爭論的故事語文教案（優質19篇）

教學工作計劃應該具備一定的可操作性，能夠幫助教師合理安排每個教學環節的時間和內容。以下的教學工作計劃范文是經過實際教學驗證的，具有一定的可行性和指導性。

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇一

正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節。

領悟故事所蘊涵的“做事要抓住時機”的道理。

通過朗讀，感悟體會文中蘊含的道理

小黑板，屏幕幻燈片

一聽故事，談感想

師：同學們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個有趣的故事中

（放動畫，教師講故事）

你們聽了這個故事，有什么感想嗎？

交流感想

過渡：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學生聽，我們來看看她的學生有什么樣的感想。

二學習文章的第二部分（6－12）

1.學生自由讀課文6－12小節

2.拼讀詞語真笨抓住關鍵贊許

3.再讀，說說你同意哪個想法？為什么？

相機出示小黑板，理解內容并且讀好句子。

4.還有其他意見嗎？結合省略號理解

5.在這些意見中，哪條的比較好？再讀一讀。

師：因為同學們回答的好，所以盛老師聽的——（聚精會神），并不時的向同學們投去——（贊許）的目光。

贊許是什么意思？

盛老師為什么不時的向同學們投去贊許的目光？

三學習課文的第一部分（1－5）

師：這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。

1.自由讀課文1－5

2.讀讀新詞火烤評理剖開

3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經過，結果。

弟弟的想法是（），理由是（）。

5.文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是——（爭論不休），給休字找找合理的解釋

休：休息

停止

表示禁止

6.既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應該體現爭論的激烈語氣，試試。

找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋

然：對

這樣

表示尾詞

7.先自由練習，再指名朗讀

8.聽錄音，再讀

9.教師引讀文章的4.5自然段

他們爭論不休，決定——

當他們對解決方法感到滿意是時候，想去射大雁，結果——

那兄弟倆會說些什么呢？

10.四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續說故事

教師適當指導，評議

11.齊讀這個故事，體會不同的語氣變化

四整體感知，領悟故事的道理

師：面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句——不管做什么，關鍵是先做起來！

談談對這句話的理解，當引導舉例

師：所以，我們每個人都應該從故事中得到啟發，那就是——做事要抓住時機（板書）。

同時老師還有幾句話要送給你們——機不可失，時不再來

過了這個村，沒有這個店

機會來的時候像閃電一樣短促，全*你不假思索的利用。——巴爾扎克

齊讀這三句話，結束本課

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個故事。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

閱讀課

兩課時

一、揭題質疑

1、讀題

2、質疑

二、初讀課文，自學生字詞

1、說說自學要求

2、學生自學

三、檢查自學效果

1、指名分段朗讀課文

2、再讀全文

3、討論交流

四、學習第一部分

1、默讀課文

2、討論爭論情形

（1）、起因

（2）、經過

（3）、結果

3、分角色朗讀這一部分

4、評議

（1）有沒有讀出感情

（2）評這一結果是怎么造成的，兄弟倆錯在哪里

五、小結這一部分內容

六、布置作業

運用自己知道的事例、知識自主探究兄弟倆失在哪里

一、復習上一節課所學知識

1、說說這個故事

2、兄弟倆錯在哪

二、扮演角色，組織讀議

1、合作探究：讀得怎么樣，怎樣才能讀出味兒來？

2、合作探究：兄弟倆錯在哪？

三、對比感想，合理歸納

1、自由讀課文第二部分

2、補充省略號中的內容

3、聯系全篇，進行歸納

五、教學生字詞

1、學生指出字音的注意點

2、寫字指導

3、學生描紅

六、布置作業

實踐活動：小組排演課本劇

板書設計：

25、爭論的故事

群雁飛過很想射雁爭論吃雁

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇三

2、幫助幼兒學習描述四季特征的語言、并以故事表演的形式加以表現。

引導幼兒了解四季的季節特征。鼓勵幼兒大膽地去表演故

幼兒用書，錄音機，多媒體。

一、學習故事多媒體出示圖片

1、老師出示春、夏、秋、冬四季四位小姑娘圖片，引出故事、

2、教師講述故事一遍，然后提問：故事里講了一件什么事？

4、幼兒觀看幼兒用書p20—21。

5、游戲：春、夏、秋、冬鉆出來、把幼兒分成春夏秋冬四組，當老師說一句話或一個詞，表述的是哪一個季節的特征，代表哪一季節的小朋友就站起來。

如：老師說“春風和殉”，代表“春”的那一組就站起來。“綠樹成蔭”，代表“夏”的那一組就站起來。

二、故事表演

1、講故事

老師講述故事，幼兒嘗試講出故事中的對話、

2、分角色，分段學習表演、

引導幼兒表現春、夏、秋、冬互不服氣的神情、

3、幼兒分組分角色表演、

請一組表現較好的幼兒向全班幼兒進行表演、

三、說一說

1、提問：你喜歡哪一個季節？你能說說這個季節？教師鼓勵幼兒，讓幼兒大膽地說一說這個季節的特點。

四、畫一畫

幼兒喜歡那一個季節就把它畫下來、

五、教師小結、

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇四

1.學會本課生字“烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會引號的正確用法。

3.聯系上下文理解課文詞語，理解課文內容。

4.知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。

1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態、動作。

2.

知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成

2課時

第一課時

一、質疑課題，觀看課件

1.故事引入，讓生思考：“爭論”是什么意思？看著這個題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》）

2.讓學生質疑：誰和誰爭論？為什么爭論？爭論的結果怎樣？（師總結：這就是記敘一件事情的完整經過）

二、學習生字，讀通文本，了解課文大意

1.（大屏幕出示生字）檢查學生的預習情況：烤鴨、剖開、充饑、浪費、滿意、時機、關鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休）

（1）指名逐行讀，開火車讀、齊讀。

（2）學習生字，在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。

（3）理解一些簡單詞語的意思：充饑、時機、關鍵、爭論不休

2.問：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話概括一下。（提示：第2—5段都是老師講的故事，所以2—4段的末尾不加下引號，只在故事結束的第5段末尾加下引號。

3.思考：其他段落又寫了什么？

三、理解課文內容，分角色朗讀

1.指名分角色朗讀第2-5段，學生評議朗讀。

2.聯系上下文理解：“爭論不休、不以為然”。

3.指導學生讀出這種語氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。

4.老師總結：作者通過對人物的語言、動作、神態的細膩描寫（本故事重點是語言描寫），一個個性鮮明的人物形象就展現在我們面前了，注意寫作時也要用上這些方法。

四、布置課后作業

小組合作練習表演爭論的故事。

第二課時

一、溫習課文，復述故事

1.聽寫本課詞語：充饑、可惜、評理、兩全其美、無影無蹤

2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽寫的詞語，把它們串起來，講講這個故事。注意：要把故事的起因、經過、結果寫清楚。

3.自由練說，指名說。

二、小組合作，情境表演

1.指名上臺表演故事內容、學生評議。

2.思考：在表演中，你明白了什么？

三、理解課文內容，感受文章蘊涵的道理

1.思考：讀了這個故事，你有何感受？你想說些什么呢？

2.自由讀文中同學們說的話，學生談體會。

3.老師提問，學生可以自由發言：

（1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？

（2）為什么兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費了？

（3）書中的省略號代表什么？

4.換角色練說：假如你在場，你會怎樣勸告他倆？

四、總結收獲，布置課后小練筆

1.學了這堂課，你有什么收獲？

2.以仿寫片段來練習：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話》等內容來練習。

3.情景模擬表演：在實際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經過、結果，注意表達的語氣。

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇五

1、正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節。

2、領悟故事所蘊涵的“做事要抓住時機”的道理。

通過朗讀，感悟體會文中蘊含的`道理

小黑板，屏幕幻燈片

一、聽故事，談感想

有一位盛老師也把這個故事講給了她的學生聽，我們來看看她的學生有什么樣的感想。

二、學習文章的第二部分

1、學生自由讀課文6－12小節

2、拼讀詞語真笨、抓住、關鍵、贊許。

3、再讀，說說你同意哪個想法？為什么？相機出示小黑板，理解內容并且讀好句子。

4、還有其他意見嗎？結合省略號理解

三、學習課文的第一部分

這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。

1、自由讀課文。

2、讀讀新詞：火烤、評理、剖開。

3、再讀課文這一部分，講講故事的起因，經過，結果。

4、兄弟倆爭了又辨，辨了又爭，是因為他們認為自己很又道理，理由是？

5、文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是爭論不休，給休字找找合理的解釋。

6、既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應該體現爭論的激烈語氣，試試。找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋。

7、先自由練習，再指名朗讀。

8、聽錄音，再讀。

9、教師引讀文章的4、5自然段。

10、四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續說故事。教師適當指導，評議。

11、齊讀這個故事，體會不同的語氣變化。

面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句：“不管做什么，關鍵是先做起來！”談談對這句話的理解，當引導舉例。

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇六

1、能表演哥哥和弟弟爭論的經過。

2、領會故事所蘊涵的道理。

3、能恰當使用提示語說寫一句話或一個片段。

（一）、出示學習目標：

（二）、表演

2、我們請兩位同學上臺演一演。

3、出示：哥哥認為大雁應當，他的理由是。

弟弟認為大雁應當，他的理由是。

4、出示填空題。

這個故事的起因是兄弟倆想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁而，并跑到村里找人，結果是他找到了一個的辦法，可大雁。

5、指名填空后自由讀。

6、師：象這樣就是按照事情發展的順序來寫的，以后在文時可以運用這樣的方法。

（三）、明理

1、聽了這個故事，大家一定有很多感想吧！（指名說）

2、書上也有四句話，先試著讀一讀，再分別請四位同學讀出不同的語氣。

3、你最支持哪種觀點？為什么？

4、最后用上省略號，有什么作用？

5、：同學們各自說著自己的想法，用一個成語來概括：各抒己見。

6、這時，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？

7、齊讀最后一自然段。

（四）、拓展。

1、《爭論的故事》學完了，哥哥和地點爭論的經過還深深地記在我們心中，尤其是作者運用了生動的提示語，請學生再次讀。

我們也要學著使用提示語，比如說，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個好消息，他一定是歡蹦著走進教室。

出示句子：印浩嵐（）說：“。”

指名學生用多種表示人心情高興的詞語說。

2、作業：

留心周圍的人物對話，如《飯桌上的對話》、《電視機前的談話》、《課堂上的爭論》任選一題或自己寫一個題目，重點寫對話，要根據任務的動作、神態適當使用提示語。

（五）、

這節課你都有哪些收獲？

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有感情地講述課文中的故事。

3、理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。

一、課文開始的相關導入

二、開始學習講述《爭論的故事》

（一）課件出示：自由讀課文自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經過、結果。

1、學生，根據要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。

3、導：既然是爭論的故事，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現在增加點難度。

（二）課件出示：有感情地朗讀課文自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

1、有感情地朗讀課文

2、同桌共同合作。

3、指名上臺講故事，集體評議。

（三）同學們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

1、黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

2、導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

（四）課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。

出示課件。

指名上臺表演，集體評議。

三、請同學們感悟一下故事道理

1、師：同學們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？

指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上。

2、盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢？

（1）學生自由朗讀課文小節。

（2）討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

相機理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒有抓住什么時機？

（3）指導學生讀好文中同學們的話。

（4）引讀：第11小節。你讀懂了什么？

理解盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？

四、最好課堂上一起來總結課文。

1、《爭論的故事》學完了，這堂課你都有哪些收獲？

2、拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

五、作業

小練筆：把自己生活中接觸的有關爭論的故事寫下來。

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇八

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。

小黑板、掛圖、錄音

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

1、板書：爭論，你知道爭論是什么意思嗎？

2、繼續板書課題：爭論的故事

3、看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、自學生字新詞

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨評理剖開可惜真笨浪費

關鍵原諒煙熏火燎

（2）指名分自然段進行朗讀課文。

3、理清課文脈絡，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

三、學習課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解爭論不休不以為然

2、討論交流

（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

（2）理解不以為然（出示：對如此這樣然而）

（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）

理解休的意思（停止休息表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學習生字

倆烤評剖惜笨抓費鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學生描紅

五、作業

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語

2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）

（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）

（2）請學生上講臺講爭論的故事

（3）共同評價

（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。

（1）四人小組準備

（2）請同學講

（3）學生根據要求進行評價

（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當的動作就更好了。大家練習后，請同學表演。

二、學習課文，領悟道理

1、自由讀一讀剩下的部分

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：

（1）兄弟倆真笨笨在哪里？

（2）他們沒有抓住時機指的是什么時機？

（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）

5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光

（1）贊許是什么意思

（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？

三、總結課文，布置練筆

1、總結課文

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。

（2）作業：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇九

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生領會故事中的提示語，更好地理解課文內容。

兩課時

一、揭示課題，質疑問難：

1、讀題

同學們，今天我們要學的課文是：爭論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?

二、初讀課文，整體感知：

1、教師范讀。(大家有這么多疑問，那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課件出示背景圖)

2、學生自讀。(這個故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開課文讀讀看)

3、課文一共有十二個自然段，其中第十一節是一個刪節號，我請這兩組的同學輪流來讀，每人讀一個自然段，其他同學認真聽。(提出剖這個字的讀音。剖很難讀，他讀準了，請他帶大家一齊來讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開火車讀一組。找找看，這個剖字在文中哪一句話里呢?誰來讀一讀?)

4、讀了課文，來看看你解決了哪些問題?

教師隨機板書：無影無蹤

大雁

煮爭論不休烤

(他們為大雁烤著吃還是還是煮著吃而爭論不休)這就是故事的主要內容。結果大雁飛走了。

爭論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應選第幾個?爭論不休是說什么?(還可以指什么?)

三、研讀課文第一部分：

1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭論的?再讀讀課文，把他們爭論不休的話找出來。

2、誰來讀給大家聽。請學生自由選擇角色朗讀。(你讀誰的話?誰來讀弟弟?)

出示爭論的這段話：

3、學生評價，(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)

a、不以為然，大聲爭辯上加點

b、很不服氣上加點

他們把很不服氣的語氣讀出來了嗎?誰還想讀一讀?

c、(出示去掉提示語的一段話)你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門有什么感受?(再出示有提示語的這段話)(這些詞語就提示了兄弟倆爭論時的態度、說話的語氣。你看一用提示語，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀。活靈活現地再現了當時兄弟倆爭論的情景。恰當地運用提示語多重要啊。)

d、誰還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭論語氣讀出來?請一學生，讓他自己找一合作伙伴進行分角色朗讀，再請一學生讀旁白。

評價

4、他們這樣爭論不休，也不是個辦法，所以就請過路的老人來評理

得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

老人的話是什么意思，你明白嗎?

誰來做一回老人，說一說?

但最終的結果是：大雁早已飛得無影無蹤了。(板書：無影無蹤)也就是飛得不見蹤影了。

5、想不想把這個故事表演出來?

四人一組準備。想一想怎樣才能把這個故事表演好?

指導：要表現出爭論的語氣，老人的語氣。如果再配上適當的動作就更好了。

分組準備。選擇一組表演，進行評價。

6、學生講故事

每人準備兩分鐘，誰愿意來試一試?

四、學習生字：

1、出示生字(把左右結構和上下結構的詞歸類)

2、讀

3、這篇課文的生字有什么共同點?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)

五、布置作業：

1、生字描紅。

2、摘抄本課的成語。

不以為然，無影無蹤兩全其美煙熏火燎聚精會神

3、有感情地朗讀課文，講講這個故事。

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇十

爭論的故事》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時以質疑導入，把教學重點放在故事內容上。第二課時，我把教學重點放在學生談故事蘊涵的道理上。并在第一課時對話訓練的基礎上，落實寫的訓練。

在整個教學設計中，我努力達到以下兩個目標：

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇十一

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。

小黑板、掛圖、錄音。

兩課時。

1、板書：爭論，你知道爭論是什么意思嗎？

3、看了課題，你想知道些什么？

1、自學生字新詞。

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學效果。

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨。

評理。

剖開。

可惜。

真笨。

浪費。

關鍵。

原諒。

煙熏。

火燎。

（2）指名分自然段進行朗讀課文。

3、理清課文脈絡，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

1、自由讀一讀，要求：理解爭論不休不以為然。

2、討論交流。

（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？

（2）理解不以為然（出示：*對*如此這樣*然而）。

（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。

（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。

3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）。

理解休的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）。

4、引讀4、5段。

5、齊讀盛老師的話。

倆

烤

評

剖

惜

笨

抓

費

鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學生描紅。

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

1、聽寫詞語。

2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。

（也可以出示填空：故事的.起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）。

（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）。

（3）共同評價。

（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。

（1）四人小組準備。

（2）請同學講。

（3）學生根據要求進行評價。

（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當的動作就更好了。大家練習后，請同學表演。

1、自由讀一讀剩下的部分。

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。

3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：

（1）兄弟倆真笨笨在哪里？

（2）他們沒有抓住時機指的是什么時機？

（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？

（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）。

5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光。

（1）贊許是什么意思。

（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？

1、總結課文。

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆。

（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。

（2）作業：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。

17。

講

兄弟倆。

爭論不休。

盛老師。

問

同學們。

各抒己見。

聽

贊許。

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇十二

爭論的故事》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時我把教學重點放在理解故事內容上，讓學生讀中感悟故事中蘊涵的道理：兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機。

在整個教學設計中，我注意重視以下兩點：

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇十三

教科書是最重要的課程資源，在課文學習的基礎上，教師幫助學生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關的名言，進行拓展積累，有效開發課程資源。感想部分的教學，學生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見，再學習課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒有抓住時機，關鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機”這一道理，學生生活體驗并不多，所以教師這時出示有關的名人名言，幫助學生積累，讓學生進一步領悟到“抓住時機，不要空談要行動”的重要性。在此基礎上，讓學生再說說自己所知道的有關的諺語名言。學生通過互相交流，進行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇十四

1.學會本課生字烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會引號的正確用法。

3.聯系上下文理解課文詞語，理解課文內容。

4.知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。

1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態、動作。

2.知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。

2課時。

1.故事引入，讓生思考：爭論是什么意思？看著這個題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》）。

2.讓學生質疑：誰和誰爭論？為什么爭論？爭論的結果怎樣？（師總結：這就是記敘一件事情的完整經過）。

1.（大屏幕出示生字）檢查學生的預習情況：烤鴨、剖開、充饑、浪費、滿意、時機、關鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休）。

（1）指名逐行讀，開火車讀、齊讀。

（2）學習生字，在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。

（3）理解一些簡單詞語的意思：充饑、時機、關鍵、爭論不休。

2.問：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話概括一下。（提示：第25段都是老師講的故事，所以24段的末尾不加下引號，只在故事結束的第5段末尾加下引號。

3.思考：其他段落又寫了什么？

1.指名分角色朗讀第2-5段，學生評議朗讀。

2.聯系上下文理解：爭論不休、不以為然。

3.指導學生讀出這種語氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。

4.老師總結：作者通過對人物的語言、動作、神態的`細膩描寫（本故事重點是語言描寫），一個個性鮮明的人物形象就展現在我們面前了，注意寫作時也要用上這些方法。

1.聽寫本課詞語：充饑、可惜、評理、兩全其美、無影無蹤。

2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽寫的詞語，把它們串起來，講講這個故事。注意：要把故事的起因、經過、結果寫清楚。

3.自由練說，指名說。

1.指名上臺表演故事內容、學生評議。

2.思考：在表演中，你明白了什么？

1.思考：讀了這個故事，你有何感受？你想說些什么呢？

2.自由讀文中同學們說的話，學生談體會。

3.老師提問，學生可以自由發言：

（1）兄弟倆真笨，笨在哪兒？

（2）為什么兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費了？

（3）書中的省略號代表什么？

4.換角色練說：假如你在場，你會怎樣勸告他倆？

1.學了這堂課，你有什么收獲？

2.以仿寫片段來練習：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話》等內容來練習。

3.情景模擬表演：在實際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經過、結果，注意表達的語氣。

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇十五

教學目標：

1.學會本課生字“烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會引號的正確用法。

3.聯系上下文理解課文詞語，理解課文內容。

4.知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。

教學重難點：

1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態、動作。

2.知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、質疑課題，觀看課件。

1.故事引入，讓生思考：“爭論”是什么意思？看著這個題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》）。

2.讓學生質疑：誰和誰爭論？為什么爭論？爭論的結果怎樣？（師總結：這就是記敘一件事情的完整經過）。

二、學習生字，讀通文本，了解課文大意。

1.（大屏幕出示生字）檢查學生的預習情況：烤鴨、剖開、充饑、浪費、滿意、時機、關鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休）。

（1）指名逐行讀，開火車讀、齊讀。

（2）學習生字，在這些詞語中，哪些字的字形你覺得還需要特別注意一下。

（3）理解一些簡單詞語的意思：充饑、時機、關鍵、爭論不休。

2.問：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話概括一下。（提示：第2-5段都是老師講的故事，所以2-4段的末尾不加下引號，只在故事結束的第5段末尾加下引號。

3.思考：其他段落又寫了什么？

三、理解課文內容，分角色朗讀。

1.指名分角色朗讀第2-5段，學生評議朗讀。

2.聯系上下文理解：“爭論不休、不以為然”。

3.指導學生讀出這種語氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。

4.老師總結：作者通過對人物的語言、動作、神態的細膩描寫（本故事重點是語言描寫），一個個性鮮明的人物形象就展現在我們面前了，注意寫作時也要用上這些方法。

四、布置課后作業。

第二課時。

一、溫習課文，復述故事。

1.聽寫本課詞語：充饑、可惜、評理、兩全其美、無影無蹤。

2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽寫的詞語，把它們串起來，講講這個故事。注意：要把故事的起因、經過、結果寫清楚。

3.自由練說，指名說。

二、小組合作，情境表演。

1.指名上臺表演故事內容、學生評議。

2.思考：在表演中，你明白了什么？

三、理解課文內容，感受文章蘊涵的道理。

1.思考：讀了這個故事，你有何感受？你想說些什么呢？

2.自由讀文中同學們說的話，學生談體會。

3.老師提問，學生可以自由發言：

（1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？

（2）為什么兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費了？

（3）書中的省略號代表什么？

4.換角色練說：假如你在場，你會怎樣勸告他倆？

四、總結收獲，布置課后小練筆。

1.學了這堂課，你有什么收獲？

2.以仿寫片段來練習：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話》等內容來練習。

3.情景模擬表演：在實際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經過、結果，注意表達的語氣。

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇十六

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，爭論的故事。

2能有感情地講述課文中的故事。

3理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

學習重點：能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。

(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經過、結果。

1學生，根據要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。

2指名講故事，集體評議。相機板書有關詞語：不以為然。

爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤。

3導：既然是爭論的故事，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎?現在增加點難度。

(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。

1有感情地朗讀課文。

2同桌共同合作。

3指名上臺講故事，集體評議。

(三)同學們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤。

指名說說詞義，小學三年級語文教案《爭論的故事》。

2導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

(四)課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。

出示課件。

指名上臺表演，集體評議。

1師：同學們講的真不錯!故事聽到這，你有什么想法?

指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上。

2盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢?

(1)學生自由朗讀課文(6——11)小節。

(2)討論：你覺得這些話有道理嗎?談談你的體會。

相機理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒有抓住什么時機?……。

(3)指導學生讀好文中同學們的話。

(4)引讀：第11小節。你讀懂了什么?

理解“贊許”，盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光?

1《爭論的故事》學完了，這堂課你都有哪些收獲?

2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎?

小練筆：把自己生活中接觸的有關爭論的故事寫下來。

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇十七

師：這節課我們繼續學習《爭論的故事》，齊讀課題。

生：齊讀《爭論的故事》。

師：聽寫四組詞語。1.打獵為生射雁充饑2.不以為然大聲爭辯3.老人評理兩全其美

4.抬頭一看無影無蹤

生(全神貫注地)：學生按照要求默寫，注意書寫姿勢。

師：投影顯示正確答案，請同學們對照批改.

師：你們知道課文的哪幾個自然段講了爭論的故事?

生：課文的2到5自然段講了爭論的故事。

生：(大聲地答)想。

生：要想講好這個故事，應該抓住兄弟倆爭論的場面。

師：課文的第三小節寫的是兄弟倆爭論的場面。

師：下面我們一起學習課文第三節，請同學們根據自學要求自學。

出示自學要求：讀一讀課文第三小節，用橫線劃出哥哥說的話，用浪線劃出弟弟說的話。讀一讀，注意人物說話時的神態、語氣等。

生：根據要求自學。

師：哥哥說了什么?

生：我要是能把大雁射下來就煮著吃。

師：哥哥想怎么吃大雁?他說的這句話里哪個字最關鍵?

生:煮著吃，煮著最好吃。

師：弟弟怎么說?

生：再好的東西，一煮還有什么味道?依我看，只有用火烤才好吃。

師：將弟弟說的話改成不帶問號的句子。

生：再好的東西，一煮就沒有好味道了。

師：弟弟說的第二句話用什么關聯詞語連接?

生：用“只有……才”連接。

師：哥哥又是怎么爭論的?

生(拍著胸脯)：你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?

師：哥哥說烤了吃有好味道還是沒有好味道?

生：哥哥說的意思是烤了吃沒有好味道。

師：哥哥說這句話時是怎樣的語氣?

生：不以為然大聲爭辯

師：不以為然的“然”是什么意思?

生：這樣的意思。

師：哥哥為什么“不以為然”?

生：因為哥哥覺得只有自己的做法是對的。

師：你能讀出“不以為然”的語氣嗎?

(生用不以然的語氣讀。)

師：你還能帶著“不以為然”的神態來讀一讀嗎?

師：哥哥不認為誰對?

生：哥哥不認為弟弟對。

師：弟弟又是怎么爭論的?

生：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

師：弟弟說這句話時是怎樣的語氣?

生：很不服氣。

師：讀出這種語氣。

生：練讀弟弟說的話。

(讀出質疑，讀出不服氣)

師：同桌分角色朗讀對話。

生：分角色朗讀對話。

師：下面請兩個同學分別扮演哥哥和弟弟，其他同學讀敘述的部分。

生：一個扮演哥哥，一個扮演弟弟，朗讀。

(學生讀得有聲有色。)

師：評價誰讀得好。

生：某某讀得好，因為他讀出了爭論的語氣。

師：哥哥和弟弟爭論得怎么樣?可以用哪個詞來形容。

生：爭論不休

生：在這里休是停止的意思。整個詞語的意思是爭論個不停。

師：兄弟倆爭論不休，老人出了個兩全其美的主意是什么?

生：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

師：，哥哥滿意;弟弟滿意;這就是兩全其美。

生：煮一半，哥哥滿意;烤一半弟弟滿意;這就是兩全其美。

師：這是個兩全其美的主意，從文章中的哪句話可以看出來?

生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。

師：這真是個兩全其美的主意嗎?

生1(認真地)：真的。

生2(疑惑地)：不是真的，因為他們抬頭一看，大雁早已飛得無影無蹤了。

師：你真是個善于思考的好孩子。

(該生受到表揚后臉蛋紅撲撲的。)

師：故事讀完了，請同學們看圖借助四組詞語練習講故事。

生：練習講故事。

師：請一位同學講故事。

生：講故事。

師：剛才這位同學故事講得很流暢，如果語速再慢一點，講得有聲有色一點就更棒了。

四、交流感想，感悟道理

生：兄弟倆應該先把大雁射下來再商量怎么吃。

師：有道理。

生：兄弟倆是要射下大雁充饑的，可他們不射大雁，卻在不停地爭論，結果大雁早就飛走了，這兄弟倆可真夠笨的。

生：這兄弟倆沒有抓住時機，老師，我想到了一句話“機不可失，時不再來。”

師：板書抓住時機

師：他們沒有抓住怎樣的時機?

生：大雁從他們頭上飛過這個時機。

生：不管做什么，關鍵是要先做起來。

師：板書“先做起來”。

師：盛老師的學生聽了這個故事，也有和我們一樣的想法呢，一起讀讀吧。

一句一句地出示

生：(齊讀)這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。

不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。

兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。

不管做什么，關鍵是要先做起來。

師：書上的這個“…………”省略了什么?

生：還有很多同學都發表了自己的感想。

師：是的，因為省略的是一些同學發言的整段整段的話，所以用了12個小圓點來表示。

生：(齊說)贊許的目光

師：“贊許”說明什么?

生：說明盛老師同意同學們的說法。

生：說明盛老師對同學們的看法很滿意。

生：這是盛老師在稱贊同學們。

師：對，就像老師剛才稱贊你們書讀得好一樣。

師：贊許可以換個什么意思差不多的詞語?

生：贊同

生：贊揚

生：稱贊

生：贊賞

師：出示：聽了同學們的議論，哥哥說，弟弟說。

生：哥哥說要是我不和弟弟爭論先把大雁射下來，該多好哇。

生：哥哥說我真笨，白白讓大雁飛跑了。

生：弟弟說我們要是一人射下來一只大雁就好了。

師：老師想送你們幾句名言，希望你們記住。

出示：機不可失，時不再來。(張九齡)

善于捕捉機會者為俊杰。(歌德)

機會不會上門來找，只有人去找機會。(狄更斯)

生：齊讀名言。

五、實踐練習，拓展遷移

師：是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。孩子們，雖然你們的年齡還小，但人生的道路還很長，以后將會面臨無數的機會。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢想;把握機會，創造輝煌!

生：(入情入境地再次誦讀名人名言)

師：同學們喜歡這個故事嗎?

生：喜歡。

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇十八

4、幼兒觀看幼兒用書p20—21。

5、游戲：春、夏、秋、冬鉆出來、把幼兒分成春夏秋冬四組，當老師說一句話或一個詞，表述的是哪一個季節的特征，代表哪一季節的小朋友就站起來。

如：老師說“春風和殉”，代表“春”的那一組就站起來。“綠樹成蔭”，代表“夏”的那一組就站起來。

老師講述故事，幼兒嘗試講出故事中的對話、

2、分角色，分段學習表演、

引導幼兒表現春、夏、秋、冬互不服氣的神情、

3、幼兒分組分角色表演、

請一組表現較好的幼兒向全班幼兒進行表演、

三、說一說。

1、提問：你喜歡哪一個季節？你能說說這個季節？教師鼓勵幼兒，讓幼兒大膽地說一說這個季節的特點。

四、畫一畫。

幼兒喜歡那一個季節就把它畫下來、

五、教師小結、

爭論的故事語文教案（優質19篇）篇十九

2．今天我們繼續來學習這篇課文。齊讀課題。

1．教師聲情并茂地講《爭論的故事》。

3．要想把兄弟倆爭論的場面表現出來，可先要完成下列任務。

【學習單1】

（1）用“——”劃出哥哥說的話，用“﹏﹏”劃出弟弟說的話；讀一讀，注意人物說話時的神態、動作、語氣等。

（2）和同桌分角色練讀人物的對話，讀出人物的語氣。

（3）自學時間：6分鐘。

4．觀察學生的自主學習，思考導學策略。

5．導學

（1）指名讀哥哥和弟弟的第一次對話。

分角色讀。

把弟弟說的話換一種說法，句意不變。

再好的東西，一煮還有什么味道呢？

（2）指名讀哥哥和弟弟的第二次對話。

分角色讀。

指導朗讀：讀出“不以為然”、“大聲爭辯”、“很不服氣”的語氣。

把下列句子換一種說法，句意不變。

你這話不對，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？

鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味

道多美呀！為什么大雁就不行呢？

（3）從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣，讓我們小組分角色再來讀一讀。

（4）過渡：

兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了哪個詞語說明他們的爭論沒有停止？

這主意真好啊！既考慮哥哥的想法，又滿足弟弟的心愿，這就叫——

結果怎么樣呢？

（6）過渡：多精彩的故事啊！你想不想當一回“故事大王”，把這個有趣的故事完整地講給同學們聽呢？再讀讀這個完整的故事，學著老師剛才講的樣子，稍作準備，相信你一定會比老師講得更出色。

1.過渡：聽了這個故事，講了這個故事，現在，你有何感想呢？

2.那么，盛老師的學生聽了這個故事，又有何感想呢？

3．這兒的省略號表示什么呢？

4．再讀同學們的話，品味品味。想想這個故事所蘊含的道理是什么？

5.引讀：最后一個自然段。

盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？

6．續編故事。

出示：兄弟倆望著碧藍的天空上早已沒有了大雁的蹤影，

哥哥﹙﹚地說：“。”弟弟﹙﹚地說：“。”

哥哥﹙﹚地說：“。”弟弟﹙﹚地說：“。”

7．最后，老師想送你們兩句名言，希望你們牢牢記住。

出示名言：

機會來的時候像閃電，完全靠你不假思索地去利用它。

機不可失，時不再來。（齊讀。）

8．總結升華。

是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。孩子們，人生的道路還很長，以后將會面臨無數的機會。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢想；把握機會，創造輝煌！

完成《練習與測試》、《補充習題》剩余題目。