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小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇一
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學(xué)生自身的努力，也需要高校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的特點和實際需要出發(fā)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建科學(xué)的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學(xué)方案，與時俱進(jìn)改變教學(xué)理念，推動大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學(xué)習(xí)行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學(xué)生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學(xué)生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐，把理論運用到實踐當(dāng)中。從市場經(jīng)濟(jì)對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求，就必須擁有終身學(xué)習(xí)的能力、轉(zhuǎn)化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔(dān)風(fēng)險的能力。
21世紀(jì)既是經(jīng)濟(jì)時代,也是知識時代,知識是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力尤為重要。除了擁有終身學(xué)習(xí)的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結(jié)構(gòu),使理念更加貼合實際，讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強(qiáng)烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學(xué)生提高個人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還要求學(xué)生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風(fēng)險,工商管理類學(xué)生必須提前做好承擔(dān)風(fēng)險的準(zhǔn)備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。
(一）營造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，為學(xué)生散播正能量和真善美。校園文化在學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學(xué)生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學(xué)生不再是溫室里的花朵，而是藍(lán)天下的大樹，能抵抗室外的風(fēng)吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學(xué)生的思維變得活躍，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學(xué)生成長有利的信息和活動。例如，文學(xué)社或其他協(xié)會與其指導(dǎo)老師開展相關(guān)的讀書活動，或者組織相關(guān)的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學(xué)生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學(xué)生到校開展講座，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵學(xué)生會、團(tuán)委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動，鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學(xué)生舉辦各種活動的同時，學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風(fēng)，也讓校園文化有創(chuàng)新的實質(zhì)和內(nèi)涵。總之，要引導(dǎo)工商管理類學(xué)生關(guān)注時事、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(二)提供實踐平臺，開展實踐學(xué)習(xí)。
長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學(xué)的實踐性學(xué)習(xí)主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習(xí)，然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生的實踐活動，為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先，學(xué)校教育者可以在課程設(shè)計中加人情景模擬的環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實際問題進(jìn)行現(xiàn)場辯論，引導(dǎo)學(xué)生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。這種情景教學(xué)的方式可以使學(xué)生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題，讓學(xué)生更加了解未來要從事的職業(yè)，將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學(xué)校除了合理安排好課程學(xué)習(xí),使課程與實際相結(jié)合之外，學(xué)校可以在實習(xí)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，學(xué)校可以鼓勵大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學(xué)生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)校外實踐基地，加強(qiáng)大學(xué)校園與有關(guān)企業(yè)的實習(xí)合作，根據(jù)社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學(xué)生的社會競爭力和就業(yè)率。
(三)革新評價體系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
評價體系是對學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評價的體制，對大學(xué)生的行為具有引導(dǎo)和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學(xué)生理論知識的把握，忽視學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力，校園管理者應(yīng)革新傳統(tǒng)的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加人對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學(xué)生的成績不應(yīng)成為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應(yīng)納人評價體系當(dāng)中，鼓勵工商管理類的學(xué)生各展所長，積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學(xué)生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習(xí)慣,促進(jìn)工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠(yuǎn)，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)計劃，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力，也需要工商管理類大學(xué)生注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力，不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才！
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇二
在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應(yīng)認(rèn)識到，在數(shù)學(xué)課堂上，過多的機(jī)械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門非常枯燥乏味的學(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側(cè)重于通過全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動接受的方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。“基于問題學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有觀念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學(xué)習(xí)，激勵創(chuàng)新。
在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學(xué)活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，對學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。
課改實施后，教育機(jī)構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過多媒體完成對相關(guān)知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學(xué)生充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇三
摘要：小學(xué)生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時候,安全意識和自我保護(hù)意識都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發(fā)生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境十分重要。討論了如何加強(qiáng)孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂一成長。
關(guān)鍵詞：安全意識;保護(hù)自己;孩子;。
每一個學(xué)生都代表著一個家庭。學(xué)校的安全工作和安全教育直接關(guān)系著親人的團(tuán)聚,家庭的幸福,社會的穩(wěn)定。學(xué)生更是祖國的未來,民族的希望。學(xué)校不只是接受知識的殿堂,更是學(xué)生健康成長的樂園。在保障校園安全的同時,更要加強(qiáng)對學(xué)生安全的知識培養(yǎng)。近年來調(diào)查顯示,因為交通事故、溺水事故、拐賣、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學(xué)生仍有很多。很多家庭因為孩子受到的傷害而后悔不已。在我們?yōu)榇送葱牡臅r候更要振作起來,保護(hù)好我們身邊的孩子。
學(xué)校安全并非易事,學(xué)生安全更是難上加難。我們每一個人都要承擔(dān)起自己的責(zé)任,實施正確的安全管理辦法,創(chuàng)新安全模式,加快對學(xué)生安全教育的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長的好時候,讓孩子自己學(xué)會保護(hù)自己才是根本。
一、從小事做起培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
小學(xué)生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對待這種事情的態(tài)度很容易影響到孩子的'價值觀,處理事情的方式也很有學(xué)問。這時候我們應(yīng)該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭執(zhí),不要等到事情變得一發(fā)不可收拾才加強(qiáng)孩子的安全意識。小學(xué)生正是習(xí)慣養(yǎng)成的時候,作為老師應(yīng)該時時刻刻引導(dǎo)孩子的行為,教給他們愛護(hù)公共財物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習(xí)慣看上去與孩子的安全毫無關(guān)系,但實質(zhì)上這些做法很有可能避免爭端,防患于未然。
二、定期開展安全實踐活動。
小學(xué)生認(rèn)知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動中也要重視安全教育。學(xué)校可以請求社會的幫助,請一些消防、警察等來為孩子們實戰(zhàn)演練遇到危險應(yīng)該如何保護(hù)自己。可以開展一些以安全為主題的板報、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學(xué)生們親自體驗主動表達(dá)自己對安全的看法和理解。
三、老師和家長加強(qiáng)監(jiān)督。
明確老師是學(xué)校安全工作的重要負(fù)責(zé)人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學(xué)的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問題及早解決。在不同的時間確定不同的危險防御措施,制定緊急避險方案,把每一項工作牢記在心。生命不可重來,必須要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去對待。家長是學(xué)生成長過程中的引路人,家庭安全教育也是學(xué)生安全教育的重要組成部分。家長要定期參加學(xué)校組織的安全培訓(xùn)活動,并在生活中灌輸孩子保護(hù)自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強(qiáng)有力的保障。
四、學(xué)校做好保障工作。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全門衛(wèi)制度,防止小學(xué)生私自外出,防止不法分子到學(xué)校蓄意謀亂。實行校內(nèi)外人員出入登記制度。定期檢查學(xué)校的公共措施,保證消防設(shè)施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關(guān)設(shè)施設(shè)備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時排除各種危險隱患,嚴(yán)格遵守國家有關(guān)學(xué)校安全制度的規(guī)定。
完善校園安全體系,從點滴做起,絕不能松懈。
五、密切關(guān)注孩子的心理健康教育。
據(jù)不完全統(tǒng)計,每年都會有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起。現(xiàn)在社會的競爭壓力很大,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報了很多輔導(dǎo)班,孩子大負(fù)荷的學(xué)習(xí),失去了原本在這個階段應(yīng)該有的童真與歡樂。心理壓力過大必然會導(dǎo)致心理疾病,很多家長對此不以為然,耽誤了病情嚴(yán)重影響到了孩子的身心安全。作為家長應(yīng)該尊重孩子的意見,讓孩子化被動為主動,學(xué)習(xí)自己感興趣的事情。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇四
論文摘要：分析高校實驗教學(xué)現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的差距，實驗教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)在聯(lián)系，對實驗教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類社會的進(jìn)步，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來。在新的經(jīng)濟(jì)模式下，經(jīng)濟(jì)的競爭將是一場人才的競爭，而是否具有較強(qiáng)的實踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。高等學(xué)校作為培養(yǎng)高科技人才的重要基地，如何順應(yīng)時代的潮流，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的綜合性人才，是需要每位高等教育工作者思考和解答的時代命題。
1、實驗教學(xué)現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的差距。
中國傳統(tǒng)教育偏重書本知識的傳授。歷來是灌輸太多，創(chuàng)新不夠，過分依賴書本，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，即闖勁不夠。因此，必須盡快通過現(xiàn)代科學(xué)教育，特別是在實驗室中的教學(xué)來培養(yǎng)，來改變這種狀況。這就要求我們積極探索如何改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新能力。而我國高等教育長期以來形成的一套人才培養(yǎng)模式和教育思想觀念，已經(jīng)不能適應(yīng)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。具體到實驗教學(xué)，主要表現(xiàn)有三個方面：
一是受“重理論、輕實踐”、“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的思想影響，實驗教學(xué)被置于從屬地位。實驗內(nèi)容驗證性實驗偏多，而綜合性、設(shè)計性和研究性實驗偏少。教學(xué)方法歷來是學(xué)生按照規(guī)定的實驗方法與步驟讀取數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。對實驗質(zhì)量的評價，主要是看結(jié)論是否與書本一致。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生在整個實驗過程中始終處于被動地位，實驗結(jié)束后，很多學(xué)生不會設(shè)計實驗，也不會觀察、分析問題，根本起不到對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，效果很差。
二是實驗教學(xué)本身沒有建立起科學(xué)的教學(xué)體系。在高校的整個教學(xué)計劃中對實驗教學(xué)很少做全面、系統(tǒng)、科學(xué)的考慮與安排，缺乏完整而又相對獨立的實驗教學(xué)計劃，各門課的實驗安排不當(dāng)、主次不清，很少重視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互銜接，從而難以達(dá)到實驗教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
三是很多實驗設(shè)備陳舊，測試手段落后，在數(shù)量上也不能滿足實驗需要；各專業(yè)、學(xué)科間設(shè)備資源不能共享，浪費了資源。
2、創(chuàng)新與實驗的內(nèi)在聯(lián)系。
高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，而實驗室可以比擬作現(xiàn)代化大學(xué)的心臟，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源頭。實驗教學(xué)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，技術(shù)進(jìn)步和知識更新的速度緩慢，人們運用已有的知識就可以解決存在的問題。而知識經(jīng)濟(jì)是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新被賦予了特定的經(jīng)濟(jì)涵義，它是指創(chuàng)造或執(zhí)行一種新方案，以達(dá)到更高的經(jīng)濟(jì)或社會效益。創(chuàng)新的本質(zhì)在于開拓和跨入新的境界。而實驗是在科學(xué)思想指導(dǎo)下，在一定條件下運用技術(shù)手段，探索未知或假說的實踐活動，所以從本質(zhì)上講，實驗本身就是一種創(chuàng)新活動。實驗教學(xué)有別于科學(xué)研究，它是讓學(xué)生通過實驗手段，驗證或加深理解所學(xué)的知識。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學(xué)習(xí)和掌握必要的工程技術(shù)、測量方法、先進(jìn)設(shè)備和學(xué)科的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。因此，實驗教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生探索未知的能力，即培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，而“培養(yǎng)質(zhì)量”和“人才價值”的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須貫穿于實驗教學(xué)的.全過程，體現(xiàn)在實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
3.1改革實驗教學(xué)內(nèi)容。
實驗教學(xué)作為高等學(xué)校整個教學(xué)系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)或重要組成部分，必須進(jìn)行實驗教學(xué)改革。
首先，要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。優(yōu)化實驗知識結(jié)構(gòu)，從本專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，調(diào)整相關(guān)學(xué)科知識配置。根據(jù)改造和拓寬專業(yè)的要求，重組實驗教學(xué)體系和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
其次，更新實驗內(nèi)容，著重在于實驗內(nèi)容的篩選、取優(yōu)。在課程建設(shè)中，增加實驗教學(xué)獨立設(shè)課，并要求改造和更新實驗內(nèi)容，不追求實驗個數(shù)，抓實驗質(zhì)量，實驗項目要及時反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
另外，要合理調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，使之成為一套完整、科學(xué)的實驗教學(xué)體系。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按認(rèn)識和能力提高循序漸進(jìn)的原則，分層次或階段安排實驗內(nèi)容，明確能力培養(yǎng)定位。具體可分為驗證實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗、研究實驗四個層次。驗證實驗為基本技能培養(yǎng)層次，必須熟練掌握，該部分實驗以驗證性形式為主，實驗項目要精選，要求學(xué)生牢固掌握，為此管理上應(yīng)向?qū)W生開放；綜合實驗是該體系的核心，綜合能力的培養(yǎng)直接影響后續(xù)能力的培養(yǎng)，同時也是學(xué)生能力培養(yǎng)的最低線；設(shè)計實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對絕大部分學(xué)生來說，應(yīng)完成設(shè)計性能力階段的學(xué)習(xí)，以具備初步創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的開放性思維能力；研究實驗根據(jù)素質(zhì)教育的要求和廣大學(xué)生希望盡早接觸課題的愿望，對學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力做進(jìn)一步的培養(yǎng)。
3.2改革實驗教學(xué)方法。
過去的實驗教學(xué)方法基本上以驗證、模擬、灌輸為主，實驗講義編寫詳細(xì)，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書“按部就班”地操作，實驗報告按固定格式填寫，從而使得基礎(chǔ)差的同學(xué)在做實驗時產(chǎn)生應(yīng)付心理，甚至出現(xiàn)抄襲、拼湊實驗數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。這種將學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法，不僅不利于扎實、牢固的掌握理論知識，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力。因此，近幾年來，我校對實驗教學(xué)方法進(jìn)行了卓有成效的改革。以物理實驗室為例，實驗課中積極采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式實驗教學(xué)方法。在“設(shè)計實驗”中，采用選題及制定方案、教師初審、實驗操作、實驗成績考核四個步驟進(jìn)行。在整個實驗教學(xué)過程中，重視學(xué)生的實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在做設(shè)計性、綜合性實驗的積極性很高、思維活躍、富有創(chuàng)新精神。我們還采用體會式教學(xué)方法。在認(rèn)真、扎實吃透理論知識的基礎(chǔ)上，重視實驗的歸納、分析和滲透、綜合。這是一種探索性學(xué)習(xí)方法，符合實驗“探尋未知”的原則，增強(qiáng)了學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造能力，收到了良好效果。
3.3改革實驗教學(xué)手段。
二十一世紀(jì)是信息化時代。高校實驗室本身就是信息網(wǎng)絡(luò)、信息通信、智能化等產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的基地。作為實驗室和實驗教學(xué)也必須實現(xiàn)信息化管理。可以說，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)令當(dāng)前的實驗教學(xué)面臨了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為此，我們必須盡快地增大投資力度，引入先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，以豐富實驗教學(xué)手段。
應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)以其卓越強(qiáng)大的功能為我們展示了計算機(jī)輔助實驗教學(xué)的廣闊前景。各種多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)軟件應(yīng)運而生，cai已開始進(jìn)入課堂，它一出現(xiàn)就以其獨到的直觀性、可操作性、知識性、趣味性贏得了學(xué)生的喜愛和極大的興趣。它將成為一種非常理想的教學(xué)輔助手段。
運用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的課程、實驗變得更加生動而豐富。網(wǎng)絡(luò)加入實驗教學(xué)領(lǐng)域，將會使之發(fā)生一個質(zhì)的飛躍。通過系列科學(xué)性、智能性、交互性、藝術(shù)性較強(qiáng)的電教教材，實現(xiàn)文獻(xiàn)資源、科技情報共享，為創(chuàng)新教育的開展提供了豐富的信息資源，利用先進(jìn)的實驗手段開展創(chuàng)新實踐活動。
加大實驗設(shè)備投資的力度，淘汰過時、陳舊的設(shè)備，添置先進(jìn)的、高科技的儀器設(shè)備。近幾年來，我校多方籌措資金，采購添置了大量的教學(xué)設(shè)備，其中不乏許多大型精密儀器設(shè)備，僅2004年就達(dá)5000萬元。由于實驗教學(xué)裝備條件的改善，大大提高了實驗教學(xué)水平。我們成立了實驗中心，實現(xiàn)了教學(xué)儀器設(shè)備，特別是大型精密儀器設(shè)備的價值共享。
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新也是實驗教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的保證。通過實驗教學(xué)體系的進(jìn)一步系統(tǒng)化、科學(xué)化，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法將會起到十分有益的作用。這對于培養(yǎng)適應(yīng)工作實際、適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新性人才具有極重要的作用。同時，也為實驗室工作注入了新的活力。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇五
作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？筆者認(rèn)為應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍、精心設(shè)計、參與競爭等方面下功夫。
轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍。
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，更要把自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、策劃者。班主任要尊重學(xué)生在處理問題上的不同見解，善于聽取有個性化的呼聲，滿足不同學(xué)生的多方面需要，鼓勵敢于懷疑問題的質(zhì)疑者。
班主任還應(yīng)在“無拘無束”狀態(tài)中營造勇于創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在“無拘無束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。此外，班主任應(yīng)站在時代的潮頭和歷史轉(zhuǎn)折的高度及時向?qū)W生傳遞各種健康信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。如果我們能選準(zhǔn)“切入點”，及時有效地開設(shè)綜合實踐活動課，并合理把握各類活動與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的“銜接點”，給傳統(tǒng)的實踐活動和德育活動賦予強(qiáng)烈的時代氣息，便會激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收益。
精心設(shè)計、參與競爭。
班主任只有具備較強(qiáng)的競爭意識，才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。同時，班主任還應(yīng)該有意識地運用競爭機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會競爭，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)新。青少年都有一種爭強(qiáng)好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。要抓住學(xué)生喜歡競爭的心理，有意識地在班級學(xué)習(xí)和活動中加入競賽的'因素，調(diào)起學(xué)生“胃口”，把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞，先給10分鐘時間，大家比一比，看誰背得最多。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生在10分鐘內(nèi)都背會了，還有一部分學(xué)生居然背會了其他同學(xué)的2倍，效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真實地感覺學(xué)生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；也只有抓住學(xué)生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對充滿個性的學(xué)生，我們必須敞開教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者的胸襟，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展、張揚(yáng)和提升。
《中國教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報》2003年12月23日第3版。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇六
教師在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過一定的訓(xùn)練來培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識完全融入到課程教學(xué)中，才能發(fā)揮其作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在新課改之后，很多學(xué)校開始意識到機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)模式過于陳舊，因此，開始將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識放在了教學(xué)的第一位。
傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式重理論輕實踐，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課改之后，人們開始意識到在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識放在優(yōu)先位置，并且力求建立一個新的課程體系。學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生需要掌握的不僅僅是一些理論，還要通過實踐，掌握機(jī)械基礎(chǔ)的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)時，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置。例如機(jī)構(gòu)分析是這門課程的學(xué)習(xí)要求，隨著新課改的實施，新的課程體系開始重視學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，采用項目教學(xué)法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)形式。由此可見，這一新的轉(zhuǎn)變，將成為機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方案的落腳點。把機(jī)械基礎(chǔ)課程偏重于機(jī)械基礎(chǔ)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為基于實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，因此，教師在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重組或者是進(jìn)行優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教師覺得多做題就能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，然而，在實行課程改革之后，新的教學(xué)模式是以問題為中心。教師可以適當(dāng)設(shè)立一些真實的具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生一步一步解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要鼓勵學(xué)生嘗試，在不斷的研究和探索中，找到解決問題的方式和方法，學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問題時，教師要給予一定的肯定，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和支持，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和思維能力。教師在進(jìn)行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。
一個班里面，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生提出的問題，有可能是對教材中某句話不能理解，例如“機(jī)構(gòu)運動時，屬于同一構(gòu)件中的零件，相互之間沒有相對運動”這一概念很多學(xué)生在理解上存在一定的困難，大多數(shù)時候，在課堂上被提出來，與此相反的是，在這個問題提出后，就會有學(xué)生站起來回答“這句話的意思就是，單缸內(nèi)燃機(jī)中連桿這一構(gòu)件，是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成，但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來，這個問題就輕松地被解決。當(dāng)教師在講“鍵連接”的時候，如果有學(xué)生提問“花鍵的鍵槽多，為什么它的對軸強(qiáng)度削弱還小？”這就說明學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。
學(xué)生的創(chuàng)新意識取決于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如果一個學(xué)生，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，那就說明這個學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、聯(lián)想能力、開闊學(xué)生的思維是新課改后的教學(xué)目標(biāo)，教師要從外到里，多個視角、多個途徑培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要營造活躍的課堂氣氛，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化形式的時候，可以改變其構(gòu)件的長度或者形狀。在演化的過程中，教師一定要讓學(xué)生將自己的想象力融入進(jìn)來，這樣教師才能將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)來，讓學(xué)生在實驗中，得出與教材相符的結(jié)論。
教師在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適當(dāng)融入一些實驗，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神。學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下，思考實驗的原理和實驗的步驟，學(xué)生通過自己動手操作實驗，得出實驗的結(jié)果。讓學(xué)生主動去探索，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在進(jìn)行實驗的時候，對于學(xué)生具有新意的方法和想法，要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時，教師還要鼓勵學(xué)生多去猜想、獨立思考，對于學(xué)生的猜想，教師可以鼓勵學(xué)生動手實驗，以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的，或者是不夠完善的，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。
機(jī)械基礎(chǔ)課程，相對于其他的學(xué)科來說，是比較枯燥的。隨著教育改革，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主，學(xué)生為輔，然而，機(jī)械基礎(chǔ)本身就是比較枯燥無味的，如果教師在施教的過程中，教學(xué)方式單一，那么就會降低學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)課程的興趣，除此之外，教師在進(jìn)行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，當(dāng)問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極踴躍參與到機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生創(chuàng)新意識有所提高。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇七
創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。”小學(xué)語文教學(xué)以教兒童學(xué)習(xí)語言文字為主要任務(wù)，語言文字學(xué)習(xí)過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)語言文字有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及語文學(xué)科的特點，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側(cè)重，結(jié)合聽、說、讀、寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，給學(xué)生以廣闊的空間，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語文學(xué)科成為培育兒童創(chuàng)新意識的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>
好奇心是科學(xué)發(fā)明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。有位老師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時，忽然有同學(xué)問：“老師，書上說‘小蝌蚪的尾巴不知什么時候不見了’，那么，它的尾巴到底什么時候不見了呢？”孩子認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識的獨特角度總是出乎成年人的預(yù)料，看似天真的問題，卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強(qiáng)烈愿望。遇到這樣的問題既不可能告訴學(xué)生具體的時間，因為小蝌蚪的尾巴從有到無是一個漸變的過程，不知不覺中慢慢脫落，又不能直白地向?qū)W生講明其中的道理，因為如此雖回答了學(xué)生的問題，但同時亦抑制了他們自主探究的強(qiáng)烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導(dǎo)學(xué)生，首先表揚(yáng)孩子提出了一個非常了不起的問題，隨后，面向全體學(xué)生：“同學(xué)們，小蝌蚪的尾巴什么時候不見了呢？讓我們在班上開辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪，一起來觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛的笑臉更加燦爛。靈動的教學(xué)，不僅保護(hù)了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生小到課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內(nèi)容的質(zhì)疑，激發(fā)他們的求知欲。
如筆者在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，當(dāng)講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對應(yīng)齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負(fù)的優(yōu)勢贏了第二場的比賽時，許多同學(xué)提出疑問：難道齊威王就不知道要調(diào)換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學(xué)機(jī)智，在肯定了孩子所提出問題的基礎(chǔ)上我乘勢反問：“那么，齊威王此時會否調(diào)換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語，各抒己見。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學(xué)生的個性和想象力。想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。教材中有些課文段落結(jié)構(gòu)類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內(nèi)容材料上有詳有略。教學(xué)中，教師可運用知識的遷移，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，將文中略寫的內(nèi)容進(jìn)行想象補(bǔ)充。
如《黃山奇石》一課，文中詳細(xì)介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇石，結(jié)尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，并運用介紹四塊奇石的方法展開聯(lián)想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉(zhuǎn)換角色的方式讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合屏幕畫面向同學(xué)介紹這些奇石，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高他們的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲望。
發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發(fā)散，就無所謂“創(chuàng)新”。教學(xué)中要精心選擇發(fā)散點，給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會，逐步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結(jié)合有關(guān)圖片對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
語文教學(xué)中教師深入把握教材，根據(jù)文本特點選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c為學(xué)生提供動手機(jī)會，讓學(xué)生動起來，更利于學(xué)生積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來。平面的語言文字在學(xué)生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn)，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化的同時更符合現(xiàn)實，具有實際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。如教學(xué)《詹天佑》，可讓學(xué)生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設(shè)計圖紙，體會設(shè)計圖紙的不易。學(xué)生通過動腦動手，不僅加深了對文章的理解，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
營造自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件。因此，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)情境，以積極的評價肯定學(xué)生的創(chuàng)新行為，才能為創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇八
陶行知先生曾說：“時時有創(chuàng)新，處處有創(chuàng)新，人人有創(chuàng)新。”21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)和競爭的時代，創(chuàng)新已成為國家和民族進(jìn)步的動力和靈魂，有創(chuàng)新才有進(jìn)步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有騰飛。
人貴在創(chuàng)新，為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才，教師一定要更新教育觀念，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有意的教育情境，重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識的開端。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更談不上創(chuàng)新，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、學(xué)會觀察，才能獲得全面、正確的感性認(rèn)識，有利于形成思想意識，增強(qiáng)創(chuàng)新力度。觀察之前要給學(xué)生提出明確具體的任務(wù)，要求達(dá)到的目標(biāo)，要求學(xué)生改掉過去那種觀察不細(xì)致、無條理，只注重刺激現(xiàn)象，忽視觀察整體和本質(zhì)的毛病，要科學(xué)地運用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察，在觀察中要及時指導(dǎo)觀察方法，及時地要求學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)和探討。學(xué)生的觀察力是誘發(fā)想象力的前提，想象力是學(xué)生探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新活動都由創(chuàng)新想象力產(chǎn)生的，有了想象學(xué)生才會在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上在大腦中形成創(chuàng)新意識。
因此，教師在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好細(xì)致的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法，強(qiáng)調(diào)觀察和思考相聯(lián)系，這樣在學(xué)生腦海中印象就越深，思維就越靈活，創(chuàng)新的可能性就相應(yīng)增加，激發(fā)創(chuàng)新意識的幾率就越高。
記憶力是人腦對感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情緒、練習(xí)過的動作等的反映。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到一種新鮮感，要求從學(xué)生“知道”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“思考”，改變過去老師滿堂灌，講得詳盡再詳盡，細(xì)上再細(xì)，不注重給學(xué)生留有思考的余地，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，學(xué)生的記憶力得不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和鍛煉，養(yǎng)成“等食吃”，不愿勤動腦、勤動口、勤動手，在具體的社會實踐中是高分低能，以至給就業(yè)造成一定的難度。教師要采取先進(jìn)的教學(xué)模式，如：先進(jìn)的教學(xué)組織形式、教學(xué)活動方法、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等，來增加學(xué)生對所學(xué)知識的印象，從而增加學(xué)生的記憶力，在實施中要尊重學(xué)生的個性特點，注意學(xué)生的個性差異，樹立面向全體學(xué)生觀，鼓勵學(xué)生積極和主動參與學(xué)習(xí)的全過程；特別要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為，質(zhì)疑和問題是學(xué)生想象力提升的結(jié)果，是記憶力增加的前提，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。教師在課堂上鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，學(xué)生圍繞該問題的“為什么”去思考、去探討、去尋方法，在研究“為什么”的過程中不斷地增加了想象，無意中循序漸進(jìn)地加深了記憶，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且促進(jìn)了學(xué)生記憶力的發(fā)展，更進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
孔子曰：“溫故而知新”。對學(xué)生來說，已學(xué)過的知識要不斷地、及時地進(jìn)行溫習(xí)，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，才不易忘記，才能積累知識、積累經(jīng)驗。知識是形成創(chuàng)新意識的基石，積累知識就是積累創(chuàng)新經(jīng)驗，是創(chuàng)新意識形成過程中最關(guān)鍵的要素。教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生成為積極、主動、獨立地探求知識、發(fā)展能力并有所創(chuàng)造的人；引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力；要求學(xué)生自己動手查字典、查公式，自己動腦解決問題；對教材內(nèi)容中那些可講可不講而學(xué)生又能通過自學(xué)解決的問題堅決不講，讓學(xué)生自學(xué)解決知識內(nèi)容中的問題；對學(xué)生自學(xué)尚不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)和點撥，讓他們通過查資料或請求其他人等辦法自行解決，這樣通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)技巧，提高了學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)到知識積累了經(jīng)驗。要求學(xué)生長期反復(fù)地鞏固知識，這樣才能更深地理解知識的內(nèi)涵，才能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，不會輕易忘記，才能積累大量知識，為進(jìn)一步形成創(chuàng)新意識積累廣博的知識和豐富的經(jīng)驗。
本人從三個方面簡單地闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的體會和看法，但不同的人有不同的操作方法，因此，筆者的體會和看法雖然比較淺薄，但對教育工作者來說也有一定的參考價值。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇九
1讓課堂教學(xué)過程有“預(yù)習(xí)”
自主預(yù)習(xí)是學(xué)好知識最基本的途徑。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題越多，說明他們探求問題的范圍越廣，認(rèn)識到的東西也會越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)呢？“授人以魚，不如授人以漁”，即教師應(yīng)傳授預(yù)習(xí)方法。首先，形式要多樣。例如：實踐、訪問、查找資料、上網(wǎng)查詢等都是預(yù)習(xí)的一部分。其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課的目的，特別要讓學(xué)生注意課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題。課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題都是圍繞課程的主要內(nèi)容而設(shè)計的。教師要根據(jù)不同的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的預(yù)習(xí)。在教學(xué)中充分重視課前自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生獨立思考問題的能力；讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，根據(jù)不同的年段和不同學(xué)生的層次，設(shè)定不同的目標(biāo)。比如：（1）畫出不懂的字詞；（2）圈出重點語句，核心概念；（3）表述本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（4）說出預(yù)習(xí)中遇到的問題；（5）針對課文內(nèi)容提出有價值的問題參與課堂的討論；（6）查找與本篇學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料；（7）適當(dāng)談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)有利于教學(xué)過程中師生的良好互動，有助于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開展。
2讓課堂教學(xué)過程有“趣味”
要激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須將枯燥的知識變得富有情趣。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是把他們在生活中所見到的，所聽到的'，所感受到的現(xiàn)實進(jìn)行整合，直接影響并且遷移到自主學(xué)習(xí)的層面上來。如：筆者在教學(xué)四年語文《永生的眼睛》時，讓學(xué)生想想：“眼睛會永生嗎”？怎樣做才會使“眼睛”永生？課文是怎樣讓“眼睛”永生？對于學(xué)生起初的回答，老師可暫時沉默。這樣就可以更好地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)回答并提出如下的問題，“美國作者琳達(dá).里弗斯她家?guī)状司栀浧鞴伲抗簿枇藥状危看藭r筆者再出示課件。課件是這樣的：（1）課文插圖；（2）作者與家人的對話片斷；（3）“我”的表情；（4）“女兒”的表情等。如此一來能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣自覺地學(xué)習(xí)，使課堂更具生氣，“因為興趣是最好的老師”。
3讓教學(xué)過程有“情感”
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時也是師生雙方感情和思想的交流。俗語說：“感心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，還要研究教學(xué)情感。布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)過課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對材料感到焦慮的更好。”如果師生之間心理相融，感情真摯，學(xué)生對教師就會更加尊重，對教師的教學(xué)的接受能力也會更強(qiáng)，因“信其師”，才會“信其道”。當(dāng)“永生的眼睛”再次出現(xiàn)時，要求學(xué)生講清課文的整條線索———課文講了在什么時間、幾代人如何捐贈他們的器官。學(xué)生深受觸動，甚至含著眼淚舉手，夾雜著復(fù)雜的情緒、富有感情地回答了課文的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生、老師都把全部情感投入到課文里，與作者產(chǎn)生共鳴，很好地達(dá)到了預(yù)期的效果。
4讓課堂教學(xué)過程有“互動”
學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是師生之間的雙向活動，是兩者共同參與，協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。在課堂上，教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，更好地“鍛煉”他們積極思維的能力和主動質(zhì)疑的膽量。讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不是直接或抽象的把答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生的知識面和思維能力才不會被約束。我在教“永生的眼睛”這課時，筆者要求：提出的問題越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。與此同時按教育家徐特立“不動筆墨，不看書”的說法，學(xué)生做好批注和記錄……課堂上，把問題有層次性，有目的性地拋出來，讓學(xué)生以小組形式討論解決；小組沒辦法解決的問題在課堂上提出來，由師生共同解決，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的作用。
5讓教學(xué)過程有“目標(biāo)”
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)到的成果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，課前的布置、課中的互動，還有留下的幾分鐘為學(xué)生答疑解惑，這與以前的教學(xué)模式大不一樣。如此一來，學(xué)生的想法更全面，這個預(yù)期的目標(biāo)基本達(dá)到。（此句仍有不當(dāng)）當(dāng)《永生的眼睛》這篇課文的教學(xué)進(jìn)入尾聲階段時，同學(xué)們問，“老師，我們以后可以捐獻(xiàn)器官嗎”，“當(dāng)然可以”，筆者回答，“不過，這要跟家人進(jìn)行慎重的探討。”這節(jié)課既達(dá)到了雙基訓(xùn)練的目標(biāo)，還對學(xué)生進(jìn)行了很好的思想教育。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。通過“有預(yù)習(xí)、有趣味、有情感、有互動、有目標(biāo)”的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已懂得了如何自主學(xué)習(xí)，老師以往采用的注入式知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)的需求。對于老師課堂上的預(yù)設(shè)，他們已游刃有余于這種預(yù)設(shè)，并且超出了這種預(yù)設(shè)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地自主學(xué)習(xí)，要放棄急功近利的思想。注入式的課堂教學(xué)方式，絕不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拐杖。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生獲得更豐富的知識，更好地提高自身素養(yǎng)，積淀人生智慧。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇十
摘要：自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨立性。相機(jī)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。主動探究，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。
關(guān)鍵詞：興趣放手引導(dǎo)探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”其中把“自主”學(xué)習(xí)放在了首位，說明了自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的方式。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒有老師指導(dǎo)，自己獨立學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)提供多種學(xué)習(xí)媒體，由學(xué)習(xí)者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對語文產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。
1.成功導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
成功的導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著一種渴望、一種探索的心理期待著新課的開始。在《幸福是什么》的教學(xué)中，我首先舉了幾個“幸福”的例子：（1）小明幫助殘疾老人挑水，他很幸福。（2）小時每天上學(xué)放學(xué)都有車接送，他很幸福。（3）小英有好吃的、好玩的，還有漂亮的衣服，她很幸福。（4）小紅每天晚上服侍生病的媽媽后，才去做作業(yè)，她很幸福。然后要求學(xué)生回答哪些情況是真正的幸福。學(xué)生各抒己見，氣氛熱烈。此時，我便抓住學(xué)生有濃厚興趣的時機(jī)引導(dǎo)說：“幸福是什么？怎樣才算真正的幸福？請大家看課文體會它的含義。”這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著疑問看課文，他們總想解開“幸福”之謎，因而就把學(xué)生的心緊緊地吸引到了課堂上。
2.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們的思維特點是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進(jìn)入情境，投入到要學(xué)的內(nèi)容之中。如我在教《海底世界》時，就設(shè)計了“海龜爺爺漫游海底世界”這一情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課始，播放多媒體課件，顯出海底的畫面，然后導(dǎo)入新課，提出問題：同學(xué)們，你到過海底嗎？你知道海底有些什么嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們穿上潛水衣，戴上潛水鏡，跟著導(dǎo)游海龜爺爺去漫游海底世界，好嗎？總結(jié)全文時，請同學(xué)們各自向海龜爺爺匯報自己漫游海底世界的感受。這是一個新奇的教學(xué)設(shè)計，符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學(xué)，以境誘人，以情感人，情境交融，形象生動。
3.開展學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，最喜歡比個輸贏。語文課上，根據(jù)教材的特點，開展小型的學(xué)習(xí)競賽，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《鯨》這一課，課文3--7小節(jié)從種類、生活習(xí)性方面向我們介紹了有關(guān)鯨的知識。教學(xué)該部分時，請同學(xué)們自學(xué)課文3--7小節(jié)，以六人小組為一個單位，開展知識競賽，比一比，看哪一組學(xué)得好。先進(jìn)行必答題。（必答題題目圍繞書本知識，較簡單）每個小組都認(rèn)真地投入，學(xué)習(xí)興趣很濃。必答題部分各個小組回答得準(zhǔn)確、流利。接著再進(jìn)行搶答題。該部分，配以多媒體課件演示，如：1看鯨吃食的錄像，請你辨認(rèn)鯨的種類。2、根據(jù)水柱的不同的樣子辨認(rèn)鯨的種類。3、用筆畫出鯨睡覺時的樣子等。同學(xué)們興致極高，課堂氣氛十分活躍，而且知識掌握正確。這種設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
語文自主學(xué)習(xí)的獨立性，主要指學(xué)生善于自學(xué)，獨立思考，具有認(rèn)識的獨立性，敢于發(fā)表自己的意見，逐步減少對教師的依賴，最終達(dá)到獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。其路徑是引導(dǎo)學(xué)生主動探求，把大量時間還給學(xué)生，讓他們在閱讀實踐中體驗和感受。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要通過下列四種形式來體現(xiàn)：1.讀書：課堂上安排較充分的時間讓學(xué)生讀書。以學(xué)生個人的朗讀、默讀、瀏覽為主。并要求學(xué)生讀書時，圈點、劃、批，不斷實踐，逐步養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生讀書后提出問題，檢查讀書的效果。2.思考：學(xué)生讀書時，讀思結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題讀書，針對問題，對文章的'詞、句、段、篇進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，理解內(nèi)容和積累語言，這正是學(xué)生通過自己思維，達(dá)到思有所悟的境界。3.議論：學(xué)生通過讀書思考，對課文有了一定的理解后，再通過議論，讓學(xué)生交流、改進(jìn)，再嘗試，再讀書，從而積極主動獲取新知，變被動接受為主動吸取。4.質(zhì)疑：善于提出自己的問題，讓同學(xué)共同解決，在合作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
語文自主學(xué)習(xí)的主動性，主要指學(xué)生能主動地閱讀、觀察、思考，改變過去呆坐靜聽、被動接受的做法。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要在學(xué)生閱讀時，做好激發(fā)、引導(dǎo)、點撥、小結(jié)的工作。
1.激發(fā)：老師在上課之初，向?qū)W生提出明確閱讀任務(wù)，結(jié)合理解課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)深入閱讀的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀環(huán)境上，創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調(diào)的課堂氣氛，并把學(xué)生帶入文章的意境里，讓學(xué)生置身于文章之中，學(xué)習(xí)語言、感受形象、體會感情，讓學(xué)生一直保持旺盛的求知狀態(tài)。
2.引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，老師要有明確的合理思路，精心設(shè)計學(xué)習(xí)步驟，提示科學(xué)實用的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生指明道路。并在學(xué)生求知興趣最高的時機(jī)，提出最有思考價值的問題，這些問題又是學(xué)生經(jīng)過努力才能答得出來的，有利于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)。
3.點撥：在學(xué)生自主讀書時，會遇到成人意料之外的障礙，老師相機(jī)點撥。對學(xué)生理解不正確或不透徹的地方及有爭論的問題，給予指點，使學(xué)生明確認(rèn)識；對學(xué)生百思不得其解的地方，老師進(jìn)行必要的講解和說明，在學(xué)生山窮水盡疑無路之時，老師點撥，使其柳暗花明又一春。
4.小結(jié)：在學(xué)生討論時，老師抓住時機(jī)進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)包括學(xué)習(xí)一個段落后小結(jié)和學(xué)習(xí)全文后總結(jié)。學(xué)生能小結(jié)的可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容要簡明扼要。
語文自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，主要指學(xué)生變換思考角度，敢于質(zhì)疑，對語言文字的學(xué)習(xí)理解有獨到見解，能創(chuàng)造性運用所學(xué)的知識。在語文教學(xué)中，有的老師為了趕進(jìn)度，應(yīng)付考試，強(qiáng)調(diào)所謂“統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一答案”。然而，學(xué)生的差異是客觀存在，對問題的認(rèn)識和感受自然也有不同，教師要尊重學(xué)生的獨特感受，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因而，“統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一答案”的做法必須改革。
《揠苗助長》是一則古代寓言，我在教學(xué)中采用了以演助讀的方式，再現(xiàn)情境。在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組熟讀，設(shè)計表演的動作，然后派代表表演進(jìn)行匯報表演，并聯(lián)系課文進(jìn)行評議。各小組代表表演拔苗過程。有一位學(xué)生“邊拔邊笑”，大家提出異議。教師要求學(xué)生從課文中找根據(jù)。有的學(xué)生評議：這是“他”好不容易（終于）“想出”的“辦法”，以為不會“白費”力氣，所以認(rèn)真地用力拔，不可能邊拔邊笑；拔苗要花力氣，“他”拔得“筋疲力盡”，怎么會笑呢？還有一位學(xué)生大膽提出：課文中的插圖，畫了“他”拔苗時的笑臉，是不正確的。就在大家為這些同學(xué)鼓掌時，另一位同學(xué)站起來，發(fā)表了不同的看法：表演的同學(xué)演得好，符合拔苗人的心理。拔苗人是滿懷希望來拔苗的，看到禾苗“長高”，他自然滿心歡喜，即使累得筋疲力盡，也會露出微笑。這兩種意見都迸發(fā)著學(xué)生創(chuàng)造思維得火花，教師都要給以鼓勵。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，看哪種意見更接近課文的意圖。學(xué)生大膽想象，大膽表演，大膽指出插圖錯誤，并各抒己見，評議表演優(yōu)劣，找出文中依據(jù)，說出理由。在老師的鼓勵下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，分析問題，解決問題，使整個教學(xué)過程，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的過程。
五、善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
知識那么多，不可能教完全部，主要是教方法。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師角色功能，理應(yīng)從字詞句篇等知識的講解、傳授轉(zhuǎn)向教給閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生自己運用方法去自主閱讀。為把閱讀方法的精髓，變成學(xué)生實踐操作的行為步驟，使學(xué)生按閱讀程序一步一步地去自主閱讀。例如：我在字詞教學(xué)方面為學(xué)生設(shè)計了以下程序：
1.自讀課文有關(guān)句段，畫出要解釋的字詞；
2.查閱工具書、參考書，弄清要解釋的字、詞的主要意思；
3.結(jié)合上下文和語言環(huán)境，用自己的話講出字、詞的主要意思；
4.與同學(xué)、老師交流，看看自己對字、詞的理解。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇十一
閱讀教學(xué)是一種個性化的教學(xué)過程，它具有強(qiáng)烈的個體特征。正是有了這種強(qiáng)烈的個性特征，整個閱讀的過程就是一種再創(chuàng)作的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要因勢利導(dǎo)去指點學(xué)生研讀文本，使學(xué)生在個體主觀積極的思維和情緒下加深對文本的理解。使學(xué)生讀完一本書能對書中的人物或者是事件等之類的有所感悟和思考，從書中能得到情感的熏陶、獲得思想的火花、凈化靈魂，能夠得到美的享受和美的樂趣，身心能夠得到愉悅。教師在教學(xué)中要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這樣就和課程大綱的目標(biāo)相一致了，育人的目標(biāo)就達(dá)到了。因此，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)和鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，發(fā)表自己的獨有的個性化的認(rèn)識，如此來訓(xùn)練學(xué)生個性化的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂上，教師要盡量給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)每一位學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的語文綜合能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重，學(xué)生閱讀的能力強(qiáng)了，教師上課就輕輕松松；如果學(xué)生的閱讀不好，上課時連課文都讀不下去，那么教師怎么上課呢！所以，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去加強(qiáng)閱讀，如果教師不采取一定的閱讀方法措施，那么學(xué)生的閱讀就是沒有效果的。利用學(xué)生的好奇心來加強(qiáng)自己的閱讀教學(xué)是最簡單易學(xué)的一種教學(xué)策略。世界上的發(fā)明都是由于好奇心才有可能的，學(xué)生的好奇心就是我們閱讀教學(xué)的有利條件。教師要力求把學(xué)生的興趣愛好一個一個地掌握在手，哪個學(xué)生愛看什么書都掌握清楚了，然后根據(jù)他們的興趣愛好有目的地去給他們布置閱讀篇目，當(dāng)然了，如果能把課文糅合到閱讀的整個過程就是最好的事。
就課本本身而言，小學(xué)語文的課文內(nèi)容圖文并茂，很適合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣：有的課文內(nèi)容清新典雅，給人以耳目一新的.感覺；有的課文富有哲理，給人以思想的啟迪；有的課文富有幻想，把學(xué)生帶到知識的海洋去遨游、帶進(jìn)科學(xué)幻想的境界，使學(xué)生陶醉于精神愉悅的世界；有的課文的語言文字十分精美，富有生活氣息；有的描摹事物非常形象生動……如果教師在朗讀的時候在配上音樂、掛圖，就具有別樣的情趣和氛圍。現(xiàn)在多媒體普及了，我們把語言文字和現(xiàn)代的高科技結(jié)合起來，那學(xué)生的閱讀就不再是枯燥無味的了。如在教學(xué)《第一場雪》時，盡管學(xué)生對雪見慣不怪了，可想讓學(xué)生真正體會課文的內(nèi)容情感，教師還需要好好去設(shè)計。教師可先利用幻燈片給學(xué)生播放，大雪紛飛的情景，這樣一下子把學(xué)生帶入“雪中”，使其立即感受雪后的美麗景色，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想以前見過的雪景，學(xué)生在欣賞美麗雪景的同時就有了求知的欲望，會馬上閱讀課文，看看作者是怎么描寫雪景的，這個雪景跟我們眼中的雪景是否一樣。在實際的教學(xué)中，教師還可以采用“四讀四自”自主式課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。學(xué)生有好奇心，我們教師也應(yīng)該有好奇心。教師教學(xué)時間長了，方法陳舊，思維固定，如果不去變革，勢必跟不上時代的步伐，跟不上學(xué)生的需求。所以，在學(xué)生積極思考的同時，教師也要積極的思考，這樣才能共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生提供想象的空間。
帶著問題去閱讀，這話說起來簡單，做起來難。在閱讀課文的時候帶什么問題去閱讀，這是個難題。問題設(shè)計得簡單了，學(xué)生不去好好閱讀，問題設(shè)計得深奧了、復(fù)雜了，學(xué)生會失去信心。所以如何把握問題的尺度和火候是關(guān)鍵。我們不能因為問題不好把握就不去設(shè)計問題，這是不對的。我們教師要想到學(xué)生的想象力是非常豐富的，利用學(xué)生豐富的想象力來設(shè)計自己的教學(xué)問題。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。在科學(xué)的發(fā)展道路上，沒有想象力就沒有科學(xué)發(fā)明。在閱讀教學(xué)的過程中，沒有想象力是無法進(jìn)行課堂教學(xué)的。如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時，教師可以利用學(xué)生的想象力完成教學(xué)任務(wù)的。這一課是寓言故事，寓言往往告訴人們一個道理，這個道理是我們生活中要學(xué)習(xí)的、要明明白白借鑒的。教師可以用傳統(tǒng)的方法，讓學(xué)生先把課文精讀一遍，再大聲地讀一遍，然后快快地讀一遍。在學(xué)生讀完幾遍后，教師可以讓學(xué)生說說讀完課文后的感悟、認(rèn)識等。在教學(xué)《田忌賽馬》一課時，教師可以按照常規(guī)設(shè)計幾個問題學(xué)生回答，在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要設(shè)計合理合情的問題，使學(xué)生能積極主動去思考，啟發(fā)學(xué)生健康樂觀的、發(fā)問。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇十二
美術(shù)教師應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維貫穿于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，改變在教學(xué)過程中老套的程式化的方法，打破統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、老師示范學(xué)生模仿的教學(xué)方法，發(fā)揮其獨特性，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，在實際美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)出真正適應(yīng)時代的創(chuàng)新人才。
一、鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
豐富的想象力可造就獨特的創(chuàng)造性，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的不竭源泉。大膽的想象，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、提高形象思維和繪畫水平，有著不可估量的作用。在教學(xué)中，如人教版初中美術(shù)“春天的暢想”一課，我鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，圍繞春天這一主題流淌思想、大膽想象甚至幻想，及時肯定學(xué)生的奇思妙想，表揚(yáng)他們勇于創(chuàng)新的精神。我認(rèn)為只要學(xué)生表現(xiàn)出來的作品是他們對事物的獨特認(rèn)識，這節(jié)課的目的就達(dá)到了。
二、以學(xué)生為主體，營造創(chuàng)新氛圍。
在教學(xué)過程中，可通過師生的雙邊活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性地完成作業(yè)。教師要最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，主動參與到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造中去，張揚(yáng)個性，享受因創(chuàng)新所帶來的快樂。課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、寬松的氛圍，使他們能暢所欲言，敢于發(fā)表自己的觀點，教師及時肯定、表揚(yáng)、鼓勵。這樣學(xué)生才能觀察靈敏、思維活躍，流暢地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
三、科學(xué)評價，鼓勵創(chuàng)新。
要讓每個學(xué)生體驗成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情境力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”無論學(xué)生的天份與潛質(zhì)如何，只要適時地給予科學(xué)評價，他們就會變被動為主動，變強(qiáng)迫為自覺。心情愉快了，學(xué)生的注意力自然地就變得集中而持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而保持昂揚(yáng)的`學(xué)習(xí)勁頭。當(dāng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)時，學(xué)習(xí)效果也就會大不一樣。教師一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學(xué)生創(chuàng)造力的源泉和終生難忘的回憶。
美術(shù)教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、喜歡創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)新為己任，通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使之具有長久性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣，學(xué)生才能有更好的創(chuàng)造力，為未來社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇十三
作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的“老大難”問題，學(xué)生經(jīng)常發(fā)出“作文難”的感慨。而學(xué)生的作文也經(jīng)常會出現(xiàn)“千人一面”、“千口同腔”的現(xiàn)象。有人說是學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，才會出現(xiàn)如此的作文。因此，要讓學(xué)生走出寫作“暗胡同”的方法，就應(yīng)讓他們的寫作“生活化”。但是，如何使學(xué)生的作文在考試中脫穎而出，如何使他們生活化的描述與眾不同，如何使他們的作文張揚(yáng)自我的個性呢？本文從作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識這一角度進(jìn)行探討。
一、利用創(chuàng)新性思維去營造和諧民主的寫作課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣。
每個學(xué)生都具備創(chuàng)新的潛能。但是，如何把這種潛在的創(chuàng)新力在作文中用文字形式具體表現(xiàn)出來，這就需要語文教師在作文課中去激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和寫作的創(chuàng)新激情，活躍他們的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能需要做到以下兩點。
（一）教師樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀，營造和諧民主的作文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的作文課堂都是老師給學(xué)生布置作文題目和限定寫作范圍，限制了學(xué)生的思維，因而學(xué)生的作文個性和創(chuàng)新意識日漸萎縮，寫作水平很難充分發(fā)揮。要改變這種狀況，語文教師必須具有創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在作文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)突破原來的思維定式，勇于創(chuàng)新，大膽改革傳統(tǒng)的作文課堂。在平時的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵學(xué)生多積累一些課外知識，拓寬他們的知識視野；對一些熱門事件，鼓勵學(xué)生組織小組來討論，討論過程中對不同的學(xué)生提出的新穎意見和異議意見給予贊賞和重視，并對他們的獨特意見進(jìn)行詳細(xì)分析；對同一個問題鼓勵學(xué)生多思考，并突破思維定勢，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；對學(xué)生回答的問題給予肯定后教師再作適當(dāng)補(bǔ)充。在這種師生共同探討共同解決問題的和諧民主作文課堂教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁意識，就會變得樂觀自信，從而主動去探索，產(chǎn)生寫作興趣。有了寫作的欲望和興趣，學(xué)生就有話可說并有激情地去寫作。如此，學(xué)生的思維開闊了，創(chuàng)新意識就會活躍，創(chuàng)新的潛能就會爆發(fā)出來，學(xué)生的寫作個性得到充分展現(xiàn)，獨特創(chuàng)新的見解也就躍然紙上。
（二）注重學(xué)生的課外積累，拓展作文課外延伸，為作文創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。學(xué)生的生活閱歷不足，對生活缺乏深刻的體會和思考，并且缺少課外閱讀的時間，材料的欠缺使得他們在作文中無話可說，而即使能寫出文章，內(nèi)容也十分空洞。所以，要想讓學(xué)生寫好作文，就應(yīng)引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)課外積累，充實庫存，引來源頭活水。
語文教師應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有的一切資源，多渠道讓學(xué)生隨時感受到作文的寫作氛圍。例如，鼓勵學(xué)生多把自己的好作品投向廣播站，當(dāng)學(xué)生在校園廣播里聽到自己的作品時，就會產(chǎn)生自豪感，進(jìn)而萌發(fā)寫作的欲望；利用教室后面的黑板報開辟學(xué)生的寫作專欄，發(fā)動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去收集有關(guān)作文的寫作知識、寫作技能和寫作技巧，教師加以點撥；在班里舉辦演講比賽、作文故事比賽等，激發(fā)他們積極主動參與其中；以“熱愛寫作并有一定寫作基礎(chǔ)”的學(xué)生為“領(lǐng)頭羊”，在學(xué)生中成立作文寫作小組，不同的寫作小組確立他們不同的寫作方向，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的寫作需求。這樣多管齊下，為學(xué)生打開了一片自由廣闊的寫作天地。
要使學(xué)生的作文生動有趣并富有創(chuàng)新性，語文教師還要讓學(xué)生的作文走出課堂，走出校園，這就要求他們在假期里多參加一些有益的社會實踐活動并發(fā)表感想和寫出自己的心得體會，重視他們對問題的看法和見解，從而讓他們學(xué)會在作文中書寫生活。以上這些有針對性的社會活動，能讓學(xué)生開闊視野，創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)寫作興趣，提高作文創(chuàng)新的意識。
有了以上的這些積累和鋪墊，接下來語文教師就可以鼓勵學(xué)生在作文中寫出他們的個性化語言，表現(xiàn)他們作文的個性。
二、鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的個性化。
作文是學(xué)生思維成果的集中展示，而作文創(chuàng)新首先是思維的個性化。教師在傳授給學(xué)生作文的寫作方法時，要注意啟發(fā)學(xué)生的寫作思路和寫作靈感，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在作文訓(xùn)練中，可從以下三方面激發(fā)學(xué)生的思維。
（一）加強(qiáng)想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)。想象力和聯(lián)想力是創(chuàng)新作文的源泉之一，只有豐富的聯(lián)想力和想象力才能誘發(fā)學(xué)生寫作思維中的創(chuàng)新意識。而聯(lián)想和想象也好比是作文的一對翅膀，學(xué)生只有架上這對翅膀，打開記憶的倉庫，運用豐富的想象和聯(lián)想，對記憶中的材料進(jìn)行再加工，構(gòu)成新的形象并通過文字表現(xiàn)出來，這樣寫出的文章才會生機(jī)盎然，光彩奪目。因此，在作文訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力就成為發(fā)展學(xué)生作文個性的一個顯著標(biāo)志。
在平常的作文訓(xùn)練中，語文教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在面對同一道作文題時要多角度、多方位、多層次、多視覺去展開想象和聯(lián)想，開闊他們的寫作思路，豐富他們的想象和聯(lián)想。例如，在上柳永的《雨霖鈴》時，筆者讓學(xué)生根據(jù)下面這段話發(fā)揮想象：
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
這段詞意境開闊，內(nèi)涵豐富，給人以無限想象的空間。在課堂上，筆者讓學(xué)生借助想象，由詞所展示的畫面，用生動的語言，把詩人和情人知己離別的情景、氛圍加以具體描述，并讓他們用語言形成文字把它加以拓展寫下來。這樣的訓(xùn)練，就使這段詞的內(nèi)容在學(xué)生的腦海中形象化、可感化，從而也達(dá)到了拓展學(xué)生想象力的目的。
江蘇語文高考是以“水的靈動，山的`沉穩(wěn)”為話題的作文，由此筆者布置過一道以“關(guān)于‘水’的聯(lián)想”為題的作文給學(xué)生習(xí)作。有個平常作文較好的學(xué)生在寫這篇作文時，文章出現(xiàn)了許多精美的語句。其中有這么一小段：
水是靈動的、柔美的，地球上沒有水，就猶如人沒有靈魂。水也是地球母親的乳汁，千百年來地球母親用它哺育著她身邊的生靈萬物，生生不息。多少文人墨客總是喜歡投身于自然美景之中，與“水”結(jié)緣，借“水”來抒發(fā)情懷。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中借“水”的深千尺來隱喻他和朋友的感情深厚，把兩人本是無形的情誼通過“桃花潭水”的比喻化成了有形，讓人印象深刻，李白以“水”來抒發(fā)了和朋友之間的深厚情誼；蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，把滾滾東去的江水和千古風(fēng)流人物聯(lián)系，以借古來抒發(fā)自己不忘大展宏圖，以圖功業(yè)和志向的抱負(fù)，蘇軾以“水”來展現(xiàn)了自己曠達(dá)的情懷；李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”以水來喻愁，把自己的故國之思、亡國之恨通過“春水”的綿延不絕傾瀉了出來，形成了最后的千古絕唱。
這段文字，學(xué)生所用的人物事例都是我們在語文課本上耳熟能詳?shù)模珜W(xué)生發(fā)揮了自己的聯(lián)想力和想象力，把它寫成了優(yōu)美的文段。
因此，只要教師在課堂上多鼓勵學(xué)生張開想象和聯(lián)想的翅膀，讓他們對任何話題的作文海闊天空地發(fā)揮他們的想象和聯(lián)想，在這當(dāng)中作為教師要指導(dǎo)他們注意作文話題的想象和聯(lián)想的目的性、方向性和豐富性。學(xué)生經(jīng)過這類作文的反復(fù)練習(xí)，不但可以提高寫作想象聯(lián)想類作文的能力，還可以增強(qiáng)創(chuàng)新性能力，從而達(dá)到運用想象和聯(lián)想來發(fā)展作文獨特個性的目的。
（二）加強(qiáng)作文思維的深刻性訓(xùn)練。平時學(xué)生作文不能有意識地體現(xiàn)中心，很多時候都是由于缺乏思維的深刻性。因此，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生深入思考問題的本質(zhì)，提升思想的厚度。首先，要注意引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗生活，提高他們對生活的認(rèn)識。應(yīng)組織他們從不同側(cè)面去認(rèn)識和體驗生活。其次，要幫助學(xué)生掌握一些分析問題的方法。如“一分為二”地看問題、全面地看問題、具體問題具體分析等。最后，指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實生活中的一些案例。生活中的很多案例都是能引起人們的內(nèi)心共鳴的，引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例并寫成文章，有利于提高他們感悟生活的能力。筆者曾讓學(xué)生以“風(fēng)”為話題寫作文，首先，筆者啟發(fā)學(xué)生思考：風(fēng)有哪些類型？由“風(fēng)”能使你聯(lián)想到哪些人、哪些事？然后讓學(xué)生先自己思考再分組討論，在討論的過程中思想逐漸深刻：由春風(fēng)聯(lián)想到母愛；由“秋風(fēng)掃落葉”聯(lián)想到反腐倡廉運動；由“風(fēng)”聯(lián)想到社會上種種歪風(fēng)邪氣，陋風(fēng)陋俗……這樣，學(xué)生的思維就不再只停留在“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象上，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由風(fēng)聯(lián)想到了社會上的方方面面，寫出了不少思路清晰、見解深刻的佳作。
（三）加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練。在平時的作文訓(xùn)練中，我們要幫助學(xué)生構(gòu)建開放、發(fā)散、鮮活的思維形態(tài)。對某個事物、某件事情、某種現(xiàn)象，讓他們學(xué)會順著思考、反著思考、兩面思考、多角度思考等，促使學(xué)生的思維向多層次、多方位發(fā)散，從而產(chǎn)生寫作靈感。如“早晨公共汽車晚點了”，面對這么一道作文題，在寫作、審題立意時，全班一半以上的學(xué)生想到的都是：公共汽車晚點后，候車的人焦急無奈的狀態(tài)，從而反映了公共汽車公司管理的不善。這樣的思路并不離題，但它既缺少新意，也缺少深意。此時，筆者提示他們“如果不寫候車人們的焦急，那么你們還可以寫些什么呢？”經(jīng)過積極思考，學(xué)生寫出了許多新的題材，以下是其中三例：
2.趁公共汽車晚點，一輛私營車前來鉆空子撈外快，一些有急事的人無奈地付出兩倍于公共汽車票價的錢乘車離去。如此看來，交通治理需要重視。
3.由于公共汽車晚點，兩位小學(xué)生上學(xué)遲到了。他們被不明真相的老師點名批評，并被罰做作業(yè)，一直到放學(xué)以后又過了一個小時，才完成作業(yè)回家。這位老師不經(jīng)調(diào)查就批評學(xué)生，還采取罰作業(yè)的辦法來懲罰學(xué)生，這些反映了老師的教育觀念還存在著不足。
從以上這些例子可以看出，學(xué)生都能寫出好文章。只要老師積極挖掘，那么，學(xué)生的寫作思路就會暢通，他們寫作的題材就會大大地豐富。而作文教學(xué)中，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生將同一個話題作文從不同角度、不同方向、不同的思維層面去思考，把各種思考的結(jié)果有機(jī)結(jié)合在一起，從而最大限度地擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。經(jīng)過這樣不斷地練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新性思維激活了，可為發(fā)展作文自我的個性創(chuàng)造良好的寫作氛圍。
總之，每個學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛力、個性的思維，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)手段，將作文求新的方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三，并靈活運用在自己寫作中，從而讓他們的方法指導(dǎo)思維，思維駕馭文字，并由文字來張揚(yáng)他們的個性。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇十四
興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的重要前提。很多學(xué)生一提到學(xué)習(xí)就會有畏難情緒，覺得學(xué)習(xí)就是一件痛苦和煩人的事情，還沒學(xué)就已經(jīng)先入為主，打上了“難”的烙印。如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，是很多教師需要多加思考的地方。小學(xué)生有著他特殊的心理特點，他的興趣點可能是因為學(xué)生本身對某項內(nèi)容的樂衷或喜愛，也可能是因為對某個教師的喜愛而產(chǎn)生興趣點，也可能只是課堂中的某個細(xì)節(jié)打動了他……而這些興趣點有很大的可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師如何創(chuàng)設(shè)一個符合小學(xué)生心理特點的課堂就成了一個很關(guān)鍵的問題。小學(xué)生的思維主要還是以具體的形象思維為主，而數(shù)學(xué)課堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的東西給形象化地呈現(xiàn)出來，符合小學(xué)生的心理年齡特點，情景教學(xué)法是現(xiàn)在教學(xué)必不可少的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)語境或情境是教師利用語言或其它工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的環(huán)境，這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在各種情境中學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。很多時候，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣都是一時的，在某一個時刻或者在某一段時間對某項內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī)。但是學(xué)習(xí)不僅僅是一時的，而是需要堅持不懈的持續(xù)進(jìn)行。那么這還需要教師多多創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，設(shè)置一些學(xué)生“跳一跳就能夠到”的任務(wù)，不斷品嘗到成功的滋味，學(xué)生才會持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，自主學(xué)習(xí)才會成為可能。
二、利用“大環(huán)境”的影響。
當(dāng)今的信息化技術(shù)正在迅猛發(fā)展，一些先進(jìn)的媒體設(shè)備或者手機(jī)應(yīng)用都可以介入到我們的課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時間、空間、地域的限制。這也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。例如，教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，可以預(yù)見學(xué)生在學(xué)此內(nèi)容時容易出現(xiàn)錯誤的地方，錄制相關(guān)的視頻或者音頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生在課堂上沒有聽懂或者沒有完全明白的地方可以再次觀看，不用局限在教室這個空間里，也不用局限在白天這個時間段里，也就是說可以隨時隨地地通過網(wǎng)絡(luò)把自己的薄弱環(huán)節(jié)彌補(bǔ)上去。還有一些相關(guān)的手機(jī)應(yīng)用當(dāng)下也有很多，這些應(yīng)用通過各種各樣的形式更加生動地闡釋了課堂上的內(nèi)容，而且多數(shù)是以游戲、卡通的形式來呈現(xiàn)，更能吸引學(xué)生，這些應(yīng)用程序可以作為課堂上的練習(xí)，也可以作為學(xué)生課后鞏固的小練習(xí)。豐富又易操作的信息化手段，相信任何人都會產(chǎn)生濃厚的興趣。這些措施可以改變某些學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的畏難情緒，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)留下有趣好玩的印象。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，相信電子化的學(xué)習(xí)工具會更快更好地發(fā)展，這些都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺，在此大環(huán)境下，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了良好的促進(jìn)作用。
三、營造“小環(huán)境”的氛圍。
在學(xué)校或者家庭這樣的“小環(huán)境”中，需要教師和家長營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。而隨著年齡的增長，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也要采用不同的方法進(jìn)行，具體問題具體分析，不同學(xué)生不同策略。面對低年級學(xué)生，教師的示范引導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵。低年級的學(xué)生初入校園，對學(xué)習(xí)的環(huán)境還比較陌生，教師要設(shè)法營造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，多鼓勵多示范，讓學(xué)生各個感官都參與進(jìn)來。特別在數(shù)學(xué)課堂中，動手剪一剪、比一比、畫一畫……在實際的操作中去感悟和發(fā)現(xiàn)，在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在邊模仿邊體驗的狀態(tài)下走入自主學(xué)習(xí)的大門，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)是自己的事，而且是輕松愉快的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級后，對學(xué)習(xí)的環(huán)境已經(jīng)適應(yīng)了，學(xué)習(xí)上的一些不安定因素也會隨之顯現(xiàn)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。例如給學(xué)生制定一些階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計劃，在教師和家長的共同調(diào)控下以及自我約束下，努力完成這些層次遞進(jìn)的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在各個階段進(jìn)行總結(jié)性的評價，既是對上一階段的總結(jié)，也能對下一階段的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。應(yīng)對高年級的學(xué)生，教師要舍得放手。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，更大限度地鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。例如一些公式的推導(dǎo)，不是教師機(jī)械性的“給予”，而是讓學(xué)生通過合作和發(fā)現(xiàn)，收集、整理、重組信息，自己找出公式推導(dǎo)的方法，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅對知識能徹底地理解，更是提高了自主學(xué)習(xí)的能力。不論是大環(huán)境還是小環(huán)境的影響，抑或是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為一線教師，我也將盡力在教學(xué)過程中營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能在外在因素和內(nèi)在因素共同作用的情況下鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，最終讓自主學(xué)習(xí)能夠持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇十五
論文摘要：中專語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,即在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對自然界和社會現(xiàn)象的好奇心和求知欲,不斷追求新意識,通過獨立思考,會從語文的角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題;使語文學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。
論文關(guān)鍵詞：寬松氛圍思維定勢自主學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新。
對語文而言,在語文課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進(jìn)一步深化語文教學(xué)改革,全面提高語文課堂教學(xué)效率的有效措施。
一、營造寬松氛圍,喚起創(chuàng)新意識。
在課堂上愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識的起點。教師應(yīng)努力營造激發(fā)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生主動積極的'參與語文活動,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在教學(xué)《雷雨》一課時,讓學(xué)生在十分熟悉課文的前提下,在充分把握人物性格特征的情況下,分角色表演。讓每個角色都在表演過程中說出與人物身份符合的話語,做出與人物身份吻合的動作,表現(xiàn)出與人物身份符合的心理。在寬松的氛圍中,不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。
二、打破思維定勢,培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。
語文教學(xué)中要讓學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會思維創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)學(xué)生讓其打破常規(guī),學(xué)會從多角度提出新穎、獨特的思考方式和找出解決問題的新辦法。在教學(xué)《項鏈》一課結(jié)尾時,莫泊桑用省略號給作品設(shè)置了一個妙不可言的“藝術(shù)空白”。我想作者莫泊桑構(gòu)置的這個“藝術(shù)空白”的妙處絕不應(yīng)該由教師傳授反復(fù)強(qiáng)調(diào)的結(jié)論,而最好應(yīng)該由學(xué)生實踐體驗得出。可讓學(xué)生跳出作者的思維,設(shè)計故事走向,續(xù)寫小說“結(jié)尾”,讓學(xué)生猜想、編寫眾多可能發(fā)生的結(jié)局。這可以使所有學(xué)生都對作品進(jìn)行再創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新動力。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就必須掙脫傳統(tǒng)的教和學(xué)的應(yīng)試教育的束縛,勇于突破“以教師為中心”、“以課本為中心”的陳舊模式,形成在教師的指導(dǎo)下,自己去探索,去發(fā)現(xiàn)知識,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動的全過程。在訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)思維的同時,應(yīng)善于激活學(xué)生創(chuàng)新思維,使學(xué)生逐步養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,善于打破思維定勢,提高思維的靈活性,體驗作為學(xué)習(xí)主體自行獲取和運用知識的樂趣,享受創(chuàng)造成功的快樂。
四、鼓勵質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新動機(jī)。
鼓勵學(xué)生對語文問題各抒己見,敢對老師或同學(xué)的解題思路發(fā)表不同的見解,敢于“發(fā)難”老師,提出新問題。當(dāng)學(xué)生提出教師沒有預(yù)備到的問題或者教學(xué)出現(xiàn)失誤時,面對學(xué)生的質(zhì)問,老師不能怕丟面子,隨便搪塞過去,或冷言冷語挫傷學(xué)生的積極性,進(jìn)而澆滅學(xué)生的創(chuàng)造性潛能,而應(yīng)當(dāng)誠懇地接受學(xué)生指出的問題,和顏悅色地針對錯因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,展開討論,這樣既是一次絕好的思維訓(xùn)練機(jī)會,也不損害教師的尊嚴(yán),反而增加了課堂的民主氣氛,更有利于學(xué)生主動發(fā)展努力探求新知。
參考文獻(xiàn)：
[1]《創(chuàng)新,時代的靈魂》,《遼寧教育》(3)。
[2]《如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神》,《中小學(xué)管理》2000(1)。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇十六
創(chuàng)新，是寫作的特征，也是文章的生命。在作文教學(xué)中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識。劉禹錫有句經(jīng)世名言：請君莫奏前朝曲，聽我新翻《楊柳枝》。那么，學(xué)生寫作文如何才能不奏前朝曲，而多翻楊柳枝呢？我覺得關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，寫自己獨特的感受和新的發(fā)現(xiàn)，跳出前人的窠臼，另辟蹊徑。宋人范溫評價蘇東坡,說：老坡作文，工于命意,必超然獨立于眾人之上。這種超然獨立于眾人之上的命意，必然得力于他的創(chuàng)新意識。
融入時代新意識白居易在《與元久書》中強(qiáng)調(diào)文章合為時而著，他的意思是，文章應(yīng)該寫時代的人，敘時代的事，論時代的理，描繪時代的風(fēng)貌，傳播時代的信息。只有這樣，才能把那些閃耀著時代光輝的新思想、新觀點、新表現(xiàn)、新要求和新趨向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意與時代脈搏合拍跳動。
這種創(chuàng)新意識首先表現(xiàn)在文章的命題。在作文教學(xué)中，我們教師常常用一些傳統(tǒng)題目去指導(dǎo)學(xué)生寫作，如古代笑話《濫竽充數(shù)》：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽,宣王說之，廩食以數(shù)百人。宣王死，泯王立，好一一聽之,處士逃。以此作為寫作材料,往往以《〈濫竽充數(shù)〉讀后感》、《我讀〈濫竽充數(shù)〉》等等作為作文題目，姑且不說這類題目大而空，削弱學(xué)生的寫作興趣，淡化學(xué)生的寫作激情，束縛學(xué)生寫作的思維活動，就是以時代感來衡量這類題目，也會發(fā)現(xiàn)其中的不足，沒有今天的生活氣息，沒有鮮活的'時代意識。
如果換成下面的一些題目：《南郭處士下崗以后》（記敘文題）、《吹竽也要競爭》、《選用人才、重在考核》、《從濫竽充數(shù)談用人制度》、《優(yōu)勝劣汰話吹竽》（議論文題）等等。這些文題和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，能夠與學(xué)生的生活、見聞、思想合拍，產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的寫作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量。可見，一篇好作文如果再有一個新穎的好題目，那么，不但能夠抓住讀者的注意力,使之一讀為快，而且讀后給人一種珠聯(lián)璧合、天衣無縫的藝術(shù)效果。
教師擬出有創(chuàng)新意識的題目,首先內(nèi)容要新。如反映中學(xué)生零花錢問題的議論文不少，像《小議零花錢》、《給孩子零花錢是愛還是害》，俯拾即是，毫無新鮮感。但像《十五歲，沒有零花錢》就不同凡響，十五歲，表示中學(xué)生特定的年齡，沒有零花錢，又構(gòu)成一個特異的思考環(huán)境，給人耳目一新之感。
其次，巧換傳統(tǒng)題目。教師布置的作文題目中，有許多傳統(tǒng)題目，如果不違背作文的要求，應(yīng)該鼓勵學(xué)生換用新穎有趣的題目，既避免千人一面，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時，教師也應(yīng)該力求避免用傳統(tǒng)題目禁錮學(xué)生的思維活動。下面破折號前面的是傳統(tǒng)題目，后面的是改換的題目：《我的媽媽》《媽媽進(jìn)了掃盲班》（寫媽媽更新知識、學(xué)習(xí)電腦的故事。題目具體而新穎，學(xué)生愛寫、好寫。）。
《我為劉奶奶做好事》《劉奶奶猜不中的謎》（寫暗中幫助鄰居劉奶奶的故事。題目帶有懸念性，符合學(xué)生的寫作心理。）。
《難忘的中學(xué)生活》《花季·雨季》（寫中學(xué)生活喜怒哀樂的故事。題目具有比喻性，中學(xué)生正處在花季般的年齡，以此為題，倍感親切。）《我家的變化》《91929》（寫改革開放中，我家的變化。91929是彩色電視機(jī)的尺寸，從數(shù)字由小變大可以看出家庭生活的變化。用數(shù)字做題目，新穎有趣。）。
《有志者事竟成》《時代為成功者創(chuàng)造了條件》（論述成功者的條件是多方面的，僅僅有志是不夠的道理。）。
《濫竽充數(shù)讀后感》《破大鍋飯勢在必行》、《必須改革用人制度》、《人貴有自知之》（感點不同，論述的內(nèi)容各異。新題緊扣社會熱點，不陳舊，有新意。）。
《談勤儉節(jié)約》《我最欣賞的風(fēng)度》、《是扔，還是補(bǔ)？》、《面對失學(xué)兒童的思考》（就諸如嶄新的襯衫剮破個小洞就扔掉、大手大腳地花錢比闊氣展開論述，目標(biāo)具體，靶子明確，有時代氣息，有創(chuàng)新意識。）。
《小事不小》《思想修養(yǎng)無小事》、《重要的是素質(zhì)教育》、《最美的是心靈》(就道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)、素質(zhì)教育對于人的重要作用展開論述，題目切近學(xué)生的實際，且是當(dāng)今思想領(lǐng)域的重要課題,有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。)。
再次，增添流行色彩。針對中學(xué)生思想活躍，喜歡模仿，追求時尚的特點，教師命題要力求充滿時代氣息，具有鮮活思想。《我們是我們自己的纖夫》、《撐起一片陽光》、《玩物未必喪志》、《謝謝您給我的愛》等等，無不貼近學(xué)生的生活，形象地表現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生自強(qiáng)自立的意識、活潑靈動的思想，中學(xué)生一看到這類題目，就會產(chǎn)生一種親切之感，一種寫作沖動，可見，充滿流行色彩的題目很受中學(xué)生的青睞。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇十七
創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的永久動力。未成年學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主要是依靠學(xué)校培養(yǎng)，但學(xué)校教育從時間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的，為突破時空的有限性，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動場所與學(xué)校課程相銜接的有效機(jī)制，開展課外活動。課外活動是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是近年來許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學(xué)實踐過程中對利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)行了探究，并取得了很好的效果。
強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態(tài)去學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造，而實踐是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課外活動對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有得天獨厚的優(yōu)勢，是學(xué)生創(chuàng)新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創(chuàng)新”的主要特征。開展課外活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生更親近自然和社會生活，不僅能增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。如學(xué)生可以參加科技館的航天科普知識講座；體驗操控火箭發(fā)射升空；參加科普開放日的科技游藝活動和科技小制作；學(xué)生科技節(jié)期間，各種科技項目比賽都是學(xué)生開闊眼界，發(fā)揮創(chuàng)造精神的機(jī)會。不僅內(nèi)容豐富、形式多樣的科普活動滲透著對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
課外活動為學(xué)生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動為學(xué)生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，也充分顯露出學(xué)生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。可見，課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑。
二、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜。
課外活動必須有明確的目的，還要有一個與活動目的密切相關(guān)的鮮明的活動主題。如向?qū)W生宣傳科學(xué)思想、傳播科技知識、普及實用技術(shù)、體驗科學(xué)過程、啟迪學(xué)生智慧為主題的課外活動。選題內(nèi)容可以圍繞科學(xué)紀(jì)念日主題開展的專題活動，這類活動具有廣泛的群眾性和社會性，有些活動還具有世界性，它的主題是全人類共同關(guān)心的課題。如3月12日植樹節(jié)、5月“全國科技活動周”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月底“全國科普日”等。如圍繞生存環(huán)境和能源資源問題開展的科技探究實踐活動。這類活動能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關(guān)心家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。
在組織活動過程中，各地區(qū)的教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，各學(xué)校的生源、設(shè)備條件也有差異。所以，課外活動的開展必須從本地區(qū)、本單位的實際出發(fā)，因地制宜。城鎮(zhèn)地區(qū)到科普基地、工廠參觀調(diào)查的條件好一些；農(nóng)村地區(qū)則可結(jié)合農(nóng)林牧副漁，組織開展課外活動。
三、建立健全課外活動機(jī)制，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供堅實保障。
一個完善的活動機(jī)制并不能直接使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造能力，但它可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學(xué)校等共同努力，校外教育是校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內(nèi)容、方式方法上各有優(yōu)勢，只有在教育力量協(xié)調(diào)一致的時候，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的'培養(yǎng)成效才是最大的。因此，要建立健全學(xué)校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機(jī)制，明確校內(nèi)、外學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職責(zé)任務(wù)，做到合理互補(bǔ)，效能最優(yōu)。
在教育主體方面，學(xué)校教育承擔(dān)著對所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職能，校外教育要為每個學(xué)生提供參加校外活動的機(jī)會。在教育內(nèi)容和安排上，學(xué)校開發(fā)出系列的校本課程和授課模式，逐步實現(xiàn)課外活動的經(jīng)常化、制度化和科學(xué)化，這就要求校外教育機(jī)構(gòu)及教師提升銜接學(xué)校教育的能力，努力形成服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)校高質(zhì)量地開展課外活動的工作職能和能力，根據(jù)學(xué)校的需求，設(shè)計開發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課外活動項目，在拓展型研究型課程建設(shè)、活動設(shè)計和組織、實踐活動指導(dǎo)等方面體現(xiàn)對學(xué)校教育的有效銜接。
四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為深化課外教育活動創(chuàng)造必要的條件。
在課外活動中利用什么方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是個十分重要的問題，課外活動為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力提供了良好的環(huán)境和良好的客觀基礎(chǔ)，但如果在活動過程中教師沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，再新穎的內(nèi)容、再理想的環(huán)境也會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，課外活動呼喚創(chuàng)造性教師和輔導(dǎo)員隊伍，尤其要求教師和輔導(dǎo)員必須有“為學(xué)不已”的人生追求，只有這樣才能不斷更新自己的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生得到知識與素養(yǎng)的活水。只有為學(xué)不已，才能成為學(xué)識淵博的“研究型”教師，才能將科學(xué)知識內(nèi)容和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，也才能利用最好的方法、最新的手段進(jìn)行課外教育活動。
面是基礎(chǔ)，點是提升，沒有面的廣泛參與就沒有點的突出。我們在組織學(xué)生開展課外活動過程中特別注重點面結(jié)合，其最終目的是要讓學(xué)校的每一位學(xué)生受益，全面提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個創(chuàng)新的濃厚氛圍，環(huán)境的影響力對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的推動力，往往在不經(jīng)意間，就調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。因此，在學(xué)生的正常學(xué)習(xí)以外，我們組織各種課外活動，利用課余時間，開展課外活動，以各種小組的活動去影響更多的人，讓更多的孩子參與進(jìn)來，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。如種植活動小組、環(huán)保小衛(wèi)士小組、電腦機(jī)器人小組、航模小組、電腦繪畫小組……定期開展活動，學(xué)生在活動中自主設(shè)計活動方案，分工合作，分析遇到的問題，主動尋求解決辦法。一個個難題在學(xué)生的活動中得到解決，成功的喜悅激勵著學(xué)生不斷進(jìn)步。小組的活動極大地帶動了全體學(xué)生的參與，濃厚的課外活動氛圍為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。近年來，我們組織了形式多樣的課外活動，擴(kuò)大了活動的影響面，把活動深入到了每一個學(xué)生的生活中，使大部分學(xué)生在活動中得到鍛煉，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提高。
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小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇十八
（此文榮獲《中華教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）書庫》舉辦中華教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動中獲得一等獎）。
21世紀(jì)是創(chuàng)新知識的世紀(jì)，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）、特別中學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。中學(xué)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。為此，作為教師我們在教學(xué)中必須做到以下幾點。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的.擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
二、積極鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實驗，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點。
三、設(shè)計、探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)。
[1][2]。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇十九
摘要：隨著人們生態(tài)環(huán)保意識的日益增強(qiáng)，綠色生活方式已成為世界潮流趨勢，生態(tài)文明建設(shè)也被提到到了國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。由此展開了各類院校對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，并要求學(xué)校必須高度重視學(xué)生環(huán)保意識的提高，從學(xué)校的基礎(chǔ)教育開始環(huán)保教育的整體落實，這是有效提升全民環(huán)保意識的重要途徑，它直接影響著環(huán)境保護(hù)問題的全面解決。通過研究與分析高職化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行的環(huán)保意識培養(yǎng)所具有的重要意義，探尋環(huán)保意識培養(yǎng)的途徑，以加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感與使命感。
關(guān)鍵詞：高職教育；化學(xué)教學(xué)；環(huán)保意識；環(huán)境污染。
隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，在給人們的生活帶來時代性的改變的同時，也造成了對人類生存環(huán)境的嚴(yán)重危機(jī)，環(huán)境保護(hù)問題越來越受到全社會，甚至是國際社會的關(guān)注。面對日益遭到破壞的生態(tài)環(huán)境，我們必須從基礎(chǔ)培養(yǎng)與普及環(huán)境保護(hù)知識，以期對生態(tài)環(huán)境達(dá)到從根本上治理的要求。因此，在高職化學(xué)教學(xué)中積極開展對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，是十分有必要的，也是將環(huán)保知識與基礎(chǔ)學(xué)科有機(jī)結(jié)合的典型實踐教學(xué)改革。
小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文（專業(yè)20篇）篇二十
隨著國家對于農(nóng)村教育重視程度的逐步提升，各種各樣先進(jìn)的教育理念和教育方法，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中得到深入推廣和運用。其中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用，已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點話題，它也是提升教學(xué)效率的有效手段。針對這樣的情況，本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)的知識，分析在小學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式具有系統(tǒng)性、整體性的教學(xué)優(yōu)勢，它可以保證所有的學(xué)生都能夠接受到符合自己特點的學(xué)習(xí)方法，有針對性地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、語文知識掌握程度的提升。因此，要求在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的過程中，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用過程組合成一個系統(tǒng)，從整體性的角度，完善小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的個人特點進(jìn)行總結(jié)歸納，發(fā)揮出小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)有教學(xué)效果。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，語文教師并沒有對自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計，理論指導(dǎo)難以得到保證。小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就難以發(fā)揮出它有針對性教學(xué)的系統(tǒng)化優(yōu)勢，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識主動性的提升也有限。
在目前的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用過程中，課程規(guī)劃設(shè)計依然占據(jù)著重要的地位，是整個課程的核心，后續(xù)組織相對也可以有參照的基礎(chǔ)。但是，在實際的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的過程中，對于學(xué)生的語文知識積累提升、自主學(xué)習(xí)積極性的提升相對有限，對于學(xué)生的重點培養(yǎng)區(qū)域范圍的突出力度也不夠。在進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用過程中，由于對系統(tǒng)性規(guī)劃的普及范圍不廣，也沒有充分重視對學(xué)生特點的總結(jié)，這就導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式空有其形而難有實質(zhì)作用。在以后小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計過程中，教師要重視“知識”“特點”的總結(jié)，以學(xué)生的實際語文學(xué)習(xí)特點為依托，促進(jìn)小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)效率的促進(jìn)作用，進(jìn)而有效地督促農(nóng)村小學(xué)生獨立自主地完成語文知識的學(xué)習(xí)。
在當(dāng)前的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用過程中，還沒有形成自主學(xué)習(xí)模式的系統(tǒng)設(shè)計，所制定出的小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式，也只是單純地進(jìn)行了課程時間的表面計劃。在進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的普及推廣過程中，由于調(diào)研的缺失，沒有充分了解學(xué)生的特點，學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣也難以得到保證，進(jìn)而制約了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式作用的發(fā)揮。
（一）活化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用思維。
為了有效地解決小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)過程中存在的問題，需要語文教師結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出有創(chuàng)新性的運用策略，提升小學(xué)語文教學(xué)效率，發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)的作用。此外，教師還要充分地了解學(xué)生參加語文自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。通過調(diào)研和設(shè)計的有效結(jié)合，可以對現(xiàn)有的'自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進(jìn)行更新，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，進(jìn)而又從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)特點的角度，提升小學(xué)語文對于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用效率。因此所制訂的小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的總體思路，就是要建立在考查學(xué)生接受課程學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，選擇出最優(yōu)化的自主學(xué)習(xí)框架。比如，可以在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，按照學(xué)生的各方面水平特點，進(jìn)行對不同題目的設(shè)計，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
在規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容過程中，要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的上進(jìn)心，這是學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的核心動力之一，進(jìn)而有效地豐富現(xiàn)有的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系。教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計過程中，要在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生參加語文活動的主觀能動性。例如，可以進(jìn)行分層作業(yè)，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計不同層次的作業(yè)。此外，教師還要有意識地對一些新的教學(xué)方法的引進(jìn)，在保證豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的同時，促進(jìn)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用效果的提升。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的自主學(xué)習(xí)設(shè)計過程中，如果只是單純地讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生肯定會喪失學(xué)習(xí)興趣，并不會跟著教師的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致教學(xué)過程變成一盤散沙，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以先用音樂伴讀，再范讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個動人的情境中，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，通過想象達(dá)到“觸景生情”的效果，在這樣的情景下指導(dǎo)學(xué)生自主背誦，就可以收到事半功倍的效果。另外，教師還可以向?qū)W生介紹這此詩詞的背景知識，并為學(xué)生提供更多課堂朗誦詩詞的機(jī)會。通過各種方式，學(xué)生在參加小學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，就會形成相互比較的“好勝心”，進(jìn)行相對比較枯燥問題的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生參加語文知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計過程中，教師要充分考慮對小學(xué)語文知識的分解，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，采用不同的自主學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，要充分地考慮到小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)。在一些日常的教學(xué)過程中，要專門進(jìn)行一些具有特點的課程設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，保證每個學(xué)生可以根據(jù)自己的特點，參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)而有效地提升小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的效率。與此同時，教師要充分地尊重語文學(xué)科學(xué)習(xí)的實際特點，不斷進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師還要在對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式總結(jié)的基礎(chǔ)上，添加一些新的自主學(xué)習(xí)設(shè)計方法和內(nèi)容，形成新的分配設(shè)計方法模式，促進(jìn)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用效率的提升。例如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可對教材進(jìn)行整合，通過精教一篇課文，掌握閱讀方法，再幅射到相關(guān)的文章，以群讀的方式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展課外閱讀。綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)過程中，要充分地考慮到農(nóng)村學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，有效滿足學(xué)生對于小學(xué)語文教學(xué)的實際要求。