總結范文是對一段時間內的學習和工作生活等表現進行總結的一篇文章。接下來，我們一起來看一些優秀總結范文，希望可以給大家提供一些靈感和思路。
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇一
20xx年8月19日到20日，全省135名初中物理骨干教師匯集在省電教館，參加了為期兩天的新課標新教材培訓。緊接著8月24日到26日，這群參加培訓的骨干教師回到各市縣、各單位，開展了全省初中物理全員培訓活動，26日下午就培訓內容，在省中學物理教研博客上舉行了一次有關培訓的在線研討，參與人數多，討論發帖多，發帖質量高是物理研討史上罕見的，為本次培訓畫上一個圓滿的句號。
本次培訓共有來自海南各市縣初中骨干物理教師以及教研員共計135人參加培訓，分別由羅基鳴老師，徐建華老師，吳革老師主持。8月19日上午8:30，由羅基鳴老師主持了簡短的開班儀式，黃恕伯老師，徐建華老師，吳革老師作為嘉賓出席。開班儀式上，羅老師強調了本次培訓的目的與意義，并要求各位培訓老師能夠借助本次培訓深刻認識新的物理課程標準的基本精神，領會新修訂教材的特點，認真做好新課標，新教材下初中物理教學策略的轉變。
先后進行了來自江西省特級教師，教育部物理課程標準研制核心組成員黃恕伯老師關于《學習新課程，優化初中物理教學》的專題報告、海南中學徐建華老師《新教材教學設計案例及分析》、海南省教育研究培訓院羅基鳴老師《細細品味，積極反思、科學評價》的報告，以及各個培訓小組進行了“關于修訂后課標和教材的主要變化及在教學的中的基本對策”的小組研討等活動。活動形式多樣，內容豐富。
8月24日到8月26日，參加集中培訓的各地骨干老師，對當地全體初中物理老師做了集中培訓，他們分別通過觀看視頻、骨干專題講座、集中討論、完成作業等方式，對新課標新教材修訂進行了專項研究性學習。儋州市、三亞、海口等地的活動在網絡上有詳細的呈現。
8月26日下午15點到18點，省課程團隊在中學物理教研網上組織了在線研討。除了正在進行集中培訓的海口市之外，其余各市縣老師踴躍參與研討活動，在三個小時時間內發帖2780，后來跟進發帖3200多條。老師們發帖緊扣研討問題，表達了自己在本次培訓中成長的喜悅，是歷史上最為熱烈的一次研討活動。
黃恕伯老師為我們帶來了一場精彩的《學習新課程，優化初中物理教學》報告。在上午的報告中，他介紹了新的課程標準修訂的相關背景、進程;重點論述了《義務教育物理課程標準》的修訂解決了哪些教學實踐問題。黃老師介紹，新的物理課程標準的變化主要是，通過對部分內容的刪減以及降低教學要求的層次，從而達到減輕學生的課業負擔目的;通過明確認知領域的三個層次，將行為動詞結合概念、規律、現象的具體表述，明確教學要求，以及明確對科學探究的知識要求，使教師的教學做到心中有數。針對三維目標的優化;科學探究的實施;學生學習的評價等方面的變化做了詳細的說明。
尤其讓老師們耳目一新的是，黃恕伯老師現場示范，通過聲現象中用廢棄物品做樂器的活動，展示自己在教學中如何激發和保持學生的學習興趣。他通過一根根看似平常的吸管，飲料瓶，通過層層分析和探究，制作出一件件樂器，折服了在座的每一位老師，使大家對于新課程的物理教學大受啟發。他的展示和講解，讓現場老師非常感興趣，大家不再強調學校的客觀條件不足，而是知道如何創造條件激發并保持學生學習興趣，有效落實情感態度目標。
過去，很多老師總是把作業、考試與新課程和實施對立起來。針對這種情況，黃恕伯老師介紹新教材中課后作業的修訂原則、修訂過程、修訂目標、修訂結果，并從修訂后課后習題的形式，難度，以及怎樣對待教科書上的練習題等問題作了詳細的論述。大家對如何對待課后作業，如何處理好教學與考試的關系有了正確的認識。最后黃恕伯老師和在座了老師進行了簡短的提問交流，及時的幫助老師解決了培訓中的困惑，提升了培訓的效果。
20日上午的培訓，由吳革老師進行主持，海南中學徐建華老師進行了《新教材教學設計案例及分析》的報告。在報告中，徐老師首先介紹了如何準確的編寫新課程標準下的教學目標，分別從認知目標、動作技能目標、情感目標進行了詳細的解釋。并通過向大家剖析《光的反射》的教學設計案例，為大家的在新課程標準下如何進行教學設計，提供了很好借鑒。其后，為了讓各位培訓的老師提高對本次培訓的認識和收獲，各個小組進行了小組討論，討論期間各位老師，針對新課標，新教材下，物理教學策略的改變，各抒己見，發言踴躍。
20日下午的培訓，由徐建華老師進行主持，羅基鳴老師結合海南實際，作了題為《細細品味積極反思科學評價》的專題報告。在報告中，他著重強調，課標和教材的調整，不是走回頭路，而是“堅持課改方向，鞏固課改成果;深入分析和積極回應發現的問題;按照教育規劃綱要精神全面修訂各學科課程標準”，進一步統一了認識。羅老師還就新課程實施以來，海南省初中物理課堂教學中存在的問題進行了總結和分析，指出在老師方面、學生方面的突出問題，并就如何解決這些問題進出很有效的建議。最后，羅老師就如何進行全員培訓作了具體指導和安排。
8月19號到8月20日兩天的骨干培訓，三場講座，兩小時的分組討論，大家都積極參與。在講座的現場，老師們通過攝像、拍照、筆記等方式進行記錄，討論的時間即緊扣培訓內容又聯系實際，熱烈而又有效。骨干們回到市縣，就緊鑼密鼓地準備全員培訓，他們通過海南初中物理qq群、及各市縣學科教研網，相互聯系，交流培訓方案、分享培訓資源、使培訓影響最大化。尤其值得一提的是26日下午的在線研討，參與老師多、發帖數量多、發帖質量高，充分反應了學習的收獲和參與的熱情。
培訓的效果是明顯的，但也有不盡人意之處。如集中培訓時間較短，在和黃恕伯這樣的專家面對面的同時，卻是接收信息的時間多，交流的時間少或幾乎沒有，大家討論交流因為時間的關系也不是很充分。還有，在線研討發帖多，交流少，每個人都急于表達自己，少有人關注別人的表達，并主動和別人進行交流。團隊的引領很快淹沒在蜂涌的評論中，得不到反響，從某種程度上削弱了研討的質量。
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇二
這次網上《義務教育音樂課程標準》的學習和培訓，使我受益匪淺。這次培訓，不僅讓我認識了音樂課標修訂的重要性，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，為我在以后的音樂教學中奠定了堅實的基礎。
小學音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂教學以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學生看作容器，忽略了學生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。
新課改倡導“以人為本”的教育，音樂課程也是如此。新課程注重學生學習能力、實踐能力和創新精神的培養，注重情感、態度及價值觀的形成，以使學生獲得全面發展，具備良好的綜合素質。音樂教學以審美為核心，以興趣愛好為動力，將全體學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。在新課標中，我了解和學習了音樂教學的教育觀念、教育方式和教學行為。懂得了全面體現“以審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生，注重個性發展”、“重視音樂實踐，鼓勵音樂創造”、“提倡學科綜合，理解多元文化”等基本理念。
要樹立全心的教學觀念首先要確立學生在音樂學習中的主體作用，力求改變學生一貫以來的被動狀態，充分激發學生自主學習的積極性，培養學生在學習中的獨立性、自主性。在教學中創造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發創新意識，發展創造性思維，創造性操作能力，形成創造性個性品質。例如，在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發學生的聯想和想象，發展他們創造性思維能力。如：看圖式標題的音樂欣賞《山村來了售貨員》、《金蛇狂舞》等；對情節性較強的音樂欣賞《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等；對音響感知與感情體驗的作品，如《春到沂河》、《潛海姑娘》等曲子。再者在教學中調動多種感官參與，培養創造性操作能力，當學生通過聽覺、視覺及想象、聯想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動手、動口、動腳，使欣賞過程提高到另一個高度。如：欣賞完《霍拉舞曲》和《雷鳴電閃波爾卡》這兩首不同風格的樂曲時，可讓學生在樂曲的演奏形式、樂曲內容、樂曲情緒等方面進行比較，又如：欣賞完《陽光照耀著塔什庫爾干》、《小天鵝舞曲》等具有鮮明節奏特點的曲子時，可運用身體語言，感受音樂，創造音樂等等。
教學方法是每一位教師最直接的研究課型，是體現教學成效的重要因素。傳統的教學方式以傳授知識為目的，以教師為中心，讓學生被動地接受而無需動腦，課堂氣氛講究一個“靜”字，而現在教育講求學生的“參與”、“實踐”、“創新”，要讓學生大膽發問，敢于質疑，發展學生的個性，思維求異，課堂講求一個“動”字。當然，音樂教學并不完全排斥知識和技能的學習，這里的關鍵是運用什么樣的方法將知識技能巧妙地融入到學生感受體驗美妙音樂的樂趣中。因此，探索全新的教學方法，對培養學生起著重要的作用。而合理、有效的教學方法是緊跟時代發展要求的，是符合學生的學習意愿和心理需求的，是從長期的教學實踐中總結、歸納，提煉出來的。
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統。同時又要注重學生個體的發展，尊重學生的人格，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。
新課程帶給我們新的發展空間，帶給我們新的機遇，在實施素質教育的今天，我們不但要積極地投入音樂課改中，而且更要全面、深入地學習，把學習到得內容用到自己的教學實踐中去，挖掘音樂教材內涵，實實在在、扎扎實實地上好每節課，讓每一個孩子感受到音樂的魅力！
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇三
這次參加新課標教材培訓，使我有的機會從各方面提升自己，總的來說，這次的培訓內容豐富，形式多樣，有教育專家精辟而幽默的專題報告、資深同行精彩的課標、教材培訓、學員圍繞專題、課例、案例進行的交流與感悟。這次培訓讓我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學技巧的增長，對我在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。
《新課程標準》指出：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”所以在教學過程中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近數學，了解數學，喜歡數學，從而主動地從事數學學習。我想第一個要做到的就是激發學生的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維的，勇于探索的強大的驅動力。根據小學生愛新奇，好勝的心理特征，結合數學教學內容，不失時機地誘發學生學習興趣，使學生親自經歷探索知識過程，充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數學的自信心。我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情景，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。
通過對《新課程標準》學習，使我對新課程標準有了更深的理解，明確了基礎教育新課程“新”的原因：
1、從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。
2、強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習。3、強調教學過程是師生交往、共同發展的過程。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習。
教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。
1、由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。
2、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。
3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。
通過新課程標準的學習，我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導”，獲得新知。
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇四
新章小學孟淑靜數學新課標的十大理念是：構建共同基礎，提供發展平臺；提供多樣課程，適應個性發展；倡導積極主動、勇于探索的學習方式；注重提高學生的數學思維能力；發展學生的數學應用意識；與時俱進的認識“雙基”；強調本質，注意適度形式化；體現數學的文化價值；注重信息技術與數學課程的整合；建立合理、科學的評價體系。這些理念對數學教學提出新的要求，數學教師也應與時俱進，而通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。新的課程標準中所體現的新理念、新設計、新方法，對我們這些課程改革的第一實踐者提出了更新更高的要求，數學教師只有從理念上更新，充分認識到新課程標準的要求而轉換角色，才能保證其順利實施，通過幾天的培訓，使我受益匪淺，以下是我的學習心得體會。
小學數學應注重提高學生的數學思維能力。這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型，現在的數學注重實際應用。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。
心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學時完全可以根據實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學，還可用現代化教學手段創設情境，使靜態的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創設學習情境。
新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現，有所創新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系。這樣既培養學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養。
當然，教學過程中創設情境，培養學生學習主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學生的全面發展為根本，努力為學生創造一個良好的學習情境。只有這樣，我們的教學才能適應社會的發展。從而為社會培養出一代新型人才。
眾所周知，課改是一次對傳統教育的革命。它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。
隨著新課程的運行，教師要調整好自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。應積極創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。教師作為學生學習的促進者、組織者，要與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。從而真正體現“以人為本”、“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇五
在11月-12月份，我參加了xx區的本次新課標培訓，有一些收獲、感觸，現簡單小結如下：
作為一名小學語文教師，在新課改的形式下，我要做的首先就是更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現。主要表現為以下兩個方面：
教科書是教學的基本內容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調查、查閱相關資料，為學習課文做好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當地結合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的我，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發者，語文課程的建設者。
新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養得到全面提高的智者。
新課程期待著我們正確地發掘其內涵，變通地實踐其要求，給學生烹調出豐盛的素養套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權”，多一些百家爭鳴。讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡吧！
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇六
語文課程標準是小學語文教學的核心，是教師從事教育教學的導航。在小學語文教學實踐中，必須以“課標”為綱，全面領會它的性質、理念、目標與要求。所以我們必須認真學習、認真領悟。它關系著課堂質量，關系著學生的國民素質質量。當20xx年新課標培訓學習如期到來時，作為一名小學的語文教師，我積極參與到本次的培訓學習中。本次培訓學習內容很多，時間安排很緊，但是大家學習的熱情很高漲，所以我受益匪淺。現將本次新課程學習總結如下：
新課標指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，引導學生利用課外機會主動識字，力求識用結合。運用多種識字方法和形象直觀的教學手段創設豐富多彩的教學情境。”漢語拼音是注音符號，兒童學起來容易感到枯燥乏味。因此，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。在教學時，教師可編有趣的小故事、編兒歌、借助形象的圖片、玩游戲等指導學生學習拼音，激發學生的學習興趣。
朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用，它能發展學生的思維，激發學生的情感，培養學生的語感，提高學生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。朗讀是一門藝術，新課標段指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。把朗讀放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看出現在朗讀確實應該加強。新版課標指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。專家在這一理念中強調了最重要的是“學生與文本的對話”，強調要專研文本，要加強朗讀訓練，要構建語文知識。并且給出了一些很好的策略和方法，值得我們學習、體會并借鑒。
新課標對各年段的作文教學的要求和對作文教學的建議都體現了注重作文教學的基礎與階梯，這十分符合小學生的年齡特征和認知規律。
1-4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信和讀書筆記等。這方面，我們應該向王琴玉老師學習。在莫老師與我們分享她的專題《今天，我們怎么教作文》中，“有趣”與“容易”讓學生喜歡上作文；古詩內容，圖片，閱讀、游戲等活動皆成為了學生的習作素材；喚醒、激勵、加上“親自寫”就是給學生最大的幫助。這告訴我們：習作應當生活化，注重讀寫結合，學以致用，讓師生的寫都成為一種習慣。
總之，通過本次培訓學習，我的語文教育理念得到了提升，對課堂教學行為有了重新的認識與思考。既提升了理論水平，認識到科研的重要性，又認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標。我希冀著：在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習中提高自己，完善自己。
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇七
8月25日，我參加小學數學新課標新教材培訓學習，在這個活動中，我的體會頗多，20xx版數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規范、明了和全面。有如下幾點重要的變化：
新課標修改后最大的變化是：雙基變四基，雙能變四能。
1.《課標》修訂中在繼承數學教育注重"雙基"傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握"基本的數學思想和方法"，獲得"基本的數學活動經驗"。在強調發展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發現和提出問題能力的課程目標。
2.計算教學體現算法多樣化。
提倡算法多樣化是《課程標準》關于計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。
3.教材重新整合知識內容，體現數學學習內容之間、數學知識與現實生活之間以及學科之間的聯系。
過去的課程結構過于強調學科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學生的認知特點和《數學課程標準》的要求，對學習內容進行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關系，在教材中做到有合有分：5以內的加減法是分開安排的，6到10的加減法是合起來安排的，這樣的“合”有助于學生對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯系。又如：學生生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“認識物體”開始，而不是先認識“平面圖形”，這也有利于學生利用生活經驗來建立空間觀念。再如：統計的重心放在經歷統計活動的全過程，讓學生體驗統計的必要性，加強了數學知識與社會生活的聯系。
我們能感受到現代數學教育越來越注重培養學生的數學思想方法。數學思想方法是數學學習的靈魂,它是伴隨學生知識、思維的發展逐漸被理解的，數學思想方法的感悟是在學生數學活動中積累的。教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創造能力。這對于學習數學、發展能力、開發智力、培養創新能力都是至關重要的。新教材根據教材實驗結果和教師們的普遍意見對教學內容進行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學段統計與概率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學段。如一年級上冊“時間”這一單元，將原來的“教學整時和半時”改為只教學“整時”。
課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，面對新課程改革的挑戰，教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生輕愉快的學數學，才能提高教育教學質量。
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇八
今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中到新的課程標準已了要培養學生的語文能力。主張教學上的主體性，強調發展學生的個性特長。
新課標要求學生的語文素養，要求學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的，語文課程的呈現和學生學習的轉變，小學語文教學來說，既要轉變教的，又要轉變學的，培養和“自主、合作、探究”的學習，兩個轉變中，教的轉變是主要矛盾，教的一轉變，學的也隨之轉變。學的轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的轉變，證明教師新理念的真正。把課標學習與教材教法起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要教學反思的和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將了幾點作法以：
1、學習新課標，領會《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念，克服以往在語文教學中學生的主體地位，人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真立語文教育的新理念，教學任務的，學生的整體語文素養，注重學生的語文實踐能力，倡導，學生發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在，弄清教科書編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中設定教學的，找準《課程標準》的課程的落腳點，地實施語文教學。
3、在把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的，學生的年齡特征和不同教學內容，性地靈活地選擇和運用教科書的設計，合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，改進課堂教學，提倡啟發式、式教學，開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，性地活動，學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中語言積累，學習方法，技能，熏陶感染，養成的學習習慣，打下的語文基礎；鼓勵學生采用手段閱讀面，學生在一切場合學語文用語文的意識，參加課改活動，學生語文素養的整體，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。
我要由單純傳授知識向整體轉為，弘揚人文精神，的整合體現在：語文教學內容上的整體觀，要知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要讀寫聽說的綜合訓練，好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要學用，知行，知識能力的遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和，新課程標準對語文基礎知識不但有的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得，那：語文課程評價要于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也說，的評價要讓社會認可，當的學生踏入社會，社會上的人說“人的語文素養不錯”時，的評價才出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有的口語交際能力和運用現代技術搜索，信息的能力，基于思考，就可以的評價地評價學生口語交際的，也地評價學生的書寫能力，更地去評價學生語文活動的實踐能力，既然現代社會需要能力，就應該這的評價工作。
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇九
20xx年9月至11月，我有幸參加了20xx年綿陽市義務教育新課標遠程培訓小學思品課標的遠程學習活動。本次學習的課標內容包括：基于新課標的課堂教學改革；品德與生活（社會）中地理與環境內容的教學研究與案例評析除；品德與生活（社會）中科學素養的教學研究與案例評析；品德與生活（社會）中歷史與文化內容的教學研究與案例評析；品德與生活（社會）中全球發展與國際意識內容的教學研究與案例評析；師德與師愛。
本次的學習主要是通過專家講座視頻、文本學習，與學友交流教學小故事，發表學習日志主題帖、跟帖、回帖等多種方式參與學習。學習期間，聽了專家們的講座、輔導老師以及其他兄弟學校教師的經驗交流等活動，通過與大家的交流、探討互動，收獲很大。下面我就談一下這次培訓的一些收獲：
首先是理論上的提升。聽了專家的講座后我認識到了開設此門課程的重要性。國家的昌盛，民族的興旺，靠的是我們每一位公民。隨著改革開放，經濟騰飛，科技越來越發達，生活水平發生了翻天覆地的變化，生活條件很優越。社會進入網絡時代！大家的生活富足了，可精神卻越來越空虛，在社會上發生的許多事，折射出國人道德素質低下！這些事件折射出教育的責任之重大，教師責任之重大！
國家的希望在孩子。我們要關注每位兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以人為本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心，有責任心，有良好的行為習慣和個性品質的人。
當前，農村學校里有大批留守兒童，他們的品德教育、心理健康、習慣培養，更是我們教師的重要工作；另外網絡、社會環境、獨子、成人世界的影響，讓很多孩子心理脆弱，不能正確對待挫折與批評，漠視自己或他人的生命，不時發生令人唏噓的事件，這成了我們老師們的責任與壓力！
其次是實踐中的應用。據我所知，在我附近的鄉村學校，這門課程根本沒有得到重視。一個學期結束，可能有的班級只上一兩節品德課，即便是上了，也是十分鐘的照本宣科，其余時間就是語文、數學與科學的作業時間，這樣的課程開設實在令人擔憂。
再回想過去自己的品德課教學，不是把品德課上成了語文課，就是把品德課上成了東拉西扯課。課堂教學沒有實效性。通過這次培訓，聽了這么多專家的講座，覺得自己的內疚之情油然而生，提升教學水平，提高課堂教學實效是當務之急。這次的學習也給了我很好的指導作用。
這次培訓，也讓我了解到了學生、家長、教師、社會人士等都是重要的課程資源，我在今后的教學中要充分挖掘課程資源優化課堂結構。
這次培訓讓我感覺付出很多，收獲也不錯。特別是通過發帖、跟帖、回帖和學友們交流，覺得心情很愉悅，既認識了新朋友，又增長了認識。
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇十
9月29號，我參加了教育辦組織的《義務教育學科課程標準（xxxx版）》教師全員培訓，使我受益匪淺。
謝老師為我們講解了新課標修訂的目的、意義，其修訂的基本定位和思路，以及修訂內容，讓我對新課標有了更清楚的認識。我了解到新課標最主要要把握的三個要點：
一、語文教學核心目標是學習祖國語言文字的運用；
二、語文教學核心任務是全面提高學生的語文素養；
三、語文教學核心方式是必須加強學生的語文實踐。這讓我收獲頗多，我將自己感悟最深的總結如下：
一、新課標集中指向于語言文字的學習與運用，這是語文課程的本質。學生學習語文就是要利用課文來理解、運用語言并形成能力。而這種能力的形成就必須在不斷的語言實踐中才得以實現，所以課標又提出“語文教學必須將強學生的語文實踐”，提倡重拾“多讀多寫，日積月累”，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。所以，我們在今后的教學中就應該以此為導向，將課程標準具體化為每一堂課的教學目標中，在深入解讀教材的基礎上并據此來確定教學內容，選擇教學活動方式，達到教育教學的最佳效果。
二、新課標十分關注學生的發展。新課標修訂中充實調整的五大方面中就有“強調社會主義核心價值體系要在語文課程中滲透”、“突出培養學生的社會責任感、實踐能力、創新能力”，這讓學生在學習祖國語言文字的同時也受到思想的熏陶，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和健全人格打好基礎。此外，新課標也提出適當減負，追求效率的提高，激發興趣，教會學習，閱讀方面“強調閱讀是個性化行為，尊重學生的閱讀感受”，寫作方面“鼓勵學生自由表達和有創意的表達”。這些種種都體現新課標也十分重視學生的個性發展，強調老師的指導作用，但不剝奪學生的學習主權，不讓模式化的解讀代替學生的感悟、體驗，讓學生有真正的閱讀學習實踐。
三、凸顯識字與寫字教學。語文教學和社會語言文字運用中突出的問題：錯別字情況嚴重、書寫質量普遍偏低、有些地區學生寫字教學負擔過重等，為此新課標控制了識字、寫字的量，明確要求要提高書寫質量，也提出“一以貫之的10分鐘”，要求讓學生進行寫字(練字)。能寫一手好字、一片好文章的，才是社會需要的人才。這也回歸到語文教學的核心目標運用。
通過這一次的學習，我們更新觀念，總結經驗，今后也將在實踐工作中，不斷總結反思，在教育道路上越走越好，越走越遠。
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇十一
根據中心學校的安排，我校于20xx年10月26日舉辦了“新課標培訓”。學校對這次培訓工作十分重視，成立了以校長為組長的領導小組，統一部署，來我校參加培訓的有光映村小學、大坪坦完小、官莊小學的全體教師。全體教師緊密配合，使培訓工作得以正常進行，取得了圓滿成功。整個培訓過程分兩步進行，12點到14點，由數學學科骨干教師楊繼飛老師向全體老師培訓了數學學科；15點20分到17點20分由語文學科骨干教師張字萍老師向全體老師培訓了語文學科。學校組織全體教師參加培訓。培訓過程中，廣大教師認真學習了兩位骨干教師對新課標工作的總結和意見的報告，虛心聽取了兄弟學校課改經驗介紹和本校教師的典型發言，仔細領會了有關新課程標準的解讀。培訓期間，組織了兩場座談會，教師們就學習內容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學越清晰，問題越辯越透徹，大家都認為通過學習培訓，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。
楊繼飛和張字萍兩位老師培訓，深入分析了學校新課改兩年來的基本狀況、全面總結了取得的成績和經驗、深刻剖析了課改中存在的問題和不足，為今后的新課改工作指明了方向。通過學習，老師認識到新課改已經到了緊要關頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過去一片光明。領導的講話，堅定了我們堅持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的干勁。
培訓過程中，參加過培訓的骨干老師分別就語文、數學等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學科的課程性質、基本理念、設計思路、教學建議作出了深入的講解，特別對新課標的內容、目標、評價等方面的改變作出了詳細的介紹。通過學習，我們基本了解了新課標的有關概念和內涵，掌握了新課標的特點和核心理念，有利于教師們教學觀念的更新、教學方式的改進、教學質量的提升。
培訓期間，還聽取了幾所兄弟學校的課改經驗介紹。全體教師對本次培訓都覺得受益匪淺。
培訓時間雖然不長，卻專門安排了兩次座談會。在討論中，兄弟學校的經驗介紹、骨干教師的課標解讀、優秀教師的典型發言，都引發了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見、暢所欲言，有的總結經驗體會，有的提出問題困惑，有的為發展建言獻策……，這一刻，座談會熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個場面，充分展現了敢為人先、開拓創新的新課改精神和團結奮進、勇于拼搏的教師風采。回首過去，我們的付出無怨無悔；展望未來，我們的課改前程似錦！
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇十二
8月25日，我參加小學數學新課標新教材培訓學習，在這個活動中，我的體會頗多，2012版數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規范、明了和全面。有如下幾點重要的變化：
新課標修改后最大的變化是：雙基變四基，雙能變四能。
1、《課標》修訂中在繼承數學教育注重"雙基"傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握"基本的數學思想和方法"，獲得"基本的數學活動經驗"。在強調發展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發現和提出問題能力的課程目標。
2、計算教學體現算法多樣化。
提倡算法多樣化是《課程標準》關于計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。
3、教材重新整合知識內容，體現數學學習內容之間、數學知識與現實生活之間以及學科之間的聯系。
過去的課程結構過于強調學科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學生的認知特點和《數學課程標準》的要求，對學習內容進行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關系，在教材中做到有合有分：5以內的加減法是分開安排的，6到10的加減法是合起來安排的，這樣的“合”有助于學生對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯系。又如：學生生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“認識物體”開始，而不是先認識“平面圖形”，這也有利于學生利用生活經驗來建立空間觀念。再如：統計的重心放在經歷統計活動的全過程，讓學生體驗統計的必要性，加強了數學知識與社會生活的聯系。
我們能感受到現代數學教育越來越注重培養學生的數學思想方法。數學思想方法是數學學習的靈魂，它是伴隨學生知識、思維的發展逐漸被理解的，數學思想方法的感悟是在學生數學活動中積累的。教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創造能力。這對于學習數學、發展能力、開發智力、培養創新能力都是至關重要的。新教材根據教材實驗結果和教師們的普遍意見對教學內容進行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學段統計與概率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學段。如一年級上冊“時間”這一單元，將原來的“教學整時和半時”改為只教學“整時”。
課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，面對新課程改革的挑戰，教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生輕愉快的學數學，才能提高教育教學質量。
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇十三
新課改開始了，我以更大的熱情投入了新課改。在新課改之始，我們備課組就進行了許多嘗試：
1、我們上課的形式在變，由灌輸式的課堂授課轉變成探討研究型的課堂教學模式。
2、我們的作業形式和內容在變，把原來的單純的習題式練習變為多元化的作業形式：小制作、家庭小實驗、小探究、物理小報、所及相關資料、社會調查等等。
3、我們對學生的評價方式在變，由單純的學習分數變為評語、課堂紀錄、作業、考試成績等以指導學生發展為目的的多元化評價方式。
4、我們的考試題目在變，改變以往單純的考察知識與技能的題目，增加考查學生的學習過程、學習方法、情感態度價值觀的題目。
5、我們的師生關系在變，以往老師是權威，老師的話都是正確的，學生只是在老師的指導下，接受知識，改正缺點，課改后的很多時候，我們的課堂是開放的，討論了很多沒有明確結論的問題，課堂延伸的內容豐富多彩，學生在很多領域超過了老師，老師僅僅是課堂的組織者、指導者。
6、我們還認真研究了《課程標準》，把授課的難度降低到《課程標準》要求的難度。因為新課程標準要求杜絕繁難偏舊的題目。在當時，我們所作的努力得到了很多領導的肯定評價；學生們也相當配合，學習物理的積極性空前高漲，他們總是盼著上物理課，在上課前，翹首以待，課堂上，積極地參與，課后，對形式多樣的作業也表現出了極大的興趣。與課改前相比，大部分學生都找到了自主學習的感覺。很多學生的作業超出我們想象的好。而且，在學習過程中，學生們合作的機會較多；完成作業時，也可以協作完成。在形式多樣的作業中，每個學生的個性都得以展現：能寫的寫；能畫的畫；會上網的搜集資料；動手能力強的做小制作、做小試驗；幾乎所有的學生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的價值，也增強了學習的信心。
曾經記得：有一個小女孩，數學成績不理想，一開始學物理時，聽了別人的話“數學不好的物理很難學好”，一度沒有學習信心，作為老師，剛接觸時我竟沒有察覺，后來，我布置了一個關于“八孔豎笛的發音原理”的作業，她竟然做得最好，它把作業設計成物理小報的形式，有實驗、有分析，而且，組織語言，版面設計都非常棒，她的這次作業不僅得到了我的大力表揚，也是她獲得了學習物理的信心，課堂上，她敢于發言了，做作業也不覺得很難了。后來她和我聊天，我才知道她是怎樣開始學好物理的。
在做作業時，學生們的學習方式也在悄悄改變著：為了弄清楚汽車的速度儀去請教當司機的親戚朋友；為了掌握認識交通規則上網搜集資料；為了了解聽診器的原理甚至跑到醫院掛了號去請教大夫；為了了解衣服鞋子的號碼進入商店去請教售貨員。正當形勢一片大好，我們準備深入進行教學改革的時候，課改后的第一次全市統考到來了，我的學生并沒有取得令領導滿意的成績。
后來我分析了這次學生成績不理想的原因如下：毋庸諱言，在新課改中，雖然很多學生的學習主動性在提高，但是，我一共教150多個學生，總有關注不到的角落，有個別學生還不能適應這種新型的教學模式，他們慣于接受，慣于在老師、家長的逼迫下學習，一旦放手，他們無所適從，在班主任和我還沒注意到的時候，學習成績已經有所下滑了。再就是，我在教學中，追求和《課程標準》要求一致的同時，忽略了教研員的思想轉化情況，我的授課難度降低了，但是，教研員出的統考題的難度比課改前反而提高了。還有就是，我所關注的學生學習能力、情感態度價值觀、合作能力方面的提高并不能在單純考察知識與技能的試卷上體現出來。
第一次統考后，很多老師都清醒了，及時調整了方向，繼續搞應試教育，繼續搞題海戰術，繼續逼迫學生拔高練習，因為統考題目中還是有很多繁難偏舊的題目。而我，卻一時很難適應這種變化，我中新課改的“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《課程標準》，研究《多元智能理論》，研究《建構主義理論》，研究《頭腦風暴法》，研究課堂教學的改變，研究作業的改變，研究測試題目的改變，竟然不如原來的研究教研員、研究中考題，到底什么是正確的？在我的徘徊思考中，領導對我失望了；家長也開始挑剔，認為我對學生要求不嚴格，放松了對學生的管理，學生的作業完不成時沒有及時采取措施；班主任也認為我不夠狠，對學生放縱；要好的同事開始勸我：你不能給學生好臉，他們就是欺負你好脾氣，你狠一點，看他們還敢不完成作業嗎？作業做得少，當然成績就提不上去了。
同事的話，在現實生活中是正確的，可是，根據我學習的教育理論，卻是不符合學生的發展規律的。建構主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程；在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程，靠老師的威逼利誘來學習，那怎么算是積極的建構知識的過程？而且，我也從各方面了解了學生的作業情況，每個任課老師都急于出成績，作業很多，而且大多數老師手段毒辣，學生不敢不做，經常有學生作業做到十一二點，面對缺乏休息、面容憔悴的學生，我實在是不忍心再逼他們。由于頑固不化，不思悔改，我被靠邊站了，教差班，但是，我依然故我，繼續研究，當時正好是30歲，三十而立，我雖然不能有自己成功的事業，但是我選擇了自己認為正確的教師之路，搞教育教學研究，哪怕不能得到領導的認可。
后來，學校要參加新課改學校的評選，領導想起我來了，把我們組的新課改材料整理收藏展覽，把我們的新課改經驗大書特書。這時，領導對我說了幾句恭維的話：“這才是真正的素質教育，這樣的教學才會教出科學家。”但是，我的用處，也就是在論文評選、先進學校評選這些活動中。
總結我的新課改歷程，我覺得，新課改的阻力來自于以下幾個方面：
第一，現行的教育教學評價體系，教育局按考試成績評價學校，學校按考試成績評價老師、學生，家長按考試成績評價學校老師。而在《初中物理新課程標準》中，明確要求：“不宜評定“綜合”的分數或等級，不以同一模式要求所有的學生，要對形成性評價和終結性評價予以同等重視。要對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀進行全面評價。應該采用筆試、實驗操作與學習檔案等多種方式進行評價。
不同的評價方式反映不同的側面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權重對各種評價的結果進行合并，不宜給出一個“綜合”的分數或等級。應該鼓勵學生按照自己的特長和愛好分別在實驗、制作、理論學習、社會調查等某方面有突出的發展。不能削長補短，以同一個模式要求所有的學生。”新科改在推廣，但是，管理者的評價方式不改變，教師的教學行為又怎么能改變呢？而且，現行的評價體系，使得教師之間的合作性越來越差，班主任、任課教師都在關注自己學科的教學成績，沒有人再考慮學生的全面發展。
第二，新課改理論的推廣，雖然，新課改搞了6年，針對教師的培訓、考試接二連三，但是，老師們真正明白新課改理論的很少，甚至很多管理者、校長對新課改理論一竅不通。
第三，老師的教學能力及學習能力，長期以來的教學習慣，不思創新，不會創新。
第四，還有社會的整體意識，按照新課改的要求，義務教育階段，學生也要接觸社會、了解社會，可是我們的社會能提供的機會卻很少，很多企事業單位、相關機構還沒有做好準備。
第五，現行的教師編制，按照新課改的要求，教師要掌握學生的思想情感，要對學生有全面地評價，按現在的教師編制，一個老師至少教100個孩子，向我們這個學科，每年一個人教200來人，根本達不到關注每一個學生。
大多數情況下，是不合理的，怎么能用一個標準去衡量所有學生的發展過程，這不符合多元智能理論，怎么能用一個標準去衡量老師的教學，每個老師遇到的學生、學生家庭千差萬別，這不符合馬克思主義的“具體問題具體分析”。更何況，教研員由于長期脫離教學一線，不了解學生的實際接受能力，一味的拔高考試難度。不能落實“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖，利用手中的權利辦培訓班、編輔導材料撈取利益。
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇十四
7月21-23日，我在重慶第七中學參加了為期三天的新課程培訓學習，此次培訓的指導思想是為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓由市教研室的主持，由北京教育學院教授張維善主講，主要內容是：1、課標解讀、2、教材分析、3、由其它學校的幾位優秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界，比如，周智良老師在介紹陳詳老師的時說他沒有想到“牛頓第一定律”還可以這樣上，又如,危明老師在教學中的教學方法和考法（例如，我們建橋時為什么要建凸橋而不建凹橋的原因，并且不能用物理知識解譯）等等，這些都是自己在教學過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片，體現出一個物理老師對周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。
因為新課改要培養學生具有以下的能力：
3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神、
而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態的方案，而不會是現實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創造性實踐去實現新課程；二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發揚光大以往的優點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
1、教師角色的轉變。
新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
2、教學方法的革新。
教育的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
3、教學手段的革新。
以多媒體應用技術為代表的現代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發揮信息技術的優勢，才能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。
4、業務素質的提高。
教師必須具有系統的完整的科學專業知識,這是從事科學教育所必備的素養。其次，要了解相關學科知識。現代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業時代分工細密的專業化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯系及發展。使社會科學知識、教育科學知識、系統科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。
誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇十五
8月25日，我參加小學數學新課標新教材培訓學習，在這個活動中，我的體會頗多，版數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規范、明了和全面。有如下幾點重要的變化：
新課標修改后最大的變化是：雙基變四基，雙能變四能。
1、《課標》修訂中在繼承數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。在強調發展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發現和提出問題能力的課程目標。
2、計算教學體現算法多樣化。
提倡算法多樣化是《課程標準》關于計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。
3、教材重新整合知識內容，體現數學學習內容之間、數學知識與現實生活之間以及學科之間的聯系。
過去的課程結構過于強調學科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學生的認知特點和《數學課程標準》的要求，對學習內容進行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關系，在教材中做到有合有分：5以內的加減法是分開安排的，6到10的加減法是合起來安排的，這樣的“合”有助于學生對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯系。又如：學生生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“認識物體”開始，而不是先認識“平面圖形”，這也有利于學生利用生活經驗來建立空間觀念。再如：統計的重心放在經歷統計活動的全過程，讓學生體驗統計的必要性，加強了數學知識與社會生活的聯系。
我們能感受到現代數學教育越來越注重培養學生的數學思想方法。數學思想方法是數學學習的靈魂，它是伴隨學生知識、思維的發展逐漸被理解的，數學思想方法的感悟是在學生數學活動中積累的。教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創造能力。這對于學習數學、發展能力、開發智力、培養創新能力都是至關重要的。新教材根據教材實驗結果和教師們的普遍意見對教學內容進行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學段統計與概率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學段。如一年級上冊“時間”這一單元，將原來的“教學整時和半時”改為只教學“整時”。
課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，面對新課程改革的挑戰，教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生輕愉快的學數學，才能提高教育教學質量。
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇十六
通過短時間的培訓學習，我對新課標的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。取得了一些成效。學生在課內的各項練習中不僅鍛煉了身體，增強了體質，也學到了體育技能，更為重要的是培養了意志品質和團隊精神，使體育課成為深受學生喜愛的一門藝體學科；同時在實施過程中也發現了一些問題需要進一步去深化和解決。下面就本次培訓做以下總結：
由于工作在農村小學，沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
1、集分結合。我們在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“游戲”結合起來。
２、課間穿插。在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。
３、命題發揮。在教授某種體育運動規范后，由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。
4、循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“游戲”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。5、活而不亂。“游戲”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“游戲”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照新課程標準要求和教學實際需要組織必要的“游戲“，防止“過度游戲，課堂失控”的發生。
1、對在不同的教學階段是否該采用游戲還把握不準。
一般來說，在動作技能形成的“泛化”階段，不宜采用游戲法，讓學生在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。在這一階段，學生常常會產生一些多余動作；或者過分緊張而使動作呆板、不協調，掌握動作的時間、空間不準確。動覺的感受性較差，動作的控制力不強，難以發現自己動作的錯誤和缺點，因此在此階段采用游戲法是不合適的。但是在上課過程中，我們卻對此產生了疏忽，對于動作技能各個階段的區分比較模糊，在不應該安排游戲的階段安排了游戲，導致了教學效果的不理想現象。
2、對課堂中游戲的控制不到位，導致有時效果不理想和場面混亂。在游戲中，有時不能客觀地評定游戲結果和監督遵守規則的情況，不能能保證游戲的教育作用。有時學生會發生互相爭執，不能達到教學的預期目標。同時對于游戲中出現的突發情況，教師有時的處理也不是很合理。在游戲結束后的總結，對提前或拖延結束游戲的控制，也有待于改進；而對于在規定的時間或規定的次數完成后結束，或當學生比較滿足且還有余興，但又不太累的情況下結束游戲，給學生一種意猶未盡的感覺這一點上，教師做得還很不夠，對于學生的了解和控制游戲的時機還要進一步研究。
3、游戲的選擇有時不適當。
游戲練習的內容選擇一定要與本節課的教學內容密切相關，絕不能“信手拈來”，要能夠對本節課的教材起到輔助作用。而有時我們在上課時選擇的游戲練習卻與本課內容的關系相距甚遠，不能很好的為本節課的教學服務，成為單純的一次“玩耍”，從而削弱了教學效果。
4、游戲練習的組織還不夠科學。
游戲練習的組織有時沒有考慮到學生原有的知識、技能，身體素質的訓練水平，不能做到由易到難、由淺入深，循序漸進的原則，對不同年齡性別的學生的區別對待，還很不夠，對于游戲練習時學生身體狀況的變化，運動密度和運動量的掌握還欠妥當。
新課標培訓學習總結范文（17篇）篇十七
根據中心學校的安排，我校于2012年10月26日舉辦了“新課標培訓”。學校對這次培訓工作十分重視，成立了以校長為組長的領導小組，統一部署，來我校參加培訓的有光映村小學、大坪坦完小、官莊小學的全體教師。全體教師緊密配合，使培訓工作得以正常進行，取得了圓滿成功。整個培訓過程分兩步進行，12點到14點，由數學學科骨干教師楊繼飛老師向全體老師培訓了數學學科；15點20分到17點20分由語文學科骨干教師張字萍老師向全體老師培訓了語文學科。學校組織全體教師參加培訓。培訓過程中，廣大教師認真學習了兩位骨干教師對新課標工作的總結和意見的報告，虛心聽取了兄弟學校課改經驗介紹和本校教師的典型發言，仔細領會了有關新課程標準的解讀。培訓期間，組織了兩場座談會，教師們就學習內容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學越清晰，問題越辯越透徹，大家都認為通過學習培訓，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。
楊繼飛和張字萍兩位老師培訓，深入分析了學校新課改兩年來的'基本狀況、全面總結了取得的成績和經驗、深刻剖析了課改中存在的問題和不足，為今后的新課改工作指明了方向。通過學習，老師認識到新課改已經到了緊要關頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過去一片光明。領導的講話，堅定了我們堅持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的干勁。
培訓過程中，參加過培訓的骨干老師分別就語文、數學等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學科的課程性質、基本理念、設計思路、教學建議作出了深入的講解，特別對新課標的內容、目標、評價等方面的改變作出了詳細的介紹。通過學習，我們基本了解了新課標的有關概念和內涵，掌握了新課標的特點和核心理念，有利于教師們教學觀念的更新、教學方式的改進、教學質量的提升。三、學到了新課標的方法。
培訓期間，還聽取了幾所兄弟學校的課改經驗介紹。全體教師對本次培訓都覺得受益非淺。四、激發了新課標的熱情。
培訓時間雖然不長，卻專門安排了兩次座談會。在討論中，兄弟學校的經驗介紹、骨干教師的課標解讀、優秀教師的典型發言，都引發了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見、暢所欲言，有的總結經驗體會，有的提出問題困惑，有的為發展建言獻策……，這一刻，座談會熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個場面，充分展現了敢為人先、開拓創新的新課改精神和團結奮進、勇于拼搏的教師風采。回首過去，我們的付出無怨無悔；展望未來，我們的課改前程似錦！