教學計劃是教師對學生學習過程進行有效引導和控制的基礎。下面是一些經過實踐驗證的教學計劃，希望對大家有所幫助。
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇一
先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學生難以理解，那么我們就給學生指明一個學習的方向———擺一擺。學生擺的現狀又是什么呢？圓形有3個，三角形是圓形的2倍，學生可能多擺2個三角形；可能多擺2個3；也可能就擺2個2……教師充分利用學生的這些生成資源，因勢利導，科學評價，適時點撥，及時梳理，使學生的學習得到有效發展。
體驗—經歷—積累，讓學生真正從不會到學會。
學生學習數學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會學習數學的過程和方法，獲得數學活動的經驗。《倍的認識》一課，通過動手操作，讓學生悟一悟——試一試——做一做——練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認為三角形是圓形的2倍怎樣擺？”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現了學生從不會到學會的求知過程。
在預設與生成之間靈動，呈現課堂的真實本色。
一切教學都是預設與生成的統一體。《倍的認識》其設計是從學生的原始學習狀態入手，“圓形有3個，三角形是圓形的2倍，怎樣擺？”讓學生自己去發現，選擇，嘗試、探究問題，教學過程是現場生成的，結果是不能完全預測的。因此在教學中教師要做到“心中有案、行中無案”，富有形的預設在無形的動態教學中生成。抓住“一個數是另一個數的幾倍就是一個數里面有幾個幾”這一知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現出來的各種信息，見機而作，或及時引導，或適時質疑，或概括小結，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設計的范疇之中，適時調控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇二
教學目標：1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。
3．通過分一分活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。
教學過程設計：
一、復習。
1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？
把12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？
比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調“平均分)。
二、新授課。
1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請一個同學用自己的話說一說畫面的內容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)。
教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船?
學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)。
2．練習：科教科書第15頁的做一做。
首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么?
教師：這一道題就是問12里面有幾個2。
三、鞏固練習。
1．完成教科書第17頁練習三的第4題。
用情境圖呈現分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據畫面提供的`信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結果，比如學生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。
2．完成教科書第17頁練習三的第5題。
讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)。
提問：香蕉的數量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數量不一樣呢?(因為平均分的份數不同，所以每一份也就不同。總數相同平均分的份數越多每份就越少，平均分的份數越少每份就越多。)。
注意讓學生交流、展示平均分的結果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。
教學反思：
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇三
教學內容：
教材例1、例2。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重難點：
1、理解“平均分”的意義。
2、掌握平均分的方法，并解決一些簡單的實際問題。
教學方法：
通過學具操作突破重點；通過小組合作研討突破難點。
教學準備：
學具。
教學過程：
一、情境引入。
（一）尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說一說把“誰平均分”
師：（看到大屏幕）知道這節課我們要學什么嗎？
生：平均分。
師：很有觀察能力，這節課我們就來研究一下什么叫做“平均分”
（板書：平均分）。
師：那你們了解平均分嗎？
出示“平均分”的圖片。
師：同學們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想？
生：感覺很漂亮、很整齊。
師：那你們從中發現什么數學問題沒有啊？
生1：分的都是一樣的。
生2：每一份都是相等的。
（二）觀察圖片，理解“平均分”形成表象。
出示棋盤。
師：這幅圖有沒有平均分？
生：有，黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。
出示足球場。
師：這足球場，誰能說說它是怎么分的？
生：左右是平均分的。
師：我如果讓左邊的場地（門）大一些，右邊的場地（門）小一些行不行呢？
生：不行，因為這樣不公平。
生：不行。
師：所以說“平均分“是非常公平的。
二、探究新知。
（一）動手分一分探究平均分的概念。
探究6的平均分。——理解定義。
師：如果讓你們自己分一分，會平均分嗎？
生：會。
出示6個蘋果。
師：請用數學的語言說一說你所看到的。
生：我看到了6個蘋果。
師：我們手中沒有蘋果可以用什么來代替呢？
生：扣子。
師：好，（聽好老師的要求）請在學具袋里每人拿出6個扣子。拿出之后迅速做好。
動手操作。
師：表現的真好。那就用自己手中的6個蘋果來分一分吧！
學生開始操作。
師：想一想還有其他分法嗎？
（學生都擺出來之后讓學生說一說）。
（把6個蘋果，平均分成6份，每份是1個）。
（把6個蘋果，平均分成3份，每份是2個）。
（把6個蘋果，平均分成2份，每份是3個）。
師：老師也想分一分，
學生產生質疑？
生：分成的兩份應該是同樣多的。
出示定義：
師：只有每份分得同樣多才叫做平均分。
（板書：每份分得同樣多）。
師：誰能幫老師分一分呢？（重新讓學生整理。）。
說說分得過程。
師：這是誰分得？能說一說你是怎么分的嗎？
生：……。
（學生邊說邊板書：把6個蘋果，平均分成份，每份是個。）。
小練習：
做一做。
1、把10個面包平均分成5份，每份有（2）個面包。
2、把9個草莓平均分成3份，每份有（3）個草莓。
判斷一下，哪組是平均分？
1、2、3、4、
探究15的平均分。——找到平均分的方法。（一個個的分）。
試一試。
把15個橘子平均分成5份,每份是多少，怎樣分？
要求：不能重復，并且一個不漏的擺出來。
師：請同位兩人準備15個扣子，自己試著分一分。
動手操作：兩人一組。并說一說。
師：你是怎么分的啊？幾個幾個的分的？你怎么想到一個盤子分2個？（分3個？）。
師：你怎么想到這種方法的？（分3個）分得正好。
生1：我想到乘法口訣：三五十五所以每盤3個的分。
生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盤是3個。
師：你是一個善于動腦思考的孩子。我們下一步就會學到有關于除法知識。今天我們所學的平均分就會與我們將要學的除法有關，所以請同學們認真聽。
把12平均分。——區分：1、分成兩份。2、每份兩個。
師：好。現在快速的.把12平均分成2份。
師：看這幅圖，誰能說一說，它是怎么平均分的？
生：把12平均分成2份，每份是6個。
（二）探究“把6每2個分一份，可以分幾份？”
師：那現在想一想，如果“有6個蘋果，每2個蘋果分一份，可以分（）份。”
師：拿出練習紙，我們可以怎么表示呢？
學生自己試著做一做、畫一畫。
師：你有沒有發現你擺的圖形和前面擺的哪一個是一樣的？
生：把6平均分成3份，每份是2個。這幅圖是一樣的。
師：這兩幅圖的分法都是平均分。那看來一幅圖可以有兩種說法。
（再讓學生說一說，看著一幅圖說兩個意思。把其他的分法也說一說，然后最后只剩一幅圖和兩句話。）。
小練習：畫一畫，圈一圈。理解每份分成幾個的題。（兩個題圈一圈）。
師：我們再來看一看是不是這兩句話的意思是一樣的。
課件演示：
12個果凍，平均分成4份，每份3個。
12個果凍，每份3個，分成了4份。
練習：
1、看圖說一說。
(1)有6盆花,每3盆一份,分成了()份.
(2)有6盆花,平均分成2份,每份()盆.
2、填一填。
（1）10個，每2個一份，分成了（）份。
（2）10個，平均分成5份，每份（）個。
3、
（1）10個氣球，每（）個一束，分成了（）束。
（2）10個氣球，平均分成（）束，每束有（）個。
三、課后總結。
師：同學們想一想這節課我們學習的是（生：平均分）。
什么樣的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同樣多，叫做平均分。）。
平均分的方法：（生：可以一個一個地分，這樣比較準確；也可以幾個幾個地分，這樣比較快一些。）。
像“每幾個一分”的說法。說幾個一分我們就幾個為一份。
師：同學們這節課學的東西可真不少，都學會了嗎？其實我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細看有沒有平均分的知識，在看的同時也想一想自己身邊有沒有平均分的例子。
（播放生活中平均分的例子。）。
師：看到了這些圖有沒有啟發呢？下課之后與你的同學一塊交流交流。下課。
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇四
教學目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
教學重點：
識字教學；理解“國慶”的重大意義。
教學難點：
有感情地朗讀、背誦詩文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
教學方法：
圖文結合法。
學習方法：
朗讀感悟法。
教具準備：
圖片、生字卡片、課件、
一、導入新課：
1、播放生日歌。你能聽出這是什么歌曲嗎？這是生日歌。什么時候會唱起這熟悉的旋律呢？慶祝生日。對，我們每個人都有自己的生日，我們的祖國也有自己的生日。你們知道祖國媽媽的生日是那一天嗎？（10月1日）是的，我們馬上就要迎來祖國媽媽的第66個生日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節的來歷？（設計意圖：了解國慶節）。
2、今天我們就來學習一首關于歡慶國慶節的小詩，板書課題：歡慶。
大家結合自己過節的感受說說什么是“歡慶”？你歡慶過什么節日或活動？
如、過年、歡度“六一”等文中歡慶的是什么？
3、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶。
二、學習字詞。
課題中出現了一個生字，你們能讀出他的名字嗎？（讀“慶”）能不能給他找些朋友？
其他的生字寶寶也急著和大家見面呢，出示生字詞。
1、現在老師就把生字寶寶都請出來了，課件出示生字。指讀，(1)指讀正音。有哪些生字的字音要提示大家？誰能領讀？（指名）學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。
b、都讀好了嗎？讓小火車開起來吧！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就快速指出錯誤）。
4、打亂順序再讀。齊讀。
三、學習課文。
1、學生自讀課文。指讀。
2、默讀課文，
（1）這首詩歌課題是：歡慶。圍繞課題，寫了誰在歡慶？“（）”畫出；歡慶什么？怎樣歡慶？——畫出。郚完小組交流。課件演示畫面。（教師根據學生回答板書：田野、楓林、藍天、大海）。
e說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？
（f、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。師：你聽到小鴿子在對祖國媽媽說什么呢？
仿佛聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？
3、十三億孩子，歡慶這美好的日子，十月一日。
祖國媽媽的生日。
這十三億孩子，包括誰？
這十三億孩子，是怎樣歡慶這美好的日子？讓我們一起去感受那普天同慶的幸福時刻吧！
4、同學們，觀看這莊嚴而熱烈的場面你們心情怎樣呢？（高興、激動、興奮……）好，那么大家滿懷激情的再一次把這首小詩朗讀一下，通過朗讀把自己對祖國的愛表達出來吧。
新中國成立以后，祖國發生了翻天覆地的變化，你看到了什么！（出示課件）。
生：自豪！驕傲！作為一個中國人，感到無比的光榮和自豪！
師：那我們帶著這種自豪驕傲的語氣來讀最后一句。
生讀。讀最后一句話。
b、為什么說十月一日。
是個“美好的日子”？
四、指導背誦課文。
這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。（生自由背誦）。
五、十月一日，一個美好的日子。從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，處處都是歡樂的海洋。這是一幅多么美麗、歡樂、祥和的圖畫呀。那么，讓我們全體起立，把高興表現在臉上，把興奮體現在聲音里，在悠揚的歌聲中把最美好的祝愿獻給您——祖國媽媽！（齊配樂背課文，）（播放背景音樂：今天是你的生日）。
師：祖國媽媽的孩子用自己的方式來為她祝壽，看你打算怎樣為祖國媽媽過的生日呢？
1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。
師：讓我們在媽媽的生日賀卡上寫上我們最美的祝福，你可以模仿課文寫上一段，也可以自己編一首詩歌來為媽媽慶祝。
（生創作詩歌）。
最后，讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。伴奏曲目：《生日快樂》。
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇五
教學內容：
平均分(二)。
教學目標：
1、進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。
2、培養學生觀察、動手能力，滲透愛護動物的教育。
3、通過生動的畫面，學具的操作，學生逐步了解了平均分的'方法，加深了對平均分的認識。
教學重點難點：用平均分的方法解決實際問題。
教學準備：情境圖、24根小棒、15個方木快。
教學過程：
一、準備活動。
1、把6個小圓片分成3份，有幾種分法?
(讓學生獨立動手擺一擺，指名板演，展示結果。)。
第一種分法：oooooo。
第二種分法：oooooo。
第三種分法：oooooo。
2、上面三種分法中哪一種是平均分?
3、把12根小棒平均分成6份，每份有幾根?(學生動手操作，互相檢查。)。
一、講授新課。
1、教學例3。
(1)師：同學們你們喜歡春游嗎?我們來看看這些春游的同學遇到了什么問題?
(2)呈現租船情境圖，讓學生說一說圖意，明確要解決“租幾條船”的問題。
(3)收集解決問題的信息，教師加以強調說明：“每條船限乘4人”，“24人租幾條船？”。
(4)分小組討論：要租幾條船呢?(可讓學生用小棒分一分。)。
(5)交流各組解決問題的方法和結果。
明確“每4個人一組租一條船，24人可以分成6組，就要租6條船。”
2、課堂練習。課本第15頁“做一做”。
(1)呈現出小動物準備就餐的生動有趣的情境圖。學生互相說一說圖意。
(2)師：有幾個小動物準備就餐呢?一雙筷子是幾根?現在有多少根筷子?夠不夠。
分呢?讓學生用小棒代替筷子在小組內分一分。
(3)交流結果，提問：12根筷子分成了幾雙?夠分嗎?
二、鞏固練習。
練習三第4題。
先讓學生觀察畫面，明確“把多少個蘿卜平均分給小兔”和“按每只小兔幾個蘿卜來分”。讓學生獨立“圈一圈”。最后交流結果。
練習三第5題:學生觀察畫面，了解題意。(學生獨立完成后交流結果。)。
練習三第6題:引導學生觀察、比較，進一步理解“平均分”就是“每份同樣多”。)。
四、課堂小結：怎樣分是平均分？
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇六
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步認識“平均分”
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：掌握平均分的方法。
教學準備：各種食物若干、。
教學過程：
一、創設情境，感受“平均分”
1、談話導入，實際操作。
（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）。
（2）、各小組動手操作。
（3）、各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題。
（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？
（2）、學生觀察匯報。
（3）、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？
（4）、學生自己取名。
3、出示課題。
（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
（板書課題）。
（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
（4）、學生交流、匯報。
【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。
二、實際操作，學習習近平均分。
1、教學例2：把10個卡片平均分成5份，怎樣分？
（1）、論分配方案。
（2）、各小組動手分一分。
（3）、學生匯報分法。
（4）、你喜歡哪種分法？為什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）。
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）。
【設計意圖】：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。
三、應用拓展，理解平均分。
1、練習三第2題。
（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？
（3）、學生交流討論匯報。
2、實踐活動：插花活動。
3、列舉生活中平均分的實例。
【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。
四、體驗成功，回味平均分。
學了這節課你有什么想法和收獲？
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇七
（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第12～14頁的.內容。
【教學目標】。
1、通過觀察、操作活動，使學生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。
2、通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。
3、通過教學向學生滲透樸素的人人平等思想。
【教學重、難點】。
了解平均分的概念，具體操作平均分。
【教具準備】。
課件、演示教具（12個盤子、15個乒乓球、1個大碗）。
【學具準備】。
每個小組15個乒乓球、1個大碗、5個小碗、12枝鉛筆。
【教學過程】。
一、創設情境，體會平均分。
1、師生交談。
師：過年的時候，你們去做客了嗎？（去了）如果我們班的同學去你家做客，你準備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子……）。
2、師：我們就去看看小明為同學們準備了什么。
出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。
師：看！準備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？
生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。
出示圖2。（桌上有9個面包，每2個放在一起，有1個面包在外面）。
師：再看，這是什么？這個面包應放在哪？為什么？
出示圖3。（桌上有14個橘子，每3個放在一起，有l份只有2個）。
師：看看，還有什么？仔細看看，想說什么呢？（學生說）。
小明真是個熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準備了什么招待大家？
出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）。
你們想說什么呢？
3、教學例l。
師：老師也為大家準備了一些食品，請看圖（第13頁例1），你們認為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應該怎么辦？（引導學生說出：應該每份分得同樣多）。
這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎？叫什么分呢？
（學生取名：平分、公平分、平等分……）。
在數學上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。
4、鞏固練習。
第13頁“做一做”。
二、引導探究，操作平均分。
1、引導。
師：元宵節你們都吃湯圓了嗎？元宵節里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學生拿出學具）。
2、數一數。
師：有多少個小碗？
3、說一說。
師：老師會讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）。
4、分一分。
師：小組同學合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里。
5、小組展示不同分法。
（1）1個1個地分；
（2）2個2個地分；
（3）3個3個地分。
6、師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？
三、解決實際問題，應用平均分。
1、師：大家表現得這么好，我很想送一些獎品給大家。這樣吧！送給每組同學一捆鉛筆。（送鉛筆）。
學生提出疑問：我們怎樣得獎品呢？
要求學生想出解決的辦法。（先數數有12枝鉛筆，再平均分給4個小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。
2、練習三第2題。另兩種分法錯在哪里？
3、開放練習。
師：你們都有獎品，老師也希望有獎品，你們每個組數出3個湯圓給我吧！你們還剩幾個？（12個）。
老師的問題是：這12個湯圓你準備請多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？
分組上臺展示不同答案。
4、生活中的平均分。
四、總結。
師：今天你學到了什么？最喜歡的是什么？
文檔為doc格式。
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇八
教學目標?：
2、在操作中，體驗平均分的過程，提高動手操作能力，通過操作、分析、比較發展初步的邏輯思維能力。
3、感受平均分與實際生活的聯系，培養探究意識，在討論交流中培養合作精神。
教學重點：在具體的情境和操作活動中初步理解平均分的含義，形成平均分的表象，體驗平均分的過程。
教學難點?：初步學會將物品進行“平均分”
教學準備：磁性黑板、12根小棒、12個桃子。
學具準備：12根小棒。
教學過程?：
一.復習鋪墊。
1.看圖讓學生回答。
說說圖中表示的分別是（???）個（???）。
2.學生擺小棒：3個2，???3個4。
二.展開新課故事導入??。
有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有6個桃子了。“來，沙師弟你2個，大師兄1個，俺老豬肚子大就3個。”“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說。站在一旁的沙和尚說：“平時重活兒是我做的，重擔是我挑的，我該多吃。”“我！”“我！！”“我！！！”他們三兄弟爭吵不停。其實他們三個為保護師傅都立下很大的功勞。聰明的小朋友，請你們幫他們分一分桃子，讓他們別爭吵下去了。
用小棒分一分，交流分法。討論：為什么每人2個他們就不爭吵了呢？
2、揭示“平均分”的概念。
像剛才，把6個桃子分給3個人，每人2個，每人分得的個數怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。教師板書課題。
練習：填空，把6個桃子______分給3個人，每人______個。
3、教學例1.
獨立分一分，指名演示。
小結：每份分得同樣多，就叫做平均分。（板書）。
4、試一試。
（1）??想一想：如何把8個桃子平均分，試著自己動手分一分。
（2）四人小組在小組中討論交流分的過程。
（3）匯報分的情況，演示。
（4）提問：為什么我們說這樣分就是把8個桃子平均分了呢？
5、教學例2.
（1）你在圖上看到了什么？有幾只猴子，幾只桃子？
教師邊敘述邊出示題目。
提問：“每只小猴子分2個桃”，要我們怎么樣去分？幾個幾個的分？
（2）??學生回答教師演示。
（3）??6個桃子，每只小猴分2個桃，可以分給幾只小猴？想一想：老師剛才怎樣分的？學生自己一邊分，一邊說一說分的過程。
（4）??請說說剛才我們是幾個幾個分的？為什么？
6.試一試。
（1）??教師示范操作分小棒，拿12根小棒，每2根一份，共分成6堆。
說明，每2根放一堆，也就叫“每2根一份”。
提問：這里的小棒可以看作幾個幾？說明12里面有幾個2？（板書）。
（2）??照樣子分一分，說一說，填一填。12里面有幾個幾？
三.鞏固練習。
1.完成想想做做第2題。
（1）第一幅圖上是什么？說明了什么？（5塊餅干作為一份，把它們圈在一起。）。
請學生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，填一填，說一說。
獨立完成第二幅圖。
（2）我們在分這些物品時是怎樣分的？屬不屬于“平均分”？
2.出示想想做做第3題。
學生看圖，了解題意，學生分小棒的方法來分一分，根據分的結果完成填空。
四.全課小結：怎樣分是平均分？在生活中你把東西平均分過嗎？舉個例子。
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇九
本節課圍繞教學重、難點，分層次逐一完成了教學目標，培養了學生的動手操作能力和語言表達能力。本節課，以學生為主體，教師為主導，引導學生從感知到操作，再到理解，最后過渡到能正確運用所學知識。具體來說，本節課具有以下幾個特點：
1.本節課能從學生的生活實際出發，使學生感受到數學就在身邊。
2.課堂上以小組為單位，以合作學習為主，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生之間的互助，給學生提供自主學習的空間。
3.教學中重視學生的實際操作，引導學生主動參與操作，通過操作發現平均分的特點。
4.充分利用學具，讓每一個學生都能進行操作，在操作過程中體會平均分。
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇十
《平均分》教學反思《平均分》是人教版二年級下冊表內除法（一）的內容。表內除法是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點，關鍵是理解分，尤其是“平均分”。
因此平均分是除法學習的基礎，有著舉足輕重的地位。在教學中我設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。反思本節課的教學，成功與不足倶在：本課注重學生的實踐操作，讓學生利用圓形紙片、小棒等學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說，從中感受平均分的含義及平均分的方法，讓學生在分小棒的情境中自主發現：明確每份分得同樣多。在進行敘述“平均分”的過程中，運用這樣的語言：“每份是幾根？你是怎么想的？怎么分的？”讓學生說出自己想的過程，分的方法，既培養學生動手操作的能力、合作交流的能力，同時也讓學生在匯報分的過程中，培養語言表達能力。在這一過程中，我突出了學生的三次實際操作。
第一次，小組同學互相分水果，重視學生分的結果，注重讓學生體會感受“平均分”的含義。
在課的始終，我注重學生的實踐操作，讓學生利用圓形紙片、小棒等學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，再次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養學生語言表達能力。值得反思的地方是，應該返回頭來讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺的過程中自主發現：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進一步加深學生對“平均分”概念的理解。
第二次，重視分法：15個橘子平均分成5份。體現了學生對物品的不同分法，建立了平均分的概念。可以改進的地方是：應該讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。應該追問學生：“哪種分法最好，為什么？”使學生在思考中進一步優化分法。
第三次，分香蕉，通過份數變化，觀察分的結果，深刻體會“平均分”，為認識除法積累豐富的知識，為學生營造探索的空間。不過值得自己思考的是：在組織活動的時候，如何做到收放自如。如何讓自己提問時的語言更加準確、嚴謹，使得學生的思考、回答更明確，清晰，學習的更加輕松，愉快，這也是今后努力的方向。
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇十一
教材設計了各種情境(二年級1班去春游,同學們分發食物)，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。教學中,我讓學生分發鉛筆,如3個人分9支筆如何做到公平;或12本作業分給4名同學等等。學生在我創設的生活化情境中，通過豐富的實踐活動，多次經歷“平均分”的過程，充分調動起他們參與學習的積極性和主動性。讓學生獲得成功的體驗，培養學生合作交流的能力。并使學生獲得了平均分的初步概念,鞏固對平均分含義的理解。
我認為本教學有幾點值得反思的地方：
1、注重學生對平均分的感受和體驗。在學生動手分發實物的過程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”，這充分尊重了學生的學習自主性、創造性，讓學生參與知識的產生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分?”學生有很多種分法。但是在這一環節時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結果來考慮的。
3、注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分鉛筆，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。
文檔為doc格式。
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇十二
教學目標?:。
1、經歷把一些物體平均分的活動過程?，體會平均分的含義。
2、?數學活動中，學會與他人合作解決問題，培養合作意識。
教具、學具準備:桃樹畫片、小棒等。
教學過程?。
一、過實物演示，知道平均分的含義。
教師拿出4枝粉筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法。
其中一人1枝??另一人3枝。
其中一人2枝??另一人也2枝。
教師拿出6枝粉筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請學生注意分的過程。
二、一步體會平均分的特點。
1、?示圖片（8個桃）。
如果把這8個桃子平均分成幾堆，可以怎樣分，請同學們拿出8個圖片，動手試一試，分完后，給小組同學說說你是怎樣分的。
集體交流。
（1）探求平均分的方法。
（板書：每個小朋友分2個，可以分給-------個小朋友）。
同學們，每個小組也有一棵這樣的桃樹，小組合作，試著分分看。
小組合作分桃子，集體交流。
小結：8個桃子，我們可以把2個桃子作為一份，分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友，像這樣把每幾個作為一份來分，也是平均分。
三、組織練習，深化認識。
1、“想想做做”第一題（第二頁）。
2、第2頁“試一試”
教師說分小棒的要求，學生一起動手分，指名回答，集體訂正。
3、“想想做做”第二題。
先看上面一題的圖，弄清是怎樣圈的，圈一圈，并填空。再做下面一題，指名讀題目要求，一起動手圈，圈后填空，同桌學生相互訂正。
4、“想想做做”第三題。
指明讀題，說說題目的要求，學生自己選擇解決的方法，把分的結果填在書上，再說說是用什么辦法分的。
四、課堂總結。
提問：這節課你學會了什么？
講述：今天我們學習了平均分，知道了怎樣分東西，才是平均分，還練習用每幾個一份的方法來分東西，下節課我們還繼續學習平均分。
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇十三
教材分析：
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激發了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
設計理念：
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手、從他們的已有經驗入手，激發他們學習的興趣。在學習雷雨前的段落時，先讓學生充分地接觸文本，在讀的基礎上談感受，學生的感受會更多。整堂課力求引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學目標：
1、會認“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、亂、垂、沉、陣、蟬”；并能正確朗讀全文，有感情地朗讀1-3自然段。
2、通過學習生字，使學生掌握多種識記生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯系生活培養學生有觀察天氣變化的意識。
教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。
教學難點：讓學生聯系生活實際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫。
教學準備：課件、生字卡片。
教學流程： 。
一、聯系生活，揭示課題。
2.雷雨是夏天常見的一種自然現象。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨。
請大家齊讀課題。18：雷雨。
二、初讀課文，識字學詞。
1.請打開書本八十頁，聽老師讀讀課文，從課文中你能聽到些什么，看到些什么。（簡單交流）。
2.你們真能干，聽了一遍就知道了那么多！下面請自由地朗讀課文，讀準字音，讀通課文，并標出段落序號。相信你會知道更多。
3.課件出示詞語（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂下來、壓下來）認讀詞語。（自由讀、指名讀、齊讀）。
4.生字卡片認讀生字。（帶讀、開火車讀、齊讀）。
三、再讀課文，理清文脈。
板書：前、時、后。
四、研讀課文，感悟情景。
（一）讀通1-3自然段。
2.這一部分寫了哪些景物呢？請自由地讀一讀，在書上圈一圈，圈完后和同桌討論討論。
3.誰來說一說？（板書：烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛、閃電、雷聲）。
（二）交流句子、指導朗讀。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
你讀懂了什么？你從哪個詞知道的？
“黑沉沉”寫出了云層很厚，從“壓”中體會到烏云來勢兇猛。“滿天”烏云多。
“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云向我們壓下來，大地一下子變暗了。誰也能向他一樣讀讀。
滿天你重讀了，聽了你的朗讀，我感覺這會兒烏云已經鋪天蓋地了。讓人有些怕怕的。
師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，
誰能再讀讀？我感覺天真悶啊，快喘不過氣來了。---齊讀。
（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友們都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：瞧----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”
（雷雨前沒有一絲風，樹上的葉子一動不動，天又悶又熱，蟬一聲也不叫。）。
下面讓我們一起讀讀這一自然段，把這種靜、悶的感覺讀出來——齊讀。
烏云向我們直壓下來，這時誰又來了呀？它是怎么樣的呢？指名說。
（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”哪個詞表明天氣很快變化了？“忽然”
怎樣是“亂擺”？做動作。對呀，你們剛才東倒西歪的樣子就好象是“樹枝在亂擺”，“亂擺”說明風很大。
誰再來讀一讀？誰也想試一試？
（4）引讀：風太大了，“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。
“垂”是什么意思？（東西的一頭掛下來）。
能換個詞說說嗎？（掛、滾、跳、吊、蕩…）。
感覺到“垂”更顯出蜘蛛的害怕，用最快的速度逃跑。
誰再來讀讀這句話？
（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）。
這么響的雷，這么亮的閃電，該怎么讀？（讀得稍微快一點）誰來試一試？指名讀。齊讀。
這么響的雷，這么亮的閃電，小朋友可千萬不要到外面去，要注意安全。
用“要下雨了，_____越來越______。”說句子。（充分說）。
2、齊讀課文1-3自然段。
同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，我們一起來讀讀看。要下雨了---滿天的烏云---（教師引讀）。
3、要下雨了，烏云密布，狂風大作，電閃雷鳴，我們的生字寶寶也躲進了他們的家中。
五、鞏固識字。
1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2.指導書寫“垂”a.怎么記b.看筆順c.書空d.師范寫e.生寫一個f.比較g.在寫一個，評價。
3.全班交流“壓、亂、沉、陣、蟬”的記字方法，師范寫，生學寫。
板書設計：
前?1-3??烏云、葉子、蟬、
18、雷雨??????????????大風、樹枝、蜘蛛、
閃電、雷。
三水灣小學?鄒瑩。
教材分析：今天我上的課文《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，根據三個不同的時間段分成三部分，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，比較適合低段的學生.
教學目標：
1、會認“壓、亂、垂、虹”四個生字，會寫“壓、亂、垂、沉、陣、蟬”；并能正確朗讀全文，有感情地朗讀1-3自然段。
2、通過學習生字，使學生掌握多種識記生字的方法。
3、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并聯系生活培養學生有觀察天氣變化的意識。
教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。
教學難點：讓學生聯系生活實際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫。
教學準備：課件、生字卡片。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在。”炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗,對雷雨有豐富的感性認識。單元訓練中提示，學習本組課文，要讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。因此，在本課的預設中，喚醒學生的生活體驗，將文本的學習和學生的生活有機結合起來，引導學生積極主動地感悟語言，體驗情感。
一）創設情境，激發興趣。
夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你有沒有仔細觀察過雷雨呢?你在雷雨前、后會看到什么、聽到什么呢？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）。
二）初讀課文，理清脈絡。
三）品讀課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
在品讀閃電越來越亮，雷聲越來越響時借助圖片聲音。并且以“要下雨了????。
越來越??????????。”的進行語言訓練,并借此加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。
四)識字教學。
在生字教學中,重點教學”垂”字,先說說記字方法,再看筆順、書空，師范寫然后生學寫一個，比較再寫一個，評價。教學盡量有層次，到位。
教學反思。
應該說這是一堂課經過精心準備的課，感謝全程關注我幫助我的所有老師。但因為本人水平有限，沒有將課上得如預期那樣好。自己覺得1.上課時沒有放開，有些拘謹。甚至還說錯了話2.教學過程中的銜接有些生硬。3.評價語匱乏，對孩子們如此優秀的表現，竟吝嗇表揚。還有很多不足，請大家指出，我一定虛心接受，以后讓自己多加鍛煉，上出更好的課。
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇十四
我一直希望自己的課堂向有效課堂、智慧課堂邁進。《認識平均分(一)》是蘇教版二年級上冊第四單元認識除法里的教學內容，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節教學的“平均分”是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。
反思本節課的教學，以下幾個方面值得總結：
1、層次性突出。
教學時從生活入手，層層推進，理解平均分，讓學生從生活中分桃的生活經驗入手，進行無序的分;然后聚焦生成的基礎性資源，讓學生分類并觀察討論，發現一類每堆分得的個數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。在認識了平均分后，讓學生判斷哪種分法是平均分，此時關注結果，只要符合定義就行。在例二的教學中深化平均分含義，重點教學每幾個一份的平均分，層層推進，使學生認識不斷深入。另外，在教學環節上，層次性也比較突出：創設情境，感知平均分;實際操作，學習習近平均分;應用拓展，理解平均分;體驗成功，回味平均分;全課總結，拓展平均分。
2、重視了操作。
心理學研究表明，兒童認識規律是“感知——表象——概念”，而操作學具符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。所以我讓學生提前準備好小棒，代替實物，分6個桃，這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數學概念和形象的實物圖片有機地結合起來，使概念具體化。我預設可以出現多種分法：一堆1個，另一堆5個;一堆2個，另一堆4個;一堆3個，另一堆3個。然后引導學生分類并觀察討論，發現一類每堆分得的個數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。
3、針對學生實際情況，有效挖掘教材資源。
學生平均分意義理解比較到位，我抓住例二的試一試進行了有效的拓展。在按要求把12根小棒每2根一份、每3根一份、每4根一份分完全部匯報完成后，我及時追問：如果給你12根小棒，你還能每幾根一份的平均分呢?一石激起千層浪，學生積極踴躍發言，在學生的發言補充中，更加完善了12平均分的方法，此時，我并沒有作罷，把幾種方法集中放到了一起，問道：觀察一下幾種平均分的方法，你發現什么?隨著提問，幾種分法的小棒圖清晰的出現在學生面前。此問不但要讓學生總結不管怎么分都是平均分，因為每份根數一樣的本質，更看學生能不能發現總根數與份數、每份根數之間的關系，課堂證明，學生是能做到的，兩點學生總結的非常好。為除法的滲透和理解打下了更扎實的基礎。
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇十五
（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第12～14頁的內容。
【教學目標】。
1．通過觀察、操作活動，使學生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。
2．通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。
3．通過教學向學生滲透樸素的人人平等思想。
【教學重、難點】。
了解平均分的概念，具體操作平均分。
【教具準備】。
課件、演示教具（12個盤子、15個乒乓球、1個大碗）。
【學具準備】。
每個小組15個乒乓球、1個大碗、5個小碗、12枝鉛筆。
【教學過程】。
一、創設情境，體會平均分。
1．師生交談。
師：過年的時候，你們去做客了嗎？（去了）如果我們班的同學去你家做客，你準備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子……）。
2．師：我們就去看看小明為同學們準備了什么。
出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。
師：看！準備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？
生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。
出示圖2。（桌上有9個面包，每2個放在一起，有1個面包在外面）。
師：再看，這是什么？這個面包應放在哪？為什么？
出示圖3。（桌上有14個橘子，每3個放在一起，有l份只有2個）。
師：看看，還有什么？仔細看看，想說什么呢？（學生說）。
小明真是個熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準備了什么招待大家？
出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）。
你們想說什么呢？
3．教學例l。
師：老師也為大家準備了一些食品，請看圖（第13頁例1），你們認為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應該怎么辦？（引導學生說出：應該每份分得同樣多）。
這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎？叫什么分呢？
（學生取名：平分、公平分、平等分……）。
在數學上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。
4．鞏固練習。
第13頁“做一做”。
二、引導探究，操作平均分。
1．引導。
師：元宵節你們都吃湯圓了嗎？元宵節里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學生拿出學具）。
2．數一數。
師：有多少個小碗？
3．說一說。
師：老師會讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）。
4．分一分。
師：小組同學合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里。
5．小組展示不同分法。
（1）1個1個地分；
（2）2個2個地分；
（3）3個3個地分。
6．師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？
三、解決實際問題，應用平均分。
1．師：大家表現得這么好，我很想送一些獎品給大家。這樣吧！送給每組同學一捆鉛筆。（送鉛筆）。
學生提出疑問：我們怎樣得獎品呢？
要求學生想出解決的辦法。（先數數有12枝鉛筆，再平均分給4個小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。
2．練習三第2題。另兩種分法錯在哪里？
3．開放練習。
師：你們都有獎品，老師也希望有獎品，你們每個組數出3個湯圓給我吧！你們還剩幾個？（12個）。
老師的問題是：這12個湯圓你準備請多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？
分組上臺展示不同答案。
4．生活中的平均分。
四、總結。
師：今天你學到了什么？最喜歡的是什么？
【教學設想】。
一、教材分析。
《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》中“平均分”的教學內容與九義教材相比是加強了的內容，是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上教學的，讓學生在已有知識經驗的基礎上學習，體現了知識的形成過程，加強了對教學過程的探索。
主題圖是讓學生感性體會平均分，例l是讓學生建立起“平均分”的概念，例2是讓學生探討“平均分”的方法。
二、教學過程。
1．創設情境，體會平均分。
（1）根據本班實際，改變主題圖的情境，因春節剛過，學生在新年里會到處串門做客，主人就要準備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現一定的坡度，讓學生有充分的感性認識，一定要引導學生說出“每份同樣多”。
（2）通過例l的教學引出“平均分”的概念，這里設計讓學生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。
2．引導探究，操作平均分。
例2是讓學生體驗原始含義的平均分，體現出人們認識平均分的過程。
人民教育出版社小學數學室的盧江主任談到過這樣一個問題；例2教學時學生很容易就直接用到了第三種方法，而沒有經歷原始的平均分法。對于這個問題，我是這樣設計的，總數不給學生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學生一下子也看不出來，這樣容易使學生用到最原始的分配方法（1個1個地分）進行探索，經過探索后，有學生發現了總數（15），決定用以前的乘法知識直接解出答案。因為3x5＝15，所以每份應該是3個乒乓球。
這樣就使學生經歷了從原始平均分到最優平均分的過程。這時教師應該肯定最好的方法。
3．解決實際問題，應用平均分。
（1）通過教師發獎品，不經意地引出實際問題。教師發給每個小組一捆鉛筆，而不是發給每一個人，這可怎么辦呢學生自然而然就會想到用今天學到的“平均分”來解決這個問題，學生會先數出總數12枝鉛筆，再看看分給4個同學，每人得到幾枝，可以直接得出答案。
（2）開放練習。這里設計的是12個“湯圓”準備請多少人來吃能夠平均分，有多種答案，這樣的'練習有利于培養學生的發散思維，也可以讓學生體會到一點比例思想，“湯圓”總數不變，吃的人數多，每人吃到的就少；吃的人數少，每人吃到的就多。這樣的活動設計能對學生的心智活動起到一定的啟迪、激勵、挑戰的作用。
（3）讓學生說說生活當中哪些地方用到了平均分，使學生體會到數學與生活息息相關，數學來源于生活，生活中處處有數學問題。
總之，這節課的教學思路是從學生的生活情境出發，初步感知平均分現象，概括出“平均分”的概念；再引導學生探究，操作“平均分”，體驗從原始化平均分到最優化平均分的過程；最后，再將知識應用到實際生活中，使學生親身感受到數學來源于生活，生活中處處可見數學現象。
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇十六
教學內容：
教學目標：
1、在具體情境和實踐活動中，理解“平均分”的意義。
2、通過動手操作讓學生經歷“平均分”的過程。
3、逐步引導學生用數學語言表達平均分過程與結果，培養學生的抽象概括能力。
教學重點：
對平均分意義的理解。
教學準備：
學生：每人15根小棒、長方形紙一張。
教師：課件、小棒等。
教學過程：
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買了8個蘋果，分給4個人，每人一樣多，怎么分?
學生嘗試分。
交流。
小結：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習調動學生的生活經驗，知道平均分是眾多分法中的一種，進行平均分的嘗試，對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學生逐步用數學語言表達平均分的意思，是一種“生活數學”向“學校數學”的進步。
二、平均分方法的研究1、把15個桃子平均分成5份。
學生操作。
反饋學生分的方法。
有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的;也有可能是先2個2個分，再1個1個分的的情況讓學生經歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進學生對平均分意義的進一步理解。
三、鞏固延伸1、舉例。
2、想一想，畫一畫，說一說：把12個橘子平均分，可以怎么分?
3、練習。
4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎么分?從一些數量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分，使學生對“平均分”概念認識更加完整。
人教版二年級平均分教學設計（通用17篇）篇十七
教學目標?：
1、通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念；
2、讓學生探索平均分的方法，會平均分；
教學重點、難點：
建立平均分的概念，探索平均分的方法。
教具準備：實物投影。
學具準備：
每個小組12塊糖、每個學生實物卡片、三角形、圓形學具若干。
教學過程?：
一、情境引入，揭示課題：
請小組長來領要分的物品，(每個小組12塊糖)。
請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。
學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。
多請幾個小組，說說自己分的結果，預計都是每人分得3塊糖，
教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？
教師揭示課題：象這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分（板書課題）。
二、合作探索：
（一）分一分。
1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
3、每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
（二）找一找。
想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？
先在小組里說說，再指名說。
（三）連一連、圈一圈。
把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，
說說分的結果。
三、做一做。
把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
四、總結。