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教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇一
現階段教育網絡化在教育中已經逐漸成為了發展教育的主要方式，尤其是現如今網絡技術的發展，教育網絡化更是發展成為教育的主要教育形式。然而在進行教育網絡化的同時需要一定的教育心理學進行引導，但是現階段的教育心理學在進行教育網絡化指導方面仍然存在一定的不足。因此教育網絡學在教育心理學引發的問題還需要進行一定的分析，從而進一步認識教育過程中所關注的學生心理問題以及家庭環境教育。教育網絡化在現階段教育過程中已經逐漸成為主要的教學方式，但是其引發的教育心理學問題也逐漸成為相關教育學家所關注的焦點。因此，文章中筆者立足于教育網絡化將其能夠引發的教育心理學問題進行了分析。
教育網絡化即學生在進行學習的過程中由原來的傳統教師授課的教學模式轉變為由網絡為主的學習模式。教育網絡化是實施的過程中其自身的學習主觀能動性以及交流性成為其教育模式的主要特點。
教育網絡化其自身具有一定的主觀能動性，也就是說學生在學習的過程中會通過網絡將自己學習的.主要目的、以及學習的內容進行明確。學生在網絡上進行學習內容確定的同時，可以根據自己學習的興趣將學習方式再進行明確，在網絡中學習知識，掌握技能，將自己的知識結構進行優化，提高自己學習的主觀能動性。
教育網絡化其自身具有一定的交流性，即學生在學習的過程中通過網絡學習了解自身的實際情況，從而正確決定自己的學習過程，學生在網絡學習的過程中進行學習之后，出現疑惑可以根據網絡將問題與同學進行交流。學生在進行教學的過程中，同時也是對知識的補充，在不斷交流中提高自身的知識儲備量。
在教育心理學相關研究范圍中，學生的學習心理是其重點研究內容。其實學生在不同環境下對于學習形成的某種規律是會發生改變的，也就是學生的學習習慣在不同的環境下會發生變化[1]。教育網絡化在網絡信息化的基礎上，對于學生學習的積極性是會產生一定的積極性的，當然要求學生長時間對其保持注意力如果只是依靠網絡還是存在一定的缺失的。知識在網絡的基礎上進行表達其更具有立體性，相對于傳統教學更加能夠豐富學生的思維，然而一些相對系統的文科知識內容在表達上就存在一定的不足。因此教育網絡化在對學生學習進行評價的同時，是根據相關知識結構進行評價的，但是學生在網絡化學習的過程中其思維是更加立體的，相對機械化的評價并不能完全將學生學習成果進行表達，在一定程度上還會對學生進行誤導。以此學生在進行網絡化學習的過程中與現實學習是存在一定的出入的，將此現象進行改善其重點就是要將教育網絡化更加現實。尤其是學生在教育網絡化的學習過程中其重點針對的是學生學習的結果，并不是學生進行學習的過程，在一定程度上引導學生將學習的重點放在學習的結果而不是學習的過程中，進一步忽略了學習的樂趣，對學生的認識造成一定的影響。
學生在學習過程中所面臨的心理健康問題同樣是教育心理研究的主要內容，在傳統的教育模式中學生在學習的過程中往往更加注重學生之間的感情交流，而實行了教育網絡化之后，學生在網絡的基礎上進行知識的學習，從環境上失去了與同學進行情感交流的條件，是學習的過程變得更加機械化[2]。學生在學習的過程中其實更加需要心靈上情感的交流，如果長時間網絡教育，學生在學習過程中缺乏一定的交流，沒有與同伴的情感交流，在學習的過程中難免出現一定的心理健康問題。在網絡中進行匿名的交流，很容易導致學生自身道德素質的下降，與實際生活中的人際交往形成對比，學生容易形成網絡性的多重人格，甚至將網絡生活中與現實生活進行結合。長此以往，學生在教育網絡化的教育下，不僅心理健康上容易出現一定問題，對身體健康情況也會造成一定影響。
教育不僅僅是在學校環境下進行教學，在家庭環境下的教育也同樣重要。學生在家庭的影響下形成的心理、素質教育對學生的發展具有十分重要的作用[3]。在教育網絡化的發展過程中家庭環境教育顯得更加重要，教育網絡化在實施的過程中，學生的相關情感教育主要是來源于家庭環境，因此家庭環境在學生的發展中占據了十分重要的作用。家長在學生成長的過程中不僅是學生成長的目標，同時也是學生成長行為的模仿，是學生學習的偶像。因此家長不僅要對學生的生活負責任，也要對學生的心理行為進行調整，保證學生在成長的過程中進行正確的發展。學生家庭環境的構成以及家長的職業、文化學歷在學生成長的過程中同樣對其進行影響，因此學校教育與家庭環境教育的結合，是對學生成長過程造成影響的一個重要因素。
三、結束語。
綜上所述，教育網絡化在實施的過程中很容易造成一定的學生教育心理問題，作者在文章中也從教育網絡化引發的學生認知問題、教育網絡化引發的學生心理健康問題、教育網絡化引發的學生家庭教育問題等三個方面對其能夠引發的教育心理問題進行了分析。從而進一步了解教育網絡化在其實施的過程中存在的不足，推動相關教育部門對其進行改善與解決。
教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇二
高中英語課程一直是我國當代課程研究與改革的重要組成部分,尤其是在我國實行改革開放后,英語的地位日益凸顯。從建國后,我國在高中英語課程方面先后共頒布了9個高中英語教學大綱和3個高中英語課程標準。雖然每一個大綱(標準)都對以前的大綱(標準)進行了修訂和完善,對外語教學起到了一定的促進作用,但是都沒有徹底改變高中英語課程中的一些根本問題。其重要原因是課程自身的問題,包括課程目標的設定、課程內容的選擇、課程學時的設置等以及對課程問題缺乏經驗性總結和深刻的理性思考。課程文件是教育行政部門對各種課程目標及其實施提出的綱要性指導文件,是一定歷史時期的教育觀、課程觀的`集中反映,是教育改革的對象和成果之一。
對我國建國以來各時期的高中英語教學大綱與高中英語課程標準進行比較,對已存在資料進行深入尋找、研究,并利用這些信息描述、分析和解釋過去,通過研究獲得大量史實,能增強我們對英語課程標準的理性認識,對未來進行預測,為現實決策提供信息,為進一步在全國范圍內實施新的英語課程標準改革與教學實踐都具有借鑒意義。本論文運用文獻法與比較法對當代中國不同時期的高中英語課程目標、課程內容以及課程學時問題,進行了縱向與橫向的比較分析和理性的思考,初步探討高中英語課程目標、課程內容和課程學時演變發展的軌跡,總結了我國高中英語課程發展演變的規律,得出了經驗性總結。因此,以當代各個歷史時期的課程文件為依據,對高中英語課程的課程目標、教材內容及課程學時進行歷史的比較與梳理并總結其發展特點,是完善高中英語課程的有效途徑之一。論文共分六章。
第一章是研究背景與研究問題。在研究背景中,簡述在世紀之交對高中英語課程研究的必要性和重要性;研究問題集中對當代中國高中英語教學大綱(課程標準)的課程目標、課程內容和課程學時問題進行梳理與分析。第二章是研究方法與研究內容。本論文運用文獻法,主要是對國家、教育部、課程改革領導小組等有關高中英語學科課程與教學政策文獻的分析研究;比較法,通過縱向與橫向的比較,分析問題,思考問題;對各種文獻資料進行歷史性的比較分析,進行時代性的思考。研究內容包括高中英語的課程目標、課程內容和課程學時。第三章是問題之一:高中英語課程目標。分析了課程目標從工具性到人文性的轉化,以及工具性與人文性融合的發展歷程。第四章是問題之二:高中英語課程內容。從《大綱》與《標準》規定的課程內容比較入手,分析由強調知識性向交際性轉化的政策導向,進而對《大綱》版教材與現行《標準》版教材內容進行比較,分析以人為本思想指導下的交際性與應用性的合一的教材內容,最后是對不同時期教材詞匯比較,進一步分析從強調政治性向實用性轉化的詞匯。第五章是問題之三:高中英語課程學時。
分析了課程學時與國家需要、不同年級與學時設置以及英語學科學時與其他學科學時的比較。第六章是結論與討論。總結我國高中英語課程,50多年來先后經歷了從重視到輕視,又到比較合理重視的曲折發展過程。最后提出了幾個討論:高中英語課程目標的中國化與國際化問題,英美英語誰主誰輔以及高中英語課程的詞匯量究竟多少合適。論文努力做到以新的視點來分析問題,力爭有所創新,為今后我國高中英語課程的改革和發展提供一點有益的思考和借鑒。
abstract6-10。
攻讀學位期間的研究成果61。
教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇三
“新生代農民工”大多為獨生子女且沒有務農經歷，不愿干臟活、累活和收入低的活。打工不再只是為賺錢、回家蓋房子、娶媳婦生孩子，而是帶有“闖天下、尋發展”的目的。可是沒有接受過正規職業教育的農民工，又將如何融入到這個工業化、城鎮化、農業現代化的生活呢！
一、影響新生代農民工職業教育的問題。
新生代農民工到底愿不愿意參加職業教育培訓，我們必須了解和掌握新生代農民工的真實想法，課題組通過問卷調查，總結探討了影響新生代農民工職業教育的問題，具體有：
1、政府宣傳不夠、缺乏政策引導通過課題組成員的調研了解，很多新生代農民工沒有接收到職業教育的相關信息，參加的職業教育培訓也比較少，也不了解什么是職業教育。以上問題的產生，原因主要在于政府的宣傳不夠。新生代農民工多數在外打工，經濟基礎較差，很少考慮提升自身技能水平的職業教育，而政府在這方面的政策宣傳的也不到位，政策很難落實到具體的農民工。一些好的政策是需要政府引導和落實的，作為農民工的弱勢群體，必須用好的政策去吸引他們，讓他們看到職業教育對他們未來的收入影響，只有這樣在政府的宣傳下，在政策的激勵下，才能夠有更多的新生代農民工走進職業教育，才能有更多的新生代農民工融入到城市。
2、職業教育不接地氣，看不到收益很多新生代農民工考慮最多的問題，不是學什么？不是干什么？而是會獲得多少收益，作為職業教育，讓他們體會到了嗎？讓他們感受到了嗎？回答是肯定的，沒有，要不然怎么會有這么多的人沒有接受職業教育呢！職業教育的目的是通過職業教育，讓他們學會掙錢的本領，而進行職業教育，就應該農民工們看到讓門想要的技術，讓他們看到通過職業教育以后的收益有多大，通過這種直觀的說法，只希望讓大家明白，新生代農民工的期待是什么？通過調研我們也了解，很多職業教育不接地氣，既然要服務新生代農民工，那么專業設置就應該符合新生代農民工的職業需求，職業教育開設航空維修專業，職業教育開設輪船維修專業，職業教育開設空乘專業等，可是多少農民工能用得上。農民工需要的很多職業教育給不了，那么又怎樣讓他們愿意參與職業教育呢！
3、職業教育師資隊伍缺乏企業經驗職業教育師資隊伍缺乏現場工作經驗，所以開設的職業教育課程在實際工作中應用有限，這對于新生代農民工來說，沒有吸引性。新生代農民工希望通過職業教育學到具體的應用技能，希望通過職業教育能夠快速提升自身的技能水平，而目前這些華而不實的教育，無法實現新生帶農民工的預期目標，當然也就影響了新生帶農民工參與職業教育的熱情。
二、吸引新生代農民工參與職業教育的具體措施。
新生代農民工的職業教育問題，直接影響城鎮化建設進程，如何讓更多的新生代農民工參與到職業教育中來，是目前亟待解決的'問題。結合團隊調研情況，建議采取以下措施：
1、建立政府補償政策新生代農民工大多數都遠離家鄉，為了賺錢而四處奔波，沒有經歷和資本參與職業教育，這將極大的影響農民工參與職業教育的熱情。那么政府可以考慮建立流入本市農民工職業教育補償政策，通過政策補償，讓新生代農民工感受到城鎮化建設所帶來的各種福利，讓他們看到融入城鎮的希望。通過這種職業教育補償政策，讓這部分流入城市的新生代農民工熱情的參與職業教育，提升這部人的技能水平和職業素質，提升他們的社會地位，讓他們落戶城市，肩負起城市建設的任務。
2、建立職業資格準入制度建立職業資格準入制度，通過職業認證的方式，把新生代農民工轉化為城鎮化建設的技術工人階層。職業資格的認證，讓新生代農民工認識到自身的價值，讓新生代農民工感受到自身的社會地位通過職業教育，考取相應的職業資格，通過提升職業資格的技術含量，提升新生代農民工的技術水平。
3、建立課程與師資準入制度新生代農民工是一只涌入城市的強大隊伍，必須要將盡快的將他們進行轉化，轉化成城市的建設者。必須要開設實用性強的課程，從根本上提升他們的能力和素質，他們需要哪方面的技能，就開設哪方面的課程，確保他們快速提升自我。與此同時，要配備強大的師資隊伍，要符合城鎮化建設的需要，師資隊伍必須具備一定的社會實踐經驗。建立課程與師資準入制度，誰開發的課程受歡迎就采納誰的課程，哪位教師受到的評價高，就讓誰參與。政府要嚴格執行準入制度，嚴格考核，嚴格把關，只有這樣才能夠確保新生代農民工的教育質量。
4、建立企業宣傳與教育責任制度無論是什么樣的企業，什么樣的單位，只要存在新生代農名工，就要進行職業教育宣傳，引導參與職業教育。監管部門要定期了解企業新生代農民工的職業教育情況，企業要承擔起新生代農民工的職業教育責任，對沒有承擔起對新生代農民工職業教育宣傳的企業，要進行追責。通過這種制度的建立，確保每一個融入城市的新生代農民工身邊實時都有職業教育，時時都能夠參與職業教育。綜上所述，新生代農民工的職業教育問題，直接影響城鎮化建，我們要動用一切力量，讓他們轉變觀念，我們要讓這些新生代農民工積極參與到職業教育中來，讓他們快速提升生活品質，快速融入城市生活。
教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇四
對小學數學教育進行全面分析發現，語言教育存在很多問題，模式、教學程序等不夠合理、不夠規范，教學思路也不夠清晰，并且沒有充分體現學生的主體地位，根本達不到提高學生語言表達能力、理解能力等目的。與此同時，教師的教學觀念不夠現代化，不注重教學方法的多樣化發展，沒有根據實際教學內容選擇最合適的教學形式，大大降低學生的學習興趣和積極性，給小學數學語言教育水平不斷提升帶來極大影響。由此可見，小學數學教育中的語言教育問題，已經成為當前小學數學教育改革急需解決的重要問題之一，必須注重小學數學語言教育的針對性、有效性、科學性等，才能制定出與學生實際學習需求相符的教學計劃，最終促進小學生各方面能力不斷提高。
在實踐教學過程中，針對上述小學數學教育中語言教育的相關問題，應采取的應對策略主要有如下幾個方面：
（一）注重語言教育藝術性、規范性的有效提高在小學教育改革中，小學數學語言教育占據著非常重要的地位，對于提高學生的思維能力、理解能力、創新能力等有著重要作用。因此，隨著素質教育的不斷推進，小學數學語言教育必須注重其藝術性、規范性的有效提高，才能確保小學數學語言教育體系變得更加完善，從而推動小學數學教育水平不斷提升。在實踐教學過程中，教學要注重語言的簡潔性、精煉性等，并時刻保持語言思路清晰，才能引導學生更全面、更深層的理解各個知識點，最終達到提高學生學習興趣的目的。通過合理開展教學活動，教師用藝術性的語言進行教學，可以大大拉近師生之間的距離，并加強學生之間的互動，對于增強學生的數學學習主動性和自我提升意識有著重要影響。例如：在進行“認識角”這個知識點的教學時，教師讓學生用自己的語言將三角形、正方形和長方形之間的區別和聯系說出來，不僅可以讓學生快速掌握三角形、長方形和正方形的相關基礎知識，還能提高學生表達自己思想的.能力，從而增強學生的學習積極性。
（二）增強學生學習興趣，合理進行批評和鼓勵。
在不斷開展各種教學活動的過程中，針對小學數學教育中的語言教育問題，教師要時刻注重教學方法的創新和教學模式的靈活運用，才能有效增長學生的學習興趣，從而激發學生的各種潛能。在我國不斷加大教育改革力度的新形勢下，教師采用合理的語言對學生的行為和表現進行批評和鼓勵，是調節教學氣氛的重要途徑，不僅可以極大學生的學習欲望，還能幫助學生快速理解各個知識點，最終在不斷探索的過程中充分運用所學的相關知識。通常情況下，針對學習成績較差一點的學生，教師要采用循序漸進的方法引導和幫助學生加強練習，并鼓勵他們積極發問和表達自己的意見，以增強他們的自信心，從而達到提高學生各方面能力的教育目的。例如：采用分組學習的方式，將學生合理的進行分組，不僅可以平衡學生的心理，還能讓成績較好學生的輔助成績學生，最終培養學生的團結意識和互助意識，以在增強學生自我語言組織能力、表達能力的基礎上，真正提升小學數學教育水平。
（三）合理進行教學評估，加強教師隊伍建設。
在有效解決小學數學語言教育問題的過程中，合理進行教學評估，是掌握學生實際學習情況和教學效果的重要途徑，必須注重評估方式的科學性、實效性，才能真正提高學生各方面的能力。與此同時，加強教師隊伍建設，提高小學數學教學水平，是促進小學數學語言教育不斷改革和創新的重要支持，對于提高小學數學語言教育整體效果有著重要影響。例如：在完成“千克的認識”這個知識點的教學后，教師讓學生例舉身邊與“千克”這個計量單位有關的實例，不僅可以讓學生將數學學習和實際生活聯系到一起，還能讓教師對學生的學習效果有更全面的了解，從而保障教學評估的全面性、合理性和真實性。
結語。
總的來說，由于數學有著較強的邏輯性，需要很精煉的語言才能將各種知識點闡述出來，因此，語言教育是數學教學的重要組成部分之一，必須根據小學數學教育的實際情況，嚴格按照上述應對策略實施，有效解決語言教育的相關問題，才能真正提高我國小學數學教育水平。
教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇五
第三節研究思路與內容。
第四節研究方法。
第五節研究創新與不足。
第一編列寧民族理論的要義。
第一章列寧的民族自決權與“自由民族的自由聯盟”理論。
第一節承認民族自決權就是堅持民族平等和民族自由。
第二節民族自決權的目的是促進“自由民族的自由聯盟”
第三節民族自決權在社會主義條件下絕不是多余的。
第四節民族平等和民族聯合統一而不可分割。
第二章列寧的聯邦制國家理論。
第一節“自治制是我們建立民主國家的計劃”
第二節聯邦制在實現和維護國家統一方面有其合理性。
第三節統一的聯邦制國家是走向集中制國家的“過渡性步驟”
第四節聯邦制國家是蘇聯各“自由民族的自由聯盟”的形式。
第二編列寧民族理論傳入中國的歷史背景。
第三章蘇俄為推動世界革命對中國共產黨施加影響。
第一節沒有東方各民族的援助,世界革命就不能取得勝利。
第二節民族問題的中心在東方的殖民地和半殖民地。
第三節蘇俄是援助東方民族解放運動的基地和中心。
第四章中國共產黨為獲取民族自由接受來自蘇俄的政策。
第一節只有奉行列寧的民族政策才能獲取真正的民族自由。
第二節蘇俄能夠以誠意、熱情和實力援助中國革命。
第三節蘇俄對中國是“沒有侵略野心”的國家。
教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇六
隨著新課改如火如荼地在全國開展，新課標要求我們不但要注重學生智力水平的培養，更要進一步加強對小學生德育的進一步發展。俗話說，少年強則國強。同樣的道理，只有從小將一個人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會得到提升，社會才能進步。在改革大潮的推動下，政策保障無疑給予了道德教育一個很好的施展環境。老師需要改變傳統的教學觀念，注重學生的素質培養，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
一、當前小學德育教育中存在的一些問題。
第一，在重視程度上，德育教育在很多學校以及老師眼中遠遠沒有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學生的平時成績，也就是提高智力，而覺得所謂的德育并沒有什么用。這就導致了我們現在感受到的情況:學生每天忙碌家庭作業，而沒有什么可以陶冶學生思想品德的實質性的行動出現。這也可能是因為道德教育的本質過于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。
第二，道德教育在我國興起時間并不長，關于道德教育的各個方面的研究還不透徹。也就是說，現在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認識不成熟，缺乏一套成熟有效的教學方法與體系，在這樣的情況下，很難達到課標要求的教學效果。
最后，也是十分明顯的一點:道德教育在實施過程中，缺乏理論指導，導致老師不能夠及時發現每一個學生的認知特點，而采取相應的教學策略。可以說，道德教育是與學生本身的性格特征關系最為密切的一門學科。忽視學生的本質而采用大眾化的教學方式，是很難達到好的教學效果的。所以，針對上述的這些問題，我們必須及時采取相應的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實現學生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達到我們進行教書育人的最終目的。
1．進一步加強道德教育教學成果的考核制度。
道德教育本應于素質教育掛鉤，也不應該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風尚的人往往可以彌補智商的缺陷，但是一旦出現道德方面的缺失，依賴智商是完全無法彌補的。素質教育在我國實施范圍越來越廣，這同時也是對道德教育的挑戰。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進應試教育向素質教育轉化的新步伐。同時，提升學校師生對于道德教育的關注度，有助于其更好地在學校開展。從教學目的上來看，道德教育與一般應試教育不同，不是根據完成任務來劃定等級，而是通過學生內心的道德反映教學成果，從而實現對學生人的培養，讓學生形成正常的道德觀，對學生的未來有很大的幫助。
2．將道德教育滲透到教學工作的各個方面。
很長時間以來，我們只是注重教書，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒有明確的教學任務，這就為我們的道德教育在一定程度上打開了大門。一方面，我們可以將道德教育滲透進教學工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學生不知不覺中收到道德教育的浸染。以人為本是我們的`教學觀點，而我們進行進一步的新課改，也是為了讓學生在獲取應有的學習能力的同時，還應該注重品德培養。從教學渠道上，我們應該開發對應的德育教學資源，充分挖掘課本內容之外的道德教育觀點，注意聯系我們的生活，將生活情境引入教學環境，更加容易與學生產生深刻共鳴。
3．通力合作，為德育教育創造可能。
我們進行德育教育，并不只是依賴于學校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導的。與學生家長建立聯系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補學校教育存在的一些不足。比如，時間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個孩子的家庭能夠與學校協調配合，學校的德育管理定會有新的突破。
4．正確對待網絡。
眾所周知，網絡是一把雙刃劍。一方面，網絡給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學工具。但是，從另一方面分析，網絡技術對學生的道德觀有很大的影響。嚴重地將影響學生的心理健康。所以，進行德育管理，需要我們注意網絡環境影響，首先解決網絡環境下，學生對于網絡的認知以及選擇問題。這是一個不小的挑戰，同時也可能是德育管理的重大突破點。只要我們對于網絡引導正確，德育管理定會迎來更加美好的明天。
三、總結。
德育并是不一個普通的教學工作，而是關乎學生未來的龐大的系統工程。我們應該保持清醒的頭腦認識到德育教育的重要性和不樂觀的現狀，直面挑戰，為我國輸送更多更高水平的綜合型人才。
參考文獻:。
［2］孟濤．小學德育存在的主要問題及對策．華中師范大學碩士學位論文，2009．。
教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇七
1緒論8-15。
1.1研究背景8-9。
1.2研究目的與意義9-10。
2.1全面質量管理的概念15。
3.1.1建筑工程的質量與其特性25。
3.1.3建設工程項目質量的分目標26。
4.1.1工程建筑要求29。
4.1.3工程質量要求30。
教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇八
高中美術經過多年的改革發展和探索實踐,就是為了從根本上轉變人們對美術教育的重視程度,讓學生在美術課上能真正的收獲知識。作為教學主體的學生在教學活動中不再處于被動接受知識的狀態，而是需要老師引導他們積極主動地學習，要充分發揮他們的主觀能動性，促進全面發展。
由于多種因素的影響，高中學生普遍存在壓力，幾乎每位學生都會覺得學習有壓力，而美術課可使天性輕松、活潑的學生得到愉悅和放松。
很多學生卻錯誤地認為這門課是副科，學與不學一個樣，搞好文化成績是關鍵，這給美術課的教學帶來了很大的負面影響，讓美術教學質量長期在低谷徘徊，苦不堪言。
而要扭轉這種局面，筆者認為激發學生對美術課的興趣是關鍵，讓他們從不喜歡上美術課轉變為想上美術課。
要達到這一目的，就要求老師運用多種教學方式去激發學生學習美術的興趣。
一改變觀念，快樂教學。
傳統的教學是教師教、學生學，教師教什么學生學什么，被動性很強，抑制了學生的學習情趣，不利于學習興趣的培養。
為了改變學生對美術課的成見，改變原來課上自由散漫的作為，教師在美術課堂中應創設情境效應，寬松舒適愉悅和諧的教學課堂氛圍非常重要。
當學生全身心參與藝術活動時，不要讓他們感到其周圍總是有一雙嚴肅的眼睛在盯著他們，而應讓他們欣喜地發現教師也正在和自己一起分享著學習中的愉悅，但怎樣才能有效地激發學生對美術的興趣呢?首先，要讓學生擁有良好的心境，一個人只有心情不錯，才能與美術為伍。
俗話說，這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，當學生發現了生活或學習中的美，自然就產生了興趣;另一方面，要求教師盡可能地為學生創造自主參與藝術活動的條件，以便讓他們有更多的獲得藝術愉悅體驗的機會。
如在教學中國山水畫或水彩風景時，在課堂的開始部分運用美麗的自然景色進行錄像欣賞，風景作品的欣賞給學生創設一種身臨其境、引人入勝、直觀形象的教學情境，然后進行新知識的傳授，學生就不會感到枯燥乏味了。
比如卡爾夫的《銀水壺的靜物》是一個“金字塔”形的構圖，與塞尚的靜物畫不同，具有穩重的矜持感，我們可讓學生通過對比，得出新的認識。
這樣學生的興趣很容易就被激發出來了，課堂氣氛輕松活躍，老師再進一步引導分析作品形式和內容，教學效果顯著提高。
二鼓勵學生主動參與。
教學強調的是一種互動活動，提倡師生之間、生生之間的多邊交流。
作為教學主體的學生在教學活動中不再處于被動接受知識的狀態，而是需要老師引導他們積極主動地學習，要充分發揮他們的主觀能動性，促進全面發展。
比如講畢加索的作品《格爾尼卡》時，我首先讓學生從作品的形式和內容去觀察，讓他們說出對其色彩、造型的感受、講述他們課前收集到的大師繪制此畫的時代背景、所屬畫派的資料，并讓學生動手從這幅名畫中找出六個人、一頭牛、一匹馬的形象圖案。
這樣學生就會邊欣賞邊思考，然后在老師的鼓勵下說出自己的想法，學生說得對與否并不重要，重在參與。
爾后在小結時告訴學生作者正是通過怪誕的造型和黑白灰的色彩、六個被肢解的人體、一頭兇猛的牛、一匹嘶鳴的馬來揭露法西斯的罪行。
作品既表達了人民對法西斯暴行的憤慨，又表達了畫家的思想感情，從而使人產生一種泄憤后的美感。
通過這樣深入的欣賞不但對立體畫派有了新的認識，而且還能運用立體畫派欣賞方法去欣賞其他立體畫派的作品，了解美術作品中包含的信息，從一定程度上加深對名作的理解，啟發了學生的思維，具有舉一反三之功效。
因此，在課堂上引導學生主動參與、正確觀察，營造一個平等、活躍的課堂環境，讓學生暢所欲言，在觀察中去想象、思考、評價，既激發了學生的學習興趣，又幫助學生增長了知識、陶冶了情操，形成全面的知識體系。
三豐富課外活動，培養創造力。
豐富多彩的美術課外活動可使學生在生活中形成自主探索、發現學習內容并養成自主學習的良好習慣，處理得當可激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，培養學生的創造力。
在美術教學中，我是這樣做的：首先，有目的地讓學生去閱讀古今中外著名畫家的有關書籍，讓學生從畫家們的成長歷程中積累材料，得到情感體驗、生活經驗，獲得更多的知識，豐富自己的精神世界。
比如我要講齊白石作品時，先讓學生去查閱資料，了解齊白石的個人信息、歷史背景、題材方向以及他的一些感人的故事等，為教學奠定基礎，同時，由于學生對美術知識的不斷積累，教學中故事與目標相結合，氣氛很好，他們對美術課也越來越感興趣。
其次，我還充分利用學校藝術節和其他一些有關美術作品比賽的活動，讓學生在老師的指導下，積極參與。
比如，學校一年一度的藝術節上，我總是動員大家都自由地去書去畫，然后將學生的作品匯總在校園里展出，并對畫得好的同學給予獎勵。
對于其他單位組織的書畫作品比賽，我也積極地組織學生參與，部分學生還在各種比賽中獲了獎，這樣不僅調動了學生們學習美術課的樂趣，還為教學效果的提高打下了良好的基礎。
此外，我還組織學生在恰當的時間去郊外寫生。
由于學生平時的學習生活空間有限，他們對寫生都很感興趣，也會大有收獲，每次寫生之后，我除了要求他們每人交幾幅繪畫作品之外，還引導他們用文字記錄下自己的感悟，有機地將美術與文化相結合，同時，對優秀的繪畫作品，我還用相機把他們拍成相片，投到相應的雜志社，通過雜志社的采用來進一步激發學生對美術課的學習興趣。
這一做法深受學生喜歡，大大提高了教學效果。
經過一段時間的教學互動，我所教的學生對美術課有了新的認識和收獲，我帶的美術生在術科考試中取得了良好的成績。
美術教師只要千方百計地設計好美術欣賞課的教學過程，以各種新的手法去激發學生學習的興趣，定能教好高中美術欣賞課。
美術欣賞其實從嬰兒一生下來就開始了。
后經過幼兒園、小學、初中三個階段的教育，學生的欣賞水平已經有了很大的飛躍。
在高中階段專門開設美術欣賞課，其目的在于通過欣賞教學，啟迪智慧，陶冶情操，擴大學生的知識面，提高學生的藝術修養，樹立學生正確的審美觀，促進學生身心的健康發展。
然而，由于美術欣賞課不是高考科目，學校、教師、學生、家長、社會均有輕視的傾向，這對開展正常的美術欣賞課教學帶來了困難。
作為一名美術教師，筆者在多年的教學實踐中深有體會。
現對如何開展美術欣賞課教學，提高美術欣賞課教學效率作一些探討。
一、當前美術欣賞課教學中存在的幾個主要問題。
(一)不顧學生實際和教學要求，把美術欣賞課上成了專業課或故事會。
分析美術作品，特別是繪畫作品，主要從作品的構圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些角度來進行。
但如果在欣賞課中對著一群沒有受過專業訓練的學生，一講構圖就談“三角形”“s形”，一講色彩就分析“環境色”“光源色”，甚至對著光溜溜的印刷品大談“色層厚薄”“肌理豐富”，這種欣賞課可能只有美術特長生才會聽得津津有味。
對于一般的學生，即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學生也只會聽得云里霧里，索然無味。
這種忽視學生實際接受水平的教法實在是無的放矢。
久而久之，美術作品在學生眼里會變得深不可測、高不可攀，這勢必挫傷學生上好欣賞課的積極性，從而影響教學效果。
與此相反，有的教師低估了高中生以自己的眼光分析、鑒賞甚至批評美術作品的能力，在教學過程中對藝術家的生平津津樂道，甚至以一些秘聞軼事來招徠笑聲，嘩眾取寵;對作品本身的分析卻三言兩語，一筆帶過。
這種主次不分、不求質量、只求熱鬧的“故事會”式的教學只能讓學生走近作品，但沒有剖析，學生當然無法發表對作品的見解，也無從獲得欣賞作品的能力。
(二)不顧教學目標和主要任務，把美術課上成了歷史課或語文課。
美術作品，必然與歷史背景或文學作品有關。
教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇九
1．自卑心理。
近幾年，由于受到經濟形勢，高校擴招的影響中等職業學校的生源素質急劇下降，大多數學生不具備初中畢業生的知識水平，最終只能無奈地走入中職學校，中職學生由于在學校一貫學習較差，所以在集體中不被重視，也沒有和其他同學同等的地位，甚至有的老師還對這類學生侮辱謾罵，這樣只會使他們的自卑心理越來越重。自卑心強的學生，總感覺自己不如別人，辦事缺乏信心，悲觀失望，對一些比較容易完成的任務也輕言放棄。
2．消極的學習態度。
中等職業學校的招生條件相對寬松，一些成績較差而無法進入普高的學生，這些學生基礎相對薄弱，接受能力也較差，對掌握技能的興趣和能力也比較缺乏，他們對課堂上老師講授的知識一知半解，甚至完全不懂，經過調查發現，有大約一半的學生上課基本不聽課，做過與課堂無關事情的將近百分之九十，百分之七十的學生不能獨立完成作業，有超過百分之六十的學生會在考試中作弊。這些現樣惡性循環，久而久之，學生會在學習上有一種無力感，最終就會自暴自棄，失去學習的興趣。
3．判斷力及控制力較差。
這一年齡段的學生心理上并不成熟，他們在面對各種事物時很難用自己的思想做出正確的判斷，所以會被諸如網絡游戲、幫派不良行為等感染而走歪路。他們做事沖動，他們會因為不喜歡某個學科或老師而逃課，也會因為一些不平之事而打架斗毆。通過調查，在初中階段超過百分之三十的學生上課經常遲到，超過四分之一的學生經常曠課，與同學有矛盾不能正常處理的學生超過一半，所以他們的判斷力和自控能力是較差的，他們在違規違紀的時候往往不考慮后果。
4．缺乏理想，沒有健全的人生觀。
大部分中職學生學習態度非常消極，沒有明確的人生目標和理想，有的學生認為學不學無所謂，有的學生將學習的成功簡單地理解為考得高分，還有的學生認為學習就是混文憑。他們不知道將來自己的就業方向，對未來很茫然，這種對知識和學習價值的錯誤認知使學生缺乏動力，思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫。
二、形成中職學生特定心理的因素。
1．家庭的影響。
有些中職學生的家長長年在外打工，這樣父母與孩子之間就會缺乏溝通，父母只給孩子生活費，卻并不關心他們的成長，這樣孩子就會養成一些不良習慣而得不到及時的糾正。在學習上意志消沉，產生厭學的情緒，還有一部分是單親家庭，父母經常吵架，家庭關系破裂而離婚，對孩子的身心都造成巨大的傷害，使學生感到自卑和壓抑。另有些父母的教育方法不當，偶爾向老師問起孩子的學習和表現，若不理想，非打即罵，使孩子產生了逆反心理，對孩子的良性發展起不到作用。
2．學校的影響。
對于學習差、表現不好的學生，很多學校采取的是批評、懲罰等措施，這樣往往達不到好效果，會加劇學生的逆反心理。其實，這些學生非常希望得到老師的關注，也渴望得到贊賞，但是他們得不到，于是就會有抵觸情緒，對于批評教育會聽不進去。很多學校缺乏對學生的心理輔導，不能對學生的心理問題及時解決，長此以往，當學生的心理障礙變得難以克服的時候，就會導致問題行為的產生。
3．社會的影響。
改革開放以來，一些不良風氣也隨之出現。例如，攀比心理，拜金主義等，這些東西無時不在沖擊著學生的心靈，導致一些學生的價值取向出現了偏差。媒體及互聯網的發展也使學生每天都獲取大量的信息，這些信息也良莠不齊，魚龍混雜，像一把雙刃劍，對成長中的學生既有正面影響，也有負面影響。其中，涉及色情和暴力的內容對中職學生的危害尤為巨大，使中職學生產生很多不良的校園行為。也有相當一部分學生沉迷在網絡游戲中，使思想和身體都受到很大危害。另外，目前社會普遍存在重普教輕職教的現象，對職業教育的重視程度不夠，沒有認識到中等職業教育對社會發展的積極作用，在中職學生的就業中得不到平等的待遇，也一定程度的降低了學生在校的學習積極性。
三、解決心理問題的對策。
1．采取積極的教育方式。
對于中職學生，我們應該采取相對溫和的教育方式，教師對學生的`指導盡量簡單易懂，回答正確及時鼓勵，培養學生的自信心。當他們犯錯誤時不能一味地埋怨和訓斥，不能簡單粗暴地打壓他們，應該多加鼓勵和表揚，更多的是心理上的引導，在關愛和激勵中幫助學生樹立信心、勇氣，喚醒向上的主觀意識。
2．學校與家長搞好溝通。
學生的父母是他們最大的影響者。在教育中職學生的過程中，老師與家長、學校與家庭應形成有效的合力，平時把學生的表現及時告知家長，不應該只是在學生犯錯時才聯系家長，平時學生有了好的表現，應該第一時間把好消息告知家長，使學校與學生家庭之間建立起良好的關系。學校可以通過多種方式，如家訪、召開家長會，請家長參觀學生表演等，讓家長了解學生的特點和內心變化，如果家長對學生的學習持放任態度，對學生的成長是不利的，學校應進一步做家長的工作，指導家長對學生做好家庭教育。
3．為學生搭建發揮特長的舞臺。
每一個人都喜歡受到贊美，中職學生也不例外，我們應該給學生創造更多表現自己的機會。學校應該多組織一些豐富多彩的活動，設身處地的為他們創設發揮特長的舞臺。比如，益智比賽、演唱會、小發明、辯論會等既可以使他們一展才華，又調動了他們和積極性。他們可以借這些機會受到大家的關注，看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，對他們自信心的培養是大有好處的。
4．全社會共同努力營造良好的大環境。
現如今，中職教育在社會中不受重視，就業時面對不平等的壓力，使學生對學習的興趣大大降低。中等職業教育是是職業教育重要的組成部分，我們應該努力發展中職教育，與其他類型的教育協調發展。中職教育與高等教育也并無高低貴踐之分，應該發揮媒體的良性宣傳，讓社會理解和認識中職教育。我們所有人應該共同努力，營造一個公平的社會大環境，使中職教育的地位得到提高，把學生的厭學心理徹底消除。只要我們共同不懈地努力和奮斗，深化職業教育改革，辦出中職學校的特色，中職學生一定都會成為社會的有用之才，中職教育的明天也會更美好。
教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇十
摘要：:由于社會性質的不同，中國和西方國家的經濟發展道路有著很大的差異，經濟學中所涉及的西方經濟學內容，對我國大學生的人生價值觀的培養有著不利的影響。因此，在經濟學教學中，教師要將社會主義核心價值觀融入到實際教學中，著重培養德才兼備的大學生，為社會主義的建設做出一定的貢獻。本文主要探討了經濟學教學中價值觀導向的現狀、原因，并著重分析了如何在經濟學教學中進行價值觀引導。
關鍵詞:經濟學;教學;價值觀導向。
當前我國高校經濟學類的教材主要包括經濟學基礎、經濟學原理、西方經濟學等等。經濟學最先在西方得到系統的研究和發展，我們可以從西方系統的經濟學理論中得到啟發，但由于社會性質的不同，西方的經濟理論在中國也有其不適用的方面。況且由于文化差異的存在，西方經濟的一些理論觀點難以讓我們所接受，這就要求當代的學生樹立正確的人生價值觀，不能把書本當作神圣的事物，辯證看待經濟學理論，正確的認識經濟學中所包含的優缺點。當前的經濟學教學中，教師重視知識的講授，忽視了經濟學中的倫理道德因素，影響了學生的價值觀的培養。提高價值觀的培養，需要教師能夠重視價值觀培養的重要性，在教學過程中加大價值觀引導的力度。
一、經濟學教學中價值觀引導的現狀。
(一)教師的思想上不重視中國當前的教育主要注重學生知識的掌握能力，而忽略了學生的素質教育。教師在課堂上，主要講授課本上的知識內容，注意學生對知識點的理解和掌握程度，對于經濟學教學中的價值觀導向并未引起重視［1］。一些教師認為，經濟學教學中無需進行價值觀的培養，經濟學和價值觀無多大的聯系，在課堂教學中是可有可無的，還有一些教師雖然意識到了價值觀在學生培養中的作用，但為了節省上課時間，教師采用一筆帶過的方式，雖有提到，但并未做深入分析。(二)教師未認識到經濟學中所含有的價值觀很多教師并未認識到經濟學中的倫理道德價值觀。經濟學中包含著大量的經濟道德和價值判斷標準，在經濟學教學中幫助學生建立正確的價值觀十分重要。很多教師在教學過程中，注重經濟學的理論和各種思維的培養，但并未認識到經濟學中所含有的倫理道德等。例如，亞當斯密提出的“看不見的手”理論，認為資本主義需要自由競爭，無需政府干預，個人只用考慮自身的利益，可達到國家富裕的目的［2］。人們在追求自身利益的同時，通過交換促進了社會經濟的發展。但在這交換和分配中，由于分配的不公平使很多人的利益受到傷害。教師在講授“看不見的手”這一理論時，更為注重的是該理論是如何提出、主要的內容、如何發展、在如今的市場經濟是否還使用等問題，并未意識到該理論存在的道德價值觀———人在追求自身利益的同時可能會侵犯他人的利益。(三)學生自身缺乏理性思考大學生的人生價值觀仍處于發展完善階段。雖然素質教育在逐漸普及，但傳統的教育方式仍然難以改變，當前很大一部分的大學生受應試教育的影響，獨立思考能力、社會實踐能力都較弱，大多數學生的人生觀價值觀雖明確了方向，但卻是粗糙不系統的;還有一小部分的人生價值觀還是迷茫不清晰的。學生的價值觀教育主要來自思想品德等相關的課本知識和學校所規范的道德標準，而自身判斷事物的價值標準還存在很大的問題。雖然在課堂上能很好的接受知識，但由于自身獨立思考能力不夠，學生缺乏內化意識，學生對所接受的知識只是純粹的接受，并未經過自身的加工內化［3］。當前的大學生，很大一部分都為獨生子女，從小備受寵愛，可能養成了自私自利的習慣，在社會生活中，更為注重自身的利益。因此，在學生的培養中，教師不僅要注重培養學生的專業知識運用掌握能力，還要加強學生的價值觀的培養。
二、經濟學教學中進行價值觀引導的原因。
首先，西方經濟學是經濟學的主要內容之一，其主要內容大多是與經濟利益相關的理論知識，長期的知識灌輸和運用，各種利益觀點不斷得到強化，使學生在生活中更注重追求自身利益而損害他人利益，人生價值觀念混亂［4］。若此時教學只注重學生知識接受和掌握程度，不及時的對學生的價值道德進行引導，那么會造成學生形成錯誤的人生觀和價值觀，這將會損害學生的一生。其次，大學生的人生觀、價值觀、世界觀、心理素質還處于發展完善階段，其學習能力較強，而金錢更能使學生受到功利主義和個人主義等思想的影響。作為經濟學專業的學生，在面對經濟利益的時候可能會更貪婪自私，而經濟利益更容易引發社會道德問題。基于此，在如今經濟飛速發展、物質充沛的中國，當代大學生從小生活優越，其道德水平讓人堪憂，為改變當前的社會現狀，不僅需要教師在經濟學教學中帶領學生辯證的學習經濟學內容、分析相關的社會問題，還要加大價值觀導向的力度，幫助學生樹立正確的人生價值觀。再次，隨著經濟的發展產生了很多違背道德的行為。比如，做、假賬、非法股票交易等等，使人們逐漸認識到社會需要的不僅僅是有能力的人才，還需要高材生具有正確的價值觀和良好的道德修養。社會需要的是德才兼備的人才，而德才兼備也是當前我國教育所追求的。若僅有能力而個人素養低下，那么社會的發展將難以推進，我國的可持續發展之路將走的十分艱難。最后，家庭和學校是學生接受道德教育的主要場所，大學作為學生道德教育的最后一道防線，在人生發展中起著重要的作用。因此，大學要注重學生的價值觀培養，防止學生出現極端主義，為大學生步入社會之前做好充分的準備。
三、經濟學教學中進行價值觀引導的策略。
經濟學并不是獨立的存在，經濟學的內容反映著價值觀，經濟學和價值觀兩者相互交融［5］。經濟發達的.美國在很早之前就已經認識到，要十分重視經濟學專業的學生人生價值觀的教育。作為資本主義發達、社會自由競爭的國家，受社會和教育的影響，很多學生都存在利己主義的思想。針對這種現象，美國在不斷的討論和實踐中，對經濟學類的學生采取了相應的教育措施，即采用整合的解決辦法，將倫理道德教育融入到相關的經濟學類課程之中。將社會道德價值觀與經濟學相結合，這種方式避免了重新開設新的倫理道德教育課程，使學生節約了時間、學校避免了不必要的經費開支，同時還能夠更直觀的使學生認識到在某種經濟利益下所表現出來的行為是否符合社會道德標準。美國將道德價值觀教育融入經濟學教育中的方式值得我國高等學校在具體的教育中所借鑒。(一)教師加強自身學習，改變教學觀念首先，要想給學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，首先需要教師自己能夠認識到經濟學教學中對學生價值觀引導的重要性，同時還要求教師加強自身的學習，能夠將價值道德倫理合理融合到經濟學教學中。因此，經濟學教師應不斷吸收新的教學理念，多參加教科研活動和相關的研究會議，認識到自身的教學理念的落后，不斷學習吸收外界的先進思想，教師不再是知識的灌輸者，而是學生知識的引導者和價值觀的向導。其次，教師應該在課前做好教案設計，使整個課堂內容豐富而有趣，將價值觀內容有效的融合在經濟學的知識點中，教學設計能夠給學生一定的道德啟發，領會其中的相關哲理，避免因準備不足而達不到價值觀導向的效果。(二)明確價值觀目標目前，我國對于大學生的道德價值觀培養的課程主要是公共理論課，大多為思想政治教育等。雖然開始了道德價值觀培養的相關課程，但純粹的理論使學生失去了學習興趣，上課并未認真學習，學生對于書上的內容缺乏自我認同感，僅在考試的前幾天翻開書本，抓抓重點，使得思想道德教育并未達到實際的效果。若將社會主義核心價值觀融合在經濟學教學中，在經濟學教學中滲透價值觀教學，對學生的價值觀起到潛移默化的培養作用，學生能快速的認同原有的道德理論，還能將經濟學內容與自身相結合，達到兩全其美的效果。托馬斯［6］認為“如果不能把這種課程利用為培養價值觀和倫理意識的手段，我們就在浪費一個大好機會。”因此，在經濟學教學中，教師要明確課堂教學中的價值觀目標是培養符合社會主義建設的人才。教師將社會倫理道德和社會主義思想融入到經濟學課程中，更能夠使學生接受和認可，教師通過認真分析經濟學中所包含的倫理道德和價值取向，深刻批判極端利己、拜金、功利主義思想，幫助學生正確理解和認識經濟學理論，樹立正確的人生價值觀，為培養符合社會主義建設的人才做出努力。(三)區分研究和教育的差別我國高等教育學校的教師大多具有一定的科研任務，在經濟學教學中，就需要教師分清研究和教育之間的差別。研究科研避開社會道德倫理問題，僅對具體的經濟問題做出相關的假設和討論。有些研究結果還并未發生在社會現實中，它只是對未來的經濟發展的一個預測，又或者是對當前經濟規律的一個總結，研究可以避開社會倫理道德而展開討論，但教學卻不能如此。教學是為了培養社會人才，培養的對象是當前價值體系還不完善、缺少社會經驗、道德認識薄弱的大學生，因此教師在教學中要重視價值觀問題，要注重批判極端的利己主義和拜金主義，對經濟學知識進行深入的分析，引導學生樹立正確的價值觀，將學生的不良價值觀扼殺在搖籃期。(四)優化課程結構和教學內容首先，要加強對教材的改革。傳統經濟學教材已經不適用當前的人才培養計劃，傳統的教材的知識點不夠新穎，很多知識點在當前社會已不再適用，僅能夠作為補充知識進行了解。在選購教材時，可以選擇一些具有新的研究成果的書籍。其次，學校要優化課程結構。傳統的課程更為注重理論知識的培養，大多數的專業課程主要用來給學生傳授理論基礎知識，而價值觀問題的攝入卻極少，造成了學生的知識面僅停留在專業知識方面。因此，教師要注重優化授課內容，注重授課內容的趣味性，除了闡述經濟學的理論知識還要加入相關的價值觀方面的道德倫理評判。在教學過程中，對于有分析價值的問題，教師要對問題進行具體分析，使學生明白其中的前因后果，而不能籠統的一筆帶過。再次，教師要引導學生客觀認識經濟學中的階級問題，對經濟學中的帶有西方色彩的資產階級內容應該要客觀辯證的學習和對待。最后，要注重學生對經濟思想的內化和理解。學生學習并不僅僅是純粹的接受所學的經濟理論，教師還要引導學生將知識內化、使之與自身原有的知識內容進行融合。學生通過了解經濟理論和經濟政策及政策提出的時代背景等，對經濟理論有更深入的了解，形成自己的觀點和立場，而不輕易受經濟理論中的價值觀的影響。(五)改革教學方式最后，對教學方式進行改革。一旦明確了教學培養目標，教師應該改進自身的教學方法和教學理念。提高經濟學教學中的價值導向作用，需要教師在加強學生掌握知識能力的過程中，還應該加強學生人生價值觀的培養。因此，在教學過程中，教師要注重學生的主體地位，讓學生自己去思考學習，鼓勵學生去質疑問題、分析探索問題。在教學方法上，可以采用啟發式教學法、案例分析法等等。教師在教學中要避免述而不評的現象發生，純粹的描述并不能使學生獲得多大的收益。為了提高價值觀的培養，教師可以采用既述又評的方式，課堂中將述和評結合起來，讓學生既能了解到經濟學理論知識，又能從中分辨理論中的合理部分和需要批判的部分，能夠使學生客觀辯證的學習經濟學理論，正確的構建自身的價值觀。
四、結束語。
經濟學理論不僅包含著經濟學知識，還包含著價值倫理道德的思想。在經濟學教學中，要加強學生價值觀的培養，不僅需要教師的不斷探索實踐，提高自身的教學方法，還要求學生自身能夠將教師所教授的內容內化為自身的知識，并形成正確的價值觀。當前社會所需要的人才是全面的高素質人才，不僅具有扎實的專業知識、靈活的實際運用能力和創新能力，還要具有正確的人生價值觀、道德觀，因此，在經濟學教學中，價值觀的培養就顯得尤為重要。
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教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇十一
論文摘要：作為幼兒園各種入際互動的核心.師幼互動貫穿于幼兒一日生活的各個環節，是幼兒園各項教育目標得以實現的重要保證，分析師幼互動的現狀.構建積極有效的師幼互動刻不容緩。
論文關鍵詞：師幼互動;構建。
1、師幼互動的現狀。
肯定發展，存在問題，比如幼兒的主體地位缺失、師幼互動模式單一等問題，亟待解決。
2、良好師幼關系創建的主要障礙分析。
2.1、教師與幼兒在教學活動中的角色定位問題。
(主要為缺乏教師角色的科學定位、忽視幼兒的主體地位。)。
2.2、師幼互動中公平與差異關系處理不當問題。
2.3、不能正確處理教學與幼兒人格尊嚴的關系。
3、構建積極有效師幼互動的對策。
3.1、轉變教師教育觀念，轉換教師角色促進師幼互動。
3.1.1、有效的師幼互動應以平等為原則、以合作為橋梁。
3.1.2、“教-學”模式向“我-你”模式的轉變。
3.2、針對差異各個擊破，妥善處理群體互動與個體互動的關系。
3.2.1、既要關注幼兒的共同需要又要關注幼兒的.個別需要。
3.2.2、針對個體的差異性，科學地組織幼兒的活動過程。
3.3、尊重幼兒，真正將互動融入兒童的世界。
3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯誤。
3.3.2、正確處理教學與幼兒人格尊嚴之間的關系。
4、結語。
總之。。。，只有和諧、健康、科學的互動氛圍.才能使課堂教學活動高效地完成。才能使教學活動熠熠生輝!
教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇十二
1.水利工程建設與生態環境有著的必然聯系。
傳統的水利工程建設是以對控制、使用水流為目標而建設的建筑物或構筑物，滿足日常生活中供水、航運、防洪、發電等需求。為了控制水流，必然會改變水生態系統，或者將水從生態系統中分離出來。當水體在改變的生態系統中或在某種人工環境中脫離了生物群落，自凈能力就會降低，就必然會對生態環境產生影響。
由于我國人口的增長，城市化進程加快，造成用水的供需矛盾突出；同時水環境的污染也使得水資源有效利用量在減少；嚴重自然災害，加劇了供水緊缺，這些都是造成了水資源短缺的主要因素，也是生態環境惡化的因素，這樣，如何使水利工程建設既滿足人們需求又能減少對自然環境的破壞就顯得尤為重要。
2.水利工程建設與生態環境協調是社會可持續發展的需要。
生態環境是人類生存發展的基礎。它不僅為人類提供食物及其他生產、生活資料，而且還為人類提供了賴以生存的自然環境條件，它對維持水循環、凈化空氣、抵御自然災害等起著重要的作用。人類社會的生存與發展時時刻刻都離不開自然生態系統的支持。
建國以來，隨著我國人口的迅猛增長，水土和植被資源的大規模開發利用，出現了大面積水土流失、草原嚴重退化、荒漠化進程加劇、水生生態失衡、生物多樣化喪失、生態系統功能降低等一系列生態環境問題等等。同時由于水利工程建設的加快，對環境的影響日益增強。因此，水資源利用引起的環境問題日益受到人們的重視。人們認識到人類對水資源的利用并不總是有利的，通常一項工程既有利也有弊。我們必須在實踐中重視起來，從項目設計時就考慮可能引起的環境問題，因地制宜的進行建設，最大限度的降低對生態環境的影響。
3.水利工程建設是生態環境系統良性循環的需要。
目前，由于缺乏深刻的認識，在對水資源的使用過程中，形成了城市用水和工業用水等各類用水需求擠占生態用水的格局。結果導致了水污染嚴重，庫區富營養化，自然植被衰退、河床淤積、河流斷流、水生生物多樣性銳減、河道生態環境惡化、地下水大面積超采、地面沉降、海水倒灌等嚴重的生態問題。
在我國，南水北調工程也遇到水污染問題，若得不到有效治理，調水就會成為調污。北京的兩大水庫之一的官廳水庫，就因為水污染在退出城市生活用水體系，造成北京缺水形勢更為嚴峻。所以說，在水利工程建設中，由于缺乏生態環境的意識而導致的生態系統破壞，己嚴重的影響了社會經濟發展和人們生活水平的提高。
4.我國水利工程建設現狀。
我國的水利工程學，是以對水流的控制為目標建造水工建筑物，經過設計計算，保證水工建筑物承載的強度、穩定及耐久性，以滿足人們對于供水、防洪、水力發電、航運等需求，但同時也忽略了水體自身的需求，如河流湖泊與岸上生態系統的有機聯系；建設后原有生物群落的恢復；城市水域往往忽略了水流的`自然生態系統的需要，使河流失去了在自然環境中生機勃勃的生命。所幸的是，生態環境系統受到人類的活動的干擾和損害已經成為目前社會關注的焦點，受損河流的生態修復研究和實踐日益受到人們廣泛的重視。
二、水利工程建設與生態環境相協調的發展模式。
1.水利工程建設與生態環境相協調的基本理念。
（1）樹立起人與自然相協調的科學發展觀，系統全面理解生態水利的理念和方法，正確把握和確立水利工程建設的生態水利模式，以相應理念的滲透為指導，主動與自然相適應，才能使二者相協調，造福人類。
（2）樹立起開發利用與保護相協調的資源觀，水利工程不僅在防洪、供水等方面作用巨大，在改善水環境、修復生態系統方面同樣大有可為，水生態系統的改善對流域范圍內經濟社會的可持續發展起重要保障作用。生態環境建設已經成為水利工程的重要內容，以水利工程建設帶動水生態的改善可謂一舉多得。
（3）樹立起水利工程服務于社會的基礎地位觀，把水利工程建設放在經濟社會發展的大環境中，與國民經濟發展和社會的發展進步聯系起來。主動研究社會經濟發展對水利的更高要求，以水利的適當超前發展來保障和促進地區經濟社會的可持續發展。
2.建設生態型水利工程的方法。
首先，生態水利工程建設在方法上要體現親自然的特性。不但要掌握水在氣候系統、水文循環中的運動轉換規律，還要研究其在特定的生態系統中，特定的生物群落與水體的相互依存的關系。既要研究水體的物理特性，也要照顧到其系統循環特性。在開發利用河流時，將河流與其上下游、左右岸的生物群落置于一個完整的生態系統中考慮，進行統一的規劃、設計等。
生態水利在工程建設中沒有固定的方法，應視不同的水文條件和不同的河道形態進行具體分析。河床長期適應水沙變化的結果造就了不同形式的河槽斷面，不同的地質地形和水文條件形成不同的斷面。對于不同的水文條件，其特征、形態都不盡相同。這就要求我們因地制宜，靈活的進行規劃施工。
3.生態水利建設的基本模式。
建設完善的防洪工程體系，河道治理要在科學論證的基礎上，以系統的、發展的觀點，統籌兼顧，綜合治理，分期實施。治理要以突出防洪和環境優化為重點目標，合理、適度地開發利用河流資源。采取清障、疏浚治理、合理調配等綜合措施，全面提高河流的泄洪能力和標準，并且達到合理治導河流延伸方向，統一安排延伸布局，保持河態穩定，達到安全泄洪、改善水環境的目標，并使河道資源得到合理開發利用，為河流流域地區防洪安全和可持續發展提供保障。
三、水利工程建設與自然生態和諧發展展望。
目前世界上許多國家都對破壞河流自然環境狀態的水利工程進行了反思，并逐步對己改造的河流進行回歸自然狀態的再改造。總之，修建生態河堤，增加河邊濕地及河灘面積，恢復河岸邊植物群落，維護生物的多樣性己成為國際上河流建設發展的趨勢。
本文在著重分析了水利工程建設與生態環境的依存關系，對己往水利工程建設中存在的生態環境退化、恢復重建和河道生態治理應采取的措施進行了全面的探討，得出以下幾點結論：（1）水利工程建設要重視河流形態的多樣化，重視河流周圍的生物群落的存在，重視建設后原有生物群落的恢復。（2）水利工程建設屬于可持續發展水利的范疇，發展生態水利是今后水利建設的方向。生態水利的提出和蓬勃發展是人們認識上和行為上的回歸。（3）實踐證明發展生態水利取得了明顯成效。生態水利建設的理念和方法，取得較好的社會效益，也證明了生態水利的現實可行性。
隨著人們對生態環境規律的進一步認識，在水利建設中，從規劃、設計到施工，處處都能意識到并采取相應的措施對生態環境進行保護。但是水利工程建設與生態環境協調問題是一個極其復雜、多成分、多因素、多變量的綜合問題，需要我們在實踐中進一步探索。認識規律、掌握規律、按照規律進行水利工程建設是本文的最終目的，只有建設者在思想認識到遵循自然規律的重要性，才能將水利工程建設成生態型的、能造福子孫后代的水利工程。
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教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇十三
1.3.2研究的意義15。
1.5.1論文的框架28。
2.1.4文獻法36。
2.2.2知識圖譜軟件：citespace37。
3.1研究概況40。
4.1研究概況50。
5.1研究概況68。
6.1研究概況86。
7.1研究概況106。
攻讀碩士研究生期間的科研成果及學術論文138。
7.外語專業論文提綱。
8.文學專業論文提綱。
9.林學專業論文提綱。
10.動畫專業論文提綱。
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教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇十四
論文摘要：民族地區教育受地理位置，經濟發展程度，風俗習慣等多方面因素的影響，其教育發展就具有無可替代的特殊性，在注重因材施教的基礎上，不能忽視因地制宜，要將學校環境與當地家庭環境這二者有機的結合在一起，才能辦好教育，教好學生。這就要求我們撇開片面強調學校教育的觀念束縛，充分重視民族地區教育的特殊性與家庭及學校教育的關聯性。在本文中將對二者的協調關系做進一步延展性分析。
在現代化進程不斷向前推進的今天，伴隨著時代潮流，家庭教育也被賦予新的含義和更大的歷史責任，而且成為了一個備受矚目的的社會現實問題。但是長期以來關于家庭教育的研究卻相對比較薄弱與匱乏，對民族地區的家庭教育問題的研究就更是少之又少，研究的不足致使在這方面的理論水平明顯偏低。這就要求我們在實踐中積極探索研究，摸出民族地區家庭教育的影響規律，充分利用家庭教育的先天優勢，加強其與學校教育的充分結合。
家庭教育作為一種教育形式，相比學校教育有著更長久的歷史。家庭教育，社會教育，學校教育共同構成了教育的主體，家庭教育相比學校教育具有初始性，親密性等優勢，而民族地區的家庭教育給孩子的影響更加深刻。對于民族地區教育發展的不平衡性與差異性，可以用自然環境、社會發展水平等外部因素來解釋，也可以用教育投資、辦學形式和師資水平等內部因素解釋。然而無論給予怎樣的解釋，都不足以讓我們忽視不同民族文化背景對教育發展的影響，各民族文化在內涵和特質上各有差異，構成了民族教育文化背景的不同特性。我國任何一個少數民族都有其特殊的文化，這也決定了每個民族教育觀念的差異。少數民族的特殊的教育觀念作為民族的傳統文化的組成部分，對民族的傳統教育和現代教育都會產生長遠而深刻的影響。與此同時，家庭教育又是人類教育學永恒的主題，家庭因素、環境因素都對孩子成長的重大影響。不同地區的家庭教育，民族教育，都會在孩子身上打上深深的烙印，家庭教育不應完全處于附屬地位，應當在保留民族文化的前提下，積極鼓勵學生接受新科學，及社會主義價值理念，配合學校教育。但是，如果在家庭教育過程中忽視對學生的集體主義認識，而片面強化民族情緒，很可能造成學生對學校教育的抵觸情緒。民族地區家庭對學生進行集體教育，能使孩子能夠更好的接受學校教育，接受社會主義新價值取向。
民族地區應充分發揮少數民族文化中的精華，做到積極引導學生傳承和弘揚民族意識，同時以開放的心態學習本民族之外的先進文化，還要有分辨性的對本地區本民族文化進行取舍，舍棄不適應時代發展的消極成分，這些任務和工作從家庭教育著手有著根本性的優勢，從少數民族地區產期以來的教學實踐來看，學校工作如果想取得成功，家長們的支持和理解是至關重要的一個因素，從中也可以看出家庭教育對學校教育施加效果所產生的影響。我們更不能將民族地區的教育事務完全認為是學校的事情，學校與家庭作為教育系統的重要組成部分在教育過程中的.作用是不可分割開的。民族地區的家庭教育，更要認識到自身對學校教育所產生的影響，從觀念上要解除地方偏見，民族偏見，從思想上重視教育，不能因為地區上，民族上的一些原因給學生灌輸“讀書無用論”等錯誤認識。同時家長要盡量與時代同步，與孩子同步，與學校教育同步，對自己的孩子有較深刻的了解，加強與學校交流，有利于加強教育的針對性。家長的另外一個非常重要任務就是傳播給孩子正確的科學的人生觀世界觀，根據現實情況學校教育更加偏重于科學文化教育，但是人生觀，價值觀的教育是更重要的，在學校的科學文化教育之后必要的道德教育是家庭教育的重要組成，民族地區家長在進行家庭教育時，必要的社會主義必要的社會主義集體價值觀教育更是必不可少的。
2.學校教育要根據當地實際情況，對民族地區家庭教育給予充分的重視尊重。
民族地區學校教育有著特殊的情況需要面對，但是它仍然是一種具有組織性，計劃性，目的性的教育時間活動，這幾個特性也是它的優勢所在，但不得不提起注意的是不能將學校教育與家庭教育，地區民族文化對立起來，盡量規避與民族文化的沖突之處，在求同存異的基礎上不要擴大矛盾性，盡量減小文化差異所導致的負面小效應，在特殊問題上更是要加強與家長的聯系。只有這樣才有將民族地區教育辦好的可能。當前的學校教育的理想是培養全面而自由的人，在少數民族地區在不改變這一基本格調的前提下，盡量加強學校教育的自主設計，加強重視人的豐富性，對少數民族文化積極方面的肯定性，必須要認識民族地區教育的特征，促進民族地區學校教育的改革和發展，擺脫傳統價值的局限性重新定位民族地區教育的價值取向與實現方式，使民族地區學校教育與社會價值取向相協調，與民族地區家庭教育相協調，樹立民族教育的整體觀。是民族教育與社會需求相一致，與民族文化相統一，與家庭教育相協調。
從近些年的少數民族地區教育調查情況來分析，家庭教育的主要問題存在于：受文化程度，地區，民族因素影響，部分學生家長的教育觀念還相對保守，在教育方式，教育方法與思想傾向上還不夠正確，存在著較為簡單的，落后的的情況，家庭教育與學校教育的配合還有待加強。究其根本是部分家長的教育意識與當今社會的教育要求還存咋一定的偏差，所以，加強學生家長的思想政治工作是學校教育的一個重要方向。民族地區學校教育與家庭教育要融會貫通，因為不管從特性還是效果上兩種教育方式是可以成互補之勢的。只有構建好學校與家庭共同組成的橋梁，才能滿足學生從道德到知識的多元文化價值取向，才能讓教育一路走好。
3.小結。
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教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇十五
隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學方法不斷涌現出來，這些教學方法在提高各學科教學質量的同時，對學生綜合素質的提升也起到了一定的促進作用，問題導向式教學就是其中之一。問題導向式教學突出了學生在課堂上的主體地位，改變了傳統教學模式的缺陷和弊端。在小學數學教學實踐中，問題導向式教學同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學數學的教學質量。
1.有利于進行高效的課堂教學導入。
數學學科由于其自身的特點，具有較強的抽象性，在學習的過程中需要學生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學習數學的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學數學的教學質量，高效的課堂教學導入是十分關鍵的。在具體的教學實踐中，老師采用問題導向式教學，通過課前精心設置的數學問題，將所要講授的數學知識融入問題之中，從而讓學生產生強烈的好奇心和探索欲，進而產生深入研究和挖掘問題本質的想法，從而激發出小學生對于數學知識強烈的好奇心，讓小學生積極主動的探索和學習數學知識，充分調動小學生的主動性和積極性。另外，由于小學生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將注意力集中在課堂上，問題導向式教學的應用，可以在課前就將小學生的注意力吸引到教學中來，從而進行高效的數學教學。可以說，問題導向式教學的應用，極大地提升了小學數學的課堂導入效率。
2.有利于學生更好的理解數學知識。
由于數學知識的抽象性，學生在學習和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學生來說更是如此。而小學教育是義務教育的關鍵階段，小學教育質量的高低對于學生以后的發展具有十分重要的影響，對于數學學科來說，如果小學生的數學知識不夠扎實和牢固，將對后續的數學學習造成重大影響，甚至會打消小學生的學習積極性，影響小學生的發展。問題導向式教學的應用，對于提高小學數學教學質量，幫助學生更好的理解和掌握抽象的數學知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統的教學模式只關注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學生的接受程度和實際的學習特點，從而導致小學生在學習數學的過程中出現各種各樣的問題。而問題導向式教學注重學生主體地位的提升，真正實現了以學生為教學主體的教學形式，重視學生的個性化發展，在教學過程中，以問題為導向，通過讓學生發現問題、分析問題和解決問題的過程，發揮學生的主體地位，讓學生真正理解數學知識的來龍去脈，使小學生更好的掌握數學知識。
3.有利于培養小學生的創新精神和實踐能力。
隨著課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的重視，在小學數學教學過程中，素質教育也是十分重要的。對于小學生來說，創新精神和實踐能力的培養也是素質教育的.關鍵環節，應該給予足夠的重視。傳統的小學數學就教育形式受應試教育觀念的影響，并不注重小學生創新精神的培養和數學能力的提升[3]。問題導向式教學的應用，很好的解決了這一問題。在小學數學教育過程中，老師通過問題的設置，讓學生通過數學知識的運用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學生的數學地位得到了很好的鍛煉，有效的培養了小學生的創新精神和實踐能力，對于數學這種抽象的學科而言，這是十分重要的。
二、問題導向式教學在小學數學教育中的應用要求。
1.積極轉變傳統教育理念。
在傳統的小學數學教育模式中，受應試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學過程中老師具有課堂主導地位，整個教學的節奏也都由老師來掌控，學生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學方式對于小學生的成長和發展都是十分不利的[4]。在應用問題導向式教學的時候，老師應該首先轉變傳統教育理念，老師的角色應該由教學的主導者逐漸向學生學習的引導者和參與者轉變，從而突出學生的主體地位。在教學過程中，老師應該以問題為導向，讓學生通過分析和解決實際問題，學會相應的數學知識，從而使小學教育達到預期的教學目標。
2.革新教學形式，完善教學評價標準。
傳統的小學數學教育形式存在諸多缺點，無法適應時代發展和素質教育的要求，在運用問題導向式教學的過程中，應該積極的改變教學方式。在小學數學教學過程中，運用問題導向式教學的時候，老師應該在充分掌握小學生學習和成長特點的基礎上，采用合適的教學問題引出課堂教學內容[5]。除此之外，傳統的教學評價標準并不完善，對于小學生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標。在應用問題導向式教學的過程中，要積極完善教學評價標準，制定出適合問題導向式教學的評價指標，增加教學評價的頻率，全方位多角度的評價小學生的數學能力，從而及時發現小學生在數學學習過程中存在的問題，進而有針對性的調整教學形式。
結語。
問題導向式教學在小學數學教育中的應用，對于提升小學數學教學質量，提高小學生的數學綜合素質具有十分重要的作用。在小學數學教學過程中，老師要不斷的探索和改進問題導向式教學的形式，突出小學生的主體地位，從而使小學數學教育質量不斷提升。
參考文獻。
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教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇十六
2.1、教師與幼兒在教學活動中的角色定位問題。
(主要為缺乏教師角色的科學定位、忽視幼兒的主體地位。)。
2.2、師幼互動中公平與差異關系處理不當問題。
2.3、不能正確處理教學與幼兒人格尊嚴的關系。
3、構建積極有效師幼互動的對策。
3.1、轉變教師教育觀念，轉換教師角色促進師幼互動。
3.1.1、有效的師幼互動應以平等為原則、以合作為橋梁。
3.1.2、“教-學”模式向“我-你”模式的轉變。
3.2、針對差異各個擊破，妥善處理群體互動與個體互動的關系。
3.2.1、既要關注幼兒的共同需要又要關注幼兒的個別需要。
3.2.2、針對個體的差異性，科學地組織幼兒的活動過程。
3.3、尊重幼兒，真正將互動融入兒童的世界。
3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯誤。
3.3.2、正確處理教學與幼兒人格尊嚴之間的關系。
結語。
參考文獻。
教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇十七
[摘要]為適應社會發展的需求,我國高等院校需要建立一套完整的、創新的設計教育體系。建構可行的我國藝術設計教育體系以及與之相適應的藝術設計人才培養機制。本文關于藝術設計專業創新教育的研究,旨在促進藝術設計院校(或系)有意識地加強創新素質教育,促進教育思想、教育觀念的轉變和人才培養模式的改革,從狹窄的專業技能教育轉變到知識面較寬、適應能力較強、注重創新精神培養的綜合素質教育上來,并對探索更好的創新教育方法和途徑,促進相應的理論研究有重要參考價值。
[關鍵詞]創新實踐性藝術設計。
信息時代、全球經濟一體的到來改變了人類的生存方式,這必將給藝術設計的設計需要、設計觀念、設計方法帶來變化。藝術設計教育改革勢在必行。教育部在高等教育面對21世紀教學內容和課程改革計劃中提出:改革的根本目的是改革更新培養模式,調整課程結構,用現代文化科技發展新成果充實和更新教育內容,逐步實現教學內容課程體系、教育方法和手段的現代化。
一、全面認識藝術設計專業的創新教育。
1.創新教育與社會發展的關系。
近年來,隨著社會經濟的“全球化”的發展,中國的人世,新的知識經濟社會已在逐漸形成。舊有的教育體制、教學管理及許多陳舊的教學方法、教學觀念都已不再適應社會的發展和需求了,社會需要新型的具有綜合素質的人才,培養高素質的、服務于社會的有用人才,既是社會和市場的需要,也是我們面臨的最緊迫的任務,并且勢在必行。藝術設計學科有其自身的特殊性,這就決定了他與文理科教學之間的差異性。
教育從某種角度上看,是一種文化的載體,這種載體是開放式的,即文化本身具有流動性(或叫可傳播性)和可塑性,它規定了文化發展的多方位和多角度,也使文化不斷地由量變而導致部分質變。現代藝術設計教育不能違背發展規律,尊重學生個性發展是現代藝術設計教育的一個特點,而藝術設計教育最能體現出人的個性的發展。在社會主義市場經濟所支持允許的個人奮斗、自我設計和人才發現日益顯出其意義的今天,設計主體的價值和地位愈為社會所尊重。
2.設計創新教育的內涵。
那么究竟何謂創新教育呢?創新教育也稱創造教育。廣義的創新教育指對人的創造力的影響、開發、培育活動,主要是創造技法和創造性思維的訓練。狹義的創新教育是指在學校教育中,對學生的創造品質和創造性思維能力的培養。。
創新教育是以培養創新性人才為目標的教育,心理學家認為,“新穎”是創新的本質特征。從“新穎”的層次來講,分為原創和再創。即包括了前所未有的發現,也包括對原有材料的重新組合和再次發現。由此可知創新可以分為兩個層次:一是前所未有的發明創造是創新,是一種原創;二是再次發現或重新組合也是創新,是再創造。創新性人才必須具有扎實的基本素質、基本知識、基本技能、基本能力和基本的價值觀念、人格品質,這是一個人持續發展的基礎素質,是創新性人才必須具備的基礎素質。
3.設計創新教育的內容。
設計創新教育的第一方面內容是創新意識的培養,也就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。設計創新教育的第二方面內容是創新思維的培養。它是指發明或發現一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產生某種新的產品。設計創新教育的第三方面內容是創新技能的培養。它反映創新主體行為技巧的動作能力,是在創新智能的控制和約束下形成的,屬于創新性活動的工作機構。設計創新教育的第四方面內容是創新情感和創新人格的培養。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還需要以創新情感為動力,如遠大的理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創新激情等因素。
二、藝術設計專業學生創新教育能力培養的途徑與原則。
人才培養模式是根據人才培養目標和質量標準而設計的知識、能力和素質的結構以及實現這種結構的方式。人才培養模式所確定的是“培養什么樣的人?”和“如何培養?”的問題,反映了一個學校的定位和教育宗旨。創新型藝術設計人才培養模式是適應新時代的要求,培養創新型藝術設計人才所制定的培養模式,與傳統藝術設計人才培養模式有本質的區別,其區別是通過知識教育、能力培養、綜合素質塑造,達到創新精神和創新能力的培養。
1.改變學生思維模式,拓展創新思維。
藝術設計的本質是創造,創造始于設計師的創造性思維。“包豪斯認為,設計教育的核心是創造讓學生探索個人的設計道路,發展學生的獨立思維能力,而不是把自己的設計觀念、方法或是某種風格傳授給學生,包豪斯確立了三大構成作為現代藝術設計的主要內容,訓練學生運用事物共同的構成因素及構成法則進行創造,至今西方許多國家的設計學院還參照包豪斯的方式來組織教學。”強調設計的創造性這一點從專業確立之初就被視為藝術設計的靈魂。也正因為這一點藝術設計才得以蓬勃發展。因此,培養學生的創新思維是設計教育的核心。
2.完善學生知識結構,建立科學的課程體系。
以往藝術設計教育過于偏向單一人才類型的培養,注重專業技能,除純理論性的藝術設計專業外,設計理論課程、科技知識和人文學科在藝術設計課程中占的比重很少。
三、藝術設計專業課程新體系建設構想。
高等教育是培養社會需要人才,建立專業理論體系的特殊教育階段,高等藝術設計教育也不例外,藝術設計教育課程體系設置、教學內容、課程建設及教學手段反映了時代對高等藝術設計教育提出的要求。而課程結構設置、教學內容合理與否,直接關系到藝術設計教育課程體系能否順利進行,是人才培養模式的具體體現。因而,調整和優化課程結構,從創新思維的角度改革藝術設計專業的課程體系與教學模式是我們必須重新審視和探討的課題。
1.構建一體化的專業課程新體系。
目前,大多數學校采取的學科課程呈各自分離的知識體系狀態;一是設計基礎課,二是專業設計課程。
(1)對設計基礎課程進行整合設計。
我們知道,設計基礎課程是藝術設計學科課程結構中的重要組成部分,它對學生創造意識的培養與專業潛能的訓練具有獨特的作用,它在教學中的先行性與普遍性,及對以后的專業課程,如:廣告、包裝、書籍裝幀等專業的`影響力,說明了它的重要地位。
(2)整合專業結構,突顯專業方向。
強化專業特點,化整為零,讓學生可以相對完整的時間段里去體驗實務,深入的研究,體會和消化課堂教學的內容,可以有相對集中的時間學習自己感興趣的東西,并將知識連貫起來。同時,也培養了學生的自主學習意識。
(3)重視實習教學,貼近學科前沿,加強實習基地的廣泛性、多樣性。
讓學生了解現代科技設計手段,熟悉傳統手法與新型的材料工藝,觀察設計家的表述手段,開闊學生眼界。激發學生的創作欲望,通過親力親為的教學形式加強學生的實戰經驗。
2.“個性化”培養模式是教學體系的原則。
就教育的性質而言,其對于人的素質培養比例重于“專業”的高等藝術設計教育更有突顯性,隨著我國經濟的不斷深入發展,需要各種不同個性的人們去共同協作,充分發揮其創造才能,因此具有個性化的設計人才是社會發展的需要。
(1)開放式教學模式。
首先,要開放思想,從教學模式的單一化,走向多樣化、趣味化、靈活化,利用各種教學手段,為學生提供有利的上課平臺。
其次,開拓思路,在專業教學中,不保守、不僵化,除專業角度外,也可從人文學科,自然學科方面去學習分析。鍛煉學生的闡述能力,辯析能力,掌握的東西更帶有普遍性與規律性,以探討人類與世界之間的奇妙關系。
(2)引導式教育模式。
采用引導式的教育模式,就是避免填鴨式教學。要通過觀察了解學生的個性特點,進行啟發、引導式的教學方法。從理論上講,良好個性的最佳特征之一就是創造性的發展,而設計教育的重點是什么?是創意。因為創意是設計的靈魂、技法,程序只是一種手段,創意是設計思想的瞬間迸發。因此,從某種程度上看,創意是不可教的,不可教,又要教,這就是設計教學的難度所在,開發學生的創造性思維,引導學生的思維方式,向個性創意的方向發展,是藝術教育的根本性的方向,是提高藝術設計教學質量的重要方面。
(3)討論點評的教學模式。
在每項課題即將完成時,通過完成的每項作業來測試學生的能力是十分重要的,讓學生對自己的作業理解和詮釋,使他們更清楚的認識到自己所擅長的領域。通過討論點評的方法,教師可以更好的發現學生們的個性特點,以便因材施教。
(4)論文總結式模式。
主要針對一些高年級專業課,和藝術考察的作業期較長的課程,有必要通過論文的方式及時總結學生的學習知識量,以及在實際操作中的新發現、新手段。進行文字總結論文式模式的兩大優勢:一是加強了對學生專業理論素質的培養;二是進一步鞏固了學生對專業知識與技能的綜合把握。
3.重視商業實踐。
進入企業設計、包裝設計、廣告設計、住宅室內設計等專業設計課程階段時,以模擬命題的方法與實際創造相結合。創作意為有創造性的作為,它能檢驗學生自身的全面素質能力,通過完成每項作業來測試自己的能力是十分重要的。因為學生自身的理解和詮釋會使你清楚地認識到他所擅長的領域。
觀察比較每個學生所選用的方法與創意通過大量的模擬課題,激發學生在平面造型設計創意方面的個性色彩,幫助他們尋找一種途徑,把他們引向能充分發揮自己創造性的領域,過實踐,強調學習和知識運用的融會貫通。
4.教學設施建設,教師資源的培養,與信息交流平臺的擴建是新教學體系的必要條件。
(1)加強教學設施建設的投入。
設計是科學和藝術的融合,藝術設計專業的現代性的時代特征,決定了為其匹配先進的教學條件,與廣闊的信息量是保證教育質量的最基本服務。教學設施的配套服務跟不上,就嚴重影響了設計專業教學的進度與質量。
(2)構建藝術師資平臺。
在藝術設計中的師資結構中,一定要有廣告人或專業室內指導設計師的介入,由企業設計師擔任某一研究方向的學科帶頭人,這是本學科發展的必然選擇。還要引進相關的專家教授,把學科的構架搭建起來形成由藝術設計師、廣告人、設計理論家共建的平臺。另外對年青教師的大力扶持與培養,提高教育整體素質為設計教育的發展出力。
(3)要豐富各種圖書、資料、多媒體課件及各種設計的專業軟件的購置與建設。
應該承認,研究型課程體系的構建是一項復雜的系統工程,它在整個藝術設計學科中的自覺研究與大力推廣還需經過艱苦的努力,還需要在理論、結構、教師管理等方面展開深入的探討。然而,教育是指向未來的,順應時代潮流,敢于挑戰自我的教育模式之路將越走越寬。
四、結語。
創新是藝術設計的生命所在,藝術設計教育應以拓展學生的創造潛質為主要目標,通過開放式教學,即教師與學生之間、學生與學生之間、多學科之間、學校與社會之間的對話與互動,在課題輔導中引入創造性思維訓練,培養學生獨立思考問題、發現問題、解決問題的能力,使學生成為素質全面并能持續健康發展的創新設計人才。
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教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇十八
摘要：通過文獻資料法、調查法、分析法等方法對新平縣中學生的健康現狀和體質特征進行了研究。結果顯示：中學生的體質健康狀況總體良好，但也存在著一些問題，例如學生活動時間不足、健身內容單一、體質表現的個體差異大等。針對這些問題提出建議，并能引起社會、學校、教師、家長的重視，關注中學生的體質健康狀況，切實落實陽光體育活動。
關鍵詞：中學生體質健康對策。
1．研究對象與方法。
1.1研究對象:中學生體質健康。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法：通過清華知網、期刊網等途徑查閱與本課題有關的文獻資料,包括書籍、報刊、論文等,為本課題的研究提供政策、法規及理論依據。
1.2.2測量法：錄入的各項數據指標,是各個學校依據由教育部、國家體育總局下發的《學生體質健康標準(試行方案)》中“測試方法”的要求測試而來。檢測數據指標:本次體質健康數據包括視力、身高、體重、立定跳遠、坐位體前屈、仰臥起坐、50m跑等直接數據。
1.2.3問卷調查法：編制的調查問卷經過信度和效度檢驗，向隨機抽樣的中學生發出問卷192份，回收190份，回收率98.96%。
1.2.4數理統計法：采用excel軟件對原始體質健康數據進行統計與分析,得出相關的數據。
2．研究結果與分析。
2.1中學生視力的調查與分析。
據全國學生體質健康調研數據表明，我國中學生近視眼發病率為55.2%,新平縣中學生不良近視率為27.45%，遠遠低于全國水平，中學生視力處于良好狀況。通過對患近視的學生訪談分析，導致近視的主要原因：作業做的太晚，睡眠不足；過度地看電視、玩電腦；學生做眼保健操不認真，動作不規范；學生家長對孩子期望質過高，高中畢業都想升入好的大學；在家學習時間長活動時間少。調查發現中學生的近視率是隨著學生年級的上升而逐漸在高，教師應該注意，在提高學生學習成績的同時也要呵護學生的身體健康，提醒他們要保護好自己的眼睛，加強眼保健操的日常檢查。
2.2中學生肥胖和營養不良的調查與分析。
據調查顯示，全國中學生肥胖率為11.6%，新平縣中學生肥胖率6.38%，低于全國平均水平。導致學生肥胖主要原因是平時飲食不規例、缺少體育鍛煉。
但是營養不良的學生比例偏高，通過對這部分學生的調查訪談，得出導致部分學生營養不良主要原因是平時偏食、挑食、吃零食過多。另外，民族地區縣鄉學校所在地，經濟發展相對滯后，生活靠種植業、打零工為主要經濟來源，學生家庭生活條件較差，導致營養供給跟不上身體生長發育的需要，飲食上沒得到足夠的營養，就導致了體型偏瘦、身體發育不良的狀況。
2.3學生身體素質檢測情況與分析。
通過調查的數據統計來看，高一、高二年級組的120人在50米跑項目中良好以上僅69人，占總檢測人數的'57.5%，而且有6人不及格，占總檢測人數的5%，這表明學生的短跑能力較差，這主要是學生的體育鍛煉不足（包括時間和運動強度均不夠），其中既有學校場地不足、時間安排以及體育活動內容安排上的問題，也有學生缺乏刻苦鍛煉的意志問題。
在立定跳遠項目，高一年級學生良好以上有59人，占總檢測人數的49.12%，其中良好以上的比率女生高于男生；而高二、高三年級學生良好以上有111人，占總檢測人數的86.72%，其中良好以上的比率則是男生比女生高。統計顯示中學生立定跳遠的成績是上升趨勢，這表明學生的腿部力量增加。
3．結論與建議。
3.1結論。
新平縣中學生體質健康狀況處于良好水平，其整體好于城市中學生。但是也存在一些一些問題：由于學生學業負擔過重，社會和學校存在重智育、輕體育的傾向,受片面追求升學率的影響,體育課課時得不到很好的保證,致使學生休息和鍛煉的時間嚴重不足。學校體育場地設施不足，學生體育課和體育活動難以得到保證。
3.2建議。
3.2.1學校要嚴格按照國家對體育課時的規定,保證體育課課時。深化體育課程改革,提高教學質量,同時利用豐富的民族傳統體育資源,編寫出趣味性強、健身價值高的地方性教材。同時建立學校高素質體育師資隊伍,并按規定配齊體育師資,重視對體育教師的培訓和考核,提高師資素質水平和業務能力，保障體育教師的合法權益。
3.2.2教師要以新課改下素質教育的思想為目標，強化責任意識，牢固樹立“健康第一”、“終身體育”的思想，充分發揮教師的主導作用，切實作好教育教學工作，使學生能夠養成自覺鍛煉的好習慣，同時要有意識地對學生進行吃苦耐勞、堅忍不拔品質的培養，為學生體質健康水平的提高多作貢獻。
3.2.3加大學校體育場地設施的投入，不斷增加學校體育工作的投入，積極改善學校辦學條件，為學校開展體育活動提供必要條件。教會學生正確鍛煉的方法、養成自覺鍛煉的習慣，讓學生進行自己喜歡的體育活動，促進身體素質的提高。
參考文獻。
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【3】國家學生體質健康標準解讀編委會.國家學生體質健康標準解讀[m].北京：人民教育出版社，2007.
教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇十九
第一章緒論9-25。
第一節問題的提出9-11。
一、手工活動是兒童的一百種語言之一9。
二、3-6歲兒童學習與發展指南的精神要求9-10。
一、研究目的24。
一、指導前進行全面的觀察，提高觀察質量53。
三、提高教師的自身藝術素養54。
一、開始部分中的教師指導行為56。
abstract4-5。
1.3.2研究的意義15。
1.5.1論文的框架28。
2.1.4文獻法36。
2.2.2知識圖譜軟件：citespace37。
3.1研究概況40。
4.1研究概況50。
5.1研究概況68。
6.1研究概況86。
7.1研究概況106。
攻讀碩士研究生期間的科研成果及學術論文138。
教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇二十
[摘要]教學本身是一個動態的教學過程,而創新教育其實就是把學生的創造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養學生的創新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創新落實在教學的全過程。
[關鍵詞]小學數學小學教學創新教育創造思維。
學校是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養創新人才從小抓起,要以培養學生的創新意識和創新能力為根本,對數學課堂教學作積極的探索,把學生創新能力的培養,貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數學教育中的創新,則是著重培養學生的創新意識和創新能力。如果一個教師不明確創新是什么,要談培養學生的創新意識和創新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發明家等特殊人物所表現出來的偉大創造性,才算得上創新,而忽略了自我實現的創造性也是一種創新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創新。在小學數學教學中,開展自主學習,是進行創新教育的重要途徑。如何在中學數學教學中開展自主學習活動進行創新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、激發大腦思維,激發主觀能動性。
教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創造條件,最大限度地激發學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發現新規律。我在“口算、筆算相結合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們如何操作。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數擺小棒,時而聽數擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協調活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態。同時,三種計算方式的結合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經的興奮與抑制相互調節,學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調動了他們學習數學的積極性和主動性。
為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:。
(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、強調動手能力,啟迪創造思維。
要想培養學生的創造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產生豐富的聯想,使思維深刻,認識升華,進而達到發揮創造性思維能力的目的。例如:對分數應用題中乘除法意義的理解是解答分數應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現出來,然后根據分數乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數意義、整數“1”的概念和分數中常見的數量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、形象表達,發揮想象力。
想象是人們認識客觀世界的能力,是創造性思維的前提,沒有想象就沒有創造。因此,我注重發揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發揮學生的想象力,啟發鼓勵學生有創見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發揮想象力、創造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結論。
2.長方體表面積計算方法:。
(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學生熟悉的環境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。
讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發現,欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學生創新能力的培養,也是創新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創新能力的學生就會脫穎而出,挖掘學生學習的潛在動力。
參考文獻:。
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[2]田儒富.淺談小學數學形象思維能力的培養.中小學電教,.4.
教育問題研究論文提綱（精選21篇）篇二十一
網絡教學對英語教師提出了新的挑戰,同時提供了進一步發展的機遇。在新的環境中,教師要不斷調整自己,發展自己,才能跟上時代的步伐,不被社會所淘汰。結合民族地區初中英語教師專業化發展趨勢,在網絡環境下,應當從以下幾個方面促進教師專業化發展。
3.1更新教學理念,轉換教師角色。
推進網絡多媒體英語教學是為了有效地改善教與學,提高教學效率。但在實際教學中存在認識上的偏差,多數教師依然沿襲傳統的教學方法,上課滿堂灌,教師是教學的主體。有的教師平時對多媒體技術研究較少,在優秀課評比、示范課時,被動地制作一些多媒體課件,或將計算機搬進課堂進行一些“整合性”的演示,而且多數也是語言點的多媒體演示,內容單一,形式單調,教學行為并沒有發生根本性的變化。究其原因,一是教師教學理念沒有完全轉變,只是花架子,只有教師在課堂盡量多的講授,學生才能真正學到知識。二是傳統的教學方法在各方面對教師的要求最低,這部分教師認為制作網絡多媒體課件既費精力又費時,上課時教師可以不顧及學生的學習需求,按照自己事先備好的教案上,是教師最易實施的教學方法。
教學理念的更新,意味著教師的角色已由教學活動中知識的傳授者、解惑者,逐漸演變成為教學活動的組織者、引導者和合作者。在教學過程中,教師由課程的執行者向課程的設計者轉變。師生之間不再是傳統的單向信息傳遞,而是雙向互動,開展協作學習。信息技術與課程的有效整合提供了理想的教學平臺。比如說,教師事先準備好講授的材料,以多媒體方式將之呈現出來,通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段來進行課程設計,既向學生傳遞教學信息,又可培養學生的學習興趣,使學生可以在其中自由的探究學習,以幫助、指導和促進學生能力的建構。
3.2重新構建英語教師的知識結構。
教師對知識擁有程度的意識和對自身發展的態度決定了專業發展的可能性和發展的水平。網絡教學要求英語教師必須具備以下幾種核心知識和技能:教學理論、教學技能、交流技能、專業知識、教學推理與決策技能、環境知識。為順利實施的網絡多媒體英語教學,教師要補充和完善自身知識結構。有扎實的英語基礎知識,熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能。具有通識性教學知識,如,心理學、教育學、現代教育技術的運用等。掌握學科教學理論,包括語言學習理論、外語學習理論、教學法理論等。了解有西方文化知識具備跨文化交際的能力。學會教學反思、合作與探究。具有教學技巧、教材的開發與利用等。
3.3夯實信息技術基礎,提高英語教師素養。
網絡環境下,信息技術與英語課程教學的整合,其目的就是優化英語課程的教與學的過程,目標是有效地改善學習,因此,作為英語教師,應具備扎實的信息技術基礎知識和技能,理解在信息時代中信息的意義,具有比較全面的、高層次的信息的認知能力、信息獲取能力、信息分析和加工能力等等,還要有良好的信息技術使用習慣;同時,具備一定的課件制作能力,了解課件制作流程,掌握課件制作的基本方法和一些相關創作軟件的使用方法,能獨立地完成高質量課件的制作;樹立終生學習的觀念,不斷進行知識的“充電”,通過參加教育技術和信息化教學設計的培訓,增強自身信息素養,或通過網絡進行自我學習以及與同行或專家進行交流學習,來滿足專業、自身以及學生三方面信息的需求變化;英語教師還要創新教學評價,加強信息化環境下的教育科學研究,及時跟蹤現代教育技術的發展,積極開展信息化教育環境中的教育科學,深入研究如何發揮信息技術在教學中的作用,避免濫用信息技術的負面影響。
3.4營造良好的輿論氛圍與發展環境。
學校為教師專業化發展營造良好的輿論氛圍與發展環境,構建教師專業化發展的有效支持系統,為廣大教師實現專業發展創造良好的條件。
(1)營造良好外部環境,為教師專業發展提供理想空間。學校和教育主管部門應該努力創造條件,促進各學校教師之間的橫向交流與合作,營造良好的教師教育文化。此外,教師要有充分的學習時間,教師之間相互合作,友善的相處,學校提供豐富教學資源和鼓勵教師發展的政策,互動的師生交流和相互理解等,是有效促進教師專業發展的良好環境。
(2)盡力滿足教師的發展需求。學校應該在滿足教師的正當需求、構建和諧發展環境。比如:創造條件,讓廣大教師參與學校管理。讓廣大教師參與學校管理和決策,對于增強他們的歸屬感和認同感,培養強烈的創新意識、奉獻意識和主人翁意識具有非常重要的意義。
因此,學校要盡力為教師提供一個衣食無憂、安居樂業的環境,為他們專注于自身的專業化發展創設良好的條件。
4結語。
教師的專業化發展是網絡信息時代的需要,是信息社會發展的需要。信息社會的教師不再只是傳統的教書匠,而是不斷地向教研型發展。全新的教育需要全新的教師隊伍,只有掌握時代信息技術、具有渾厚文化底蘊、豐富專業知識、高超專業技能且終身發展的專業化教師才能成為全新教育的生力軍,基礎教育改革才能取得豐碩成果。
參考文獻。
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