計劃書是一個全面規劃和組織的工具，可以幫助我們更好地實現目標。6.我們整理了一些經典的計劃書范文，希望能為大家提供一些寫作的參考和指導。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇一
《綱要》明確提出：“環境是重要的教育資源，應透過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，幼兒園環境對日常教育活動起著重要作用。環境是為主題而創設的，而主題務必依靠環境才能更深入，更具體地開展。結合我班《豐收啦》這一主題，我們制定了以下環境布置方案：
（一）主題墻飾的設計。
主題墻飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即用心性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創作者和設計者。在創設主題墻飾中我們注重幼兒自我動手創作，親身體驗，這有利于拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。
在主題墻中央布置一棵大大的果樹，同時貼上幼兒親手畫的水果。兩側貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告訴幼兒這是豐收的季節，并讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓潛力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來制作“心目中的汽車”，讓潛力弱的幼兒則動手撕貼“汽車掛歷”，共同參與布置運水果的場景、豐富主題墻飾。這不僅僅能夠向幼兒滲透環保意識，深化環保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關注點”。并且實現了主題墻飾與幼兒之間的互動，到達了教與學的目的，使墻飾真正著眼于幼兒的身心發展規律，真正促進幼兒的全面發展。
結合《豐收啦》這一主題中的[快樂的豆寶寶]這一活動，在主題墻的下方貼上幼兒的粘貼作品(花)。進一步來體現主題，美化教室環境。
（二）角落設計。
1、自然角。
我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發芽、鉆孔的過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法；了解一些粗淺的科學知識，同時也培養他們對種植活動的興趣。
2、區角。
幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知潛力和經驗正是在擺弄和操作過程中，在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫忙。因此能夠說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和資料物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中，使幼兒在操作活動中獲得經驗的積累。如：在區角里投放農田里收獲的稻谷、玉米、紅薯等。能夠讓幼兒自我去剝一剝稻谷，看一看里面的米粒是不是真的“頭”上有一個缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。并讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進行裝飾及粘貼活動。（如：寶寶穿衣——學習用自我喜歡的豆豆拼成一幅畫。豆豆瓶——學習用各種豆豆一層層放入瓶內。豆豆圓盤——學習用各種豆豆裝飾圓盤。豆豆分家——請幼兒把各種豆豆分類，并制作點卡。）。
（三）吊飾設計。
引導幼兒有規律地裝飾像框，把裝飾好的像框掛在頂梁上。
（四）盥洗室設計。
小班幼兒盥洗的生活環境創設，以富有童趣的動物形象或畫面為主。這樣既能激發起幼兒對盥洗產生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫忙其模仿盥洗的順序。因此我們在墻上貼上小動物洗手順序的圖片。來引導幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關水龍頭，節約用水。
幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設，就務必對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒和環境的相互作用。“讓幼兒真正成為環境的主人，促進幼兒主動發展”這一理念，已被幼教界同仁所理解。讓幼兒參與環境的創設，每個區擺放什么？怎樣擺？墻角如何布置？這些都與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對環境中的事物更加認同，也更加愛護。從而更用心主動地參加到游戲活動中來。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇二
二、制作副標語：（位置：教室兩側墻面尺寸：大）縱向。
1、摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼。
2、厚積分秒之功，始得一鳴驚人。
三、教室后墻，（尺寸：中）橫向。
笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。
四、高考倒計時牌：（位置：前墻門內側尺寸：小）橫向。
光陰易逝，豈容我待？
離高考僅有x月x周。
五、迎門標語：（位置：前門門面尺寸：小）縱向。
我的絢麗人生從這里起步！
六、目標制定：(位置：后墻右側尺寸：小)橫向。
對自己負責，向自己承諾，為自己喝彩！
第一批本科：（一行留空）。
第二批本科：（兩行）。
第三批本科：（兩行）。
六、光榮榜：（位置：后墻左側尺寸：小）橫向。
光榮榜。
階段進展。
年級前100名。
年級前200名。
年級前300名。
年級前400名。
年級前500名。
七、走廊（尺寸：超大）。
一生之苦今日吃，三年之樂來日享！
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇三
幼兒園的教室一般可以分成以下幾個不同的學習領域：積木角、家庭角，桌面玩具角，藝術角，沙和水(科學角)，圖書角。
這些領域也可用來進行集體活動。如音樂和運動活動、講故事和班級會議等。最近，有的幼兒園還增加了計算機和烹調角。
1.各個領域用不同的家具分隔開來。這樣便于兒童清楚地選擇活動區。與此同時，教師可縱觀全局，心中有數。
2.熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開。
3.交通要道被標示出來，用來減少注意力的分散。
4.材料是擺在矮的架了上的，這樣兒童能夠輕易地拿到它們。架子上有標簽，干凈、不雜亂，這樣材料就很容易被看見，被選擇，被取放。
5.同樣的材料放在一起，這樣在可以教孩子分類，并把東西按序擺放。
6.每一個領域的材料都很多，以滿足不同兒童的不同需要。
7.不同的材料發展不同的感官，提供不同經驗。
(二)所有的活動區都能培養幼兒的信任感，發展幼的兒獨立性，培養他們的注意力，發展他們的技能技巧。
1.培養幼兒的信任感，布置合理的教室使兒童對教室產生信任感。
(1)各活動區的玩具架擺放整齊，分類清楚，幼兒很容易就能找到所需的物品，不會為找不到所需的物品感到不安。
(2)幼兒的美術作品貼在藝術角，與他們的水平視線的高度一致，這會使幼兒感到他們的作品受到重視。
(3)教室的圖書角溫馨舒適，使他們能坐下來閱讀或休息。
(4)各活動區的材料足夠，以減少幼兒之間的爭吵。
(5)幼兒三三兩兩地在一個活動區活動，可以幫助他們學會如何相處，彼此信任。
2.發展幼兒的獨立性：培養幼兒作出選擇的能力，發現他們自己的興趣，發展個性。
(1)布置合理、劃分清楚的活動區域能幫助幼兒作出選擇，即決定在哪個區域活動。
(2)玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力，能夠引發幼兒的興趣。
(3)高度合適，使他們能獨自取放玩具，獨立使用，不需要依賴成人的幫助。
(4)當活動結束后，幼兒需要獨立收拾自己玩過的玩具，他們會為自己能夠獨立收拾而感到自豪。
3.培養幼兒的注意力：培養幼兒專心使用各種物品和進行各種活動。
(1)劃分清楚的活動區不會使幼兒的注意力被其他區域的活動所分散，能使幼兒相對集中地專注于手頭的活動。
(2)家具的使用(用來分隔各個活動區)能阻止幼兒東張西望，而集中于自己的活動。
(3)安靜的區域和吵鬧的區域被分隔得較遠，這使得安靜的區域不受吵鬧的區域所影響。
(4)足夠的、有趣的玩具材料能吸引幼兒的注意，不致被其它活動所干擾。
4.發展幼兒的技能、技巧：發展幼兒的數學技能、閱讀和寫作技能、社會技巧。
(1)通過使用不同的材料，幼兒可以學到分類和搭配。如擺出兩個同種物品會使幼兒學會把類似的物品搭配起來。
(2)圖書角的活動能培養幼兒安靜讀書的能力。
(3)家庭角和桌面玩具角的活動能幫助幼兒發展眼手協調的能力，發展他們的閱讀技巧。
(4)每個活動區幼兒交往活動能促進幼兒的社會交往能力，發展他們的社會技巧。
對比的幼兒園環境布置，我們可以發現目前我國大多數幼兒園是存在下面一些問題的：
1、不重視甚至忽視幼兒生理的健康。一般情況下，幼兒園室內環境布置都是有本班教師設計完成，由于沒有足夠的專業設計理念，幼兒園教師在設計過程中往往會在理解上存在一些偏差，過于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。
2、以成人的眼光，做幼兒的環境。以“教師是環境的創設者”觀念為指導，教師在班級環境設計上下大力氣，室內外場地布局、區角設置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦，據調查發現，80%以上的幼兒園在進行室內環境布置時，總是根據教師自我的需要考慮環境創設，追求表面上的“好看”，“漂亮”，沒有從孩子的角度出發。美的環境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光來評價幼兒園的環境。有的幼兒園的環境布置的像童話世界，幼兒園以環境材料是否美、精致，教師是否“手巧”衡量教師在責無旁貸陽設的作用，以絕對標準評價兒童作品質量。在成人看來，這些都漂亮極了，這類環境確實能吸引幼兒，但時間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環境布置，幼兒卻情有獨鐘。
3、只有大的主題，沒有具體的主次。在這里，我用一棵大樹來比喻幼兒園室內環境布置。我們把每次幼兒園要進行環境布置的主題比做大樹的樹干，一般情況下，負責環境布置的教師總會根據園里布置下來的內容去尋找所有有關該主題的一切資料，這些資料就是大樹的主干和主干上小的分支。等布置出來以后，往往會發現整個室內環境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支，主干部分最容易被忽略掉。這樣，當我們去看著這棵大樹的時候，我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分支，沒有主干部分的存在，便失去了大樹本身的美感。幼兒園室內環境布置就如同一棵生長茂密的大樹，它的成長需要各個方面的“養料”充足，只有這樣才可以成長為一棵健全的參天大樹，在茂密的叢林中茁壯成長。
4、設計缺乏自主性。在選擇設計的環境材料時，過于強調幼兒的“年齡特點”，嚴格按本年齡班幼兒的發展水平限定材料投放的量與度，即便有“層次”劃分，也習慣性按教師意志將材料劃分為“能力強”、“能力一般”、“能力弱”幼兒使用三個程度;還將活動環境與材料豐富片面理解為“品種多”“數量滿”;過于限定游戲、限定區角，用“入區卡”約束兒童的自我選擇。
5、不能靈活的運用各種材料。環境與材料一經教師“精心”設計布置，相對“穩定”的時間長，墻飾與活動材料內容、功能、操作方法上較固定。教師習慣用直接指導的方式教會幼兒使用材料，通過練習達成教師預設在環境中的教育目標。
6、過于強調，限制了幼兒思維的發展和豐富的想像力。在中國，幼兒園過分強調環境的“美化”功能，環境創設的重心放在如何幫助兒童“獲得知識上”，強調幼兒的接受學習;強調分科教育與劃分領域的學習活動，強調區角設置的完整與材料投放的均衡，強調幼兒嚴格地入區活動，強調區角基本材料的配置與數量。因此，各班計算、語言、美工、科學、建構等區角一應俱全，材料基本雷同，設置大同小異，中國也不會存在像國外一些在大自然中建設的幼兒園，完全以玩為主的幼兒園等等。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇四
2、充分調動學生參與的積極性，讓常用用自己的智慧和雙手來布置教室，使學生在建設班級文化和學科文化中受到鍛煉，受到教育。
個性化、人性化、情感化。
（1）地面整潔，桌椅排列整齊橫豎對齊成直線。
（2）講臺內物品放置整齊，無雜物，無積灰，面上清潔。
（3）衛生角掃帚、垃圾簍整齊放在墻角。
（1）班級口號：各班師生共同確立口號，能體現各班的風格與追求。
（2）獎狀：獎狀張貼評比欄內。
（3）班級個性化園地：設計新穎，有創意，布置美觀、精致，內容具體有時效性。作品展示應面向全體學生，使人人都有展示的機會。（可以是學生才藝展示園地、讀書及寫作園地、美術作品展、書法展學生榮譽展示欄、“我們的驕傲”，“成長的足跡”等：各班還可自主設置具有班級特色的專欄。
（4）圖書角：布置要整潔，有目錄、讀書心得體會等。
（5）黑板報：圍繞主題設計、構思、內容能體現實際教育意義。
（1）教室布置能體現班級風格。如自制班訓、班級公約等，要醒目、有創新性，健康向上，能體現班級特點，體現奮斗目標。
（2）班級評比欄、學習園地、個性化園地設置有特色。
（3）開發其他有創新園地。
周二（20xx年9月18日）中午1：00。
校領導行政人員。
六、獎項設置。
政教處組織評委人員對各班教室布置評比項目逐項進行考評打分，按最后得分高低評選出優勝班級，設一、二、三等獎。
一等獎：2個，獎金50元/個；
二等獎：3個，獎金40元/個；
三等獎：4個，獎金30元/個；
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇五
創設溫馨、和諧、優美、整潔、富有人文性、教育性、藝術性、活力的教室環境，實現環境育人的目的。
七——九年級。
共分為九個項目：
1.國旗、班訓、名言警句(10分)。
講臺黑板正上方張貼嶄新的國旗，班訓適合班級學生實際，一般布置在教室前后正上方，教室兩側張貼或懸掛精選名言警句或勉勵性佳句。
2.班級管理欄(15分)。
班級課表、值日表、作息時間表、各種規章制度、公約等統一規范張貼于醒目位置，方便學生瀏覽。
3.圖書角(15分)。
位置合理、有一定數量的精選讀物，有相應登記表冊，鼓勵閱讀與共享讀物，杜絕搞形式和擺設。
4.衛生角(15分)。
工具歸類擺放，整齊懸掛，無廢棄雜物堆放，無衛生死角。
5.室內物品擺放及衛生(15分)。
課桌擺放橫豎對齊成直線，窗簾懸掛得體且清潔，視力檢查掛圖張貼于教室前方適當位置，衛生較好。
6.班級個性化園地(20分)。
根據班級實際設計新穎的專題教育板塊或藝術展示園地等，具有培養學生個性特長和興趣、鼓勵自信、樹立理想、健全人格、促進交流與展示等獨特教育功能。
7.整體效果(10分)。
整體布置富有溫馨感、藝術感、和諧感，積極向上、富有特色與活力。
評分時對照項目進行打分，缺一項則該項為0分，布置項目齊全的，各項目起評分按該項的一半起分，根據效果酌情給分。學校領導組織帶隊，抽調部分教師。
20xx年9月19日(第四周星期五)課間操。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇六
實踐活動是幼兒吸收新知識、發展智能的重要途徑，因此應當策劃相關幼兒園方案很重要。而方案是公文格式的其中一種，用于擬訂階段性施政方針的具體工作項目。你是否在找正準備撰寫“幼兒園活動室布置方案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
活動目標：
1.讓幼兒知道過新年了，我又長一歲了，應當爭取更大的進步。
2.鼓勵幼兒與伙伴們分享食物的快樂，增進友誼;充分感受節日的快樂。
3.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
4.讓家長積極參加，為孩子們做榜樣。
5.知道節日時人們主要的慶祝活動。
6.愿意積極參加活動，感受節日的快樂。
活動對象：小班全體幼兒。
活動時間：20--年12月31日上午。
活動準備：
1.布置園內班內環境，使整個幼兒園洋溢著節日的氣氛。
2.每名幼兒準備一句祝福的話。
3.幼兒準備好自己喜歡吃的食物(3～4樣)。
4.磁帶、錄音機及幼兒的禮物。
活動過程：
一、帶幼兒參觀已布置好的園內環境，讓幼兒感受節日的氣氛。
教師：“小朋友，你們知道今天的幼兒園為什么特別的美?”
幼兒：“快過年了!”
教師：“你們都看到了，快過年幼兒園都發生了新的變化，小朋友們在新的一年里有什么打算?”
幼兒自由回答。(點評：開放性問題提出，引發幼兒大膽想象，相互交流)。
二、文娛活動開始請來全班幼兒演節目。
1.請全班幼兒唱《新年好》歌曲唱兩段。
2.請幼兒自愿上臺表演，內容不項，如所學的歌曲或兒歌等。
3.幼兒對自己的好朋友說一句祝福的話。
4.各班孩子分享食物。
教學反思：
元旦即將到來，小班幼兒將迎來在園的第一次“迎新年，慶元旦”的活動。在這辭舊迎新之際，為了提高幼兒的交往能力和自信心，更為了讓孩子們一起度過一個有意義的元旦，小班段特舉行：“慶元旦迎新年”的“食物分享”活動。本次活動我們將教育教學和分享活動融在一起，使幼兒認識到我長大一歲，要學習更多的知識技能和本領，感受元旦節日的氣氛，共同分享歡樂和喜悅。
一、裝飾教室，讓孩子感受新年來臨的濃厚氣氛。
二、讓孩子看節日圖片，在感知節日的同時，也了解我國的傳統習俗，增強幼兒對民族文化的興趣。
三、制作賀卡，小朋友之間互相贈送增進友誼。
四、幼兒表演節目，形式以講故事、唱歌、跳舞等。
五、幼兒玩擊鼓傳球的游戲，球停在誰的手里，誰表演節目。
六、老師贈新年祝福，祝福孩子在新的一年里健康快樂，茁壯成長。
活動總結：
12月30日上午，我們幼兒園中一班舉行了慶元旦迎新年聯歡活動。為了讓孩子們過一個難忘的節日，讓孩子們看到自己進步和成長，我們結合各個領域的活動，排練了許多精彩的節目和游戲活動，有歌曲，歌表演，游戲，舞蹈等。
元旦來臨，老師組織孩子們用皺紋紙制作拉花來裝飾教室，并動手剪窗花貼在了玻璃上，進一步感受節日的氣氛。
上午8:30分，慶祝活動在歌聲《新年好》中拉開了序幕，我們中班的全體小朋友、老師歡聚一堂，用歌聲、笑聲、掌聲送走碩果累累舊的一年，迎接生氣勃勃的新年。孩子們在歌聲中充分展現自我，秀出精彩。孩子們那天真的笑容和甜甜的話語，使我們感受到了新年的快樂與孩子們成長的喜悅!
在擊鼓傳球的游戲活動，展示了孩子們敏捷的思維能力和運動能力。在活動中，孩子們積極參與，敢于競爭。孩子們還把自己精心制作的賀卡，進行互相贈送。通過此活動加深了孩子們之間的感情。孩子們精彩的展示，讓他們充分體驗、感受到節日帶來的快樂。
在活動中我們遵循面向全體幼兒，讓每個孩子得到鍛煉，盡情表現，讓孩子感受到自己同樣得到老師重視、喜歡。整個活動充滿生機，充滿激情。
歡樂的時光總是過得短暫，但老師對孩子們的祝福卻源遠流長，相信在新的一年里我班的孩子們在老師的陪伴和愛的呵護下會健康茁壯的成長。
活動目標：
1.感受新年帶來的喜悅，知道自己長大了，愿意表現自己這一年的收獲，讓家長同伴為自己喝彩。
2.通過親子迎新年活動增進家園聯系，促進家長與教師之間、幼兒與家長之間的互動和聯系，增進彼此的感情。
3.參與節日游戲。
4.愿意積極參加活動，感受節日的快樂。
環境創設：
1.幼兒剪紙展示。
2.燈籠鞭炮制作。
3.懸掛氣球、張貼窗花。
4.紙筒制作的煙花裝飾舞臺。
活動口號：
新年新氣象，展現新風貌。我的表現好，我的表現棒，我的表現!
祝福語口號：
鼠年到到到，祝你好好好，
祝爺爺奶奶福星照照照，煩惱少少少，
祝爸爸媽媽身體棒棒棒，腰包鼓鼓鼓，祝小朋友們喜訊報報報，前程妙妙妙，
祝大家圓夢早早早，全家笑笑笑!
活動流程：
一、我有小巧手。
晨間活動：
(1)幼兒折紙(手機、帽子)手工制作(橡皮泥、粘貼)根據班級特色進行區域活動。
(2)教師講解幼兒園及班級活動及照片ppt展示。
二、我是小明星。
幼兒兒歌、歌曲、舞蹈展示。
1)開場舞——紅綢舞。
2)兒歌展示。
選擇朗朗上口的兒歌，以幼兒個人、小組、男女分組、整體的形式進行展示。
3)歌曲展示。
《蘋果豐收》《捏面人》《豬八戒吃西瓜》《猴哥》《雪花飛》。
4)舞蹈展示。
《擠奶舞》《哈達獻給解放軍》《金孔雀輕輕跳》。
三、我有大智慧。
趣味問答：
1)冬天到了，怎樣能讓自己變暖和?
2)請你背誦一首古詩，隨機解釋名詞。
3)你知道種子是用什么方式傳播的?(蓮子、蒼耳、蒲公英、豌豆)。
4)你知道我們中國有哪些風景名勝嗎?
5)請你說出中國古代四大發明。
6)小動物的過冬方式有哪些?
7)請你演示幾個交警常用手勢并說出代表意思。
8)新的一年，小朋友又長大了一歲，你又增加了哪些本領呢?
9)小朋友，馬上就是2020年了，2020年是什么年?你是屬什么的?能介紹一下家人屬相(與家長互動)。
四、我是小健將。
幼兒游戲——自理能力夾豆子。
親子游戲——你來比劃我來猜。
幼兒、家長pk——蜈蚣競走搶椅子。
五、頒發獎狀和禮品。
活動目標：
1.切實加強元旦期間幼兒安全教育，增強幼兒安全防范意識。
2.向幼兒進行防凍、防燙、防交通事故、食品安全、預防傳染病等安全防范教育，增強幼兒的自我保護和安全防范意識。
3.了解節日的來歷，知道節日的日子及習俗，樂于參與節日的活動。
4.了解節日中應注意的安全和衛生，增強自我保護的意識。
活動準備：元旦假期安全ppt課件。
活動過程：
(一)介紹元旦知識。
(二)防凍瘡。
1.凍瘡最常張在哪?常發生在身體末端，暴漏部位。
2.凍瘡防護。
(1)室內保暖:盡量保持室內溫度不低子10℃;。
(2)外出保暖:外出時帶好手套、帽子，穿棉鞋棉襪;。
(3)裸露皮膚擦護膚品;。
(4)合理飲食:適當多食用年羊肉等防寒保暖的食物;。
(5)適當運動:促進血液循環，提高皮服對寒冷的適應力。
(三)交通安全。
1.步行安全：
(1)行人須走人行道，沒有人行道的要靠路邊行走。
(2)行走時必須要看紅綠燈，紅燈停，綠燈行。
(3)行人不準在車道上追逐，或車輛臨近時猛拐橫穿。
(4)不準在道路上扒車、追車或強行攔車或拋物擊車。
(5)不準在公路上玩耍、嬉鬧。
(6)學齡前兒童在街道或公路上行走，須有成年人帶領。
2.乘坐公共汽車安全知識：
(1)乘坐公共汽車，要排隊候車，按先后順序上車，不要擁擠。上下車均應等車停穩以后，先下后上，不要爭搶。
(2)不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危險品帶入車內。
(3)乘車時不要把頭、手、胳膊伸出手窗外，以免被對面來車或路邊樹木等刮傷;也不要向車窗外亂扔雜物，以免傷及他人。
(4)乘車時要坐穩扶好，沒有座位時，要雙腳自然分開，側向站立，手應握緊扶手，以免車輛緊急剎車時摔倒受傷。
(四)迷路了怎么辦?
小朋友們要記住，平時應當準確地記住自己家庭所在的地區、街道、門牌號碼、手機號碼及父母的工作單位名稱、地址等，以便需要聯系時能夠及時聯系。迷路了也可以向路上的行人問路，還可以找警察叔叔，讓他們把自己送回家。如果迷了路，要沉著鎮靜，開動腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過度消耗和意外。
(五)預防燙傷發生燙傷對小兒來說是十分痛苦的，因此，玩火、火柴以及煤氣灶具的危險性，教育小兒不要在廚房打鬧。家中的開水壺不要放在地面，暖瓶不要放在桌旁床邊，以免小兒碰倒造成燙傷。對于嚴重的各種燙傷，特別是頭面、頸部，因隨時會引起休克，應盡快送醫院救治。頭、面、頸部的輕度燙傷，經過清潔創面涂藥后，不必包扎，以使創面裸露，與空氣接觸，可使創面保持干燥，并能加快創面復原。
(六)食品安全小朋友們要記住，路邊的小食品顏色艷麗，包裝精美，口感好，價格便宜，又有小玩具在里面。這些漂亮美觀的小食品很有誘惑力和吸引力，但那些小食品都是一些不正規的廠家生產的，衛生條件差，不干凈，而且里面還添加了化工原料，對身體有害。自覺拒食垃圾食品，讓父母幫助選擇營養豐富、綠色健康食品。大家相互監督，遠離垃圾食品，愛護自己的身體。
(七)預防傳染病流感流行的時候要減少到人群密集的公共場所。保證健康飲食及充足的睡眠，勤鍛煉，勤洗手，室內保持通風，養成良好的個人衛生習慣。若出現高燒、結膜潮紅、咳嗽、流膿涕等癥狀，在家中，要及時告訴家人，前往正規醫院看病。在學校，要及時告訴老師，老師會通知你的家長，帶你去看病。治療期間，不能去學校。要等病完全好了，才能去學校。
(八)不玩電。小朋友們要記住，我們千萬不能碰電插線板，不把手指和小金屬片捅電插線板和插座的小嘴巴，電器的插頭要請爸爸媽媽插，學會安全用電。
四、安全總結，祝小朋友們元旦快樂。
教學反思：
安全工作是幼兒園工作的重中之重，它關系到每一名幼兒的安全，牽系著每一位家長的心。
活動目標：
1、圍繞“迎新年”這一話題，清楚連貫地表達自己的愉快心情。
2、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
3、通過參加節日《迎新年》環境創設，感受參與節日慶祝活動的樂趣。
活動準備：
1、物質準備：活動室里布置過新年的情境，如掛燈籠、彩帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計時、愿望樹、每人準備一個禮物。卡紙裁剪成賀卡形狀、皺紙、廢舊圖書里的圖片、錄音機等。
2、知識經驗準備：豐富有關過新年的知識經驗，如：讓幼兒觀察家里為過新年而忙碌的大人;介紹燈會、聯歡活動、放焰火等活動。
3、事先取得家長的配合，在教學活動后的日子里給自己的孩子送禮物。
活動過程：
(一)通過談話，激發迎新年的愉快情緒。
1、引導幼兒觀察活動室的變化，激發幼兒的愉快情緒。
引導幼兒自由描述班級的變化。(漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等)。
師：是為了迎接什么節日的到來?
2、新年倒計時。
師：離“新年”還有幾天?
小結：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來。
3、鼓勵幼兒大膽講述。
(2)師：小動物是怎樣迎接新年的?
(二)出示新年老人的禮物，鼓勵幼兒大膽講述。
1、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。
一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹。
2、師：過了新年，還有誰也長大了一歲?
啟發幼兒說出周圍的人，親戚、鄰居、伙伴、各種動物也都長大一歲了。
3、師幼一起圍坐在“愿望樹”旁，表達自己的愿望。
師以神秘的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“愿望樹”，只要對著“愿望樹”說出自己的愿望，你的愿望就能夠實現。
啟發幼兒大膽表達自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想實現的愿望。請配班教師幫忙記錄下來，掛在“愿望樹”上。
4、播放“新年老人”的錄音，萌發對新年的期盼。
新年老人：孩子們，你們的愿望我都聽見了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環節)。
(三)引導幼兒裝扮“愿望樹”，用多種方式迎接新年。
1、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢?
幼兒按自己的意愿選擇材料進行操作。
第一組：制作賀卡。
材料：卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。
第二組：制作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續豐富活動室里的布置。
材料：各色皺紙、手工紙、剪刀等。
第三組：裝扮“新年愿望樹”。
在“愿望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。
2、老師和幼兒手拉手圍著“愿望樹”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。
(四)活動延伸：
請家長在活動后的日子里幫自己的孩子實現許下的愿望。
教研組評析。
(一)選材。
豐富多彩的新年蘊含了許多節日特定的認知元素，如，新年的祝福、新年的禮物、新年人們的年齡變化等等，是幼兒學習的教材，教師能根據幼兒的談話及時捕捉教育契機，從選材來看，所選內容很恰當，很合時機，是幼兒喜聞樂見并感興趣的。
(二)從組織實施來看。
1、讓環境說話。陳鶴琴先生在教育的原則中指出：“注意環境、利用環境。”在活動中，教師和幼兒共同進行環境創設，讓活動室充滿了歡樂喜慶熱鬧的氣氛。
2、能根據小班幼兒的年齡特點，創設一個能激發情緒的情境：首先，把“新年”擬人化——“新年老人”，并巧妙地利用禮物“愿望樹”，啟發幼兒大膽表達自己的愿望，接著，用多種方式迎接新年老人，如裝扮“愿望樹”，然后，圍坐在“愿望樹”旁一起唱歌、交換禮物。在這個情境中，孩子們的情緒隨著情節亦步亦趨，能大膽地表達，很自然地誘導幼兒自覺地進入情境，感受大家一起談話的愉悅，從而提高口語表達能力。
(三)從師幼關系看。
小班幼兒是言語習慣養成的時期，而小班孩子的良好語言習慣就是大膽地說出自己的心里話。此活動，孩子們是在輕松愉快的氛圍中進行互動的，使幼兒想說、敢說，接著，帶著興趣轉入操作活動，從孩子的活動表現可以看出幼兒的活動熱情非常高。整個活動流程使孩子們沉浸在迎新年的氛圍中，幼兒的語言表達能力、操作能力也得到了發展，幼兒在有趣的活動中體驗快樂，獲得了發展。
設計思路：
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。”這就要求我們必須為幼兒創設一個積極的語言環境。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇七
為了進一步提高學校校園環境建設，健全班級清潔衛生制度，使教室環境規范化，標準化，培養學生養成良好的衛生習慣，讓大家有一個舒適整潔的學習環境，學校特開展教室“潔齊美”比賽活動。
1、地面：要求無紙屑、果殼、塑料袋等雜物，地面干凈；無泥土、無痰跡，無明顯灰塵積痕。（此項20分，一處不達標扣1分）。
2、門窗：要求門、玻璃、窗框和窗臺無灰塵，無字跡，無蜘蛛網，干凈完好，玻璃明亮。（此項10分，一處不達標扣1分）。
3、桌凳：前后左右擺放整齊，離開時椅子放在桌子下，要求課桌內外、椅子干凈、無塵、清潔衛生，抽屜內無紙屑、垃圾，文具擺放整齊、規范。（此項10分，一處不達標扣1分）。
4、衛生工具和其他物品：要求安放定位、整齊，拖把和掃帚掛于后門角上，盆和垃圾桶、簸箕依次擺放整齊，及時清倒當天垃圾。（此項10分，一處不達標扣1分）。
5、教室張貼：隊角、中隊小家務內容要求張貼定位、整潔、統一、美觀、不臟不破。（此項20分，一處不達標扣1分）。
6、黑板報：設計精致美觀，書寫整潔漂亮，主題突出。（此項占30分。）。
希各班主任嚴格按照標準進行準備，班內先自評。將這項工作經常化，制度化，注重學生習慣的養成，2月底學校將組織對各班教室進行檢查評比，評出優勝班級，給予表彰獎勵，并記入“文明班級”綜合評分中去。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇八
一、總體構思：
孩子在班級里學習的時候，必須“入境”、“入靜”，即做到目的明確、思想集中、心里踏實、適度緊張，付諸行動。選擇班訓：“寧靜致遠、行勝于言”為核心價值觀。讓學生有一個安靜的學習環境，敢于行動，實現自己的目標與班級目標。
二、具體設計：
1、后黑板：用作黑板報，按學校的要求實施布置。布置過程中，每6人為一組，全班參與編繪。
2、信息欄平臺：信息欄是同學們獲取班級信息與學校相關信息的公開欄。
3、光榮榜：它在北墻的左側，我們將把每個月班級中表現優異或進步較大的同學公布在上面。激勵其他同學向他們學習，讓同學之間良性的競爭起來，賽起來，在營造良好學習環境的同時，無形間也造就了濃厚的競爭氛圍。
4、我們的收獲：這在東墻的兩側，每兩周更換一次，展示學生在練字時的優秀作品等。
5、班級標語：“盡最大的努力，做最好的自己”在黑板報的上方，讓學生充分發揮自己的主觀能力性。
6、班訓：位于前面黑板的正上方。讓學生知道我們每天要怎樣去做，怎樣去奮斗。
7、圖書角：圖書角是我們班級的知識寶庫，我們稱之為“小小圖書角，大大知識海”。
因為我們的學生都來自農村，條件比較艱苦，所以沒有要求學生捐多少書，讓學生充實學校的圖書館。只要求它們多借書、多看書，看好書。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇九
幼兒園的教育是非常重視幼兒園的教室布置的，這是同幼兒園和教育觀分不開的。幼兒教育的重要觀點是：
1.幼兒需要通過感官，與環境進行交流然后學習。
2.幼兒教師必須積極地讓孩子們與教室中的物體和材料進行相互作用。
3.幼兒教師必須要為孩子們提供很多優秀的課程。
由此，幼兒園將教室的布置進行精心布置，認為教室的布置可以促進學習的環境，為兒童的發展提供有利條件。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇十
本次教室布置圍繞“團結友愛，快樂和諧；誠實守信，勤奮好學”這一主題設計的。
設計具體如下：
（是教育學生要勤奮好學，只有付出了勞動和辛苦，才能有好的收獲，否則一事無成。）。
（是學生們曾經獲得的榮譽榜，記載了他們曾經的成就。）。
（這里以緩和的方式明確了學生每天應該做什么，不應該做什么）。
（讓學生寫下心中的理想，并激勵他們朝著自己的目標努力前進。）。
（1）書香小屋。
（創建活動圖書館，由兩張課桌組成,并引用李苦禪的名言“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”作為倡導語，倡導學生將自己的課外書拿出來與其他同學分享，共同進步！）。
（2）綠化角。
（在“圖書館”旁邊放一些盆栽，同學在下課時可欣賞這些事物陶冶性情，而且整間教室看起來也會比較有生氣，不會使同學感到單調、枯燥乏味）。
（這里展示的是學生在參加班級或學校活動時的照片，讓他們能夠記住自己曾經的風采。）。
（有班委會成員表、課表、清潔表等班級信息，并將注意事項、叮囑同學完成的事項,以和緩非命令式的表達方式條列于上，成為發布消息的寶地。）。
（這里有班級之星、進步之星，可以讓學生能夠了解到班上同學的狀況，幫助。
他們樹立自己的榜樣，激勵大家一起努力。）。
（類似于心靈信箱，當學生有什么想法，考試壓力、心愿等等都可以寫出來并貼在這里）。
（這是希望同學們能夠在生活和學習上都能有好的心態，開心快樂度過每一天。）。
（這里是我們班的少先隊組織，有大隊長、中隊長和小隊長的信息與風采。）。
（可以提醒學生隨時關燈和電扇，形成節約的好習慣。）。
（這里擺放的是清潔工具和垃圾箱，用彩色紙寫下標語：“撿起一片垃圾，美化一片心靈”，引導學生形成愛護環境的良好習慣。）。
教室是學生每天學習的地方，創造一個良好的、富有教育意義的環境，不僅會讓學生每天都能舒心地學習，提高學習效率，而且能讓學生在這種文化氛圍中得到潛移默化的渲染，培養學生良好的行為習慣，使教育得到事半功倍的效果。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇十一
二、系統組成。
1）視頻、數字展示臺。
它可以進行實物、照片、書本資料的投影，是一種非常實用的設備。它不單獨使用，只能輸出視頻、數字信號，由多媒體投影機來投影。
2）多媒體投影機。
多媒體投影機是整個多媒體演示教室中最重要的也是最昂貴的設備，它連接著計算機系統、所有視頻輸出系統及數字展臺，承擔視頻、數字信號輸出成像的重任。
3）多媒體計算機。
多媒體計算機是演示系統的核心，大多數數學軟件都要由它運行，而且在很程度上決定演示效果的好壞。
4）視頻輸入系統。
它包括錄像機、dvd機等，其視頻信號由多媒體投影機投影到屏幕上。
5）音響系統。
包括麥克風（有線或無線）、功放、音箱等，用以輸出音頻信號，其配置可根據教室空間大小和人數的多少來定。
6）中央控制系統。
由于多媒體演示教室中使用了多種數據、視頻音頻設備，要完全用好這些設備對上課的教師來說有一定的難度。中央控制系統用系統集成的方法，把整個多媒體演示教室的設備操作集成在一個平臺上，所有的設備的操作均可在這個平臺上完成，使用者無須對單個設備進行操作。
三、系統功能。
1）本系統可通過大屏幕投影機清晰適時的向學生演示：
a、計算機信號（校園網絡）、cai教學軟件及制作好的課件；b、實物展示臺的實物、文字、圖形、圖片、幻燈片及照相底片；c、dvd，影牒機上的教學節目以及有線電視等其它視頻信號。
2）快捷智能中央控制系統全圖像的監視，簡單易用的單層控制界面可以讓您靈活的控制以下設備：投影設備，音響設備，計算機，環境燈光，屏幕，窗簾等，具有預監、播放、控制等功能，幫助您節省更多的時間，人力和物力，有效的提高工作效率。
3）舉辦各種多媒體會議。
4）在周末播放電影等文藝娛樂節目，并可以舉辦中小型的文藝演唱會，充分利用資源，豐富學校的課余文化生活。
5）教師用高保真無線話筒授課，減輕授課中的疲勞，特別是在上集體課時更為突出，可以在課堂的任何地方進行授課，使教師和學生溶為一體，對培養高素質的學生及教學質量的提高起到事半功倍的作用。
6）通過視頻展示臺的場景攝像功能監控會場。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇十二
作為新型的教育、培訓模式，學校多媒體教室的建設為其提供了豐富的教學手段，計算機教學、視音頻教學、視頻展臺替代黑板板書等現代教學方式又為教師提供了充分利用各種課件的條件。這極大豐富了教學的手段和教學的內容，帶給學生更加生動的課堂感受，是改革教學手段的必然發展方向。隨著科學技術的發展，演示型多媒體教學方式作為現代教育手段中一個必不可少的環節，正受到學校的青睞和推崇。眾多因素要求多媒體教學系統應實現如下多種功能：既能進行豐富的多媒體教學，又能進行傳統教學，同時可作它用，力求教室資源達到最大限度的有效利用。
保靖縣遷陵鎮xx中心完小地處保靖城東，距縣城1、3公里。學校布局合理，環境優美。學校占地總面積13340平方米，建筑面積2809平方米，教學用房1128平方米，學校有14個教學班，在校學生總數713人，學校共有校級領導3人，中層領導4人，專任教師37人，本科學歷5人，專科學歷23人，中師學歷9人，學歷合格率達100%，教師年齡結構合理。20xx年秋季，在香港郭氏基金會的大力資助下，學校教師電腦室已經建成并投入使用，教師充分利用15臺電腦上網學習。為了盡快提高教師的電腦水平，先后兩次從湘西州民族實驗學校請來電腦專家為教師培訓，使教師們制作課件的水平大大提高。為了更進一步把課件應用到課堂教學當中去，學校花5000多元為每個教師配備大容量u盤，以便存放教學資料。從20xx年春季開始，我校開始集體備課，全部使用電子教案。為教師方便教學，學校和鄭州廠家聯系，花了21000元購進一臺便攜式多媒體數字教學展示平臺，充分利用于課堂教學之中。但由于有14個教學班，僅此一臺遠遠不能滿足教學的需要，為適應新形勢的發展，急需建設學校多媒體教室一個，添置6臺便攜式多媒體數字教學展示平臺，（一個年級一臺）方便教師的課堂教學、會議及集中培訓學習等。
二、項目目標與策略。
（一）充分提高教師的信息化應用意識。
目標1-1教師能利用網絡教學資源，進行電子備課。
策略：學校行政規定每位教師必須電子備課，教導處和教研組進行督促和檢查。
目標1-2使教師養成在課堂上經常使用多媒體的習慣，提高信息化應用的效率。
策略：學校要求教師課堂開放，不定期地進行聽課。
（二）加強行政管理。
目標2：學校保證信息化應用環境的正常運行，學校逐步實現無紙化辦公。
策略2-1：經常對網絡設備進行檢查，維修要及時，保證網絡的正常運行。
策略2-2：利用校園網絡實現無紙化辦公。
（三）加強教師的信息化應用培訓。
目標3：通過一系列的培訓進一步提高教師的信息化應用能力。
策略3-1：學校信息技術教師對教師的培訓。
策略3-2：邀請州信息中心專家對教師進行培訓。
策略3-3：組織部分教師外出聽講座。
（四）改變學生的學習環境。
目標4：通過教師信息技術的應用，擴大信息量，開闊學生的眼界，幫助學生形成自主、探究的學習方式。
策略4-1：規定教師應用信息技術上課的次數，開展信息技術課堂整合的教學評比。
策略4-2：通過各種活動，提高學生應用信息技術的能力。
三、項目實施內容。
1、學校計劃建設一間，能容納100人左右規模的多媒體教室，用來進行開展教研活動上課和教師開會以及集中培訓學習等。
2、添置6臺便攜式多媒體數字教學展示平臺，（每個年級一臺）。
實施時間：20xx年10月。
多媒體教室所需設備：100套桌椅，投影機一個，電動屏幕一幅，實物展示臺，電腦一臺，交換機一個，音箱2個，功放一臺，話筒兩個，電子顯示屏一個，數字中央控制器，操作臺，投影機吊架，dvd，線材，延時穩壓器等。共需資金約217300元。
3、學校參與工作：學校在**年9月25日前，負責安裝好多媒體室的防盜窗，防盜門，裝好窗簾。**年9月26至30日由基金會檢查驗收。
4、學校安排專人負責管理多媒體教室的安裝及使用。
四、項目的資金預算和來源。
資金預算：xx（單位元）。
五、資金提供方式。
1、學校和供貨商聯系，談好價格后上報香港郭氏基金會核實審批。
2、多媒體室安裝完成后，由縣教育局儀器站和香港郭氏基金會檢查驗收，同意投入使用后再由廠家開出正式發票，由學校持發票到基金會報帳。
六、項目管理方法。
1、項目建成投入使用后，學校派專人負責管理，學校按學期寫出多媒體室使用工作總結上報基金會。
2、學校對損壞的配件及時開出清單上報基金會，并和供貨商系，及時修復。
3、另附管理制度如下：表略。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇十三
以科學發展觀和全面建設和諧社會理論為指導，以一切的校園設施為學生服務為宗旨，營造有益于學生身心健康發展的教育氛圍，培養學生的審美能力、想象力和創造精神。讓幽雅的、健康的教室文化，影響著學生特別的'培養，心理素質的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長，促進師生關系的民主、融洽、和諧。讓學生的生命在充滿溫馨氣息的教室里更加燦爛。
(一)創造美好環境，培養良好性情。
(二)設計文化情境，創建文化氛圍。
(三)營造溫馨教室，成為快樂班級。
1、教室布置主題鮮明(主題內容要求思想健康、體現以學生為主體的設計理念具有教育意義的。)。
2、整體配置(整潔美觀、和諧統一，符合學生年齡特征，彰顯中隊建設理念切合學校工作要求。有利于學生身心健康，能充分體現隊性、特別。)。
3、班級角(根據各班級特點選擇符合本班級特色的版塊內容，要求要有主題，構成系列，體現出中隊的特色。)。
4、教室“墻文化”(設計醒目、美觀，內容有針對性、實效性，有一定創造性。)。
5、教室整潔(講桌、課桌椅、勞動工具擺放整齊)。
育人氛圍要求教室布置文明，有積極向上的氛圍。
1、(布置20分)教室應育人氛圍濃厚，后墻面布置班級文化建設版面、黑板報、班級榮譽版面；黑板報上方可掛“班訓”、時鐘；左右墻面只限窗間懸掛書畫兩幅和《守則》、《規范》;黑板正上方放國旗，門口一側規定范圍內貼通知單、功課表、作息表等(后墻面布置3分，左右前面布置2分，國旗1分、“班訓”2分，班規班約、班干部值日、衛生值日、功課表、作息時間表等布置集中，規范、美觀2分，粘貼不規范扣1分(3+2+1+2+2=10分);水桶、拖把、抹布、掃帚等勞動衛生工具應擺放整齊3分、講臺桌整潔干凈物品擺放整齊3分；書柜位置選擇得當，柜內書籍擺放整齊4分(3+3+4=10分)。
2、(綠化10分)班級有適宜的綠化，擺放合理，保持整潔，不擋學生視線，無枯枝殘葉，創造舒適的學習環境，過少的綠化將扣3~5分。沒有綠化10分扣完。
教室清潔衛生要達到：“六凈”、“六無”。即地面干凈，墻面干凈，門窗干凈、玻璃干凈，桌、凳干凈、講臺干凈；無口香糖痕跡、無亂掛、無亂貼、無蛛網、無積水、無雜物。
1、(公地衛生10分),地面干凈(5分),有口香糖痕跡扣2分，有積水扣1分，墻面瓷磚干凈(2分),扶手清潔(1分),無蛛網(1分)、無雜物(1分)。
2、(教室衛生30分(10+5+5+3+3+2+2))教室地面干凈，無口香糖痕跡10分(有口香糖痕跡扣1--3分，地面不干凈有污垢酌情扣1--4分，);墻面干凈無腳印、球印(5分);桌、凳干凈(課桌內有垃圾扣1--3分),講臺內外干凈5分；無亂掛、無亂貼、無積水、無雜物(3分);教室前黑板擦干凈，后黑板板報無亂涂、亂劃(3分);拖把不能放置于走廊欄桿上(有放扣2分),飲水機使用要注意衛生(2分);各班應及時清理垃圾保持干凈(2分)。
3、(天花板10分)。教室天花板無存在蜘蛛網3分，電風扇葉3分、電燈保持清潔2分，不得懸掛物品2分。
4、(門、窗玻璃、窗臺10分)。門、窗洗擦干凈(前后門2+2,左右窗2+2),無灰塵、無亂張貼、窗臺干凈無灰塵(2分)。
5、(走廊10分)。走廊應注意保持清潔(3分),無堆放，無雜物，瓷磚無污痕(3分)、扶手清潔(2分),無蜘蛛網(2分)等。
1、各種張貼或懸掛物，不僅要求端正，也要注意高矮適中。還必須牢固結實，穩妥安全。
2、布置教室要充分發揮學生的主體積極性。整體設計，可以發動廣大同學提出設計方案，進行討論、評比，選定最佳方案，予以實施。各項具體布置任務，也盡量發動更多的同學去承擔，特別要注意發揮同學的興趣、特長。教室布置如需進行大的調整，甚至"更新換代",一定要經過全班同學的討論，要體現集體的意志。布置教室的過程，也是一個教育過程。
3、張貼、陳列物應主要擺在教室的后方和側方，正面墻壁，黑板四周，切勿張貼、陳列一些太顯眼的東西，以免分散學生的注意力。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇十四
一、活動目的：
1、精心策劃，讓教室內的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育作用，彰顯班團體和學科特色；讓師生感覺“舒心”。
2、充分調動學生參與進取性，讓學生用自我的智慧和雙手來布置教室，使學生在建設班級文化和學科文化中受到鍛煉，受到教育。
二、活動要求。
（1）地面整潔，桌椅排列整齊橫豎對齊成直線。
（2）講臺面上物品放置整齊，無雜物，無積灰。
（3）衛生角內衛生潔具清潔，擺放整齊、有序。
（4）制度、表格、獎狀等張貼規范、美觀。
（1）環境布置主題資料進取向上，整體布置體現和諧、整潔、美觀、大方。
（2）充分利用黑板報、公告欄、窗臺等地方營建富有生命氣息的班級文化環境。
（1）教室整體布置能整潔美觀、和諧統一，貼合學生年齡特征，彰顯班級建設理念切合學校工作要求。有利于學生身心健康，并能彰顯班級個性。
（2）顏色搭配(色彩運用是否協調，是否注重美觀大方，富有美感)合理，各專欄設置有特色。
（3）開發其它創新園地，根據各班特點選擇貼合本班特色的版塊資料，要求有主題，構成系列，體現出班級的特色。
三、活動對象：1~9年級所有班級。
四、評委：唐鴻華、向生、王勝、周永和、胡美榮、龍紹芳、張國、龔自燕。
五、評比時間：
12月19日衛生大掃除檢查時間，中午1：00。
六、評比獎勵：
2、一等獎獎金60元，二等獎獎金40元，三等獎獎金20元。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇十五
二、材料準備：不同形狀、大小的鎖，鑰匙、小盒子(可上鎖)、密碼箱，小禮物(糖、圖卡、玩具等)。
三、層次目標：(預計)。
第一層次：用匹配好的鑰匙打開小盒子上的鎖，學習開鎖的方法，并學習上鎖。
第二層次：打亂匹配好的鑰匙與鎖，讓幼兒嘗試用相應的鑰匙開鎖，然后上鎖。
第三層次：喜歡進行開鎖比賽，比比誰開鎖速度最快、誰開的鎖最多，拿到的禮物最多。
第四層次：愿意了解密碼鎖的使用方法，學習自設密碼，并根據密碼開鎖。
四、活動介紹：
語言提示：“小朋友，現在老師要介紹的活動內容是開鎖，請注意看!”
操作示范：
1、從操作區取盤，放桌上。
2、拿起鑰匙去開一把鎖，若不對再換一把鑰匙。
3、將開好的鎖一一排好，然后逐一上鎖。
4、將鎖、鑰匙歸位，托盤送回操作區櫥柜中。
五、觀察指導：
1、觀察幼兒能否試到匹配的鎖和鑰匙，如不能，則引導幼兒仔細觀察鎖孔形和鑰匙形是否一致，讓幼兒知道“一把鑰匙只開一把鎖”的道理。
2、當幼兒達到一定層次后，可讓幼兒幾人一同比賽，因為其間有合作的要求。
3、提醒幼兒一定要記住自設的密碼，也先可用筆記下。
4、根據幼兒的層次提高情況，向幼兒介紹一些諸如“指紋鎖”等高科技鎖，拓展他們的視野。
六、分析反思：(針對第一層次的預計目標及觀察指導)。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇十六
勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。近年來，勞動教育存在諸多薄弱環節和問題，中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現了一些學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現象。為此，青萍小學立足于學校教育與家庭教育、社會教育相結合，從小培養勞動習慣入手，培養學生的勞動意識，幫助學生形成良好的行為習慣，促進學生健全人格的發展。
通過勞動教育，提高學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，培養他們勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神，為他們終身發展和人生幸福奠定基礎。
充分發揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展。
1、堅持思想引領。勞動教育既要讓學生學習必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。
2、堅持有機融入。有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。
3、堅持實際體驗。讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。
4、堅持適當適度。根據學生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點，選擇合適的勞動項目和內容，安排適度的勞動時間和強度，做好勞動保護，確保學生人身安全。
1、講解說教，形成熱愛勞動導向。
通過晨會課、少先隊活動課、勞技課、家長會等多渠道，對學生進行勞動意識強化教育。如：利用班隊會，開展以熱愛勞動為主題的班隊會，展開討論，深入理解什么叫“勞動”？怎樣做才算是熱愛勞動。教師可以給學生講古代名人愛勞動的故事，還可以講近代名人的勞動故事，再是選擇我國傳統文化中有關愛勞動、良好行為習慣等內涵的古詩文，對學生進行中華傳統美德教育，使學生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統美德熏陶，體會自己的行為，增強誠信意識。同時爭取家長的支持，使學生和父母共同努力形成良好的行為習慣。
2、榜樣激勵，引導熱愛勞動理念。
小學生具有模仿榜樣的特點。其一教師的言行舉止、思想品質，是學生學習、模仿的榜樣，教師的言行對學生起著不可估量的潛移默化的'作用。教師在教育工作中應以身立教，以德育德，以行導行，用愛和誠感染學生，用言和行引導學生，用自身的勞動行為來為人師表；其二我們要充分利用現實生活中有關熱愛勞動的典型案例、典型人物、先進人物，通過報告會、座談會，上門參觀、走訪等形式，感受勞動對一個人成長的重要。
3、家校配合，共造熱愛勞動的環境。
開展校內勞動。
在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化。開辟專門區域種植花草，讓班級、學生認領責任區域，予以精心呵護。大力開展與勞動有關的興趣小組、社團活動，進行手工制作、班務整理、書包整理、隊角裝飾等實踐活動。廣泛組織以勞動教育為主題的班隊會、手工勞技展演，提高學生的勞動意識。
組織校外勞動。
將校外勞動納入學校的教育工作計劃，安排一定時間的農業生產、工業體驗、服務業實習等勞動實踐。充分利用勞動教育實踐基地、綜合實踐基地等資源，開展社會實踐活動，組織學生參與勞動實踐。
鼓勵家務勞動。
教育學生自己事情自己做，家里事情幫著做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。學校應安排適量的家務勞動的項目化學習內容、有關勞動的家庭作業，針對學生的年齡特點和個性差異布置擇菜、洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務。
4、強化措施，規范勞動行為。
在學生對勞動有一定理解的基礎上，教師不但要做出榜樣，還要及時地規范學生的勞動行為。一是要加強預防，防微杜漸，及時糾正不良行為。二是要及時鼓勵表揚。三是要循序漸進。以少先隊活動課、勞技課為抓手，根據低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學各個環節中分層次、有梯度地對學生進行勞動習慣的培養與訓練。每學期的勞動訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩定的勞動習慣，我們注意采取學生自我管理（紅領巾文明衛生崗值日制度）、自我評估（學校、家庭評比表）等方法，進行自我教育，發揮的學生主體能動作用。除了每天輪流的常規值日外，學校每周五下午為固定的大掃除時間，每到這一天，老師們都能精心組織，學生全員參與，促進和強化學生將養成的勞動習慣由自覺狀態走向自主、自動，把外顯的動力逐步內化為個性品質，逐漸養成愛勞動的好習慣。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇十七
1、精心策劃，讓教室內的每一塊墻壁、每一個角落都“會說話”，都具有教育作用，讓師生感到“舒心”。
2、充分調動學生參與的進取性，盡量讓學生用自我的智慧和雙手來布置教室，真正做到“不一樣的學生受到不一樣的教育”。
二、活動要求。
(1)地面整潔，桌椅排列整齊橫豎對齊成直線(10分)。
(2)教室內無雜物，無積灰、無蜘蛛網、無亂涂亂畫(10分)。
(3)衛生角內衛生潔具清潔，擺放整齊、有序(10分)。
(4)制度、表格、獎狀、標語等張貼規范、美觀(10分)。
(1)充分利用黑板報、公告欄、窗臺等地方營建富有生命氣息的班級文化環境(20分)。
(2)顏色搭配(色彩運用是否協調，是否注重美觀大方，富有美感)合理，各專欄設置有特色(20分)。
(3)開發其它創新園地，根據各班特點選擇貼合本班特色的版塊資料，要求有主題，構成系列，體現出班級的特色(20分)。
三、評委。
劉君賢、羅發平、劉水貴、文樹勇、劉發貴、李凝。
四、評比時間。
20__年9月18日(第3周星期三)早讀時間。
五、評比獎勵。
1、比賽分年級評獎，一、二、三、五年級設一等獎1個，二等獎1個;四設一等獎1個、二等獎2個;六年級設一等獎1個，二等獎3個。
2、一等獎獎金70元，二等獎獎金50元。
備注：學校統一供給紅紙、吹塑紙、膠水等材料，請各班主任到劉志榮處領取。
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幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇十八
兒童時期是人一生中最能接受新鮮事物的時期，兒時留下的美好印象往往會伴隨人的一生。將幼兒園成為每個孩子心目中的樂園是我們每個教育工作者的最美的愿望。讓兒童在美的環境中從小接受美的熏陶，將會為他們將來成為有文化有藝術修養的人才奠定良好的基礎。
而色彩是美的幼兒園環境中重要的因素之一。也可以說是最重要的因素。
第一節色彩對幼兒心理的影響。
發展心理學認為，兒童時期是身心迅速發育時期，也是人一生中最能接受新鮮事物的時期，兒童時期的心理印象會影響人的一生。而它的可變性和波動性很大。因此環境中色彩的影響尤為重要。據日本色彩研究所的調查結果，發現幼兒喜愛純色，討厭濁色。
根據我園調查研究，我園共隨即抽取2—6雖各年齡段的幼兒30名，共120名進行調查發現，幼兒在2—3歲階段，大多不知道色彩的名稱。他們總是將色彩與具體事物相聯系，例如，讓2-3歲幼兒聽口令選擇紅色，他們有的表現為不知所措，有的則亂拿色彩。而讓他們拿蘋果一樣的色彩，80%以上幼兒能正確拿出紅色。同樣，她們稱黃色為香蕉色，稱綠色為小草色，稱咖啡色為巧克力色。托班的幼兒認識的顏色為紅、黃、綠，個別認識咖啡色與黑色。在這一年齡階段她們是直接行動思維，讓他們選擇自己最喜愛的顏色，他們往往先拿色再看色，大多幼兒拿色后說不出色片的正確名稱，反復實踐多次，大多幼兒前后幾次拿色不同，從中可看出此年齡段的幼兒由于認知能力較弱，選色無目的性，無固定的色彩喜好。
《幼兒園工作規程》中明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現的機會和條件”。新頒布的《幼兒園指導綱要（試行）》也特別強調環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。因此，創設具有教育價值的環境，顯得愈發重要。教師應創設不斷與幼兒相互作用的環境，讓環境與幼兒“對話”。這不是僅僅讓幼兒參與把部分環境交給孩子布置所能實現的，而應將環境視為課程，并使幼兒真正成為環境的主人。那么，怎樣營造和創設與教育相適應的環境，同時又能突出幼兒園的特色，促進幼兒身心主動和諧的發展呢？現根據自己的工作經驗談一些看法。
3-6歲階段，幼兒由于認知發展已有了色彩的概念，他們隨著年齡的增長，認知的發展，在色彩的喜好上從無個性的盲從逐步到有自己喜好。3—6歲幼兒喜愛暖色系，、與日本的研究相一致。其中小班幼兒對紅、橙兩色易混淆，藍綠兩色分辨不清。這是由于他們的視覺分辨能力還未發育完全。心理上盲從現象嚴重。中班幼兒大多能正確說出色彩的名稱，并正確對應，極個別幼兒變色能力弱，個別認知發展較好的幼兒已有了個性化的色彩喜好。大班幼兒由于身心的發展逐步建立了自我意識，顯露出一定的個性品質，其中對色彩也表現出不同的愛好。總體說來，在整個幼兒時期是直覺思維時期，邏輯推理能力弱，缺乏聯想、推論、象征的能力。色彩的復雜心理作用對他們不起作用。簡單、鮮艷、明快、活潑的純色調和甜美的柔和色調最為值得他們欣賞。色彩的運用還要有豐富的想象力和創造力，不要完全忠于自然。
第二節幼兒園環境中的總體色彩設計。
幼兒園的環境中的色彩設計應以幼兒身心發展規律為依據，要做到既豐富又協調、繁而不煩、艷而不厭。
現在大多數幼兒園環境布置千園一面，（特別是公辦園，辦園經費上有一定影響），色彩搭配無序、花哨。錯誤的認為顏色越多越美、顏色越鮮艷幼兒越喜愛，給人一種眼花繚亂的感覺。沒有足夠重視色彩對幼兒心理的影響。
在幼兒園中的環境根據幼兒的多種需要分為活動室、游戲室、閱覽室、餐廳、臥室等。不同功能的活動空間對幼兒的發展具有不同的影響。其中色彩隱含的心理作用不可小視。因此，我們在色彩設計中應根據不同的用途，作不同的色彩選擇。
紅色是火的色彩，表示熱情奔放。它能鼓舞人心，令人亢奮。對0-6歲的嬰幼兒來說，紅色是幼兒最早認識的幾種顏色之一，據調查發現，100%的2-3歲的嬰幼兒最喜愛的顏色是紅色。90%以上的4-6歲幼兒最喜愛紅色。幼兒園外墻的色彩設計如果選用紅色，會使幼兒留下深刻印象。而且幼兒在幼兒園場地上活動時，紅色的幼兒園外墻會更激發幼兒的運動熱情，使幼兒的運動能力獲得提高。但是紅色由于鮮亮，會刺激幼兒眼睛，使幼兒產生視覺疲勞感，影響幼兒視力。還會使人產生時間遲緩的感覺。因此我認為可以改變紅色的特性，用黑、白、灰與紅色調和，選用暗紅、粉紅作為幼兒園外墻的色彩最佳。在幼兒園外墻周圍，還可以種植一些花草樹木，使幼兒在場地上活動時，花草樹木的綠色能給幼兒的眼睛和心靈帶來放松作用。有條件的話，還可以在場地上鋪綠色的地毯。
黃色是所有色彩中最明亮的顏色，它具有直觀性，能使人歡快與振奮。它同樣具有調劑心情、集中精力、改善腸胃功能的作用。又稱溝通色，它能讓人與人之間交流零障礙。當黃色與白色條合成淺黃色時，清淡的色調具有溫柔、瀟灑的色彩個性品質，適合室內裝飾。從墻壁、天花板等，其光的反射率皆為50%，剛好人體肌膚的反射率也是50%。因此人體肌膚很能適應淺黃色的清淡色調，使人處于精神放松的狀態。我認為幼兒園多功能大廳最適合這種色調。幼兒園多功能大廳是集幼兒教育活動、大型游戲、室內體育運動、以及家長、教師活動為一體的多功能活動環境。在這個環境中，幼兒的活動需經常混班、混齡，不熟悉的他班幼兒會使幼兒產生陌生感，淺黃色的環境易于幼兒放松心情、易于幼兒間的交往。同樣也適用于家長間的交往和教師活動。
藍色是精神安定劑，藍色有助于減少瞳孔放大的次數。因此，幼兒的臥房可以選用藍色系。然而沒有必要把臥室的地毯、窗簾等全部都是用藍色，要領是在青綠色中，添上清淡的花紋圖案。使藍色達到25%。幫助睡眠。在冬天時，可以用暖色系當重點色，使房間更溫暖。地上鋪上紅地毯，窗簾用粉紅色等。夏天，地板用原色，窗簾的顏色換作冷色系。
幼兒圖書室、棋類活動室、電腦房可以選用藍、綠等寒色調，藍色系圖書室，不僅能促進新陳代謝。提供充沛活力，且讓人身心放松，活化腦神經。但是色彩不要過于單調，家具選用寒色系，窗簾、地毯、坐墊可變化顏色或加上有立體效果的花樣。以清淡色調中的淡紫色或粉紅色作為點綴，墻壁最好選用素面，因為墻壁顏色過于鮮艷，圖案過于復雜，會讓幼兒心思浮躁，精神不集中，甚至想象力變差。
幼兒心理調節室可以選用和室格局，榻榻米能讓幼兒自由舒展身體。從而使心情也得到舒展。另外和室之所以讓人身心舒暢是因為四面環繞的米色調，米色調有助于消除壓力。當然對于幼兒來說，喜歡顏色鮮亮。過于樸素的顏色會產生單調感，我們可以在墻壁上布置一些色彩柔和，幼兒喜愛的裝飾物。這是因為如果墻壁使用太花哨的顏色，反而會讓在里面的人皮膚暗淡無光，連精神也會變差。同時坐墊、靠墊的色彩可以適當鮮艷一些。符合幼兒年齡特點。也可以放一些幼兒喜愛的長毛絨玩具，使想獨處的幼兒有依靠感。同時我們應運用“濾光效果”，用毛玻璃代替光玻璃，使照射進來的光線變柔和。人的皮膚可以感受到光線或色彩所釋放的能量，柔和的光線和色彩能讓肌肉得到放松，人類只要肌肉放松，精神也會跟著解放起來。
幼兒活動室是幼兒生活、學習、游戲的主要場所，是一種集多功能的活動環境。活動室墻壁、天花板的顏色最好選用溫和的中性顏色，以便根據不同需要進行不同裝飾，目前有些教師往往為滿足幼兒的多種需要，將多種色塊在墻上粘貼，由于色調的不統一，造成毫無風格的花、亂、散。一般可根據季節、活動的主題等確定色調作為底色。配以幼兒手工、繪畫作品等內容組成整體的、和諧的、有節奏的畫面，一間活動室選用二三種顏色搭配就可以獲得完美的效果。
走廊、樓梯的色彩裝飾不宜太花、太鮮艷，應以灰藍、灰玫紅等中性色調為主，以少量鮮艷的顏色其對比活躍作用，這樣走廊才會優美雅致，給人寧靜的美感。減少幼兒由于鮮艷色彩的刺激而過于興奮，在樓梯、走廊處打鬧、跳躍等，造成不安全的隱患。據我園教師觀察發現，在幼兒園走廊、樓梯處由于教師的視野不可能完全顧及，幼兒極易發生打鬧、推搡現象，個別大班幼兒滑樓梯桿、跳樓梯現象時有發生。特別色彩鮮艷更易使幼兒興奮，做出危險舉動。自從在這些地方裝飾幼兒剪紙作品，幼兒的自律性強了，危險舉動少了，這里面可能有多種因素，例，看到自己的作品被展覽，產生自豪感，加強了自律意識。同時，單色得剪紙作品給人以寧靜感，使幼兒情緒安定，減少了不安全因素。
目前，我國教育部門正在實施二期課改。它的精神中注重環境的創設。注重早期幼兒的多元智能的開發和個性化教育。
在室內裝飾中涉及到空間界面的處理時，通常是天花板、墻面為明亮的淺色，地板家具為中等深色。這樣上輕下重的色彩配置，給人以金字塔似的沉著、穩重的安定感。如果巧妙的利用輕重倒置的色彩感，則可以達到活潑、跳動的動態感。在幼兒園中進行如此裝飾，幼兒置身于這種環境中，心理會更為輕松，性格會更為開朗。同時，也能體現不同的幼兒園裝飾個性。
在幼兒園中每個幼兒具有不同的個性，怎樣體現每個幼兒的不同色彩喜好呢？尊重每個幼兒的不同色彩選擇呢？我們可以在幼兒人手一份的物品中。讓幼兒選擇不同的顏色，如幼兒人手一份的毛巾、幼兒的小抽屜色彩裝飾等，這樣既尊重幼兒的個性選擇，又能幫助幼兒迅速尋找到自己的物品。
同時幼兒園是幼兒的快樂天地，我們要讓幼兒一同參與幼兒園色彩裝飾。能培養幼兒的美術修養，色彩感覺，動手動腦能力，增加幼兒的集體觀念。但是切忌盲目粘貼。作為教師要注意色塊的大小冷暖等組合分布，注重色彩歸類，統一色調。注重大塊的色彩要與周邊的環境相協調，有襯托作用。
意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利提出，“在我們的學校中，環境教育兒童。”兒童需要適當的環境才能正常地發展，完善其人格。
環境創設作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在“有準備的環境”中，去觀察、探索、創造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發展。
一、環境創設理念。
“生態教育”、“和諧園所”是我園的辦園理念，圍繞“綠色”、“和諧”的理念，我園的環境創設力求通過生態化的環境設計，為幼兒建立一個和諧的生活、學習空間。
二、整體環境設計。
（一）戶外環境。
我園建筑整體外觀采用藍色調，和藍色的天空相呼應，幼兒園門樓采用積木式設計，生動活潑，橘黃色的明快色彩，更容易讓孩子們喜歡幼兒園。
幼兒園內綠化是幼兒園整體環境創設的一部分，整體綠化做到春、夏、秋、冬四季常綠，四季有不同的花開，秋天有果實，在小花園開辟飼養角。通過這樣的綠化設計，讓幼兒在玩耍中觀察，在觀察中感知花木四季生長的不同，了解小動物的生活習性，增加和大自然、動植物的親近感。
為了讓幼兒有足夠的活動空間，在園內設有四塊塑膠活動場地，其中，外圍的活動場地配有種植園、沙池、大型玩具、攀巖墻等活動設施。在活動中鍛煉幼兒的體能，增強孩子的體質，讓孩子養成愛好體育的好習慣。
（二）教學樓一樓回廊。
我園一樓教室主要以小班、托班為主，因此，一樓的環境創設根據低齡孩子的特點，圍繞生態教育主題，環境創設以“綠”字為主。通過不同的版塊設計，讓孩子在創設的環境中認知自然，感受人與自然的和諧。
1、門廳。
門廳是孩子、家長走進幼兒園第一眼看到的地方，在門廳兩側重點突出我園環境創設的主題標語“和諧的教育，教育的和諧”。
下半部分重點展示幼兒園教育成果，像孩子繪畫作品、書法作品、獲獎證書等等，并對展示內容定期更換，盡可能多的展示不同孩子的作品，增加孩子在幼兒園學習、生活的自豪感和自信心。
2、一樓北側回廊。
我園教學樓通過回廊相通，回廊是孩子每天經常經過的地方，因此，回廊的環境創設就十分重要。從西面過道進入幼兒園后，一樓南、東、北三面回廊設計三個主題，北面為“我和小樹一起長大”，通過孩子們種樹、澆水、和小樹比高低、小樹長成茂密森林等一組圖案，讓孩子們感知樹木的生長、人和自然環境的關系等知識。
3、一樓南側回廊。
南面回廊主題為“我和動物是好朋友”，通過一組孩子和動物們一起玩耍、嬉戲的圖案，告訴孩子們動物是人類的好朋友，人和動物要和諧相處。
4、一樓東側回廊。
（三）、教學樓二樓回廊。
教學樓二樓主要以大班孩子為主，孩子認知能力有了很大的提高。二樓回廊整體環境創設以“和”字為主。通過“和善的關系”、“和睦的家庭”、“和藹的老師”等主題，突出“和諧的教育”、“教育的和諧”，為孩子們創造健康的成長空間。
1、樓梯口裝飾墻。
進入門廳，正前方樓梯上去半層高的地方，朝著門廳是一面裝飾墻，整個裝飾墻設計的主題是“和善的關系”，中間上方醒目位置布置幼兒園園標——小朋友們手拉著手在和諧的環境中游戲，中間下方是一個大大的心型笑臉，周圍是一張張卡通笑臉，卡通笑臉中間裝飾幼兒園孩子的笑臉照片。美好的一天從微笑開始，幼兒園是孩子們的開心樂園，一張張笑臉代表著伙伴們中間、師生之間、教育學之間“和善”的人際關系。與環境的和諧需要大家一起參與創造。
（三）、教學樓二樓回廊。
教學樓二樓主要以大班孩子為主，孩子認知能力有了很大的提高。二樓回廊整體環境創設以“和”字為主。通過“和善的關系”、“和睦的家庭”、“和藹的老師”等主題，突出“和諧的教育”、“教育的和諧”，為孩子們創造健康的成長空間。
1、樓梯口裝飾墻。
進入門廳，正前方樓梯上去半層高的地方，朝著門廳是一面裝飾墻，整個裝飾墻設計的主題是“和善的關系”，中間上方醒目位置布置幼兒園園標——小朋友們手拉著手在和諧的環境中游戲，中間下方是一個大大的心型笑臉，周圍是一張張卡通笑臉，卡通笑臉中間裝飾幼兒園孩子的笑臉照片。美好的一天從微笑開始，幼兒園是孩子們的開心樂園，一張張笑臉代表著伙伴們中間、師生之間、教育學之間“和善”的人際關系。與環境的和諧需要大家一起參與創造。
（三）、教學樓二樓回廊。
教學樓二樓主要以大班孩子為主，孩子認知能力有了很大的提高。二樓回廊整體環境創設以“和”字為主。通過“和善的關系”、“和睦的家庭”、“和藹的老師”等主題，突出“和諧的教育”、“教育的和諧”，為孩子們創造健康的成長空間。
1、樓梯口裝飾墻。
二樓樓梯南側展示“和睦的家庭”主題，通過家庭親子照片，展示和睦的家庭育兒環境，讓幼兒感知家庭親情的溫暖。
3、二樓樓梯北側。
二樓樓梯北側為“和藹的老師”主題，和孩子的笑臉相呼應，老師親戚和藹的笑臉，傳遞的是對孩子的贊許、肯定、鼓勵，是對師德師風、教學技能的自信。這一區域重點展示“教學名師”、“師德師風模范”、“月度之星”等老師和藹的笑臉，并配以簡單文字介紹，增加家長、幼兒對幼兒園老師的了解，激勵老師不斷追求教學技能、師德修養的提高。
4、二樓北側回廊。
二樓北側回廊裝飾主題為“探索空間”，分為“嫦娥二號奔月”、“宇宙奧秘”、“機器人聚會”等版塊，給孩子插上想象的翅膀，激發孩子探索求知的熱情。
5、二樓南側回廊。
二樓南側回廊主題“和諧揚州”，文昌樓、五亭橋、個園等代表著揚州古代文化；火車站、潤揚大橋、飛機場、新城西區等代表著揚州現代文明，通過剪影的形式勾勒出揚州城市古代文化和現代文明交相輝映，和諧發展的盛景。讓孩子們對自己生活的城市有初步的了解、認知。
5、二樓東側回廊。
二樓東側回廊和東樓梯兩側墻壁主題“古城印象”。上下樓道用方便面的盒子和舊碟片制作成兩條“中國龍”，寓意“龍的傳人”。二樓拐角處陳列一些古城揚州傳統工藝實物，如：通草花、剪紙、小泥人……，東側回廊配飾這些傳統工藝的制作圖片，讓孩子自然了解古城揚州的傳統文化。
（四）功能廳的布置。
1、生態室。
我們幼兒園有生態室、美術室和圖書室這三個多功能廳。生態室主要陳列孩子們利用廢舊材料制作而成的手工作品、小植物等，還有一些“環保、低碳”小知識點的展示。
2、美術室。
美術室里分四個展示區域：陶趣——泥巴樂；拾趣——石頭畫；盤盤樂——京劇臉譜制作；鞋鞋樂——廢舊童鞋作畫。
3、圖書室。
圖書室主要陳列各類圖書，供師生閱讀、親子閱讀、幼兒閱讀。
（五）班級教室布置。
1、年級規劃2、二樓樓梯南側。
二樓樓梯南側展示“和睦的家庭”主題，通過家庭親子照片，展示和睦的家庭育兒環境，讓幼兒感知家庭親情的溫暖。
3、二樓樓梯北側。
二樓樓梯北側為“和藹的老師”主題，和孩子的笑臉相呼應，老師親戚和藹的笑臉，傳遞的是對孩子的贊許、肯定、鼓勵，是對師德師風、教學技能的自信。這一區域重點展示“教學名師”、“師德師風模范”、“月度之星”等老師和藹的笑臉，并配以簡單文字介紹，增加家長、幼兒對幼兒園老師的了解，激勵老師不斷追求教學技能、師德修養的提高。
4、二樓北側回廊。
二樓北側回廊裝飾主題為“探索空間”，分為“嫦娥二號奔月”、“宇宙奧秘”、“機器人聚會”等版塊，給孩子插上想象的翅膀，激發孩子探索求知的熱情。
5、二樓南側回廊。
5、二樓東側回廊。
二樓東側回廊和東樓梯兩側墻壁主題“古城印象”。上下樓道用方便面的盒子和舊碟片制作成兩條“中國龍”，寓意“龍的傳人”。二樓拐角處陳列一些古城揚州傳統工藝實物，如：通草花、剪紙、小泥人……，東側回廊配飾這些傳統工藝的制作圖片，讓孩子自然了解古城揚州的傳統文化。
（四）功能廳的布置。
1、生態室。
我們幼兒園有生態室、美術室和圖書室這三個多功能廳。生態室主要陳列孩子們利用廢舊材料制作而成的手工作品、小植物等，還有一些“環保、低碳”小知識點的展示。
2、美術室。
美術室里分四個展示區域：陶趣——泥巴樂；拾趣——石頭畫；盤盤樂——京劇臉譜制作；鞋鞋樂——廢舊童鞋作畫。
3、圖書室。
圖書室主要陳列各類圖書，供師生閱讀、親子閱讀、幼兒閱讀。
（五）班級教室布置。
1、年級規劃2、二樓樓梯南側。
二樓樓梯南側展示“和睦的家庭”主題，通過家庭親子照片，展示和睦的家庭育兒環境，讓幼兒感知家庭親情的溫暖。
3、二樓樓梯北側。
二樓樓梯北側為“和藹的老師”主題，和孩子的笑臉相呼應，老師親戚和藹的笑臉，傳遞的是對孩子的贊許、肯定、鼓勵，是對師德師風、教學技能的自信。這一區域重點展示“教學名師”、“師德師風模范”、“月度之星”等老師和藹的笑臉，并配以簡單文字介紹，增加家長、幼兒對幼兒園老師的了解，激勵老師不斷追求教學技能、師德修養的提高。
4、二樓北側回廊。
二樓北側回廊裝飾主題為“探索空間”，分為“嫦娥二號奔月”、“宇宙奧秘”、“機器人聚會”等版塊，給孩子插上想象的翅膀，激發孩子探索求知的熱情。
5、二樓南側回廊。
二樓南側回廊主題“和諧揚州”，文昌樓、五亭橋、個園等代表著揚州古代文化；火車站、潤揚大橋、飛機場、新城西區等代表著揚州現代文明，通過剪影的形式勾勒出揚州城市古代文化和現代文明交相輝映，和諧發展的盛景。讓孩子們對自己生活的城市有初步的了解、認知。
5、二樓東側回廊。
（四）功能廳的布置。
1、生態室。
我們幼兒園有生態室、美術室和圖書室這三個多功能廳。生態室主要陳列孩子們利用廢舊材料制作而成的手工作品、小植物等，還有一些“環保、低碳”小知識點的展示。
2、美術室。
美術室里分四個展示區域：陶趣——泥巴樂；拾趣——石頭畫；盤盤樂——京劇臉譜制作；鞋鞋樂——廢舊童鞋作畫。
3、圖書室。
圖書室主要陳列各類圖書，供師生閱讀、親子閱讀、幼兒閱讀。
（五）班級教室布置。
c、大班圍繞“暢想未來”展開裝飾，有了之前的經驗，老師引導孩子們大膽暢想未來的和諧與美好。
2、主題墻。
此空間交給教師去制作簡單的背景，由老師和孩子一起，根據不同的主題，張貼孩子的作品或生成探索的成果。
3、班級生態角。
各班級根據年級整體規劃，每班增設一個圍繞主題的生態角，體現我園生態環境教育的理念。
4、區域游戲角。
各班級根據孩子的年齡特點，增設相應的角色區、建筑區、益智區、表演區、閱讀區等游戲角。各個區域用不同的游戲架分隔開來。便于兒童清楚地選擇活動區，教師也可以縱觀全局，做到心中有數，方便照顧孩子游戲。
5、盥洗室的裝飾。
在盥洗室的門口或里面比較醒目的地方，張貼一些文明習慣的小圖標，規范操作的小圖示，讓孩子們耳濡目染，進一步體現“盡享和諧”這一主題。
6、家園聯系欄。
在規定聯系欄中制作相應圖形的手工制作進行裝飾，并結合我園的“六個一”，講一講、唱一唱、說一說、畫一畫、練一練、跳一跳等進行教學內容的張貼。以進一步做到“家園合作、同向同步”。
三、具體制作要求。
1、材料的收集。
根據我園以往環境布置的做法，這次所有環境裝飾都將采用可回收利用的廢舊材料，比如廢報紙、壞光盤、一次性飲料瓶、方便面盒、快餐盒、雞蛋包裝盒、鞋盒以及其它各種廢舊包裝材料等等。
2、孩子的廣泛參與。
創設的根本目的是讓孩子在環境中接受潛移默化的熏陶、教育，所以，從材料的收集開始，就要讓每個孩子一起參與其中，并回家動員家長一起參與。具體制作由老師和孩子一起來完成，充分發揮孩子想象力、動手能力，在創設中增加樂趣，增長知識。
一、環境是課程設計與實施的要素。
我國學前教育課程的本質是：[1]“學習者在教育者有意識指導下，與教育情境相互作用而獲得的有益經驗和身心健全發展的全部教育性活動”。我們不難看出它強調了教育的三要素：學習者、教育環境和教育結果。瑞吉歐認為[2]“環境生成課程，課程主題來源于幼兒與環境的互動作用。”幼兒園環境已不再局限于幼兒園內，它還包括幼兒園外的一切自然環境和社會環境。幼兒處于這幺大的環境中，必然會對各種各樣的新鮮事物產生疑問，這時教師應從與兒童的交談中，及時捕捉兒童的這些疑問，從中提煉課程的主題。例如，“美麗的噴泉”這一教學活動可來源于剛建成的市民廣場的音樂噴泉，孩子們在節假日和家長路過廣場時，總能看見這個音樂噴泉。那幺噴泉的形成，音樂從哪兒來，為什幺一有太陽噴泉上就會出現一道道彩虹……這些都會引起幼兒的疑問，教師若能從與幼兒的交談中及時捕捉這些信息，就是一個很好的科學教育活動。
瑞吉歐的創設者同時認為[3]“課程創設環境”，眼下十分流行的方案教學是瑞吉歐教育系統的主要特征之一。我以為在方案教學中,環境布置是其成功與否的重要因素，因為它的主題選擇也是來源于幼兒與周圍環境的互動中，它的進行需要特定環境的支持。兒童心理學告訴我們,幼兒的感知覺和思維都是建立在具體客觀事物的基礎上，所以只有在特定的環境中，他們才能理解一些抽象概念。例如，小朋友在學習“火山”一課時，對泥土產生了特別的興趣，他們會提出“泥土里有什幺？為什幺泥土會長出東西？”為此，教師可以在花園的草坪上建造一個活動區，讓孩子們有個探索的環境，在這個區域內可放些植物種子，花盆，小鐵鍬，放大鏡等。他們可以把種子放進花盆或草坪上，也可以用放大鏡看泥土的小蟲子，通過自己的活動和老師的講解，使他們逐步明白為什幺泥土里能長出花草來，蚯蚓是什幺等知識。
二、環境是最佳的“記錄”之一。
減少無用的空間，盡可能利用所有的空間資源，大到活動區域、草坪，小到門廳、拐角、盥洗室的鏡子、水龍頭都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發他潛力的資源。而在我所參觀的幼兒園里，幼兒可活動的空間僅限于活動室、走廊、草坪，近乎兩點一線，兒童自由發展空間十分小，而且就這些可供兒童活動的空間的功能也十分單一。很多材料、玩具不是因為陳舊而閑置著就是因為不適用而作為擺設，這一切都不能激發兒童與環境的互動。如何有效利用幼兒園里的空間資源，使幼兒更好地參與其中，也許能從瑞吉歐幼兒園環境理論中有所啟發。
在瑞吉歐教師眼中，環境就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環境材料進行“對話”。因此我們應努力創設不斷與幼兒相互作用的物質環境，讓幼兒名副其實地成為環境設計的主動者。比如在創設“美麗的秋天”這一主題環境時，可以先讓兒童自己去尋找秋天的特征：秋天到了，菊花開了，樹葉變黃了，大雁南飛了，……在搜集“秋天”的過程中，幼兒通過各種感官的運用，充分感受到了什幺是秋天。當他們帶著落葉、照片、圖畫等材料回到教室后，由教師在一旁引導幼兒用這些材料布置“美麗的秋天”這一環境，在布置過程中，教師應放手讓幼兒自己去討論構思和布局，而不是代替幼兒去布置。在幼兒親手參與環境布置的整個過程中，他們通過觀察、構思、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創造性也得到了很好的發展。同樣，當春天、夏天、冬天來臨時，我們也可以通過讓幼兒收集、交流、布置環境,隨著不同季節的來臨，教室的墻壁在孩子們手中不停地“說話”，而幼兒在布置中也深刻體會到了四季的含義和特點。
三、環境是幼兒社會性發展的關鍵因素。
（一）空間的安排。
他們認為空間沒有區隔或區隔物太高，都會影響兒童的交流。因此大小不同的空間間隔十分必要，可適合不同人數小組的活動。最小的空間是供個別幼兒所設的安靜區或隱蔽區；稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為；最大的空間被稱為“廣場”，設在走廊或門廳是幼兒園的中心地帶，“廣場”通向所有教室，不同年齡，不同班級的幼兒在此碰面交流，游戲追逐，是一個很輕松很自由的地方。
（二）材料的投放。
在幼兒園環境創設中,材料的投放在提高幼兒交往技能,增加他們的社會經驗方面的作用也是不可忽視的。因為?“兒童的社會交往是以玩具材料為媒介聯結的，玩具加強了這種交往關系。”例如在小班、小小班幼兒活動中，投放數量較多、種類相同的玩具，我們可以看到：剛開始，幼兒玩玩具的方式各不相同，一段時間后，他們玩的方式卻幾乎一樣。這是因為在玩的過程中，幼兒看見別人的玩法挺新奇，于是便模仿別人，通過相互模仿，一個學一個，大家的玩法也就如出一轍。可見在小班,小小班的平行游戲中，幼兒的相互模仿是最常見的社會行為。同時，在玩玩具的過程中，幼兒還學會了很多交往技能，如分享、謙讓、輪流、交換等規則。正是在以玩具為媒介的交往中，幼兒通過比較、驗證、反省，不斷從與他人關系中認識自我。
四、環境是“第三位老師”
首先,環境應具有教育的功能。環境可以啟發幼兒的智力，幼兒園的環境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時在兒童參與布置的過程中，很大程度上可獲得認知的發展，激發其學習興趣和求知欲望。環境還可以形成激勵幼兒奮發向上的氛圍，因為大部分幼兒園在環境布置時，都或多或少地選用兒童的繪畫作品，在孩子們看到自己的作品被展出后，會增加對創作的興趣和信心，這是對他們最好的表揚。
其次,環境具有相關性。它能把引起幼兒相互經驗的各種的因素結合在一起，構筑新知識。在參觀幼兒園的時候，我發現布置所選用的圖片，剪紙都是兒童所熟悉的。例如在“幼兒園的春天”這一墻飾中，所選用的圖片是兒童常見的小花小草，小燕子，柳樹等。當幼兒看見這幅墻飾時，結合自己認識的花草、動物，也就能大致理解“春天”的含義。
再次,環境還具有彈性。它應根據幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環境“對話”。我見習時參觀的幼兒園中，室內布置是變化的，可教室外的走廊、門廳的布置卻幾乎不變，無論春夏秋冬，都是一個樣。在瑞吉歐創設的環境中，春天的幼兒園是嫩綠色的，夏天的幼兒園是翠綠色的，秋天的幼兒園是金黃色的，而冬天的幼兒園則是雪白色的。幼兒處于這樣的環境中，時刻都能感受著四季的交替，認識四季變化的規律和特征。所以，我認為一些幼兒園不僅要著眼于室內環境對幼兒的影響，還應注意戶外環境也是一大因素。
從整個瑞吉歐的環境創設和布置中，可以看出它將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認知發展和年齡特征出發，讓課程的價值在幼兒與環境的互動中得到體現，把環境設計作為一種教育理念和課程模式的建構性要素。我們作為未來的幼兒教師，不僅要認真探索學習幼兒園的日常教育教學活動，同時也應把幼兒園環境創設作為一門重要的課程來學習研究。
我國學前教育課程的本質是：[1]“學習者在教育者有意識指導下，與教育情境相互作用而獲得的有益經驗和身心健全發展的全部教育性活動”。我們不難看出它強調了教育的三要素：學習者、教育環境和教育結果。瑞吉歐認為[2]“環境生成課程，課程主題來源于幼兒與環境的互動作用。”幼兒園環境已不再局限于幼兒園內，它還包括幼兒園外的一切自然環境和社會環境。幼兒處于這幺大的環境中，必然會對各種各樣的新鮮事物產生疑問，這時教師應從與兒童的交談中，及時捕捉兒童的這些疑問，從中提煉課程的主題。例如，“美麗的噴泉”這一教學活動可來源于剛建成的市民廣場的音樂噴泉，孩子們在節假日和家長路過廣場時，總能看見這個音樂噴泉。那幺噴泉的形成，音樂從哪兒來，為什幺一有太陽噴泉上就會出現一道道彩虹……這些都會引起幼兒的疑問，教師若能從與幼兒的交談中及時捕捉這些信息，就是一個很好的科學教育活動。
瑞吉歐的創設者同時認為[3]“課程創設環境”，眼下十分流行的方案教學是瑞吉歐教育系統的主要特征之一。我以為在方案教學中,環境布置是其成功與否的重要因素，因為它的主題選擇也是來源于幼兒與周圍環境的互動中，它的進行需要特定環境的支持。兒童心理學告訴我們,幼兒的感知覺和思維都是建立在具體客觀事物的基礎上，所以只有在特定的環境中，他們才能理解一些抽象概念。例如，小朋友在學習“火山”一課時，對泥土產生了特別的興趣，他們會提出“泥土里有什幺？為什幺泥土會長出東西？”為此，教師可以在花園的草坪上建造一個活動區，讓孩子們有個探索的環境，在這個區域內可放些植物種子，花盆，小鐵鍬，放大鏡等。他們可以把種子放進花盆或草坪上，也可以用放大鏡看泥土的小蟲子，通過自己的活動和老師的講解，使他們逐步明白為什幺泥土里能長出花草來，蚯蚓是什幺等知識。
二、環境是最佳的“記錄”之一。
“我們的學前學校的墻壁會說話，也有記錄的作用，利用墻壁的空間暫時或永久地展示幼兒及成人的生活。”（馬吉拉奇）如果幼兒園的環境具有生機，幼兒的生命也將富有活力。因為[4]“環境對幼兒的行為和發展之所以具有價值,不僅因為他是影響兒童發展的因素，而且是因為兒童在環境中通過自身的活動，就獲得了應付環境變化的方式和能力，并對環境也起到了影響甚至改造作用”。幼兒就是在與環境的互動中發展的。在瑞吉歐環境創設中,教師的做法是：幼兒園不能有一處無用的空間；校園環境要跟著幼兒的需要變化，讓幼兒與環境“對話”。
減少無用的空間，盡可能利用所有的空間資源，大到活動區域、草坪，小到門廳、拐角、盥洗室的鏡子、水龍頭都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發他潛力的資源。而在我所參觀的幼兒園里，幼兒可活動的空間僅限于活動室、走廊、草坪，近乎兩點一線，兒童自由發展空間十分小，而且就這些可供兒童活動的空間的功能也十分單一。很多材料、玩具不是因為陳舊而閑置著就是因為不適用而作為擺設，這一切都不能激發兒童與環境的互動。如何有效利用幼兒園里的空間資源，使幼兒更好地參與其中，也許能從瑞吉歐幼兒園環境理論中有所啟發。
在瑞吉歐教師眼中，環境就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環境材料進行“對話”。因此我們應努力創設不斷與幼兒相互作用的物質環境，讓幼兒名副其實地成為環境設計的主動者。比如在創設“美麗的秋天”這一主題環境時，可以先讓兒童自己去尋找秋天的特征：秋天到了，菊花開了，樹葉變黃了，大雁南飛了，……在搜集“秋天”的過程中，幼兒通過各種感官的運用，充分感受到了什幺是秋天。當他們帶著落葉、照片、圖畫等材料回到教室后，由教師在一旁引導幼兒用這些材料布置“美麗的秋天”這一環境，在布置過程中，教師應放手讓幼兒自己去討論構思和布局，而不是代替幼兒去布置。在幼兒親手參與環境布置的整個過程中，他們通過觀察、構思、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創造性也得到了很好的發展。同樣，當春天、夏天、冬天來臨時，我們也可以通過讓幼兒收集、交流、布置環境,隨著不同季節的來臨，教室的墻壁在孩子們手中不停地“說話”，而幼兒在布置中也深刻體會到了四季的含義和特點。
三、環境是幼兒社會性發展的關鍵因素。
他們認為空間沒有區隔或區隔物太高，都會影響兒童的交流。因此大小不同的空間間隔十分必要，可適合不同人數小組的活動。最小的空間是供個別幼兒所設的安靜區或隱蔽區；稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為；最大的空間被稱為“廣場”，設在走廊或門廳是幼兒園的中心地帶，“廣場”通向所有教室，不同年齡，不同班級的幼兒在此碰面交流，游戲追逐，是一個很輕松很自由的地方。
（二）材料的投放。
在幼兒園環境創設中,材料的投放在提高幼兒交往技能,增加他們的社會經驗方面的作用也是不可忽視的。因為?“兒童的社會交往是以玩具材料為媒介聯結的，玩具加強了這種交往關系。”例如在小班、小小班幼兒活動中，投放數量較多、種類相同的玩具，我們可以看到：剛開始，幼兒玩玩具的方式各不相同，一段時間后，他們玩的方式卻幾乎一樣。這是因為在玩的過程中，幼兒看見別人的玩法挺新奇，于是便模仿別人，通過相互模仿，一個學一個，大家的玩法也就如出一轍。可見在小班,小小班的平行游戲中，幼兒的相互模仿是最常見的社會行為。同時，在玩玩具的過程中，幼兒還學會了很多交往技能，如分享、謙讓、輪流、交換等規則。正是在以玩具為媒介的交往中，幼兒通過比較、驗證、反省，不斷從與他人關系中認識自我。
四、環境是“第三位老師”
首先,環境應具有教育的功能。環境可以啟發幼兒的智力，幼兒園的環境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時在兒童參與布置的過程中，很大程度上可獲得認知的發展，激發其學習興趣和求知欲望。環境還可以形成激勵幼兒奮發向上的氛圍，因為大部分幼兒園在環境布置時，都或多或少地選用兒童的繪畫作品，在孩子們看到自己的作品被展出后，會增加對創作的興趣和信心，這是對他們最好的表揚。
其次,環境具有相關性。它能把引起幼兒相互經驗的各種的因素結合在一起，構筑新知識。在參觀幼兒園的時候，我發現布置所選用的圖片，剪紙都是兒童所熟悉的。例如在“幼兒園的春天”這一墻飾中，所選用的圖片是兒童常見的小花小草，小燕子，柳樹等。當幼兒看見這幅墻飾時，結合自己認識的花草、動物，也就能大致理解“春天”的含義。
再次,環境還具有彈性。它應根據幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環境“對話”。我見習時參觀的幼兒園中，室內布置是變化的，可教室外的走廊、門廳的布置卻幾乎不變，無論春夏秋冬，都是一個樣。在瑞吉歐創設的環境中，春天的幼兒園是嫩綠色的，夏天的幼兒園是翠綠色的，秋天的幼兒園是金黃色的，而冬天的幼兒園則是雪白色的。幼兒處于這樣的環境中，時刻都能感受著四季的交替，認識四季變化的規律和特征。所以，我認為一些幼兒園不僅要著眼于室內環境對幼兒的影響，還應注意戶外環境也是一大因素。
從整個瑞吉歐的環境創設和布置中，可以看出它將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認知發展和年齡特征出發，讓課程的價值在幼兒與環境的互動中得到體現，把環境設計作為一種教育理念和課程模式的建構性要素。我們作為未來的幼兒教師，不僅要認真探索學習幼兒園的日常教育教學活動，同時也應把幼兒園環境創設作為一門重要的課程來學習研究。
一、制訂出適合本園及幼兒實際情況的環保教育目標。
幼兒園環境布置環保教育在幼兒園教育中是一個嶄新的課題，在我國，目前尚沒有一套系統的幼兒園環保教育目標。因此，在幼兒園準備實施環保教育之前，首先考慮的應是從幼兒身心出發，根據本園、本地現狀，制訂出切實可行的環保教育目標，這目標包括總目標和階段目標，只有有了目標，教育才有了方向，才能在具體實施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環保教育內容時，忽略幼兒心理、生理特點，遠離幼兒生活經驗，不從幼兒理解能力出發，而只是從自身良好的愿望出發，造成知識的深度超出幼兒的接受能力，達不到應有的教育教學效果。從而保證了幼兒園的環保教育在一個正常的、有秩序的教育環境中得到良性發展，走上一條可持續發展之路。
二、教師加強自身環保知識學習，提高環保認識，保證環保教育的教學效果。
幼兒園環境布置“環保問題”是社會發展的產物，環保知識也是繼環保問題之后形成的新的知識領域。幼兒教師在以前的學習培訓中沒有涉足這方面知識，因此，在對幼兒進行環保教育之前，教師非常有必要先加強自身學習，建構自身必要的環保知識支架。俗話說，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水。”教師如若對環保知識沒有充分的認識，會造成環保教育過程中片面的、錯誤的理解，對幼兒的環保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環保教育等同于常識教學或思想品德教育，簡單的向幼兒介紹一些花草樹木的知識及對空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點水般的告訴幼兒要講衛生、不亂扔垃圾便冠以環保教育的名稱，對幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環保教育成了形式教育和口號教育，有違幼兒園環保教育的初衷，環保教育之路越走越窄，直至停滯。
幼兒園環境布置教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發，站在孩子的立場去看待身邊的事物和現象，結合幼兒教育的特點，聯系日常生活及突發事件，進行漸進、系列的環保教育。
幼兒園環境布置當前幼兒園在進行環保教育時，常常從形式上將環保活動作為幼兒園特定的“大”活動，其目的是想凸顯環保教育的重要性，但在具體操作過程中，往往和幼兒園其他教育活動完全區分開來，幼兒也會輕易地將活動中學到的環保知識特定為某一活動中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉變，這樣做意味著環保教育最終將失去其應有的價值和生命力。
幼兒園環境布置孩子的年齡特征決定了他們對游戲、藝術、故事的喜愛，在這些活動中，幼兒獲得的知識體驗是最深刻的，萌發的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉變、生成一系列自發自主的環保探索活動。因此，環保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動中的滲透。
其實，這就是內容取向的不當，造成幼兒“知”與“行”的脫節。
幼兒園環境布置幼兒園環保教育應該是能夠廣泛反映我們生活環境以及幼兒容易理解和接受的環境知識。這里的環境，應該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環境中，幼兒有許多可以看得見、摸得著、聞得到的事物和現象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂等等。只要我們老師時時做個具有環保意識的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內容自編成教材，以專題環保教育為主，將豐富的環保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，讓幼兒從感性的活動的基礎上獲得并形成有關的知識。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇十九
小孩子們最喜歡的就是有特色的東西，教室環境也是如此，如果教室環境足夠吸引他們，相信孩子們都很愿意好好上課，下面，小編給各位帶來最別具一格的幼兒教室布置，孩子們一起好好欣賞下，然后，看看是不是自己的最愛吧。
教室布置一：
教室布置二：
教室布置三：
教室布置四：
上面的這些幼兒教室布置，給我們展示了屬于孩子們喜好的一面，同時，也從這些教室布置的環境中，知道帶給給孩子們環境的影響多么重要，各位幼兒教師們，就根據上面的提示，帶給孩子們最棒的幼兒教室布置吧。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇二十
我們的班級文化建設是為班級管理服務的，創建文明的學習環境，和諧的學習的氛圍及團結向上的班集體，豐富學生的精神生活，塑造學生的健康心靈是班級文化建設的重要具體任務。所以作為一名班主任老師我們要充分利用，努力做好班級文化的布置。
1、班級管理人性化，努力營造和諧氛圍：將教室布置成閱覽室、活動室、作品展覽室、學習園地、競爭舞臺等綜合場所。
（1）精心布置心愿墻，把它設計成海洋的形態，而每位學生的理想、目標、心愿等都寫在一張魚形紙片上，寓意在知識的海洋中放飛夢想，在知識的海洋中追波逐浪，為實現夢想努力拼搏！
（2）張貼學生畫得好的作品，興趣活動組做的手工，漂亮的書法作品，學生寫得優秀的習作等等，讓學生覺得我和他們一起精心布置的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環境。并且在不知不覺中養成了愛護班級環境衛生，愛護公共財產的好習慣。
（3）建立圖書角，一方面給同學們足夠的物質資源，每門功課提供一定數量的參考書，另一方面為緩解學生的壓力，提供適量的課外讀物，培養學生愛護書籍的好習慣。
（4）教室的角落擺放栽種的花草，找同學負責管理種植的花卉，讓學生在教室中感受大自然的氣息。同時培養學生愛護花草的好習慣。
幼兒園教室布置方案（實用21篇）篇二十一
前門6朵的太陽花代表著我們朝氣蓬勃的班集體，它是一個溫馨和諧的大家庭。在老師的帶領下學習刻苦認真；生活上我們互相關心、互相幫助。我們雖然頑皮，但我們好學，在溫暖的陽光下，我們將向更高更遠的天空翱翔，成為一個優秀的班集體。
態度決定一切，努力造就實力。愛國愛家愛校愛班。
具體做法包括：
1、小組合作情永在。
2、制定我們的公約。
3、衛生角。
實行小組合作活動和制定公約，讓人人有事做，人人都是班級的管理者，每個學生都在集體中有責任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者，班級的榮譽與集體成員息息相關。建立衛生制度，管理好講臺、地板、桌子、衛生值日等日常工作。
營造積極濃厚的班級文化，發揮環境育人的熏陶作用。做到讓教室說話，讓教室布置成為“無聲的導師”，讓每一堵墻壁都“說話”，形成良好的文化氛圍。設置有“孔子像”每天早讀向先師恭恭敬敬鞠三鞠躬，努力做到“溫良恭儉讓，仁義禮智信”。“我讀書我成長，我讀書我快樂、早到學校早讀書、苗圃園、修身立志標語、圖書角、肩并肩許下心愿、抗戰70周年為主題的黑板報、后門安安靜靜標語”等等都是充分發揮學生的聰明才智，才得以形成優美的文化環境。
班級管理的理念融入在班級文化的布置融入班級文化的布置中，路雖近，不行不到，事雖小，不為不成，我做為班主任一定為了打造一個自主管理陽光的班集體而努力。