英語是一門國際交流和交流的重要工具，我們都應該學好它。以下是一些關于英語學習的范文，總結了一些學習方法和經驗，供大家參考和借鑒。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇一
一、課題的研究目的。
當前，我國大部分中學由于班級學生人數較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學的主要組織形式。由于班級人數多，對教師而言，作文的批改量比較大，教師難以對學生進行足夠的有針對性的寫作指導。本課題根據傳統的寫作教學中存在的問題，采取相應的措施，以提高學生的寫作水平。
二、課題研究的內容。
寫作訓練具體分為以下幾個內容：
1．提高學生的寫作興趣。實踐和研究驗證，只有激發了寫作興趣，才能提高寫作水平，也才可能有作文教學效益的提高。因此，在研究過程中，我們始終將學生寫作興趣的激發作為重中之重來看待。寫作興趣需要教師的喚醒和激發。例如在全班宣讀比較好的作文；鼓勵作文較好的同學向英語學習類的報紙雜志投稿。通過拔尖學生的學習熱情和教師的鼓勵和贊揚來帶動其他同學的寫作熱情。同時，保留學生的習作，通過不斷的比較，發現進步來鼓勵學生。
2．進行單句的翻譯及背誦一定的范文以加強學生的語言輸入。寫作訓練是語言能力的輸出環節，但語言的輸入必須有一定的輸入為前提。所以加強語言輸入是寫作訓練的基礎。
3．對于高考考到的作文類型，如看圖作文、表達觀點、日記、書信等的格式要求，進行一定的寫作指導。
4．在班級里根據學生的英語程度分小組合作寫作。
二、課題研究的主要方法。
牐1.資料積累法。參與課題研究的教師結合自己的作文教學和自己所任教的班級學生，盡可能多地將一些成功的教學案例和學生成長進步的案例積累下來，作為研究的重要參考資料和研究成果。
牐2.跟蹤調查法。對學生進行跟蹤研究，建立好作文檔案，看學生的發展和提高。
牐3.經驗總結法。結合課題研究，定期或不定期地總結自己的一些做法、體會，并撰寫總結文章。
牐4.實驗試點法。創造一切條件，力求爭得研究人員所在學校的支持，確定循環的實驗班和對照班。
牐5.專題研究法。從研究實際出發，集中相關研究人員，進行交流、商討，然后形成相對共識的結論，并形成研究結論。
四、其他情況:。
1．教師情況：
參與課題研究兩位教師在平時積極參加教學研究，并且撰寫過多篇論文。
(2)莘勤中教二級論文在市教學論文評比中獲二等獎.
2．學生情況：
參與課題的對象是本屆高三學生。他們面臨高考，多數學生的寫作水平有待提高。他們非常希望能通過訓練提高自己的寫作水平。所以比較適合進行寫作課題的訓練。
一、課題的研究目的。
當前，我國大部分中學由于班級學生人數較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學的主要組織形式。由于班級人數多，對教師而言，作文的批改量比較大，教師難以對學生進行足夠的有針對性的寫作指導。本課題根據傳統的寫作教學中存在的問題，采取相應的措施，以提高學生的寫作水平。
二、課題研究的內容。
寫作訓練具體分為以下幾個內容：
1．提高學生的寫作興趣。實踐和研究驗證，只有激發了寫作興趣，才能提高寫作水平，也才可能有作文教學效益的提高。因此，在研究過程中，我們始終將學生寫作興趣的激發作為重中之重來看待。寫作興趣需要教師的喚醒和激發。例如在全班宣讀比較好的作文；鼓勵作文較好的同學向英語學習類的報紙雜志投稿。通過拔尖學生的學習熱情和教師的鼓勵和贊揚來帶動其他同學的寫作熱情。同時，保留學生的習作，通過不斷的比較，發現進步來鼓勵學生。
2．進行單句的翻譯及背誦一定的范文以加強學生的語言輸入。寫作訓練是語言能力的輸出環節，但語言的輸入必須有一定的輸入為前提。所以加強語言輸入是寫作訓練的基礎。
3．對于高考考到的作文類型，如看圖作文、表達觀點、日記、書信等的格式要求，進行一定的寫作指導。
4．在班級里根據學生的英語程度分小組合作寫作。
二、課題研究的主要方法。
牐1.資料積累法。參與課題研究的教師結合自己的作文教學和自己所任教的班級學生，盡可能多地將一些成功的教學案例和學生成長進步的案例積累下來，作為研究的重要參考資料和研究成果。
牐2.跟蹤調查法。對學生進行跟蹤研究，建立好作文檔案，看學生的發展和提高。
牐3.經驗總結法。結合課題研究，定期或不定期地總結自己的一些做法、體會，并撰寫總結文章。
牐4.實驗試點法。創造一切條件，力求爭得研究人員所在學校的支持，確定循環的實驗班和對照班。
牐5.專題研究法。從研究實際出發，集中相關研究人員，進行交流、商討，然后形成相對共識的結論，并形成研究結論。
四、其他情況:。
1．教師情況：
參與課題研究兩位教師在平時積極參加教學研究，并且撰寫過多篇論文。
(2)莘勤中教二級論文在市教學論文評比中獲二等獎.
2．學生情況：
參與課題的對象是本屆高三學生。他們面臨高考，多數學生的寫作水平有待提高。他們非常希望能通過訓練提高自己的寫作水平。所以比較適合進行寫作課題的訓練。
責任編輯：李芳芳。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇二
二年級學生已學過一年的英語，大部分學生對英語比較感興趣，有一定的模仿能力，但由于沒有學過母，對單詞讀音的記憶有一定難度，很容易遺忘;并且他們注意時間不長，對一些游戲、直觀圖片等形式比較感興趣。因此，在激發他們興趣的同時，還需進一步培養他們良好的學習習慣，并且適時教學母的認讀和書寫。
二、教材分析。
本冊教材切合廣大師生的生活特點和愛好，將學生喜聞樂見的日常生活分成大的學習板塊，和日常習慣結合緊密，課文歌曲讀來朗朗上口，適用于生活中所用。
二、教學目的任務。
1.培養學生良好的學習習慣;。
2.激發培養學生學習的熱情，對英語學科的喜愛;。
3.引發學生用所學知識進行交際的意識和勇氣;。
4.繼續培養學習興趣，提高他們聽和說的能力。
三、教學目標和具體內容。
1.能跟磁帶演唱教材中的英文歌曲。
2.能根據圖片或實物，說出所學單詞，發音正確。
3.能利用所學交際用語在相應的情景下進行會話。
4.閱讀單詞。(任意抽取)。
2、朗讀課文。
3、創設語境，針對本學期的重點語言點進行問答。
四、積極改進教學方法，提高教學質量，促進學生全面發展。
1、積極探索，完善自我，提高教學質量。
首先，課前鉆研教材，設計好教學思路，集思廣益，認真分析學生，聽熟磁帶內容。盡量利用直觀教具，引起學生的注意力，例如卡片，實物等教具。
其次，通過各種有趣的機械操練、意義操練形式，激發學生參與的熱情，課堂教學有效穿插游戲，激發學生學習樂趣，活躍課堂。
然后，充分發揮現代化教育手段的作用，精心設計多媒體課件，發揮信息技術平臺的作用，達到學科間的有效整合。
再次，盡力體現“用中學、學中用”的原則，讓學生全面發展。
最后，通過利用英語活動展示學生學習英語的水平。對于二年級的學生定期舉行母書寫比賽，每周一星，進行歌唱小百靈的評比。并且借助網絡信息平臺，將學生喜聞樂見的“跟gogo學英語”、“每周一曲”、“看動畫學英語”及時上傳，配合學生母發音和書寫，將母的讀寫視頻以網絡信息的方式讓學生更方的便學習和掌握。
2、從學生習得入手，一日一讀，鞏固所學。
英語學習是一種語言學習，需要的是習得的過程，課堂學習為掌握知識打下了初步基礎，但是卻遠遠不夠，因此我們要求學生每日必讀英語，家校共同努力合作，培養學生校內家中能夠每天堅持學習英語的習慣。為此，我們的“家長一日簽，標志現書端”的課后讀書活動，通過加強家校聯系，及時評價學生在校、在家的英語學習情況。其次通過提高英語早晚讀質量，及時鞏固學習成果，培養學生語感。將早讀的幾十分鐘有效利用起來，積少成多，讓孩子們養成一個良好的讀書習慣，養成積累的學習方法。而晚讀時的英語潛能發展，能潛移默化培養學生的語感。讓學生在天天練、天天說的過程中掌握英語。
3、加強家校聯系，采取獎勵機制，促進學生發展。
本學期，我完善了對學生的獎勵制度。對于上課發言積極，認真參與，按時完成任務的學生，及時分發小標志進行鼓勵。攢夠10個小標志的學生將得到教師給家長的一只小海豚，倆個海豚可以得到超級明星的喜報。同時，對于沒有得到小標志的學生，教師要及時通過短信，電話或書信的方式和家長溝通，以期促進學生的進步。
4、完善評價體系，促進學生發展。
除了各個月份進行的聽力小標兵，書寫小能手，口語小標兵，歌唱小百靈，單詞大王的評比外。本學期，我們還針對每個年級的進度，每個月初抽出一節課時間對上個月的學習內容進行抽測，給每個學生評出a、b、c不同等級，對學生進行全面的評價。
5、搭建活動平臺，提高學生素質，拓寬發展空間。
在實小網上建立englishworld欄目，在二年級的版塊里提供二年級級部的內容(包括文內容及音頻、視頻)，可以按英語日常用語、英語直通車、英語沙龍等小欄目，定期發布內容，將合適的內容容量以最有效的方式提供給學生，讓學生自由登陸并且進行學習。
除常規性的聽力小標兵、口語小明星、書寫小能手、歌唱小百靈、單詞大王的評比外，二年級每學期結合本級部教學目標及特點，舉行本級部的大型活動。本學期二年級進行一次“英語演唱秀”。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇三
本學年我繼續擔任高三級8班及9班的英語教學工作。為了更好的進行教學，特制定此教學計劃，以促進教學工作。以教學大綱，考試說明為依據，以人教版新教材為依托和基礎，根據本屆高三高考模式，制定全面的、科學的、系統的、針對性強的復習計劃，來充分提高我校學生的英語基礎水平。認真分析近幾年高考英語試卷，把握高考英語命題方向，注意收集高考信息，密切關注明年的高考動態，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。
聯系學生的實際情況，充分發揮學生潛能，調動學生非智力因素和學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形勢和要求。
第一輪復習側重幫助學生全面且系統地掌握高中所學英語基礎知識，（重點是詞匯，語法。）夯實學生基礎，抓住中等生，促進學困生，進一步提高優等生；第二輪復習側重于學生專項解題能力和聽讀寫綜合能力的＇提高，培養學生的應試技能；第三輪復習側重于查漏補缺，通過高考模擬調適心態，學生能掌握一定的應試策略。
堅持“學生主體”的原則。少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中“三講三不講”，即講清重點，難點，疑點；學生會的不講，學生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。此外，對于基礎知識題還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。
堅持抓“主要矛盾”的原則。始終把學生的詞匯積累與閱讀的限時理解能力放在最重要的位置加以思考。通過單詞輪回讀憶和長期的閱讀訓練，幫助學生拓展詞匯量，拓寬知識面，重點提高概括，推斷能力和長句理解能力。
加強語篇訓練，進行限時閱讀。語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限時間，根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內完成20道小題的選擇。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摸作者意圖及思路，并要求自己在單位時間內每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此每天必須讓學生有閱讀材料閱讀并及時評講。
重視書面表達。建議學生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養。
復習過程以《考試說明》為指導，以教材為基礎，根據學生的實際情況，制定全面的、科學的、系統的、針對性強的復習計劃，充分發揮學生的非智力因素，調動他們的學習積極性，扎扎實實抓雙基，通過綜合訓練，培養學生運用知識的能力，最大限度地提高學生的英語水平。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇四
學生完成初中階段的英語學習后進入高中，由于在教學任務和教學目標上存在較大差異，初、高中英語在教學形式和試題考查的側重點上也必然存在一定的差異。不少學生發現高中課本內容增多，對詞匯量的要求提高，學起來并不容易，這使得不少高一新生難以適應。在學習方法上，初中階段主要由教師引導學生學，教師牽著學生走。高中則更多地要求學生自主學習，獨立地使用工具書去解決學習中遇到的詞匯難題。可是相當一部分高一新生缺乏這種心理準備，仍然沿用初中時養成的老一套學習方法，學英語不使用工具書，遇到生詞不查詞典，沒有養成自主學習習慣的意識。為此，新生入學初,我們應做好以下幾方面工作:。
1．進行學法指導,形成學生自主的高中英語學習方法,例如:。
1).課前預習生詞，課文和語法點，遇到自己實在理解不了的疑難點作上標記，帶著問題去聽課，聽講后仍不懂的課后就問。
2).對結構復雜的長句子給以仔細分析，難句理解透徹了，理解整篇文章也就不難了，閱讀理解的能力也就提高了。
3).準備一本詞典，對多功能詞或易混詞（語）多查查詞典，長長見識。
4).盡可能多看些英語雜志或課外讀物。開始時可讀故事、笑話類，這樣能極大地提高學習英語的興趣。
5).多說英語（不怕出錯），多寫英語（寫后找錯）。
2．系統強化國際音標的教學，幫助學生解決開口難的問題。
由于學生來自不同的初中學校，有些學校不重視英語音標教學，導致有些學生怕開口，不肯說，即便說了，也難以聽懂，為此，我們可利用一到兩節課的時間集中強化音標教學。
3．復習英語基礎語法，給學生閱讀的“拐杖”。
部分學生英語基礎沒有達到高中入學及格要求。多數學生無任何語法基礎,并且認為語法不重要,不熟悉語法中的專業術語,不會分析句子成分,對語法有畏難情緒,無自主預習能力并且對英語缺乏興趣，甚至相當一部分學生到了高三還搞不清句子成分。為此，我們應花一到兩節課時間幫學生復習句子基本成分和五種基本句子結構。
二．教學進度安排。
第一學期。
第一周學法指導語音復習基礎語法復習。
第二至四周模塊一unitone。
第五至七周unittwo。
第八至十周unitthree。
第十一至十三周模塊二unitone。
第十四至十六周unittwo。
第十七至十九周unitthree。
第二學期。
第一至三周模塊三unitone。
第四至六周unittwo。
第七至九周unitthree。
第十至十二周模塊四unitone。
第十三至十五周unittwo。
第十六至十八周unitthree。
三．教學案編制要求。
1．課前導學。
1）課文大意（任務型閱讀）。
2）詞、短語翻譯。
2．質疑討論。
1）課文理解。
a.torfstatements。
b.questions。
c.choice。
2)重難點句子剖析（復雜句子、長難句）。
3．遷移創新。
1）高考鏈接。
2）牛刀小試。
4．反饋矯正（鞏固練習）。
四．教學實施策略。
1.認真學習高中課程標準,提高教學理論水平。
2.做好初高中銜接工作,樹立學生英語學習的自信心。
3.指導學生科學的學習英語的方法，激發其學習英語的興趣。
4.認真分析新課程的特點,完善教學教法。
1).充分利用每單元的welcometotheunit中的話題,建立“課前五分鐘會話”,培養課堂交際氛圍。
2).適當讓學生表演對話或課文內容。
3).多鼓勵,少批評。
5.交流師生感情,促進學生求知欲。
6.滲透德育教學,培養學生情操。
五．其他建議。
1．建議培養學生下列學習習慣：
a.正確書寫和朗讀的習慣；
b.自主作業和訂正的習慣；
c.寫讀書筆記的習慣；
d.課后歸納的習慣；
e.有問題意識會提問的習慣；
f.制定和實施課外閱讀計劃的習慣；
g.查資料作比對的習慣。
h使用字典（英英）的習慣；
i.小組同伴對話和小組合作的習慣；
j.參與辯論及競賽的習慣；
k.每周一篇作文寫作的習慣；
l.總結評價、自我反思的習慣（自評互評）。
2.建議指導學生每天進行定量閱讀（例如：每天一到兩篇閱讀理解或一篇任務型閱讀或完形填空訓練。
3．建議每完成一單元教學，編制一份有針對性的、高質量的練習。
4．建議學校保證每天的聽力訓練時間。
責任編輯：李芳芳。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇五
新教材重視交際和任務型教學的這一要求，叉可以培養學生英語學習的興趣．提高他們的英語聽、說能力。
一．現狀。
人的全面協調發展應該是在注重共性(即：團隊意識和協作精神)培養的基礎上適時、適當的對每個人個性的發展給予充分的重視。這樣不僅能使學生明白“與人為樂，與己為樂”的道理，認識與人合作的重要性和必要性，而且能有效地調動學生學習的積極性，培養他們運用團隊力量克服困難、戰勝挫折的能力正所謂“眾人拾柴火焰高”。因此，許多國內外學者就這一問題進行了多方面的調查和研究早在60年代．國外就有學者提出了團隊意識和協作等一些理念，并在幕礎教育和高等教育的實踐中加以應用和推廣隨后，這些理論逐漸被引入我國．國內許多學者和各階層教育工作者也開始了對這些理論的研究和普及工作。近年來．各學科新教學大綱的確立，特別是初高中英語新教材的推出，進一步提出了任務型教學和交際型教學這一新目標本質上講，兩種教學模式都側重學生之問和師生之間的交流和協作．從而達到最好的教學效果。而我們目前的中小學教育乃至大學教育仍然忽視或者說沒有充分重視這種交流和協作能力的培養，只是一味地強調個人的能力．使得學生總是希望突出自己，而不愿意同他人合作，普遍缺乏團隊意識和協作精神。
二．理論基礎。
“協作式學習是培養學生團隊合作精神的重要方法”。協作式學習．既：合作學習．“足20世紀70年代初興起于美國的一種教學理論和策略體系。概括說來，合作學習就是以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，從而在最大程度上促進自己以及他人的學習，實現共同的學習目標。這是一種全新的任務型學習方法，學習的目的是為了完成任務，學習的唯一手段是相互協作。在心理學不斷發展的基礎上．合作學習理論得以建立。有些學者認為“學習是一種自我滿足的過程。”合作只是為了滿足這種個人心理需要的一種必要方式。自控論和動機理論便應運而生了。而另外一些學者則認為集體的認同感和榮譽感才是學生學習的根本所在，合作是關心集體的一種表現手段，這就是集體動力理論和社會凝聚力理論持有的觀點不管采用哪種理論，在教學實踐中，如果我們只重視對學生個人利益的滿足或只一味地強調集體利益高于一切．換句話說，只注重獎勵優秀個人或只注重獎勵目1隊．都會有失偏頗。前一種會使合作學習缺乏團隊意識和社交技能，后一種會造成“評價群體凸現。個體失落”。這樣都會使合作學習流于形式，沒有任何的實際意義因此，只有將兩者結臺．才能真正做到即照顧個人，又能充分考慮小組團隊，即：培養學生的團隊意識和協作精神是關鍵．并對表現突出的個人給與必要的獎勵。這樣才能在學習上兆同進步、共同提高，達到合作學習的目的。
高中英語教學“合作學習”模式的實踐可以針對不同的教學內容(聽、說、讀、寫)，采用不同的方式進行，“(一)對話角色扮演學生可在小組內分別扮演角色，進行情景口語練習，(二)討論或辯論讓學生分小組討論或辯論，給學生一個發揮的舞臺，即可提高教學質量又可提高學生素質。(三)個人較難完成的學習任務這時可以組織小組合作學習，同學們分頭查詢資料，整理資料，各盡所能，各顯其能”
英語教學反思。
高一陳鳳珍。
1．循序漸進。溫故知新。
任何一門知識，包括英語，都是有系統的。學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結構?這不僅能激發學生對英語的學習興趣，而且使學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。溫故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規律，在學習材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅1／3，到第六天逐漸下降到l／4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩。所以對信息進行及時和經常合理地復習，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學習一復習一再復習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復習時間不需太多，只要合理地安排時間，復習時做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結合自己的實際情況，制定切實可行的復習計劃。
2．教會學生記筆記。
記筆記可以深化學習內容，理清思路，增進記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預習時查得的例句、用法之類。引導學生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養學生的獨立思考和創造思維的能力。同時指導學生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規劃筆記內容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學生采用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“、／”表示需要了解的東西。課下，學生還應對照課本認真整理筆記內容，直到全部弄懂掌握為止，并經常翻看復習，以減少遺忘。
3．在交際中學習運用英語。
在英語教學過程中應該貫徹交際性原則，實現教學過程交際化，使學生在運用英語的過程中逐步達到能用英語理解和表達思想、進行交際。在課堂上，盡量讓學生多說多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內容、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內容進行評論，用新詞語編故事，故事續講，角色復述等等，利用課文的這些訓練過程就是高效的學習英語過程。老師的職責就在于引導和點撥，使學生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。同時，在課外指導學生利用今天發達的信息和網絡優勢為自己的英語學習服務，如鼓勵學生觀看cctv一10每天播出的outlookenglishmagazine(希望英語雜志)，引導學生閱覽我校閱覽室現有的優秀外語雜志，如：englishdigest(英語文摘)、theknowledgeofenglish(英語知識)、englishcorner(英語角)等，推薦學生上一些優秀的指導性學習網站，如北京四中網站，k12網站，中國教育網等。讓學生在學中練，練中學，既提高了學習興趣，又進一步提高了英語的運用能力。總之，教師要在注意指導“學”的方法的基礎上研究“教”的方法。因為學生是學習的主體，只有充分調動學生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學習方法，才能提高教學質量和學習效果。同時，英語學習方法的培養必須貫穿于教學活動的始終。每個教學環節中都存在學法的滲透，只要在教學過程的各個環節都進行有意識的學法指導，日積月累，學生良好的學習習慣和科學的學習方法就會逐步形成，這會使學生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。
英語教學反思。
高一柯遠萍。
反思一、英語教師應有發展意識。
一直以來,人們以為中小學英語教師的語言知識能力要求不高，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：
1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。如一個take,我們就可以翻譯成多種中文.
2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。現代教科書大多以美式發音為準，時尚的流行語亦是。4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分。現在的書本里已經出現很多的俚語，像hangout，pants等等。在我們那個年代可以說這些都是從沒有出現過的，現在都已成了時尚，并且它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么不符合時代。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
英語教學反思。
高一李明明。
（一）對英語教學的重新認識。
1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯系和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。
（二）教學理念的反思。
面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
責任編輯：李芳芳。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇六
新學期伊始，剛剛送走高三畢業生的我又回頭接手了新一屆高一新生的英語教學工作。高一新生入學后的第一堂課是軍訓，面對著美麗的校園，威武嚴肅的教官，再加上入學前對四中這樣一所全國聞名遐邇的省重點高中的憧憬，學生所看到的一切都是美好的。軍訓結束后，學生在生活學習中接觸最多的還是他們的任課教師。比起教官在軍訓中短暫的一周生活，教師對學生高中三年的生活和學習甚至一輩子影響都是至關重要的，因此課任教師的第一節課不但關系到老師能否給學生留下一個良好的印象，而且對調動學生的積極性和主動性也起著至關重要的作用。因此，作為一名英語教師，結合以往的教學經驗，我在課前做了精心的準備，使整堂課的教學過程嚴謹而有序，收到了理想的教學效果：
首先，穿戴整潔，衣著得體。
高一學生，大多是14-15歲的花季少年，根據經驗，這個年齡段的人最富于浪漫與好奇，最富于憧憬與想象。在課任教師還沒有進入教室之前，他們往往根據自己的期望在腦海里勾畫著某門學科教師的輪廓與外貌特征，也就是說，他們在用自己提前劃好的標準衡量著即將踏入他們的教室與即將踏入他們生活的教師形象。所以課任教師在第一節前適當的注重一下自己的外在形象顯得很有必要。整潔的穿戴，得體的衣著會給學生的第一視覺留下美好的印象，讓學生產生一種親和，敬佩和友善的感覺，為今后教學工作的順利開展設下伏筆。
其次，初步的介紹。
初步介紹的內容應包括歡迎大家升入高中、高中階段的課程變化、自我介紹等；初步介紹的形式應該盡量簡潔明了，言簡意賅，幽默風趣而又不失儒雅風范。
第三，詳細介紹學英語的重要性。
這一部應主要圍繞以下幾個方面加以說明：英語是國際通用語言之一，使用范圍最廣。在國際政治、經濟、軍事、科技、文化、貿易、交通運輸等領域，英語是互相交流的工具、相互溝通的橋梁和紐帶。現實生活離不開英語，此外，隨著人類步人信息時代、數字時代，世界距離大大縮短，生活在這個“地球村”上，與外國的接觸，日益頻繁，懂外語也就顯得更為重要。將來我們晉級、評職、獲學位、考研究生等，英語過關也是一個必備的條件。在高考中，英語分值占很大的比例，英語成績的好壞，直接影響著自己三年后高考的成敗。
第四，簡單介紹高中英語學科的特點：
英語是一門語言學科，我們在學習時應該注重聽說讀寫四項基本能力；高中英語與高考。讓同學們在學中用，用中學，多多留意英語國家風俗習慣，風土人情，了解英漢差異，學會用英語去思維。
第五，簡單介紹學英語的基本方法：
要想學好英語，必須有端正的學習態度和科學的學習方法。認真聽講，做好課堂筆記，做到多管齊下，即眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，從而提高課堂效率。勤學好問，學英語要做到“勤”字當頭，勤用心、勤記、勤練、勤問、勤歸納比較。特別是要善于發現問題、提出問題，并通過問同學、問老師等來解決問題，從而逐步提高自己的英語水平。積極大膽，對于我們來說，英語是一門外語，初學時出錯或讀不準是自然現象。因此，我們要打消畏懼心理，積極大膽地去練習，不怕出錯、不怕讀不準，甚至不怕別人笑話。勤練習多用，熟能生巧。學好英語不是輕而易舉就能達到的，學好它的確是一件苦差事，我們應該做好吃苦的準備，苦中求樂，苦練多用，方可熟能生巧。持之以恒。要想學好英語，單靠一時的激情和沖動、只圖一時新鮮是不行的。它是一項長期工程。只有持之以恒，才會學有所成。否則，只能半途而廢。
第六，學幾條英語諺語。
為了激勵學生學習，給學生展示幾條英語諺語是很有必要的。
agoodbeginningishalfdone.
良好的開端是成功的一半。
alittleknowledgeisadangerousthing.
一知半解，自欺欺人。
workmakestheworkman.
勤工出巧匠。
youneverknowwhatyoucantillyoutry.
是驢子是馬，拉出來遛遛。
最后，布置作業。
1.用英語寫一篇短文簡要介紹自己及自己以前的英語學習方法。
2．聽懂、會說所學課堂用語。
3．準備好“四本”，即作業本、聽寫本，筆記本和改錯本。
4.預習第一單元。(要有具體的預習要求)。
總之，以上介紹的“首節課七步教學法”是筆者根據多年的教學經驗摸索與總結的教學成果，經過實踐檢驗與證明，這一方法得到了歷屆學生的歡迎與認可，我所帶的畢業生中，有的已經參加工作，有的還在大學讀書，他們常有人打電話告訴我，多年后，是我的第一節英語課給他們留下了最深刻的印象。
責任編輯：李芳芳。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇七
《月亮寶石》這部小說是以1848年的英國為背景寫的，但真實的故事發生在此前50年。月亮寶石是一塊巨大的黃顏色的寶石，曾經是印度一座月神雕像的一部分。一個英國人謀殺了三名教士，從神殿里偷出寶石并帶回倫敦。當他姐姐聽說了此事之后，再也不跟他說話了。寶石被詛咒了，這個人也過著沒有親人和朋友的哀傷寂寞的生活。在他去世的時候，作為一種報復，他把月亮寶石留給了自己姐姐的女兒--雷切爾，同時也把壞的運氣傳給她。雷切爾將在自己18歲生日的宴會上收到月亮寶石作為禮物。
雷切爾.柯林斯是一個漂亮、富有的年輕女士。她跟自己的母親和幾個仆人住在英國北部的一所華美的房子里。在生日的前一天，她跟自己童年的伙伴弗蘭克林.布萊爾一起在起居室的一扇門上畫花鳥，他們一起做得很開心并且在雷切爾生日的當天完成了繪畫。弗蘭克林是一個抽煙的人，但他對雷切爾非常體貼。仆人們認為他為了讓雷切爾高興而把煙戒掉的行為是他愛上了雷切爾的證據。
首先，其中的一個客人--戈弗雷向雷切爾求婚，但是她拒絕了。戈弗雷是一個優雅成功的單身男子，有著眾多的女性追求者。晚餐后，弗蘭克林提到自從戒了煙后他便一直休息不好，一位本地的坎迪醫生主動提出要給他開個藥方。弗蘭克林回答說醫生無非是憑猜想來開藥方，這讓坎迪醫生十分惱怒。最后，一些穿著不尋常的外國服飾的印度人進來為客人表演，但是他們的表演很不專業而且行為怪異。
晚會的最后客人們都離開了，剩下弗蘭克林和戈弗雷留下過夜。睡覺前雷切爾把寶石放到了起居室櫥柜的一個抽屜里，但第二天早晨寶石不見了。被丟失了這樣一件貴重的寶石所困擾，雷切爾的媽媽雇傭了著名的偵探--卡夫巡佐來偵察這起偷竊案。隨著故事的發展，我們發現了當晚在場的人的一些秘密以及他們可能偷走寶石的原因。
首先，卡夫巡佐懷疑是印度人。他發現他們并不是真正的表演者，而是虔誠的月神的追隨者。他們在世界各地尋找月亮寶石，等待一個機會把它重新帶回印度。偵探猜測是不是他們把月亮寶石藏在屋里的什么地方，等到每個人都睡著了，然后把它偷走。
仆人們也有機會偷走寶石。卡夫巡佐發現一個叫羅薩那的女仆在雷切爾的媽媽給她這個工作之前是個小偷。其他的仆人說她最近被發現在自己的房間里忙著做什么事一直到很晚，而且經常自己一個人散步。羅薩那也非常喜歡弗蘭克林。偵探堅信她要么是“舊病”復發偷走了寶石，要么想在雷切爾和弗蘭克林之間制造矛盾。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇八
21世紀是表達的世紀，正確的語音作為語言輸出的重要內容是任何一個想要對外表達自己的人需要掌握的最基本工具。英語專業畢業生的專業性，也表現在能掌握準確、地道的英語發音上。英語語音課作為英語專業一門重要的專業技能課，現有的教材和教學內容，在以互聯網為背景的英語學習環境下，己經不能滿足現有的教學要求。如何能吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，引導學生系統的掌握英語語音知識，并將其應用于口語及聽力的實踐中，是英語語音課待解決的問題。
戴煒棟教授在《中國高校外語教育30年》一文中指出，在人才培養模式方面，不少外語人才的知識面過窄，技能單一，社會適應力不強。，我國對高等學校英語專業教學大綱進行了修訂，在人才培養目標一項中明確提出，高等學校英語專業的培養目標是使學生在扎實的掌握英語專業知識的前提下，擴寬人文知識和科技知識。這一觀點和目前國際上廣泛推行的全人教育理念十分契合。
全人教育的概念興起于20世紀70年代的美國，進入21世紀以來，發展極為迅速，現在其影響己經遍及全世界。在亞洲的日本、韓國、及我國的港澳臺地區都有廣泛的應用。我國的全人教育理論介紹直到20以后才開始，鐘啟泉的《“整體教育”思潮的基本觀點》一文是國內較早的介紹全人教育觀點的論文，鐘教授認為全人教育理念邁開了21世紀新型教育的第一步。目前我國的全人教育研究主要集中在對全人教育思想的介紹;研究全人教育理念對現代教育的影響;從中國傳統哲學思想對全人教育理念進行解讀等三個方面。對全人教育理念的實踐應用研究做的還比較少。
全人教育主張教育的目的在于促進人的理想、道德和精神力量的最充分發展，培養完美的人、完整的人，自由的人而不是片面發展的工具，極力推行通才教育。這一理念與英語專業的培養目標一致，高質量的`英語專業畢業生不但有過硬的專業知識，還應是一部人文、社會、科技知識百科全書，才能承擔起促進中國與世界交流和溝通的重任。將全人教育理念與英語專業技能課―語音課相結合，可豐富課堂內容，提高教學效果，對英語專業低年級的其他技能課教學也有積極的借鑒意義。
全人教育強調思維和學習是一個系統的過程，教師需要為學生提供一個整體框架幫他們理解和學習具體的知識，如果離開了這個背景(context)，學生學習片斷的知識，則不能了解其意義，因而不能實現有效的學習。這一特點和以內容為依托的，根據主題或學科知識達到語言學習目的的內容教學法類似。因為背景在學習中具有重要的作用，所以在全人教育者看來，理解的第一步就是要建立背景，在整體背景之下，學生才能在各種知識和現象之間建立聯系。這種理念與美國著名語言學家kristen的二語習得理論不謀而合，kristen認為最能成功的習得外語的條件是學習外語的語言環境要類似于母語的語言環境，即無論學習語法還是語音都需要一定承載語言內容的真實的語境背景。
為了實現有效的語音教學輸入，教師應努力為英語語音課程設置有效的背景，以一定的內容為依托進行英語語音課教學。力求實現將英語語音教學與作為一個整體融合進有關英語文學、英語國家地理、歷史、政治、文化、經濟等多主題內容為背景的教學中。
1.為課堂教學選取真實的語料。一門課程的核心在于課程的課堂教學部分，為達到既定的教學目標，選擇何種語料作為課堂教學內容則是本課題的難點及重點。根據學生現有的學習水平，選擇學生感興趣的實用性強的語料，這些語料不但要承載一定的專業內容，還必須包含語音教學中需要講授的語音知識，且語料的難易程度要和學生的語言水平相當。以往的教材只強調單音的發音和語調訓練等，而缺少具體承載語言的內容，因此對于人的全面發展顯然是不利的。我國著名外語學者劉潤清教授曾提出今后我國大學英語教學的重點將從語言技能轉移到內容教學。他在解釋這種轉向的原因時指出:一是語言本身是個符號系統，它本身的深度和美感來自它所運載的內容;二是因為人是智能動物，在智力上得不到滿足時，會感到智力饑荒。語言只是外殼，沒有內涵和內容時是無法交際的。只有利用現有教材的框架，依照教學內容，選取與教材內容相關的真實語料，作為學習內容，不但可以讓學生完成教材要求的內容還能讓語言本身承載一定的信息，從而達到學習的目的。如在講爆破音的章節時，利用美國電影《訓龍高手》的電影片斷進行教學，選取爆破音集中的對白讓學生進行跟讀模仿，進行電影配音訓練。這樣語音課關于爆破音的知識就被放置到了，電影《訓龍高手》的維京傳說的背景中。學生不但在最真實的語境中學到了爆破音的發音特點，還可以通過電影了解到英語文學中關于維京人的古老傳說。再如還可利用連讀現象豐富的影視劇，或是連讀、弱讀現象豐富的文學作品進行連讀、弱讀的學習。
2.設計課內、課外活動，還課堂給學生。全人教育強調關系和聯系的概念。全人教育主張師生關系應該是平等、開放、有活力的，主張建立一種平等面開放的學習群落。基于這種理念的英語語音課，主張還課堂于學生。依據選擇的語料，設置對子活動、小組活動、小組討論、朗誦、演唱、演講、辯論、電影配音、戲劇表演等課堂活動，貫徹在使用中學習語言的教學理念。教師的角色從課堂的主導者，和知識的講述者，轉變為課堂活動的設計者和引導者和活動參與者。
教師設計科學、合理的課堂活動，讓學生最大限度的參與到課堂活動中，從而使學生在參加活動的過程中能夠浸入到有效、真實的語境中，通過與其他同伴在一起的交流與合作，達到語言習得的目的。語音課每個單元，都可以根據選取語料的內容確定單元的主題，依據選定的主題設計課堂活動。用豐富多彩的課堂活到，替代原本簡單、枯燥的機械式操練，可以極大的提高學生的學習興趣，從而達到改進教學效果的目的。課外活動是課堂活動的有益補充，其作用也不能小覷。布置適當的課外作業，學生以錄音形式上交。學生還可根據作業內容進行自主學習。還可組織朗誦比賽，電影配音比賽等活動，鼓勵學生通過參加比賽進一步強化學習。
3.建立學習社區。全人教育以促進人的整體發展，即情感、志向、態度、價值觀、創造力、人際關系等協調發展為主要目標。為學生準備適應社會的平臺，培養英語專業學生的責任感和使命感，可組織學生到學校的幼兒園或是小學進行定期支教，在語音課上的學習到的發音方式和方法，傳授給剛剛接受英語啟蒙教育的幼兒或是小學生，可以進一步鞏固學生的學習效果，增加學生的成就感，從而進一步激發學生的學習熱情。英語專業學生可以與學校中一些英語基礎較薄弱的院系的學生建立互助小組。將英語專業知識講述給需要幫助的人，可以增強學生對英語專業的專業性的理解，學會與人相處與合作。還可借助英語角、英語文化節等活動將學校不同專業，不同年級的學生整合在一起，為共同的興趣和愛好，互相交流與學習，對整個學校的英語學習都會起到促進和提升作用。
三、結語。
雖然，以內容為依托的全人教育理念下的英語語音課程的效果如何還需要大量的實踐研究來證明，但其對課堂教學內容的豐富和趣味性的提升是毋庸置疑的。目前，造成學生英語語音課程學習效果不佳的主要原因是有效的可理解性輸入嚴重不足。以全人教育理念為指導的英語語音課程，以著名語言學家kristen的有效輸入為基本理論，將英語文學、文化、歷史、社會生活等多方面的內容整合進英語語音知識學習中，極大地豐富了語音學習的內容。課堂教學中采用交際教學法、任務教學法等引導使學生在有內涵、有意義的真實的語料中去學習語音，以此來替代簡單的機械操練式學習，創建符合語言認知過程的寓教于樂的語音學習新模式，從面豐富語音教學的方式與方法，達到實現提高教學效果的目的。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇九
根據《新高中英語課程標準》要求，針對學生實際，確定高三英語教學計劃;密切關注2011年英語高考的動向，及時采取應對策略，幫助學生構建完整的知識網絡結構;通過強化訓練，使學生的聽、說、讀、寫綜合運用語言的能力得到明顯提高，并逐步與高考接軌，最終達到高考要求;通過周練、月考、階段性測試等訓練形式培養學生良好的答題習慣和應試能力。
今年任教高三(2)，(6)班英語，根據高二期末考試的情況來看，我所認教的兩個班的英語學習狀況非常不容樂觀。其中高三(2)班是理科班，大部分學生英語成績差，有幾位可以說沒有什么基礎，可喜的是還有少量學生蠻喜歡英語，比較上進。高三(6)班是文科班，由于之前沒教他們，對他們情況并不了解，因此這有待于以后多觀察，及時做好有效的方法適應學生。主要存在的問題是，學生水平參差不齊，優生少，中等生多，差生也多。基礎知識不扎實，學生的語言運用能力較差，閱讀與完形的失分現象普遍，書面表達明顯存在諸多不規范現象。
仔細研究新課標考區的歷屆高考真題和省考試說明，把握考試趨勢。按《新課標》英語考試要求命題，要求學生掌握3300個單詞，400-500個短語和慣用語，因此在教學中加強閱讀教學，擴大詞匯量。夯實基礎，提高英語綜合運用的能力。注重遣詞造句的多樣性，提高書面表達能力。
在復習新課標高一高二課本時，依托教材，重點落在閱讀、聽力和寫作三方面，注重詞匯的鞏固與拓展。幫助學生全面且系統地掌握高中所學英語基礎知識，(重點是詞匯，語法。)夯實學生基礎，抓住中等生，促進學困生，進一步提高優等生。
1.抓好詞匯復習：詞匯是高中英語最基本的要素，它好比是人身體上的肉，而語法是人身體上的骨骼，兩者一起組成了人體，所以高中英語復習關鍵是詞匯復習。我們打算把詞匯復習穿插在高三新課講授之中，主要根據《高考詞匯手冊》。
2.夯實語法知識的基礎，并作進一步的提高。對學生進行語法專項指導，各個擊破，一一掌握。并加以單項選擇的解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力。我們計劃在授新課時結合《優化設計》進行語法復習，然后在第二輪復習時進行語法專項指導與練習。
3.聽力訓練常抓不懈高考英語聽力30%加入總分，這在試卷中占了相當大的比例。要得高分，這就要求學生平時多練習英語，多做聽力練習。
4.加強語篇訓練，進行限時閱讀有專家曾說過英語高考在某種程度上是一種速度的競賽。因此在高三總復習中，將語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。
在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限時間，根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內完成20道小題的選擇。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摸作者意圖及思路，并要求自己在單位時間內每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此每天必須讓學生有閱讀材料閱讀并及時評講。
5.重視書面表達書面表達所需要的時間大約是20-25分鐘，建議學生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養。
根據高考的最新信息和學生在復習備考中出現的問題，不斷尋找新途徑，去解決備考過程中出現的問題。
兩個班級學生都要進行詞匯訓練，暫定利用《高考英語詞匯背誦手冊》印單詞讓學生背。利用《優化設計》進行第一輪的復習，書面表達想用2015全國各地高考試題讓學生在早讀期間背熟。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇十
2)必須有利于生生互動;。
3)必須有利于學生思維的發展;。
務必不能影響到:學生的自主學習;不能華而不實;。
高三的英語復習時間緊，必須精心備課，在學生自主學習，英語創造性思維發展和課堂的實踐量上多下功夫.對每一個教學步驟都必須認真推敲，堅決刪除低效的教與學的行為，努力向精講要質量，向訓練要質量，追求實效與高效!
2、如何提高學生書面表達與改錯的能力。
我的觀點：應把學生的作文做為教學資源來開發。通過對學生作文的分析處理，就會形成經典的語言知識教學資源：批閱，選出典型的結構性錯誤與學生共同剖析，來自學生中的錯誤能有效地激發學生的思考興趣，從面大幅度地提高了教學的效益;范文，借助范文把學生的普遍錯誤融入其中，變成改錯題，我認為這樣的改錯題才做得有價值，因為我們改是的的確確來自于我們同學中的錯誤，這完全不同于純應試的改錯練習;幫助學生積累優秀的表達方式，批閱時指出學生作文中經典表達式，長此以往，學生自然會找到寫作的感覺，也會提高寫作的興趣，作文水平慢慢就會得到提高。
3、我的閱讀觀。
英語語篇閱讀不應囿于解決幾條單選題，而應引導學生把注意力放在吸收知識，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個道理，我認為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的，情理交融的生活過程，其實，在吸收知識交流思想的過程中學生也就在學習語言了。我們的英語學習不可以為語言而語言!
4、功在平時，水到渠成。
英語學習成功與否重在于良好的語言學習習慣，平時的點滴積累。老師的任務在于讓學生愛學習，會學習，幫助學生積累語言知識，天長日久，學生自然會進入良好的英語學習狀態，至于學習成績的提高固然是指日可待的事情了。
5、關于語言技能。
技能是經過訓練所能達成的。無論是聽，說，讀或寫，都要進行目標明確，階段側重，有策略的訓練。我們堅信，語言技能是任何知識講授所難以達成的。因此，這一階段，老師的任務在于如何使得枯燥的技能訓練變成引人入勝的思維體驗。我們應當考慮以下關鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。
6、滿分意識。
這種意識應在學習英語的一開始就給學生明確地提出，使得學生在英語學習的起步階段就有著明確的前進目標，沒有目標的學習最終會陷入低效與無序之中，我想這不利于學生學習潛能的發揮。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇十一
法指導：讓每位學生了解高考，了解高三學習。激發學生的學習熱情，增強學習的信心，對學生英語學習的方法進行全程的指導。
2、點與面的結合，注重運用能力的培養：知識講解、練習檢測等內容應具有針對性，注意知識的串聯。使模糊的清晰起來，缺漏的彌補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯系起來，讓學生形成系統化、條理化的知識框架。重點講練，突出高考熱點問題。教師講解、學生練習體現能力的培養，適當的反復，重點突出，讓大部分學生學有新意，學有收獲，學有發展。把握教學的難度，與高考要求保持一致，重在基礎知識的靈活運用和分析、解決問題的能力培養。
3、注重練習的質量和效果：精心選擇練習，一切練習圍繞著學生的能力發展展開，抓好知識的落實。保證訓練的數量，注重訓練的質量。貪多嚼不爛，學生消化不了，落實不到學生身上，練再多也無用。
復習安排。
新課與復習（單詞、語法、知識點）穿插進行，同時進行綜合能力訓練。
1、前三周重點抓好聽力訓練，利用周二，四早自修的時間和晚上自習課前的時間、
2、抓好詞匯學習和運用。
3、夯實語法知識的基礎，并作進一步的提高。
對學生進行語法專項指導，各個擊破，一一掌握。并加以單項選擇的解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力。
4、完形、閱讀、改錯和寫作進行專題訓練，強化練習。
3、加強語篇訓練，進行限時閱讀。
4、重視書面表達。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇十二
這一學年教授兩個班為應屆文理科的學生，英語基礎不太理想，沒有一個學生能達到優秀(120分)檔次，而且能及格的學生人數微乎其微。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。高復文班的學生屬于良莠不齊，有個別學生基礎較好，但也有相當大的尾巴，及格很困難。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升其解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從20xx年8月到20xx年3月中旬，內容是高一年級課本20個單元，高二年級課本20個單元。對這40個單元的復習安排是每單元課本復習用時2節課，優化設計1節課，英語周報2課時，單元基礎知識總結和反饋2課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反潰主要是各省市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環節。
1.詞塊和詞匯。
“詞塊”這兩個字是高考命題解析中出現的新的信息詞，意味著高考命題的趨勢。詞匯是英語學習的基石。在復習過程中，對每單元的重要詞匯、短語進行總結，以講義的形式發給學生，要求記憶和默寫;并指導學生按照字母順序背高考詞匯表中的單詞，要求學生掌握這些單詞的用法，教師每天對其進行測試，檢測他們對這些詞匯的掌握程度并督促他們認真去背.還要注意常見詞的一詞多義等進行辨析，并掌握常見的構詞法，這樣就可有效地擴大詞匯量，為對付高考中的各種題型打下了很好的基礎.
2.語法。
語法知識也是做好各類高考題型的基礎，我們在會考復習開始就對各個語法點進行系統的復習如名詞冠詞，代詞，時態、語態、名詞性從句、狀語從句、非謂語動詞、倒裝等，我們盡量做到環環相扣，層層推進，再配以專項練習，達到扎實語法功底的目的，為第二輪的“強化能力”的訓練做好充分準備。同時，由于在高考中語法知識是放在特定的語境中進行考查，在第二輪復習中我們歸納，分析了各類單項選擇的解題技巧，盡可能創設各種語言情景來復習這些語法，從而提高學生靈活運用語言的能力。
3.語篇。
完形填空和閱讀理解是高考中的重頭戲，在總分150分中占了80分之多，所以語篇能力的培養和提高是高考復習中非常關鍵的一部分.我們非常重視語篇的閱讀和理解中邏輯思維的訓練與培養.在高三的第二學期，我們隔天讓學生做06年全國各地的高考完形和閱讀。并有選擇地進行錯題分析.在閱讀方面，我們在第二學期加強了閱讀，在閱讀后，教師及時講評，幫助學生分析長句、難句，指導學生根據文章內容進行判斷、推理、歸納、分析，從而選出答案。
選用了兩套聽力訓練，共有80套，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標準的聽力材料成為學生最為得益的聽力助手。利用每天晚自習前的二十分鐘，堅持聽力訓練，使得學生們的聽力不斷提高，保持在一個較高的水準。
課外閱讀必不可少。給學生提供了兩個網址：一個是21世紀報，一個是chinadaily。網站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
寫作對學生的語言組織能力和創造能力提出了更高的要求，對學生的綜合能力的考查更全面.在平時的寫作訓練中，我們讓學生練了高考書面表達中的各種體裁和題材，如書信、通知、日記、發言搞等，至少每周寫一篇，然后進行認真批改講評，有幾次甚至大部分同學都面批。并且指導學生注重平時積累，歸納運用并背誦一些書面表達常用連接詞、句型、寫作模板等，還背誦一些優秀范文，進行模仿寫作。本學期為高復文班的學生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。通過訓練，學生們感到不怕寫作文，有的學生興趣很高，每次作文都認真琢磨，想要拿更好的成績。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇十三
以教學大綱，考試說明為依據，以新課程標準為準繩，以人教版新教材為依托和基礎，制定全面的、科學的、系統的、針對性強的復習計劃，來充分提高我校學生的英語基礎水平。并且密切關注今年的高考動態，聯系學生的實際情況，充分發揮學生潛能，學生非智力因素，調動學生學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應高考形式和要求。
二、情況分析。
本學期我任教高三年級（1）、（4）班。學生雖然已經過兩年的高中英語訓練，但情況仍不容樂觀。主要問題有：基礎不夠扎實，英語詞匯積累不夠，知識面狹窄，綜合能力堪憂。學生的語言運用能力欠缺，完形填空、閱讀理解得分率比較低，尤其是面對寫作，無從下手。書面表達明顯存在諸多不規范現象。學習動力不足，多數學生不具備英語學習能力。在學習過程中缺乏主動性和積極性，好的學習習慣與方法還未養成。成績分化太大，差距大，高分的尖子生少，學生普遍存在知識缺陷。所以在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復習中的一大挑戰。
三、教學原則。
堅持“以老師為主導,學生為主體的教學原則”，教學力爭。
1）全：教學要覆蓋高考考綱所要求的全部知識與技能，不缺不漏。
2）精：把握高考脈搏，精心設計教學內容和知識呈現方式。
4）穩：在學生原有英語知識的基礎上，穩步提高他們聽、讀、寫、等技能。在不同的階段有所側重地解決學生存在的問題，使學生的總體備考得到來自不同階段、不同角度、不同內容的輻射。
5）準：抓準教學中存在的各種問題，研究策略，科學解決問題；夯實基礎，診斷學情，發展能力，擴大輸入，分層要求，調整心態，做好預測。
6）狠：狠抓年級尖子生、線邊生和英語學科優秀生。抓住中等生，促進學困生，進一步提高優等生。
總之，我們的原則就是：立足基礎，提升能力；鞏固基礎和專題訓練相結合。通過系統扎實的第一輪復習，幫助學生梳理知識、夯實基礎。抓住中等生，促進學困生，進一步提高優等生。二輪側重培養應試技能，三輪綜合以查漏補缺。力爭在高考中取得較為滿意的成績。
四．具體措施。
1．每天提前告知第二天晨讀的內容和檢查內容與手段；
3．每周安排三次聽力練習；
4．每周安排做三篇閱讀；
5．每兩周安排做一篇書面表達，及時批改，評講；
6．每周要求學生在一周時間內面背作文范文，并于下周抽時間通知默寫；
7．每周至少安排兩次10句的中翻英，每次每組抽一名同學面批，并要求該名同學批改他所在組的。
10．每1-2周一次單元測試，試后及時批改，講析，點評。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇十四
在既有會考又有高考的這一年高三英語教學工作中，我根據學生的實際情況和高考的要求，不斷地探索教法，調整訓練方案，按照英語教研組的計劃扎扎實實地進行工作，在教學過程中我們本著“培養主體意識，強化課堂訓練”的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性、積極性和主動性;幫學生樹立信心。同時我認真研究考試說明與教學大綱，按照“突出語篇、強調應用，注重交際”這一主旋律進行教學和復習，提高實戰能力，力求做到高效地進行復習，為高考打下扎實的基矗具體做法如下：
(一)、積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。
(二)、合理制定、完善教學、復習計劃。
(三)、在教學中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。
(四)、精研高考試題，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構。對全國今年各省份的英語試題做了深入細致的研究，將高考對詞匯、短語和語法的考點做了詳盡的分析歸納，對完型、閱讀和寫作也做了深入的研究，目的想真正實現“考什么教什么”。
(五)、嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學xx，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
人教版高三英語教學論文（實用15篇）篇十五
提起高考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專題復習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業進步的喜悅時，我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷著美好的憧憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。
一、我們常對學生這樣說：高三了，你應該好好學習，不應再玩了。毫無疑問，這是正確的，因為高三好比賽跑過程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最后的目標再怎么也得沖刺一下。但是我們是否可以接受這個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢?學習是個持久的過程，永恒的話題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學習，那么為時已晚矣。學生一進入高一，就踏踏實實地學習，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個綜合學科，更是吃不得熱湯圓的。
二、常常說教師是教學中的主導，學生是教學中的主角，這個觀點在新時代應賦予新的意義。首先，當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴峻的挑戰，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識和教學手段，這樣的教學才是有出路的，這需要教師去做而不是學生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以教師在教學手段中不只是點一下就了事。
形填空題時，他們多考慮選項內容，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。后進生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，而且學習態度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實，他們最大的學習障礙是詞匯較少，最致命的`弱點是不肯多讀。對這一群體學生，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。
四、對語法專題教學的反思。首先，高中英語語法復習，不等于語法研究。學語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務的。其次，應該重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復習的重點。所以教師在復習歸納時不宜面面俱到，應有所側重，更不應該把時間精力浪費在偏題、怪題上。
最后，教師應注意講、讀、練、評的關系。教師講解再認真，如果學生讀不夠或練習不夠，教學效果未必很好。復習課上的講應該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時，重點應放在評講語境，篇章結構和篇章大意上，然后讓學生自己感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時，評講的實質應該是一種“點拔”作用。總之，講和評都不能取代學生的練與讀。否則，我們上課時都覺得很累。其實，備課感覺是很累，上課很輕松。
五、有關復習課作業的看法。首先，有關作業量問題。針對時間緊，內容多，節奏快的復習現狀，年級對各科應該有統一的作業限量，否則，不利于打團體戰，不利于學生總分的提高。作業量過多，學生疲于應付，沒有自主消化時間，甚至讓學生錯誤地認為動筆的才算作業，讀的不是作業，這樣就無法做到統籌時間、學科平衡。
其次，有關作業批改問題。教師不能不批改作業，但也不能疲于批改作業。英語科作業往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業，要花大量的時間，甚至達到幾乎幫學生重做作業程度，而且作業發下去，學生不一定會去認真對教老師的付出，這樣收效甚微。我認為作業收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習每人面批作業一次。一則能更有效地落實作業，二則能有針對性地對學生進行補缺補漏，三則可以通過談話增強學生學業信心。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質量提高的突破點。