教案模板是教師與學生之間溝通的重要媒介，通過教案，學生可以清楚地了解教學內容和學習要求。下面是一些包含多種教學方法和手段的教案模板范文，供各位教師參考和借鑒。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇一
1.通過閱讀課文，感受大海、沙灘、貝殼的美麗，了解沙灘上發生的事，體會文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。
2.在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。
教學重點。
通過課文中所敘述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。
教學難點。
引導學生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。
教學時間。
2課時。
教學準備。
錄音機、投影片。
教學過程。
第一課時。
一、讀課題。
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）。
三、讀這篇課文要帶著什么問題呢。
1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
四、自由讀課文把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）。
五、作業：
讀書，想一想，課文一共寫了幾件事？
第二課時。
導言：你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。
一、讀全文。
請同學們邊讀邊想：發生在金色的海灘上的事情是一件什么事？（指名讀課文）。
二、深入理解內容。
（一）讀第一大段，說一說主要內容。
（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）。
（二）當小姑娘捧著貝殼讓畫家看時，畫家“笑了笑”，畫家心里可能想什么？
（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發現小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點漂亮的貝殼。）。
（三）畫家游向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？
（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）。
（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯系上下文理解“一望無際”的意思。
（五）總結學法。（出示投影片。）。
1.讀文知內容。
2.抓重點詞句。
3.分析與概括。
（六）用上述方法學習第2、3大段。
1.第二大段主要講什么？
（主要講小姑娘給畫家看衣服的經過。）。
要抓的詞語是“焦急”、“緊緊地”。
小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
（我答應了叔叔，一定得等他回來。）。
課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現了小姑娘的什么品質？
（樂于助人，認真負責的好品質。）。
小姑娘開始是焦急，當海水輕輕地漫上海灘時，她為什么要緊緊地抱？
2.第3大段主要內容是什么？
引導學生找出兩件事來。（分成兩層。）。
畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語“燦爛奪目”什么意思？
（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）。
畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結果怎樣？
（故意丟殼，回報姑娘。）。
小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
（被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。）。
三、總結全文。
說說小姑娘的美好心靈？
四、創設情境，配樂朗誦。
（一）文中有幾個角色？
（二）分角色朗讀。
（三）讀出感情。
本文抒情意味很濃，使學生在一種美好的情境中去領會那美好的心靈。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇二
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚了小姑娘守信負責、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點及學生實際，我抓住課文中的重點段，創設情境，讓學生自主學習，從而達到多方位訓練的目的。
一、由圖導入??，創設情境。
這樣，學生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進入了課文的學習過程。
二、由境入文，抓重點句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發生了一件什么事？讓學生總體把握課文。
2.抓重點句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現她的美好心靈的，因此可讓學生將表現小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。這是個牽一發而動全身的問題，因為根據小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分，這三個部分，層層遞進，展現了小姑娘的美好心靈。
“我答應了叔叔，一定得等他回來！”（負責守信）。
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）。
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實美好）。
教師圍繞這三句對話，以重點詞設問，引導學生從課文的句、段中尋找依據，并展開討論，從而深入地理解課文內容。
三、以讀代講，突破難點。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點，而領會課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個難點。如何突破難點？以讀代講，即對重點句段進行感情朗讀訓練，不失為好辦法。換言之，讓學生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細細品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發邊引導學生朗讀。如此“以讀代講”，會使學生不知不覺地步入小姑娘那金色的內心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇三
教學目標：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家，執意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導學生體會一個心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學生從小要有責任心，培養誠實、執著的好品德。
2.繼續培養學生閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態的語句。有感情地朗讀課文。
教學過程：
一導入新課。
這篇課文寫得很美，請大家自己先讀一讀，要讀準字音。
二自讀課文。
三直呼音節，認讀生字。
冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏。
四了解課文大意。
1.這個故事發生在什么地方、什么時間？（海灘上、夏天。）從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱？（姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽”）。
2.故事中有哪些人物，是什么把他們聯系在一起的？
小姑娘?畫家?老爺爺。
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3.小姑娘有沒有接受老大爺的幫助，結果怎樣？
五范讀課文。
六重點閱讀。
1.課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的？
2.現在我們來看課文是怎樣描寫這個可愛的小姑娘的。
3.各自閱讀，把有關的詞句畫下來。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動作的：
寫她說的話的：
（通過這些描寫，覺得小姑娘非常可愛，心靈很美。）。
七作業設計：
抄寫詞語、閱讀課文。
教學目標：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家，執意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導學生體會一個心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學生從小要有責任心，培養誠實、執著的好品德。
2.繼續培養學生閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態的語句。有感情地朗讀課文。
教學過程：
一復習生字、導入課文。
二引導學生理解、欣賞。
前面是一望無際的碧藍的海水。
一個小姑娘穿著天藍色的連衣裙，在拾貝殼。
三齊讀第1自然段。
當畫家問她話時，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。
指名朗讀第3自然段。
太陽越升越高，沒有寫小姑娘曬得很熱，而是怎么寫的？（“小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠”）。
1、這時候來了一位好心腸的老爺爺，下面是他們的一段對話，請男生讀老爺爺的話，女生讀小姑娘的話。
2、指導朗讀。
老爺爺走過來，對小姑娘說的話，要讀出關心的語氣；
小姑娘的回答要讀出很認真的語氣；
老爺爺幫助小女孩，要讀得親切、熱情；
小女孩搖了搖頭，表示不接受老爺爺的幫助，她的回答語氣要堅決，突出：“一定”“得”。
3、男女生分角色朗讀老爺爺和小姑娘的對話。
（答應了畫家叔叔委托的事，就得負責做好，自己說了的，就得堅決做到底。我們從小就應該像小姑娘一樣有一種責任心。）。
齊讀小姑娘回答的話。
5、畫家叔叔終于回來了，他把撿到的貝殼給小姑娘看，還向她介紹，讓她挑，小姑娘有沒有要？她是怎么回答的？（突出“不能隨便要別人的東西”）。
7、學到這兒你想怎么贊美小姑娘？
8、畫家叔叔為什么眼圈紅了？
9、指名讀最后一段。
四有感情地朗讀全文。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇四
1、從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家，執意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導學生體會一個心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學生從小要有責任心，培養誠實、執著的好品德。
2、繼續培養學生閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態的語句。有感情地朗讀課文。
一、導入新課。
這篇課文寫得很美，請大家自己先讀一讀，要讀準字音。
二、自讀課文。
三、直呼音節，認讀生字。
冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏。
四、了解課文大意。
1、這個故事發生在什么地方、什么時間？（海灘上、夏天。）從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱？（姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽”）。
2、故事中有哪些人物，是什么把他們聯系在一起的？
小姑娘畫家老爺爺。
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3、小姑娘有沒有接受老大爺的幫助，結果怎樣？
五、范讀課文。
六、重點閱讀。
1、課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的？
2、現在我們來看課文是怎樣描寫這個可愛的小姑娘的。
3、各自閱讀，把有關的詞句畫下來。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動作的：
寫她說的話的：
（通過這些描寫，覺得小姑娘非常可愛，心靈很美。）。
七、作業設計：
抄寫詞語、閱讀課文。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇五
古人云：“為學患無疑”，“疑，思之始，學之端”。蘇霍姆林斯基也說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者，研究者，探索者。在兒童精神世界里，這種需要特別強烈。”學生的學習過程其實就是一個不斷生疑、探疑、解疑的連續過程。所以，語文教師要注意利用導語設置疑念。如：在教學《金色的海灘上》這篇課文時，我曾想參照教參上的導入方法引入新課，即：
談話導入新課：
師：同學們，你們去看過大海嗎？
師：去年暑假老師也去過海邊，看到了美麗的椰樹，踩到了柔軟的沙灘，同時也感受到了海浪陣陣、海濤洶涌的壯觀場面。碧藍的海水一望無際，而金色沙灘上發生的事給我留下了深刻的印象。
師：聽老師這么說，同學們想去看大海嗎？
師：你想知道沙灘上到底發生了什么事嗎？
可是在備課時，結合本班實際，我認為這樣的導入并適合學生，畢竟農村的孩子沒有親眼見過大海的經歷，如果以這樣的形式開頭，只會讓學生無話可說，甚至學生會認為老師說的都是廢話，也就在課伊始，失去與提高學生學習興趣，師生心靈碰撞的大好機會。所以我采用了分析標題，設疑導入的方法，效果不錯。
分析標題。標題是文章的眼睛，有的標題概括了文章的內容，有的標題揭示了文章的中心思想，引導學生分析標題，可以幫助學生理清線索，摸清思路，而且可以提高學生的審題能力。
揭題導入，想像“美”：
師：同學們，今天讓我們共同學習《在金色的海灘上》這一課。然后板書課題，引導學生齊讀課題兩遍。
師：“讀了課題，在我們的眼前仿佛出現了什么？”（一生答：“我仿佛看見了金燦燦的海灘。”另一生答：“海水不停地沖刷著金色的海灘。”）。
師：(課件出示沙灘圖)，啟發：看到這片沙灘，你們想說些什么？（生：這沙灘一望無際，像鋪了一地金子，真美！）。
師：還有比這畫面更美的，是什么呢？趕快打開書，大聲地讀讀課文吧！注意：把字音讀準，把課文讀通順，并標出自然段。????此時，學生早已迫不及待的翻書自讀了。
由以上的案例可以看出，符合本班教學實際的導語，極大地調動起了學生的學習興趣，所以在備課時我們絕不能忽視導語的重要的性，要根據本班的實際情況，靈活設計導語，切不可死搬硬套。只有精心設計課堂導語，才能讓學生迅速進入到課堂學習氛圍中。讓課堂教學達到事半功倍的效果。
總而言之，任何一種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，都要與教學的主要內容緊密相聯，都要從學生實際出發。具體說來，一是能夠吸引學生新課學習的注意力；二是能夠激發學生學習新課的興趣；三是能夠創設一種有利于新課學習的氛圍；四是有利于拓寬學生的思路；五、是開宗明義，不能羅嗦。讓課堂導語能夠像帶領學生攬幽探勝的導游，順利地把學生引入到語文殿堂深處；使課堂導語如一把金色的鑰匙，能夠有效地開啟學生的心靈智慧。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇六
1.有感情地朗讀課文，學會生字和詞，能區分并運用多音字。
2.理解課文內容，學習小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。
3.運用學過的方法閱讀課文，培養學生的自學能力。
4.初步了解寓情于事，寓人于景的寫作方法。
教學重點了解海灘上發生的事，體會小姑娘的美好品質。
教學難點體會“金色”的除了指美麗的海灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。
教學準備。
1.自學生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2.錄音機、課件。
教學時間：二課時。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入新課。
師：在這么美的海邊，發生了一件什么事？
2.看到這個課題你有什么問題嗎？
海灘上發生了什么事？……。
師：讓我們走進課文，一起尋找問題的答案。
二、初讀感知課文。
1.自讀課文掃清字詞障礙。
2.再讀課文，想：課文中主要寫的是誰？
看圖說話（在金色的海灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）。
3.帶著問題三讀課文：（1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？）。
5.齊讀課文。
第二課時。
一、復習導入。
指名說說課文主要內容。
二、品讀課文體會感情。
師：這位天真、可愛、善良的小姑娘有著樂于助人和對人對事認真負責的精神。她淳樸而誠實的心靈深深打動了我們的心，同時她也給我們帶來了美的享受.
1.?抓重點句。
將表現小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。
“我答應了叔叔，一定得等他回來！”（負責守信）。
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）。
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實美好）。
2.找找課文中描寫大海、海灘、貝殼美的句子并說說感受。
板書：大海美??海灘美?貝殼美。
3.課題“金色的海灘上”有其他更深的意思嗎？
三、鞏固拓展課文。
1.師：大海美沙灘美，貝殼又多又美，而小姑娘的心靈更美，讓我們帶著敬佩的心情齊讀課文。
2.創設情境，指導朗誦。
分角色朗讀，讀出感情。
四、深化延伸課文。
在我們的生活中也會遇到這樣的事情，同學們也應該像課文中的小姑娘一樣，擁有一顆金子般的心，從小事做起，從身邊做起，為祖國這個美麗的大家庭奉獻自己的愛，祖國才會更美好！
板書設計：
海灘?貝殼 小姑娘。
美
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇七
教材分析:。
《在金色的海灘上》是一篇以敘事為主的記敘文。故事發生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上的貝殼撿起來還給了畫家。贊揚了小姑娘誠實，守信，樂于助人的美好品質。
教學目標：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀，能初步把握文章的主要內容。
2、能抓住表現人物品質的關鍵語句，并通過聯系上下文來理解。
3、積累課文中的優美詞語、精彩句段。
課前談話。
欣賞音樂：海浪的聲音。
1、今天第一次見面就送大家一段音樂吧！聽聽音樂會把我們帶到什么地方？
2、請大家閉上眼睛欣賞，（放音樂）。
3、猜猜：音樂把我們帶到了什么地方？（大海邊）為什么？
4、看美妙的音樂把我們帶到了海邊，（示海灘圖）。
一、看圖說話積累語句導入課文。
1、誰能說說你看見了什么？（注意說話的完整性）。
2、品讀、積累句子“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
（1）教師深情誦讀、媒體引出——學生齊讀（配樂）。
（2）每位小朋友再讀讀這個句子，你讀到了什么呢？
（3）交流預設：
生：一望無際說明了海的大，海水的多，師：好！讓我們讀出海的大。
生：海浪像一堆堆白雪，很美！???????師：讓我們讀出海浪的美！
（4）句式積累。
a、讓我們一起來試一試吧！（配樂朗讀）。
b、真美，讓我們再一次的來贊美它！（隱去字詞背誦）。
二、初讀課文，掃除朗讀障礙，梳理課文。
1、自由讀課文。（讓我們自由地讀讀這個故事，讀之前先看看老師的小要求）。
媒體示朗讀小要求：1、想辦法把字音讀準，把句子讀通。
2、喜歡讀的地方可以多讀幾遍。
2、生字、詞語檢查：
礁石???額頭??沁出????????。
小姑娘的額頭沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
看著衣服???畫夾??（第一聲的“看”還可以看什么？）。
沙蜊子??小螺螄?（這2個都是貝殼的名字）。
擱在這兒??摟在胸前???捅了一個洞。
3、指導標小節號。
（1）媒體示： “叔叔——” 。
“叔叔——”
小姑娘歡呼起來。
（2）誰能讀？仔細想想，誰能讀得不一樣？這里的“——”號是什么意思呢？
（3）叔叔、叔叔是小姑娘說的話，在這里是1句話，所以這3行合并起來為一個自然段。
（4）現在請快速地、正確地標上自然段序號。
4、梳理內容：課文主要講了一件什么事呢？現在請大家再次快速默讀課文，完成下表。
媒體出示：快速默讀課文，并填一填：
先寫：（小姑娘）幫（畫家看衣物?）。
再寫：畫家讓小姑娘（挑貝殼????），可小姑娘（沒有收????）。
最后寫：（畫家）故意（掉下貝殼），小姑娘卻（把貝殼撿起來，還給了畫家）。
5、課文的主人公是：（小姑娘、畫家）。
6、那課文除了小姑娘和畫家這兩位主人公外，還寫了什么？
根據回答形成板書： 太陽 小姑娘。
海水 貝殼老伯伯。
海浪 畫 家 。
（我們學習課文啊，要能找準主要人物，但也不能錯過相關的其他景物的描寫。以為他們跟文章也是緊密相關的。）。
三、由景入手，感受小姑娘等得久——引出守信。
1、我們就從太陽讀起，請大家快速瀏覽課文，劃出描寫太陽的句子，
2、交流媒體出示：
太陽剛冒出海面，金色的沙灘上，有個身穿天藍色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。
太陽越升越高了，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
3、第一句：自由讀，從這句話你讀懂了什么？
（1）抓“冒”，點明時間是早晨。 哪個詞告訴你是早晨？請你來讀一讀。 。
（2）一大早就在撿貝殼了，可見小姑娘對貝殼的喜愛！指名讀——齊讀。
（小結：小朋友真會讀句子，一個句子竟能能讀出那么多的內容來。真厲害）。
第二句：你又能讀出什么來？
（1）太陽越升越高了：說明時間接近中午了。
（2）小姑娘很焦急，讀出焦急的“語氣”。指名讀——齊讀。
（3）那小姑娘你為什么這么焦急呢？（從時間長、太陽熱，引讀）。
4、小姑娘等了很久、很久，汗都流出來了，太陽也越升越高了，可小姑娘卻還在老地方等著畫家叔叔，她為什么不回家呢？那是因為小姑娘她（答應了叔叔，一定得等他回來。）。
媒體示：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”
（1）讓我們一起來讀讀這句話吧！
（2）誰還能來說說：小姑娘不回家的原因？（根據交流板書：言而有信、守信）。
（3）誰還愿意來做這個說到做到的小姑娘？指名讀。
（4）讓我們一起來學做一個言而有信的小姑娘，齊讀：
過渡：好一個言而有信的小姑娘，怪不得連好心腸的老伯伯也勸不動她。
5、分角色朗讀：8、9、10、11（媒體出示）。
四、由貝殼入手，感受小姑娘的可愛、純潔——不圖回報、誠實。
1、小姑娘等啊等，盼啊盼，終于等到了畫家叔叔！畫家叔叔帶來了（）。
2、（欣賞貝殼的圖片）這么美的貝殼讓我們幫畫家開心地介紹一下吧：
媒體出示：你看，這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……。
（1）齊讀，其實我們還可以讀得不一樣，（變化句式出示，再讀）。
你看，
這是沙蜊子，
這是大貓眼，
這是小螺螄，
這是金海螺。
……。
（2）這里的“……”表示（貝殼還有很多）。那讓我們接著幫畫家來介紹一下：
你看，
大的小的，
（），
（），
……。
你看，
有的像（???），
有的像（????），
還有的像（??????????），
真是（）。
3、這么美的貝殼，你喜歡嗎？那小姑娘喜歡嗎？從哪句話看出來的？
品讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”
（1）羨慕、情不自禁：無法控制的脫口而出，說明小姑娘對貝殼的喜歡，讓我們讀出這種喜歡。
4、可當畫家要小姑娘自己挑的時候卻說：
（1）出示讀：我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了。
（2）這里你讀出了一個（ ）的小姑娘。（相機板書、指名讀）。
（3）讓我們再來讀讀這個可愛、誠實、純潔的孩子說的話。
5、這位小姑娘不僅感動了我們，也感動了畫家，
出示：畫家感動極了，不知道該怎么來感謝這位可愛的姑娘……（齊讀）。
6、出示：沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。
指名讀——引讀（小姑娘拿了嗎？畫家多么希望她能悄悄地撿起來。沒想到……）。
這里又讓你感受到了一個怎樣的小姑娘？（誠實）。
7、出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻滾。
（1）齊讀。
（2）此時畫家再也想不出其他的辦法來感謝小姑娘，所以畫家只是……（引讀）。
（3）此時此刻，畫家的心里充滿了（ ）！為什么？
出示：此時此刻，畫家的心里充滿了（ ）！
（感動、驚訝、愧疚、高興）。
五、小結、點題。
1、誠實、可愛、言而有信的小姑娘，到底擁有一顆怎樣的心呢？
2、所以我們題目中的“金色”除了指海灘，還指（金子般的心靈）？師畫心。
3、讓我們再一次帶著全新的感受來讀讀這個課題。
六、作業：
課外閱讀資料：
我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的“刷刷”聲，晚來的海風，清新而又涼爽，我的心里，有說不出的興奮和愉快。海水是皎潔無比的蔚藍色，海波是平穩如春晨的西湖一樣。偶爾微風，只吹起了絕細絕細的千萬個粼粼的小皺紋，這更使金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我從沒見過那么美的海！天空上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云。平貼于空中，就如一個女郎，穿上了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我從沒見過那么美的海天。
摘錄你喜歡的詞語或句子：
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇八
教學目標：
1、學習課文會認生字，讀準新詞。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，學習帶著問題默讀課文，理解課文內容。
3、學習小姑娘樂于助人、誠實淳樸的美好品質。
教學重點：
理解小姑娘為畫家看衣服，不要回報，體會小姑娘的美好的心靈。
教學難點：
領會文章是如何通過小姑娘神態、動作和語言的描寫，表現小姑娘金子般的心。
教學過程：
（一）激趣導入。
（二）默讀課文。
回憶課文講了哪三件小事？（板書：看衣服等畫家還貝殼）。
（三）學習“小姑娘幫畫家看衣服”這部分內容。
1、自由讀課文的第一部分，找一找哪些地方描寫了海灘？（學生找句子，指導讀）。
2、指名讀1-6段，思考：從哪里看出小姑娘答應畫家，幫他看衣服呢？
這一部分重點寫了海邊美麗的景色，語言生動，宛如海邊一幅風景畫。以此襯托了人美。描寫小姑娘的語言不多，但是點睛之筆，耐人尋味，適合朗讀。
（四）學習“小姑娘等畫家”這部分內容。
1、輕聲讀7--12段，思考：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯？
2、用“------”畫出描寫小姑娘語言的句子，用“﹏”畫出描寫她的動作、神態的句子。多讀一讀畫出的句子，從中體會到了什么？（出示重點句，教師引讀）。
3、分角色指導朗讀。
通過學習具體事例，找出描寫小姑娘動作、語言、神態的句子領會小姑娘的美好心靈。提高學生的閱讀能力，在閱讀片段時學會捕捉信息，抓重點的主干內容。用符號標示出來是學法指導，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。
（五）學習“小姑娘還貝殼”這部分內容。
1、默讀13—20段，思考：畫家為小姑娘帶來了什么驚喜？
2、美麗的貝殼用哪些詞來形容更恰當？從哪句話看出來小姑娘喜歡貝殼？（理解：羨慕情不自禁）。
3、出示重點句，指導讀。
4、望著小姑娘遠去的背景，為什么心情久久不能平靜？你覺得他會想些什么？請用幾句話寫下來。（交流）。
3、指導朗讀，讀出小姑娘不要畫家送的貝殼的堅定信心。
語文教學的主要任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，因此要充分挖掘教材中的可利用資源，隨時進行寫的訓練。畫家的心情久久不能平靜用的是省略號，這個空白讓學生來豐富，既鍛煉了他們的想象力，有把寫擠進課堂，一舉多得。
（六）總結全文，升華主題。
在這“金色”的海灘上，不僅海水美、沙灘美、貝殼美，而且人更美。 深入淺出地學習了課文，結尾歸納總結，點明主題。再次回扣課題，深刻理解“金色”的含義，學習小姑娘信守諾言的優秀品質。
板書設計：
在
金看衣服樂于助人景。
色美。
的等畫家誠實守信人。
海更。
灘還貝殼不求回報美。
上
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇九
教學內容提示：這篇課文是人教版小學六冊26課。課文講的是一位小姑娘在海灘上為一位素不相識的畫家叔叔看衣服卻拒絕畫家送給她的貝殼。
教學目的：讓學生在理解課文主要內容的同時，掌握記人的文章真正地做到在敘述時“人中有事，事中有人”，又通過情美和景美來襯托小姑娘這位當代少年兒童的精神風貌和誠實守信的高尚品格。
教學準備：
1·一張教學掛圖。2·讓學生復述課文。
教學過程：
師：揭示課題：《在金色的海灘上》，是間接地點明了故事發生的地點。“金色的”來修飾“海灘的上”，表現了海灘的美麗，更主要地襯托小姑娘的心靈像金子那樣閃光和珍貴。
師：課文中所記敘的人物是誰？其中誰是主要人物？
生：人物有三個。一個是畫家，一個是小姑娘。一個是老伯伯。小姑娘是這篇課文的主要人物。
師：這位同學答得很對。現在我要問：這篇課文講了一件什么事？
（學生舉手，教師點學生回答。）。
生甲：小姑娘為畫家叔叔照衣服和鞋子。
生乙：畫家叔叔久不見歸，小姑娘自始至終地看衣服。
生丙：畫家叔叔回到小姑娘身邊，送給小姑娘的貝殼，小姑娘卻拒絕了。
生丁：當畫家叔叔送給她貝殼沒收下時，畫家叔叔假裝丟貝殼，讓小姑娘撿起，達到他“送”貝殼的目的。
生戊：小姑娘拾起遺落的貝殼，還給了畫家叔叔。
師：同學們答得很正確，文章的主要內容你們基本上掌握了。
【點評】：
這個故事構思奇特、新穎，故事的線條是非常清楚，合情、合理。在日常生活中，我們可以找到生活的原型。事中的人活靈活現，有血有肉。人中的事典型突出，避免了陳式化。
師：這篇課文有人情味，“情”在哪里？
（學生繼續舉手，教師點學生回答。）。
生甲：這位小姑娘與那位畫家素不相識，她可以拒絕看守這位畫家叔叔的衣服，但小姑娘沒有拒絕，一直看守衣服。
生乙：事實上，這位小姑娘認真地履行著別人的囑托，當一位老伯伯看到小姑娘這樣有誠信，勸她一走了之，小姑娘并沒有像這樣做。
生丙：畫家從海灘上出現時，為了彌補他對小姑娘的缺憾，直接地提出送給她美麗的貝殼，小姑娘回絕了，畫家叔叔以假裝丟貝殼達到送小姑娘貝殼的目的，小姑娘拾起貝殼送還了他。
【點評】：海灘是美的，情味是濃的。情到深處，達到了感人的目的。情味升華后，讓我們認識了小姑娘的“誠信”，海灘上是金色的，“金色的”結晶是小姑娘的“誠信”。
師：課文中寫了哪些景？請找出來讀一讀。
生：（讀）“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
生：（讀）“海水輕輕地漫上了沙灘。”
生：（讀）“美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來，一顆顆落在金色的沙灘上。”
師：同學們找得很準，那么這些景物的描寫，對突出人物起了什么作用呢？
生：為小姑娘純真，誠實起了烘托作用。
【點評】：敘事夾以寫景，以景襯人，以景襯事，借景抒情，全文構成了事美、人美、景美、情美的和諧統一境界。
師：請同學們找出課文中表現小姑娘的語言、行為、神態的詞和句子來讀一讀。
生甲：（找出小姑娘的語言）：1·“我答應了叔叔，一定得等他回來。”2·“我不要（貝殼），老師說了，不能隨便要別人的東西。”
生乙：（找出表示小姑娘的行為神態的詞句）：1·“小姑娘點點頭，把衣服……”2·小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出了焦急的神情。3·（她）把畫家的畫夾和衣服緊緊地摟在胸前。4·小姑娘歡呼起來。5·她彎下腰，把一顆顆貝殼拾起來，還給了畫家。
【點評】：寫人要抓住人物的特點，通過人物的外貌、語言、行為等的描寫，把人物寫活。從而使小姑娘的美好形象躍然紙上，達到記人有血有肉的目的。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇十
3、向小姑娘學習。
【教學步驟】。
一、導入新課。
二、學生自己讀課文（整體感知），之后談收獲。
1、地點：海灘上；時間：夏天。
從“小姑娘穿著連衣裙，在太陽底下”，“額頭上沁出汗珠”，“火熱的太陽”可以看出。
2、人物有小姑娘、畫家、老爺爺三個人。
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫助她代看畫家的東西。
三、小組討論。
1、課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的？
2、課文寫了小姑娘的什么事？從哪能看出她的可愛？
課文寫了小姑娘為畫家看衣服；畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；在回家的路上，畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘撿起后，又還給了畫家。
寫她的模樣的詞句：“小姑娘閃著明亮的大眼睛”。
寫她的神情、動作的：“把剛拾到的貝殼捧給畫家看”、“小姑娘點點頭，把衣服和畫夾放在身邊”。
寫她的語言的：“我答應了叔叔，一定等他回來”、“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了”、“叔叔，你的貝殼掉了！”。
（通過這些描寫，覺得小姑娘非常可愛，；心靈很美。）。
四、學生質疑；教師點撥，全班交流，相機進行朗讀訓練。
1、在畫家面前，小姑娘有些什么舉動？說明什么？
當畫家問她話時，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。
2、當畫家委托她看衣服時，她“點點頭，把衣服和畫夾放在身旁”。說明什么？（樂于助人。）。
3、畫家看到小姑娘抬到的貝殼為什么“笑了笑”？他來到這是想到礁石那檢貝殼嗎？
（不是。畫家游向礁石，是為了給小姑娘撿更好看的貝殼。因為他看到小姑娘喜歡貝殼，又發現小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。畫家“笑了笑”的時候，心里可能就是這樣想。）。
（答應了畫家叔叔委托的事，就得負責做好，自己說的，就得堅決做到底。）。
（小姑娘為畫家看衣服，絕不是為了得到漂亮的貝殼。“燦爛奪目”的貝殼很有誘惑力，引起了小姑娘的羨慕和夸獎。由于她內心是純潔高尚的，所以不隨便接受別人的禮物，更沒想過幫助別人應得到回報。）。
6、畫家“感動極了”，當時心里會想什么？
（小姑娘幫“我”看衣服和畫夾，花了這么多時間，“我”送給她喜歡羨慕的貝殼，她卻不接受，這太讓人感動了，“我”得想個辦法。）。
7、小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家眼圈為什么紅了？
（他怎么也沒想到小姑娘會這樣做，她的心靈是那樣純潔美好，有一顆金子般的心。）。
8、你想怎么贊美小姑娘？
五、有感情地朗讀全文。
〖板書設計〗。
〖教案點評〗。
學生自學生字詞，有感情地朗讀課文。結合導讀與思考題，找出不懂的問題做上記號，小組討論。重難點問題，全班交流，教師點撥。通過文中的具體事情領會小姑娘的美好心靈，有感情地朗讀課文。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇十一
《在金色的海灘上》是蘇教版小學語文教材第六冊的一篇文質兼美的精讀課文，這篇課文很長，有20個自然段，講的是發生在金色的沙灘上的故事，表現了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發展的順序，主要講了三個情節：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。
教學時，我采用長文短教的`方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現“強化誦讀，注重感悟”的教學理念。
1.抓住主線，長文短教。
這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標，精簡課堂內容，對目標和內容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節分析,更重要.的是能激發學生的.興趣,從而提高語文教學效率。教學這堂課時，我抓住“美”這一情感主線，引導學生找出文中最能表現“美”的句子，通過個性化的朗讀讀出自己感受到的美，內化語言，受到美的熏陶。
2.朗讀，讀中感悟。
人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累豐富的語言材料和語感經驗，形成良好的語文素養。根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
（1）引導讀題，啟發想象。
（2）反復讀文，引起體驗。
在此環節教學中，我引導學生找出最能表現“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進行多種形式的品讀與交流，并充分發揮多媒體課件的作用激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力。教學“貝殼美”時，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時學生真切體會到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實善良的品質作好鋪墊。理解“小姑娘美”時，我讓學生劃出最能打動自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學交流自己的感受。此時，學生通過自己的讀與說，已經深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動。
（3）再次讀題，強化體驗。
當學生通過各種形式的讀、悟已經強烈感受到小姑娘誠實守信、認真負責、拾金不昧的高尚品質時，我問學生：課文學到這兒，你們對課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導學生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學生帶著新的感受再讀課題，前后兩次讀題，學生的感受是截然不同的。
3.補白想象，升華情感。課文中有一句“畫家望著小姑娘遠去的背影，心情久久不能平靜??”，這其實是一個“空白”，可以成為一個很好的訓練點。我抓住這一句話，讓學生進行“補白”：此時，畫家的心中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？這樣的訓練，能幫助學生深入理解人物內心，進一步體會小姑娘的心靈美。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇十二
1、讀懂課文，了解課文講了什么內容。
2、自讀自悟領會小姑娘樂于助人，誠實守信，等美好心靈。
重難點：朗讀小姑娘的三次對話，領會金子般心靈，使之轉化個性色彩的情感。
教學過程：
一、出示課題，通讀課文，了解大意。
1、齊讀課題破題“金色”僅指海灘嗎？
2、自由讀文，注意讀通讀準字音，聯系上下文理解詞意。
1檢查生字讀音：沁出畫夾看著擱在。
羨慕。
2文中講了幾個人物，最喜歡誰？概括主要內容。
二、快速讀文，找出小姑娘和老爺爺，畫家對話的部分。
1.有感情的讀????2小組內分角色朗讀。
3.小組內交流體會4出示a我答應叔叔一定得等他回來!b“不能隨便要別人東西”。c“叔叔你的貝殼掉了”！你讀懂了什么？聯系實際談體會。
4.找出你最喜歡的部分讀讀，議議。
三.師生提出問題。
1.找出文中描寫海灘美景的句子，談談想想與小姑娘的言行有何關系？（相機指導學生寫作）。
2.畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了為什么？心潮像海浪一樣翻騰，請你幫他說說心中的千言萬語。
3.用美言夸夸小姑娘。
四.總結全文。
1.扣題突出中心師生一起總結。
2.寫一寫心得。
板書設計：?????????????????金???子????般。
助人為樂。
誠實守信。
純潔高尚。
心???????????靈。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇十三
在整體閱讀課文的基礎上，我進一步引導學生速讀課文，找出“你最受感動的地方”。很多的學生在整體讀文的基礎上匯報出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅持不走。”、“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，堅持等叔叔回來。”、“叔叔拾回來那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒要。”、“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實地喊住畫家，交還貝殼。”這些語句，學生邊讀邊畫出相關的內容，在自學的基礎上，圍繞這一重點內容，我讓各小組交流后，鼓勵學生發表自己的見解，談出自己的認識，通過這種形式的教學讓學生體會到小姑娘的美好心靈。
這篇課文很長，有23個自然段，講的是發生在金色的沙灘上的故事，表現了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈。教學時如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，引導學生找出文中最能表現“美”的重點句子，通過讀題、讀重點句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復朗讀，啟發想象、引起體驗，讓學生感悟美，內化語言，受到美的熏陶。體現“強化誦讀，注重感悟”的教學理念。
我在教學《在金色的海灘上》這篇課文時，改變學生的學習方式。我把全班分成十幾個學習小組，每4人一組，小組成員輪流擔任組長。上課時，先由老師導入，提出問題，然后小組合作學習，自由討論，組長整理歸納，形成小組意見后在全班交流，收到了良好的效果。我提出了這樣一個問題：讀完這篇課文后，你最佩服文中小姑娘的什么品質呢？各小組展開討論，紛紛發表見解。最后，我綜合大家的意見，使同學們對文中小姑娘有了一個完整的認識，從而加深對課文內容了解。
《在金色的海灘上》是一篇選讀課文，文章篇幅較長，所蘊藏的道理也較深刻，但全文語言很淺顯。小姑娘善良、誠實守信的美好心靈，主要體現在它極其樸素的語言及行動之中。根據文章的內容特點，我把它作為略讀課文來處理教學。
略讀課文如何才能大氣無痕，怎樣處理詳略才能顯得粗中有細？反復閱讀課文，我最終決定抓小姑娘語言中的兩句極其樸素、平凡的話語來體現文章的人文內涵，其余部分則作略處理。
縱觀課文發現文章1——5自然段只是交代故事的基本要素而已，所以我設計了一個口頭填空，讓學生概括此部分的內容。字詞教學中，幾個名詞，如:礁石、小螺螄、沙猁子等，我采用了圖片展示，讓學生形象感知理解。這些做法有利于節省時間，精簡處理教材。
重點部分內容的閱讀，則從描寫大海美的句子入手，在到貝殼的美，最后深入到小姑娘誠實守信、有了付出但面對令人愛但現實與理想總會產生一定的差距，對大海美的感受，以及對畫家被小姑娘感動的情景，研讀太細，沖淡了重點。對金色的理解，學生顯得有一定難度等等。許多地方有待改進。
不管結果如何，這樣的歷練過程令我收獲很大，上好一堂課確實難哪！
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇十四
知:學習課文中的生字詞,并能理解.
能：在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。
德：通過學習課文，教育學生學習課文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。
教學重點:通過課文中所敘述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。
教學難點:引導學生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。
教學時間:2課時。
教學準備:錄音機、課件。
教學過程。
第一課時。
一、讀課題。
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）。
四、帶著問題再次讀書分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）。
五、認準以下這些詞語的音（見板書。）。
六、齊讀課文。
七、把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）。
第二課時。
齊讀課題：《在金色的海灘上》，在金色的海灘上發生了一件什么事。
板書：看衣服??不求回報。
二、深入理解內容。
晴朗的天空漂浮著朵朵白云，碧藍的大海一望無際，浪花拍打著岸邊的礁石，激起白雪似的泡沫，幾只海鷗在鳴叫。一個身穿天藍色連衣裙的小姑娘，光著小腳丫站在沙灘上，望著遠處游向礁石的畫家。說一說眼前看的美景。可是老師認為小姑娘更美。
（二）同桌互讀7-12自然段，小姑娘美在哪?指導朗讀。（主要講小姑娘給畫家看衣服的經過。）。
太陽越升越高，小姑娘的額上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的眼神。（越、越、沁出、焦急）從這句中你體會到了什么？（我答應了叔叔，一定得等他回來。）課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現了小姑娘的什么品質？（樂于助人，認真負責的好品質。）小姑娘美在誠實守信。
抓詞語小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”可以看出她是多么喜歡這美麗的貝殼呀！（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結果怎樣？（故意丟殼，回報姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。）。
畫家望著小姑娘遠去的背影，心情久久不能平靜……畫家會想些什么，說些什么？寫一寫。
學生匯報交流。
三、回歸課題，總結板書 。
1.齊讀課題《在金色的海灘上》金色的光指顏色美嗎？還指的是什么？（小姑娘心靈象金子一樣美麗）。
2.總結板書。（景美人更美）。
板書設計：????在。
金????看衣服??????樂于助人??????景。
色????????????????????????????????美。
的????????????????????????????????人。
海????不求回報?????誠實守信?????更。
上??。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇十五
《在金色的海灘上》這篇課文是小學《語文》三年級下冊第六單元的第二篇文章，本單元的主題是體會課文中那些可敬可愛的人物的思想感情，學習他們的好思想、好品質。
這是一篇以敘事為主的記敘文。故事發生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫家。贊揚了小姑娘誠實，守信，樂于助人的美好品質。
本文共二十個自然段。先講了小姑娘答應為畫家看衣服和畫夾，接著講小姑娘認真負責地為畫家看東西，最后將小姑娘不肯要畫家送給她的貝殼。
這篇文章語言寫得很美，宛如海邊的一幅風景畫。景是美的——太陽、碧藍的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，各色貝殼……人更美——好心腸的老伯伯，一心想對小姑娘表示感謝的畫家，特別是淳樸誠實的小姑娘，更是讓人感到可敬可愛。課文寓情于景，語言簡潔，用詞準確，人物的動作、語言、心靈描寫生動的表現了不同人的個性和心情。
本文重點是有感情的朗讀課文，體驗文中的“美”。
本文難點是學習課文體會“畫家的心情為什么久久不能平靜”的含義。
二、教學對象分析：
學生已經具備一定的閱讀分析能力，掌握了一些讀書方法，運用各種方法理解了文中的詞語，對課文內容有了初步的了解，孩子和課文中的夏姑娘一樣擁有純真善良的心靈，天真活潑的性情，課文中的事情容易情感的共鳴，讓他們在讀中悟，悟后體驗，逐步受到美的熏陶。
三、設計理念。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的積極的組織者和引導著，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，但教師的有效引導還是很重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，讓他們學習文中人物的好思想、好品質。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟中感悟文中景美人美及語言的美。
四、教學媒體的選擇與運用。
知識點媒體類型媒體內容要點媒體教學作用使用方法。
1多媒體課件概括出課文的主要內容提供示范設疑—播放—講評。
2多媒體課件圖片展示創設情境，發現美播放—導入。
3多媒體課件課文語段及圖片創設情境，感悟美播放—朗讀—概括。
4多媒體課件課后練習積累語言播放—講評。
5多媒體課件音樂、圖片渲染氣氛，體驗美播放—朗讀。
四、教學過程：
教學步驟教師活動學生活動教學意圖。
一、復習導入新課1、播放課件，板書。
2、小結，概括文章主要內容。
3、導語：讓我再一次回到那金色海灘上！
1、填空2、朗讀復習課文內容，小結小姑娘在海灘上做的三件事情。
二、創設情境，發現美1、播放課件，設疑，激發學生興趣，去發現課文中的美；
2、指導朗讀；
3、引導用“情不自禁”說話1、默讀課文。
2、反饋：發現了什么美？
3、畫出表現小姑娘美的句子；
4、同桌談談感受。
5、反饋。
6、感情朗讀。
7、聯系生活實際，用“情不自禁”說話創設情境，讓學生發現美；
通過朗讀讓學生發現美；
三、指導朗讀，感悟美1、引導，深化主題。
2、引導發現語言美，播放課件，句型對比；
3、啟迪：給句子用上好詞，會使我們的語言更美。1、發現“金色”一詞的含義；
2、自主進行語言對比；
3、積累好詞佳句，學習運用深化主題，讓學生感悟景美人更美。
啟迪學生運用好詞佳句，會使語言更美。
四、感情朗讀，體驗美1、播放音樂；
2、抽生感情朗讀；
3、課后拓展：把這篇文章讀給你喜歡的人聽；1、聽音樂，感受美；
2、學生伴隨音樂朗讀；
3、摘抄課文中的好詞；創設情境，讓學生體驗美。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇十六
《在金色的沙灘上》是一篇充滿童趣，文治優美的課文。課文承載著培養學生識字能力，培養孩子朗讀興趣的任務。作為二年級的學生，由于他們已經經歷了在校三個學期的學習生活，所以，和一年級相比，孩子們已經初步具備了一定語文學習的能力。如何才能充分調動學生已有的知識技能是備課教師十分值得思考的問題。以“識好字，讀好文”為出發點，在設計這課的教學時，我注重運用并發揮學生已有的學習經驗，在課堂上利用學生已有的識字能力，讓學生自主識字，以此提高學生的識字效率。
一、幫助學生“識好字”。
1、利用學生的已有識字經驗，自主運用識字工具（即拼音）自主學習字音。
2、運用已有的識字方法，記憶字形。如：“堆”和“準”的出示，教師意在以舊代新，加以比較，在比較的過程中，讓孩子自己進行區分記憶，從而達到準確記憶。
3、深層次理解字義。生字的教學主要在生字的音、形、義，而“義”是學生較難把握的。
4、字形上放手。
二、引導學生“讀好文”。
1、要讓孩子讀出情，讀出趣，體會到讀的快樂。抓重點，有取舍，提高讀的效率。隨著年級的升高，我們面對的一個現實就是：長文越來越多了。向一年級時的句句指導，段段讀好是一件非常不現實的事，這就要求教師要有取舍，要抓住重點內容，有側重的給予學生讀的指導。如：本課我抓的是第三自然段，讓學生在讀中感受堆與挖，在讀中感受一座座，在讀中體會省略號的作用。
2、讀好重點詞，讓孩子感受課文所要表達的快樂。如：金字詞語的讀。這里不單單是讓孩子讀明意思，更意在讓孩子在文中找到快樂，在口中讀出快樂，進一步感受沙灘帶來的快樂。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇十七
課文《在金色的海灘上》寫的是一位畫家和一個小姑娘之間發生的事。這篇課文很長，有21個自然段，講的是發生在金色的沙灘上的故事，表現了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈，并通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。
教學時，我采用長文短教的方法，由大海美和貝殼美引出小女孩心靈美，以“美”這一情感主線開展教學。這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，又不能收到很好的效果，因此我抓住主線，長文短教，通過個朗讀和感悟小姑娘的三次語言描寫，感受她的心靈美。
一、激發學生的情感。
教師首先做到情感的融入，從而去渲染學生情感的融入。對教師而言，用教師自身的情感，如：通過教師示范讀和過渡語，來感染學生、影響學生，產生共鳴。這對學生而言，是情感的輻射，是一種交往的藝術。
二、朗讀指導方法的學習和實踐。
掌握如何指導學生朗讀是解決學生體驗文本、感悟文本、內化情感的前提。通過有效的朗讀指導激發出學生的情感層次的。比如，課文中：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”我讓學生在感悟了小姑娘守信用的品質后，追問學生：你從這段話的哪個詞中最能體會到小姑娘的這種品質。學生找了“搖了搖”、“答應”、“一定”，多數學生都感悟到了。然后我引讀，學生讀小姑娘的話，再提問:你們剛才朗讀中的哪個詞突出了小姑娘的這種品質？二用比較朗讀法，培養學生語感。比較朗讀法，是指將課文中一些精妙的語句作適當的調整，然后引導學生將調整后的語句與原型進行比較朗讀。教師不作多講，只讓學生在朗讀中意會，在比較中感受，通過比較朗讀，訓練和培養學生語感。“小姑娘搖了搖頭，說：‘我答應了叔叔，一定得等他回來。’”與“小姑娘搖了搖頭，說：‘我答應了叔叔，得等他回來。’”進行比較，讓學生去比較著讀這兩句話，通過讀，學生們感受到“一定”突出了小姑娘說到做到，誠實守信的高尚品質，在學生理解、感悟出添字后的變化后，引導學生分角色，使學生在讀中體會到了文字的內容，培養了學生的語感，從而培養對語言文字的敏銳感受。
教學反思：《在金色的海灘上》是人教版小學語文教材第六冊的一篇文質兼美的選讀課文，這篇課文很長，有23個自然段，講的是發生在金色的沙灘上的故事，表現了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發展的順序，主要講了三個情節：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。
教學時，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現“強化誦讀，注重感悟”的教學理念。
1、抓住主線，長文短教。
這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標，精簡課堂內容，對目標和內容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節分析,更重要.的是能激發學生的.興趣,從而提高語文教學效率。教學這堂課時，我抓住“美”這一情感主線，引導學生找出文中最能表現“美”的句子，通過個性化的朗讀讀出自己感受到的美，內化語言，受到美的熏陶。
2、朗讀，讀中感悟。
人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累豐富的語言材料和語感經驗，形成良好的語文素養。根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
（1）引導讀題，啟發想象。
（2）反復讀文，引起體驗。
在此環節教學中，我引導學生找出最能表現“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進行多種形式的品讀與交流，并充分發揮多媒體課件的作用激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力。教學“貝殼美”時，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時學生真切體會到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實善良的品質作好鋪墊。理解“小姑娘美”時，我讓學生劃出最能打動自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學交流自己的感受。此時，學生通過自己的讀與說，已經深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動。
（3）再次讀題，強化體驗。
當學生通過各種形式的讀、悟已經強烈感受到小姑娘誠實守信、認真負責、拾金不昧的高尚品質時，我問學生：課文學到這兒，你們對課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導學生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學生帶著新的感受再讀課題，前后兩次讀題，學生的感受是截然不同的。
3、補白想象，升華情感。課文中有一句“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。”，這其實是一個“空白”，可以成為一個很好的訓練點。我抓住這一句話，讓學生進行“補白”：此時，畫家的心中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？這樣的訓練，能幫助學生深入理解人物內心，進一步體會小姑娘的心靈美。
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇十八
生:老師說要帶我們到一個好玩的地方去看看.
師:說過的話就要做到.現在,老師就來兌現自己的諾言.閉上眼睛,豎起耳朵,仔細聽,你來到了一個什么樣的地方(播放海浪聲)。
生:大海邊!
師:(出示圖片)喜歡這兒嗎。
生:喜歡.
師:喜歡這兒的什么。
生:我喜歡這兒的貝殼.
師:怎樣的貝殼。
生:我喜歡這兒美麗的貝殼.
師:"美麗的貝殼",既形象又生動.
生:我喜歡這兒蔚藍的大海.
生:我喜歡這兒雪白的浪花。
……。
師:想不想親眼去看看。
生:想.
師:準備好了嗎。
生:準備好了.
師:做個準備好的樣子給我看看.好,一會兒咱就準備出發.
(哨聲起)。
師:上課.
(師生問好)。
師:這節課,我們就到金色的海灘上走一走,好嗎(板書課題)。
師:讀了課題,你發現哪個詞語比較重要。
生:我發現"金色的"比較重要.
師:為什么。
師:我們讀書,讀句子就應該學會抓關鍵性的詞語.帶著你的發現再讀課題.
生:(略)。
師:踏上金色的海灘,相信你會有更多的發現.預習了課文,生字會讀了嗎。
生:會讀了.
師:找到生字表,再讀讀.
生:(略).
師:讀好了嗎。
生:讀好了.
師:敢讀給大家聽嗎。
生:敢.(聲音較小)。
師:不敢挑戰。
生:敢!
師:咱們開火車讀,好嗎。
生(逐一讀詞):(略)。
師:(出示"看著東西")這個怎么讀。
生(讀):(略)。
生:解決了.
師:為什么。
生:在這個詞中,它是"看管,守護"的意思,所以讀.
師:你怎么知道的。
生:查字典.
師:勤查字典,是個好習慣.用這個音,能再組個詞嗎。
生:看家.
(看門,看守,看護,看管……)。
師:一塊兒再讀這個詞.
生:(略)。
師:字詞讀得不錯.放到課文里,還會讀嗎。
生:會讀.
師:自由讀課文,邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么在讀不懂的地方打個小"".
生(自由讀文):(略)。
生:我發現大海很美.
師:讀出大海的美來.
生(讀):(略)。
師:"一望無際"的大海是怎樣的大海呀。
生:一眼望不到邊的大海.
師:讀出這種感覺來.
生(讀):(略)。
師:你還發現了什么。
生:一位小姑娘幫畫家看東西,可是卻不要畫家送給她的貝殼.
師:我們經過自己的努力,已經收獲了這么多.那么,讀了課文,你還想知道什么。
生1:小姑娘為什么不要畫家送的貝殼。
生2:畫家心里為什么久久不能平靜。
師:故事中除了小姑娘和畫家,還出現了一個人物,是誰呀。
生:老伯伯.
師:他做了什么呢。
生:他想替小姑娘幫畫家看東西,讓小姑娘回家.
師:結果呢。
生:小姑娘不肯.
師:有疑問嗎。
生:小姑娘為什么不肯回家呢。
師:我們提出了三個為什么,怎么解決。
生:讀課文.
師:好,帶著問題,默讀課文,用心思考:看看你能解決哪一個,把有關的句子標畫下來.(提示:讀完的和同學交流一下)。
師:"姑娘為什么不肯回家"這個問題誰解決了。
生1:她怕畫家回來找不到東西.
師:你真會動腦筋.
生2:她答應了叔叔,一定要等他回來.
師:你從哪兒知道的,能讀讀有關的內容嗎。
生(讀):小姑娘搖了搖頭,說:"我答應了叔叔,一定得等他回來."。
師:小姑娘是在什么情況下說這句話的呢大家都來讀讀課文的7-11自然段,然后同桌練習表演一下.
生:(讀文,練習表演)。
師:請兩位同學再現一下當時的情景:誰愿意當老伯伯。
生:我來吧.
師:看來,你也是個好心腸的人.小姑娘呢可以看著屏幕直接對話.
(生表演讀對話.)。
師:你覺得誰讀得好。
生:老伯伯讀得好.
師:好在哪里。
生:他模仿老伯伯的語氣特別像,還把老伯伯對小姑娘的心疼讀出來了.
師:那小姑娘呢。
生:小姑娘讀得也不錯.不過,我覺得她可以讀得再激qing一些.
師:好,你來試試.
生:那誰來當老伯伯呢。
師:我來,可以嗎。
(師生配合讀對話)。
生:不行.
師:為什么。
生:把"一定"去掉,小姑娘好像有點不太愿意等叔叔回來似的,所以不能去掉.
師:小姑娘是愿意還是不愿意。
生:愿意.
師:不光愿意,而且堅決要等,再讀這個句子。
生(齊讀):我答應了叔叔,一定得等他回來.
師:同學們,當時的天氣怎樣(很熱)。
師:你從哪句話中讀出了天熱。
生1:火辣辣的太陽會把你曬壞的.
生2:太陽越升越高,小姑娘的……。
師:請大家想象一下,火辣辣的太陽下,站在滾燙的沙灘上,小姑娘還可能會熱得怎樣。
生1:熱得汗流浹背.
生2:熱得臉色發紅.
生3:熱得皮膚疼痛.
生4:熱得口干舌燥。
……。
生(齊讀):"我答應了叔叔,一定得等他回來."。
師:多么信守諾言的小姑娘啊!老伯伯走了,可是海水卻又漫上沙灘.
生(讀12段):(略)。
生:不退不行.因為她擔心海水會把畫家的東西打濕了.
師:她還可能擔心什么。
生:擔心海浪會沖倒她.
師:所以心里緊張得不得了.可她"眼睛"卻"直望著礁石那邊",她還擔心什么。
生:他還擔心畫家的安慰.
師:是啊,多么善良的小姑娘啊!她擔心,她緊張,她著急,甚至還有點兒害怕,帶著體會再讀這段話.
(自由讀——指名讀——點撥讀)。
師:海水慢慢逼來,小姑娘后退著,后退著,但心里卻有一個堅定的信念,再讀——。
生(齊讀):我答應了叔叔,一定得等他回來.
生:叔叔——叔叔——。
師:叔叔帶回了什么呢請看大屏幕.(出示14段)。
(指名讀)。
師:叔叔拿貝殼給她看,小姑娘心里覺得怎樣。
生:羨慕極了.
師:為什么羨慕。
生:那些貝殼太美麗了.
師:究竟有多美呢課文中怎么說。
生(讀):美麗的貝殼映著陽光,更加燦爛奪目.
師:請大家想象一下:這些貝殼可能會有哪些顏色呀。
生1:可能會有紅的,白的.
生2:可能會有紫的,藍的.
……。
師:用一個成語來形容,這真是——。
生1:五彩繽紛.
生2:五光十色.
生3:五顏六色.
生4:色彩不一.
生5:燦爛奪目.
師:畫家是怎么介紹的找到了讀一讀.
生(讀15自然段):(略)。
師:大家看,這里有個什么標點符號呀。
生:省略號.
師:你覺得還可能有什么樣的。
生1:可能還有扇貝.
生2:可能有虎斑貝.
生3:可能有錐子貝.
生4:可能有紫貝.
……。
師:這簡直是——。
生1:千奇百怪.
生2:形態萬千.
生3:形形色色.
生4:大小不一.
師:真是應有盡有啊!想親眼看看嗎。
生:想.
(出示"貝殼"圖片——臺下一片情不自禁的贊嘆聲)。
師:面對這些貝殼,心里在想什么。
生1:我要是有一顆這樣的貝殼該多好啊!
生2:我真想把它們全裝進自己的腰包里.
師:是呀,老師也在想啊:它們要都是我的,那該多好啊!帶著你的羨慕,帶著你的喜歡再讀這段話.(自由讀——指名讀——點撥讀——齊讀)。
師:小姑娘,"你要哪個隨你挑!"(不行呀.)。
生:"我不要,老師說過,不能隨便要別人的東西."。
生:可以.
師:可是小姑娘卻牢記老師的話,堅決地說——。
生(齊讀):"我不要,老師說過,不能隨便要別人的東西."。
生(讀18自然段):(略)。
生:不是.
師:兩顆。
生:不是.
師:三顆。
生:不是.是很多顆.
師:很多很多美麗的貝殼落在了金色的海灘上.這位畫家,你不心疼嗎。
生:不心疼.
師:為什么。
生:因為小姑娘幫助了我,這是我送給她的.
師:看來,這位畫家有一顆真誠感恩的心呢.孩子,你走進畫家心里去了.可是結果呢。
生(讀句子):她彎下腰,把一顆顆貝殼拾起來,還給了畫家.
師:透過這里的"一顆顆",你又體會到什么。
生:我體會到小姑娘把所有的貝殼都撿起來了,并且還給了畫家.
生1:小姑娘,請你把這種做法繼續下去吧.
師:你在鼓勵她呢.
生2:小姑娘的信守諾言,不圖回報,誠實善良,讓我心里非常感動,我還是想謝謝她.
師:心里是滿滿的謝意.
生3:我想告訴所有的人,多為別人做點事,做個誠實善良的人吧.
師:是啊,就是這樣一位——。
生:信守諾言的小姑娘.
師:這樣一位——。
生:不圖回報的小姑娘.
師:這樣一位——。
生:誠實善良的小姑娘.
生:還有小姑娘.
師:美的又豈止是這小姑娘,還有誰。
生:還有老伯伯,還有畫家.
師:課文讀到這兒,問題解決了嗎。
生:解決了.
師:咱們把小""擦掉.課下,請同學們都來當當畫家,把心里的話寫下來,好嗎。
生:好.
師:這節課就到這兒.謝謝同學們.再見.
在金色的海灘上教案在金色的海灘上（模板19篇）篇十九
在整體閱讀課文的基礎上，我進一步將學生的讀引向探究、發現、感悟的層次上，引導學生速讀課文，找出“你最受感動的地方”。學生在整體讀文的基礎上匯報出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅持不走，讓我感動??”“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，但始終等叔叔回來讓我感動??”“叔叔拾回來那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒要，讓人感動??”“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實地喊住畫家，讓人感動??”學生邊讀邊畫出相關的內容，在自學的基礎上，圍繞這一重點內容，小組交流，鼓勵學生發表自己的見解，談出自己的認識，并通過多種形式的讀來表達自己內心的感動。
朗讀不止是見字讀音的直覺活動，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺訴諸聽覺，將文字轉換成聲情并茂的言語過程。如果能引導學生進入課文所創設的特定情境中，那么學生對語言文字的感受必定真切深刻，在教學本課時，我努力為學生創設一種氛圍。讓他們愛讀，愛評，在評讀中提高自己的朗讀水平。
分，通過指名讀，評讀，分角色讀等方法讓學生在頭腦中想像當時情影：烈日炎炎，太陽炙烤著大地，小姑娘頭上沁出了細細的汗珠，仍在焦急地等待，讓學生入情入境地想一想，入情入境地讀一讀，既讀出了小姑娘說到就得做到的堅定態度，也讀出了老伯伯的慈愛和對小姑娘的關心。
二、鼓勵學生大膽質疑。
我在教學實踐中發現，大多數學生是“疑而不問”，那些不善于質疑的人，一般學習態度懶散，知識而狹窄，而樂于發問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強。