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父愛之舟大全（17篇）篇一
《父愛之舟》是作者——吳冠中所寫的散文體裁的文學作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的`夢境。在為數不多的以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。
一、教學效果。
本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：
1、名言賞析，走進生活。
賞析歌頌父愛的名言，引導學生聊一聊對父愛的看法？把生活中父親愛你的場景復述復述。這一環節猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴厲，很忙。只有一小部分同學能從細節中發現愛的體現。其實這也揭示了一個社會問題，怎樣透過本文引導孩子們去發現愛也變成了課堂的教學要點。
2、自讀自悟，感知場景。
首先，引導學生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，為閱讀教學掃清朗讀障礙。接著引導觀察文章開頭和結尾，從整體上把握前后照應的寫法，并知道本文是以夢境呈現的形式來回憶父親的點點滴滴來抒發情感的。接著拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現了幾個難忘的情景？在你感觸最深的地方寫下批注。學生在此與文本對話，課文選取的場景逐漸明朗，感受也越來越深。
3、聚焦場景，感受情深。
通過交流歸納，我相機板書：買枇杷糖買玩具住旅店交學費搖船送我。
在理清了文章的主要場景之后，我進一步引導學生通過對比閱讀來體會當時那個年代作者的小幸福：比如第一個場景，你平時的零食如何獲得？數量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來的。依此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學費困難嗎？陰雨天氣如何去上學？等等的問題都與作者的經歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進行心靈的碰撞，從而學會感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛之舟”做題目，從文章中找出相關的語句談一談。學生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發，感受能力可窺見一斑。
二、成功之處。
本文教學的一大特色便是從學生的生活入手，真正將語文教學生活化。在引導理解時更是再現生活場景，在對比中引導學生的情感體驗，激發感恩情懷！
三、不足之處。
文章有很多細節描寫沒能創設積累背誦環節，有點遺憾。
四、改進措施。
如果再重新學習，我會增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學更圓滿，語文味更濃！
父愛之舟大全（17篇）篇二
《父愛之舟》是部編版五年級第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢的形式呈現往事，用樸實的語言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個場景，體現出了父親對兒子濃濃的愛，表達了作者對父親的愛和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應用。
二、說學情。
現在的孩子大多數對父母的愛體會不夠，生活中認為得到父母的愛是理所應當的，所以在學習本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫面，或者寫出爸爸為自己做過的最令自己感動的事情，通過回憶點滴，體會父親的愛。達到以情起調的.作用。之前已經學習了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場景描寫的作用，通過抓關鍵詞感受細節中蘊含的情感。但是學生在用自己的語言談感受時并沒有講課本和自己的生活結合在一起，所在學習之前布置了回憶和爸爸之間最感動的事，目的是讓學生學習課文時能感同身受，體會父親的愛，并能發自肺腑的用自己的語言來表達自己的感受和看法。
三．說教學目標。
基于教材分析和學情分析，結合本課訓練要點，我制定了以下教學目標。
1.認識“繭、棧、繳”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個字，會寫漁船、報考等19個詞語。
2.默讀課文，概括課文內容，能說出“我”夢中出現的場景，體會父親深切的愛。
3.理解課文題目和課后第二題中的重點句子。
4.結合自己的生活實際用恰當的語言表達自己的感受和想法。
四．說重難點。
文章的重點是把握課文的主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感念之情、崇敬之情。教學難點是領悟文章以小見大的寫作方法。
五．說教法。
為了培養學生的人文素養和語文素養，以及自主合作的精神，結合本課體裁特點和在本單元中的位置，并且根據學生的學情，在三維目標的指引下，充分調動學生學習的積極性和主動性，運用課件和點撥的方法來理解課文。在教師引導下，通過學生自學、自瀆、自悟，以讀促悟，達到學生的個性解讀。通過聯系學生生活經驗，創設情景，落實指向言語的教學目標。
六．說教學過程。
1.激趣導入。
2.初讀課文，為場景描寫取小標題。
課文描寫了幾個生活中的不同時間段和不同地點的場景，情感描寫細膩，要體會本文的情感，首先要了解課文內容。學生通過默讀課文為幾個場景描寫取小標題，是為了讓學生了解課文內容，鍛煉學生的概括能力。
3.品讀課文，體會父愛。
（1）品味印象深刻的場景，交流感受。
品讀課文要基于學生的閱讀基礎，考慮到學生的差異性，所以在品味課文時，讓學生自主閱讀并通過圈、畫、點、注等方法進行批注，做批注時我不會規定批注符號，而是有學生自己選擇喜歡的符號，體現自主閱讀和個性閱讀。抓住關鍵詞理解課文，體會作者情感。最后在交流中學習閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛。
（2）聯系生活場景，升華父子之情。
聯系生活實際是學生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見搭起一座溝通的橋，將難理解的內容轉變為簡單的，將抽象的轉變為具體的。在本篇文章中，學生可能在理解具體場景時并不會聯系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會更加凸顯出父愛的偉大。所以在找出家庭情況的句子時，讓學生聯系農村的生活實際，體會爺爺平時的簡樸節省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對自己的愛，進而體會文中父親對兒子的愛。
（3）理解課題和重點語句的含義。
學生在感受到濃濃的父愛之后，結合課后第三，深入理解課題，以漁船為線索，回憶在于船上發生的事，漁船出現的次數以及漁船與我考上大學的關系。在自然而然的交流中突破重點。
（4）體會寫法。
在感受細節描寫中，學習作者以小見大，抓住生活瑣事表達情感的寫作方法。
4.總結。
5.布置作業。
課后作業是對課內的延伸和拓展，所以好的作業設計應該對課文內容起到鞏固和學習方法、學習能力的運用的作用，并且能夠讓學生將課內所學運用于生活中。
（1）文中的作者有好多話想對父親說，請你替作者為父親寫一段話。
（2）為父親做一件表達愛的事情。
圖片。
七．說板書。
板書應該在言簡意賅的基礎上體現教學內容，幫助學生記憶和形成知識框架，能夠引導學生的學習思路和思維訓練。體現作者的寫作思路，與課文題目相呼應。
父船（畫）我愛。
以小見大。
父愛之舟大全（17篇）篇三
《父愛之舟》是一篇回憶性敘事散文，全文以“舟”為線索，緊緊圍繞父愛這一主題，按照時間順序進行描寫，以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的，都是些平凡的小事，但卻小中見大，表現出了父愛之偉大與深沉。
設計意圖。
教學本課時，在學生讀準字音、讀通句子、讀熟課文的基礎上，結合課后問題找出作者夢中出現的場景，整體把握課文內容。同時關注課文的開頭和結尾，談談初讀感受，整體感知全文傷感的基調。通過合作的方式品讀、交流印象深刻的場景，理解題目以及部分語句的含義，深入體會蘊含在字里行間的情感。本課注重讀書方法的指導，運用“檢索式、掃描式、沉浸式”閱讀，引領學生提煉關鍵語句概括場景，抓住細節關聯場景感受父子之間的溫情，課堂設置精準目標，按照“問題驅動、自主實踐、適切支架、高階認知”的過程，引導學生形成語文能力。
父愛之舟大全（17篇）篇四
《父愛之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵讀書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對父親的敬愛之情。
1、緊扣課題，誘發思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發學生思維的散發原點，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效激發了學生思維的創造性和主動性。
2、抓住重點句子，讓學生抓住夢境中那些難忘的場景進行討論，交流，體會父愛的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。
3、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”:大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫父親愛“我”的語段，來體會平凡父愛的偉大，感受偉大的父愛，激發學生熱愛父親的思想感情。
父愛之舟大全（17篇）篇五
《父愛之舟》是屬于統編教材五年級上冊第六單元“舐犢情深”為主題的精讀課文。這文章是回憶性散文，作者以夢的形式呈現往事，描寫作者和父親在一起的一個個生活場景，表現父親對作者無微不至的愛，字里行間飽含著作者對父親的無限思念。本單元的語文要素是體會作者描寫的場景細節中蘊含的感情。
在教學這課文時，我反反復復鉆研教材。我在思考，課堂時間只有30分鐘，而我選取的教學內容又是《父愛之舟》幅很長，那在教學時我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學目標，圍繞教學目標我設計五個板塊。每一個板塊都緊扣主題圍繞目標進行教學。在初步擬訂好教學設計后，我進行了試教。在試教的過程中出現了一系列的問題，教師語言碎，問題提的不夠明確，教學內容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進行深度的對話。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒有碰撞出智慧的火花。面對出現的問題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導學生，采用怎么樣的教學策略，才能讓學生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請教了年級組教師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學思路。于是再到另一個班試教，這次試教面對不同的個體又出現了新的問題，學生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學習興趣都不那么積極。那面對不同的學生，不同的學情，又該如何去引導激發。于是再次鉆研教材，再次修改教學計劃。最后在陳老師的指導下，決定制定課前學習單，引導學生進行課前預習讓孩子們與文本進行深度對話。力求在課堂中落實以學定教，先學后教。
終于迎來了乾元小學第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學習的時間歸還給學生。由課后的結尾導入新課，先請學生讀讀文章的結尾，再請同學們說說讀了結尾有什么想說的，問題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點點漣漪，激發了學生學習的思考與學習興趣。在學生各抒己見后，我過渡到下一個問題，父親做了那些事讓作者從夢中醒來，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導學生進入了下一個關鍵的學習環節。當學生都回憶起父親為吳冠中做的點點滴滴后，徹底把課堂時間交給孩子們，采用小組合作學習的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場景，并抓關鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會父愛的深沉、父愛的細膩、父愛的偉大。小組長在帶領組員交流后，又指名同學在班級匯報交流。由點到面層層上升。學生交流匯報后，老師引導學生進行學法的歸納與引導，寫法的歸納與引導。在課堂中提升學生的理解能力、歸納能力，讓學生在課堂上掌握學習的方法讀、找、畫、寫，習作的方法抓住細節，表達真情。當學生感動于文本中的父愛時，我又把孩子們從文本中拉了出來。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場景。讓孩子們在我的講述中再次體會父愛、感受父愛。這樣一石激起千層浪，父愛銀繞著孩子們。由此及彼，學生的腦海中也浮現出父愛的種種場景，表達欲望勢不可擋。老師話鋒一轉，孩子們請拿起你們的筆讓父愛流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書寫著一個個充滿父愛的場景。音樂結束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們再次感受到了原來天下的父親都一樣都給予了子女無微不至的關愛，有些孩子聽的淚水漣漣。時間總是有限的，幾個孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對父愛進行了總結，在推薦有關表達父愛文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛》中結束教學。
教學后，對整堂課我進行了反思。教學目標明確、重難得把握準確。教學流程環環相扣，層層遞進，也非常關注學情，但是課無完課。在課堂中還有一些有待努力改進的地方。
一、教師有點急于走流程，對于學生的引導不夠，在小組交流學習環節沒有給予足夠的時間，學生交流的不夠深透，沒有碰撞出激烈的火花。
二、教師對于學生的匯報交流沒有給予非常有激勵的評價，在聆聽評價方面需要加強繼續做好功課。
三、基于課堂時間有限，部分同學沒有得到交流與分享。
四、學生在分享自己寫的父愛場景，老師沒有做到及時指導與點評，以學定教還需進行深刻的反思。
在今后的教學中需要努力的地方異常諸多。我將繼續努力學習，研讀課本、課標。把握好一堂課的教學目標，教學策略，在教學中實現教學相長！
父愛之舟大全（17篇）篇六
我的床上有一本完好無損、受到我精心保管的書，每每看到它，我總會心潮起伏。
那一次我生病了，頭昏腦漲，腿麻而無力，手酸而痛，站都站不穩，走路都搖搖晃晃的，好像一陣風就能被吹倒，爸爸請假把我送到了診所。打點滴時，我感到十分無聊，就讓爸爸給我我一直夢寐以求的《哈利波特》，爸爸立刻答應了。
爸爸才剛出去不久，天慢慢沉了下來，烏云像拉拉隊一樣慢慢地走過來，雷公公發令槍一響，小雨點兒們爭先恐后地朝終點線——地面沖過來。外面雷雨交加，我不禁擔心起了爸爸：爸爸會不會還沒有買到《哈利波特》？爸爸還會回來嗎？想到這里我不禁擔心了。
這時，門外一個渾身濕透的身影吸引了我的注意：他神情嚴肅，這時從手里拿出《哈利波特》。是爸爸！
父愛如山，陽剛而又厚重；父愛如海，博愛而深沉；父愛如天，廣闊而又深遠。
點評：父親冒雨為我買書，讓我體會到什么是“父愛”。
上一篇：打水仗。
下一篇：遙控搶奪戰。
父愛之舟大全（17篇）篇七
本站：父愛如山也如舟，父親用著它的愛在呵護著我們，下面我們一起看看這篇《父愛之舟》。
是昨夜夢中的經歷吧,我剛剛夢醒。
我又見到了姑爹那只小小漁船。父親送我離開家鄉去投考學校以及上學,總是要借用姑爹這只小漁船。他同姑爹一同搖船送我。帶了米在船上做飯,晚上就睡在船上,這樣可以節省飯錢和住店錢。
恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中,能去看看這盛大的節日確是無比地快樂,我歡喜極了。我看各樣彩排著的戲文邊走邊唱,看騎在大馬上的童男童女游行,看高蹺走路,看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……最后廟里的菩薩也被抬出來,一路接受人們的膜拜。賣玩意兒的也不少,彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……父親回家后用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒,這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變萬化的圖案花樣,是我最早的抽象美的啟迪者吧。
父親經常說要我念好書,最好將來到外面當個教員……冬天太冷,同學們手上腳上長了凍瘡,有的家里較富裕的女生便帶著腳爐來上課。大部分同學沒有腳爐,一下課便踢毽子取暖。毽子越做越講究,黑雞毛、白雞毛、紅雞毛、蘆花雞毛等各種顏色的毽子滿院子飛。后來父親居然在和橋鎮上給我買回來一個皮球,我快活極了,同學們也非常羨慕。夜晚睡覺,我將皮球放在自己的枕頭邊。但后來皮球癟了下去,必須到和橋鎮上才能打氣,我天天盼著父親上和橋去。一天,父親上和橋去了,但他忘了帶皮球,我發覺后拿著癟皮球追上去,一直追到楝樹港,追過了渡船,向南遙望,完全不見父親的背影,到和橋有10里路,我不敢再追了,哭著回家。
我從來不缺課,不逃學。讀初小的時候,遇上大雨大雪天,路滑難走,父親便背著我上學,我背著書包伏在他背上,雙手撐起一把結結實實的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳,穿一雙深筒釘鞋,將棉袍的下半截撩起扎在腰里,腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈,這還是母親出嫁時的陪嫁呢。
初小畢業要上高小,就必須到和橋去念縣立鵝山小學。和橋是宜興的一個大鎮,鵝山小學就在鎮頭,是當年全縣最有名氣的縣立完全小學,設備齊全,教師陣容強,方圓30里之內的學生都爭著來上鵝山。因此要上鵝山高小不容易,須通過入學的競爭考試。我考取了。要住在鵝山當寄宿生,要繳飯費、宿費、學雜費,書本費也貴了。于是家里糶稻,賣豬,每學期開學要湊一筆不小的錢。錢,很緊,但家里愿意將錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學費,感到十分心酸。父親送我到校,替我鋪好床被,他回家時,我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭。
第一學期結束,根據總分,我名列全班第一。我高興極了,主要是可以給父親和母親一個天大的喜訊了。我拿著級任老師孫德如簽名蓋章,又加蓋了縣立鵝山小學校章的成績單回家,路走得比平常快,路上還又取出成績單來重看一遍那緊要的欄目:全班60人,名列第一。這對父親確是意外的喜訊,他接著問:“那朱自道呢”父親很注意入學時全縣會考第一名朱自道,他知道我同朱自道同班。我得意地、迅速地回答:“第10名。”正好繆祖堯老師也在我們家,也樂開了:“火廣北(父親的名),茅草窩里要出筍了。”
我唯一的法寶就是考試,從未落過榜,我又要去投考無錫師范了。
為了節省路費,父親又向姑爹借了他家的小小漁船,同姑爹兩人搖船送我到無錫。時值暑天,為避免炎熱,夜晚便開船,父親和姑爹輪換搖櫓,讓我在小艙里睡覺。但我也睡不好,因確確實實已意識到考不取的嚴重性,自然更未能領略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩畫意境。只是我們的船不敢停到無錫師范附近,怕被別的考生及家長們見了嘲笑。
老天不負苦心人,他的兒子考取了。送我去入學的時候,依舊是那只小船,依舊是姑爹和父親輪換搖船,不過父親不搖櫓的時候,便抓緊時間為我縫補棉被,因我那長期臥床的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看,父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線。后來我讀到朱自清先生的《背影》時,這個船艙里的背影便也就分外明顯,永難磨滅了。不僅是背影時時在我眼前顯現,魯迅筆底的烏篷船對我也永遠是那么親切,雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷,遠比不上紹興的烏篷船精致,但姑爹的小小漁船仍然是那么親切,那么難忘……我什么時候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了。
慶賀我考進了頗有名聲的無錫師范,父親在臨離無錫回家時,給我買了瓶汽水喝,我以為汽水必定是甜甜的涼水,但喝到口,麻辣麻辣的,太難喝了。店伙計笑了:“以后變了城里人,便愛喝了。”然而我至今不愛喝汽水。
師范畢業生當個高小的教員,這是父親對我的最高期望。但師范生等于稀飯生,同學們都這樣自我嘲諷。我終于轉入了極難考進的浙江大學代辦的工業學校電機科,工業救國是大道,至少畢業后職業是有保障的。幸乎不幸乎?由于一些偶然的客觀原因,我接觸到了杭州藝專,瘋狂地愛上了美術。正值那感情似野馬的年齡,為了愛,不聽父親的勸告,不考慮今后的出路,毅然轉入了杭州藝專。從此沉浮于茫無邊際的藝術苦海,去掙扎吧,去喝一口一口失業和窮困的苦水吧!我不怕,只是不愿父親和母親看著兒子落魄潦倒。
……醒來,枕邊一片濕。
父愛之舟大全（17篇）篇八
3、體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。
教學過程。
一、談話導入。
1、今天我們學習第19課，齊讀課題，根據課題你能猜測出這篇課文主要寫的是什么？
2、仔細觀察這篇課文與以往的課文有什么不同的地方？吳冠中喜歡畫小船，喜歡畫江南，他曾經在自傳中寫道——我對自己的故鄉宜興感到分外情深，這里村村都是小橋流水和白墻黑瓦，早春，又蒙上薄薄一層飄蕩著的絲絲垂柳，顯得分外秀麗。回故鄉去，尋求童年的夢境，重溫鄉情！
3、這是吳冠中的自畫像，這是吳冠中的簡介，誰來讀一下。從中我們可以看出吳冠中不僅是畫家，還出版了十余種個人文集，而這篇《父愛之舟》是著名的描寫父愛的散文精品。《慈母情深》中的場景讓我們感受到母親的真情，在吳冠中筆下父愛又是怎樣的呢？這節課就讓我們一起走近這篇文章。
二、檢查預習。
1、預習了課文，這些詞會讀嗎？
（1）讀準字音：
冤枉錢繳學費抽象美啟迪者。
賣繭子買枇杷住客棧踩高蹺。
（2）看圖理解：泥灶烏篷船搖櫓。
圖左一是泥灶，這個泥灶是在地上的，要是在船上的就會小很多。圖二是烏篷船，它比姑爹小船上蓋的是破舊的篷精致多了。第三幅圖艄公在——搖櫓。一起來讀。
（3）理解詞語：初小高小。
課文中還有一些當時社會背景下的特殊詞語，比如“初小、高小”，誰來讀一讀——舊制小學為六年制。一至四年級為初小，五、六年級為高小。
2、讀句子。
（1）茶房句子：父親心疼極了，叫來茶房，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩。舊時稱在旅館、茶館、輪船等處從事供應茶水等雜務的人。
（2）糶稻句子：于是家里糶稻、賣豬，每學期開學要湊一筆不少的錢。注意看這個字——糴，你發現了什么？糴：買入（糧食），跟糶相對。
3、整體感知。
出示：是昨夜夢中的經歷吧，我剛剛夢醒！
……醒來，枕邊一片濕。
注意讀好這兩個句子中的標點。留意了沒有這兩個句子的位置分別是課文的——開頭和結尾。開頭和結尾提到了“夢”，那這篇課文其實就是在描述——夢中出現的一連串事情或者是一連串場景。
三、梳理場景。
（一）范例引領。
小結：都是用關鍵的語句概括出“父親為我做了什么事”即用“主要人物和主要活動”概括出場景。
（二）由扶到放。
一起來看看第三段，你能用同樣的方法概括出是什么場景嗎？展開“檢索式”閱讀，篩選出關鍵語句概括出場景。這一段話開頭提到了父親、姑爹、小船、送我上學，但是主要是寫這些的嗎？它是用這個做引子，引出下面父親帶我住店的事。我們就可以這樣概括——父親心疼我被蟲咬，想為“我”換房。
（三）合作互學。
第四段比較長，事情也比較多，誰能帶著大家一起來試著概括一下，先自己試試，等一下，我們請個小老師。課文大幅的文字在寫廟會的情形，我們可以說是——父親帶“我”逛廟會，接著寫了哪些事情呢？——吃涼粽子，買熱豆腐腦，為“我”糊萬花筒。這一長段就可以梳理成——父親帶“我”逛廟會，吃涼粽子，買熱豆腐腦，為“我”糊萬花筒。
（四）自主探究。
還剩兩個場景，自己試著完成。
四、聚焦細節。
（一）通過合作梳理出了吳冠中回憶的那一幕幕往事，你覺得作者寫這篇文章的目的是——贊頌父愛。文章題目是“父愛之舟”，展開“掃描式”閱讀，快速找一找出現了幾次“小漁船”的語句，出現幾次“父愛”的.語句。
（二）寫父愛的文章，父愛卻僅僅出現一次，這是什么原因呢？語文園地的交流平臺這樣告訴我們——作者的感情有時是通過場景描寫表達出來的，如，《父愛之舟》中描寫了“我”與父親逛廟會的場景，流露出父子之間的溫情。展開“沉浸式”閱讀，勾畫出打動你的細節，把感受批注在句子旁邊。
（三）交流細節感受情感。
1、誰來說一說打動你的細節是什么，你的感受是什么？可能很多同學會覺得父親的溫情體現在讓孩子吃而自己不吃上。
2、讓我們把吃涼粽子和熱豆腐腦的行為放到具體的場景中，來看看描寫廟會的句子，請一個同學來讀。廟會是那樣的——廟會是那樣的——。
3、當把這兩種行為放到吳冠中當時家庭環境背景下去讀，感受可能就不一樣了。
（1）出示資料：我的母親常年臥病，不斷服湯藥。因為母親的病，父親便放棄了自己的理想，不再去無錫教書。他在家里圍起母親的圍裙洗菜、做飯、喂豬、照顧孩子。
（2）展開“掃描式”閱讀，找一找描寫家庭情況的句子。課文中的句子告訴我們父親一貫都是——節省的，請三個同學分別來讀這三個句子。其實除了這幾個句子，還有很多語句告訴我們吳冠中的家庭現狀是那樣的——。
4、現在我們似乎可以理解父親的行為了，（揣摩心理）父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地方，父親的用意是：________________。父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了：唉，________________。于是，父親領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃，父親一定在想：________________。
5、感情朗讀。父親帶我去偏僻的地方吃涼粽子就是對我的保護、關心，更是呵護。讀到這個細節，再想一想廟會上的熱鬧。我們就體會到了父親對我自尊心的呵護。父親這一碗豆腐腦，不僅溫暖了我的胃，還溫暖了我的心。這樣一對比，我們就體會到了父親對我們的愛，對我的關心，對我的理解。帶著這樣的感受誰來讀？生朗讀這個部分的內容，師范讀這個部分。
6、當我們設身處地的去感受時，父親的那種愛就慢慢從字面上進入到我們的心中。當你再來讀萬花筒這一段時，你一定會被這些語句抓住——這樣一個簡單的不能再簡單的萬花筒，卻成了我童年唯一的也是最珍貴的禮物。你再讀一讀，還有什么體會？父親將玻璃和彩色的紙放在一起，這樣非常費力，還容易受傷。可就是這樣一個萬花筒，是我最早的——美學啟迪。看來，啟迪者不僅僅是萬花筒，也是——父親。
7、這是萬花筒里的圖案，這是吳冠中的抽象畫。正是萬花筒里的圖案，讓吳冠中創造了具有中國特色的抽象畫，成為了中國最偉大的繪畫大師之一。所以，他這樣深情地說——萬花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！
總結：走進逛廟會的場景，父親這些清晰得不能再清晰的細節讓這份深沉的父愛，流淌進了我的心里。吳冠中在《水鄉青草育童年》中說——小小漁船永遠地在我腦海里留下了難忘的形象，我的繪畫作品中經常出現水鄉小船，正源于姑爹家的漁船吧！小漁船好畫，但吳冠中一直都在想——我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
孩子們，下節課我們將繼續走進作者的夢境，找出細節，關聯場景，相信大家一定會感受到更多的父愛，感受到不一樣的情感。
五、作業。
試著找到《父愛之舟》原文讀一讀，比較一下編入課文后有哪些改動？
父愛之舟大全（17篇）篇九
他同姑爹一同搖船送我帶了米在船上做飯,晚上就睡在船上,這樣可以節省飯錢和住店錢。
父親經常說要我念好書,最好將來到外面當個教員……冬天太冷,同學們手上腳上長了凍瘡,有的家里較富裕的女生便帶著腳爐來上課。大部分同學沒有腳爐,一下課便踢毽子取暖。毽子越做越講究,黑雞毛、白雞毛、紅雞毛、蘆花雞毛等各種顏色的毽子滿院子飛。后來父親居然在和橋鎮上給我買回來一個皮球,我快活極了,同學們也非常羨慕。夜晚睡覺,我將皮球放在自己的枕頭邊。但后來皮球癟了下去,必須到和橋鎮上才能打氣,我天天盼著父親上和橋去。一天,父親上和橋去了,但他忘了帶皮球,我發覺后拿著癟皮球追上去,一直追到楝樹港,追過了渡船,向南遙望,完全不見父親的背影,到和橋有10里路,我不敢再追了,哭著回家。
我從來不缺課,不逃學。讀初小的時候,遇上大雨大雪天,路滑難走,父親便背著我上學,我背著書包伏在他背上,雙手撐起一把結結實實的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳,穿一雙深筒釘鞋,將棉袍的下半截撩起扎在腰里,腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈,這還是母親出嫁時的陪嫁呢。
初小畢業要上高小,就必須到和橋去念縣立鵝山小學。和橋是宜興的一個大鎮,鵝山小學就在鎮頭,是當年全縣最有名氣的縣立完全小學,設備齊全,教師陣容強,方圓30里之內的學生都爭著來上鵝山。因此要上鵝山高小不容易,須通過入學的競爭考試。我考取了。要住在鵝山當寄宿生,要繳飯費、宿費、學雜費,書本費也貴了。于是家里糶稻,賣豬,每學期開學要湊一筆不小的錢。錢,很緊,但家里愿意將錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學費,感到十分心酸。父親送我到校,替我鋪好床被,他回家時,我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭。
第一學期結束,根據總分,我名列全班第一。我高興極了,主要是可以給父親和母親一個天大的喜訊了。我拿著級任老師孫德如簽名蓋章,又加蓋了縣立鵝山小學校章的成績單回家,路走得比平常快,路上還又取出成績單來重看一遍那緊要的欄目:全班60人,名列第一。這對父親確是意外的喜訊,他接著問:“那朱自道呢?”父親很注意入學時全縣會考第一名朱自道,他知道我同朱自道同班。我得意地、迅速地回答:“第10名。”正好繆祖堯老師也在我們家,也樂開了:“火廣北?父親的名?,茅草窩里要出筍了?”
我唯一的法寶就是考試,從未落過榜,我又要去投考無錫師范了。
為了節省路費,父親又向姑爹借了他家的小小漁船,同姑爹兩人搖船送我到無錫。時值暑天,為避免炎熱,夜晚便開船,父親和姑爹輪換搖櫓,讓我在小艙里睡覺。但我也睡不好,因確確實實已意識到考不取的嚴重性,自然更未能領略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩畫意境。只是我們的船不敢停到無錫師范附近,怕被別的考生及家長們見了嘲笑。
慶賀我考進了頗有名聲的無錫師范,父親在臨離無錫回家時,給我買了瓶汽水喝,我以為汽水必定是甜甜的涼水,但喝到口,麻辣麻辣的,太難喝了。店伙計笑了:“以后變了城里人,便愛喝了?”然而我至今不愛喝汽水。
師范畢業生當個高小的教員,這是父親對我的最高期望。但師范生等于稀飯生,同學們都這樣自我嘲諷。我終于轉入了極難考進的浙江大學代辦的工業學校電機科,工業救國是大道,至少畢業后職業是有保障的。幸乎?不幸乎?由于一些偶然的客觀原因,我接觸到了杭州藝專,瘋狂地愛上了美術。正值那感情似野馬的年齡,為了愛,不聽父親的勸告,不考慮今后的出路,毅然轉入了杭州藝專。從此沉浮于茫無邊際的藝術苦海,去掙扎吧,去喝一口一口失業和窮困的苦水吧?我不怕,只是不愿父親和母親看著兒子落魄潦倒。
……醒來,枕邊一片濕。
父愛之舟大全（17篇）篇十
1、認識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。
2、默讀課文，能說出“我”夢中出現的難忘的場景。
3、理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。
1、通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。
2、通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培養學生知恩、感恩的情感，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
第一課時。
一、名畫導入，激發興趣。
1、課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。
2、你發現這些作品有什么共同點？（都有小船、水道、房子……）請你給這組畫取個合適的名字。（江南水鄉）。
3、介紹作者吳冠中。
中國現代畫家、美術教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。
4、今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？
設計意圖：欣賞作者的繪畫作品既讓學生放松了心情，又知道了作者是畫家，再引導學生結合畫的內容命名，進行語言訓練，同時培養學生的質疑能力。
二、交流預學，檢查字詞。
1、借助預學單，小組分享重點字詞。
2、指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。
3、出示詞語，學生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象。
啟迪畢業寄宿師范路費輪換領略意境磨滅。
4、出示句子，朗讀體會。
這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
……醒來，枕邊一片濕。
設計意圖：培養學生良好的預習習慣和預習方法。
三、初讀課文，理清場景。
1、出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現了哪些難忘的畫面？試著給它們起個小標題。
2、學生自由發言，教師適時引導。
賣繭子；住客棧；送“我”考學；看廟會；背“我”上學；鋪床被；在船里食宿；縫補棉被。
3、這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景。總結概括場景的方法。
閱讀相關段落，抓住關鍵詞句，聯系整段內容進行簡要概括。
設計意圖：閱讀中初步感知課文內容，理清本文描寫的場景，通過起小標題，訓練學生提取信息的能力和概括能力。
四、再讀課文，梳理結構。
1、學生瀏覽課文，思考下列問題。
（1）課文的開頭和結尾分別寫了什么？在結構上有什么特點？
（2）整篇文章是按照什么順序來寫的？
2、全班交流。
開頭寫“是昨夜夢中的經歷”，結尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應；本文是按照倒敘的方法敘述的。
3、思考文章可以分為哪幾部分？小組內討論，概括段意。
4、學生匯報交流。
第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分（10）以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。
5、作者為什么要以夢境的形式回憶往事。
這些場景能進入夢鄉，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節。
設計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達順序，梳理文章結構，為下一步深入理解課文內容和體會深切的父愛做準備。
第二課時。
一、復習回顧，導入新課。
1、聽寫生字、新詞。
2、回顧上節課內容，說說在“我”的夢境中出現了哪些難忘的場景？
設計意圖：復習回顧，喚醒學生記憶，把握課文內容，為接下來的學習打下基礎。
二、聚焦場景，體會父愛。
小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內交流自己的想法和感受。
學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據學情簡要處理。
（一）置身廟會中的場景。
1、從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？學生結合文中語句談理解。
2、教師相機補充當時的社會背景材料。
上個世紀二三十年代的中國農村地區，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區多次爆發大饑荒，餓死的人不計其數，逃荒的農民上百萬。
3、學生結合資料談理解。
預設：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。
4、朗讀中感受父愛。
（二）湊錢上學的場景。
1、學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛？
預設：學生比較容易結合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進一步引導學生結合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節省到極點”等詞句來感受。
2、相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養桑貼補家用。
3、結合資料，說說自己有什么新的感受？
預設：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動啊！
4、交流理解“新滋味”，解決學生認知難點。
為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？
5、這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。
（三）低頭縫補的場景。
1、聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！
（1）看著父親的背景，小冠中會想到什么？相機出示前文情境圖。
預設：父親太辛苦了！您快休息一會兒吧！我一定好好學習！萬花筒那千變萬化的圖案包含您多少愛啊！
（2）為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢？
預設：學生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……。
2、討論能否畫出“載著父愛的小船”。
課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現……把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
（1）小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎？為什么？
（2）再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟？
預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶。可以說，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。
設計意圖：以學生印象深刻的場景組織交流，在學生自讀自悟的基礎上，補充必要的資料，使學生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關鍵處深層感悟，體會細節中蘊含的深情，發展學生語言，激活學生思維。
三、揭示寫法，遷移運用。
1、結合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大？為什么？
2、既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢？
課件再次復現兩份補充資料，引導學生結合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關內容談體會。
3、揭示文章的寫法，遷移運用。
（1）小結寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。
（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。
（3）小練筆：請同學們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。
（學生完成練筆后，全班交流。）。
設計意圖：學生在交流中逐步體會“以小見大”這一寫法對刻畫人物和表達主題的作用，并嘗試運用這種寫法進行練筆，將學到的方法遷移運用，鞏固內化。
四、拓展材料，升華情感。
作者為什么以“父愛之舟”為題呢？結合課文說說你的理解。
2、拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多么愛你》。
教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》。
設計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的認識。
父愛之舟大全（17篇）篇十一
母愛和水般溫柔，父愛如山般厚重。
小時侯，父親在我眼里是一位天知曉地的“算命師”。懂事時，父親在我眼里是一位“保姆”。現在，父親在我眼里是一位忠實的朋友。
在《父愛之舟》中，作者將他的父親給他的愛寫的淋漓盡致，把他多年來一直悶在心中的`感知寫了出來。我認為我一直很孝順父親.我明白父親對我的愛，對我的關心與關懷。
我曾忽略過父親對我的愛，對父親似乎有一種陌生的感覺。
現在，我知道父親一直對我好，他從不會害我。我愿用一切來抵消我以前對父親的態度。
我悔恨，悔恨我懂事得太遲，悔恨我以前的所作所為。
我已明白了父愛是什么。我也盡可能地去報答我的父親，雖然他罵過我，打過我，對我生氣，我都不在乎。
我只要父親健康長壽，不要再為了我而傷身體了。
文檔為doc格式。
父愛之舟大全（17篇）篇十二
自古以來，人們似乎都已經習慣了去歌頌母愛，而忽略了父愛。的確，母愛比父愛更加細膩，但我認為，父愛比母愛“堅實”，像――一扇門。
遮風擋雨的門。
聽媽媽說過，她生我的時候，外面風雨交加，家里門又壞了，寒風直冬至家里刮。爸爸看到媽媽痛苦的樣子，心疼極了，毅然拿了只小凳，坐到了門口。他用自己的身體阻擋著風雨的侵襲……媽媽好受多了，可爸爸卻冷得蜷縮成一團，渾身打著顫，但他依然坐在門口，任風雨吹打著他的臉，他像一扇堅固的門，為我們母女倆遮風擋雨。
爸爸，謝謝您那像門一樣能夠遮風擋雨的父愛！
呵護心靈的門。
一天晚上，從浴室洗完澡回家，累極了。跳車時，只輕輕挪了一下，隨著我下來的一瞬間，一聲較大的聲音也產生了，低頭一看：褲角撕破了一大塊，小腿也隱隱作痛。媽媽急了：“你怎么那么不小心啊！”然后就一直責怪著我……我心里的委屈、腿的疼痛開出了含苞的淚花。爸爸見了，忙幫我說話：“孩子又不是故意的，你怪她有什么用啊！怪了她褲子也不會自己好啊！”我聽了心里一陣感動，跑進了衛生間。我從衛生間出來時，媽媽被爸爸勸去上班了。爸爸低頭干著他的工作，感覺到我出來后，頭微抬了一下，又低下去繼續工作了。他一點責怪的話都沒跟我說，像什么事都沒有發生一樣。因為這樣，我的心里好受多了！
爸爸，謝謝您那像門一樣能夠呵護我心靈的父愛！
或許，您給我的這扇父愛之門不是最高大的，但在我心目中，那永遠是最堅固的！
父愛之舟大全（17篇）篇十三
爸爸，有一句話我藏在心里很久了，一直想對您說，卻不敢對您說。今天借這次作文，我想大聲對您說：“爸爸，謝謝您。”
爸爸，您知道嗎？我真希望您天天放假一直留在家里。因為，只要您在家里，就會天天早起，為我們做豐盛的早餐。我每天放學一回到家，就能吃上熱氣騰騰的飯菜。而且，您每次都變著花樣炒菜，真是煞費苦心。您每次做的飯菜，都令我贊不絕口。爸爸，您辛苦了。
爸爸，您還記得嗎？上次，我們一起去爬長城。那一天，太陽不遺余力地炙烤著大地。我們準備了面包、水果等東西，這一包東西足足有十幾斤重。我們在長城爬得氣喘吁吁、大汗淋漓。再看看您，您背著十幾斤重物一步一步向上爬，真是舉步維艱啊！我們都爬得滿臉通紅，更別說您了。您的頭上、額上有如下了一場汗雨。我連忙對您說：“我來幫您背會吧。”而您卻連連擺手說：“不用，不用，還是我來吧。”說著，您把背包往前一甩，背在胸前。這時，我才發現您的后背濕了一大片。回到賓館，您熱得把衣服脫了下來。咦？爸爸的后背怎么紅了一大片？這是什么呢？好奇心驅使我走上前去一摸，一粒一粒地突了出來，原來是痱子。頓時，一股暖流涌上我心頭。
父愛如山，子如樹；父愛如海，子如魚；父愛如天，子如云。爸爸，我愛您，謝謝您。
父愛之舟大全（17篇）篇十四
成功之處：
題目是文章的眼睛。我引領學生認真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效地激發了學生的情感。我在“舟”字下做了著重號，向學生提問“舟”是什么？題目為什么是“父愛之舟”？“父愛”和“舟”有什么必然聯系呢？讓學生帶著這些疑問讀課文。
語文課程標準標中指出：要保證學生充足的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背后的內容，體會到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。
抓住重點詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。。在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“他平時節省到極點”“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語句的引導，讓學生發自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染并與作者吳冠中產生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。
父愛之舟大全（17篇）篇十五
1、初讀課文，認識本課的生字，生詞，并會寫生詞新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過對父親的回憶，對重點句段的理解，體會作者的思想感情，喚起對親情的理解。
作者吳冠中的畫作。
關于吳冠中的介紹。
配樂朗誦。
理解課文內容，體會作者的思想感情，感受父愛。喚起對親情的理解是本課教學的難點。
一、導入課程。
上節課我們學習了《慈母情深》，知道母愛的偉大和無私，這節課我們同樣要學習在我們生活中，給予我們關心和愛護的人，他就是我們的父親。
（一條小船，流水，小橋，白墻黛瓦的民居和三三兩兩的人。還有一個慈愛的老父親牽著自己的小孩兒往前走。）。
教師總結。
我們看到幾乎每一幅畫中都有漁船的身影，說明作者對小漁船有獨特的感情。今天我們就來學習這篇關于父親和漁船的故事她的名字叫《父愛之舟》。
1、了解作品及寫作背景。
《父愛之舟》是一篇回憶性的散文。當時作者的父親已經去世，對父親深深地思念，只能依托于夢中相見。
課文以夢的形式呈現往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景。表現了父親對作者無微不至的深沉的愛。字里行間包含著作者對父親的無限思念。
2、《父愛之舟》是一篇回憶性的散文，什么是回憶性的散文呢？
回憶性的散文，以散文的基本形態為基礎，只是在敘述上，用回憶過去的方式。它是融敘事，議論，抒情為一爐。對過去發生的事件進行闡述，回憶描寫。散文是一種自由，靈活，書寫見聞感受的文體，能夠讓我們通過一個十分精粹，親切的形式，讀到作者對人生或自然的感悟。回憶性散文是片段式的，并帶有一定的抒情成分。
3、作者介紹。
吳冠中（1919——2010）。江蘇宜興人，當代著名畫家，油畫家，美術教育家。油畫代表作品有《長江三峽》。《北國風光》等個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》。《美丑緣》等十余種。
二、生字詞語詳細見課本。
課文以夢的形式呈現往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景。字里行間包含著作者對父親的愛和無限的思念之情。
教師順勢引導，激起學生的閱讀興趣:。
父親給“我”買枇杷。
住客棧，心疼“我”被臭蟲咬。
逛廟會給“我”買豆腐腦，做萬花筒。
雨雪天背“我”去上學。
湊錢給“我”交學費，為我鋪床，竭盡全力，送我上最好的小學。
搖船送“我”報考上學。
給“我”縫補棉被。
教師。
五、再找一找，文章是按照什么順序記敘的？找找文中相關的詞語。
讀初小——初小畢業——念峨山高小——報考無錫師范。
課文是按照時間的先后順序記敘的。
六、思考一下，課文是圍繞什么展開敘述的呢？
（小漁船，漁船是文章的線索）。
七、讀一讀課文第三自然段，思考:父親是個什么樣的人？
父親為了節省飯錢和旅店錢從中可以看出他是一個節儉的人。但他對我卻十分的疼愛。
八、找一找文中哪些句子和詞語表現了父親的節儉呢？
九、總結。
父親之所以如此節儉，這一切都是為了省吃儉用，供作者上學。
對于父親的付出，作者又有怎樣的感受呢？請同學們結合課后第二題第二小題的提問，引導學生理解作者直述胸臆。表達了對父親難忘的愛和深切的懷念。
十、同學們，一個年邁的節儉的老父親，和一艘從姑爹家借來的漁船，這樣平凡的日常有什么值得“我”在夢中反復思念呢？下節課我們就來繼續研究《父愛之舟》。
課堂作業。
這篇文章的題目是《父愛之舟》，你還能寫出類似的關于父愛的比喻句嗎？
父愛之舟大全（17篇）篇十六
老天不負苦心人，他的兒子考取了。送我去入學的時候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船，不過父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被，因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的'視線。但這個船艙里的背影便也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影時時在我眼前顯現，魯迅筆底的烏篷船對我也永遠是那么親切，雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！
1、寫出下列詞語的近義詞。
依舊——。
精致——（）。
2、用一句話概括選文所描繪的場景。
___________________________________。
3、姑爹的小船讓人感到親切的原因是（）。
a、因為這只小船承載了父親對兒子濃濃的愛。
b、因為這只小船對作者來說非常熟悉。
c、因為這是姑爹的小船，姑爹是作者的親人。
參考答案：
1、依然；精巧。
2、無錫師范送“我”上學的路上為“我”縫棉被。
3、a。
父愛之舟大全（17篇）篇十七
在我腦海中，父母猶如火紅的太太陽，我像土土地上的小草，他們溫溫暖照著我，我在他們胸前茁壯成成長；父母就像高高的山峰，我就像他們身后的一棵小樹，他們為我遮風擋雨，我在他們身后嘻嘻哈哈；父母就先一片遼闊的海洋，我就像海里的一條小魚，他們提供給我豐富的營養，我腳踏實地的走夠一個個階梯。
父母的愛有時候像絲絲細雨，那么的輕柔，細膩，含著濃濃的深情。
我記得還有一次，放學后，我在學校踢足球，突然下起了傾盤大雨，爸爸剛好來接我，可爸爸只帶了一把傘，爸爸把那把傘讓我用，自己卻淋著雨，我說：“爸爸，我們還是一起用吧。”爸爸同意了，可是，那把傘把我給蓋住了，爸爸卻一邊是傘，一邊是天。回到家后，我想爸爸真偉大！
啊！這一件事，凝聚著父母多少誠摯的愛，包含了父母無盡的關懷和教育。
五年級:離開世界的。
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