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小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇一
高等教育是培養創新型人才的重要場所，工商管理類大學生創新能力的培養，既需要大學生自身的努力，也需要高校領導根據學生的特點和實際需要出發，為大學生創新能力的培養構建科學的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學方案，與時俱進改變教學理念，推動大學生創新能力的培養。
創新能力從廣義上主要包括創造行為、學習行為、新的思維方式、冒險行為和系統行為。創新能力的培養要求工商管理類大學生不僅要有創造思維,還要求大學生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐，把理論運用到實踐當中。從市場經濟對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學生要適應現代市場的需求，就必須擁有終身學習的能力、轉化知識的能力、勇于探索的能力、個性發展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔風險的能力。
21世紀既是經濟時代,也是知識時代,知識是推動經濟發展的主要動力。創新能力需要知識的支撐,知識是創新的的源頭，因此工商管理類學生擁有終身學習的能力尤為重要。除了擁有終身學習的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結構,使理念更加貼合實際，讓理論在實際創造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養創新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發明都是由于發明者強烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發展能力是工商管理類大學生提高個人素質、培養創新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學生具有扎實的專業知識和較強的業務能力，還要求學生道德素養和文化素養共同發展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風險,工商管理類學生必須提前做好承擔風險的準備和措施，有備迎接挑戰。
(一）營造校園創新氛圍，積極推動創新發展。
校園文化和校園氛圍能引導學生的思想和行為，為學生散播正能量和真善美。校園文化在學生的行為習慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養學生的創新能力首先要營造適合創新的校園文化，傳播創新精神，鼓勵學生符合實際情況的創新行為。在開放的校園文化中,學生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發展，接觸到校外日新月異的環境，處于校園的學生不再是溫室里的花朵，而是藍天下的大樹，能抵抗室外的風吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學生的思維變得活躍，引導學生積極探索、主動思考、發現問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學生成長有利的信息和活動。例如，文學社或其他協會與其指導老師開展相關的讀書活動，或者組織相關的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優勝者的文章刊登,讓更多的學生閱讀，宣傳創新精神；組織歷屆優秀的學生到校開展講座，鼓勵學生創業和自我創新；鼓勵學生會、團委和各個協會創辦各種活動，鼓勵他們與校外企業合作等。在學生舉辦各種活動的同時，學校積極引導和鼓勵學生進行創新，為學生提供必要的幫助，使校園形成一股創新之風，也讓校園文化有創新的實質和內涵。總之，要引導工商管理類學生關注時事、經濟和社會的發展，培養學生的創新精神和實踐動手能力。
(二)提供實踐平臺，開展實踐學習。
長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學生實踐動手能力的培養,導致學生的創造能力不足甚至缺失。目前我國大學的實踐性學習主要是平時的社會實踐和畢業實習，然而這兩種途徑對培養大學生的創新能力還遠遠不夠，因此學校應增加學生的實踐活動，為創新提供實踐的平臺。首先，學校教育者可以在課程設計中加人情景模擬的環節，收集工商管理類的實際問題進行現場辯論，引導學生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養學生自我解決問題的能力。這種情景教學的方式可以使學生提前切身感受將來就業可能會遇到的難題，讓學生更加了解未來要從事的職業，將來在實際工作中也能發揮自己的創新能力。學校除了合理安排好課程學習,使課程與實際相結合之外，學校可以在實習環節著重培養工商管理類學生的創新能力，例如，學校可以鼓勵大學生自我創業,也可以鼓勵學生到正規的、具有濃厚創新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實的專業知識和創新能力在公司大展宏圖。另外,學校應積極開發校外實踐基地，加強大學校園與有關企業的實習合作，根據社會和企業的需求培養出具有專業技能的人才，提高工商管理類學生的社會競爭力和就業率。
(三)革新評價體系，引導學生創新。
評價體系是對學生的專業知識和專業素養進行綜合評價的體制，對大學生的行為具有引導和激勵的作用。傳統的評價體系多注重學生理論知識的把握，忽視學生的實踐動手能力和創新能力的考核。為了培養工商管理類學生的創新能力，校園管理者應革新傳統的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加人對學生創新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學生的成績不應成為考核學生的唯一標準,學生的職業素養、道德素養和創新能力等綜合評價都應納人評價體系當中，鼓勵工商管理類的學生各展所長，積極創新。校園評價體系的革新,將會帶動大學生積極創新，形成自我創新的良好習慣,促進工商管理類大學生創新能力的提高。
培養工商管理類學生的創新能力任重而道遠，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學生的培養計劃，在創新能力培養過程中充分發揮每一個學生的潛力，也需要工商管理類大學生注重培養自己的實踐動手能力，不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業知識、職業素養和創新能力的優秀人才！
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇二
在人類社會的發展歷程中，創新是貫穿始終的核心思想。沒有創新，就難有人類社會的發展進步，數學學習也如此。數學教師要想在課堂教學中培養學生的創新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應認識到，在數學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創新思維的培養，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數學是一門非常枯燥乏味的學科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側重于通過全新的教學理念激發學生的積極性和創造性。
2.基于問題學習，進行啟迪創新。
“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發展，更能適應當下小學生的學習發展需求。“基于問題學習”的教學理念與傳統的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關數學教師要轉變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰性的內容，將數學學習與現實生活聯系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創新能力必然會得到提升。
3.合作學習，激勵創新。
在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎上，按照優勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現優秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關原則。在此過程中，學生的組織協調能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創新性的解決方法，使自身創新能力得到最大限度的提升。
4.應用現代教學信息技術。
課改實施后，教育機構和教師更注重將信息技術應用到課堂中，通過信息技術，使教學模式和內容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發學生的參與意識。在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術引入現代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創造性思維的發展。因此，在小學數學課堂中，教師一定要注重現代教學技術的合理應用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據課堂內容的需要，通過多媒體完成對相關知識點的重組和創作，使其更好地成為學生的學習資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發學生的想象力和創造力。例如，在講解北師大版教材中《分數的基本性質》時，為了使學生更好地理解和接受所學內容，教師可以展示一段與之相關的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償地得到了兩塊；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調動想象力和創造力，于無形中完成了對課堂知識和內容的重構及創造。
二、結語。
綜上所述，在新課程改革以來，創新能力的培養已被列入教師的教學目標。在小學數學課堂上，培養小學生的創新能力，有助于使其成長為適應社會需要的創新型人才。因此，數學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創新能力。
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小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇三
摘要：小學生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時候,安全意識和自我保護意識都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營造一個安全穩定的校園環境十分重要。討論了如何加強孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂一成長。
關鍵詞：安全意識;保護自己;孩子;。
每一個學生都代表著一個家庭。學校的安全工作和安全教育直接關系著親人的團聚,家庭的幸福,社會的穩定。學生更是祖國的未來,民族的希望。學校不只是接受知識的殿堂,更是學生健康成長的樂園。在保障校園安全的同時,更要加強對學生安全的知識培養。近年來調查顯示,因為交通事故、溺水事故、拐賣、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學生仍有很多。很多家庭因為孩子受到的傷害而后悔不已。在我們為此痛心的時候更要振作起來,保護好我們身邊的孩子。
學校安全并非易事,學生安全更是難上加難。我們每一個人都要承擔起自己的責任,實施正確的安全管理辦法,創新安全模式,加快對學生安全教育的培養。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長的好時候,讓孩子自己學會保護自己才是根本。
一、從小事做起培養學生的安全意識。
小學生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對待這種事情的態度很容易影響到孩子的'價值觀,處理事情的方式也很有學問。這時候我們應該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭執,不要等到事情變得一發不可收拾才加強孩子的安全意識。小學生正是習慣養成的時候,作為老師應該時時刻刻引導孩子的行為,教給他們愛護公共財物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習慣看上去與孩子的安全毫無關系,但實質上這些做法很有可能避免爭端,防患于未然。
二、定期開展安全實踐活動。
小學生認知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動中也要重視安全教育。學校可以請求社會的幫助,請一些消防、警察等來為孩子們實戰演練遇到危險應該如何保護自己。可以開展一些以安全為主題的板報、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學生們親自體驗主動表達自己對安全的看法和理解。
三、老師和家長加強監督。
明確老師是學校安全工作的重要負責人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學的情緒變化,發現問題及早解決。在不同的時間確定不同的危險防御措施,制定緊急避險方案,把每一項工作牢記在心。生命不可重來,必須要以嚴肅認真的態度去對待。家長是學生成長過程中的引路人,家庭安全教育也是學生安全教育的重要組成部分。家長要定期參加學校組織的安全培訓活動,并在生活中灌輸孩子保護自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強有力的保障。
四、學校做好保障工作。
學校應當健全門衛制度,防止小學生私自外出,防止不法分子到學校蓄意謀亂。實行校內外人員出入登記制度。定期檢查學校的公共措施,保證消防設施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關設施設備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時排除各種危險隱患,嚴格遵守國家有關學校安全制度的規定。
完善校園安全體系,從點滴做起,絕不能松懈。
五、密切關注孩子的心理健康教育。
據不完全統計,每年都會有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起。現在社會的競爭壓力很大,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報了很多輔導班,孩子大負荷的學習,失去了原本在這個階段應該有的童真與歡樂。心理壓力過大必然會導致心理疾病,很多家長對此不以為然,耽誤了病情嚴重影響到了孩子的身心安全。作為家長應該尊重孩子的意見,讓孩子化被動為主動,學習自己感興趣的事情。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇四
論文摘要：分析高校實驗教學現狀與人才培養的差距，實驗教學和培養創新人才的內在聯系，對實驗教學改革進行了探討。
隨著科學技術的發展和人類社會的進步，知識經濟時代已經到來。在新的經濟模式下，經濟的競爭將是一場人才的競爭，而是否具有較強的實踐和創新能力是衡量高素質人才的重要標志。高等學校作為培養高科技人才的重要基地，如何順應時代的潮流，培養高素質、高質量的具有創造能力、創新精神的綜合性人才，是需要每位高等教育工作者思考和解答的時代命題。
1、實驗教學現狀與人才培養的差距。
中國傳統教育偏重書本知識的傳授。歷來是灌輸太多，創新不夠，過分依賴書本，培養的學生缺乏創新精神及創造能力，即闖勁不夠。因此，必須盡快通過現代科學教育，特別是在實驗室中的教學來培養，來改變這種狀況。這就要求我們積極探索如何改革實驗教學，培養學生的實踐動手和創新能力。而我國高等教育長期以來形成的一套人才培養模式和教育思想觀念，已經不能適應二十一世紀人才培養的需要。具體到實驗教學，主要表現有三個方面：
一是受“重理論、輕實踐”、“重知識傳授、輕能力培養”的思想影響，實驗教學被置于從屬地位。實驗內容驗證性實驗偏多，而綜合性、設計性和研究性實驗偏少。教學方法歷來是學生按照規定的實驗方法與步驟讀取數據和得出結論。對實驗質量的評價，主要是看結論是否與書本一致。這樣做的結果是，學生在整個實驗過程中始終處于被動地位，實驗結束后，很多學生不會設計實驗，也不會觀察、分析問題，根本起不到對創新能力的培養，效果很差。
二是實驗教學本身沒有建立起科學的教學體系。在高校的整個教學計劃中對實驗教學很少做全面、系統、科學的考慮與安排，缺乏完整而又相對獨立的實驗教學計劃，各門課的實驗安排不當、主次不清，很少重視它們之間的內在聯系和相互銜接，從而難以達到實驗教學過程整體結構的優化。
三是很多實驗設備陳舊，測試手段落后，在數量上也不能滿足實驗需要；各專業、學科間設備資源不能共享，浪費了資源。
2、創新與實驗的內在聯系。
高校是培養創新人才的重要基地，而實驗室可以比擬作現代化大學的心臟，是培養創新能力的源頭。實驗教學對創新人才的培養至關重要。
在農業經濟與工業經濟時代，技術進步和知識更新的速度緩慢，人們運用已有的知識就可以解決存在的問題。而知識經濟是創新經濟，創新被賦予了特定的經濟涵義，它是指創造或執行一種新方案，以達到更高的經濟或社會效益。創新的本質在于開拓和跨入新的境界。而實驗是在科學思想指導下，在一定條件下運用技術手段，探索未知或假說的實踐活動，所以從本質上講，實驗本身就是一種創新活動。實驗教學有別于科學研究，它是讓學生通過實驗手段，驗證或加深理解所學的知識。實驗教學可以幫助學生感受、理解知識的產生和發展過程，學習和掌握必要的工程技術、測量方法、先進設備和學科的基本研究方法，培養學生的科學精神和創造思維習慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。因此，實驗教學的主要任務應是培養學生探索未知的能力，即培養創新精神，增強創新能力。
高等學校的根本任務是培養高質量的人才，而“培養質量”和“人才價值”的關鍵在于創新。創新人才的培養必須貫穿于實驗教學的.全過程，體現在實驗教學的各個環節。
3.1改革實驗教學內容。
實驗教學作為高等學校整個教學系統的一個子系統或重要組成部分，必須進行實驗教學改革。
首先，要轉變教育思想、更新教育觀念。優化實驗知識結構，從本專業能力培養的目標出發，調整相關學科知識配置。根據改造和拓寬專業的要求，重組實驗教學體系和優化課程結構。
其次，更新實驗內容，著重在于實驗內容的篩選、取優。在課程建設中，增加實驗教學獨立設課，并要求改造和更新實驗內容，不追求實驗個數，抓實驗質量，實驗項目要及時反映現代科學技術的發展。
另外，要合理調整實驗教學內容，使之成為一套完整、科學的實驗教學體系。根據專業培養目標，按認識和能力提高循序漸進的原則，分層次或階段安排實驗內容，明確能力培養定位。具體可分為驗證實驗、綜合實驗、設計實驗、研究實驗四個層次。驗證實驗為基本技能培養層次，必須熟練掌握，該部分實驗以驗證性形式為主，實驗項目要精選，要求學生牢固掌握，為此管理上應向學生開放；綜合實驗是該體系的核心，綜合能力的培養直接影響后續能力的培養，同時也是學生能力培養的最低線；設計實驗可以培養學生的創新能力，對絕大部分學生來說，應完成設計性能力階段的學習，以具備初步創新能力基礎，鍛煉學生的開放性思維能力；研究實驗根據素質教育的要求和廣大學生希望盡早接觸課題的愿望，對學生的科研能力、創新能力做進一步的培養。
3.2改革實驗教學方法。
過去的實驗教學方法基本上以驗證、模擬、灌輸為主，實驗講義編寫詳細，學生按照實驗指導書“按部就班”地操作，實驗報告按固定格式填寫，從而使得基礎差的同學在做實驗時產生應付心理，甚至出現抄襲、拼湊實驗數據等現象。這種將學生處于被動學習狀態的教學方法，不僅不利于扎實、牢固的掌握理論知識，也不利于培養學生的創新精神和思維能力。因此，近幾年來，我校對實驗教學方法進行了卓有成效的改革。以物理實驗室為例，實驗課中積極采用啟發式、引導式實驗教學方法。在“設計實驗”中，采用選題及制定方案、教師初審、實驗操作、實驗成績考核四個步驟進行。在整個實驗教學過程中，重視學生的實踐能力、綜合素質和創新能力的培養。學生在做設計性、綜合性實驗的積極性很高、思維活躍、富有創新精神。我們還采用體會式教學方法。在認真、扎實吃透理論知識的基礎上，重視實驗的歸納、分析和滲透、綜合。這是一種探索性學習方法，符合實驗“探尋未知”的原則，增強了學生的獨立思考和創造能力，收到了良好效果。
3.3改革實驗教學手段。
二十一世紀是信息化時代。高校實驗室本身就是信息網絡、信息通信、智能化等產、學、研相結合的基地。作為實驗室和實驗教學也必須實現信息化管理。可以說，現代科學技術令當前的實驗教學面臨了新的挑戰和機遇。為此，我們必須盡快地增大投資力度，引入先進的現代技術，以豐富實驗教學手段。
應用計算機輔助教學。隨著計算機技術的飛速發展，計算機以其卓越強大的功能為我們展示了計算機輔助實驗教學的廣闊前景。各種多媒體教學、實驗教學軟件應運而生，cai已開始進入課堂，它一出現就以其獨到的直觀性、可操作性、知識性、趣味性贏得了學生的喜愛和極大的興趣。它將成為一種非常理想的教學輔助手段。
運用遠程教育網絡，提高教學效率與質量。網絡使學生的課程、實驗變得更加生動而豐富。網絡加入實驗教學領域，將會使之發生一個質的飛躍。通過系列科學性、智能性、交互性、藝術性較強的電教教材，實現文獻資源、科技情報共享，為創新教育的開展提供了豐富的信息資源，利用先進的實驗手段開展創新實踐活動。
加大實驗設備投資的力度，淘汰過時、陳舊的設備，添置先進的、高科技的儀器設備。近幾年來，我校多方籌措資金，采購添置了大量的教學設備，其中不乏許多大型精密儀器設備，僅2004年就達5000萬元。由于實驗教學裝備條件的改善，大大提高了實驗教學水平。我們成立了實驗中心，實現了教學儀器設備，特別是大型精密儀器設備的價值共享。
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。創新也是實驗教學可持續發展的保證。通過實驗教學體系的進一步系統化、科學化，對培養學生科學的思維方法將會起到十分有益的作用。這對于培養適應工作實際、適應社會需要的創新性人才具有極重要的作用。同時，也為實驗室工作注入了新的活力。
參考文獻：
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇五
作為一名班主任怎樣才能培養學生的創新意識呢？筆者認為應在轉變觀念、營造氛圍、精心設計、參與競爭等方面下功夫。
轉變觀念、營造氛圍。
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，更要把自己看成是學生學習的組織者、策劃者。班主任要尊重學生在處理問題上的不同見解，善于聽取有個性化的呼聲，滿足不同學生的多方面需要，鼓勵敢于懷疑問題的質疑者。
班主任還應在“無拘無束”狀態中營造勇于創新的氛圍，使學生在“無拘無束”狀態中有所發現，有所創新。此外，班主任應站在時代的潮頭和歷史轉折的高度及時向學生傳遞各種健康信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，體現跨世紀學生的風貌。如果我們能選準“切入點”，及時有效地開設綜合實踐活動課，并合理把握各類活動與學生日常學習、生活的“銜接點”，給傳統的實踐活動和德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發學生的參與熱情，使學生在傳統活動中有所創新，有所收益。
精心設計、參與競爭。
班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。同時，班主任還應該有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創新。青少年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優勢，也正是教師可以調動發揮的有利因素。要抓住學生喜歡競爭的心理，有意識地在班級學習和活動中加入競賽的'因素，調起學生“胃口”，把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞，先給10分鐘時間，大家比一比，看誰背得最多。結果大多數學生在10分鐘內都背會了，還有一部分學生居然背會了其他同學的2倍，效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真實地感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；也只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發學生的參與欲望，營造勇于創新的氛圍。面對充滿個性的學生，我們必須敞開教育（－雪風網絡xfhttp教育網）者的胸襟，讓學生的個性得到充分發展、張揚和提升。
《中國教育（－雪風網絡xfhttp教育網）報》2003年12月23日第3版。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇六
教師在機械基礎教學中，要注重培養學生的創新意識。學生的創新意識可以通過一定的訓練來培養。只有將創新意識完全融入到課程教學中，才能發揮其作用，進而培養學生的創新意識。在新課改之后，很多學校開始意識到機械基礎教學模式過于陳舊，因此，開始將培養學生創新意識放在了教學的第一位。
傳統的機械基礎課程的教學模式重理論輕實踐，忽視了學生創新能力的培養，新課改之后，人們開始意識到在機械基礎教學過程中應該將培養學生創新意識放在優先位置，并且力求建立一個新的課程體系。學習這門課程，學生需要掌握的不僅僅是一些理論，還要通過實踐，掌握機械基礎的基本技能，培養創新意識和創新能力。所以，在進行機械基礎教學時，教師一定要將培養學生的創新意識和創新能力放在教學目標的重要位置。例如機構分析是這門課程的學習要求，隨著新課改的實施，新的課程體系開始重視學生創新意識培養，以任務驅動的建構主義學習理論為依據，采用項目教學法，將以往以傳授知識為主的傳統教學模式，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學形式。由此可見，這一新的轉變，將成為機械基礎課程教學方案的落腳點。把機械基礎課程偏重于機械基礎理論教學轉化為基于實踐的創新能力培養的模式，培養學生的創新精神和創新意識，因此，教師在進行機械基礎課程教學的時候，可以適當地將教學的內容進行重組或者是進行優化。
傳統的教師覺得多做題就能鞏固學生的學習，能夠解決學習中遇到的問題，然而，在實行課程改革之后，新的教學模式是以問題為中心。教師可以適當設立一些真實的具有挑戰性的問題，引導學生思考，讓學生一步一步解決學習中的問題。學習過程中，最重要的就是培養學生的探索精神，教師要鼓勵學生嘗試，在不斷的研究和探索中，找到解決問題的方式和方法，學生提出具有創造性的問題時，教師要給予一定的肯定，對學生進行鼓勵和支持，從根本上提高學生的創造意識和思維能力。教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學生的創新思維得到了一定的鍛煉。
一個班里面，學生水平參差不齊，有的學生提出的問題，有可能是對教材中某句話不能理解，例如“機構運動時，屬于同一構件中的零件，相互之間沒有相對運動”這一概念很多學生在理解上存在一定的困難，大多數時候，在課堂上被提出來，與此相反的是，在這個問題提出后，就會有學生站起來回答“這句話的意思就是，單缸內燃機中連桿這一構件，是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成，但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來，這個問題就輕松地被解決。當教師在講“鍵連接”的時候，如果有學生提問“花鍵的鍵槽多，為什么它的對軸強度削弱還小？”這就說明學生的創新能力得到了提高。
學生的創新意識取決于學生的創造性思維，如果一個學生，能夠敏銳地發現學習中的問題，那就說明這個學生具有較強的創造性思維。培養學生的創造性、聯想能力、開闊學生的思維是新課改后的教學目標，教師要從外到里，多個視角、多個途徑培養學生分析問題的能力，要營造活躍的課堂氣氛，這樣有利于學生發散思維的培養。例如教師在講鉸鏈四桿機構演化形式的時候，可以改變其構件的長度或者形狀。在演化的過程中，教師一定要讓學生將自己的想象力融入進來，這樣教師才能將學生引導進來，讓學生在實驗中，得出與教材相符的結論。
教師在機械基礎課程教學中，適當融入一些實驗，吸引學生的興趣，激發學生的探索精神。學生還能在教師的指導下，思考實驗的原理和實驗的步驟，學生通過自己動手操作實驗，得出實驗的結果。讓學生主動去探索，強化學生的創新意識。教師在進行實驗的時候，對于學生具有新意的方法和想法，要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時，教師還要鼓勵學生多去猜想、獨立思考，對于學生的猜想，教師可以鼓勵學生動手實驗，以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的，或者是不夠完善的，這樣就能激發學生的學習興趣，對學生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高，從根本上培養學生的創新意識以及解決問題的能力。
機械基礎課程，相對于其他的學科來說，是比較枯燥的。隨著教育改革，機械基礎教學作出了一些改變。傳統的教育模式都是以教師為主，學生為輔，然而，機械基礎本身就是比較枯燥無味的，如果教師在施教的過程中，教學方式單一，那么就會降低學生對機械基礎課程的興趣，除此之外，教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，當問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學生的創新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見，要培養學生的創新意識，就要改變傳統的教學方式，引入新的教學模式，讓學生積極踴躍參與到機械基礎課程的教學中來，進一步培養學生的探索精神，使學生創新意識有所提高。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇七
創新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。陶行知先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們向著創造之路邁進吧。”小學語文教學以教兒童學習語言文字為主要任務，語言文字學習過程中孕育著許多創造性因素，教師要充分發揮語文學科的特點，將培養兒童的創新意識與學習語言文字有機結合起來，根據學生的認知規律以及語文學科的特點，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側重，結合聽、說、讀、寫的訓練培養學生的創新意識，給學生以廣闊的空間，讓學生展開聯想和想象的翅膀，激發學生的審美情趣、創新欲望，使語文學科成為培育兒童創新意識的一片沃土。以下就如何培養學生的創新意識談談我的一些想法：
好奇心是科學發明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創新。兒童的好奇心，是培養創新意識的基礎。有位老師在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，忽然有同學問：“老師，書上說‘小蝌蚪的尾巴不知什么時候不見了’，那么，它的尾巴到底什么時候不見了呢？”孩子認識世界、學習知識的獨特角度總是出乎成年人的預料，看似天真的問題，卻正體現了孩子探求未知世界的強烈愿望。遇到這樣的問題既不可能告訴學生具體的時間，因為小蝌蚪的尾巴從有到無是一個漸變的過程，不知不覺中慢慢脫落，又不能直白地向學生講明其中的道理，因為如此雖回答了學生的問題，但同時亦抑制了他們自主探究的強烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導學生，首先表揚孩子提出了一個非常了不起的問題，隨后，面向全體學生：“同學們，小蝌蚪的尾巴什么時候不見了呢？讓我們在班上開辟一處‘生物角’養幾只小蝌蚪，一起來觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛的笑臉更加燦爛。靈動的教學，不僅保護了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。
古人云：“學起于思，思源于疑。”質疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”在小學語文教學中，教師應注重啟發學生小到課題、遣詞、造句的質疑，大到聯系前后文探究文章思想內容的質疑，激發他們的求知欲。
如筆者在《田忌賽馬》一課的教學中，當講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對應齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負的優勢贏了第二場的比賽時，許多同學提出疑問：難道齊威王就不知道要調換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學機智，在肯定了孩子所提出問題的基礎上我乘勢反問：“那么，齊威王此時會否調換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語，各抒己見。
激發學生的創新意識，調動其創新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力。想象是拓展思維空間的內驅力，是人腦對已有表象進行加工改造，從而創造新形象的心理過程。教材中有些課文段落結構類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內容材料上有詳有略。教學中，教師可運用知識的遷移，啟發學生展開想象的翅膀，將文中略寫的內容進行想象補充。
如《黃山奇石》一課，文中詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇石，結尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學中可引導學生小結，并運用介紹四塊奇石的方法展開聯想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉換角色的方式讓學生當小導游，結合屏幕畫面向同學介紹這些奇石，充分調動學生的創新潛能，提高他們的語言表達能力，增強自我表現欲望。
發散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發散，就無所謂“創新”。教學中要精心選擇發散點，給學生提供發散思維的機會，逐步訓練學生發散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結合有關圖片對學生進行發散思維訓練。
語文教學中教師深入把握教材，根據文本特點選擇恰當的切入點為學生提供動手機會，讓學生動起來，更利于學生積極地參與到語文學習中來。平面的語言文字在學生的理解操作下立體直觀地再現，才能使創新思維的結果物質化的同時更符合現實，具有實際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創新成果，體驗到創新的樂趣，進一步激發他們的創新探究意識。如教學《詹天佑》，可讓學生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設計圖紙，體會設計圖紙的不易。學生通過動腦動手，不僅加深了對文章的理解，更增強了學習的自主性，培養了學生的創新意識。
營造自然放松的學習氛圍，是培養學生創新意識的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創新能力形成的兩個最重要的條件。因此，為學生提供寬松的學習情境，以積極的評價肯定學生的創新行為，才能為創新提供一個適宜的氣候和土壤。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇八
陶行知先生曾說：“時時有創新，處處有創新，人人有創新。”21世紀是充滿挑戰和競爭的時代，創新已成為國家和民族進步的動力和靈魂，有創新才有進步，有創新才有發展，有創新才有騰飛。
人貴在創新，為培養新時代的創新人才，教師一定要更新教育觀念，在教學中創設有意的教育情境，重視學生的主體地位，鼓勵學生積極探索，不斷培養學生的創新意識。
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門，是學生學習各類知識的開端。沒有觀察就沒有發現，更談不上創新，要求學生認真觀察、學會觀察，才能獲得全面、正確的感性認識，有利于形成思想意識，增強創新力度。觀察之前要給學生提出明確具體的任務，要求達到的目標，要求學生改掉過去那種觀察不細致、無條理，只注重刺激現象，忽視觀察整體和本質的毛病，要科學地運用直觀教具和現代教學技術，幫助學生對研究的問題做仔細、深入的觀察，在觀察中要及時指導觀察方法，及時地要求學生對觀察結果進行分析、總結和探討。學生的觀察力是誘發想象力的前提，想象力是學生探索活動和創新活動的基礎，一切創新活動都由創新想象力產生的，有了想象學生才會在原有知識和經驗的基礎上在大腦中形成創新意識。
因此，教師在潛移默化中引導學生養成良好細致的觀察習慣和科學的觀察方法，強調觀察和思考相聯系，這樣在學生腦海中印象就越深，思維就越靈活，創新的可能性就相應增加，激發創新意識的幾率就越高。
記憶力是人腦對感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情緒、練習過的動作等的反映。教師在課堂教學中應采取多樣的教學手段，讓學生感受到一種新鮮感，要求從學生“知道”轉化為學生“思考”，改變過去老師滿堂灌，講得詳盡再詳盡，細上再細，不注重給學生留有思考的余地，不能充分調動學生學習的積極性和求知欲，學生的記憶力得不到適當的發揮和鍛煉，養成“等食吃”，不愿勤動腦、勤動口、勤動手，在具體的社會實踐中是高分低能，以至給就業造成一定的難度。教師要采取先進的教學模式，如：先進的教學組織形式、教學活動方法、教學方法、教學技術等，來增加學生對所學知識的印象，從而增加學生的記憶力，在實施中要尊重學生的個性特點，注意學生的個性差異，樹立面向全體學生觀，鼓勵學生積極和主動參與學習的全過程；特別要鼓勵學生質疑，因為，質疑和問題是學生想象力提升的結果，是記憶力增加的前提，是培養學生創新意識的起點。教師在課堂上鼓勵學生多問幾個為什么，學生圍繞該問題的“為什么”去思考、去探討、去尋方法，在研究“為什么”的過程中不斷地增加了想象，無意中循序漸進地加深了記憶，這樣不但提高了學生的學習能力，而且促進了學生記憶力的發展，更進一步加強了學生的創新意識。
孔子曰：“溫故而知新”。對學生來說，已學過的知識要不斷地、及時地進行溫習，在鞏固原有知識的基礎上學習新知識，才不易忘記，才能積累知識、積累經驗。知識是形成創新意識的基石，積累知識就是積累創新經驗，是創新意識形成過程中最關鍵的要素。教師在教學中，要培養學生成為積極、主動、獨立地探求知識、發展能力并有所創造的人；引導他們在實踐中獲取知識，形成能力；要求學生自己動手查字典、查公式，自己動腦解決問題；對教材內容中那些可講可不講而學生又能通過自學解決的問題堅決不講，讓學生自學解決知識內容中的問題；對學生自學尚不能解決的問題，教師要適當加以引導和點撥，讓他們通過查資料或請求其他人等辦法自行解決，這樣通過長期的訓練，學生學會了學習方法，掌握了學習技巧，提高了學習興趣，為進一步學到知識積累了經驗。要求學生長期反復地鞏固知識，這樣才能更深地理解知識的內涵，才能通過現象看本質，不會輕易忘記，才能積累大量知識，為進一步形成創新意識積累廣博的知識和豐富的經驗。
本人從三個方面簡單地闡述了培養學生創新意識的體會和看法，但不同的人有不同的操作方法，因此，筆者的體會和看法雖然比較淺薄，但對教育工作者來說也有一定的參考價值。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇九
1讓課堂教學過程有“預習”
自主預習是學好知識最基本的途徑。學生在預習過程中遇到的問題越多，說明他們探求問題的范圍越廣，認識到的東西也會越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指導學生的預習呢？“授人以魚，不如授人以漁”，即教師應傳授預習方法。首先，形式要多樣。例如：實踐、訪問、查找資料、上網查詢等都是預習的一部分。其次，要讓學生明確學習本課的目的，特別要讓學生注意課前的預習提示以及課后的練習題。課前的預習提示以及課后的練習題都是圍繞課程的主要內容而設計的。教師要根據不同的情況，指導學生進行不同方式的預習。在教學中充分重視課前自主預習，培養學生的自主預習的良好習慣，提高學生的自學能力，有效地提高學生獨立思考問題的能力；讓學生自主預習，根據不同的年段和不同學生的層次，設定不同的目標。比如：（1）畫出不懂的字詞；（2）圈出重點語句，核心概念；（3）表述本節課主要學習的內容；（4）說出預習中遇到的問題；（5）針對課文內容提出有價值的問題參與課堂的討論；（6）查找與本篇學習內容有關的資料；（7）適當談談自己的收獲。學生充分的課前預習有利于教學過程中師生的良好互動，有助于課堂教學的進一步開展。
2讓課堂教學過程有“趣味”
要激發學生的求知欲，必須將枯燥的知識變得富有情趣。自主學習能力的培養，就是把他們在生活中所見到的，所聽到的'，所感受到的現實進行整合，直接影響并且遷移到自主學習的層面上來。如：筆者在教學四年語文《永生的眼睛》時，讓學生想想：“眼睛會永生嗎”？怎樣做才會使“眼睛”永生？課文是怎樣讓“眼睛”永生？對于學生起初的回答，老師可暫時沉默。這樣就可以更好地激起學生的好奇心和求知欲。當大多數同學回答并提出如下的問題，“美國作者琳達.里弗斯她家幾代人捐贈器官？共捐了幾次？此時筆者再出示課件。課件是這樣的：（1）課文插圖；（2）作者與家人的對話片斷；（3）“我”的表情；（4）“女兒”的表情等。如此一來能引起學生的興趣，讓學生帶著濃厚的學習興趣自覺地學習，使課堂更具生氣，“因為興趣是最好的老師”。
3讓教學過程有“情感”
教學是教師的“教”與學生的“學”，同時也是師生雙方感情和思想的交流。俗語說：“感心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學技巧，還要研究教學情感。布盧姆說過：“一個帶著積極情感學過課程的學生，應該比那些缺乏熱情樂趣或興趣的學生，或者比那些對材料感到焦慮的更好。”如果師生之間心理相融，感情真摯，學生對教師就會更加尊重，對教師的教學的接受能力也會更強，因“信其師”，才會“信其道”。當“永生的眼睛”再次出現時，要求學生講清課文的整條線索———課文講了在什么時間、幾代人如何捐贈他們的器官。學生深受觸動，甚至含著眼淚舉手，夾雜著復雜的情緒、富有感情地回答了課文的內容。這樣一來，學生、老師都把全部情感投入到課文里，與作者產生共鳴，很好地達到了預期的效果。
4讓課堂教學過程有“互動”
學生自主學習應當是師生之間的雙向活動，是兩者共同參與，協調完成溝通交流的信息傳遞過程。在課堂上，教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，更好地“鍛煉”他們積極思維的能力和主動質疑的膽量。讓學生不僅主動參與學，也參與教的自主學習應是打破傳統的教學方法，不是直接或抽象的把答案告訴學生，這樣學生的知識面和思維能力才不會被約束。我在教“永生的眼睛”這課時，筆者要求：提出的問題越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。與此同時按教育家徐特立“不動筆墨，不看書”的說法，學生做好批注和記錄……課堂上，把問題有層次性，有目的性地拋出來，讓學生以小組形式討論解決；小組沒辦法解決的問題在課堂上提出來，由師生共同解決，充分發揮自主學習和小組合作學習的作用。
5讓教學過程有“目標”
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達到的成果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。在自主學習課堂教學中，課前的布置、課中的互動，還有留下的幾分鐘為學生答疑解惑，這與以前的教學模式大不一樣。如此一來，學生的想法更全面，這個預期的目標基本達到。（此句仍有不當）當《永生的眼睛》這篇課文的教學進入尾聲階段時，同學們問，“老師，我們以后可以捐獻器官嗎”，“當然可以”，筆者回答，“不過，這要跟家人進行慎重的探討。”這節課既達到了雙基訓練的目標，還對學生進行了很好的思想教育。瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童學習的最根本的途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。根據心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協調之中，進行自主探求知識的活動，可發展學生的認知結構。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生進行自主的探究性學習。通過“有預習、有趣味、有情感、有互動、有目標”的自主學習，學生已懂得了如何自主學習，老師以往采用的注入式知識已遠遠不能夠滿足他們的學習的需求。對于老師課堂上的預設，他們已游刃有余于這種預設，并且超出了這種預設。老師在指導學生學會正確地自主學習，要放棄急功近利的思想。注入式的課堂教學方式，絕不能成為學生學習上的拐杖。養成自主學習習慣，才能讓學生獲得更豐富的知識，更好地提高自身素養，積淀人生智慧。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇十
摘要：自主學習有賴于教、學雙方的良性互動，需要教師經常組織、啟發、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發揮好教師的主導作用，學生的自主學習能力才能逐步培養起來。激發興趣，為學生創設自主學習的情境。放手自讀，培養學生自主學習的獨立性。相機引導，調動學生自主學習的主動性。主動探究，保護學生自主學習的創造性。善用課堂，培養學生自主閱讀能力。只有為學生創造自主學習的條件，為學生的自主學習提供全方位的優質服務，學生的自主學習才會持久。
關鍵詞：興趣放手引導探究。
《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”其中把“自主”學習放在了首位，說明了自主學習應是學生學習語文最主要的方式。自主學習不同于自學。自學是沒有老師指導，自己獨立學習，而自主學習是教育機構(學校)提供多種學習媒體，由學習者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識。自主學習有賴于教、學雙方的良性互動，需要教師經常組織、啟發、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發揮好教師的主導作用，學生的自主學習能力才能逐步培養起來。
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師。”學生只有對語文產生濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去學習。
1.成功導入新課，誘發學習興趣。
成功的導入，能誘發學生的學習興趣，使學生帶著一種渴望、一種探索的心理期待著新課的開始。在《幸福是什么》的教學中，我首先舉了幾個“幸福”的例子：（1）小明幫助殘疾老人挑水，他很幸福。（2）小時每天上學放學都有車接送，他很幸福。（3）小英有好吃的、好玩的，還有漂亮的衣服，她很幸福。（4）小紅每天晚上服侍生病的媽媽后，才去做作業，她很幸福。然后要求學生回答哪些情況是真正的幸福。學生各抒己見，氣氛熱烈。此時，我便抓住學生有濃厚興趣的時機引導說：“幸福是什么？怎樣才算真正的幸福？請大家看課文體會它的含義。”這樣的導入，讓學生帶著疑問看課文，他們總想解開“幸福”之謎，因而就把學生的心緊緊地吸引到了課堂上。
2.創設情境，增強學習興趣。
課堂教學要激發學習興趣。對于小學生來說，他們的思維特點是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進入情境，投入到要學的內容之中。如我在教《海底世界》時，就設計了“海龜爺爺漫游海底世界”這一情節，引導學生學習課文。課始，播放多媒體課件，顯出海底的畫面，然后導入新課，提出問題：同學們，你到過海底嗎？你知道海底有些什么嗎？現在請同學們穿上潛水衣，戴上潛水鏡，跟著導游海龜爺爺去漫游海底世界，好嗎？總結全文時，請同學們各自向海龜爺爺匯報自己漫游海底世界的感受。這是一個新奇的教學設計，符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學，以境誘人，以情感人，情境交融，形象生動。
3.開展學習競賽，激發學習興趣。
小學生爭強好勝，最喜歡比個輸贏。語文課上，根據教材的特點，開展小型的學習競賽，也可激發學生的學習興趣。例如《鯨》這一課，課文3--7小節從種類、生活習性方面向我們介紹了有關鯨的知識。教學該部分時，請同學們自學課文3--7小節，以六人小組為一個單位，開展知識競賽，比一比，看哪一組學得好。先進行必答題。（必答題題目圍繞書本知識，較簡單）每個小組都認真地投入，學習興趣很濃。必答題部分各個小組回答得準確、流利。接著再進行搶答題。該部分，配以多媒體課件演示，如：1看鯨吃食的錄像，請你辨認鯨的種類。2、根據水柱的不同的樣子辨認鯨的種類。3、用筆畫出鯨睡覺時的樣子等。同學們興致極高，課堂氣氛十分活躍，而且知識掌握正確。這種設計，激發了學生的學習興趣，語文課堂教學起到事半功倍的效果。
語文自主學習的獨立性，主要指學生善于自學，獨立思考，具有認識的獨立性，敢于發表自己的意見，逐步減少對教師的依賴，最終達到獨立完成學習任務的目的。其路徑是引導學生主動探求，把大量時間還給學生，讓他們在閱讀實踐中體驗和感受。在語文課堂教學中，學生的自主學習，主要通過下列四種形式來體現：1.讀書：課堂上安排較充分的時間讓學生讀書。以學生個人的朗讀、默讀、瀏覽為主。并要求學生讀書時，圈點、劃、批，不斷實踐，逐步養成讀書動筆的習慣，鼓勵學生讀書后提出問題，檢查讀書的效果。2.思考：學生讀書時，讀思結合，讓學生帶著問題讀書，針對問題，對文章的'詞、句、段、篇進行分析、綜合、抽象、概括，理解內容和積累語言，這正是學生通過自己思維，達到思有所悟的境界。3.議論：學生通過讀書思考，對課文有了一定的理解后，再通過議論，讓學生交流、改進，再嘗試，再讀書，從而積極主動獲取新知，變被動接受為主動吸取。4.質疑：善于提出自己的問題，讓同學共同解決，在合作中進一步學習。
語文自主學習的主動性，主要指學生能主動地閱讀、觀察、思考，改變過去呆坐靜聽、被動接受的做法。要發揮學生學習的主動性，教師要在學生閱讀時，做好激發、引導、點撥、小結的工作。
1.激發：老師在上課之初，向學生提出明確閱讀任務，結合理解課題，激發學生學深入閱讀的學習熱情。在閱讀環境上，創造一種與課文思想感情相協調的課堂氣氛，并把學生帶入文章的意境里，讓學生置身于文章之中，學習語言、感受形象、體會感情，讓學生一直保持旺盛的求知狀態。
2.引導：指導學生自主讀書，老師要有明確的合理思路，精心設計學習步驟，提示科學實用的學習方法，為學生指明道路。并在學生求知興趣最高的時機，提出最有思考價值的問題，這些問題又是學生經過努力才能答得出來的，有利于學生認識事物的本質。
3.點撥：在學生自主讀書時，會遇到成人意料之外的障礙，老師相機點撥。對學生理解不正確或不透徹的地方及有爭論的問題，給予指點，使學生明確認識；對學生百思不得其解的地方，老師進行必要的講解和說明，在學生山窮水盡疑無路之時，老師點撥，使其柳暗花明又一春。
4.小結：在學生討論時，老師抓住時機進行小結，小結包括學習一個段落后小結和學習全文后總結。學生能小結的可以引導學生小結，小結內容要簡明扼要。
語文自主學習的創造性，主要指學生變換思考角度，敢于質疑，對語言文字的學習理解有獨到見解，能創造性運用所學的知識。在語文教學中，有的老師為了趕進度，應付考試，強調所謂“統一認識，統一答案”。然而，學生的差異是客觀存在，對問題的認識和感受自然也有不同，教師要尊重學生的獨特感受，才能促進學生創造思維的發展。因而，“統一認識，統一答案”的做法必須改革。
《揠苗助長》是一則古代寓言，我在教學中采用了以演助讀的方式，再現情境。在初讀的基礎上，學生分組熟讀，設計表演的動作，然后派代表表演進行匯報表演，并聯系課文進行評議。各小組代表表演拔苗過程。有一位學生“邊拔邊笑”，大家提出異議。教師要求學生從課文中找根據。有的學生評議：這是“他”好不容易（終于）“想出”的“辦法”，以為不會“白費”力氣，所以認真地用力拔，不可能邊拔邊笑；拔苗要花力氣，“他”拔得“筋疲力盡”，怎么會笑呢？還有一位學生大膽提出：課文中的插圖，畫了“他”拔苗時的笑臉，是不正確的。就在大家為這些同學鼓掌時，另一位同學站起來，發表了不同的看法：表演的同學演得好，符合拔苗人的心理。拔苗人是滿懷希望來拔苗的，看到禾苗“長高”，他自然滿心歡喜，即使累得筋疲力盡，也會露出微笑。這兩種意見都迸發著學生創造思維得火花，教師都要給以鼓勵。在此基礎上進行討論，看哪種意見更接近課文的意圖。學生大膽想象，大膽表演，大膽指出插圖錯誤，并各抒己見，評議表演優劣，找出文中依據，說出理由。在老師的鼓勵下，學生發現了問題，分析問題，解決問題，使整個教學過程，成為學生自主學習、培養創新精神、實踐能力的過程。
五、善用課堂，培養學生自主閱讀能力。
知識那么多，不可能教完全部，主要是教方法。在學生自主閱讀的過程中，教師角色功能，理應從字詞句篇等知識的講解、傳授轉向教給閱讀方法，指導學生自己運用方法去自主閱讀。為把閱讀方法的精髓，變成學生實踐操作的行為步驟，使學生按閱讀程序一步一步地去自主閱讀。例如：我在字詞教學方面為學生設計了以下程序：
1.自讀課文有關句段，畫出要解釋的字詞；
2.查閱工具書、參考書，弄清要解釋的字、詞的主要意思；
3.結合上下文和語言環境，用自己的話講出字、詞的主要意思；
4.與同學、老師交流，看看自己對字、詞的理解。
總之，培養學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程，只有為學生創造自主學習的條件，為學生的自主學習提供全方位的優質服務，學生的自主學習才會持久。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇十一
閱讀教學是一種個性化的教學過程，它具有強烈的個體特征。正是有了這種強烈的個性特征，整個閱讀的過程就是一種再創作的過程。閱讀是學生的個性化行為，教師要因勢利導去指點學生研讀文本，使學生在個體主觀積極的思維和情緒下加深對文本的理解。使學生讀完一本書能對書中的人物或者是事件等之類的有所感悟和思考，從書中能得到情感的熏陶、獲得思想的火花、凈化靈魂，能夠得到美的享受和美的樂趣，身心能夠得到愉悅。教師在教學中要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這樣就和課程大綱的目標相一致了，育人的目標就達到了。因此，在小學語文的閱讀教學過程中，教師要啟發和鼓勵學生發表自己的見解，發表自己的獨有的個性化的認識，如此來訓練學生個性化的思維，培養創新能力。在課堂上，教師要盡量給學生提供創新的機會，培養每一位學生的創新意識，提高他們的語文綜合能力。
一、創設情境，引導學生積極思考。
在小學語文教學中，閱讀教學是重中之重，學生閱讀的能力強了，教師上課就輕輕松松；如果學生的閱讀不好，上課時連課文都讀不下去，那么教師怎么上課呢！所以，教師要想方設法引導學生去加強閱讀，如果教師不采取一定的閱讀方法措施，那么學生的閱讀就是沒有效果的。利用學生的好奇心來加強自己的閱讀教學是最簡單易學的一種教學策略。世界上的發明都是由于好奇心才有可能的，學生的好奇心就是我們閱讀教學的有利條件。教師要力求把學生的興趣愛好一個一個地掌握在手，哪個學生愛看什么書都掌握清楚了，然后根據他們的興趣愛好有目的地去給他們布置閱讀篇目，當然了，如果能把課文糅合到閱讀的整個過程就是最好的事。
就課本本身而言，小學語文的課文內容圖文并茂，很適合小學生的閱讀習慣：有的課文內容清新典雅，給人以耳目一新的.感覺；有的課文富有哲理，給人以思想的啟迪；有的課文富有幻想，把學生帶到知識的海洋去遨游、帶進科學幻想的境界，使學生陶醉于精神愉悅的世界；有的課文的語言文字十分精美，富有生活氣息；有的描摹事物非常形象生動……如果教師在朗讀的時候在配上音樂、掛圖，就具有別樣的情趣和氛圍。現在多媒體普及了，我們把語言文字和現代的高科技結合起來，那學生的閱讀就不再是枯燥無味的了。如在教學《第一場雪》時，盡管學生對雪見慣不怪了，可想讓學生真正體會課文的內容情感，教師還需要好好去設計。教師可先利用幻燈片給學生播放，大雪紛飛的情景，這樣一下子把學生帶入“雪中”，使其立即感受雪后的美麗景色，同時引導學生聯想以前見過的雪景，學生在欣賞美麗雪景的同時就有了求知的欲望，會馬上閱讀課文，看看作者是怎么描寫雪景的，這個雪景跟我們眼中的雪景是否一樣。在實際的教學中，教師還可以采用“四讀四自”自主式課堂教學模式，把學生的學習積極性充分調動起來。學生有好奇心，我們教師也應該有好奇心。教師教學時間長了，方法陳舊，思維固定，如果不去變革，勢必跟不上時代的步伐，跟不上學生的需求。所以，在學生積極思考的同時，教師也要積極的思考，這樣才能共同進步，共同發展。
二、培養學生的問題意識，為學生提供想象的空間。
帶著問題去閱讀，這話說起來簡單，做起來難。在閱讀課文的時候帶什么問題去閱讀，這是個難題。問題設計得簡單了，學生不去好好閱讀，問題設計得深奧了、復雜了，學生會失去信心。所以如何把握問題的尺度和火候是關鍵。我們不能因為問題不好把握就不去設計問題，這是不對的。我們教師要想到學生的想象力是非常豐富的，利用學生豐富的想象力來設計自己的教學問題。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。在科學的發展道路上，沒有想象力就沒有科學發明。在閱讀教學的過程中，沒有想象力是無法進行課堂教學的。如在教學《陶罐和鐵罐》一課時，教師可以利用學生的想象力完成教學任務的。這一課是寓言故事，寓言往往告訴人們一個道理，這個道理是我們生活中要學習的、要明明白白借鑒的。教師可以用傳統的方法，讓學生先把課文精讀一遍，再大聲地讀一遍，然后快快地讀一遍。在學生讀完幾遍后，教師可以讓學生說說讀完課文后的感悟、認識等。在教學《田忌賽馬》一課時，教師可以按照常規設計幾個問題學生回答，在拓展延伸環節，教師可以引導學生從不同角度提出問題，以此來培養學生的創新意識。教師要設計合理合情的問題，使學生能積極主動去思考，啟發學生健康樂觀的、發問。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇十二
美術教師應把發展學生的創新思維貫穿于課堂教學的每一個環節，改變在教學過程中老套的程式化的方法，打破統一化、標準化、老師示范學生模仿的教學方法，發揮其獨特性，倡導創新教育，在實際美術教學中培養出真正適應時代的創新人才。
一、鼓勵學生大膽想象，培養創新思維。
豐富的想象力可造就獨特的創造性，想象是創造的基礎，沒有想象，就沒有創新。想象力是發現、發明一切創造活動的不竭源泉。大膽的想象，對培養學生學習美術的興趣、提高形象思維和繪畫水平，有著不可估量的作用。在教學中，如人教版初中美術“春天的暢想”一課，我鼓勵學生展開豐富的想象，圍繞春天這一主題流淌思想、大膽想象甚至幻想，及時肯定學生的奇思妙想，表揚他們勇于創新的精神。我認為只要學生表現出來的作品是他們對事物的獨特認識，這節課的目的就達到了。
二、以學生為主體，營造創新氛圍。
在教學過程中，可通過師生的雙邊活動，充分發揮學生學習的主體地位，激發學生學習的求知欲和探索精神，鼓勵其創造性地完成作業。教師要最大限度地發揮每個學生的潛能，主動參與到學習、創造中去，張揚個性，享受因創新所帶來的快樂。課堂上，要為學生創造一種民主、和諧、寬松的氛圍，使他們能暢所欲言，敢于發表自己的觀點，教師及時肯定、表揚、鼓勵。這樣學生才能觀察靈敏、思維活躍，流暢地表現自己的思想和情感，有利于學生創新意識的培養。
三、科學評價，鼓勵創新。
要讓每個學生體驗成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情境力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”無論學生的天份與潛質如何，只要適時地給予科學評價，他們就會變被動為主動，變強迫為自覺。心情愉快了，學生的注意力自然地就變得集中而持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而保持昂揚的`學習勁頭。當學生以主人翁的態度出現時，學習效果也就會大不一樣。教師一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生創造力的源泉和終生難忘的回憶。
美術教師應以激發學生的創新精神，讓學生學會創新、喜歡創新和實現創新為己任，通過多種教學手段，激發學生學習美術的興趣，并使之具有長久性，努力培養學生的創新思維。這樣，學生才能有更好的創造力，為未來社會培養具有創新精神的新型人才。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇十三
作文教學是中學語文教學的“老大難”問題，學生經常發出“作文難”的感慨。而學生的作文也經常會出現“千人一面”、“千口同腔”的現象。有人說是學生缺乏生活經歷，才會出現如此的作文。因此，要讓學生走出寫作“暗胡同”的方法，就應讓他們的寫作“生活化”。但是，如何使學生的作文在考試中脫穎而出，如何使他們生活化的描述與眾不同，如何使他們的作文張揚自我的個性呢？本文從作文教學中培養學生的創新意識這一角度進行探討。
一、利用創新性思維去營造和諧民主的寫作課堂，激發學生的寫作欲望和寫作興趣。
每個學生都具備創新的潛能。但是，如何把這種潛在的創新力在作文中用文字形式具體表現出來，這就需要語文教師在作文課中去激發他們的創新潛能和寫作的創新激情，活躍他們的創新思維。激發學生的創新潛能需要做到以下兩點。
（一）教師樹立創新的教學觀，營造和諧民主的作文課堂教學氛圍，激發學生的作文創新熱情。傳統的作文課堂都是老師給學生布置作文題目和限定寫作范圍，限制了學生的思維，因而學生的作文個性和創新意識日漸萎縮，寫作水平很難充分發揮。要改變這種狀況，語文教師必須具有創新思維，培養和激發學生的創新能力。
在作文課堂教學中，語文教師應突破原來的思維定式，勇于創新，大膽改革傳統的作文課堂。在平時的學習生活中，鼓勵學生多積累一些課外知識，拓寬他們的知識視野；對一些熱門事件，鼓勵學生組織小組來討論，討論過程中對不同的學生提出的新穎意見和異議意見給予贊賞和重視，并對他們的獨特意見進行詳細分析；對同一個問題鼓勵學生多思考，并突破思維定勢，培養他們的創新能力；對學生回答的問題給予肯定后教師再作適當補充。在這種師生共同探討共同解決問題的和諧民主作文課堂教學中，學生充分發揮了主人翁意識，就會變得樂觀自信，從而主動去探索，產生寫作興趣。有了寫作的欲望和興趣，學生就有話可說并有激情地去寫作。如此，學生的思維開闊了，創新意識就會活躍，創新的潛能就會爆發出來，學生的寫作個性得到充分展現，獨特創新的見解也就躍然紙上。
（二）注重學生的課外積累，拓展作文課外延伸，為作文創新打好基礎。學生的生活閱歷不足，對生活缺乏深刻的體會和思考，并且缺少課外閱讀的時間，材料的欠缺使得他們在作文中無話可說，而即使能寫出文章，內容也十分空洞。所以，要想讓學生寫好作文，就應引導他們不斷加強課外積累，充實庫存，引來源頭活水。
語文教師應充分利用學校現有的一切資源，多渠道讓學生隨時感受到作文的寫作氛圍。例如，鼓勵學生多把自己的好作品投向廣播站，當學生在校園廣播里聽到自己的作品時，就會產生自豪感，進而萌發寫作的欲望；利用教室后面的黑板報開辟學生的寫作專欄，發動學生利用網絡資源去收集有關作文的寫作知識、寫作技能和寫作技巧，教師加以點撥；在班里舉辦演講比賽、作文故事比賽等，激發他們積極主動參與其中；以“熱愛寫作并有一定寫作基礎”的學生為“領頭羊”，在學生中成立作文寫作小組，不同的寫作小組確立他們不同的寫作方向，這樣就滿足了不同層次學生的寫作需求。這樣多管齊下，為學生打開了一片自由廣闊的寫作天地。
要使學生的作文生動有趣并富有創新性，語文教師還要讓學生的作文走出課堂，走出校園，這就要求他們在假期里多參加一些有益的社會實踐活動并發表感想和寫出自己的心得體會，重視他們對問題的看法和見解，從而讓他們學會在作文中書寫生活。以上這些有針對性的社會活動，能讓學生開闊視野，創新思維，并培養寫作興趣，提高作文創新的意識。
有了以上的這些積累和鋪墊，接下來語文教師就可以鼓勵學生在作文中寫出他們的個性化語言，表現他們作文的個性。
二、鼓勵和培養學生寫作思維的個性化。
作文是學生思維成果的集中展示，而作文創新首先是思維的個性化。教師在傳授給學生作文的寫作方法時，要注意啟發學生的寫作思路和寫作靈感，激活學生的創新性思維。在作文訓練中，可從以下三方面激發學生的思維。
（一）加強想象力和聯想力的培養。想象力和聯想力是創新作文的源泉之一，只有豐富的聯想力和想象力才能誘發學生寫作思維中的創新意識。而聯想和想象也好比是作文的一對翅膀，學生只有架上這對翅膀，打開記憶的倉庫，運用豐富的想象和聯想，對記憶中的材料進行再加工，構成新的形象并通過文字表現出來，這樣寫出的文章才會生機盎然，光彩奪目。因此，在作文訓練中，培養學生的想象力和聯想力就成為發展學生作文個性的一個顯著標志。
在平常的作文訓練中，語文教師應訓練學生在面對同一道作文題時要多角度、多方位、多層次、多視覺去展開想象和聯想，開闊他們的寫作思路，豐富他們的想象和聯想。例如，在上柳永的《雨霖鈴》時，筆者讓學生根據下面這段話發揮想象：
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
這段詞意境開闊，內涵豐富，給人以無限想象的空間。在課堂上，筆者讓學生借助想象，由詞所展示的畫面，用生動的語言，把詩人和情人知己離別的情景、氛圍加以具體描述，并讓他們用語言形成文字把它加以拓展寫下來。這樣的訓練，就使這段詞的內容在學生的腦海中形象化、可感化，從而也達到了拓展學生想象力的目的。
江蘇語文高考是以“水的靈動，山的`沉穩”為話題的作文，由此筆者布置過一道以“關于‘水’的聯想”為題的作文給學生習作。有個平常作文較好的學生在寫這篇作文時，文章出現了許多精美的語句。其中有這么一小段：
水是靈動的、柔美的，地球上沒有水，就猶如人沒有靈魂。水也是地球母親的乳汁，千百年來地球母親用它哺育著她身邊的生靈萬物，生生不息。多少文人墨客總是喜歡投身于自然美景之中，與“水”結緣，借“水”來抒發情懷。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中借“水”的深千尺來隱喻他和朋友的感情深厚，把兩人本是無形的情誼通過“桃花潭水”的比喻化成了有形，讓人印象深刻，李白以“水”來抒發了和朋友之間的深厚情誼；蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，把滾滾東去的江水和千古風流人物聯系，以借古來抒發自己不忘大展宏圖，以圖功業和志向的抱負，蘇軾以“水”來展現了自己曠達的情懷；李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”以水來喻愁，把自己的故國之思、亡國之恨通過“春水”的綿延不絕傾瀉了出來，形成了最后的千古絕唱。
這段文字，學生所用的人物事例都是我們在語文課本上耳熟能詳的，但學生發揮了自己的聯想力和想象力，把它寫成了優美的文段。
因此，只要教師在課堂上多鼓勵學生張開想象和聯想的翅膀，讓他們對任何話題的作文海闊天空地發揮他們的想象和聯想，在這當中作為教師要指導他們注意作文話題的想象和聯想的目的性、方向性和豐富性。學生經過這類作文的反復練習，不但可以提高寫作想象聯想類作文的能力，還可以增強創新性能力，從而達到運用想象和聯想來發展作文獨特個性的目的。
（二）加強作文思維的深刻性訓練。平時學生作文不能有意識地體現中心，很多時候都是由于缺乏思維的深刻性。因此，教師要善于啟發誘導，使學生深入思考問題的本質，提升思想的厚度。首先，要注意引導學生感知和體驗生活，提高他們對生活的認識。應組織他們從不同側面去認識和體驗生活。其次，要幫助學生掌握一些分析問題的方法。如“一分為二”地看問題、全面地看問題、具體問題具體分析等。最后，指導學生分析現實生活中的一些案例。生活中的很多案例都是能引起人們的內心共鳴的，引導學生分析這些案例并寫成文章，有利于提高他們感悟生活的能力。筆者曾讓學生以“風”為話題寫作文，首先，筆者啟發學生思考：風有哪些類型？由“風”能使你聯想到哪些人、哪些事？然后讓學生先自己思考再分組討論，在討論的過程中思想逐漸深刻：由春風聯想到母愛；由“秋風掃落葉”聯想到反腐倡廉運動；由“風”聯想到社會上種種歪風邪氣，陋風陋俗……這樣，學生的思維就不再只停留在“風”這一自然現象上，而是透過現象看本質，由風聯想到了社會上的方方面面，寫出了不少思路清晰、見解深刻的佳作。
（三）加強發散性思維的訓練。在平時的作文訓練中，我們要幫助學生構建開放、發散、鮮活的思維形態。對某個事物、某件事情、某種現象，讓他們學會順著思考、反著思考、兩面思考、多角度思考等，促使學生的思維向多層次、多方位發散，從而產生寫作靈感。如“早晨公共汽車晚點了”，面對這么一道作文題，在寫作、審題立意時，全班一半以上的學生想到的都是：公共汽車晚點后，候車的人焦急無奈的狀態，從而反映了公共汽車公司管理的不善。這樣的思路并不離題，但它既缺少新意，也缺少深意。此時，筆者提示他們“如果不寫候車人們的焦急，那么你們還可以寫些什么呢？”經過積極思考，學生寫出了許多新的題材，以下是其中三例：
2.趁公共汽車晚點，一輛私營車前來鉆空子撈外快，一些有急事的人無奈地付出兩倍于公共汽車票價的錢乘車離去。如此看來，交通治理需要重視。
3.由于公共汽車晚點，兩位小學生上學遲到了。他們被不明真相的老師點名批評，并被罰做作業，一直到放學以后又過了一個小時，才完成作業回家。這位老師不經調查就批評學生，還采取罰作業的辦法來懲罰學生，這些反映了老師的教育觀念還存在著不足。
從以上這些例子可以看出，學生都能寫出好文章。只要老師積極挖掘，那么，學生的寫作思路就會暢通，他們寫作的題材就會大大地豐富。而作文教學中，教師就是要引導學生將同一個話題作文從不同角度、不同方向、不同的思維層面去思考，把各種思考的結果有機結合在一起，從而最大限度地擴展學生的思維空間。經過這樣不斷地練習，學生的創新性思維激活了，可為發展作文自我的個性創造良好的寫作氛圍。
總之，每個學生都具有創新的潛力、個性的思維，教師應采用靈活的教學手段，將作文求新的方法教給學生，讓他們學會舉一反三，并靈活運用在自己寫作中，從而讓他們的方法指導思維，思維駕馭文字，并由文字來張揚他們的個性。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇十四
興趣是最好的老師，如何讓學生喜歡學習，愛上學習，是學生能否自主學習的重要前提。很多學生一提到學習就會有畏難情緒，覺得學習就是一件痛苦和煩人的事情，還沒學就已經先入為主，打上了“難”的烙印。如何讓學生樂于學習，是很多教師需要多加思考的地方。小學生有著他特殊的心理特點，他的興趣點可能是因為學生本身對某項內容的樂衷或喜愛，也可能是因為對某個教師的喜愛而產生興趣點，也可能只是課堂中的某個細節打動了他……而這些興趣點有很大的可能轉化為學生的學習動機。如何激發學生的學習動機，教師如何創設一個符合小學生心理特點的課堂就成了一個很關鍵的問題。小學生的思維主要還是以具體的形象思維為主，而數學課堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的東西給形象化地呈現出來，符合小學生的心理年齡特點，情景教學法是現在教學必不可少的教學方法。創設語境或情境是教師利用語言或其它工具為學生創設一種真實的環境，這種環境的創設需要貼近學生的日常生活，讓學生在各種情境中學得有趣，學得輕松。很多時候，對學習產生興趣都是一時的，在某一個時刻或者在某一段時間對某項內容產生興趣，促發了學習的動機。但是學習不僅僅是一時的，而是需要堅持不懈的持續進行。那么這還需要教師多多創設條件，讓學生能在學習中獲得成功的體驗，設置一些學生“跳一跳就能夠到”的任務，不斷品嘗到成功的滋味，學生才會持續學習的動力，自主學習才會成為可能。
二、利用“大環境”的影響。
當今的信息化技術正在迅猛發展，一些先進的媒體設備或者手機應用都可以介入到我們的課堂教學中去，讓學生的學習可以不受時間、空間、地域的限制。這也為學生的自主學習提供了便利。例如，教師根據自身的教學經驗，可以預見學生在學此內容時容易出現錯誤的地方，錄制相關的視頻或者音頻放在網絡平臺上，讓學生在課堂上沒有聽懂或者沒有完全明白的地方可以再次觀看，不用局限在教室這個空間里，也不用局限在白天這個時間段里，也就是說可以隨時隨地地通過網絡把自己的薄弱環節彌補上去。還有一些相關的手機應用當下也有很多，這些應用通過各種各樣的形式更加生動地闡釋了課堂上的內容，而且多數是以游戲、卡通的形式來呈現，更能吸引學生，這些應用程序可以作為課堂上的練習，也可以作為學生課后鞏固的小練習。豐富又易操作的信息化手段，相信任何人都會產生濃厚的興趣。這些措施可以改變某些學生對學習本身的畏難情緒，讓學生對學習留下有趣好玩的印象。借助多媒體和互聯網，相信電子化的學習工具會更快更好地發展，這些都為學生的自主學習提供了良好的平臺，在此大環境下，對學生的自主學習起到了良好的促進作用。
三、營造“小環境”的氛圍。
在學校或者家庭這樣的“小環境”中，需要教師和家長營造學生自主學習的氛圍。而隨著年齡的增長，培養學生自主學習的能力也要采用不同的方法進行，具體問題具體分析，不同學生不同策略。面對低年級學生，教師的示范引導作用尤為關鍵。低年級的學生初入校園，對學習的環境還比較陌生，教師要設法營造輕松有趣的學習環境，多鼓勵多示范，讓學生各個感官都參與進來。特別在數學課堂中，動手剪一剪、比一比、畫一畫……在實際的操作中去感悟和發現，在老師的引領下，讓學生在邊模仿邊體驗的狀態下走入自主學習的大門，讓孩子們感受到學習是自己的事，而且是輕松愉快的。當學生進入中年級后，對學習的環境已經適應了，學習上的一些不安定因素也會隨之顯現，教師應著重培養學生持續性學習的能力。例如給學生制定一些階段性的學習目標，或者讓學生自主制定學習計劃，在教師和家長的共同調控下以及自我約束下，努力完成這些層次遞進的`學習目標，并在各個階段進行總結性的評價，既是對上一階段的總結，也能對下一階段的目標進行適當的調整。應對高年級的學生，教師要舍得放手。讓學生在學習的過程中充分發揮學習的主動性，更大限度地鍛煉自主學習的能力。例如一些公式的推導，不是教師機械性的“給予”，而是讓學生通過合作和發現，收集、整理、重組信息，自己找出公式推導的方法，這樣的學習過程不僅對知識能徹底地理解，更是提高了自主學習的能力。不論是大環境還是小環境的影響，抑或是激發學生的學習動機，都是為了培養學生的自主學習能力。作為一線教師，我也將盡力在教學過程中營造自主學習的氛圍，培養學生自主學習的能力，讓學生能在外在因素和內在因素共同作用的情況下鍛煉自主學習的能力，最終讓自主學習能夠持續穩定地發展，為終身學習奠定良好的基礎。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇十五
論文摘要：中專語文教學中要培養學生的創新意識,即在教學中激發學生對自然界和社會現象的好奇心和求知欲,不斷追求新意識,通過獨立思考,會從語文的角度發現、提出、分析并創造性地解決問題;使語文學習成為再發現、再創造的過程。
論文關鍵詞：寬松氛圍思維定勢自主學習實踐創新。
對語文而言,在語文課堂教學中落實素質教育,培養學生創新能力是進一步深化語文教學改革,全面提高語文課堂教學效率的有效措施。
一、營造寬松氛圍,喚起創新意識。
在課堂上愛護和培養學生的好奇心是喚起創新意識的起點。教師應努力營造激發創新意識的良好環境,充分發揮教師的主導作用,調動學生積極思維,促進學生主動積極的'參與語文活動,喚起學生的創新意識。如在教學《雷雨》一課時,讓學生在十分熟悉課文的前提下,在充分把握人物性格特征的情況下,分角色表演。讓每個角色都在表演過程中說出與人物身份符合的話語,做出與人物身份吻合的動作,表現出與人物身份符合的心理。在寬松的氛圍中,不知不覺中完成教學任務。
二、打破思維定勢,培養創新興趣。
語文教學中要讓學生在獲得知識的同時學會思維創新,不斷培養學生讓其打破常規,學會從多角度提出新穎、獨特的思考方式和找出解決問題的新辦法。在教學《項鏈》一課結尾時,莫泊桑用省略號給作品設置了一個妙不可言的“藝術空白”。我想作者莫泊桑構置的這個“藝術空白”的妙處絕不應該由教師傳授反復強調的結論,而最好應該由學生實踐體驗得出。可讓學生跳出作者的思維,設計故事走向,續寫小說“結尾”,讓學生猜想、編寫眾多可能發生的結局。這可以使所有學生都對作品進行再創造。
三、指導自主學習,激發創新動力。
要培養學生的創新意識和創新能力,就必須掙脫傳統的教和學的應試教育的束縛,勇于突破“以教師為中心”、“以課本為中心”的陳舊模式,形成在教師的指導下,自己去探索,去發現知識,引導學生積極地參與教學活動的全過程。在訓練學生常規思維的同時,應善于激活學生創新思維,使學生逐步養成多角度思考問題的習慣和學習方法,善于打破思維定勢,提高思維的靈活性,體驗作為學習主體自行獲取和運用知識的樂趣,享受創造成功的快樂。
四、鼓勵質疑問難,培養創新動機。
鼓勵學生對語文問題各抒己見,敢對老師或同學的解題思路發表不同的見解,敢于“發難”老師,提出新問題。當學生提出教師沒有預備到的問題或者教學出現失誤時,面對學生的質問,老師不能怕丟面子,隨便搪塞過去,或冷言冷語挫傷學生的積極性,進而澆滅學生的創造性潛能,而應當誠懇地接受學生指出的問題,和顏悅色地針對錯因引導學生進行分析,展開討論,這樣既是一次絕好的思維訓練機會,也不損害教師的尊嚴,反而增加了課堂的民主氣氛,更有利于學生主動發展努力探求新知。
參考文獻：
[1]《創新,時代的靈魂》,《遼寧教育》(3)。
[2]《如何培養創新精神》,《中小學管理》2000(1)。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇十六
創新，是寫作的特征，也是文章的生命。在作文教學中，我們要積極而有效地培養學生作文的創新意識。劉禹錫有句經世名言：請君莫奏前朝曲，聽我新翻《楊柳枝》。那么，學生寫作文如何才能不奏前朝曲，而多翻楊柳枝呢？我覺得關鍵在于培養學生的創新意識，寫自己獨特的感受和新的發現，跳出前人的窠臼，另辟蹊徑。宋人范溫評價蘇東坡,說：老坡作文，工于命意,必超然獨立于眾人之上。這種超然獨立于眾人之上的命意，必然得力于他的創新意識。
融入時代新意識白居易在《與元久書》中強調文章合為時而著，他的意思是，文章應該寫時代的人，敘時代的事，論時代的理，描繪時代的風貌，傳播時代的信息。只有這樣，才能把那些閃耀著時代光輝的新思想、新觀點、新表現、新要求和新趨向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意與時代脈搏合拍跳動。
這種創新意識首先表現在文章的命題。在作文教學中，我們教師常常用一些傳統題目去指導學生寫作，如古代笑話《濫竽充數》：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽,宣王說之，廩食以數百人。宣王死，泯王立，好一一聽之,處士逃。以此作為寫作材料,往往以《〈濫竽充數〉讀后感》、《我讀〈濫竽充數〉》等等作為作文題目，姑且不說這類題目大而空，削弱學生的寫作興趣，淡化學生的寫作激情，束縛學生寫作的思維活動，就是以時代感來衡量這類題目，也會發現其中的不足，沒有今天的生活氣息，沒有鮮活的'時代意識。
如果換成下面的一些題目：《南郭處士下崗以后》（記敘文題）、《吹竽也要競爭》、《選用人才、重在考核》、《從濫竽充數談用人制度》、《優勝劣汰話吹竽》（議論文題）等等。這些文題和現實生活聯系緊密，能夠與學生的生活、見聞、思想合拍，產生共鳴，激起學生的寫作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量。可見，一篇好作文如果再有一個新穎的好題目，那么，不但能夠抓住讀者的注意力,使之一讀為快，而且讀后給人一種珠聯璧合、天衣無縫的藝術效果。
教師擬出有創新意識的題目,首先內容要新。如反映中學生零花錢問題的議論文不少，像《小議零花錢》、《給孩子零花錢是愛還是害》，俯拾即是，毫無新鮮感。但像《十五歲，沒有零花錢》就不同凡響，十五歲，表示中學生特定的年齡，沒有零花錢，又構成一個特異的思考環境，給人耳目一新之感。
其次，巧換傳統題目。教師布置的作文題目中，有許多傳統題目，如果不違背作文的要求，應該鼓勵學生換用新穎有趣的題目，既避免千人一面，又能培養學生的創造能力。同時，教師也應該力求避免用傳統題目禁錮學生的思維活動。下面破折號前面的是傳統題目，后面的是改換的題目：《我的媽媽》《媽媽進了掃盲班》（寫媽媽更新知識、學習電腦的故事。題目具體而新穎，學生愛寫、好寫。）。
《我為劉奶奶做好事》《劉奶奶猜不中的謎》（寫暗中幫助鄰居劉奶奶的故事。題目帶有懸念性，符合學生的寫作心理。）。
《難忘的中學生活》《花季·雨季》（寫中學生活喜怒哀樂的故事。題目具有比喻性，中學生正處在花季般的年齡，以此為題，倍感親切。）《我家的變化》《91929》（寫改革開放中，我家的變化。91929是彩色電視機的尺寸，從數字由小變大可以看出家庭生活的變化。用數字做題目，新穎有趣。）。
《有志者事竟成》《時代為成功者創造了條件》（論述成功者的條件是多方面的，僅僅有志是不夠的道理。）。
《濫竽充數讀后感》《破大鍋飯勢在必行》、《必須改革用人制度》、《人貴有自知之》（感點不同，論述的內容各異。新題緊扣社會熱點，不陳舊，有新意。）。
《談勤儉節約》《我最欣賞的風度》、《是扔，還是補？》、《面對失學兒童的思考》（就諸如嶄新的襯衫剮破個小洞就扔掉、大手大腳地花錢比闊氣展開論述，目標具體，靶子明確，有時代氣息，有創新意識。）。
《小事不小》《思想修養無小事》、《重要的是素質教育》、《最美的是心靈》(就道德品質、思想修養、素質教育對于人的重要作用展開論述，題目切近學生的實際，且是當今思想領域的重要課題,有很強的現實意義。)。
再次，增添流行色彩。針對中學生思想活躍，喜歡模仿，追求時尚的特點，教師命題要力求充滿時代氣息，具有鮮活思想。《我們是我們自己的纖夫》、《撐起一片陽光》、《玩物未必喪志》、《謝謝您給我的愛》等等，無不貼近學生的生活，形象地表現了當代中學生自強自立的意識、活潑靈動的思想，中學生一看到這類題目，就會產生一種親切之感，一種寫作沖動，可見，充滿流行色彩的題目很受中學生的青睞。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇十七
創新是一個民族發展進步的靈魂，是一個國家興旺發達的永久動力。未成年學生的創新意識和創新能力主要是依靠學校培養，但學校教育從時間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學是不夠的，為突破時空的有限性，更好地提高學生的創新意識和創新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動場所與學校課程相銜接的有效機制，開展課外活動。課外活動是提高學生創新意識和創新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力，是近年來許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學實踐過程中對利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力進行了探究，并取得了很好的效果。
強烈的創新意識是產生創新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態去學習、實踐和創造，而實踐是學生創新意識和創新能力培養的關鍵環節。課外活動對培養學生的創新意識和創新能力有得天獨厚的優勢，是學生創新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創新”的主要特征。開展課外活動，內容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴大課堂教學內容，彌補課堂教學的不足，促進學生更親近自然和社會生活，不僅能增強學生崇尚科學、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養他們的創新精神和實踐能力至關重要。如學生可以參加科技館的航天科普知識講座；體驗操控火箭發射升空；參加科普開放日的科技游藝活動和科技小制作；學生科技節期間，各種科技項目比賽都是學生開闊眼界，發揮創造精神的機會。不僅內容豐富、形式多樣的科普活動滲透著對學生創新意識的培養，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發式教學培養學生的創造性。
課外活動為學生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動為學生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學生逐步掌握科學方法，形成實事求是的科學態度，也充分顯露出學生的聰明才智，讓素養和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續發展打下了良好的基礎。可見，課外活動是培養學生創新意識和創新能力的有效途徑。
二、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜。
課外活動必須有明確的目的，還要有一個與活動目的密切相關的鮮明的活動主題。如向學生宣傳科學思想、傳播科技知識、普及實用技術、體驗科學過程、啟迪學生智慧為主題的課外活動。選題內容可以圍繞科學紀念日主題開展的專題活動，這類活動具有廣泛的群眾性和社會性，有些活動還具有世界性，它的主題是全人類共同關心的課題。如3月12日植樹節、5月“全國科技活動周”、6月5日“世界環境日”、6月底“全國科普日”等。如圍繞生存環境和能源資源問題開展的科技探究實踐活動。這類活動能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關心家鄉經濟和社會發展。
在組織活動過程中，各地區的教育和經濟發展水平不同，各學校的生源、設備條件也有差異。所以，課外活動的開展必須從本地區、本單位的實際出發，因地制宜。城鎮地區到科普基地、工廠參觀調查的條件好一些；農村地區則可結合農林牧副漁，組織開展課外活動。
三、建立健全課外活動機制，為培養學生創新意識和創新能力提供堅實保障。
一個完善的活動機制并不能直接使學生產生創造能力，但它可以促進學生創新品質的形成。學生創新意識和創新能力的培養是一項系統工程，需要社會、家庭、學校等共同努力，校外教育是校內教育的重要補充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內容、方式方法上各有優勢，只有在教育力量協調一致的時候，學生的創新意識和創新能力的'培養成效才是最大的。因此，要建立健全學校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機制，明確校內、外學生創新意識和創新能力培養的職責任務，做到合理互補，效能最優。
在教育主體方面，學校教育承擔著對所有學生進行創新意識和創新能力培養的職能，校外教育要為每個學生提供參加校外活動的機會。在教育內容和安排上，學校開發出系列的校本課程和授課模式，逐步實現課外活動的經常化、制度化和科學化，這就要求校外教育機構及教師提升銜接學校教育的能力，努力形成服務和指導學校高質量地開展課外活動的工作職能和能力，根據學校的需求，設計開發與學校教育教學有機結合的課外活動項目，在拓展型研究型課程建設、活動設計和組織、實踐活動指導等方面體現對學校教育的有效銜接。
四、加強師資隊伍建設，為深化課外教育活動創造必要的條件。
在課外活動中利用什么方法和手段培養學生的創新意識和創新能力是個十分重要的問題，課外活動為培養學生創新精神和創造力提供了良好的環境和良好的客觀基礎，但如果在活動過程中教師沒有創新意識和創新精神，再新穎的內容、再理想的環境也會扼殺學生的創造力。因此，課外活動呼喚創造性教師和輔導員隊伍，尤其要求教師和輔導員必須有“為學不已”的人生追求，只有這樣才能不斷更新自己的科學知識結構，并使學生得到知識與素養的活水。只有為學不已，才能成為學識淵博的“研究型”教師，才能將科學知識內容和創造性思維訓練有機地結合起來，也才能利用最好的方法、最新的手段進行課外教育活動。
面是基礎，點是提升，沒有面的廣泛參與就沒有點的突出。我們在組織學生開展課外活動過程中特別注重點面結合，其最終目的是要讓學校的每一位學生受益，全面提高他們的創新意識和創新能力。
創新意識和創新能力的培養需要一個創新的濃厚氛圍，環境的影響力對學生的學習具有極大的推動力，往往在不經意間，就調動了學生的參與熱情。因此，在學生的正常學習以外，我們組織各種課外活動，利用課余時間，開展課外活動，以各種小組的活動去影響更多的人，讓更多的孩子參與進來，使他們的創新意識和創新能力得到進一步的提高。如種植活動小組、環保小衛士小組、電腦機器人小組、航模小組、電腦繪畫小組……定期開展活動，學生在活動中自主設計活動方案，分工合作，分析遇到的問題，主動尋求解決辦法。一個個難題在學生的活動中得到解決，成功的喜悅激勵著學生不斷進步。小組的活動極大地帶動了全體學生的參與，濃厚的課外活動氛圍為學生創新能力的提高奠定了堅實的基礎。近年來，我們組織了形式多樣的課外活動，擴大了活動的影響面，把活動深入到了每一個學生的生活中，使大部分學生在活動中得到鍛煉，創新意識和創新能力得到提高。
參考文獻：
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［3］顧志躍．科學教育概論［m］．北京：科學出版社，1999。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇十八
（此文榮獲《中華教育（－上網第一站xfhttp教育網）書庫》舉辦中華教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學優秀教學論文評選活動中獲得一等獎）。
21世紀是創新知識的世紀，教育（－上網第一站xfhttp教育網）、特別中學教育（－上網第一站xfhttp教育網）是培養創新人才，建立創新思維的關鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此中學教學、素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）中創新意識的建立顯得尤為重要。中學的基礎知識教學，特別是理科教學，是對前人研究、發現所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現，不具有首創性。所以，中學化學中的創新教育（－上網第一站xfhttp教育網）不是去開拓和創新未知的知識和知識體系，而是創設一定條件和氛圍，引導、啟發學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發現“新”現象，通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規律，這就是中學化學教學中的創新教育（－上網第一站xfhttp教育網）。為此，作為教師我們在教學中必須做到以下幾點。
一、創設情境，培養創新意識。
“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的.擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
二、積極鼓勵、培養學生敢于創新。
培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此，可以向學生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同？是否具有相同的產物？我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗，又引導他們從加成反應的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學生明白教材結論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點。
三、設計、探索實驗，培養創。
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小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇十九
摘要：隨著人們生態環保意識的日益增強，綠色生活方式已成為世界潮流趨勢，生態文明建設也被提到到了國家發展戰略的高度。由此展開了各類院校對學生環保意識的培養，并要求學校必須高度重視學生環保意識的提高，從學校的基礎教育開始環保教育的整體落實，這是有效提升全民環保意識的重要途徑，它直接影響著環境保護問題的全面解決。通過研究與分析高職化學教學中對學生進行的環保意識培養所具有的重要意義，探尋環保意識培養的途徑，以加強學生環境保護的責任感與使命感。
關鍵詞：高職教育；化學教學；環保意識；環境污染。
隨著經濟社會的飛速發展，工業化進程也在不斷推進，在給人們的生活帶來時代性的改變的同時，也造成了對人類生存環境的嚴重危機，環境保護問題越來越受到全社會，甚至是國際社會的關注。面對日益遭到破壞的生態環境，我們必須從基礎培養與普及環境保護知識，以期對生態環境達到從根本上治理的要求。因此，在高職化學教學中積極開展對學生環保意識的培養，是十分有必要的，也是將環保知識與基礎學科有機結合的典型實踐教學改革。
小學生創新意識的培養論文（專業20篇）篇二十
隨著國家對于農村教育重視程度的逐步提升，各種各樣先進的教育理念和教育方法，在農村小學語文教學中得到深入推廣和運用。其中自主學習教學模式的運用，已經成為了當前小學語文教學關注的熱點話題，它也是提升教學效率的有效手段。針對這樣的情況，本文結合自主學習的知識，分析在小學教學過程中如何培養農村小學生自主學習意識，促進農村小學語文教學效率的提升。
農村小學自主學習式教學模式具有系統性、整體性的教學優勢，它可以保證所有的學生都能夠接受到符合自己特點的學習方法，有針對性地促進學生學習積極性、語文知識掌握程度的提升。因此，要求在進行自主學習教學模式運用的過程中，將自主學習教學模式運用過程組合成一個系統，從整體性的角度，完善小學自主學習教學模式，將農村小學學生的個人特點進行總結歸納，發揮出小學自主學習教學模式應有教學效果。但是通過調研發現，語文教師并沒有對自主學習教學模式進行系統的規劃設計，理論指導難以得到保證。小學自主學習教學模式就難以發揮出它有針對性教學的系統化優勢，對于促進學生學習語文知識主動性的提升也有限。
在目前的小學語文自主學習教學模式運用過程中，課程規劃設計依然占據著重要的地位，是整個課程的核心，后續組織相對也可以有參照的基礎。但是，在實際的小學語文自主學習教學模式運用的過程中，對于學生的語文知識積累提升、自主學習積極性的提升相對有限，對于學生的重點培養區域范圍的突出力度也不夠。在進行小學自主學習教學模式的運用過程中，由于對系統性規劃的普及范圍不廣，也沒有充分重視對學生特點的總結，這就導致自主學習教學模式空有其形而難有實質作用。在以后小學語文自主學習教學模式設計過程中，教師要重視“知識”“特點”的總結，以學生的實際語文學習特點為依托，促進小學自主學習教學模式對小學語文教學效率的促進作用，進而有效地督促農村小學生獨立自主地完成語文知識的學習。
在當前的小學語文自主學習教學模式運用過程中，還沒有形成自主學習模式的系統設計，所制定出的小學自主學習式教學模式，也只是單純地進行了課程時間的表面計劃。在進行小學自主學習教學模式的普及推廣過程中，由于調研的缺失，沒有充分了解學生的特點，學生參與教學過程的興趣也難以得到保證，進而制約了小學語文自主學習式教學模式作用的發揮。
（一）活化自主學習教學模式在小學語文教學中的運用思維。
為了有效地解決小學自主學習式教學過程中存在的問題，需要語文教師結合學生的特點進行教學設計，創設出有創新性的運用策略，提升小學語文教學效率，發揮出小學語文教學的作用。此外，教師還要充分地了解學生參加語文自主學習的心理狀態。通過調研和設計的有效結合，可以對現有的'自主學習教學模式在小學語文教學中的運用進行更新，促進小學語文教學效率的提升，進而又從調查學生學習特點的角度，提升小學語文對于自主學習教學模式的運用效率。因此所制訂的小學自主學習教學模式運用的總體思路，就是要建立在考查學生接受課程學習特點的基礎上，選擇出最優化的自主學習框架。比如，可以在進行語文教學過程中，按照學生的各方面水平特點，進行對不同題目的設計，促進農村小學語文教學效率的提升。
在規劃農村小學語文自主學習教學的內容過程中，要充分考慮到農村學生的上進心，這是學生參與語文學習的核心動力之一，進而有效地豐富現有的小學語文自主學習教學體系。教師在進行自主學習教學創新性設計過程中，要在了解學生實際情況的基礎上，創新小學自主學習教學模式，激發起學生參加語文活動的主觀能動性。例如，可以進行分層作業，針對不同學習水平的學生，設計不同層次的作業。此外，教師還要有意識地對一些新的教學方法的引進，在保證豐富小學語文教學內容的同時，促進小學語文自主學習教學模式應用效果的提升。例如，在進行小學語文古詩詞教學的自主學習設計過程中，如果只是單純地讓學生背誦課文，學生肯定會喪失學習興趣，并不會跟著教師的指引進行學習，很容易導致教學過程變成一盤散沙，難以激發學生學習的積極性。教師可以先用音樂伴讀，再范讀，把學生帶進一個動人的情境中，使學生如聞其聲，如見其人，通過想象達到“觸景生情”的效果，在這樣的情景下指導學生自主背誦，就可以收到事半功倍的效果。另外，教師還可以向學生介紹這此詩詞的背景知識，并為學生提供更多課堂朗誦詩詞的機會。通過各種方式，學生在參加小學自主學習的過程中，就會形成相互比較的“好勝心”，進行相對比較枯燥問題的學習，進而有效提升學生參加語文知識學習的主觀能動性。因此，在進行自主學習教學模式創新設計過程中，教師要充分考慮對小學語文知識的分解，創設各種教學情境，采用不同的自主學習的形式，促進農村小學語文教學效率的提升。
在農村小學語文教學中進行學生自主學習意識的培養，要充分地考慮到小學語文自主學習教學模式的創建基礎。在一些日常的教學過程中，要專門進行一些具有特點的課程設計，并根據學生的實際情況，進行相應的設計，保證每個學生可以根據自己的特點，參與到小學語文學習的過程中，進而有效地提升小學自主學習教學的效率。與此同時，教師要充分地尊重語文學科學習的實際特點，不斷進行小學自主學習教學模式的創新研究。教師還要在對傳統的小學語文教學模式總結的基礎上，添加一些新的自主學習設計方法和內容，形成新的分配設計方法模式，促進小學語文自主學習教學模式運用效率的提升。例如在進行閱讀教學時，教師可對教材進行整合，通過精教一篇課文，掌握閱讀方法，再幅射到相關的文章，以群讀的方式擴大學生的閱讀量，拓展課外閱讀。綜上所述，在農村小學語文教學中學生自主學習意識的培養過程中，要充分地考慮到農村學生的特點，結合學生的學習訴求，有效滿足學生對于小學語文教學的實際要求。