教學工作計劃應該注重多樣化的教學方法和評價方式，以滿足不同學生的學習需求。以下是小編為大家提供的一份教學工作計劃范文，供大家參考。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇一
1.感受金岳霖先生獨特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真與癡”），體會作者汪曾祺對他的崇敬之情。
2.強化抓住細節來刻畫人物的寫作方法。
3.品味汪曾祺散文沖淡雋永（平實而有韻味）的語言風格所具有的魅力。
4．感受學者風格與聯大精神。
重點：教學目標1、2；難點：教學目標3、4。
品讀法、朗讀法、探討法。
（一）導入。
1、同學們，讓我們先一起來欣賞一幅漫畫。
說說你看到這幅漫畫時的第一印象或第一感覺？（請兩三位學生回答，簡要提煉、評價）。
預設：嚴肅、蒼老、怪異……。
2、大家知道這是誰嗎？（金岳霖）。
過渡到正文：金岳霖先生是否正如這幅漫畫所帶給我們的感覺一樣呢？讓我們一起領略汪曾祺筆下的《金岳霖先生》。
（二）整體感知。
任務：速讀全文（約3分鐘），然后請用一個字或一個詞形容金岳霖先生給你的感覺。（在讀的過程中標好自然段，便于交流）。
（三）研讀賞析。
怪、童趣、幽默、率真、重情義。
規范：從……讀出……（總結發言格式）。
1、怪。
（1）樣子有點怪——常年戴一頂呢帽，進教室也不脫下。腦袋總是微微仰著，眼鏡鏡片一只白一只黑，經常穿一件皮夾克，走起路來深一腳淺一腳。（從帽子、姿態、眼鏡、穿著方面讀出了他的怪。）。
（2）提問方式別出心裁——請穿紅毛衣的女同學回答問題。（從回答問題讀出了他的怪。）。
我們今天也效仿一次金岳霖先生的提問方式，當然看衣服的顏色在我們這里是行不通的，下面請一位穿（）色鞋子的同學來回答一下：
生回答。
2、幽默。
（1）幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答林國達古怪的提問。（從林國達之問讀出了他的怪。）。
3、童趣。
（1）和云南斗雞同桌用餐——這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。
（2）同教授小孩比水果大小——他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。
（3）坐三輪車“接觸社會”——他就和一個蹬平板三輪車的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉一大圈。
4、率真。
（1）捉跳蚤——他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手里看看，甚為得意。
（2）我覺得它很好玩。
5、重情義。
（1）對林國達死亡的反應——金先生上課，說：“林國達死了，很不幸。”這一堂課，金先生一直沒有笑容。（內心的沉重、悲慟）。
（2）給已死的林徽因過生日——林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”
（四）主題深化。
平淡的`文字需要仔細的挖掘仔細的品味。文學語言需要大家讀進去，靜靜地聆聽品味。
大家現在重新品讀全文，包括剛才我們已經讀過的文字，你還能讀出金岳霖的……？
（1）林國達之死：對生命的尊重。
（2）平板三輪車：熱愛生活。
（3）林徽因：重情。
他孤獨，他落寞，他純粹……這個人是大愛，是大真，是大趣。到這里，我們就不難理解，為什么要好好地寫一寫金岳霖先生了。
6、問：作者是怎樣好好寫金岳霖先生的？
（2）但是現在如果我說：
有這么一個老人，他的眼鏡是一只黑一只白的，他吃飯時會有一只斗雞從桌子底下竄出來跟他一同就餐，他會在別人面前講著講著，忽然將后手伸進脖頸里，抓出一個跳蚤，捏在手里細細把玩，還甚為得意。
他是誰？
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
結語：西南聯大的生活是艱辛的，物質是匱乏的，但他們的精神是富足的，他們一如既往地堅守著那一片大后方的“精神圣地”。
而正如本文開頭的第一句所寫到：西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金岳霖先生只是那一朵“花”，他的身后是“西南聯大”所象征著的自由、民主、兼容并包的世界。
也正因此，本文的作者汪曾祺在他七十多歲所寫的這篇散文中，不停的提到“好好地寫一寫”。
（五）作業布置。
選取你身邊的一個人，可以是你的父母、你的同學、你的室友、你的同桌……選取獨屬于他的一個細節來寫，200字左右。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇二
1.給加粗的字注音：
2.下列沒有錯別字的一句是。
()。
a.金先生自學精深，而著作不多。
b.……眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態一直還沒有改變。
c.他到處收羅大梨，大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。
d.金先生晚年生居簡出。毛主席曾經對他說：“你要接觸接觸社會。”
3.下列詞語使用有誤的一項是。
()。
a.青年人要有理想，還要有實現理想的堅定信念和腳踏實地、百折不撓的奮斗精神。
b.他說話做事都揮灑自如，給人一種非常干練的印象。
c.文章用“繁筆”，有時也自有它的好處：描摹物態，求其栩栩如生;刻畫心理，能細致入微。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇三
金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。”可以視做對老年金岳霖的特點的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
4對專業理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。
5對友情獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經歷了一輩子的寫作訓練，培養良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經凝聚在字里行間了。
二、問題探究。
1作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當時西南聯大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰爭時期，盡管戰事頻仍，紛擾不斷，但西南聯大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯大畢業生學有成就，都應歸功于聯大的辦學方針和校園學習風氣。
4如何看待文中出現的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯想，寫到王浩“現在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現了老作家特有的文風。
5本文的當代閱讀價值何在？
金岳霖是中國著名哲學家之一，學術界不少人都寫文章稱贊他的學術思想，肯定他在學術史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術價值；另外，文章涉及西南聯大的一些人和一些事，也有史料價值。
三、關于練習?。
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對同學說一說。
設題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過一篇寫人記事的文章，自然應該總結一下人物的個性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評價，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認真欣賞，學生可以根據各人的愛好，選一處或兩三處進行分析。“把你的欣賞分析對同學說一說”，這是個體探究加群體合作的學習方式。
參考答案：
第一問見“整體把握”中“關于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結，要注意，學生回答時不要簡單地照搬課文最后對金岳霖總結的那一句話，應該有自己的總結體會，“整體把握”已經試作分析了；第三問由學生自己說主觀感受和評價，即使對同一處描寫也可以說出不同的感受和評價。
二、你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，現在歸納總結一下你的閱讀體會。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個思路，對這幾篇課文進行綜合探究，并與同學研討：
1找準人物的特點，尤其是主要特點；
2選取最能表現人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
設題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結、分析整個單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握。可供選擇的論題很多，這里只提供了五個選題。鼓勵學生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個性探究和群體合作限定在“語文”學習的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進行語文學習的好材料，五個選題都能在這些課文中得以落實。這樣的練習對大多數學生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以后應該經常這樣做。
參考答案略。
四、教學建議?。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關，另一方面也與作者的寫作技巧有關。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應等，都自然而然，又妥帖恰當。應當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現代學術史上的富有個性的人物。
二、品味平實而有韻味的語言。
品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。
三、發掘文章的認識價值。
雖然這不是學習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的。可以讓學生說一說，通過本文看到當時西南聯大的教師、學生怎樣的特點，聯大怎樣的校風、學風；還可以引導學生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯大”，西南聯大有哪些有名的教師和畢業生等。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇四
一、知識教育目標。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點。
2.品味本文平實而有韻味的語言風格。
二、能力培養目標。
通過對西南聯大校風的探究，提高學生的認識能力。
三、德育滲透目標。
學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
教學重點。
教學難點：
教學步驟。
一、明確目標。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點。
2.學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
3.品味本文平實而有韻味的語言風格。
4.通過對西南聯大校風的探究，提高學生的認識能力。
二、整體感知。
1.作者簡介。
2.通讀全文，理清文章情節。
三、重點、難點的學習和目標完成過程。
1.仔細閱讀全文，找出有關金岳霖先生行事的描寫文字。
明確：在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
2.通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點？
3.本文敘事寫人有什么特點？
三、研讀探究。
1.本文在語言運用上有什么特點？
2.如何看待文中出現的“閑筆”？
3.從文章中可以看到當時西南聯大怎樣的校風、學風？
明確：
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
四、總結擴展。
五、布置作業。
p107“活動體驗”
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇五
西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金先生是我的老師沈從文先生的好朋友。沈先生當面和背后都稱他為“老金”。大概時常來往的熟朋友都這樣稱呼他。
關于金先生的事，有一些是沈先生告訴我的。我在《沈從文先生在西南聯大》一文中提到過金先生。有些事情在那篇文章里沒有寫進，覺得還應該寫一寫。
金先生的樣子有點怪。他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。每一學年開始，給新的一班學生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕陽光。
好一些，眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態一直還沒有改變。他身材相當高大，經常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長的駝色的羊絨圍巾。聯大的教授穿衣服是各色各樣的。聞一多先生有一陣穿一件式樣過時的灰色舊夾袍，是一個親戚送給他的，領子很高，袖口極窄。聯大有一次在龍云的長子、蔣介石的干兒子龍繩武家里開校友會，——龍云的長媳是清華校友，聞先生在會上大罵“蔣介石，王八蛋!混蛋!”那天穿的就是這件高領窄袖的舊夾袍。
朱自清先生有一陣披著一件云南趕馬人穿的藍色氈子的一口鐘。除了體育教員，教授里穿夾克的，好像只有金先生一個人。他的眼神即使是到美國治了后也還是不大好，走起路來有點深一腳淺一腳。他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著。
金先生教邏輯。邏輯是西南聯大規定文學院一年級學生的必修課，班上學生很多，上課在大教室，坐得滿滿的。在中學里沒有聽說有邏輯這門學問，大一的學生對這課很有興趣。金先生上課有時要提問，那么多的學生，他不能都叫得上名字來，——聯大是沒有點名冊的，他有時一上課就宣布：
“今天，穿紅毛衣的女同學回答問題。”于是所有穿紅衣的女同學就都有點緊張，又有點興奮。那時聯大女生在藍陰丹士林旗袍外面套一件紅毛衣成了一種風氣。——穿藍毛衣、黃毛衣的極少。問題回答得流利清楚，也是件出風頭的事。金先生很注意地聽著，完了，說：“yes!請坐!”
學生也可以提出問題，請金先生解答。學生提的問題深淺不一，金先生有問必答，很耐心。有一個華僑同學叫林國達，操廣東普通話，最愛提問題，問題大都奇奇怪怪。他大概覺得邏輯這門學問是挺“玄”的，應該提點怪問題。有一次他又站起來提了一個怪問題，金先生想了一想，說：“林國達同學，我問你一個問題：‘mr.林國達isperpenticulartotheblackboard(林國達君垂直于黑板)，這什么意思?”
林國達傻了。林國達當然無法垂直于黑板，但這句話在邏輯上沒有錯誤。
林國達游泳淹死了。金先生上課，說：“林國達死了，很不幸。”這一堂課，金先生一直沒有笑容。
有一個同學，大概是陳蘊珍，即蕭珊，曾問過金先生：
“您為什么要搞邏輯?”邏輯課的前一半講三段論，大前提、小前提、結論、周延、不周延、歸納、演繹……還比較有意思。
后半部全是符號，簡直像高等數學。她的意思是：這種學問多么枯燥!金先生的回答是：“我覺得它很好玩。”
除了文學院大一學生必修邏輯，金先生還開了一門“符號邏輯”，是選修課。這門學問對我來說簡直是天書。選這門課的人很少，教室里只有幾個人。學生里最突出的是王浩。金先生講著講著，有時會停下來，問：“王浩，你以為如何?”這堂課就成了他們師生二人的對話。王浩現在在美國。前些年寫了一篇關于金先生的較長的文章，大概是論金先生之學的，我沒有見到。
聯大同學剪光頭的很少，說話帶山東口音。他現在成了洋人——美籍華人，國際知名的學者，我實在想象不出他現在是什么樣子。前年他回國講學，托一個同學要我給他畫一張畫。
我給他畫了幾個青頭菌、牛肝菌，一根大蔥，兩頭蒜，還有一塊很大的宣威火腿。——火腿是很少入畫的。我在畫上題了幾句話，有一句是“以慰王浩異國鄉情”。王浩的學問，原來是師承金先生的。一個人一生哪怕只教出一個好學生，也值得了。當然，金先生的好學生不止一個人。
金先生是研究哲學的，但是他看了很多小說。從普魯斯特到福爾摩斯，都看。聽說他很愛看平江不肖生的《江湖奇俠傳》。有幾個聯大同學住在金雞巷，陳蘊珍、王樹藏、劉北汜、施載宣(蕭荻)。樓上有一間小客廳。沈先生有時拉一個熟人去給少數愛好文學、寫寫東西的同學講一點什么。金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說和哲學》。題目是沈先生給他出的。大家以為金先生一定會講出一番道理。不料金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系。有人問：那么《紅樓夢》呢?金先生說：“紅樓夢里的哲學不是哲學。”他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。
金先生是個單身漢(聯大教授里不少光棍，楊振聲先生曾寫過一篇游戲文章《釋鰥》，在教授間傳閱)，無兒無女，但是過得自得其樂。他養了一只很大的斗雞(云南出斗雞)。這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。
金先生朋友很多，除了哲學家的教授外，時常來往的，據我所知，有梁思成、林徽因夫婦，沈從文，張奚若……君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。金先生對林徽因的談吐才華，十分欣賞。現在的年輕人多不知道林徽因。她是學建筑的，但是對文學的趣味極高，精于鑒賞，所寫的詩和小說如《窗子以外》、《九十九度中》風格清新，一時無二。林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客?到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”
金先生晚年深居簡出。毛主席曾經對他說：“你要接觸接觸社會。”金先生已經八十歲了，怎么接觸社會呢?他就和一個蹬平板三輪車的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉一大圈。
我想象金先生坐在平板三輪上東張西望，那情景一定非常有趣。王府井人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。
金先生治學精深，而著作不多。除了一本大學叢書里的《邏輯》，我所知道的，還有一本《論道》。其余還有什么，我不清楚，須問王浩。
我對金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫。
聯大的許多教授都應該有人好好地寫一寫。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇六
教學目標：
知識與能力：了解本文的文學常識，朗讀文章并疏通文意。
過程與方法：掌握文章運用細節描寫刻畫人物的方法。
情感態度與價值觀：體會金岳霖獨特的人格魅力。
教學重點：掌握細節描寫的方法。
教學難點：學會在自己的文章中運用細節描寫刻畫人物。
教學方法：分析內容，指導寫作。
學生學法：自主學習，合作探究。
教學時數：1課時。
教學過程。
一、導入新課。
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛養大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。他就是汪曾祺先生筆下的金岳林先生。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們再現了金先生生活中的點滴細節，今天我們就將走近金岳霖先生。
二、作者介紹。
汪曾祺(1920.3.5～1997.5.16)，男，江蘇高郵人。現當代著名小說家，散文家，京派小說的傳人，被稱為“中國最后一個士大夫”。代表作有《大淖記事》《受戒》等。
三、知識鏈接。
1.關于金岳霖：
金岳霖(1895-1984.10.19)哲學家、邏輯學家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。出版有《金岳霖學術論文選》、《金岳霖文集》等。現設立有金岳霖學術基金會。他是一個有趣、直率、真誠、樸實、有一肚子學問的大哲學家、邏輯學家和教育家。
2.關于“西南聯大”：
西南聯大，全稱是國立西南聯合大學。1938年4月在昆明成立，由清華大學、北京大學、南開大學組成。
四、走進文本，與文本對話。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括)。
3、文本中有許多細節描寫都表現了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節描寫?說說你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯(展示漫畫)。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節。
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節表現了金岳霖先生重于情深于情的一面。(這個教學環節要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節的魅力)。
五、課堂練習。
運用細節描寫，寫一段話刻畫一位你身邊的同學，然后讓大家猜猜他(她)是誰.
六、小結。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金岳霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過對金岳霖先生的正面描寫和側面描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠和坦率，做一個真人，一個透明的人。同學們在以后的寫作中，也要善于觀察，善于抓住細節，運用細節描寫，為你的文章錦上添花。
七、作業。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇七
1.了解汪曾祺親切熱情幽默滑稽的漫畫筆法。
2.整體把握文章的脈絡與情感線索。
結合語境分析重點語句的深意。
多媒體課件：人物的畫像、西南聯大的生活圖片。
1課時。
1.充滿感情地朗讀全文，了解汪曾祺運用輕松活潑、幽默滑稽的漫畫筆法。
2.了解時代背景，整體把握文章的脈絡與情感。
3.學習課文的表達技巧，掌握對人物刻畫的方法。
4.培養良好的語言表達能力，語言平實而有韻味，結合語境分析重點語句的深意。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。
2.能夠提出問題，發表意見，從而體會一個優秀人物的神奇的人格魅力。
3.思維訓練，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。
通過貫穿全文的深沉的思緒和澎湃的激情，理解作者對老師的贊美懷念之情，培養尊師重教的高尚感情，弘揚正氣，營造優良的社會風氣。
生我知道，金岳霖。
師（微笑）你怎么知道的呢？
生（不好意思）我估計要學習這一課了。
師（愕然）也算聰明的人！（同學大笑。）誰了解作者呢？
生他是我國著名的現代作家。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富有地方特色。
師對。汪曾祺（1920～1997），現代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發表小說。1943年大學畢業后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜志》《文藝復興》和《文藝春秋》上發表《戴車匠》《復仇》《綠貓》《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》《寂寞與溫暖》《茱萸集》，散文集《蒲橋集》《塔上隨筆》，文學評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富有地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
師作者寫的是自己的老師，反映西南聯大的生活。哪位同學知道西南聯大？
生1937年7月7日，盧溝橋事變，日本侵華戰爭爆發。北京大學、清華大學、南開大學三校奉命合遷湖南，組成“國立長沙臨時大學”，11月1日在長沙開課。然而戰事繼續惡化，上海、南京陷落。1938年1月20日，臨大常委會決議遷往昆明；1938年4月2日，更名為“國立西南聯合大學”，并成為當時國內規模最大的高等學校。
師講得很好！正如馮友蘭"馮友蘭先生碑文中所說，“文人相輕，自古而然。但三校有不同之歷史，各異之學風，八年之久，合作無間”，值得永遠銘記！西南聯大融合了北大的“民主自由”之風韻、清華的“嚴謹求實”之風格、南開的“活潑創新”之風貌，表現出了高度的凝聚力。西南聯大學習、生活條件的艱苦是難以想象的，師生患難與共，“內樹學術自由之規模，外來民主堡壘之稱號”，以其“剛毅堅卓”的品格，為國家培養出一批國內外知名學者和眾多國家建設所需的優秀人才。據統計，自1955年中國科學院學部建立至1979年恢復重建，共有473位學部委員，其中西南聯大的師生即有118人。西南聯大光榮奮斗的傳統，優良卓越的學風，博大精深的學術，是我們建設世界一流大學寶貴的精神財富。
師當時的聯大校風優良，為抗戰培養了大批的有用之才。當時的校歌就體現出來——。
多媒體課件顯示：
西南聯合大學校歌。
羅庸等詞張清常曲。
萬里長征，辭卻了五朝宮闕。暫駐足，衡山湘水，又成別離。絕徼移栽楨干質，九州遍灑黎元血。盡笳吹，弦誦在山城，情彌切！
千秋恥，終當雪，中興業，須人杰。便一成三戶，壯懷難折。多難殷憂新國運，動心忍性希前哲。待驅除仇寇，復神京，還燕碣。
推進新課。
生這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現了老作家特有的文風。
生如描寫金岳霖給學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”
師事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的、簡潔而暢達的文風已經凝聚在字里行間了。
師這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來。
生“西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖"金岳霖先生是其中的一位。”文眼是“有趣”。
師金岳霖"金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處！
生樣子有點怪——讓人莞爾；
提問方式別出心裁——“今天，穿紅毛衣的女同學回答問題”；
幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問。
生枯燥的學問——他覺得好玩；
對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至，自由隨意；
講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節，大有六朝名士捫虱而談的遺風。
師回答很好！金"金先生在學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑、率真可愛、不拘小節、自由隨意、孩子氣十足，充滿了赤子之心的有趣的人。
師“有趣”是金"金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
生給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。
師其情也特別的深、特別的純粹、特別的真摯、特別的偉大。第十段中說“金"金先生是個單身漢”，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人。她嫁給梁思成后，金"金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金"金先生重于情深于情。《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個“我輩”能包括一些人的話，金"金先生算一個吧，我們也就算“最下不及情”的那一類吧。
生在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖"金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。
師這是一個什么樣的人啊！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢？也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金"金先生特點的一句話。
生“誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。”就讓我們借這來看作對金岳霖"金岳霖先生一生的特點的`概括吧。
師通過以上有關金岳霖"關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點？
生我覺得他是個復雜的人。
師金岳霖具有特殊金岳霖"的性格、特殊的外貌、特殊的言行。他的性格較金岳霖"為復雜，在學術上聰明過人。但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以至對社會人事的感受、理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
師沖淡雋永體現在字里行間，使本文的語言呈現什么特色？
生本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然，少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
師讀讀課文第9～11段，體會一下作者的感情與文章的風格。也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的、簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味，克制而有神采。
師閱讀下面文字，注意加點的詞語“怪”“更怪”的意義和用法。
金"金先生的樣子有點怪。他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。每一學年開始，給新的一班學生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕陽光。因此他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了。后來在美國講學期間把眼睛治好了，——好一些，眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態一直還沒有改變。他身材相當高大，經常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長的駝色的羊絨圍巾。
生怪，即為獨特，不從眾，不隨俗，有個性。一個“怪”字，統攬一段，下面的內容都圍繞它來寫；“怪”字貶詞褒用，富有深厚親近的感情，是不隨俗、有個性的代名詞——一個思想自由、個性獨特、學問學術深厚的老師形象就躍然紙上了。“更怪”仍是對“怪”的補充。
師好的文章總會在細微處見精神。下面文章的細節描寫怎樣？有何作用？
金"金先生是研究哲學的，但是他看了很多小說。從普魯斯特到福爾摩斯，都看。聽說他很愛看平江不肖生的《江湖奇俠傳》。有幾個聯大同學住在金雞巷，陳蘊珍、王樹藏、劉北汜、施載宣（蕭荻）。樓上有一間小客廳。沈"沈先生有時拉一個熟人去給少數愛好文學、寫寫東西的同學講一點什么。金"金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說和哲學》。題目是沈"沈先生給他出的。大家以為金"金先生一定會講出一番道理。不料金"金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系。有人問：那么《紅樓夢》呢？金"金先生說：“《紅樓夢》里的哲學不是哲學。”他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。
生細節描寫要注意：一是人的神情、動作；二是事物的形態、顏色、大小等。“大家以為金"金先生一定會講出一番道理。不料金"金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系。”大家的預測，沈"沈先生的安排，結果卻以“小說和哲學沒有關系”作結，這是一個細節。“他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”這又是一個傳神的細節，“伸進后脖頸”“捉出了一個跳蚤”“捏在手指里看看”“甚為得意”等鮮活的詞語，突出一個教授的獨特個性——“不以師道為尊”“不故作高深”，與人平等、與生親近的老師形象就呼之欲出了。
師這節課我們一起鑒賞得非常愉快。金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。學習本文，一是深入揣摩細節描寫的方法，提高欣賞能力；二是深入體驗作者的思想感情，把握文章輕松滑稽的風格；三是掌握具有感染力的、簡潔而暢達的精妙詞語，提高鑒賞能力。全文圍繞“怪”和“情”字，富有深厚親近的感情，把一個思想自由、不從眾、不隨俗、有個性、學問學術深厚的老師形象地展示出來了。
師同學們上學多年，一定遇見過許多"許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發笑的言行舉止。請你寫一段，當堂講講。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇八
2、體會金岳霖獨特的人格魅力?。
教學重點：掌握細節描寫的方法?。
教學時數：1課時?。
教學過程?。
一、導入?。
二、作者介紹??。
三、知識鏈接??。
1.關于金岳霖：??。
2.關于“西南聯大”：??。
四、走進文本，與文本對話?。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）?。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節。?。
五、分析課文??。
六、藝術特色??。
文章的語言風格：??。
七、小結?。
八、作業?。
相關資料：?。
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇九
教學目標：
知識與能力：了解本文的文學常識，朗讀文章并疏通文意。
過程與方法：掌握文章運用細節描寫刻畫人物的方法。
情感態度與價值觀：體會金岳霖獨特的人格魅力。
教學重點：掌握細節描寫的方法。
教學難點：學會在自己的文章中運用細節描寫刻畫人物。
教學方法：分析內容，指導寫作。
學生學法：自主學習，合作探究。
教學時數：1課時。
教學過程。
一、導入新課。
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛養大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。他就是汪曾祺先生筆下的金岳林先生。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們再現了金先生生活中的點滴細節，今天我們就將走近金岳霖先生。
二、作者介紹。
汪曾祺（1920.3.5～1997.5.16），男，江蘇高郵人。現當代著名小說家，散文家，京派小說的傳人，被稱為“中國最后一個士大夫”。代表作有《大淖記事》《受戒》等。
三、知識鏈接。
1．關于金岳霖：
金岳霖(1895－1984.10.19)哲學家、邏輯學家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。出版有《金岳霖學術論文選》、《金岳霖文集》等。現設立有金岳霖學術基金會。他是一個有趣、直率、真誠、樸實、有一肚子學問的'大哲學家、邏輯學家和教育家。
2．關于“西南聯大”：
西南聯大，全稱是國立西南聯合大學。1938年4月在昆明成立，由清華大學、北京大學、南開大學組成。
四、走進文本，與文本對話。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）。
3、文本中有許多細節描寫都表現了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節描寫？說說你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節。
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節表現了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個教學環節要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節的魅力）。
五、課堂練習。
運用細節描寫，寫一段話刻畫一位你身邊的同學，然后讓大家猜猜他（她）是誰.
六、小結。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金岳霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過對金岳霖先生的正面描寫和側面描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠和坦率，做一個真人，一個透明的人。同學們在以后的寫作中，也要善于觀察，善于抓住細節，運用細節描寫，為你的文章錦上添花。
七、作業。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
板書設計：
汪曾祺。
有趣外貌行為。
重情教育教學。
教學后記：
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇十
學習課文運用細節描寫刻畫人物的方法。
一課時。
多媒體。
教學過程。
一、導入：
我們今天要學的這篇文章為寫人散文，寫人散文主要寫人的性格特征、個性品質等等。今天我們便來一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現出金岳霖先生的性格特征的？（板書：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。
二、文本解讀：
１、同學們快速瀏覽文章，用自己的語言概括，文中描寫了有關金岳霖先生的哪些事情？（5min）。
明確：
古怪的外表；
為學生死而傷心；
講座的直率；
和小朋友比水果大小；金先生的論著。
獨特的提問；
對為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤；
和朋友的往來。
幽默的問答；
獨特的提問；
斗雞同桌而食；晚年的接觸社會。
我們歸納起來，可以有以下四個方面：
教學上、生活上、學術上、情感上。（板書）。
2、這些事情有什么共同特征呢？寫的都是生活中的細小之事，那么作品在描寫金先生時運用的是什么樣的表現手法呢？很好，是細節描寫。（ppt呈現細節描寫的相關內容）。
同學們翻到課本的第108頁，讀第三題中有關細節描寫的論述，從這里我們可以看出，細節描寫可以很好地刻畫出人物的性格，具有“傳神寫照”的藝術效果，更有利于表現作品的主題。接下來，我們一起來賞析文中的一段細節描寫，看一看它寫出了金先生什么樣的性格特征？（10min）。
（1）齊讀p103頁金先生和林徽因的交往細節。
明確：金先生對這次請客的重視；二人關系之親密。金先生用一生的時間深愛著林徽因。鐘情、重感情。（板書：鐘情、重感情）。
補充材料：
林徽因是一代才女。有很多男人追求過她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認識林徽因時她已經和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說：“我痛苦極了，我現在同時愛上兩個人，不知怎么辦才好？”丈夫認真思考后對她說：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠幸福。”她后來把梁思成的話轉告給了金岳霖，金岳霖說：“思成能說出這樣的話，可見他真正愛你，我不能傷害一個真正愛你的人。我退出。”
金先生之后終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說法。
同樣是林徽因生命中男人，曾經因追求林而和結發之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續弦再娶。而金岳霖這個徜徉在枯燥理性空間的'哲人，卻癡情地堅守著對林徽因的那份專一不渝的愛，比常人更為執著與癡情。
（2）接下來的時間，同學們分成四人小組，按照剛才的方法，對課文中其他部分的細節描寫進行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）。
明確：外表描寫：古怪。
斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節。
提問方式：率性。
和小朋友比水果大小：天真率性、熱愛生活。
回答問題的方式：幽默、有趣。
晚年接觸社會：熱愛生活、天真率性。
因學生死而傷感：重感情。
對為什么搞邏輯的回答：熱愛學術、率真。
對話式教學：熱愛學術。
講座的直率：真率、治學嚴謹。
講座時捉跳蚤：率性、真實、不拘小節。
（板書：古怪、幽默、有趣、重感情、熱愛學術、率真、治學嚴謹、率性、不拘小節、熱愛生活）。
我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結：“對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度”、“為人天真像個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環境下永遠不消沉沮喪，無機心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯大》）。
3、以上我們通過細節分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺得作者寫金先生的目的是什么呢？難道就僅僅因為他好玩而寫他嗎？找一找，文中哪些話語可以表現出本文的寫作目的？(5min)。
明確：“西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。
“聯大的許多教授都應該有人好好地寫一寫”。
“聯大的形形色色、富有個性的教授”
“聯大自由、自主、靈活的管理方式”
這些都體現出了作者對像西南聯大這樣自由、民主、學術氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識分子的精神圣地無比地憧憬和向往。
三、小結：
今天我們學習了細節描寫對于表現人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優秀學者對學術的無比熱愛和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對西南聯大這樣的精神圣地的憧憬和向往。(3min)。
四、作業：
優效練習。
板書：
汪曾祺。
外貌、教學方式、生活、學術、情感。
古怪、率性、風趣、重情、熱愛學術、治學。
鐘情、重感情。
嚴謹、不拘小節、天真、熱愛生活。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇十一
文本研習：
明確： "西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位"文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請同學們快速瀏覽課文找出體現先生有趣之處!
e.對話式教學--像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
f.講座時停下來捉跳蚤把玩--不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
g.他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小--孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、"有趣"是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。明確：(1)給逝去的人林徽因過生日--重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的'真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。《世說新語》上說："圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。"如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧。
"一肚子學問"前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段!
4、通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點?
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純;他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
這種沖淡雋永同時還體現在字里行間，使本文的語言呈現什么特色?
明確：本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九--十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇十二
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
掌握細節描寫的方法。
由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細節描寫導入。（學生聽錄音）。
1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）。
明確：
明確：
這個問題采取分組比賽的方式，讓學生板演，再由學生點評，然后根據學生所寫得出問題的答案。（性情率真，學問淵博，感情真摯）。
3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個板塊是“一花一世界”，a組兩篇文章是欣賞景，b組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細節描寫都表現了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節描寫？說說你的理由。
明確：
捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節。
明確：
“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節表現了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個教學環節要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節的魅力）。
材料：
我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的.長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻。輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。
……。
先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
梁實秋《記梁任公先生的一次演講》。
2、今天，我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學習，體會到了細節描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現在我們就進行實戰演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫表現人物特點。
（指名兩三個學生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學生點評，師點撥）。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金岳霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
運用本節課學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇十三
1、結合文章中細節描寫說出其對表現人物個性的作用。
2、能用一句話簡要地表達對人物細節描寫的認識。
3、探究人物細節描寫的方法。
4、感受金岳霖天真、率直、熱愛生活的大哲學家形象。
細節描寫對表現人物個性的作用。
探究人物細節描寫的方法。
進入高中，你已經接觸了許多老師和同學，他們給你留下了深刻的印象。一談起他們，你的腦中立即就會浮現出他們獨特的風采。請以“老師”或“同學”為題，寫一組片斷。（ppt幻燈片）。
上個星期老師布置過這個作業，接下來請同學們欣賞我們班同學的幾篇作品，先猜猜他們寫的是誰？。
（學生作品交流）。
大家覺得這幾個片段寫的怎么樣？
師：我們來看“當代散文大家”汪曾祺先生是怎樣刻畫人物形象的？大家翻開100頁，《金岳霖先生》。
那么這篇文章的中心句是什么呢？請同學們從文中快速的找出核心句和文眼。（速讀課文）。
師：金岳霖先生很有趣，體現在哪些方面呢？請大家找出來。（分組討論）請每組派代表聲情并茂地傳達出來。
提示：
1、樣子有點怪——上課戴帽子；戴特別的眼鏡；穿麂皮夾克；微仰著腦袋，深一腳淺一腳的走。
2、特別的提問——今天，穿紅衣服的女生回答問題。
3、認真的聽答——很注意的聽；說：“yes！請坐！”
4、凡問必答——學生提的問題深淺不一……耐心。
6、傷學生之死——“林國達死了，很不幸”沒有笑容。
7、熱愛邏輯學——我覺得它很好玩。
8、對話式教學——“王浩，你以為如何？”
9、講座時捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意。
10、和云南斗雞同桌進餐，與教授的孩子比試水果大小。
11、為逝者林徽因過生日——今天是徽因的生日。
12、坐平板車逛王府井——東張西望。
材料的堆砌并不能表現人物個性，那作者是通過什么把人物個性表現出來的呢？
肖像（呢帽、眼睛一黑一白、夾克）。
語言（穿紅毛衣的。
女同學回答問題；
我覺得它很好玩）行為（和斗雞同桌用餐、和孩子比水果大小；給林徽因過生日）。
很有趣。
表情（一直沒有笑容）。
動作（微仰著腦袋；捉跳蚤）。
你喜歡哪個細節，請指出，并說明理由。
師：作者是通過細節描寫刻畫出活生生的金岳霖先生的形象的，那么什么是人物細節描寫？（請同學們用一句話加以概括）。
人物細節描寫是對人物的肖像、語言、行動、服飾、表情變化，心理活動及事物的細微環節進行具體、細致的描寫。
前提：觀察。
我先測試一下同學們的`觀察能力啊，這篇文章中有沒有可以刪掉的內容？
提示：有關王浩大量的描寫；聞一多等其他教員服飾；給林徽因過生日等。
看似閑筆其實不閑；形散而神不散。
藝術效果:傳神。
如何達到傳神的藝術效果呢，我們歸納兩種人物細節描寫的方法。
1、細節描寫淑女的吃相。
2、她端起碗，挑了幾根菜葉，送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）。
出示參考改文：
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）。
結論：精工細筆、描摹刻畫。
抓住人和物的典型特征，運用美術筆法，精工細筆，描畫出事物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節描寫最常用的方法。
2、描寫粗漢的吃相。
他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）。
（請同學動筆自己改寫）。
出示參考改文：
他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）。
3、為了給讀者留下深刻的印象，在細節描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復等修辭手法。
比如：
成群結隊的清國留學生……頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。------（《藤野先生》）。
運用人物細節描寫，修改以“老師或同學（要求：凸現人物個性）為話題的作文片段，寫出一篇不少于700字的文章。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇十四
教學目標：
1、研讀有關文段，能探究出鑒賞細節美的方法。
2、運用鑒賞細節的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
學習目標：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風格。
學習方式：文本研習。
課時：1節。
教學步驟、
一、導入。
出示：
1、沈從文：他第一次上講臺，竟然十分鐘發懵，說不出一句話來。勉強講一陣又終于無話可說，在黑板上寫了一行字：我第一次上課，見你們人多，怕了。
2、季羨林：有一年北大開學，一個外地的新生入校，拿著大包小包，走進校園后，實在堅持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請求老者幫自己看一會兒行李，老人爽快地答應了。這位新生如釋重負地去辦各種手續，很長一段時間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責地看守著行李，謝過，兩人分別。
又隔幾日，北大召開開學典禮，這位新生驚訝地發現，在主席臺上就座的北京大學副校長季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國的兩位文學大師，也是兩位著名的學者，從這里我們看到他們可愛、可敬的一面，今天，我們在去認識另一位國學大師——金岳霖先生。
二、整體感知。
自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個照面。
（學生交流）有趣：幽默、怪、好玩等。
三、重點探究：
文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢？能具體談談嗎？
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業理論的.獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
＊樣子有點怪——讓人莞爾。
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題。
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問。
＊枯燥的學問——他覺得好玩。
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、同學們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說出來和大家一起討論：
林國達死了，他在課堂上表現出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
在學生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意；
養了一只大斗雞，并且同一桌吃飯。
明確：對生命的關愛、重情。
四、寫法探究：
汪曾祺先生用他的細膩的筆觸給我們刻畫了一個幽默風趣、重情、關愛生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個人的呢？找出來談談！
五、寫法借鑒：生活中也有我們熟悉的人，他們的言行舉止也一定很有特點，請寫出來。
六、[小結]。
總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細節的描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性。現實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇十五
師：這篇節選課文描寫了魯迅的幾個生活片段。今天，我們一起來品讀“品評衣著”部分。
一、一個標點。
師：老師在讀第四段時，發現其中有句話很奇怪。我先請一位同學讀一下。（生讀）。
魯迅先生生病，剛好了一點，窗子開著，他坐在躺椅上，抽著煙，那天我穿著新奇的火紅的上衣，很寬的袖子。
師：大家注意到沒有，整段只有一個句號，但這個句子其實包含兩個句子，看看是哪兩句？
生：一句是“魯迅先生生病，剛好了一點，窗子開著，他坐在躺椅上，抽著煙”，另一句是“那天我穿著新奇的火紅的上衣，很寬的袖子”。
生：我覺得這句話強調“魯迅病好了一點”，這件事是值得高興的，這種情緒同那天蕭紅穿了一件火紅上衣就有了一種聯系，即“火紅的上衣”可能表示蕭紅希望魯迅的病能快點好起來。
生：作者希望魯迅看到她這件火紅的上衣之后心情會好，然后病能快點好起來。
生：作者希望魯迅看到她的紅上衣以后能夠心情愉快，能夠輕松。
生：這個逗號讓我體味出蕭紅火紅上衣的用意。因為先生病了，剛好點，蕭紅想穿一件紅上衣給先生帶來一點喜氣，她希望通過穿這件紅上衣來慶賀魯迅的好轉。
師：是啊！一個小小的逗號，意味深長。所以蕭紅才會急著讓魯迅來看一看她今天的衣服漂亮不漂亮。
二、一雙靴子。
生：魯迅說：“你不穿我才說的，我一說你就該不穿了。”
生：他怕會傷到蕭紅的自尊心，因為蕭紅是個年輕人，喜歡打扮，喜歡穿靴子；如果魯迅說不好看的話，她就不穿了。
生：他尊重小輩的穿著。
師：哦，你讀出了尊重，有體諒嗎？
生：有的。
師：好的，請坐。以前對于蕭紅的靴子魯迅一直不說，是不是有可能看到蕭紅很喜歡這雙靴子，為了不掃蕭紅的興，他就選擇不說；而且他也覺得這么穿也無傷大雅，就讓她穿去吧，直到這一次講到穿衣服，才順便批評一下。在這里我們看到魯迅對蕭紅的關心、體諒和包容。
三、一條綢帶。
師：除了評價衣服以外，還有一件事情令蕭紅印象深刻，就是束頭發這件事情。請一位同學把這段文字讀一下。（生朗讀）。
生：因為米色淡雅、樸素。
生：說明“我”和許先生都覺得米色很適合“我”的氣質。
生：因為桃紅色有點兒妖艷。
生：他“眼皮往下一放，‘不要那樣裝她……’”。
師：“眼皮往下一放”，表現了魯迅——。
生：他生氣了，真生氣了，動大氣了。
師：有一個問題，既然是開玩笑的，為什么魯迅要發這么大的火？
生：因為這個桃紅色過于艷麗和輕佻，不太適合純真的蕭紅，前面也說過魯迅先生是看重蕭紅的，所以他覺得純真的蕭紅不太適合這么艷麗的顏色。
生：這個顏色破壞了蕭紅在魯迅心中純真的形象，魯迅不允許別人用這么輕佻的、妖艷的桃紅色來裝扮她，所以他這次真的生氣了。從這，我們也看到魯迅的原則和底線，你可以不會打扮，你可以不會穿衣，但你不能讓打扮改變了你的形象氣質，不允許這么打扮。
師：讀了“品評衣著”這個部分，你覺得蕭紅眼中的魯迅是怎樣的一個人？
生：魯迅是一個非常關注蕭紅，關心并體涼蕭紅的長者。
師：是啊！看似非常平常的文字中原來深藏著魯迅與蕭紅的感情。
文檔為doc格式。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇十六
教學重點：掌握細節描寫的方法?。
教學時數：1課時?。
教學過程?。
一、導入?。
二、作者介紹??。
三、知識鏈接??。
2.關于“西南聯大”：??。
四、走進文本，與文本對話?。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）?。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節。?。
五、分析課文??。
六、藝術特色??。
文章的語言風格：??。
七、小結?。
八、作業?。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。?。
相關資料：?。
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇十七
金岳霖，對我們大多數同學來說，都是一個陌生的名字。同學們請先打開課本45頁，對綠色說明部分進行瀏覽。
師：現在我們了解了金岳霖先生是做什么的呢？
生：哲學家，邏輯學家。
師：大家可以聯想一下，哲學家和邏輯學家的身份給你們什么感覺？
生：古板等。
但是偏偏有人是特例。老師給你們講個故事。
有個哲學家有時居然會把自己的名字忘記。有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了，只好說：“你不要管，請陶先生接電話就行了。”但那個傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行。于是他跑去問給他拉洋車的王喜，誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫金博士。”阿彌陀佛，原來姓“金”！后來他將此事當作笑話告訴朋友，朋友告訴他更玄的一件事。文人潘梓年在重慶一個簽名的場合時，一下子恍惚記不得自己的名字。旁邊有人提醒他姓潘，但光一個姓并不足帶出他的名字。潘梓年又大聲地問，潘什么呀？連名字都想不起了。金岳霖先生聽到這件事后，心里很是釋然。
師：那大家現在知道這個可愛的哲學家是誰了么？
對，這就是我們今天的主角。而我們即將學習的課文里面，將給大家展示這位特別而富有生趣的哲學大師，讓我們來共同欣賞他與眾不同的人生畫卷吧。
課前布置了大家的預習和自行梳理。現在我們來檢查一下大家的預習情況。
師：全文的核心句是哪一句呢？文眼又是哪個詞語呢？
生：全班齊讀第一個句子。
好，那下面請看屏幕上的話題，快速地瀏覽課文并進行思考。還要有意識地組織語言和總結你的觀點。
師：課文中哪處材料或描寫留給你深刻印象，請將欣賞點和大家共同分享。
學生逐一回答，盡量將所涉及的事例講述完整全面。
（1）樣子有點怪（眼鏡、穿戴、姿態）——率性而為，自由灑脫。
講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
從外表上，直觀印象上就給人一種趣味，忍俊不禁。馮友蘭先生甚至說他有魏晉風度，很像大玄學家嵇康，“越名教而自然”。
在描寫人物時，肖像描寫是一個重要的方面。
（2）獨特的教學風格（提問和回答和對話教學）——特別，輕松幽默。
有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；他就是在這種輕松和幽默的氛圍中傳授知識。開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
補充資料：
a、金岳霖學生、中國國家圖書館館長任繼愈：“他隨便得很，教授沒有像他那么隨便的，他有時候在講壇上走來走去，這個不說了，有時候就坐在教桌上面對著大家，在那里講課。他還有個特點，他不寫字，很少在黑板上寫字，也帶支粉筆，不過沒什么用。”
b、每一年的邏輯學的第一節課，金先生必定講的一句話就是，“今天天晴，我上西山”。后來高年級的同學都講此習慣傳達給低年級的同學。所以當每次金先生剛說出上句，“今天天晴”，同學們已在下面接過來，“我上西山”。
c、沈有鼎，上海市人。早在中學時代，沈有鼎就讀過一本邏輯學的小冊子，從此對邏輯學產生濃厚興趣。進入清華以后，他經常和同學們討論邏輯問題。有一次，他們正在教室里高談闊論，金岳霖路過這里，為其天賦所吸引，便站在外面聽了很久。盡管金岳霖是我國公認的邏輯學權威，但是他卻認為沈有鼎比他高明。有一天，他跟金先生參加邏輯研究會的聚會，有人提到哥德爾的研究非常重要，金先生便想買一本哥德爾的書看看，沈有鼎對他說：“老實講，你看不懂。”金聽了這話，先是“哦哦”兩聲，然后說：“那就算了。”
（3）對專業理論的認識——真誠而樸實。對專業理解的嚴格，缺少變通，對于學術問題不人云亦云。（辨證地看問題）。
當學生提出邏輯學很枯燥時，金先生并不是長篇大論地論述邏輯學的用處和作用，他只是真誠地剖析了自己對邏輯學的感覺，就是：“我覺得它很好玩。”這體現出他的性格。
寫金先生在給學生講《小說與哲學》時，大家認為金先生一定會講出一番大道理，不料金先生講了半天，結論是：小說和哲學沒有關系。并認為《紅樓夢》里的哲學不是哲學。這就顯示出了他的.真誠，對于學術問題不趨炎附勢，只是真實地表達自己的看法，這在學術界是最可貴的精神。（一點都不給文化沙龍的主人面子）。
也正因為金先生擁有如此對學問的認真精神，他的身上有一股赤子之心，還有他在為人處世上的天真童趣，才會使得他潛心于哲學和邏輯學的鉆研當中，也就造就了大師的成就。在本體論和認識論的道路上走得如此之遠，如此之深。
（4）對生活的態度——熱愛生活，天真童趣。
他講著講著，忽然聽下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，提出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。和斗雞同桌共食，和孩子比賽水果。給人感覺他是一個可愛的大男孩，顯示出一個成年人難得的童趣和天真。坐在三輪車上逛王府井來體驗生活。
補充資料：
a、金先生在云南喜歡養斗雞，長得高大威猛。所以能夠伸長脖子同他同桌共食。他還喜歡養蛐蛐，家里的壇壇罐罐都是蛐蛐。連給他燒飯的老王都被他叫去幫忙抓蛐蛐，他好拿去跟別人斗蛐蛐。
（5）對感情的執著和珍惜——林國達的死和林徽因的紀念。
生：齊聲讀那最后幾句。
他的朋友很多，特別點到了他對林徽因的懷念，顯示出他的成熟、穩重與理智。林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請客，老朋友都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”這全然不象徐志摩為詩人氣質所驅遣，致使狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續娶了他的學生林洙。而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由得使人想起柏拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素。”
補充材料：
林徽因、梁思成夫婦都曾留學美國，加之家學淵源，他們中西文化造詣都很深，在知識界交游也廣，家里幾乎每周都有沙龍聚會。而金岳霖孑然一身，無牽無掛，始終是梁家沙龍座上常客。他們文化背景相同，志趣相投，交情也深，長期以來，一直是毗鄰而居，常常是各踞一幢房子的前后進。偶有不在一地，例如抗戰時在昆明、重慶，金岳霖每有休假，總是跑到梁家居住。金岳霖對林徽因人品才華贊羨至極，十分呵護；林徽因對他亦十分欽佩敬愛，他們之間的心靈溝通可謂非同一般，這是我早有所聞的。不過，后來看了梁思成的續弦林洙先生的文章，更增添了具體了解。據她說，一次林徽因哭喪著臉對梁思成說，她苦惱極了，因為自己同時愛上了兩個人，不知如何是好。林徽因對梁思成毫不隱諱，坦誠得如同小妹求兄長指點迷津一般。梁思成自然矛盾痛苦至極，苦思一夜，比較了金岳霖優于自己的地方，他終于告訴妻子：她是自由的，如果她選擇金岳霖，祝他們永遠幸福。林徽因又原原本本把一切告訴了金岳霖。金岳霖的回答更是率直坦誠得令凡人驚異："看來思成是真正愛你的。我不能去傷害一個真正愛你的人。我應該退出。"。
金岳霖寫給林徽因的挽聯，別有一種熾熱頌贊與激情飛瀉的不凡氣勢。上聯是："一身詩意千尋瀑"，下聯是："萬古人間四月天"。（你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！）。
"我所有的話，都應該同她自己說，我不能說，我沒有機會同她自己說的話，我不愿意說，也不愿意有這種話"。（晚年金先生在被采訪時拒絕再吐言）。
這就是金岳霖先生，一個純粹的，沒有任何雜質的人。
誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。”（全班齊讀此句）可以視做對老年金岳霖的特點的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
補充材料：
他一生寫了三本書：《邏輯》、《論道》和《知識論》。科學院哲學所的領導去看他，問他有什么要求。他不假思索的說：“我要錢。”然后就掰著指頭說，《邏輯》不要錢，《論道》也不要錢，但《知識論》一定要錢。領導有點尷尬，說：“是要稿費。”但他仿佛沒有聽明白，傻傻地說：“還是錢那個東西。”
師：就像我們吃過美味的飯菜后，不要忘記感謝母親一般。我們在賞析了如此動情卻又樂趣無窮的文字后，不要忘記感謝作者。請同學們劃上課文注釋下對作者的簡介，老師在這里向大家推薦汪曾祺的代表作，《受戒》。有時間可在課外進行閱讀。請同學們重新默讀課文，細致品味文章的語言。等會來說說你們的體驗感受。
這篇文章的語言風格可以用“平淡”二字來概括，但在平淡中泛著韻味，平淡中見著真情。這便是此文取勝的關鍵。汪曾祺在他的作品集的《自序》中寫道：“我的散文大都是記敘文。間發議論，也是夾敘夾議。我寫不了象伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智慧的論者，也寫不了象蒙田那樣淵博而優美的談論人生哲理的長篇散文。我也很少寫純粹的抒情散文。我覺得散文的感情要適當克制，感情過于洋溢，就象老年人寫情書一樣，自然有點不好意思。……我的散文大概繼承了一點明清散文和五四散文的傳統。”
所有的事情，粲然或飽滿的事情，它們的背后一定站著一個同樣光芒的人。所以說，人性的光輝是世間最燦爛的風景。汪老先生是用平淡的語言來描述最具有人性美的人物。所以，屹立在我們面前的金岳霖先生，已不僅僅是一位國學大師，更重要的是一個真誠而有趣，樸實而美好的人！而汪先生正是用他樸實而美好的靈魂，向金先生那顆同樣樸實而美好的靈魂，表達著濃重的景仰和懷念。
你從這篇文章中學會了哪些寫人物的方法和技巧？回去自行先總結。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇十八
1、研讀有關文段，能探究出鑒賞細節美的方法。
2、運用鑒賞細節的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風格。
文本研習。
1節。
出示：
1、沈從文：他第一次上講臺，竟然十分鐘發懵，說不出一句話來。勉強講一陣又終于無話可說，在黑板上寫了一行字：我第一次上課，見你們人多，怕了。
2、季羨林：有一年北大開學，一個外地的新生入校，拿著大包小包，走進校園后，實在堅持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請求老者幫自己看一會兒行李，老人爽快地答應了。這位新生如釋重負地去辦各種手續，很長一段時間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責地看守著行李，謝過，兩人分別。
又隔幾日，北大召開開學典禮，這位新生驚訝地發現，在主席臺上就座的北京大學副校長季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國的兩位文學大師，也是兩位著名的學者，從這里我們看到他們可愛、可敬的一面，今天，我們在去認識另一位國學大師——金岳霖先生。
自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個照面。
提問：金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？
（學生交流）有趣：幽默、怪、好玩等。
文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢？能具體談談嗎？
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
＊樣子有點怪——讓人莞爾。
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題。
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問。
＊枯燥的學問——他覺得好玩。
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結：這個學術上聰明過人，在現實生活中，確是個讓人發笑，率真可愛，不拘小節，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、同學們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說出來和大家一起討論：
林國達死了，他在課堂上表現出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
在學生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意；
養了一只大斗雞，并且同一桌吃飯。
明確：對生命的關愛、重情。
汪曾祺先生用他的細膩的筆觸給我們刻畫了一個幽默風趣、重情、關愛生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個人的呢？找出來談談！
生活中也有我們熟悉的人，他們的`言行舉止也一定很有特點，請寫出來。
總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細節的描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性。現實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人。
金岳霖先生語文教案（通用19篇）篇十九
春有春花，夏有夏花，人有心靈之花。有一朵不敗之花開在。
魯迅的心里，即藤野之花讓我們一起走進藤野先生的回憶散文《藤野先生》。
二．展示目標。
1.掌握選擇典型事例突出人物品質的寫法。
2.了解愛國主義精神。
三．自主學習。
1．文章第37段中“我總還時時記起他，”具體表現在哪些行動上?
2.藤野先生是怎樣的一個人？
先讀6—10段，找出有關藤野的描寫；找出具體寫與藤野交。
往的幾件事，完成練習：
“先生，您-------行為（語言）讓我感受到您--------品質（性。
格）。”
3.藤野最后決定離開仙臺，離開之前與藤野告別。（讀32—35段）。
找出描寫藤野的神態言行的`語句，體會魯迅對藤野的感情。
4.文章題目“藤野先生”，但有許多筆墨寫了其他內容，這些內容與藤野有關嗎？
5.文章寫藤野與愛國是否沖突，二者有無焦點？
四．交流探究。
1．珍藏講義；懸掛照片；多寫文章。
2.先生，您-添改講義行為（語言）讓我感受到您工作認真負責、
沒有民族偏見、教學認真品質（性格）。
3.神態：臉色悲哀凄然。
語言：“為醫學而教的解剖學之類，怕與生物學也沒有什么大幫助”
行為：贈照片、題字、叮囑、寄照片、通信。
寫法小結：
寫人可以通過正面描寫側面描寫相結合的手法，展現人物形象，可以選取典型事例，抓住人物語言行動等展現人物性格。
4.頭頂盤辮子、賞櫻花、日暮里、水戶、匿名信事件、看電影事件。
從這些事件都可以看出魯迅先生的愛國主義情感。
5.不沖突。因愛國而學醫，因學醫而見藤野，因愛國而棄醫，因棄醫而別藤野。
五．拓展延伸。
時隔二十年，仍能“時時記起他”。足見藤野對他人生的影響之大，一位優秀的教師就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神力量。
假如魯迅與闊別二十年后的藤野再次重逢，一定有許多話想對藤野說。合理想象對藤野說一段話，表露心跡。
六．教學反思。
通過學習文章，學生學會精選材料，多方面表現人物品質。
春有春花，夏有夏花，人有心靈之花。有一朵不敗之花開在。
魯迅的心里，即藤野之花讓我們一起走進藤野先生的回憶散文《藤野先生》。
二．展示目標。
1.掌握選擇典型事例突出人物品質的寫法。
2.了解愛國主義精神。
三．自主學習。
1．文章第37段中“我總還時時記起他，”具體表現在哪些行動上?
2.藤野先生是怎樣的一個人？
先讀6—10段，找出有關藤野的描寫；找出具體寫與藤野交。
往的幾件事，完成練習：
“先生，您-------行為（語言）讓我感受到您--------品質（性。
格）。”
3.藤野最后決定離開仙臺，離開之前與藤野告別。（讀32—35段）。
找出描寫藤野的神態言行的語句，體會魯迅對藤野的感情。
4.文章題目“藤野先生”，但有許多筆墨寫了其他內容，這些內容與藤野有關嗎？
5.文章寫藤野與愛國是否沖突，二者有無焦點？
四．交流探究。
1．珍藏講義；懸掛照片；多寫文章。
2.先生，您-添改講義行為（語言）讓我感受到您工作認真負責、
沒有民族偏見、教學認真品質（性格）。
3.神態：臉色悲哀凄然。
語言：“為醫學而教的解剖學之類，怕與生物學也沒有什么大幫助”
行為：贈照片、題字、叮囑、寄照片、通信。
寫法小結：
寫人可以通過正面描寫側面描寫相結合的手法，展現人物形象，可以選取典型事例，抓住人物語言行動等展現人物性格。
4.頭頂盤辮子、賞櫻花、日暮里、水戶、匿名信事件、看電影事件。
從這些事件都可以看出魯迅先生的愛國主義情感。
5.不沖突。因愛國而學醫，因學醫而見藤野，因愛國而棄醫，因棄醫而別藤野。
五．拓展延伸。
時隔二十年，仍能“時時記起他”。足見藤野對他人生的影響之大，一位優秀的教師就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神力量。
假如魯迅與闊別二十年后的藤野再次重逢，一定有許多話想對藤野說。合理想象對藤野說一段話，表露心跡。
六．教學反思。
通過學習文章，學生學會精選材料，多方面表現人物品質。
的寫法，領會了魯迅的愛國主義精神。文章以與藤野相識、交往、相別、懷念為明線，以愛國情感為暗線，敘事抒情，回憶藤野先生對自己的親切關懷，嚴格教誨，贊揚他的正直熱忱，嚴謹治學，博大胸懷，抒發懷念之情，并追述自己當年棄醫從文的思想變化歷程，表現了不忘師恩教導，認真做人的決心。學生在情感上產生了共鳴。