在綜合實踐中，學生可以主動參與其中，提升自己的觀察、分析和解決問題的能力。下面是一些優秀的綜合實踐總結案例，希望能夠為大家提供一些寫作思路和參考，激發大家的寫作靈感。
高中綜合實踐活動課程工作計劃（優秀14篇）篇一
發展，也為學校的發展，作出我們應有的貢獻。
二、工作目標：
1、提高教師的自身修養，加強綜合實踐活動的理論學習與研討，使得每一個教師概念清，思路明。
要培養全面的學生首先要有全面的教師。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。教師只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染學生。緊緊圍繞“全面創建學習型教師”主題，以綜合實踐課題《農村小學綜合實踐活動課程資源的開發》為中心，鼓勵教師多閱讀教育教學理論等方面的書籍，并積極撰寫教育教學論文和案例，努力提升教育教學理論的層次和高度，爭取在各級教育教學報刊上公開發表論文，全面提高教師的理論水平。本期我們將從這里出發。
長期以來綜合實踐活動專職教師的課時多、活動多，平時教師間交流的時間太少，外出學習的時間更少。充分用學校內的教師資源，加強教師與教師之間的交流，對提高教師的教育教學質量，能取得事半功倍的效果?！白灾?、合作、探究”的學習方式是新課程積極倡導的學習方式，它有利于學生能動性的發揮和個性的張揚。這將是我們這學期一個重要交流活動內容。
三、教研活動內容的安排。
1、加強理論學習與研討，強化課程意識。
走進新課程，實施新課程，必須澄清認識，提高每一個教師執行新課程標準的自覺性。只有正確認識綜合實踐活動，才會重視該課程，使之“合法化”，才會在實施過程中一路綠燈，把活動真正落實。本學期在學好《綱要》的基礎上，組織教師重新學習《綜合實踐活動課程的設計與實施》。不僅使教師知道綜合實踐活動是什么，為什么要實施這一課程，而且知道怎么辦，如何去做。讓他們成為綜合實踐活動的“門內漢”，成為學生活動真正的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。因此，理論學習的時間要保證，方式方法要改變。
實施新課程，師資培訓當務之急。為了能發揮綜合實踐活動的最大效能，體現它的價值，自本學期起，立足“以點促面”式校本培訓。在條件許可下，盡可能多地讓教師走出去學習觀摩，然后發揮他們的輻射功能。此外，請專家或成功學校來校為教師作專題講座。教師通過培訓，明確了責職。這樣，實施新課程的重擔就不會只落在一個人身上或少數人身上，從而擺脫其他人有勁使不出的尷尬局面。
2、加大課題研究力度，解決實際問題。
首先，從份利用我們的優勢，結合我們的地方優勢開展好鎮江市級課題《農村小學綜合實踐活動課程資源的開發》的研究工作，并有針對性地研究新課程實施過程中的各種問題及探索解決辦法。
其次，針對綜合實踐活動實施現狀提出問題，明確研究方向。
綜觀我校綜合實踐活動現狀，不難發現“學生自主進行活動”這一靈魂的缺失。這脫離了學生生活，缺乏學生自主的活動只能與綜合實踐活動相趨甚遠，有違綜合實踐活動的'初衷。這是綜合實踐活動不能深入開展的根本性原因。為了實現綜合實踐活動課程的價值，讓學生在活動中能真正動起來，解決綜合實踐活動的內容問題應為當前的首要任務。
我們在小學中、高年級進行相關的研究，探索農村小學綜合實踐活動中課程資源。通過進行相關的研究，在實踐中，轉變教師的教育觀念，宣傳課程改革思想，培養一批從事綜合實踐活動教學的老師，提高小學生的綜合能力，為推進素質教育，全面提高教學質量打好基礎。在理論上，探索綜合實踐活動與小學各學科的整合，小學綜合實踐活動師資培訓，以及為課程改革信息的收集與分析等提供經驗和程式。
再次，加強課題研究的過程管理。對于課題研究，往往只重結果而輕過程，加上對結果的“果”沒有正確的界定，使得造假之風興起。平時不聞不問，到時加班加點，研究也就只能停留在紙上，而不能真正解決實(來源：文秘公文網）際問題。如今，面對綜合實踐活動的研究，從教師的理論學習、計劃的制定、總結的撰寫、學生活動的記錄等等，我們要抱著嚴謹的態度，重視研究的過程，做到事無俱細。
必須是學校、家庭、社區、社會共同協作產生，而不能把它推給教師或學生個人。對綜合實踐活動，學校、家庭、社區、社會要形成共識。
校本課程是一個以學校為基地進行課程開發的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。開發校本課程，有助于提高教師獨立判斷和參與課程開發的積極性、創造性；有助于密切課程專家與學科教師之間的聯系；有助于凸現學校特色，發展學生特長。綜合實踐活動與之有著異曲同工之效，因此，綜合實踐活動應很好地結合校本課程。否則，綜合實踐活動有可能落入個別教師依靠自己狹隘的經驗指導學生活動，其結果往往過于封閉、缺乏交流。所以，每一個參與新課程的教師都必須了解校本課程。
四、活動安排。
二月：1、理論學習，成立教研小組。
2、課題方案、活動計劃的制定。
三月：1、前階段活動小結。
3、優秀論文、活動案例評比。
四月：1、中心組活動（校）。
2、現場觀摩活動及評析（活動月：3～6年級）。
五月：1、優秀活動設計及組織實施評比。
2、學生活動成果交流。
六月：1、課題階段成果匯報。
2、各年級整理資料，寫好活動總結。
3、匯總活動成果，上報交流材料。
高中綜合實踐活動課程工作計劃（優秀14篇）篇二
一、指導思想。
以《基礎教育課程改革綱要》為依據，努力開展好本學期的綜合實踐活動。綜合實踐活動課程是一門體驗性課程，實踐性課程，綜合性課程，三級管理的課程，具有很強的生成性。因此，在課程的設計，實施過程中，十分注重教師的課程意識，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的性質，切實確立主體意識，發揮學生的主體性，注重引導學生在活動中發展。
二、教學目標。
1、生活實踐目標――強調學生在真實生活的實踐能力，幫助學生表現自我和驗證學科學習內容。
2、人生體驗目標――重視學生在實踐過程中體驗活動的意義，在體驗反思的過程中不斷增進對自己的了解，從中發現人生的意義。
3、個別發展目標――在同一主題下針對不同能力，興趣愛好和需求而設計多元活動內容，給學生個別發展的學習機會。
4、學科整合目標――運用校內外的多種資源，整合學科知識。
三、工作思路。
（一）加強課程研討，整合資源優勢。
（二）關注師生需求、促進師生發展。
鼓勵教師積極參與課題研究，把課題實驗作為綜合實踐活動課程資源加以開發，積極參加市級、鎮級組織小學綜合實踐活動課程優秀論文評選，優秀活動案例的評比。在交流中增知，在實踐中長才，注意積累綜合實踐活動的典型案例，豐富本學科資源。教師要充分開發、利用各種教育資源，包括家長資源、社區資源開展活動，與校本課程結合，從課程的實踐性、活動性、生成性出發，堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發展創造空間，面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用，推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展，激發學生的真正興趣，促進學生的持續發展。
（三）完善課程管理、抓好課程實施規范。
要求有關教師認真制訂好“年級綜合實踐活動計劃”和“班級綜合實踐活動計劃”，按課時認真組織學生開展綜合實踐活動。切忌隨意挪用或占用綜合實踐活動課時。嚴格按課程理念設計教學，教師在活動過程中要進行有效的指導和幫助。
要認真及時積累有關資料，對于老師，主要是實施方案、活動設計、活動案例和專題性總結等實施過程以及反思成果方面的資料；對于學生來說，主要是建好、管好“綜合實踐活動檔案袋”，設計并用好方案卡、行動卡、反思卡等。
四、工作安排。
（一）準備階段：
1、針對學生特點研討并制定研究計劃。
（二）實施階段：
1、各課題組根據計劃定時定地開展活動，做好記錄，保留每次活動的各種資料。
（三）總結階段：
1、學生整理好各自的資料，寫好活動中的體驗，感受及收獲等內容。
五、工作重點。
2、增強在各個活動階段加強對學生的指導和監督。
3、讓學生在活動開展的過程中弄清楚什么是綜合實踐活動，怎樣開展綜合實踐活動，開展活動的一般步驟是怎樣的。
4、通過豐富多彩的實踐活動，使學生積極的同周圍環境接觸，在實踐中增長見識，鍛煉綜合能力。
5、加強學生在活動過程中的資料積累，包括各種形式的原始資料，并逐步完善學生的綜合實踐個人成長檔案。
高中綜合實踐活動課程工作計劃（優秀14篇）篇三
繼續堅持以基礎教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化研究、指導、管理、服務的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。
繼續圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態，逐步探索信息技術與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內的有序開展和全面探索。
積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的.已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。
按照省、市文件精神，結合我校實際安排如下：
1、高一年級勞動與技術課以《勞動與技術》課本為依據設計教學，也可開發自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。
2、高二、高三年級勞動與技術以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術》課本為輔設計教學。每周一課時。
(一)積極落實課程常規，夯實課程實施基礎。
1.理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。
2.開展形式多樣的現場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發展。
3.完善教研組建設，優化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優勢資源的建設，提高學校課程實施的能力和水平。
4.廣泛征集學校在課程建設中形成的優秀經驗，并組織相關的評比活動(教師案例、課堂指導設計、計劃總結等)，逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。
6.繼續開展教學實踐周活動。
7.積極探索信息技術與學科整合的教學研究。
(二)組織多項教研活動，提升課程理解水平。
1.繼續開展再學習課改理念，再反思課改行為以及課堂教學有效性為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關學段的課程信息，如課程的產生背景、課程性質、課程內容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業水平，始終保持與新課程同行。
2.引導參與綜合實踐活動教學的教師努力學習現代信息技術，促進教師隊伍信息素養的養成，積極探索信息技術與學科整合的教學研究，提高教師應對新課程改革的適應能力。
3.堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。
4.引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。
(三)積極開展研究工作，提高課程實施能力。
1.進一步穩固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續發展的關鍵性問題進行行動研究，積累可行性經驗，為整體推進課程發展提供參考依據。
2.加強信息技術與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據自身發展需要有選擇地創建課程與教學特色。
4.加強對綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學生的學業評價體系。
5.關注高中課程改革的發展狀況。
高中綜合實踐活動課程工作計劃（優秀14篇）篇四
以基礎教育課程改革為中心，以“創新、實踐、發展”為主線，采取“點上深化、面上拓展、縱深推進”的措施，深化課程研究，推進我區綜合實踐活動課程的常態化和有效實施，全面提高課程實施水平。
(一)做好教研工作，落實課程計劃，確保課程全面實施。
為全面實施新課程改革，必須嚴格執行國家課程計劃，各校分管領導要加強指導，檢查督促任課教師綜合實踐活動課程的執行情況，確保綜合實踐活動課程的全面實施。
加強校級研討和片區交流，營造良好氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供學習、交流和研討的平臺，有效推進課程實施進程。
大力推行和落實“四課制度”，即國家級、市區級教師上好“示范課”;骨干教師上好“優質課”;青年教師上好“匯報課”，上崗教師上好“亮相課”。
要積極培養一支骨干教師隊伍，以點帶面，促進學科教師隊伍的整體提高。充分發揮好學科中心組成員的作用，做好教研信息的上傳發布工作。
(二)加強教研組建設，開展教研活動，有效推進課程實施。
1、要求各校推薦骨干教師，成立區綜合實踐活動教研組;各校要配齊學科教師，保證教學的正常實施。
要努力將綜合實踐活動與學科教學活動、校本教研等有機結合起來，促進課程的有效實施。
要引導教師進行案例分析，按照課程的理念來設計和組織教學實踐活動，努力克服教學的隨意性和盲目性，認真做好反思、總結和提高的工作。
要注意積累相關活動資料(如課題實施方案、成果總結、優秀課例等)。
2、各校要組織一次校本綜合實踐賽課活動，為提高各校學生的核心素養打下基礎。
(三)共建網絡，課題帶動，有效提升課程實施水平。
1、本學期教研室將在網上開展綜合實踐活動說課專題研討活動，促進經驗共享和教師的專業成長。各校把開展綜合實踐活動說課好的案例及專題研討活動，登入到教研網進行交流，活躍思維，提高課題研究水平。
2、組織部分骨干教師參加國家級、省級、市級教研活動進行聽評課研究，找一個觀察點(小組合作)---從內容、形式、方法、時間、層次、效果、活動節奏等，進行記錄---觀察分析。(方法:聽評)。
3、各校應根據當前本學科課程改革與發展的需要，從實際出發科學選題，積極開展有效實施綜合實踐活動課程的研究與實驗，用課題研究來促進課程建設。
(各?；顒恿硇邪才?。
第1周-----全區新學期學科教研會議。
第15周----聽評課研究。
第22周----學期結束工作交流會。
高中綜合實踐活動課程工作計劃（優秀14篇）篇五
根據縣教研室小學部、xx鎮教委工作計劃要求和xx鎮小學教研室教研計劃安排，確立本計劃。引領全鎮小學數學教師以全面提高教育教學質量、扎實推進素質教育為中心，以課堂教學為主陣地，深化課堂教學改革、提高課堂教學效益。加強骨干教師和教研員的引領輻射作用，提高教師的課堂教學水平，狠抓教學質量，全面提升我鎮教育教學質量。
1、為了使常規教研科學化、現代化和網略化，充分利用現有的教育教學資源，加強資源共享，鼓勵教師利用網略平臺進行備課，確實貫徹無紙化辦公，節約教育經費。
2、加強對常規業務的檢評指導力度，檢評重在發現存在的問題。組織教師認真學習市教學策略，領會策略的精神實質，提高教師靈活運用策略的能力。搞好校際聯研、集體備課活動，充分利用教研活動時間，廣泛開展學科研討活動，以解決一線教師教學中的.實際問題，繼續進行“問題教研”，從問題和需要出發，加強學科專題研究，創新研討形式，充分利用網絡進行集體研討。
3、開展實踐性作業設計活動，內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，設計生動活潑、充滿智慧與情趣的作業，使學生動起來，在生活中學習。
4、繼續將優質課評比、示范課、公開課、研究課等與互動評課活動有效結合，發揮活動的最大效益；將論文（案例、課件）評選的答辯、通報結合，督促教師加強理論學習、認真進行教學研究，不斷增強教研活動的實效性。
5、為了培養學生的科學精神和創新能力，引領教師認真輔導學生，讓小學生把小發明、小制作和小論文工作搞好，多出作品，出精品。
6、要以“高效課堂”為旗幟，大力開展課堂教學研究活動。一是要加強小課題研究，切實制定可操作、符合時代要求的高效標準；二是要充分利用縣課堂教學達標活動開展鎮級課堂教學達標活動，促進教師切實進行高效課堂研究；三是按照更加有利于突出學生的主體地位，更加有利于學生的成長，更加有利于減輕老師的工作負擔的原則，大膽進行教學常規改革，切實實現教師教的方式和學生學的方式的轉變，有效地突破課程改革的難點。
7、為了加大高效課堂落實的力度，繼續將高效當作一把“硬尺子”，作為備課、上課的主要依據，促進教師深入研究課堂，運用策略，自覺地滲透課改的新理念。組織"人人一節優質課”等有一定規模的課堂教學研討和聽評課活動，促進教師業務水平的普遍提高。
1、做好20xx年各項教研工作總結。
3、安排品生、品社、科學和實踐性作業設計活動。
4、開展開學第一天推門聽課活動。
5、組織小學品德與生活（品德與社會）、綜合實踐活動、優質課（基本功）評比。
6、小學科學教學論文評選。
7、參加市小學各學科鄉鎮教研員培訓。
8、小學生實驗操作技能比賽。
9、全鎮考查學科教學質量抽測。
10、考查學科教學質量抽測。
11、做好上半年各項教研工作總結。
12、組織全鎮教師進行鎮級學科培訓。
13、召開教導主任會議，部署下半年教學工作。
14、組織各學科教學研討會暨實驗教材培訓。
15、全縣實驗教材培訓。
16、全縣小學生小發明、小制作、小論文評比。
17、參加小學科學教學研討會。
18、小學生實驗操作技能比賽。
19、安排迎接縣教學督導。
20、總結20xx年工作總結。
高中綜合實踐活動課程工作計劃（優秀14篇）篇六
綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、學校開發與實施的一門必修課程，包括研究性學習、社區服務和社會實踐三個科目。設置綜合實踐活動課程，目的是要讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累豐富的直接經驗，養成探索自然、親近社會、發展自我的個性傾向和初步能力；讓學生有更多的機會把學校環境中的學習與社會、家庭環境中的學習結合起來，培養他們的創新精神、實踐能力，養成良好的社會責任感和健康積極的個性品質；改變普通高中過于注重學科知識的偏向，實現普通高中課程結構的均衡化，促進學生素質的全面發展?，F就普通高中綜合實踐活動課程的實施提出如下意見。
一、切實加強課程實施的領導和管理。
1．各級教育行政部門要加強對綜合實踐活動課程實施工作的領導，督促和指導學校按照普通高中課程方案的要求開足、開好綜合實踐活動課程，并及時幫助學校解決在課程實施過程中遇到的困難和問題。
2．普通高中學校要成立“綜合實踐活動課程實施領導小組”，由校長或分管校長擔任組長，成員由學校教科室、教務處、政教處和團委等有關職能部門負責人組成。領導小組負責對綜合實踐活動課程實施的領導、規劃、組織和協調等工作。
3．綜合實踐活動課程共23個學分，其中研究性學習活動15個學分、社會實踐6個學分、社區服務2個學分。普通高中學校應在高中三年時間里，根據集中和分散相結合的原則，為學生統籌安排好270課時研究性學習活動的學習時間，指導學生完成若干個課題研究；以學年為單位安排社會實踐教學時間，每學年總的教學時間不少于一周，高中三年學時總數不得少于三周；并確保三年中學生參加不少于10個工作日的社區服務。
4．普通高中學校應結合學校實際，制訂切實可行的“綜合實踐活動課程實施方案”，對課程內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、課程評價、學分認定等方面工作做好整體規劃。要不斷完善綜合實踐活動課程考核、誠信和安全等各項管理制度。
二、加快教師隊伍建設。
5．各級教育行政部門要及早規劃普通高中教師專業結構的調整，督促學校根據需要逐步配齊配足綜合實踐活動專職教師，并建立較為穩定的研究性學習活動指導教師隊伍。
綜合實踐活動專職教師主要承擔綜合實踐活動課程教學方案的設計、理論課教學、指導學生課題研究、學生課題研究的過程管理、課程評價和學分認定等。研究性學習活動指導教師主要負責指導學生研究性學習活動的課題研究。
6．各級教育行政部門應切實做好綜合實踐活動專職教師的新課程培訓工作，并對培訓結果進行考核，要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。普通高中學校應認真做好研究性學習活動指導教師的培訓工作，讓他們了解研究性學習活動的性質、目標、過程和評價等，幫助他們科學地開展指導工作。
7．各級教育行政部門要有計劃地選拔和培養綜合實踐活動的學科帶頭人，逐步建立起一支能較好地發揮引領作用的綜合實踐活動骨干教師隊伍。
三、積極推進課程資源和實踐基地建設。
8．普通高中學校應重視家長、專家、高年級學生以及社區工作人員等學校和社會課程指導力量的建設，積極開發綜合實踐活動的課程資源，重視案例的積累，逐步實現課程資源和課程實施管理的網絡化。各級教研機構要建立綜合實踐活動課程教學研究專題網站，為教師提供更為豐富的課程資源，并幫助教師解決教學過程中遇到的困難和問題。
9．各級教育行政部門要統籌規劃，根據本地區的資源情況，支持和幫助學校建立綜合實踐活動基地，積極與當地團委、社區、文明辦、大型企業、青少年德育基地等單位聯合開發和建設活動基地，為綜合實踐活動課程的實施提供保證。
10．各級教育行政部門要對教研部門和普通高中學校綜合實踐活動課程評價研究工作加強指導，監督各普通高中綜合實踐活動課程的學分認定工作。
11．普通高中學校要加強綜合實踐活動的過程管理和檔案管理，建立學生成長記錄袋。要將學生研究性學習活動、社區服務與社會實踐完成的時間、質量及考評結果，記入學生的成績檔案，納入學生綜合素質評價體系。應每學年舉行一次綜合實踐活動成果的展評，并為學生所獲得的成果提供表現的平臺。
五、切實加強教學研究工作。
12．各市和規模較大的縣（市、區）必須配備綜合實踐活動專職教研員，其他各縣（市、區）必須配備專職或以綜合實踐活動為主的兼職教研員。各市、縣（市、區）應成立由骨干教師組成的中心教研組，開展學校綜合實踐活動課程實施的研究工作。
13．各級教研機構應充分重視綜合實踐活動教學研究工作，要將該課程的教研活動納入工作計劃，通過開展觀摩教學、優質課評選、專題講座、集體備課等多種教研活動，不斷提高教師的教學水平和學校課程實施水平。
14．各級教科研規劃部門每年要有一定數量的綜合實踐活動專項課題，發揮課題研究的指導、帶動和促進作用，解決綜合實踐活動課程實施過程中的難點和熱點問題。
15．各普通高中學校應成立綜合實踐活動教研組，或跨校聯合成立綜合實踐活動教研組。建立校本教研制度，定期開展教研活動，每學期必須有教研工作計劃、活動記錄和總結。
16．各級教育學會要支持綜合實踐活動教學研究工作，積極籌備成立綜合實踐活動教學分會，為綜合實踐活動教師提供學術研究和交流的平臺。
六、認真落實各項保障措施。
17．各級教育行政部門應制定綜合實踐活動專職教師的工作量核算、職稱評定、繼續教育及評先評優等相關政策，還應制定普通高中教師擔任研究性學習活動指導教師的相關政策。職稱評審時對綜合實踐活動專職教師可單獨設置學科評議組,并給予適當傾斜。同時，其他學科教師在晉升高一級職稱時，應有相應擔任學生研究性學習活動指導教師的經歷。在工資待遇、職務聘任、評選先進以及教壇新秀和特級教師評選等方面，綜合實踐活動教師應與其他學科教師同等對待。
18．各級教育行政部門應積極向當地政府爭取，為綜合實踐活動基地建設提供必要的經費，保障綜合實踐活動課程的順利實施。各普通高中應設立綜合實踐活動課程實施相應的配套經費。
19．各級教育行政部門要加強輿論宣傳，營造有利于綜合實踐活動課程實施的良好氛圍。充分利用各種媒體，廣泛宣傳綜合實踐活動課程的意義和價值，爭取社會和家長理解、支持綜合實踐活動課程實施。
20．各級教育行政部門應制訂綜合實踐活動課程實施督導評估細則及標準，每年對綜合實踐活動課程實施情況進行專項督導，把綜合實踐活動課程實施情況納入學校教育教學工作考核范圍內，并把考核結果作為省級重點中學復評以及市縣高中學校評估的評判依據。
21．各級教育行政部門應及時開展綜合實踐活動實施先進學校的評估和表彰工作，推進區域綜合實踐活動課程的實施。
高中綜合實踐活動課程工作計劃（優秀14篇）篇七
(試行)。
根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）和《湖北省普通高中課程設置方案（試行）》（鄂教基[2009]10號）文件精神，為促進普通高中學校綜合實踐活動課程的有效開設，提高課程實施質量，特制定本意見。
一、課程價值與目標1．課程價值。
(1)獲得親身參與研究探索的體驗。通過參與研究性學習、社區服務和社會實踐，學生獲得親身體驗，親近并探究自然，走進社區和社會，增進對自然和社會的認識與了解，逐步形成關愛自然、保護環境、服務社會的意識和能力。
(2)培養發現問題和解決問題的能力。通過引導學生自主發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，獨立思考與集體討論，得出結論并進行成果交流等方式，培養學生發現問題和解決問題的能力，發展學生的創新精神和實踐能力。
(3)培養收集、分析和利用信息的能力。通過構建開放的學習實踐環境，培養學生利用多種手段、通過多種途徑獲取、整理、歸納、識別、判斷和利用信息的能力，提高學生的現代信息素養。
(4)培養學生積極健康的人生態度。通過團隊活動和置身于真實的社會環境，培養學生社會溝通能力，合作交流能力，加深對社會的了解、理解和認同，形成積極的人生態度、高度的社會責任感和使命感。
二、課程結構與內容。
研究性學習是以學生的自主探究學習為基礎，學生從生活中提出問題，選擇和確定研究課題，學習運用問題探究的多種科學方法，主要以個人或小組合作的形式進行的實踐性學習活動。
研究性學習的內容。研究性學習的內容是從生活中發現、提出的問題，涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活，具有開放性特點。與一般學科課程相比，研究性學習活動在內容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。研究性學習可分為課題研究和項目設計兩種主要類型。
研究性學習的組織。研究性學習一般有三種組織形式：個人獨立研究、小組合作研究和以班級、年級或更大范圍的合作研究。小組合作研究是實施研究性學習活動的基本組織形式。
社會實踐是學生在教師指導下，在實際社會情景中直接參與并經歷各種社會生活和社會活動，是學生進行社會實踐性學習，接觸社會、了解社會、認識社會、增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動。社會實踐一般以主題活動形式開展，主要包括社會參觀（考察）活動、社會調查活動、社會公益活動、社會參與活動、學校傳統活動等內容。3．社區服務社區服務是學生在教師指導下，進入居家所在的社區，在實際社會情景中直接參與社區的服務性、公益性、體驗性的學習活動。社區服務應是學生力所能及的社區活動，主要包括公益活動、宣傳教育活動、社區見習活動、幫貧助困活動等內容。
三、學分認定原則與辦法1．學分認定原則。
學分認定是綜合實踐活動實施的關鍵環節。根據綜合實踐活動的性質和特征，綜合實踐活動學分認定應遵循以下原則：
參與性原則。注重學生親身參與和學生全員參與，強調課程計劃規定的學時和參與態度的考核，同時重視學生的自我評價。
過程性原則。要特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中進行評價，對學生的評價與對學生的指導要緊密結合起來。
綜合性原則。綜合實踐活動評價的內容、要求、過程、結論都應是綜合而全面的。
激勵性原則。鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐，勇于創新，不斷促進自身的發展。
學校根據學分認定原則和標準，對學生參加綜合實踐活動學分予以認定，其中，研究性學習15個學分，社區服務、社會實踐8個學分。
研究性學習的學分認定。學生要獲得研究性學習的學分，應具備五個條件：（1）有符合要求的課題研究方案或項目設計方案；（2）有研究過程完整、詳細的記錄；（3）有學生的課題研究成果報告或實物作品；（4）有學生自評、互評、指導教師評價的記錄和學校管理部門審核結果；（5）有學時保證，高中三年研究性學習共270學時。
高中三年內學生需要完成3-5個研究課題，獲得15學分。學分認定的依據是學生用于研究性學習的時間、研究過程記錄、成果以及指導教師等多方面的評價，學校核實后予以學分認定。研究性學習不符合基本規范或弄虛作假者，不予認定學分。
社會實踐的學分認定。學生每學年要有一周時間（即35學時）用于社會實踐，完成一周的社會實踐活動可獲得2學分，三年共需獲得6學分。學校依據標準，由班主任或管理人員、指導教師根據學生的實踐情況，填寫社會實踐記錄表，經過綜合認定給予學分。沒有參加或參加時間不足以及沒有提供參與社會實踐活動有效證明或弄虛作假的學生均不能認定學分。
社區服務的學分認定。完成社區服務規定學時(高一和高二兩學年內累計不少于10個工作日，共80學時)，可獲得2學分。學生應提交相應的證明材料，包括服務對象(機構或個人)的名字、活動日期、服務時間、服務項目或內容、學生簽名、服務對象的簽名和聯系方式以及學生自己的活動體會感悟等內容。學分認定以服務接收單位負責人簽章證明為依據，由班主任或管理人員、指導教師簽名核實，經過綜合認定給予學分。沒有達到要求的服務時間，或服務內容弄虛作假者均不能認定學分。
四、組織與實施。
1．加強組織領導。各級教育行政部門要加強對綜合實踐活動實施工作的領導，督促和指導學校按照《普通高中課程方案（實驗）》的要求開足、開好綜合實踐活動課程，幫助學校解決在課程實施過程中遇到的困難和問題。普通高中學校應成立“綜合實踐活動課程實施領導小組”，制訂切實可行的“綜合實踐活動課程實施方案”，對課程內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、課程評價、學分認定等方面工作做好整體規劃，并組織實施。
2．加強教師隊伍建設。原則上15個教學班應配備一名綜合實踐活動專職教師，若干名兼職教師，全體教師都應成為學生綜合實踐活動的指導教師。專職教師全面、具體負責綜合實踐活動課程的方案設計、理論教學、課題指導、過程管理、課程評價和學分認定等工作；兼職教師在完成崗位主要職責的的同時，協助專職教師完成上述工作。兼職教師、指導教師工作計算一定的工作量。
要認真做好綜合實踐活動教師培訓工作。省、市兩級教育行政部門負責培訓綜合實踐活動教研人員和專職教師，學校負責培訓兼職教師和指導教師。
綜合實踐活動專職教師屬專任學科教師范疇，在工資待遇、職稱評聘、評先表模等方面，與其它學科教師享有同等待遇。非綜合實踐活動專任教師晉升高一級職稱時，應有擔任學生綜合實踐活動指導教師的經歷。3．加強課程資源建設。各地要通過統籌規劃、政策引導、爭取社會支持等多種方式，開發和利用校外圖書館、博物館、展覽館、科技館、職業學校、大專院校、教科研機構、企業、社區、農村、部隊、愛國主義教育基地等社會資源，為學生綜合實踐活動提供服務。學校要充分利用校內圖書館、實驗室、計算機房、專用教室、食堂以及其它各類教學設施開展綜合實踐活動，要與當地駐軍、地方團委、文化局、文明辦、居委會、村委會等單位建立密切合作的關系，使綜合實踐活動經?；?、制度化和規范化。
4．加強誠信制度建設。學校要采取多種形式對學生開展誠信教育，塑造學生講誠實、守信用的人格，引導學生以科學的態度、實事求是的精神參加綜合實踐活動。學生參與綜合實踐活動的關鍵環節、關鍵實證材料、學分認定情況等按照規定在一定范圍內公開，接受學生、家長和社會監督。學生參與綜合實踐活動的關鍵環節、關鍵實證材料、學分認定情況等按照規定在一定范圍內公開，接受學生、家長和社會監督。要建立綜合實踐活動責任追究制，學生若對綜合實踐活動情況弄虛作假，要進行教育并不得賦予學分；學校和教師若對學生綜合實踐活動情況弄虛作假，要追究責任。
5．加強課程常規管理。各地和學校要按照課程實施的要求對綜合實踐活動進行管理，實現綜合實現活動課程化、常態化。學校應成立綜合實踐活動教研組，并將研究性學習納入課表。學校職能部門負責指導學生開展研究性學習，組織開展社區服務與社會實踐活動，認定學分并記入檔案。各地應配備綜合實踐活動專職教研員，將綜合實踐活動納入常規教研活動之中，通過開展教學觀摩、優質課評選、專題講座、集體備課、課程評價等活動，不斷提高教師教學水平和學校課程實施質量。
6．加強課程評價管理。建立學分網絡輔助認定制度，省教育廳以高中學生學籍管理庫為基礎，建立全省統一的綜合實踐活動網絡管理平臺，學生綜合實踐活動材料由學生按規定格式上網提交，系統按綜合實踐活動基本規范對學生提交的材料進行判定，符合規范者，授權學校認定學分，不符合規范者，不予認定學分。7．加強研究。各級教育行政部門、教科研部門和學校要圍繞研究性學習教師培養、誠信制度建設、課程管理等重點、難點問題，采取項目研究、樣本試驗等方式，集中攻關，力求突破，不斷提高綜合實踐活動水平。
高中綜合實踐活動課程工作計劃（優秀14篇）篇八
繼續堅持以深入推進基礎教育課程改革為契機，以全面發展學生的綜合素質為中心，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、服務”的教研職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。
繼續圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態，全面推動這門課程在全市范圍內的有序開展和全面探索。
積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步深化我市在綜合實踐活動課程方面的教育特色。
二、主要工作。
（一）落實課程常規，規范課程實施。
1．理性分析我市的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。周期性地對學校課程執行情況進行分析評估，形成課程不斷革新的機制。
2．引導全市中小學根據“**市中小學合格、優秀教研組評價標準”，完善教研組建設，優化師資配置的方式。
3．開展多種區域形式多樣的現場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，逐步實現“由面帶點、由點帶面”的綜合實踐活動課程跟進模式。
4．繼續加強綜合實踐活動課程教研網的建設和推廣工作，促進互動與交流，為教師提供更多更好的素材性資源。
5．積極推進學校特色資源和優勢資源的建設，提高學校課程實施的能力和水平。
（二）創新教研方式，注重教學實效。
1．不定期舉辦專題學術沙龍，營造良好學術氛圍，為教師交流經驗提供平臺，探討教師專業發展的途徑和方法。
2．有序組織高中階段綜合實踐活動課程的教研活動。繼續組織高中教師密切關注高中綜合實踐活動課程實施情況，并針對高中綜合實踐活動課程實施中的難點和重點問題進行專題研討；加強研究小組的相關工作，促進其對我市高中課程改革的全面理解與深入思考，為解決我市高中綜合實踐活動實施中遇到的問題出謀劃策。
3．引導參與綜合實踐活動教學的教師努力學習現代信息技術，促進教師隊伍信息素養的養成，提高教師應對新課程改革的適應能力。
4．引導教師在教學過程中使用《學生研究性學習過程實錄手冊》，并根據小學生和初中學生的特點開發出較為成熟的適合小學和初中使用的版本。
5．加強對課堂教學動態生成資源問題以及教學預設與生成關系的研究，引導教師教學智慧的生成。
6．落實并深化局屬初中學校自主申報教研活動的制度，緊抓9個教學環節，定期組織初中教學開放，有效推進初中課程發展。
（三）堅持全面推進，減少區域差異。
1．繼續加強與局屬學校和轄市（區）的交流綜合實踐活動課程實施現狀的`調研，在對話和研討的過程中推動課程發展。
2．在**市范圍內舉行各種方式的研討活動，通過交流、研討等方式就區域發展中的共性問題進行充分溝通，幫助一些發展薄弱區域和學校獲得有針對性的改進方案。
3．加強綜合實踐活動教研基地的建設，尤其注重基地建設過程中教師隊伍的培養，以促進教研基地自身發展的可持續性。此外，積極發揮基地教師在整體教師隊伍中的骨干作用，發揮基地學校的示范和輻射功能，加強校際間的合作與交流。
4．進一步關注農村學校在課程實施方面的特點，總結優勢與不足，加強農村學校的校際研討和區域交流，為農村學校的課程發展提供更多支持，并進一步尋找綜合實踐活動適合于不同類型學校的不同實施方式和發展途徑。
（四）注重課程研究，突破實施難點。
1．進一步穩固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，做好“學校綜合實踐活動實施策略研究”項目的成果推廣工作，緊緊圍繞影響課程健康持續發展的關鍵性問題進行行動研究，積累可行性經驗，為整體推進課程發展提供參考依據。
2．改革綜合實踐活動的評價方式。緊密結合國家級課題“基于課程標準的課堂教學評價研究”和江蘇省高中課程改革項目組有關校本評價的研究，繼續完善《綜合實踐活動課程整體評價》，并指導學校進行有效的終結性評價活動；了解《研究性學習過程實錄手冊》的使用情況，加強綜合實踐活動過程性評價的管理與實施。
3．加強生命教育等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據自身發展需要有選擇地從事相關的研究活動，逐步創建課程與教學特色。
4．加強對小學、初中階段綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學生的學業評價體系。
5．關注高中課程改革的發展狀況，組織學校共同研究過程性評價和學分認定辦法，逐步形成學生成長記錄的新方式。
三、具體日程安排。
高中綜合實踐活動課程工作計劃（優秀14篇）篇九
以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導,積極探索課程改革新路,著眼于改變課程結構過于強調學科本位和缺乏整合的現狀,發展學生的全面素質,滿足學生成長的需要,培養學生成為社會需要的人才,并提高教師適應新課程的能力及專業水平,進行校本開發和實施的課程,促進辦學特色的形成.
中年級要求:
1、學生自主觀察感受生活,社會,提出適合他們年齡特點的課題.
2、教師及時點撥,幫助確定主題及研究方案,開展活動.
3、在教師指導下,進行成果展示.
高年級要求
1、學生自主選擇課題,確定研究方案.
2、學生自主活動,教師在活動中適當指導.
3、學生自主組織成果展示.
1、河水污染狀況及對策研究
2、八小食堂狀況的調查
3、菜市場資源調查
4、揚中住房現狀的調查研究
5、野生植物現狀調查
6、“肯德基”的誘惑力為什么這么大
7、調查新建的活動場所對各個人群的適宜程度和對它的評價
8、白色污染帶來的壞處
9、為什么小學生如此迷戀電子游戲
10、形成齲齒的原因及預防
11、大蒜沒有水分和泥土，為什么會發芽
12、小學生的近視原因及預防措施
13、你知道吸煙的危害有多大嗎
14、飲食與保健
以上由各班根據本班實際需要及學生的興趣愛好,開展相應主題開展活動.
實施形式:可穿插進綜合實踐活動課中進行,也可相對集中半日活動.
9月份：
1、認真貫徹執行綜合實踐活動綱要，加強理論學習。
2、制訂教學、教研計劃。
10月份
１、檢查個人備課情況。
２、進一步完善本校綜合實踐活動網站，利用網站與學生、家長進行交流活動，促進綜合實踐活動網站的發展。
11月份
參加揚中市綜合實踐活動成果匯報。
12月份
深入課堂進行調研，了解教師的困難與需求，充分發揮教導處的指導和服務功能。
20xx年1月份
做好課程綜合評價工作，師生開展自我小結，撰寫案例、教學反思、活動總結。
高中綜合實踐活動課程工作計劃（優秀14篇）篇十
倡導學生對活動主題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。綜合實踐活動是充分發揮學生主體性的課程，它要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。處理好學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系，是綜合實踐活動實施過程中的一個基本要求。
二、面向學生生活。
面向學生生活，密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。因此，綜合實踐活動實施的一個最基本的要求，就是密切聯系學生的生活背景和已有經驗，從學生所處的實際的自然環境和社會環境出發，展開綜合實踐活動的全過程。
三、注重學生實踐。
在綜合實踐活動實施過程中，要引導學生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所（如勞動基地、勞動教室等）中開展調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、勞動、服務等實際的活動。綜合實踐活動的實施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學生關在教室里進行綜合實踐活動，不能把綜合實踐活動當作一門具有系統的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。
四、強調活動綜合綜合實踐活動不是以知識點的方式來組織內容的，它的活動內容是開放的，面向學生生活世界的學生感興趣的各種話題、主題或問題。因此，綜合實踐活動的實施強調通過活動來綜合運用學生已有的知識和生活經驗，開展綜合性的實踐活動。
高中綜合實踐活動課程工作計劃（優秀14篇）篇十一
綜合實踐活動課程作為一門全新的課程，隨著課程改革的不斷深入而進入實施階段。各個實驗學校都結合地區和學校本身的資源優勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，如果我們冷靜思考，也會發現在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在著一些誤區。為了真正體現綜合實踐活動課程的課程理念和獨特價值，糾正實踐中的偏差，就要對這些誤區作深入分析和反思，防止綜合實踐活動課的形式化、表面化。
一、活動主題應來源于生活實際
不少教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學生選擇，有的地區和學校甚至硬性規定某一學期的活動主題。比如，某市區教研部門規定春季小學綜合實踐活動的主題是“我們的環境”，秋季則為“動物世界探秘”。有的學校在制定綜合實踐活動課程的實施方案時，將每個年級的活動主題作硬性規定后，指導教師只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養學生開放的思維方式，不利于形成學生對自然、對社會、對自我關系的整體認識。
我們知道，綜合實踐活動沒有教科書和教輔資料，教師在指導學生活動時有時是一籌莫展，但這并不等于可以由地方和學校來對教師作一些硬性規定，相反應給教師更大的自主性和創造性的空間。綜合實踐活動的主題應該來源于學生的`生活實際，是學生關注周圍生活及其整個世界時發現的自己感興趣的問題。因此，在指導學生確定主題的過程中，要有意識地引導學生觀察身邊的人和事，關注周圍的生活及現象，從而提出自己感興趣又值得研究的問題，在充分尊重學生的興趣、愛好和生活背景與生活經驗的基礎上，幫助學生進行了取舍，確定活動的主題。只有這樣確定的主題，才是學生樂意探究的，在開展活動的過程中學生才會有生活基礎；也只有這樣堅持下去，不同年級、不同年段的學生才會呈現出不同領域中的豐富多彩的活動主題，教師的引導也才會使同一批學生在不同的年齡段關注不同領域的問題。
二、由淺嘗輒止走向深度體驗
在引導學生開展綜合實踐活動時我們發現，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學習方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，導致調查訪問的目的無法實現，實驗研究注重表面現象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，淺嘗輒止。這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效。不用說使學生能夠形成對自然、對社會的整體認識與發展他們的探究精神和問題意識，就是想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。究其原因，一是學生視野不開闊，思維受局限，對生活的理解不深入；二是學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，也是其重要的因素。
注重實踐是綜合實踐活動課程的基本特征，但實踐并不等于走過場，應該引導學生由淺嘗輒止走向深度實踐、深度體驗。深度實踐要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的和意義，引導學生把各種實踐活動的目標細化、分解，并進行合理分工；把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體的活動情境，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段（如，調查訪問的表格、錄音照相器材）來完成活動的具體任務和目標。深度實踐還要求教師注重引導學生對實踐過程進行細致的記錄和深刻的反思，每一階段都進行適時的調控。需要反復實踐的要多次實踐，需要更換實踐方式的就要及時更換。只有這樣及時總結和反思實踐過程，才能使學生真正通過實踐活動受益。那種為了活動而活動，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實踐、盲目的實踐。
三、引導學生關注活動過程
由于綜合實踐活動課程的特殊性，我們經常只能觀摩到實踐活動的總結交流階段。在總結交流的展示過程中，我們往往看到各活動小組展示的是自己研究的結果。其結果形式多種多樣，有研究報告、現場表演、圖表圖案、制作模型等等，花樣百出，一件比一件精彩。學生和指導教師也往往對這些研究結果倍加贊賞，而對這些結果的來歷即活動過程卻忽略了。有的學校在介紹綜合實踐活動課程實施情況時，甚至把學校有多少小發明、小創造、獲得多少專利或有多少個“小院士”作為經驗介紹出來，這無疑是對綜合實踐活動課程價值的一種誤解，至少這些結果只能代表綜合實踐活動課程實施的一個方面。
綜合實踐活動課程是針對長期以來單一的學科教育或知識教育的局限性而設計的一門面向學生生活的實踐性課程，其目的是引導學生通過實踐性學習，在實踐中自主提出問題，運用已有的知識和經驗來嘗試解決問題，以獲得豐富的實踐經驗，體驗問題解決的過程，從而發展實踐能力和良好的個性品質。在活動過程中，他們經歷了成功和失敗的切身體驗，遭遇過各種各樣學科課程的課堂教學中難以遭遇的現實生活場景，正是這些引起了學生對生活的獨特認識和感悟。如果離開了對這些真實而具體的活動過程的理解和回味，僅僅關注活動的結果，那么伴隨著活動過程的認識、體驗和感悟都將無法獲得、無法生成，綜合實踐活動獨特的課程價值也將消失殆盡。因此，在活動的總結交流階段，指導教師要引導學生在展示活動成果的同時，對活動過程進行回顧、總結和反思，幫助他們理順在活動過程中產生的對自然、對社會、對自我的認識和體驗，做到“關注過程，兼顧結果”。
高中綜合實踐活動課程工作計劃（優秀14篇）篇十二
綜合實踐活動課程是承載著新課程核心理念的課程，是轉變學生學習方式和教師教學方式的最佳課程，是培養學生綜合能力、實踐能力、創新能力、問題解決能力的最佳途徑。伴隨著新課程的實施，綜合實踐活動課程也如火如荼地在各地開展起來，綜合實踐活動課程的實施呈現出一派可喜的景象。但是經過多年的實踐與探索，綜合實踐活動課程的“常態化”似乎還是一個遙不可及的“神話”。綜合實踐活動課程的價值似乎還是沒有被一部分管理者所認同，綜合實踐活動課程的“地位”似乎也沒有得到真正的認可。綜合實踐活動課程這門課程成了說起來重要，做起來次要，忙起來不要的課程。
反思一：管理者的“不專一”，是綜合實踐活動課程難以深入發展的重要原因之一。任何一門課程都需要有“專業”人員進行管理，這樣才能保證課程有序、有效地實施。當然，綜合實踐活動課程本身就是一門新興的課程，是一門需要不斷發展、建設、完善的課程。因此，我們就不能強求課程管理者一開始就是這方面的“專家”，但至少管理者也要隨著課程的發展而不斷提升自己，使得自己在綜合實踐課程的實施中具有“真正的話語權”。但是，現實并不讓人樂觀，從教研部門的課程管理來看，很多綜合實踐活動課程教研管理者是身兼數職，這樣課程管理者就沒有更多時間來管理和研究這門課程，對綜合實踐活動課程的`管理也就“有形而無神”了。從學校管理上來看，綜合實踐活動課程在學校的整個課程實施體系中的重視程度不夠，實施力度不夠。很多學校管理者對綜合實踐活動課程的研究不夠，這樣在課程的具體實施中就很難進行科學地規劃和有效地指導，這樣很容易造成課程實施的“放任自流”。
反思二：實施者的“不專業”。綜合實踐活動課程的成敗關鍵是課程的具體實施者，因此課程具體實施者對課程的了解和對課程的研究是綜合實踐活動課程深入發展的基礎。同時，綜合實踐活動課程是一門對教師專業要求很高的課程，這就需要我們課程具體實施者具有良好的綜合素養，但現實并不讓人樂觀。很多學校的綜合實踐活動課程沒有專職教師擔任，大部分學校的課程都是由語文教師（或者數學教師）擔任，語文教師擔任很多門課程，哪有時間和心思來對綜合實踐活動課程進行研究？因此，綜合實踐活動課程急需專職教師。
反思三：“以點帶面”，課程常態化還有很長一段路要走。綜合實踐活動課程常態化，這是我們追求的理想境界。但經過多年的探索，綜合實踐常態化似乎還是一個夢?。ó斎挥泻芏嗫陀^原因）。最近參加幾次綜合實踐活動的研討活動，很多人都在說學校綜合實踐已經常態化，而且列舉了大量的案例。仔細研究這些案例，確實很不錯，科學規范，如果能讓學生真正參與進去那學生真是會終身受益。但是透過這些案例，讓人隱隱覺得有些不安。很多案例是為了交流，為了出版，為了參賽，為展示而設計實施的。如何根據學校的自身實際，遵循學生的年齡發展特點，根據學生的實際需求來設計綜合實踐活動課程，這是需要我們每一位課程實施者認真思考和研究的課題。以幾個案例就說自己綜合實踐已經常態化了，這是不科學的。綜合實踐活動課程常態化，需要課程管理者的重視，需要給教師提供相關的“校本實施計劃”，需要搭建更多的交流平臺。相信只要我們充分地重視綜合實踐活動，并不斷完善實施監督、課程評價體系綜合實踐活動課程常態化并不是一個遙遠的神話。
反思四：沒有更規范科學的課程標準。綜合實踐活動課程作為新課程的核心課程，到現在還沒有頒布《課程標準》，只有一部《課程綱要》。由于現行的《綜合實踐活動課程實施綱要》只是一些綱要式的內容，對課程具體實施者缺乏更有針對性地指導。因此，作為一門核心課程更需要一部規范的、科學的課程標準。
作為一名綜合實踐活動課程的具體實施者和校本管理者，多年來一直致力于綜合實踐活動的實踐與探索，我堅信只要我們真正把學生的發展放在第一位，在實踐探索中不斷反思，不斷總結，不斷提升，綜合實踐活動課程這門課程才能真正散發出它應有的魅力。
高中綜合實踐活動課程工作計劃（優秀14篇）篇十三
綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。綜合實踐活動體現學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發現、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。
與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統化的書本知識為主要目的，而是以發展創新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯系、學生與社會的聯系，發展學生的綜合實踐能力本身。我校在開發和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎等方面考慮，為學生創設了一個寬松的空間。培養了興趣，鍛煉了能力。
綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質發展的挑戰和需要，以促進學生個性發展為總的目的。在內容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。只要是與學生的現實生活相關聯，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種在內容上的開放性特點，是其它任何課程的內容所不具備的。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據現有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發展創新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。
這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經歷，并獲得實際的發展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發展，并且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離于活動過程，那么學生的創新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，發展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態體現的過程。從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生發展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創生的課程。
他們自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發揮學生學習的自主性創造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內容，確定了一個負責人，告訴學生自愿參與。但學生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。
因此將學生置于真實的生活情境中，調動學生多種器官協同參與，促進各種素質的和諧發展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環境、自然、農業、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。
當然，如果能開發出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培養。這將是我們下一階段繼續努力的方向和目標。
陽邑學校
20xx年9月
高中綜合實踐活動課程工作計劃（優秀14篇）篇十四
綜合實踐活動是指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。
開設綜合實踐活動旨在讓學生聯系生活實際和社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗。培養學生的創新精神和終身學習的能力；增強學生對自然、對社會和對自我的責任感；拓展教學活動空間和活動內容；引導學生在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習，并主動參與社會、生活。為學知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學生綜合素質的提高提供了可能。
1、增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。
2、主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。
3、掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。
4、發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。
1、以融合的方式設計和實施四大指定領域。
研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。根據地方和學校的課程資源，以研究性學習為主線，用綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態。
積極運用網絡技術等信息技術手段，建立局域網、校園網，以拓展綜合實踐活動的時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。
3、整合校內課程與校外課程。
把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來。建立穩定的訓練基地充分利用勞動技術訓練基地對學生進行訓練。
4、多種多樣的組織形式。
綜合實踐活動課可以采取多種多樣的組織形式，包括個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式、跨班級與跨年級合作探究的方式等。
略。