教學計劃的編寫需要考慮學生的學習特點和教學資源的利用情況。請大家看一下以下教學計劃范文，相信對各位也會有所幫助。
看一看教學設計（優秀21篇）篇一
1、進一步掌握科技說明文的閱讀方法，能抓住知識要點，了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學會本課8個生字，理解“壓縮、承受”等20個詞語的意思。
3、能區分反問句和設問句，了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認識小標題，初步了解它們的作用。
二、教學重難點。
重點：運用學習科普文的方法閱讀課文，抓住知識要點，體會寫法。
難點：理解壓縮空氣在風鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
三、教學時間：3課時。
第一課時。
教學目標。
1、學會生字詞，初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學過程。
一、自學課文，初步感知。
（1）讀通課文，劃出生字新詞。
（2）查字典，解釋下列詞語帶點字的意思：覆蓋啟發。
2、檢查自學情況。
（1）指名朗讀（1人1小節），注意正音。
（2）將下列生字用小黑板寫出，注意不寫錯字。
撳鉚。
（3）說說“覆”、“啟”的意思，說說“壓縮”、“復雜”的反義詞，“承受、啟發、構造、噴射”的近義詞。
3、再讀課文，填表。
段落小標題壓縮空氣的用途原理。
2
3
4
4、討論，初步感知課文內容。
（1）你覺得這篇課文在文章結構上與以前學習的課文有什么不同？（認識小標題）。
（2）各段課文各寫了什么內容？
二、講讀第一段。
1、討論：這一段是用什么例子來向我們介紹壓縮空氣的？這樣介紹有什么用處？
2、填空：壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論：上面這個句子在全文中起什么作用？
三、課堂作業。
《語文課堂作業本》第1、2、3題。
第二課時。
教學目標。
1、詳細了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會行文的嚴密生動，運用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學過程。
一、復習過渡。
第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢？請默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區分小標題與段意的不同之處。
（1）這段講了什么？（壓縮空氣是生產幫手）。
（2）比較一下它們的不同之處。
可見，小標題不一定是一句完整的句子，可以是一個詞組，在表達上更靈活。
2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個例子？
（1）風鎬。（2）鉚釘槍。
3、討論風鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經知道壓縮空氣有一個特點是：能隨巨大的重量，風鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢？請在書中找出答案。
3、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開來。
壓縮空氣會膨脹。
這里告訴我們壓縮空氣的另一個特點：壓縮空氣會膨脹，風鎬、鉚釘槍就是利用這個原理工作的.。
三、精讀第三段。
1、從這個小標題，你知道這一段文章寫什么？
2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹上那樣寫，從中體會寫說明文要寫清楚細節，重要細節不能漏。
3、把“當這個半圓形的橡皮管子挺起來后，不就變成一根弓形的支柱了嗎？”這句話改寫成陳述句，從而理解這個句子。
4、找出第4自然段中的總起句，并說說分述部分是從哪幾個方面來說明總起句的。
5、認識原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業：《語文作業本》第4題的（1）、（2）。
第三課時。
教學目標。
1、深入閱讀第四段。
2、正確區分一般的反問句和設問句，了解他們的作用，學習初步運用。
教學過程。
一、聽寫詞語。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車不挨著地面走？（默讀后用掛圖幫助學生理解，請學生用自己的話說說壓縮空氣怎樣使汽車不挨著地面前進。）。
2、說說“飛毯”為什么加引號的？
3、找出這一段中的兩個問句。比一比，他們跟第三段中的反問句有什么不同。如果一用這兩個設問句，文章讀起來有什么不一樣？認識設問句，了解他們的作用。
三、朗讀全文，小結。
四、課堂作業：《語文作業本》第4踏（3），第5―6題。
板書設計：
第一課時。
風鎬會膨脹生產的幫手。
鉚釘槍能承受巨大的重量――搭房子――靈巧的建筑師。
看一看教學設計（優秀21篇）篇二
教學目標：
1、通過觀察實物的前、后、左、右幾個面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3、積極參與觀察活動，在觀察活動中體會學習的樂趣，激發學習數學的興趣。
學習目標：
1、通過觀察實物的前、后、左、右幾個面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
教學重點：
會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀。
教學難點：
體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發展空間觀念。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
今天是小紅生日，媽媽帶她到公園照相，她可高興了，可是她看到照片后卻不高興了。你們想知道為什么嗎？（這些照片為什么沒有照到小紅的臉呢？）。
你能幫她解答嗎？
說得真不錯！因為人或物體都有各個不同的面，要拍到或者觀察某一面，就要找好位置才行。
今天，我們一起來探討怎樣觀察物體。（出示課題）。
二、觀察事物，探究新知。
1.本位觀察。
右同學說一說。
誰來說一說：你看到了存錢罐的哪一面？這是它的什么面？你在它的什么位置觀察？
誰跟他一樣的？請站起來。為什么觀察到的面是一樣的呢？
2.換位觀察。
下面，請同桌之間各選擇自己喜歡的位置觀察存錢罐，看看你們看到的與剛才看到的一樣嗎？同桌間說一說。
對!我們要仔細觀察物體，因為觀察的方向不同，所以看到物體的面也不一樣。
下面我們試一試，四個人一組來觀察桌子上的小玩具。
請你們四個人先從同一個方向觀察，然后再換不同方向觀察，最后再找一名代表來說一說你們的觀察結果。
三、深入了解，加深印象。
剛才我們觀察了玩具，下面看看書本中的淘氣和笑笑在觀察什么？
出示“練一練”第1題圖。下面哪幅圖是淘氣看到的?為什么？
小組內說一說，然后集體訂正。
四、多種練習，鞏固知識。
1.比比誰的反應快。老師在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，請同學們仔細觀察老師出示的是哪一面，然后快速說出來。
2.課件出示校園圖，引導學生從不同角度進行觀察。
五．課堂小結。
回憶下，本節課我們一起學了些什么？你有哪些收獲？
看一看教學設計（優秀21篇）篇三
《生命與水》是北師大版五年級上冊第五單元的一篇主體課文。這篇說明文，通過介紹“人體與水密切關系”及喝水的意義來說明水對生命很重要。使我們懂得水在生命歷程中的重要作用，從而更加懂得講究科學飲水。文章層次清晰，語言流暢，數據準確。
【學情分析】。
我校學生視野開闊，見識多廣，思維活躍，善于發表自己的見解。作為五年級的學生來講，獨立閱讀能力較強。閱讀時能為文章作批注，對說明文的學習有一定的基礎。教學時，始終以“以生為本”的理念來貫穿整堂課，同時，還把對學生的能力培養這節課的關注點。
【設計理念】。
設計教學時，根據課程標準對學段的要求和本冊教材第五單元金鑰匙的訓練要求以及說明文題材的特點貫徹“以生為本”的教育來設計教學過程。
1、課程標準有一條對（5--6）年級學段的要求是：“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”。結合這一要求，教學時設計了捕捉信息的環節，防止學生走馬觀花地看書，在學生看完書后又進行填寫信息的活動，同時還注重了學生搜索信息時學習方法的滲透。
2、結合教材第五單元金鑰匙的訓練要求，教學時設計了認識寫詳細提綱筆記的好處。教材的第一單元已要求對課文的重點內容寫簡單的提綱，通過對第五單元提綱的學習來繼續發展學生的能力。
3、依據題材的特點，引導學生了解說明方法，體會說明效果及說明文語言的特點。
4、教學中，通過教師鼓勵性的評價語言和多媒體的使用，不斷激發學生學習的興趣和調動學生學習的動力；給學生充分自主學習的時間，尊重學生個性化理解使學生真正成為學習的主人。
【教學目標】。
1、正確、流利地朗讀課文，掌握本課生字。在語境中理解“新陳代謝、溶解、吐故納新”等詞語的意思。
2、通過學生自主默讀課文，交流捕捉信息的方法，培養學生檢索的能力。在學生會寫簡單的提綱筆記基礎上，學習寫詳細的提綱筆記從而培養學生寫提綱的能力。
3、引導學生理解課文內容，充分領悟水和我們生命的密切關系。體會說明文語言準確、數據準確及打比方形象的特點。
【教學重點】。
1、引導學生理解課文內容，領悟水和我們生命的密切關系。
2、通過重點語句，體會說明文語言準確、數據準確及打比方形象的特點。
【教學難點】。
1、學會捕捉信息的方法，培養學生檢索的能力。
2、在學生會寫簡單的提綱筆記基礎上，學習寫詳細的提綱筆記從而培養學生寫提綱的能力。
【教學準備】多媒體課件。
【教學過程】。
一、圖片導入。
讓學生觀看羅布泊的圖片及閱讀余純順在羅布泊悲壯遇難的資料，并交流體會，從而引出“生命與水的關系”這個話題。
（設計意圖：探險家余純順在稱之為“死亡之海”的羅布泊探險時，因為一場沙塵暴找不到自己的水源而悲壯遇難。用這樣的故事導入能讓學生深刻領悟到水對生命的重要性。）。
二、初讀課文，解決生字，整體感知課文內容。
1、用喜歡的方式自讀課文，用學過的識字方法解決不認識的字。同時，整體感知課文，了解課文都寫了哪些內容。
2、（課件出示句子）在語境中檢測生字。
3、學生交流對課文的主要內容。
（設計意圖：尊重學生“以生為本”讓學生用自己喜歡的方式讀書。學習方法的運用是提高語文教學效率要必不可少的，因此，設計遇到不認識的字用學過的方法解決。）。
三、自主默讀課文，捕捉信息。
1、自主默讀課文，小組交流獲得的信息并把獲得的信息在紙上填寫出來。
2、學生交流捕捉信息的方法。
3、繼續完成紙上有一定難度的練習。
（設計意圖：交流捕捉信息的方法，是學生學會學習的方法，學習方法的掌握才能為學生今后的自主學習奠定基礎，為學生的能力形成錦上添花。教學時，設計了兩次填寫信息的練習。第一次是課文的基本信息，第二次的信息提升了，有一些難度含有對課文重點段的理解，這樣設計是為了使學生獲取信息時有一個梯度。課標指出：（5～6年級）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜索信息。此處設計正好也體現了這一理念----培養學生檢索的能力。
四、快速瀏覽課文內容，體會說明的方法和說明文語言的特點。
1、了解說明方法。
學生通過對具體語句的學習，體會列數字說明方法的準確和打比方的形象。
2、教師點拔，學生在具體的語句中體會說明文語言的特點。
（設計意圖：設計瀏覽課文也是根據學段的要求和體現學生閱讀的層次及閱讀的梯度，因為之前有“用自己喜歡的方式初讀課文”、“有輕聲讀課文”、“有自主默讀文”。在學生充分讀書的基礎上了解說明文語言的特點。學生能在文的語句中感受到即可，教學生中沒有過多深究。）。
五、學習寫詳細的提綱筆記。
1、學生了解寫詳細提綱筆記的好處。
（設計意圖：本單元的金鑰匙，要求學生開始學習寫詳細的提綱筆記，為了落實單元訓練的要求，所以設計了對詳細提綱的了解。）。
2、全班交流，學生進行補充，教師點拔。
（設計意圖：本冊教材從第一單元開始學習寫簡單提綱到六單元開始寫詳細的提綱體現了能力螺旋上升。）。
五、加深課文內容的印象。
學生結合板書，用簡潔的言敘述。
（設計意圖：課接近尾聲時，讓學生結合板書用簡潔的言概括課文內容，一是再次加深對課文內容的'印象，二再次渲染課堂氣氛。）。
六、作業設計：
今晚每位同學給家人設計一份“科學飲水計劃表”。要求以提綱的形式呈現，語言要簡潔。
（設計意圖：學習語文不僅僅局限于內容的學習，更重要的是從課文內容的學習遷移到學生的實踐上來。這節課學生初步學習了寫詳細的提綱筆記，就要提供機會讓學生多實踐。設計“科學飲水計劃表”體現了學語文用語文的思想。）。
板書設計。
生命與水說明文。
水是生命的搖籃。
人體與水關系密切水是新陳代謝的大功臣水構成生命維持生命。
水是盡職盡責的防護兵。
【教學反思】。
《生命與水》這篇說明文語言通俗易懂。按照以往的教學模式很好上，但要打破舊模式來上還有很大的挑戰性。自己在試講的過程中經歷了痛苦地蛻變。這個過程是不斷肯定自己又是在不斷否定自己，期間辛苦與痛苦也伴隨而至。蛹要成為一只美麗的蝴蝶就必須經歷艱辛地蛻變過程，我仿佛也成為了那只堅強的蛹。就在自己不斷蛻變時也悄然地成長了，也使自己更加清楚地明確了教學思路：
1、以學生為主體，培養學生學習的能力。
教學要以學生的發展來設計，讓學生真正成為學習的主人。有了這樣的思想才設計了這樣的教學環節：學生充分的自主讀書捕捉信息；學習寫詳細的提綱筆記；回家設計“科學飲水計劃表”。通過以上的教學來培養學生檢索的能力和寫提綱的能力，從而為學生終生發展帶來益處。還有教師多放手，給學生更多的自主學習時間，在學生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教師的點撥、談話中時學生的思想得到啟迪。雖說一節課讓我們看不到學生能力提升有多大，但我堅信只要常抓不懈總會有“春來江水綠如藍”的那么一天。
2、學習方法的滲透，使學生會學習。
語文課不僅僅局限于學生獲得多少語文知識，更重要的是方法的滲透，潛移默化的使我們的學生會學習，再不是機械的學習而是有法可循。比如：金鑰匙的學習；捕捉信息點的方法；結合語境理解和已知生活經驗來理解詞語的方法。
3、教師恰當的評價，激勵學生學習。
興趣是學習的最好老師。本節課通過多媒體調動學生學習的積極性。另外就是通過教師恰當的評價語言，鼓勵學生對學習感興趣，使自己充滿自信心積極參與學習。總而言之，有針對性的評價使學生樂學、愿學。
這節課通過凝聚學生靈感和思想的文字，提高學生語文素養；通過語文課知識的傳播，方法的學習，能力的培養讓學生感到學語文是一種幸福。
短短的四十分鐘，讓我和孩子們度過的愉快而幸福，但因為時間的關系也留有遺憾。比如：可以給學生更多的時間來表達自己的想法；可以提供實踐的機會讓學生寫一寫提綱，由于時間不夠做的還不夠充分。
今后，教學中不斷探索“以生為本”的教學模式，使我們的學生受益，為他們的終生發展夯實基礎。
看一看教學設計（優秀21篇）篇四
一、教材解析：
《看不見的愛》是長春版小學語文四年級下冊第八板塊人間真愛中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒有驚天動地、曲折離奇的故事情節，但是文中淡淡的情節、淡淡的語句，凝聚的是濃得化不開的，非同尋常的母愛。
這是一篇描寫細膩的文章，初看之下覺得很平常，隨著課文的發展，得知，打彈弓的孩子原來是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。”當孩子累了，“他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢下來。”當“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習時完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒。”“我”認為這是盲人無法做成的事，可母親平靜地說“我告訴他，總會打中的。”“關鍵是他做了沒有。”平凡的動作，從容的神情，簡樸的話語無不充斥著一位母親對孩子濃濃的執著的愛！這是一位慈祥的母親，她接納關愛鼓勵孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長的機會，像對待一個正常孩子那樣對待自己有殘疾的孩子而不給予他過度的保護和寬容（給孩子機會去做一個盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗中學會用腦用手去解決問題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。
愛，有許多種，有的是顯而易見的，但更深的愛是眼睛看不見的，只有用心靈體會，去感受，只有用心才能看得見。文中的“愛”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見”，如何感受母親非同尋常的愛，是需要教師引導細細體會的，也是本課學習的重點和難點。
本板塊的內容都是以愛為主題的，文章描寫細膩，表達感情樸實真摯，讀起來都非常感人，訓練目標是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會親人刻骨銘心的愛”，有感受才會有感情，有體會才會有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關重要的作用，它既能讓學生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛”的教育，又能提高學生理解文章，感受文章表達思想的能力。所以，當學生真能被文章打動，能感受到母親的愛，無需老師要求，自然會在朗讀中投入真情。
二、教學目標：
1、能在閱讀中自主識字，積累詞語；
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會母親的愛；
3、重點研讀描寫母親動作、神態、語言的句子，體會母親不同尋常的愛，感受母愛的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生透過課文樸實的語言，體會母親對孩子那份執著、堅韌的愛。
三、教學策略：
1.本課的生字多為形聲字，充分利用學生已有的識字知識。
自主認字。“率”字，要依照字理識字的辦法來教，既要強調其音，又要強調其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導學生扎實掌握它們的兩個讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導學生結合工具書和課文的前后內容來進行。
2.這篇文章語言自然樸實，沒有更多的.感情的渲染，隱含的母愛是作者一邊觀察一邊發現的，因此不需要感情飽滿地朗讀。要引導學生運用和緩的語氣來讀，讀中想象當時的情景，體會孩子、母親及“我”當時的心理。尤其讀好描寫兒子和母親的語言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進而由內心升騰一種對這位母親的無限敬意。
3．重點品析下列語句：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。
這是對人物什么方面的刻畫描寫？（神態）怎樣的神態？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）既然孩子看不見母親的神態，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因為看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。）你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導）。
（2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。
斷出她是孩子的母親？（作者）你認為怎樣的眼神可以讓一個不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛意）。
（3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。”
“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么？指導朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。
（4）“別的孩子都這么玩兒。”的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。）。
告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”“平靜”這個詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵孩子什么？（身殘志堅）指導朗讀（輕輕，又是充滿愛意。）。
（5）他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。
在寫作中，我們常說詞應盡量避免重復，那么這里作者為什么要重復使用“安詳、微笑著”這兩個詞呢？（執著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動。）朗讀指導（母親輕柔的動作和態度中感受愛與鼓勵。）。
關切的問候、期盼的眼神以及校園外等待的身影等等，無處不在。啟發學生理解，這種無形的愛時時刻刻包圍著我們，我們要善于發現。這種看不見的愛其實更加偉大，更讓我們感動。
四、教學預設。
（一）初讀課文，整體進入：
學生在自由讀課文的基礎上，了解課文的主要內容，出示填空，幫助學生概括文章的主要內容。
夏夜的一個傍晚，我在一片空地上，看見一位母親撿起石子（），讓他練習（）。母親不停地（），孩子不停地（）。終于，當夜幕完全拉開時，（）。
在交流的過程中，可以對多音字“彈”進行教學。同時板書：
遞石子。
母親——————盲童兒子。
（二）從作者（讀者）的角度去體驗：
在此，學生意見的闡述理由必須來自于文本，同時，允許學生發表不同的意見，
（三）深入研讀描寫母親的句子，感悟母愛：
1、再讀課文，劃出描寫母親的句子，同時思考：母親是在什么情況下這么說，這么做的？
出示：當（）時，母親（）。
2、交流的過程中讓學生領悟到：
※面對孩子怎么也大不中瓶子時，母親不責怪，不急躁，輕輕地遞，安詳地笑；
※面對孩子是一個盲童這個殘酷的現實，母親不回避，不自卑，微微地笑；
※面對孩子打得精疲力盡，母親不放棄，依然輕輕地遞；
※面對別的孩子也這樣玩，母親堅信自己的孩子可以和他們一樣；
※面對孩子打了很久也大不中瓶子，母親充分地理解、寬容；
※
對母親說的“別的孩子都這么玩兒”這句話，有必要引導學生進一步思考：母親這句話的潛臺詞是什么？從而讓學生感受到，母親的盲童兒子雖然身體上有殘疾，但母親不希望孩子的心理也有殘疾，她要通過她和孩子的共同努力，讓孩子健康地生活著。
3、當學生感受到母親的愛就在這“輕輕地遞”、“安詳地笑”“平靜地說”中，再讓他們和作者一起來到那塊空地，想象一下：在母親陪伴孩子打彈丸的過程中，她始終（），始終（）。
在交流的過程中，進一步讓學生體會“輕輕地遞”，母親在把石子遞給孩子的同時，把什么也遞到了孩子的心中？出示：
母親，
你把石子遞到兒子手中。
母親。
你把遞到孩子心中。
此時此刻，學生不難體會到，母親把石子遞到孩子手中的同時，也將自信、希望、勇氣、信心、自尊、成功遞到了孩子的心中。孩子感受到了母親的愛，我們每一個人也感受到了母親的愛。
（四）從孩子的角度感受母親的愛：
找出描寫孩子的句子，讀一讀，你覺得文中的失明孩子感受到母親的愛嗎？
出示：漸漸的。
兒子。
終于。
在文本的基礎上進行想象說話，最后讓學生讀課文的最后一句，同時說一說：這聲音，與其說是瓶子的碎裂聲，不如說是（）。
（五）想象連筆：
兒子成功以后，母親會對他說些什么？
（從這件事的角度；從今后人生道路的角度）。
五、教學案例。
（一）從母親的“做”中感受母愛。
1、師：母親的一番話，讓我心里掀起了不小的波瀾，讓我們感受到了母親對孩子的愛。接著，請同學們讀讀議議母親的另外兩處表現，從母親的神態、動作中再來體會母親的這份愛，并完成以下練習：
母親在陪伴孩子打彈弓的過程中，她始終（），始終（）。
生1、，她始終輕輕地遞著小石子兒，始終安詳地微笑著。
生2、，她始終安詳地微笑著，始終沒有煩躁。
生3、，她始終對孩子不離不棄，始終鼓勵著兒子堅持下去。
生4、他始終為孩子遞上石子，始終相信自己的孩子能和正常孩子一樣生活、做好每件事。
2、想想，你從中感受到了什么？
3、學生交流。
板書：安詳、遞。
4、師引讀，生質疑（預設：這里作者為什么要重復使用“安詳、微笑著”這兩個詞語呢？從“也”字可以讀出些什么呢？）。
5、（指板書“遞”）是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有__________________。
生1、是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有一份鼓勵。
生2、，還有一份信心。
生3、，還有一份堅持。
生4、，還有一份深深的母愛。
生5、，還有一份信任。
生6、，還有一份堅持到底，就是勝利的執著與信念。
（二）拓展。
1、篇感人的文章讓我們意猶未盡，回家后有感情地朗讀課文。那，如果你是作者，當你踏著月色回到家中的時候，你會怎樣把目睹的這件事說給你的家人聽。當瓶子碎了以后，還會發生些什么呢？請繼續寫下去。
走出不遠，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉過身。
2、交流、小結。
生1、走出不遠，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉過身，依稀看到倒在地上的瓶子。孩子大聲地歡呼著：“媽媽，我勝利了，我擊中瓶子了。”媽媽緊緊地摟著孩子，有點哽咽地說：“孩子，媽媽始終相信你能行，你終于做到了。”
生2、走出不遠，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉過身，看見那孩子似乎有點不知所措，有點激動地問媽媽：“媽媽，我真的打中了嗎？是真的嗎？”媽媽摸著孩子的頭，大聲地說：“是的，孩子，你終于打中了，媽媽為你感到驕傲。”孩子摟住媽媽，說：“媽媽，謝謝你，是你的鼓勵，讓我堅持到了最后。”
生3、出不遠，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉過身，慢慢地走近他們。隱約中，我看到母親流下了兩行熱淚。她緊緊地摟住孩子，說：“孩子，你真棒，你擊中瓶子了。”那孩子好像一時之間還不沒反應過來，斷斷續續地說：“媽媽，我，擊中瓶子了？”“嗯，”媽媽肯定地說，“擊中了，你太棒了。”說完，母親牽著孩子的手，慢慢地走遠了，他們的身影逐漸消失在黑暗中。我被感動了，在這位母親身上，我看到了執著，堅強；看到了一位母親對孩子那深深的愛。
生4、走出不遠，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉過身，看到那孩子正在歡樂地蹦著、跳著，嘴里不停地歡呼著：“噢也，我終于做到了！”媽媽說：“是啊，孩子，你真棒。”孩子又說：“謝謝你，媽媽，因為有了你的信任和鼓勵，才讓我有了擊中瓶子的信心，謝謝！”媽媽摸著孩子的頭，此時，一切盡在不言中。
生5、走出不遠，身后傳來一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉過身，隱約中看到他們母子倆擁抱在一起。我想，他們肯定在分享著勝利的喜悅。
看一看教學設計（優秀21篇）篇五
《看不見的愛》是本單元“快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文講述了一個盲童在媽媽的鼓勵和提示下用彈弓打破遠在七、八米以外的玻璃瓶的事，表現了偉大無私的母愛。全文樸實的語言和淡淡的情節，讓人感受到的卻是一股激情涌動的愛，故事感人至深，耐人尋味。本單元是以“親情”為主題，“感受親情”是對單元主題的一種升華。
設計理念。
小學語文教學應當立足于促進學生語文素養的發展，注重人文性和工具性的和諧統一。特別是第二學段要培養自主、合作學習的能力，在合作中探究，在想象中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累。教師要關注動態生成的課堂，以學定教，順學而導，準確把握住略讀教學的尺度，培養學生獨立閱讀能力，擴大學生的閱讀量。
教學目標。
1．理解課文內容，體會本文表達的無私的母愛。
2．認識11個生字。
3．拓展閱讀。
教學重、難點。
讓學生在自讀、自悟、合作探究中體會親情，并感受、內化親情。
教學時間。
1課時。
教學準備。
課件、識字卡片、閱讀材料。
教學過程。
一、談話引入。
1．同學們，每一節課對我們來說都是那么寶貴，請用心參與體會今天的這節課，綻放你的微笑，讓我們師生用甜美的聲音互相問好！
2．用字謎引入“愛”的主題：這一聲甜甜的問好，讓整個教室充滿了濃濃的……用一個字代替那就是：一撇是和煦的春風，三點是清甜的細雨，寶蓋像溫暖的手臂，把親人抱在懷里，它就是——愛。“愛”無處不在，此刻她正縈繞在我們身邊，看!那就是所有老師的關愛，同學的友愛，更有父母的疼愛，你感覺到了嗎？帶著被愛的感覺讀“愛”。
3．無私的愛是什么愛？
讓我們一起走進“快樂讀書屋”——看不見的愛。（師板書課題）齊讀課題。
二、研讀課文。
（一）初讀體會。
1．同學們自由讀課文，要求字讀準，句讀通，遇到問題可以請教老師和同學。
2．簡單交流：現在你們能把課文讀流利了嗎？
（二）理解感悟。
1．現在讓我們再一次走進課文，默讀課文，邊讀邊思考，讀懂了什么？
2．學生匯報交流自己的讀書感受。
抓住詞句品讀課文是很好的讀書方法。知道媽媽為什么讓孩子打玻璃瓶嗎？你怎么知道的？課文中還有哪些是媽媽的話，找出來讀給大家聽。
引導讀：從媽媽的話中你讀懂了什么呢？(媽媽相信孩子、鼓勵他、保護他、非常非常地愛他。我知道媽媽不在乎他打不打中，關鍵是看他做了沒有。)。
生再讀課文，找出答案。
學生匯報。
4．師有層次地引導、升華。
（1）師引導：是啊，一個雙目失明的孩子，卻能打中遠處的玻璃瓶，那是因為……。
升華：對，他有一雙更明亮的眼睛——媽媽的指引。（多媒體出示）。
（2）師引導：一個殘疾的孩子，卻能持之以恒地堅持做一件事，那是因為……。
升華：是啊，因為他有一種信念——媽媽的鼓勵。（多媒體出示）。
學生回答預設：我覺得小男孩很幸福，雖然他雙目失明，但他有一個愛他的媽媽。
（4）師引導：是啊，一個本來不幸的孩子，卻能幸福而健康地生活著，是因為他有……。
（媽媽的愛）。
升華：對，那是看不見的愛。
（多媒體出示）齊讀：是真摯深厚的愛，是人類最無私的愛。
（三）回顧全篇。
師激情導讀：人說孩子的不幸在母親那是成倍的，而這位母親在承受巨大不幸的同時，又堅強地撐起一個生命，這種愛是看不見的。讓我們再一次用心朗讀全文，感受這看不見的愛。
三、檢查識字。
1．課文大家讀得很好，下面我們來看看課后的生字都認識了嗎?(先練習讀讀、再同桌互相檢查。)。
2．教師用字卡檢查，出示字卡，指生讀。
四、拓展延伸。
（一）主題升華。
1毖生閱讀《最愛舟舟的那個人走了》(見附后材料)《母親的傷疤》(見教參)。
（多媒體出示：圖片，文章）師介紹舟舟。
(1)生自由讀。
(2)說說自己對這兩位母親身上體現出的愛的理解，再讓學生結合自己的生活實際說說媽媽對自己的愛。(再配上樂曲《感恩的心》，讓感人的旋律觸動學生的心靈。)。
預設：無私、偉大、真摯……。
五、總結。
再華麗的辭藻也無法闡述母愛，我們只有用心去體會，用愛去回報，才能讓愛更濃，情更深。愛是博大的，不僅有無私的母愛、更有含蓄的父愛、誨人不倦的師愛、同甘共苦的友愛，這就需要自己多想、多看、多讀、多悟，把愛記在心間，因為有了愛，生活才充滿了七彩的陽光。
板書設計。
看一看教學設計（優秀21篇）篇六
教學目標：
1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。
教學重點：
1、最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學過程：
一、課文呈現。
師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）。
師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。
（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）。
第三小組上來觀察時，班上最調皮的李錦程同學繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）。
師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。
師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？
（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）。
生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）。
師：你們認為哪種說法好？
師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？
師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？
師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？
（生站到桌子上）。
師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。
師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。
師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。
師：誰能幫他解決問題？
二、小結。
看一個物體，得從多個位置仔細觀察，不要輕易做出判斷。
三、作業。
觀察一個物體，說說它的正、側、上面各是什么樣的？
看一看教學設計（優秀21篇）篇七
1、能夠引導學生觀察身邊常見的事物，讓學生在熟悉的環境中輕松獲取知識。
3、能借助事物以不同方法講解同一數學概念，使學生形成形象而深刻的認識。
4、充分發揮學生的想象力，培養學生初步的空間觀念。
缺點：
個別學生在口述時說話不完整，應加強訓練。
看一看教學設計（優秀21篇）篇八
教學內容：
教學目標：
（一）知識與技能。
1.能根據照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體。
2.在實物觀察、空間想象和推理等活動中，體驗從不同的位置（角度）觀察物體，每次最多能看到三個面，積累觀察物體的活動經驗。
（二）過程與方法：在想象、推理、觀察、驗證的活動中，初步發展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。
（三）情感態度和價值觀：在與他人合作交流匯總，能簡單描述自己的思考過程和觀察結果，體驗觀察的樂趣。
教學安排：
1課時。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1.在一年級的時候我們學習過觀察物體，現在請小朋友們來觀察一下老師。
正面、側面、背對著學生，讓學生觀察并說說自己看到了什么。
小結：觀察的方向不同，看到的就不一樣。
2.今天我們繼續學習觀察物體中的數學問題，引題、板書：看一看（一）。
二、探究新知。
問題一：下面的三幅圖分別是誰看到的？想一想，練一練。
1.出示主情景圖，明確觀察位置。
圖中的小朋友在干什么？他們分別是從哪個位置觀察長方體紙箱的？
2.獨立想象判斷。
3.組織集體交流。
這三幅圖分別是誰看到的，你是怎樣判斷的？
站在（）位置，能看到（）個面。
問題二：站在不同位置，每次最多能看到幾個面？先想一想，再看一看。
1.想一想。
站在不同位置，看到的物體的面有什么不同？最多可以看到幾個面？
2.看一看。
（1）實物觀察紙箱，發現：能看到四個面或者更多面的想象是錯誤的。
得出：站在不同位置觀察一個物體，每次最多能看到三個面。
明確：通過想象、觀察、實驗得到的判斷只是一個猜想，猜想是需要驗證的。
（2）學生在小組內模擬主題圖中的情境，站在相應位置輪流觀察，互相說說自己看到了幾個面。
（3）說一說。
討論：為什么每次最多只能看到三個面？
問題三：下面四幅圖分別是哪位同學看到的？先想一想，再看一看。
1.觀察情境圖，說一說四名同學分別是在哪個位置觀察小熊的，小熊與誰面對面？
2.出示問題下的四幅圖，學生嘗試獨立判斷分別是誰看到的。
3.集體交流，說說思考過程。
4.活動小結。
通過剛才的觀察活動，你發現了什么？
引導初步感知：從相對位置觀察同一個物體，看到的畫面正好是想反的。
質疑：還有沒有想要了解的問題？
三、鞏固延伸。
完成練一練1-4題。
四、全課總結。
這節課你學到什么？
板書設計：
看一看（一）。
站在不同的位置觀察物體，每次最多能看到三個面。
猜想----驗證。
看一看教學設計（優秀21篇）篇九
教學目標：
1、經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、側面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。
2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
3、培養動手實踐能力，發展空間觀念。
教學重點：
辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。
教學難點：
正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
教學過程：
一、創設情境，復習引入。
1、同學們平常喜歡玩什么？今天我們來玩積木，好嗎？
2、看，這是什么？（出示一個長方體、一個正方體積木）誰能說出它的正面、側面及上面的形狀？同桌互相指著說一說。
3、同學們說得很對。今天有一個好消息要告訴大家，我們的朋友智慧老人要過生日，請我們去他家做客，笑笑、淘氣已經去了，我們快點走吧。
（電腦演示：智慧老人的家，笑笑、淘氣、機靈狗把三個正方體積木一字擺在桌子上。）。
二、組織活動，探究新知。
1、同學們，你們敢和笑笑他們比比，看誰擺得更好嗎？
（學生開始擺物體）。
2、看，我們擺得也很不錯。今天我們就與笑笑他們一起來學習觀察由正方體搭成的簡單物體。
活動1：看一看，連一連。
1、請認真觀察自己搭的物體，是什么形狀？
2、你們能指著說出自己搭的長方體的正面、側面、上面分別是什么形狀嗎？
3、針對觀察到的形狀，你們有什么發現？
4、觀察得很仔細！想一想，笑笑、淘氣、機靈狗他們看到的分別是什么形狀呢？請試著連一連。（電腦驗證結果）。
活動2：搭一搭、看一看。
1、同學們搭得好，看得細，下面請你用3個小正方體搭一個你喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、側面、上面分別是什么形狀。請在小組內交流，比比看，哪一組動作最迅速，搭的形狀最多，觀察得最準確。
2、全班匯報，用實物投影演示各種搭法。
三、鞏固新知，創新發展。
1、（電腦出示，教材28頁練一練第1題）笑笑也搭了2個物體。從上面看，看到的是什么形狀？請同學們試著連一連。（集體匯報）。
2、（出示28頁練一練第2題）這是淘氣搭的，你能回答淘氣的問題嗎？
3、看看所搭物體，從上面、正面、側面看，看到的各是什么形狀？告訴你的同桌。
4、（出示29頁練一練第3題）智慧老人也搭了很多形狀的物體。（語音出示智慧老人的話：同學們，歡迎你們的到來，用你們的火眼金睛來辨認一下吧！）。
5、同學們好眼力！老師為你們的表現感到驕傲！看智慧老人還有什么要求。（語音出示：小朋友們，你們能用正方體搭一搭、想一想，還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖a？什么樣的物體從正面看到的形狀是圖b？）。
看一看教學設計（優秀21篇）篇十
《看一看》（一）是一節觀察課，由于學生在日常生活中對物體的正面、側面和上面已經有了一定的感性認識，對從各個角度觀察物體所看到的不同形狀有所了解，因此，我在教學中充分利用學生已有的知識經驗，結合日常生活中息息相關的物體，充分調動學生的學習積極性，使學生在玩一玩的輕松愉悅的環境中學習。
優點：
1、能夠引導學生觀察身邊常見的事物，讓學生在熟悉的環境中輕松獲取知識。
2、在學生的觀察過程中，教師善于給學生以積極的情感支持，增加學生積極的學習態度。
3、能借助事物以不同方法講解同一數學概念，使學生形成形象而深刻的認識。
4、充分發揮學生的想象力，培養學生初步的空間觀念。
缺點：
1、聯系實際，適時地對學生進行愛國主義教育，讓學生從小樹立正確的人生觀和價值觀方面力度略顯欠缺。
個別學生在口述時說話不完整，應加強訓練。
看一看教學設計（優秀21篇）篇十一
教學內容：
“看一看（二）由立體轉化為平面”
教學目標：
1.經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、側面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。
2.在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個物體，看到的形狀可能相同。
3.培養動手實踐能力，發展空間觀念。
教學重點：
1.經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、側面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。
2.在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個物體，看到的形狀可能相同。
教學難點：體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個物體，看到的形狀可能相同。
課前準備：
課件、小立方體若干、本子等。
教學方法：
獨立思考，獨立操作，合作操作，小組交流，獨立練習。
教學過程：
一、創設情境，復習引入。
師：同學們平常喜歡玩積木吧？今天我們來玩積木，好嗎？
（電腦演示：笑笑、淘氣、機靈狗把三個正方體積木一字擺在桌子上，今天我們就與笑笑他們一起來學習觀察由正方體搭成的簡單物體。揭題：看一看）。
二、組織活動，探究新知。
活動1：看一看，連一連。
師：請認真觀察笑笑、淘氣、機靈狗把三個正方體搭的物體，是什么形狀？
想一想，笑笑、淘氣、機靈狗他們看到的分別是什么形狀呢？先請試著連一連。
師：誰能說說他們分別站在什么位置，看到的是什么形狀嗎？
師：針對觀察到的形狀，你們有什么發現？
生：從正面和上面看都是由三個小正方形拼成的長方形。
師小結：觀察得很仔細！可以看出在側面和正面2個方向看，看到的積木的形狀是相同的，都是三個小正方形拼成的長方形。
活動2：搭一搭、看一看。
師：下面我們也學著淘氣他們來搭一搭吧！
1、師生一起搭：請學生照著老師的樣子用3個小立方體豎著搭起來。大家一起分別從側面、正面、上面觀察，分別把觀察到的形狀在小本子上畫下來。（每次從三個方向觀察好后都做一個小結，幫助學生懂得從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個物體，看到的形狀可能相同。）。
2、小組合作搭一搭：在小組內用4個小正方體搭一個大家喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、側面、上面分別是什么形狀。請在小組內交流，畫一畫看到的形狀，比比看，哪一組動作最迅速，觀察得最準確。
3、把小組內把觀察到結果與感想向大家匯報。教師再次做總結：從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個物體，看到的形狀可能相同。
三、鞏固新知，創新發展。
師：（電腦出示，教材28頁練一練第1題）笑笑也搭了2個物體。從上面看，看到的是什么形狀？請同學們試著連一連。（集體匯報）。
師：（出示28頁練一練第2題）這是淘氣搭的，你能回答淘氣的問題嗎？
師：看看所搭物體，從上面、正面、側面看，看到的各是什么形狀？告訴你的同桌。
師：（出示29頁練一練第3題）智慧老人也搭了很多形狀的物體。（語音出示智慧老人的話：同學們，歡迎你們的到來，用你們的火眼金睛來辨認一下吧！）。
四、課堂總結。
這節課你有哪些收獲？你找到學習的快樂了嗎？快樂表現在哪兒？
看一看教學設計（優秀21篇）篇十二
知識與技能：
1、通過觀察活動，能使學生從正面、側面、上面觀察辨認簡單物體。
2、培養學生小組合作、交流的能力。
3、發展學生的空間觀念。
過程與方法：
2.建立空間觀念。
情感、態度與價值觀。
1.培養積極動手操作愿望。
2.培養小組意識建立空間觀念。
課前準備：每組四塊大小相等的正方體積木、投影儀。
1.觀察后交流。2.生：我是站在機靈狗的位置，看到了三個橫著排列的正方形。
生：我站在笑笑的位置，看到積木的上面和側面，
生：你說得不對。圖上的積木很高，笑笑根本就看不到上面3.是在上面和正面看。4.由學生獨立完成并且同桌交5.弄清題意。搭積木，小組觀察、交流。
實踐應用“練一練”
1.完成第一題。2.完成第2題3.成第3題。
4.完成第4題。
動手操作、觀察并交流。3.（1）填圖號。
（2）搭一搭。4.動手連線。
集體交流。
看一看（二）三個正方體擺成一排：上面、正面觀察到的都是：從側面看是：
看一看教學設計（優秀21篇）篇十三
第三單元“看一看（一）”是在一年級下冊從兩個方向觀察簡單的物體發展到從三個方向觀察簡單物體的基礎上，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的；能夠理解從一個位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個面；并能夠正確辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
為了達到上面所述的目標，課前在教具上作了充分的準備，找到了大小不同各種長方體形狀的物體，及大小不同的正方體形狀的物體，以便讓學生在課堂上觀察發現。
看一看教學設計（優秀21篇）篇十四
活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，后來我發現不管如何直觀都沒有具體的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學生進行分組活動排列座位，整節課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產生了分歧，讓無法理解的進行換位觀察，通過實物觀察，學生自己發現了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經驗。
本節課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。把數學課商城活動課，學生感到新奇有趣，調動了學生學習的興趣和求知欲望。讓學生在質疑中，讓學生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發揮的學生的空間觀念，讓學生通過觀察想象站在物體不同位置的人看的物體形狀，然后進行觀察圖形的判斷。通過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的機會，培養了學生學會合作、交流思維的能力和空間想象能力。
看一看教學設計（優秀21篇）篇十五
1、利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，建立一種民主、平等、和諧的師生關系，激發學生的學習興趣，讓學生體驗“數學來源于生活，服務于生活”的情感，并緊緊圍繞數學與生活這一主題，讓學生感悟到數學與生活的聯系，培養學生學習數學的情感。
2、倡導自主探索、合作交流、實踐創新的學習方式，重視創設學生主動學習的環境。在整個教學設計過程中，根據兒童年齡特征，自始至終創設學習情境，讓學生主動地參與到學習中來，并用自己喜歡的方式觀察，用自己的語言交流，不斷培養學生自主學習的意識。
3、從學生的生活經驗和已有知識北景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，并以游戲的形式為各層次學生創設了充分展示自己，表述自己見解的平臺，讓他們體驗成功的快樂，培養了學習數學的信心。
二、教材分析。
“看一看”（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為后繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。
本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。
三、學校及學生狀況分析。
我校是一所鄉鎮中心小學，教學設備比較先進，有多媒體教室。本班學生絕大部分來自鄉鎮周邊。孩子們活潑好動，思維活躍，說話有條有理。這節課是學生非常喜歡的一類課。學生已經學會從兩個方向觀察簡單物體，本節課在學生已有的基礎知識和生活經驗上發展到從三個方向觀察簡單物體。教師要充分利用教科書中所提供的情境，讓全體學生參與觀察和探索。
1、知識與能力：
知道從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到3個面；能正確辨認從物體的正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、過程與方法：
經歷觀察的過程，通過小組交流和游戲活動，繼續培養學生與人合作，并能與他人交流思維過程和結果的能力。
3、情感態度價值觀：
積極主動參與觀察活動，通過觀察，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，進一步激發學生學習數學的興趣，初步發展空間觀念。
五、教具、學具、課件。
五顏六色的長方體、正方體等模型各10個、涂有三種不同顏色的特制紙箱實物1個、學校照片、多媒體課件。
（一）問題情景。
（課件演示配音）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：“大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇。”淘氣說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭。”機靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁。”智慧老人不解地問：“我聽說，那里只生活著1頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？”他們三人一口同聲地說：“只有1頭大象呀！”這是怎么回事呢？（逐一呈現他們看到的圖象，從而引入新知。）。
（二）學習新知。
1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你前面的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的。（學生活動）。
（2）匯報。
（3）同學們觀察得很仔細，如果不停地交換位置觀察，你從中發現了什么？小組內討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）。
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。（見課本第26頁“連一連”）。
2、體驗站在不同的位置看物體，最多只能看到三個面。
（2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）。
（3）匯報。你站在什么位置？看到幾個面？為什么？（a、一個面……b、兩個面……c、三個面……）。
（4）親自體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。（學生活動）。
3、認一認：正面、側面和上面。
（1）自學長方體的正面、側面和上面。
（課件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名字。答案就在書上的第26頁，但是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎？你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個呢）。
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
（三）應用與擴展。
1、游戲一：
同學們觀察得可真仔細。智慧老人送給大家一個小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個物體，只要你能指出這個物體的正面、上面和側面，這個禮物就歸你了。聽明白了嗎？（學生活動）。
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面，我們就用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，你猜，下面是什么顏色？）。
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？教科書第29頁第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
（四）小結。
這節課上到這里，就要結束了，誰能說說你有哪些收獲呢？
1、回家后自選一件物品從正面、上面和側面進行觀察，看看結果有何不同？
2、回家后和爸爸、媽媽一起選一件物品從正面、上面、側面進行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術本上，同時標明是從哪個面看到的。
八、教學反思。
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。
2、本教學設計為學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重學生動手操作，讓學生自己體驗了觀察的方法。
3、本節課中雖然學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動得有些沒有章法，也許是大班級的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態。同時對于大班級的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗教學中，既能激發學生的學習興趣，又讓學生學得“活而不亂”。
看一看教學設計（優秀21篇）篇十六
第三單元“看一看（一）”是在一年級下冊從兩個方向觀察簡單的物體發展到從三個方向觀察簡單物體的基礎上，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的；能夠理解從一個位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個面；并能夠正確辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
為了達到上面所述的目標，課前在教具上作了充分的準備，找到了大小不同各種長方體形狀的物體，及大小不同的正方體形狀的物體，以便讓學生在課堂上觀察發現。
片斷一：
我請幾位同學到前面來觀察講桌，問：用手指一指你看到了講桌的哪幾個面？學生邊說邊指。
師：同一張桌子，為什么看到的不一樣呢？
生；因為他們站的位置不同。
師：對，因為觀察的位置不同，所以看到的是不一樣的。
片斷二：
師：觀察長方體的形狀，看看最多看到了幾個面。
學生在小組內觀察。
生1：我到了四個面。
生2：我全看到了……。
1、學生的空間不能紙上談兵，必須引導學生進行實際的操作、觀察活動，獲得切身的體驗。在片斷一中，讓學生體驗從不同位置看到的形狀是不一樣的，但是由于學生太多，到前面觀察講臺的只占了一小部分，體驗不夠充分。課后，如果繼續輪流觀察就更好了。
《看一看》（一）是一節觀察課，由于學生在日常生活中對物體的正面、側面和上面已經有了一定的感性認識，對從各個角度觀察物體所看到的不同形狀有所了解，因此，我在教學中充分利用學生已有的知識經驗，結合日常生活中息息相關的物體，充分調動學生的學習積極性，使學生在玩一玩的輕松愉悅的環境中學習。
優點：
1、能夠引導學生觀察身邊常見的事物，讓學生在熟悉的環境中輕松獲取知識。
2、在學生的觀察過程中，教師善于給學生以積極的情感支持，增加學生積極的學習態度。
3、能借助事物以不同方法講解同一數學概念，使學生形成形象而深刻的認識。
4、充分發揮學生的想象力，培養學生初步的空間觀念。
缺點：
1、聯系實際，適時地對學生進行愛國主義教育，讓學生從小樹立正確的人生觀和價值觀方面力度略顯欠缺。個別學生在口述時說話不完整，應加強訓練。
看一看教學設計（優秀21篇）篇十七
知識與技能：
1.通過觀察活動讓學生體驗到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
2.讓學生知道哪是物體的正面，那是物體的側面和上面能正確辨認從上面、側面、背面觀察到簡單物體的形狀。
3.發展學生空間觀念。
過程與方法：
情感、態度與價值觀。
1.培養學生濃厚的觀察興趣，使學生帶著積極的情感去觀察。
2.在實踐活動中，培養學生的合作意識和實事求是的精神。
3.培養學生觀察判斷能力。
課前準備：長方體、正方體、不同形狀的物體。
方法：自主觀察，實踐活動體驗。
教學過程：
環節。
教師活動。
學生活動。
情
景
創
設
請同學們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。
傾聽。
體
驗
感
悟
1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
么樣子的？
總結：通過剛才的活動，我們已經發現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。
學生活動。
注意：按照老師引導有序的觀察。如，先某個小組的學生站在一個角度觀。
觀察后，再調換其位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。
交流：
總結活動體驗。
探
究
新
知
1.講解每個面的名稱。
2.板書：正面、側面、上面。
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面。
4.組織學生互相擺放，指出不同的面。
1.學生試說，老師糾正強調。
2.學生齊讀每個面的名稱。
3.學生按照老師擺放說出不同的面。
4.以小組為單位活動。
實
踐
應
用
完成練一練。
1、第一題。
（1）、引導學生審題，
（2）、反饋：
2、口算。
3、連一連，
4、觀察一個物體，
1.獨立完成，同桌交流。
2.學生獨立計算，小組交流反饋。
3.說一說。
4.小組內說說他們的上、側、正面各是什么樣的？
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個位置看講臺、最多能看到3個面。
正面、側面、上面。
看一看教學設計（優秀21篇）篇十八
在教學過程中，我為學生創造了輕松、民主的課堂氛圍。把自己放在了與學生平等的位置上，使學生能暢所欲言，積極主動地學習。我為學生創設了充分從事數學活動的機會，搭一搭、看一看、連一連、想一想、畫一畫等學習活動，讓學生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的正面、側面、上面的形狀。
本節課很好地實現了教學目標，學生在輕松、快樂的氛圍中，完成對本課的學習，很好地抓住了學生的興奮點。但在課堂教學中，還存在著需要改進的地方，例如：在小組匯報時，學生有時所說的結果超出了我的預想，被我忽略，繼續進行下面的教學，存在著被教案束縛，放不開的情形，在今后的教學中，我還要不斷努力學習，不斷實踐反思，以提高自身教學水平。
看一看教學設計（優秀21篇）篇十九
1、會辯認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、培養學生的觀察能力和語言表達能力，發展學生的想像能力。
3、豐富學生對現實空間及圖形的認識，培養學生多角度觀察事物的習慣。
教學重點讓學生經歷從不同方位觀察簡單物體的過程，初步建立空間觀念。
教學難點辯認從不同方位觀察到的簡單物體的形狀。
教學準備實物投影主題圖、紅袖章一個、彩卡一個，教學課件。
教學過程。
一、創設情境，導入新課。
1、創設情境。
（1）選一個個子較高的女同學李水無拘，老師秘密地在她頭頂上戴一個彩卡，左臂上戴上紅袖章，再選四個同學，其中有一人必須站在講臺上，四人面向李水無拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。
（2）請四位同學依次簡要說明在各自位置看到張麗的情況。
（3）教師面向全班學生提問：
誰能最清楚地看她的臉？為什么？
誰能最清楚地看她的后背？為什么？
她左臂上的紅袖章，誰看得最清楚？為什么？
她頭頂上的彩卡，誰看得到為什么？
2、導入新課。
師：據剛才的活動，我們可以看出，從不同的方位觀看物體，看到的情況是不同的。今天，我們就來學習從不同的方位看一看物體的形狀。板書課題：看一看（一）。
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主題圖。
（1）讓學生認真觀察老師、淘氣、笑笑相對于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）請學生提出問題。重點解答學生提出的以下四個問題：
教師會看到講桌和盒子的哪些面？
淘氣會看到講桌和盒子的哪些面？
笑笑會看到講桌和盒子的哪些面？
誰看到的面最多？
（3）小組討論解答以上四個問題。
（4）各小組匯報討論結果，并派代表站在三人的位置上，來驗證大家的判斷或推測。
（5）讓學生做教材上的“連一連”。
2、出示“連一連”的內容，訂正并讓學生說明連線的理由。
3、實踐活動。
先讓小組討論：“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個面？”然后，小組選派代表到講臺新自觀察驗證。教師要求每個學生下課后都要驗證一下結論。
4、出示“認一認”的第一個長方體圖。
教師引導學生依次認識物體的“正面”、“上面”、“側面”。
三、鞏固練習。
完成“練一練”中的第1、3題。
四、課堂總結。引導學生說一說這節課的收獲和體會。
要辯認是誰看到的圖形，需要觀察他所在的位置和看圖形的方向，并進行合理的推測和想像，還要注意平時多留心觀察。
看一看教學設計（優秀21篇）篇二十
這是一節實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用。1.內容合二為一，提高教學效率本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，在教學中我進行了組合，通過從不同位置觀察實物小房子，再把所看到的小房子的形狀用小棒擺出來這一過程，將“看”和“擺”兩個不同的數學活動內容結合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調動學生的學習興趣以及培養學生數學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。2.培養學生探究意識和能力教學中我精心設計了一系列的能激起學生積極思考的問題，然后放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現了學生的主體地位。3、注重情感教育圖片都是關于北京的，很自然的對學生進行了愛國主義教育，同時也讓學生感受到生活中處處有數學，以增強學習和應用數學的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。
看一看教學設計（優秀21篇）篇二十一
知識與技能：
1.通過觀察活動讓學生體驗到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
2.讓學生知道哪是物體的正面，那是物體的側面和上面能正確辨認從上面、側面、背面觀察到簡單物體的形狀。
3.發展學生空間觀念。
過程與方法：
2.在實踐活動的過程中，讓學生學會用眼睛去觀察，用語言表述自己觀察到的物體形狀。
情感、態度與價值觀。
1.培養學生濃厚的觀察興趣，使學生帶著積極的情感去觀察。
2.在實踐活動中，培養學生的合作意識和實事求是的精神。
3.培養學生觀察判斷能力。
課前準備：長方體、正方體、不同形狀的物體。
方法：自主觀察，實踐活動體驗。
教學過程：
環節。
教師活動。
學生活動。
情
景
創
設
同學們天天都在學校，學習都離不開自己面前的課桌，老師離不開講臺。今天，老師就。
請同學們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。
傾聽。
體
驗
感
悟
1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
剛才同學們從不同的角度觀察了講臺。現在請同學們來說一說，你看到的講臺是什。
么樣子的？
總結：通過剛才的活動，我們已經發現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。
學生活動。
注意：按照老師引導有序的觀察。如，先某個小組的學生站在一個角度觀。
觀察后，再調換其位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。
交流：
總結活動體驗。
探
究
新
知
1.講解每個面的名稱。
2.板書：正面、側面、上面。
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面。
4.組織學生互相擺放，指出不同的面。
1.學生試說，老師糾正強調。
2.學生齊讀每個面的名稱。
3.學生按照老師擺放說出不同的面。
4.以小組為單位活動。
實
踐
應
用
完成練一練。
1、第一題。
（1）、引導學生審題，
（2）、反饋：
2、口算。
3、連一連，
4、觀察一個物體，
1.獨立完成，同桌交流。
2.學生獨立計算，小組交流反饋。
3.說一說。
4.小組內說說他們的上、側、正面各是什么樣的？
板書設計：
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個位置看講臺、最多能看到3個面。
正面、側面、上面。