統計可以幫助個人評估自身的能力和發展潛力，為個人規劃和職業發展提供參考。小編整理了一些統計領域的前沿研究和新思路，希望能夠為大家帶來新的啟示和突破。
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇一
20xx年是肥城教育的教學改革年，下面就針對半年來的教育教學改革做如下總結：
從小學數學的角度來看，數學的教育好處不在于培養數學家，而在于培養學生的數學觀念和數學思想，讓學生經歷、探索一些知識的構成過程，從而開拓學生頭腦中的數學觀念，促進學生的全面發展。
此刻提倡數學教育教學，既要體現數學“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數學教育教學的發展起到了必須的促進作用，個性是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應學生潛力發展的教學模式。
例如：在合作探究環節，引導小組合作時，我們會先指導學生產生自己的觀點，而后小組內展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環節，傾聽與質疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質疑的地方，從而為自己的發言找準契合點……經過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數學問題，從而培養了學生的數學潛力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權利，更要給孩子創造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。
教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，透過這個評價來實現自我反思，這種機制個性有利于學生良好的學習習慣的養成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發展。
二、課程教學中的實施。
4月份，我校承辦了老城街道百尺小學數學高效課堂教學研討會，在會上趙霞老師執教了一節研討課《統計》。展現了我們百尺小學教育教學改革初期對數學課堂教學的研究成果，無論是導學案的設計還是學生的小組合作、教師的引導，都使我對教學改革有了更加明確的的認識，感覺到此種教學模式對學生的改變是巨大的、有益的。
小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改善自己的教學方式方法。
三、透過實踐談得失。
透過半個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，個性是在自我反思方面，大多數學生能查找出自己的不足，個性是小組合作學習對學生潛力的培養方面有了顯著的成績，在小組結對互幫互助的模式下，大多數學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調控潛力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。
但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表此刻小組合作評價方式單一，以教師評價和學優生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依靠本組學優生的現象。這也是在以后教學中務必認真關注的問題。
四、新學期的發展方向。
1、認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學潛力和科研潛力。透過遠程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學理論的困乏，要及時的學習充電，認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學潛力和科研潛力，以適應改革的發展。
2、充分關注學生。
無論是課程標準還是名師指引，要求我們都要充分的關注學生，我們的教育教學改革也是適應社會的發展，在課堂教學中充分提升了學生的主體地位，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學生，與學生做朋友，用心去了解學生，只有教師有走進學生心靈的潛力，才能真正的盤活課堂，實現課堂的高效。
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最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇二
海西國家遠程教育培訓十幾天的時間過去了，天天在單位和家里都是和海西主講的各位專家度過的，一起分享他們的經驗總結，感到十分的愉快。每天都在聽講座，瀏覽班里其他老師的作業和心得體會，雖說有點枯燥，但也收獲不少，每當看到程慶寶老師給我們批改作業，給出意見和建議的時候，心情總是很激動，因為自己真的付出了。每當看到自己的教學理念、觀點、心得體會，得到指導老師的認可，很是滿足，特別是我們這些在西部邊疆工作的老師受到了很大的鼓舞。這次培訓內容豐富，實用性強，為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。下面我就談談這些天我的收獲：
在學習過程中，每當看到專家們用一個又一個的教學實例和形象生動的語言教學和講解時，我的思維受到了很大的“沖擊”，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結，總是把以前的教學情況和上課老師的講解進行對比，看看自己那些地方需要改進和提高，眼前總會出現一幅又一幅的教學場景圖片，可以說每一節課對我都是受益匪淺的。我在體育教學中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如教改過程中體育教師該如何進行教學？體育課中到底是傳授學生技能重要還是注重培養學生自主學習的能力？如何加強學生的健身性等，這些在耿培新老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學不僅要注重學生基礎知識的學習，更重要的是培養孩子自主合作能力的學習，加強孩子的教育健身性。
在教學過程中，為了使課堂教學不在枯燥無味，吸引孩子們的注意力和眼球，體育游戲的創編是必不可少的，可在在教學設計時，我卻無從下手，沒有頭緒，完全不知道設計的這個游戲符不符合這堂課的教學內容，什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合，起到什么樣的效果，我一直沒有搞清楚，在聽了專題二關槐秀老師所講的《體育游戲的教育學》后我明白了游戲有分類，怎么樣去創編體育游戲，怎么樣合理利用現有的教學資源，對我的啟發很大，之后我才知道原來我?？捎玫捏w育教學器材很多，沒有的我也可以大膽的想象和創新。在聽到東北師范大學吳海寬老師的課后，什么樣的課才能算上一節成功的體育課？怎么樣去教學？怎樣才能讓孩子喜歡上體育課？什么是快樂的體育課堂？都給了我很多教學上的幫助。在新課標的背景下，體育課要突出學生的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺，良好的教學方法，教與學的有機結合才，能夠做到在傳授學生體育知識技能的同時培養學生自主學習，團結合作，能給學生創造一個輕松、歡快、和諧的教學環境，這才是一堂成功的體育課。
通過這次培訓，對于我來說是一次難忘的學習機會，對于西部大山里的教師來說，我倍加珍惜。新世紀里，知識經濟的大背景下，如何實施素質教育，如何進一步提高體育教育教學水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個教師面前最現實的問題。這次海西給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了自己的業務素質。我堅信通過本次培訓對我們的體育教學提高會有極大的幫助。我會在今后的工作中不斷學習業務知識，努力提高自身的教學素養。
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇三
在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培養人的事業。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇四
根據縣教體局的安排，我鎮在三、四月份先后派中小學骨干教師九十六人分四批赴永威校園學習培訓。永威校園“先學后教，當堂訓練”的教學方法，成功的管理模式和老師們的敬業精神在我鎮教師中引起了巨大的震動和震憾。在短短幾天的學習培訓期間，大家如饑似渴地聽課、聽報告，參觀學生的作業和老師的批改，就連學生的早操鍛煉狀況也不放過。學習時間雖短，卻受益頗多。個性是“先學后教，當堂訓練”的教學方法，對老師們的啟發很大，使大家的思想觀念發生了根本變化。老師們意識到“先學后教”和“先教后學”雖然只是一個次序上的變更，但對于傳統的教學方法和老師長期習慣的教學方式來說，“先學后教”無疑是一場革命?！跋葘W后教”作為一種現代的教育概念，是對實踐經驗的總結升華，是貼合現代教學觀的一種課堂模式，體現了“學生是學習主體”的理論，貼合人的認知規律，科學地處理了教師與學生，教與學的辨證關系。蔡校長在報告中還提出“當堂訓練”不把教學時間前移和后推，而是讓學生在課堂上緊張有序地學習、思考、做作業，有利于提高課堂效率，能使學生養成良好的學習習慣，也能夠減輕學生的學習負擔。老師們親眼目睹了永威的課堂教學確實到達了這樣的效果。
回來后，大家的熱情和用心性很高，躍躍欲試，也開始嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學方法。中心校根據我們的實際狀況采取了必須的方法和措施。
1、組織大家認真學習蔡校長的教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。
2、因大部分校園缺乏電化教學設備，都采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。
3、學習“永威模式”先從模仿開始，不斷探索，不斷改善，逐步從形似向神似轉變。
4、實行群眾備課制度。在初中、中心小學、實驗小學等幾個大校，同年級同學科老師群眾備課，集大家的智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體狀況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。
5、實行“一對一”幫教活動。去永威學習過的教師幫教未去學習過的教師，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學點教師。大家一齊學習，共同進步。
6、各校加大聽課評課力度，及時發現問題，及時改善。
7、發揮中心教研組的帶動作用。利用中心教研組活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮教師聽評，使村校老師增加學習機會。
8、根據學生實際，逐步落實“四清”。
9、學習“永威模式”不是照搬照抄，要根據我們的實際狀況，不同的學科不同的學習資料靈活運用。
經過近兩個月的實踐，已收到必須的成效，主要表此刻：
1、大部分老師的理念發生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生用心參與學習，個性是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏平、白強、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全鎮教師的好評。
2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養費了良好的學習習慣，獨立發現問題、解決問題的潛力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。
3、“四清”工作也得到初步落實。
但是在教改活動中，還存在很多問題和不足。如：我鎮大校園班額普遍過大，教師輔導難以全部到位;教學點教師普遍大齡，對新的教學方法學習和適應較慢。學生基礎不齊，差生較多，“四清”落實不能全部到位。這些還需要在今后的教學實踐中逐步改善和解決。
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最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇五
醫學統計學是現代醫學研究中的一門基礎學科。在醫學研究中，由于生物現象的變異較大，各種因素錯綜復雜，實驗或觀察結果往往受到多種因素的影響。但是醫學統計學運用統計學原理，能夠透過偶然現象來探索其規律性，并以適當的方式將研究結果表達出來。對于醫學本科專業學生來說，醫學統計學不僅可以提高其專業學習能力，而且能加強其臨床實踐中閱讀文獻和進行科學研究水平。目前，我國大部分醫學高等院校都把醫學統計學設置為本科專業的必修課。
這門課程是醫學知識與數理統計相結合一門學科，邏輯推理性強，教學內容抽象。因為本科專業醫學生沒有較完備的數學理論學習，所以學生反映較難掌握這門課程，不懂怎樣將理論知識應用于實踐。因此，如何調整這門課程的教學內容，改進教學方法，已經成為醫學統計學教學改革急切需要解決的問題之一。本文將筆者對醫學專業本科生醫學統計學教育教學改革的觀點總結如下。
一、加強對醫學統計學的重視程度。
目前，我國高等醫學院校沒有將醫學統計學作為醫學本科專業的專業課程設置。很多學校沒有認識到扎實的醫學統計學基礎是培養學生科研能力的保障，不重視這門課程的發展和改革。大部分學生認為這門課程與醫學專業沒有直接聯系，從而忽視這門課程的理論學習和實踐應用。
高等醫學院校在醫學本科專業課程設置時，應強調這門課程在培養學生科研能力的重要性，注重課程建設和教育教學方法的改革，注重教師隊伍建設。同時，高校通過對學生教育，讓學生深刻體會到醫學統計學是從事醫學研究工作的基礎，經得起檢驗的.醫學科研結果必須建立在正確的統計試驗設計和統計方法推斷的基礎上。高校應指導學生提高對醫學統計學這門課程的認識，從而使學生重視這門課程的學習。
1.增加開設醫學高等數學、醫學數理統計等相關數學課程。醫學統計學是一門以概率論與數理統計為基礎的學科，然而大多數醫學高等院校卻不在醫學本科專業開設數理統計這門課程。這使得學生數學基礎薄弱，缺少較強的邏輯思維能力，不能深刻理解統計學理論內容，只會生搬硬套，濫用醫學統計學知識處理實際問題。在培養學生過程中，適當地設置醫學高等數學、醫學數理統計等相關數學課程為必修課或選修課，有助于拓展學生考慮問題方法，培養學生數學邏輯思維能力，使學生能準確的理解和運用醫學統計學的相關知識。
2.適當增加或刪減醫學統計學相關教學內容。
（1）醫學統計學教學內容包括很抽象的理論知識，如煩瑣統計學公式推導。同時，這部分內容不僅占用了大量的課時，而且學生感到這部分內容非?？菰镫y理解，降低了學習興趣，在實際應用中出現了概念混淆的現象。所以應適當調整傳統醫學統計學教學內容，刪減煩瑣冗長的統計學公式推導過程和計算方法，重點介紹相關知識點的應用原理、應用條件和應用范圍。
（2）有關學者調查發現目前我國期刊。
對統計學的誤用率高達30.25%。在教學內容中恰當增加的這種錯誤案例，使學生深刻了解科研實例錯誤根源，有助于學生準確地用統計學方法對臨床數據進行統計及分析，避免在科研工作中出現類似的錯誤。同時，在教學內容中增加針對不同醫學本科專業相對應的實際例子，可以使不同專業的學生更深刻理解相關醫學統計學知識。
三、倡導pbl教學法與lbl教學法相結合的醫學統計學教學方法。
醫學統計學是一門理論抽象、內容枯燥，而且實踐性強的課程。傳統的lbl的教學方法，以教師講授理論知識為主，學生直接接受知識。教師通過這種教學方法可以將課程內容條理清晰地傳達給學生，但學生感到這門課程內容枯燥難懂，學習興趣不高。
上個世紀70年代，美國神經病學教授howardbarrows創建了pbl教學法。這種教學方法以學生自學為主，在老師的指導下，學生圍繞問題進行小組討論方式解決問題，學生在解決問題過程中學到新知識。這種教學方法的優點：學生能夠意識到自己需要學習什么，從而主動地進行學習。這種教學方法的缺點：學生很難理解和消化醫學統計學中非常抽象難懂的理論知識和復雜邏輯關系的統計方法，同時占用學生的大量的課余時間，加重了學生學習負擔。
用lbl教學法講授學生理解困難的內容，使學生深刻理解內容的內涵和應用方法。對于學生有一定基礎可以理解的內容，尤其是案例分析內容，可以采用pbl教學法。在采用pbl教學法時，督促學生課前預習，布置案例作業，教師課上多利用啟發式教學，以學生討論為主。通過討論、自學指導等多種方法，增加學生與老師之間的互動，使學生能真正參與到教學中來，不僅可以調動學生學習醫學統計學的興趣，而且可以培養學生觀察、分析、解決問題的能力，在今后工作中能科學地搜集臨床數據，進行統計分析，書寫科研論文。在醫學統計學教學過程中，采用pbl教學法與lbl教學法相結合，可以取長補短，極大地提高了教學效果。
目前，現代化的教育教學技術發展迅速，充分利用多媒體、統計軟件和網絡教學等計算機技術，處理復雜冗長的統計計算問題，通過生動形象的展示手段將抽象的統計學理論傳授給學生，可以大大提高醫學統計學的教學質量，提高學生學習醫學統計學的興趣。
1.多媒體教學手段的應用。多媒體教學是必不可少的醫學統計學現代化教學手段之一。首先，多媒體教學改變了傳統教學呆板的表現形式，綜合應用文字、圖片、動畫等資料來進行教學，能將傳統教學手段無法講清楚的醫學統計學中抽象、生澀、陌生的難點知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。其次，多媒體教學通過ppt課件演示代替傳統板書，不僅可以有效地集中學生的注意力，而且使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高教學效率。最后，多媒體課件可放在學校公共網絡平臺，方便學生反復學習相關知識。
2.統計軟件的應用。醫學統計學有大量以數學為基礎的統計算法，學生數學基礎較弱，大部分學生對這部分內容難以掌握。而醫學本科專業醫學統計學的教學目標主要是培養學生的統計思維能力，掌握對醫學統計資料進行整理、總結和分析的基本方法，更重視學生的實踐應用，并不要求學生掌握統計算法。但實踐中如果沒有統計計算，就沒有辦法得出統計推斷結果。目前，使用廣泛的統計軟件（如sas、spss和stat軟件）只要了解統計分析的原理，無須了解統計方法的各種算法，即可得到需要的統計分析結果。在統計軟件的教學過程中，不是重點介紹統計算法或編程，而是重點圍繞學生的教學目標進行講解，從而大大地提高了教學效率和教學質量。同時，通過統計軟件學習，使數學功底不夠的學生把更多的精力集中在統計方法和原理的學習和應用中，更好地應用醫學統計學的知識解決實際問題。
目前，大量期刊中存在誤用醫學論文誤用醫學統計學知識，越來越多的醫學高等院校和學生開始認識到醫學統計學的重要性。醫學統計學這門課程的教育教學改革也迫在眉睫。以上總結的四點改革措施在教學實踐中取得了一定的成果，但還存在很多不足。在今后的教學中，還會在教學過程中不斷改革和完善，使學生的醫學統計學教學質量取得新的進步。
參考文獻：
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最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇六
根據縣教體局的安排，我鎮在三――四月份先后派中小學骨干教師九十六人分四批赴永威學校學習培訓。永威學校“先學后教，當堂訓練”的教學方法，成功的管理模式和老師們的敬業精神在我鎮教師中引起了巨大的震動和震憾。在短短幾天的學習培訓期間，大家如饑似渴地聽課、聽報告，參觀學生的作業和老師的批改，就連學生的早操鍛煉情況也不放過。學習時間雖短，卻受益頗多。特別是“先學后教，當堂訓練”的教學方法，對老師們的啟發很大，使大家的思想觀念發生了根本變化。老師們意識到“先學后教”和“先教后學”雖然只是一個次序上的變更，但對于傳統的教學方法和老師長期習慣的教學方式來說，“先學后教”無疑是一場革命?！跋葘W后教”作為一種現代的教育概念，是對實踐經驗的總結升華，是符合現代教學觀的一種課堂模式，體現了“學生是學習主體”的理論，符合人的認知規律，科學地處理了教師與學生，教與學的辨證關系。蔡校長在報告中還提出“當堂訓練”不把教學時間前移和后推，而是讓學生在課堂上緊張有序地學習、思考、做作業，有利于提高課堂效率，能使學生養成良好的學習習慣，也能夠減輕學生的學習負擔。老師們親眼目睹了永威的課堂教學確實達到了這樣的效果。
回來后，大家的熱情和積極性很高，躍躍欲試，也開始嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學方法。中心校根據我們的實際情況采取了一定的方法和措施。
1、組織大家認真學習蔡校長的教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。
2、因大部分學校缺乏電化教學設備，都采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。
3、學習“永威模式”先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉變。
4、實行集體備課制度。在初中、中心小學、實驗小學等幾個大校，同年級同學科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體情況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。
5、實行“一對一”幫教活動。去永威學習過的教師幫教未去學習過的教師，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學點教師。大家一起學習，共同進步。
6、各校加大聽課評課力度，及時發現問題，及時改進。
7、發揮中心教研組的帶動作用。利用中心教研組活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮教師聽評，使村校老師增加學習機會。
8、根據學生實際，逐步落實“四清”。
9、學習“永威模式”不是照搬照抄，要根據我們的實際情況，不同的學科不同的學習內容靈活運用。
經過近兩個月的實踐，已收到一定的成效，主要表現在：
1、大部分老師的理念發生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生積極參與學習，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏平、白強、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全鎮教師的好評。
2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養費了良好的學習習慣，獨立發現問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。
3、“四清”工作也得到初步落實。
但是在教改活動中，還存在很多問題和不足。如：我鎮大學校班額普遍過大，教師輔導難以全部到位;教學點教師普遍大齡，對新的教學方法學習和適應較慢。學生基礎不齊，差生較多，“四清”落實不能全部到位。這些還需要在今后的教學實踐中逐步改進和解決。
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最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇七
實踐教學是康復高職教學體系中的重要環節，是培養學生專業技術實用能力、分析解決實際問題能力的重要手段。我院從培養目標出發，以崗位操作技能訓練為基礎，以康復實踐培養為重點，構建與理論教學體系相結合，理論促進實踐不斷線的實踐教學體系?，F對我院康復治療技術專業實踐教學總結如下：
目前康復治療技術專業實踐教學時數占教學活動總學時比重為62.6％，07-08學年計劃開出實驗106項，實際開出實驗106項；08-09學年計劃開出實驗130項，實際開出實驗130項，實驗開出率均達100％.實驗類課時占總課時的比例已超過50％。同時我們采用錄像輔助教學、邊示范邊練習 、示教反，示教等方式教學同時改革技能考核模式，建立實踐技能考核題庫，隨機抽取試題進行考核。這樣督促學學生平時加強練習，牢固掌握實踐技能，不斷提高動手操作能力。
專業技術實訓場地在原有康復醫學實驗室的基礎上擴建了康復治療技術實訓中心，下設一個評定室，四個治療區和一個綜合示教區，實訓室總資產價值177.9萬左右。于此同時康復治療技術專業校外先后建立了31個教學實習基地，其中包括了中國人民解放軍總醫院、中國人民解放軍海軍總醫院、復旦大學附屬華山醫院、江蘇省人民醫院、東南大學附屬中大醫院等多個大型康復機構，滿足了學生實踐和畢業實習的要求。
本著理論知識為實踐應用服務的原則，根據社區康復技術務專業的特色，在技術應用能力課中均安排相應實踐性環課后安排綜合實踐環節，以訓練綜合技能為主，著重培養各復技術應用的能力，如：臨床疾病的認識、康復護理技術訓推拿按摩技術訓練，現代康復器械操作訓練 ，作業療法和運法訓練，社會個案工作實習，心理咨詢實習，社區居民檔案訓練 ，健康教育訓練等。
利用康復中心等機構進行產教結合，加強“雙師”教師的培養，讓他們既具
有扎實的科學文化基礎知識和較高教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的工作經驗，逐步形成基礎課教師和專業課教師的有機結合，專職教師一專多能。同時聘請了一批實踐經驗豐富，業務能力強，較為穩定的兼職教師，請他們參與研究和判定教改方案，承擔一定的教學任務，及時將社區康復技術的新知識引入教學中。針對年輕教師缺乏教學技能與實踐經驗這一情況，在師資隊伍建設上我們主要做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業知識與技能的培訓，以使他們樹立職業觀念，具備職業道德和技能。二是為教師提供各種繼續教育的機會，為教師更新知識、了解和吸收最新研成果提供了方便，不僅教師個人受益、學生受益，學校更受益。三是為教師創造條件，定期到有關部門、醫院掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調查研究提供機會。
實驗室開放的形式有全天、預約和定時開放。實驗室開放不僅增加了學生動手實踐的機會，更重要的是為有特長和個性需要的學生發展個人潛能創造了有利條件，滿足了個性發展的需要，特別是通過實驗室開放對優秀學生實施個性化培養，專門安排創新性實驗項目，為學業優秀學生提供更好的學術發展平臺和空間。
（1）教學體系需要進一步完善
（2）加強實踐教學多媒體課件的制作和網絡學堂建設
（3）提高實驗室的利用和管理效率
（4）進一步開放實驗室
我們希望通過本輪實踐教學改革，更好地達到本院康復治療技術專業的初級目標；為培養符合國家標準的，符合我國現階段康復醫學發展需要的，服務于綜合醫院康復醫學科、服務于社區康復中心、具有較全面康復冶療技能的技術人才作出不懈的努力。
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇八
隨著體育教育改革的深入,給體育教學帶來了前所未有的沖擊,它不但打破了以往體育教學的單一模式,還激發了學生學習的.興趣,但同樣也出現了一些新的問題需要改革和完善.
作者：張文立作者單位：社旗縣第一高級中學,河南,社旗,473300刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g420關鍵詞：體育教學改革
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇九
醫學統計學作為高職院校醫學一門應用性學科,是醫學科研的重要工具.但是,由于醫學統計學概念抽象,邏輯推理多,計算繁雜,運算量大,加上醫學專業學生的數學基礎相對差,因此,學生普遍感到學習醫學統計學很吃力,不易理解和掌握.加上醫學生的統計學課時不多,更談不上應用統計學創造性地解決醫學的實際問題.進入21世紀,由于人類社會已進入了信息時代,各種高科技不斷地得到發展,統計學的應用越來越廣泛,而醫學生淺薄的'統計學素質,會阻礙他們創新能力的發展.在多媒體教學時代,計算機的普及和發展影響到教學的不同方面,如醫學統計學的教學方法和教學內容.筆者就高職醫學統計學教學改革做了相關探索.
作者：吳笑雪作者單位：銅仁職業技術學院,貴州?銅仁,554300刊名：科教文匯英文刊名：thescienceeducationarticlecollects年，卷(期)：“”(12)分類號：g712關鍵詞：高職醫學統計學教學方法評價
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇十
在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培養人的事業。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。
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最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇十一
通過這次培訓我們對體育又有了新的熟悉，對體育教學又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學，更不是健康知識的說教。而應該是在身體練習的基礎上輕松地學、快樂地練、主動地思考。我們只有多反思、多總結，不斷探索新的科學的教學方法和手段，通過學習不斷進步自身的素質以適應社會對體育教師的要求。
通過學習重新認識了健康第一的指導思想的深刻內涵，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權代表，教什么，學什么，學生沒有主動權，學生與教師之間是很被動的。我們和老師一起學習和研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追去的讓學生在樂中求學，在學中取樂。
在學習中我學到了很多新理念、新觀念、新思路，特別是“以學生發展為中心”、傳統的體育與新體育與健康課程標準的對比，從課程的內容、目標、設計到體育課實際中實施都是在圍繞著“以學生發展為中心”的。體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內容,采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調枯燥的教材內容,通過生動活潑的教學形式,使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇十二
不增加學生作業負擔前提下，透過調整教學關系，構建“問題探究教學模式”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。
一、加強教學秩序管理，端正教風和學風，保證教學質量。
（一）教學秩序管理的職責。
1．教學秩序管理實行職責制，有關職責人員承擔教學秩序管理的職責，出現教學秩序事故，務必嚴肅追究和處理。
2．各年級分管領導對本年級各班的教學秩序管理負全面職責。
3．授課教師是維護課堂教學秩序的第一職責人。
4．各班班主任對本班的課堂教學秩序負直接職責。
5．出現教學秩序事故，職責人務必盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。
（二）課堂教學秩序。
1．授課教師停課、調課，應按有關規定事先辦理好審批手續，經批準后方可實施。任課教師未經批準停課、缺課，屬重大教學事故。教師上、下課，應以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。
2．授課教師應組織好課堂教學秩序，對學生進行考勤。
3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要用心維護好課堂教學秩序。
4．各班要建立好本班的班級教學日志，記錄好課堂教學秩序狀況。
5．學生在課堂上應做到：
（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。
（2）開始上課時，應由班長叫“起立”，全班同學迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。
（3）教師提問時，學生應起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。
（4）持續教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。
（5）未經同意，不拿出和挪動教室內的設施設備；離開教室時要關燈，養成節約的習慣。
（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。
（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。
（8）嚴禁在課堂、走廊內大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。
（二）調（停）課。
1．為維護教學秩序，保證教學質量，課表確定后，由教務處負責統一管理，一般不予辦理調整手續。
2．教師因故需臨時調課，應向教導處提出，經教導主任批準后，辦理調課手續，確定具體調課時間。
3．調課手續確定后，由教導處及時通知到任課教師及學生班級。
4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡務必出差的，應做好調課安排，并報教導處主任批準、教務處備案。
5．如發現隨意調整計劃或擅自調課、停課、代課等現象，均按規定嚴肅處理。
（三）教室使用。
1．后勤處負責全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內設備（不含多媒體設備）的維修與管理。
2．陳義老師負責全校多媒體教室和語音室多媒體設備（含軟件）的日常管理與維護。
3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關掉多媒體設備，違反者要除追究當事人的職責。凡損壞多媒體設備，除照價賠償外，并按校園的相關規定進行處罰。
4．各班的教室由各班規定人員每一天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內設備是否完好，并及時報修或補充。校園的公用教室及實驗室由專人在規定時間開放和負責維修。
5．用教室時，要愛護室內設備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設施者，除按有關規定賠償外，還應視情節輕重給予必要的紀律處分。
6．不得在教室內吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。
7．校園師生員工應自覺維護教室環境。嚴禁在教室內及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。
為實現課堂結構的變革，在我校以結題的區級課題《問題探究式教學模式研究》的基礎上，創新推廣該教學模式：即：“創設情境―展示事實―探究問題―創新應用―小結反思―訓練提升”。
這種課堂教學模式的指導思想是：教學過程與實際生活緊密聯系在一齊、教與學有機統一。在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。
1、創設情境3分鐘，能夠書面表達，也能夠口述。透過創設與生活息息相關的問題情境引入本節課新課資料。這樣引入新課不僅僅能夠很快的抓住學生的眼球，而且能夠抓住他們的心理。
2、展示事實2分鐘，教師給出本節課要學習的課堂事實，讓學生根據教師帶給的“導學提綱”自學，思考好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
3、探究問題10分鐘，在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，透過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，構成組內共識。
4、創新應用10分鐘，教師根據學生前兩個環節學生的自學狀況，創新使用教程文本講解例題。
5.、小結反思5分鐘，應用學案等輔助學習材料，師生共同小結本節課的知識體系，并反思自己學習的狀況，及時反饋提高。
6、訓練提升10分鐘，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。
（一）加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。
課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，校園努力創設各種機會加強教師理論學習。
1、各教研組組織學習各學科的課程標準。
2、各教研組針對教學實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好心得體會。
3、提倡教師透過網絡，書籍等各種渠道自學理論知識，作好讀書筆記。
（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。
賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學水平的，營造課改氛圍。
的有效手段，校園對此項工作高度重視，認真組織。
1、校內賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務處統一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、群眾備課都落到實處，及時總結賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改善缺點，賽課一次比一次進行得好。
2、片區賽課、區級賽課。萬州區組織某學科賽課活動，校園就推薦校內賽課中該學科的優秀者參加，安排備課組群眾備課。近幾年，我校參加片區、區級賽課取得了較好成績：
（三）推行各學科教學研討。
透過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構建了“同課異構－上課實踐－群眾評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，構成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，引導教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學習成長。
具體做法是：首先根據教學實際中存在的困惑，確立一個教學資料，由兩人分別備課，執教者根據本班學生的實際以及自己的教學風格，構成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學生的質疑；學生探究學習的時間、次數；教給學生學習的方法；評價的方法和次數等，課后，組織教師們集中在一齊研討，先由執教者說課，然后教師們結合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結合兩次上課狀況從教學的設計理念、教學目標、教學程序的安排、教學策略的使用、教學各環節的安排、教師的課堂控制潛力、學生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。
在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發揮科組的群眾智慧，加強共同學習、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。
（四）加強校際交流，互相取長補短。
1、主動開展校際聯誼活動。20xx年春，我校與xx初中結成打造高效課堂的聯誼校園，制定了計劃和實施方案。20xx年5月，丁陽初中的數學、化學教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到xx初中學習經驗。在交流中對期末統考成績加以比較，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟校園進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。
2、用心參與片區交流。教研片區組織的所有教研交流活動，我校都派出相應科目的所有教師參加學習。20xx年11月23日在教研片區初中“卓越課堂”展示交流活動中，xx老師獻課一節，展示了本校研究的“問題探究式”教學模式。
（五）教學“六認真”管理，落到實處。
1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教導處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。
2、作業同樣采取抽查和普查相結合。作業檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數、教師批語、學生紅筆糾錯。透過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業的具體要求。
3、中層領導每一天分時間段檢查上課狀況，校長、副校長抽查上課狀況。
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最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇十三
通過教學改革，教師要自覺地進行新理念的學習，提高理論水平，增加課堂教學中的理性思考，能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生。下面是本站小編整理教學改革經驗總結的范文，歡迎閱讀!
數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。
1、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
學生應成為課堂學習的主人。
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統一的課堂。
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
數學課程標明確指出:“學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
一、數學課程在目標定位上，提出“促進學生全面、持續、和諧的發展”為總目標。
新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發展為本的教學理念十分明確。因此，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等方面的發展。強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數學、了解數學、用數學、學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“做數學”和“數學地思考”，發展學生的理性精神、創新意識和實踐能力，培養學生克服困難的意志力，建立自信心等等。
二、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體系。
三、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。
教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
四、數學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變為注重激勵，關注過程。
《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。
五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。力求讓數學課堂教學煥發出蓬勃的生機。
1、自主合作探究--課堂教學主體化。
“學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。
2、聯系生活實際--數學學習生活化。
根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數文具;聯系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數學與生活聯系起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。
循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法:。
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態度、情感、人格、能力的發展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養，創造力得到了充分的發揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改幾年來的收獲和困惑。
一、課改中的收獲。
(一)教師素質整體提高。
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發展。
課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的發展。幾年的課改表明，孩子們身上發生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。
2、新教材重視培養學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇十四
不增加學生作業負擔前提下，透過調整教學關系，構建“問題探究教學模式”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。
一、加強教學秩序管理，端正教風和學風，保證教學質量。
（一）教學秩序管理的職責。
1．教學秩序管理實行職責制，有關職責人員承擔教學秩序管理的職責，出現教學秩序事故，務必嚴肅追究和處理。
2．各年級分管領導對本年級各班的教學秩序管理負全面職責。
3．授課教師是維護課堂教學秩序的第一職責人。
4．各班班主任對本班的課堂教學秩序負直接職責。
5．出現教學秩序事故，職責人務必盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。
（二）課堂教學秩序。
1．授課教師停課、調課，應按有關規定事先辦理好審批手續，經批準后方可實施。任課教師未經批準停課、缺課，屬重大教學事故。教師上、下課，應以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。
2．授課教師應組織好課堂教學秩序，對學生進行考勤。
3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要用心維護好課堂教學秩序。
4．各班要建立好本班的班級教學日志，記錄好課堂教學秩序狀況。
5．學生在課堂上應做到：
（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。
（2）開始上課時，應由班長叫“起立”，全班同學迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。
（3）教師提問時，學生應起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。
（4）持續教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。
（5）未經同意，不拿出和挪動教室內的設施設備；離開教室時要關燈，養成節約的習慣。
（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。
（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。
（8）嚴禁在課堂、走廊內大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。
（二）調（停）課。
1．為維護教學秩序，保證教學質量，課表確定后，由教務處負責統一管理，一般不予辦理調整手續。
2．教師因故需臨時調課，應向教導處提出，經教導主任批準后，辦理調課手續，確定具體調課時間。
3．調課手續確定后，由教導處及時通知到任課教師及學生班級。
4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡務必出差的，應做好調課安排，并報教導處主任批準、教務處備案。
5．如發現隨意調整計劃或擅自調課、停課、代課等現象，均按規定嚴肅處理。
（三）教室使用。
1．后勤處負責全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內設備（不含多媒體設備）的維修與管理。
2．陳義老師負責全校多媒體教室和語音室多媒體設備（含軟件）的日常管理與維護。
3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關掉多媒體設備，違反者要除追究當事人的職責。凡損壞多媒體設備，除照價賠償外，并按校園的相關規定進行處罰。
4．各班的教室由各班規定人員每一天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內設備是否完好，并及時報修或補充。校園的公用教室及實驗室由專人在規定時間開放和負責維修。
5．用教室時，要愛護室內設備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設施者，除按有關規定賠償外，還應視情節輕重給予必要的紀律處分。
6．不得在教室內吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。
7．校園師生員工應自覺維護教室環境。嚴禁在教室內及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。
二、創新教學模式，引領教學改革。
為實現課堂結構的變革，在我校以結題的區級課題《問題探究式教學模式研究》的基礎上，創新推廣該教學模式：即：“創設情境―展示事實―探究問題―創新應用―小結反思―訓練提升”。
這種課堂教學模式的指導思想是：教學過程與實際生活緊密聯系在一齊、教與學有機統一。在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。
1、創設情境3分鐘，能夠書面表達，也能夠口述。透過創設與生活息息相關的問題情境引入本節課新課資料。這樣引入新課不僅僅能夠很快的抓住學生的眼球，而且能夠抓住他們的心理。
2、展示事實2分鐘，教師給出本節課要學習的課堂事實，讓學生根據教師帶給的“導學提綱”自學，思考好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
3、探究問題10分鐘，在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，透過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，構成組內共識。
4、創新應用10分鐘，教師根據學生前兩個環節學生的自學狀況，創新使用教程文本講解例題。
5.、小結反思5分鐘，應用學案等輔助學習材料，師生共同小結本節課的知識體系，并反思自己學習的狀況，及時反饋提高。
6、訓練提升10分鐘，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。
三、加強教學常規，深化教學改革。
（一）加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。
課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，校園努力創設各種機會加強教師理論學習。
1、各教研組組織學習各學科的課程標準。
2、各教研組針對教學實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好。
心得體會。
3、提倡教師透過網絡，書籍等各種渠道自學理論知識，作好讀書筆記。
（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。
賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學水平的，營造課改氛圍。
的有效手段，校園對此項工作高度重視，認真組織。
1、校內賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務處統一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、群眾備課都落到實處，及時總結賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改善缺點，賽課一次比一次進行得好。
2、片區賽課、區級賽課。萬州區組織某學科賽課活動，校園就推薦校內賽課中該學科的優秀者參加，安排備課組群眾備課。近幾年，我校參加片區、區級賽課取得了較好成績：
（三）推行各學科教學研討。
透過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構建了“同課異構－上課實踐－群眾評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，構成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，引導教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學習成長。
具體做法是：首先根據教學實際中存在的困惑，確立一個教學資料，由兩人分別備課，執教者根據本班學生的實際以及自己的教學風格，構成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學生的質疑；學生探究學習的時間、次數；教給學生學習的方法；評價的方法和次數等，課后，組織教師們集中在一齊研討，先由執教者說課，然后教師們結合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結合兩次上課狀況從教學的設計理念、教學目標、教學程序的安排、教學策略的使用、教學各環節的安排、教師的課堂控制潛力、學生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。
在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發揮科組的群眾智慧，加強共同學習、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。
（四）加強校際交流，互相取長補短。
1、主動開展校際聯誼活動。20xx年春，我校與xx初中結成打造高效課堂的聯誼校園，制定了計劃和實施方案。20xx年5月，丁陽初中的數學、化學教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到xx初中學習經驗。在交流中對期末統考成績加以比較，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟校園進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。
2、用心參與片區交流。教研片區組織的所有教研交流活動，我校都派出相應科目的所有教師參加學習。20xx年11月23日在教研片區初中“卓越課堂”展示交流活動中，xx老師獻課一節，展示了本校研究的“問題探究式”教學模式。
（五）教學“六認真”管理，落到實處。
1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教導處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。
2、作業同樣采取抽查和普查相結合。作業檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數、教師批語、學生紅筆糾錯。透過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業的具體要求。
3、中層領導每一天分時間段檢查上課狀況，校長、副校長抽查上課狀況。
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇十五
去年初，市教育局作出了20xx年為“高效課堂過關年”的決定，向全市中小學教師發出了“提升教學理念，改革教學方法，優化課堂結構，提高教學效益”的號召，我校師生紛紛投入到了這場教改的洪流中，經過學習、培訓，全校老師充分認識“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學內容前置的基本思路；充分運用好“導學案”讓學生提前自學。在教學過程中發揮了學生自主學習、自主探究、合作探究的作用，體現了學生學習的主動性，注重培養學生的獨立思考能力、合作探究能力、創新能力、實踐能力和解決問題的能力。使學生各方面的能力都能得到了發展和提高。
一是精心制定了實施方案。根據市教育局要求，教導處制定了《高效課堂實施方案》，“方案”中凸顯了“以人為本、轉變方式、優化結構、輕負高效”的指導思想；明確了“先學后教、以學定教、以學評教”的有效教學理念；提出了“亮出目標、問題設立、合作學習、當堂訓練、拓展延伸”的教學模式；安排了“序時進度、過程落實”等實施步驟，使全體教師心中有數、操作有度。
二是認真進行了過程實施。在高效課堂組織實施的過程中，中、高年級各班老師首先以編制導學案為抓手，導學案為學生預學導航、設疑生問，教師功在課前，學生練在課中、利在課后；第二，我們以構建合作型學習小組為形式，將學生根據區域和能力層次，安照“組內異質、組間同質”的要求分成學習小組，使各小組成員在課上盡可能發揮自己的優勢，以達到合作學習、相互促進的目的；第三，以進行教學反思為載體，老師們在每節課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到效度，認真總結，及時改進。在高效課堂的實施過程中沈桂明、萬宏珍、葉春娟、繆梅華、薛小兵、馬翠蘭、劉小勇等同志在全校起到了引領和推動作用。
三是嚴格組織了考核驗收。教導處根據高效課堂過關年實施方案，圍繞工作目標制定了驗收工作方案,驗收過程突出了教師上課、過程性資料、學生問卷三個環節，學校組織了語文、數學、綜合三個驗收組，聽課、看材料到各人、各項，對高效課堂實施情況進行了全面的考核驗收，全校56名教師中優秀級課26人，占46.4%，考核驗收結果已按要求上報市局，并向市局提出了過關驗收的申請。
我校老師在實施高效課堂的過程中，出現過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學、提高教學效益的大局出發，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現實，解疑釋惑。
困惑一：小組合作學習中有些學生不夠投入,往往走過場，看熱鬧，影響實際效果。
對策一：利用導學案提高學生的參與度，提高學生合作學習的有效性。老師們緊緊以導學案為抓手，要求學生課前預習提前學，課上討論合作學，小組競賽鼓勵學。經過實踐，課堂上學生參與熱情高，合作效果好。
困惑二：講多了怕不合要求，浪費了學生的討論學習時間，不敢講；講少了怕學生對學習內容理解得不透,掌握得不全面，不放心。
在新的一年里，我們將進一步加快高效課堂的推進力度，從以下幾個方面力求突破：
1、在導學案編制、完善過程中，合理安排內容，合理安排時間，有機融合知識與方法，努力把知識問題化，問題層次化，使導學案真正成為幫助學生學習的導航儀。
2、隨著高效課堂實施的逐步進行，我們發現小組評價輪廓比較粗獷，怎樣進行更為科學的小組評價？這是我們今后要研究要解決的實際問題，我們將進一步細化我們的評價體系，讓評價為促進學生的學習服務，為學生的自主學習行為導航。
3、繼續在教師如何調控課堂，如何培養學生的展示能力，激發他們的展示欲望，如何完成學情調查和問題匯總等方面再做探索，努力把課堂構建成學生自己的課堂，學習高效的課堂。
20xx、3、2
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇十六
(二)、強化細化管理機制，帶給課改堅實保障。
1、制度保障機制。
完善了《課堂教學改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。透過領導不定時對教師課改狀況進行巡查，檢查學生和教師的出勤狀況；檢查課堂教學狀態和課堂紀律；檢查教師是否攜帶導學案授課；檢查課堂教學是否存在異常狀況等。發現課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。
2、經費保障機制。
校園對課堂教學改革從財力、物力、經費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學生們在課堂上有展示的舞臺；校園又添置了復印機、速印機，讓各位教師在編寫導學案后能夠方便快捷地打印或復印出來。
(三)、培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進。
我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要好處進行再宣傳再動員再部署。
組織學習張四寶主任的講座，領會其教學改革的精神。
組織學習鄉聯?！皹嫿ㄖ黧w性課堂教學”的文件，貫徹領悟“導——學——研——練”主題課堂教學框架，“五步教學模式”，并進行理論學習測試，提高教師理論業務水平。
我們利用三月初兩周時間，組織教師每一天下午進行一小時的理論學習，資料包括高效課堂“雙向五環”教學模式，導學案編寫，小組建設等，并觀看河南殷都區教學錄像，力求“學其形、得其神、行其真”。大家用心行動，在班級內進行小組建設，改變傳統課堂座位模式，學習借鑒殷都經驗。
我們還派出領導、教師赴河南殷都區掛職學習，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業引領。教導處組織赴河南安陽殷都區學習的xxxxxx在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設想。5月7日下午，xxx在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學習專題講座。校園共組織殷都掛職學習的教師為一線教師進行了課改理論學習輔導四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節。有效落實學生在課堂學習中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗、發展”的高效課堂，引領教師迅速成為“課改”的施行者。
另外，校園還組織教師以教研組為單位學習20xx版課程標準，集中學習與自主學習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進新課標理論學習的測查。
(四)、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐。
課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改善行中發現的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。校園還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結出適合自己的課堂教學模式。校園校長、副校長、教導主任、相關學科教師參加聽課評課，現場互動研究，發現問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發現課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等資料進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學進行研討，對學案編寫，小組學習，課堂展示等環節中出現的問題進行了逐步解決。透過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學水平逐步提高，教學質量穩步提升。
進入5月份，我校課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質，引領教師，促進專業化成長，加強推進課堂教學改革的步伐。外出學習的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學教學能手評比展示，縣教研室領導蒞臨我校做了課改工作指導。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實效”的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導學案的使用力度。各班創新小組建設與評價方法也有了必須的改善。
二、課改帶給我們的體驗與收獲。
(一)教師教學行為變了。
教師們從臺上走到了臺下，由主演轉成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變；由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發課程資源過渡。
(二)學生學習方式變了。
學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學生的學習行為開始由“。
被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現與眾不同的想象與創造。
(三)課堂的氛圍活了。
課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一向提倡的討論，質疑等課堂活動，有了必須的資料，有了必須的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
三、
課改中的困惑與反思。
縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。的確，學生在必須教學目標的引導下進行小組討論，不僅僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優化自身學習效果的潛力。但是小組討論這一頗為盛行的學習活動形式，究竟發揮了多大功效呢能夠說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數學生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話(低年級表現較為突出)，每每討論一會兒后，老師便暗示停下來開始匯報，交流，結果可想而知。能夠說，小組討論是流于形式，毫無實效可言。
在課堂教學中，教師的期盼包含著教師對學生的尊重，信任和寬容，能夠喚起學生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，搞笑，其實，學生精彩的表現與教師熱切的期盼是密不可分的，期盼僅是過程，而精彩才是結果。
在聽課過程中，我們都能夠看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內心深處總是期望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩了，甚至有些急躁，不愿意繼續等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種狀況下，學生哪有自己的體驗和感受呢當然也就毫無精彩可言。
四、今后工作的規劃與展望。
(一)、繼續加強對課改重要性的認識。
農村校園的學生家長往往只注重孩子的學業成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭作準備；不僅僅要重視知識和潛力的培養，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養；不僅僅要使學生具有學習知識的潛力，更要培養他們的實踐和創新潛力；不僅僅要使學生有良好的智力水平，更要幫忙他們的構成強健的體魄。讓每一個農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。
(二)、大力倡導民主平等的師生觀。
只有真正好處上的民主平等，學生才能真正得到發展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發現和創新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發現問題、質疑問題的場所，成為培養創新精神和實踐潛力的主渠道、主陣地，成為引發師生共振的磁場。
(三)、科學掌握有效教學的策略。
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，校園要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。農村校園的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的資料”。教師自己能夠上“文山”進“題?！?，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的潛力才能得到培養。
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇十七
摘要：數控加工技術是中國加工產業中最為重要的組成部分之一，由于中國對數控人才的需求與要求程度在不斷提高，因此在各職業院校教學過程中開展數控加工一體化課程教學改革是極為重要的。本文對數控加工一體化課程教學改革的重要性、思路及相關改革、教材進行分析，并結合傳統教學過程中的具體問題，探討如何有效實施改革，進一步提高數控加工一體化課程教學的整體質量。
關鍵詞：數控加工；一體化課程；改革思路；實施方法。
一、引言。
受到科技水平的推動與支持，中國工業中不斷加入科學技術，而數控機床等高科技工業加工設備也被不斷設計出來，達到提高工業經濟效益及發展速度的目的。但由于數控加工對于操作人員的技術水平及文化程度要求較高，因此在中國職業教育事業發展過程中，各大職業院校開設了數控加工專業。而隨著中國對數控加工技術人員實踐能力要求的提升，需要根據目前數控加工課程教學中的弊端進行整改，并提升整體教學質量。由此可見，對數控加工專業課程進行改革是極其必要的。
二、數控加工課程改革的必要性。
自中國加入世界貿易組織后，中國三大產業的發展不斷受到國際的關注與重視。其中工業（第二產業）作為中國經濟及發展的重要組成部分，為達到世界先進水平，則需要通過對數控加工專業技術人才進行科學、系統地授課教學及技術輔導，才能夠從根本上提高中國工業加工技術的整體水平。例如，《數控編程與加工》作為中國各大職業院校數控專業課程中的重點課程之一，其中包含著數控機床基本常識及基本操作、基礎數控加工工藝、刀具補償等內容，該課程以扎實的理論基礎為依托，通過各種方式來提高學生接觸數控機床加工作業的機會與概率，利用車間模擬等方式提高學生的實踐操作能力，使該教學進一步貼近市場，真正達到為中國工業企業公司提供人才服務的目的與效果[1]。但由于該課程理論性較強，而在過去一段時間內，中國部分職業院校在教學過程中教師過于注重理論知識教育，雖然對編程、加工等專業內容進行詳細講解，學生雖獲得扎實的理論基礎，但如果沒有進行有效的技能訓練，同時未對中國最新數控加工技術進行了解，就會導致課程與中國企業實際加工作業產生脫節滯后現象，導致學生無法在企業很好立足。因此，人們必須根據中國實際國情及科技發展狀況，對數控加工專業課程教學進行改革及調整，使該專業能夠充分服務于中國工業，提高數控加工人才的整體素質。
就中國目前工業發展來說，數控機床等科技設備早已代替人工加工作業，在提高加工效率的同時也進一步提高工業產品各方面數據的精準度，同時也為企業降低了人員成本，進一步提高企業生產效率[2]。由此可見，中國專業院校在培養數控加工技術人才時，不僅要保證學生具有較高的專業理論基礎，同時更重要的是要求學生必須掌握熟練的操作能力與加工技術，通過完成典型工作任務，實現理論實踐一體化教學，充分培養數控加工專業全方位的優秀人才。因此，各職業院校數控加工課程必須采取“理實一體化”教學，通過利用理論實踐充分結合的形式，使學生在輕松的環境下提高學習能力，達到事半功倍的效果[3]。
第一，將課程目標進行重新定位。在傳統數控加工課程教學過程中，主要是提高學生的數控加工程序的編寫能力、數控機床的具體結構、機床操作能力以及零件加工等方面的技能等。但在數控加工一體化課程教學改革過程中，其目標要在原有地基礎上增加提高學生就業能力、崗位更換遷移以及其他方面促進學生可持續發展的'實踐能力，使其能夠更加適應社會生活，幫助學生快速進入企業工作中的同時為其奠定扎實專業基礎，從而達到提高中國工業加工行業整體水平的效果。例如，目前中國大部分職業院校數控加工專業逐漸改變其教學方式，利用“訂單式”培養形式，與當地工業企業公司簽訂訂單合同，由學校加大學生培養力度，并利用校企合作形式，院校將企業具體加工技術及數控編程等加入院校教科書內容中，并設計典型工作任務，使學生能夠充分熟悉企業的加工編程及具體流程，而在學生畢業后與企業簽訂就業合同，在實現理實一體化課程教學的同時重新定位該專業教學目標，并為學校打造特色式教學提供有利條件。
第二，結合理實一體化與國際最新內容，重新編寫相關教材。其一，在傳統數控加工專業課程基礎上充分結合理實一體化理念和典型工作任務，將該專業中的教材進行重新編寫，在保證教材符合實際教學情況及合理的基礎上，完全融入理實一體化核心教學內容，使教師從根本上提高實踐教學效果；第二，由于中國早已加入世界貿易組織，因此各個職業院校應充分了解其他發達國家數控加工技術及職業院校中的教學模式，通過舉例、理論等形式將其加入到教材當中，使學生能夠及時了解國外最新先進技術，并通過充分結合其成果提高自身學習能力；其三，對教材內容的深度和廣度進行適當的調整。結合“雙證融通”的人才培養模式，將職業資格標準融入教材中，將數控技術人才培養標準按照職業特定技能和核心技能標準模塊來設計，將“綜合性”與“職業性”有機統一，形成富于新意、別具一格的教材內容體系。
第三，與世界接軌，鼓勵學生參與世界級比賽。其一，應充分借鑒國外優秀教學模式，利用項目教學法等使學生能夠在第一時間了解到國外數控加工專業的最新動態與教學優秀成果，真正做到與國際接軌，提高中國數控加工專業在國際中的成績與地位；其二，根據學生自身學習與實踐能力，將《數控編程與加工》課程拆分為“車削編程與加工”和“銑削編程與加工”等工種，充分提高學生的實踐學習能力，打造一支具有專業性較強的人才隊伍，而教師則根據學生表現出來不同的學習程度進行“差別”教學，并及時了解世界數控編程及加工等方面的賽事，由校方進行聯系，將實踐能力突出的學生進行重點培養，并鼓勵其參與國際賽事，進一步提高各國之間的數控加工技術交流，同時也能夠及時汲取國外先進理念，對調整教學模式、提高學生實踐本領起到重要作用。
第四，進一步提升教師實踐教學能力。在教學過程中，不僅需要具備扎實的理論基礎，同時也要求其能夠充分進行實踐教學，通過結合理論與實踐，使教學效果進一步提升，為培養應用型全方位人才奠定堅實基礎。因此應通過以下幾點達到提升教師實踐教學能力的目的：其一，在聘請數控加工專業教師應重點考慮其教學資歷、實踐能力、年齡結構及就業資格等方面條件，充分重視數控加工專業教師隊伍的建設，從根本上提升其教學水平；其二，在教學過程中，應定期對教師進行專業知識、實踐技能等多方面的培訓與指導，使教師能夠在第一時間學習到有關數控加工專業新技術等方面的知識，并充分提高教師的崗位意識、專業素質以及職業素養；其三，充分鼓勵教師進行相關專業兼職活動，通過提高自身專業工作能力與實踐能力，通過校企合作模式定期將教師送入企業進行兼職，充分了解企業中的數控加工作業流程與技術，并在課程教學過程中結合自身實踐經歷對教學內容及過程進行調整，提高其自身教學能力，使其成為同時具備理論和實踐教學能力的“一體化教師”。
第五，教學方法和手段的改革。其一，以學生數控崗位能力培養為核心，創建具有數控特色的教學方法和手段。課程教學根據需要可采用電視錄像片、電子教案、cai課件、模擬軟件、網絡課件、數控仿真與實際操作等形式，強調課程教學改革的突破與創新；其二，實施教學時，應結合學校實際條件，并考慮數控技能訓練的成本等諸多因素，既要充分發揮數控加工仿真系統在教學中的作用，又不能以仿真訓練代替和沖擊實際零件加工訓練；其三，由于該專業課程專業理論性較強，對學生來說學習過程過于枯燥乏味，使其失去對實踐課程的興趣。因此教師在教學過程中可結合多種教學方法，例如情境教學、項目教學、現場體驗以及多媒體教學等方式，利用多樣化教學模式提高學生的學習積極性與能力，達到提高學生自身操作技能與實踐能力的目的，同時也能夠使教師在營造輕松的教學氛圍時達到事半功倍的教學效果。
第六，職業技能考核要求的融入。其一，應加大對學生的考核要求，將具體教學目標分為數控車床操作、數控編程、數控銑床等幾大模塊，通過對學生進行模塊式教學，并針對每一模塊教學目標制定相關考核要求，使學生明確自身學習目標及考核標準后充分調動其主動學習積極性，根據校企“訂單”內容將學生的就業崗位按照能力劃分為群，使學生能夠明確自身學習方向后進行學習；其二，院校在教育、教學中應融入職業技能鑒定內涵，將課程教學全覆蓋職業技能鑒定標準的應知和應會，為學生獲得職業資格證書提供可靠的保障。通過實施“雙證制”教育，實現學生“零距離”上崗。
第七，將傳統考核方法及內容進行創新。其一，應結合現代數控加工技術，對職業院校數控加工專業中的傳統考核方法進行改善及創新。通過尋找其弊端并將其進行適當創新改革的方式，將目標考核設為主體，將其考核過程中的具體內容結合理實一體化理念和典型工作任務進行整改，例如在考核過程中為學生創設情境，使學生在相對真實的環境中進行數控車床或數控銑床操作等方面的實踐考核，抑或在多媒體終端上進行軟件仿真操作，按照國家人才培養標準提高學生的實踐考試成績，進一步對其學習過程進行評價，勒令不合格的學生進行重新學習或考試，而對于合格的學生予以適當獎勵；其二，職業院校應加入國際專業知識等方面的考核內容，并要求學生充分了解國際賽事，并對考核成績優異的學生進行重點培養，加入國際數控加工相關賽事中，提高中國數控加工人才的整體成績。
五、結束語。
中國人社部分別在、、三次下發文件要求，在全國200余所技工院校的30多個專業開展了三批一體化課程教學改革試點工作，并開展了一體化課程師資培訓，為充分提高中國數控加工專業人才的教育水平提供了有利條件，并為進一步提升中國數控行業科技水準奠定了基礎。因此，技工院校在開展數控加工專業教學時，必須要審時度勢地對教學形式與理念進行整改，以國家制定的職業標準為基礎，以典型工作任務為載體，以理實一體化教學方式為主，把＂教、學、做＂融為一體，以提高數控技能人才的專業實踐能力為重要教學指標，真正培養出更多素質全面、技能精湛的數控技能人才。
參考文獻：
[1]系統數控車床編程與加工[m],電子工業出版社,2013.
[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[m],中國勞動社會保障出版社,2012.
[3]林炳良.一體化教學在《數控機床裝調與維修》課程中的應用[a],中國職協優秀科研成果獲獎論文集（上冊）[c],.
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇十八
1、組織大家認真學習教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。
老師們首先從校長學習回來拿回的資料入手，邊學習邊探索，明白教學改革的目的和重要性。并從中得到一定的啟示。
2、學校先從硬件入手，為老師做好客觀條件的準備。因學校缺乏電化教學設備，便采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。
3、學習晉普山小學的教學模式，先從模仿開始，不斷探索，不斷改進，逐步從形似向神似轉變。我校學期初步定為三四五年級開始實驗教學改革實驗班。其他班級可根據情況慢慢來搞。但老師們積極性很高，經過一段時間的探索，全校各年級都開展進來，并形成了一種良性競爭。
4、實行集體備課制度。同學科老師集體備課，集大家的`智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體情況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。
5、聽取了鳳鳴原校長的教改講座后，大家心里對教學改革有了更深刻的認識，從當初的猶豫變成了完全能夠接受，并且積極投身于自動創新改革的行列中來。
6、加大聽課評課力度，及時發現問題，及時改進。
7、發揮教研組長的帶動作用。利用教研活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全體同科教師聽評，使老師增加互相學習機會。
8、根據學生實際，逐步落實“四環、三查”。
9、學習“四環、三查”不是照搬照抄，要根據我們的實際情況，不同的學科不同的學習內容靈活運用。
1、大部分老師的理念發生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生積極參與學習，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏紅梅、崔晉梅、陳瑞霞、申萍萍、門曼麗、時金平、司水霞、田晉麗、李慧、金麗俊、徐利青等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全校教師的好評。
2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養費了良好的學習習慣，獨立發現問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇十九
在兩天的統計學實驗學習中，加深了對統計數據知識的理解和掌握，同時也對excel操作軟件的應用。下面是我這次實驗的一些心得和體會。
統計學（statistics）一門收集，整理，顯示和分析統計數據的科學，目的是探索數據內在的數量規律性。從定義中不難看出，統計學是一門針對數據而展開探求的科學。在實驗中，對數據的篩選和處理就成為了比較重要的內容和要求了。同時對數據的分析也離不開相關軟件的支持。因此，eexcel軟件的安裝與運行則變成了首要任務。
實驗過程中，對excel軟件的安裝因要求具體而變的相對簡單。雖然大多數計算機都已內存此軟件，但在實驗中通過具體的操作亦可以提高自己的計算機操作水平。接下來的重頭戲就是對統計數據的輸入與分析了。按excel對輸入數據的要求將數據正確輸入的過程并不輕松，既要細心又要用心。不僅僅是仔細的輸入一組數據就可以，還要考慮到整個數據模型的要求，合理而正確的分配和輸入數據。因此，輸入正確的數據也就成為了整個統計實驗的基礎。
數據的輸入固然重要，但如果沒有分析的數據則是一點意義都沒有。因此，統計數據的描述與分析也就成了關鍵的關鍵。對統計數據的眾數，中位數，均值的.描述可以讓我們對其有一個初步的印象和大體的了解，在此基礎上的概率分析，抽樣分析，方差分析，回歸問題以及時間序列分析等則更具體和深刻的向我們揭示了統計數據的內在規律性。在對數據進行描述和分析的過程中，excel軟件的數據處理功能得到了極大的發揮，工具欄中的工具和數據功能對數據的處理是問題解決起來是事半功倍。
通過實驗過程的進行，對統計學的有關知識點的復習也與之同步。在將課本知識與實驗過程相結合的過程中，實驗步驟的操作也變的得心應手。也給了我們一個啟發，在實驗前應該先將所涉內容梳理一遍，帶著問題和知識點去做實驗可以讓我們的實驗過程不在那么枯燥無謂。同時在實驗的同步中亦可以反饋自己的知識薄弱環節，實現自己的全面提高。本次實驗是我大學生活中不可或缺的重要經歷，其收獲和意義可見一斑。首先，我可以將自己所學的知識應用于實踐中，理論和實際是不可分的，在實踐中我的知識得到了鞏固,解決問題的能力也受到了鍛煉；其次，本次實驗開闊了我的視野，使我對統計在現實中的運作有所了解，也對統計也有了進一步的掌握。
在實驗過程中還有些其它方面也讓我學到了很多東西，知道統計工作是一項具有創造性的活動，要出一流成果，就必須要有專業的統計人才和認真嚴肅的工作態度。在實踐的校對工作中，知道一絲不茍的真正內涵。
通過本次實驗，不僅僅是掌握操作步驟完成實驗任務而已，更重要的是在實驗中驗。
證自己的所學知識的掌握和運用。統計學的學習就是對數據的學習，而通過實驗可以加強我們對統計數據的認知和運用，更好的學習統計學的知識。雖然實驗時間很短暫，但對統計知識掌握的要求并沒有因時間的短暫而減少，相反我們更得努力掌握和運用統計學的新知識，提高自己的數據分析和處理能力，促進統計學的新發展。以上就是我這次實驗的一些心得體會，希望可以對自己有所幫助。
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最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇二十
摘要：數控加工技術是中國加工產業中最為重要的組成部分之一，由于中國對數控人才的需求與要求程度在不斷提高，因此在各職業院校教學過程中開展數控加工一體化課程教學改革是極為重要的。本文對數控加工一體化課程教學改革的重要性、思路及相關改革、教材進行分析，并結合傳統教學過程中的具體問題，探討如何有效實施改革，進一步提高數控加工一體化課程教學的整體質量。
關鍵詞：數控加工；一體化課程；改革思路；實施方法。
一、引言。
受到科技水平的推動與支持，中國工業中不斷加入科學技術，而數控機床等高科技工業加工設備也被不斷設計出來，達到提高工業經濟效益及發展速度的目的。但由于數控加工對于操作人員的技術水平及文化程度要求較高，因此在中國職業教育事業發展過程中，各大職業院校開設了數控加工專業。而隨著中國對數控加工技術人員實踐能力要求的提升，需要根據目前數控加工課程教學中的弊端進行整改，并提升整體教學質量。由此可見，對數控加工專業課程進行改革是極其必要的。
二、數控加工課程改革的必要性。
自中國加入世界貿易組織后，中國三大產業的發展不斷受到國際的關注與重視。其中工業（第二產業）作為中國經濟及發展的重要組成部分，為達到世界先進水平，則需要通過對數控加工專業技術人才進行科學、系統地授課教學及技術輔導，才能夠從根本上提高中國工業加工技術的整體水平。例如，《數控編程與加工》作為中國各大職業院校數控專業課程中的重點課程之一，其中包含著數控機床基本常識及基本操作、基礎數控加工工藝、刀具補償等內容，該課程以扎實的理論基礎為依托，通過各種方式來提高學生接觸數控機床加工作業的機會與概率，利用車間模擬等方式提高學生的實踐操作能力，使該教學進一步貼近市場，真正達到為中國工業企業公司提供人才服務的目的與效果[1]。但由于該課程理論性較強，而在過去一段時間內，中國部分職業院校在教學過程中教師過于注重理論知識教育，雖然對編程、加工等專業內容進行詳細講解，學生雖獲得扎實的理論基礎，但如果沒有進行有效的技能訓練，同時未對中國最新數控加工技術進行了解，就會導致課程與中國企業實際加工作業產生脫節滯后現象，導致學生無法在企業很好立足。因此，人們必須根據中國實際國情及科技發展狀況，對數控加工專業課程教學進行改革及調整，使該專業能夠充分服務于中國工業，提高數控加工人才的整體素質。
就中國目前工業發展來說，數控機床等科技設備早已代替人工加工作業，在提高加工效率的同時也進一步提高工業產品各方面數據的精準度，同時也為企業降低了人員成本，進一步提高企業生產效率[2]。由此可見，中國專業院校在培養數控加工技術人才時，不僅要保證學生具有較高的專業理論基礎，同時更重要的是要求學生必須掌握熟練的操作能力與加工技術，通過完成典型工作任務，實現理論實踐一體化教學，充分培養數控加工專業全方位的優秀人才。因此，各職業院校數控加工課程必須采取“理實一體化”教學，通過利用理論實踐充分結合的形式，使學生在輕松的環境下提高學習能力，達到事半功倍的效果[3]。
第一，將課程目標進行重新定位。在傳統數控加工課程教學過程中，主要是提高學生的數控加工程序的編寫能力、數控機床的具體結構、機床操作能力以及零件加工等方面的技能等。但在數控加工一體化課程教學改革過程中，其目標要在原有地基礎上增加提高學生就業能力、崗位更換遷移以及其他方面促進學生可持續發展的'實踐能力，使其能夠更加適應社會生活，幫助學生快速進入企業工作中的同時為其奠定扎實專業基礎，從而達到提高中國工業加工行業整體水平的效果。例如，目前中國大部分職業院校數控加工專業逐漸改變其教學方式，利用“訂單式”培養形式，與當地工業企業公司簽訂訂單合同，由學校加大學生培養力度，并利用校企合作形式，院校將企業具體加工技術及數控編程等加入院校教科書內容中，并設計典型工作任務，使學生能夠充分熟悉企業的加工編程及具體流程，而在學生畢業后與企業簽訂就業合同，在實現理實一體化課程教學的同時重新定位該專業教學目標，并為學校打造特色式教學提供有利條件。
第二，結合理實一體化與國際最新內容，重新編寫相關教材。其一，在傳統數控加工專業課程基礎上充分結合理實一體化理念和典型工作任務，將該專業中的教材進行重新編寫，在保證教材符合實際教學情況及合理的基礎上，完全融入理實一體化核心教學內容，使教師從根本上提高實踐教學效果；第二，由于中國早已加入世界貿易組織，因此各個職業院校應充分了解其他發達國家數控加工技術及職業院校中的教學模式，通過舉例、理論等形式將其加入到教材當中，使學生能夠及時了解國外最新先進技術，并通過充分結合其成果提高自身學習能力；其三，對教材內容的深度和廣度進行適當的調整。結合“雙證融通”的人才培養模式，將職業資格標準融入教材中，將數控技術人才培養標準按照職業特定技能和核心技能標準模塊來設計，將“綜合性”與“職業性”有機統一，形成富于新意、別具一格的教材內容體系。
第三，與世界接軌，鼓勵學生參與世界級比賽。其一，應充分借鑒國外優秀教學模式，利用項目教學法等使學生能夠在第一時間了解到國外數控加工專業的最新動態與教學優秀成果，真正做到與國際接軌，提高中國數控加工專業在國際中的成績與地位；其二，根據學生自身學習與實踐能力，將《數控編程與加工》課程拆分為“車削編程與加工”和“銑削編程與加工”等工種，充分提高學生的實踐學習能力，打造一支具有專業性較強的人才隊伍，而教師則根據學生表現出來不同的學習程度進行“差別”教學，并及時了解世界數控編程及加工等方面的賽事，由校方進行聯系，將實踐能力突出的學生進行重點培養，并鼓勵其參與國際賽事，進一步提高各國之間的數控加工技術交流，同時也能夠及時汲取國外先進理念，對調整教學模式、提高學生實踐本領起到重要作用。
第四，進一步提升教師實踐教學能力。在教學過程中，不僅需要具備扎實的理論基礎，同時也要求其能夠充分進行實踐教學，通過結合理論與實踐，使教學效果進一步提升，為培養應用型全方位人才奠定堅實基礎。因此應通過以下幾點達到提升教師實踐教學能力的目的：其一，在聘請數控加工專業教師應重點考慮其教學資歷、實踐能力、年齡結構及就業資格等方面條件，充分重視數控加工專業教師隊伍的建設，從根本上提升其教學水平；其二，在教學過程中，應定期對教師進行專業知識、實踐技能等多方面的培訓與指導，使教師能夠在第一時間學習到有關數控加工專業新技術等方面的知識，并充分提高教師的崗位意識、專業素質以及職業素養；其三，充分鼓勵教師進行相關專業兼職活動，通過提高自身專業工作能力與實踐能力，通過校企合作模式定期將教師送入企業進行兼職，充分了解企業中的數控加工作業流程與技術，并在課程教學過程中結合自身實踐經歷對教學內容及過程進行調整，提高其自身教學能力，使其成為同時具備理論和實踐教學能力的“一體化教師”。
第五，教學方法和手段的改革。其一，以學生數控崗位能力培養為核心，創建具有數控特色的教學方法和手段。課程教學根據需要可采用電視錄像片、電子教案、cai課件、模擬軟件、網絡課件、數控仿真與實際操作等形式，強調課程教學改革的突破與創新；其二，實施教學時，應結合學校實際條件，并考慮數控技能訓練的成本等諸多因素，既要充分發揮數控加工仿真系統在教學中的作用，又不能以仿真訓練代替和沖擊實際零件加工訓練；其三，由于該專業課程專業理論性較強，對學生來說學習過程過于枯燥乏味，使其失去對實踐課程的興趣。因此教師在教學過程中可結合多種教學方法，例如情境教學、項目教學、現場體驗以及多媒體教學等方式，利用多樣化教學模式提高學生的學習積極性與能力，達到提高學生自身操作技能與實踐能力的目的，同時也能夠使教師在營造輕松的教學氛圍時達到事半功倍的教學效果。
第六，職業技能考核要求的融入。其一，應加大對學生的考核要求，將具體教學目標分為數控車床操作、數控編程、數控銑床等幾大模塊，通過對學生進行模塊式教學，并針對每一模塊教學目標制定相關考核要求，使學生明確自身學習目標及考核標準后充分調動其主動學習積極性，根據校企“訂單”內容將學生的就業崗位按照能力劃分為群，使學生能夠明確自身學習方向后進行學習；其二，院校在教育、教學中應融入職業技能鑒定內涵，將課程教學全覆蓋職業技能鑒定標準的應知和應會，為學生獲得職業資格證書提供可靠的保障。通過實施“雙證制”教育，實現學生“零距離”上崗。
第七，將傳統考核方法及內容進行創新。其一，應結合現代數控加工技術，對職業院校數控加工專業中的傳統考核方法進行改善及創新。通過尋找其弊端并將其進行適當創新改革的方式，將目標考核設為主體，將其考核過程中的具體內容結合理實一體化理念和典型工作任務進行整改，例如在考核過程中為學生創設情境，使學生在相對真實的環境中進行數控車床或數控銑床操作等方面的實踐考核，抑或在多媒體終端上進行軟件仿真操作，按照國家人才培養標準提高學生的實踐考試成績，進一步對其學習過程進行評價，勒令不合格的學生進行重新學習或考試，而對于合格的學生予以適當獎勵；其二，職業院校應加入國際專業知識等方面的考核內容，并要求學生充分了解國際賽事，并對考核成績優異的學生進行重點培養，加入國際數控加工相關賽事中，提高中國數控加工人才的整體成績。
五、結束語。
中國人社部分別在、、三次下發文件要求，在全國200余所技工院校的30多個專業開展了三批一體化課程教學改革試點工作，并開展了一體化課程師資培訓，為充分提高中國數控加工專業人才的教育水平提供了有利條件，并為進一步提升中國數控行業科技水準奠定了基礎。因此，技工院校在開展數控加工專業教學時，必須要審時度勢地對教學形式與理念進行整改，以國家制定的職業標準為基礎，以典型工作任務為載體，以理實一體化教學方式為主，把＂教、學、做＂融為一體，以提高數控技能人才的專業實踐能力為重要教學指標，真正培養出更多素質全面、技能精湛的數控技能人才。
參考文獻：
[1]系統數控車床編程與加工[m],電子工業出版社,2013.
[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[m],中國勞動社會保障出版社,2012.
[3]林炳良.一體化教學在《數控機床裝調與維修》課程中的應用[a],中國職協優秀科研成果獲獎論文集（上冊）[c],2014.
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇二十一
本人于20xxx年11月5日至7日在教育部高校教師網絡培訓中心參加了為期三天的《統計學導論》精品課程培訓，通過李勇教授詳細的講解該課程，作為該門課程的老師，我感覺收獲頗豐。不論在專業課程的教學還是課程建設中，都有很大的幫助?，F將通過參加本次培訓對統計學課程教學的一些心得體會總結如下：
首先：要更新理念，轉變策略，適應現代社會對教學的要求。
大學教學工作在于“教書育人”，主旨在于育人，但仍需以教學作為前提。教學工作是學校的中心工作，是學校工作的主旨和主線。學校的一切工作都要圍繞這個中心，實際教學工作中，要根據學生的心理特征和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法。發揮課堂教學的調控和組織能力;掌握現代教育技術，李教授給大家講述了在教學中要運用多媒體教學的優勢及必要性，在繼續學習和實際教學中運用自如;自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。同時，要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法;不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鉆教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
其次，恰當的采用先進的教學方法。
首先應該思考的就是運用多種教學方法來提高教學水平，但是在運用這些現代教學方法的同時不能忽略傳統的教學方法，正如李教授所說，多媒體課件教學錄像不能取代老師的作用，要根據課程的特點做到傳統與現代教學方法相結合。再有，我們在教學過程中還可以采用其他教學方法，如互動式，教師引導學生講;提問式;案例式;課內教學、課外輔導相結合;教師授課和師生研討相結合;精讀指定教材與泛讀擴充性資料相結合等等，以便能夠更好的來培養學生的自學能力，創新能力，口頭表達能力，文字表達等綜合能力。
再次，盡量結合經濟管理的實際，設置一些應用性問題。
根據經管類專業教學需要，我們可以在不同章節設置一些應用問題，可以將時下學生關心的經濟數據與概率統計的知識相結合，引導學生理論聯系實際。在講解假設檢驗問題時，以我國人民幣匯率的變化為例，可以讓學生分析人民幣匯率變化對于我國進出口的影響，以及對于各行業對外貿易波動性的影響;又或者提出近期的物價、房地產等熱門話題，讓學生去預測政策變化對于某一經濟指標的影響。在實際應用過程中讓學生去區分z檢驗與t檢驗的差別，均值檢驗和方差檢驗的區別。為此可參考國家統計局網站、各地統計年鑒搜集相關數據，建立應用概率統計方向的題庫。鼓勵學生參加社會調查，并在學期末開設實驗報告評講課。
通過瀏覽參觀李勇教授建設的《統計學導論》精品課程網站和他對建設的國家級精品課程的講解，對本人的統計學精品課程建設提供了有益的借鑒，相信經過本次培訓，我校的統計學建設步伐將進一步加快，使廣大學子受益。
總之，這次培訓使我受益匪淺，使我更加的清楚的是作為一名教師，應該如何培養新時代的人才，應該如何不斷的努力學習、研究和探討教學理念、教學方法，來提高不斷自身的教學水平和教育科學素質。
最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇二十二
自3月28日上午我校四、五年級的語文教師在校園教導處的安排下來到荔波民中觀看“學習杜郎口中學課堂教學模式”觀摩課后，我校的四五年級課堂教學就采取了杜郎口中學課堂教學模式來進行課堂教學，現就對開展的新課堂教學模式作個簡要小結回顧得與失。
一是教師多年來存在的“習慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時太多，學生在學習過程中主動參與的機會太少，教學高耗低效。二是教師不關注學生，不注意培養學生獨學潛力和合作潛力，課上反復提問那10來個所謂的好學生，致使大多數班級的后方都成了教學“死角”，教師講課失趣，學生學習無趣，師生活動低趣。三是教師在課堂教學中，只關注教材完成了多少，知識傳授了多少，而很少關心學生在課堂教學中是真正“學會了”，還是真正“會學了”？四是教師在教學過程中缺少合作意識，缺乏創新精神，導致群眾備課、課例研討始終流于形式，不能堅持落實。生源狀況：一是優生少，中差生多，基礎薄弱。二是原有的教學方式下，學生的用心性很難調動，課上提問采用的大都是點將式，學生主動舉手發問的時候很少。三是學生不能獨立完成作業或以抄作業為主的現象嚴重。四是學生因厭學而掉隊的現象越來越嚴重?；谝陨蠣顩r，我校課改勢在必行。
二、課改的實踐。
20xx年4月初我校課堂教學改革開始啟動。
首先，我們增設后板（原學習園地黑板）。
其次，我們進行了學習小組建設。
第三，探索出了一種新型的有效課堂教學模式：“自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”。流程：課前導學案（明確目標）自主獨學、小組研學、展示交流、點撥深化、鞏固達標。第四，確立了三種課型：預習展示課、提升展示課和鞏固訓練課。
三、課改的應用價值。
1.實施有效課堂教學模式，不僅僅為學生有效率學習創設了良好的環境，同時也是學生綜合素質提高的基本要求。
2.有效課堂的建立能夠讓教與學的每一個環節都有效，營造一種教師樂教，學生樂學，輕負高效的教學氛圍，從而大大增強了課堂教學效果。
3.有利于促進教師教學觀念的轉變和教學思路的創新，有利于教師自身專業的成長。
4.有效課堂的建立能徹底轉變學生的學習方式，可全面提高學生的綜合素質。
四、課改的研究目標。
1、總目標：改造學習方式，提高課堂效率，創優異成績。
2、教師目標：培養教師在有效課堂中“精講、點撥、質疑、追問、評價、糾錯”的綜合潛力。
3、學生目標：真正做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。
4、成效目標：切實提高四效――獨學效果、研學效果、展示效果和達標效果。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，把成績提上來。（“三讓一把”）。
五、課改的成果。
半學期的課改實踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點：
1、把課堂真正還給了學生，學生真正成了課堂的主人。
2、班級不學習的同學變少了，都能參與到學習中來了。
3、學生的主體作用和教師的主導作用在有效課堂上得到了充分發揮。
4、課堂真的“活”了，學生合作意識增強了。
5、大部分學生的綜合素質提高了，如：讀的潛力、分析潛力、綜合潛力、寫的潛力、講的潛力、合作潛力等等。
6、教學整體成績有了一點提高，個性是中等生、中下等生成績提高幅度很大。
六、課改存在問題。
1、教師在有效課堂上作用的發揮還很不夠好，潛能有待進一步挖掘。
2、課堂的多元化評價有待于進一步研究。
3、傳統教學模式中的精華東西還沒能很好的在有效課堂上體現。（實物展示、多媒體、表演性活動、競賽式活動―--）。
4、學生合作研討時的投入度需要加強。
5、學生當堂達標落實的不夠。
6、優生培優的工作需要加強落實。
7、學生的紀律還有待進一步加強引導管理，構成良好的學習風氣，讓課堂在活中學，學中活，有條有理地進行課堂教學學習。
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最新統計學教學改革總結大全（23篇）篇二十三
通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的`研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動孩子的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
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