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小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇一
為促進語文教學改革的不斷深入,在課堂教學中.要善于運用和創造幽默與學生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學,貴州,興仁,562303刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h1關鍵詞：語文教學語言藝術幽默語言
小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇二
摘要：教學語言是日常教學的重要因素也是決定教學質量的關鍵所在，尤其在小學階段學生認知水平不高的情況下，教學語言的引導作用就顯得至關重要了。本文即結合小學語文教學，重點探討了起教學語言的重要性及其特點。
關鍵詞：特點;重要性;小學語文。
引言。
隨著時代的不斷進步，社會各界都對教學質量的提升有了更高的要求，新穎的教學模式層出不窮，新課改背景下的小學語文教學同樣需要得到我們的關注。眾所周知，小學語文是文化素養形成的源頭，提高小學語文教學的實效性對學生今后的學習也是大有助益的。然而在語文教學中，不同風格的教學語文對學生的影響也是不容小覷的，科學合理的教學語言可以很好的提高學生的學習興趣，調動其思考能力，這對學生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學語文教師，應該重點思考如何凝練教學語言并根據學生的認知能力的具體情況改變語言特點的策略。總而言之在小學語文教學中，教師應該總結教學經驗，培養出學生接受且喜歡的教學語言特點，并在課堂上有意識的引導學生積極思考。鑒于此，本文即重點探討了小學語文教學的特點及其重要性。
從本質上講小學語文是人文性啟蒙教育，是培養學生正確價值觀、樹立宏偉理想、養成良好習慣的重要課程。并且在小學階段學生的認知能力具有一定的局限性，學生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學生還不能辯證的去分析教學語言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學語言如果不具有符合學生認知能力的特點，那么學生對教學內容的理解難免就會出現偏差。除此之外，根據素質教育的要求，在日常教學中教師的任務不僅僅是提高學生的學習成績跟應該全方面的去思忖如何正確引導學生積極的思考，從而培養其善于思考的能力。當然小學語文最終的目標還需要培養學生科學的人生理念，要達到以上的要求，在日常教學中采取較有特點的語言行課就顯得十分重要。
對于小學生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學語言是符合學生的心理特征以及認知能力的。所在在小學語文教學中，教師應該適當的使用較為輕松明朗的教學語言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學習《司馬光砸缸》一課時，故事情節略微有些緊張，因此為了保證學生的心理不受到嚴重的影響，教師授課時應該采用輕快的言辭進行講課。這樣才能夠保證學生的學習激情，全面提高教學效率，并培養起學生正確的價值觀。
在現如今的小學語文教學中，為了拓寬學生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學生的綜合素質。我們都知道小學生的知識儲備以及認知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識雖然能夠充實學生的知識量，但是倘若教師在進行擴展的時候不注重語言的嚴謹，講授了一些錯誤的觀點以及傳遞了謬誤的信息，在學生認知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯誤的知識就被學生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當然即便是講解課本知識的時候，教師也要保持教育語言的嚴謹。因為教師語言的錯誤不僅僅會影響教學效率，與此同時也會在一定程度上影響學生的心理以及行為。所以在授課時保持語言的嚴謹，以身作則為學生樹立起一個好榜樣是教師應該注意的問題。
2.3教學語言要生動形象。
眾所周知小學對事物的認知是存在局限性的，學生對知識的認知往往需要教師仔細的解讀才能夠明白。這是因為小學生的心智是傾向于形象學習，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學生往往都是活潑好動的，讓學生安安靜靜的坐著學習是一個不小的挑戰，如若教師在講課時不注重教學語言，從而使教學陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學生就更加難以集中注意力好好學習了。因此為了避免這樣的情形的發生，教師就需要在講課時注意教學語言的生動性，盡可能的提高學生的學習激情。除此以外，為了保證學生可以充分的理解知識，在上課時教師也要注意教學語言的形象性，避免教學語言空洞不能泛泛而談。譬如在學習《王二小》一課時，教師可以適當的應用擬聲詞語模擬當時緊張的氣氛，讓學生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養適合教學的語言特點。
3.1拓展知識加強練習。
小學語文教師是肩負人文素養培養以及人傳遞人文關懷重擔的，因此培養自身的語言特點以契合教學的要求是十分重要的。并且隨著時代的不斷發展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優質的資源。然而小學語文教師也應該把握這樣的時代機遇，積極的利用業余時間提升自我的職業能力。如上文所闡述的那樣，教學語言特點對語文教學有著重要的作用，因此小學語文教師也應該結合教學實際，培養其適合教學實際的語言特點。具體的培養方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習可以逐漸培養其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優秀的演講也可以幫助教師養成較好的語言。總而言之，教師可以根據具體情況采取不同的策略。
3.2語言嚴謹，慎重選擇。
既然說教學語言對教學有著十分重要的促進作用，反之如果教學語言選擇不當同樣也會對教學造成一些阻礙。由此可見教育語言特點的選擇需要教師結合實際的教學情況，并通過一定的思忖謹慎選擇。因為不好的語言特點，會妨礙學生對知識的理解，同時也會影響學生價值觀的形成。所以在日常教學中，教師需要謹慎的選擇教學語言，在保持生動性的同時也要規避一些對學生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學生能夠正確的理解所學知識，并進行合理的運用。
結言：
綜上所述在小學語文教學中，教學語言特點有一定的積極作用，因此為了保證小學語文教學的效率，教師應該根據教學實際培養適當的語言特點。并且根據小學生的認知特點，教師需要采用生動形象、輕快明朗的語言風格，嚴謹考究的表達。要達到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業能力，因此在業余時間教師也應該積極的學習相關的知識，培養其符合教師實際的語言特點，促使素質教育的落實。
參考文獻。
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[3]吳麗賢;;小學語文教學語言特點初探[j];赤子(上中旬);期。
[4]王會陽;;小學語文教學現狀及改革[j];科技創業家;2013年21期。
小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇三
由于受到應試教育以及教學環境的限制，小學語文教學工作的開展往往只是通過教師的機械化講述來達到提升學生應試能力的目的，學生基礎知識的拓展、學習能力的強化并沒有達到理想水平。因此在教學效果拓展的目標指導下，教師應當積極探究語文教學的策略，并以有效的方式不斷強化信息技術在小學語文教學工作中的應用，進而突破傳統的機械化講述模式，以互動式的教學不斷強化語文教學效果的拓展，提升小學語文教學的有效性。
一、利用信息技術與網絡資源的補充，以主題課程的開展構建師生互動學習的平臺。
傳統小學語文教學工作的開展由于受到應試教育以及教學資源的限制，很多教師往往只是根據教材的內容來單一化開展語文課程教學工作，語文知識的講述局限于教材，更多時候，教師更加注重課程標準的要求，向學生灌輸所要考試的內容，整個課程教學愈發機械化，教師照本宣科的情況也愈發嚴重。而在信息網絡時代，通過網絡資源的補充以及信息搜集工具的幫助，小學語文教師可以在備課階段為課程內容補充最新的知識，并為課程設立相關的主題，以吸引學生更好地進入課堂，并為師生的知識交流創設良好的平臺。例如，在《月球之謎》這一課文教學之前，教師就可以根據課文的內容以及課程教學的實際要求在網絡中搜集人類登月以及月球實驗的知識，并為學生設立探尋月球秘密的主題課。在這一模式下，帶有科幻色彩的主題往往能夠激發學生學習的興趣，引領學生進入到課程知識探究的過程中來。而借助課程主題以及實際補充的教學內容，教師在課堂上可以與學生進行交流探究，進而從登月故事、月球漫步、月球實驗等方面與學生進行深入探討。這種帶有主題教育的課堂探究可以有效拉近師生之間的距離，同時不斷優化學生對于知識探究的方法，使學生對課文知識的理解更加深刻。
二、以網絡素材與多媒體教學工具結合，強化學生與教師閱讀技巧的探究。
小學語文課程教學工作除了強化學生對于基礎知識的積累，還應當指導學生利用所學的知識來進行課文的閱讀與賞析，進而提升學生的文化素養。在傳統模式下，教師往往只是采用教師范讀學生跟讀的模式。其實教師可以通過原聲朗讀的下載以及多媒體教學工具的運用，與學生一起對課文朗讀的方式進行評析，并讓學生嘗試對原聲進行跟讀與模仿，以促進學生與教師就語文知識的運用做出互動式的.探究。例如，在詩歌《我們去看海》教學之前，教師就可以先借助網絡中的資源下載配樂朗誦，然后在課堂基本知識教學完成后通過多媒體工具為學生進行播放。隨著朗讀的深入進行，教師就可以以原聲朗讀為契機，與學生開展詩歌朗誦技巧的探究，讓學生嘗試對原聲朗讀進行點評，并根據自己的見解與教師探究如何提高朗讀的情感。而在互動式交流完成后，教師還可以邀請學生對照原聲的朗讀嘗試自己配樂詩歌朗誦，表達出對于看海的渴望，進而為學生展現一幅美麗的海邊情景，提升學生語文知識運用的能力。
三、強化計算機課與小學語文課程的有效結合，完善教師與學生在知識拓展方面的互動。
小學語文課程的教學除了對教材內容進行有效講述，還應當指導學生進行課外知識的補充，以不斷拓展學生的知識儲備。在信息網絡時代，教師指導學生進行課外知識補充的方式越來越多樣化，現階段，教師可以與信息技術教師做好交流工作，以語文的閱讀課與計算機課程進行有效結合，語文教師與信息技術教師共同授課，指導學生進行網絡資源的搜集與篩選，進而促進學生以最便捷的方式獲得更多的知識。信息技術教師要做好技術的指導，而語文教師應當就資源的篩選與甄別和學生進行深入探究，為學生補充知識。
四、構建新型教育平臺，以網絡促進學生與教師寫作技能的交流。
進入信息網絡時代，信息技術與網絡通信逐步成為家庭生活的一部分，而語文教師對信息技術的運用可以不僅僅局限于課堂。在實際的教學過程中，語文教師還可以通過家庭作業來開展語文的互動式教學，通過信件類作文的布置讓學生嘗試使用e-mail與教師進行交流，這種模式下，學生寫作過程中就能隨時與教師進行交流，學習效率以及學習的自律性得到提升，而這種新型的模式又可以在鍛煉學生寫作能力的同時提升學生網絡技術的運用能力，語文互動式教學的效果得到了有效的發揮。信息網絡時代的到來為小學語文教學提供了極大的便利，為了突破傳統語文教學的模式，強化語文教學的實際效果，小學語文教師可以從主題課程的設立、知識運用的探究、課外知識補充、互動式作業的創設等幾個方面不斷深化信息技術的運用效果，強化師生之間知識的探究，以推動語文互動式教學的開展，拓展語文課程整體教學效果。
小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇四
小學語文課程教學和現代教育技術之間的結合并不是簡單地將兩者之間進行相加，而是將兩者之間進行完美的融合，這樣才能夠發揮出現代教育技術的優勢，增強學生的綜合素質。這要求學生和老師都要和現代教育技術融合，促進小學語文課程教學效果的提升。
1、語文老師教學水平要和現代教育技術融合。現代教育理論的不斷發展，要求老師在教學過程中要不斷地進行教學觀念的更新，最大限度地提升利用現代教育技術開展教學的水平。伴隨著社會的快速發展和教學改革的深入，各個地區的學校都進行了教學硬件的升級改造，現代教育技術得到了發展和普及。同時學校也對老師進行了現代教育技術應用方面的培訓，學校的發展要求老師在教學過程中要能夠熟練地使用現代教育技術開展課程教學，提升語文課程的教學效果。因此語文老師的教學水平要和現代教育技術融合，這給小學語文老師提出了更高的要求。老師在教學過程中要提升自身應用現代教育技術開展教學的自覺性，不斷進行知識更新，學習先進的教學技術和教學方法，將語文教學和現代技術進行很好的`融合，以更好地適應現代教育技術發展的現實需求。
2、學生要和現代教育技術融合。在小學語文課程的教學過程中，課堂的主體是學生，學生對于計算機終端的操控能力和對于網絡教學的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學能否順利的進行。所以，在小學語文課程的教學設計中，必須要參考學生的實際情況，在教學中對學生進行適當的引導，發揮學生在語文課程學習中的主導作用，利用現代教育技術和學生進行課堂互動，增強對于語文課堂教學參與的積極性，促進學生綜合能力的有效提升。
3、現代教育技術與小學語文教學整合要追求最佳效果。現代教育技術和語文學科教學的整合目的在于提升語文課程的教學效果。所以，在開展語文課程教學的過程中，要尋找學生、老師和教材之間的契合點，使得現代教育技術和小學語文之間的整合能夠產生最佳的效果。在教學的過程中，要依據語文課程教學的內容，選擇恰當的現代教育技術開展教學。通過各種恰當的途徑，運用有效的語文教學的方式，使得教學的內容能夠更加科學合理地呈現，促進學生綜合能力的提升。在教學的過程中，也要參考小學生的特點和學生對于知識的需求的具體情況，選擇學生樂于接受的現代教育技術開展語文課程教學，提升學生語文課程學習的積極性。在教學的過程中，同時也要依據小學語文課程教學的實際情況，靈活地運用現代教育技術開展教學，這樣才能夠獲得很好的教學效果，促進語文課程教學效果的提升。
4。現代教育技術與小學語文教學整合要開展長期的探索。現代教育技術的快速發展要求老師要不斷地進行知識學習，以便能夠應用現代教育技術開展教學。小學語文課程和現代技術之間的整合是一個長期的過程，這主要是因為技術在不斷的發展和更新，掌握知識需要老師不斷地學習和探索，另一方面學生所處的環境也在不斷的變化，不同的社會環境下學生的狀態和精神面貌也會存在一定的差異。作為小學語文老師只有堅持與時俱進，不斷進行知識的更新，才能夠提高語文課程的教學效果。
二、結語。
經過近年來對于現代教育技術的應用和探索，很多老師都可以感受到小學語文和現代教育技術整合的優勢，可以說現代教育技術在小學語文課程的教學中具有無可比擬的優勢，能夠促進小學語文課程教學效果的提升。作為老師要善于應用現代教育技術開展語文教學，不斷進行知識更新，這樣才能夠更好地提升學生的綜合素質。
小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇五
摘要：隨著我國的小學語文教育水平的不斷提升，對教學評價體進行合理的優化也系逐漸成為小學教育工作者所重點關注的問題。本文立足于小學語文的教學現狀，著重對小學語文教學評價體系的優化進行了分析，以期能夠促進小學語文課堂教學質量的提升。
構建合理有效的小學語文教學評價體系，可以為小學語文教師提供更加有效的教學評價方法和科學的教學評價標準。應用全面系統性教學評價體系對小學生語文學習過程以及結果等進行評價，有助于語文教學更有針對性地不斷提高。通過合理的優化語文教學的評價體系，是推動小學語文教學不斷改革及創新的重要方式。
1.1多元化試題體系。
要實現小學語文教學評價體系更加合理的構建，應該對小學語文的試題體系進行優化改革，使考試試題能夠與小學生學習需求更為貼近。首先要確保試題的趣味性。小學語文教師應該在試卷上及試題要求中對易錯點給予提示，使用彰性鼓勵性的語言體現教師對學生的關懷。這種鼓勵性的試題，小學生也會更容易接受。第二，試題應該具有一定的綜合性。小學語文教學的主要目標就是是提升小學生綜合素質水平，所以試題也應圍繞著小學生綜合能力進行設計。將小學生知識及能力的水平、學習的過程及方法態度、情感以及價值觀的收獲等來作為設計試題時的重點，可以讓小學生以評價來了解自身語文能力，也更可以使學生反思自己的語文學習觀[1]。
1.2動態化評價體系。
動態化的教學評價體系首先就要在課堂的教學過程中進行評價，課堂是小學生獲取知識的重要場所，因此利用課堂測試能夠有效地檢驗學生學習的成果，使學生的學習成果得以快速有效的體現出來。并且通過課堂的考察形式能夠分散考察，在每節課中都考察一部分，可以有效緩解學生的壓力，并且有助于發揮評價效果。第二要在實踐活動當中進行評價，小學生的特點是好動好玩，因此在實踐活動當中開展的考察，有助于小學生更好地參與其中，并真實地展現學生的個人能力。例如考察小學生朗讀的能力時，教師就可以通過分角色的朗讀來對學生進行能力的考察，這樣可以使學生在不知不覺當中更自然地表現出自身的能力。
針對評價的內容進行合理的優化，是開展小學語文教學評價改革及創新的前提基礎。在傳統的教學模式當中，教師往往過于關注學生對知識的掌握程度，而忽略了對學生能力的培養，因此不利于學生綜合素質的培養。只有針對教學內容進行合理的優化，才可以更好地優化評價的方法，從而全面提高教學評價的效益[2]。實現教學評價內容的全面化，要對學生在學習過程中的每一個細節都重視起來，對學生各項不同能力的提升都進行考察，在考察中大致需要針對學生的知識與技能掌握程度進行考察，對學生學習的過程以及運用的方式進行考察，還要對學生的情感以及價值觀進行考察，只有從這三方面如數進行考察，才能夠實現全面化的教學體系評價。例如在情感及價值觀的考察中，在講解完《靜夜思》之后，教師要讓學生積極的探討李白在詩中想要表達怎樣的感情，以及自己通過讀詩感受到了什么，這樣才能更好地了解學生在學習中的情感收獲，也才能使教學的評價體系更加的系統和完整。
教學評價的標準是在小學語文教學評價當中的重要標尺。只有應用公正的教學評價標準，才能夠進一步提升課堂評價的有效性。一刀切式的教學評價標準，會讓教學評價的結果失去公平性，不僅會打消學生的學習積極性，同時也可能使部分小學生產生強烈的優越感，這樣的評價標準并不科學。在評價標準的制定中，要大膽突破對學生統一化要求，結合著小學生的實際能力確定與之相應的教學評價標準，進行差異化的評價，這樣才能更好地突出學生的個性化，也才能更好地提高學生學習的積極性[3]。例如講講了《手捧空花盆》這節課時，可能有些學生僅僅只記得了部分的生詞，對課文的內容也只有大致的了解，但由于部分學困生的學習和領悟能力有限，因此教師并不能統一要求學生達到統一的掌握標準，此時應該對學困生給予鼓勵和幫助，積極幫助學困生提高學習的效率，逐步改善學困生的學習難點。
通過對教學評價的方式進行合理的優化，能夠使小學語文的教學評價更加具有活力。合理有效的評價方式，可以有效提升教學的質量水平，教師可以應用賞識性的評價方法進行評價，在實際教學中努力發現學生身上的閃光點，關注學生的優勢方面，對學生的長處進行適當的表揚，這樣能夠有效增加學生的學習動力。例如學生朗讀課文之后，發現學生在發音上存在一定的問題，但也要充分的肯定學生朗讀的流暢性，這樣的評價方式可以讓學生更有收獲。
3結語。
小學語文的教學評價體系合理與否，與小學語文的教學目標是否能夠有效地實現有著直接的關系。注重小學生的綜合素質全面培養，應用合理有效的教學評價制度對教學課堂的評價實踐進行優化，使教師能夠在教學活動當中充分發揮出其引導作用，這有助于小學語文教學水平的進一步提升。只有應用合理的評價方法，才能更科學地進行教學信息反饋，教學實踐活動也才更有效益。
參考文獻：
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作者:張鮮花單位:江西省景德鎮市昌江區古城小學。
小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇六
課堂語言藝術是課堂教學藝術的核心,是取得最佳教學效果的重要條件之一.學生知識的獲取是通過教師的語言表達、交流完成的.因此,一個合格的.小學語文教師,應能根據不同的教學目的、內容、對象等,在符合科學性的前提下,盡可能使自己的課堂教學語言達到以下藝術化的要求.
作者：高志陽作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學校,河南,南陽,473400刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g623.2關鍵詞：
小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇七
語文是一門重要的學科，在教育教學中占據著不可替代的地位。然而在教學過程中，教師的語言藝術是否生動、言語表達是否準確直接影響教師在課堂中的教學質量。隨著我國素質教育的不斷推進，教育工作者更加注重語文教育的實效性。語言教育在語文教學中的作用尤為明顯，如果教師在教學中使用的語言幽默，念課文抑揚頓挫、富有感情，能夠靈活運用語言藝術，那么這樣的教學就會大大吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習參與性，提高學生對語言藝術的運用能力。
（1）促進教師對學生高效地傳授知識。一名專業的語文教師應當具有優秀的語言表達能力。語言表達要標準、精練，進而在語言表達和肢體表達上要生動形象，妙趣橫生，使學生在愉悅的氛圍中進行學習，既可以提高學生的`學習勁頭，還可以提高整體教學效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學生之間傳遞知識的橋梁，所以，語言藝術運用得好壞對教師向學生傳遞知識的質量有著至關重要的影響。
（2）促進學生對語文知識的更好探索。學生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對于課堂中面對黑板、聽教師長時間一成不變地進行講解，學生很難產生學習興趣，甚至產生抵觸心理。如果教師運用靈活的語言藝術調動學生的學習積極性，使學生產生主動學習的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運用好語言的藝術，可以促進學生對語言的感知和探索。
在語文教學中，教師要注重準確地使用教學語言，輕松幽默地使用教學語言，要使用言語情感豐富的教學語言。這樣，才能提高學生的語文學習興趣，豐富學生的情感，提高語文課堂教學效率。
（1）準確地使用教學語言。學生還處于對社會逐漸認知的階段，所以語文教師的教學語言一定要精確、簡練，比如教師一定要準確地為學生解疑答惑，不能含糊不清地進行講解，避免造成學生對知識點的誤解，難以及時地進行理解和疏通。例如，在教學《白楊樹》這篇課文時，教師要在講課的開始，就對這篇課文中的注意事項、發音標準進行標準的示范性導讀，也可以讓學生進行分組比賽，讓讀得標準的同學進行示范。然而，有很多教師總是習慣于在課堂時間不停地在講臺上講解，其實學生都是有疲倦期的，到一定時候，學生的注意力就會無法集中，所以教師可以用簡練、精確的語言來對學生講解最精確的知識，讓學生能夠在理解知識點的同時還能提高學習效率。
（2）輕松幽默地使用教學語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風趣不但是重要的一種語言藝術，更是教學手段中的一種表現形式。對學生來說，輕松愉悅的學習氛圍尤為重要。在教學過程中，教師使用輕松風趣的語言藝術，可以很好地調動學生的學習勁頭，有效地激發學生更多的思想和想象，并且能夠為課堂教學營造生動活潑的氛圍，使學生對原本枯燥的課堂教學產生興趣和探究心理，使學生對所學的內容印象深刻。這樣，學生們能夠在輕松、風趣、幽默的學習氛圍中有效地學習和成長。另外，和善性也是輕松風趣的一個典型特點，它能夠高效地協調教師與學生之間的感情，促使師生間的關系更加融洽。例如，有一次，有一個學生造句子完全沒有標點符號，教師就在講臺上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺下的學生們逗得哈哈大笑，那名同學也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學，既能夠達到教學的目的，還能夠讓學生們在輕松愉悅的氛圍中體會到老師的關注和用心。
（3）要使用情感豐富的教學語言。王力先生是我國偉大的語言學家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因為在語言當中包含了抑揚頓挫的美感，同時也有著整齊的美感。這些因素與音樂當中的因素有著十分密切的聯系，可以說漢語當中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據漢語本身所具有的特點，在語文課堂教學中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚頓挫，向學生表達出課文當中的感情，使語文教學具有其應有的美感，從而達到陶冶學生情操，提升學生審美能力的目的。
三、結束語。
綜上所述，語文不僅是學生認知的基礎，更在我國教育計劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運用好語言藝術來對學生進行教育，并且在這個過程中要兼備情感語言和肢體語言，保持語言藝術的精準性和輕松幽默。從語言藝術角度對學生進行施教，可以有效地提高學生的課堂參與度，加深學生對課堂知識的印象，增強學生探索知識的動力，加強學生對美的追求，培養學生終身學習習慣的養成，從而幫助學生完成自身的全面發展。
參考文獻：
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小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇八
邏輯性可以說是計算機教學語言的最主要特征。一方面，要求計算機課堂教學的語言應嚴密，能符合教學內容的學科特點，例如在講授二進制等較為嚴密的知識概念時，要求所描述的概念應準確無誤，相關理論知識與推斷也應符合邏輯推理，盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面，還要求課堂教學語言應當應具備一定的層次性與條理性，使講授的內容能緊扣中心、抓住重點、主次分明以及簡潔明快。雖然計算機教學內容本身的邏輯性與嚴密性都較強，但在課堂教學中仍然應當注意保證語言表達的準確、清晰與嚴密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語言而造成學生注意力的分散，并浪費寶貴的課堂時間。
在計算機教學過程中，教師不僅需要向學生傳授相關的理論知識，更重要的是啟迪學生的思維，培養學生熟練應用計算機軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學語言中應帶有一定的啟迪性，通過創設問題、激勵思維，使學生在課堂中積極獨立的探索與思考。語言藝術的啟迪性也是現代教育中所倡導與追求的主要目標之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語言，去積極調動學生對計算機學習的興趣與熱情，培養學生的創新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語言需要教師通過一連串精心設計、循序漸進的問句來加以實現，以逐漸引導學生去探索與思考，加深對所學知識的掌握。例如，officeword軟件中的“替換”操作是一項非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學過程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學生進行逐一更改，然后再啟發性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學生思維和學習興趣的同時，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學生對所學知識點的理解與掌握。
傳統的填鴨式教學中，最主要的缺點就是它只是一種單向性的`思想交流方式，所帶來的直接后果就是學生感覺枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對教學內容產生抵觸情緒。因此，在計算機課堂教學中，應著重教學語言的生動性與感染性，通過具有感染力的語言以活躍課堂氣氛，促進學生的思維活躍。要做到計算機課堂教學中語言的感染性，一方面要求教師應對教學應投入情感，學生是非常敏感的，教師上課時的態度往往能從語言與表情中表現出現，要感染學生就必須首先要求教師在課堂語言中投入情感；另一方面教師在教學中還應積極輔助以手勢與表情，通過大方、親切的語態以傳遞情感，給學生信心與鼓勵，從而進一步增強課堂教學語言的感染力。例如，在計算機網頁制作課程中，可以首先通過一段富有感情與激勵性的開場白，以描述出網頁制作對我們日常生活的影響及學生的意義，從而有效激發出學生對頁制作的熱情與主動性。
興趣是最好的老師。心理學家分析證明，學生在課堂中的最佳狀態普遍維持在20~25分鐘左右，而超過這個時間范圍，則學生的注意力將逐漸下降。而且在計算機實際教學中，許多基礎知識和理論是非常單調、枯燥的，因此教師應當盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學語言，使學生的注意力能重新集中，實現教學質量及教學效益的提升。例如，可以將計算機死機說成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學語言，不僅能給學生眼前一亮的感覺，以活躍課題學習的氣氛，而且能進一步能增強師生之間的溝通與互動，并有效調動起學生的學習興趣，從而真正做到寓教于樂。
在計算機課堂教學中，還應注意語言的節奏性。富有節奏性的教學語言不僅能使教師更好地把握教學節奏，做到整個教學過程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學生的注意力，實現教學效率的提升。例如，在講授計算機相關定義和概念時，教學語言可采用邏輯重音和簡潔明快的方式，以強化學生對概念的理解；在向學生提問時，應采用帶有節奏性停頓的語言，給學生留出一定的思考時間；在重難點知識的講授時，則應采用反復強調的節奏語言，以加深學生對所學知識點的印象。
6總結。
眾多教學實踐證明，良好的教學語言藝術，不僅能進一步教師的教學感染力與人格魅力，而且有助于學生對所學知識點的理解與掌握，有助于學生獨立思考與創新能力的培養。因此，在計算機實際課堂教學中，教師應當注意到語言藝術的合理應用，以實現課堂教學質量與效率的提升。
小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇九
摘要：小學低年級學生存在年齡小，好奇心強，但缺少耐心，自制力差等特點。因此，與中高年級相比較在教學目的、教學方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何開展好小學低年級的信息技術課，為以后的學習打下扎實的基礎，是值得探究和思考的問題。
關鍵詞：低年級；信息技術；教學。
有些條件較好的學校從一年級就開設了信息技術課。低年級學生存在年齡小，好奇心強，但缺少耐心，自制力差等特點。因此，低年級信息技術與其它年級的信息技術在教學目的、教學方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何使用合適的教學方法來適應低年級學生的年齡特點，能夠時刻保持學生對信息技術的濃厚興趣，上好信息技術課，使他們真正學有所用，為以后的學習打下扎實的基礎，是值得探究和思考。經過教學實踐與思考，我覺得低年級教學應注意以下幾個方面。
1根據年齡特點，采用多種教學方法。
1．1寓教于樂，培養興趣：根據年齡特點，低年級學生的信息技術課應以培養興趣為主，而教學內容應以基礎為主，精講多練。課堂內容多設置一些趣味性的內容，寓教于樂。在學習了基本指法和鍵盤操作指法時，請同學以游戲的形式，扮演不同的手指形象，來介紹自己在鍵盤操作指法中的功能，學生表演的欲望很高，很輕松地完成了教學內容。另外我在課余時間從互聯網上下載了一些用flash制作的兒童歌曲、童話故事、以及一些結合學科內容制作的學習游戲。這樣豐富了學生的學習內容，提高學生的學習興趣，讓學生全面地感受信息技術的優勢。
1．2巧用課件，提高效率：為一年級學生上信息技術課是件非常困難的事：大部分學生26個英文字母都不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。因此我就把26個字母的讀音和所在鍵盤的位置制作了一個flash課件，并配上英文歌曲《abcsong》和有趣的畫面內容，讓學生分階段，分區域地學習鍵盤指法。學生們學得特別開心，大大提高學習效率。因此我們可以將學習難點轉化為有趣的內容，化繁為簡，圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課等，激發學生學習欲望。
1．3變抽象為形象：計算機組成是學生信息技術課中應該了解的內容。但低年級學生年齡小，理解能力差，如果直接講解計算機術語，低年級學生就會像聽天書一樣，不知所云。更覺枯燥無味。因此在講解這一內容時，我就將計算機的幾大組成部分編了一首兒歌。像電視的`顯視器，四四方方主機箱。鍵盤的家庭真叫大，一百零四個是一家。鼠標的尾巴長又長，左鍵右鍵兄弟倆。組合起來叫電腦，我們大家都愛它。并配以相應的動作。學生在課堂上邊學兒歌，邊做動作，邊認真觀察計算機每個部件的特點。學生學得不亦樂乎，把課堂氣氛推向高潮。這樣把抽象的計算機術語，枯燥的學習內容以學生喜聞樂見的形式表現出來，使內容變得生動活潑，從面達到良好的教學效果。
1．4大膽實踐，旨在創新：信息技術教育的過程，是學生實踐的過程，是學生創新的過程。在低年級課堂講解金山畫王軟件中如何繪制規則的圖形。先將一些圖形拼合起來成為生活中的一些實物，展示給學生。并啟發學生“我們身邊的生活中哪些事物可以由這些圖形拼合起來？自己動手畫一畫。”然后由學生自由創作。有一位同學把長方形畫成一個魚缸，且波浪線畫了藍色的水波，用兩個三角形拼成了一條金魚。這樣一幅惟妙惟肖的圖畫就呈現在我的面前。有的同學拼合了一個機器人，有的同學畫了一艘小船在藍色的大海上乘風破浪，還有的同學設計了一艘宇宙飛船……這使我不由得驚嘆學生的創造潛力。
2多元評價，注重過程。
信息技術有其獨特的學科特點，低年級學生也有其獨特的年齡特點。因此，低年級的信息技術課更要采用合理、客觀、正確的評價方式。
2．1多關注學生課堂上的表現：例如是否上課認真聽講，認真思考，努力學習，形成正確認識；是否積極參與討論，主動探究新知，勤于動手動腦，有創新精神；是否上課注意安全用電，愛護公物，遵守課堂紀律；是否講究衛生，愛護環境，保持機房干凈、整潔；是否與本組成員合作密切，共同完成本節課學習任務；對信息技術課是否有濃厚的興趣、強烈的求知欲和好奇心等等，多關注學生的課堂表現。
2．2多元評價，更注重學習過程的評價：綜合任務的完成沒有統一的答案，結果是多元化的。我們不能只關注學習結果，而忽略學習過程的評價。給學習有困難的學生以支持和幫助，使之在評價過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息和處理信息的方法。要多為學生提供相互學習的機會。信息技術本身是一門較新的學科，而低年級的信息技術教學更缺少指導模式及教法，希望我們信息技術教育工作者共同努力，讓低年級的信息技術教學更好地開展。
小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇十
高年級學生的生字越來越少，我就放手讓學生自己去理解字意，分析字形，然后讓學生為大家講解，鼓勵講得好的學生，激發每個學生當小老師的興趣，這樣學生就不再覺得學習枯燥乏味。看到學生準備得那么充分，講得那么優秀，我看在眼里，喜在心上。
二、分析課文時。
我盡量啟發學生自己說，因為有些問題的答案并不是唯一的。要盡量尊重學生，不要急于否決他們，即使錯了，也要給予鼓勵，讓他們有自信心，再繼續努力，教會學生學習的方法，要授之以漁，不要授之以魚，學會分析課文，找出重點段，體會作者簡單的思想感情，充分發揮想象及創造力，培養其語言組織能力。并且，在這學期我新推出了課本劇教學，因為六年級語文學習內容有許多是名著的節選，需要詳細揣摩各個人物的心理及語言動作，分析其性格特點，我把它們編成課本劇讓學生去演，如《將相和》一文，它分為三個小故事《完璧歸趙》《澠池會見》《負荊請罪》。我把學生分成三組，一組演一個故事，學生興趣非常高，他們仔細研究各個人物的語言、動作，表演得惟妙惟肖，使人們仿佛又回到了那個年代，親眼目睹了一切，在此基礎上，我讓學生討論廉頗和藺相如的性格特點，學生通過自己表演和看別人表演，很容易說出其特點，并且表示要向他們學習那種齊心協力保衛國家的精神，把這種精神運用到生活中，把自己班級建設得更美好。
三、在作文上。
每次作文我都充分準備好一定的素材，因為有了好的素材才能讓學生寫出有聲有色的好文章，寫得有血有肉，感人肺腑。如有關環保的第五次作文，我先編了一個小品，有人隨地扔垃圾，然后清潔工來掃，最后兩名小學生出來制止這種現象，并且告訴他們“保護環境，人人有責”的道理。學生看了之后各抒己見，看到扔東西非常氣憤，并且聯想到自己也有過類似的行為，看到小學生教育他們，覺得很對，自己也該保護環境，向兩名小學生學習，共同做好環境的保護工作。通過這種小品的演繹，使作文得到升華。
小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇十一
高中語文教學的最終目的是幫助學生養成良好的語文學習習慣，使得學生的文學素養從本質上得到提升，保證學生未來生活和學習的順利進行。語文教學需要教師有一定的耐心，能夠主動引導學生進行學習和思考，使學生能夠發現語文學習的魅力，進而激發學生的語文學習興趣，幫助學生更加高效地學習語文。
一、增加課堂趣味。
提升課堂趣味性的方式有很多種，教師需要花費一定的時間和精力去進行開發，保證在提升課堂教學趣味性的同時也能滿足學生的學習需求，讓學生的語文素養得到提升。教師需要了解學生的興趣所在，在這樣的基礎上去尋找教學策略，增加課堂教學的深度，使學生的學習變得更加積極，學生在感受到自身能力的提升之后會更主動地參與到學習中，也會樂意配合教師的教學活動，保證課堂氛圍的自由和諧。如進行《雷雨》話劇的教學時，我會讓學生先去熟讀這篇課文，接著把學生分成一個個小組，以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學方式是學生之前沒有接觸過的，學生對課堂教學充滿了新鮮感，同時因為學生表現欲的驅使，閱讀課文變得更加投入，也會主動研究作者在創作話劇時的內心情感變化。通過讓學生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性，活躍了課堂教學氛圍，幫助學生更加高效地學習。
二、創建教學情境。
情境教學是當下高中教學中經常使用的手段，因為它本身的實用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學中也可以使用情境教學，讓學生在情境中更加貼近作者的內心，激發學生的共鳴，同時學生在情境中進行學習也會降低自己理解知識點時的難度，讓學生的學習變得更加得心應手。因此，教師需要充分利用情境教學的有效性，讓學生更積極主動地參與到情境學習中，幫助他們打下堅實的語文基礎。情境的設計對教師的能力有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學知識點，保證知識點融入情境的有效性，使得學生在情境中學習時能夠滿足需求，豐富自身的文學儲備，并且發現語文學習的魅力，激發學習興趣。教師在運用情境的過程中需要關注學生在課堂中狀態的變化，不斷調整情境的構建方式，這樣才能保證學生在課堂中學習的有效性，讓學生從本質上得到提升，而不是本末倒置，忽視了自身能力的提升。如在對《我與地壇》這篇課文進行教學時，我會使用多媒體設備為學生創建情境，通過圖片向學生展示地壇中的景色，讓學生發現地壇的幽靜，進而使得學生和作者的心態發生共鳴，了解作者在地壇中思考時的狀態，使學生在閱讀課文時能夠更好地理解其中的知識點，課堂教學變得更高效。由此可見，在高中語文課堂中使用情境教學是十分必要的，能有效幫助學生體悟課文的內在含義，為下一階段的教學打下堅實的基礎。
三、提高解題能力。
高中語文教學的最終目的是幫助學生在高考中取得較好的成績，讓學生考上好的大學，這也是所有學生的目標。因此，教師需要針對這樣的`情境開展教學。大部分教師認為基礎部分可以少花一點時間，學生能夠自主學習。實際上，這樣的教學觀念是錯誤的，考試過程中最重要的就是基礎部分，因此教師需要重視學生基礎解題能力的提升，保證學生有牢固的知識儲備，為之后的考試做好準備。學生基礎解題能力的提升不是一蹴而就的，需要教師和學生長時間的努力。教師要幫助學生知道基礎知識對自己考試的重要性，并且引導學生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識點，保證學習的有效性。教師需要拉近和學生之間的距離，了解每個學生的學習需求，是在古詩背誦上出現了問題還是成語的理解上，進而進行有針對性的教學，讓學生及時彌補不足。學生在發現自己重視基礎知識的學習之后學習效果有了明顯提升，也會更加積極主動地學習。教師可以增加基礎知識點教學的趣味性，讓學生發現基礎知識學習過程中的樂趣，提高教學效益。如我在日常的教學過程中會非常重視學生基礎解題能力的提升，保證學生能將自己一部分的時間花費在基礎知識點的理解和記憶上，并且不斷強調它們的重要性。比如成語的解析和古詩的默寫教學，這些內容恰恰是學生在日常學習過程中容易忽視的部分，我會增加學生對這部分內容的記憶。在幫助學生進行成語理解時我會舉一反三，通過知識點的拓展讓學生理解更多的成語，拓展學生的成語知識點儲備。古詩方面的教學我會讓學生利用早讀時間多去朗讀，在長時間的朗讀背誦之后養成相應的語感，寫起來也會變得得心應手。學生基礎知識點的鞏固與拓展是從根本上提升學生的語文綜合能力，有利于學生之后的發展。在經過了一段時間的基礎教學之后，大部分學生的成績都有所提升，從本質上提高了解題能力，這也是高中教學的最終目的。
四、布置課外任務。
在高中語文教學中，學生在45分鐘的課堂時間中很難理解所有的知識點。因此，教師要開發課堂之外的時間，幫助學生理解這些知識點，保證學生學習的有效性。教師可以在課堂教學結束之后給學生布置適當的任務，讓學生在完成任務的過程中溫習并且再次理解當天的教學內容，保證學生的銜接能跟上教學要求，為下一階段的學習做好準備。知識點的學習需要實踐來輔助，而不是一味地進行理論知識的教學，不然很容易導致學生出現理論知識豐富，但是很難靈活運用的現象，這在高中語文教學中是需要避免的。因此，教師要給學生創造一些實踐的機會，讓學生可以將理論知識點運用到實際生活中，而不是紙上談兵，學生在完成任務的過程中也會產生成就感，并且發現語文學習對自己未來成長的重要性，使得學生能更加積極主動地參與到語文學習中。如我在對學生進行議論文結構的教學完成后會給學生布置適當的任務，給學生一個主題，讓學生在課后完成一篇議論文，大部分學生的學習時間都比較緊張，會將時間花在其他科目的學習上，所以我會給學生足夠的時間去完成這篇作文，使得學生的寫作能力得到真正地鍛煉。學生在完成課外學習任務的過程中也會發現自身語文素養的提升，進而更加積極地完成課外任務。教師在給學生布置課外任務的過程中也需要進行適當的挑選，為學生選擇適合的學習任務，保證學生在完成任務時能夠溫習當天的學習內容，同時也能得到能力的提升，幫助學生更加高效地進行高中語文學習，為未來的語文學習做好充足準備。總而言之，教師在高中語文教學中需要重視有效教學策略的使用，幫助學生提升學習效率，激發學生的語文學習興趣，為下一階段的語文學習打下堅實的基礎。教師需要在高中語文教學中充分了解學生的學習需求，有針對性地進行教學，保證學生文學的素養能夠在本質上得到提升，培養學生的語文理解能力，使得學生的學習變得更加順利。
小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇十二
摘要：目前隨著我國進一步深化教學改革，為了適應教育教學發展的要求，計算機教學模式也必須要有所轉變。傳統的教學模式已經不利于目前的教育教學發展，只有引入并應用新的教學模式，才能充分有效地提升計算機教育教學水平，順應教育改革對計算機教育新的要求。本文針對計算機教育教學中互動式教學的應用方式和應用價值，結合計算機教學過程中的實際情況，對互動式教學模式進行了簡要的分析，并就互動教學模式的應用優化進行了一定的探討研究，以期望能夠對進一步發展計算機教學有一定的促進作用。
關鍵詞：互動式教學模式；計算機教學；應用。
一、前言。
在目前進一步深化教學改革的大背景下，計算機教學作為全面培養學生素質的重點教學科目之一，加強計算機教學的教學模式的改革創新就顯得十分重要。互動式教學模式在計算機教學中的引入與有效應用，不但對學生的學習效率有一定的促進和提升，還能夠積極培養學生的學習興趣。因此，在當前教育大背景下，有關互動式教學模式的理論研究，對計算機教學的改革發展有著實質性的重要作用。
二、互動式教學在計算機教學中的應用方式和應用價值。
1、互動式教學在計算機教學中的應用方式。
互動式教學模式在計算機教學中的應用方式分很多種，在具體的教育教學過程中具體問題具體分析，應該結合實際情況選擇相適應的互動式教學方式。在計算機的網站建設維護及軟件開發制作過程中，主要采用學生與學生間的互動方法。在實際過程中一個人的作用不能得到有效的高效發揮，只有通過合作交流，加強學生之間的互動，使學生能夠得到充分的交流溝通，從而達到提升自身能力的目標。另外，學生和計算機之間的互動，也是互動式教學在計算機教學中的應用方式之一。計算機作為計算機教學中的必不可少的教具，在實際教學中能夠向學生展示具體的教學內容，教師應盡可能地將動態化的教學內容呈現在學生面前，增加計算機教學的趣味性，從而提升學生的學習效率。在計算機教學中師生互動是互動式教學應用方式中最為重要的一種。針對新課程的改革實施，在實際的教學過程中，為了能更好的滿足教育發展對計算機教學的要求，教師要充分有效地體現學生的主體地位，明確轉變師生間的角色扮演，鮮明的呈現學生的主體地位和教師的主導地位，以促進師生間的共同學習和相互配合，不斷提升計算機教育的教學水平。
2、互動式教學在計算機教學中的應用價值。
在大力提倡素質教育學的教育背景下，互動式教學模式是全面提高學生素質教育發展的必然趨勢。在計算機教學中引用和應用互動式教學模式，完全突破了傳統教育教學模式的作用，能夠有效地調動學生的學習熱情與積極性。計算機教學中的知識內容大都比較抽象，這就加大了教學難度，然而互動式的教學模式，能夠進一步加強學生和師生之間的互動關系，從而調節課堂氣氛，提高教育教學水平。在計算機教學中應用互動式教學模式，能夠增加師生間的情感，使師生關系融洽，從而營造更為良好的教學氛圍。互動式教學模式的應用，更加能夠促使師生間的思維發生碰撞，有效的提升學生的計算機技能與知識學習能力，有利于學生的進一步發展。此外，互動式教學模式的應用，有效地培養了學生的創新思維。傳統的教學模式下，在計算機教學過程中，教師通常采用的都是灌輸式教學，大大的阻礙了學生的學習積極性和主動性。通過互動式教學模式，能夠有效地突破這一限制，不斷的提升師生間的互動效率，大大的激發和促進了學生的積極主動性，從而提高和培養了學生的創新思維。
三、互動式教學模式在計算機教學中的應用優化策略。
在計算機教學中應用互動式教學模式，應該從多方面探究其優化策略，才能充分發揮其應用價值。互動式教學模式主要以學生的自主探究能力為基礎，以此來提高學生的學習能力。作為教師，應緊密結合學生的實際學習情況與特征來進行互動式教學，這樣才能夠真正的保證提升互動式教學的應用水平。作為現今重要的教學方法之一，情境創設能夠極大地激發和促進學生的學習興趣，因此在實施互動前注重創設不同形式的情境，能夠更加有效地實現互動，保持學生學習的濃厚興趣。比如在涉及到程序設計的教學內容時，可先有針對性地提出相關的問題，比如如何對圖片瀏覽器進行程序編寫等，通過學生一定時間的互動交流及討論，為學生的學習營造出良好的氛圍，這樣老師可以通過這一情況進行合理的教學設計，以及分析出教學設計中所存在的問題等。反之，類似的情境創設和問題都能夠有效地促進師生間的互動和學生間的互動。對于計算機教學的互動式模式的應用應該盡可能的多樣化，從而使學生能夠始終保持對教學方法的新鮮感，有利于進一步激發學生的學習興趣。比如可以結合應用分組教學或者是分層教學，對學生進行因材施教，促進提升學生的學習效率。另外，計算機教學過程中的互動式教學模式，要將信息網絡技術科學的應用于實際的教學中，從而加深學生的直觀感受。將多媒體技術與互動式教學相結合，能夠積極的促進學生理解教學中的抽象知識，不斷加強學生的理解能力。
四、結語。
總之，以互動式教學模式下的計算機教學應該從多方面進行，科學有效地保障應用策略的實施。應用和加強互動式教學模式，還要結合學生的學習情況和計算機教學的目標，不斷提升和促進學生的計算機教學水平，進一步促進加強學生的全面發展。本文主要就互動式教學模式的應用方式、應用價值以及應用策略進行了簡單的分析，以期望能有利于計算機的實際教學與發展。
參考文獻。
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小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇十三
在高校中非藝術專業的學生開設美術欣賞課，一直被美術教師們認為是較難掌握的一門課程，因為當前中國的很多中學美術課除了初中開設了一點素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術史論、美術欣賞等課程大部分學生都沒有接觸。很多學生對美術常識和美術史論知之甚少或者一無所知。所以進入高校后開設美術欣賞課是非常有意義的。
美術欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術作品的過程，在這個過程中，人們進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學知識。通過不斷的欣賞學習可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發揮其社會功能。普通高校加強和實施美術欣賞教育，是抓好學生素質教育的重要環節。一般來講，素質不單單是專業知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養，如道德素質、生存能力、應變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術修養等等。特別是在心理素質方面的能力的培養，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機、意志等這些將構成心理素質的總體，而這些又直接影響著創造力的發揮。
人的視覺認識是從自然主義開始的，盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界，公眾要求藝術家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現得栩栩如生。教師經常聽到學生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內容，而不會欣賞畫面內在的表現手法和含義。在這種認識方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術是以感知為基礎的，人們認識美、發現美、鑒別美、創造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數字計算，比如對畫面物體和人物的比例關系的把握就是如此，比例本來是數字形態的東西，我們可以依據數理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數字形態視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術的感受力的加強，就會迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構成要素十分復雜，色彩的生理效應更為微妙，色彩美感的個性特征更強，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學習與使用起一定的指導作用，最后如不能落實到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強烈的藝術感覺來實現著藝術的升華。
具體到普通高校的美術欣賞課，教師要通過審美教育來豐富與開闊學生的審美天地，讓學生感受到全面與完善的藝術教育，對于非藝術專業的學生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過美術欣賞課的教學使其學會一些美術常識及學會如何欣賞。如通過中國美術史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點，懂得其透視上的高遠、平遠、深遠和散點的運用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產生的藝術魅力和創境達意的藝術手法。美術作品及美術現象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術、現代美術等；從時間上分，外國美術有：原始與古希臘、古羅馬美術……歐洲文藝復興時期的美術……18、19世紀歐洲美術直至現代抽象藝術等，中國美術有：新舊石器時代的美術、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內容上分：人物、風景、靜物、風俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現實主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現實主義等；中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當風》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術欣賞的內容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內容有機地聯系起來，尋找切入口，達到最佳效果。
英國的藝術家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現的內容：人物、場景或是一些抽象的符號。其次，再看一看畫家是用何種方法來表現，如構圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現符號等等。最后，綜合以上兩點，想一想作品給你一種何樣的意境，強烈程度如何，是否領悟到了一種以語言、文字所不能表達的體驗，如果有了，那應該是基本上看懂了。
現在我們拿達·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象，第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術家在應用了科學的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨特方法。然后，將其和以“神”為主導的中世紀作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑，是對人生的充分肯定，是對人性的贊揚，從而表達了作者的人文主義思想。類似的表現技法，在今天屢見不鮮，但在那個年代，那個歷史環境下有如此成果，確實是相當有藝術價值的。
我們再以畢加索的現代作品《格爾尼卡》來欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見者費解，然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會知道畢加索在畫中表現了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達了他對法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達事物的一種表現方法。
在美術欣賞課中教師在教學中要讓學生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內在聯系。藝術的價值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現出事物的本質以及傳達作者對事物的理解和情感。藝術史告訴我們，藝術的發展有一個從低級到高級、從外部世界向內心精神狀態發展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出，他們對前人的成就都有所發展，有所創新并和時代緊密結合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義，只有通過大量的、不同風格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架，逐步建立起學生自己的審美價值系統，這才算真正地學會了欣賞。
美術是一門與千家萬戶息息相關的藝術，非藝術專業的美術欣賞教學又是人生感知美術審美教育和美術技能教育的重要階段。讓美術從美術家的小天地中解放出來，“飛入尋常百姓家”，讓大學的美育教學工作立足于審美能力的培養，激發學生廣泛地參與審美活動，從被動地接受美育變為主動地需要美育。逐步形成健康的審美觀念，使學生在審美活動中實現自身精神意識的升華，對造就一代人的高尚情操和社會風氣也是大有益處的。
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小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇十四
摘要：小學德育工作是校園教育的重要環節，承擔著指導學生思想政治發展的重任，是學生成長的重要環節。隨著網絡時代的到來，小學德育工作在教學組織形式、教育內容、教學思路等方面都發生了轉變，整體而言，小學德育工作的開展既面臨著機遇又存在著挑戰。網絡的發展對小學德育工作帶來了豐富便捷的資源、快捷的教學方式、有力的多媒體輔助以及便捷的交流平臺等，為德育工作的發展起到推動作用；從另一個方面，網絡信息的良莠不齊、開放平臺的無屏障性等都為德育工作產生了影響。在這樣的環境中，教師只有不斷更新教學觀念、利用網絡工作，開拓網絡教育新思路。
隨著信息技術的發展，網絡時代已經毋庸質疑的到來，在這樣的背景下，教育信息化已經成為不可逆轉的趨勢，以思想品德教育為載體的德育工作面臨著前所未有的機遇與挑戰。當網絡融入生活之后，人類接觸網絡世界的年齡也相應的提前了，然而對于熱愛新鮮事物卻尚未形成判斷能力的小學階段學生而言，網絡世界帶來的更多的是風險。小學德育工作主要有思想品德課程承擔，要培養學生具有基本的文明禮貌、道德素質，是幫助學生樹立良好品德的教學，對于學生日后的過程具有深刻影響。本文通過對網絡時代德育工作面臨的機遇與挑戰進行分析，并有針對性的做出策略性思考，以期對小學德育工作的開展做出有益啟示。
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小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇十五
摘要：在社會經濟迅速發展的背景下，教育得以迅速發展。尤其是微時代的來臨，使得小學語文教學發生了翻天覆地的變化，具體表現在教學手段的豐富與教學理念的改變。微課程作為一個新興的學習方式，在小學語文教學當中的應用，能夠使得課堂教學更為高效。本文在闡述微課程的主要特點基礎上，進一步詳細分析了微課程在小學語文教學當中的應用，旨在提升小學語文教學質量。
關鍵詞：微課程；小學語文；應用。
所謂微課程，主要是以教學視頻為主要載體，教師針對某一教學知識點或者是教學環節設計的一種可視化、并支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。相比傳統的教學資源具有諸多優勢，主要包括短小精悍、交互性強等優點，深受廣大教師與學生的喜愛。如何能夠將微課程更好的應用在小學語文教學當中已然成為當前小學語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對“微課程在小學語文教學中的應用”進行深入分析具有一定的價值意義。
一、微課程的主要特點分析。
微課程主要特點，總結起來，主要包括以下幾個方面的內容，（1）時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長不會超過10分鐘；（2）內容精簡，微課程的制作，本身就是針對某一知識點或者是某一教學環節，主要目的是為了幫助學生突破重難點的學習；（3）微課程內容較少，并且使用方便，當前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學生能夠隨時隨地進行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創設一個真實的教學環境，便于學生親身體驗，從而有助于學生理解，進而有助于學生學習效率的提升[1]。總而言之，微課程相比傳統課程而言，其特點可謂是優點，當前在小學語文課堂教學當中的應用，有助于教學質量的提升。
現如今，微課程在小學語文課堂教學當中的應用是十分廣泛的，能夠在語文教學各環節加以應用，便于微課程教學質量的提升。接下來對微課程在小學語文教學當中的應用加以詳細介紹：（一）微課程在課前導入環節的應用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學語文教學也是一樣，良好的導入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學生學習興趣的提升，從而有助于學習效率的提升[2]。例如教師在教學《竊讀記》一課時，教師可以在導入環節應用微課程加以介紹作者，同時需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學生體驗到作者所處年代的生活方式與習慣，便于學生學習興趣的提升。與此同時，學生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學生理解課文內容。由此可見，微課程在導入環節的應用，有助于良好氛圍的營造，便于學生后續學習效率的提升。再比如在教學《晏子使楚》一課時，教師完全可以制作有關周總理外交故事的微課程，并在導入環節播放，待到微課程結束之后，教師立即轉回到課文當中教學，通過周總理的外交故事引出晏子便于學生快速進入學習狀態，從而有助于學習效率的提升。（二）微課程應用于重難點教學在小學語文教學當中，作為教學作為小學語文教學當中尤為重要的一部分，同時也是語文教學當中的.一大難點。現如今，班級當中存在大部分的學困時均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴重的是作文水平低下的學生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經常出現低級錯誤，本可以通過同學交流方式加以解決，但是表現出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導致學生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時不利于教師突破重難點教學[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學生激發寫作興趣，從而有助于提升學生作文修改水平，進而有助于作文水平的提升。例如教師在小學作為教學時，為了激發學生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當中的學生通過準備了三色筆，有黑、綠、紅。學生寫作主要是用黑色筆，修改時主要使用綠色筆與藍色筆，教師修改或者點評主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學生便能清楚看出學生互動的過程，同時有助于學生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學生能夠在修改過程中，增強了團隊協作能力，最為主要的是學生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環節的應用小學語文學習之后，有效的運用能夠增加學生知識的掌握度與實踐運用能力。為此，教師有必要在一堂課教學之后，選擇性向學生推薦一些課外讀物，便于學生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時反饋學生課外學習情況，便于提升學生課外學習效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學生視野更為開闊，有助于學生語文學習與運用積極性的提升，從而有助于語文學習效率的提升[4]。微課程在在這一環節的使用，能夠讓學生對課外拓展的內容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學習難度。例如教師在教學《小壁虎借尾巴》一課之后，學生在學習本課之后，對大自然一些動物的探究欲得以激發，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動物尾巴妙用》，待到學生看完視頻之后，可以讓學生說一說小動物尾巴具有什么用處。學生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴展知識視野，還有助于學生閱讀能力的提升。
三、結語。
綜上所述，在科學信息技術快速發展的背景下，信息技術在小學語文課堂當中已然得到了廣泛的應用。微課程作為一種新興的教學方式，主要是利用現代信息技術，針對某一環節或者是某一知識點設計的在線視頻課程資源。微課程在小學語文教學當中的應用，可謂是十分廣泛的，可以在各環節當中插入微課程，能夠有效提升小學語文教學質量。為此，教師有必要采取有效措施，加強微課程在小學語文教學當中的應用，以此促進小學語文教育教學的發展。
參考文獻。
[1]徐春瑩.淺議小學語文微課程設計[j].現代交際,,(02):208.
作者:歐艷芹單位:山東省濟寧市兗州區新驛鎮高吳橋學校。
小學語文教學與研究論文范文（16篇）篇十六
小學語文教學中學生審美教育涉及的案例基本都在突出審美教育在學生課程中的比重，增加審美能力，不應該僅僅依靠書本上的知識，更要延伸到課本外尋求一種全新的審美教育，要將小學課程中的審美內容不斷滲透到小學語文教學當中去。利用課程中的課文潛移默化地為學生增加審美意識。
一、小學語文教材中所蘊含的各種審美元素。
自然之美，它所蘊含的美好的視覺沖擊力，是孩子們幻想的天堂。自然之美能使學生的思維更為廣闊，想象力更為深刻，小學語文教材中涉及了許多自然美的元素，有人工改造的修飾大自然的美;有教師在課堂講解《桂林山水》的山川之美，那微風吹過的波光粼粼、綿延不斷的山脈、山水相間的屹立;有《海上日出》的壯美，那是生命的象征，那是浩瀚海中一葉扁舟，望著那橙紅色的天空，身臨其境的美感;有《燕子》的活力之美，自然界中的生物豐富多樣，與眾不同，是生命的奇跡，飛向天空的自由，所具有的飛翔之美。
二、美無處不在，需要發現美的眼睛。
通過相關課程的教學，形成了教學案例，這些課程的安排和教學案例是潛移默化地把審美情趣、審美韻味、審美能力灌輸給學生們，提高學生在課文當中感受美、欣賞美、辨別美的能力。小學語文教師在教學當中深入淺出，講授相關的審美事物，讓學生發現這些集中在日常生活中的美，不僅僅是看得見摸得著，更是無處不在。小學語文教學中對學生的審美教育應該不僅僅停留在課本上，課本的知識畢竟是有限的，教師可以在課堂外積極引導學生參加課外活動時，引導學生觀察環境，注意觀察身邊發生的事情，通過對日常生活的觀察和鑒別，提高學生在社會中對事物美的感受。美是無處不在的，這需要一雙發現美的眼睛，生活中隨處可見的汽車外觀設計流線的美感、形形色色的高樓建筑等，都在生活中得以體現的淋漓盡致。教會學生用眼睛記錄下來，用手中的攝影機拍攝下來，用文字記錄下來。小學語文教學中對學生的審美教育案例主要體現在課本教材中，教師不僅僅在課堂中增加了對美的事物的講解，更是將蘊含其中的審美意識灌輸給學生們。講解課文時是畫面的講解，也是想象的講解，學生不僅提高了審美意識，而且對審美能力都會有自己獨特的見解，這些在小學語文教學當中涉及的審美教育案例，勢必會影響學生在審美領域的感受。
作者:劉淑英單位:輝南縣樣子哨鎮大椅山小學。