作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
對于家校合力共育英才教案簡短一
1、成立親子成長共同體
每個班將學生分成若干個小組（可以按宿舍、所在社區、成績、興趣愛好等分組），每個小組的學生和家長形成“親子成長共同體”，親子成長共同體作為家校合作、親子合作開展活動的基本組織和平臺。每個親子成長共同體選出一名學生組長和一名家長組長（學生組長可由班團干部或課代表兼），作為該共同體的學生和家長代表及開展活動的組織聯系人。
2、成立家校合作委員會
學校成立基于親子成長共同體的班級、年級和學校三級家長委員會。各班的班主任和各個親子成長共同體的家長組長組成本班的班級家校合作委員會，班主任為主任；年級部人員和各班家校合作委員會成員組成年級家校合作委員會，年級部主任為主任；學生處、團委、和各年級家校合作委員會成員組成學校家校合作委員會，主管副校長為主任。學校、年級和班級通過各級家校合作委員會開展各種有利于提高教育教學質量的活動。
1．開辦家長學校，提高合作育人能力
通過舉辦優秀家長家庭教育經驗交流會、邀請校內優秀教師和校外專家為家長開辦講座等形式，加強家長之間、家校之間的溝通與交流，不斷增進了解、達成共識、加強合作、提高內力，為充分發揮家校合力奠定堅實基礎。
2．共謀成長規劃，共同互助成長
每學期學校統一組織三次親子成長共同體活動。學期初各班組織親子成長共同體活動，共同體成員在充分討論的基礎上共同幫助每一位同學制定符合學生自身實際和特點的切實可行的學期成長發展規劃。期中考試后利用召開家長會的時間組織一次親子成長共同體活動，共同總結、評價、調整成長發展規劃。期末考試后利用召開家長會的時間再組織一次親子成長共同體活動，共同總結、評價一學期成長發展規劃落實情況，商定假期學習活動計劃。各年級、各班、各共同體可根據情況開展各種形式的活動，以便更好地促進學生的成長與發展。
3．指導社團活動，促進特長發展
邀請具有專業特長的家長對口指導學生社團活動，促進學生社團活動的開展和學生專業特長的形成和發展。
4．開辦家長講壇，協助學生成長
根據學生的成長需求，邀請家長為學生開辦有關職業介紹、石化科技前沿、法制安全、青春期營養與保健等方面的講座，充分利用家長資源，促進親子互動與交流。
5．開展各類競賽評比
各班組織開展各共同體之間的各類競賽評比活動，可以在家長同意的情況下設立家長獎勵基金，對在各類競賽評比中勝出的團隊和個人給予一定的獎勵。
6.開展家長志愿者活動
引領、激勵家長積極參與“我為孩子做點事”或“讓學校充滿家長的愛”等家長志愿者活動，鼓勵家長更加積極、深入、廣泛的參與到家校合作中來，充分利用家長的資源，發揮家校合育功能，促進學生全面發展。
1、在家校合作中，家長到底能夠真正發揮哪些方面的作用？家校合作不走形式、不擺空架子、不勞民傷財，只求實效和可行。
2、學生分組的具體操作方法和流程。
3、學生學期成長發展規劃的項目、目標、內容和呈現方式。
4、第一次親子成長共同體活動的目的、內容和流程。
對于家校合力共育英才教案簡短二
家校合作共建 托起生命之重
唐立英(教學積累/原創)
一、家校合作共建的形式是教育發展的必然
1.1 新教育的家庭主張 新教育的家庭主張提出“家庭是人類社會的最基層的組織，也是人類實現自身發展的最小單位。家庭教育是指在家庭生活中，由父母和其他長著對其子女和年幼者實施的教育和影響。家庭教育由于具有啟蒙性、個別性、生活性、隨意性、隱潛性等特點，在兒童成長過程中具有非常獨特的意義。同時新教育實驗認為，沒有學生父母的發展，就沒有學生的成長。學生良好精神風貌的形成來自教育，而教育內部又在很大程度上取決于家庭中的父母教育。因為家庭教育是一項偉大而系統的工程，是教育人的起點和基點，沒有家庭的支持我們的教育效果會大打折扣。
為實現學生的學習生活幸福完整，僅靠學校教育是不完整的，我們在全面推進素質教育的同時，加強學校和家庭之間的聯系，為家長和學校提供溝通和交流的平臺，堅持以學生的發展為中心搭建家校間的心靈之橋，使得家校雙方在教育問題上基本上都能達到共識，形成共同的教育合力，促進學生健康和諧發展，逐步實現老師與家長與孩子“基本達成共識、共同享受進步與快樂、共同進步和成長”的教育。也只有架起家校溝通的橋梁才能促使學生更快的成人、成才、成功，感受到學習生活的快樂，熱愛父母和生命，追求進步并成長。
新教育實驗曾經專門成立“優化家校合作”的課題組，把家庭合作作為新教育六大行動的“6+1”來推進，甚至作為新教育的第七個重要行動。他們的核心理念是：學校應該成為學生、教師、學生父母共同成長的地方。家庭、學校作為未成年人成長的兩個場所，我們的父母與我們的教師應該是同事關系，家庭要與學校一起共同承擔學生的知識進步，人格塑造、情感培養、意志養成、價值觀、世界觀、人生觀形成的責任。我們老師和家長都需要了解孩子走進孩子，學會溝通和合作。
因此在教育事業蓬勃發展的今天，當新教育以“星星之火可以燎原”的姿態走進我們的校園，我們的課堂，我們的生活，我們的心靈甚至生命律動的時候，教育資源中的家庭因素更應該得到前所未有的重視。《公民道德建設綱要》指出：“家庭是人們接受道德教育最早的地方……必須把學校教育、家庭教育、單位教育和社會教育緊密結合起來，相互配合，相互促進。”
盡管很多時候我們有這樣的認識甚至行動，但是家校合力卻還是覺得隔著一堵無形的墻，沒有實現家長、老師和學生間的有效鏈接，以致我們三方的信息滯留，停頓，輸送緩慢，很多時候失去了教育合力的契機。
事實如此，在當今社會中，很多父母忽略了自己的教育職責。由于社會普遍關注的焦點是學校教育，父母考慮更多的是學校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎，才是決定孩子命運的關鍵。大多數的家長認為學生走進校門就是老師的了，他們完全可以不聞不顧，認為老師是學校里教育學生的執行者，學生在校的一切表現都是老師的作用，卻忽略了學生在家庭中可能作業沒有時間效率老磨蹭著挨時間，愛做小動作精力不集中等是在家長自身的監護下不知不覺養成的，或者十幾分鐘作業不完成，一而再再而三的偷懶養成了壞習慣，這正是因為家長缺乏監管或者只是一個詢問造成。當這些問題出現的時候我們老師除去自省更多時候會埋怨家長缺乏教育學生的意識，痛心5加2小于5。當出現個別情況時再與家長聯系，大多數的家長都會表示不了解每門學科特點和孩子各方面的表現，有時候學生回到家中會遭受到粗暴家長的責打和責罵，學生也因此產生很多不良情緒和抵觸心理，老師也會顯得尷尬，因為我們的初衷只是讓家長幫忙多關愛一下回到家庭中的孩子，而不是讓他們去粗暴的用武力來追求一個所謂的教育結果，實現一個學生忍受不了打罵才實現的良好轉
變。我想很多老師會有這樣的教育體驗。瑞昌同學是個調皮的孩子，有時候管不住自己，有一段時間，他上課老是做小動作，一會玩尺子，一會擺弄鉛筆盒，一會又用橡皮在課桌上做彈力球使用，好容易不亂動，就跟周圍的同學聊天，一節課老是很忙很忙，幾乎難得看到他認認真真的坐在那聽課。課下動不動就和同學打架，因為他體格好，往往把其他同學按在地上打，為此沒少被老師批評，檢查家庭作業，很少有完成的很好的時候，問他怎么回事，他就說家里很忙，或者說忘記了。于是我們幾個老師商量了一下決定和他的家長交流一下，看看他在家中究竟是怎樣完成家庭作業的，又是什么促使他一節課老是靜不下心來。首先我們給他的家長打電話，確定時間，可是家長說沒有時間，店里太忙走不開，讓我們在電話里說說孩子的情況。于是我們就簡要的和家長介紹了孩子的情況，家長就說“在學校里就是你的孩子，不聽話就揍啊，我忙的不得了他得幫忙，忙起來也沒時間管他，今晚上一定我教訓他，給老師出氣。”我們就說“和你聯系不是讓你揍孩子一頓的，我們會有很多這樣的學生，怎么能讓家長給我們出氣，碰到問題解決問題才是我們的工作，我們只是想了解一下他在家的情況，找找原因，希望你能給孩子營造一個好的學習環境，多關心一下孩子的學習……”家長連說“知道了，我好好和他談談，檢查作業完成情況。”掛斷電話之后，我們又和孩子談了一下，告訴他，回家可以不用幫家長的忙招呼客人，先做好作業，然后逐步改掉上課精力不集中的習慣。孩子點頭走了。第二天，課上我就問他“瑞昌，昨天沒有給你爸打工吧，有時間好好做作業，爸爸媽媽和你談了沒有？”孩子一言不發。鄰座的一個小男孩站起來說“老師，昨天晚上他爸爸差點踢死他，一腳一腳跺的那么遠，可嚇人了，還不讓他哭出聲來，怕我們聽見了丟人。”突然之間我們就明白了他的武力模仿正是來自他的父親，同時也覺得自己是個罪人，似乎用了一招借刀殺人，借他爸爸的手用武力來侵害一個毫無還手之力的孩童，盡管這不是我們老師的初衷，但真是罪
過。當時說實在的心里很復雜，特別生氣家長的這種做法，只能心疼的撫摸孩子的頭說“老師沒想到你爸爸打，老師工作沒做好，你爸爸這樣也不對，老師只是希望他給你時間來處理作業，我會和你家長談，老師保證不讓他這樣打你。”放學后我到他家店里，和家長交流“體罰并不能使學生真正的心悅誠服”，“體罰往往是人自暴自棄，滋長仇恨的心理”，“體罰往往容易使學生模仿暴力”的相關教育理論和實例，希望他們能停止這種教育孩子的方式，多和孩子交流，從根本上感化學生的心靈。我們談了很多，家長最終反省了自己的教育方式。因此我們相信瑞典教育家哈巴特說的話“一個父母勝過一百個校長”，現在孩子表現好多了，他媽媽來送孩子有時會到辦公室和我們聊一會，了解孩子的情況，這讓我們很欣慰。也讓我們堅信“教育是心靈的藝術，只有心與心面對，心與心交融，才能取得真正的實效”。我們應該竭力給每位父母都授以最起碼的最基本的教育學知識。1.2家庭教育建構人格長城
1.2.1 家庭教育的重要性
我們都很清楚家庭教育的重要性，其最重要的任務就是建構人格長城。法國教育家福祿倍爾就說過“母親搖動搖籃的手時推動地球的手。父母的文化素質、價值觀念、情感態度、親子關系、教養方式甚至一言一行對兒童的成長都會產生深遠影響”。影響終身孩子發展的因素中，起著制約作用的是品德，品格，是做人的快樂，是受人歡迎沒尊重。我們認為，父母不教育孩子，孩子會變壞；父母用錯誤的方法教育孩子，孩子則可能會變得更壞，父母是兒童的第一任教師，家庭是兒童永遠的學校。1.2.2家校補充無可替代
每個家庭，每位家長與學校教育相互補充的巨大作用是不可替代。在現代社會，人人都可以在家里學習，有的教育家甚至預測在網絡化的現代社會，可能學
校的功能會弱化，而家庭的功能則會強化。父母養育孩子被描述為人的成年階段最具有挑戰性、最復雜的工作和人類社會在重要的任務。蘇霍姆林斯基就說過：生活向學校提出的任務變得如此復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度教育素養，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完美的效果。我的堅定信念是，教育學應當成為眾人的科學——無論是教師還是父母。
不可否認，最了解孩子的應該是家長。孩子成績差點，習慣不好，或者方法不對，我們是可以幫助他調整的，但是許多家長認為自己知識水平不夠，幫不了孩子，其實，家長幫孩子不是知識的直接傳授，不是給他講解難題，而是讓覺得有家長的陪伴，雙方共同參與，形成共同語言，加深了孩子的印象，讓他感受到家長真心和他共同研究不懂的難題，從一個完全的監視者、局外人，變成共同的學習伙伴，從而發揮孩子動腦的積極性，主動性。特別是孩子在小學階段，有大人在旁邊，會產生一種輔助作用。會給他一種力量。促使他更好的思考、表現。只不過小學階段可能家長懂得多些，可直接輔導，而到了中學階段，就變成間接輔導了。這兩個階段的輔導，幾乎所有家長都做得到
1.2.3發展全面的學生得益于父母的良好教育
因為有了家長的支持所以老師在實施教育教學時會感到得心應手。隨著家長素質的逐年提高我們會發現，家長在注重學生成績的同時更看重學生的綜合素質，有很多發展全面的學生，更多是在家庭中得到了父母的良好教育。就比如父母注重讓孩子博覽群書給我們帶來的好處，三年級的誼愷同學從小就在爸爸媽媽的影響下喜歡讀書，他讀的書涉獵各個方面，因此在英語課上他能介紹一些西方國家的風土人情，在綜合實踐課堂上能說出蒲公英的藥理和傳播方式，在科學課上能很容易的給大家展示說明“力的作用“他的出色表現為課堂增彩也給老師帶來更多的教育自豪，當我們在課堂上為孩子的表現喝彩時，千萬不要忽視了家長付出的辛苦。有的家長注重孩子是學習和成長卻沒有和老師同步，其效果就會讓大家感到不滿。比如在四年級的英語堂上，三月四月是我們集中書寫訓練的階段，在這一階段老師在黑板上示范書寫，逐步矯正學生手寫體與印刷體不分的個別情況，鞏固三年級的字母教學，使學生的書寫能向詞匯和句子過渡，逐步建立起能書寫關聯句，為五年級的作文做準備，而有的家長卻讓孩子背課文，認為要寫先要有積累，雖然這個認識基本是對的，但是和老師的計劃有沖突，這樣孩子疲憊的面對家長老師兩個力量，變的倦怠，討厭英語課堂。書悅同學是四年級三班的學生，領悟力很高，能很快掌握所學的知識，只是有那么一兩周她變得相對浮躁，高高的個子老是趴在課桌上，要么用手托著腮子，歪著頭思緒飛揚，作業也不認真，在作業本上我對她書寫錯誤的幾個字母，f、k、l多次批改，但是一直在書寫上出錯，課下我找她談心，我說“書悅，你在英語方面這么棒，我覺得這幾個字母，你完全可以一次征服他們，為什么一直會延續這個書寫錯誤呢？”“我媽媽晚上叫我背單詞，背句子，背課文，好不容易背完了，還得寫。”聽她的語氣是討厭英語了，因此我在她的書本上給家長留言“您的孩子口語很棒，經常領讀，為您有這樣的女兒感到驕傲；當前我們著重訓練書寫，您孩子的書寫已經很漂亮，如果再花點時間訓練的話，她會成為最出色的。”就這樣，他的家長知道了我們訓練的側重點，家庭輔導就和我一致了。現在我們會在郵箱里相互交流孩子的近況。反思書悅的倦怠，我們不難找出原因——那就是老師和家長之間沒有及時溝通，教育孩子的步伐不一致。
1.2.4凝聚兩種力量
是的，有了家長作為教育的臂膀，我們老師就可以卸下肩頭的所有責任和義務？事實上事物是有兩面性的,當學生離開校園回歸到家長身邊的時候，我們老師也是如釋重負，一天的教育活動就此結束，很少有老師會在這個時間段和學生交流，至于學生在家是一個什么樣的狀態就成為一個盲區，也是我們沒法操控的。我們自然希望他們能更多的接觸社會，開闊眼界，但是我們真的看不見，也不了解。學校和家庭就是這樣處在兩個不同的教育世界中，用各自的
行為方式陶冶孩子的性情、人格、志趣等，孩子在兩個不同的環境中穿行，缺少了一個能時刻積極影響他的索鏈，老師和家長之間就如河的兩個對岸，沒有相通并且延續的風景。如果我們能架設一個橋梁，讓兩岸的人們能夠自如的來來往往，那么這個河的兩個對岸就會生成一種內在相通，而風景不同的生活環境，孩子無論在哪一邊都能感受到一種持久又無處不在的力量，長此以往就減少了家校兩方教育不同步的狀況，凝聚起雙方的正能量，共同作用與學生的學習成長。
2、家校合作共建需要彼此轉變 教師交流中的細節轉變
現在學校教育有著很多的反作用力，家長也很困惑，老師也很頭疼，學校與家長之間太需要溝通、理解的機會。作為教師我們就該首先 轉變觀念，轉變認識，轉變態度，不把家長看作是被教育的對象，是孩子不爭氣時要接受老師“訓話”的對象，要讓家長看到學生的閃光點，看到孩子的進步，讓家長心甘情愿的和老師站在統一的戰線上為著孩子的成長共同努力。在去年的學期初，我們四級部由三級部時的四個班，合并為三個班，每個班里的各個層次的學生都有所增加，也給我們老師管理和授課帶來了很大的壓力。我們商定第一單元學業檢測之后，逐批約家長到校交流，各科老師都到場，有針對性的分析一下每個學生的狀況，為其在家庭中的學習提供一些建議，同時也聽取一下家長的心聲。正如我們期望的這樣的，經過協商時間，家長們陸陸續續一批批的來到辦公室，很認真的和我們交流每一個科的學習情況，了解在班級中的各方面表現，向老師求證孩子的優點和弱點，這種家長自主選擇時間，各科老師共同交流形式，家長們很歡迎，因為有作伴的家長，每位家長都顯得很從容，也愿意去班里陪孩子上會課。我們特定的幾位家長都是孩子學業成績不太好的，我們當時考慮這一部分家長來到學校，沒有其他家長比較心理上會感到自在，為了
讓這部分家長看到其他孩子的學業檢測不至于不好意思或者對孩子失望，我們幾門課的老師就把家長分了一下，一人帶三兩個，逐一分析。當家長們說“哎呀，這孩子做的太差，腦子不好用嗎？”或者“真叫人操心，學也學不好，笨！”的時候，我們就會指著他們做的好的題目說“怎么這樣說孩子呢，首先你要看好自己的孩子，你的孩子才會更好。你看這道題寫的多工整，很多孩子寫的還不如他寫的好，你再看這個題目你孩子思考的很到位，就是大意了一點點，不然就全對，說明這孩子很有潛力，以后多鼓勵，在家你要是多夸夸他，進步一定很大。”家長在老師的話語中一定看到自己可愛的孩子，找到心理上的制高點，思考自己需要為孩子做的事，于是就有家長追問“各門課我也不懂啊，我幫不了他啊，怎么做呢？”此時我們就會告訴家長一些指導孩子的方法了。有的家長留下老師的電話，表示以后碰到問題及時請教，不管這個電話會不會響起，但是足以讓我們看到一種聯合的熱誠。雖然我們都輪番指出了孩子的缺點，但是在放大孩子優點交談后，家長走出辦公室的時候并沒有感到孩子給他丟人了，只是覺得自己對孩子的關心太少了。從那以后，如果我們聯系家長，都能很愉快輕松的達成一致，我們相信這樣的交流都是我們共同期望的。當我們家校雙方都擺正自身位臵的時候，我們聯系的渠道就會增加，我們的教育資源也會得到更好的整合優化。
3、家校合作的形式和個人經驗
1、學校與家委會
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，家校合作不是單純某一個老師的奇思妙想，而是教育發展的必然。
很多學校組織家長參加學習和教育活動，收集、整理社會對學校的辦學方向、辦學條件等方面的建議和意見，幫助協調學校與社會各職能部門的工作，成立家長委員會。在家委會成立后，邀請家委會參加學校組織的大型活動。例
如運動會、藝術節、教學開放周等活動。通過他們的參與，樹立家委會的形象，明確他們在班級中的地位，家長們進一步明確了學校的教育理念、教育現狀，從而達到宣傳學校、理解學校的目的，并以其自身的魅力與能量參與班級工作的各個方面，在社會上引起了廣泛影響。要想讓家委會在一定程度上發揮溝通學校教育和家庭教育的橋梁效應，就必須實實在在、踏踏實實拓寬家校聯系的渠道，加強學校與家長、家長與家長的、家長與學生的溝通合作，鼓勵家長進入校園的走進生活和教育實際、讓家長和學生在活動中體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，激發了親子情感和孩子的感恩之心，增進彼此的感情，推動教育的發展。
2、班主任與家長 2、1家校協同搭建橋梁
家校協同，就是要通過班主任的努力，使一個集體蘊含的教育資源整合起來，形成行之有效的教育合力。近兩年做班主任的經驗告訴我，我們對每一個孩子的成長和期待，是需要建設和經營的，僅僅靠著老師一己之力，是遠遠不夠的，它需要社會各方的力量支持配合，它需要得到家長的理解、認同，更需要和家長們形成互動，來促進孩子的健康成長，才能達到教育的終極目標。
為凝聚家校教合力，構建和諧教育，作為班主任就需要緊密聯系家長，協調家長與任課老師之間的聯系。特別是我們農村，家長們大部分經營土地，受教育的水平參差不齊，且多數偏低，其教育觀念的轉變任重而道遠。為此每個學期初，我們都會舉行家長會，除了向家長介紹我們各位任課老師，還介紹我們的教學理念，滲透一些教育方法。每年我都抓住這個難得的機會，另外邀請家長走進班級，讓我們的任課老師在班里和家長交流，介紹每一門學科的授課計劃、學習內容和方法，本學期的學習目標。很多家長都喜歡這樣的形式，只要是我帶班，很多家長就會在家長會以后到教室交流，有的家長甚至會在教室的后排陪著上課。晨碩
媽媽三年前走進我的班，她很關注孩子的學習和各方面的發展，家長會后她會追著任課老師了解孩子的表現，特別是孩子薄弱的語文學科，她在班里聽完其他家長的詢問，留到最后又找到語文老師，小到詞匯、句子、篇章、閱讀等事無巨細，只要她想到的都會問一遍。我對這位家長印象深刻，當時我就問她“你這么認真，就差背著書包了，還沒有哪一個家長會用一中午的時間圍著各個任課老師來了解情況的呢。”晨碩媽媽就說“我是地道的農民，我小時候想上學上不了，現在孩子上學了，我輔導不了，可是我得知道孩子一年學什么，怎么學，我就是監督孩子也不能把話說差了。再說平日里你們不開家長會我們也不敢隨隨便便來，這么好的機會不就是讓我們和老師交心的嗎。”這番話讓我覺得她是一位偉大的母親，也讓我記住了她。我說“以后來接孩子，如果碰到老師，你還可以隨時交流。”“那可就太好了，看見你們下班不好意思的，你這一說我就不怕了”。那時我才意識到，我們日常出出進進的校門，在我們眼里那樣普通，在很多家長眼里卻是難以跨越的。
3.2.2分享孩子成長中的愉悅和幸福
為消除院墻的阻擋，為增加老師、家長、學生相互見面的機會，拉近彼此的增強了相互之間的了解，尊重和關心。我做了一些嘗試。
開學每一個月末，選擇一位品學兼優，全面發展的同學，把自己的理想、學習習慣，在家中的生活狀態，興趣等整理成文字，讓全班同學借鑒她的經驗，讓其他同學借以調整自己的學習方法。選擇一位進步最大的同學，把自己為什么有這樣的進步整理成文字做介紹，讓全班同學分享感受他的驕傲。選一位最稱職的班干部，介紹自己的工作方法以及處理同學關系的心得，選一位家長交流自己的育子經。選一位同學做活動的主持活動，活動最后設定為各個小組長主持各組成員以及家長自主交流。我們的任課老師有時間會到班里參加活動，這樣在這個全程開放的班會時間，允許每位家長來參加，讓教師和家長互動、家長和學生互動，教師談教育理念，學生談在校表現，家長談工作辛勞和對學生的期望。心與心的交流，喚醒了親情的深愛，激勵了學生自我奮進的斗志。發言家長的的字里行間充滿了對科學教子的追求和高度的學習熱情，這無疑給家長、同學上了一節教育實踐課，很多家長通過活動感到孩子們比他們想象中有思想，有能力。教育專家趙淑敏教授說要培養孩子“學習上自主，生活上自理，道德上自修”，這樣的活動恰恰點燃了家長的激情，促使其積極主動的走進孩子的學習生活。3.2.3密切任課老師與家長的關系
作為班主任還要善于充分解各科老師和學生之間關系，比如哪個學生喜歡哪一門課，在課堂上如何表現，對老師怎么認識，聽課是否認真，作業完成質量是否高，近段時間有什么進步或者需要改進的地方，哪位同學哪些方面需要得到家長的協助，及時做溝通交流。感覺非常有必要的我們會深入學生家庭之中家訪。去年夏天第一次家訪是因為碰到治國同學，當時正值汛期，他自己一人偷偷跑到離他家不遠得到河道玩耍，為了讓家長監護好他，我順道做了一次家訪，與家長促膝談心，這吸引了他附近的鄰居，我們幾人就孩子的學習、心理成長、在家的表現、個人愛好等進行了長時間的聊談。這次家訪雖然在意料之外但是效果非常好，家長因此引起重視，更好的在雨季看護好孩子。3.2.4分享家長和學生共同享受成功的愉悅
相信在坐的每一位班主任在例年的班級活動計劃中，有很多活動的設計是關于加強家長和學生以及老師之間的聯系的。我在每個月都會舉行一次評比，民主評選一位“環境衛士”、“最佳擂主”、“稱職組長”、“優秀課代表”、“雷鋒之星”、“班級奉獻”獎，另外民主加評一位活動月的優秀學生。比如一月我們側重抓紀律，就會加評一個 “紀律標兵”，二月如果我們側重抓衛生就加評“衛生衛士”，三月如果我們側重環境綠化就評選“綠化大使”等等，在每月末利用一次班會集中總結表彰，我們會邀請家長來參加，見證孩子最為幸福的時刻。
倫豪同學家里開浴池，家長非常忙，沒有時間管理孩子，所以孩子穿的衣服就比較邋遢，作業一般不做，上課的時候把鋼筆卸開又安裝，往往弄的手上、臉上一團臟，他還特別喜歡給自己畫紋身，沒事的時候就拿著彩筆或者圓珠筆在胳膊和手面上亂畫一起，各科老師因為他好動都很頭疼，找他談話他點頭答應，態度端正，可只有三分鐘的熱度。為此我研究他很久，給他兩個奮斗目標，一個是“衛生衛士”，一個是“進步之星”，為引起他的重視我當著他的面和他爸爸通了電話，好好的夸贊了他一番，邀請家長見證他的改變，為幫助他堅持，我每天下午放學都會詢問一下他的表現，讓他看著我在課程表上記下他當天因為表現好獲得的小星星，每當我畫完一個，都會看到他那種童真無邪開心的笑。雖然是我們抬手就做的一個圖案，但是在孩子的心里卻實實在在的超越了圖案的價值。為避免他習以為常只看到小星星，失去堅持的動力，第二周的時候我獎勵給他一個筆記本，第三周的時候我讓他看了我準備他家長發的喜報和邀請卡，第四周他就非常興奮的把喜報和邀請卡帶回了家，他爸爸從外地打電話回來，一個勁的說“唐老師啊，沒想到這孩子還能有轉變，原來我是盡打他，現在覺得懂事了，我也不能隨便打他了，他拿回來的喜報你寫了他那么多的優點，這是真的嗎？我實在沒時間趕回去，讓他媽媽去行嗎？”就這樣在這次班會中，文豪成為最耀眼的小星星，她的媽媽在辦公室高興的一直把孩子摟在懷里說：“這孩子真有進步，以后可得好好聽老師的話，……“，我開玩笑的說”這孩子腦筋靈活著呢，以后必成大器，有時間你先把咱兒子放浴池里洗吧洗吧，讓他給你做做廣告，你說是不？倫豪。“這引來大家開心的笑聲，自此倫豪衣服上很少見到墨點，身上也不再有大片大片的圖案了。此后我讓他做勞動委員，參與班級管理，孩子找回了自信，找到了目標，特別是數學學科有了突飛猛進進步。元旦我給他量身打造了一個小品“新時代村長”，他滑稽的表演獲得大家振振掌聲，現在還有同學稱呼他“點子牛”。
3.2.5讓家庭沐浴在暖暖的親情中
孟子曰：孝子之至，莫大乎尊親。就是說孝子行孝的極點，沒有超過尊奉雙親的；尊奉雙親的極點，沒有超過用天下來奉養父母的。元代哲學家吳澄 也說“學必以德為本”。可見“德、行、藝”中德的首要地位.要培養德才兼備的人就要樹立德育為先的教育理念，首先教育學生熱愛、尊敬自己的父母，家人。我們教師就要引導家長與孩子交朋友，相互理解相互尊重，增進情感交流。
每一個學年結合學校的活動計劃以及各科老師的教學主題，開展一系列小活動，也就是一個個實踐作業。比如“三八婦女節”、“母親節”我會讓班長倡議同學為媽媽做件事，必須擁抱媽媽說“媽媽辛苦了，媽媽，我愛你”；父親節會讓孩子為爸爸洗洗腳；重陽節給爺爺奶奶表演個節目，做個菜；生日那天做家務，為爸爸媽媽沏茶。這些讓孩子容易接受的方式看似很小的事情，卻能收獲爸爸媽媽的感動。在忙碌的生活中，孩子越大就不越不像小時候那樣親密，通過這些活動，孩子家長都會回憶起很多溫馨的畫面，會有很多的話題可以聊，父母會理解孩子，孩子也更加理解父母。無形間家庭成員的關系更加親密融洽。家庭中充滿和睦、民主、上進的氣氛，會更有利于孩子的成長。3.2.6家長就是最好的導師 3.2.6.1感受課堂
每過一段時間，結合班級的特點，邀請部分家長到校，展示學生的學習成果、成長點滴。各科教師都要走進教室與家長見面，有針對性的向家長匯報學科教學和學生學習情況，同時我們歡迎家長走進課堂與學生、教師“零距離”接觸，感受新理念，感受孩子的學習生活，接受新信息，這種活動，促進了學校和家長之間的雙向互動，架設了家校溝通的橋梁，“家長開放日”就是一個很好的活動載體，不僅讓家長們了解到了學生在學校的表現和學習生活情況，而且也是對學校教育水平、教師素質的全面認識.3.2.6.2 發揮家長資源掌控課堂
發揮家長資源，揚家長之長。讓家長結合自己的工作為大家開展豐富多彩的講座、報告。我鎮供電站的站長是李慧廣同學的爸爸，我們邀請他給我們做了《走進我們的工作，教你如何安全用電》，趙凱心同學邀請他在派出所工作的舅舅為大家做了《如何識別壞人，保護自己》的講座，在醫院門診工作周廣浩的家長給我們講了《如何了解自己的身體，健康成長》的保健知識；如果有教師子女我們會安排他們上課，比如亓辰浩的家長為我們演示了“水果發電”的實驗，劉怡潔的媽媽為我們演示了“并聯與串聯電路”，還有郭一凱的媽媽為我們的孩子上了一節“營養健康課”，在這些活動中家長傳授教育學生很多科學知識，使孩子更加尊敬熱愛父母，使孩子體會到父母的艱辛，理解到父母的苦心，提升了家長在孩子心目中地位。3.3、任課教師與家長
蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，就是兩個教育者，即學校和家庭，不僅要有一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育目的上、過程還是手段上，都不會發生分歧。可見，家長和學校相互配合，分工合作才是促使學生勤奮學習的根本途徑。家長是否有效的配合學校對子女進行教育，直接決定著學校教育的效果，缺乏家長參與學校教育是一個嚴重的威脅。”我們每一個任課老師都是學校教育中不可或缺的一份子。當我不再擔任班主任以后，出入班級的次數少了，但是和家長溝通的機會幾乎沒有減少。多年來我在英語課堂上一直堅持和家長通過以下形式交流。3.3.1、從期望要求到理解配合
學期之初召開家長會，我會讓家長在孩子的英語課本上寫下對孩子的期望，留下對我的要求。開學初我的第一節英語課不是講授，而是讓學生在課本的封皮內側記錄包括年級課程的特點說明，本年度的英語學習中需要掌握的新知識的頁
碼，聽、說、讀、寫學習方法指導，以及家長在輔導和監督中如何科學評價孩子。一諾的媽媽說，本來認為英語輔導不了，當看到孩子記錄的這一頁之后，非常清楚孩子在家英語應該用多長時間學習，怎樣學習，家長如何監管。可以說家長簽字活動能有效的堅持下來，家長能對英語有所重視，這一頁的記錄說明功不可沒。3.3.2網絡平臺密切家校聯系。
新教育倡導數碼社區，我則建立了英語學科的專用郵箱sannainjiyingyu99@, 定期教材使用說明、每一學期發布各個年級的學習說明、假期作業、復習建議，上傳視頻光盤，同時回復家長的一些提問。在qq上建立群，發日志，在視頻安裝播放中遠程協助學生，隨意交流。利用網絡密切家校間的相互聯系，提高了工作的效率和時效性，促進了相互間的信任和理解。
3.3.3家校合作見證成長
3.3.3.1、充分利用教材。英語學科的家庭作業主要是讀為主，因此在三四年級，我們希望孩子能回家讀讀課本，用英語說幾句話，因此我們檢查作業的時候會看家長的簽名和評價，針對不同的留言內容，我再在課本上給家長答復，保證家長見到課本就可以和我對話。孩子們樂衷看看家長的評語，家長喜歡看到提出問題的答復，我則想看到家長對孩子學習英語的關注。輕松愉快的作業幾分鐘時間，完成了一個三向交流。
3.3.3.2、發揮作業本的作用。從四年級起一周一次書面作業，無論是四個班還是五個班，交上的作業我都能做到全批全改，我要求組長結合小組活動對組員的作業每周都作出評價，家長每個月給予一次評價，同時學生根據各類評價，一個月作出一個反思。這些都寫在作業本的反面。這樣通過各類評價老師、家長、同學、可以客觀的對自己近一個月的學習以及表現，工作生活作出判斷，老師和家長也能受此啟發，完善調整自己的教育方法。
3.3.3.3 利用好檢測中的評價欄
連續幾年來，我們的英語單元過關檢測，都附有一個評價欄，我每次過關后都會認認真真的每個孩子寫下40字以上的評語，其中包括近段時間的課上表現，優點和需要改進的地方，還會提出一個建議，最后給與一個鼓勵，讓家長在給孩子作評價的時候能清楚自己孩子的情況；然后對跟進的二次訓練也不馬虎，設臵上家長評價欄，讓家長對孩子再做一個簡短評價。孩子會根據兩次檢測對自己做個分析，為近段時間做個總結。這種方法雖然比較花功夫，但是家長似乎也樂此不疲。（照片）
3.3.3.4 讓鴿子飛翔
說到家長樂于書面交流，不得不說說家長和我的書信交流。盡管網絡、通信很便捷，但是很多家長還是選擇用書信的方式和我交流。幾年來我積攢起一部分。（是否需要錄入文字），這些文字看一看出，老師和家長共同承擔起孩子的教育，在一個平臺上關注這孩子的成長點滴。
3.3.3.5 讓家長參與語言實踐
作為英語學科我們還有自己的《語言實踐》活動課。活動課上我們會讓學生創設真實的情境，表演課本劇、經典劇還有觀看影片等活動，孩子們需要為人物形象制作頭飾和相關道具，需要在家里自己熟悉臺詞和動作，這就讓我們的家長也有機會參與和了解，關注孩子的興趣和特長發展。幾個上初中的學生家長說，孩子的口語一直很好，這和他們在小學中參與的活動多很有關系，孩子的成長中老師和家長都成為見證人，活動本身堅固了家校合作關系，促進了學生的終身的發展。（照片還是影像）
4、家校合作共建為孩子人生揚帆
“少年強則國強”，我們農村家長在培養孩子、與老師合作教育方面的確不如城里的家長觀念先進，但是我們欣喜的看到，每一年新生入校家長的素質都在提高，我們相信家校合作共建會走的更好。
新教育實驗認為“學生是人，是未成年人，是有個性的人，有無限潛能的人……”我們的教育不僅是知識的傳授，更是一種生命的教育，高度發展的社會必然會將家庭、學校、家長、老師，社會融合成一股具備托起學生生命之重的教育力量。我們愿意在新教育的春風中埋下理想的種子，不斷開創工作的新局面，努力構建學校、家庭、社會三位一體的和諧教育體系，密切家校交流與合作，和學生一起學習進步并發展，共同譜寫家校攜手育人、優化教育資源，促進教育發展的新篇章。
對于家校合力共育英才教案簡短三
家校合作是當今社會學校教育改革的趨勢。未來社會健康發展，取決于未來一代人精神風貌，良好成就的形成來自于教育，而在教育內部又很大程度上取決于家庭中的父母教育。因而家校合作尤為重要。
1、通過教師與家長，教師與學生之間的實踐，使教師在實踐中成長、成熟，追求成為“理想的教師”。
2、通過家長與教師，家長與學生之間的實踐，學校組織家長進行學習，改變家長的家教觀念，學習家教知識，改善家教方法，提高家教能力。從而使學生家長能對學生進行科學有效的家庭教育。
3、形成學校、社會、家庭三位一體化的德育網絡，使各種力量形成時空交叉影響的教育優勢力量。
1、開放課堂
邀請家長來校聽課，走進課堂，感受教師的教學風格和教學方法，體會班級的學習氛圍，了解孩子學習表現，對學生的學校生活有進一步的感悟。
2、開展講座，滲透德育和心理健康教育
就家庭教育、學習技巧、作業輔導、班主任工作等方面接受家長的咨詢，并提供科學合理的建議，同時希望家長為孩子營造一個良好的家庭學習環境以及積極向上的成長環境，在平時家長和教師密切聯系，共同努力，為孩子的未來發展提供一個良好的平臺，就孩子的各方面表現進行客觀正確的評價。家校合作對學生的這些表現做一個積極正確的評價，及時鼓勵孩子。
3、積極運用校訊通通和家長及時聯系
4、組織好家長會，利用好家長會的機會形成家校合力