小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）

教案是教師教學(xué)活動的一種重要工具，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，經(jīng)過教師設(shè)計和組織的一份詳細(xì)的教學(xué)計劃。以下是小編為大家整理的一年級教案范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇一

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。

教學(xué)時間:2課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。

2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字及初讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學(xué)過程:。

一、激趣導(dǎo)入。

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、教師范讀。

3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?

4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

2、指名讀,學(xué)生評價,自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)。

4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”

1.注意“辦”字的兩個點(diǎn)的書寫。

2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):。

1、會寫“法、找、許”3個字。

2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):實踐探究。

教學(xué)過程:。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

二、實踐活動。

1、探究活動。

2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。

三、識字寫字。

1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)。

4、學(xué)生匯報。

四、指導(dǎo)寫字。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

(法、找、許)。

3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?

4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

板書設(shè)計。

水不多口又小----------喝不著。

放石子---------喝著了。

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇二

1、認(rèn)識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動腦筋的好習(xí)慣。

1、能正確流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識“反文旁”。

板塊一、圖片激趣，認(rèn)識烏鴉。（5分鐘）。

1、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶來了一個新朋友和大家一起學(xué)習(xí)。板書烏鴉，(誤將“烏”寫成“鳥”)生：(指出錯誤)。

師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑，。(擦去“鳥”的一點(diǎn)),示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，齊讀課題。

看到這個課題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）。

小朋友們真會動腦筋，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，一定能找到答案。

板塊二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（13分鐘）。

1.師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的.鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預(yù)習(xí)要求會讀的生字，如果認(rèn)識就大聲地讀出來(課件出示生字)。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。

師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

師：我們繼續(xù)跟她讀。

“生2：老師，我也想說：

處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。

師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個字。

讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。

生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調(diào)不一樣”，右邊一個鳥字，因為烏鴉是鳥。

師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進(jìn)”我們也可以用這種方法來識記。

生4：我想說說“辦”，是學(xué)過的“力”加兩點(diǎn)；“法”“去”加三點(diǎn)水；“許”，學(xué)過的“午”字加言字旁。

師：你能想到聯(lián)系學(xué)過的字來記新的字，真聰明！

今天我們還要認(rèn)識一個新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。

生4：老師，我發(fā)現(xiàn)“處”字里面有個折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。

師，你觀察得很仔細(xì)，小烏鴉都夸你棒棒的。

跟老師一起來書空折文和反文旁。

小結(jié)：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識記生字。

2.下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認(rèn)識這些生字嗎？

又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。

孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎勵你一只小烏鴉！

出示詞語卡片：（1）烏鴉到處找到。

辦法旁邊許多。

放進(jìn)高山。

小朋友們這么棒，老師獎勵你們猜字謎。

水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏。

用上兩點(diǎn)力——辦中午說說話——許。

板塊三、整體把握，了解大意（14分鐘）。

真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到課文里去了。

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇三

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

理解烏鴉是怎么喝到水的？

實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑。

1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認(rèn)識這只鳥？

（出示生詞“烏鴉”）誰認(rèn)識這個詞？

教學(xué)“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

二、初步感知。

1、初讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的字想辦法解決；

讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相取長補(bǔ)短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師：你想對朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議？

師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎？

師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們？

4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標(biāo)出還不能讀懂的'地方。

三、解疑、識字、讀文、感悟。

1、繼續(xù)質(zhì)疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？

2、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機(jī)解決重要的知識點(diǎn)。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”————表演、體會（會怎么想、怎么說）————指導(dǎo)朗讀第一句。

教學(xué)“渴”

（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。

（3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。

指導(dǎo)完成讀讀說說。

指導(dǎo)朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

四、回歸整體，總結(jié)全文。

1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高）。

2、總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？

兩句話呢？一句話呢？

3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

五、指導(dǎo)背誦。

六、課本劇表演。

七、鞏固生字、詞。

1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。

2、選卡片填空。

八、指導(dǎo)書寫。

九、擴(kuò)展活動。

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇四

執(zhí)教者：廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)中心學(xué)校李志蕾。

h

師：對呀！想想，太陽把這個被圍在框框里的人曬得……。

在上兩格中間，二橫長在橫中線，豎鉤豎在豎中線，“于”字就寫得端端正正的了。師：下面該是你們自己練寫的時候了。拿出習(xí)字本，把你喜歡的生字寫在本子上，你想寫幾個就寫幾寫個。老師請幾個小朋友上來寫。（學(xué)生練寫，抽學(xué)生板寫，播放輕音樂）師：我們來看小朋友寫的字。評一評。（師生評議學(xué)生板寫的字）六：總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學(xué)會了本課的生字，還讀通《烏鴉喝水》這一課的課文。課后同學(xué)們還要多練字，把字寫好，寫美，爭當(dāng)“小小書法家”。這節(jié)課就上到這里，下課！

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇五

本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動想出了一個好，把小石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

設(shè)計理念。

采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的，同時教師進(jìn)行積極的評價，及時使學(xué)生獲得的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：朗讀課文。難點(diǎn)：從中體會烏鴉的好辦法。

教學(xué)時間。

兩課時。

教學(xué)流程。

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑。

1、（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認(rèn)識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認(rèn)識這個詞？認(rèn)讀“烏鴉”一詞。

3、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知。

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的字想辦法解決。

2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標(biāo)出生字詞。

3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準(zhǔn)。

4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？

5、自由讀課文，標(biāo)出課文一共有多少段。

7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

8、識記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結(jié)課文。

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的'問題要提出來？

第二課時。

一、引入。

課文主要寫了一件什么事？

二、讀中感悟。

1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

3、檢查點(diǎn)撥。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導(dǎo)朗讀第一句。

（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

（4）指導(dǎo)朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4、思維。

（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、回歸整體，總結(jié)全文。

1、有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高。）。

2、總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的簡要說出來？

3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

四、指導(dǎo)背誦。

五、表演課本劇。

六、鞏固生字詞。

1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。）。

2、選卡片填空。

七、指導(dǎo)書寫。

先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學(xué)生練習(xí)寫。

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識字、寫字和朗誦課文。

教學(xué)過程：

（一）、謎語激趣導(dǎo)入。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。（烏鴉）對，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見過烏鴉嗎？你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎？今天我們共同來認(rèn)識一只聰明能干的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。

板書課題：烏鴉喝水。

本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進(jìn)行教學(xué)。

一年級的小學(xué)生會把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。

（二）、初讀課文、識寫生字。

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，不認(rèn)識的字借助拼音或者請教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求認(rèn)識的字，同座位互認(rèn)。

4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。（看幻燈片）。

（1）自由讀一讀。

（2）誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家？

（3）老師任意指看誰能讀出。

（4）齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀。

6、找學(xué)生說一說你和哪些字交上了好朋友的？你是怎樣和它們做好朋友的？把你的方法說出來和大家分享一下。

生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。

生：烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅。

師：我們用形近字比較認(rèn)識生字，誰還能用其他方法記生字？

生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬不能丟。”

生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重（漸）。

7、鞏固識字。

（1）組詞競賽。

法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學(xué)生記憶。

（2）游戲認(rèn)字。“擊鼓傳花”鼓停花傳到誰的手中，誰上臺讀生字，并組詞。

（3）觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。

（三）寫字指導(dǎo)。

1、想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些？（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）。

2、出示“我會寫”的生字，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

3、指導(dǎo)觀察田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字？（左右結(jié)構(gòu)）。

提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。

比較“找”與“我”的字形。

5、“可、石、辦”這三個字又應(yīng)該怎樣寫呢？小組討論、

6、教師示范寫生字。

7、學(xué)生先描紅，再臨寫。

（四）、指導(dǎo)讀課文。

（五）、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。

板書設(shè)計：

19、烏鴉喝水。

烏——鳥、為——辦、右——石、

瓶——餅、喝——渴。

法找許可石辦。

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇七

1、認(rèn)識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)會第一節(jié)課文。

1、認(rèn)識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片。

一、激趣導(dǎo)入。

1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉。

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。

2、板書“喝水”教學(xué)“喝”，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

二、初讀感知。

1、提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節(jié)朗讀，評價。（學(xué)生評）。

4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

5、區(qū)別形近字。

石——右喝——喝辦——力。

三、再讀知意。

1、讀文思考：課文講了一件什么事？

2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4、“到處”表演理解并造句。

四、寫字。

1、看板書記字形。

2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3、寫田字格（生說師板書）。

4、展示學(xué)生作業(yè)，評價后修改。

第二課時。

1、學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

實驗器材（小口瓶紅線小石子）。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、復(fù)習(xí)生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟。

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2、解疑從課文哪里感悟到？

3、解決知識點(diǎn)：

（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

a、理解“漸漸”并仿造說句。

b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文。

1、理解烏鴉心情變化的心情。

著急———高興———著急———高興。

2、通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。

3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

4、指導(dǎo)背誦。

五、拓展。

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識字、寫字和朗誦課文。

教學(xué)過程：

(一)、謎語激趣導(dǎo)入。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識一只聰明能干的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。

本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進(jìn)行教學(xué)。

一年級的小學(xué)生會把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。

(二)、初讀課文、識寫生字。

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，不認(rèn)識的字借助拼音或者請教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求認(rèn)識的字，同座位互認(rèn)。

4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)。

(1)自由讀一讀。

(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、找學(xué)生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。

生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。

生：烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅。

師：我們用形近字比較認(rèn)識生字，誰還能用其他方法記生字?

生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬不能丟。”

生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。

7、鞏固識字。

(1)組詞競賽。

法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學(xué)生記憶。

(2)游戲認(rèn)字。“擊鼓傳花”鼓停花傳到誰的手中，誰上臺讀生字，并組詞。

(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。

(三)寫字指導(dǎo)。

1、想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)。

2、出示“我會寫”的生字，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

3、指導(dǎo)觀察田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))。

提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。

比較“找”與“我”的字形。

5、“可、石、辦”這三個字又應(yīng)該怎樣寫呢?小組討論、

6、教師示范寫生字。

7、學(xué)生先描紅，再臨寫。

(四)、指導(dǎo)讀課文。

(五)、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。

板書設(shè)計：

烏——鳥、為——辦、右——石、

瓶——餅、喝——渴。

法找許可石辦。

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇九

1、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2、了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

設(shè)計理念：精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。

1、談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認(rèn)識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了！（隨機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個小動物？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認(rèn)讀。

3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說出“喝水用口，口渴需要水。”來進(jìn)行區(qū)別，接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）。”來鞏固區(qū)分“渴”“喝”。

【設(shè)計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語，學(xué)生展示交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著，喝著水）

（二）、師點(diǎn)撥：

1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。

2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，

把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評價）

4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

6、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）

7、齊讀第一自然段。（師評價）

1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。

2、全班交流。

4、師生合作做實驗。（實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）

6、說話訓(xùn)練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。（老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢）

7、朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）

2、烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。”（引導(dǎo)孩子們講出烏鴉的堅持不懈，并隨機(jī)板書。）

3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。

4、學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？

師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機(jī)會。

1、課文有趣嗎？請學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。

2、學(xué)生自己試講。

3、同桌互講。

4、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片）

【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1、課外延伸：《小學(xué)語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學(xué)們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個聰明的好學(xué)生！

鼓勵孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。

1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實驗，把小石子一個一個放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

識字對于一年級來說是最重要的教學(xué)，識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生邊實驗邊不禁說：

“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。”實驗興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：

1、指導(dǎo)朗讀不到位。

2、由于時間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1知識與能力：認(rèn)識“烏鴉”等9個生字。

2過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3情感態(tài)度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1認(rèn)識烏鴉等9個生字，背誦課文。

2明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

課時劃分：一課時。

教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

教學(xué)過程：

一激趣導(dǎo)入：

小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學(xué)一個關(guān)于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）。

二初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

師：請小朋友自讀課文，不認(rèn)識的字就去拼讀一下。

師：現(xiàn)在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認(rèn)真了。（出示幻燈片）。

1認(rèn)讀“我會認(rèn)”（加拼音）的字。

2去掉拼音讀。

3單個出現(xiàn)，開火車認(rèn)讀。

師：小朋友們真棒，你們認(rèn)識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現(xiàn)在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

喝

渴

為

辦

石

右

鳥

烏

師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

生：像。

師：是不是一模一樣呢？

生：不是。

師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點(diǎn)水就認(rèn)渴。喝是用嘴，所以口字旁就認(rèn)喝。

生2：為和辦兩點(diǎn)的位置不一樣。

生3：石和右的撇不一樣長。

生4：鳥比烏多了一點(diǎn)。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點(diǎn)的認(rèn)烏，有點(diǎn)的認(rèn)鳥。

三范讀課文，了解故事：

師：現(xiàn)在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

生：（講故事。）。

師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

生：聰明，可愛。

四細(xì)讀感悟：

1?朗讀第1段：

生1：朗讀第一段。

生2：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

師：回答得真好，那么你能根據(jù)烏鴉的心情和第一段的內(nèi)容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

師：現(xiàn)在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學(xué)讀下第一段，給他旁別。

生：（上臺表演）。

2朗讀第2段：

生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

3?朗讀第3段：

師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

師：小石子放進(jìn)水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現(xiàn)在我們就來做個實驗，大家仔細(xì)觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）。

學(xué)生交流。

師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

生：慢慢。

師：你能用它說句話嗎？

瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

—————?漸漸?——————————————————。

4?師：通過這個故事你明白了什么？

生：我明白了，遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

五拓展延伸：

師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

生1：用吸管。

生2：請其它動物朋友幫忙。

生3：挖個小洞。

六?總結(jié)。

小朋友們，烏鴉是值得我們學(xué)習(xí)的動物，我們在學(xué)習(xí)和生活中，也應(yīng)像它一樣，遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

七板書設(shè)計。

烏鴉喝水。

烏鴉急著找水喝。

喝不著水想辦法喝水?。

喝著水了。

課后反思：

《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進(jìn)瓶子的辦法終于喝著水了。

在講解本課時，我主要是運(yùn)用了朗讀、表演、實驗等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中去了解故事，在游戲中區(qū)別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發(fā)學(xué)生的想象力。

這樣一節(jié)課下來，我的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂上學(xué)生表現(xiàn)也比較活躍，但還有一些細(xì)節(jié)上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學(xué)生在表演時也沒有進(jìn)入角色。

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇十一

教學(xué)流程：

1出示圖片問：這是什么？板書烏鴉。

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉。

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。

2板書喝水教學(xué)喝，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教渴與喝比較。

3質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

1提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段的序號。

2同桌互讀，互相幫助。

3分節(jié)朗讀，評價。（學(xué)生評）。

4根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

5區(qū)別形近字。

石右喝喝辦力。

1讀文思考：課文講了一件什么事？

2指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4到處表演理解并造句。

1看板書記字形。

2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3寫田字格（生說師板書）。

4展示學(xué)生作業(yè)，評價后修改。

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

3學(xué)會第一節(jié)課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1認(rèn)識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇十二

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀；難點(diǎn)：學(xué)生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。

四、課前準(zhǔn)備：

課件，

五、教學(xué)過程：

（一）、看圖激趣，揭示課題。

師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。

師：你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事？

1。（我知道有一個成語叫“羔羊跪乳烏鴉反哺”，烏鴉是傳統(tǒng)公認(rèn)的孝順自己父母的鳥。

小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說：“媽媽，我很好。您現(xiàn)在年紀(jì)大了，該享享清福了。以后，我來養(yǎng)活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃，人們都夸小烏鴉是個孝順的好孩子。）。

師；所以說烏鴉是一種很有靈性的動物，所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長輩的孝心。

2：我還知道“烏合之眾”，這個成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。指無組織，無紀(jì)律的人群。

師；這個詞是貶義詞，我們應(yīng)該成為遵守紀(jì)律的集體。

3、我知道“。鴉雀無聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什么聲音都沒有．形容非常靜，人們默不做聲。

師：大家聽，現(xiàn)在大家就是這樣。

4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。

生：因為喝水時想要用口，所以是口字旁。

（二）、初讀感知（隨文識字）。

1、師：下面老師就和你們一起走進(jìn)這個故事！聽老師讀課文。

謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？

3、指名分段讀課文，想一想每個自然段都講了什么。

n1：喝不著水n2想辦法n3喝著水。

（2）誰來領(lǐng)著讀一讀；

生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書）請小老師領(lǐng)讀詞語兩遍。

師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎？

生：口渴時嘴里很干，想喝水。

師：所以渴是三點(diǎn)水旁。

師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？

生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。

生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處‘各處。

（2）、師：出示瓶子師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？

生：

點(diǎn)擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”

指導(dǎo)朗讀：你看他說的多完整啊！他會遇到什么樣的困難？（嘴夠不著水，嘴會卡在瓶口出不去、喝不著水）。

那這時他的心情會怎樣的？誰又能讀出來？小組比賽讀，大家來評價。模仿優(yōu)秀組齊讀。

（3）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發(fā)現(xiàn)了什么？我們來看第二自然段，

師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？

生：瓶子旁邊有許多小石子。

師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀！（生介紹）看來“旁邊”是指離我們比較近的。

烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說明了烏鴉有什么特點(diǎn)？

（多種方式認(rèn)讀“辦法”）你是怎么認(rèn)識這個字的，指導(dǎo)寫字。

（4）、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第3段。找出生字（漸）。

漸漸，點(diǎn)擊課件出示重點(diǎn)句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（6）課后讀讀說說—————————漸漸——————————。

（7）誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一個一個地放進(jìn)瓶子里，）從“一個一個地”你體會到了什么？——仔細(xì)觀察、很有耐心！

（8）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的：把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里，水面漸漸升高了。

（8）請您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉？

（9）說說你學(xué)了這一課你今后在生活中遇到困難會怎么做？

（7）讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。

（三）練習(xí)背誦。

這個故事生動有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽，請大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧！

（四）拓展練習(xí)。

如果旁邊沒有小石子，小烏鴉該怎么辦呢？

板書。

喝不著水想辦法喝著水。

六、教學(xué)反思。

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典，孩子對其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會課文的道理這篇課文對于一年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容并不難。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。在教學(xué)中，我重在分析指導(dǎo)課文及朗讀課文上，通過采用多種形式的讀，體會烏鴉心情的變化，通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)烏鴉的善動腦想辦法解決問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識。同時，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。

為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，我充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，采用多種方式檢查生字詞，重點(diǎn)分析比較了“渴”和“喝”字。接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學(xué)生獨(dú)立思考，想象的權(quán)利和時間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。再引導(dǎo)學(xué)生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學(xué)生走進(jìn)文本找烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉更著急的心情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示，讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對“一個一個”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學(xué)知識、用知識的能力。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進(jìn)取精神。”

在這時，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個辦法？通過討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨(dú)立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力，從學(xué)生們富有個性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。當(dāng)然，在這次課上，我也意識到自己還有一些不足。如：當(dāng)檢查學(xué)生認(rèn)字的情況時，學(xué)生對“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)讀，如果在此時就教學(xué)生比較這兩個字，學(xué)生會對這兩個字記憶更加深刻。而我卻是按照我預(yù)設(shè)的教案來上課的，缺乏一定的教育機(jī)智。又如：在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導(dǎo)學(xué)生集體的朗讀一遍課文，加深對課文的整體認(rèn)知就更好。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇十三

烏鴉喝水是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會課文的道理，教學(xué)這篇課文，我有如下幾點(diǎn)收獲，想和大家一起分享。

一年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)字、寫字充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來，象記憶“辦”，我編了個順口溜“一個大力士留下兩滴汗”，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形，與學(xué)生一起玩把房子搬走這個的游戲，學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機(jī)會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。

烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個一個地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程，比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。

在教學(xué)結(jié)束時，留給學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。雖然一篇課文所學(xué)的內(nèi)容有限，但一組課文結(jié)束，學(xué)生的收獲也會變豐富的。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇十四

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

1、認(rèn)識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。

長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水），小石子。

（一）激趣導(dǎo)入。

小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，（烏鴉）對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學(xué)生的`興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）。

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、請看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，不認(rèn)識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求認(rèn)識的字，同位互認(rèn)。

4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了。

（1）自由讀一讀。

（2）誰愿意來讀？

（3）老師任意指看誰能讀出。

（4）齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀。

6、自己敢不敢單獨(dú)認(rèn)字？（識字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵性語言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。）。

（三）、出示第一幅圖。

1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？

2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認(rèn)真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學(xué)想想你知道了什么？

4、出示大屏幕（第一自然段）。

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？

5、指名讀。

6、誰能加上動作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀。

（教師把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學(xué)生試讀，同桌互讀等給每個學(xué)生充足的讀書時間。）。

（四）、第二幅圖。

1、小組內(nèi)讀。

2、說一說烏鴉想到什么辦法？

3、指名讀。

4、看圖體會烏鴉喝水時的高興。

5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？

6、指名讀（教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這里學(xué)生利用學(xué)第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）。

8、用“漸漸”說話。

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。

10、齊讀（讓學(xué)生通過動腦、動手理解課文內(nèi)容，在實踐中積累運(yùn)用詞匯）。

（五）、讀整篇課文。

（六）、拓展。

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好？

（讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力）。

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇十五

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽求異。

教學(xué)打破以往的讓學(xué)生單一的認(rèn)讀來識記生字的方法，充分運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和積累的識字方法，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的識字環(huán)境，選擇“自己喜歡的又最容易記住生字”的方法，這樣充分尊重學(xué)生的個體差異性，在識字過程中，學(xué)生積極性得到很大的調(diào)動，說出了許多與眾不同但又有效的識字方法。

二、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)理解和運(yùn)用詞語。

在理解“漸漸”的意思時，如果教師直接就告訴學(xué)生：“漸漸”就是慢慢的意思，學(xué)生對詞語的感悟也許就只能停留在字表面上，不夠深刻。在這一片段中，教師是逐步啟發(fā)學(xué)生，先是從學(xué)生感悟中說說詞的意思，也許學(xué)生并不能把心里想法說得很準(zhǔn)，這時，老師就讓他們用換詞的方法來理解，用淺顯易懂的詞語來解釋新詞的意思。這種理解建立在學(xué)生已有的知識水平上，學(xué)生容易接受。接著讓學(xué)生親自體驗“漸漸放下來”，通過實踐，既檢驗了學(xué)生掌握的情況，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對詞語的理解和記憶。最后讓學(xué)生用“漸漸”說一句話，學(xué)生在說話的過程中掌握了詞語的運(yùn)用。此設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律。

三、拓展思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，借助課文，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)造想像的'空間。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了創(chuàng)造性閱讀，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇十六

活動目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編歌曲的能力。

2.能完整學(xué)唱歌曲。

3.通過學(xué)唱歌曲培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)媽媽的傳統(tǒng)美德，懂得感恩。

活動準(zhǔn)備：

1.掛圖。

2.音樂。

3.小烏鴉教具。

活動過程：

1.出示掛圖，放音樂，讓幼兒觀察。

教師：小朋友你們看圖上畫有什么?

2.出示小烏鴉教具，教師演示：小烏鴉嘴里叼著蟲子，不吵鬧也不玩耍，急急忙忙往家趕。

3.教師引導(dǎo)和幼兒一起隨著音樂、演示創(chuàng)編歌曲。

4.教師逐句教唱。

5.教師彈琴，和幼兒一起連唱。

6.情景表演：讓兩位小朋友分別扮成老烏鴉和小烏鴉隨著音樂進(jìn)行表演。

7.教師：小烏鴉是不是一只懂事、可愛的小鳥?我們小朋友應(yīng)該怎樣像小烏鴉學(xué)習(xí)?

8.教師總結(jié)活動情況。

活動延伸：給幼兒布置一項任務(wù)，回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，給媽媽洗腳。

活動反思：我覺得這次活動很有教育意義，通過小烏鴉叼著蟲子喂媽媽的表現(xiàn)，對幼兒也起到了很好的教育作用，并通過情景表演的進(jìn)一步示范，幼兒會不自覺地效仿，從而達(dá)到我們的教育目標(biāo)。

3.音樂教師述職報告范文。

4.讓孩子們的歌聲更動聽。

5.幼兒園感恩節(jié)活動方案。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)一年級語文教案烏鴉喝水（模板17篇）篇十七

1．談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎今天我們共同來認(rèn)識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）。

2．活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。

1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2．出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思（觀察圖片，同桌間相互交流）。

3．思考：這篇課文講了一個什么故事（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）。

1．出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評價、糾正）。

2．說一說你是怎樣記住烏、鴉等9個生字的（小組討論，匯報）。

3．指導(dǎo)書寫可、石等6個生字。重點(diǎn)指導(dǎo)辦、找、許。重點(diǎn)提示辦字的筆順，找、許容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆點(diǎn)；許，右半邊寫成牛。

4．同學(xué)們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎看誰把生字寶寶寫得最好看（在小組內(nèi)展示，相互評議）。

第二課時。

1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認(rèn)識他們嗎（認(rèn)讀生字并組詞）。

2．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧！

二、深入感悟。

1．出示圖片。（小組觀察、討論）。

2．邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情（小組討論交流、匯報）。

3．那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢（分組練讀、比一比看誰讀得最好）。

4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢它是怎樣想出來的呢（思考、小組討論、全班交流）。

5．小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

6．觀察第二幅圖片。

7．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的理解漸漸升高的意思。（分組操作、教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）。

8．誰能用漸漸說一句話（造句練習(xí)、師生共評）。

9．有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習(xí)，再展法讀）。

三、拓展練習(xí)。

1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢（學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評議。）。

3．背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

4．把這個故事講給家長聽一聽。