是普遍存在的，既讓學生體會數學與生活的聯系，又讓學生體會到我們國家的文明富強，從而生出“我作為中國人的自豪感”，讓教學數學知識與思想教育有機結合，收到了潤物無聲，情理交融的效果。

整節課卞老師善于引導、敢于放手，不僅僅關注了知識的結果，不僅僅關注了學生知識、技能的獲得，而且更重視學生學習的過程，學生學習興趣濃、動態生成巧妙。讓我們領略了數學教學獨特的情感與智慧。

提一點小建議：在最后一個環節，可以適當延伸：每個學生一天用一張紙，全校學生每天用張紙，10天用20000萬張紙，100天用20萬張紙，一千張紙需要砍伐多少棵大樹，一萬張紙又需要砍伐多少大樹……讓學生切實的感受到紙張的來之不易，需要節約用紙，愛護環境。

最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇十三

教學目標：

引導學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并會用字母表示他們，會用加法的交換律和結合律進行簡便運算。培養學生觀察、分析以及自學的能力，掌握一定的學習方法。

教學重難點：

1、引導學生通過觀察比較、自主學習的方式探索、理解并掌握加法結合律。

2、培養學生觀察、分析以及自學的.能力。

教學過程：

一、課前復習。

師：上一節課我們學習了用字母表示計算公式、數量關系，請同學們獨立在練習本上完成以下題目：(用字母表示課件出示)。

二、新授。

1.情境導入。

師：同學們，這個寒假我們學校的圖書館又運來了一些新書，現在這些新書已經上架了并被老師們貼上了精美的標簽想不想一起去看看?生：想。

2.自主探索。

師出示情境圖提問：從圖上你發現了哪些和咱們數學有關系的信息?生1：科技書有475本。生2：故事書有282。生3：文藝書有225本。

問題1：科技書和故事書一共有多少本?

問題2：故事書和文藝書一共有多少本?

問題3：科技術和文藝書一共有多少本?

問題4：科技書比故事書多幾本?

方法一：(475+225)+282。

方法二：475+(282+225)。

師生共同分析兩種方法在計算方法、結果、解題思路上的相同點不同點。

指生回答你發現了什么規律?

生：我發現在加法算式中，三個數相加，先把前兩個數相加，再加第三個數，或者先把后兩數相加，再加第一個數，計算出來的結果是一樣的。

師：這個規律在其他算式里是不是也適用呢?請同學們在自己的練習本上試著寫幾個這樣的例子驗證一下。

第七個問題解決了。咱們來看第一個問題：科技書和故事書一共有多少本?找兩位同學到黑板上做，其他同學做到自己的練習本上。生：它們的加數交換了一下位置，和沒變。

師：這就是我們今天學的第二個規律------加法的交換律。兩個數相加，交換它們的位置，和不變。

三、總結。

談談這節課收獲了什么?

四、布置作業。

最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇十四

4．操作：用3根小棒圍三角形。形成三角形的概念，從形狀上區分三角形和平行四邊形不同的特性。

5．區分三角形。了解三角形各部分的名稱。

1．學生嘗試畫高（從上往下畫），教師示范畫高。

2．畫高策略：轉過來畫。（從上往下畫）

3．嘗試不轉動畫高。

4．比較平行四邊形和三角形的高，體會三角形高的意義。

有效的課堂教學，有賴于老師對教學重點，難點的深入把握，并能在教學進程中，通過各種設計來有效達成目標。比如，提問的有效性。（見回顧一．三角形的含義及特性）x老師用了5個環節達成了三角形的含義及特性這個教學目標。從學生對三角形的原有認知出發，探討三角形應用廣泛的原因三角形具有穩定性和平行四邊形進行比較。這里，x老師的問題是生活中三角形應用為什么這么廣泛？這中間起到什么作用？如果看了三角形的圖片后，這么問：看了這么多三角形的圖片，你有什么想說的？兩種提法，達成的效果是不同的：一種是有針對性的，一種是漫無邊際性。

又如一下《統計》，老師先出示一幅水果圖：（蘋果，桃子，草莓，梨子），讓學生把數好的結果填在統計表里。（具體過程略）接下來讓學生體會水果圖和統計表在表達水果個數時，統計表更容易看出水果的數量。教師把水果圖和統計表放在一起，提問：這兩幅圖，你喜歡哪一幅？學生的回答大多是喜歡水果圖。這里，問題的指向出現了模糊，學生沒有從該問題里體會到老師的意圖哪個圖更容易看出水果數量？所以答不到點子上。一個問題的提出，要圍繞教學的重點展開，問題要提到點子上，切忌散漫。

教學設計好比對樓房進行裝修，好的設計，可以提升住宅品位；同樣的，在教學中，好的設計，可以有效的化解教學難點。三角形畫高是一個難點，它的基礎是學習垂直與平行時垂線的'畫法：從直線外一點向這條直線畫垂線（直線不夠要延長）。經過了平行四邊形畫高的學習，今天已經是第三次接觸了。三角形的高學生從上往下畫基本沒問題，但叢底下2個頂點往兩邊畫高就有難度了，陳老師為了突破這個難點，分3步，從易到難，在不斷的嘗試糾錯中完成畫高。（見回顧二．三角形畫高）這樣的分層設計，有效的突破教學難點。

常聽人這樣評價數學老師：把簡單問題復雜化。有時想想，為了還原知識的生活背景，要創設生活情景。這樣的東西多了，數學課有時就賽過語文課了。但數學課應該具有的數學味，還是與數學老師的課堂語言有很關系。在浙江眾多的數學名師中，聽一次課，給人留下深刻印象的往往是那些很有數學味的老師的課堂：朱樂平的理性思辨，俞正強的幽默風格，陳汝耐，袁小平的語言精煉，都讓人回味無窮。40分種時間有限，老師講的多，學生未必聽的多，但學生自己練習的肯定少。所以，換個角色，讓學生嘗試說，嘗試做，學生再相互補充答疑，教師作必要的規范點評（見回顧二．三角形畫高），這樣，課堂就慢慢靈動起來了，教學的實效性也就漸漸的顯現出來了。

最新四年級數學認識整萬數說課稿（通用15篇）篇十五

教學目標：

(1)知識與技能：結合具體情境,學會用字母表示數，能用字母表示有關圖形的計算公式，初步學習用代數符號語言進行表述交流。

(2)過程與方法：經歷把簡單的實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，發展符號感。探索用字母表示數的過程,發展抽象概括能力。

(3)情感態度與價值觀：在解決問題中體會數學與生活的聯系，體會代數符號表示實際問題中數量關系的概括性和簡潔性，從而進一步感受學習數學的價值。

說教法學法：

教法：

1、感悟字母表示數的意義，是屬于“程序性知識”，依據學生的認知特點，采用建構主義教學策略，具體實施方法是情境體驗法。即讓學生在不同的情境中去感受，去探索，去應用，從而發現知識，理解知識，掌握知識。

2、含有字母的乘法式子的簡寫方法屬于“陳述性知識”，依據行為主義學習理論，采用有意義接受學習的方式，由學生自學簡寫規則，然后在運用中加強理解與認識。

學習方式多樣：觀察，比較，思考，交流，概括，應用與反思等加深對字母表示數的方法的理解。

說教學設計過程：

本節課教學用字母表示數，所有含有字母的式子都讓學生自己寫出來。每個例題都為學生寫式子留出了空位?？梢哉f，沒有一個含有字母的式子是教材告訴學生的。

本節課分為4個環節組織教學。

環節一：創設情境，引入新課。

良好的開端是成功的一半，一節課的開始對整節課的學習是十分重要的，它可以讓學生懷著良好的心情和好奇心不知不覺地進入角色，在這個環節中不是讓學生懂得怎樣用字母表示數，而是讓學生知道為什么要這樣表示？讓他們體會到符號化的語言在應用中是多么的'重要，所以課堂上我是這樣組織教學的，先通過活動引入，引導學生自主發現字母可以表示數，并在一定的情境中，字母表示的是特定的數。

環節二：師生互動，探索新知。

感悟用字母表示數的意義，學會用一個含有字母的式子表示數，或表示兩個數量之間的簡單關系，是本課的重點。新課標指出：數學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動和共同發展的過程，因此在這一環節，我預設四個活動，層層推進，一個活動就是一個不同層次的體驗。

例一：編兒歌。

1、問題：一個人有幾張嘴？兩個人呢？三個呢？出示。

2、編兒歌：一個人呀一張嘴，兩個人呀兩張嘴……（出示）。

3、自由讀：指名學生說一說讀到哪。(同桌互相說)。

5、交流方法：你用什么方法來表示呢？(圖形、文字和字母等)。

6、揭示課題：今天我們來學習的“字母表示數?！保ò鍟鹤帜副硎緮担?。

7、你還用什么字母表示?(任意的一個字母都可以表示數)。

這是我們的勞動成果，大家齊讀一遍。我真為你們感到自豪！把一首讀不完的兒歌，通過用字母的表示，結果一句話就可以讀完了。

8、提出問題：當n=1怎樣讀兒歌呢？n=100呢？這里的字母n可以表示哪些數呢？

小結：字母可以表示一個任意的數。

提問：用字母b表示三角形的個數，所用小棒根數可以怎樣表示？

7.小結：看來這字母表示數真好，使問題既簡單又明確。同時字母表示數是有一定范圍的。用字母不僅可以表示特定的數，更重要、更優越的是用字母還可以表示變化的數。