初中英語作業留（模板22篇）

英語不僅僅是一門語言，更是一種文化和思維方式的交流。以下是一些優秀的英語聽力材料，希望能夠幫助大家提高英語聽力理解能力。

初中英語作業留（模板22篇）篇一

寫作是語言輸出的重要途徑之一，是學生必備的一種語言交際能力。《普通高中英語課程標準》(實驗)(以下簡稱《課標》)對學生的寫作技能提出了很高的要求。然而，寫作教學一直是英語教學中的薄弱環節，普遍存在“聽到寫作學生心煩，見到習作教師頭痛”的現象。為了全面了解高中學生的英語寫作狀況，摸索出一條適合高中學生交際需求和認知發展水平的寫作教學新模式，筆者對高中學生的英語寫作現狀及其原因進行了探索。

二、研究設計。

1.研究對象。

本研究的調查對象為湖北省應城市第二高級中學高三年級五、六兩個班，共106名學生。

2.研究工具。

研究形式以問卷為主。問卷在設計中主要參照了：1)蔡慧萍、方琰等人對3所高校600學生英語寫作現狀的分析;2)王懿、宣安、陳永捷(2006)等人對上海交大3450名一年級本科學生進行的寫作方面的問卷調查、訪談和課堂觀察;3)吳紅云和劉潤清()對61所大學1422名學生的二語寫作元認知情況的問卷調查。參考上述研究成果，結合中學英語教學實際以及新課程標準對英語寫作教學方面的基本要求，筆者將問卷分為下列4維度：1)學生用于英語寫作的時間;2)學生的寫作狀況;3)學生在英語寫作中的主要困難;4)學生對寫作教學的滿意度。此后，我們對106名學生進行了正式調查。為了使學生準確理解問卷內容，我們采用中文問卷。為保證調查的客觀性和真實性，在調查前我們告訴學生調查結果與其學習成績無關。

3.數據收集和分析。

為保證調查研究的信度和效度，數據收集工作分別由被試學生的英語教師在晚自習前15分鐘當堂完成。除去10份無效問卷，我們共收到96份有效調查問卷。

三、結果分析。

(1)學生英語寫作的時間及得分。

從表1-2看，平時學生用于寫作的時間很長，41.7%的學生用15—30分鐘寫作，39.6%的學生用時15分鐘以上;寫作的頻率也比較高，56.2%的學生每周寫作1-2次，38.5%的學生每周至少寫作一次。由此可見學生在課外時間練習寫作還是很多的，但是結果并不佳。從表3和表4可見，在考試中大部分被調查者(37.5%)寫作文要用時15分鐘以上，然而，43.8%的被調查者得分僅為10-15分，得分20分以上僅有7人。原因是他們缺乏寫作動機。除少數喜歡外語的學生外，多數學生對學習寫作缺乏主動性和積極性，應付期中(末)或升學考試似乎是他們學習的唯一動機。一般來說，學習外語只是他們的一個長遠目標，將來“可能”有用，目前還看不出有什么直接的益處。因此，他們常把外語學習(尤其是寫作)當作一種負擔，不愿在上面花費足夠的時間和精力。平常的訓練幾乎都是為了完成老師所布置的任務，造成費時多，效果差，事倍功半，所以，如何培養寫作興趣并將其轉化為穩定的學習動機，是我們以后寫作教學的重點。

(2)學生的寫作狀況。

由表6可知，學生在考試時欠缺寫作步驟、寫作計劃，半數以上的學生經過頭腦構思后就直接寫在卷子上，還有38.5%的學生直接寫在卷子上，先打好草稿再謄的只占1%。由此可見，學生需要培養良好的寫作習慣,如在寫前先構思和列提綱,寫好初稿后再修改和定稿;寫時充分考慮文體與格式的恰當性和語法表達、用詞的正確性等。

從表7看，幾乎所有的學生(95.8%)把試卷的寫作部分和老師布置的寫作作業(79.1%)當成平時的寫作練習。主動背誦好的句子、段落和范文的僅占36.4%，更談不上注意分析范文，用優秀作文標準來指導和評估自己的寫作了，經常寫周記、日記就更少，占1%。也就是說，很少學生對寫作有積極態度,沒有認識到自己才是學習的主體，學生的寫作觀念是“要我學”，而不是“我要學”。其次，眾所周之，英語寫作能力的提高是一項綜合能力的訓練，不能一蹴而就，需要持之以恒的長期訓練，因此學生必須勤于練筆，重實踐，而寫英語周記，背誦好的句子、段落、范文便是一個很好的途徑，要引起學生的重視。

表8顯示，僅有39.6%學生經常以聽讀背來促進寫作，18.8%的調查對象甚至從不以聽讀背來促進寫作。事實上，閱讀是寫作的基礎和源泉，通過閱讀可以了解和掌握詞語、句型和篇章結構等知識，從而提高寫作的技巧和技能。閱讀能促進寫作能力的提高。而說也是語言輸出的另一種形式，說寫結合的方法給學生提供了兩次學習、提高寫作水平的機會，即修改他人作文和根據他人意見修改自己的作文，有助于學生的寫作。至于聽和背誦則是鞏固寫作能力的有效途徑。

總之，多種活動和練習形式可以促進寫作，即把寫作與聽、讀、說以及語言知識的教學有機結合起來，才能使學生創造性地運用所學語言進行書面表達或解決問題，最終利于其綜合語言運用能力的發展。

從表9表10我們發現，學生感到英語寫作有困難，主要表現在以下5個方面：1)詞匯問題。70.8%的學生英語詞匯量少，語言表達能力差，無法用英語表達自己的思想。而且，這些學生單詞拼寫能力差，經常出現拼寫錯誤;2)在寫作時不能用英語思維，這樣的學生占率了83.3%，他們常做word?for?word的翻譯，寫出來的句子往往是中文式英語，而不是在表達思想;3)79.2%的調查者在語法上有很大問題，因而無法寫出正確的句子，文章沒有可讀性，失分嚴重;4)半數以上的學生(72.9%)缺乏語篇方面知識，沒有寫作策略，不清楚該如何組織文章的結構;5)在寫作時，有一些文體如圖表類、說明文、應用文、開放類，學生感到特別棘手，經常不知如何下筆或不知道該包括哪些內容。其中，后面兩種困難與教師的教學思想、教學方法直接相關，由于學生不清楚寫作的具體目的，寫作的框架結構和內容，以及寫作中可能出現的語言知識和現象，學生自然就不知道該如何下筆或文章應包括哪些內容了。

(4)學生對寫作教學的滿意度。

從表11可以看出，老師單獨上寫作課的頻率之低讓人難以置信，老師給予必要的指導少之又少。從對學生的調查中反映出，經常單獨上寫作課教師為0人，甚至，12位老師從未上過寫作課。絕大多數老師很少上寫作課，占總數的66.7%，這表明，教師對寫作教學未引起足夠的重視，原因如下：農村普通教師很少受過正規的、系統的寫作理論和寫作教學方面的訓練;再加上長期以來，許多教師忙于知識點、語法的講授，忽視了對寫作教學方面的深層次研究。其次，在實際教學中，由于受課時和教材編排因素的影響，英語寫作教學中存在著“蛇尾”現象，絕大多數課時都被用于講授語言點和語法等內容，寫作練習常常在下課前被一帶而過，布置為課后作業，而且也很少有學生在課后認真地按要求完成，這種情況造成了寫作教學不知如何進行。

由上表再看教師對作文評講的形式，評講的手段和形式也比較單一,分析范文的寫作優點、有缺陷作文中的問題以及讓學生互批互評作文等形式均未被充分運用。調查數據顯示，經常講，告訴寫作的技巧占15.6%，而51.0%老師很少講，讓學生自已看范文。33.3%的教師偶爾講，只是念范文。

由上表調查數據表明，多數學生(41.7%)很需要老師上寫作課，也就是說學生非常重視教師的指導作用，喜歡老師講作文;僅有18.8%的學生認為不需要老師的指導，只要自己多記多背就行。還有39.6%的學生認為無所謂。這說明學生可能還沒有意識到寫作課的重要性，或者是我們的寫作課堂未能激發學生的寫作熱情。

對老師上寫作課的要求，90.6%的調查對象希望老師講各種體裁的模式模塊，67.7%的調查對象要求講解寫作技巧和方法，47.9%的學生提到教師應按“講——寫——評”系統上課，還有33.3%的學生需要老師從簡到難講基本句式。也就是說，學生希望有一種體系化的寫作課堂教學模式。

(2)現狀分析及總結。

調查結果表明，高中學生的英語寫作現狀不容樂觀。(1)平時學生缺乏寫作動機，僅僅把寫作當成完成任務或者應付差事，而不是主動地用英語思維，表達思想，所以，他們用于寫作的時間很長，寫作的頻率也比較高，但是得分低。(2)學生未培養良好的寫作習慣，欠缺寫作步驟和寫作計劃，經過頭腦構思后就直接進行寫作，平時也沒把聽說讀與寫作結合起來。(3)通過對學生寫作困難的調查，筆者發現，學生的英語寫作存在很多困難，主要來自語言表達，表現在詞匯、語法和漢語思維模式等方面。這就需要老師進行寫作指導。(4)從學生對老師寫作的滿意度來看，老師們進行寫作課的傳授，評講形式都不盡人意，與學生的.期望相差甚遠。

四、結論。

鑒于以上的分析，筆者認為，導致高中學生英語寫作能力滯后的因素多種多樣。要改變目前這種現狀，提高寫作教學效益，首先要幫助學生克服畏難情緒，激發寫作動機，培養寫作興趣，使其形成適合自己需要的英語學習策略。其次，要更新寫作教學觀念，優化寫作教學過程，促進學生有效地學習，滿足學生提高英語寫作能力的愿望。教師要重視對學生寫作過程的指導，從審題、構思、謀篇布局以及遣詞造句等各個環節對學生加以指導，改變以往“只重視結果(product)，忽視過程(process)”的寫作教學方法，循序漸進地提高學生的寫作能力。同時，通過聽說讀與寫的結合來激發學生參與寫作討論的積極性，逐漸形成高效的寫作教學模式，在一定程度上去提高我校學生的寫作能力。

初中英語作業留（模板22篇）篇二

首先，生生互動空有形式。生生互動的教學形式，是教學活動中人際關系的一個重要組成部分，通過互動交流，強化了學生的主動參與意識，有利于激發學生的學習熱情。然而，筆者發現部分英語課堂的生生互動根本沒有起到應有的效果，主要表現在教師無法掌控課堂。互動的前提是不離開基本知識的學習而并非放任自流。否則，遠離教學目標的任何交流成為逐本求末的花架勢，無助于培養學生良好的學習習慣和獨立思考能力的提高。

第二、師生互動中脫離授課對象知識水平，導致學生無話可說。教師頻繁使用過多脫離階段英語要求的詞匯、短語，致使大部分學生跟不上教師思路，課堂成為教師自唱自和的“獨角戲”。語言類學科的特點決定了其廣博性，但是作為教學內容，每個階段的英語都有其固定的詞匯量，英語水平較高的學生可能會掌握除此之外的短語、語法等，即便如此教師在授課過程使用過多超階段英語也是非常不妥當的。嚴重挫傷學生學習英語的積極性，也不利于學生對知識的掌握和理解。筆者以為應從以下幾個方面著手：

首先，把握英語教師在學生自主探究學習中的作用。具體而言即教師要掌控課堂基調，明確所有的互動交流都是為教學目標服務的理念，并非呆板地要求學生亦步亦趨按照自己的步驟、方式去理解文章、學習語法知識等，而要發揮“無形的手”的作用，在生生互動中，利用合理的分組、設定小組目標任務以及對學生提問的反饋等方式引導學生向教學目標靠近。鑒于初中生思維活躍但自控能力欠缺的特點，在生生互動偏離學習目標之時教師要及時給予糾正，切不可偏離學習任務，使課堂互動成為亂成一團的聽之任之。在此前提之下，教師要作為學生的朋友，創造開放性、平等的師生關系，與學生保持和諧的關系本身就是教學活動的重要因素之一，有利于促進教學任務交際化的課堂氣氛，在輕松中學習，減輕了學生的課業負擔，有利于培養學生的學習興趣，提高對知識的認知度和理解度。

第二、盡量在學生知識水平范圍內進行教學設計。語言類學科重視實踐運用，尤其是英語，一個意義可以用不同的單詞呈現，教師在選取之時應該盡量挑選學生熟悉的詞匯去表達，而后告訴學生有相同意義的其他單詞或短語，有助于學生的理解，相當于小范圍詞匯的課堂復習。

另外，對于英語水平不高的學生來講，此種教學可以避免“聽天書”的現象出現，學生的英語水平參差不齊，這也是考慮不同層面學生的需要。在筆者組織的調查研究中，某些學生反映他們在英語學習中有種被拋棄的感覺，完全可以理解，部分教師在教學中把學習成績不理想的學生看做影響整體成績的累贅，沒有給予足夠重視，體現在課堂教學中，忽視不同層面學生水平的差異，形成惡性循環。同時，學生容易對老師產生敵視情緒，師生關系緊張的現象時有發生，可以想象，學生的成績也不會提高，這應該不是個案，應該引起我們足夠的重視。第三、拓展教學思路，注意與其他學科的交叉。英語與其他學科有著密切的聯系，涉及歷史、地理、醫學、體育等方面。在教學中教師可以在有益于教學目標實現的前提下，對教學資源進行拓展，包括學生自主查閱、簡述相關資料等，學科交叉可以開闊學生視野，了解課外有助于理解課文的知識和技能，靈活運用資料，根據學生的興趣愛好和英語水平，對教材進行適度增刪。這樣學生在輕松中學習，提高了學習英語的積極性和主動參與性，教學活動不再呆板，極大地活躍了課堂氣氛，有助于學生更深入地理解課文。如，去年筆者給學生講解課外閱讀中一篇名為《egyptianpyramids》的文章，測試完筆者發現學生的出錯率非常低，學生反映很多金字塔知識由之前筆者在講解類似文章時的拓展而來的。

另外，教師要及時關注社會熱點，將其恰當引入課堂。我們處于信息社會中，每天都有方方面面的信息充斥著人們的生活，學生作為一個不可忽視的群體從多種渠道獲取信息，如果教師在這方面極其落伍，忽視積累，就無法與學生達成契合，更難以創設具有時代發展氣息的課堂情境。任何教學都不能脫離社會環境，特別是語言類科目內容的豐富性，決定了英語教學也要注意社會焦點，才能做到不與時代和學生脫節。

第四、采用多種靈活的教學方法，激發學生興趣。小組合作和分組討論是在教學活動經常采用的'方式，可以激發學生自主探究的興趣，形成爭先恐后積極發言的氣氛，有助于學生提高獨立思考的能力，使部分性格內向的學生在小范圍內有表現和鍛煉的機會，提高了學生的集體主義意識。在采用這種方式時要注意，小組分組的標準，如果小組里優生太多，會導致學習成績不理想的學生產生畏懼心理，不敢發言，小組內討論容易變成優生的舞臺，無助于整體成績的提升。反之，組內差生太多而且發言不積極，會導致優生缺少發言積極性，失去了討論的活力，脫離的目的。所以，合理地分組非常關鍵，筆者一般會把5-6個學生分為一組，1-2個優生，兩個中等生，1-2英語水平較低的學生，如此每個層面的學生都不會孤掌難鳴，促進了組員間的相互幫助和提高。通過反復實踐和修正，筆者所教班級都能達到合作學習的目標。

英語教學不僅僅是教，而要是把學生作為主體去看待，提高學生學習英語的興趣，培養良好的學習習慣和獨立思考能力，為今后更高層級的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[2]吳偉霖，中學英語有效課堂研究[j]，廣東教育教研，2008.2。

[3]王薔，英語教學法教程[j]，高等教育出版社，2006.5。

初中英語作業留（模板22篇）篇三

近年來，英語學科在初中階段的學習中日益重要。英語作為國際交流的通用語言，在現代社會中扮演著重要的角色。然而，由于作業壓力越來越大，許多學生感到英語作業的負擔太重。在我的學習經歷中，我總結出一些經驗，希望能對同學們減輕英語作業負擔有所幫助。

首先，合理規劃時間是減輕英語作業負擔的關鍵。我們應該根據自己的學習能力和英語作業的難易程度來制定一個科學的學習計劃。每天抽出適當的時間來完成作業，這樣可以確保作業不至于堆積起來，同時也能保證我們有足夠的時間來學習其他課程。另外，合理規劃時間還包括每天的復習和預習。通過每天的復習和預習，我們可以加深對知識點的理解，為課堂學習和作業的完成提供更好的基礎。

其次，善于利用學習資源可以提高英語學習效果。當遇到難題時，我們應該主動求助于老師、同學或者家長。老師是我們最好的學習指導者，我們要善于向老師請教問題，不懂的地方要主動提問。同時，我們還可以利用互聯網和各種學習軟件來查詢資料和輔助學習。有了正確的學習資源，我們可以更加高效地完成英語作業，減輕負擔。

第三，培養良好的學習習慣是減輕英語作業負擔的重要舉措。首先，我們要養成每天堅持學習英語的習慣。只有日積月累，我們才能掌握足夠的詞匯量和語法知識，從而在課堂上更加輕松地學習和完成作業。此外，良好的筆記習慣也是英語學習的關鍵。在上課時，我們要認真聽講，做好筆記，及時復習和整理，這樣可以提高我們對知識的掌握程度，并且減少寫作業時的疑惑或錯誤。

第四，要注重提高自主學習能力。英語學習并不僅僅是完成作業，更重要的是提高自己的語言能力和學習能力。因此，在做作業的過程中，我們要多思考和總結，學會獨立思考和解決問題。另外，閱讀是提高英語能力的有效途徑，我們可以選擇適合自己水平的英語文章進行閱讀，并逐漸拓展閱讀的難度，這樣可以提高我們的閱讀理解能力和詞匯量。

最后，我們要保持積極的心態。英語學科是一個需要長時間積累和努力的過程，會遇到各種困難和挫折。當遇到困難時，我們不能氣餒，而是要自信地面對，堅持努力。同時，我們要學會調整心態，將學習視為一種樂趣，享受學習的過程。只有保持積極的心態，我們才能減輕負擔，更好地學習英語。

總之，減輕英語作業負擔需要我們制定合理的學習計劃，善于利用學習資源，培養良好的學習習慣，并注重提高自主學習能力。同時，保持積極的心態也是非常重要的。只有通過這些方法，我們才能更加輕松地面對英語作業，提高自己的英語學習能力。希望我們在英語學習中都能取得更好的成績！

初中英語作業留（模板22篇）篇四

英語課程是初中教學的重要組成內容,同時也是讓學生和教師感覺非常“頭痛”的課程，如何做好呢?下面是有初中英語作業批改。

歡迎參閱。

1.你是一個性格開朗、活潑，十分可愛的女孩。課后你認真按時完成作業，字越來越清秀，老師常常為你生動流暢的。

日記。

而感到高興。你有很多優秀的品質，和同學相處時寬容大度，熱心班上的人和事，積極參加體育鍛煉和其他文體活動，有較強的活動能力。課間你很活躍，言談常常迸發出智慧的火花,然而課堂上你的小手卻不常常舉起，這是為什么呢?聰明的孩子,希望你揚長避短，這樣你的天空會更開闊。

2.你是一個聽話的好孩子。這個學期老師與你有了比較多的接觸，所以老師知道，在你心里，你一直都想做個成績優異的學生，是不是?你現在也能做到按時完成作業，上課認真聽講，這些都是你的進步。但因你在學習上不喜歡動腦，做作業的效率也比較低，所以你的成績并不非常理想。希望你能勤奮學習，牢記“一分耕耘一分收獲”的道理，爭取優異的成績。

3.你文靜內秀，好學上進，課堂上你撲閃著一雙大眼睛，聽得是那么入神，你特別愛動腦，寫作也較出色。每次批改你的作業,都能欣賞到你那清秀的字體，大家還經常都能聽見你流利而富有感情的朗讀。由于你的努力和細致，你取得了優良而穩定的成績。張老師希望你自信些，要對自己說“我能行”，還期待你增加自己的閱讀量，在知識的海洋里揚起你理想的風帆。你的天地會更開闊!

4.你的品質、你的心靈是那么樸實無華，真實動人。清晨，你總是用你那顆純潔的心獻給校園一片潔凈，留給同學一份溫馨。的確，你那默默無聞的無私奉獻，你那勤奮刻苦的好學精神，你那正視現實克服困難的勇氣，你那精益求精的工作作風，確實讓同齡人佩服。好樣的，老師真的很欣賞你，愿你在班級工作中更大膽潑辣一些，也愿老師的鼓勵，同學們的贊歌伴隨著你走向成功的旅程。

5.1你是一個非常聰明，非常可愛的孩子。課堂上時常能聽到你富有“創造性”的發言。每次打開你的作業本就有一種美麗的享受。你的學習成績優良，是位優秀的學生。熱心班集體工作并協助老師完成班級工作。但有時上課會做小動作，和同學講話。希望你改正缺點，成為全面發展的好學生。!

6.每每看到你可愛的小臉，天真無邪的笑容，老師真想湊上前跟你說幾句話。但是，你總是遠遠地躲開。這就是你的不足之處。你的學習成績老師不用擔憂，但上課，老師卻很少看到你舉手發表過意見。不過，最近你又好像進步了好多。知道嗎?你的每一點進步老師都會為你高興。希望你更加努力地爭取好成績。努力吧!老師永遠支持著你!

7.你是屬于那種能輕松地掌握課本知識的聰明孩子，平日里總能看到你真誠、可愛的笑臉，你那小鳥般的童心給我們帶來歡樂與美的享受，你熱心幫助同學，看到同學有困難，總是挺身而出。希望你能為實現理想而孜孜不倦地學習，在知識的海洋里暢游。

9.你是個非常優秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學答不出的問題;你好問，腦子里藏著數不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學，按時認真完成作業，老師和同學會更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再厲，更上一層樓!

10.在奮斗中領略成功的喜悅，在奔忙中感受集體的欣慰，你的成績像你的眉眼充滿靈氣，你的工作像你的性格一們踏實!愿老師的信任、同學的微笑伴隨你走向一個個新的奮斗目標!

11.“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，作業本上大紅的優，每次測驗取得的優秀成績!要是你還能在大家面前大聲地發言，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的女孩!

12.你活潑開朗，熱情率真,積極參與各項活動，富于創造性。如果說，每個人都有屬于自己的知識海域，那么，你的海域無疑是比較寬廣的。在汲取課外知識方面，你付出了極大的熱情，但在課內知識的鞏固上，你是否同樣毫不松懈、精益求精呢?如果你能合理地安排時間，課內外知識相輔相成，老師相信，你會更出色的!還有作為班干部不僅要做好老師的助手，更重要的是以身作則，在各個方面都要成為大家的楷模!

13.你像匹騰飛的小馬，大眼睛里盛著的是聰明、機靈、乖巧……老師是那么的喜歡你。講臺旁，你是位小老師，領著大家整齊有序的進行朗讀;你還是位小指揮官，分配同學們值日工作時，那樣子，可真神氣!誰說你個子小，你的心靈像海洋一樣寬闊，筆，本子，橡皮……你借給同學多少次，誰也記不清，怪不得同學們都喜歡圍在你身旁。你那工整、漂亮的字也給老師留下了深深得印象。你就是這樣一位聰穎可人的小天使。老師希望你繼續努力的學習、工作，加強體育鍛煉，把自己練得棒棒的，在在知識海洋中的自由地馳騁!

14.你是個非常優秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學答不出的問題;你好問，腦子里藏著數不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學，按時認真完成作業，老師和同學會更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再厲，更上一層樓!

15.你活潑大方，心直口快。你勞動認真，待人熱情，敢于伸張正義。課堂上你清晰響亮的回答、“一語中的”的見解令人心悅誠服。忘不了你精彩到位的節目主持，忘不了你聲情并茂的朗讀，忘不了你越來越漂亮的書寫，望不了你讓人舒心的試卷……張老師期待你在學習中能更膽大心細，博覽群書，不斷積累，相信你的明天會更加燦爛輝煌!

16.撒下一路笑聲，好象從未體驗過憂愁，你的快樂感染了與你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜歡接近你。你當勞動委員工作得很辛苦，也卓有成效，老師和同學們感謝你。老師還喜歡你在課堂上聚精會神的神態，喜歡你字正腔圓的朗讀，更喜歡你在英語節上上表演的英姿。要是你多看書，勤練筆，你的寫作能力也會提高得更快，愿意試試嗎?希望年的你更出色!

17.看到課堂上，你那專注的眼神，認真的學習態度，老師深深地感到欣慰;看到你作業本上那工整的字跡，老師真的很感動;看到你能出色完成老師布置的各項任務，是老師的小助手，老師真有說不出的高興。課堂上常聽到你那響亮而準確的回答。周記總寫得讓老師有新的感覺。你給老師和同學們留下了多么深刻、美好的印象呀!可愛的孩子。老師很喜歡你，你的勤奮、你的不張揚、你的要強……繼續努力吧!你的明天會更美好。

18.林奎：每一門學科你都有著濃厚的興趣，這興趣又讓你在學習和活動中展開了你的風采。各科成績的優秀都是你聰明、刻苦、嚴格要求自己的結晶，你熱心幫助同學、團結友愛同學，你是老師的好助手。你是和諧的音符。繼續努力吧，去攀登科學的高峰!

19.如果不相信自己注定平庸，那就用堅強把困難壓倒吧，如果不相信自己注定失意，那就用努力證明自己吧!既然天上不會掉餡餅，那么我們就要坦然地正視生活，努力付出才會有回報，把你的智慧盡力發揮出來吧，你會做得更好。

20.你是班中的一名優秀干部，敢于同不良行為作斗爭，使我們班成為勤奮好學、團結向上的班集體。你腦子靈活，性格爽朗，頗有豪氣。可你有一個“壞朋友”，它常常使你考試時失去了得優秀的機會。不過，老師相信你很快與它絕交，會交上“認真、細心”這個新朋友。你說是嗎?這樣“成功”也就能成為你的伙伴。老師希望你能成為所有盛開花朵中的最絢爛的一朵!

22.你是一個聰明活潑的孩子，尊敬老師，團結同學，喜歡課外活動，有個人思想，識字能力強，課外知識面廣，口頭和書面表達能力都很強，朗讀課文很有感情，學習接受能力強，學習成績優秀。學習上也比較主動，課堂效率較高，期末的作業書寫工整美觀，能自己管理自己。小品表演的成功有你很大的一份功勞呀!老師希望你以后寫字能保持一貫的認真仔細，爭取更好的成績!

23.你心直口快，做事積極主動，思維敏捷，課堂上經常聽到你響亮的回答。你待人熱情大方，讓人感到春天般的溫暖，每次活動你都踴躍參加，盡心盡力，如表演小品，為本班足球隊吶喊助威等。但人非完人，你也存在著一些不足，往往粗枝大葉，書寫也有待提高，張老師希望你努力改進學習方法，博覽群書，做任何事情都細致扎實些，爭取優異的成績!

24.你文靜內秀，好學上進，課堂上你撲閃著一雙大眼睛，聽得是那么入神，你特別愛動腦，寫作也較出色。每次批改你的作業,都能欣賞到你那清秀的字體，大家還經常都能聽見你流利而富有感情的朗讀。由于你的努力和細致，你取得了優良而穩定的成績。張老師希望你自信些，要對自己說“我能行”，還期待你增加自己的閱讀量，在知識的海洋里揚起你理想的風帆。你的天地會更開闊!

25.如果生命是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果，你有良好的學習基礎，又寫得一手好文章，如果能在奮斗目標的指引下，勤奮、執著地去追索成功，你的生命之樹才會開花結果。

26.你是一個心地善良的孩子，學習比較自覺，聽講專心。你主動競選為小組長，工作認真細致，你堅持參加女足訓練和長跑訓練，意志頑強，在比賽中表現出色。學習方面經過自己的努力有較大的進步，忘不了有幾次你的默寫和測試令全班同學望塵莫及，這都是你努力的結果。張老師期待你在課堂上能大膽熱烈地發言，不斷提高自己各方面的能力，到那時你會感到所付出的一切都有了回報!

27.你聰明伶俐，思維敏捷，優美的文字令老師贊嘆!同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的“小報告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西——上進心。假如你能糾正你的這些不良態度，老師相信，你將是最棒的!努力吧!

29.你其實很聰明，這學期，老師很高興看到你不再那么貪吃，校門口的小攤前沒有你的身影了。如果你上課能專心聽講、獨立完成作業、有錯及時改正，相信你會進步的。老師期待著你的進步。

30.你是位聰明的學生，你想和好成績交朋友嗎?那上課可要專心聽講，不能做小動作，最重要的是不能隨便曠課，你能做到嗎?老師相信你可以的，對嗎?那好成績就會跟你交朋友，老師期待這你的進步。

1.知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你高高舉起的小手，你響亮正確的回答，你努力認真地完成作業，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續加油，你將會變得更加出色的!

2.你是位遵守校規校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎?這樣你肯定能取得優異的成績。

3.你有許多優點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學生。你曾告訴老師要努力當個最棒的學生，老師真為你高興。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。

4.一個學期下來，老師記不清有多少次作業你沒有按時上交。你不是一個笨小孩，老師真為你高興。高興之余，我又常常為你擔憂：一個不勤學的孩子，總是用各種理由為自己不按時完成作業找借口，這樣下去，你的成績能永遠保持優秀嗎?做一只勤勞的蜜蜂，去采集知識的花粉吧!

5.你活潑、開朗;你又調皮、貪玩。相信這是你我還有爸爸媽媽都心知肚明的。老師想告訴你的是滴水穿石并非因為滴水的力量大，而是功夫深;成績優良不是天資高，而是學習勤。你的成績好壞，不是腦子問題，關鍵是你平時努力不夠。你一定聽過愛迪生的故事吧?他小時被認為是個笨孩子，可他從來不氣餒，勤于動手動腦，靠自己的努力，終于成了一名偉大的發明家。老師相信，你只要努力，一定會成功!

6.你有一付熱心腸，關心集體，樂于助人，和同學們融洽相處，你思維敏捷，聰穎靈活，課堂上經常聽到你精彩的答問，你要求上進，充滿自信，學習上永不言敗。你常常“失控”，拖拉作業，堆積如山，望你在新的一年里早日搬掉逐個塊絆腳石，爭取更大的進步。

7.你思維敏捷，學習勤奮。喜歡開動腦筋思考問題，有一定的分析能力。你勤于思考，所學知識能夠舉一反三，經過一個學期的調整，老師驚喜的發現你已完全適應了高中學習生活，半期考中的表現證明了你不應是弱者。但老師同樣要提醒你，只有持之以恒，方能立于不敗之地，你能做到嗎?我們期望你能再次給我們一個肯定的答復。

8.“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”“勤勉”會永遠成為的財富。事實上，懂事的你本身就是親人和老師的一筆財富。學習中出現波動是正常，只要我們執著地去作一件事，那么從長遠看，勝利必將屬于你。請你珍惜自己所擁有的一切，并大膽地去開拓進取，你將會發現生活就該如此陽光燦爛!

9.你為這個集體增添了許多笑聲與生機。班級的集體活動都能參加，并為下級爭得了榮譽，但成績還不夠理想，自制力相對弱，課外時間利用率不高。“人最大的敵人就是自己”，望你能戰勝自己的缺點，爭取在新學期有突破性的進步。生命給予你的只是武器，生活給予你是戰場，要靠自己打個漂亮的戰!

10.知道嗎，最近，你的進步可真大啊!你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好!繼續加油，你將會時最出色的!

1.你忠實憨厚，聽話懂事，你心系集體，樂意助人，你明白事理，要求上進，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏責任，缺少動力，這一切都阻礙了你成績的飛速進步，讓老師欣慰的是這一切都在慢慢地改變著。相信自己，只要信心恒在，你的明天一定會變得美好。

3.你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛生態度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發現你的學習有了不少進步，也能按時完成作業，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎?努力吧!

4.活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點。可是，如果只貪玩不學習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎?老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。

6.你曾對老師說，有些知識不明白，可你卻又從不問老師，其實學問學問，要學要問，只學不問，哪有學問。希望你再加把勁，繼續努力，不懂就問，這樣你的進步會更快，更大，相信不久的將來。你會取得好成績，老師期待著你有更大的進步。

8.你能夠嚴格要求自己，挺直腰板，睜大眼睛聽老師講課，也能按時認真完成作業，雖然你的成績還不太理想，但老師發現你一直在進步，不懂的問題現在也能勇敢地提問，實在讓老師欣喜。繼續努力，你會成功的!

9.在校尊敬老師，團結同學，熱愛班級是你的特點、優點。看到你用心聽課時發言是那么積極，老師是多么高興。可你有時也很讓老師生氣，作業不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎?如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學生，老師期待著這一天。

10.平時，雖然你沉默寡言，但老師喜歡你那文質彬彬的模樣。孩子，你辛苦了，學校離你家路途遙遠，可你總是風雨無阻，按時到校。今后假如你能改變一下學習方法，發揚勤學苦練，不恥下問的精神，那么優秀的成績就離你更近。

初中英語作業留（模板22篇）篇五

第一段：引言（100字）。

初中英語作業革命是一場對傳統英語作業的全新嘗試，通過采用創新的教學方式和教材，目的是更好地提高學生英語水平。作為一位初中生，我也參與了這場革命性的嘗試，收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享一些我在初中英語作業革命中獲得的心得體會。

第二段：工具的變革（200字）。

初中英語作業革命引入了許多新的學習工具來替代傳統的練習冊。我們使用了在線課堂平臺進行聽力訓練，通過觀看視頻、聽錄音等方式鍛煉了我們的聽力技能。與此同時，還有一些英語學習App被引入到我們的作業中，讓我們可以隨時隨地進行英語學習，提高學習效率。這些新工具讓我們既能體驗到英語學習的樂趣，又能提升自己的學習成績。

第三段：方法的創新（300字）。

除了新的學習工具，初中英語作業革命還引入了創新的教學方法。老師們不再僅僅布置單純的習題作業，而是通過小組合作、角色扮演等方式來激發學生的學習興趣。這些新的教學方法讓我們能夠充分發揮自己的想象力和創造力，在實踐中學習英語語法和詞匯。與此同時，老師們也鼓勵我們多進行口語練習，通過和同學們的互動討論，提高我們的口語表達能力。這些創新的方法讓我們的英語學習變得更加有趣和高效。

第四段：主動性的提升（300字）。

初中英語作業革命鼓勵了我們的主動性，讓我們成為學習的主體。我們不再僅僅被動地接受知識，而是通過自主學習的方式來提高自己的英語水平。老師們鼓勵我們設定學習目標，并制定學習計劃來實現這些目標。我們可以根據自己的情況來選擇學習的內容和方式，培養了我們的自主學習能力。這種主動性的提升不僅在初中英語學習中有所體現，也在其他學科以及日常生活中產生了積極的影響。

第五段：效果的顯現（200字）。

初中英語作業革命的最終目的是提高學生的英語水平，而這一目標在實踐中取得了顯著的效果。通過引入新的學習工具和創新的教學方法，學生的英語能力得到了大幅提高。口語表達能力得到了鍛煉，聽力和閱讀技巧也得到了提高。同時，學生們的學習興趣變得更加濃厚，積極性也得到了極大的激發。初中英語作業革命的成功實踐證明了通過創新方式和方法進行教學可以取得更好的效果。

結尾（100字）。

初中英語作業革命是一次對傳統英語教學的大膽嘗試，通過引入新的工具和方法，給學生帶來了更好的學習體驗和更高效的學習效果。在這個革命中，我們不僅提高了英語水平，也培養了自主學習的能力。相信隨著革命的不斷推進，我們會在英語學習的道路上取得更優秀的成績。

初中英語作業留（模板22篇）篇六

初中英語作業留（模板22篇）篇七

近年來，英語已然成為一種全球通用的語言，無論是在工作中還是在與國外友人交流中，我們都需要用到英語。因此，對于初中學生來說，英語的學習顯得尤為重要。為此，許多培訓機構為初中英語學習者提供了相關課程和作業輔導。我在參加一家培訓機構的初中英語作業培訓中有了更深入的體會和收獲，下面將與大家分享我的心得體會。

首先，我認為初中英語作業培訓的最大好處是在于培養學生良好的學習習慣。在作業培訓中，老師會詳細講解每道題目的做法，并鼓勵學生按照步驟、按時完成作業。這樣，學生就能逐漸養成認真對待作業的好習慣，并養成自己獨立完成工作的能力。

其次，初中英語作業培訓也能夠提高學生的英語水平。在作業中，老師不僅會講解題目的做法，還會教授一些經典的英語語法知識和常用的單詞和短語，讓學生更深入地了解英語語言，讓學生學會如何正確地表達自己的意思。

另外，初中英語作業培訓還能夠提供更多學習英語的機會。學生可以和老師一起完成每道題目，在學習的過程中，可以向老師提出任何問題，通過交流讓自己更好地掌握英語語言。同時，同班同學也可以相互交流答案，讓學習更加輕松愉快。

接下來，初中英語作業培訓也有助于鍛煉學生的思維能力。在完成一道英語作業的過程中，學生需要動腦筋思考。在解決問題的過程中，不斷挑戰自己的思維，不斷嘗試尋找新的解決方案，這種刺激激發了學生的思維，提高了學生的創新能力和解決問題的能力。

最后，初中英語作業培訓也能夠增強學生的自信心。在作業培訓中，老師對學生提出的問題進行適當的指導和幫助。當學生較為困難的問題得到妥善解決，他們的自信心也隨之增強。這樣，學生可以在學習英語的過程中更加積極主動地參與其中。

綜上所述，初中英語作業培訓給學生帶來的不僅僅是單純的英語知識，更重要的是對學生品格的熏陶和影響。在學習英語的同時，學會了認真對待、自信、創新和解決問題的能力，這將是今后他們學習和工作中的十分寶貴的品質和技能。

初中英語作業留（模板22篇）篇八

近幾年，初中英語課程中的作業設計越來越多元化和創新化。作為學生，我深深感受到這種變化。通過長時間的實踐和體驗，我對初中英語作業設計有了一定的心得和體會。以下是我對這個話題的一些思考和總結。

首先，作業設計應該循序漸進。在初中英語教學中，作業設計應該根據學生的年級和學習的進度來安排。一個好的作業設計應該遵循教材的安排，合理地讓學生逐步承擔起更多的學習任務。比如，當我們學完了某個單元的詞匯和語法知識后，老師可以設計一個相關的作業來鞏固學生的記憶并培養學生的運用能力。通過循序漸進的方式，我們可以更好地掌握知識，提高學習成績。

其次，作業設計要與學生實際生活相結合。作業設計應該能夠引發學生的興趣和思考，與學生的實際生活相結合。這樣，學生在做作業的過程中就會感到有趣和有意義，從而更加主動地學習。比如，老師可以讓我們通過觀察周圍的環境，找出英語標識，然后寫下它們的中文意思。這樣的作業設計能夠培養學生的觀察力和自主學習的能力，同時也與我們的實際生活相聯系起來。

再次，作業設計要有一定的開放性。一個好的作業設計應該是開放性的，能夠激發學生的創造力和思維能力。老師可以提供一些問題或主題，然后讓學生自由地表達自己的想法和觀點。比如，通過讓學生寫一篇有關未來生活的作文，可以激發學生對未來的想象和思考。這樣的作業設計能夠培養學生的表達能力和思維能力，使他們的思維更加開放和靈活。

此外，作業設計應該注重學生的參與和合作。一個好的作業設計應該鼓勵學生之間的互動和合作。老師可以設計一些小組活動，讓學生們以小組的形式一起完成作業。通過合作學習，學生們可以相互幫助和補充，從而更好地理解和掌握知識。同時，這種合作還可以培養學生的團隊合作和溝通能力，使他們在合作中取得更好的成績。

最后，作業設計要及時有效地反饋。一個好的作業設計應該有及時有效的反饋機制。學生在完成作業后，老師應該及時批改和評價學生的作業，并及時反饋給學生。這樣的反饋能夠幫助學生及時了解自己的錯誤和不足，及時調整學習策略。同時，良好的反饋也能夠增強學生的自信心和學習動力，從而更好地提高學習成績。

總之，初中英語作業設計是一個復雜而有挑戰性的任務，但通過合適的安排和設計，它可以成為促進學生成長和發展的重要途徑。作業設計的循序漸進、與學生實際生活相結合、具有開放性、強調學生參與和合作、及時有效地反饋等特點，都是我們應該注意和努力追求的目標。相信隨著教育的不斷改革與發展，初中英語作業設計將越來越優化和完善，為學生的學習和成長提供更好的支持和幫助。

初中英語作業留（模板22篇）篇九

眾所周知，課外作業對于學生在課堂上所學的知識具有非常重要的鞏固作用，其主要是由老師進行設計的，進而對學生進行輔導幫助。但是，對課外作業進行設計絕不是簡單地隨手拈來的事情，需要一定的創造性以及藝術性的。課外作業有利于學生對所學知識理解的同時，還可以有效提高學生的思維能力水平和技能水平。在對教育體制進行不斷改革的今天，更要注重課外作業設計與學生發展的協調性，在對課本的基礎知識進行鞏固的同時還要注重學生的各項能力的全面發展，是學生在課外練習中充分體驗學習與樂趣的結合，使其學習的欲望大大提高。但是在當前的教育體系中，課外作業對學生來說呈現出一種負擔狀態。在我國的各個城市，學生都面對沉重的課外作業負擔，其學習時間已經遠遠超過了國家教育部的規定，學生的課外作業負擔過重是我國教育面臨的嚴重問題。然而在這種情況下，學生抄襲作業、敷衍作業的現象非常普遍的，過重的作業負擔剝奪了學生休閑娛樂時間卻并沒有給學生帶來任何的幫助，反而不能使其實踐能力、創新能力以及其它各種能力得到有效的培養、發展，這對學生的發展是非常不利的，因此，提高對課外作業的創新設計的重視程度是非常重要的，應引起教育界的廣泛重視。

2.課外作業的創新設計對提高初中科學課堂教育的重要性。

科學教育在提高學生知識水平和技能水平的同時還要對學生的思想起到一定的教育作用。通過采取設計一些具有教育性的課外作業的方式來提高學生的德育水平。在進行該類課外作業的設計過程中，一般應采用一些學生關注度較高的社會問題，通過課外作業的形式引導學生。比如說上完“水的利用與保護”的課程以后，就應該設計一些引發學生思考的問題，例如如何看待水資源短缺對人們生命、財產的危害，以及在生活中應該怎么去做，據此寫一篇小文章。根據目前關注度非常高的環保問題引發學生的思考，進而提高其正確的思想意識水平。

隨著社會的不斷發展，創新精神的培養在學生教育中顯得愈發重要。社會正朝著不斷快速變化的信息化方向發展，這就要求人們應該具備更好的創新精神。所以，在進行學生課外作業的創新設計過程中，要提高對創新的重視的程度，對教材中的知識進行挖掘，設計一些創造型課外作業，以使得學生能夠充分發揮其想象力。比如“如果沒有了重力那么人類會怎樣？”這個作業問題，其與教材的知識相關卻又突破了教材，進而能夠有效地觸發學生的思維，實現學生創造性思維的有效提升。

對科學進行學習的過程中，始終貫穿著實驗、觀察、分析以及探索等作業活動。而其中探究是最為關鍵的。在對探究型課外作業進行設計的過程中，可以從學生日常生活中常見的物品或者學習生活中經常遇到的科學問題入手，據此設計的探究型課外作業能夠使學生在面對科學問題時，學會利用科學的方法、嚴謹的態度對其進行探究，進而幫助學生養成良好的科學思維態度，提高學生探究思維能力水平。可以設計如“為什么在用氣筒給車胎打氣的過程中氣筒筒壁會發熱？”這種類型的探究型課外作業，要求學生依據作業提出的問題，進行猜測；設計實驗方案以及具體的實驗步驟并進行試驗；最后根據實驗記錄找出其中原因。這種以實際生活為基礎的探究型實驗可以有效幫助學生提高其科學探究思維能力水平。

科學學科的基礎就是實驗，其具有直觀、新穎以及形象的特點，這樣就會有效的激發學生的學習興趣和探究知識的欲望，對科學規律以及科學知識進行探索、尋找的關鍵方法就是實踐操作，實踐操作在使同學學得知識的同時提高了其動手的能力。對實踐型的課外作業進行設計，讓同學們利用課程中學到的規律、知識對現實中的各種問題進行分析、判斷、推理以及計算。比如學完“力的存在”這門課程以后，可以設計一個讓同學們以力的相互作用或者力產生的效果為基礎進行小制作的課外作業，該作業幫助學生深化理解所學知識的同時提高了其實踐的能力。

閱讀型課外作業要求學生根據一定的問題對相關科學著作進行閱讀，這就可以有效激發學生的探索學習的積極性，使學生突破課堂知識的領域，實現知識視野的.有效擴展以及自學能力的有效提高，此外，學生還能在閱讀的過程中感受科學的魅力，產生投身科學的信念。所設計的閱讀型課外作業選取的材料一般都是比較典型且簡練的，而且和學生的知識水平是相匹配的。學生在對閱讀型課外作業進行完成的過程中還可以和其他同學進行交流，學生之間相互學習增加了學習渠道的同時可以有效提高學生的興趣。比如設計課外作業，閱讀“能量轉化以及能量守恒定律是如何發現的”，同學們通過對其進行閱讀，不僅獲取了其中的基本知識，還得到了一定的人文教育，意識到任何科學發現都不是偶然的，都是學者通過不斷研究得到的，實現了學生學習視野開拓的同時，也使學生擁有正確的學習意識。

3.1要注意課外作業數量與質量的關系。

要想真正提高初中科學課堂的教育水平，還要注意課外作業數量與質量的關系。老師決不能認為課外作業的關鍵在于量，進而只重視數量卻忽視了重量，這樣會導致課外作業對學生的學習產生負面作用，存在很大的危害。過多數量的課外作業會使學生承受過重的負擔，使其產生厭煩的情緒，學習積極性不高甚至為了完成課外作業而抄襲作業。所以老師一定要意識到量變不一定會引起質變，要處理好數量和質量的關系，在二者之間要更注重課外作業的質量，在對課外作業進行創新設計的過程中一定要注意課外作業的教育性、創造性、探究性以及實踐性。

3.2要注意課外作業普遍與特殊的關系。

在對課外作業進行創新設計的過程中，還要注意處理課外作業的普遍性與特殊性的關系。每個學生的性格特點以及學習能力水平都是不一樣的，老師在注重課外作業的創新性的同時還可以根據不同的學生，布置不同的課外作業的，對學生的學習進行針對性的幫助。如，對于學習成績比較好的學生，學生可以設計出一些超越課堂基本知識需要進行發散、獨立思考的課外作業；對于那些成績中等的學生，在設計課外作業時要注重對基本知識的深化訓練；而對于成績不太好的學生，要設計一些使其能夠熟悉掌握基本知識的課外作業。

參考文獻：

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[2]楊昀.“自助式”課外作業促學生養成積極心態[j].小學教學參考.(19)。

[3]姚勤.優化作業設計注重課外延伸.成功(教育)[j].2012(12)。

[4]朱學獻.初中科學課堂教學“有效性”的實踐與探索[j].科教文匯(下旬刊).2012(03)。

[5]周智健.在初中科學課堂中實施開放式教學[j].科教文匯(下旬刊).(01)。

作者:吳曉肖單位:浙江省諸暨市大唐鎮初級中學。

初中英語作業留（模板22篇）篇十

“功夫在課外”，強調了語文學習必須注重課外知識的積累。對于小學生，卻更多依賴于老師的督促和培養。從語文的工具性、人文性、自主性出發，無論是對學生知識的鞏固和拓展，抑或加強能力、綜合素質的培養。老師在布置作業時，需精心設計，從以下幾個方面多下功夫，真正發揮作業的作用。

一、注重作業的趣味性和創新性。

“興趣是最好的老師”，創新是孩子綜合素質的外在表現，是學生個性的張揚。教師應打破教材的局限，從孩子們的性格愛好、個性、特長出發，布置好學生的課外作業。例如：學完《月光曲》，不同學生會對不同的.側重點表現出興趣，愛好音樂的孩子會對《月光曲》這首曲子產生濃厚的興趣，急于聽一聽這首中外聞名的曲子，教師可讓他們自己去找貝多芬的《月光曲》來欣賞，甚至帶到課堂上。而一些家境貧寒的學生，會對盲姑娘的克服困難、向往音樂的精神產生共鳴，這些學生老師便可激發他們學習盲姑娘，寫寫讀后感，并從現在起利用課余時間，去利用一切可以利用的因素，滿足自己的興趣，發揮自己的特長。還有的學生喜歡《月光曲》中描寫的場景，覺得讀起來富有感情、韻味，教師便可讓他們配上《月光曲》，自己去朗讀，去體會這一奇特的景象。這樣的作業，各類型學生得到了滿足，而他們又互相交融，潛移默化，在不經意中既提高了語文水平，也培養了學生的綜合素質。

二、打破常規，作業開放。

開放型作業，即不唯書本是論、抱書本不放，而是多角度地選取材料，在生活中學語文，突出語文自主性原則。如低年級小朋友，語文學習以字詞為主。由于字詞學習單調、呆板，對于抄寫更是提不起興趣。這時，老師可讓孩子們課后回家將生字抄寫變為和父母一起將生字制成謎語，拿到課堂上和老師、同學猜。孩子們對于動畫片、故事、配畫書籍百看不厭，教師便可鼓勵孩子們記下動畫片中的一句歌詞、一個題目、一個人物；對于故事中的生字，激發學生多問，多讀，并抽出一定課余時間讀故事。還如電視中的廣告，有的孩子背得滴水不漏，路邊的招牌，學生也會時常指點指點，這都是學習字、詞的好機會。老師適當引導、點撥，達到事半功倍的效果。

三、作業布置還需機動、靈活。

一個班的學生，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異。接受和掌握知識也有快有慢。針對不同的學生布置同樣的作業，難度大的差生受不了，難度小的好生吃不飽。量多對好生如漁得水，一揮而就，對差生便會弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務，達不到目的。因此，布置作業時，應靈活地面對不同學生，從數量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學生需求。例如學完了《只有一個地球》后，學生應懂得了地球環境的污染對于人類是巨大的災難，懂得了保護地球、保護環境的重要性。于是，對于一般水平的學生，可讓他們觀察自身周圍對環境的污染或保護、周圍人們的一般做法寫一篇讀后感；而對于語文知識能力水平較高的學生，就應讓他們查閱資料，掌握數據，了解人類對地球破壞造成的災難的一些實際。例子：如戰爭中的核污染、生物戰，土地沙漠化，工業發達帶來的一系列后果，各國在保護環境方面所作的努力，放眼世界來寫這篇讀后感。然后，再將他們的文章拿到班上讓同學們閱讀，起牽一發而動全身的效果，這樣，不但提高了優生的能力，對一般水平的學生也起到了積累知識、擴大視野的作用。再如抄寫生字，目的是為了寫好生字，默寫生字，對于能寫好、默好的學生，可以抄。而對于記憶力稍差一些的學生，便可抄到默寫為止，而不必強調以遍數為標準，而應強調將字寫好，寫端正，寫美觀，這樣會提高他們的積極性。

總之，課外作業的布置，隨著新大綱的制訂，教育與國際接軌，教師一定要打破常規思維模式，突出評議的特征，真正使學生學以致用。

初中英語作業留（模板22篇）篇十一

老張留的作業不多，我們抄完要寫那些作業，就拍拍屁股走人。速度比野豹還快，為了是快點回家寫完作業玩。老鄭留完作業，老張就寫在黑板上了，我們飛快抄啊！

李榮浩抄完了，正要走時，老張突然說：“嗯……這個就不寫了吧。”說完就把其中兩小項作業擦去，李榮浩頓時傻眼啦！啊！白抄啦！拿出書來就把那兩小項劃去，又背起書包正要走。

老張考慮了一會說：“不行，那就把這個補上吧！”說完又把那兩小項其中的一項補上啦！李榮浩又傻眼啦！氣得他跺腳，真不怕疼啊！只好拿出書來補上。剛剛放好書，拉上書包正要走！

沒錯又壞啦！老張鄒著眉頭說：“要不把這個擦去，這個補上！”說完又改啦！李榮浩無奈地說：“老師你什么時候才能想好啦！你寫好了我再走吧！”我們都笑他，誰叫他這么“倒霉”啊！

老張用壞啦！那起語文書說：“黑板上的不寫啦！翻到書的'113頁，做課后一、二、三啊！”李榮浩生氣地說：“老師你已經改作業n遍啦！猴年馬月改完啊！我還想回家玩呢！！！”我們在心里都快笑死啦！

一會老張又改變主意：“算啦！不寫二題啦！寫四題！”李榮浩的臉拉到地下啦！就和長頸鹿的脖子差不多長了，我笑著小聲說：“老師快叫救護車，李榮浩的下巴折啦！”我旁邊的人都小聲地笑。同學們也無奈地看著老張，等待老張繼續改題。

“這樣吧！”老張又說，“寫一、三、四、小練筆吧！”說完，同學們繼續等待老師改題，李榮浩記上就準備走。老張說：“好啦！放學！”啊！看他終于幸運一次啦！他的病沒有復發啊！

初中英語作業留（模板22篇）篇十二

作業設計是教師們為了增強學生的學習主動性和創造力，提高學習效果而開展的重要活動。我作為一名初中英語教師，在這次作業設計過程中，收獲了很多心得體會。首先，我意識到作業設計應關注學生的學習興趣和個性化需求；然后，我體會到作業設計要與教學目標相一致；接下來，我感受到作業設計應注重培養學生的學習能力；最后，我認識到作業設計要與家庭合作，形成良好的學習氛圍。通過這次作業設計的實踐，我相信我的教學能力和學生的學習效果都會有所提高。

首先，作業設計應關注學生的學習興趣和個性化需求。每個學生都是獨一無二的，他們的興趣和需求也是不同的。在作業設計中，我發現如果能針對學生的個性化需求設計作業，能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。例如，為了培養學生的英語口語能力，我設計了一份讓學生進行角色扮演的作業，讓他們在活動中運用所學知識進行對話。通過這樣的作業設計，學生們在輕松、愉快的氛圍中提高了口語表達能力。

其次，作業設計要與教學目標相一致。作業是學生進行鞏固與擴展學習內容的重要方式。在設計作業時，我必須明確作業的目標和要求，確保作業能夠達到教學的目標。例如，當我教授學生如何描述人的外貌時，我設計了一份作業讓學生根據圖片進行描寫；當我希望學生掌握聽力技巧時，我設計了一份作業要求學生聽錄音并回答問題。通過與教學目標相一致的作業設計，我發現學生們的學習效果得到了明顯提高。

接下來，作業設計應注重培養學生的學習能力。作業不僅僅是為了測試學生的記憶，更重要的是培養學生的學習能力和解決問題的能力。在作業設計中，我嘗試讓學生進行自主學習和探究，培養他們的學習方法和思維能力。例如，我設計了一份作業讓學生根據自己的理解進行寫作，鼓勵他們動手實踐，提高寫作能力。通過這樣的作業設計，學生們逐漸學會了獨立思考和解決問題的能力，培養了他們的學習能力。

最后，作業設計要與家庭合作，形成良好的學習氛圍。家庭是學生學習的重要場所，與家長的合作能夠更好地促進學生的學習。在作業設計中，我鼓勵學生與家長一起完成作業，增進家校聯系，形成良好的學習氛圍。我與家長保持良好的溝通，在作業設計時根據學生的家庭環境和實際情況，合理安排作業。通過與家庭合作的作業設計，我發現學生的學習積極性得到了提高，家長也對我的教學工作更加認可和支持。

通過這次作業設計的實踐，我深刻認識到了作業設計的重要性。作業設計不僅僅是對學生學習的鞏固和擴展，更重要的是培養學生的學習興趣和學習能力，形成良好的學習氛圍。我將繼續探索作業設計的方法和策略，不斷提高自己的教學水平，為學生的學習提供更好的支持和指導。通過這次作業設計，我相信學生的學習效果將會有進一步的提升，他們也將更加喜歡英語學習。

初中英語作業留（模板22篇）篇十三

寒假到了，雖說放假讓我們很高興，但是我們三門主課老師留的作業量著實讓我苦惱。寒假的兩本作業先不提，語文老師還把剩下的作業寫滿了三分之二黑板，作文、閱讀積累、練習冊……，數學老師也不甘示弱，讓我們買練習冊或買卷子做，做卷子的數量不得少于十張。英語老師又留了抄五年級下冊單詞的作業。

別的`同學看到留的作業都哀聲嘆氣，就連我們班學習最好的和寫字最快的都吃驚了。還是有的同學機靈，因為作業多就以迅雷不及掩耳之勢當即開工。

我回到家，媽媽問我老師留了什么作業，我告訴了她，媽媽感嘆道：“啊？作業還真不少，看來你假期會很忙了！”

初中英語作業留（模板22篇）篇十四

應用主體情景進行教學的關鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節領會。為了達到情景教學的目的，可以利用課文的結構性和連貫性將絕大部分課文轉化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設計的教學情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學效果。在課程規劃中，語文、英語等語言課程的教學任務是通過語言形式、意義以及功能的有機結合，使學生能夠完整地掌握對語言的學習和應用。

在英語教學過程中，應該認識到初中有別于小學，隨著學生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內課外成為一體，在班級、學生之間形成良好的英語學用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現代教學設備和技術創設情景，使學生對課文內容有一個立體或者感官上的認識。現代化的教學手段有助于學生對所學知識進行強化鞏固，加深學習印象。

在英語等外語的學習過程中，我國學生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環境，在學習的過程中很大程度上依賴死記硬背和機械性的練習來提高學習成績，結果往往把語言學習演變成一味的應試教育。本文筆者基于多媒體等現代教學手段，綜合運用情景教學法，以體驗式的學習策略，激發學生的學習興趣，提高學生對英語的運用能力。

1、應用多媒體設計教學的導入。

導入是整堂課學習內容的鋪墊，同時導入環節也是課堂設計中最基本、最重要的部分。成功的導入能夠在實際教學中，使學生對課程內容產生濃厚的興趣，擁有強烈的學習欲望。

2、應用多媒體提高新知識的呈現效果。

圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學有機的將它們結合在一起，統一的呈現在學生面前，為學生創造一個立體的、生動而逼真的語言學習環境，加深學生對新知識的認識和理解。

3、應用多媒體設計單詞教學情景。

在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現出來。英語教學過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現;有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學習和記憶，久而久之學生便會產生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學中都能夠得到很好的解決。

模擬情景是教學的一個重要方式，課前三分鐘，讓學生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學生生活之間的距離，讓學生自然而然的融入到教學中來。例如當學生上課遲到時，老師可以要求師生之間進行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學和生活中盡量多引導學生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。

教材永遠是我們的知識寶庫，在現在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內容絕大多數內容可以作為模擬情景教學的素材。只有在水中才會學會游泳，在語言交際中才會把語言學習的更好。讓學生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。

本文筆者在相關教學課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學們相互之間，通過對話將表演、學習，記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學和學生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現出來，語言本身的功能得到很好地發揮和利用。

情景教學是教學交際化、交際情景化的綜合體現，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學習方式和教學途徑。情景教學法的值得推薦之處在于以學生為主體，從他們的認知水平、學習興趣以及生活經驗出發，鍛煉學生對語言的綜合運用能力。比較適合初中英語教學。

總而言之，情景教學法以其良好的語言環境為學生檢驗和提高語言水平的機會，老師們應該清楚的認識到它在初中英語教學中有著不可替代的重要作用，應該在教學實踐中積極推廣和應用這一教學方法。

初中英語作業留（模板22篇）篇十五

題目：

姓名：李學寶。

單位：遵化市第二中學。

興趣教學，樂在其中。

興趣教學，樂在其中。

摘要：

“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時精心安排教學過程，認真斟酌教學方法，還要在課堂上靈活機動的改變教學方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發學生的學習興趣，才能提高學生英語學習成績。

關鍵詞：興趣方法靈活機動課堂亮點。

俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。提高學生對英語學習的興趣是學好英語提高英語成績的最好辦法。提高學生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學的趣味性，讓學生在愉悅的情緒中不知不覺的學懂英語和使用英語。

分別代表歌手名字，介紹他們的愛好和歌曲等等。她說很她非常喜歡她們的歌曲superstar，我問她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說：“你原來英語知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會兒，我趕緊沖同學們大聲說“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來，開始唱了起來，聲音很小，后來聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒聽見似的，最后，我說：“我希望大家都能成為班上一顆顆的superstar！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學習中體驗到的真正快樂！下課后，“小歌迷”在教學樓走廊中對我說：“我原來最討厭英語，小學時一上課，就打瞌睡，考試也經常不及格，英語太枯燥無味了，只有在聽歌時才快樂，但是今天這節課我感覺特別好，你讓我對英語產生了興趣，今后我一定把英語學好！”我笑著說：“聽音樂很好，但不要影響學習，要協調好聽音樂和學習的關系，你看今天在英語課上你不是也融入音樂了嗎？老師相信你，你一定會是最棒的！”她自信地點點頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺得這堂課雖然沒有象我預先設計的那樣進行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學任務，達到了預期的教學目標，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂在其中呀！看來，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學中我們不要讓課前預設“彩排”阻礙學生創新思維的“生成”，讓我們的課多一點“原生態”生成，讓學生的視野再廣一些，思維再寬一些，讓學生思維“生成”真正成為課堂亮點。

好。。。一剎那的猶豫后我點了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動地上臺了。令同學們驚訝的是他講得還不錯，尤其是翻譯的很精彩，那語氣和措辭就像專業的球賽評論員。他講完下臺時，掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個子的發言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起。看看我的教案還有兩個環節的任務沒有完成。但看著學生仍在意猶未盡地談著上課的時的情形，我又釋然了。如果這節課按我先前的設計去講，也許能“圓滿”地完成教學任務；但我可以肯定，學生的主動性和積極性不會如此廣泛地調動起來。這種特別的教學形式取得了極好的效果。從學生課后所做的鞏固練習也可以看出這一點。這節別樣的英語課，使我想到了法國教育家朗格說過的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創造力誘導出來，喚醒人的生命感及價值感。”我想，結合教材實際，努力構建以學習者為中心，以學生自我活動為基礎的教學模式，從而最充分地發揮學生的主體性，最廣泛地調動學生的學習積極性，應該成為我們每一位教師探索不止的課題。

總之，我們只要堅持不懈的對學生加以指導，利用多種方法激發學生的英語學習興趣，樹立自主學習意識，學生的英語成績一定會有所提高。

初中英語作業留（模板22篇）篇十六

學生完成適當作業是學業的需要.低年級學生通過作業可以培養積極的學習態度、良好的學習習慣和品格:高年級學生通過作業可以促進知識的習得和技能的.強化.因此,根據學生的年齡特點,留一定量、一定形式的作業是非常必要的.

作者：許崇麒作者單位：北京市崇文區光明小學刊名：北京教育（普教版）英文刊名：beijingeducation年，卷(期)：“”(3)分類號：關鍵詞：

初中英語作業留（模板22篇）篇十七

學習語文和做其他事一樣，都得遵循規律。學習語文的規律是什么？吳忠豪先生認為是“讀和背”，朱作仁教授說是“大量讀寫，讀寫結合”，張慶老師說“先吞噬，再反芻”。說法不一，但意思一樣。一句話，學生語文能力不是講出來的，不是分析出來的，而是在積累、遷移、訓練的過程中感悟出來的。如何積累感悟？我認為，除了在課堂教學中注重指導學生去讀、去背外，還應該把這種以學生為主、以讀為主的積累意識延伸到課外，尤其是雙休日。但是，就目前情況來看，對雙休日作業的布置存在著兩種傾向：第一，以復習一周所學過的知識為中心，只是作業，確切地說是書面作業；第二，把大量的機械抄寫的作業布置給學生，限制了學生積極能動性的發揮。而且現在還有請家長簽字、請家長批改，這樣，學生往往被動地去完成老師的作業，家長慢慢地也變成完成老師的作業就行了，收到什么效果、收到多大的效果不得而知。針對以上情況，我認為，對雙休日作業的設計應遵循以下原則：

一、整體性原則。

語文作業是語文學習的重要組成部分，是對課堂教學效果的檢驗。它和課前預習、課內學習組成了一個有機整體，是訓練學生語文能力的一個重要環節。雙休日作業是對一周課堂作業的補充和延伸，應圍繞整體性這一原則來設計。

二、目的性原則。

雙休日每項作業的設計都應有其目的性、針對性，它是為學生語文能力的提高服務的，切忌教師的隨心所欲――幾課到幾課的字詞抄寫多少遍，抄寫第幾課的第幾段，做第幾頁到第幾頁的練習冊等，或者放任自流。

三、讀、寫、做結合的原則。

讀是為了感悟，做了感悟更深，更有得可寫。讀是寫的積累，是為了更好地表達；寫是讀的反映，是讀的鞏固和發展。丁有寬老師的“讀寫結合論”中就說過：“讀寫結合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。”因此，在作業的設計中，應把讀、寫和做有機地結合起來。

四、推陳出新的原則。

如果把平時布置的作業換一種方式、換一種語言向學生表達，那么他們可能會都有所改變。我們學校今年的寒假作業就是一個突破。我們把作業布置為：

（1）家長同孩子一起制定假期計劃，保持在學校的良好習慣。比如早上幾點起床、晚上幾點休息，越具體越好，并且要求一旦制定出來就要嚴格執行，不能隨意改動。

（2）請家長帶孩子一起到書店走一趟，每人買一本自己喜歡的書，在這個假期一起把它讀完，并適時交流，在喜歡的時候寫出讀書心得。

（3）選擇一個自己喜歡的地方外出。

雙休日作業，應遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則來設計，這樣，才能使學生順利地完成。否則，將給他們作業帶來困難，對學習失去興趣，影響作業的質量。根據以上原則，我認為，雙休日作業的內容應包含以下幾項：

1.重視學生好句好篇的積累。

所謂“誦讀積累”，就是把一段（篇）優美的文章推薦給學生，讓他們去讀、去背、去感悟。當然，也可以是古文，我們學校目前所進行的《三字經》、《千字文》就是讓學生在讀中感受美，受到美的熏陶，通過感悟，把別人的東西內化為自己的東西。

2.給學生自己選擇的空間。

小學語文教材的編排在內容和數量上都受到局限，一個學期的語文閱讀，光靠教材上的二十多篇課文根本滿足不了學生的閱讀需求，這就需要大量的課外文章來補充。“課外閱讀”這一作業的設計，就是基于這一目的。所以，在每個雙休日，每個同學至少要閱讀兩篇文章，并把文中的優美句段摘抄下來，進行誦讀。閱讀內容要給學生劃定大的范圍，可以是閱讀教材上的內容，也可以是學生自己選擇的與你指定的內容相關的一些文章。

3.有針對性地做一些事情。

這樣做是為了讓學生有什么可寫，是在為寫做準備。尤其是小學中低年級學生，孩子們頭腦中的東西少，不知道從何下手，家長要陪同孩子們一起去做一件事情，并且邊做邊引導。比如，要寫一只喜歡的小動物，教師在這一周的美文積累任務中就是推薦幾段描寫小動物外貌或者生活習性的篇章。家長可以先讓孩子和小動物在一起玩，讓他們自己說出自己看到的小動物、和小動物玩的過程，如果這個環節做好了，那么就為寫文章奠定了一定的基礎了。

4.有針對性地練習。

可結合一周學習的重點，安排雙休日習作練習的內容，使學生將從課本上學到的方法，從“美文（古詩文）誦讀”、“課外閱讀”中學到的東西，運用到自己的習作中去，以達到讀寫結合的目的，讓學生閱讀中內化的知識，通過反復的寫作實踐得到鞏固和檢驗。“誦讀積累”，“課外閱讀”，有針對性地做是積累，是為寫打基礎；“習作練習”是目的，是“積累”的體現。只有把它們有機地結合起來，才能起到事半功倍的效果；也只有長期堅持，才能使學生的讀寫能力不斷得到提高。

初中英語作業留（模板22篇）篇十八

[作者]張紹蘭。

[內容]。

作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師。

用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業可以及時了解。

學生的學習狀況，并據此調節、改善自己的教學。簡言之，它具有以下功能：鞏。

固與延伸的.功能，培養（智力因素與非智力因素的培養）與發展的功能，反饋與。

矯正以及交流的功能。

可是，?不少初中英語教師在布置和處理作業的過程中，?常常不自覺地步入“題。

海”的誤區，其結果不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間，而且導致學生厭學，

降低了教學質量。這是有悖于真正的學科作業的主旨的。如何有效地規范初中英。

語作業的布置與批改？筆者就此談談看法。

一、作業布置上的“四性”

我們既反對重筆頭、輕聽力、輕口語的單一型練習模式，又反對不加選擇、大量。

盲目“引進”習題的做法（它往往是導致陷入“題海”的直接原因）。筆者認為，

在布置作業時，須注意以下幾點：1．針對性英語作業按其類型可分為課內作業。

與課外作業；按其形式又可分為聽力作業、口語作業與書面作業（筆頭作業）。

除借助課堂講授以外，教師還要借助作業來解決教學內容中的重點、難點，從而。

實現教學目的，使不同層次的學生各有所獲。

因此，采用何種類型和形式的作業，就需要根據每次作業的重點和學生具體情況。

[1][2][3][4][5][6]。

初中英語作業留（模板22篇）篇十九

1.你是一個性格開朗、活潑，十分可愛的女孩。課后你認真按時完成作業，字越來越清秀，老師常常為你生動流暢的日記而感到高興。你有很多優秀的品質，和同學相處時寬容大度，熱心班上的人和事，積極參加體育鍛煉和其他文體活動，有較強的活動能力。課間你很活躍，言談常常迸發出智慧的火花,然而課堂上你的小手卻不常常舉起，這是為什么呢?聰明的孩子,希望你揚長避短，這樣你的天空會更開闊。

2.你是一個聽話的好孩子。這個學期老師與你有了比較多的接觸，所以老師知道，在你心里，你一直都想做個成績優異的學生，是不是?你現在也能做到按時完成作業，上課認真聽講，這些都是你的進步。但因你在學習上不喜歡動腦，做作業的效率也比較低，所以你的成績并不非常理想。希望你能勤奮學習，牢記“一分耕耘一分收獲”的道理，爭取優異的成績。

3.你文靜內秀，好學上進，課堂上你撲閃著一雙大眼睛，聽得是那么入神，你特別愛動腦，寫作也較出色。每次批改你的作業,都能欣賞到你那清秀的字體，大家還經常都能聽見你流利而富有感情的朗讀。由于你的努力和細致，你取得了優良而穩定的成績。張老師希望你自信些，要對自己說“我能行”，還期待你增加自己的閱讀量，在知識的海洋里揚起你理想的風帆。你的天地會更開闊!

4.你的品質、你的心靈是那么樸實無華，真實動人。清晨，你總是用你那顆純潔的心獻給校園一片潔凈，留給同學一份溫馨。的確，你那默默無聞的無私奉獻，你那勤奮刻苦的好學精神，你那正視現實克服困難的勇氣，你那精益求精的工作作風，確實讓同齡人佩服。好樣的，老師真的很欣賞你，愿你在班級工作中更大膽潑辣一些，也愿老師的鼓勵，同學們的贊歌伴隨著你走向成功的旅程。

5.1你是一個非常聰明，非常可愛的孩子。課堂上時常能聽到你富有“創造性”的發言。每次打開你的作業本就有一種美麗的享受。你的學習成績優良，是位優秀的學生。熱心班集體工作并協助老師完成班級工作。但有時上課會做小動作，和同學講話。希望你改正缺點，成為全面發展的好學生。!

6.每每看到你可愛的小臉，天真無邪的笑容，老師真想湊上前跟你說幾句話。但是，你總是遠遠地躲開。這就是你的不足之處。你的學習成績老師不用擔憂，但上課，老師卻很少看到你舉手發表過意見。不過，最近你又好像進步了好多。知道嗎?你的每一點進步老師都會為你高興。希望你更加努力地爭取好成績。努力吧!老師永遠支持著你!

7.你是屬于那種能輕松地掌握課本知識的聰明孩子，平日里總能看到你真誠、可愛的笑臉，你那小鳥般的童心給我們帶來歡樂與美的享受，你熱心幫助同學，看到同學有困難，總是挺身而出。希望你能為實現理想而孜孜不倦地學習，在知識的海洋里暢游。

9.你是個非常優秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學答不出的問題;你好問，腦子里藏著數不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學，按時認真完成作業，老師和同學會更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再厲，更上一層樓!

10.在奮斗中領略成功的喜悅，在奔忙中感受集體的欣慰，你的成績像你的眉眼充滿靈氣，你的工作像你的性格一們踏實!愿老師的信任、同學的微笑伴隨你走向一個個新的奮斗目標!

11.“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，作業本上大紅的優，每次測驗取得的優秀成績!要是你還能在大家面前大聲地發言，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的女孩!

12.你活潑開朗，熱情率真,積極參與各項活動，富于創造性。如果說，每個人都有屬于自己的知識海域，那么，你的海域無疑是比較寬廣的。在汲取課外知識方面，你付出了極大的熱情，但在課內知識的鞏固上，你是否同樣毫不松懈、精益求精呢?如果你能合理地安排時間，課內外知識相輔相成，老師相信，你會更出色的!還有作為班干部不僅要做好老師的助手，更重要的是以身作則，在各個方面都要成為大家的楷模!

13.你像匹騰飛的小馬，大眼睛里盛著的是聰明、機靈、乖巧……老師是那么的喜歡你。講臺旁，你是位小老師，領著大家整齊有序的進行朗讀;你還是位小指揮官，分配同學們值日工作時，那樣子，可真神氣!誰說你個子小，你的心靈像海洋一樣寬闊，筆，本子，橡皮……你借給同學多少次，誰也記不清，怪不得同學們都喜歡圍在你身旁。你那工整、漂亮的字也給老師留下了深深得印象。你就是這樣一位聰穎可人的小天使。老師希望你繼續努力的學習、工作，加強體育鍛煉，把自己練得棒棒的，在在知識海洋中的自由地馳騁!

14.你是個非常優秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學答不出的問題;你好問，腦子里藏著數不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學，按時認真完成作業，老師和同學會更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再厲，更上一層樓!

15.你活潑大方，心直口快。你勞動認真，待人熱情，敢于伸張正義。課堂上你清晰響亮的回答、“一語中的”的見解令人心悅誠服。忘不了你精彩到位的節目主持，忘不了你聲情并茂的朗讀，忘不了你越來越漂亮的書寫，望不了你讓人舒心的試卷……張老師期待你在學習中能更膽大心細，博覽群書，不斷積累，相信你的明天會更加燦爛輝煌!

16.撒下一路笑聲，好象從未體驗過憂愁，你的快樂感染了與你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜歡接近你。你當勞動委員工作得很辛苦，也卓有成效，老師和同學們感謝你。老師還喜歡你在課堂上聚精會神的神態，喜歡你字正腔圓的朗讀，更喜歡你在英語節上上表演的英姿。要是你多看書，勤練筆，你的寫作能力也會提高得更快，愿意試試嗎?希望年的你更出色!

17.看到課堂上，你那專注的眼神，認真的學習態度，老師深深地感到欣慰;看到你作業本上那工整的字跡，老師真的很感動;看到你能出色完成老師布置的各項任務，是老師的小助手，老師真有說不出的高興。課堂上常聽到你那響亮而準確的回答。周記總寫得讓老師有新的感覺。你給老師和同學們留下了多么深刻、美好的印象呀!可愛的孩子。老師很喜歡你，你的勤奮、你的不張揚、你的要強……繼續努力吧!你的明天會更美好。

18.林奎：每一門學科你都有著濃厚的興趣，這興趣又讓你在學習和活動中展開了你的風采。各科成績的優秀都是你聰明、刻苦、嚴格要求自己的結晶，你熱心幫助同學、團結友愛同學，你是老師的好助手。你是和諧的音符。繼續努力吧，去攀登科學的高峰!

19.如果不相信自己注定平庸，那就用堅強把困難壓倒吧，如果不相信自己注定失意，那就用努力證明自己吧!既然天上不會掉餡餅，那么我們就要坦然地正視生活，努力付出才會有回報，把你的智慧盡力發揮出來吧，你會做得更好。

20.你是班中的一名優秀干部，敢于同不良行為作斗爭，使我們班成為勤奮好學、團結向上的班集體。你腦子靈活，性格爽朗，頗有豪氣。可你有一個“壞朋友”，它常常使你考試時失去了得優秀的機會。不過，老師相信你很快與它絕交，會交上“認真、細心”這個新朋友。你說是嗎?這樣“成功”也就能成為你的伙伴。老師希望你能成為所有盛開花朵中的最絢爛的一朵!

22.你是一個聰明活潑的孩子，尊敬老師，團結同學，喜歡課外活動，有個人思想，識字能力強，課外知識面廣，口頭和書面表達能力都很強，朗讀課文很有感情，學習接受能力強，學習成績優秀。學習上也比較主動，課堂效率較高，期末的作業書寫工整美觀，能自己管理自己。小品表演的成功有你很大的一份功勞呀!老師希望你以后寫字能保持一貫的認真仔細，爭取更好的成績!

23.你心直口快，做事積極主動，思維敏捷，課堂上經常聽到你響亮的回答。你待人熱情大方，讓人感到春天般的溫暖，每次活動你都踴躍參加，盡心盡力，如表演小品，為本班足球隊吶喊助威等。但人非完人，你也存在著一些不足，往往粗枝大葉，書寫也有待提高，張老師希望你努力改進學習方法，博覽群書，做任何事情都細致扎實些，爭取優異的成績!

24.你文靜內秀，好學上進，課堂上你撲閃著一雙大眼睛，聽得是那么入神，你特別愛動腦，寫作也較出色。每次批改你的作業,都能欣賞到你那清秀的字體，大家還經常都能聽見你流利而富有感情的朗讀。由于你的努力和細致，你取得了優良而穩定的成績。張老師希望你自信些，要對自己說“我能行”，還期待你增加自己的閱讀量，在知識的海洋里揚起你理想的風帆。你的天地會更開闊!

25.如果生命是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果，你有良好的學習基礎，又寫得一手好文章，如果能在奮斗目標的指引下，勤奮、執著地去追索成功，你的生命之樹才會開花結果。

26.你是一個心地善良的孩子，學習比較自覺，聽講專心。你主動競選為小組長，工作認真細致，你堅持參加女足訓練和長跑訓練，意志頑強，在比賽中表現出色。學習方面經過自己的努力有較大的進步，忘不了有幾次你的默寫和測試令全班同學望塵莫及，這都是你努力的結果。張老師期待你在課堂上能大膽熱烈地發言，不斷提高自己各方面的能力，到那時你會感到所付出的一切都有了回報!

27.你聰明伶俐，思維敏捷，優美的文字令老師贊嘆!同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的“小報告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西——上進心。假如你能糾正你的這些不良態度，老師相信，你將是最棒的!努力吧!

29.你其實很聰明，這學期，老師很高興看到你不再那么貪吃，校門口的小攤前沒有你的身影了。如果你上課能專心聽講、獨立完成作業、有錯及時改正，相信你會進步的。老師期待著你的進步。

30.你是位聰明的學生，你想和好成績交朋友嗎?那上課可要專心聽講，不能做小動作，最重要的是不能隨便曠課，你能做到嗎?老師相信你可以的，對嗎?那好成績就會跟你交朋友，老師期待這你的進步。

初中英語作業留（模板22篇）篇二十

英語作業對英語的學習是具有莫大的幫助的，因為作業是對知識點把握程度的考核，也是一種鞏固，可是往往有些老師不注重作業的設計，缺乏趣味性，與生活脫節，造成作業沒有發揮其有效作用，老師應該結合學生特點，編出實效性強的題目。

一、基于趣味性原則。

趣味性原則要求老師理解學生群體的普遍特點，根據他們感興趣的事物來編寫題目。我們都知道初中生正處于逆反心理強烈的階段，所以老師要順著學生的思想，根據他們的愛好編寫題目，比如一般學生都有偶像，都會追星，老師可以布置學生寫一篇關于他們喜愛的明星的作文，激發學生的興趣，讓學生躍躍欲試，信手拈來。其次，教師也可以布置一些腦筋急轉彎等娛樂性較強的題目，比如“whatstartswithe,endswitheandonlyhasoneletter？”“anenvelope.”這就是一個趣味性強的問題，可以考查學生對英語單詞的.掌握能力，提高英語作業的有效性。

二、基于生活化原則。

生活原則也就是題目要來自于生活，在生活中汲取靈感，設計出與學生的經歷有關的題目，且要選取普遍存在的現象，切不可只是發生在少數學生身上的例子，得不到全班學生的認可，信息不對稱，作業的效果也會大打折扣。在現實教學中，教師可以要求學生寫一篇如何利用壓歲錢的文章，每個學生在過年都會獲得壓歲錢，話題與學生聯系緊密，而且這的確是一個值得思考的問題，不僅讓學生的英語寫作得到提高，也讓他們學會規劃利用零花錢。

三、基于開放性原則。

開放性最顯著的特點就是沒有固定的答案，無疑學生都是有害怕犯錯或者做錯的心理的，所以老師要提高學生做作業的積極性，就應該設計一些開放性的題目，沒有對與錯，讓學生大膽地寫，表露內心真正的想法。在這方面，老師可以布置的題目有很多，但是要結合課本知識，聯系實際，比如老師布置給學生的作業可以是“whatdoyouwanttobeinthefuture？pleasetellmewhy.”學生可能會寫“teacher”“ploice”等，這些都是正確的，而且也防止了作業的抄襲，讓學生不得不認真對待作業。

四、基于多元化原則。

多元化提倡作業的多樣性，不僅僅是書面的作業，可以是朗讀，可以是背誦，也可以是閱讀，只要是有效的形式都一一可行。比如，老師可以布置學生回家看一部電影，然后寫觀后感，視頻是很有效地激發學生學習興趣的手段之一，在電影中學習，可以提高學生主動性。老師也可以布置學生學會一首英語歌曲，注重語音和語調，提高英語口語能力。在充裕的時間下，老師還可以布置小組作業，讓學生課后編排歌舞劇，老師課堂檢查。其實，作業的設計可以是多種形式的，老師要積極利用新媒體，拓展資源，達到作業設計的多元化目的。

五、基于養成性原則。

養成性在于長期培養，是需要時間去強化的。英語是一門語言科目，語言強調說和練。所以要達到作業有效性的目標，就要求老師布置的作業就要有長期性，比如每天朗誦30分鐘的課文，長此以往，就會養成學生每天練習的習慣。老師也要多開展一些展示活動，給課后作業一個展示的機會，比如，英語作文展、英語口語秀等，讓學生練有所獲，看到自己的成長，養成良好習慣。

英語作業的設計可以是靈活多樣的，教師要考慮學生的認知水平和承受能力，切實有效地設計出學生喜聞樂見而又具有提高性的題目。

參考文獻：

李雅。初中英語作業“任務型”設計［j］。現代商貿工業，（12）。

初中英語作業留（模板22篇）篇二十一

微笑，這個詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。

它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。

母親的微笑就像春風，當你悲傷時，溫柔的微笑，它會使你再次快樂;當你失敗時，它會讓你站起來，再次努力工作;當你放棄的時候，它會讓你再次嘗試。

微笑，很容易，但也很有用。

所以，讓我們學會微笑吧。每個人都需要別人的微笑。當我們給別人一個微笑的時候，我們也會感到快樂。也許下一次，當你需要微笑時，得到你微笑的人會把你的微笑給你。

讓我們學會經常微笑，我相信它甚至能讓整個人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。

初中英語作業留（模板22篇）篇二十二

課堂的對子活動和小組都是合作學習形式論文參考文獻格式。我們常用的方法有以下幾種。

1.學生小組成績分階法。

這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。

2.拼合法。

教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。

3.角色扮演。

這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學。

摘要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。

4.小組調查。

（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。

（2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工論文參考文獻格式。

（3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。

（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。

（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。

（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。

二、合作學習的教學效果。

1.英語學習有明顯進步。

通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發展快，此外初中英語論文，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。

2.改善學生間的關系。

在小組中，每個學生都有機會發表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。

3.學會合作解決問題的技能與技巧。

合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協，用適當的方法表示自己的不同意見，積極地參與活動。合作學習培養學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。