教學工作計劃能夠幫助教師提前預知和解決可能出現的問題，提高教學效率。小編整理了一些實用的教學工作計劃范文，希望可以幫助大家更好地開展教學工作。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇一
1．知道密度是物質的特性，知道同種物質的質量與體積的關系．。
2．初步理解密度的概念，會查密度表．。
3．使學生初步感知學習物理概念的方法．。
重點與難點。
重點：密度概念的建立．。
難點：密度概念的理解．。
教學過程。
1．引入新課。
生甲：我們桌上放的這瓶液體是酒精．我是根據它的氣味鑒別的．。
生丙：我們桌上放的這兩個物體，外面涂有同樣的顏色，無法判斷它們各是什么物質．。
生丙：肯定不是．因為它們大小形狀完全一樣，可我用手掂了掂它們不一樣重．。
師：大小形狀完全一樣，表示什么相同？
生：體積相同．。
師：用手掂，你關心的是什么？應該用什么儀器測量？
生：關心的是質量．應用天平進行測量．。
[實驗1]。
a．將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結果天平失去平衡．。
師：這兩個實驗中有什么相同量？什么不同量？這兩個實驗說明了什么？
生丁：兩物體的體積相同，質量不同；水和酒精的體積也相同，但質量不同．。
生戊：這說明不同物質在體積相同時，質量是不同的．。
1．密度是表示不同物質，在體積相同時質量并不相同這一特性的物理量．。
2．建立概念。
(l)學生分組實驗。
（每組一個鐵塊或一個木塊，各組的鐵塊、木塊的體積均不相等）．。
(2)分析實驗數據（投影片見表1）。
表1。
師：由以上的實驗數據，我們可以看出什么？
生甲：體積不同的鐵塊，它們的質量不同．。
(3)建立概念。
[板書2]2．密度的定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度．符號：．。
3．密度的公式。
[板書3]4．密度的單位：千克／米3。
師：在一般物理實驗中，由于所用物質不多，因此質量的單位常用克，體積的單位常用厘米3，密度的單位就是克／厘米3．”
［板書4］常用單位：克／厘米3。
1克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3。
師：請同學們打開書第84頁，我們一起來看一些物質的密度表．。
師：銅的密度是多大？表示什么意義？用克／厘米3作單位，其數值多大？
師：鐵的密度是多少？銅比鐵的.密度大，這說明什么？
師：水的密度是多大？空氣的密度是多大？
生丙．水的密度是1.0×103千克／米3；空氣的密度是l.29千克／米3．。
師：現在，我們再看密度表，比較固體、液體、氣體的密度，哪種較大？哪種較小？
生丁：固體的密度都較大；氣體的密度都比較小．。
生己：由密度表可知，這種金屬是鋁．。
師：所以，利用密度還可以鑒別物質．。
3．實驗與討論。
師：下面我們分成4個大組，每個組完成下面一個實驗內容．。
(1)學生分組實驗（實驗內容用投影映出）。
[實驗3]用天平、量筒來測定：
a．一杯酒精、半杯酒精的密度；
b．大鋁塊、小鋁塊的密度；
c．同體積的鐵和銅的密度；
d．涂色的兩種物質的密度，鑒定它們是什么物質．。
（以上實驗兩人一個小組，六個小組完成一個實驗內容，四個實驗內容并進）．。
(2)實驗記錄。
（見表2用投影片，請同學回答，教師填寫）．。
表2。
(3)思考與討論。
師：由以上實驗結果，我們一起來討論幾個問題．。
[板書5]實驗與討論：
a．對同種物質，物質的密度與質量、體積v的關系．。
b．不同物質，密度是否相同，這說明什么？
生乙：不同的物質，密度也不同．這說明：每種物質都有自己的密度．。
師：回答得非常好．既然每種物質都有自己的密度；這說明：密度是物質的特性之一．。
[板書6]5．密度是物質的特性，在種物質都有自己的密度．同種物質，密度相同．。
生丙：用它可以計算未知物質的密度．。
以此式也叫做密度的計算式．。
[板書7]（寫在板書1，密度公式的右邊）：計算式．。
4．鞏固練習。
（投影片）判斷下列說法是否正確？
a．大鋁塊的質量是4千克，小鋁塊的質量是1千克，則大鋁塊的密度是小鋁塊密度的4倍。
b．物質的密度與物體的質量成正比，與物體的體積成反比。
c．一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原來的一半。
生：（略）。
5．本課小結。
6．布置作業。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇二
教材分析：
《保護我的計算機》是寧夏教育廳教研室編著電子工業出版社出版的四年級第六單元的內容，教材由“任務引導”、“知識窗”等模塊構成較完整的知識體系，由“網絡中的安全隱患”、“個人計算機的網絡安全”兩部分內容組成。目的是讓學生了解常見的網絡安全隱患，學習一些常見的網絡安全措施，要讓學生知道：網絡雖已成為人們獲取信息的主要渠道之一，但開放的網絡系統也帶來了眾多的安全隱患。“知識窗”模塊，主要介紹了“系統漏洞與補丁”，使給學有余力的同學提供了拓展知識的空間。教材由“做一做”、“試試看”模塊構成課內操作實踐體系；（“做一做”模塊讓學生參照操作步驟完成任務后，可以模仿或自主確定方法步驟，進行“試試看”的模塊）。使學生學會使用常見的網絡防護軟件來保護個人計算機的安全。使學生樹立正確網絡安全與防范意識，養成良好的上網習慣。
教學目標：
1、知識和技能：
（1）知道網絡中的'安全隱患；
（2）了解網絡防護軟件的種類，掌握360安全衛士的基本使用方法，學會維護個人計算機的網絡安全。
2、過程與方法。
通過自主探究、交流學習，知道網絡安全隱患和防范措施。
3、情感態度價值觀。
樹立學生網絡安全防范的意識。
教學重點：學會網絡防護軟件的使用方法。
教學難點：能夠樹立網絡安全與防范意識。
教學媒體（資源）：
微機室360安全衛士計算機多媒體課件（ppt演示文稿）片斷。
教學過程：
教學。
環節。
教師的活動。
學生的活動。
教學媒體(資源)。
的作用和運用。
設計意圖、依據。
一、談話導入。
1、提問：同學們，你們平時上網最喜歡做些什么呢？上網時遇到過哪些問題？
2、出示課題《網絡安全與防范》。
學生回答。
齊讀課題。
出示課件：幻燈片1，出示課題。
聯系生活實際引入學習內容，激發學習興趣。
二、建構新知。
1、網絡中的安全隱患。
（引導學生自主學習網絡中的安全隱患。）。
師提出問題：網絡中的安全隱患都有哪幾種？
引導學生看書63－64頁快速瀏覽網絡中的安全隱患這部分內容。
引導學生回答提出的問題，師進行小結。
師引導再次閱讀網絡中的安全隱患這三部分內容，還能獲得哪些知識。
師巡視指導。
師引導學生說出防護軟件的種類。
師小結常用的防護軟件的種類。
引導以360為例進行學習。
引導完成做一做。
師指明學生演示操作。
師出示知識窗。
學生看書快速瀏覽相關內容，找出問題的答。
匯報學習結果。
看書自學。
學生匯報學習收獲。
學生回答防護軟件種類。
學生探究學習完成做一做。
學生演示。
學習知識窗。
出示課件：幻燈片2。
明確問題，探究找出問題的答案。
出示片斷（病毒）：進一步體驗病毒的危害。
出示課件：幻燈片3，進一步了解網絡隱阱。
出示課件：幻燈片4，了解常用的防護軟件。
出示課件：幻燈片5，明確任務及要求，幫助學生完成任務。
出示課件：幻燈片6，了解漏洞與補丁的相關知識。
通過自主學習讓學生知道網絡中的安全隱患及其表現形式。
引導學生學習360安全衛士的使用方法，舉一反三，知道其它防護軟件。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇三
懂一些必要的'知識產權知識，樹立法制觀念。
教學重點與難點：安全用機、防病毒、知識產權常識（重點）；
按機房制度用機（實踐中的難點）。
教學形式：進入機房，現場教育。
教學過程：
1．引言。
2．閱讀與講解（學生看書，演示相關資料）。
計算機病毒與防范知識；
知識產權簡介；
用機道德規范及機房制度；
中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例總則。
3．提問。
什么是計算機病毒？計算機病毒有哪些危害？
使用計算機應注意哪些問題？
不經別人同意就把他制作的軟件拷貝給旁人使用，對不對？為什么？
4．小結（投影或板書要點）。
計算機病毒；
防病毒措施；
知識產權；
用機道德規范。
5．上機準備。
布置預習；
安排上機座位；
注意問題。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇四
2、理解置換反應概念及應用。
3、了解原子團的概念，知道so42-、co32-、no3-、oh-。
教學重點。
1、掌握實驗室制取氫氣反應原理和操作。
2、學會氫氣檢驗和驗純。
教學難點。
復習提問：1、電解水的化學反應方程式：2、氧氣和氫氣的檢驗方法。3、實驗室制取氧氣的程序。
我們已經掌握了實驗室制取氧氣的順序，本節學習氫氣的實驗室制法也按著這個順序進行。
閱讀課本回答下列問題：
一、制取氫氣的藥品：
（實驗）鎂鐵鋅都跟稀硫酸反應生成是氫氣，但反應的速度不同、鎂最快、鐵最慢、只有鋅反就應適中：
化學反應方程式：
mg+h2so4===mgso4+h2↑。
fe+h2so4===feso4+h2↑。
zn+h2so4===znso4+h2↑。
強調反應的速度和制取氫氣的藥品：
以上三個化學反應方程式是屬于哪種化合反應類型。這也是我們今天又要學習的另一種化學反應類型。
原子團：so42-、co32-、no3-、oh-原子團在許多化學反應里當作一個整體。
置換反應：定義：
注意：反應的特征：反應前后都有單質存在。
二、反應原理。
zn+h2so4===znso4+h2↑。
三、儀器裝置。
見課本：適用于反應物為固體與液體，且不需要加熱（與氧氣相比）。
四、收集方法：根據氫氣的`物理性質。
排水法和向下排空氣法收集。
五、檢驗及操作：
點燃：發出淡藍色火焰。
六、驗純：
七、注意事項：
1、檢查裝置的氣密性。（先把導管放入水中，再雙手握住容器的外壁）。
2導氣管稍露出橡皮塞。
3長頸漏斗應插入液面以下。（目的是為了防止生成的氣體從長頸漏）。
4、點燃前應先檢驗氫氣的純度。
作業：p。
補充作業：
氫氣。
氧氣。
實驗室室制取。
氣體的藥品。
化學反應方。
程式。
儀器。
實驗步驟。
收集方法。
檢驗方法。
注意事項。
2、理解置換反應概念及應用。
3、了解原子團的概念，知道so42-、co32-、no3-、oh-。
教學重點。
1、掌握實驗室制取氫氣反應原理和操作。
2、學會氫氣檢驗和驗純。
教學難點。
復習提問：1、電解水的化學反應方程式：2、氧氣和氫氣的檢驗方法。3、實驗室制取氧氣的程序。
我們已經掌握了實驗室制取氧氣的順序，本節學習氫氣的實驗室制法也按著這個順序進行。
閱讀課本回答下列問題：
一、制取氫氣的藥品：
（實驗）鎂鐵鋅都跟稀硫酸反應生成是氫氣，但反應的速度不同、鎂最快、鐵最慢、只有鋅反就應適中：
化學反應方程式：
mg+h2so4===mgso4+h2↑。
fe+h2so4===feso4+h2↑。
zn+h2so4===znso4+h2↑。
強調反應的速度和制取氫氣的藥品：
以上三個化學反應方程式是屬于哪種化合反應類型。這也是我們今天又要學習的另一種化學反應類型。
原子團：so42-、co32-、no3-、oh-原子團在許多化學反應里當作一個整體。
置換反應：定義：
注意：反應的特征：反應前后都有單質存在。
二、反應原理。
zn+h2so4===znso4+h2↑。
三、儀器裝置。
見課本：適用于反應物為固體與液體，且不需要加熱（與氧氣相比）。
四、收集方法：根據氫氣的物理性質。
排水法和向下排空氣法收集。
五、檢驗及操作：
點燃：發出淡藍色火焰。
六、驗純：
七、注意事項：
1、檢查裝置的氣密性。（先把導管放入水中，再雙手握住容器的外壁）。
2導氣管稍露出橡皮塞。
3長頸漏斗應插入液面以下。（目的是為了防止生成的氣體從長頸漏）。
4、點燃前應先檢驗氫氣的純度。
作業：p。
補充作業：
氫氣。
氧氣。
實驗室室制取。
氣體的藥品。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇五
1.用圖片或舉例說明過去我國農業的落后情況。
2.用圖表說明我國主要農產品在世界的位次和中國糧食增長情況。
3.舉例說明是通過什么途徑取得巨大成就？
4.我國農業現在處在一個什么階段？從哪幾個方面說明我國處在這個階段？
基本思路和注意事項：
問題1：要求具體、真實的材料。可以讓學生回家問父母、爺爺、奶奶或熟悉農村情況的街坊鄰居。
問題2、問題3、問題4：參照教材相關內容。（鼓勵自己找資料，用圖片、照片或事例把要講的內容具體化）。
第二組：積極調整農業結構。
1.用生活中我們熟悉的例子說明農業結構的概念。
2.讀“我國農業產值構成示意圖”詳細說明種植業、林業、畜牧業、漁業、副業所占的比例。
3.說明種植業、林業、畜牧業、漁業、副業在人民生活中的重要地位和所起的作用，以此來分析目前的這種產值結構的不合理之處，說明為什么需要調整結構。
4.舉實例說明積極調整農業結構的成功經驗。
5.用圖片或更多的實例說明積極調整農業結構的成功經驗。說明種植業、林業、畜牧業、漁業、副業內部如何積極調整農業結構。
基本思路和注意事項：
問題1：弄清每天自己三餐吃什么？得出你自己的飲食結構。同理，弄清每天自己三餐里的食物都來自于哪些農業生產部門，得出農業的結構的概念。
問題2：看圖我國農業產值構成，從中可以得出各業在總產值中所占的比重有很大的不同。由學生直接讀圖說出。
問題3：隨著人民日常生活水平的提高，人民的飲食結構發生了很大變化，你能說出有哪些變化？乳肉蛋奶水果蔬菜增加了，糧食減少了，現在的這種以種植業為主的農業結構就不合理了。應在保證農業生產的同時，需要大力發展牧業、林業、水產業，使農業各部門協調發展。
問題4：可讓學生先朗讀然后提問：為什么要把水稻改為其他經濟作物？讓大家一起討論。
問題5：可在網上或其他途徑得到一些圖片如：優質水稻田、優質棉田、優質果品產區、優質經濟作物、高附加值的經濟作物。家禽養殖,屠宰生產線加快優質豬、牛、家禽的生產等。
第三組：科技興農：
1.討論“袁隆平與雜交水稻”為我國和世界做出了什么貢獻，這說明了什么？
2.用圖片或更多的`實例說明依靠科技興農。
基本思路和注意事項：
問題1：讓學生朗讀文章，然后討論，可和下面的問題合在一起討論。
問題2：搜集圖片（搜集圖片：種子工程在溫室中工廠化生產優質種子。太空柿子椒，用先進手段培育新品種，綠色證書工程。大力發展農村職業技術教育，地膜覆蓋。廣泛推廣先進技術。林木球果實采摘機器人，伐根機器人，嫁接機器人等。）。
問題3：因為“楊凌農業高新技術產業園區”是集中了各方面多學科雄厚的科技力量，對動植物、旱作農業、環保農業、節水農業、水土流失等方面進行了綜合研究，是對農業這一大產業具有國際先進水平的研究，是發展優質農業的方向，因此代表著我國未來農業發展的方向。
第四組：“走農業產業化之路”，
1.討論“龍頭企業帶動農民增收”。
2.為什么農產品收獲之后，并不馬上出售，而是以此為原料進行各種層次的加工，然后，推向市場，可以獲得更大的經濟效益？請舉出生活中的例子說明。花生和花生糖的價格、棉花和服裝的價格差別。
3.從土地上收獲的農產品到市場提供的各種商品，是要經過一個過程的，在這個過程中主要經過哪些環節？請舉出生活中的例子說明。如，小麥到面包、糕點。這些環節是否都需要農民來參與。
4.讀“閱讀材料”：江蘇省捉擰縣經過農業結構調整，改變了過去單一依靠在、種植業，尤其是糧食生產的狀況。現在每年生產160萬頭豬、4500萬只禽，還有1、6萬多公頃蔬菜，有6000多公頃稻田養蟹，有5萬平方米的池塘養黃鱔。這么多東西能賣的掉嗎？肯定能！為了搞好商品流通，縣內建成了豬苗、水產、糧食、花卉等是十大市場，還在北京、上海、南京等城市設了不少銷售點，更重要的是全縣有1.5萬農民經紀人，走南闖北，購進購出，使農產品沒有積壓，大家都說：農民經紀人起了大作用。
農民經紀人是一種什么樣的職業？
基本思路和注意事項：
問題1：讓學生朗讀文章片段，然后討論。也可和問題4合在一起討論。
問題2：放開讓學生自己舉例。
問題3：放開讓學生自己舉例。
問題4：農民經紀人是架在農產品和消費者之間的橋梁，他們的工作是購進購出，從農民那兒賣進農產品，再買給需要的消費者，他們賺取中間的差價。
【板書設計】。
第三節。
一、農業發展成就。
二、積極調整農業結構。
1.農業結構的概念。
2.困地制宜，全面發展農業。
三、科技興農。
四、走農業產業化之路。
五、農業發展前景。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇六
教學重點與難點：
安全用機、防病毒、知識產權常識（重點）；
按機房制度用機（實踐中的難點）。
教學形式：進入機房，現場教育。
教學過程：
1．引言。
2．閱讀與講解（學生看書，演示相關資料）。
計算機病毒與防范知識；
知識產權簡介；
用機道德規范及機房制度；
中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例總則。
3．提問。
什么是計算機病毒？計算機病毒有哪些危害？
使用計算機應注意哪些問題？
不經別人同意就把他制作的軟件拷貝給旁人使用，對不對？為什么？
4．小結（投影或板書要點）。
計算機病毒；
防病毒措施；
知識產權；
用機道德規范。
5．上機準備。
布置預習；
安排上機座位；
注意問題。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇七
1.知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算.
2.掌握密度的計算公式.
重點與難點。
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀教學方法。
觀察法、實驗討論法等課時安排：1課時教學過程引入新課。
講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精.
師：1.這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎?
2、說明你是怎么分辨的?
在學生回答后，教師指出：要分辨物質，就要知道并且利用物質所具有的一些特性.如顏色、氣味、軟硬，就是物質的不同的特性。根據這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質分辨出來。
3、我們桌上放的兩個物塊，一個是塑料塊，一個是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來嗎?a、討論與交流:(提出猜想)。
師:物體的質量與體積之間有什么關系呢?提出猜想“同種物質的不同物體，體積越大，質量越大，它們各自的質量與體積的比值可能是相同的”b、設計實驗：
分別選取3個大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊(鐵塊和塑料塊的體積分別對應相等)，分別用天平測出它們的質量;用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積;算出每個鐵塊和塑料塊的質量與體積的比值，然后加以比較。c、進行實驗和收集證據：
測出3個體積不同的鐵塊的質量與體積;測出3個體積不同的塑料的質量與體積;分別算出每個鐵塊和塑料塊的質量與體積的比值。
學生分組實驗.并將得到的數據填入書中p9的表格中.教師巡迴檢查、指導.把收集到的證據整理后，填寫在下表中：d、實驗結論：
同種物質的不同物體，質量與體積的比值是(相同/不相同)的;不同物質的物體，質量與體積的比值一般是(相同/不相同)的。建立概念：質量有體積的比值等于單位體積的質量。所以單位體積的質量反映了物質的特性。
[板書1]單位體積的質量叫做這種物質的密度。
同種物質密度一般相同,不同種物質的密度一般不相同,所以密度是物質的一種物理屬性。
[板書2]密度的公式：=m/v其中表示密度，m表示質量，v表示體積[板書3]密度的單位：在國際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號為kg/m3讀做千克每立方米。密度的單位有時用克/厘米3，符號為g/cm3密度的測量：
師:請大家把測的數據與課本p122的密度表中的數據比較,看看結果怎樣?如果不同,請分析可能的原因。
師：密度公式有什么用處呢?
生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質。
生乙：可以用來計算不便于直接測量物體的質量或體積的。鞏固練習。
小結：你學到了什么?【教學反思】。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇八
1．使學生了解地球自轉的概念、運動的方向、周期、速度。
2．使學生能夠看懂“恒星日和太陽日示意圖”，說出兩者的差異及其原因。理解地球自轉的地理意義，會運用“物體水平運動方向的偏向”規律。
教學重點。
1．自轉的運動規律。
2．自轉的地理意義。
教學難點。
1．經度時差。
2．物體水平運動方向的偏向。
教學方法。
談話法。
教學媒體。
投影片、投影儀、吹塑圓片一個（圓片上系一紅繩）、地球儀、彩色墨水、滴管、橢球儀、自轉角速度和線速度的紙模型。
教學過程。
【導入新課】。
毛澤東主席有一句著名的詩句“坐地日行八萬里”，這種情況是否可能發生？學生回答略。
【講述】地球運動的種類。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇九
【提問】教室的東西南北方向。
學生回答略。
【演示】教師轉動地球儀。
【提問】描述自轉的方向。
學生回答略。
【演示】轉換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉動的地球儀。
【提問】描述從北極看和南極看到的地球自轉狀態。
學生回答略。
【板書】。
【提問】自轉一周的時間是多少？
學生回答略。
【演示】地球儀自轉。
【提問】生活在地球上的人怎樣知道地球自轉了一周？
學生回答略。
【引出太陽日和恒星日】。
【演示和講解】用吹塑片演示（課本第27頁）“恒星日與太陽日圖”中恒星日與太陽日的關系。
（2）讓該吹塑片以p為參考點自轉并繞日公轉到e2位置，作圖。在黑板上用虛線連接太陽和e2，p點未在此線上，說明以太陽為參考點時，地球還未自轉一周。在黑板上做e2到p的延長線，此線的上方為遙遠的宇宙中的一顆恒星h，該線與spe1線平行，以該恒星為參考點，則說明地球自轉了一周。
（3）要保證以太陽為參考點的自轉一周，地球必須繼續向前公轉到e3點，使s、p、e3三點一線。從圖中可以看出，一個太陽日比一個恒星日多轉出一個角度se3h。
（4）由于地球每天公轉東進59分，即圖中的角e1se3的度數。課本中的`示意圖實際是夸大了該角度。若按照嚴格的度數畫圖，就會發現，e1ps線和e2p線距離很近，該恒星距地球十分遙遠，這種誤差可以忽略，所以圖中的三顆恒星是一顆恒星。角e1se3和角se3h是內錯角，因此一個太陽日，地球實際自轉了360度59分，多出的59分，在時間上要用3分56秒。恒星日是地球自轉的真正周期。
【板書】。
請學生看書中第28頁圖。
【展示模型】展示與之對應的立體紙制模型，幫助學生理解角速度和線速度的含義。
【討論】不同緯度的線速度和角速度大小的特點。
學生回答略。
【小結板書】3．速度。
【轉入自轉的地理意義】。
【提問】舉例說出哪些自然現象與地球自轉有關。
學生回答略。
【小結板書】4．地理意義。
（1）晝夜更替。
【板圖】晨昏線的畫法（圖2）a。
【學生練習】在上圖中的b圖和c圖上繪出晨昏線。
【提問】（1）地球自轉一周是360度，計算每小時轉過多少度？
（2）甲在乙的東部，甲乙兩地經度相差45度，時間差幾小時？
學生轉動地球儀，思考回答。
【板書】（2）地方時。
【演示】橢球儀。
學生觀察、回答，由于自轉會使圓形變成橢圓形。
【板書】（3）使地球形成旋轉橢球體。
【講解】該現象對河流兩岸沖刷的影響。
【板書】（4）物體水平運動的方向產生偏向。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇十
教案示例1。
――“農業的發展”
【教學重點】對“農業發展”的幾個專題，進行資料的收集以及分析處理、并進行小組合作學習、交流，從中歸納出解決問題的思路和形成觀點，最后表達的過程。
【教學難點】（同上）。
【教學方法】分小組學習法、討論法、談話法。
【教學工具】計算機或投影儀（根據學校的具體狀況決定采用某種工具，主要是用來展示學生找到的資料）。
【教學過程】。
［導入］今天我們在學習了農業的種植業、林業、畜牧業、漁業之后，從更高的視角來綜合的了解農業發展的現狀和農業發展的前景。
［提出要求］我們采用分小組學習的方式，把“農業發展的成就”、“積極調整農業結構”、“科技興農”、“走農業產業化之路”四個問題作為四個專題，根據討論提綱，在小組里已進行了討論、交流。
每組派兩個代表就自己的專題進行講解，其他組的同學有什么不同意見和看法，可以自由提問。講解小組的其他成員也可以就提出的問題給予回答。
現在開始：
［學生活動］展開討論，各組學生按順序進行講解。
［教師］適時給予鼓勵、引導及點評、
［小結］總結學生對前四個方面的講解，引出“農業發展的前景”這個問題。請學生發表自己的看法，之后教師講述，并進一步引導學生思考。
［總結］對這次探究活動表示肯定；對同學的出色表現進行鼓勵，對講解好的同學給予點名表揚。
討論提綱：
其他教案－第三節（熱門22篇）篇十一
一、講解內容：
我們與世界各國人民共同生活在同一個地球上，地球是我們唯一的共同的家園；我們的生活緊密相連；我們有著共同的感受、共同的追求。因此，我們要培養面向世界的眼光。
是指平等、開放、以及參與的全球觀念，就是要站在世界的高度和尊重世界各國的前提下來認識和解決現實中的問題。包括以下三方面內容：
（1）尊重世界各國，同各國人民平等交往；
（2）關注世界、關注世界和平與發展、關注世界全人類；
（3）奉獻出我們力所能及的愛心，讓世界充滿愛。
二、課堂討論：
關注伊拉克戰爭后的伊拉克青少年生活。談談他們的生活怎樣？
活動形式：討論。
題目：
1、舉例說明如何從世界的高度來看待中國的能源問題。
程序：同前略。
結論：
1、舉例說明如何從世界的高度來看待中國的能源問題。
中國的能源問題表現為人均能源占有量少，能源的利用率低浪費嚴重。用面向世界的眼光來看待中國的能源問題就要求我們：
（1）認識到我們中國的能源問題不僅僅是我們自己的能源問題，而且也是世界的能源問題。世界能源是有限的，中國對能源的消耗與世界息息相關，關系到世界未來的發展局勢。
（2）在解決我們中國能源問題時，單靠從國外大量進口能源的方式不行，還必須要求我們在開發和利用能源時，堅持保護能源的國策，走可持續發展道路，建設能源節約型社會。
首先，我們應該對他們的遭遇表示同情，同時給予他們力所能及的幫助；
其次，我們應該譴責那些發動戰爭的人，積極倡導世界和平，維護世界和平；
最后，我們應該為我們自己生活在和平安定的中國而感到自豪，珍惜我們的美好生活，努力學習，力爭為祖國和世界的繁榮發展做出貢獻。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇十二
【教學重點】對“農業發展”的幾個專題，進行資料的收集以及分析處理、并進行小組合作學習、交流，從中歸納出解決問題的思路和形成觀點，最后表達的過程。
【教學難點】（同上）。
【教學方法】分小組學習法、討論法、談話法。
【教學工具】計算機或投影儀（根據學校的具體狀況決定采用某種工具，主要是用來展示學生找到的資料）。
【教學過程】。
［導入］今天我們在學習了農業的種植業、林業、畜牧業、漁業之后，從更高的視角來綜合的了解農業發展的現狀和農業發展的前景。
［提出要求］我們采用分小組學習的方式，把“農業發展的成就”、“積極調整農業結構”、“科技興農”、“走農業產業化之路”四個問題作為四個專題，根據討論提綱，在小組里已進行了討論、交流。
每組派兩個代表就自己的專題進行講解，其他組的同學有什么不同意見和看法，可以自由提問。講解小組的其他成員也可以就提出的問題給予回答。
現在開始：
［學生活動］展開討論，各組學生按順序進行講解。
［教師］適時給予鼓勵、引導及點評、
［小結］總結學生對前四個方面的講解，引出“農業發展的前景”這個問題。請學生發表自己的看法，之后教師講述，并進一步引導學生思考。
［總結］對這次探究活動表示肯定；對同學的出色表現進行鼓勵，對講解好的同學給予點名表揚。
討論提綱：
其他教案－第三節（熱門22篇）篇十三
教學目的知識；了解并認識原子團;理解置換反應概念；掌握實驗室制取氫氣的原理和方法，學會用排水法和向下排空氣法收集氫氣。
能力；通過實驗室制取氫氣的反應原理、儀器裝置和氫氣的收集方法，對學生進行分析、推理和思維能力的培養。
思想教育；對學生進行化學史教育。
教學用品儀器：試管、鐵架臺、漏斗、長頸漏斗、帶單孔塞的'導管。
藥品：鋅粒、銅片、鎂片、鐵片、稀硫酸、稀鹽酸。
其它：火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【引入】早在16世紀，瑞士醫藥學家帕拉塞斯就發現鐵屑放在硫酸中有氣體生成并可以燃燒，叫做“可燃性空氣”。
實驗室就是用金屬和酸反應來制氫氣的。
【投影】課堂練習一（見附1）。
指導學生做練習一。
觀察并填寫實驗記錄：
a：稀硫酸色體。銅片色體。放在稀硫酸中。
b：鐵片_________色__________體。放在稀硫酸中_______，把燃著的木條放在試管口__________。
c：鋅粒_______色_______體。放在稀硫酸中_________，把燃著的木條放在試管口________。
簡介氫氣的發現。對學生進行化學史教育。
引入新課。
許多金屬能與酸反應，通過實驗現象，讓同學比較在實驗室用什么金屬比較好。
【實驗】取c試管內液體至蒸皿中，加熱蒸干觀察硫酸鋅。
實驗記錄：
硫酸鋅溶液___________色__________體。硫酸鋅晶體______色________體。
使同學認識硫酸鋅晶體。
回顧實驗室制氧氣用何藥品？用何裝置？應注意什么？
（提問后打出投影片）。
【提問】制氫氣用些套裝置行不行？如何改進？
回憶并回答。
思考后回答。
復習實驗室制氧氣，引出實驗室制氫氣裝置，達到以對比法加強記憶。
訓練想象力。
【展示】制氫氣的一種裝置。
觀察、思考與制氧氣裝置的不同。
分析氫氣制取裝置，及注意事項。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【提問】為能隨時加酸，不打開塞子，請同學們設計一下如何改進裝置？
分析這套裝置適合塊狀固體。
不加熱氣體。
思考并提出設計方案。
討論后回答。
b裝置好，優點是能隨時加酸。
a裝置雖能隨時加酸，但氫氣可從漏斗逸出。
提高思維能力。
通過討論加深理解和記憶。
回答實驗室收集氧氣的方法。
【分析】介紹氫氣的密度和溶解性，分析氫氣收集方法。
氫氣密度最小，用何方法收集？
氫氣難溶于水，用何方法收集？
并進行演示，分析兩種方法哪個方法為最佳方法？
【提問】有a、b兩瓶氣體放置在桌上，哪瓶是氫氣正確的放置方法？為什么？
回答問題；實驗室收集氧氣用_______法，因為氧氣_______。還可用________法，因為氧氣_______。實驗收集氫氣用_______法，因為氫氣______。還可用______法，因為氫氣_______。
思考并回答問題。
通過氧氣收集方法的復習，由同學根據氫氣性質分析出氫收集方法。
對比加深記憶。
提問思維能力。
【過渡】是否必須使用稀硫酸呢？
猜想。
培養想象能力。
【實驗】以干杯代替稀硫酸制取并檢驗氫氣。
記錄：
a.鹽酸______色________體。與鐵反應現象。_______。
b.鹽酸與鋅反應現象_____。
c.鹽酸與鎂反應現象______。
制氫氣可用稀硫酸還可用稀鹽酸。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
寫出a、b、c三個化學反應的文字表達式。
【回顧并提問】什么叫化合反應？什么叫分解反應？
分析鐵、鋅、鎂分別與稀硫酸、稀鹽酸的反應屬于化合化應還是分解反應？提出置換反應的概念。
【投影】課堂練習二（見附2）。
指導學生做練習二。
回答問題：
_________叫化合反應。舉一例。__________叫分解反應。舉一例。
看書：置換反應概念，并找出關鍵詞語。
做練習二。
導出置換反應的概念。
提高分析問題能力，逐步完成知識到能力的轉化。
【簡介原子團】硫酸（。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇十四
八下傳統文化教案：《黃山》（2課時）。
十三、黃山目標定向1、了解黃山的有關資料，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。2、背誦有關黃山的詩歌，了解黃山的文化底蘊，培養學生的審美情趣。教學時數：2課時教學過程：一、入境生趣，提供資料：出示黃山的有關圖片，讓學生初步感知黃山的美，導入新課。二、自學生疑。讓學生閱讀課本中的資料，小組交流搜集的資料，并提出疑問。三、點難撥疑，介紹黃山的情況黃山，位于中國安徽省南部，屬中國南嶺山脈的部分，全山面積約1200平方公里。黃山山系中段，是黃山的精華部分，也就我們要游覽的黃山風景區，面積約154平方公里。它在黃山市境內，南鄰歙縣、徽州區、休寧縣和黟縣，北連黃山區；這五個縣、區也都屬于黃山市管轄。黃山在中國唐代以前叫黟山，黟是黑樣子，因為山上巖石多青黑青黑的，古人就給它起這樣一名字。傳說咱們中華族的先祖軒轅黃帝在完成中原統一在業、開創中華文明之后，來到這里采藥煉丹，在溫泉里洗澡，因而得道仙。唐朝著名的皇帝明皇李隆基非常相信這個說法，就在天寶六年（747年）下了一道詔書，將黟山改名黃山。意思是，這座山是黃帝的山。從那以后，黃山這個名字就一直到現在。來源：(/s/)-八下傳統文化教案：《黃山》（2課時）_紅塵如歌_新浪博客黃山的美，首先就美在它的奇峰。這里競秀，峰峰稱奇，各有特色，各具神韻。黃山奇峰到底有多少，還沒有一個確切數字。歷史上先后命名的有36大峰、36小峰，近年又有10座名峰入選《黃山志》。這80多座山峰的高絕大多數都在海拔千米以上，其中蓮花峰最高（1864米），光明頂次之（1841米），天都峰排行老三（1829.5米），這三大峰和風姿獨秀始信峰（1683米）。黃山有“四絕”，說起黃山“四絕”，排在第一的當是奇松。黃山松奇在什么地方呢？首先是奇在它無比頑強的生命力，你見了不能不稱奇。一般說，凡有土的方就能出草木和莊稼，而黃松則是從堅硬的黃崗巖石里長出來的。黃山到處都生長著松樹，它們長峰頂，長懸崖峭壁，長在深壑幽谷，郁郁蔥蔥，生機勃勃。千百年來，它們就是這樣從巖石迸裂出來，根兒深深扎進巖石縫里，不怕貧瘠干旱，不怕風雷雨雪，瀟瀟灑灑，鐵骨錚錚。你能說不奇嗎？其次是，黃山松還奇在它那特有的天然造型。從總體來說，黃山松的針葉短粗稠密，葉色濃綠，枝干曲生，樹冠扁平，顯出一種樸實、穩健、雄渾的氣勢，而每一處松樹，每一株松樹，在長相、姿容、氣韻上，又各各不同，都有一種奇特的美。人們根據它們的不同的形態和神韻，分別給它們起了貼切的自然而又典雅有趣的名字，如迎客松、黑虎松、臥龍松、龍爪松、探海松、團結松等等。它們是黃山奇松的代表。怪石，是構成黃山勝景的.又一“絕”。在黃山到處都可以看到奇形怪異的巖石，這些怪石的模樣兒千差萬別，有的像人，有的像物，有的有的反映了某些神話傳說和歷史故事，都活靈活現，生動有趣。在121處名石中，知名度更高一些的有“飛來石”、“仙人下棋”、“喜鵲登梅”、“猴子觀海”、“仙人曬靴”、“蓬萊三島”、“金雞叫天門”等。這些怪石有的是龐然大物，有的奇巧玲瓏；有的獨立成景，有的是幾個組合或同奇松巧妙結合成景。還些怪石因為觀賞位置和角度變了，模樣兒也就有了變化，成了一石二景，如“金雞叫天門”又叫“五老上天都”，“喜鵲登梅”又叫“仙人指路”就是移步換景的緣故。也還有些怪廠，在不同條件下看，會產生不能的聯想，因而也就有了不同的名字，如“猴子觀海”又叫“猴子望太平”便是。再說云海。雖然在中國其它名山也能看到云海，但沒有一個能比得上黃山云海那樣壯觀和變幻無窮。大約就是這個緣故，黃山還有另外一個名字，叫“黃海”。這可不是妄稱，是有歷史為證的。明朝有位著名的史志學家叫潘之恒，在黃山住了幾十年，寫了一部60卷的大部頭書--黃山山志，書名就叫《黃海》。黃山的一些景區、賓館和眾多景觀的命名，都同這個特殊的“海”有關聯，有些景觀若在云海中觀賞，就會顯得更加真切，韻味也更足了。這些也都證明，“黃海”這個名字是名副其實的。最后，介紹一下溫泉。我們常講的和游覽的溫泉是前山的黃山賓館溫泉，古時候又叫湯泉，從紫石峰涌出。用它命名的溫泉景區，是進入黃山南大門后最先到達的景區。溫泉水量充足，水溫常年保持在42度左右，水質良好，并含有對人體有益的礦物質，有一定的醫療價值，對皮膚病，風濕病和消化系統的疾病，確有一定的療效。但是只能浴，不能飲；過云說它可以飲用，是不科學的。其實，黃山溫泉不止一處。在黃山北坡疊嶂峰下，還有一個溫泉，叫松谷庵，古稱錫泉。它與山南的賓館溫泉水平距離7.5公里，標高也近，南北對稱，遙相呼應。這也夠奇的了。不過因為它地處偏僻目前還未開發利用。除了“四絕”之外，黃山的瀑布、日出和晚霞，也是十分壯觀和奇麗的。黃山，山高陂陡，溪流從高山峽谷中奔涌出來，從陡谷懸巖上飛落下來同，就形成瀑布。“山中一夜雨，處處掛飛泉”，就是黃山溫存的生動寫照。黃山瀑布很多，最壯觀的有“九龍瀑”、“人字瀑”和“百丈瀑”。黃山四季分明：春天青峰滴翠，山花爛漫；夏季清涼一片，處處飛瀑；秋天天高氣爽，紅葉如霞；寒冬則是銀裝素裹，冰雕玉砌。黃山確實是一個旅游、避暑、賞雪的絕好去處。四、閱讀課本中有關黃山的詩歌，進一步體會黃山的美及文化內涵。五、名人游蹤和名人詩文自古以來就一直有許多游客來到黃山，探求其神秘、驚嘆其美景。人皆云“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，中華五岳歷來是文人騷客的聚集之地.古代名人陳業漢代上虞（今屬浙江）人，曾任會稽太守。北魏時的酈道元《水經注》載：“會稽陳業，潔身清行，遁跡此山（指黟山）”，是具有文字記載的游黃山第一人。李白據郭沫若《李白與杜甫》和《太平廣記》、仙源《城南胡氏家譜》與李白本人有關詩作等資料顯示，權且認為李白來黃山有三次。前兩次暢游山水并求仙訪道，后一次卻專為了尋訪故友。第一次，《太平廣記》載：“天寶中，李白自翰林出，東游經傳舍”，讀到許宣平修道寫的詩，于是到歙縣訪許宣平。傳舍，古代旅店。李白天寶元年（742）夏，寄家南陵，與道士吳筠隱居會稽。不久吳筠應召入長安，向唐明皇推薦了李白。冬，李白經南陵進長安應召。醉寫番書和戲弄楊國忠、高力士的故事就在應召后。唐明皇既憐愛又忌憎，讓他當了一年多的“供奉翰林”，天寶三年春“詔許還山”，下了客氣的逐客令。三月，李白游河南，因許氏夫人去世，在開封梁園娶宗氏夫人。后去山東，結識杜甫，天寶四年秋，才離開山東，經南京，下會稽，回游廬江、霍山、潯陽（九江）等地。《太平廣記》所指，當在天寶五年春，從會稽經歙縣游廬江的。唐朝時廬江是廬江郡，郡治合肥，轄合肥、廬江、舒城、巢、慎（肥東）等地。李白心存求仙訪道，記著許宣平，所以這時從會稽回游廬江，剛好可以基本上順路。（據山東《兗州市志》考證，此南陵在兗州，有《南陵別兒童入京》中“余亦辭家西入秦”為證。）第二次，天寶十四年（755）春，游桃花潭后，接游陵陽山和黃山。天寶十二年，李白離梁園南下宣州，登敬亭山，后入秋浦。天寶十三年游揚州，住有大半年時間，又回到秋浦。在秋浦前后跨三年。《秋浦寄內》有句：“我自游秋浦，三年北信疏”，可見三年大部分時間在秋浦，未回梁園。天寶十四年春，接汪倫邀，自秋浦來游桃花潭。桃花潭與陵陽山相距不遠，又在同一條舒溪河上，這是契機。早在天寶十二年登敬亭山時，作《登敬亭山南望懷古，贈竇主簿》一詩，就寫明了“愿隨子明去，煉火燒金丹”的愿望，可見游陵陽山的主要目的是訪漢代竇子明升仙遺跡。他沿舒溪上行，時值深春，先游龍門。龍門山山勢高聳，有亭名東亭；龍門渡處曲波回瀾，如虎眼轉動，寫下了《涇溪東亭寄鄭少府諤》，仍流露出上陵陽山的急切心情。我游東亭不見君，沙上行將白鷺群。白鷺閑時散飛去，又如雪點青山云。欲望涇溪不辭遠，龍門蹙波虎轉眼。杜鵑花開春已闌，歸向陵陽釣魚晚。唐時陵陽山有仙壇宮，香火興旺，又有竇子明的丹井、黃鶴池、白鶴墩等遺跡，李白很高興。特別是這期間結識了黃山隱士溫伯雪，更視為是求仙得道的先導者，就沿仙（源）沙（濟）古道，仙（源）湯（口）古道，越長嶺（譚家橋白亭處），經云谷，把溫伯雪送回黃山。游黃山后，又循原路回到仙源，寫下了著名的《送溫處士歸黃山白鵝峰舊居》，描寫了黃山風景和溫伯雪仙風道骨，希望將來與他一道升仙。仙源是太平縣治所在地，也是水陸碼頭，李白這次離開黃山，是從仙源乘船走的。“去去陵陽東”陵陽東，指回去的方向。去去，希望急切地走。可是卻“行行芳桂叢”。仙源古時多桂樹，故名桂城。行行，來回地走，詩句明顯表現出留戀仙源的心情。然后順流而下，游了三門六剌灘，寫下了《下陵陽沿高溪三門六剌灘》。高溪，就是麻川河在唐代的名字，下行必經三門六剌灘。仙源大東門外河下有青石鋪砌，伸向河中的埠頭，便是乘船的碼頭。三門橫峻灘，六剌走波瀾。石驚虎伏起，水狀龍縈盤。何漸七里瀨，使我欲垂竿。六剌灘又名長灘，在三門灘老自然村邊麻川河中。有兩塊巨石從兩岸邊向河中流伸去，叫龍盤石，形成一個壩口。壩口水流形成小瀑布，曲線流、回流、漩渦等多種流形，細辯聲音，可有六種。“石驚”、“水狀”兩句就是六剌灘寫真。順便提及，根據三門當地意謂，六剌灘流水有六種聲音。古人把自然界的聲音統叫“天籟”。水流聲是天籟的一種，在太平方言中，“六剌”極可能有“六籟”的方言之誤，而且誤之已久。游三門后，李白經涇縣、宣州，又去了秋浦。當年冬十月回梁園。十一月，安祿山反，與夫人改胡裝，復下江南逃難。第三次，流放夜郎遇赦后訪胡琿。天寶十五年（756）春，李白夫婦到江南，流寓多處，最后上廬山疊屏風隱居。六月下旬，安祿山破潼關，占長安。唐明皇西逃入蜀，令太子李
其他教案－第三節（熱門22篇）篇十五
了解聲音的三個特性及其相互關系。
u課型：新授課。
u課時：1課時。
教學目標。
u知識與技能。
1.知道音調、響度和音色是聲音的三個特征。
2.常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。
3.知道不同物體發出的聲音的音色不同。
u過程與方法。
通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解學習物理學研究問題的方法。
u情感、態度、價值觀。
體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。
教學重、難點解析。
u重點。
u難點。
音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。音調、響度和單色三者的區別。
教學準備。
生：自帶器具（如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等）、音叉。
教學步驟。
一、引入新課：（創造學習氛圍，使學生產生強烈的探究愿望）（約4分鐘）。
教師活動。
學生活動。
1．用收錄機播放一曲交響曲。（如《命運》交響曲）。
2．講述：同學們剛才欣賞到的震撼人心的樂曲，表達了人們與命運抗爭，在逆境中奮進的精神。有的地方音調低沉，有的地方單調高昂；有時聲音大，有時聲音小；有鋼琴和其它樂器組合演奏出了偉大的樂章。為何能奏出如此變化多端的曲子來呢？學了這節課后，同學們將知道其中的奧妙。
教師板書出課題：“聲音的特性”
1．欣賞樂曲，受到強烈的音樂感染。
2．聽講，產生探究聲音奧妙的迫切愿望。
二、音調：（讓學生體驗探究的基本過程，但不一定要求面面俱到）（約16分鐘）。
教師活動。
學生活動。
1．演示：拿出一個樂器（用簡易的兒童樂器也行，沒有樂器可用實驗室不同的音叉）演奏音調高低不同的音符。
講述：剛才同學們聽到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動鋼琴的琴鍵，從左到右，音調逐漸增高。我們把聲音的高低叫做音調。板書音調的定義。
2．探究：
大家能拿出既發出音調不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？
引導有些小組進行教材中的方案（其他方案也行）。如p19圖1.3-1所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使鋼尺的振動幅度大致相同。
(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼尺的快慢和發聲的音調。引導學生分析：鋼尺振動的越快，發出的音調越高；鋼尺振動的越慢，發出的音調越低。
3.演示：先介紹發聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發聲齒輪的齒數，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數不同。
引導學生分析：塑料硬片接觸齒數多的齒輪時，振動快，發出的音調高；接觸齒數少的齒輪時，硬片振動慢，發出的音調低。
4．講述：可見發聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調的高低。“物理學中用每秒內振動的次數――頻率來描述物體振動的快慢，頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為hz”。板書結論。
由演示得出：音調由發聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高，頻率越小，音調越低。
講述：人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數人能夠聽到的頻率范圍在20hz到0hz之間。人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波；人們把低于20hz的聲音叫做次聲波。
提問：為什么有些聲音在人們毫無察覺時，貓、狗就已經警覺地聽到了?
教師簡要介紹一些動物的聽覺頻率范圍、發聲頻率范圍與人的差異。并擴展介紹超聲、次聲現象及其廣泛的應用，有些情況下也存在危害。
6.演示：觀察聲波的波形。
將音叉發出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較波形。
1．學生聽音而且指出音的高低。（學生音樂課具備這樣的常識）。
獲得對音調高低的感性認識后，了解音調的定義。
2．探究。
（1）思考，進行猜想。（教師應鼓勵學生大膽猜想，根據平時自己對聲現象的觀察，發表對這個問題的看法。不管學生的看法如何，教師都應該表揚、鼓勵，倡導大家勇于發表自己的見解，而不是人云亦云。）。
（2）學生積極地嘗試各種辦法，有的可能用鋼尺、塑料尺撥動，有的可能有長短、大小不同的筆筒吹，有的可能敲動不同的物體、不同的部位。
學生篩選出方案。
按照自己設計的方案進行實驗，注意聽聲、觀察。
（3）比較、分析，認識到音調高低與物體振動快慢有關。
3．學生觀察器材、弄清原理，認真聽聲、作出比較。
分析、比較，再次認識到音調高低與物體振動快慢有關，為后面的歸納打下基礎。
4．聽講，這里是學習物理學第一個引入了物理量，認識到引入物理量總是為了表達一定的意義，認識到頻率這個物理量的意義和定義、單位及單位的符號。
歸納。作好記錄。
5．思考、提出自己的看法。學習小組間有不同看法也可以爭論。
聽講。了解超聲波和次聲波的概念。
學生可自由舉手發言，然后教師小結學生發言，并作明確解答，擴展知識，活躍思維。
學生也可以舉一些自己了解的超聲、次聲現象及其應用。
6．觀察。獲得“單調與振動頻率有關”的感性認識。
三、響度：（繼續探究活動，鍛煉學生大膽嘗試、大膽實驗的精神）（約12分鐘）。
教師活動。
學生活動。
1．演示：用一面小鼓或音叉，輕敲和重敲讓其發出聲音。問：同學們聽出聲音有何不同？
講述：物理學中，聲音的強弱叫做響度。
板書響度的定義。
2．探究：
(1).提出問題：響度與什么因素有關？
(2).設計實驗和進行實驗。
如p21圖1.3-4所示，將系在細繩上的乒乓球輕觸正在發聲的音叉，觀察乒乓球彈開的幅度。使音叉發出不同響度的聲音，重做上面的實驗。
(3)分析和論證：比較不同響度的情況下乒乓球彈開的幅度。引導學生分析：音叉的響度越大，乒乓球彈開的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開的幅度越小。
3．演示：關于響度跟振動的.振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小；用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。
4．引導學生歸納總結并板書結論。
5．演示、補充：拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發聲體的遠近有關。
1．觀察、聽音，然后回答：聲音的強弱不同（或聲音的大小不同）。
了解響度的定義。
2．探究：
（1）思考。提出猜想。
（2）設計實驗：除了教材中的實驗方案，有其它實驗方案更好。提倡學生采用不同的實驗方案。
學生按照自己的實驗方案進行實驗。
（3）比較、歸納。認識到響度與振幅的關系。
3．觀察演示實驗或上講臺進行實驗。對實驗方案有創新的同學給予很好的評價。
4．了解振幅的意義和定義。
在實驗基礎上，在老師引導下歸納出結論：物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。響度跟物體振動的振幅有關。物體的振動幅度越大，產生聲音的響度越大。
5．觀察、了解。
四、音色：（通過體驗和事例，認識音色這個特征）（約5分鐘）。
教師活動。
學生活動。
找四個同學在后面分別念一首詩，能指出是哪一個同學嗎？
講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。板書出“音色”這個概念。
不同的樂器的音色不同，演奏同一曲子，我們可以聽出差別。不同人說話的音色不同，所以就有了“聞其聲而知其人”。
2.演示：觀察波形。
將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對話筒發出相同音調的聲音，例如都發c調的1（dou），比較各波形有什么不同。
1．聽聲音、參與活動。
聽講。甚至有些同學的思維得到擴散，“我們能聽出敲桌子聲和打碎玻璃聲，是因為音色不同嗎？”“在家里，我還能辨出爸爸、媽媽的腳步聲，是因為音色不同嗎？”等等，教師給以肯定。
2.觀察波形。對“不同樂器音色不同”獲得感性認識。
五、簡單小結（鞏固本節的知識點）（大約2分鐘）。
教師活動。
學生活動。
引導學生小結：本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當的樂音給人以精神上的調節，藝術上的享受，激勵人們奮發向上。通過本課學習，希望同學們知道：
1．什么是音調?音調是由什么因素決定?
2．什么是響度?響度跟哪些因素有關?
3．人們能分辨不同物體發出的聲音是根據樂音的哪一個特征?
回顧本節內容，回答。
六、課堂練習：通過多種形式的練習，加深對聲音特性的理解，鞏固基本知識和技能。（約6分鐘）。
練習設計。
教師活動。
學生活動。
出示題目，引導學生思考、分析。
1．雷雨季節，有些小孩害怕雷聲，是因為雷聲的（）。
a、頻率很高b、振幅很大。
c、響度很大d、音調很高。
1．根據對雷聲的體驗回答問題。
答案：c。
2．根據對生活的觀察和教學中對音調、響度和音色區別的認識，得出答案。
答案：響度，音調，音色。
3．經過小組討論，利用人與動物聽聲的頻率范圍的差異回答。
答案：人對高音和低音的聽覺有一定的限度，大多數人能夠聽到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽到的聲音范圍遠比人耳聽到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽到人聽不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽覺范圍但在狗聽覺范圍內的信號。
七、課后延伸練習。
p21“想想議議”
(由于蝴蝶的翅膀振動頻率低于20hz，蚊子的翅膀振動頻率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振動頻率低于人的聽覺頻率范圍，而蚊子的翅膀振動頻率在人的聽覺頻率范圍內，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻聽到了討厭的蚊子聲。)。
板書設計。
一.音調。
1.音調：指聲音的高低，跟物體振動快慢有關。
2.頻率：物體每秒內振動的次數叫頻率。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。
3.超聲波：高于20000hz的聲音。
次聲波：低于20hz的聲音。
二.響度。
1．響度：指聲音的強弱。
2．響度與振幅有關。也與距發聲體的遠近有關。
三.音色。
我們能聽聲辯物是根據音色不同。
多媒體教學建議。
本節內容與實際的聯系非常緊密，教學中，可以利用多種媒體（如錄音機、vcd、計算機多媒體課件等）展示音樂的魅力，引入課題，激發學生探究的興趣；通過多媒體播放豐富的超聲和次聲應用的資料片，拓展學生的知識。
能力提高設計。
一位女高音正在輕聲為一名放聲歌唱的男低音伴唱，他們誰的音調高？誰的響度大？
（此題的目的是使同學們能正確區分樂音的三要素。“女高音”、“男低音”中的“高”、“低”指音調，因此女高音音調高，男低音音調低。“輕聲”與“放聲歌唱”則表明了聲音響度的大小，女高音響度小，男低音響度大。）。
物理小知識。
共振在開玩笑。
大約在170年以前，拿破侖率領法國軍隊入侵西班牙，有一支部隊從一條鐵鏈懸橋上通過的時候，指揮官起勁地喊著口令：“一、二、三、四！”隨著口令，士兵們邁著整齊的步伐上了橋。懸橋越來越激烈的上下振動著，當隊首的人快走近對岸的時候，只聽見嘩啦一聲巨響，懸橋突然斷了，橋上的官兵都掉進了水里，淹死了不少。
原來是共振在開玩笑。你知道共振在開什么玩笑嗎？斷橋事故的發生，就是因為隊伍齊步走過橋的時候，相當于對橋加了一個策動力。當它的頻率等于或者接近橋的固有頻率的時候橋就發生共振，振幅迅速增大，把橋震斷。因此，大隊人馬過橋，切忌齊步走，有些國家還做出規定，軍隊一律不許齊步過橋。
同樣，火車過鐵橋，車輪和鐵軌銜接處的撞擊，也會產生周期性變化的作用力。如果這種作用力的頻率和鐵橋的固有頻率相等或者接近，橋就會發生共振，這種震動也可能使橋震壞。所以火車通過大鐵橋一定要減速行駛，使撞擊力的頻率遠低于橋的固有頻率，避免鐵橋發生共振。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇十六
1.重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和制取方法。
2.難點：從實驗室制取氣體的設計思路出發，學習二氧化碳的實驗室制取方法。
3.疑點：實驗室制取二氧化碳，為什么不能用稀硫酸？
4.解決方法。
(1)采取討論的形式，從學生學過的氧氣和氫氣的實驗室制法，歸納和總結出氣體實驗室制法的設計思路和方法。。
(2)通過演示和補充實驗，組織學生分析討論二氧化碳的實驗室制取方法，使學生掌握實驗室制取二氧化碳的原理，提高學生分析和解決實際問題的能力。
三.教學步驟。
(一)明確目標。
1.聯系實驗室制取氧氣、氫氣，學會實驗室制取氣體的一般方法。
2.掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。
(二)整體感知。
本節主要采用討論的'形式，使學生掌握二氧化碳的實驗室制法。
(三)教學過程[復習提問]：(1)co2有哪些物理性質和化學性質？
(2)實驗室制取h2、o2的反應原理是什么？
[小結]：實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑)，在加熱條件下得到氧氣。實驗室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應得到氫氣。
[教師活動]：投影出制取h2、o2的幾套裝置圖，通過討論得出這些裝置圖的適用范圍：(1)當用固體反應，需要加熱產生氣體時，可采用制取氧氣的裝置；(2)當用固體與液體反應，不需加熱就能生成氣體時，可采用制取h2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。
[提問]：(1)在實驗室如何收集h2和o2，根據它們什么性質？
(2)如何檢驗h2和o2？
[學生活動]：通過討論得出以下結論：(1)根據氣體的物理性質(密度和溶解性)決定采用什么方法收集；(2)利用物質的特性來檢驗物質。
[總結板書]：實驗室制取氣體的思路和方法是：
1.首先了解在實驗室的條件下，用什么藥品，通過什么化學反應制取這種氣體。
2.根據反應物的狀態、反應條件和生成氣體的物理性質，來設計實驗裝置，決定采用什么方法收集。
3.需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制的氣體。
[板書]：一.實驗室制取二氧化碳的化學反應原理。
[學生活動]：閱讀教材第93頁。
[板書]：1.藥品：大理石(石灰石)和稀鹽酸。
2.化學方程式：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
[演示實驗]：向裝有大理石的試管中加入稀hcl，另一支也裝有大理石的試管中加入稀h2so4，讓學生觀察實驗現象。
[講解]：大理石跟稀h2so4反應一段時間就停止放出氣體，是由于caco3和h2so4反應生成的caso4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和h2so4接觸，反應就停止了，所以不能用稀h2so4代替稀hcl。
[演示試驗]：取兩支試管，一支裝有大理石，另一支裝有碳酸鈉，都加入鹽酸。
[學生活動]：觀察兩支試管中產生氣體的程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應生成的二氧化碳是否容易收集。
[目的意圖]：通過上面的演示試驗，使學生理解掌握實驗室制取二氧化碳所用藥品和依據的反應原理。
[提問]：根據實驗室制取二氧化碳的反應原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？
[板書]：二.實驗室制取二氧化碳的裝置。
1.裝置：同制取氫氣的裝置相似。
[講解]：采用與制取氫氣相同的裝置，指出反應的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發生器等，并強調裝置的正確性和原因。
[提問]：根據co2的物理性質，采用什么方法來收集co2呢？
[板書]：2.收集方法：采用向上排空氣法，不能用排水法。
[提問]：(1)如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？
(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？
[總結板書]：三.二氧化碳的檢驗方法。
1.檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為co2。
2.驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內充滿co2。
[學生活動]：閱讀教材第95頁的選學材料，回答每種滅火器的用途及注意事項。
[目的意圖]：提高學生的安全意識。
[板書]：四.三種常見的滅火器。
(四)總結、擴展。
四.布置作業。
2.教材第96頁習題2、3、4、5。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇十七
能力目標。
通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學生的探究能力；
通過小組合作，培養學生合作能力、表達能力；
通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養學生實驗室制取氣體裝置的設計思路；
通過篩選二氧化碳的實驗室制法，發展觀察能力并提高學生分析和解決實際問題的能力。
情感目標。
在探究中，使學生體驗合作、發現的樂趣；
在設計實驗裝置過程中，培養學生創新精神、實踐能力，以及嚴謹求實的科學態度。
教學建議。
課堂引入指導。
方法一：引導學生復習到目前為止學生已經掌握的可以得到二氧化碳氣的方法，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學生在教師的帶領下學會選擇，學會判斷，從中真正體現學生是學習的主體，實驗學生的主動學習。
方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學生自己總結，思考到底實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。
方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學生思考，實驗室選擇這種方法的依據是什么?通過對比突出該方法的優越性，總結出實驗室制氣的原則。
知識講解指導。
注意講解時的條理性，使學生明白實驗室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗方法；讓部分學生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據。
注意理論與實驗的`結合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。
聯系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。
本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。
本節知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經過討論便可解決。本節學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣、氫氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中體現學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。
為了完成對學生探究能力的培養，設計2課時完成此節教學；
本節是典型的探究學習模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究（快、易）、制取裝置的探究（重點、慢）。
講授過程指導。
二氧化碳的實驗室制法可結合實驗六二氧化碳的制取和性質進行邊講邊實驗。
注意運用討論法，充分調動學生積極性。可適當與氧氣、氮氣的實驗室制法進行對比；結合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區別與聯系（均是固液反應不需加熱制氣）；結合二氧化碳氣的性質，講解二氧化碳氣的檢驗和驗滿方法。
課程結束指導。
復習實驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。
布置學生進行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。
布置作業，注意計算和裝置圖兩方面的內容。
教學設計方案。
教學過程：
【引言】。
二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。
（學生討論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）。
1.堿式碳酸銅熱分解。
2.蠟燭燃燒。
3.木炭燃燒。
4.石墨等碳單質在氧氣中燃燒。
5.木炭還原氧化銅。
6.碳在高溫下還原氧化鐵。
7.碳酸受熱分解。
8.人或動物的呼吸。
9.高溫煅燒石灰石……。
1.制取應簡便迅速；
2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要；
3.操作簡單、安全，易于實現。
學生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇十八
1.說出達爾文生物進化學說的基本思想及意義。
2.描述加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因及過程。
3.說出達爾文進化學說和其他生物進化學說的關系。
能力目標。
1.知道達爾文論的實質。
2.能夠較準確判斷加拉帕戈斯雀的進化順序。
3.能運用達爾文進化理論解釋樺尺蛾的變化。
情感目標。
1.學習達爾文細心觀察和實驗，實事求是嚴謹的科學態度和追求真理的科學精神。
2.認同達爾文的進化學說，樹立唯物主義的自然世界觀。
課前準備。
1.加拉帕戈斯雀喙進化的圖片。
2.要求學生通過資料、網絡等查詢有關生物進化的資料。
教學過程。
一、復習導入。
1.我們通過上節課的學習，知道了生物是進化發展的，進化發展的證據有哪些呢?
導入新課。
我們這節課就研究一下生物進化的學說。
二、新授。
教師：同學們可能已經知道了達爾文，哪位同學能再介紹一下達爾文。
學生1：達爾文在考察中仔細觀察所到之處的地質和生物，深入比較了化石動物和現存動物的相互關系等，在吸收前人進化思想的基礎上，提出了自然選擇學說。
學生2：地球上的生物一般都具有很強的生殖能力，但是由于食物和生活空間等條件有一定的限制，因而生物會為爭奪必要的食物和生存空間等進行生存斗爭。
學生3：達爾文進化論的實質就是競爭，誰能得到食物和生存空間誰就能夠生存下來。
學生4：這樣生存下來的都是在生存環境中獲勝的，能很好的適應環境，生存能力較強的。
學生5：老鼠的生殖能力很強，如果沒有生存環境的限制，那么地球早就是一個都是老鼠的世界了。
學生1：加拉帕戈斯雀的喙發生了變化，有的粗而尖，有的尖而長，有的`變得粗壯。
學生2：我們發現角質喙的變化都和它們要食用的食物有關，都是為了有利于取食。
學生3：可能是拉帕戈斯雀太多了，昆蟲不夠了，一部分拉帕戈斯雀不得不改變所食的食物種類。如果不是這個原因可能加拉帕戈斯雀的喙就不會發生改變。
學生5：留下來的都是一些能適應環境，生存能力強的拉帕戈斯雀。
看課件：長頸鹿的進化過程。
學生：(略)。
教師：在激烈的生存斗爭中，適者生存，不適都被淘汰的過程，稱為自然選擇。生物進化是自然選擇的結果。在現實生產中人們用人工方法培育出了許許多多的動植物新品種，這是人工選擇的結果。與自然選擇相比，人工選擇有目的性強，速度較快的優點。有關這個問題有興趣的同學可以課外探究一下。
(二)其它的生物進化學說。
學生1：“綜合進化學說”這是一些科學家在達爾文生物進化學說的基礎上提出的。
學生2：還有“分子進化學說呢”，這些科學家認為生物基因在每一代都會有微小的變異，達到一定的程度最終導致生物的進化。
學生3：我們認為“綜合進化學說”要更科學一些，因為我們在上冊學到了，生物有遺傳也有變異。
學生4：那時科學還沒有那么發達，遺傳學還沒發展到現在的程度，新的進化理論是對達爾文進化論的補充和完善。
教師總結：真理需要不斷的在實踐中發展和充實，世界上沒有絕對的真理。在達爾文的進化理論上發展出來的新的進化論，使人類的生命科學理論更豐富、更完善。相信在你們青少年的努力下生命科學之謎會逐漸被揭開。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇十九
1．形成生物進化的基本觀點。
2．逐步形成辯證唯物主義自然觀，說明生物多樣性是生物進化的結果。
3．意識到科學探究需要進行推理和判斷。
教學方法：
自主學習。
課前準備：
相關投影片。
教學程序。
老師活動教學內容學生活動復習舊知1．生物進化的總體趨勢是：2．化石是生物的、（）或（），由于某種原因被埋藏在地層中經過若干萬年的（）而形成的。3．科學家通過對（）的縱向比較，以及對（）的橫向比較等方法，推斷出了生物進化的大致過程。學生回答過渡在生物漫長的進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣形成的呢？推動生物不斷進化的原因是什么？對于這些問題，人們提出了各種不同的解釋。下面，就請你試著通過自己的分析做出合理的解釋。一．分析生物進化的原因分析一個真實的事例。英國曼徹斯特的樺尺蠖。游戲，1、扮演，食物是樺尺蠖。2、捕食者先閉上眼睛，老師把先把長滿地衣的樹干上的樺尺蠖投影出來。3、捕食者睜開眼睛，老師問：你們捕食到了樺尺蠖嗎？什么顏色的？4、記錄同學們觀察的結果。5、用黑褐色樹干上的樺尺蠖再重復做一次。扮演捕食者啟發學生得出結論具有保護色的動物不易被其它動物發現，這對它躲避敵害或者捕食獵物十分有利。學生嘗試總結二．自然選擇教師指導自學學生自學，要求：1、何為自然選擇？誰提出的？2、用自然選擇的理論解釋長頸鹿形成的原因。學生自習，小組合作指導交流分析注意點：1、說明生物存在變異。2、在一定的環境條件下，各種變異品種的生存狀況。3、變異的長期積累。各小組交流小結本課略學生小結鞏固練習課后練習及課課練教后小記：采用游戲的方式不僅調動了學生的學習積極性，讓學生學得快樂，同時也很輕松地達到了教學目標。以后如有可能僅量多用。讓學生覺得學習生物是快樂的。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇二十
1、空氣的成分氮氣(占78%)、氧氣(占21%)、除此之外還有：
二氧化碳、水蒸氣、稀有氣體。
2、空氣的利用：
3、首先確定空氣中氧氣含量的科學家拉瓦錫，它選用的藥品是氧化汞。
4、證明二氧化碳的方法：通入澄清石灰水現象變渾濁。
證明水存在的方法：通過無水硫酸銅現象變藍色。
5、說出空氣成分的三種用途：供給呼吸、急救病人、支持燃燒。
二.氧氣和氧化。
1、氧氣是一種無色無味，不易溶于水，常溫下1升水中大約能溶解30ml。
氧氣，密度比空氣略大。在1標準大氣壓下、-183℃時液化成淡藍色的液體，在。
-218℃時凝固成雪花狀的藍色的固體。
2、氧氣的化學性質。
反應的物質。
反應現象。
反應化學方程式。
碳與氧氣。
白光。
硫與氧氣。
明亮藍紫色火焰生成刺激性氣味氣體。
磷與氧氣。
大量白煙。
鐵與氧氣。
火星四射，生成黑色固體。
從中可以看出，氧氣是一種化學性質較活潑的氣體。
3、在做氧氣與鐵絲反應的實驗時，試劑瓶底應放沙或水，目的是為了防止炸裂瓶底。
4、物質與氧發生的反應叫氧化反應，按反應的劇烈程度氧化反應分為：燃燒、
緩慢氧化。
5、燃燒的條件是達到著火點、跟助燃物充分接觸，所以滅火的措施為溫度達到著火點以下、隔絕助燃物。
6、緩慢氧化會產生熱量，若熱量積聚，溫度達到著火點時，會產生自燃現象。
7、工業制氧的方法：分離空氣，本質上屬于物理變化。
三.化學反應與質量守恒定律。
1、化合反應的特征：多個反應物質生成一個生成物;。
分解反應的特征：一個反應物生成多個生成物。
2、實驗室制取氧氣的方法：
(1)過氧化氫催化分解法。
藥品：過氧化氫、二氧化錳化學原理。
裝置的適用范圍：液體與固體(不需要加熱)。
實驗步驟：連、查、裝、固、倒、收。(六字訣)。
收集方法：排水收集法(原因不易溶于水)。
向上排空氣法(原因密度略大于空氣)。
二氧化錳在本實驗中起催化作用。它能改變反應速度但本身的質量、
化學性質不變。像這樣的物質稱為催化劑。
(2)高錳酸鉀加熱分解法。
藥品：高錳酸鉀化學原理。
裝置的適用范圍：固體加熱。
實驗步驟：連、查、裝、固、點、收、移、熄(8字訣)。
注意事項。
(a)高錳酸鉀制取氧氣實驗裝置順序要先下后上，從左至右裝配儀器。并注意鐵夾要夾在試管的中上部(離管口的1/4)左右處，試管管口要略向下傾斜。
(b)理和裝入固體試劑?
加入高錳酸鉀，并使之傾斜地鋪在管底，不要讓它堆積在底部。
(c)為什么要稍向下傾?
因加熱時藥品里所含的濕氣變成水蒸氣，到管口處冷凝成水滴而倒流，致使試管炸裂。
(d)為什么氣泡剛冒出時不宜立即收集氣體?
開始加熱時排出的主要是空氣，當氣泡連續地并比較均勻地放出時，才是氧氣，這時才能進行收集。
如果先移去酒精燈，試管內溫度降低，氣壓減小，水就沿導管被吸到熱的試管里，有使試管破裂的可能。
(f)為什么試管內的導管不宜過長?
伸入試管內的導管不宜過長，以免氣體難于排出。
(g)用向上排空氣法收集氧氣時怎樣驗證氧氣已經集滿?
用帶有火星的木條去試驗氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。將帶火星的木條放在集氣瓶口，如果木條復燃，說明氧氣已經集滿。
(h)怎樣驗證制得的氣體是氧氣?
將帶火星的木條伸入集氣瓶中，如果木條復燃，說明該氣體是氧氣。
(3)氯酸鉀催化受熱分解法。
藥品：氯酸鉀、二氧化錳化學原理。
選用的裝置與高錳酸鉀相似。
三種方法中，過氧化氫制取氧氣的優點是：簡單、易控制。
3、質量守恒定律的內容：在化學變化中參加反應的物質質量總和等于生成物的質量總和。
4、化學方程式。
(1)定義：用化學式來表示化學反應的式子。
(2)書寫的原則：以客觀事實為依據、遵守質量守恒定律。
(3)書寫的步驟：
(4)配平的方法：觀察法適用于每種元素只在反應物和生成物中各出現一次的化學反應配平。最小公倍數、奇數配偶法適用于某種元素在反應中出現的次數較多且正好一奇一偶的化學反應配平。
(5)以碳與氧氣的反應為例說出化學方程式表示的意義。
(6)根據化學方程式的計算的步驟。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇二十一
1.運用地圖說出香港、澳門的位置及組成,并分析地理位置的優越性。
2.運用地圖和其他資料歸納香港、澳門人多地狹的特點,以及如何實現拓展空間與環境保護的雙贏。
3.舉例說明祖國內地與香港澳門優勢互補的合作關系,以及不同階段的經濟合作模式。
(二)過程與方法。
1.運用計算、對比、分析的方法,理解香港、澳門“人多地狹”的區域特點。
2.運用讀圖和資料分析的方法,理解香港、澳門與祖國內地密切的經濟聯系,以及合作方式變遷的原因。
(三)情感、態度與價值觀。
通過香港留有大片城市綠地的實例,初步形成人地協調的可持續發展觀念;通過香港和珠江三角洲合作模式的變化,初步樹立發展經濟既要對外合作,也要不斷升級,尋找新優勢的發展觀念。
教學重難點。
1.教學重點。
香港和澳門的位置、范圍;港澳地區與祖國內地密切的經濟聯系。
2.教學難點。
針對地狹人稠的現狀,如何實現拓展空間與保護環境的雙贏;香港、澳門與祖國內地間合作模式的轉變。
教學過程。
【引入新課】(學生聽歌曲《香港別來無恙》)香港是一個美麗的地方,正如同學們在歌中聽的那樣,它經歷了1的榮辱、滄桑、風雨和成長;澳門曾被葡萄牙侵占了400多年,也和香港一樣,是祖**親又一個在外漂泊400多年的兒子。如今她們已先后回到祖國的懷抱。本節課我們就來學習香港和澳門地區,來了解它們的自然地理特征和經濟特征。
其他教案－第三節（熱門22篇）篇二十二
2．養成收集和利用信息的能力，學會使用比較的方法。
3．培養應用已有知識，對問題的答案提出科學的設想能力。
教學方法：
自主探究。
課前準備：
相關投影、化石標本。
教學程序。
老師活動教學內容學生活動復習鞏固1．生命的起源可以通過有關的研究進行（）。2．科學推測需要有確鑿的（），還需要有嚴密的（），和豐富的和（）。3．米氏的實驗說明了生命起源從（）到（）是完全能夠實現的。學生回答過渡如今生物圈中我們熟悉的形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的原始生命演變而來的呢？第二節生物進化的歷程一．學習研究生物進化的方法資料分析：（見書本53—54頁）出示討論題討論題：1、3個資料中科學家在研究生物進化問題時各采用了什么方法？2、3個資料中，科學家所采用的方法有什么共同之處？3、根據3個資料，你能對生物進化的歷程作出怎樣的推測？小組學習并討論指導交流共同得出結論。（略）全班交流老師對比較的方法和化石進行總結1．通過對各個事物特征的比較，可以把握事物之間的內在聯系，認識事物的本質。2．化石是非常重要的證據。3．科學家們通過對不同年代的化石的縱向比較，以及對現在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進化的大致過程。學生劃出來二．生物進化的大致歷程指導學生觀察1．觀察生物進化樹，并完成。觀察并完成2．總結：一般來說，生物進化的總體趨勢，是由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。劃出來三．技能訓練提出問題恐龍是怎么絕滅的？學生主要有兩種觀點：1、由于小行星、撞擊地球，引起了火出爆發，導致迅速絕滅。2、恐龍是因為不能適應當時的環境變化而漸漸地消亡的。陳述自己的觀點尋找證據在書本57頁上的7個證據中尋找支持自己觀點的證據。小組合作完成小結本課內容略學生小結練習鞏固課后練習及課課練