教學(xué)工作計劃的編制需要教師根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生實際情況和教學(xué)目標(biāo)來確定，具有一定的靈活性和可操作性。小編為大家精選了一些教學(xué)工作計劃的范文，希望對大家有所幫助。
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇一
教科書二年級(上冊)44頁例題和45頁想想做做。
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2.聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根(一曲一直)、課件。
一、曲直對比，引入新課。
1.師：出示兩根吸管(一直、一彎)你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同?
2.師：圖上的兩組小朋友在玩什么?(一組跳繩、一組拔河)。
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同?
3.師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么?(彎的)。
(1)師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎?(板書：直)試一試。
(2)請生匯報演示：你是怎樣做的?
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直?
(3)師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。(板書：線段)。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段?互相指一指。
(4)師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，線段有幾個端點?(板書：兩個端點)。
(5)師：你認(rèn)為線段有哪些特點?(直，兩個端點)。
2.實物感知，強(qiáng)化線段特征。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢?
(1)師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺?
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺?
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
(2)師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎?
總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
(3)師：線段具有哪些特點?(直、有兩個端點)。
3.根據(jù)特征，自建線段模型。
(1)師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎?試一試。
(2)全班交流：你是怎樣畫線段的.?為什么這樣畫?
部分作品實物展臺下展示對比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點進(jìn)行判斷。
(4)師適時示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學(xué)生用直尺畫一條線段。
(5)依據(jù)線段模型練習(xí)。
p45第1題說一說下面哪些是線段?
師：為什么是線段(不是線段)?
三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識。
1.p45第2題哪些物體的邊可以看作線段?
出示校園環(huán)境圖片，請學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎?根據(jù)學(xué)生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
2.p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的?
(1)請學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學(xué)生感受公共點。
3.p45第4題。
(1)用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么?(cai演示，折痕就是一條線段)。
(2)請學(xué)生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。(對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較)。
4.p45第5題。
(1)cai出現(xiàn)兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎?你能畫幾條線段?
(2)cai出現(xiàn)三個點，并同時出現(xiàn)題目。
師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思?猜一猜畫出來是什么圖形?
(3)學(xué)生獨立練習(xí)，實物展臺展出，集體講評。
5.p45第6題。
(1)猜一猜你能畫出幾條線段?畫一畫。
(2)實物展臺展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評價。
6.全課總結(jié)：
和大家交流，你今天有什么收獲?你最滿意自己的哪一方面?
7.課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段?
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇二
1．使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。教學(xué)過程。
師：小狗想要吃到骨頭，選擇哪條路線會比較快呢？為什么？
預(yù)設(shè)：直的那一條，看起來比較短。
師：這條直直的路線我們就可以看成線段，線段里的學(xué)問可多啦，同學(xué)們想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）。
（1）變曲為直。
教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（預(yù)設(shè)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
換一根長一點的線，仍然用手拉住兩端并拉緊，兩手之間的一段可以看成線段嗎？
（2）初步感知線段。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。
談話：那我們現(xiàn)在把這個線段請到我們黑板上來，這個毛線應(yīng)該怎么樣固定在黑板上？是彎曲著嗎？（邊說邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上）。
問：你能根據(jù)黑板上拉直的毛線，嘗試畫出來嗎？說說怎么畫的？
學(xué)生自主嘗試畫線段。
展示學(xué)生的不同畫法，問：你覺得這幾種畫法，哪一種最好？說說你的理由。
指出：這兩個短的豎線表示線段的兩端，我們把它叫作線段的端點。
問：線段有幾個端點：線段除了有兩個端點，還有什么特征？
小結(jié)并板書：線段是直直的，有兩個端點。
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。
（1）到生活中找線段。
這條線段的端點在哪？
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
（2）到圖形中找線段。
師：其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的`圖形的線段分別是哪幾條。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。
（3）折線段。
提問：你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？
提問：你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫。
學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫。
（3）條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
明確：按題目的要求一共可以畫6條線段。
明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星。
【設(shè)計意圖】趣味的“連”線段，學(xué)生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強(qiáng)了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。）。
這節(jié)課我們認(rèn)識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動,觀察體會線段產(chǎn)生的全過程。
2、學(xué)生會用自己的語言描繪線段的特征。
3、學(xué)生能與已有的知識相貫通,會數(shù)線段。會從實際物體中抽象出線段,會使用不同的工具畫線段。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步動手操作能力,具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向,以及與同伴合作的良好情緒,感受生活中的數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)重點:感受線段的產(chǎn)生,認(rèn)識線段的特征。
教學(xué)難點:在實際的操作中體會線段的產(chǎn)生,體會線段與直線的關(guān)系,理解線段只是直線的一部分。
教學(xué)過程:。
1、小朋友,你們喜歡念兒歌嗎?誰愿意念給大家聽聽?今天老師也帶來一首好聽的兒歌,我們一起來聽聽。喜歡嗎?一起大聲念念看。
2、仔細(xì)觀察兒歌里的兩行字,你發(fā)現(xiàn)了什么?你桌子上的毛線是什么樣子的?能把它變直嗎?試試看。(學(xué)生操作)。
3、師:把線拉直,這兩手間的一段在數(shù)學(xué)上還有個名字呢,你們知道叫什么嗎?今天,我們就一起來認(rèn)識線段。(板書:認(rèn)識線段)。
1、如果要把線段用圖表示出來,它會是什么樣子的呢?請小朋友閉上眼睛,在腦子里想象一下線段的樣子。
2、(課件出示線段圖)線段是什么樣子的?
師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點。
3、學(xué)生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛,在腦子里記住線段的樣子。
6、師:是啊,不管方向怎么改變,只要是直直的,有兩個端點,它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。(學(xué)生辨別線段)。
8、師小結(jié)過渡.
2、(數(shù)學(xué)書)你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎?同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎?誰把它找出來?
4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了,我們一起來找一找。小朋友兩人一組,你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
2、請小朋友選擇你喜歡的工具,自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的?(指名。
演示畫線段)你是怎樣畫的?
4、誰也是這樣畫的?你們是用什么工具畫的?
5、誰畫線段的方法和他們不一樣?
7、師:尺子是我們常用的畫線段工具,用尺畫線段,不僅畫得好,還特別方便,尺的用處可大了,將來我們還可以用它來測量、設(shè)計圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
1、(出示紙)你能用紙折出一條線段來嗎?試試看。
2、交流。你折的線段在哪里?誰折的線段比它長(短)?
3、幾條方向不同的線段圍起來,還能拼成我們認(rèn)識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的?(學(xué)生數(shù)一數(shù),填一填。)。
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成?七邊形呢?你怎么知道?
5、小結(jié)。今天,我們認(rèn)識了……你能向大家介紹一下線段嗎?
6、師:一條線段看起來不起眼,很單調(diào),幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識的各種圖形,許多線段還能組成很神奇的精美圖案。(欣賞)。
8、漂亮嗎?我們也來試一試,畫一畫,做一名小小設(shè)計師。
今天學(xué)到了什么?線段有哪些特點?
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、知道有關(guān)直角的一些知識。
2、找到生活中的直角角，并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫出直角。
教學(xué)重點：正確判斷直角。
教學(xué)難點：能用尺子正確畫出直角。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認(rèn)識了角，并學(xué)會了畫角，下面，請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！
請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！
小組活動說說你們這些角的各部分名稱。
二、探究新知。
1、看一看。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識。
老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）。
2、折一折。
像這樣的角，叫作直角。在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個直角。
同學(xué)們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應(yīng)該怎么判斷呢？
3、比一比。
（出示三角板）這個角就是直角，要知道一個角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
說明方法：先將三角板上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周圍哪有直角。
1.說一說。
判斷一下，這些角是直角嗎？
觀察這些直角你發(fā)現(xiàn)了什么？
直角的大小都一樣。
下面我們來畫直角。
用三角板可以畫直角。
5、畫一畫。
學(xué)生畫直角。
三、鞏固練習(xí)。
1、下面哪幾個圖形是直角？（課后習(xí)題4）。
2、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學(xué)聽一聽。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學(xué)生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
4、在釘子板上做一個正方形和一個長方形。
5、拿一個正方體的盒子，數(shù)一數(shù)所有的面。一共有多少個直角？
再拿一個長方體的盒子，數(shù)數(shù)看。
6、孩子們拿出你們的畫筆，展開你們豐富的想象，用各種圖形畫出美麗的圖畫，再數(shù)一數(shù)一共有多少角。
四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？修改意見：
備注。
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇五
《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級上冊的一個內(nèi)容。可能對于二年級學(xué)生來說較抽象，學(xué)生不太好理解。對此我將教學(xué)過程大體分四個層次來進(jìn)行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學(xué)生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生折出不同長短的'折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”，從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識。第三個層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對線段的認(rèn)識。
這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學(xué)生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達(dá)到升華。
我認(rèn)為本節(jié)課有三個亮點，（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征，（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；（3）數(shù)線段，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進(jìn)行反饋。我發(fā)現(xiàn)×××在一條線段中間點了一個點，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的，當(dāng)他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎(chǔ)上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學(xué)生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實際情境和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。
2、探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手以及分析概括的能力。
教學(xué)重點：
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
自制課件直尺。
教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)活動。
設(shè)計意圖。
活動一：說一說。
1、師板書：線。
2、談話：這是什么字？說說你平時見過的線。
3、導(dǎo)入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線，今天的數(shù)學(xué)課我們一起來研究數(shù)學(xué)中的三種線，這三種線分別叫做直線、線段、射線，同時板書課題：線的認(rèn)識（直線、線段、射線）。
4、引發(fā)思考：看到課題你有什么問題？
活動二：看一看。
1、課件出示“看一看”的三幅圖。
2、畫一畫：
（1）教師示范用線表示一條斑馬線。
（2）學(xué)生試著用線表示：斑馬線、射燈發(fā)出來的光線、鐵軌。（學(xué)生在紙上畫一畫，教師及時展示，并相機(jī)對比用上直尺和沒有用上直尺的同學(xué)的作品，適時進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的.養(yǎng)成教育）。
3、課件演示抽象出來的三種線。
活動三：想一想認(rèn)一認(rèn)。
1、思考：你們覺得這三種線都可以叫做什么？為什么？
2、認(rèn)一認(rèn)（課件演示三種線的名稱，并認(rèn)識端點）。
3、閉眼想象，動手描描。
活動四：說一說。
2、小組交流。
3、全班反饋。
4、討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
5、小組匯報交流。
（教師巡視，選擇學(xué)生認(rèn)可的方式進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生匯報時沒有用表格形式整理，教師可以出示：
名稱。
共同點。
不同點。
直線。
都是直的。
線段和射線是直線的一部分。
沒有端點，可無限延長。
線段。
有兩個端點，不可無限延長。
射線。
只有一個端點，可無限延長。
活動五讀一讀。
1、教師在黑板上畫出三種線，請個別學(xué)生辨認(rèn)。
2、學(xué)生在本子上分別畫出三種線，同桌相互辨認(rèn)。
3、提出問題：其實這些圖形都有自己的名字，書上16頁告訴大家怎樣讀。（學(xué)生自學(xué)課本）。
4、同桌相互讀一讀。
5、提出問題：射線ab和射線ba一樣嗎？它們有什么不同？
6、教師小結(jié)。
活動六闖一闖。
1、猜謎語，打一線的名稱。
有始有終無始無終有始無終。
2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎？總結(jié)反思。
1、說說收獲。
以生活中的線引出數(shù)學(xué)中的線，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。
開門見山引出三種線的名稱，直接切入課的主題。
通過提問，幫助學(xué)生整理并明確本節(jié)課的目標(biāo)。
通過看一看、畫一畫，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象直線、線段、射線的過程，為進(jìn)一步體驗、對比三種線的特征做基礎(chǔ)。
在起名和說原因的過程中初步體會三種線的特征，能用自己的語言進(jìn)行描述。
通過課件幫助學(xué)生初步建立三種線的表象。
這個環(huán)節(jié)重點通過學(xué)生的獨立思考、交流討論，匯報整理，進(jìn)一步理解三種線的特征、聯(lián)系、區(qū)別。重點引導(dǎo)學(xué)生從線的形狀、端點個數(shù)、延長情況等方面進(jìn)行匯報，并能結(jié)合生活實際談自己對線的認(rèn)識。
要留給學(xué)生足夠的時間交流。
教師在總結(jié)時注意幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
通過畫、辨認(rèn)加強(qiáng)對每種線的特征的認(rèn)識。
自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
拓展練習(xí)設(shè)計，通過幾個成語的出現(xiàn)猜線的名稱，溝通學(xué)生對語文文字理解和數(shù)學(xué)概念直觀形象的認(rèn)識。
此練習(xí)設(shè)計旨在幫助學(xué)生加深對三種線之間聯(lián)系的理解。
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。
教學(xué)難點：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙、正方形紙。
教學(xué)過程。
一、謎語導(dǎo)入。
師：孩子們，今天老師要介紹以為新朋友給大家認(rèn)識，想見見它嗎？
生：想。
師：要見到它，可不容易，除非你能猜對老師的謎語。
課件出示謎語：一條條一根根，編制衣服少不了。有時直來有時彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。
生：毛線。
生：彎的。
師：說的沒錯。你能像辦法讓它變直嗎？同桌討論一下，然后把變直的毛線舉起來。
生動手操作。
師：小朋友們做得真棒！說一說，你是怎么做的？
生：用手拉。
師：一只手可以么？
生：不可以（說說理由）。
師：小朋友們，你們想的比老師還周到，真好！你們知道嗎，剛才新朋友已經(jīng)悄悄的和我們見過面了。像這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
揭示課題：今天這節(jié)課，老師就和大家一起來認(rèn)識線段。
設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入，符合低年級小朋友的年齡特征，用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子們的積極性，吸引孩子們的注意力。
二、感知線段。
師：線段可以用表示。
仔細(xì)觀察這條線段，你覺得它有什么特征？
生：直直的，有兩個小豎線。
生：“立”字旁。
師：對了，端點就像兩個小人兒立在線段的兩端。讀一讀。
生讀。
師：線段有幾個端點？
生：兩個。
師：誰能把線段的特征連起來說一說。
生：線段是直直的，有兩個端點。
師：說的好極了（掌聲），請小朋友閉上眼睛想一想，線段是什么樣子？
生想。
師：線段可調(diào)皮了，一眨眼就躲到圖形的隊伍當(dāng)中去了，你能找到它嗎？
課件出示：想想做做第一題。
生判斷哪些圖形是線段，并說說理由。
師：第2個和第4個有什么不一樣？
生：一個是橫著的.，一個是豎著的。
師：總結(jié)：雖然他們的位置不同，但是他們都是直直的，有兩個端點，都是線段。
豎著放，是線段嗎？
生：是。
設(shè)計意圖：借助毛線讓學(xué)生初步感知線段，具有可操作性和直觀性；借助形象直觀的毛線，讓學(xué)生感受知識來源于生活，生活中的一切材料都可以成為學(xué)習(xí)的資源。
三、找線段。
生找線段并交流。
師：誰來和大家分享一下自己找到的線段。
生匯報自己找到的線段。
師：我們每天用的數(shù)學(xué)書，它的封面上也有線段呢。
生找并指一指。
師：數(shù)一數(shù)有幾條線段？
生：4條。
師：瞧，這4條線段圍成了什么圖形？（隱去書的封面）。
生：長方形（四邊形）。
師：孩子們想一想，我們以前學(xué)過的多邊形，哪些是由線段圍成的？
生：三角形正方形五邊形六邊形~~~。
師：小朋友的反應(yīng)真快。那么圓是由線段圍成的嗎？
生：不是，因為它是彎的。
師：說的真棒！那你知道下面的多邊形是由幾條線段圍成的嗎？
課件出示：想想做做第2題。
四、做線段。
生動手操作。
師：誰愿意到前面展示一下自己做得線段。
生展示。
師：他做的和老師做的一模一樣。
課件展示：把紙折一折，折痕也可以看成線段。
師：現(xiàn)在請同桌兩人比一比，看誰折出的線段長，誰折出的線段短。
生比一比展示。
師：比的時候要注意什么？怎樣比才公平？
生：把線段的一端對齊。
師：從剛才的比較之中，我們可以知道：線段有長有短。
師：小朋友們想不想自己畫一條線段呢？
課件展示畫線段。
生畫線段并展示。
設(shè)計意圖：通過找線段、做線段、畫線段一系列操作活動讓學(xué)生參與其中，通過討論交流展示，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
五、鞏固練習(xí)。
師：小朋友們學(xué)的真快！老師忍不住要考考大家了，有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)？
第一關(guān)，想想做做第3題。
生讀題連線。
師：連接這兩點，還能連出其他的線段嗎？
生：不能。
師：連接兩點，只能畫出1條線段。
第二關(guān)：想想做做第4題。
師：能連成幾條線段？圍成的是什么圖形？
生：3條線段圍成了三角形。
第三關(guān)：想想做做第5題。
生連線展示。
師：4個點，連接每兩點，連出了幾條線段？
生：4條。
師：有不同想法嗎？
生：6條。
課件演示連線過程。
設(shè)計意圖：利用低年級學(xué)生愛玩愛比賽的特點，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
六、總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
設(shè)計意圖：促使學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，自己整理知識的能力。
拓展練習(xí)。
猜猜圖中有幾條線段？
設(shè)計意圖：進(jìn)一步鞏固線段是直直的、有兩個端點的這兩個特征。
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇八
1.通過拉、折、畫等活動，經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，體會線段的特征，會用自己的語言描述線段的特征，。
2.會利用工具畫線段。
3.培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
2.畫線段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、電腦、紅線、直尺、紙等。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩胝J(rèn)識它嗎?它的名字就叫"線段"。
二、新授。
(一)初步感知。
1.你覺得線段是怎樣的?(生：直直的；一段一段的.；彎曲的…)。
2.能不能想辦法變出一條線段?
生嘗試。
師(出示準(zhǔn)備好的毛線)：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段就叫線段。
3.同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?
4.小結(jié)：線段是直直的，教案《》。(板書：直直的)。
(二)認(rèn)識端點。
1.兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。
2.一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。
(三)總結(jié)概念。
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識線段了嗎?線段是怎樣的?
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
(四)找一找，下面那些是線段?(課件出示第1題)。
(五)找線段。
其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊…(讓生用手感知)。
(六)折線段(拿出準(zhǔn)備好的長方形紙)。
1.指出白紙中哪些邊是線段?有幾條?
2.在白紙中折出一條線段。(折痕)。
3.再折比剛才短一點的線段。
4.在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法)。
5.在這張紙上能這出多少條線段?(無數(shù)條)。
(七)小結(jié)。
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識線段了嗎?
(八)畫線段。
1.明確畫線段的工具，生自由畫在白紙上，然后反饋評價。
2.交流：說說你是怎樣畫的?
3.畫一條比它短的線段。如何看出的?
4、小結(jié)：線段有長有短。(板書)。
三、鞏固練習(xí)。
1.數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
獨立完成后匯報。說說有什么發(fā)現(xiàn)?
2.過任意兩點，能連起幾條線段?3點呢?4點呢?
省獨立畫一畫，再比較交流。
3.欣賞生活中線段應(yīng)用的圖片，說一說、找一找。
四、總結(jié)。
誰能總結(jié)一下這節(jié)課我們有哪些收獲?最好能有順序、有條理的說一說，不如用1、2、3等表示。
五、拓展。
出示線段圖，畫一畫，說一說有幾條線段?數(shù)這樣的線段有什么規(guī)律?
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2．使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入。
師：小狗想要吃到骨頭，選擇哪條路線會比較快呢？為什么？預(yù)設(shè)：直的那一條，看起來比較短。
師：這條直直的路線我們就可以看成線段，線段里的學(xué)問可多啦，同學(xué)們想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）。
二、動手操作，初步認(rèn)識線段（1）變曲為直。
教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（預(yù)設(shè)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。
談話：那我們現(xiàn)在把這個線段請到我們黑板上來，這個毛線應(yīng)該怎么樣固定在黑板上？是彎曲著嗎？（邊說邊把毛線拉直了用吸鐵石固定在黑板上）。
問：你能根據(jù)黑板上拉直的毛線，嘗試畫出來嗎？說說怎么畫的？學(xué)生自主嘗試畫線段。
展示學(xué)生的不同畫法，問：你覺得這幾種畫法，哪一種最好？說說你的理由。
指出：這兩個短的豎線表示線段的兩端，我們把它叫作線段的端點。問：線段有幾個端點：線段除了有兩個端點，還有什么特征？小結(jié)并板書：線段是直直的，有兩個端點。
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。
三、進(jìn)一步感知線段的特征（1）到生活中找線段。
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。
四、學(xué)習(xí)畫線段。
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
五、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識。
談話:下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
4、最后一關(guān)來了，有5個點，連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？明確：按題目的要求一共可以畫9條線段，并連成一個五角星。
【設(shè)計意圖】趣味的“連”線段，學(xué)生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強(qiáng)了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。）。
六、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇十
課題乘法的初步認(rèn)識課型任課教師黃傳鋼。
教學(xué)內(nèi)容課本p44~46頁，例1。
教學(xué)目標(biāo)過動手操作等實踐活動，使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2、認(rèn)識乘號、因數(shù)、會讀寫乘法算式。
難點。
教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用小棒、練習(xí)本、題卡課時1第幾課時第1課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)設(shè)計學(xué)生活動備注。
一、激趣引入。
二、認(rèn)識乘法建立概念。
三、嘗試練習(xí)。
1、出示插圖數(shù)一數(shù)：摩天輪上共有幾人。
2、分小組討論一下：怎樣數(shù)？怎樣算？
3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？
20個1相加。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20。
10個2相加。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=36。
6個6相加。
4、師小結(jié):像上面算法來算，你覺得怎樣?
板書：“乘法”
5、同學(xué)來觀察一下黑板上面的加法算式有什么特別的地方？
1)1+1+……+1+1=20×1或1×20。
2)4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×5。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×2。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6。
即：幾個幾相加寫作：幾×幾。
讀作：幾乘幾。
6、小組活動，集體評價乘法算式和乘號的寫、讀。
剛才學(xué)習(xí)了寫、讀乘法算式，學(xué)到這里，你還想知道什么？
1、看游樂園過山車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
小火車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
蕩秋千共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
學(xué)生板演：
剛才拼圖游戲中的4號同學(xué)擺的房子和樹用了幾根小棒？14+6這與其他算式有什不同？是呀，像這樣只有出現(xiàn)相同數(shù)連加的時候，可以把加法算式簡寫成乘法算式，但加數(shù)不相同時就只能用加法算，不能用乘法算。
3、歸納總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了乘法，具體學(xué)了些什么？創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
充分利用教科書的教學(xué)資源，讓學(xué)生在這些情景中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例，從而感受乘法意義。
利用正、反例子增強(qiáng)對概念的辨析，加深對概念的理解。
對每個環(huán)節(jié)有針對性的小結(jié)，加深了對乘法的認(rèn)識。
作業(yè)布置隨堂練習(xí)：
板書設(shè)計。
課后反思。
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇十一
教科書二年級（上冊）44頁例題和45頁想想做做。
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。
2.聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。
教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。
一、曲直對比，引入新課。
1.師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
2.師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？
3.師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現(xiàn)：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）。
觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
（4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）。
（5）師：你認(rèn)為線段有哪些特點？（直，兩個端點）。
2.實物感知，強(qiáng)化線段特征。
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？
總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）。
3.根據(jù)特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點進(jìn)行判斷。
（5）依據(jù)線段模型練習(xí)。
p45第1題說一說下面哪些是線段？
師：為什么是線段（不是線段）？
三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識。
1.p45第2題哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環(huán)境圖片，請學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。
2.p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的？
（1）請學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學(xué)生感受公共點。
3.p45第4題。
（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（cai演示，折痕就是一條線段）。
（2）請學(xué)生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）。
4.p45第5題。
（1）cai出現(xiàn)兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？
（2）cai出現(xiàn)三個點，并同時出現(xiàn)題目。
師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？
（3）學(xué)生獨立練習(xí)，實物展臺展出，集體講評。
5.p45第6題。
（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。
（2）實物展臺展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評價。
6.全課總結(jié)：
和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？
7.課外作業(yè)：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇十二
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征，形成線段的表象。
教學(xué)過程：
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活，體驗線段。
2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
四、實踐操作，感悟畫法。
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認(rèn)識。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）。
7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計師。
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇十三
1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流等活動，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
2、使學(xué)生在折、畫等操作活動中體會到線段是有長有短的，完善對線段的認(rèn)識，掌握畫線段的基本方法。
3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：明確線段的基本特征，會用直尺畫線段。
教學(xué)難點：在折折痕中感知線段有長有短。
教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、正方形紙
一、 激活舊知
想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些圖形？
出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。
二、學(xué)習(xí)新知
1．認(rèn)識線段
每個學(xué)生把準(zhǔn)備的線，隨意地放在桌上，說說現(xiàn)在的線是怎樣的？
猜測：把線拉緊，線會發(fā)生怎樣的變化？
學(xué)生動手拉一拉，說說看到了線發(fā)生怎樣的變化？
引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。板書：線段
反問：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線段嗎？感知線段必須是直的。
比較拉直前后的線，說說線段是怎樣的？明確線段是直的。
引出：線段可以用 表示。
比較線段的示意圖與拉直的線，說說有什么不同？
說明：兩端的兩點叫端點，表示線段的起點和終點。
再說說：線段是怎樣的？明確線段是直的，有兩個端點的.，長度是有限的。
2、形成表象
（1）找線段，溝通聯(lián)系
引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見，如：鉛筆、直尺、墊板等。
出示并說明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。
追問：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線段？直直的，有兩個端點
指名學(xué)生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線段。
追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
引：老師發(fā)現(xiàn)，剛才小朋友們說的線段，是從我們學(xué)過的長方體、正方體等物體的邊。
因而，長方體、正方體的每一條邊都可以看成線段，那圓柱中有線段嗎？……
溝通線段、長方形、長方體三指之間的聯(lián)系。
（2）折線段，感知線段有長短
引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線段？老師能找出無數(shù)條線段，你信嗎？
引出：把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線段。課件出示動態(tài)演示。
指名學(xué)生說為什么折痕可以看成一條線段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。
引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？學(xué)生動手折一折，比一比。
小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。
（3）畫線段，進(jìn)一步認(rèn)識線段
指名學(xué)生說說準(zhǔn)備怎么畫線段？
通過討論，進(jìn)一步明確線段是直的，有兩個端點的，有長短的，因而我們畫出的線段也應(yīng)該是直直的。有兩個端點的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便。
引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）
學(xué)生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時要注意些什么？
教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。
三、運用新知
1．完成想想做做1
重點說說圖4為什么是線段。
2．完成想想做做2
學(xué)生各自填寫，然后說說每個圖形各由幾條線段圍成。
3．整合想想做做3、4、5.
師在黑板上畫一個點，問：用這個點能畫出線段嗎？
再添一個點。要求：用直尺把這兩個點連成一條線段。
指名學(xué)生說說：連接兩個點可以畫幾條線段？
再添一個點（注意點的位置），猜：三個點能畫幾條線段？（在每兩點之間畫一條線段）
動手畫一畫，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
再添一個點（注意點的位置），猜：四個點能畫幾條線段？（在每兩點之間畫一條線段）
動手畫一畫，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
還想添個點畫線段嗎？
思考：怎樣才能有次序的畫出所有的線段。
四、內(nèi)化新知
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)了什么知識？我有哪些收獲？
線段的初步認(rèn)識
直直的
線段圖 有兩個端點
有長短的
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇十四
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程:。
一、曲直對比，引入新課。
師：小朋友們，今天老師為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一條毛線，你看看它是什么樣的？（它是彎彎曲曲的、它象毛毛蟲。）。
師：請你猜一猜，你和你同桌的那兩條毛線哪條長？哪條段？生答（略）。
師：你能想辦法比較一下嗎？（把毛線拉直，用尺子量、把毛線的一端對齊，然后把毛線拉直）。
師總結(jié)：我們要想比較兩條線的長短，必須把毛線怎么樣？（拉直）。
師：你能用最簡單的方法把毛線拉直嗎？（板書：直）試一試。
師：你是怎么做的？（用手捏住繩子的兩端，拉緊繩子。）。
師：把線拉直，兩手之間的一段就可以看成一條線段。（板書：線段）。
師：請觀察你同桌手中的毛線，哪一段可以看成一條線段？互相指一指。
師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩端，在數(shù)學(xué)上叫線段的端點。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，線段有幾個端點？（板書：兩個）。
2、實物感知，強(qiáng)化線段特征。
展示、交流：
師:誰還有不同的方法?（把鉛筆盒放在紙上,沿著它的邊畫下來就是一條線段、沿著鉛筆的邊畫的、把紙放在課本的邊上，使勁折一折，折痕就是一條線段。）。
……學(xué)生在畫線段時出現(xiàn)了三種情況：
師：剛才在畫線段時，有的同學(xué)在線段的兩端點了兩個重重的小圓點，這是為什么呀？（一個點表示線段的頭，另一個點表示線段的尾，這樣別人會看得更清楚。）。
師：你們認(rèn)為這位同學(xué)的想法怎么樣？
總結(jié)線段的特征（直、有兩個端點）。
師:科學(xué)家們?yōu)榱朔奖阈∨笥褌儺嬀€段，還發(fā)明了幾種畫線段的工具呢！你知道嗎？（直尺、三角板、用量角器的直邊也可以畫線段。）。
師:請小朋友們用手中的工具畫一條線段。同桌之間互相欣賞、評價。
三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識。
1、爭當(dāng)小小設(shè)計師。
某工廠生產(chǎn)了一種圓形的小鏡子（每個組都有一面）現(xiàn)在要為鏡子鑲一個邊兒，請同學(xué)們幫廠長想一想怎樣量出鏡邊的長度？（把毛線拉直沿鏡子圍一圈，然后再量一量毛線的長。用紙條沿鏡子圍一圈，再量一量紙條的長。在小鏡子的邊上作個記號，在紙上滾一圈，滾了多長，邊就是多長。……）。
四、課堂總結(jié)。
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇十五
教參里說，讓學(xué)生感受到直的，可測量出長度的，以此來初步感知線段。看起來不難，直接感知，學(xué)生也能很好的記憶。可是，“感知”卻不那么容易。這節(jié)課設(shè)計了以下空間，反思如下：
空間一：感知。以一根繩子和一段視頻導(dǎo)入新課。拉直的一根繩子，可以看作什么呢？請你在視頻中找到答案！看了視頻，孩子們找到了答案“線段”。但這時，我感覺學(xué)生對線段并沒有感知。于是，我問，你能說說你認(rèn)為哪兒也是線段呢？比如桌子的高這條線，是一條線段。于是，學(xué)生模仿著找出線段。反思這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，孩子們在找線段的過程中，雖然并不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的線段的兩個特點，但是，他們感覺到了，首先應(yīng)該是直的。這種模糊的認(rèn)知，我認(rèn)為就是最初的感知。追問，你們找的都對，那到底什么樣的線才是線段呢？“直的”毫不猶豫的搶答。追問，還有沒有其他特點呢？“有的長有的短”“她說有的長有的短，就是說線段都是有長度的。”這地方我的話，跟的有點急。可能因為對可測量的感知不太容易，所以我仍然沒有沉住氣。為了學(xué)生能夠感知可測量，我又追問了手電筒的光線，太陽光線等，感覺問的有點深了。這地方應(yīng)該怎么處理，期待和大家的交流。
反思這個空間，看似隨意的聊天，卻真真切切的讓學(xué)生把線段的概念從實物中抽離出來。雖然這個空間沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但是完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在跟進(jìn)練習(xí)里，反饋效果不錯。
只是對于細(xì)節(jié)和過渡語處理得有些隨意。這是平時上課的通病。以后要多加注意。給自己錄音，看看說了哪些多余的話。
空間二：線段的測量。測量線段，本不該是這節(jié)課的教學(xué)重點，大可以一帶而過，因為前兩課時，都已經(jīng)學(xué)過了測量的方法。但是，為了更好的鞏固知識，應(yīng)用知識，還是單獨進(jìn)行了教學(xué)。但是這部分是由學(xué)生來說測量的方法。個人感覺有點失敗。雖然大致的意思能表達(dá)清楚，但是浪費時間，而且同學(xué)的傾聽不是特別好。需要維持紀(jì)律。課下忽然想起了于姐說的“一個行動代替一車語言”如果改成讓他來前面量一量，問題就變得簡單多了，又直觀又高效。
空間三：畫線段。畫線段怎么畫？把一個大問題直接拋給我學(xué)生，簡單表達(dá)后，仍然以視頻進(jìn)行教學(xué)。細(xì)化要求，左手按住尺子，右手拿筆，從0開始畫，畫到3，就是長3厘米的線段。然后動手操作。加強(qiáng)操作，畫了長3厘米的`線段后，畫長7厘米的線段，問，兩條線段一共多長？第二條比第一條長多少？一邊畫，一邊鞏固解決問題。然后要求，畫筆3厘米長2厘米的線段。馬上有孩子說5厘米。表揚懂?dāng)?shù)學(xué)思考，先計算，再動筆畫。接著畫了同樣長的線段。同樣滲透數(shù)學(xué)的思考方法，想同樣長，應(yīng)該先量出第一條的長，第一條長幾厘米，第二條就畫幾厘米長。在一系列動手操作中，不停的通過表揚，有指向性的進(jìn)行方法滲透，比如“孟子玉畫的時候用左手按住了格尺，畫的真直，真好看。”“李明霖是從0刻度畫起的，畫得真認(rèn)真。一點兒都不差。值得表揚。”等等。并且要求孩子在畫了線段之后，標(biāo)清所畫線段的長，這樣要求合不合理我也不知道，但是在高年級有要求的時候，很多孩子總是忘記標(biāo)，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，繪圖是應(yīng)該標(biāo)識長度的。
這一空間，進(jìn)行得非常順利。充分的表達(dá)和演示，大大的降低了學(xué)習(xí)的難度。而且表揚比要求更有效。我們要相信，每個孩子都想成長老師喜歡的好學(xué)生。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生。
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇十六
2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學(xué)重難點：學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過程?設(shè)計：
一、情境引入。
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生。
二、觀察體驗，探究新知。
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點。
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？
學(xué)生匯報。
學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
師：線段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。
學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
五、課外作業(yè)?。
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。?。
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇十七
數(shù)學(xué)課的說課。一般從以下六個方面來進(jìn)行：一、教材分析二、目標(biāo)制定三、學(xué)情分析四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)五、教學(xué)流程六、板書設(shè)計。下面就以《認(rèn)識線段》為例談?wù)剶?shù)學(xué)課的說課。
《量長度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。本單元分四個部分：認(rèn)識線段，認(rèn)識厘米，認(rèn)識米，以及實踐活動"量一量"。
"認(rèn)識線段"這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)，因為用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短。線段對于二年級學(xué)生來說是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過學(xué)生畫線段活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。
以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課如下三維目標(biāo)：
知識與技能：初步認(rèn)識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力和操作能力。
過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。
情感，態(tài)度與價值觀：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點，難點；
重點：認(rèn)識線段和線段的特征。難點：掌握線段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線，一把尺子，一張長方形紙和長短不一的游戲棒若干。
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是學(xué)生第一次接觸這個概念，可以說學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時父母說過的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、射線、直線之別。
二年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點。
認(rèn)識線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對概念認(rèn)識得到一般規(guī)律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的點撥作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：
預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。
《新課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預(yù)設(shè)了七大版塊：一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課；二、變曲為"直"，初步認(rèn)識線段；三、實物感知，強(qiáng)化線段特征；四、根據(jù)特征，自建線段模型；五、活動體驗，深化線段認(rèn)識；六、全課總結(jié)，抽象線段特征；七、當(dāng)堂檢測，應(yīng)用知識解決問題。
版塊一、曲直對比，情境導(dǎo)入新課。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境有別于語文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個一步步地縱向深入的過程，也是一個學(xué)生主動認(rèn)識的動態(tài)發(fā)展過程。在本節(jié)課中我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：
1、出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩根小棒有什么不同之處？
3、讓學(xué)生根據(jù)這些線的特點分為兩類。（曲線和直線）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和探究欲，營造積極，活躍，向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識打下了良好基礎(chǔ)。
2、然后告訴學(xué)生：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。讓學(xué)生觀察同桌手中的毛線，互相指一指手中的線段。
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語言描述一下線段有哪些特征。
5、在數(shù)學(xué)上，線段也可以用（）的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線段從哪開始到哪結(jié)束，兩個端點是如何表示的。
這一版塊的設(shè)計意圖是：由于二年級的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，突出線段"直"的特點，再進(jìn)一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學(xué)生通過這一活動，獲得對"線段"這一抽象概念直接而真實的體驗。
版塊三、實物感知，強(qiáng)化線段特征。
1首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）。
2再讓學(xué)生想象一下生活中的線段，并舉例說明。進(jìn)一步感悟線段的特征。
讓學(xué)生拿出圓形紙先對折，再展開，然后觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段）再讓學(xué)生折出一個比它長或比它短的線段，對比你折出的的條線段有什么不同（通過對比觀察得出線段是有長短之分的。）。
4、比較身邊線段長短，揭示線段有長有短。
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，有上一個尋找身邊的線段到想象生活中的線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據(jù)線段特征，自建線段模型。
此時學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎(chǔ)上我作了如下設(shè)計：
1小組討論：你準(zhǔn)備用什么工具畫線段，怎樣畫？
2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫線段？
3匯報交流展示學(xué)生所畫的線段。
4教師示范畫法，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗通過探索，操作，嘗試等方法主動建構(gòu)，而不取決于學(xué)習(xí)者機(jī)械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。
版塊五，活動體驗，深化線段認(rèn)識。
為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設(shè)計了基本性練習(xí)，拓展性練習(xí)和開放性練習(xí)。
基本性練習(xí)。
書后"想想做做"的第1題，讓學(xué)生說說下面哪些是線段。學(xué)生通過判斷并作出解釋，加深對線段的認(rèn)識。
數(shù)線段"想想做做"第2題，先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點，初步感受公共點。最后再提問：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)由幾條線段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習(xí)。
連線段。
想想做做第4題，出示三點，理解"每兩點之間畫一條線段"是什么意思？先猜一猜畫出來會是什么圖形？再獨立練習(xí)，事物展示，讓學(xué)生體會到三角形是由三條線段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點。先猜一猜你最多能畫出幾條線段？再讓學(xué)生畫一畫。讓學(xué)生在畫一畫，議一議的過程中體會兩點之間可以畫一條線段的規(guī)律。
版塊六，全課總結(jié)，抽象線段特征。
通過總結(jié)，讓學(xué)生回答我們認(rèn)識了什么，線段有什么特點這兩個問題，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識線段上升到理性認(rèn)識線段，從直觀認(rèn)識線段上升到抽象認(rèn)識線段。更加明確線段的三個特點：線段是直的，線段有兩個端點，線段有長有短。
版塊七，當(dāng)堂檢測，反饋學(xué)習(xí)效果。
這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況，以便進(jìn)行因材施教，對個別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到真正意義上的“減負(fù)增效”。
把線段的特征總結(jié)為三點板書出來便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。
1、直的。
2、有兩個端點。
3、有長有短。
在本節(jié)課整體的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設(shè)計源于，以下認(rèn)識：（1）教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學(xué)，接著去摸，指，看，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。（2）荷蘭數(shù)學(xué)家認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，需要學(xué)生親身體驗。因此，在教學(xué)設(shè)計中我先讓學(xué)生想辦法將曲線變"直"，突出線段"直"的特點，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫一畫。最后通過數(shù)線段、折線段等一系列活動鞏固學(xué)生對線段的認(rèn)識。
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇十八
教科書第48～49頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的。
特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)重點：理解線段的特征。
教學(xué)難點：尋找生活中的線段，數(shù)線段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一段線、練習(xí)紙。
教學(xué)過程。
一、認(rèn)識線段。
1、感受線段的“直”
請同學(xué)拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學(xué)生猜）。
學(xué)生自己動手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）。
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）。
2、今天我們就來認(rèn)識：認(rèn)識線段（板書課題）。
請小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條。。。（線段）。
手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）。
兩端之間的這段線是。。。（直的）。
小結(jié)：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示（老師板書：）。
提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。
4、小結(jié)線段的特點。
二、實際應(yīng)用。
1、其實平常學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常可以看到線段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成想想做做（1）。
2、完成想想做做（2）。
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數(shù)一數(shù)下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）。
學(xué)生相互數(shù)一數(shù)，指出端點在哪？
三、畫線段（想想做做3、4、5）。
1、剛才認(rèn)識了線段，你能畫出一條線段嗎？學(xué)生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）。
4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個點呢？
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)會了什么？他有什么特點？
還學(xué)會了什么？
板書設(shè)計。
認(rèn)識線段。
2個端點。
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇十九
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線段，線段對于二年級學(xué)生來說既抽象有實際。我在設(shè)計本節(jié)課主要注意以下幾點：
盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性，直的、兩個端點即可以度量。教學(xué)時，我緊緊抓住線段的兩個特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對線段的認(rèn)識。
教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問題之一就是教師講學(xué)生聽，填鴨式，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生沒有自主性，本節(jié)課的設(shè)計處處體現(xiàn)教學(xué)民主。教師引導(dǎo)學(xué)生找問題，探索問題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題的方法就因人而異，多種多樣，并讓每個學(xué)生通過比較選適合自己的方法。例如，認(rèn)識線段是可以度量的；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實踐中摸索出來的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇二十
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？瞧，它們來了。
播放課件：學(xué)生觀看貓捉老鼠的課件。
提問：你們知道哪一只貓會先追上老鼠呢？為什么？（生答）。
師：說的真棒。
師：這條直直的路線可以看成線段，（板書：線段）線段里的學(xué)問可多了，想和它交朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識線段，一起讀一讀，多響亮啊，多有精神啊！
二﹑合作學(xué)習(xí)，探究新知。
1﹑師：（教師取出一根線，拉直并捏緊兩端，學(xué)生觀察。）。
生：2個端點。
2、小組交流探討：能和你同桌說說線段有什么特點嗎？開始吧！說好了嗎？好，你來試試。
3﹑比較發(fā)現(xiàn)：
師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還有其他擺法嗎？請同學(xué)們拿出用具，同桌合作，試試看！
引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？
擺好了嗎？哪個小組來匯報一下。（找兩個小組來匯報作比較）。
師：（豎著擺﹑斜著擺）那么它還是線段嗎？為什么？
生：老師，我還可以這樣擺。（“v”字型）。
師：哎，他們擺了幾條線段？這兩條有什么不同呢？
教師評價：你們真有創(chuàng)意，了不起！
4、教師小結(jié)：從同學(xué)們的操作來看，線段它可以方向不同，長短不一，但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點。
5﹑練習(xí)：你能說出下面哪些是線段？（課件出示）。
學(xué)生通過觀察，作出判斷并說出理由。
師評價：你們真的好眼力！
6﹑評價：小朋友們，善于觀察，找到了這么多線段，真棒！
7﹑欣賞生活中線段：（課件出示）。
師：在我們生活中線段無處不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由許多條線段組成的，這條紅色的線段就是其中的一條；電視顯示屏上也有許多條線段，這就是其中的一條；咱們吃飯的桌椅上也有許多條線段呢!你們看到了嗎？小朋友們最愛玩的滑滑梯上也有線段呢!它在這兒；這是一扇漂亮的門，你看到門框上的這條線段嗎？最后再來看看椅子的漂亮座墊，上面也有線段呢！
小結(jié)：這些圖片多美啊！我們的祖國也很美麗。祖國，祖國，我們愛你。我們先來輕松一下。
8﹑欣賞音樂：（課件出示）。
師：讓我們用一雙靈巧的小手，一支美麗的畫筆，畫出你喜歡的線段吧！
2﹑說說你是怎樣畫的？
3﹑哎呀，你畫得也不錯，能給大家提個醒嗎？
4﹑謝謝這兩位小老師，我們知道了畫線段時的注意點。那么你能畫出兩條方向不同，長短不一的線段嗎？誰來展示一下。
5﹑如果沒有尺，想想看，還能用哪些物體畫線段呢？（生答）（出黑板報，我們用線彈出又長又直的線段）。
師：看來數(shù)學(xué)知識在生活中用處真大，所以我們小朋友們一定要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)哦！
四﹑鞏固深化，應(yīng)用拓展。
小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識線段，也會畫線段了，可線段在和我們捉迷藏呢？看：
1﹑數(shù)一數(shù)。
課件依次出示五邊形﹑六邊形，它們叫？它們由幾條線段圍成呢？請你們拿出圖形小組合作數(shù)一數(shù)吧。
那么，現(xiàn)在老師想畫一個十邊形，要畫幾條線段呢？
師評價：你們真愛動腦筋，真了不起！
2﹑畫一畫。
小朋友，還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
請看題目：（課件出示）想想做做3和5。
六﹑總結(jié)評價，延伸拓展。
談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
有兩個端點。
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇二十一
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第48～49頁內(nèi)容。
教材分析：
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認(rèn)識，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
認(rèn)識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。
教學(xué)難點：
線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，引入新課。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。”
學(xué)生指名回答：毛線。
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。
1、變曲為直。
教師出示毛線：請同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）。
提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。
（操作：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）。
師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）。
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）。
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？ 小結(jié)并板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？
小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
3、感受線段的“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。
提問：線段有幾個端點？
小結(jié)并板書：有2個端點。
請學(xué)生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？
4、認(rèn)識線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示）。
6、完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。
交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個基本特征來說明。
二、進(jìn)一步感知線段的特征。
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。
師：其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。
談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧！（拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，對折，打開）。
師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：線段是有長有短的（板書）。
指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。
教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使它不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）。
展示幾個學(xué)生的作品，進(jìn)行評講。
提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？
四、聯(lián)系實際，拓展認(rèn)識。
談話：下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎。
1、想想做做第3題。
出示題目，讓學(xué)生按要求畫一畫。
學(xué)生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？
指出：連接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）。
2、想想做做第4題。
小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫3條線段，畫成的是（三角）形。
3、想想做做5題。
師：真不錯，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個點呢？第三關(guān)來了。
連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫6條線段。
4、最后一關(guān)來了，有5個點，
連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？
小結(jié)：按題目的要求一共可以畫10條線段，并連成一個五角星。
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？
認(rèn)識線段教案（匯總22篇）篇二十二
教科書第48～49頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的。
特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)重點：理解線段的特征。
教學(xué)難點：尋找生活中的線段，數(shù)線段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一段線、練習(xí)紙。
教學(xué)過程。
1、感受線段的“直”
請同學(xué)拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學(xué)生猜）。
學(xué)生自己動手拉直曲線。
提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）。
談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）。
請小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條。。。（線段）。
手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）。
兩端之間的這段線是。。。（直的）。
小結(jié)：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。
3、線段可以這樣表示（老師板書：??????????????????）。
提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。
二、實際應(yīng)用。
1、其實平常學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常可以看到線段：？
你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。
完成想想做做（1）。
2、完成?想想做做（2）。
（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？
（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。
（3）數(shù)一數(shù)下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）。
學(xué)生相互數(shù)一數(shù)，指出端點在哪？
三、畫線段（想想做做3、4、5）。
1、剛才認(rèn)識了線段，你能畫出一條線段嗎？學(xué)生自由畫。然后交流，
2、歸納幾種畫法。
3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）。
4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？
5、4個點呢？
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)會了什么？他有什么特點？
還學(xué)會了什么？
板書設(shè)計。
線段：直的??。
2個端點。