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2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一
紅帽子、紅圍巾、紅棉襖，鄉(xiāng)下孩子就像那朝陽一般紅得那么熱烈，那么喜慶，他們走到哪里，哪里就火焰般燃燒著激情。那一張張紅彤彤的臉上洋溢著笑意，似乎沒有什么能阻擋他們把快樂揮灑淋漓。
鄉(xiāng)下孩子可是潑辣得很，我家小表妹就是一個(gè)潑辣妹子。“咯咯——咯咯——”呼呼的寒風(fēng)并沒能吞沒這銀鈴般的笑聲，我剛想轉(zhuǎn)過身去，一輛自行車已從我身邊閃過，“嗖——”在我眼前停了下來。
“姐姐！你來追我！”我這才看清她的臉，紅紅的臉蛋，宛如冬日里的一簇臘梅花，紅得那么讓人又愛又疼。是小表妹呀！這時(shí)笑聲已向遠(yuǎn)處飄出，我被那份快樂牽引著，跟隨這一抹紅奔跑起來。
“妹——”還沒等我喊出聲來，一個(gè)黑色的身影已沖到了自行車前，是一條大野狗。它拉長脖子、聳著耳朵大聲吼叫，嚇得我兩腿發(fā)軟，只恨沒對翅膀讓我和妹妹騰空而去。
扶起車子跨上，“咯咯——咯咯——”笑聲在原野飄蕩。
鄉(xiāng)下孩子，奔跑于鄉(xiāng)間原野的一抹紅，跳躍在我心頭的一抹紅……。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2通過學(xué)習(xí)詩歌，使學(xué)生了解鄉(xiāng)下孩子，感受鄉(xiāng)下孩子自由自在、幸福、快樂的生活，也培養(yǎng)他們熱愛農(nóng)村，熱愛大自然的思想感情。
3學(xué)會本課剩下的5個(gè)生字。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。、學(xué)會模仿詩歌的'格式練習(xí)說話。
3、學(xué)會本課剩下的5個(gè)生字。
本堂課為第二課時(shí)，在教學(xué)中我堅(jiān)持“教為學(xué)服務(wù)”的原則，緊密結(jié)合課文特點(diǎn)，采取創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，借用插圖直觀教學(xué)的方法，加動(dòng)作朗讀法。，想象朗讀等等，從而達(dá)到有感情地朗讀。給學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車讀生字詞。
2在括號里填上合適的詞；
一()蝴蝶一()草葉一()野菜一()小魚。
()故事()歌曲()野菜()小魚。
字詞的學(xué)習(xí)是低年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是正確理解朗讀課文的關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是鞏固生字和通過字詞訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行積累。也為學(xué)習(xí)詩歌掃清障礙。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三
本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的歌。全詩共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點(diǎn)，理解上的難點(diǎn)是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩歌。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，在朗讀、想象中體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫，認(rèn)識一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3．了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
1．能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．能正確、美觀地書寫生字。
3．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象，來理解課文內(nèi)容。
3．了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。
一、導(dǎo)入（34）。
1．出示課文錄像：
（放錄像，學(xué)生欣賞）。
2．交流：（農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）。
說得真好，說明小朋友看得很細(xì)心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）。
二、初讀（4）。
1．請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。
2．播放配樂朗讀生說自己的感受。
3．打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個(gè)小節(jié)多讀幾遍。
指名學(xué)生讀自己最喜歡的小節(jié)生評價(jià)。
三、細(xì)讀。
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)：（10）。
（1）鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？
誰來讀第1小節(jié)？（出示）。
老師聽出來了，真是個(gè)可愛的孩子。
（2）請大家自由讀讀第一小節(jié)，看哪個(gè)小朋友能最先完成這個(gè)填空：
是_______________。
指名回答齊說。
（音樂停），小朋友，這時(shí)候你感覺怎么樣啊？（學(xué)生說）。
是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！
對呀，和爸爸在一起的時(shí)光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！
（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福（貼幸福）。
拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節(jié)。
2．學(xué)習(xí)第2、3節(jié)（15）。
（2）指名一對小伙伴讀（評價(jià)）生回答，師相機(jī)畫出。
（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？
你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱）。
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
小朋友看著圖自己練練看，指名說。
（6）剛才我們是一句一句說的，現(xiàn)在你能連起來說兩三句嗎？
說的真好，相信小朋友會把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣（貼）的生活齊讀。
3．學(xué)習(xí)第四小節(jié)（3）。
請讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。
（2）出示曠野詞卡，師述：曠野就是空曠的原野。指名讀好詞語。
（3）農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。
誰再來讀第四小節(jié)。男女生比賽讀。
四、再讀，背誦（4）。
1．鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動(dòng)作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2．這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好啊！
小朋友自己試著背背指名背齊背。
五、小結(jié)。
今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。
六、作業(yè)：
建議小朋友利用節(jié)假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．學(xué)會本課的生字，認(rèn)識一個(gè)偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的'生字。
2．有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
2．朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1．分自然段逐段背誦。
2．情景引背動(dòng)作表演背誦。
3．同桌互背齊背指名背誦。
三、教學(xué)生字。
1．（出示詞卡）打亂順序讀詞。
2．自學(xué)課后筆順，并按筆順描紅。
3．怎樣才能把字寫美觀，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師作指導(dǎo)。
野：里字旁，跟讀兩遍。里作偏旁時(shí)，最后一橫變?yōu)樘帷?/p>
嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的此、角都要寫得扁一些，不能拉長。
壞：左窄右寬，左高右低。
懷：左窄右寬，下部齊平。
4．教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫、臨寫。
5．反饋檢查。
四、作業(yè)練習(xí)。
1．把句子補(bǔ)充完整。
（1）（）的藍(lán)天上飄著（）白云。
（2）（）的黃葉（）地落下來。
2．照樣子，填詞。
一（只）蝴蝶（動(dòng)聽）的歌曲挖（野菜）。
一（）小魚（）的陽光編（）。
一（）草葉（）的野菊吹（）。
一（）大馬（）的笑容洗（）。
五、補(bǔ)充讀物。
太陽花。
有泥土，
就把根扎。
小小嫩芽兒，
經(jīng)得起風(fēng)吹雨打。
從來不嬌生慣養(yǎng)，
太陽越曬棵越壯。
天天醒得早，
迎著太陽的笑臉兒開花。
1．誰已經(jīng)和紅色的字寶寶交上了朋友？向大家介紹你是怎么認(rèn)識的？
2．你能從兒歌中找一個(gè)字，想出它的雙胞胎嗎？
3．給方框中的字寶寶開花。
4．讀了這首兒歌，你還能想到哪兒有關(guān)花的兒歌、謎語、成語呢？
花言巧語。
花團(tuán)錦簇。
百花齊放。
5．作業(yè)：觀察太陽花的樣子，寫一段話。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四
上午第二節(jié)課，我們聽了戴年明老師執(zhí)教的二年級語文課《鄉(xiāng)下孩子》。這節(jié)課充分體現(xiàn)了二附情境教學(xué)的特色，上得非常成功。特將戴老師的教學(xué)過程記錄如下，以供老師們借鑒。
教學(xué)片段一：
師（手指黑板上的簡筆畫）：來到鄉(xiāng)下，你看見了什么？
生1：我看到了田野。
生2：廣闊無邊的田野。
生3：一望無邊的田野。
師：這里的田野那么空曠，
沒有樓房的遮擋，視野非常開。
闊，所以稱為——（師相機(jī)粘貼）“曠野”。（指導(dǎo)讀詞語）。
相關(guān)鏈接：生活在城里的孩子，看慣了鋼筋水泥鑄成的高樓，很少有視野開闊的時(shí)候。如果讓他們憑空想像“曠野”的樣子，他們很難表達(dá)準(zhǔn)確。教師用寥寥數(shù)筆的簡筆畫，就幫助孩子建構(gòu)起了“曠野”的表象。設(shè)置教學(xué)情境，其實(shí)并不復(fù)雜，只要教師做個(gè)有心人。
教學(xué)片段二：
師：“野”是今天我們要學(xué)寫的一個(gè)新的生字。（師板書“野”，分析筆畫在田字格中的位置。）。
（學(xué)生書空。）。
師：“野”字有哪些好朋友？
生（各抒己見）：野豬、野花、野菜、野獸、野貓、野菊……。
（教師在學(xué)生匯報(bào)的過程中相機(jī)指導(dǎo)孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘貼上。）。
師：觀察“菜”和“菊”有什么相同的地方？
生：它們都是“草字頭”，說明它們都和植物有關(guān)。
師：怎么記住它們？
生：“采”字戴草帽就是“菜”。
（師及時(shí)予以肯定并板書“菜”。）。
生：“菊”字的“?”代表屋子，屋頂有草，里面堆著米。
生：“艸”拖著一袋米。
生：草房子（艸）里有個(gè)小倉庫（?），里面堆著一袋米（米）。
（師板書“菊”）。
相關(guān)鏈接：教師借助簡筆畫，激發(fā)學(xué)生編兒歌，找到字的共同點(diǎn)等方式幫助學(xué)生熟記字形，方法簡單而有效。特別值得一提的是戴老師的基本功，粉筆字寫得非常漂亮，這本身就是促進(jìn)學(xué)生寫好字的最好的情境。
教學(xué)片段三：
生：我聽見了歡快的鳥叫。
生：我聽見了清脆的鳥叫。
……。
師（手指黑板上的簡筆畫）：你看見了什么？
生：鳥媽媽在和孩子對話。
師：它們可能會說些什么？
生：媽媽，我想學(xué)飛翔，您快點(diǎn)教我吧！
好的好的，別鬧了，媽媽這就教你，這孩子！
生：媽媽，外面的景色多美呀，我們出去玩一玩吧！
好呀，我們一起出去玩一玩，順便找點(diǎn)食物。
……。
師（指著田埂上）：田埂上有誰？
生：爸爸，背著自己心愛的兒子。他們多么幸福呀！兒子在爸爸背上開心地笑著。
……。
師：讀讀課文的第一自然段，看你能讀懂什么？
（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。）。
師：說說你讀懂了什么？
生：爸爸媽媽非常疼愛自己的孩子，在爸爸媽媽的疼愛下，孩子在快樂地成長。
……。
（指導(dǎo)朗讀，多種形式朗讀課文第一自然段，加深對課文的理解。）。
相關(guān)鏈接：“曾是爸爸背上歡唱的黃鸝，”這句話寫得很美，但是對于二年級的孩子來說，理解還是有一定的難度的。教師通過讓孩子想像鳥媽媽和鳥寶寶的對話，牽引到對父子之情的理解，孩子們對于這句話的理解就非常直觀生動(dòng)了。從孩子們的發(fā)言中，可以看出孩子在理解的過程還加上了自己的生活體驗(yàn)。
教學(xué)片段四：
生：我想去放風(fēng)箏。
我想去捉小魚。
我想去捉蝴蝶。
我想去逗小貓。
我想對鄉(xiāng)下孩子說：“你們的生活真幸福呀！”
師：讀讀課文第二自然段，看看鄉(xiāng)下孩子都做了些什么？
（指名讀課文第二自然段，開展讀后互評。）。
師：誰想捉蝴蝶？（讓舉手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）。
師（問捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？
生：我想編故事。
師：你想編什么故事？
生：我想編《蝴蝶找朋友的故事》。
師：小蝴蝶找到自己的朋友了嗎？
生：找到了（將自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶叢中）。
師：還有誰也想編故事？想編什么故事？
生：我想編《蝴蝶學(xué)飛》的故事。
生：我想編《蝴蝶公主》的故事。
生：我想編《蝴蝶和花仙子》的故事。
……。
師：你們編的故事可真美，誰能美美地讀讀這句話？
（指導(dǎo)朗讀）。
師：一片草葉會怎樣？（師發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的草葉。）看看誰能吹出樂曲？
（學(xué)生將草葉放到嘴邊吹，吹不出聲音。）。
師：看來想用草葉吹出樂曲并不容易，想不想聽聽鄉(xiāng)下孩子吹奏的樂曲？
（播放音樂《蝴蝶泉邊》）：這首曲子怎么樣？
生（用不同的詞語表達(dá)自己的感受）：美妙?高雅?悠揚(yáng)?……。
（伴樂朗讀）。
師：我們用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，讀讀第三自然段，你仿佛看見了什么？
生：我看見小豬挺著啤酒肚（眾笑）。
生：小貓仿佛在說：“這小魚太好吃了。”
……。
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出小豬、小貓的可愛）。
師：在小組里和小伙伴交流：你想玩什么？
（學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。）。
生匯報(bào)交流：
采一把青草，樂壞了可愛的小牛；
采一把青草，和小羊交朋友；
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節(jié)，選材典型生動(dòng)，語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來清新舒暢，令人如沐陽光，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。
第一課時(shí)是一堂看似平常而普通的側(cè)重認(rèn)識生字的課，但這節(jié)課卻給我留下了非常深刻的印象，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)。
備課時(shí)，我分析這課的生字，一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現(xiàn)實(shí)，所以我選擇將生字與二類字分開教學(xué)。含有二類字的詞語我側(cè)重讀音；含生字的詞語我重視學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音和認(rèn)清了字形，以及這個(gè)字所組詞的含義。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點(diǎn)的方式學(xué)生也覺得興趣很濃，實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次，在生字的教學(xué)中，我采用形式多樣的認(rèn)字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個(gè)詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點(diǎn)，我讓一個(gè)小女孩撲到我懷里來，讓學(xué)生們觀察，然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因?yàn)檫@個(gè)場景，相信學(xué)生對這一知識點(diǎn)不會遺忘。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六
《鄉(xiāng)下孩子》全文采用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。由于學(xué)生對詩歌很感興趣，因此在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗誦這首詩歌。
根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，我在講課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，展開想象，在朗讀、想象中體會鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年。通過看圖，使學(xué)生明白黃鸝是歡快的，野菊是美麗的。
鄉(xiāng)下孩子是歡唱的黃鸝，也是盛開的野菊。再通過喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子這個(gè)角色，進(jìn)入他們的生活境界：你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下孩子了，小時(shí)侯曾在媽媽懷里做過什么？爸爸曾背著你去過哪兒干過什么？讓學(xué)生弄懂，活潑可愛的鄉(xiāng)下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂，笑得像“盛開的野菊”一樣美麗，從而理解了詩意，突破了難點(diǎn)。
在這節(jié)課上，我隨同孩子們一起去鄉(xiāng)下，感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂。我看到了孩子們滿臉的興奮，感受到了優(yōu)美的詩歌帶給孩子們的樂趣，真讓人羨慕。語文就在生活中，今后將帶孩子們多觀察、多體驗(yàn)，把有趣的事記下來。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七
抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草，()。
采一束野花，()。
捉一條小蟲，()。
第四小節(jié)主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次，讓孩子進(jìn)行語言模仿沒在扎實(shí)的語言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語言優(yōu)美，很適合句子仿說訓(xùn)練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事;含一片草葉，能吹出動(dòng)聽的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。”我啟發(fā)學(xué)生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來說，孩子們由于還沒有進(jìn)入那個(gè)游戲勞動(dòng)場里，說的不夠生動(dòng)，進(jìn)行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八
一、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
二、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體閱讀權(quán)利。
三、展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、開展討論交流式的師生對話、生生對話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
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2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識不寫，認(rèn)識“犭、丷”兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、通過看圖想象和反復(fù)誦讀，體驗(yàn)、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、辛福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，能正確、端正、有一定速度地書寫。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
詩歌在語意上的省略與跳躍，給學(xué)生的理解、感悟帶來了困難。
四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
五、教具準(zhǔn)備：掛圖、課文錄音帶、生字卡片。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1、初讀課文，大體了解課文大意，精讀感悟第一、二段。
2、學(xué)會四個(gè)生字：曾、壞、懷、串。
課時(shí)目標(biāo)。
1、對第一、二段的看圖想象和反復(fù)誦讀，體驗(yàn)、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、辛福愉快的童年生活，能正確、流利、有感情地朗讀這兩段。
2、會四個(gè)生字，能正確、端正、有一定速度地書寫。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
1、小朋友，中秋剛過，正是田野里最美的時(shí)候。瞧，今天的天氣多好啊！真是金風(fēng)送爽，天朗氣清。在這么好的陽光下，讓我們一起走進(jìn)田野，去欣賞那宜人的秋色，認(rèn)識一群可愛的鄉(xiāng)下孩子吧！
2、村和城市的環(huán)境不同，鄉(xiāng)下孩子和城市孩子的生活也不一樣。那么，鄉(xiāng)下孩子的生活到底是怎樣的呢？先聽聽播音員阿姨的介紹吧！
二、初讀課文???。
1、聽錄音。
2、聽了播音員阿姨的介紹，你找到答案了嗎？看來，光聽一遍是不夠的，還是讓我們走進(jìn)他們的生活去看一看吧。
請大家自己讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
三、精讀感悟。
1、讀正確。
出示第一段：這段話你能讀正確嗎？
指名讀，相機(jī)糾正：曾是、盛開（后鼻音）。
要讀好這段話，不光要讀準(zhǔn)字音，還要注意輕聲的讀法。
出示：媽媽、懷里、爸爸、背上、歡唱的黃鸝、盛開的野菊。
逐個(gè)讀后再指名讀句子。
2、讀中感悟。
黃鸝是一種小鳥的名字，聽！（錄音）這是一只怎樣的黃鸝？
出示：歡唱的黃鸝。
讀好這個(gè)詞組：歡快地唱一唱。
誰曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？出示：鄉(xiāng)下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝。
鄉(xiāng)下孩子小時(shí)侯曾經(jīng)像歡快的黃鸝一樣，在媽媽的懷里做些什么呢？
師：是啊，和媽媽又說又笑，真開心呀！你能像小黃鸝一樣來唱一唱嗎？（指句子）。
出示實(shí)物：野菊花。師：它叫野菊，是我從路邊采來的。看，這是一朵怎樣的野菊？
出示：盛開的野菊。
美美地讀一讀。
誰曾是爸爸背上盛開的野菊？出示：鄉(xiāng)下孩子曾是爸爸背上盛開的野菊。
爸爸喜歡背著鄉(xiāng)下孩子到哪兒去干什么呢？
師：對了，背著你到處跑，去看看外面精彩的世界，心里是那樣的高興，臉上樂開了花，就像一朵盛開的野菊。大家笑笑，看誰的笑最美。
帶著這樣的笑，讀句子。
3、品味讀。
鄉(xiāng)下孩子在媽媽的懷里、爸爸的背上長大，倍受他們的愛護(hù)與關(guān)心，生活得十分（???????）。
讓我們一起來分享他們的幸福吧！（美讀）。
這兩句說的都是鄉(xiāng)下孩子，你能在當(dāng)中添上一個(gè)詞，用一句話來說說嗎？（…又…，…也…）。
過渡：在家里，鄉(xiāng)下孩子過得是那樣幸福，來到美麗的大自然里，他們又過得怎樣呢？自由讀第二段。
4、讀正確。
誰能把這段話讀正確？（指名讀）。
相機(jī)糾正：蝴蝶、編織。
讀好輕聲：美麗的故事、動(dòng)聽的歌曲。
5、讀中感悟。
看圖：這是怎樣的一片田野？（一望無際的廣闊的田野就叫——曠野）。
讀詞：曠野。
鄉(xiāng)下孩子在曠野里玩些什么呀？引讀：捉一只蝴蝶，能——————。
含一片草葉，能——————。
好玩的東西多著呢！讓我們趕快加入他們，痛痛快快地去玩吧！你會玩什么呢？（看圖說說）。
活動(dòng)真多呀！你們玩得高興嗎？高興地讀讀句子。
6、讀后遷移。
我們跟鄉(xiāng)下孩子比一比，如果是你，你能玩出什么花樣來。
挖一團(tuán)泥巴，能——————。
找?guī)讐K木片，能——————。
采野花，能——————。
一只螞蚱，能——————。???。
—————，能——————。
小結(jié)：看，大自然給鄉(xiāng)下孩子提供了許許多多好玩的東西，他們在這里生活得多么————！
7、讓我們再來感受一下鄉(xiāng)下孩子幸福快樂的生活吧！感情朗讀一、二段。
四、學(xué)習(xí)生字。
生字王國里的生字娃娃看見我們玩得這么高興也來湊熱鬧。他們是誰？
認(rèn)一認(rèn)：曾、懷、壞、串。
學(xué)一學(xué)：懷跟壞有什么相同和不同？
“串”有什么有趣的方法記？師范寫，學(xué)生說說注意點(diǎn)。
哪個(gè)字最難寫？曾——自學(xué)筆順圖，指名板演后評價(jià)。
五、作業(yè)布置。
1、寫一寫：習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。
2、擴(kuò)詞：懷（??????）（???????）（????????）。
壞（??????）（???????）（????????）。
3、填上合適的詞：
一串（）（ ）的黃鸝。
（）的野菊（ ）的故事。
（）的歌曲（ ）的曠野。
（）的孩子（ ）的貓咪。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1、精讀感悟三、四段。
2、學(xué)會四個(gè)生字：含、編、織、挖。
課時(shí)目標(biāo)。
1、通過反復(fù)誦讀和看圖想象課文三、四兩段，深入體驗(yàn)、感悟鄉(xiāng)下孩子的生活快樂而有趣，并揭示他們健康成長的原因。能正確、流利、有感情地朗讀這兩段。
2、學(xué)會四個(gè)動(dòng)詞，能正確、端正、有一定速度地書寫，能初步運(yùn)用。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
過渡：在玩耍之余，他們還要生產(chǎn)、勞動(dòng)，幫大人干活。
二、精讀感悟。
1、出示第三段：你能讀正確嗎？
相機(jī)糾正：撐圓了、小豬的肚皮、樂壞了、饞嘴的貓咪（注意輕聲的讀法）。
2、讀中感悟。
鄉(xiāng)下孩子都幫父母干些什么活？干得怎么樣？
男女生對讀：女：挖一籃野菜，男：撐圓了小豬的肚皮。
逮一串小魚，???樂壞了饞嘴的貓咪。
小豬撐圓了肚皮是什么樣子的？看圖描述再動(dòng)作演示。
這句話該怎么讀？自由練習(xí)——指名讀——齊讀。
農(nóng)村的家里不光養(yǎng)豬，還養(yǎng)了別的動(dòng)物。挖一籃野菜，你還能干什么？出示：挖一籃野菜，————————。
饞嘴的貓咪見了小魚，樂得怎樣？看圖說說，練讀。
逮一串小魚，還能讓誰樂？出示：逮一串小魚，——————。
帶著高興的心情讀這一段。
3、遷移練習(xí)。
師：勞動(dòng)多么有樂趣呀！如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會做什么呢？
割一籃青草，————————。
拾一把稻穗，————————。
摸一把螺螄，————————。
種一棵豆秧，————————。
—————，————————。
4、鄉(xiāng)下孩子的生活多么有趣呀！是什么使他們健康成長的呢？讀讀第四段就知道了。
自由練讀——指名讀后回答。（農(nóng)村廣闊的天地使鄉(xiāng)下孩子健康成長）。
三、總結(jié)全文。
有感情地齊讀全文。讓我們再一次來感受一下鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福快樂的生活吧！
四、學(xué)習(xí)生字。
出示：含、編、織、挖。
編：師范寫，學(xué)生說說注意什么；挖：學(xué)生說說怎樣防止寫錯(cuò)；含：用趣口訣記。
五、作業(yè)布置。
1、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。
2、照樣子填空??例：編（竹籃）。
含（???????）?捉（???????）?吹（???????）。
挖（???????）?逮（???????）?織（???????）。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十
曾看過一篇文章，對現(xiàn)在的語文教學(xué)頗多微詞。其中有一點(diǎn)是說現(xiàn)在的語文課是在教課文，真正的語文課應(yīng)該是用教材教，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。我也認(rèn)為筆者說的沒錯(cuò)，多少年，我們就是這樣過來的，認(rèn)為學(xué)生把課文讀懂了，領(lǐng)悟了，一篇課文就學(xué)完了。雖然在課程改革之后，有所改變，但我認(rèn)為也是小打小鬧，改變不大。就從教學(xué)目標(biāo)的確定上來說吧，多數(shù)是指向教學(xué)內(nèi)容的，如理解詞語的意思、重點(diǎn)句子的含義、體會思想感情，而能力目標(biāo)就比較欠缺了，大多時(shí)候都比較模糊。教學(xué)二年級《鄉(xiāng)下孩子》時(shí)，我有意地注意了這一點(diǎn)，下面是我的一些教學(xué)感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文的時(shí)候，能聯(lián)系生活實(shí)際想象課文中描繪的情景，理解課文內(nèi)容。
2、用合適的詞語形容一下鄉(xiāng)下孩子的生活。
3、我們也是鄉(xiāng)下孩子，試著也來編寫一個(gè)小節(jié)。
我認(rèn)為這樣的目標(biāo)比較明確，是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)的。目標(biāo)1是說要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因?yàn)檫@是一首詩歌，讀懂詩歌的方法之一就是透過文字進(jìn)行想象。教學(xué)中，我利用圖片和教師的描述引導(dǎo)學(xué)生想象第一小節(jié)，學(xué)生們感受到了鄉(xiāng)下孩子享受著父母的愛，生活得非常幸福。目標(biāo)2是培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力，孩子們用幸福、自由、快樂、勤勞等詞語來形容鄉(xiāng)下孩子的生活，可見他們真正讀懂了課文。目標(biāo)3是一種寫的訓(xùn)練。課文語言優(yōu)美，適合孩子們積累模仿，教學(xué)中學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際補(bǔ)充了很多內(nèi)容，大大充實(shí)了課文內(nèi)容，加深了對課文的理解。學(xué)生們寫的句子真實(shí)地反映了他們的幸福生活，站起來讀的時(shí)候一個(gè)個(gè)都美滋滋的。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一
要很好地體驗(yàn)詩歌的情感，那就需要借助已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的情境，反復(fù)咀嚼詩句，讓學(xué)生品嘗出詩歌語言的準(zhǔn)確與生動(dòng)。理解詩歌的語言，這對提高學(xué)生的語言素養(yǎng)也有很重要的意義。在此基礎(chǔ)上，我們可以通過反復(fù)朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，讓學(xué)生在詩的韻律、節(jié)奏中進(jìn)一步體驗(yàn)激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。
我想，我們只有盡力引導(dǎo)學(xué)生把別人的情感變成自己的情感，才能點(diǎn)燃他們心靈的火花，讓他們用心靈與詩歌語言對話，同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進(jìn)一步感悟詩歌意境，體驗(yàn)詩歌靈動(dòng)。
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2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二
《鄉(xiāng)下孩子》一課是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。這首詩選材典型生動(dòng)，語言簡練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。 全詩一共四個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。
1、知識目標(biāo)
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）、學(xué)會模仿詩歌的格式練習(xí)說話。
2、能力目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)詩歌，使學(xué)生了解鄉(xiāng)下孩子，感受鄉(xiāng)下孩子自由自在、幸福、快樂的生活。
3、情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一定程度上感受到農(nóng)村孩子的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、向上，也培養(yǎng)他們熱愛農(nóng)村，熱愛大自然的思想感情。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
本堂課為第二課時(shí)，在教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的朗讀，如進(jìn)入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達(dá)到有感情地朗讀。為了給學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上開展游戲、活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗(yàn)，開拓視野，發(fā)展想象力，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一） 創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在開始復(fù)習(xí)中，我采取了登上智慧島的方式，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)神秘的情景中，讓學(xué)生在闖關(guān)中進(jìn)行了生字詞語的復(fù)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氣氛，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二） 讀文理解、發(fā)散想像
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)我就以讀為主，通過各種形式地朗讀，從整體上體會課文的情感，并且抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝”一 ，讓學(xué)生體會自己小的時(shí)候，在媽媽身邊是什么句時(shí)，我抓住了“曾”樣子，時(shí)而撒嬌，時(shí)而打鬧，時(shí)而又甜甜地睡覺等等，告訴學(xué)生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩句，學(xué)生真正體會理解到詩句含義，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，能達(dá)到較好的效果。再如：在指導(dǎo)“哦，鄉(xiāng)下孩子，生在陽光下，長在曠野里。”這句時(shí)，我向?qū)W生展示了鄉(xiāng)下孩子在大自然中的自由、無拘無束的生活，展示了他們在社會的關(guān)心、愛護(hù)下美好、幸福，學(xué)生體會到了這些后，再朗讀時(shí)他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語氣。在教學(xué)中展開學(xué)生的想象力，愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不 ”能錯(cuò)過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，在教學(xué)中我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引導(dǎo)他們展開想象，把學(xué)生的思維帶到無盡的大自然中，讓他們也體會到和花草為伴，鳥蟲為友的鄉(xiāng)下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉(xiāng)下孩子的幸福、快樂，從而產(chǎn)生出熱愛農(nóng)村，熱愛自然的思想感情。
（三）開展課堂活動(dòng)、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。在這堂課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入其景，在課堂上開展游戲，如捉蝴蝶，逮小魚等，學(xué)生邊做游戲邊體會其中的樂趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，同學(xué)很簡單的就抓住了詩句的特點(diǎn)，讀得不亦樂乎。再如挖野菜，含草葉時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀，學(xué)生們一樣很容易就能恰如其分地進(jìn)行有感情地表演朗讀。學(xué)生切身體會作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在培養(yǎng)的學(xué)生朗讀興趣的同時(shí)，也很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
（三） 拓展文本、延伸課堂
在這堂課的教學(xué)中我特意設(shè)計(jì)了一組貧苦的鄉(xiāng)下孩子圖片，讓學(xué)生了解到還有一群生活很困苦的鄉(xiāng)下孩子，他們需要大家的幫助和關(guān)心，但是我們從他們的身上還體會到了堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、向上，這是我們大多數(shù)城市孩子不具備的地方，我通過引導(dǎo)教會學(xué)生學(xué)會幫助他們，還要學(xué)會他們的品質(zhì)，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語文教學(xué)中適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)、啟發(fā)，對學(xué)生人格魅力的形成打下良好的基礎(chǔ)。 六、說板書 主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，對課堂教學(xué)起到了總結(jié)性作用。
4 鄉(xiāng) 下 孩 子 （二）
幸 福 快 樂 勤 勞
陽 光 曠 野
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，生字詞的書寫，理解。
教學(xué)難點(diǎn)：了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請學(xué)生領(lǐng)讀。
3、學(xué)生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學(xué)習(xí)生字詞：
請學(xué)生自形分析，并說說注意點(diǎn)，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習(xí)。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè)。
《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
五、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會5個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
生字詞的書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，讀出停頓的要求來。
二、細(xì)讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考：
哪些詞語能反映"我"還小？
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導(dǎo)重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。
3、自由練讀。
4、請學(xué)生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會孩子嬉戲時(shí)活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強(qiáng)調(diào)"陽光、曠野"感受農(nóng)村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節(jié)導(dǎo)讀。
9、看圖指導(dǎo)全課。
10、齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字。
2、學(xué)生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個(gè)字？
4、口頭擴(kuò)詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
《習(xí)字冊》上相應(yīng)的字描紅、仿影、臨寫。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：鞏固小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影片。
教學(xué)過程：
一、請學(xué)生朗讀全文。
其他人聽他是否讀出自己的感情來。
二、評議小結(jié)。
三、同桌練習(xí)，讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿足感來。
四、請學(xué)生讀。
五、指導(dǎo)背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長過程及童年的生活。
六、同桌互相嘗試背誦。
七、課堂練習(xí)。
1、比一比，組詞。
懷（ ）灶（ ）。
壞（ ）肚（ ）。
扁（ ）含（ ）。
編（ ）念（ ）。
2、造句。
編織——。
動(dòng)聽——。
八、完成《語文練習(xí)冊》。
九、課堂小結(jié)。
摘自《江蘇小學(xué)語文教學(xué)》網(wǎng)站。
教學(xué)反思。
本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的歌。全詩共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點(diǎn)，理解上的難點(diǎn)是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩歌。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，在朗讀、想象中體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，掌握“野”字的部首，理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：有感情朗讀課文并背誦課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活趣事，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的喜愛和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握“野”字部首，有感情朗讀課文并背誦。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的向往。
教學(xué)方法：
講授法，朗讀法，情境法。
教學(xué)道具：
多媒體教學(xué)（ppt課件）。
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.導(dǎo)入語：誰能說說如果讓你生活在鄉(xiāng)下你一般會做什么？（生答）。
今天老師帶大家認(rèn)識一位新朋友，她名字叫鄉(xiāng)下孩子，看看她在鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？她都會做什么？下面讓我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《鄉(xiāng)下孩子》。（教師板書課題—鄉(xiāng)下孩子）。
2.講解課題：
（1）全班齊讀課題。
（2）強(qiáng)調(diào)“鄉(xiāng)下”要讀輕聲。
（3）鄉(xiāng)下即農(nóng)村，鄉(xiāng)下孩子即是農(nóng)村的孩子。
二、初讀課文，疏通字詞。
1.全班自由朗讀課文，用筆畫出本課的生字詞，并試著讀一讀。
2.教學(xué)生字詞（教師課件出示生字詞，詞組）。
（1）學(xué)生齊讀生字一遍。
（2）教師講授生字：以“媽”生字為例，讓學(xué)生拼讀“媽”的拼音，說出“媽”的部首和結(jié)構(gòu)，筆順，最后再組詞。
（3）帶讀生字（教師示范）；請個(gè)別學(xué)生拼讀。
（4）去掉拼音讓學(xué)生拼讀。
b區(qū)別“懷”和“壞”的不同。（壞部首是土，懷部首是忄）。
4.全班齊讀詞組再請個(gè)別學(xué)生讀。
5.請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，詞組。（其他學(xué)生當(dāng)文明小聽眾）。
6.請全班自由朗讀課文，數(shù)數(shù)總共有幾小節(jié)（教師講解和引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌和課文在分自然段上的不同，詩歌一般前面沒有空兩格，每小節(jié)都是對齊平行的，以小節(jié)為主，而課文一般前面都空兩格，以自然段為主。），并用數(shù)字序號。
7.思考：讀完課文誰能用自己的話說一說這篇課文主要講什么？（教師引導(dǎo)：主要寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活趣事。）。
三、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞和詞組，把課后練習(xí)的生字描紅。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講讀課文，深入分析。
講讀第一小節(jié)。
1.誰來讀一讀課文的第一小節(jié)。
2.師提問生回答：
師：誰“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾使爸爸背上盛開的野菊”？（生答師板書：鄉(xiāng)下孩子）。
師：這里說的是鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候的事還是現(xiàn)在的事？從課文哪個(gè)字可以看出？（曾：這里是曾經(jīng)，過去的意思）。
3.引導(dǎo)學(xué)生說一說：鄉(xiāng)下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。
4.細(xì)講句節(jié)：導(dǎo)入：下面讓我們來看看鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候是怎樣的？
（1）引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽的愛。（師引導(dǎo)生回答）。
（2）全班齊讀這句話。
曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝。
師：鄉(xiāng)下孩子覺得躺在媽媽懷里像什么？（生答師板書：歡唱的黃鸝）。
師：你們見過黃鸝嘛？想聽聽黃鸝的歌聲嘛？（課件顯示黃鸝圖片和叫聲）。
師：你們覺得黃鸝漂亮嘛？歌聲歡快嘛？（板書：歡唱—誰來讀一讀這個(gè)詞語，讀出歡快的節(jié)奏。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生感受爸爸的愛。（師引導(dǎo)生回答）。
曾是爸爸背上盛開的野菊。
師：鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候是在怎樣與自己爸爸玩的？（生答師板書：盛開野菊—引導(dǎo)學(xué)生看課本圖片了解什么是野菊）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“爸爸”“媽媽”時(shí)要讀輕聲。
（5）分析“野”字結(jié)構(gòu)。（部首是里，結(jié)構(gòu)是左右，組詞：野外，野菊）。
（6）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受躺在媽媽懷里，騎在爸爸背上是什么感覺，體驗(yàn)父母對我們的愛。
（7）全班朗讀第一小節(jié)，能背的同學(xué)盡量背下來。
講讀第2、3小節(jié)。
1.全班快速朗讀第2,3小節(jié)，用筆畫出鄉(xiāng)下孩子會玩什么游戲？有什么本領(lǐng)？
2.請個(gè)別學(xué)生說一說（教師引導(dǎo)并板書：鄉(xiāng)下孩子會—捉，會—含，會—挖，會—逮）。
3.捉蝴蝶，編歌曲。（想象力豐富，聰明）捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。（課件顯示）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下孩子捉蝴蝶的動(dòng)作，想一想鄉(xiāng)下孩子在捉到蝴蝶時(shí)的心情。
（2）請個(gè)別學(xué)生加上動(dòng)作朗讀這句話。
（3）解析“編織”：這里不是指媽媽編織毛衣而是指創(chuàng)造故事；讓學(xué)生用編織造句。
4.含草葉，吹歌曲。（聰明）導(dǎo)入：你們能用草葉吹出歌曲嘛？含一片草葉，可以吹出動(dòng)聽的歌曲。（課件顯示）。
（1）誰來讀一讀這句話。
（2）鄉(xiāng)下孩子能用草葉吹出動(dòng)聽的歌曲，你們覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？（聰明）。
5.挖野菜，撐肚皮。（勤勞，能干）。
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。（課件顯示）。
導(dǎo)入：想一想鄉(xiāng)下孩子平時(shí)在家會幫她父母干什么家務(wù)活？（生回答師板書：挖野菜—引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖理解）（1）課文中“撐圓的肚皮”說明了什么？（看課文插圖理解，這里是說小豬吃得肚子圓鼓鼓的）。
（2）鄉(xiāng)下孩子把小豬養(yǎng)的肥肥的，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？（懂事，勤勞，能干）。
（3）誰來讀一讀這句話。
6.逮小魚，樂貓咪。（負(fù)責(zé)）。
導(dǎo)入：鄉(xiāng)下孩子喂飽了小豬接下來該喂家里的貓咪了。想一想她是怎樣喂的？逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。（課件顯示）。
（2）想一想樂壞的貓咪是怎樣的？它會說些什么話？（例如：感謝你！）。
（3）學(xué)生齊讀這句話。
7.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦2,3小節(jié)。
（1）全班齊讀2,3小節(jié)。
（2）問學(xué)生在這件事中最喜歡哪件事，把自己喜歡的那件事讀給大家聽并背誦。
三、課外拓展：
做一做看誰能把下列句子補(bǔ)充完整。（課件出示讓學(xué)生做）。
a割一把青菜，喂飽了山羊。
b.端一盤骨頭，樂壞了小狗。
c.抓一把米粒，撒給了小雞。
d.拔兩根蘿卜，遞給了兔子。
講讀第4小節(jié)。
（1）全班齊讀第4小節(jié)并回答問題（生答師板書：生—陽光長—曠野）。
（2）解析“曠野”意思即空曠的原野，讓學(xué)生造句。
四、小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生回顧全文。
（1）教師指板書引導(dǎo)學(xué)生回歸全文。
（2）全班有感情朗讀全文并背誦。（播放課文朗讀mp3）。
五、布置作業(yè)：
1.課文p34頁第四道題目，并把你說的趣事寫下來。
2.背誦課文，下節(jié)課抽查。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五
教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。首先請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。
課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。我利用多媒體讓學(xué)生觀察幻燈片，讓孩子對文中景物有一個(gè)直觀的認(rèn)識。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝，可愛花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受文本的魅力。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六
《鄉(xiāng)下孩子》一文以兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子們樂學(xué)樂讀的詩文。在教學(xué)這一課時(shí)，我們班的孩子熱情洋溢，個(gè)個(gè)高高地舉起了小手。尤其當(dāng)我問他們：“小朋友們，如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會做些什么呢？”，孩子們爭先恐后搶著回答。有的說：“摘一把青菜喂小白兔”，有的說：“捉幾只蟲子喂小雞”，還有的說：“采一把野花戴在頭上”。……孩子們的語言盡管樸實(shí)無華，可卻是那么真實(shí)。看得出來，他們被鄉(xiāng)下孩子那樣多姿多彩的生活深深地吸引住了，被課文中那濃濃的鄉(xiāng)土氣息感染了。每一個(gè)孩子，每一張面孔都寫滿了對鄉(xiāng)下生活的向往。
突然，一個(gè)很不協(xié)調(diào)的聲音響起，一位小朋友問：“老師，我們是鄉(xiāng)下孩子嗎？”我一時(shí)還真不知道該怎樣回答。說是，可他們的生活實(shí)在太過單調(diào)無趣，他們的生活和課文中描寫的鄉(xiāng)下孩子的生活相差了十萬八千里。說不是，那也不對，他們可是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村孩子。也許孩子也和我一樣存在著這樣的疑惑，所以她問了。不止她一人，其他小朋友肯定也有著同樣的疑惑。此刻，我不禁覺得悲哀，為孩子為自己也為當(dāng)今的教育。孩子們不僅有沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長為了讓孩子能夠在以后的社會競爭中更有優(yōu)勢，還給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，讓他們能夠有更多的特長和技能。孩子們沒有選擇地、被動(dòng)地去參加這些培訓(xùn)班，他們幼小的心靈漸漸喪失了靈性。孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是自由舒展的，個(gè)性張揚(yáng)的；每一個(gè)孩子都應(yīng)該有生活的情趣，熱愛生活；在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有一技之長，讓每個(gè)孩子發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，享受學(xué)習(xí)，享受生活，時(shí)時(shí)刻刻地培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、愛心。
這是我們每一位家長和每一位教育工作者所值得深思的問題。我們應(yīng)該從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來，讓每個(gè)孩子都有一顆健康的童心，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)快樂的童年，還給孩子一片健康快樂的藍(lán)天。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七
這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。
讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。”孩子們已回憶起自己幼小時(shí)媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八
3、體驗(yàn)、感受鄉(xiāng)下孩子的豐富多彩的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字詞。
難點(diǎn)：正確地朗讀課文。
對策：聯(lián)系生活，憑借生活積累，整體認(rèn)識鄉(xiāng)下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板。
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉(xiāng)下”告訴我們什么？
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑：你最想了解鄉(xiāng)下孩子的什么呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互讀生字。
（3）把課文讀通，并分好自然段。
（4）在小組內(nèi)把課文練習(xí)朗讀。
2、檢查自讀情況。
（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)大家讀，齊讀。
（2）交流：全詩共有幾個(gè)小節(jié)？怎么分的？
（3）再讀課文，把自己認(rèn)為讀的最好的大家聽。
（4）請學(xué)生讀，相機(jī)正音。
三、指導(dǎo)讀通課文。
3、自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。
4、齊讀課文。
四、鞏固字詞。
1、出示字詞：?媽媽懷里歡唱野菊??歌。
野菜??肚皮樂壞饞嘴。
（1）開火車?yán)首x。
（2）抽讀。
（3）做“點(diǎn)字游戲”
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片。
2、學(xué)生自由探究識記，小組交流。
相機(jī)指導(dǎo)：“菜”字下面的“采”
“皮“字的筆順。
3、老師范寫，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生臨寫。
5、組織評議。
板書設(shè)計(jì)：
菜??皮??菊??曲??野??壞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
重點(diǎn)：理解本課的生字詞。
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用生字詞。
對策：抓住一些中要的句式，進(jìn)行句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中得到理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語：野菜?肚皮?歡唱?嘴里??（請學(xué)生朗讀、齊讀）。
2、區(qū)別“懷”和“壞”，口頭組詞。
二、精讀訓(xùn)練。
1、指導(dǎo)看圖。
（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？
（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？
2、指導(dǎo)讀文。
板書：黃鸝?懷里?歡唱。
（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學(xué)生討論）。
板書：背上?盛開?野菊。
（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。
5、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）鄉(xiāng)下的孩子做些什么游戲？
指名讀第二小節(jié)。
拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。
割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。
唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。
4、學(xué)習(xí)第四段。
1、學(xué)生自由組合，三、四個(gè)一組，練習(xí)背誦全詩。
2、指名背誦，引導(dǎo)學(xué)生評議。
3、教師示范：配上輕快的音樂，加上動(dòng)作，聲情并茂地背誦。
三、教學(xué)生字。
1、開火車讀生字。
2、示：媽懷唱嘴。
3、分析字型。
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅、臨寫。
媽懷唱嘴。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九
《鄉(xiāng)下孩子》這篇詩歌共有4個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在爸爸的關(guān)愛下幸福成長，第二、三小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活，第四小節(jié)作者感嘆鄉(xiāng)下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生整體感知課文，選擇自己喜歡的生活品味、誦讀。
大部分孩子都很喜歡第二、三小節(jié)描寫鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活的，我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節(jié)，用直線畫出鄉(xiāng)下孩子有趣的生活，孩子讀后，畫出了：捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚，接著，讓孩子選擇自己喜愛的一種活動(dòng)，說說，你為什么喜歡這種活動(dòng)，孩子讀了句子后交流：我喜歡挖野菜的活動(dòng)，因?yàn)榭梢园芽蓯鄣男∝i的肚皮撐得圓圓的，鼓鼓的，接著讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺；我喜歡捉蝴蝶，因?yàn)樽胶苡腥ぃ€可以為蝴蝶編織一個(gè)美麗的故事，我喜歡逮小魚，因?yàn)榭梢宰屛夷丘捵斓男』锇樾∝堬柌鸵活D，請你讀出小貓那可以吃大餐的快樂樣。
在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時(shí)，孩子比較陌生，我還利用多媒體讓學(xué)生看藝人表演含草葉吹歌曲的視頻，讓孩子了解這種生活。接著讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活，體會鄉(xiāng)下孩子有趣的生活。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合指導(dǎo)感情朗讀，效果還是不錯(cuò)的。而課文的第一小節(jié)則采用了動(dòng)作表演和情景想像啟發(fā)的方法讓學(xué)生來體會爸爸媽媽對孩子的愛和關(guān)懷。
2023年我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十
一、說教材：
二、說目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2通過學(xué)習(xí)詩歌，使學(xué)生了解鄉(xiāng)下孩子，感受鄉(xiāng)下孩子自由自在、幸福、快樂的生活，也培養(yǎng)他們熱愛農(nóng)村，熱愛大自然的思想感情。
3學(xué)會本課剩下的5個(gè)生字。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。、學(xué)會模仿詩歌的格式練習(xí)說話。
3學(xué)會本課剩下的5個(gè)生字。
四、教法、學(xué)法。
本堂課為第二課時(shí)，在教學(xué)中我堅(jiān)持“教為學(xué)服務(wù)”的原則，緊密結(jié)合課文特點(diǎn)，采取創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，借用插圖直觀教學(xué)的方法，加動(dòng)作朗讀法。，想象朗讀等等，從而達(dá)到有感情地朗讀。給學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
五、教學(xué)流程。
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車讀生字詞。
2在括號里填上合適的詞；
字詞的學(xué)習(xí)是低年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是正確理解朗讀課文的關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是鞏固生字和通過字詞訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行積累。也為學(xué)習(xí)詩歌掃清障礙。
3、齊背第一小節(jié)后思考：鄉(xiāng)下的孩子幸福嗎？他們會有哪些有趣的游戲呢？為過渡引入第二節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）開展課堂活動(dòng)、激發(fā)興趣細(xì)讀的二節(jié)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑邊讀邊想：鄉(xiāng)下孩子有哪些快樂的游戲呢？討論交流，匯報(bào)讀書收獲時(shí)板書：捉蝴蝶??含草葉。
2設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：捉蝴蝶怎么捉呢？假設(shè)蝴蝶飛來師生一起表演捉蝴蝶的情景。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，接著問：捉蝴蝶干什么？好玩嗎？快樂嗎？語言和動(dòng)作的配合，讓學(xué)生體驗(yàn)到了鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時(shí)的愉快后，再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀和帶動(dòng)作朗讀背誦。
捉蝴蝶、吹草葉這些活動(dòng)對于我的學(xué)生來說是較為熟悉的活動(dòng)，如果讓他們模仿動(dòng)作就更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。在課堂上模仿捉蝴蝶，學(xué)生興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，自然水到渠成。學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊有感情的朗讀，既提高學(xué)生的口語交際和表演能力，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。也很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成了教學(xué)目標(biāo)。
（三）圖文結(jié)合，想象融境學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2、鄉(xiāng)下孩子挖野菜逮小魚干什么呢？體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子愛勞動(dòng)。
3、觀察插圖，引導(dǎo)想象：看到鄉(xiāng)下孩子手中的一籃野菜小豬會說什么呢？看到鄉(xiāng)下孩子手中的一串小魚貓會說什么呢？觀察小姑娘的表情來感悟勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。并指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作表演朗讀和背誦這一小節(jié)。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。
（四）拓展文本、延伸課堂。
1、結(jié)合插圖讓學(xué)生觀察想象：說說鄉(xiāng)下還有哪些趣事呢？
（五）領(lǐng)會主題細(xì)讀第四小節(jié)。
學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)了鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩、勞動(dòng)的快樂后明白鄉(xiāng)下的孩子為什么這么幸福快樂呢？引讀入第四小節(jié)：哦??鄉(xiāng)下孩子生在?????????，長在?????????這個(gè)環(huán)節(jié)我抓住“陽光、曠野”重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀，具體感受課文的真情，走進(jìn)詩歌的意境：鄉(xiāng)下孩子的童年是快樂的。學(xué)生體會到了這些后，再朗讀時(shí)他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語氣。
詩歌的語言凝練、簡潔、感情色彩濃烈，跳躍性也強(qiáng)。賞讀詩歌不能滿足于只理解字詞的意思和感知詩歌的內(nèi)容，重要的是通過這些凝練、簡潔的語言，走進(jìn)詩歌的意境。
（六）學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀后，給生字組詞。
2、學(xué)生說說怎么記這些生字的字形。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好生字，再描紅。
生字學(xué)習(xí)是低年段的重點(diǎn)，“授之以魚，不如授之以漁。”在生字學(xué)習(xí)中要提醒學(xué)生注意容易寫錯(cuò)的地方。更重要是教給認(rèn)識記憶的方法。
六、說板書。
板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，對課堂教學(xué)起到了總結(jié)性作用。
捉蝴蝶?。
4、鄉(xiāng)下孩子????含草葉????????幸福。
挖野菜????????快樂。
逮小魚。