教學工作計劃的制定要充分考慮教學過程中的評估和反饋機制，以便及時調整教學策略。以下是小編為大家搜集的教學工作計劃范文，供大家參考，希望能對大家的教學工作有所幫助。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇一
1、知識教學點：
認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。
2、能力訓練點：
通過直觀演示和學生自己操作，注意培養觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創造等能力。
3、德育滲透點：
啟迪學生主人公意識，激發學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。
1、重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；
2、難點：用毫米和分米作單位準確測量。
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
（一）學前準備。
1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。板書課題：認識毫米。
（二）探究新知。
1、認識毫米：
（1）電腦出示米尺放大圖。
提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發現了什么？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）
（4）小組活動：
數一數每一厘米有多少毫米？提問：你發現了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。
（8）量數學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。
2、認識分米：
（1）提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。
（2）小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）
（3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）
（4）畫一畫：在練習本上1分米長的線段。
（三）鞏固練習。
1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。
床長2（ ） 桌子高（ ） 從家到學校500（ ）
橡皮長30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）
小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。
（四）總結。
這節課你學到了哪些知識？
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇二
2、培養目測與估計的能力，發展空間觀念。
教學重點:探索長度單位的換算方法。
教學難點：理解長度單位的換算的算理。
教學準備:直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長的紙條。
教學過程。
一、復習準備。
1、我們已經認識了哪些長度單位？
學生回答，教師板書，并讓學生比畫單位的長度。
米m。
分米dm。
厘米cm。
毫米mm。
2、你知道這些長度單位間的關系嗎，填空：
1米=（）分米。
10厘米=（）分米。
1厘米=（）毫米。
二、探索方法。
1、教學例題。
（每個學生準備一根紙條：長7厘米或2分米）。
學生用直尺量一量紙條的長度并匯報，教師板書：
7厘米70毫米。
20厘米2分米。
7厘米2分米。
（1）7厘米與70毫米的紙條，哪個長，為什么？
讓學生充分發表意見，重點講解方法之一：因為1厘米=10毫米，7厘米有7個10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（將兩個紙條比較，驗證。）。
（2）20厘米和2分米，哪個長，為什么？
學生討論，并小結：因為10厘米=1分米，20厘米有2個1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）。
（3）7厘米和2分米，哪個長？
能不能直接比，怎么辦？
引導學生討論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（將兩個紙條比較，驗證。）。
并小結：兩個數量的單位不同，不能直接比時，通常把他們統一成相同的單位再進行比較。
2、揭題。
今天我們學習的就是單位間的換算。（出示課題）。
3、鞏固練習，完成p30兩個例題。
問題出示后，學生直接匯報答案，并說說是怎樣想的。
三、課堂練習。
1、想想做做1。
學生按要求先用厘米作單位測量圖形中各條邊的長度，并用毫米作單位，說出圖形中各邊的長度。匯報時，引導學生說說長方形和正方形邊的特點。
2、填空：
50毫米=（）厘米。
9分米=（）厘米。
（）分米=3米。
40分米=（）米。
3、完成想想做做3。
學生匯報時，要讓學生說說是怎樣想的。并小結：當單位不同時，我們通常怎樣比較兩個數量的大小？（單位不同時，通常可以把它們化成一致的單位，再進行比較。）。
4、完成想想做做2。
學生獨立完成，并匯報。
再讓學生合作測量自己的手掌寬度以及步長，匯報時鼓勵學生用不同的單位進行描述。
教師小結：手掌的寬度、步長都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進行估計和測量。
5、想想做做4。
按要求完成練習。
6、綜合運用。
（每個合作小組課前準備了一只盒子、一份表格）。
能裝得下嗎？第小組。
能裝下裝不下。
目測。
通過測量。
進行判斷。
實際裝一裝。
教師出示一只乒乓球：請同學們觀察一下，你估計你們這組的盒子能裝得下老師手中的乒乓球嗎？小組討論，將目測的結果填寫在表格中。
教師給出數據：這只乒乓球的直徑是37毫米。讓學生合作通過測量進行判斷。
每組發一個乒乓球，實際裝一裝，對前兩次的判斷進行驗證。
四、課堂小結。
這節課，你學會了什么？
五、課后延伸。
從同一個蒜頭中，選兩個差不多大的蒜瓣，分別放在兩個盤子里，放同樣多的水，放在不同個兩個地方，你認定一盤，每天都去關心它，而另一盤則不去管它。每天記錄它們發芽的情況：
蒜葉生長情況對比記錄。
天數a蒜葉長度b蒜葉長度。
4
5
6
7
8
9
10。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇三
學生對長度單位“厘米”和“米”已經有了初步的認識，在本單元中， 、將要學習長度單位“毫米”“分米” ，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。
（二）分析教材的編排意圖
1、關注學生的已有經驗，提供與學生現實生活密切相關的材料。
2、借助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。
3、重視估測意識和能力的培養
體驗 1 毫米、1 分米的實際長度，形成正確表象
1、學會用毫米作單位進行測量。
2、能夠根據分米與厘米，米之間的關系進行簡單的換算和計算。
通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。
學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，在教學時，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學習與合作交流相結合，動手操作與認真思考相結合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作，單位換算和計算也要加強。
1、通過實際測量，使學生明確毫米、分米產生的實際意義，建立 1毫米、1 分米的長度單位。
2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的換算。
3、在操作和交流中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。
4、培養學生估測的意識，提高學生估測的能力。
1、復習舊知。
（1）師生一起回憶，曾經學過哪些長度單位？（米、厘米） 。
（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。
（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。
2、導入新課。
請同學們根據掌握的知識，估計一下我們的數學書的長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結果。 提出問題： “究竟數學書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結果更接近準確數據呢？”請同學分成小組對數學書的長、寬、厚進行實際測量。
1、認識毫米。
（1）分組測量數學書的長、寬和厚。
（2）組織全班同學以小組為單位，對測量結果進行交流。
數學書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。
提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？
2、學習 1 厘米10 毫米。
請同學們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度，數數在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等） 通過觀察和數格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。
老師板書：1 厘米10 毫米
3、深刻感悟 1 毫米的長度，形成直觀現象。
（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米？然后動手量一量看你說的對不對。 （硬幣、超市會員卡、鑰匙等）
（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？
（3）說一說，數學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？
（4）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對。
1、第 3 頁做一做
2、第 5 頁練習一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇四
認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。并會用他們做單位進行測量。
教學重點：
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學難點：
理解厘米與毫米之間的進率。
教學準備：
教師：課件、米尺；
學生：書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行卡、小棒等。
學習過程。
一、出示課題：
師：同學們，今天我們學習有關長度毫米（板書課題）。
本節課的'學習目標是如上，（讓學生齊讀學習目標）。
過渡語：要達到本節課的目標，還靠同學們的認真自學，怎樣自學呢？請同學們認真自學，下面看自學指導。
二、自學指導。
2.觀察1毫米的長度，思考生活中哪些物體可以用毫米做單位。
6分鐘后比誰能準確的運用毫米作單位進行測量。
師：自學時，比一比，看誰看書最認真，坐姿最端正。下面，自學競賽開始。
三、先學：
（一）看書（看一看）。
學生認真看書自學，教師巡視，督促人人都在認真地自學。
（二）檢測（做一做）：課本第22頁“做一做”
1.后進生上黑板做，其余學生寫在書上。
要求：字跡工整，坐姿端正。
2、師巡視，發現錯例，準備二次備課。
四、后教。
（一）更正。
師：觀察黑板上的題，發現錯誤的可用不同色粉筆更正。
（二）討論做一做。
看填空，認為對的請舉手。錯的說出錯在哪里？
（1）通過剛才的練習，當測量的長度不是整厘米時，怎么辦？讓學生交流匯報自己的方法。
（2）教師小結：當測量的長度不是整厘米時，先寫整厘米數不夠厘米的部分用毫米表示，有幾個小格就是幾毫米。1厘米很短，厘米是較小的長度單位，一般在測量比較短的或小的物體要毫米做單位。
五、鞏固發展。
1、指導學生完成練習一的第1、2題。（教師一定要注意學生測量的準確性，讀數是不是正確）。
2、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
作業：同步練習第9頁1，2，3，4，題。
六、板書設計：
1厘米=10毫米。
課后反思：在本節課教學中，我注意激發學生的深究興趣，創設情境，足進了遷移，是學生很進入積極的思維狀態，教學中我收集了電話卡，一份硬幣，身份證，一次性杯子。這物體的長度。厚度，都與分米和毫米有關。指導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義，價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂，在比劃，“1分米”和“1毫米”時制造氣氛，激發學生學習的興趣。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇五
（1）初步同學認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。
（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。
（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養同學初步的邏輯思維能力和發明、能力。
讓同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。
過渡：人們為了準確的知道物體的長度發明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現在我們一起來認識一下直尺。
2．同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。
（1） 同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數字，大格，小格。）
指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）
（2）找一找：數字和線是怎么排列的？
（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數一數你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。
3．小結：直尺就是通過這些刻度線和數字告訴我們長度的。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇六
教學目標：
1、在實際活動中經歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產生是日常測量的需要。感受數學來源于實踐又應用于生活的觀念。
2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數學活動，豐富學生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關系。
3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培養學生自覺估測的意識和能力。
教學重點：認識長度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學難點：正確選用合適的單位測量物體的長度。
教具準備：直尺、米尺、實物等。
教學過程：
一、創境激趣引入新課。
小兔拔蘿卜：（讓學生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。
二、觀察操作探索新知。
（一）認識毫米。
1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發現。（每個1厘米中都有10個小格）。
2、指出每一小格的長度就是1毫米。
3、請每位同學在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個數，數數它們之間有幾個小格？并把它記下來。
（有可能出現：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）。
5、你發現了什么？（板書：1厘米=10毫米）。
6、學生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導。
7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。
8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？
9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。
（小結：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）。
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）。
（二）認識分米。
1、小兔繼續拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。
2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）。
3、國際上把10厘米規定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。
6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導）。
7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。
8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關系？
三、綜合實踐拓展應用。
1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。
2、估一估：數學課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來說，你來比。
4、改正數學日記中的錯誤：
今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學去。學校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。
四、總結回顧強化新知。
（1）本節課你認識了哪些長度單位？它們之間有什么關系？
（2）學了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。
（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？
（4）有興趣的同學下課后可以量一量整個蘿卜的長度。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇七
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
師：請大家估一估，有多高？
生1：大約有1米30厘米吧！
生2：高1米35厘米。
答：答案不統一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢？
生：量一量。
師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結果。）。
板書：1米39厘米。
師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？
師：這里面有咱們學的幾個長度單位？
生：兩個，米和厘米。
師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）。
1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）。
師：它們之間有什么關系？
生：1米等于100厘米。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇八
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米，1米=10分米。
2、培養學生勤于動手，細心觀察的良好習慣。
米尺、學生用尺各一把，一分硬幣一枚，紙條若干條。
激趣導入(激發學生學習興趣，引發學習動機)。
一、游“記憶園”(復習舊知識)。
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經學過()和()兩種長度單位?
(2)一米=()厘米。
(3)13厘米-7厘米=()厘米。
(4)比劃比劃1厘米大約有多長?
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)。
復習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)。
教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)。
二、游“求知園”，認識毫米。
幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)。
1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。
(學生舉手答，答對的同學獎“發現獎”牌一面)。
2、數一數，1厘米中間有多少個小格?(10個)。
注意引導學生怎么數，數得快的同學獎“速度獎”牌一面。
告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)。
(學生舉手搶答，答對的.同學獎“思考獎”牌一面)。
4、用手比一比，1毫米大約有多長?(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發現獎”牌一面)。
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數學書的厚度是()毫米。
6、說一說：回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。
(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)。
活動小結：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)。
剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。
1厘米=()毫米1毫米大約有多長?
(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。
三、繼續游“求知園”，學習分米。
幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快?
告訴學生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=()厘米。
3、數一數：在米尺上10厘米為1段地數，看看整好可以分成幾段?然后填空：1米=()分米。
指名學生到黑板前數1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數學書的長度大約是幾分米?
剪一根3分米的紙條給大家看看。
三、活動總結：(強調知識重點，表揚先進小組)。
這節課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和。
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。
四、課堂作業：練習八第1、2題。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇九
1.通過測量活動體驗1分米的長度,培養學生的空間想象和動手能力。
2.采用同桌合作、小組合作的學習方式,初步理解分米、厘米、米之間的關系。
3.通過估、量的活動,發展估測能力。
教學重難點。
1.體驗1分米的長度。
2.掌握長度單位之間的進率。
3.1分米的長度概念。
教學過程。
一、復習導入。
師:誰來說說我們已經學習了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
練習:請填上適當的長度單位。(課件出示)。
一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。
質疑:一頭大灰狼長約8(),學過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
師:當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位(分米)。
二、小組合作，探究新知。
1、估一估。
(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學生匯報)。
2、量一量。
(1)看來同學們的估測結果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。
(2)動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。
師:(學生匯報測量結果)說說你是怎樣測量的好嗎?
生:用小棒的一端對準格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚你的測量方法真準確)。
師:同學們通過測量已經知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學們,知道1分米有多長了嗎?請同學們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。
2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
3、認識幾分米。
談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠的再調整一下。
交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
師:同學們,今天我們認識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關系,你們想知道嗎?現在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發現米和分米之間的關系。
學生匯報:。
同學說用小棒量的,他發現用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現在一起來驗證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數,真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。
小結:到現在為止我們一共認識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關系嗎?
1米=10分米1分米=10厘米。
1厘米=10毫米1米=1000毫米。
1分米=100毫米。
5、實踐活動。
(1)現在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準確。
(2)指名匯報交流。
三、鞏固練習。
1、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量,最后集體反饋訂正。
2、完成“練習五”第6題。
學生獨立完成。
交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。
3、完成“練習五”第7題。
填上合適的單位或數。
組織交流。
四、作業。
請同學們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇十
1?認識長度單位毫米，分米。
3???????學會用毫米，分米作單位量物體的長度。
4???????培養學生的動手操作能力。
5???????運用所學知識解決實際問題。
6???????在實際操作中使學生養成細心認真的學習習慣。
認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。
直觀操作法，啟發式談話法。
教給學生操作方法。
直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
1???????找一生與師同站，其他學生發現“師生”之間有何不同，由高度引入。
2???????復習厘米，米。
〈1〉生用手表示1厘米，1米的長度。
〈2〉師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。
在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。
3???????出示一分硬幣引入。
師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？
〈一〉?????????毫米。
1???????要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）。
2???????認識毫米。
師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發現什么？
師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米。
2小格的長度就是（2）毫米。????你還知道幾毫米？
3???????1厘米=10毫米。
師：數一數，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數小格，匯報。討論發現了什么？（1厘米=10毫米）。
師：驗證：課件演示數小格。
4???????量硬幣，感受1毫米。
師：量一般物體的方法是什么？?生口答，師小結。
生測一分硬幣的厚度，匯報。
師：指導學生借助1分硬幣表示1毫米。
5???????練習。
〈1〉測量棋子任一條邊長，匯報。
〈2〉課件出示練習題。
6???????小節：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉?????????分米。
1???????測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）。
2???????認識，感受1分米。
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？
（板書：1分米=10厘米）。
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢表示1分米大約有多長。
3???????分米條制作及應用。
師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。????師巡視指導。
師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4???????教學1米=10分米。
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）。
師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？和學過的多長很相似？為什么？
指名提問，師小結。
驗證：用1米長尺子測量得出1米=10分米。
課件出示。（鞏固新知）。
2?????????作業?：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇十一
本節課屬于概念認識類課節。難度較小，適合操作，容易落到實處。所以在整合課本后，將兩節內容合并來講。主要教學方法是學生課前預習，課上自學，動手操作，小組合作為主。教師講解主要放在歸納總結上，輔助大量的有層次的練習題，使學生去體會作用毫米和分米的知識。
優點：學生的操作加深對概念的理解。鍛煉學生自覺提取知識點的能力。
缺點：部分學生操作不標準，小組討論效果一般。前后知識的貫通上還比較差。
改進：本節課注重聯系實際，舉例子使學生理解真實的毫米和分米的大小，以便應用。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇十二
2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位間的進率，提高估測能力。
教學準備：自制課件、釘子（1個）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。
學生準備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長）、橡皮、鉛筆。
一、情境導入。
同學們春天來了，小動物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長高了。
課件出示：小獅子自豪的說：“我長高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長高了！”學生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。
學生填上合適的長度單位。請學生用手比劃出1米、1厘米的長度。
可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個相同的長度單位來表示。（板書課題：分米）。
二、探索新知。
1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學生在自己的尺子上看一看1分米有多長。
2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。
組織學生說出長大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學生建立1分米的表象。
3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長度。組織學生驗證自己的想法。
（2）再拿出1米的繩子，讓學生估測大概有多長。組織學生驗證猜想，并在尺子上數一數，1米有多少分米。讓學生直觀感受到1米=10分米。
4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學生把小豬的身高轉換成10分米，小雞的身高轉換成1分米。
[評析：通過學生用手比劃，看直尺、數、畫、量物體的長度，加深對分米的認識。]。
（1）請同學們觀察數學書厚多少？讓學生量書的厚度，部分學生表現出困難（不滿1厘米），也有學生已對毫米的有了初步的認知。
（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）。
其實你們的愿望就藏在尺子里。
[評析：激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師引導學生觀察討論，學生意見不一，量一量時又發現不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
2.組織交流。
（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學生交流）。
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米。
（2）請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。
（3）請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數字即1厘米中間數數有幾毫米，為了方便數的時候可以用鉛筆尖指著數。
學生交流從同學生們剛才的交流中你發現了什么或得出一個什么規律？
3.體驗毫米的作用。
你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢？組織學生討論。
4.說一說，排一排。
（1）請4名學生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學過的長度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長（用手勢表示）。（2）介紹完之后，請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關系。[評析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動，通過角色扮演介紹4個長度單位，使抽象的知識生動化，加深學生對4個長度單位的認識和它們的大小關系。
5.利用資源，課外延伸。
（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找更多的知識。
[評析：為學生創設情境，引發學生指出新的問題，激發他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學生走出課本，走向自生探索創造了機會。
三、實踐應用。
1.看一看（“想想做做”第2題）。
交流時讓學生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。
2.量一量（“想想做做”第3、4題）。
學生在活動時，教師注意觀察學生是否選用了合適的長度單位。
3.填一填（想想做做第5題）。
先幫助學生回憶每個長度單位的實際長短，放手讓學生填哪個單位比較合適。再拿出實物交流整合。
4.比一比（想想做做第6題）。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評議。
四、課堂總結。
圍繞今天的學習內容，你能提出那些問題考考你的同學？還有什么疑惑想提出來？
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇十三
各位領導、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學校領導們給我這次寶貴的鍛煉機會，讓我在這么廣闊的舞臺上展示自己。下面，就來說一說我的這節課。我執教的《毫米、分米的認識》是青島版小學數學二年級下冊第二單元第一個信息窗的內容，屬于“圖形與幾何”領域。這節課的教學目的是讓學生認識長度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關系，能選擇適當的長度單位進行測量。從而進一步發展學生的空間觀念和幾何直觀。基于以上理念，我是這樣設計的。
二年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結合教材創設了學生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發了學生的學習情趣，并營造了良好的課堂氛圍。
1.做好課前預習。
學生已經有學習厘米、米的基礎，我讓學生課前用手比一比1米、1厘米有多長；找一找生活中哪些物體的長度大約是1米或1厘米，使學生回憶起厘米、米的長度觀念，并選擇你喜歡的一種文具，測量它的長度，復習測量方法。讓學生通過課前預習，喚醒學生對米、厘米表象的記憶，拉近學生對新知認識的距離，也為下一步感知四個單位之間的關系做好鋪墊，更有助于學生養成預習的好習慣。
2.重視實際操作活動。
這我一共設計了4次測量活動，先是測量7厘米的小棒達到復習測量方法的目的，然后測量8毫米的小棒，不到1厘米，學生現有的知識無法準確表示它的長度，使學生思想中產生尋找一個比“厘米”更小的長度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學習；還有就是測量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節課充分調動學生的多種感官參與數學活動，在充分體驗、感受過程中，幫助學生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測量技能。
3.注重學習方法的指導。
我引導學生通過估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認識了毫米，并引導學生利用這些方法同位合作學習分米，使學生在學習中掌握學習長度單位的方法，積累了數學活動經驗，同事還重視了學生估測能力的培養。
4. 聯系實際，加強應用。
當學生應用所學知識解決實際問題時，要做到數形結合，使學生明確做一類題的方法和思路。如：練習題讓學生填單位，及給豬八戒改錯都需要學生先想一想實際物體有多長，再找合適的單位，最后填完要檢查結果是不是和實際物體長短一致，在解決問題的過程中空間觀念也得到了很好的培養。
5.課后延伸
學生空間觀念的培養是一個長期的過程。課后延伸尤為重要。本節課我以金箍棒變得很長很長變到天上去之后，用什么單位表示它的長度這一問題，延伸到千米的學習。這樣的設計給學生留了一個懸念，引發學生不斷學習的興趣。
本節課我努力踐行區教研室提出的三單，即“課前預習單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實處，但縱觀整節課，還有很多不足：
1.課堂的教學機智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。
我沒想到學生一開始就說出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話，后面學習完毫米之后，重新讓學生測量小棒，沒有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著學生說“剛才有同學量出了8毫米，對不對呢？驗證一下。”就更好了。
2.課件收方不及時。
幫助學生建立1毫米的空間表象，本來就應該放在尺子上進行，為了給學生清晰的指導，才投影到大屏幕，學完1毫米的感念后應該馬上隱去，我一時忘了，給學生造成錯誤認知，這一點值得注意。
3.練習題處理不到位。
在給八戒改錯時，學生說13厘米長的鉛筆錯了，我讓學生想象有沒有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學生拿著尺子比一比13厘米有多長，看有沒有這么長的鉛筆，進而發現這個單位用對了，不用改，這樣處理就更清晰。
4.課堂時間分配把握不準。
前面學習階段節奏有點慢，導致后面有拖堂的現象。要是再緊湊一些就更好了。
以上就是我的想法，有不當之處，敬請各位領導、老師們提出寶貴意見。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇十四
《分米和毫米的認識》,是青島版小學數學二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實際上是長度單位的認識。本節課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象，認識長度單位之間的進率。教材引導學生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個測量過程之中,使學生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。
學生已經認識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學生初步學會了測量的方法。
知識與技能目標：結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過程與方法目標：在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。
情感與態度目標：經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。
重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點：在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量。
常規：米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣多媒體：課件。
直尺、一分硬幣、紙條。
一、復習舊知引入：
師：在一年級的時候，我們學過了測量物體的長度，現在我們來一起復習一下。（多媒體課件）。
1.測量物體的長度通常用（）我們學過的長度單位有（）和（）。
2.測量較長的物體一般用（）作單位，測量較短的物體一般用（）作單位。
3.1米=（）厘米生：（看大屏幕說一說）師：通過復習，你們掌握得還不錯。同學們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
生：（一起比劃1米和1厘米）。
師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米。……。
設計意圖：復習長度單位厘米、米以及他們之間的進率，同時感受1米和1厘米有多長。
二、新授。
活動一：認識毫米。
師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢？這就需要我們再來認識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個長度單位，它用字母mm表示。
生：有一個一個的小格。師：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
師：你再來數一數1厘米之中間有多少毫米。一組數從刻度0到刻度1，二組數從刻度1到刻度2，三組數從刻度2到刻度3，看看你們數的結果是不是一樣。
生：（拿出尺子數）。
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說1厘米=10毫米。
師板書：1厘米=10毫米。
師：現在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個硬幣的厚度大約1毫米。
師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的.厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？
生演示。
師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？
生：1毫米特別的短。
師：現在我們學習了毫米這個長度單位后就能更準確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個小格，也就是8毫米。這根鐵釘長(28)毫米。
師：現在我們已經學習了三個長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。生用手來比劃。
設計意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認識，創設問題情境發現以前知識不能解決遇到的問題，產生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關系以及用字母表示毫米。
活動二：認識分米。
師：現在拿出老師發的紙條，同桌一起測量一下它有多長。
生：10厘米。
師：其實10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節課認識的第二個新朋友。（師板書：分米dm）。
師：那么1分米到底有多長呢？
（師板書：1分米=10厘米）。
師：用手勢表示1分米的長度。
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關系就是1米=10分米（板書）快在小組內說一說并記住它們的關系。
1米=10分米10分米=1米板書：1米=10分米。
師：請看黑板，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節課要學習的毫米和分米的認識（板書）。
師：加上我們原來所學的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米（找生邊說，其余同學用手勢表示）。
師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）。
師：現在我們已經學習了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）。
生：這本書長2(分米)寬14(厘米)。
設計意圖：在動手的測量1分米的紙條時，進而認識分米這個長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關系（1米=10分米）以及用字母表示分米。
三、練習鞏固、拓展延伸。
智慧大闖關：
設計意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。
四、本課總結。
師：這節課你學會了什么？還有哪些收獲？
生：認識了毫米、分米知道了......
設計意圖：通過總結了解學生的收獲，反饋教學的所得。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇十五
新課程理論認為，知識不能簡單地傳授給學生，而應由學生依據自己已有的知識和經驗主動去探索發現，親自體驗知識的形成過程，實現知識、能力與情感三者之間和諧統一的發展。本節課在設計時，我注重從學生已有的知識出發，提供充分的動手測量和交流的機會，使他們體驗長度單位毫米、分米源于實踐，又應用于實踐，引導學生在自主探索研究中認識毫米、分米，形成長度概念。不同的探究過程，滿足了學生多樣化的學習需要，為他們富有個性的發展提供了空間，同時培養了他們良好的行為品質。
教材簡析：
《毫米與分米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。
教學目標：
新的課程標準的根本目的在于為個體的發展服務，本著這一理念，根據教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：
１、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
2、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。
３、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養學生學數學、用數學的興趣。
教學重、難點：
本節課的重點是建立1毫米、１分米的長度概念，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。而毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用又是本課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯系學生的生活實際，增加學生對毫米和分米的感性認識。
1、教學毫米認識時利用直觀操作，采用導學法進行教學。先讓學生估計數學書的長、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測量，發現問題，需要引進新的長度單位—毫米，并讓學生用拇指和食指捏住硬幣，感覺硬幣的厚度，觀察1毫米的長度，然后用心體會。最后，教師讓學生從學具和日常實物中找出厚度約為1毫米的實物來。
2、教學分米的認識時采用自主、合作、分層的教學策略。先估計鉛筆的長度，再實際測量,找一找、議一議1分米里面有幾個1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學生用直尺量出1分米長的小棒，并剪下，用手感知1分米長的長度，緊接著讓學生說出學具和日常生活中哪些物體的長度是1分米。最后拋開學具，用手比一比1分米的長度。
3、教學單位進率時采用引導發現法進行教學，如教學1厘米=10毫米時，先讓學生觀察學生尺子1厘米有多長，用手比一比，再數一數有幾小格，告訴學生1個小格的長度是1毫米，從而得出結論。
1、本節課主要讓學生利用學具在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。
2、通過分組學習，分組討論，分組測量，讓學生有了自主動手操作的機會。在同學合作學習中，既讓學生學會小組合作的學習方法，又培養了學生合作能力。
1、教具：米尺、1分硬幣、1分米長的小棒、1分米長或寬的實物、1毫米長或寬的實物。
2、學具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長或寬的實物。
一、認識毫米
1、小組學習，溫舊迎新
（1）課件展示：觀察直尺1厘米長度
（2）課件展示：測量紙盒。
（3）估計數學書長、寬、厚大約各是幾厘米。
（4）實際測量，小組交流。
（5）發現問題，引出毫米。（板書：毫米的認識）
（意圖：通過動手測量，發現數學書的長、寬、厚不是整厘米數，讓學生產生懸念，發現問題，進而導入新課）。
2、合作交流，探索新知
（1）思考：關于毫米的知識你都知道什么？
（2）交流與碰撞
（3）教師引導、歸納（課件演示1毫米長度）
（4）討論厘米、毫米之間的關系
板書：1厘米=10毫米
1cm=10mm
（意圖：此環節讓學生教學生，把自己通過課后自學或其他渠道知道的知識告訴大家，互相補充，互相學習，初步對毫米有了認識）。
3、建立1毫米的表象
（1）讓學生估計1分硬幣的厚度
（2）實際測量，驗證與估計的差距。
（3）感知1毫米有多長。
（4）說一說日常生活中哪些物體厚約1毫米。
（意圖：此環節讓學生通過用眼觀察，用手操作，用心體會，用腦思考而后建立感知，使每個學生心中都有把“稱”）。
4、實際測量
（1）測量橡皮擦長約幾毫米。
（2）測量字典厚約幾毫米。
二、認識分米
1、自主探索，解決問題。
（1）每個學習小組估計、測量鉛筆長度。
（2）交流、匯報。
（3）認識分米。
（4）討論分米、厘米的關系（課件演示）
板書：1分米=10厘米
1dm=10cm
想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米？
2、建立1分米的表象
（1）用直尺量出1分米長的小棒，并剪下用手感知1分米的長度
（2）找一找學具和日常生活中哪些物體的長度是1分米
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇十六
教材p22～27，千米、分米、毫米的認識。
1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在實際的測量活動中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度，記憶部發展估測意識。
3、經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注和好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。
建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。
啟發引導法、示范法、教授法。
合作學習法、自主練習法、觀察比較法、實際操作法、討論交流法。
學具、投影、情境圖。
活動程序與教師提示。
學生活動。
關注要點。
活動一：
師：同學們喜歡孫悟空嗎？今天讓我們看看孫大圣給我們帶來了什么有趣的問題？
你從圖中發現了什么？
你能提出哪些數學問題？
下面我們就來解決同學們提出3個問題。
學生看圖，找出圖中的信息。
學生自由交流。
學生提出數學問題。
通過欣賞圖片，產生學習興趣，為學習知識打好基礎。
鼓勵學生按順序找出數學信息。
活動二：
1、1毫米有多長？
師：請同學們觀察小尺，你有什么發現？
什么關系。
師總結：1厘米就是10毫米，也可以說10毫米是1厘米。
板書：1厘米=10毫米。
想一想：1毫米有多長？用手比劃一下。你周圍哪些物體的長度用毫米表示合適？
2、1分米有多長？
師：你知道一分米有多長嗎？觀察直尺，找到10厘米，10厘米的.長度就是1分米，或者1分米就是10厘米。
板書：1分米=10厘米。
周圍哪些物體的長度大約是1分米呢？
3、1千米有多長？
1米有多長？用手筆劃一下。1千米就是1000個1米這么長，也就是1千米是1000。
米，也可以說1000米是1千米。
板書：1千米=1000米。
千米也可以叫公里，想一想你在什么時候看到或聽到過這個詞？
總結：今天我們學的毫米、分米、千米，還有前面學的厘米、米，他們都是計量物體長度的單位，叫做長度單位。
學生觀察小尺，交流發現。
學生交流自己的想法。。
學生鞏固厘米和毫米的關系。
學生獨立思考，再在小組內相互交流，最后合作。
利用直尺，讓學生找到1分米的尺度。直觀認識1分米。
學生自由猜測，尋找生活中長度大約是1分米的物體。
學生想象1米的長度，聯想1千米。
學生回答。
學生記熟，并能明確長度單位有哪些？
通過觀察，激發學生興趣。
學生是否用自己的語言表述1厘米和1毫米的關系。
空間感受1毫米的長度，進一步鞏固1毫米的概念。
直觀感受1分米的長度，培養學生的直觀性。
聯系生活鞏固掌握分米的概念，體驗生活中學數學的樂趣。
學生能否準確說出1米的長度。
活動三：
自主練習：
1、第1題：用手勢表示長度。
2、第2題：估一估，量一量。
3、第3題：填一填。
4、第4題：在（）里填上適當的長度單位。
5、第6題：簡單計算。
學生小組先練練，后指名活動。
學生說估測的方法再進行實際測量。
學生先獨立解答，全班交流，換算法。
學生先介紹動物，然后選擇合適的單位。
學生小組討論計算方法，獨立完成，集體交流。
使學生進一步掌握長度單位，加深認識。
培養學生的實際測量和估測的能力。
體會高級單位名數和低級單位名數互化的方法。
使學生了解關于動物的常識，對學生進行愛護動物的教育。
學生能否用正確的方法解答，是否明確換算。
活動四：
課外實踐：
教師因地制宜，選擇身邊感興趣的物體實行實際測量。
我學會了嗎？
1、你知道應該用什么樣的長度單位嗎？
2、你還想知道哪些物體的長度？量一量、說一說。
3、有關長度的知識你還知道哪些？
學生課外活動，整理數據。
學生以小組為單位討論、交流、獲得有關測量方面的知識。
加深對長度單位的認識，培養學生的動手操作能力。
培養學生用數學的眼光觀察生活，體驗數學與生活的密切聯系。
活動五：
師：說一說你今天學到了哪些數學知識？
學生對整堂課的學習內容作簡單回顧。
能用自己的話進行總結。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇十七
1.使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。
3.組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力。
重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
一、創設情境。
故事引入：森林里住著一群可愛的小動物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個小動物來當它的助手。
獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結果？
一棵大樹高8（），一片樹葉長8（），一個鉛筆盒長2（）。
前兩道題小動物們都順利過關了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米。”小狗說：“這個鉛筆盒長2米。”小猴說：“這個鉛筆盒長2分米。”到底哪一個小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個裁判嗎？學生討論。
二、引導探索。
（一）認識分米。
1.先讓學生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？
2.教師強調1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。
3.體會1分米的長度。
教師：請同學們在發的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。
4.教學1米=10分米。
教師：現在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結果。
（1）量一量數學課本的長度大約是多少分米。
教師：同學們，你們認為哪兒是數學課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。
（2）完成“想想做做”第4題。
（二）認識毫米。
1.讓學生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結果。引導學生認識到：當測量結果不滿1厘米時，我們需要認識新的長度單位毫米。
2.組織學生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實際量一量，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。
3.體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學生討論。
4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5.引導學生把四個長度單位排排隊，體會大小關系。
6.多層練習，鞏固新知。
（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。
7.小結：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。
三、綜合練習。
教師：小朋友們，我們已經學過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎？
1.完成“想想做做”第3題。
2.完成“想想做做”第5題。
3.完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結。
教師：今天，我們重點學習了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學得怎樣？
總結提煉：是啊，我們已經認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇十八
1、通過測量活動，認識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。
認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。
毫米和分米長度單位觀念的建立。
每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學具材料（紙條、牙簽、小棒。）。
前面我們學習了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復述以下內容：1米=（）厘米床長2（）鉛筆長15（）。
1、創設情境、導入新課。
師：那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？
生：齊天大圣孫悟空。
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學都發現了數學信息，那么誰能來說一說你發現了哪些數學信息？
師：同學們真善于觀察，根據這些信息你能提出什么數學問題？
預設。
生：5毫米有多長？
生：1分米有多長？
師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。
2、合作交流、探求新知。
（1）猜測。
師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵里，說明了什么？（毫米很小）師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學生表達自己的看法）。
（2）講解。
（3）感知。
師：那你們現在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很小）對，因為毫米很小，所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
（4）聯系生活。
（5）尋找關系。
師：大家還記得以前我們學過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學生用手比一下）。
師：那還記得米和厘米的關系嗎？（1米=100厘米）。
師：那請同學們想一想，我們今天學習的毫米跟我們以前學過的米或者厘米是不是也有關系呢？（播放幻燈片）師：那你現在知道了嗎？（10毫米=1厘米）。
師：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習題）。
（1）猜測。
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學生表達自己的看法）。
（2）講解。
（3）小組合作探究。
師：通過剛才的學習老師發現同學們會思考、會學習，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目。
（1）分米跟厘米是什么關系呢？
（2）分米跟米又是什么關系呢？
（4）聯系生活。
（5）感知。
（6）小結。
師：我們學過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位”出示長度單位定義。
師：今天大家表現這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習題）。
2、小兔子身長4（），尾巴長約7（）。
3、一只七星瓢蟲的長度大約是5（）。
2、在（）里填上合適的長度單位小明身高138（），他的大拇指寬約（），手腕一圈長約12（）。
師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發現不到1毫米。）師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學們找一找。
這節課大家有什么收獲呢？
毫米分米的認識教案（精選19篇）篇十九
這節課的教學內容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位。從總體上來看，這篇教案設計重點突出，環節清晰，層次分明，鞏固獨特到位。下面就本節課的總體及細微之處表達一些個人的想法。
在復習舊知階段。長度概念在學生的思維發展中屬于遺忘較快的一個知識點，教師合理巧妙的情境引導，用最短的時間幫助學生回憶長度概念，并通過實踐激發學生的長度的空間觀念。教者首先讓學生回憶學過的米和厘米單位，并用手比劃一下它們的長度，激發學生的長度空間觀念，直接進入今天的學習主題。
在教學新授新知分米階段，本段的設計巧妙之處就是將知識簡單化，讓學生在量的過程中建立1分米長度概念，教者通過看一看、數一數、找一找、畫一畫等多種教學手段讓學生感知長度單位概念，得出1米=10分米。在交流畫1分米的畫法時，有多種找出1分米的方法，比如刻度0—刻度10，刻度1—刻度11等等，教師總結也就是畫滿刻度10，就是1分米。然后互相檢查是否畫了1分米，這樣的一個活動過程，教師充分考慮到學生間的差異，采用互查，互學等形式，完美的體現出差異教學思想。
通過讓學生用厘米作單位，去量數學書的厚度的活動，讓學生意識到不足1厘米時，為了測量的精確，我們需要比厘米更小的長度單位，即毫米。切實地讓學生感受到數學源于生活，在實際操作中逐步建立起毫米的表象。然后講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？此部分講解非常細致到位，值得我學習。
注意細節”是教學成功的一個重要組成部分，教師把握了教學中每個細小的環節。“大約”一帶而過，既引導學生正確認識長度單位，也培養學生對數學的嚴謹意識。特別是在認識1毫米1毫米地數時，數到5毫米的刻度線時，讓學生觀察這個刻度稍微長些，是5毫米刻度線，滲透讓學生以后看刻度時更準確更快的方法。這個方面講解得很細致。
從多媒體應用方面來看，教師能夠把握每次集體交流過程，通過實物展臺呈現給每位學生，照顧了全體，也激發了學生的興趣。
建議：1、隨著數學的綜合化，數學的長度單位不在是生硬的文字，而是生動形象的字母符號等等，所以，在學習分米和毫米單位時，可以順其自然地介紹他們還可以用字母符號來表示，這樣更加地全面具體。
2、教者在最后一環節安排學生合作：選擇長度單位再測量，并寫出來。時間太急促沒能完成，結果就匆匆結束讓學生課后完成，這樣的活動不算完整，好多學生是不能完成的，也不懂的，不是一個完整的課堂，我想有布置就應該有檢查和評議。