教學計劃是教師根據學科特點和學生需要制定的教學方案，它需要具備層次性、針對性和可操作性。接下來將為大家提供一些教學計劃的實例，希望能給大家帶來一些啟發。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇一
本節課的成功之處就是：恰當的教學方式體現了師生互動、共同發展；具有創新的物理實驗突出了本節課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現了知識的發展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯系。這樣的安排可能最大的優點就是流暢，但缺乏的`就是創新和課改所倡導的對學生發展的關注。考慮到以上的因素，我對這節課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發光、發熱；或發生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。這樣的教學模式強調開放性和學生自主探究的過程，可培養學生積極主動的學習態度和學習能力，讓學生的思維得到發展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調了知識形成的過程和學生的理解。
2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋轉都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。
2、梳理學生的猜想時顯得經驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，積累經驗，增強課堂應變能力。
3、這節課的內容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發現在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數據，并能通過討論培養學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現了學生的參與過程，培養學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內，既能達成一定的知識目標，又能體現學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇二
3．結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位；（二）過程與方法。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節約用電有進一步的認識。二、教學重難點。
本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯系較緊密的知識點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來認識電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學策略。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能；生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數與生活聯系非常緊密，學生對此已經有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使學生實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節約用電有進一步的認識。
在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以改變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節課中不作為探究實驗研究。
在本節課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導學生嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結論，體現控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。
四、教學資源準備。
電能表、家庭電路演示板（含電能表、插座、開關等）、功率不同的用電器（燈、取暖器等）、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。
展示各種各樣的發電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們如何使用電能？學生說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。
創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。
引入新課（5分鐘）展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。電能的單位是什么？電能是如何來計量的？學生說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。聯系實際，貼近生活，培養分析與總結能力。
新課內容（25分鐘）電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？1kw·h=__________j學生利用組合單位的方法把kw·h換算成j。培養學生動手能力，熟悉單位換算。
電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數。“220v”“10（20）a”“600revs/(kw·h)”“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。學生閱讀課本上電能表的各參數。利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。培養觀察思考、自學能力，會讀電能表電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5kw·h電能等。把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉盤轉動情況。學生閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。
對情感態度和價值觀的培養，形成節約用電的意識。展示工作中的用電器。電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關系。舉例說明。
電功的計算：w=uit舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多；
2．空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多；
3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養學生物理與生活的聯系。在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0．09a，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0．09a×5h=0．099kw·h所以，這只節能燈工作5h消耗的電能為0．099kw·h。
總結（5分鐘）。
課堂小結：
1．通過這節課你學到了什么？
2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎？
3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？
學生梳理本節課知識內容。
1．認識電能表、電能的單位及計算。
2．可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。
3．電功的大小可以利用w=uit計算。
完成《動手動腦學物理》第1～4題按要求完成。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇三
隨著知識經濟時代的到來，社會需要的是具有創新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現出來，使學生在探究中敢于質疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養得到培養、提高。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇四
本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。
本節課主要特點表現在以下幾方面：
電功率的概念是本節內容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環節，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養學生的科學探究能力。本課要根據實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養學生的能力。
重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發，創設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。
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電能電功教學設計（優秀20篇）篇五
1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。
2.會用電功率的計算公式p=w/t進行簡單的計算。
3.會用電功率的概念解釋生活中的一些現象。
(二)過程與方法。
1.觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。
2.通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。
(三)情感、態度、價值觀。
1.激發學生的學習興趣。
2.培養學生實事求是的科學態度。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇六
教學目標：
1、科學概念：
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。
2、過程與方法：
通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。
分析常見能量轉化的例子。
3、情感、態度、價值觀：
產生研究能量的興趣。
教學重點：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉化的。
教學難點：
分析能量轉化。
教學準備。
1.學生準備：鐵絲、提示學生課前搜集有關能量及能量轉化的資料及事例，并對搜集到的資料進行整理、分類。
2.教師準備：課件、表格。
教學活動過程。
（一）導入。
1、為什么打開開關就能讓電腦運行起來呢？
3、生交流。
4、出示各種電器的圖片（電視機、電飯煲、洗衣機、空調、電熨斗、微波爐、電腦等）課件演示：
1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？
2、學生說說知道的各種能量。
4、出示人體運動的.圖片。食物里面儲存著能量。
6、（出示煤炭圖）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？生交流。
7、師小結：像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發生化學變化，能讓車子開動，能把水燒開，這種能量也稱化學能。
（三）電能的轉化。
1、電能與其他能量之間有聯系嗎？電能-------轉化成其他能？讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。
2、師：電燈輸入電能，輸出時將其轉化成了什么呢？
3、那么電輸入到其他用電器的身體后，電能又能轉化成什么能呢？請四人小組邊交流邊完成課本中的家用電器調查表（要求每個同學寫出2個）。
4、學生交流、填寫。
5、交流調查表。師生共同補充。
課件出示：那么我們家庭以外的設備上的能量又是怎么轉變的呢？
看課件（生日卡、電車、電影、電動門）。
6、師小結：剛才我們通過討論發現電能可以轉化成其他能量。
7、經過用電器之后，電能可以被轉變為風能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”其實就是“電能轉化器”。
四、其他能量間的相互轉換。
1、先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是（）能轉化為（）能。
2、反復彎折鐵絲，摸一摸，沒有什么感覺？
3、師小結：這個實驗將機械能轉化成了熱能。
4、你還能舉出能量之間相互轉換的例子嗎？
6、學生交流。
7、小結：原來不但電能能轉化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉換。現在讓我們輕松一下，來做個闖關游戲吧。
五：智慧大闖關。
1、第一關：課件出示p62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉換的嗎？學生交流。第一幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為光能和熱能。
第二、三幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為聲能、熱能和光能。
2、這兩關過完，還想試試嗎？出示p62頁的最后一幅圖。
學生交流。
（2）引導學生說出漫畫中的能量轉化。
（3）同學們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。
3、同學們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會怎樣？
4、師總結：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會有運動和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節課我們就來探討這個問題。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇七
何**。
20**年12月5日。
20**年12月8日。
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
36v40w電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、
電壓表各1只，變阻器、電源各1個。
復習引入、演示實驗、歸納總結。
1、怎樣比較物體運動的快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
1、電功率。
（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用p表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
（2）公式：
根據定義：p=w/t，w=uit。
所以，p=w/t=uit/t=ui。
上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。
（3）單位：瓦、千瓦，1kw=1000w。
由公式得w=pt得。
w=pt=1kw×1h=1kw·h。
=1000w×3600s=3.6×106j。
即：1kw·h=3.6×106j。
（4）演示實驗：（運行課件）。
實驗數據比較：
2、額定電壓與額定功率：
（1）定義：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的`功率叫做額定功率。
（2）額定電壓和額定功率的關系：
當u實=u額，則p實=p額，用電器正常工作。
u實u額，則p實p額，用電器容易損壞。
u實。
三、小結：電功和電功率的比較。
四、作業：
電能電功教學設計（優秀20篇）篇八
1.能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
2.電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。
1.通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。
2.分析常見能量轉化的例子。
產生研究能量的興趣。
培養學生研究的興趣，能對問題進行認真探究。
能量間的儲存和轉化。
1.學生準備：鐵絲。
2.教師準備：電扇、電燈。
2．電使電燈亮起來了,我們把通電后能工作的機器統稱為“用電器”（板書），同學們的家里肯定有很多“用電器”吧？這些用電器有了電才可以工作，我們把電具有的這種能量（板書：能量）叫做電能。（板書：電能）今天我們就來探討《電能和能量》。
1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？
4．出示人體運動的圖片。
我們身體也需要能量，這些能量來源于哪里？生說到“食物”，再出示各種食物的圖片，師述：各種不同的食物進入人體后，通過化學變化，分解成人體所需的營養。原來“食物”中儲存著能量，但這種能量須經過化學變化之后才能發揮作用，我們將這種能量稱“化學能”。（板書：化學能）。
6．師小結：像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發生化學變化，能讓車子開動，能把水燒開，這種能量也稱化學能。
7．自然界中，除了我們剛才講到的這些能量外，當然還有其他的能量。現在讓我們回過頭來看看課題，你還想了解些什么呢？（電能與其他能量之間有聯系嗎？各能量之間呢？）。
1．電能與其他能量之間有聯系嗎？讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。
2．電燈輸入電能，輸出時將其轉化成了什么呢？原來能量并沒有消失，只是電燈輸入電能后，轉化成了光能和熱能了。（板書：光能、熱能）。
電燈可以做的工作照明輸入的能量形式。
光、熱。
4．學生交流、填寫。
5．交流調查表。師生共同補充。（師提醒：認真傾聽，發言同學講的跟你想的是否一致，若有意見提出來補充）。
6．師小結：剛才我們通過討論發現電能可以轉化成其他能量。電能是直接轉化成其他能量的嗎?（電能通過什么轉化為其他形式的能量的？）(用電器）。
7．經過用電器之后，電能可以被轉變為風能、熱能、光能等等，這說明“用電器”其實就是“電能轉化器”。（板書）人們利用電方便地得到需要的.動力，得到需要的光、熱、聲和磁通過電能與其他能量之間奇妙的轉化，使得我們的生產、生活變的越來越方便了。
（1）先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是（）能轉化為（）能。
2．師小結：這兩個實驗都將機械能轉化成了熱能。（板書：例：機械能---化學能）。
3．你還能舉出能量之間相互轉換的例子嗎？
4．演示:。
（1）機械能變電能、光能（手搖手電筒）。
（2）音樂盒。
5.小結：原來不但電能能轉化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉換。現在讓我們輕松一下，來做個游戲吧。
課件出示p62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉換的嗎？學生交流。
第一幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為光能和熱能。
第二幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為聲能、熱能和光能。
2.這一關過，還想試試嗎？出示p62頁的最后一幅圖。
學生交流。
（2）引導學生說出漫畫中的能量轉化太陽能—植物果實儲存的化學能----人體儲存的化學能-----自行車的機械能----發電機的電能----電爐的熱能---水蒸氣的熱能。
（3）同學們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。
3.同學們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會怎樣？
4.師總結：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會有運動和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節課我們就來探討這個問題。
相互轉化。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇九
本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。
本節課主要特點表現在以下幾方面：
電功率的概念是本節內容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環節，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養學生的科學探究能力。本課要根據實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養學生的能力。
重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發，創設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇十
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中涉及本節的內容標準是“理解功率，關心生產和生活中常見機械功率的大小及其意義”。要求學生理解功率的概念，會進行功率的計算；會分析汽車發動機功率一定時，牽引力和速度的關系；嘗試自己設計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產中應用很廣，教學中可充分利用這一優勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發展學生應用知識解決實際問題能力，樹立正確的.價值觀。
【教學目標】。
一、知識與技能。
1．理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義；
2．的運用。
二、過程與方法。
1．通常指平均功率，為瞬時功率；
2．分析汽車的啟動，注意知識的遷移。
三、情感、態度與價值觀。
感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。
【重、難點分析】。
1．重點：教學重點是理解功率的概念；功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然就能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。
2．難點：理解功率與力、速度的關系，瞬時功率和平均功率的計算。瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的.物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。
【教學方法】。
本節課的教學立足于培養學生的思維能力，通過學習物理研究方法，讓學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新概念。通過汽車起動過程的分析，著重培養學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。
【教學步驟】。
一、課前活動，引入課題（采取比賽的形式組織教學）。
二、功率的定義、公式和單位（主要采用啟發式）。
三、平均功率與瞬時功率（通過例題，加深對平均功率和瞬時功率概念的理解）。
四、實際功率和額定功率（引導學生自學）。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇十一
剛才我上了《電能、電功》一課，課堂上與學生配合得較好。從引入、設問、演示實驗、啟發學生等環節來看，全班同學學習積極性高，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現，是一堂比較成功的課。下面是我個人對這節課反思：
電能、電功這兩個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們把這節課的內容拉近學生的生活。在認識電能時，我在教學中引導學生從生活事例入手，在課堂上讓學生說出日常生活中各種用電器所發生的能量轉化。并通過家里交電費的多少，引導學生學習電能表。從課堂上呈現的學生學習的狀態來看，我覺得在今后的講課要將物理知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有物理，從生活中的現象現體驗物理，并學會用物理知識解釋生活現象。
教師親自動手演示用電器的能量轉化的實驗，從而激發同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生主動參與課堂實驗，思維和動手能力得以發展，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動手，達到了良好的教學效果。
下面說一下這節課不足的地方：
1.在講解電能表的使用時，講解的不夠詳細。雖然運用了跳繩計數器讓學生理解電能表的轉數意義，但由于沒有布置每個人帶一個到課堂，及我講解的不到位，導致實驗時個別同學觀察不到，理解不了。
2.在講解電功時，只讓了一部分同學起來回答問題，存在有些同學還不懂。
在以后的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創新、靈活的運用教材、多發現利用自己周圍的科學課程資源。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇十二
知識目標：
1.知道電功率和電路中電流的關系，理解電路中的總電流隨用電器功率的增大而增大;。
2.知道電路中安裝保險絲，為什么能夠“保險”。
過程方法：
1.通過觀察體驗保險絲怎樣保險，培養學生的觀察能力，初步的分析和概括能力;。
2.通過聯系生活實際，培養學生利用物理知識解決簡單問題的能力。
情感目標：
1.通過本節課的學習，使學生進一步體驗安全用電的重要性，增強學生安全用電的意識;。
2.通過學習本節內容，進一步激發學生對學習物理的興趣、培養學生嚴謹的科學態度。
學習重點。
用電器總功率過大是家庭電路中總電流過大的原因;保險絲。
學習難點。
保險絲的構造與原理。
教學方式。
演示法、觀察法、討論法。
教具與。
媒體。
電源、小燈泡(帶座)若干、電流表、保險絲(粗細不同)、銅絲、滑動變阻器、導線若干及多媒體等。
教
學
程
序
內容與教師活動。
學生活動。
設計。
依據。
一、創設情境，引入新課(5min)。
因為歐姆定律的表達式是，在電阻r不變的情況下，u增大，所以電流會增大。
2.由此我們得出安全用的原則是什么?
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
3.現在學習了電功率，知道了電流還與電功率的大小有關，即p=ui，那么從電功率方面考慮，安全用電該注意些什么問題?(引入新課)。
二、進入新課，科學探究。
(一)電功率和電路中電流的關系(8min)。
1.對單個支路來說：
由電功率公式p=ui公式的變形可得，，即在電壓不變的情況下，電流與電功率的大小成正比。
【結論】對某一個用電器來說，用電器的功率越大，則電路中的電流也就會越大。
2.對并聯的多個支路來說。
【演示】三個小燈泡并聯，電流表測干路電流，則每接通一個支路，使小燈泡發光，電流表的示數就增大一些。
【解釋】在家庭電路中，這些用電器都是并聯的，根據并聯電路的特點，用電器兩端電壓相等，干路中電流等于各支路電流之和。每增加一個用電器，就增加一條支路，干路中電流就增大一部分，所以并聯的用電器越多，干路中電流就越大。
【結論】電路中接入的用電器過多，也容易使電路中的電流過大。
(二)電流過大所造成的危害(8min)。
1.由上節課所講的電熱公式p=i2r可得，引起電熱功率過大的因素有兩個，一是電流過大，另一個就是導線的電阻過大，所以要減小導線上電熱的產生，就應盡量減小電流和減小電阻。
2.電熱過多易引起電線老化，電線間絕緣層失去作用而引起短路。
3.大家看剛開始課題下的大問號：
4.電流如果不容易減小的話，至少我們應該做到在電路中電流過大容易造成危害時能自動切斷電路，而起到保護作用，于是就產生了能夠對電路起保護作用的裝置——保險絲。
(三)保險絲(10min)。
1.原理。
【實驗】課本上的圖7.5—3實驗，教師演示。
【現象】保險絲先熔斷，而銅絲則安然無恙。
【解釋】通過保險絲和銅絲的電流是一樣的，由p=i2r可知，電阻大的保險絲產生的熱多，它的溫度很快升高，達到自己的熔點從而使之熔斷。
2.結構：因為它要有一定的電阻，所以它是由電阻率較大的鉛銻合金制作的;因為它能及是斷，所以它的熔點比較低。
3.規格：越粗的保險絲允許通過的電流大呢?還是越細的保險絲?
保險絲越粗，其電阻越小，使保險絲達到熔斷溫度所需的電流就越大，所以允許通過的電流大就會越大。故保險絲的規格是通過它的粗細來確定的。
4.額定電流和熔斷電流。
我國的標準規定：保險絲的熔斷電流是額定電流的2倍。當通過保險絲的電流超過額定電流時，保險絲不一定立即熔斷，而是超過得越多，熔斷得越快.當通過保險絲的電流為額定電流的1.45倍時，熔斷的時間不超過5min;當通過保險絲的電流為額定電流的2倍(即等于熔斷電流)時，熔斷的時間不超過1min。
(四)新型保護裝置(8min)。
【空氣開關作用】。
空氣開關也就是斷路器，在電路中作接通、分斷和承載額定工作電流，并能在線路和電動機發生過載、短路、欠壓的情況下進行可靠的保護。
【漏電保護器作用】又稱漏電開關，是一種新型的電氣安全裝置，其主要用途是：
(1)防止由于電氣設備和電氣線路漏電而引起的觸電事故;。
(2)防止用電過程中的單相觸電事故;。
(3)及時切斷電氣設備運行中的單相接地故障，防止因漏電而引起的火災事故;。
(4)隨著人們生活水平的提高，家用電器的不斷增加，在用電過程中，由于電氣設備本身的缺陷、使用不當和安全技術措施不力而造成的人身觸電和火災事故，給人民的生命和財產帶來了不應有的損失。而漏電保護器的出現，對預防各類事故的發生，及時切斷電源，保護設備和人身的安全，提供了可靠而有效的技術手段。
【區別】漏電保護器是一種利用檢測被保護電網內所發生的相線對地漏電或觸電電流的大小，而作為發出動作跳閘信號，并完成動作跳閘任務的保護電器。用于照明、動力配電系統作過載和短路保護，以及線路的不頻繁轉換之用。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇十三
2.知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數;。
3.結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;(二)過程與方法。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節約用電有進一步的認識。
二、教學重難點。
本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯系較緊密的知識點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來認識電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學策略。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數與生活聯系非常緊密，學生對此已經有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使學生實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節約用電有進一步的認識。
在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以改變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節課中不作為探究實驗研究。
在本節課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導學生嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結論，體現控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。
四、教學資源準備。
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。
展示各種各樣的發電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用?人們如何使用電能?學生說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。
創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。
引入新課(5分鐘)展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎?播放停電的視頻。電能的單位是什么?電能是如何來計量的?學生說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。聯系實際，貼近生活，培養分析與總結能力。
新課內容(25分鐘)電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算?1kw·h=xxxxxxxxxxj學生利用組合單位的方法把kw·h換算成j。培養學生動手能力，熟悉單位換算。
電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數。“220v”“10(20)a”“600revs/(kw·h)”“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎?介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。學生閱讀課本上電能表的各參數。利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。培養觀察思考、自學能力，會讀電能表電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎?介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0.5kw·h電能等。把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉盤轉動情況。學生閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。
對情感態度和價值觀的培養，形成節約用電的意識。展示工作中的用電器。電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關系。舉例說明。
電功的計算：w=uit舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1.手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多;。
2.空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多;。
3.同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養學生物理與生活的聯系。在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0.09a，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0.09a×5h=0.099kw·h所以，這只節能燈工作5h消耗的電能為0.099kw·h。
總結(5分鐘)。
課堂小結：
1.通過這節課你學到了什么?
2.你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎?
3.你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎?
學生梳理本節課知識內容。
1.認識電能表、電能的單位及計算。
2.可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。
3.電功的大小可以利用w=uit計算。
完成《動手動腦學物理》第1～4題按要求完成。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇十四
本單元叫《能量》單元，前五課的學習活動，使學生明白了電和磁之間的相互關系，也是在潛移默化中使學生明白電和磁這兩種能量的相互轉換，不過一直沒有提到“能量”二字，電能和能量教學反思。本課，通過生活中應用最廣泛的能量——電能，使學生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉化的關系。
對于電能以及其他各種形式的能量，學生還是能夠較好地掌握的，在教學這部分內容時，關鍵是多舉些實例，這樣有助于學生理解各種能量的表現形式。對于機械能和化學能的概念，學生理解有一定難度，這個在作業中能夠看出部分學生掌握的并不好，需要教師在教學中，多結合實例予以說明，幫助學生加強理解，教學反思《電能和能量教學反思》。而結合各種家用電器來說明電能的轉化，學生還是可以理解和掌握的，這里要強調的是，在各種家用電器中，電能轉化成其他形式的能量，并不是單一的，往往會同時轉化成多種能量表現形式。在交流中，學生提到“冰箱”，說是電能轉化成了“冷能”，雖然是有“冷能”，但用在這里并不合適。我向學生解釋為：電能轉化成壓縮機工作的“動力能（機械能）”，從而使壓縮機工作而制冷，同時壓縮機工作時又產生一定的熱量，消耗部分能量。
最后一部分的兩幅圖和一幅漫畫，是結合實例了解其他能量的轉化關系。學生有了前幾個例子的訓練，說起來倒也不難，但在介紹鞭炮的能量轉化時，應先介紹一下做鞭炮（火藥）的原料，這樣有助于學生理解是化學能轉化成其他形式的能量。最后一幅漫畫，蠻有意思，學生也比較感興趣，通過討論交流，能較好掌握各種能量的轉換過程。老師也可以在此基礎上，讓學生從生活中再找些例子，來說明各種形式能量的轉化過程。
總之，本課教學中應較多地結合實例進行講述分析，讓學生在聯系日常生活的各種事物、現象的過程中有助于更好地了解科學概念。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇十五
(1)理解電功率的概念和公式;。
(2)知道電功率的單位;。
(3)理解并區別額定功率和實際功率。
2.通過電功率的學習,使學生會利用有關電學知識解決一些簡單的問題。
1.重點是電功率的概念、公式以及運用有關知識解決一些簡單的問題。
2.難點是如何正確理解和區分功率和實際功率以及它們的實際應用。
演示用交流電流表,演示用交流電壓表,調壓變壓器,白熾燈泡220v25w和220v40w各一只,燈泡36v40w一只,投影片或小黑板。
(一)復習引入新課。
1.復習提問:。
(1)電功的計算公式如何寫?
(2)公式中的各字母代表哪些物理量?
(3)各物理量的單位是什么?
2.引入新課。
教師列舉實例(寫在投影片上或小黑板上),根據實例內容,講述電流做功的快慢不同:。
(1)家用洗衣機上電動機每秒做功約200焦;。
(2)家用小收錄機上電動機每秒做功幾焦;。
(3)公共電車上電動機每秒做功6萬焦左右;。
(4)電力機車上電動機每秒做功400萬焦左右;。
引導學生討論以下幾個問題:。
(1)電流做功的快慢跟什么因素有關?
(2)在哪些情況下可以說電流做功快?
通過討論,引入本課課題。
(二)講授新課。
(板書)二、電功率。
1.功率是表示電流做功快慢的物理量。
為了便于比較電流做功的快慢,物理學中用下述方法定義了電功率的概念。
板書定義:電流在單位時間內所做的功叫做電功率。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇十六
1、本節課有兩個重點內容：
一、電功、電能的概念；
二、電功的大小與哪些因素有關。根據教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節課的成功之處就是：恰當的教學方式體現了師生互動、共同發展；具有創新的物理實驗突出了本節課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現了知識的發展過程。
首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯系。這樣的安排可能最大的優點就是流暢，但缺乏的就是創新和課改所倡導的對學生發展的關注。考慮到以上的因素，我對這節課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發光、發熱；或發生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。這樣的教學模式強調開放性和學生自主探究的過程，可培養學生積極主動的學習態度和學習能力，讓學生的思維得到發展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調了知識形成的過程和學生的理解。
2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋轉都一目了然，直觀而有效。
本堂課不足之處：
1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。
2、梳理學生的猜想時顯得經驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，積累經驗，增強課堂應變能力。
3、這節課的內容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發現在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過多過深。
4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數據，并能通過討論培養學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現了學生的參與過程，培養學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內，既能達成一定的知識目標，又能體現學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇十七
本課既與上一課知識有聯系，也是上一課教學內容的延續。上一課講電能可以轉化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實也是了解各種形式的能量可以轉化成電能，從而懂得能量的相互轉化。教學的第一部分希望通過介紹各種電池使學生懂得生活中使用的電從哪兒來。本課的一個難點是使學生懂是電是怎么來的？這個問題。電，是一個虛幻的東西，看不見也摸不著。要解決這個問題，一定要借助器材，使學生能看到電的產生。手搖發電機是個不錯的工具。我用了一臺手搖發電機，演示給學生看，演示過程中，學生看著手搖后小燈泡亮了，還能過兩根導線將產生的電流引出，使燈座上的燈亮了，，學生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經過觀察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機一樣的東西，通過轉動搖柄，使電動機的軸快速轉了起來，然后就有電，燈就亮了。其實，這里的電動機準確的稱呼應該叫發電機了，它的工作過程和電動機是相反的。電動機是由電生磁，而發電機是由磁生電。
這樣，學生就了解了發電機轉動是能夠產生電流的，自然聯系到生活中大型的發電機是不可能靠人力驅動的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對于這些力量，學生的舉例說明有一定的生活經驗，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然，也進一步認識到了能量的相互轉化過程。最后，給學生看了些利用太陽能、風力發電站的圖片，看了段水力發電的片斷，那么龐大的發電機組在水流的沖擊下轉起來，使學生更有感性認識了。
本節課的最后我安排了一個自制電池的小實驗，這個小實驗同學們在家里就可以自己做，提高了學生的興趣。對電池能產生電有了更直觀的認識！
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電能電功教學設計（優秀20篇）篇十八
教材分析：
本節課學習的內容是家庭電路的基本組成。家庭電路與生活實際聯系十分緊密，應把培養學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生，同時也由于現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際結合起來。
一、素質教育目標。
(一)知識教學點。
1、理解家庭電路的組成，懂得相線(火線)和零線的概念。
2、理解保險絲的作用。
3、了解插座及家用電器接地的作用。
4、了解測電筆的構造及使用方法。
(二)能力訓練點。
通過實驗培養學生觀察能力及運用學過的電學基礎知識分析實際問題的能力。
(三)德育滲透點。
激發興趣，對學生進行尊重科學，遵守操作規程的教育。
(四)美育滲透點。
陶冶學生的情操，激發學生學習的興趣。
二、教學重點、難點。
重點：1、家庭電路的連接方式。
2、火線、零線、地面之間的電壓。
3、電能表的最大功率。
難點：1、保險絲的作用。
2、電器金屬外殼接地的作用。
3、測電筆的使用方法。
三、教學方法及學習方法。
教學方法：
1、本節課的內容是一些與生活密切聯系的有趣、有用的知識，對于基礎知識采用談話的方式讓學生從課本上找到、說出即可。
2、對于各種儀表、儀器的使用采用當堂演示和讓學生實際操作的方式教學。
3、課件雖然不能代替實驗但是可以給教學和實驗帶來很好的輔助作用，提高學生的聽課興趣和教學效率，所以用課件演示各種現象也是本節課的重要教學手段。
學習方法：
1、自學課本，找到說出掌握家庭電路和各種家用電器儀表的基礎知識。
2、聯系實際，增強對課文內容的理解和應用。
3、觀察演示，觀看課件播放，提高學習興趣，抓住細節和要點，從中得出規律性的結論。
4、動手操作，掌握相關儀表儀器的作用和安裝方法。
四、教具學具準備。
教具：家庭電路示教板一塊，電能表，閘刀開關，三孔插頭插座各一個，測電筆二只，
保險絲，銅絲，鐵絲，火柴，多媒體課件。
學具：測電筆若干組，學生自帶的燈座，保險盒等。
教學構想：
由于本節課內容零碎，知識點繁多，又與日常生活聯系密切，為了很好地完成教學任務，我是從以下幾個方面入手進行教學的：
1、對于較簡單的知識點，采用談話的方式，教師提出問題，學生思考討論或從課本上找到答案說出即可，這樣就節約了時間，便于學生掌握更多的東西。
2、對于重點和難點，我利用課件里的文字、圖片、音頻、視頻材料，通過學生的思考、討論、查閱資料，在師生、生生的交流中進行突破。
3、在淡化基礎、簡單知識的同時，強化對疑難問題的探究。
4、教師少講，給學生更多的思考時間;學生多思考、多動手、多回答，提高學生的素質。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇十九
2.知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數;。
3.結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;(二)過程與方法。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節約用電有進一步的認識。
本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯系較緊密的知識點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來認識電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數與生活聯系非常緊密，學生對此已經有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使學生實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節約用電有進一步的認識。
在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以改變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節課中不作為探究實驗研究。
在本節課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導學生嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結論，體現控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。
四、教學資源準備。
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。
展示各種各樣的發電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用?人們如何使用電能?學生說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。
創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。
引入新課(5分鐘)展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎?播放停電的視頻。電能的單位是什么?電能是如何來計量的?學生說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。聯系實際，貼近生活，培養分析與總結能力。
新課內容(25分鐘)電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算?1kw·h=xxxxxxxxxxj學生利用組合單位的方法把kw·h換算成j。培養學生動手能力，熟悉單位換算。
電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數。“220v”“10(20)a”“600revs/(kw·h)”“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎?介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。學生閱讀課本上電能表的各參數。利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。培養觀察思考、自學能力，會讀電能表電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎?介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0.5kw·h電能等。把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉盤轉動情況。學生閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。
對情感態度和價值觀的培養，形成節約用電的意識。展示工作中的用電器。電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。電流做功的多少跟電流的大小、電壓的`高低、通電時間的長短都有關系。舉例說明。
電功的計算：w=uit舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1.手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多;。
2.空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多;。
3.同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養學生物理與生活的聯系。在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0.09a，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0.09a×5h=0.099kw·h所以，這只節能燈工作5h消耗的電能為0.099kw·h。
總結(5分鐘)。
課堂小結：
1.通過這節課你學到了什么?
2.你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎?
3.你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎?
學生梳理本節課知識內容。
1.認識電能表、電能的單位及計算。
2.可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。
3.電功的大小可以利用w=uit計算。
完成《動手動腦學物理》第1～4題按要求完成。
電能電功教學設計（優秀20篇）篇二十
1、知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉化;。
2、知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數;。
3、結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;。
(二)過程與方法。
熟悉電能表的各項參數，會用法電能表測某段時間內電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。
(三)情感看法和價值觀。
通過了解1kw·h的電能的作用，對節省用電有進一步的熟悉。
本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源供應的，從能量轉化的角度來熟悉電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的熟悉是與生活聯系較緊密的學問點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，同學不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來熟悉電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來熟悉電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來熟悉電能。電能表的熟悉與讀數與生活聯系特別緊密，同學對此已經有初步熟悉，再通過展現電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀看電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使同學實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀看電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使同學從物理走向.，對節省用電有進一步的熟悉。
在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以轉變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來熟悉電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的凹凸和通電時間的關系，同學的認知水平的限制，在本節課中不作為探究試驗討論。在本節課中是在介紹了電功的計算式w=uit之后，引導同學嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過試驗得出詳細的結論，體現掌握變量的思想在試驗設計中的應用。同時本試驗設計還用法了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使同學不僅學習了物理學問，還把握了物理方法。
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。
教學環節。
老師活動。
同學活動。
設計意圖。
創設情景。
（5分鐘）。
展現各種各樣的發電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們如何用法電能？
同學說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。
制造課堂情景，激發同學的愛好和求知欲。
引入新課。
（5分鐘）。
展現生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。
電能的單位是什么？電能是如何來計量的？
同學說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。
聯系實際，貼近生活，培育分析與總結力量。
新課內容（25分鐘）。
電能的單位是kw·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？
1kw·h=__________j。
同學利用組合單位的方法把kw·h換算成j。
培育同學動手力量，熟識單位換算。
電能的計量是利用電能表，展現電能表實物，了解電能表的參數。
“220v”
“10（20）a”
“600revs/(kw·h)”
“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？
介紹分時電能表、ic卡式電能表等不同電能表。
同學閱讀課本上電能表的各參數。
利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。
培育觀看思索、自學力量，會讀電能表。
電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？
介紹生活中一些用電器工作中消耗電能狀況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5kw·h電能等。
把不同用電器接入電路，觀看電能表的`轉盤轉動狀況。
同學閱讀課本中“1kw·h電的作用”，了解電能在.生活中的重要性。說出其它生活中1kw·h電的作用。
知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。
對情感看法和價值觀的培育，形成節省用電的意識。
展現工作中的用電器。
電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的凹凸、通電時間的長短都。
有關系。舉例說明。
w=uit。
舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多；
2．空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多；
3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。
結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培育同學物理與生活的聯系。
在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節能燈接在220v的家庭電路中，通過它的電流為0．09a，計算這只燈用法5h用電多少千瓦時。
解：w=uit=220v×0．09a×5h=0．099kw·h。
所以，這只節能燈工作5h消耗的電能為0．099kw·h。
同學在課堂作業本上練習。
解：w=uit=48v×10a×1h=1．728×106j。
所以布滿電后大約儲存了1．728×106j的電能。
培育同學利用物理學問解決實際問題的力量。
總結（5分鐘）。
課堂小結：
1．通過這節課你學到了什么？
2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎？
3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？
拓展：如何利用電能表的參數測量較小的電能。
同學梳理本節課學問內容。
1．熟悉電能表、電能的單位及計算。
2．可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。
3．電功的大小可以利用w=uit計算。