北師大生物教案（專業(yè)17篇）

制定教學工作計劃需要考慮學科特點、教學資源和學生的實際情況。小編特意為大家整理了一些教學工作計劃的樣本，供大家參考借鑒。

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇一

種子發(fā)芽實驗(一)。

教學目標】。

科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的愛好。

教學重點】種子發(fā)芽需要一定的條件。

教學難點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

教學預備】綠豆種子若干，實驗計劃單。

教學過程】。

一、討論種子發(fā)芽的條件：

2、學生分組自由討論后，談自己的觀點，教師摘要板書。(預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點)。

3、師：大家談了自己看法，我們通過實驗來加以驗證。

二、設計種子發(fā)芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證實呢?大家說說要注重什么?

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

3、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。(預設：水組，光組，溫度組，土壤組等。)。

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

(1)你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做?

(2)你們預測結果會是怎樣的?

(3)你們的研究中，改變了什么條件?

(4)哪些條件是沒有改變的?

(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?

(6)在實驗研究過程中還應該注重什么?

三、閱讀書種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：

1閱讀教材上的舉例(提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。

2教師分發(fā)記錄表，共同討論如何進行記錄實驗報告。

3將對同學完成的實驗報告進行評價。

四、布置作業(yè);。

1、學生認真完成種子發(fā)芽實驗報告。

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇二

科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

收集有關沙塵暴的資料。

1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）。

2、設想一下：

（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結論。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）。

1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。

2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：

（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

（2）這些行為的后果是什么？

（3）最終結果是什么？

3、小結：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇三

【教學目標】、科學概念：植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境適植物會生條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。

過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。

【教學重點】設計對比實驗。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并留意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。

【教學過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?(填表后再討論)。

綠豆芽的總數(shù)量莖、葉的顏色莖的粗細實驗說明。

陽光下的綠豆芽。

黑暗處的綠豆芽3(。

2、該怎樣來設計對比實驗呢?

重點指導：

(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?

(2)兩組的綠豆芽生長有什么不同?

(3)改變了條件對綠豆芽的生長產(chǎn)生了什么影響?

3、學生完成實驗報告后并交流。

4、交實驗記錄表前，引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)。

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求。

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端濕潤。

3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。

四、觀察自然界里許多的植物適應環(huán)境的生長圖片：

1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。

2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系?

4、說說平時自己還看見有關植物適應環(huán)境的能力事例.

五本堂小結:。

夠生長在干旱的地方.

六布置作業(yè)。

1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后,適應環(huán)境而生存的例子?

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇四

本課的授課對象是學生，經(jīng)過兩年的生物學學習，學生已經(jīng)儲備了很多生物學知識，具有一定的生物學基礎。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性，教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關。在本章節(jié)中通過探索驗證酶的特性的教學過程，培養(yǎng)學生建立科學的思維方法和研究精神。

首先，在本課之前，學生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學生的掌握情況。并且為接下來的教學作為指導。其次，學生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉，學生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學生會形成無意注意，一定程度上提高學習欲望，學習效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應用的引入，一定程度上開闊了學生的視野，讓學生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的某某技術，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“如果我掌握了這個，那我是不是就相當于令人羨慕的科學家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學習欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。

在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學習的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應用的圖片，看大家反應，并嘗試總結。再者，就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。

（1）酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。

（2）酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子結構相似的物質(zhì)，促其進行一定的化學反應，產(chǎn)生一定的反應產(chǎn)物。

（3）酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。

（4）酶的作用條件溫和：酶所催化的化學反應一般是在比較溫和的條件下進行的，其代表是溫度跟酸堿度。

1、通過提問一些看似跟學習無關的，其實大有玄機的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。

3、教師的語言當然也要適當?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。

4、可以嘗試布置學生去查閱關于酶的資料，并綜合匯報展示。

本節(jié)課要實現(xiàn)的高中生物學課程內(nèi)容是：

第五章：細胞的能量供應和利用第一節(jié)：降低化學反應活化能的酶二、酶的特性。

具體內(nèi)容標準。

活動建議。

案例分析：酶的特性。

收集酶在生活生產(chǎn)中的應用，并加以分析運用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報。

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇五

以黨的教育方針，科學的教育理論為指導，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以生物課程標準為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經(jīng)驗;更加強調(diào)學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)，使每一個學生通過學習生物，能夠?qū)ι飳W知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現(xiàn)代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。

二、學情分析。

本學期我擔任八年級4班，5班的生物教學。這幾個班的學生整體素質(zhì)較好，有一定的學習氛圍。大部分學生能完成老師布置的任務和各項基本要求，但不夠積極主動;少部分學生缺乏學習興趣，學習不自覺，自我約束能力較差，學習成績有待提高。

三、教學任務。

本學期講授義務教育課程標準實驗教材——《生物學》(八年級下冊)。

四、教材分析。

本學期教材內(nèi)容包括生物圈中的其他生物和生物的多樣性及其保護兩個單元。生物圈中的其他生物這一單元從生物圈的角度簡要介紹了各種動物的類群。編排上打破傳統(tǒng)學科體系完整性，沒有從進化的角度依次介紹各門類的動物的特征，而是以重點動物為例(如魚、家兔、昆蟲和鳥等)來探究動物在形態(tài)、結構與生理功能上與其環(huán)境相適應的特點以及各門動物的基本特征，同時突出了動物與環(huán)境的關系這一主題思想。這樣編寫符合學生的認知規(guī)律，同時利用一系列圖片和探究活動來介紹有關的動物知識，讓學生在做中學，激發(fā)了學生的學習興趣，從而避免了單純的敘述枯燥的知識引起學生的反感。生物的多樣性及其保護這一單元教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進行的，并以馬為例介紹了從種到界的分類等級和分類的基本單位，進而認識生物的多樣性，并理解每種生物都有存在的價值，形成保護生物的多樣性就是保護人類自己的情感。

本學期共有探究活動41個，其突出的特點有：

1、加強了學生探究活動的自主性和選擇性，如“鰭在游泳中的作用”、“鳥適于飛行的特點”、“菜青蟲的取食行為”等探究活動均需要學生自主進行設計實驗方案等，教材只是作了重點提示，旨在給學生留有充分的思維空間，由學生獨立完成。

2、探究活動的內(nèi)容及選材與學生的生活實踐緊密相聯(lián)系，有利于對學生實踐能力的培養(yǎng)，如“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“制作甜酒”、“分析生物多樣性銳減的資料”等活動內(nèi)容，同時這些探究活動還有利于激發(fā)學生的學習興趣。

3、加大了技能訓練的難度。本學期的“技能訓練”內(nèi)容增加了“綜合和概括”、“設計和評價實驗方案”等訓練項目，同時還進一步地加強了學生搜集和處理信息的能力，有利于培養(yǎng)學生的多種能力。

4、注重科學方法的教育，在內(nèi)容上不僅包含科學探究的一般方法，還增設了微生物培養(yǎng)的方法、模擬實驗的方法等。

五、教育教學目標。

2、通過分析動物的行為，區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，并且理解動物的先天性行為是由遺傳基礎決定的，而動物的學習行為是在生活過程中逐漸獲得的。

3、通過了解細菌和真菌相似的營養(yǎng)方式，不同的結構和繁殖方式，從而認識細菌和真菌的特征。

4、通過觀察、調(diào)查、收集、實驗、模擬等方法，體驗科學探究活動，在活動中提高學生的動手操作能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和實踐能力;通過討論和開放性練習題培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力;形成愛護動物的情感，提高保護動物棲息環(huán)境的意識，學會用辯證的觀點看待動物、細菌和真菌在自然界的作用以及與人類的關系，建立生物與環(huán)境和諧統(tǒng)一的觀點;認識生物科學與技術對人類生活和社會發(fā)展的作用。

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇六

教學目標：

1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。

3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

教學重點：

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。

教學難點：

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。

教學活動過程：

一、談話導入。

1、今天這堂科學課先請5位小助手來幫個忙。

2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關系?我們用一個箭頭表示吃與被吃的關系(青菜菜青蟲)。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。

3、安排其他同學的生物頭飾。

二、探究活動。

(一)食物鏈概念。

1、五位同學代表的生物以這種吃與被吃的關系來排個隊，排頭朝著老師。

2、誰來說說這些生物之間存在著什么關系?(食物鏈)。

3、今天我們就來一起學習下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，生物學家給起名叫做食物鏈。

4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關系呢?

5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關系?誰來說說看。怎么用書面的形式表現(xiàn)出來?(蟬螳螂黃雀)。

6、蟬要吃什么?黃雀又會被誰吃?將食物鏈補充完整。

7、比較兩條食物鏈，總結出食物鏈的特點。(完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結束。)。

(二)生產(chǎn)者和消費者。

1、植物是如何獲取食物的?除了植物其他生物是如何獲取食物的?食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產(chǎn)者和消費者(自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫做消費者。)。

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇七

1、說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關注周圍生物的生存狀況。

使學生初步學會設計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄，同時培養(yǎng)學生的分工合作能力。

描述部分所調(diào)查生物的特征。

幫助學生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關資料。

1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。

2、注意事項：

如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據(jù)報告冊p2~3內(nèi)容進行調(diào)查，并及時記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

4、紀律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學。

各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調(diào)查的生物，（可按p9的分類方法）并對個別小組作出表揚。總結本節(jié)課全班同學的表現(xiàn)。（問題：1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選x種生物，說說它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？）。

初一（2）班沒有說明細節(jié)，學生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務。還應強調(diào)生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。

初一（9）班事前說好了各種注意事項，強調(diào)了紀律，所以每個人都能完成好這次調(diào)查活動。

初一（10）班沒有調(diào)動學生的積極性，該班學生較文靜，氣氛太沉悶。

初一（3）班課堂紀律太亂，幾位同學特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調(diào)查到的種類較多，有些學生的知識面很廣，認識植物種類多。

初一（5）班守紀律，調(diào)查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認真調(diào)查的學生，學生積極性高，對老師的布置完成得很好。

初一（4）班戶外活動時紀律管不好，很多男同學在玩蟾蜍等生物，男同學一堆，女同學一堆，紀律不好，但調(diào)查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學生對生物有濃厚的興趣，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學精神。

在戶外活動前要多強調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，，不然學生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇八

科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

【教學重點】。

認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

【教學難點】。

應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。

【教學準備】。

收集有關沙塵暴的資料。

【教學過程】。

一、回顧知識，引入新課：

1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）。

2、設想一下：

（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結論。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）。

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。

2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：

（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

（2）這些行為的后果是什么？

（3）最終結果是什么？

3、小結：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

四、課外作業(yè)：

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇九

拓展視野。

(四)板書設計。

酶與酶促反應。

一、什么是酶。

1、定義要點。

活細胞產(chǎn)生有催化活性特殊有機物。

2、化學本質(zhì)。

蛋白質(zhì)或核糖核酸。

二、酶促反應。

1、主要專有名詞：

酶促反應酶活性酶的特性(高效性、專一性)。

酶活性中心底物。

2、酶在酶促反應中的作用方式：

酶的活性中心與底物特定部位結合。

3、影響酶促反應效率(酶活性)的因素：

ph值溫度酶濃度底物濃度。

五、教學評價：本教學設計有以下四個特點。

實踐性：給學生提供實踐機會;。

自主性：主動思考與實驗探究的自主選擇。

聯(lián)系性：不只局限于課堂，鼓勵學生聯(lián)系社會和使用課外素材;。

直觀性：實驗現(xiàn)象直觀。

六、教學反思。

效果：1、教學目標基本實現(xiàn)。

2、體現(xiàn)學生主體，實驗探究得以實現(xiàn)。

3、開放的知識結構，擴大了學生視野。

局限：學生的實驗技能、知識面及時間等限制了教學效果。

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇十

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

課前準備。

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

第一課時。

口語交際。

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調(diào)整。

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受?

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

第二課時。

習作指導。

(同時學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累)。

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?

a、可以是的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助?

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)。

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。

b、你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)。

c、你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。

7、課外寫作文。

教學目標。

1.培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。

3.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

4.積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。

5.積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。

教學準備。

1.詞語卡片。

2.學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。

時間安排。

5課時。

第一課時。

一、導入。

教師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。

二、在小組交流。

2.推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流。

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論。

根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

五、延伸拓展。

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

第二課時。

習作。

一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。

1.教師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

2.根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習作。

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

第三課時。

修改習作。

一、自讀習作，初步修改。

1.請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

2.讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改。

1.選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

(1)語言是否通順，用詞是否準確。

(2)是否把意思表達清楚。

2.再次修改自己的習作。

三、展示臺。

1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2.展示自己想展示的內(nèi)容。

(1)在小組內(nèi)展示。

(2)在全班展示。

第四課時。

我的發(fā)現(xiàn)日積月累。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1.出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了?

2.說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3.說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累。

1.讀讀認認。

(1)自己讀一讀。

(2)指名讀，

(3)小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么?

2.讀讀背背。

(1)自己練習讀詩句。

(2)指名讀。

(3)想一想:五組詩句有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?

(詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系)。

(4)男女生比賽讀。

(5)背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點。

(6)抄寫詩句。

第五課時。

一、趣味語文。

二、詞語盤點。

1.讀讀寫寫。

2.讀讀記記。

3.聽寫詞語。

三、完成同步單元練習。

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇十一

1.學習從多角度說明事物特征的寫法。

2.學習本文生動性說明的說明方法。

3.養(yǎng)成細致觀察的習慣，了解更多的事物，增長知識。

教學重點。

通過對課文的研度，全面掌握課文內(nèi)容，學習用不同的方法從不同的角度說明事物。

教學難點。

通過對課文的研度，全面掌握課文內(nèi)容，學習用不同的方法從不同的角度說明事物。

教學準備。

幻燈片。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、揭示課題。

1.出示“蜘蛛”圖片，指一名同學介紹蜘蛛。

2.再出示生物課本上對蜘蛛的介紹，提問：你認為作為一篇說明文，還應該。

補充什么內(nèi)容?

二、自由朗讀，把課文讀正確。

重點關注一下詞語：甲胄妨礙防御捕獲陷阱拋棄掙扎俘虜。

似乎。

三、整體感知課文。

1.指名讀課文。

2.讀后請同學們說一說有哪些字形、字音及意思需要重點突出、注意的。

3.課文圍繞說明對象，作者主要說明了哪些內(nèi)容?理清作者的思路。

四、學習課文開頭部分。

1.齊讀。

2.第一句話告訴我們什么內(nèi)容?

3.如果讓你介紹蜘蛛的話，你將怎樣開頭?

五、作業(yè)。

把課文讀流利，把自己讀后的感受真實地記錄下來。

第二課時。

一、重點學習第二、三段，體會蜘蛛的聰明之處。

1.自讀。

3.出示動畫:蜘蛛捕捉昆蟲的畫面。

4.學生邊復述，老師邊板書。

5.這兩段在語言文字上的特點是什么?

6.如果改成下面一段文字，效果如何?

修改之后的文字與原文比較，有哪些不同，你認為哪一種寫法好，為什么?

7.再齊讀第三段，體會生動說明的作用。

二、再一次體會生動說明的作用。

1.讀下面一段話：

你可別小看指紋，它的用途可大啦!指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會立刻把感覺到的冷、熱、軟、硬等各種情況傳給大腦，然后大腦作出反映。指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。

2.你能否將上面的這段文字介紹，再介紹得生動一些?

3.請同學介紹修改后的文字。

是不是所有的說明都用生動說明好呢?請看下面這段文字：

早餐關系著一天人體可以產(chǎn)生多少能量，而能量產(chǎn)生的多少，則決定著精力的是否充沛和自我感覺的是否良好。人體所需要的能量是靠糖產(chǎn)生的，其次靠脂肪和蛋白質(zhì)氧化產(chǎn)生的。

4.這一段文字要不要改成生動說明，為什么?

三、總結生動說明的方法。

從上的幾段文字看，進行生動說明可采用哪些方法?

(采用一些修辭手法或進行描寫等。)。

四、總結本課內(nèi)容。

要求學生談談本課學了什么內(nèi)容，有哪些收獲?

五、作業(yè)。

選擇自己熟悉的一種小動物，生動介紹它的外貌或某一生活習性。下節(jié)課交流。

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇十二

教學目標：

1、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

2、能復述課文。

3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。

教學過程：

一、回顧復習。

說說課文寫了什么？

二、深入學習，再現(xiàn)情景。

1、速讀課文第二段。

2、同桌討論。

3、你想聽一回田老師的國文課嗎？

4、開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

四、總結全文。

1、跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

板書設計：

師恩難忘。

我田老師。

描紅，學古詩編故事，講故事。

愛好文學培養(yǎng)興趣。

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇十三

1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結果是整數(shù)）。

2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，樹立學習數(shù)學的信心。

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇十四

2．培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力．。

3．通過教學使學生掌握8、9的加法和相應的減法．。

教學重點。

掌握8、9的.加法和相應的減法．。

教學難點。

引導學生有條理的思考問題．。

教學過程。

一、活動一：故事引入，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣．。

1．教師談話：同學們，你們聽說過“豬八戒吃西瓜”的故事嗎？唐僧師徒四人去西天。

（出示圖片：豬八戒吃西瓜1）。

教師：請同學們觀察圖，說一說通過觀察你知道了什么？并請你想一想，接下來會出現(xiàn)。

什么情況？根據(jù)你的想象，提出一些數(shù)學問題？

生1：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它吃了1塊，還剩幾塊？

生2：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一塊也沒吃，還剩幾塊？

生3：豬八戒把大西瓜分成了8塊，它全都給吃了，還剩幾塊？

……。

2．教師：那么究竟出現(xiàn)了什么情況，和你們想象的一樣嗎？

（出示圖片：豬八戒吃西瓜2）。

教師提問：看圖請你說出圖意，并提出數(shù)學問題？

（1）豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一口氣吃了5塊，現(xiàn)在還剩幾塊？

（2）豬八戒把大西瓜分成了8塊，它一口氣吃了幾塊，現(xiàn)在還剩3塊，它吃了幾塊？

（3）豬八戒一口氣吃了5塊，現(xiàn)在還剩3塊，原來有幾塊？

3．學生自選解答。

教師：剛才同學們看圖提出了三個數(shù)學問題，請你任選其中的一題或幾題解答出來．。

4．小組內(nèi)部互相交流。

教師：說一說你為什么這樣做？你是怎么想的？

5．全班交流。

二、自主探究，解決問題．。

活動二：解決學生開始提出的數(shù)學問題．。

教師：開始同學們通過自己的想象還提出了許多數(shù)學問題，請你們小組任選你們喜歡的。

三、活動三：歸納總結，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．。

1．出示學生小組合作列式解答的結果，老師有意有序的排列出來，便于學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．（豎排列便于觀察）。

8－0=88－1=78－2=68－3=58－4=4。

8－5=38－6=28－7=18－8=0。

教師提問：觀察這些算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式之間有什么規(guī)律嗎？

2．小組討論。

規(guī)律：被減數(shù)都是8，減數(shù)一個比一個多1，差一個比一個少1．。

四、活動四：觀察主題圖，解決數(shù)學問題．。

1．教師：冬天到了，學校要舉行跳繩比賽，操場有許多同學在練習跳繩，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

（出示圖片：跳繩）。

2．教師提問：請同學們觀察圖，從圖中你知道了什么？你們能提出那些數(shù)學問題？

3．全班交流。

（1）同學們跳繩，搖繩的有2人，跳繩的有6人，一共有幾人？

（2）同學們跳繩，戴帽子的有1人，不戴帽子的有7人，一共有幾人？

（3）同學們跳繩，男同學有4人，女同學有4人，一共有幾人？

（4）同學們跳繩，穿裙子的有3人，穿褲子的有5人，一共有幾人？

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇十五

學習目標：

1.學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.通過課文的學習，感受集體的力量大，學會欣賞別人的長處，學會與他人合作，領悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

教學重難點：

1.學會課后田字格中的8個生字，能夠正確書寫。

2.讓學生通過有感情的朗讀課文，體會文中蘊涵的道理------學會欣賞別人，學會與他人合作，追求真摯的友誼。

教學時數(shù)：二課時。

第一課時。

教學目標：

1.會認課后田字格中的8個生字及雙橫線中的10個生字，會寫田字格中4個生字。

2.初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內(nèi)容。

教學過程：

一、設疑導入。

1.出示課題，指名認讀“誼”字。

2.全班讀題，設疑而問：看了這個課題，你想提出什么問題?(友誼橋是一座什么樣兒的橋?誰架起了友誼橋?)。

二、自主識字，在游戲中識字。

1.學生自由地讀讀課文。遇到不認識的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準。

2.學生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會認字”用橫線畫，邊畫邊讀。

3.出示會認會寫的字，指名認生字。

4.送生字寶寶回家，學生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。

5.檢查學生朗讀情況，并正音。

三、學習生字詞。

2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?

3.在書上描紅。

4.在本子上練習。

第二課時。

教學目標：

1.學習課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解由生字組成的詞語。學寫后面的四個生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.通過課文的學習，感受集體的力量大，學會欣賞別人的長處，學會與他人合作，領悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

教學過程：

一、復習舊知。

復習生字組成的新詞：娃娃、皮膚、爭吵、忠厚、麥田、一支歌、架起。

二、聯(lián)系生活實際，讀文感悟。

1.學生圍繞“爭吵”這個話題，講述生活中的小故事。

2.學生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜幊?

3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點指導朗讀“藍娃娃”說的話，讀中理解“傲慢”一詞，要求學生讀出“藍娃娃”傲慢的態(tài)度。

4.學生交流自己的體會和看法，教師相機引導學生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學生讀出自己的理解。

三、圖文結合，深化體驗。

1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫的“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導學生反復朗讀第8自然段，體驗蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚嘆”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚嘆的語氣。

2.在“藍天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫面上添加“一道彩虹”，讓學生聯(lián)系前文，展開討論：“一個蠟筆娃娃能畫出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個自然段，體驗蠟筆娃娃們的自豪、快樂的心情。

四、自主選擇，讀文背誦。

1.學生朗讀全文，說說自己喜歡哪個蠟筆娃娃?為什么?

2.自主選擇合作角色，朗讀課文。

3.背誦自己喜歡的部分。

五、學習生字詞。

2.教師重點指導“麥”字。

3.生在書上描紅。

4.在本子上練習。

《醫(yī)生的心思》。

教學目標：

1、認識本課生字13個，積累詞語10個，句子2句。

2、正確流暢地朗讀全文。

3、通過課文的學習，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

教學過程：

一、導入新課。

1.說說平時是怎么看病的?

2.怎樣與醫(yī)生交談的?

3.醫(yī)生在聽病人講病情的時候表情怎么樣?

4.你是否知道醫(yī)生在想什么?

5.出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰?什么叫心思?他的心思是什么?

二、讀課文，解決疑問。

1、讀后解疑。

2、這位醫(yī)生是——學習生字“德”

3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學生讀后找，找后交流。

4、聯(lián)系上下文理解“絡繹不絕”

5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的?

6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會這是怎樣的一位病人。

7、自讀。

8、同桌互讀。

9、師生配合讀。

10、讀課文第14小節(jié)。

醫(yī)生為什么不收女病人的費用?體會醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇十六

1、“讀讀”主要是練讀臺詞，有感情地根據(jù)場景、人物特點有滋有味地練讀臺詞。

2、“議議”通過結合日常生活，人生經(jīng)歷來進一步理解把握人物的性格特點。

3、“演演”通過課本劇的表演，把自己對文本的理解，生動具體地外現(xiàn)出來。

北師大生物教案（專業(yè)17篇）篇十七

一、教學目標：

1.了解蜘蛛的外形特點、結網(wǎng)特點及捕蟲的特點，體會蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。

2.學習作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。

3.學習本課生字，理解重點詞語。

4.有感情地朗讀課文。

二、基礎知識：

軀軀體軀殼七尺之軀。

妨妨礙無妨不妨。

礙妨礙礙事礙眼。

侵侵略侵占侵權。

偽偽裝偽劣偽證。

謀計謀謀生出謀劃策。

損破損損壞損失。

毅毅力堅毅剛毅。

三、教材分析：

1.教材特點：

這是一篇知識性、科學性、趣味性都比較強的昆蟲知識小品文。文章準確而形象地說明了蜘蛛的生態(tài)特征，結網(wǎng)的過程及斗敵的本領，告訴我們蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。本文結構清晰，由蜘蛛的外形寫起，說到它們獨特的身體機構和高超的結網(wǎng)技能，最后說到斗敵的方式。文章頭緒簡單，重點突出，作者抓住了這三個主要問題進行介紹，不求面面俱到，而且在介紹的過程中也是只說主要特點，不求詳細完備。所以，全文讀來清朗自然，曉暢明白。

2.教學重點：

(1)研究學習蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進行捕食的。

(2)學習一些說明事物的方法，并能學習使用。

3.教學難點：

(1)讀懂課文內(nèi)容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進行捕食的的。

(2)體會作者對蜘蛛的贊美的思想感情。

4.教學突破點：

(1)通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領會作者對蜘蛛的贊美。

(2)通過揣摩重點語句，學會運用恰當?shù)恼f明方法。

教法設計：

第一課時。

一、讀課文，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。

1.讀文章，要正確讀準每個字音。

2.邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學習。

3.結合上下文加以理解。

二、練習朗讀課文。

1.自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。

2.以小組為單位進行匯報。

三、指導表達。

1.提出問題：說說課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點。同時提出自己不懂的問題來。

2.自己先練習，再和組內(nèi)的同學交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點，蜘蛛是怎樣利用網(wǎng)抗御敵人及進行捕食的。

3.讀課文，體會作者的思想感情。

第二課時。

一、出示謎語，導入新課。

出示謎語：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習課文《蜘蛛》(師板書課題)。

二、通讀全文，找中心句。

課文有一句話直接概括了全文的主要內(nèi)容，請同學們快速的默讀課文，找出這句話。(在我觀察過的獨居的昆蟲中，蜘蛛最聰明。)。

三、抓住中心，深入學習。

1.為什么說蜘蛛是最聰明的，作者從哪幾個方面具體寫出了它的聰明。(結網(wǎng)和捕蟲兩個方面)。

2.自由讀課文，畫一畫表現(xiàn)蜘蛛聰明的語句，在小組內(nèi)交流。

一是勢均力敵、反敗為勝，

二是克敵制勝、穩(wěn)操勝劵，

三是無可奈何、主動放棄。

4.從蜘蛛不同的捕蟲方式上看，你認為蜘蛛是種什么樣的昆蟲?

四、總結收獲，質(zhì)疑問難。

朗讀全文，討論你有什么收獲?還有什么問題?

五、交流感受，拓展閱讀。

1.課前，老師布置同學們也親自去觀察蜘蛛，說說你們看到的蜘蛛給大家講講嗎?(指生匯報，課前學生可以把觀察到的蜘蛛拍下來，給大家展示。)。

2.你們還想了解有關蜘蛛的更多知識嗎?

板書設計：

蜘蛛。

外形特點。

織網(wǎng)。

聰明對付侵略者。

對待蒼蠅。

對待強敵。

資料索引與精華：

【世界上最小的蜘蛛】巴拿馬的熱帶森林里生活著一種小蜘蛛，體長只有0.8毫米，可能是世界上最小的蜘蛛。

【獵人蛛】澳大利亞境內(nèi)有一種世界上的蜘蛛。大的有半斤多重，有八條腿，相貌丑陋，但卻是捕捉蚊蟲的好手，凡敢于來犯的蚊子無一生還，具有獵人般的本領。

【與植物合謀吃人的蜘蛛】在美洲亞馬遜河流域的一些森林或沼澤地帶，成群地生活著一種毛蜘蛛。這種蜘蛛喜歡生活在日輪花附近。原來這種花又大又美麗，很能將一些不明真相的人吸引到它的身邊。不論人接觸到它的花還是葉，它很快將枝葉卷過來將人纏住，這時它向毛蜘蛛發(fā)出信號，成群的毛蜘蛛就過來吃人了，吃剩的骨頭和肉，腐爛后就成了日輪花的肥料。