<ul id="mouqm"></ul>
  • <strike id="mouqm"></strike>
    <ul id="mouqm"></ul>

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)

    時間:2025-05-28 作者:夢幻泡

    教學計劃是教師進行教學設計和教學評價的重要依據,能夠提高教育教學的效益。如果你正需要一個詳細的教學計劃,那么這里有一些建議和參考范文可以提供給你。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇一

    李密。

    臣密言:臣以險釁,夙遭閔兇。生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱,躬親撫養。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。既無伯叔,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強近之親,內無應門五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。而劉夙嬰疾病,常在床蓐,臣侍湯藥,未曾廢離。(愍一作:憫煢煢孑立一作:獨立)。

    逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養無主,辭不赴命。詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗馬。猥以微賤,當侍東宮,非臣隕首所能上報。臣具以表聞,辭不就職。詔書切峻,責臣逋慢;郡縣逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤,欲茍順私情,則告訴不許。臣之進退,實為狼狽。

    伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達,不矜名節。今臣亡國賤俘,至微至陋,過蒙拔擢,寵命優渥,豈敢盤桓,有所希冀!但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命,是以區區不能廢遠。

    臣密今年四十有四,祖母今年九十有六,是臣盡節于陛下之日長,報養劉之日短也。烏鳥私情,愿乞終養。臣之辛苦,非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知,皇天后土,實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠,聽臣微志,庶劉僥幸,保卒余年。臣生當隕首,死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹拜表以聞。(祖母一作:祖母劉)。

    文章簡介。

    《陳情表》為西晉李密寫給晉武帝的奏章。文章敘述祖母撫育自己的大恩,以及自己應該報養祖母的大義;除了感謝朝廷的知遇之恩以外,又傾訴自己不能從命的苦衷,真情流露,委婉暢達。該文被認定為中國文學史上抒情文的.代表作之一,有“讀諸葛亮《出師表》不流淚不忠,讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說法。

    晉武帝征召李密為太子洗馬,李密不愿應詔,就寫了這篇申訴自己不能應詔的苦衷的表文。文章從自己幼年的不幸遭遇寫起,說明自己與祖母相依為命的特殊感情,敘述委婉,辭意懇切,語言簡潔生動,富有表現力與強烈的感染力。相傳晉武帝看了此表后很受感動,特賞賜給李密奴婢二人,并命郡縣按時給其祖母供養。

    翻譯/譯文。

    臣李密陳言:我因命運不好,很早就遭遇到了不幸,剛出生六個月,父親就棄我而死去。我四歲的時候,舅父強迫母親改變了守節的志向。我的祖母劉氏,憐憫我年幼喪父,便親自撫養。臣小的時候經常生病,九歲時不能走路。孤獨無靠,一直到成人自立。既沒有叔叔伯伯,又缺少兄弟,門庭衰微、福分淺薄,很晚才有兒子。在外面沒有比較親近的親戚,在家里又沒有照應門戶的童仆,生活孤單沒有依靠,只有自己的身體和影子相互安慰。但祖母劉氏又早被疾病纏繞,常年臥床不起,我侍奉她吃飯喝藥,從來就沒有離開她。

    到了晉朝建立,我蒙受著清明旳政治教化。先前有名叫逵旳太守,察舉臣為孝廉,后來又有名叫榮旳刺史推舉臣為優秀人才。臣因為供奉贍養祖母旳事無人承擔,辭謝不接受任命。朝廷又特地下了詔書,任命我為郎中,不久又蒙受國家恩命,任命我為太子旳侍從。我憑借卑微低賤旳身份,擔當侍奉太子旳職務,這實在不是我殺身所能報答朝廷旳。我將以上苦衷上表報告,加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴峻,責備我怠慢不敬。郡縣長官催促我立刻上路;州縣旳長官登門督促,比流星墜落還要急迫。我很想奉旨為皇上奔走效勞,但祖母劉氏旳病卻一天比一天重;想要姑且順從自己旳私情,但報告申訴不被允許。我是進退兩難,十分狼狽。

    我想晉朝是用孝道來治理天下旳,凡是年老而德高旳舊臣,尚且還受到憐憫養育,況且我孤單凄苦旳程度更為嚴重呢。況且我年輕旳時候曾經做過蜀漢旳官,擔任過郎官職務,本來就希望做官顯達,并不顧惜名聲節操。現在我是一個低賤旳亡國俘虜,十分卑微淺陋,受到過分提拔,恩寵優厚,怎敢猶豫不決而有非分旳企求呢?只是因為祖母劉氏壽命即將終了,氣息微弱,生命垂危,早上不能想到晚上怎樣。我如果沒有祖母,無法達到今天旳地位;祖母如果沒有我旳照料,也無法度過她旳余生。祖孫二人,互相依靠而維持生命,因此我不能廢止侍養祖母而遠離。

    我現在的年齡四十四歲了,祖母現在的年齡九十六歲了,這樣看來我在陛下面前盡忠盡節的日子還很長,而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子很短。我懷著烏鴉反哺的私情,乞求能夠準許我完成對祖母養老送終的心愿。我的辛酸苦楚,并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長官所能明白知曉的,天地神明,實在也都能明察。希望陛下能憐憫我的誠心,滿足我微不足道的心愿,使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著應當殺身報效朝廷,死了也要結草銜環來報答陛下的恩情。我懷著像犬馬一樣不勝恐懼的心情,恭敬地呈上此表來使陛下知道這件事。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇二

    1、熟讀全文,掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式。

    2、鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言。

    3、深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧。

    1、重要的古漢語語詞知識。

    2、分析本文藝術特色。

    1、理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。

    2、引導學生賞析本文形象生動、駢散結合、自然精粹的語言。

    第一節。

    古人曾說:“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。”可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。今天我們一同學習李密的《陳情表》。

    “表”是一種文體,是古代奏章的一種,用于臣下向君主陳情謝賀。因為“表”的閱讀對象是皇帝,所以一般都態度誠懇,措辭謙恭,讀起來如對面談心,頗為感人。“陳”是陳述的意思,標題中的“情”當為辭不赴命,終養祖母的衷情。

    李密(224~287),一名虔,字令伯,西晉犍為郡武陽縣(今四川彭山縣)人,文學家。李密祖父李光,東漢末做過朱提太守。但李密從小境遇不佳,出生六個月喪父,四歲時舅父又強迫母親改嫁。他是在祖母撫養下長大成人的。祖母對他關懷備至,他對祖母也十分孝敬。

    李密幼時雖體弱多病,但甚好學。師事著名學者譙周,以學問文章著稱于世。年輕時任蜀漢尚書郎,曾多次奉命出使東吳,以能言善對著稱。李密在祖母去世,服喪期滿后出仕事晉。先為尚書郎,后為溫縣(河南溫縣西)令。在任政令嚴明,政績顯著,以剛正見稱。李密很有才能,本望在朝擔任高職,充分施展其才能。但李密剛正不阿,當權者憚其公直,無人推薦,不久竟去官,為州大中正,后任漢中太守。只任了一年太守,被罷官歸田。

    公元265年,司馬昭之子司馬炎(晉武帝)廢魏帝曹奐,建立了西晉王朝。當時東吳尚踞江左。晉武帝為安撫蜀漢舊臣,同時也為使東吳士臣傾心相就,以減少滅吳的阻力,對蜀漢舊臣采取了懷柔政策,授予官職以示恩寵。曾多次出使東吳,歷職郎署的李密當然被列為晉武帝籠絡的對象。且李密當時以孝聞名天下,而晉武帝承繼漢代以來以孝治理天下,推重孝道,因此李密屢被征召。267年,晉武帝立太子,慕李密之名,下詔征李密為太子洗馬。詔書累下,郡縣不斷催促。當時的李密對出仕新朝有所顧慮:李密的祖母年事已高,年老多病,無人供養;李密有忠臣不事二主的蜀漢舊臣思想;李密可能有亡國之臣顧慮新朝而暫存觀望的謹慎,更何況司馬氏有篡取天下之嫌。李密的這些想法,多少被晉武帝覺察到,因此“詔書切峻,責臣逋慢”。在這種情況下,抓住“孝”字大做文章,寫下此文。

    1、指定學生朗讀課文,指出要重要字詞的讀音:

    釁閔憫鮮。

    祚期強煢煢孑立。

    夙蓐詔洗馬。

    猥隕首逋慢矜。

    拔擢優渥盤桓庶。

    2、精讀課文,感知以下問題:

    a、是誰陳情?

    李密。

    b、向誰陳情?

    晉武帝。

    c、陳什么情?

    向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應征,請求先盡。

    孝后盡忠的衷情。

    d、李密怎樣才能說服晉武帝呢?

    “動之以情,曉之以理”。至于作者是如何“動之以情,曉之以理”的?我們學習文章時慢慢體會。

    1、講解第一段詞句:

    第一:半歲喪父,四歲母嫁,祖母撫養。

    第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦。

    第三:兩輩單傳,內外無親,形影相吊。

    第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。

    3、該句在全段中起到什么作用?

    總攝作用;

    正是基于上述四個原因,故作者不能“廢遠”。所以這一句又為下文埋下伏筆。

    4、圍繞“夙遭閔兇”,作者的敘述的層次是怎樣的?

    縱的方面:(生孩六月——至于成立)。

    橫的方面:(外、內)。

    5、作者為什么要向晉武帝陳述這些不幸的遭遇?

    由當時的處境看,如果李密一開始就向晉武帝提出辭不赴命的請求,不但達不到目的,而且可能性命不保。因此,李密先不談辭不赴命之事,而是從自己幼年不幸的遭遇和家庭困境說起,營造一種悲戚的情感氛圍,使晉武帝的惱怒斥責化為同情,達到“以情動人”的目的。

    因此這段文章的朗讀基調應該是——凄苦,悲涼。

    第二節。

    1、指定學生朗讀該段。

    2、講解該段中重要詞句。

    3、鞏固整理該段詞句。

    1、同學概括該段主要內容:一方面寫朝廷對自己征召之殷的感激之情,另一面寫寫自己進退兩難的境地。

    知遇之恩:察臣孝廉;舉臣秀才;拜臣郎中;除臣洗馬。

    辭不赴命,辭不就職。

    表達感恩:尋蒙國恩,非隕首所能上報。

    3、面對郡縣的逼迫和州官的催促,李密陷入了怎樣的境地?

    進退兩難的境地。

    4、大家思考:李密的“進”難在哪里?“退”難在哪里?

    進,無以報祖母的養育之恩;退,不能回報朝廷的知遇之恩。

    5、從本段中我們看到的是李密堅決辭不赴命,還是他的哀婉陳情?

    詞意凄惻婉轉,恭謹虔誠,外表象是俯首乞憐,令人同情。實質是態度堅決,還是不去應征。

    1、指定學生朗讀該段。

    2、講解該段中的重要詞句。

    3、鞏固整理該段詞句。

    第三節。

    伏惟、且、但。

    2、據此給這段文字劃分層次?

    a、抓住晉“以孝治天下”的大理,解釋自己應得到同情。

    b、自陳宦歷,稱頌君恩,表明辭不就職與“名節”無關,以求皇帝諒解。

    c、正面陳述劉氏之現狀,是“不能廢遠”的惟一原因。

    3、品味第一層,作者為什么扯起“孝”這面大旗?“凡”“況”句有何含義?

    a、晉武帝治國標榜的是“以孝治天下”,談“孝”就給作者提出終養祖母的要求提供了“理論依據”,使自己供養祖母的要求既合情合理又合法。

    b、“凡”是指一般情況,是凡是的意思;“況”是指特殊情況,是何況的意思。行孝道既然遍及一般,對于特殊情況就更應如此了。理由充足且冠冕堂皇。

    4、李密不為官事晉,他最擔心晉武帝懷疑他哪一點?

    李密怕晉武帝認為自己是矜守名節。因為古代崇尚一種“忠臣不事二主”觀念,魏晉文人名士最重氣節。

    5、那么作者提起自己在前朝為官的經歷,是否是多余的?有何作用?

    作者表明自己“本圖宦達,不矜名節”的人生目標,打消了晉武帝的疑慮;作者一再稱頌君恩,“寵命優渥”,豈敢盤桓”,讓晉武帝明白自己的辭不就職與“名節”無關,完全是為了供養祖母,為了“孝”。

    6、最后作者以“祖母病日篤”是想向晉武帝表達什么信息?

    讓晉武帝明白:自己不能出仕的唯一原因只是因為祖母病重。

    1、學生朗讀該段。

    2、講解該段詞句。

    1、本段中哪一句話表明了全文的主旨?

    “愿乞終養”。

    2、李密最后提出解決盡孝與盡忠兩種矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個辦法的?

    先盡孝后盡忠。

    作者以列數字、作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晉武帝置疑,不得不答應李密的陳請。

    3、由本段可見全文感情真摯,悲惻動人的原因是什么?

    事之實:是臣盡節于陛下之日長,報養劉之日短也。

    言之切:愿乞、愿矜憫、聽臣微言、明知、共鑒。

    心之誠:生當隕首,死當結草。

    1、為李密的言辭和情理所動;

    2、彰顯孝治天下的恩德。

    陳述了孝情、憂情、懼情、忠情。主要是孝情和忠情,因為,忠孝難以兩全才“憂”,才“懼”。

    第一段:自訴家境困頓多舛,祖孫更相為命之狀;

    第二段:明寫感激朝廷之情,實訴屢不奉詔苦衷;

    第三段:喻之以孝道之大義,明降臣之不矜名節;

    第四段;解決忠孝兩全矛盾,提出愿乞終養請求。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇三

    《陳情表》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修5第二單元的一篇課文。這個單元學習古代抒情散文,主要目的是領略“辭”“序”“表”等不同的文體風格和語言韻味,讓學生在體會文章思想情感的基礎上,掌握借助背景材料來分析理解作品的鑒賞方法。

    這篇文章是李密向晉武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就職”“乞終養”的想法。朝廷征召,李密作為蜀漢舊臣,如不應召,則有自矜名節、不與朝廷合作之嫌。但相依為命的祖母老邁,又不能遠離出仕。李密本著以情動人的目的,從法、理、情等不同角度,層層推進,悉心說服武帝體恤下情。結果武帝不僅同意他的請求,還“賜奴婢二人,使郡縣供祖母奉膳”。本文是學習“動之以情,曉之以理”抒情技巧的典型范例,同時有助于學生加深對“忠”“孝”含義的認識,完善自我人格,提升人生境界。

    二、學生學習情況分析。

    經過前四個必修模塊的學習,學生已有一定的閱讀淺易文言文的基礎,能借助注釋和工具書,大體讀懂文章內容;基本學會梳理常見的文言實詞、虛詞以及句式的意義或用法。學習本文,學生一般能感知文章的主旨,并會受到形象、生動的語言的感染。但文章古今異義詞很多,雖有注釋,仍會給學生閱讀造成障礙。理解本文縝密的構思、委婉的表達以及古人寧可不做官也要奉養長輩的“孝情”則是學習的難點。

    三、設計思想。

    1.依據課標的精神和要求制定教學目標,注重語文應用、審美與探究能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展。正確理解教材的編排意圖,“用教材教”,利用這個素材和思路,達到課堂教學的三維目標。

    2.教學應突出語文科特點:文言文、文學作品、略讀課文。注重課文的整體把握和體驗,關注學生能力的遷移,充分發揮學生自主學習和教師評價、點撥的作用,并利用多媒體提高課堂效率。

    3.閱讀鑒賞,“讀”是“賞”的前提。特擬本文的教學方法為:自主(自學)——討論(小組學)——交流(師生學)。課前預習要求為:(1)結合頁下注,疏通文意。(2)思考文章內容(寫什么?怎么寫?為什么這么寫?)。學生如果預習不深入,就可能缺乏情感體驗和思想感悟,就難以達到有價值的表達和交流。為拓展學生思考問題的深度和廣度,特預設一些輔助性討論問題。

    四、教學目標。

    通過誦讀,豐富文言語感,提高誦讀能力。掌握重點實詞、虛詞和特殊句式等文言基礎知識。

    通過自主探究、小組討論、師生交流的方式,了解“表”的文體風格和語言韻味。理解古代“忠”“孝”的含義,學習以情動人的'語言表達技巧。

    五、教學重點和難點。

    重點:結合作者的身世和作品的時代背景,解讀作者之“情”,體會本文“悲惻動人”的原因。

    難點:理解本文多角度、層層深入的陳述方式,體會情之深,理之透;理解“忠”“孝”的含義。

    第一課時。

    (一)教學要點:

    1.基礎知識學習。

    2.鑒賞文章的思想情感和行文思路。

    (二)過程設計:

    1.導語與解題。

    初中時,我們學習過諸葛亮的《出師表》。千百年來,人們常把它和李密的《陳情表》并提。原因何在?這節課讓我們一塊走進《陳情表》探個究竟。

    “表”是古代奏章的一種,《文心雕龍?章表》中說,“章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執異”。“表”這種文體一般以向皇帝陳情為內容,如《出師表》。

    (解說:有關作者和背景知識,可根據需要,適時穿插。)。

    2.預習檢查。

    (1)基礎知識(展示投影,學生思考回答后,教師予以相應的評價、點撥)。

    注意下列加點字的讀音。

    終鮮兄弟外無期功強近之親除臣洗馬四十有四。

    (2)翻譯下列語句,并解釋加點詞語。

    慈父見背舅奪母志晚有兒息形影相吊察臣孝廉舉臣秀才除臣洗馬不衿名節聽臣微志拜表以聞。

    (解說:了解學情,夯實基礎。正音目的在于加深學生對因義定音的認識,并為誦讀作準備。詞義解釋注意新舊知識的聯系拓展,如聯系《孔雀東南飛》中“見”的用法;聯系“媳”的造字法理解“息”的義項。)。

    3.分組討論。

    要求學生在預習的基礎上,默讀全文。然后分組討論:

    (1)疑難文句:學生畫出自己不能理解的句子,小組解決。

    (2)文章內容:“陳”了哪些情?是如何“陳”的?為什么要“陳”這些情?

    (教師巡行,傾聽。)。

    4.全班交流。

    (1)針對上述討論內容,各小組選派代表匯報結果,展示其個性化解讀。

    (2)教師對交流結果進行評價、點撥。

    (3)教師用多媒體逐層展示“板書”,進行小結(見“板書設計”),并引導學生學以致用,學習本文“動之以情,曉之以理”的表達技巧:要想讓別人真正體諒自己,聽從自己,必須先動之以深情,而后才能喻之以大義。

    5.學生有感情的自由誦讀課文,體會作品的情感。

    6.作業布置。

    (1)《晉書·李密傳》中說,武帝讀完《陳情表》后贊嘆道:“士之有名,不虛然哉!”請你站在武帝的角度,談談本文深深打動他的原因。

    (2)整理文中的古今異義詞、虛詞“以”的意思和用法。

    (3)熟讀背誦課文。

    (解說:作業(1)變換角度設問,訓練分析、綜合、應變能力,深化對文本的理解,力求突破重難點;(2)、(3)為識記之用。)。

    【附】輔助性討論問題:

    (根據學生討論交流的情況決定是否使用和使用方式。)。

    1.李密申述祖母需要自己終養的理由有哪些?

    (文中概括性的語句是:臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。)。

    (1)對己恩深(2)境況凄涼(3)供養無主(4)孝乃人之本性。

    (解說:引導解讀作者多方陳述之“孝情”。)。

    2.假設你是晉武帝,正與李密面談,李密直接提出盡孝的請求,你會答應他嗎?

    (解說:引導學生文學作品閱讀鑒賞時,應結合作者的身世和作品的時代背景知人論世,體會文章的思想內容和行文思路。)。

    (1)開篇痛陳凄苦身世,把對方帶進悲愴酸楚的環境氛圍之中,以激起人皆有之的惻隱之心。

    (2)對朝廷的征召表達隕首難報的感激之情,討取歡心。

    (3)用晉提出的“以孝治天下”的治國綱領為自己“辭不赴命”辯護,為“終養”找出一個響亮的“法”據。

    (4)直陳“少仕偽朝”之事實,剖白心跡:一仕偽朝“本圖宦達,不矜名節”,二在圣朝“寵命優渥,豈敢盤桓”,表白無意抗旨,讓晉武帝消除疑慮,明白自己的忠心,排除不愿出仕的政治因素。

    (5)以祖母病篤慘境打動晉武,讓他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。

    (6)以年齡對比的方式說明盡節日長,報劉日短,從而提出先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法,使“理”更加周全。

    (7)以“生當隕首,死當結草”起誓動情。

    (解說:引導學生理解本文層層深入“動之以情,曉之以理”的表達技巧)。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇四

    a.識記重點實詞、虛詞和文言特殊句式等。

    b.鑒賞文章構思技巧,揣摩語言準確、生動、形象的特點。

    初中曾學過《出師表》,文章言辭懇切,真摯動人,表現孔明鞠躬盡瘁的忠心,也“常使英雄淚滿襟”,人言讀《出師表》不哭者不忠。

    與《出師表》齊名的是李密的《陳情表》,人言讀《陳情表》不哭者不孝。

    后人說:“忠則出師,孝則陳情。”

    a.對加重實詞進行解釋。

    b.注意多義虛詞“以”

    c.注意以下句式。

    是以區區不能廢遠。

    州司臨門,急于星火。

    你認為“情”在文中有哪幾層含義?試用文中的話概括。

    (1)孝情。“臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終余年。”

    (2)忠情。“過蒙拔擢,寵命優渥。”

    (1)李密在陳請終養祖母這個請求時,碰到了什么困難?

    祖母情深似海,圣上恩重如山,李密處在二難境地,特別是李密乃亡蜀之臣,如不應詔,會招來殺身之禍。

    (2)李密是如何化解矛盾,變被動為主動的?

    出于情,歸于理。李密首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦,突出母孫的特殊關系,作為陳述的依據。繼則寫自己愿意奉詔,但又以劉病日篤,處于狼狽之境,借以博取晉武帝同情。再則抬出晉武帝以孝治天下的大旗,懇求準如所請。同時更表白了自己的心跡,排除不愿出仕的政治因素,最后提出解決方案。全文構思縝密,脈絡清楚,具有很強的邏輯力量。先盡孝,再盡忠,亦合情合理。晉武帝閱表后,竟贊揚他說:“士之有名,不虛然哉!”不但停詔,而且給予優厚待遇:賜奴婢二人,使郡縣供其祖母奉膳。從這驚人的效果,足見這篇文章寫得多么成功。

    有好的構思,還要有恰當的語言來表達,這樣,文章的力量才能發揮出來。《陳情表》明顯保留了賦的語言特點。《古文觀止》評論它的語言,說它“至性之言,悲惻動人”。

    (1)用詞委婉,感情真摯。

    《陳情表》所面對的是晉武帝這個特殊人物,所寫的又是他最敏感的問題。文中用了不少婉詞,比如不說“父死”,而說“慈父見背”,不說“母親改嫁”,而說“舅奪母志”;又用“猥以微賤”“犬馬怖懼”等典雅謙恭的語言,懇切真摯的語氣,多方表白自己的心跡,并以“生當隕首,死當結草”為誓,終于化解了武帝的疑心,博得了他的同情。

    可讓學生從文章中找出自己認為好的語言加以分析。

    如:“逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才……詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗馬……”

    連用了“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”,準確地陳述了自己“過蒙拔擢,崇命優渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。

    (2)語言駢散并用。

    借著排比、對偶句式整齊而和諧的節奏,反復強調語意,情感也得以加強,往往通過內容上的相互對立和相輔相成,來表達情緒上的起伏變化。如“臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順私情,則告訴不許”。通過內容的對立,突出李密無所適從的心態。“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命”,通過“祖母”與“臣”的兩情相依、相輔相成,突出了李密的拳拳孝心。

    讓學生找出另外的句子加以分析。

    閱讀夏完淳《獄中上母書》中的一段,進一步體會文章真摯感情的表達形式和駢散結合的語言特點。

    對“孝”的再認識讓學生討論一下對“孝”的看法。封建統治者提倡“以孝治天下”的倫理觀,目的在于維護自己的統治,我們對此應有清醒的認識。另一方面,孝敬父母長輩,又是中華民族的傳統美德,至今仍未過時。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇五

    1.教學目標。

    1、從了解李密所處的時代入手,理解他為什么向晉武帝陳情,“乞愿終養”、“辭不赴命”。

    2、體會本文的語言特色,掌握一些成語和習用語。

    2.教學重點/難點。

    1、從了解李密所處的時代入手,理解他為什么向晉武帝陳情,“乞愿終養”、“辭不赴命”。

    2、體會本文的語言特色,掌握一些成語和習用語。

    3.教學用具。

    4.標簽。

    教學過程。

    導入新課今天我們一起學習一篇傳誦千古的絕妙好文,它陳情懇切,言辭婉轉;它情理兼備,誠款感人;它緣情揮灑,流暢自然。這就是晉代文學家李密的名作《陳情表》。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢?”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較,但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝,有一篇奏章足以和《出師表》相媲美,它即是李密的《陳情表》。

    出示學習目標。

    1.以情動人的文筆,分析作者敘事陳情怎樣逐層深入,達到乞終養的目的,準確反映筆者思想境界。

    2.苦情、親情、忠情——真實情感的展示。

    3.指導學生體味其用詞的精練準確和生動形象。

    介紹作者李密(224—287),一名虔,字令伯,武陽(今四川省彭山縣東)人。父早亡,母改嫁,由祖母劉氏親自撫養。為人正直,頗有才干。曾仕蜀漢為郎,蜀亡以后,晉武帝司馬炎為了鞏固新政權,籠絡蜀漢舊臣人心,征召李密為太子洗馬。他上表陳情,以祖母年老無人供養,辭不從命。祖母死后,出任太子洗馬,官至漢中太守。后被讒免官,死于家中。

    國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱,戰國時期稱”書”,到了漢代,則分為:章,奏,表,議四類.表的內容多為有敘有議,但是敘事和議論都帶有感情色彩.

    問題引導。

    1、誰在“陳情”?

    2、向誰“陳情”?

    3、“陳”什么?

    4、如何“陳”?

    內容梳理。

    “陳”的原因:除臣洗馬,辭不就職。(或:不想到晉朝為官)。

    “陳”的內容:夙遭閔兇;更相為命;不能廢遠;愿乞終。

    養。(或:陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心。)。

    課文脈絡。

    身世孤苦悲涼孝治天下。

    盡忠日長理。

    祖母情深似海沐清化蒙國恩祖母病篤。

    盡孝日短情。

    圣朝恩重如山。

    1、為李密的言辭和情理所動;

    2、彰顯孝治天下的恩德。

    結構梳理。

    一段:歷述自己的悲慘遭遇。

    二段:敘寫進退兩難的.處境。愿乞終養。

    三段:提出孝之大理。不能就職。

    四段:提出先盡孝、后盡忠。

    藝術特色。

    1.融情于事。

    2.語言形象生動,自然精粹。

    賞析語言。

    1、四字駢句:簡潔凝練,語勢連貫緊湊,文勢如行云流水般通暢。

    2、對偶句:語氣鏗鏘有力,語意簡潔凝練,瑯瑯上口,感情倍感熱切,更具說服力。

    3、比喻句:形象生動,感情濃烈,富有感染力。

    出示古詩文引導學生對文章藝術手法的把握。

    課堂小結。

    在教學本文時,將多媒體適時穿插在一系列的教學活動中,引導學生直觀的明確學習目標,梳理本文文言學習的重難點。通過朗讀與問題引導,讓學生感知課文豐富動人的情感,走進作者的內心世界,體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的藝術特色,豐富學生的情感世界。讓學生在學過的作品中進行借鑒練筆,培養學生學以致用的能力。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇六

    臣密言:臣以險釁,夙遭閔兇。生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱,躬親撫養。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。既無伯叔,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強近之親,內無應門五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。而劉夙嬰疾病,常在床蓐,臣侍湯藥,未曾廢離。

    逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養無主,辭不赴命。詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗馬。猥以微賤,當侍東宮,非臣隕首所能上報。臣具以表聞,辭不就職。詔書切峻,責臣逋慢;郡縣逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤,欲茍順私情,則告訴不許。臣之進退,實為狼狽。

    伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達,不矜名節。今臣亡國賤俘,至微至陋,過蒙拔擢,寵命優渥,豈敢盤桓,有所希冀!但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命,是以區區不能廢遠。

    臣密今年四十有四,祖母今年九十有六,是臣盡節于陛下之日長,報養劉之日短也。烏鳥私情,愿乞終養。臣之辛苦,非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知,皇天后土,實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠,聽臣微志,庶劉僥幸,保卒余年。臣生當隕首,死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹拜表以聞。

    譯文。

    臣李密陳言:我因命運不好,很早就遭遇到了不幸,剛出生六個月,父親就棄我而死去。我四歲的時候,舅父強迫母親改變了守節的志向。我的祖母劉氏,憐憫我年幼喪父,便親自撫養。臣小的時候經常生病,九歲時不能走路。孤獨無靠,一直到成人自立。既沒有叔叔伯伯,又缺少兄弟,門庭衰微、福分淺薄,很晚才有兒子。在外面沒有比較親近的親戚,在家里又沒有照應門戶的童仆,生活孤單沒有依靠,只有自己的身體和影子相互安慰。但祖母劉氏又早被疾病纏繞,常年臥床不起,我侍奉她吃飯喝藥,從來就沒有離開她。

    到了晉朝建立,我蒙受著清明的政治教化。先前有名叫逵的太守,察舉臣為孝廉,后來又有名叫榮的刺史推舉臣為優秀人才。臣因為供奉贍養祖母的事無人承擔,辭謝不接受任命。朝廷又特地下了詔書,任命我為郎中,不久又蒙受國家恩命,任命我為太子的侍從。我憑借卑微低賤的身份,擔當侍奉太子的職務,這實在不是我殺身所能報答朝廷的。我將以上苦衷上表報告,加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴峻,責備我怠慢不敬。郡縣長官催促我立刻上路;州縣的長官登門督促,比流星墜落還要急迫。我很想奉旨為皇上奔走效勞,但祖母劉氏的病卻一天比一天重;想要姑且順從自己的私情,但報告申訴不被允許。我是進退兩難,十分狼狽。

    我想晉朝是用孝道來治理天下的,凡是年老而德高的舊臣,尚且還受到憐憫養育,況且我孤單凄苦的程度更為嚴重呢。況且我年輕的時候曾經做過蜀漢的官,擔任過郎官職務,本來就希望做官顯達,并不顧惜名聲節操。現在我是一個低賤的'亡國俘虜,十分卑微淺陋,受到過分提拔,恩寵優厚,怎敢猶豫不決而有非分的企求呢?只是因為祖母劉氏壽命即將終了,氣息微弱,生命垂危,早上不能想到晚上怎樣。我如果沒有祖母,無法達到今天的地位;祖母如果沒有我的照料,也無法度過她的余生。祖孫二人,互相依靠而維持生命,因此我不能廢止侍養祖母而遠離。

    我現在的年齡四十四歲了,祖母現在的年齡九十六歲了,這樣看來我在陛下面前盡忠盡節的日子還很長,而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子很短。我懷著烏鴉反哺的私情,乞求能夠準許我完成對祖母養老送終的心愿。我的辛酸苦楚,并不僅僅是蜀地的百姓及益州、梁州的長官所能明白知曉的,天地神明,實在也都能明察。希望陛下能憐憫我的誠心,滿足我微不足道的心愿,使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著應當殺身報效朝廷,死了也要結草銜環來報答陛下的恩情。我懷著像犬馬一樣不勝恐懼的心情,恭敬地呈上此表來使陛下知道這件事。

    鑒賞。

    1、融情于事。

    強烈的感情色彩是本文的一大特色,但作者無論是述自己的孤苦無依之情,還是述自己和祖母相依為命的深厚親情,都是通過敘事來表達的。而自己對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心,也是以充滿情感的筆調來寫的。

    2、語言形象生動,自然精粹。

    本文雖然用了不少四字句、對偶句,有駢文的整儷之工,但語言卻絕不雕琢,而是十分自然真切,仿佛是從肺腑中流出,絲毫不見斧鑿痕跡。文章語言十分生動形象,如第一段寫孤苦無依之狀,第二段寫州縣催迫之景,第三段寫祖母病篤的慘苦之象,都如在目前。此外本文在語言上還十分精練準確,有些詞句,成了成語。

    本文排偶句的運用極有特色,不僅音韻和諧,節奏鮮明,簡潔練達,生動形象,而且感情真摯,具有震撼人心的力量。例如“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”,運用比喻和夸張手法,將祖母危在旦夕,自己不忍廢離的深情形容得淋漓盡致;“臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順私情,則告訴不許”。通過對比,既突出了李密進退兩難的無奈,又將盡忠之,與盡孝之情表現得真切而感人。

    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇七

    對于"尊嚴"一詞,學生在理解上是有困難的。因為它太抽象,無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子,對于自尊自強的認知是浮于表面的,不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是,孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的,讓他們互相交流,彼此合作學習,相信在老師適當的點撥和引導下,也能有一定的感悟。

    1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語,理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞;正確書寫“尊”字。

    2、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語句。

    3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴對做人的重要性,學習把人物形象寫具體的表達方式。

    1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴對做人的重要性。

    2、理解杰克遜大叔對女兒說的話;學習把人物形象寫具體的表達方式。

    第1課時

    一、直接導入

    這節課,我們一起學習第七課《尊嚴》(板書)

    邊板書邊指導書寫,這個“尊”字,是本課的一個生字。尊(上部寫得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫長一點,平一點,是主筆,把整個字穩穩地托起來。)

    齊讀課題。

    二、交流預習,整體感知,學會歸納。

    1、檢查字詞

    沃爾遜杰克遜

    逃難喉結僵硬

    捶背愜意 善良

    2、整體感知:

    (1)自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,思考:課文主要寫了一件什么事情?(預設:指名概況能力較差的學生,引出下面內容)

    (3)能根據老師的提示再來說一說嗎?屏幕出示:

    —————(時間),—————(主要人物)隨著一群逃難的人(事件起因),來到———————————(地點),他不愿————————而是堅持——————(經過),最后,———————(結果)。

    (4)這樣,我們就概括出本文的主要內容,在以后的閱讀中我們也要多加練習。

    三、研讀課文,體會尊嚴,領悟寫法。

    (一)抓中心句,體會尊嚴。

    1、課文的題目就是《尊嚴》,課文哪提到了尊嚴?指生交流,屏幕出示句子:

    “別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”

    指名讀、齊讀。

    (預設:為什么說他有尊嚴?為什么他什么都沒有,卻百分之百是個富翁?為什么只要有尊嚴就是富翁?……)

    3、同學們提出的問題都很有價值!提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題,一同走進課文,走近哈默,探個究竟。

    (二)研讀語言

    1、要想了解一個人,我們就要去關注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態的等方面的句子,默讀課文,找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態的句子,畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。

    2、交流:

    (1)只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

    哪個詞語引起了你的關注?(面呈菜色、骨瘦如柴)

    透過這兩個詞語,你仿佛看到什么?

    你看他(十分饑餓,臉色蒼白,非常瘦弱,瘦的皮包骨頭,好像一陣風就可以把他吹倒……)

    引出故事發生背景(第一自然段)指名讀。

    理解詞語“逃難”。

    a、在逃難的路上會遇到的困難?(沒吃的、沒喝的、饑寒交迫)

    b、書上描寫他們已經是什么樣子了?(面呈菜色、疲憊不堪)

    c、此時此刻他們最需要什么?(食物、水、休息),此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。

    (2)只有一個人例外,他就是哈默,當別人像他施舍食物時,他是怎么做的,交流句子一:

    當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

    從哈默的語言中,體會到哈默想先干活再吃飯。

    從哈默的動作“仰起頭”,體會到了哈默不想不勞而獲,想自食其力。

    作者就是通過哈默語言、動作的描寫,讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴。

    交流句子二:

    這個年輕人的目光頓時灰暗了,他們的喉結上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

    三個“不”字,體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。

    “灰暗”了,體會到他的失望,失望的讀一讀。

    “喉結上下動了動“,體會到他已經很餓了,但還是堅持先干活在吃飯。

    交流句子三:

    “不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

    “!”“站起來”體會到他的激動。

    指名激動的讀一讀。

    交流句子四:

    年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。

    “蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。

    小結:我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人,我們再來看杰克遜大叔說的話。

    四、再悟尊嚴

    難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說:“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!

    1、談對這句話的理解。

    3、學了這篇課文,認識了哈默這個人,你從他身上學到了什么?

    五、推薦閱讀

    課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》,相信你會有更多的收獲。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇八

    今天我們一起學習一篇傳誦千古的絕妙好文,它陳情懇切,言辭婉轉;它情理兼備,誠款感人;它緣情揮灑,流暢自然。

    這就是晉代文學家李密的名作《陳情表》,“表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢?”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較,但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝,有一篇奏章足以和《出師表》相媲美,它即是李密的《陳情表》。

    1、四位學生分讀全文。讀后糾錯、強調易讀錯字音。

    2、全體學生自由朗讀全文。

    指導學生朗讀全文,提醒學生注意各段的感情基調。

    第一段:凄苦,悲涼;

    第二段:感激,懇切;

    第三段:真摯,誠懇;

    第四段:忠誠,懇切,期待。

    3、結合“表”的文體特征,提問:

    1)是誰陳情?學生回答后,投影:

    李密(224-287),西晉犍為武陽人,又名虔,字令伯。少時師事著名學者譙周,以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應征。

    2)向誰陳情?

    晉武帝。(投影)晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險多疑。建國初年,為籠絡人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

    3)陳什么情?

    向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應征,請求辭官終養祖母的衷情。

    4)李密怎樣才能說服晉武帝呢?

    (引同學說:“動之以情,曉之以理。”)。

    李密先自訴家庭的悲慘境況,讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

    三、講析課文第一段。

    1、讀第一段。

    2、由學生梳理重要的實詞、虛詞等知識點,并記錄朗讀。(結合《創新方案》)。

    3、老師組織學生逐句口譯本段文字。

    4、再讀第一段。

    學生回答:總攝作用。

    學生討論,不必拘泥固定答案。板書。

    第一:半歲喪父,四歲母嫁,祖母撫養;

    第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦;

    第三:兩輩單傳,內外無親,形影相吊;第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。

    6、學生對照試背第一段。

    1、完成《創新方案》練習。

    2、背誦第一段。

    3、預習第二、三段課文。

    一、背誦第一段(抽背)。

    二、導入。

    悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”,足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉,招攬人才,收買人心,“我征召你一個李密,你就照顧祖母,辭不應征,你不是存心不給我個面子嗎?我看你還咋說?”我們首先看新晉對李密的態度。

    三、分析課文第二、三段。

    1、學生齊讀第二段、梳理知識點(結合《創新方案》)。

    2、思考討論。

    (1)文中哪些地方可以體現新晉對蜀漢舊臣李密的起用?李密又是如何應對的?(學生回答)。

    (2)從本段中我們看到的是李密的態度堅決呢,還是他的哀婉陳情?

    (詞意凄惻婉轉,恭謹虔誠,外表象是俯首乞憐,令人同情。

    實質是態度堅決,還是不去應征。)。

    3、背誦第二段,齊背。

    4、過渡第三段。

    如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話,也許晉武帝會稍動惻隱之心,而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊?自古說“忠孝不能兩全”,舍孝而全忠嘛!

    李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”、“喻之以孝道之大義。

    為什么李密從“孝”的角度來說理呢?

    因為晉武帝治國標榜的是“以孝治天下”。

    下面讀并譯第三段,梳理知識點(結合《創新方案》)。

    5、思考、討論。

    (1)李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點?他是怎么為自己辯解的?

    區區不能廢遠。

    (3)“是以區區不能廢遠”中“是”指代上文的什么內容?

    指代“但以劉日薄西山……更相為命”

    (4)本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志,極盡陳情之能事,請結合本段文字具體分析。

    6、背誦第三段。

    7、作業:

    背誦二、三段,準備默寫。

    一、導入(先默寫第二、三段)。

    二、新課。

    1、讀第四段梳理知識(結合《創新方案》)。

    2、誦讀思考:

    經過李密的一番婉曲凄切的陳情,晉武帝覽表之后會有怎樣的反應呢?

    3、板書。

    解決忠孝兩全矛盾,提出愿乞終養請求。

    4、背誦本段。

    三、分析藝術特色:

    1、感情真摯,融情于事;(從本文的實際效果入手,找出文中李密表達的幾種情感孝順之情,不滿之情,恭敬之情,體會抒情和敘事的結合:“情為文之經,事為文之緯”)。

    2、文脈暢達,照應聯通;(本文前后照應的句子很多,教師可舉出若干例,讓學生回答)。

    3、駢散結合,音韻和諧;(簡介駢體文特點)。

    4、陳辭婉曲,屈伸適宜。(可聯系高一第一單元幾篇文章,探討陳情、諷諫、勸說的技巧:委婉含蓄、借題發揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等)。

    四、總結本課文言、文化知識:

    1、一詞多義:(略)。

    2、古今異義:至于,成立,告訴,不許,希冀,辛苦。

    3、通假現象:閔,零丁,蓐。

    4、成語:孤苦伶仃,煢煢孑立,形影相吊,日薄西山,氣息奄奄,朝不慮夕,

    5、修辭方式:比喻,婉曲,對偶。

    6、文化知識:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下。

    五、布置作業:

    背誦默寫、《創新方案》相關練習。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇九

    1、認識“共、同”等八個生字,會寫“土、云、大、禾”四個字。

    2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

    3、在學習中體會到保護地球,保護我們的家。

    [重點難點]

    重點是朗讀課文、背誦課文;難點是體會地球是我們共同的家。

    [教具準備]

    教學掛圖、生字及詞語卡片

    [設計流程]

    一、看圖談話,導入新課

    1、引導學生從整體上觀察圖畫,說說圖上畫有什么。

    二、揭示課題

    三、自讀課文,認識生字

    1、借助拼音,自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來,多讀幾遍。

    2、小組內互讀,把讀錯的字找出來,互相糾正。

    3、檢查認讀帶生字的詞語。

    (1)愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

    (2)開火車讀生字詞。

    (3)去掉拼音,認讀生字詞。

    四、再讀課文,整體感知

    1、指名讀課文,再評出讀得好和有進步的同學。

    自由朗讀,讀后想想從課文里知道了什么,有什么問題想向大家請教。

    3、小組互相交流,討論你要請教的問題。

    4、再現插圖,想想:

    (1)藍天是誰的家?土地是誰的家?

    樹林是誰的家?大海是誰的家?

    (2)它們愛自己的家嗎?為什么?

    5、為什么說地球是我們共同的家?我們應該怎樣愛護“我們共同的家”?

    四、練習背誦,積累詞語

    1、聽課文錄音,跟隨課文錄音朗讀課文。

    2、同桌互相背誦,看誰背得好。(不丟字、不添字、背誦流利.)

    3、會背誦了,就把課后題中的小鳥涂上顏色。

    五、練習,拓展思維

    1、小黑板出示課后練習第二題,讓學生讀讀,想想,再填空。

    2、小組交流,檢查訂正。

    3、你還知道有什么是誰的家?(如:天空是星星的家,大地是莊稼的家……)

    六、指導書寫

    指導寫“云”字時,要告訴學生:“云”字的第三筆是撇折,這是新學習的筆畫。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇十

    1.引導學生體會作者至真至誠的親情忠情。

    2.引導學生賞析本文行文思縝,脈絡分明,陳情于事、寓理于情的構思藝術和駢散結合形象生動的語言藝術。

    本課主要是以情動人,在指導學生在反復誦讀之后,讓學生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句,進而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入,達到乞終養的目的。

    朗誦法、討論法。

    讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。(蘇軾語)今天我們就來學習《陳情表》這篇文章,感悟李密所陳述的情。

    1、討論:在陳請終養祖母這個要求時,李密碰到了什么困難?

    引導:“臣之進退,實為狼狽”,處于忠與孝的矛盾中。

    進一步引導:什么地方寫了“孝情”?

    第一段,請一二組同學朗讀第一段,在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。

    進一步引導:什么地方寫“忠情”?

    第二段,請三四組同學朗讀第二段,也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢,寵命優渥。

    2、祖母情深似海,圣上恩重如山;在這樣一個二難的境地里,李密是被動的,言辭稍有不慎,不僅達不到陳請的目的,還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾,變被動為主動的。

    提示:作者首先陳述個人遭遇,祖母情深,作為陳情依據;繼寫進退兩難的狼狽境地,博取晉武帝的同情。再抬出“孝治天下”的理。

    引導:晉武可能會說,既然你要終養祖母以盡孝心,為什么在蜀漢你又出來做官呢?

    因此,李密深知,這段歷史是不能回避的,只能剖明自己心跡:一仕偽朝“本圖宦達,不矜名節”,二在圣朝“寵命優渥,豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。

    引導:作者以列數字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晉武帝置疑,不得不答應李密的陳請。

    提示:盡忠日長,盡孝日短:先盡忠后盡孝。(投影)。

    5、小結:將本文的第三段和第一段調整一個位置,先講理后講情好不好?

    引導:出于情,歸于理,先動之以情,再曉之以理,陳情于事,寓理于情。總之,全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦,突出母孫的特殊關系,作為陳情的依據。繼則寫自己愿意奉詔,但又以劉病日篤,處于狼狽之境,借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗,懇求準如所請。同時更表明自己心跡,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構思縝密,脈絡分明,具有很強的邏輯力量。

    請輕聲朗讀課文,

    學生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句。

    引導:“煢煢孑立,形影相吊”,直陳其事,白描手法,把自己形只影單,孤獨寂寥,極為形象地表現出來,讀之讓人動容。

    “臣之進退,實為狼狽”。

    以狼狽比喻進退為難的情境,形象生動。

    “臣不勝犬馬怖懼之情,謹拜表以聞”。

    似犬似馬,忠懇之情,怖懼之態溢言表。

    “烏鳥私情,愿乞終養”。”

    引導:1、李密反復強調孝親,決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養祖母才難能應詔的。讀完全篇,我們可以清楚地體昧到,他的孝心不是抽象的,而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。

    文章言辭懇切,真摯動人。千百年來,人們常以忠則《出師》,孝則《陳情》,把兩者相提并論,有“人言讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝”的說法。

    引導:2、李密對蜀漢念念于懷,他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下,內部矛盾重重。李密以一亡國之臣,對出仕新朝就不能不有所顧慮,而暫存觀望之心了。

    《陳情表》的動人之處就在于它陳孝情情真意切。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,有所行動,為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。

    背誦課文。

    板書設計:

    祖孫情深(盡孝)盡孝日短先盡孝。

    君臣義重(盡忠)盡忠日長后盡忠。

    揭示矛盾分析矛盾解決矛盾。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇十一

    一、體會本文作者準確、生動、形象的用語,節奏的抑揚頓挫。

    二、學生誦讀能力訓練。

    三、深化學生對“忠”“孝”的認識。

    一、鞏固強化。

    1、學生分組交流討論前課布置的作業1、2。

    2、全班交流,教師根據回答情況適時評價、點撥。

    二、咬文嚼字。

    有好的構思,還要有恰當的語言表達,這樣文章的力量才能發揮出來。請從文中找出你認為富有表現力、感染力的語句,從句式、用詞、修辭手法、表情達意等方面品味其藝術效果。

    例如:

    1、“生孩六月,慈父見背,行年四歲,舅奪母志。……臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。”(四字駢句,按時間順序敘述,語勢連貫緊湊,讓人感到災禍接踵而來,以情動人,讓晉武帝化嚴為慈。)。

    2、“既無伯叔,終鮮兄弟。”“外無期功強近之親,內無應門五尺之僮,”(以長幼、內外皆無,顯示自己的孤苦伶丁。用對偶句,語氣鏗鏘有力,語意簡潔凝練,朗朗上口,富有表現力。)。

    3、“劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。”(以落日喻人命,貼切的刻畫了祖母蒼老多病的形象,融入濃烈的抒情色彩,富有感染力。)。

    4、“煢煢孑立,形影相吊”(直陳其事,白描手法,把自己形只影單,孤獨寂寥,極為形象的表現出來,讀之讓人動容。)。

    (解說:品味本文的用語,豐富學生的詞匯和表達。)。

    三、誦讀訓練。

    利用多媒體播放樂曲《感恩的心》(學生都很熟悉)作誦讀配樂,為學生深入體會課文的深情營造氛圍。

    1、全班有感情的齊讀課文。

    2、誦讀能力強的學生范讀課文。

    3、師生交流誦讀方法。

    四、拓展延伸。

    參考理由一:讀完全篇,我們可以清楚地體味到,他的孝心不是抽象的,而是充滿了孫兒對祖母的一片摯情,是真心因終養祖母才難能應詔的。

    參考理由二:對蜀漢有念舊之心,不愿出仕新朝;或因司馬氏是以屠殺篡奪取得天下,集團內部勾心斗角,矛盾錯綜復雜,不愿介入;或因深感做官如履薄冰,對官場厭倦;或想做官,但因對晉武帝不甚了解,不敢盲目做官;……總之,此刻他不想奉詔仕晉,于是就抓住“孝”字大做文章。

    (解說:此為開放性問題,鼓勵學生獨立思考,自圓其說的闡述獨到見解,發展創新意識。)。

    2、思考討論:宋代學者趙與時在《賓退錄》中有這么一段話:“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者,其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者,其人必不孝。”關于“忠”與“孝”,有人認為,是統治者用于維護自身統治提出的封建思想觀念;有人認為,是中華民族的傳統美德,至今仍未過時。請自選角度,談談你的看法,可聯系古今人物、事件、有關論述。

    (解說:此為實踐性問題,針對本文特點、目前“忠孝”觀念日益淡薄的社會環境和構建和諧社會的社會發展需要,通過討論,引導學生陶冶性情,提高道德修養。)。

    五、教師對學生課堂表現進行小結。

    六、作業布置。

    1、查閱資料(如任繼愈先生《談談孝道》等),將自己對“忠孝”的認識加以整理,寫成文字。

    2、背誦全文。

    陳情表。

    李密。

    訴苦情(……)求體恤。

    明孝情(……)告心愿。

    情感恩情(……)、討歡心、動之以情。

    文本框:層層深入表忠情(……)消疑慮。

    引法理(以孝治天下)找依據理說情理(先盡孝后盡忠)解矛盾曉之以理。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇十二

    教學目標:

    1、熟讀全文,掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式;

    2、鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言;

    3、深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧。

    教學重點:

    重要的古漢語語詞知識。

    教學難點:

    理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。

    本文是一篇抒情性很強的傳世名作,宜采取多種方法反復誦讀;對難于理解的段落,可以采取研究性學習策略,提供相關研究資料;充分發揮學生的主體性作用,讓學生在自學和討論中獲取新知。

    教學用具:

    多媒體教學系統。

    教學時數:

    3課時。

    課前預習:

    1、通讀全文,借助工具書解決文中生字詞音義問題;

    2、初步了解所表達的主要內容,理清文章的思路;

    3、溫習第一冊第四單元的幾篇文章,體會燭之武、鄒忌、觸龍的勸說技巧,并和同學討論李密陳情的婉曲方式。

    第一課時。

    教學內容:

    熟悉課文,掌握古漢語語詞知識,理清課文思路。

    教學過程:

    一、導入新課:

    今天我們一起學習一篇傳誦千古的絕妙好文,它陳情懇切,言辭婉轉;它情理兼備,誠款感人;它緣情揮灑,流暢自然。

    這就是晉代文學家李密的名作《陳情表》,(投影《出師表—李密》,學生會以為老師錯了,教師解釋)《出師表》是諸葛亮的作品,“出師一表真名世”,初中學過的諸葛亮的這篇文章的確是名世、傳世之作。

    “表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢?”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較,但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝,有一篇奏章足以和《出師表》相媲美,它即是李密的《陳情表》。(投影顯示“陳情”二字)。

    二、整體感知課文:

    1、四位學生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯字音。

    2、全體學生高聲自由朗讀全文。

    3、結合“表”的文體特征,提問:

    1)是誰陳情?學生回答后,投影:

    李密(224-287),西晉犍為武陽人,又名虔,字令伯。少時師事著名學者譙周,以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應征。

    2)向誰陳情?

    晉武帝。(投影)晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險多疑。建國初年,為籠絡人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

    3)陳什么情?

    向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應征,請求辭官終養祖母的衷情。

    是的,李密先自訴家庭的悲慘境況,讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

    三、分析課文(一)。

    1、齊讀第一段。

    2、由一組學生找出重要的實詞、虛詞,并連同詞義大聲讀出。

    3、教師和兩名學生共同口譯本段文字。

    學生回答:總攝作用。

    學生討論,不必拘泥固定答案。教師提供參考答案,投影逐條顯示。

    第一:半歲喪父,四歲母嫁,祖母撫養;

    第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦;

    第三:兩輩單傳,內外無親,形影相吊;

    第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。

    5、學生對照投影試背第一段。

    四、結束語:

    這個問題對于李密來說至關重要,這關系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的,我們下一節課再賞讀《陳情表》的其他章節。

    第二課時。

    教學內容:

    繼續積累古漢語語詞知識;賞析李密婉曲的言辭技巧;鑒賞融情于事的表達和形象精粹的語言。

    教學過程:

    一、教師背誦第一段前兩句,引導學生齊誦全段。

    二、導入。

    悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”,足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉,招攬人才,收買人心,“我征召你一個李密,你就照顧祖母,辭不應征,你不是存心不給我個面子嗎?我看你還咋說?”我們首先看新晉對李密的態度。

    三、分析課文(二)。

    1、學生齊讀第二段。

    2、文中哪些地方可以體現新晉對蜀漢舊臣李密的起用?李密又是如何應對的?(學生回答,教師分條投影)。

    3、從本段中我們看到的.是李密的態度堅決呢,還是他的哀婉陳情?(詞意凄惻婉轉,恭謹虔誠,外表象是俯首乞憐,令人同情。實質是態度堅決,還是不去應征。)。

    4、情以動人,理以喻人。

    如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話,也許晉武帝會稍動惻隱之心,而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊?自古說“忠孝不能兩全”,舍孝而全忠嘛!

    李密用以陳情的第二手就是(稍頓,待學生說出“曉之以理”后)“喻之以孝道之大義“。

    為什么李密從“孝”的角度來說理呢?

    因為晉武帝治國標榜的是“以孝治天下”。下面同學們針對我提出的幾個問題研究、討論并作出解答。(投影問題,逐條解決)。

    1)默讀并口頭通譯第三段;

    2)李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點?他是怎么為自己辯解的?

    3)本段文勢有三轉,表示轉換的字眼是什么?(伏惟、且、但)文意的重點落在哪里?

    區區不能廢遠。

    4)“是以區區不能廢遠”中“是”指代上文的什么內容?

    指代“但以劉日薄西山……更相為命”

    5)本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志,極盡陳情之能事,請結合本段文字具體分析。

    5、教師范讀第四段。

    6、教師串講:(可以參照教學用書中黃岳洲先生的賞析文字,主要是給學生提供鑒賞的范例)。

    7、經過李密的一番婉曲凄切的陳情,晉武帝覽表之后會有怎樣的反應呢?(學生閱讀課后練習中《古文觀止》的評語)。

    四、師生討論總結四段文字的主要內容:(投影逐條顯示)。

    第一段:自訴家境困頓多舛,祖孫更相為命之狀;

    第二段:明寫感激朝廷之情,實訴屢不奉詔苦衷;

    第三段:喻之以孝道之大義,明降臣之不矜名節;

    第四段;解決忠孝兩全矛盾,提出愿乞終養請求。

    五、背誦全文。

    第三課時。

    教學內容:

    分析本文的藝術特色;整理本課的語言知識。

    教學過程:

    一、分組背誦全文。

    二、分析藝術特色:

    2、文脈暢達,照應聯通;(本文前后照應的句子很多,教師可舉出若干例,讓學生回答)。

    3、駢散結合,音韻和諧;(簡介駢體文特點)。

    4、陳辭婉曲,屈伸適宜。(可聯系高一第一單元幾篇文章,探討陳情、諷諫、勸說的技巧:委婉含蓄、借題發揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等)。

    三、總結本課古漢語語詞、文化知識:

    1、一詞多義:(略)。

    2、古今異義:至于,成立,告訴,不許,希冀,辛苦。

    3、通假現象:閔,零丁,蓐。

    4、成語:孤苦伶仃,煢煢孑立,形影相吊,日薄西山,氣息奄奄,朝不慮夕,皇天后土。

    5、修辭方式:比喻,婉曲,對偶。

    6、文化知識:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下。

    四、口語訓練:

    學生設置情境,稍微思考后由學生作答。主要考察婉曲的言辭技巧。(例如:一學生家長因家庭經濟拮據,讓成績較好的兒子退學,親人勸說無效。假設你是班主任,你到家勸說,怎樣說服家長?)。

    五、討論:

    結合課后練習三,談談對傳統孝道的看法。教師要注意引導學生往正確的立場、觀點深入探討。

    六、結束本文學習。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇十三

    一、抓住重點,感悟形象。

    1、結合家庭不幸、艱難謀生的情節,理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。

    (1)朗讀課文的第二自然段,說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。

    (2)面對這些不幸,主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來,多讀幾遍,交流感受,體會其中所表現出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象,感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格,抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試,……幸運之門”等細節,體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。

    2、結合立志寫作、遭遇打擊的情節,理解感悟主人公百折不撓的性格。

    (1)朗讀第三、四自然段,交流感受。在寫作的道路上,夏洛蒂遇到的挫折

    (2)重點閱讀第三自然段,體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。

    (3)指導有感情朗讀這兩個自然段,體會嚇洛蒂的堅強性格。

    (4)合反思權衡,開拓新路的情節,理解感悟主人公不服輸的性格。

    面對這些沉重的打擊,夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?

    (5)結合孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門的有關情節,理解感悟主人公

    (6)朗讀最后一個自然段,感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

    二、回歸整體、感悟成功

    1、交流對課題“小草和大樹”的理解,領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發人深思的藝術,進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。

    板書設計:

    小草

    家庭不幸,艱難謀生

    立志寫詩,遭遇打擊

    反思權衡,開拓新路

    孜孜不倦,敲開文學圣殿的大門

    大樹

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇十四

    一體會本文作者準確、生動、形象的用語,節奏的抑揚頓挫。

    二學生誦讀能力訓練。

    三深化學生對“忠”“孝”的認識。

    一、鞏固強化。

    1.學生分組交流討論前課布置的作業1、2。

    2.全班交流,教師根據回答情況適時評價、點撥。

    二、咬文嚼字。

    有好的構思,還要有恰當的語言表達,這樣文章的力量才能發揮出來。請從文中找出你認為富有表現力、感染力的語句,從句式、用詞、修辭手法、表情達意等方面品味其藝術效果。

    例如:

    1.“生孩六月,慈父見背,行年四歲,舅奪母志。……臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。”(四字駢句,按時間順序敘述,語勢連貫緊湊,讓人感到災禍接踵而來,以情動人,讓晉武帝化嚴為慈。)。

    2.“既無伯叔,終鮮兄弟。”“外無期功強近之親,內無應門五尺之僮,”(以長幼、內外皆無,顯示自己的孤苦伶丁。用對偶句,語氣鏗鏘有力,語意簡潔凝練,朗朗上口,富有表現力。)。

    3.“劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。”(以落日喻人命,貼切的刻畫了祖母蒼老多病的形象,融入濃烈的抒情色彩,富有感染力。)。

    4.“煢煢孑立,形影相吊”(直陳其事,白描手法,把自己形只影單,孤獨寂寥,極為形象的表現出來,讀之讓人動容。)。

    (解說:品味本文的用語,豐富學生的詞匯和表達。)。

    三、誦讀訓練。

    利用多媒體播放樂曲《感恩的心》(學生都很熟悉)作誦讀配樂,為學生深入體會課文的深情營造氛圍。

    1.全班有感情的齊讀課文。

    2.誦讀能力強的學生范讀課文。

    3.師生交流誦讀方法。

    四、拓展延伸。

    參考理由一:讀完全篇,我們可以清楚地體味到,他的孝心不是抽象的,而是充滿了孫兒對祖母的一片摯情,是真心因終養祖母才難能應詔的。

    參考理由二:對蜀漢有念舊之心,不愿出仕新朝;或因司馬氏是以屠殺篡奪取得天下,集團內部勾心斗角,矛盾錯綜復雜,不愿介入;或因深感做官如履薄冰,對官場厭倦;或想做官,但因對晉武帝不甚了解,不敢盲目做官;……總之,此刻他不想奉詔仕晉,于是就抓住“孝”字大做文章。

    (解說:此為開放性問題,鼓勵學生獨立思考,自圓其說的闡述獨到見解,發展創新意識。)。

    2.思考討論:宋代學者趙與時在《賓退錄》中有這么一段話:“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者,其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者,其人必不孝。”關于“忠”與“孝”,有人認為,是統治者用于維護自身統治提出的封建思想觀念;有人認為,是中華民族的傳統美德,至今仍未過時。請自選角度,談談你的看法,可聯系古今人物、事件、有關論述。

    (解說:此為實踐性問題,針對本文特點、目前“忠孝”觀念日益淡薄的社會環境和構建和諧社會的社會發展需要,通過討論,引導學生陶冶性情,提高道德修養。)。

    五、教師對學生課堂表現進行小結。

    六、作業布置。

    1.查閱資料(如任繼愈先生《談談孝道》等),將自己對“忠孝”的認識加以整理,寫成文字。

    2.背誦全文。

    陳情表。

    李密。

    訴苦情(……)求體恤。

    明孝情(……)告心愿。

    情感恩情(……)討歡心動之以情。

    文本框:層層深入表忠情(……)消疑慮。

    引法理(以孝治天下)找依據。

    理說情理(先盡孝后盡忠)解矛盾曉之以理。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇十五

    《陳情表》是出自人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修5第二單元的一篇略讀課文。這個單元學習古代抒情散文,主要目的是領略“辭”“序”“表”等不同的文體風格和語言韻味,讓學生在體會文章思想情感的基礎上,掌握借助背景材料來分析理解作品的鑒賞方法。

    這篇文章是李密向晉武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就職”“乞終養”的想法。朝廷征召,李密作為蜀漢舊臣,如不應召,則有自矜名節、不與朝廷合作之嫌。但相依為命的祖母老邁,又不能遠離出仕。李密本著以情動人的目的,從法、理、情等不同角度,層層推進,悉心說服武帝體恤下情。結果武帝不僅同意他的請求,還“賜奴婢二人,使郡縣供祖母奉膳”。本文是學習“動之以情,曉之以理”抒情技巧的典型范例,同時有助于學生加深對“忠”“孝”含義的認識,完善自我人格,提升人生境界。

    經過前四個必修模塊的學習,學生已有一定的閱讀淺易文言文的基礎,能借助注釋和工具書,大體讀懂文章內容;基本學會梳理常見的文言實詞、虛詞以及句式的意義或用法。學習本文,學生一般能感知文章的主旨,并會受到形象、生動的語言的感染。但文章古今異義詞很多,雖有注釋,仍會給學生閱讀造成障礙。理解本文縝密的構思、委婉的表達以及古人寧可不做官也要奉養長輩的“孝情”則是學習的難點。

    一、依據課標的精神和要求制定教學目標,注重語文應用、審美與探究能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展。正確理解教材的編排意圖,“用教材教”,利用這個素材和思路,達到課堂教學的三維目標。

    二、教學應突出本文的語文科特點:文言文、文學作品、略讀課文。注重課文整體把握和體驗,關注學生能力的遷移,充分發揮學生自主學習和教師評價、點撥的作用,并利用班級多媒體提高課堂效率。

    三、閱讀鑒賞,“讀”是“賞”的前提。特擬本文的教學方法為:自主(自學)——討論(小組學)——交流(師生學)。課前預習要求為:

    1、結合頁下注,疏通文意。

    2、思考文章內容(寫什么?怎么寫?為什么這么寫?)。學生如果預習不深入,就可能缺乏情感體驗和思想感悟,就難以達到有價值的表達和交流。為拓展學生思考問題的深度和廣度,特預設一些輔助性討論問題。

    一、認知目標。

    1、重點實詞、虛詞和特殊句式等文言基礎知識。

    2、“表”的文體風格和語言韻味。

    二、能力目標。

    1、通過自主探究、小組討論、師生交流,學習以情動人的語言表達技巧。

    2、通過誦讀,豐富文言語感,提高誦讀能力。

    三情感目標。

    了解以情動人的重要性,理解“忠”“孝”的含義。

    重點與難點。

    重點:結合作者的身世和作品的時代背景,解讀作者之“情”,體會本文“悲惻動人”的原因。

    難點:理解本文多角度、層層深入的陳述方式,體會情之深,理之透;理解“忠”“孝”的含義。

    第一課時。

    一、基礎知識學習。

    二、鑒賞文章的思想情感和行文思路。

    一、導語與解題。

    初中時,我們學習過諸葛亮的《出師表》。千百年來,人們常把它和李密的《陳情表》并提。原因何在?這節課讓我們一塊走進《陳情表》探個究竟。

    “表”是古代奏章的一種,《文心雕龍章表》中說,“章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執異”。“表”這種文體一般以向皇帝陳情為內容,如《出師表》。

    (解說:有關作者和背景知識,可根據需要,適時穿插。)。

    二、預習檢查。

    1、基礎知識(展示投影,學生思考回答后,教師予以相應的評價、點撥)。

    (1)注意下列加點字的讀音。

    終鮮兄弟、外無期功強近之親、除臣洗馬、四十有四。

    (2)翻譯下列句子,并解釋加點詞語。

    (解說:了解學情,夯實基礎。正音目的在于加深學生對因義定音的認識,并為誦讀作準備。詞義解釋注意新舊知識的聯系拓展,如聯系《孔雀東南飛》中“見”的用法;聯系“媳”的造字法理解“息”的義項。)。

    三、分組討論。

    要求學生在預習的基礎上,默讀全文。然后分組討論:

    1、疑難文句。

    2、文章內容:“陳”了哪些情?是如何“陳”的?為什么要“陳”這些情?

    (教師巡行,傾聽。)。

    四、全班交流。

    1、針對上述討論內容,各小組選派代表匯報結果,展示其個性化解讀。

    2、教師對交流結果進行評價、點撥。

    3、教師用多媒體逐層展示“板書”,進行小結(見“板書設計”),并引導學生學以致用,學習本文“動之以情,曉之以理”的表達技巧:要想讓別人真正體諒自己,聽從自己,必須先動之以深情,而后才能喻之以大義。

    五、學生有感情的自由誦讀課文,體會作品的情感。

    六、作業布置。

    1、《晉書·李密傳》中說,武帝讀完《陳情表》后贊嘆道:“士之有名,不虛然哉!”請你站在武帝的角度,談談本文深深打動他的原因。

    2、整理文中的古今異義詞、虛詞“以”的意思用法。

    3、熟讀背誦課文。

    (解說:作業1變換角度設問,訓練分析、綜合、應變能力,深化對文本的理解,力求突破重難點;2、3為識記之用。)。

    附:輔助性討論問題:

    (根據學生討論交流的情況決定是否使用和使用方式。)。

    1、李密申述祖母需要自己終養的理由有哪些?

    (文中概括性的語句是:臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。)。

    (1)對己恩深。

    (2)境況凄涼。

    (3)供養無主。

    (4)孝乃人之本性。

    (解說:引導解讀作者多方陳述之“孝情”。)。

    2、假設你是晉武帝,正與李密面談,李密直接提出盡孝的請求,你會答應他嗎?

    (解說:引導學生文學作品閱讀鑒賞時,應結合作者的身世和作品的時代背景知人論世,體會文章的思想內容和行文思路。)。

    (1)開篇痛陳凄苦身世,把對方帶進悲愴酸楚的環境氛圍之中,以激起人皆有之的惻隱之心。

    (2)對朝廷的征召表達隕首難報的感激之情,討取歡心。

    (3)用晉提出的“以孝治天下”的'治國綱領為自己“辭不赴命”辯護,為“終養”找出一個響亮的“法”據。

    (4)直陳“少仕偽朝”之事實,剖白心跡:一仕偽朝“本圖宦達,不矜名節”,二在圣朝“寵命優渥,豈敢盤桓”,表白無意抗旨,讓晉武帝消除疑慮,明白自己的忠心,排除不愿出仕的政治因素。

    (5)以祖母病篤慘境打動晉武,讓他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。

    (6)以年齡對比的方式說明盡節日長,報劉日短,從而提出先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法,使“理”更加周全。

    (7)以“生當隕首,死當結草”起誓動情。

    (解說:引導學生理解本文層層深入“動之以情,曉之以理”的表達技巧)。

    課文陳情表的教學設計(熱門16篇)篇十六

    《采薇》中詩人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下,就顯現出小人物所不能承受的生命之重,使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點。

    1、了解《詩經》常識:風、雅、頌、賦、比、興。

    2、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

    3、了解《詩經》的現實主義傳統,認識現實主義創作方法的特點。

    4、了解古代勞動人民的生活。

    一課時。

    一、了解《詩經》

    《詩經》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典,始稱《詩經》,并沿用至今。《詩經》所錄,均為曾經入樂的歌詞。《詩經》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的,分為風、雅、頌三類。

    3、頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內容多是歌頌祖先功業的。

    所謂《詩經》“六義”,其中風、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現手法而言。關于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運用,是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統,對后世文學產生了不可磨滅的影響。

    二、學習《采薇》

    1、學生朗讀,整體把握。思考討論:這首詩表現了什么樣的主題?

    《采薇》是《小雅》中的一篇,表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛,字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

    2、再讀詩歌,疏通詞句。

    3、理清思路,把握內容。

    第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉,久久不得歸家,而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。

    第二、三章,寫軍旅生活之勞苦及由此而引發的強烈的思歸之情。

    第四、五章,直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃,從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉心切。

    第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經過出生入死的戰斗之后,戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉的路依然那么艱難。

    4、賞析:詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂。”

    讀罷全詩,我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影,一聲幽怨的嘆息。

    三、布置作業

    背誦最后一段。

    猜你喜歡 網友關注 本周熱點 精品推薦
    領導講話稿是領導者為了表達對某個事件或某個行動的支持或反對而準備的演講稿。接下來,讓我們一起來分享一些成功的領導講話稿范文,以期在寫作時獲得靈感和啟發。
    通過安全工作總結,可以及時發現安全隱患和問題,并提出相應的改善措施,以確保工作的安全進行。想提升安全工作總結的質量和水平嗎?不妨看看以下小編為大家精選的安全工作
    入黨轉正申請書是黨員對自己參與黨組織活動和黨內組織生活的記錄和回顧。以下是小編為大家搜集的入黨轉正申請書范文,僅供參考,希望能給大家一些啟發和幫助。
    優秀作文是語言文字的精華,是思想與情感的流露,值得我們去欣賞和學習。接下來,小編為大家推薦了一些精彩的優秀作文,希望能夠給大家帶來一些靈感。少年時期是人生中最關
    范文范本的作者經過深入研究和細致分析,為我們提供了一份寶貴的學習資源。讓我們一起來閱讀以下范文范本,享受優美的文字,汲取寫作的力量。為貫徹落實黨組織關于創先爭優
    通過寫教師總結可以加深對教育教學理論的認識,提升教師專業素養和教學能力。以下是一些教師總結范文的摘錄,希望對大家寫作總結有所幫助。緊張、充實的短短10天“國培”
    優秀作文是通過細膩的描寫和生動的場景再現來引起讀者共鳴的作文。小編為大家整理了一些優秀作文欣賞,希望能給大家在寫作方面提供一些幫助。今天我想做一套桌椅,我先拿出
    企業文化的落地需要具體的行動和實踐,需要通過培訓、獎懲等方式來加強員工對企業文化的理解和認同。企業文化是企業內部形成的一種價值觀、行為準則和團隊精神,它對于企業
    幼兒園中班的教師應該具備關愛孩子、耐心細致、善于觀察和引導的素質,為孩子們提供良好的學習環境和教育資源。小編整理了一些幼兒園中班教學的好書推薦,希望能幫助家長更
    情況報告能夠全面了解并呈現某個情況,有助于其他人了解和跟進相關事項。借鑒以下情況報告范文,可以更好地了解報告的結構和內容,提高自己的寫作水平。按照全縣統一部署,
    黨員思想匯報旨在提高黨員的自我意識和主動性,推動個人和黨組織的共同發展。以下是一些黨員思想匯報的典型范例,供大家參考和學習,希望能夠對大家寫好思想匯報有所幫助。
    寫一篇自我介紹可以讓我們更好地認識自己,從而找到自己的優勢和不足,進一步提升自己。為了讓大家更好地了解自我介紹的要點,小編為您整理了一些實用的方法和技巧,希望對
    年終總結是在一年的結束之際,對整個年度的工作、學習和生活等方面進行概括和總結的一種重要文件。在下面,小編為大家分享了一些寫年終總結的技巧和注意事項,希望能對大家
    通過撰寫策劃書,可以幫助我們理清思路,制定明確的目標和計劃。掌握這些范文中的策劃思路和方法,能夠為我們的工作帶來更多的創新和成功的機會。話劇屬于語言類節目,而在
    看范文范本可以拓寬我們的思路,幫助我們更好地表達自己的觀點。以下是一些優秀范文范本的選段,希望對大家的寫作有所啟發。2.朗讀與朗讀教學研究。3.小學語文教學與文
    月工作總結是對工作目標的達成情況進行評估和總結的一種方式。在下面的范文中,你可以發現一些寫作月工作總結的技巧和要點,對于寫作有所啟發。尊敬的各位領導、同志們:彈
    銷售工作計劃的執行不僅需要銷售團隊的努力和配合,還需要領導的支持和監督,形成有效的銷售執行機制。現在讓我們一起來看看一份經典的銷售工作計劃范文,希望能給大家帶來
    活動總結是對一次活動的反思和總結,通過對活動過程和結果的回顧,可以發現問題并尋找解決方法。下面是一些經典的活動總結范文,希望對大家的寫作能夠起到一定的幫助。
    寫一篇優秀的作文,不僅需要有合理的結構和有條理的內容,還需要有獨特的觀點和精彩的詞語。在這些優秀作文范文中,我們可以看到作者獨特的思辨和精彩的表達。
    自我介紹還是一種展示自信與能力的方式,能夠給他人留下好的第一印象,為進一步交流奠定基礎。小編為大家整理了一些經典的自我介紹范文,希望這些范文能夠給大家提供一些寫
    通過月工作總結,我們能夠及時發現并解決工作中的短板,提高工作質量和效率。以下是小編為大家收集的月工作總結范文,希望能給大家提供一些思路和參考。思想政治教育是以人
    作為一名語文老師,我經常鼓勵學生多寫作文,通過不斷練習提高自己的寫作水平。我們選取了一些優秀作文,希望能為大家提供一些有益的指導和借鑒。我有一個很愛下棋的爸爸,
    在幼兒園工作計劃中,教師會細化每一天的教育活動和教學目標。在撰寫幼兒園工作計劃時,可以參考一些已有的范文,下面是小編整理的一些優秀案例,希望能給大家提供一些啟示
    月工作總結是每個月對個人工作情況進行總結和反思的一種方式,它能夠幫助我們發現問題并改進工作效率。下面是一些月工作總結的典型范文,希望能給大家提供一些寫作思路和參
    工人入黨申請書是工人對自身現狀和發展的自我審視和總結,是工人對入黨意義和責任的明確認識。接下來,我們將為大家分享一些優秀的工人入黨申請書范文,希望能夠給大家提供
    團員應該具備團結友愛、奉獻社會、保持先進性等良好品質,為實現共產主義事業貢獻自己的力量。1.以下是小編為大家整理的團員總結范文,希望對大家有所啟發。
    優秀作文應該能夠啟發讀者思考更深層次的問題,引起讀者的共鳴和思考。小編為大家整理了一些優秀作文參考,希望對大家的寫作有所幫助。都是因為背得太多,流星才會墜得那樣
    活動總結可以幫助我們發現自己在活動中的不足之處,并通過反思和學習來提高自己的能力。以下是小編為大家整理的活動總結范文,供大家參考借鑒。局黨組要求全局黨員干部要解
    編寫報告范文時,要根據讀者的需求和背景,靈活選擇和組織相關信息。以下是一些針對不同主題和領域的報告范例,它們涵蓋了不同寫作風格和技巧。近段時間,學校開展了學法知
    歡迎各位嘉賓蒞臨現場,今天我們將共同見證這一重要的時刻。接下來,我們將會播放幾段優秀的主持人的范例,希望能給大家一些啟發。合:大家晚上好!男:紅梅迎雪放,玉兔踏
    撰寫實習報告能夠加深對實習經歷的理解和思考,讓我們更加明確自己的目標和職業規劃。接下來我們一起來看一下這些實習報告范文,相信能夠給大家一些寫作的啟發和參考。
    預備黨員需要保持積極向上的心態,時刻準備好接受黨組織的考驗和考核。歡迎大家閱讀以下預備黨員的范文,歡迎提出寶貴的意見和建議。在這一個月的培訓過程當中,加強了我對
    轉正思想匯報是一個展示自己綜合素質和能力的機會,通過這個過程可以讓我們更好地認識和了解自己。以下是小編為大家整理的轉正思想匯報范文,供大家參考和借鑒。
    優秀作文在結構上通常合理緊湊,層次清晰,能夠將重點表達得準確明了。以下是小編為大家收集的優秀作文范文,僅供參考,大家一起來看看吧。1.秋天正在悄悄走來,樹葉有了
    通過寫心得體會,我們可以更好地總結學習的經驗和方法,為今后的學習提供有效的參考。小編為大家整理了一些膾炙人口的心得體會范文,希望可以為大家提供一些有益的借鑒。
    經過學生工作總結,學生可以更好地理解和把握自己的學習思路和方法。以下是一些優秀的學生工作總結范文,希望能夠為大家的寫作提供參考和指導。工作規劃:2月份:新班委的
    優秀作文能夠展現作者對社會現象的洞察力和批判精神,幫助讀者更好地認識社會。為了幫助大家理解和掌握優秀作文的寫作技巧,以下是一些范文,供你參考。“一寸光陰一寸金,
    優秀作文是能夠通過精準的語言表達和恰當的修辭手法,使文章的思想更加準確和深刻。在以下范文中,作者運用了巧妙的比喻和細膩的描寫,讓人產生共鳴和思考。3、學習唐雎不
    心得體會是人們在學習、工作、生活等方面通過思考和總結后形成的一種體驗與感悟的表達方式,它可以幫助我們更好地理解和認識自己的成長和進步。接下來,讓我們一起來看看一
    總結范文是一種有序的整理,能夠幫助我們更好地發現問題、提出解決方案。下面是一些經過精心挑選的總結范文,希望對大家的寫作有所幫助。艾滋病日宣傳活動在鎮政府的高度重
    一個有吸引力的個人簡歷能夠在眾多求職者中脫穎而出,提高我們被用人單位關注和錄用的機會。以下是一些優秀的個人簡歷示例,希望能夠給你一些啟發,提供一些有價值的建議。
    英語是一門全球通用的語言,掌握好英語對于個人的發展非常重要。整理了一些英語學習中常見的錯誤和糾正方法,供大家參考。尊敬的領導:您好!由于我生病,無法堅持繼續上班
    通過對范文范本的分析和比較,我們可以找到自己的不足之處并加以改善。請大家欣賞以下范文,從中汲取養分,豐富自己的寫作庫。3.人若軟弱就是自己最大的敵人。4.人若勇
    黨員思想匯報是凝聚黨員心力,增強黨組織凝聚力和向心力的重要形式。以下是小編為大家收集的黨員思想匯報范文,供大家參考學習。尊敬的中隊黨支部:兩個月以來在中隊黨支部
    司法工作總結能夠幫助司法工作者提高工作的專業性和效率,提升司法公正和公信力。下面是一些優秀的司法工作總結范文,希望能夠啟發大家在寫作中的思路和方法。
    撰寫情況報告是一種對所面臨問題進行深入分析和思考的過程,通過梳理和總結,我們可以更加全面和清晰地認識問題的癥結和解決方案。感謝大家的關注和支持,下面是一份精心準
    規章制度的制定和執行是組織和社會管理的必然要求,能夠為各方提供公平公正的競爭環境。我們應該積極配合規章制度的執行,共同維護公平競爭的市場環境。規章制度的范文中反
    優秀作文是在作文創作過程中展現出杰出才能和獨到觀點的一種表現形式,它能夠引起人們的共鳴,激發讀者的思考。面對考試或者寫作任務,我們都希望能夠寫一篇優秀作文,彰顯
    讀后感是我們對書籍的回響和思考,是我們對閱讀體驗的一種反思和總結。下面是一些優秀的讀后感范文,它們從不同的角度和觀點出發,對書中的主題和情節進行了深入剖析。
    財務工作總結是對一段時間內的財務活動和業績進行總結和概括的重要工作。以下是小編為大家整理的一些財務工作總結樣例,希望對大家的工作有所啟發。20xx年,在區局和分
    心得體會是我們在學習和工作生活中得出的經驗和感悟的總結。小編為大家整理了一些精彩的心得體會范文,希望能夠幫助大家更好地寫作。隨著信息技術的發展,網絡學習已經成為
    演講稿應注重開頭和結尾的連貫性,以及中間段落的層次性和邏輯性。接下來是一些經典的演講片段,它們代表了不同領域的杰出思想和觀點。各位同學、老師早上好。很榮幸我是我
    培訓計劃可以通過不同的方式進行,例如內部培訓、外部培訓、在線培訓等。小編為大家整理了一些培訓計劃的注意事項和建議,希望對大家有所啟發。本學期,我將努力提高理論水
    家長會是家長關心孩子教育問題、表達意見和建議的重要渠道。以下是一些家長會的成功案例,包括籌備過程、活動設計和實施效果等方面的介紹。各位同學、老師,大家好!今天我
    通過撰寫月工作總結,我們可以更系統地思考和總結我們所取得的成績和經驗教訓。為了幫助大家更好地寫月工作總結,小編為大家整理了一些案例,一起來看看吧。20xx年xx
    通過寫心得體會,我們可以解析自己在某個事物或過程中的思考和感受。在這里,小編為大家整理了一些精彩的心得體會范文,希望能對大家有所幫助。身為一名名人和旅游愛好者,
    范文范本可以幫助我們認識到不同類型作文的特點和要素,以便我們有針對性地進行寫作訓練。小編為大家搜集了一些優秀的范文范本,希望對大家的寫作有所啟發和幫助。
    撰寫月工作總結時,要深入分析自己在工作中遇到的問題,為下一個月的工作提供解決方案和改進措施。通過閱讀這些月工作總結范文,我們可以了解到不同人在月工作總結中的思考
    教師入黨申請書是對過去一段時間教育教學、思想政治等方面表現的總結和概括。為了幫助大家更好地寫一份滿意的教師入黨申請書,以下是一些寫作要點和經驗分享。
    優秀作文能夠給人以啟示和思考,引發對社會、人生等問題的思考和討論。接下來我將給大家分享幾篇優秀作文范文,希望能夠對大家的寫作有所幫助。我在城里上學,父親外出打工
    月工作總結可以讓我們對工作中遇到的問題和挑戰進行總結和解決,保持工作的連續性和穩定性。接下來,小編為大家整理了一些月工作總結的范文,供大家參考,希望對大家有幫助
    整改報告不僅是對問題的整理,更是對解決問題的思考和總結,具有重要的管理意義。以下是一些值得參考的整改報告范文,借鑒這些范文的優點和經驗,能夠為你的報告提供一些建
    思想是人類價值觀的體現,可以引導人們追求真善美的境界。思想的力量改變世界,以下是一些思想先驅者的生平事跡,與大家一起領略。回顧已走過兩年半塊三年的大學生活,我感
    作文能夠讓學生在思考和表達中找到自己的樂趣,激發他們對學習的興趣。這些優秀作文范文是經過作者精心創作的,對于我們提高寫作水平和掌握寫作技巧有很大的幫助。
    編寫計劃書的過程還可以促使我們思考自己的長遠發展目標,規劃并追求更有意義的事業。以下是一些被認為是優秀的計劃書樣本,希望可以激發大家的創造力和想象力。
    在撰寫總結范文時,要注意避免空洞和泛泛而談,要突出重點,以實際例子為依據進行具體的分析和概括。歡迎大家查閱以下的總結范文,希望對你們的寫作有所幫助。
    邁向廉潔的道路永遠是艱辛的,撰寫述廉報告是我們進一步提高廉潔意識的重要環節。接下來,是一些寫述廉報告的常見錯誤和注意事項,希望能夠引起大家的重視和警惕。
    通過寫心得體會,我們可以對自己的成長和進步做出評估。以下是一些優秀的心得體會范文,如果大家需要寫心得體會可以參考一下。近年來,地震頻繁發生,給人們的生命財產安全
    通過總結心得體會可以幫助我們發現自己的不足之處,進一步提高自己。接下來,我們將分享一些精彩的心得體會,讓大家共同成長和進步。。這幾天,我看了《魯濱遜漂流記》,這
    心得體會的寫作過程可以促使我們思考自己的行動和決策是否合理有效,從而有助于自我提升和成長。以下是一些來自不同領域的心得體會范文,供大家參考借鑒。新冠疫情的突然發
    優秀作文是對語言的駕馭和運用的體現,它讓讀者感受到文字的美和力量。這是一份精心挑選的優秀作文合集,希望對大家的寫作有所啟發。從哲爾賽島回來后,父母再也不提于勒
    作文是一種文字表達的藝術形式,它能夠展示出作者的思考能力和語言表達能力。以下是小編為大家收集的優秀作文范文,供大家參考和學習。希望這些范文能給大家帶來啟示和靈感
    調查報告是一種通過收集和分析相關數據,并對所調查對象進行詳細描述和解釋的書面材料,可以幫助我們了解某個問題或現象的真實情況。在這份調查報告中,作者通過實地調研和
    活動策劃的成功與否,直接影響著活動的效果和參與者的滿意度。以下是一些精選的活動策劃范文,涵蓋了各種類型的活動,包括會議、展覽、慶典、演出等,希望能給大家帶來一些
    民族團結是指不同民族之間互相尊重、和諧相處的一種社會狀態。民族團結的成功案例告訴我們,只有通過合作與交流,才能實現真正的共贏。11月10日11時,烏魯木齊市大巴
    在制定策劃方案之前,我們需要對項目的需求和背景進行全面的研究和分析。通過學習這些策劃方案的范文,我們可以提高自己的策劃水平和實踐能力。七夕,一年中最浪漫的日子,
    實習心得體會是在實習期間對所學知識、實踐能力以及職場經驗等方面的總結和概括,它是對自己成長和發展的一種回顧與總結,也是對實習單位和導師的一份反饋和評價。以下是一
    報告是一種系統地記錄和陳述調查、研究或觀察結果的書面材料,它可以傳達信息并為決策提供依據。每篇范文都有其獨特的特點和亮點,希望能夠對您有所啟發。市信訪局:中醫院
    在工作、學習、旅行等各個領域,都可以通過寫心得體會來記錄和分享自己的成長和體驗。通過閱讀別人的心得體會,我們可以了解不同人的不同觀點和經驗。直到鴉片戰爭爆發,洋
    每一篇優秀作文都是作者小心翼翼構思和打磨出來的,是他們內心世界的真實寫照。接下來,我們將一起閱讀一些經典的作文范文,相信它們能夠給大家提供一些寫作的思路和靈感。
    入黨積極分子應當熱心幫助他人,具備良好的團結協作精神,能夠有效地組織和協調工作。接下來,我們一起來看看一些入黨積極分子的學習方法和心得,希望能夠對大家提供一些幫
    軍訓心得是對軍訓中所學知識和技巧的總結和反思,有助于鞏固和提高自己的軍事素養。小編為大家整理了一些軍訓心得的范文,希望對大家在寫作時有所幫助和啟發。
    優秀作文是通過對主題的深入思考和精彩表達,展現出作者扎實的語言功底和獨特的觀點。接下來,小編為大家分享幾篇經典的優秀作文,希望能夠給大家提供一些有關寫作方面的參
    月工作總結能幫助我們反思并找到自己工作中存在的不足,進而不斷改進和提升自己。以下是小編為大家整理的一些優秀的月工作總結范文,供大家參考和學習。希望通過閱讀這些范
    職業規劃還可以幫助我們明確職業目標,并制定合理的中長期發展計劃。以下是小編為大家整理的職業規劃案例分析,希望能夠給大家提供一些思路。不少人都曾經這樣問過自己:“
    月工作總結是每個月結束時對自己在工作中的表現進行概括和總結的一種方式。接下來,我們一起來看看小編整理的一些寫作技巧和注意事項,希望對大家寫月工作總結有所幫助。
    國旗下,各族人民團結一心,共同為祖國的繁榮發展貢獻自己的力量。國旗下,我們見證了無數個奮斗和拼搏的瞬間,一起來領略一下。小朋友們好!認識我嗎?我是小二班的陳老師
    編寫報告需要進行大量的調研和搜集資料,對于信息的收集、整理和分析能力具有很高的要求。以下是小編為大家整理的報告范文,供參考和借鑒,請大家一起來閱讀。
    自我總結是在一段時間內對自己的學習、工作和生活表現進行總結和概括的卓越方式。以下這些自我總結范文是由不同的人撰寫的,每個人都有獨特的視角和經歷,希望能給大家帶來
    近幾年來,我們單位每年都會依法提交一份詳實的述廉報告。這些范文涵蓋了各個領域和行業,展示了不同地區和機構在廉政建設方面的成就和經驗。尊敬的上級領導:20--年本
    教學工作總結應該包含對教學目標的實現情況、教學方法的效果以及學生學習態度和成績等方面的評估和分析。以下是小編為大家收集的教學工作總結范文,供大家參考借鑒。
    讀書心得可以幫助讀者更好地理解和運用書籍中的知識和思想。看看下面這些讀書心得范文,或許能夠幫助你更好地理解書籍并寫出一篇出色的讀書心得。幸福就在我們身邊,幸福天
    讀后感是幫助讀者更深入地理解作品內涵,啟發思考和自我反省的一種方式。通過閱讀下面的范文,我們可以對寫讀后感有更深入的了解和認識,為自己的讀后感寫作提供一些參考。
    通過社會實踐,我們可以將書本知識與實際情況相結合,提高學習效果。接下來是一些社會實踐的專家意見和觀點,供大家參考和學習。每年都是那句,轉眼間一年即將過去,不同的
    編寫工作計劃書可以幫助我們合理安排時間和資源,以達到工作的最佳效果。小編整理了一些成功的工作計劃書范文,供大家參考,希望能夠為大家的工作計劃書編寫提供一些建議。
    寫一篇優秀作文需要有豐富的知識積累和良好的寫作技巧。接下來是一些優秀作文的摘抄,讓我們一同感受其中的文采和觸動。假如我有一支馬良的神筆,我一定會好好利用這支神筆
    好的調研報告應該具備清晰的邏輯結構,合理的論證過程和嚴密的思維表達,能夠給讀者留下深刻的印象。請大家留意下面的調研報告實例,其中包含了較為詳細的寫作步驟和技巧。
    優秀作文是在語文學習中展現出的寫作能力的高峰之作,它能夠彰顯學生的思維深度和語言表達能力。小編整理了一些優秀作文范文,希望能夠給大家帶來一些寫作上的靈感和啟示。
    通過寫作,學生可以抒發情感,傾訴內心的憂愁和喜悅,達到心理宣泄的作用。以下是一些優秀作文的范文,它們語言準確、觀點獨特,值得我們學習和借鑒。5月的第二個星期日是
    通過研究范文,可以學習到豐富的寫作表達技巧和思維方法。小編整理了一些經典的范文范本,供大家參考和學習寫作技巧。某某,男,漢族,1977年12月20日出生,原籍某
    主站蜘蛛池模板: 成人精品综合免费视频| 亚洲精品性视频| 99久久精品国产一区二区| 久久国产精品国产自线拍免费| 久久成人影院精品777| 亚洲国产精品无码久久一区二区 | 中国精品18videosex性中国| 亚洲一区爱区精品无码 | 亚洲AV永久无码精品网站在线观看| 大胸国产精品视频| 国产精品怡红院永久免费| 国产亚洲精品成人a v小说| 日韩精品一区二区三区中文字幕 | 九九99精品久久久久久| 亚洲国产欧美日韩精品一区二区三区| 在线涩涩免费观看国产精品| 99久久精品久久久久久清纯| 日韩精品欧美国产在线| 欧洲精品码一区二区三区免费看| 久久精品国产亚洲5555| 一区二区日韩国产精品| 99国产精品久久| 精品无人区一区二区三区| 国产精品99久久久久久宅男| 亚洲人成国产精品无码| 精品福利一区二区三区| 国产精品久久久久一区二区三区| 3级黄性日本午夜精品| 中文字幕精品久久久久人妻| 久久97久久97精品免视看| 国产精品丝袜一区二区三区 | 日韩精品真人荷官无码| 欧美日韩在线亚洲国产精品| 日韩亚洲精品福利 | 精品国产sm捆绑最大网免费站 | 精品人妻人人做人人爽| 亚洲韩国精品无码一区二区三区| 亚洲欧美日韩国产成人精品影院| 亚洲av无码成人精品区在线播放 | 国产精品网站在线观看免费传媒| 国产精品jizz视频|