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    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:雨中梧

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    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇一

    高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場(chǎng)所,工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),既需要大學(xué)生自身的努力,也需要高校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā),為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建科學(xué)的管理平臺(tái),制定更加符合時(shí)代要求的教學(xué)方案,與時(shí)俱進(jìn)改變教學(xué)理念,推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

    創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學(xué)習(xí)行為、新的思維方式、冒險(xiǎn)行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學(xué)生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學(xué)生能把自己的新觀念、新方法勇于實(shí)踐,把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)工商管理類人才的要求來(lái)看,工商管理類大學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需求,就必須擁有終身學(xué)習(xí)的能力、轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力、勇于探索的能力、個(gè)性發(fā)展的能力、拼搏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣以及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

    21世紀(jì)既是經(jīng)濟(jì)時(shí)代,也是知識(shí)時(shí)代,知識(shí)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?chuàng)新能力需要知識(shí)的支撐,知識(shí)是創(chuàng)新的的源頭,因此工商管理類學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力尤為重要。除了擁有終身學(xué)習(xí)的能力,還要能把知識(shí)煉化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使理念更加貼合實(shí)際,讓理論在實(shí)際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件,從古至今,人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強(qiáng)烈的求知欲和探索精神而誕生,因此一個(gè)人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個(gè)性發(fā)展能力是工商管理類大學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑,新時(shí)代的要求不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,還要求學(xué)生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競(jìng)爭(zhēng)激烈、人才輩出的知識(shí)時(shí)代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力,還要有拼搏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。最后,任何事情都有風(fēng)險(xiǎn),工商管理類學(xué)生必須提前做好承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備和措施,有備迎接挑戰(zhàn)。

    (一)營(yíng)造校園創(chuàng)新氛圍,積極推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。

    校園文化和校園氛圍能引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,為學(xué)生散播正能量和真善美。校園文化在學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式騎著重要的作用,高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要營(yíng)造適合創(chuàng)新的校園文化,傳播創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)學(xué)生符合實(shí)際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學(xué)生能透過(guò)校園這個(gè)小窗口看到時(shí)代的變化和發(fā)展,接觸到校外日新月異的環(huán)境,處于校園的學(xué)生不再是溫室里的花朵,而是藍(lán)天下的大樹,能抵抗室外的風(fēng)吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學(xué)生的思維變得活躍,引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能主動(dòng)解決問(wèn)題。在這種情況下,高校管理者可以有選擇性的弓i入對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)有利的信息和活動(dòng)。例如,文學(xué)社或其他協(xié)會(huì)與其指導(dǎo)老師開展相關(guān)的讀書活動(dòng),或者組織相關(guān)的演講比賽;校園期刊舉行征文比賽,并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學(xué)生閱讀,宣傳創(chuàng)新精神;組織歷屆優(yōu)秀的學(xué)生到校開展講座,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新;鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委和各個(gè)協(xié)會(huì)創(chuàng)辦各種活動(dòng),鼓勵(lì)他們與校外企業(yè)合作等。在學(xué)生舉辦各種活動(dòng)的同時(shí),學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,為學(xué)生提供必要的幫助,使校園形成一股創(chuàng)新之風(fēng),也讓校園文化有創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。總之,要引導(dǎo)工商管理類學(xué)生關(guān)注時(shí)事、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

    (二)提供實(shí)踐平臺(tái),開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。

    長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的教育只注重教材知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國(guó)大學(xué)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)主要是平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí),然而這兩種途徑對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),為創(chuàng)新提供實(shí)踐的平臺(tái)。首先,學(xué)校教育者可以在課程設(shè)計(jì)中加人情景模擬的環(huán)節(jié),收集工商管理類的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論,引導(dǎo)學(xué)生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法,培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。這種情景教學(xué)的方式可以使學(xué)生提前切身感受將來(lái)就業(yè)可能會(huì)遇到的難題,讓學(xué)生更加了解未來(lái)要從事的職業(yè),將來(lái)在實(shí)際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學(xué)校除了合理安排好課程學(xué)習(xí),使課程與實(shí)際相結(jié)合之外,學(xué)校可以在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力,例如,學(xué)校可以鼓勵(lì)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵(lì)學(xué)生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏,利用自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)校外實(shí)踐基地,加強(qiáng)大學(xué)校園與有關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)合作,根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才,提高工商管理類學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率。

    (三)革新評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

    評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的體制,對(duì)大學(xué)生的行為具有引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系多注重學(xué)生理論知識(shí)的把握,忽視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力,校園管理者應(yīng)革新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系,在注重理論知識(shí)考核的同時(shí),加人對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的考核或獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的成績(jī)不應(yīng)成為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評(píng)價(jià)都應(yīng)納人評(píng)價(jià)體系當(dāng)中,鼓勵(lì)工商管理類的學(xué)生各展所長(zhǎng),積極創(chuàng)新。校園評(píng)價(jià)體系的革新,將會(huì)帶動(dòng)大學(xué)生積極創(chuàng)新,形成自我創(chuàng)新的良好習(xí)慣,促進(jìn)工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

    培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠(yuǎn),需要校園管理者積極找出適合工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力,也需要工商管理類大學(xué)生注重培養(yǎng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力,不怕苦不怕累,從而為社會(huì)輸送具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才!

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇二

    在人類社會(huì)的發(fā)展歷程中,創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒(méi)有創(chuàng)新,就難有人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須改變以往教學(xué)模式,更新陳舊的理念,樹立創(chuàng)新意識(shí),不能為了教而教,也不能為了考試而教。同時(shí),教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到,在數(shù)學(xué)課堂上,過(guò)多的機(jī)械訓(xùn)練,不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),還會(huì)使課堂氛圍更加呆板、沉悶,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門非常枯燥乏味的學(xué)科。教師在課堂上,不僅要致力于書本知識(shí)的傳授,更要側(cè)重于通過(guò)全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

    2.基于問(wèn)題學(xué)習(xí),進(jìn)行啟迪創(chuàng)新。

    “基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中,教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手,進(jìn)行新知識(shí)的引入,通過(guò)這種方式,可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上,由教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式,它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的,這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變?cè)杏^念,改變以往課堂教學(xué)模式,為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更富有積極性,主動(dòng)去觀察、推理、驗(yàn)證。在此過(guò)程中,學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉,且往往能從不同的角度找到問(wèn)題的解決方法。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會(huì)得到提升。

    3.合作學(xué)習(xí),激勵(lì)創(chuàng)新。

    在當(dāng)代教育理論中“,合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)被廣為推崇的理念,甚至有教育評(píng)論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念,教師可以將學(xué)生分成小組,開展互助性學(xué)習(xí)。因此,也可以說(shuō)它是一種以小組為主的教學(xué)活動(dòng)。在分組之前,教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力,在此基礎(chǔ)上,按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,以便于公平競(jìng)爭(zhēng)的開展。然后,教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長(zhǎng),或者讓小組成員輪流做組長(zhǎng)。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念,使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過(guò)程中,學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都會(huì)得到有效的鍛煉,同時(shí),為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果,組長(zhǎng)和組員也會(huì)更具積極性和動(dòng)力,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索和鉆研,往往能對(duì)同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法,使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。

    4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。

    課改實(shí)施后,教育機(jī)構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中,通過(guò)信息技術(shù),使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動(dòng),提升課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后,使信息的傳遞更具雙向性,非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用,從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),在課堂上更具積極性。在具體授課過(guò)程中,教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要,通過(guò)多媒體完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重組和創(chuàng)作,使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

    如此一來(lái),在演示過(guò)程中,通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)的多重刺激,可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如,在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí),為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容,教師可以展示一段與之相關(guān)的動(dòng)畫故事:孫悟空公平分餅。在鮮活、生動(dòng)的畫面中,孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子,第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊,將其中一塊分給了甲猴子,乙猴子看見(jiàn)了,嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊,乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K;丙猴子看見(jiàn)了,嚷著要三塊,孫悟空將第三塊餅分成十二塊,丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人,在觀看動(dòng)畫故事的同時(shí),學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力,于無(wú)形中完成了對(duì)課堂知識(shí)和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。

    二、結(jié)語(yǔ)。

    綜上所述,在新課程改革以來(lái),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,有助于使其成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。因此,數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略,提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇三

    摘要:小學(xué)生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時(shí)候,安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發(fā)生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營(yíng)造一個(gè)安全穩(wěn)定的校園環(huán)境十分重要。討論了如何加強(qiáng)孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂(lè)一成長(zhǎng)。

    關(guān)鍵詞:安全意識(shí);保護(hù)自己;孩子;。

    每一個(gè)學(xué)生都代表著一個(gè)家庭。學(xué)校的安全工作和安全教育直接關(guān)系著親人的團(tuán)聚,家庭的幸福,社會(huì)的穩(wěn)定。學(xué)生更是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望。學(xué)校不只是接受知識(shí)的殿堂,更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。在保障校園安全的同時(shí),更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全的知識(shí)培養(yǎng)。近年來(lái)調(diào)查顯示,因?yàn)榻煌ㄊ鹿省⒛缢鹿省⒐召u、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學(xué)生仍有很多。很多家庭因?yàn)楹⒆邮艿降膫Χ蠡诓灰选T谖覀優(yōu)榇送葱牡臅r(shí)候更要振作起來(lái),保護(hù)好我們身邊的孩子。

    學(xué)校安全并非易事,學(xué)生安全更是難上加難。我們每一個(gè)人都要承擔(dān)起自己的責(zé)任,實(shí)施正確的安全管理辦法,創(chuàng)新安全模式,加快對(duì)學(xué)生安全教育的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長(zhǎng)的好時(shí)候,讓孩子自己學(xué)會(huì)保護(hù)自己才是根本。

    一、從小事做起培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

    小學(xué)生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對(duì)待這種事情的態(tài)度很容易影響到孩子的'價(jià)值觀,處理事情的方式也很有學(xué)問(wèn)。這時(shí)候我們應(yīng)該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭(zhēng)執(zhí),不要等到事情變得一發(fā)不可收拾才加強(qiáng)孩子的安全意識(shí)。小學(xué)生正是習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)候,作為老師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)孩子的行為,教給他們愛(ài)護(hù)公共財(cái)物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習(xí)慣看上去與孩子的安全毫無(wú)關(guān)系,但實(shí)質(zhì)上這些做法很有可能避免爭(zhēng)端,防患于未然。

    二、定期開展安全實(shí)踐活動(dòng)。

    小學(xué)生認(rèn)知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實(shí)踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動(dòng)中也要重視安全教育。學(xué)校可以請(qǐng)求社會(huì)的幫助,請(qǐng)一些消防、警察等來(lái)為孩子們實(shí)戰(zhàn)演練遇到危險(xiǎn)應(yīng)該如何保護(hù)自己。可以開展一些以安全為主題的板報(bào)、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學(xué)生們親自體驗(yàn)主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)安全的看法和理解。

    三、老師和家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督。

    明確老師是學(xué)校安全工作的重要負(fù)責(zé)人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學(xué)的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早解決。在不同的時(shí)間確定不同的危險(xiǎn)防御措施,制定緊急避險(xiǎn)方案,把每一項(xiàng)工作牢記在心。生命不可重來(lái),必須要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人,家庭安全教育也是學(xué)生安全教育的重要組成部分。家長(zhǎng)要定期參加學(xué)校組織的安全培訓(xùn)活動(dòng),并在生活中灌輸孩子保護(hù)自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強(qiáng)有力的保障。

    四、學(xué)校做好保障工作。

    學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全門衛(wèi)制度,防止小學(xué)生私自外出,防止不法分子到學(xué)校蓄意謀亂。實(shí)行校內(nèi)外人員出入登記制度。定期檢查學(xué)校的公共措施,保證消防設(shè)施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關(guān)設(shè)施設(shè)備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時(shí)排除各種危險(xiǎn)隱患,嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)學(xué)校安全制度的規(guī)定。

    完善校園安全體系,從點(diǎn)滴做起,絕不能松懈。

    五、密切關(guān)注孩子的心理健康教育。

    據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),每年都會(huì)有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起。現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力很大,很多家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報(bào)了很多輔導(dǎo)班,孩子大負(fù)荷的學(xué)習(xí),失去了原本在這個(gè)階段應(yīng)該有的童真與歡樂(lè)。心理壓力過(guò)大必然會(huì)導(dǎo)致心理疾病,很多家長(zhǎng)對(duì)此不以為然,耽誤了病情嚴(yán)重影響到了孩子的身心安全。作為家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn),讓孩子化被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)習(xí)自己感興趣的事情。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇四

    論文摘要:分析高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的差距,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類社會(huì)的進(jìn)步,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在新的經(jīng)濟(jì)模式下,經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)將是一場(chǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng),而是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。高等學(xué)校作為培養(yǎng)高科技人才的重要基地,如何順應(yīng)時(shí)代的潮流,培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的綜合性人才,是需要每位高等教育工作者思考和解答的時(shí)代命題。

    1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的差距。

    中國(guó)傳統(tǒng)教育偏重書本知識(shí)的傳授。歷來(lái)是灌輸太多,創(chuàng)新不夠,過(guò)分依賴書本,培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力,即闖勁不夠。因此,必須盡快通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)教育,特別是在實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)來(lái)培養(yǎng),來(lái)改變這種狀況。這就要求我們積極探索如何改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力。而我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)形成的一套人才培養(yǎng)模式和教育思想觀念,已經(jīng)不能適應(yīng)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。具體到實(shí)驗(yàn)教學(xué),主要表現(xiàn)有三個(gè)方面:

    一是受“重理論、輕實(shí)踐”、“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的思想影響,實(shí)驗(yàn)教學(xué)被置于從屬地位。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多,而綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)偏少。教學(xué)方法歷來(lái)是學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方法與步驟讀取數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的評(píng)價(jià),主要是看結(jié)論是否與書本一致。這樣做的結(jié)果是,學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,很多學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),也不會(huì)觀察、分析問(wèn)題,根本起不到對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),效果很差。

    二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身沒(méi)有建立起科學(xué)的教學(xué)體系。在高校的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很少做全面、系統(tǒng)、科學(xué)的考慮與安排,缺乏完整而又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,各門課的實(shí)驗(yàn)安排不當(dāng)、主次不清,很少重視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互銜接,從而難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

    三是很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,測(cè)試手段落后,在數(shù)量上也不能滿足實(shí)驗(yàn)需要;各專業(yè)、學(xué)科間設(shè)備資源不能共享,浪費(fèi)了資源。

    2、創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系。

    高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地,而實(shí)驗(yàn)室可以比擬作現(xiàn)代化大學(xué)的心臟,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源頭。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

    在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,技術(shù)進(jìn)步和知識(shí)更新的速度緩慢,人們運(yùn)用已有的知識(shí)就可以解決存在的問(wèn)題。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì),創(chuàng)新被賦予了特定的經(jīng)濟(jì)涵義,它是指創(chuàng)造或執(zhí)行一種新方案,以達(dá)到更高的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。創(chuàng)新的本質(zhì)在于開拓和跨入新的境界。而實(shí)驗(yàn)是在科學(xué)思想指導(dǎo)下,在一定條件下運(yùn)用技術(shù)手段,探索未知或假說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng),所以從本質(zhì)上講,實(shí)驗(yàn)本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有別于科學(xué)研究,它是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段,驗(yàn)證或加深理解所學(xué)的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,學(xué)習(xí)和掌握必要的工程技術(shù)、測(cè)量方法、先進(jìn)設(shè)備和學(xué)科的基本研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣,以及收集、處理信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生探索未知的能力,即培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

    高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,而“培養(yǎng)質(zhì)量”和“人才價(jià)值”的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.全過(guò)程,體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

    3.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

    實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)或重要組成部分,必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

    首先,要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu),從本專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),調(diào)整相關(guān)學(xué)科知識(shí)配置。根據(jù)改造和拓寬專業(yè)的要求,重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

    其次,更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,著重在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的篩選、取優(yōu)。在課程建設(shè)中,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課,并要求改造和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不追求實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù),抓實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要及時(shí)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

    另外,要合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使之成為一套完整、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),按認(rèn)識(shí)和能力提高循序漸進(jìn)的原則,分層次或階段安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,明確能力培養(yǎng)定位。具體可分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為基本技能培養(yǎng)層次,必須熟練掌握,該部分實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性形式為主,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要精選,要求學(xué)生牢固掌握,為此管理上應(yīng)向?qū)W生開放;綜合實(shí)驗(yàn)是該體系的核心,綜合能力的培養(yǎng)直接影響后續(xù)能力的培養(yǎng),同時(shí)也是學(xué)生能力培養(yǎng)的最低線;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)完成設(shè)計(jì)性能力階段的學(xué)習(xí),以具備初步創(chuàng)新能力基礎(chǔ),鍛煉學(xué)生的開放性思維能力;研究實(shí)驗(yàn)根據(jù)素質(zhì)教育的要求和廣大學(xué)生希望盡早接觸課題的愿望,對(duì)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力做進(jìn)一步的培養(yǎng)。

    3.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

    過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法基本上以驗(yàn)證、模擬、灌輸為主,實(shí)驗(yàn)講義編寫詳細(xì),學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書“按部就班”地操作,實(shí)驗(yàn)報(bào)告按固定格式填寫,從而使得基礎(chǔ)差的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生應(yīng)付心理,甚至出現(xiàn)抄襲、拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。這種將學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法,不僅不利于扎實(shí)、牢固的掌握理論知識(shí),也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力。因此,近幾年來(lái),我校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了卓有成效的改革。以物理實(shí)驗(yàn)室為例,實(shí)驗(yàn)課中積極采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”中,采用選題及制定方案、教師初審、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核四個(gè)步驟進(jìn)行。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在做設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的積極性很高、思維活躍、富有創(chuàng)新精神。我們還采用體會(huì)式教學(xué)方法。在認(rèn)真、扎實(shí)吃透理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,重視實(shí)驗(yàn)的歸納、分析和滲透、綜合。這是一種探索性學(xué)習(xí)方法,符合實(shí)驗(yàn)“探尋未知”的原則,增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力,收到了良好效果。

    3.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

    二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代。高校實(shí)驗(yàn)室本身就是信息網(wǎng)絡(luò)、信息通信、智能化等產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的基地。作為實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須實(shí)現(xiàn)信息化管理。可以說(shuō),現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)令當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為此,我們必須盡快地增大投資力度,引入先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù),以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

    應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)以其卓越強(qiáng)大的功能為我們展示了計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣闊前景。各種多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生,cai已開始進(jìn)入課堂,它一出現(xiàn)就以其獨(dú)到的直觀性、可操作性、知識(shí)性、趣味性贏得了學(xué)生的喜愛(ài)和極大的興趣。它將成為一種非常理想的教學(xué)輔助手段。

    運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),提高教學(xué)效率與質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的課程、實(shí)驗(yàn)變得更加生動(dòng)而豐富。網(wǎng)絡(luò)加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域,將會(huì)使之發(fā)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。通過(guò)系列科學(xué)性、智能性、交互性、藝術(shù)性較強(qiáng)的電教教材,實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源、科技情報(bào)共享,為創(chuàng)新教育的開展提供了豐富的信息資源,利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

    加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資的力度,淘汰過(guò)時(shí)、陳舊的設(shè)備,添置先進(jìn)的、高科技的儀器設(shè)備。近幾年來(lái),我校多方籌措資金,采購(gòu)添置了大量的教學(xué)設(shè)備,其中不乏許多大型精密儀器設(shè)備,僅2004年就達(dá)5000萬(wàn)元。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備條件的改善,大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。我們成立了實(shí)驗(yàn)中心,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)儀器設(shè)備,特別是大型精密儀器設(shè)備的價(jià)值共享。

    “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的保證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的進(jìn)一步系統(tǒng)化、科學(xué)化,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法將會(huì)起到十分有益的作用。這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)工作實(shí)際、適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新性人才具有極重要的作用。同時(shí),也為實(shí)驗(yàn)室工作注入了新的活力。

    參考文獻(xiàn):

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇五

    作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念、營(yíng)造氛圍、精心設(shè)計(jì)、參與競(jìng)爭(zhēng)等方面下功夫。

    轉(zhuǎn)變觀念、營(yíng)造氛圍。

    班主任在班級(jí)管理中不僅要把自己看成是管理者,更要把自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、策劃者。班主任要尊重學(xué)生在處理問(wèn)題上的不同見(jiàn)解,善于聽取有個(gè)性化的呼聲,滿足不同學(xué)生的多方面需要,鼓勵(lì)敢于懷疑問(wèn)題的質(zhì)疑者。

    班主任還應(yīng)在“無(wú)拘無(wú)束”狀態(tài)中營(yíng)造勇于創(chuàng)新的氛圍,使學(xué)生在“無(wú)拘無(wú)束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。此外,班主任應(yīng)站在時(shí)代的潮頭和歷史轉(zhuǎn)折的高度及時(shí)向?qū)W生傳遞各種健康信息,使學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都充滿時(shí)代氣息,體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。如果我們能選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”,及時(shí)有效地開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,并合理把握各類活動(dòng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的“銜接點(diǎn)”,給傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)和德育活動(dòng)賦予強(qiáng)烈的時(shí)代氣息,便會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生在傳統(tǒng)活動(dòng)中有所創(chuàng)新,有所收益。

    精心設(shè)計(jì)、參與競(jìng)爭(zhēng)。

    班主任只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。同時(shí),班主任還應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。青少年都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心理,這是一種心理優(yōu)勢(shì),也正是教師可以調(diào)動(dòng)發(fā)揮的有利因素。要抓住學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理,有意識(shí)地在班級(jí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中加入競(jìng)賽的'因素,調(diào)起學(xué)生“胃口”,把競(jìng)爭(zhēng)的氛圍引入課堂。比如背誦外語(yǔ)單詞,先給10分鐘時(shí)間,大家比一比,看誰(shuí)背得最多。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生在10分鐘內(nèi)都背會(huì)了,還有一部分學(xué)生居然背會(huì)了其他同學(xué)的2倍,效率之高是可想而知的。只有積極、主動(dòng)、平等地參與活動(dòng),班主任才能真正體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的成功與不足,才能真實(shí)地感覺(jué)學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和德育工作的盲點(diǎn);也只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)才能在各項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與欲望,營(yíng)造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對(duì)充滿個(gè)性的學(xué)生,我們必須敞開教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))者的胸襟,讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展、張揚(yáng)和提升。

    《中國(guó)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))報(bào)》2003年12月23日第3版。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇六

    教師在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)一定的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識(shí)完全融入到課程教學(xué)中,才能發(fā)揮其作用,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在新課改之后,很多學(xué)校開始意識(shí)到機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)模式過(guò)于陳舊,因此,開始將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)放在了教學(xué)的第一位。

    傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐,忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),新課改之后,人們開始意識(shí)到在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)放在優(yōu)先位置,并且力求建立一個(gè)新的課程體系。學(xué)習(xí)這門課程,學(xué)生需要掌握的不僅僅是一些理論,還要通過(guò)實(shí)踐,掌握機(jī)械基礎(chǔ)的基本技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以,在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)時(shí),教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置。例如機(jī)構(gòu)分析是這門課程的學(xué)習(xí)要求,隨著新課改的實(shí)施,新的課程體系開始重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),采用項(xiàng)目教學(xué)法,將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)形式。由此可見(jiàn),這一新的轉(zhuǎn)變,將成為機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方案的落腳點(diǎn)。把機(jī)械基礎(chǔ)課程偏重于機(jī)械基礎(chǔ)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為基于實(shí)踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),因此,教師在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候,可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重組或者是進(jìn)行優(yōu)化。

    傳統(tǒng)的教師覺(jué)得多做題就能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,然而,在實(shí)行課程改革之后,新的教學(xué)模式是以問(wèn)題為中心。教師可以適當(dāng)設(shè)立一些真實(shí)的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生一步一步解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程中,最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試,在不斷的研究和探索中,找到解決問(wèn)題的方式和方法,學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問(wèn)題時(shí),教師要給予一定的肯定,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持,從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和思維能力。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候,不要為授課而授課,授課其實(shí)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,問(wèn)題完美解決,這堂課也就完美落幕,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。

    一個(gè)班里面,學(xué)生水平參差不齊,有的學(xué)生提出的問(wèn)題,有可能是對(duì)教材中某句話不能理解,例如“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)時(shí),屬于同一構(gòu)件中的零件,相互之間沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這一概念很多學(xué)生在理解上存在一定的困難,大多數(shù)時(shí)候,在課堂上被提出來(lái),與此相反的是,在這個(gè)問(wèn)題提出后,就會(huì)有學(xué)生站起來(lái)回答“這句話的意思就是,單缸內(nèi)燃機(jī)中連桿這一構(gòu)件,是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成,但是這幾個(gè)零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來(lái),這個(gè)問(wèn)題就輕松地被解決。當(dāng)教師在講“鍵連接”的時(shí)候,如果有學(xué)生提問(wèn)“花鍵的鍵槽多,為什么它的對(duì)軸強(qiáng)度削弱還小?”這就說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。

    學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)取決于學(xué)生的創(chuàng)造性思維,如果一個(gè)學(xué)生,能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,那就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、聯(lián)想能力、開闊學(xué)生的思維是新課改后的教學(xué)目標(biāo),教師要從外到里,多個(gè)視角、多個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,要營(yíng)造活躍的課堂氣氛,這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化形式的時(shí)候,可以改變其構(gòu)件的長(zhǎng)度或者形狀。在演化的過(guò)程中,教師一定要讓學(xué)生將自己的想象力融入進(jìn)來(lái),這樣教師才能將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)來(lái),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,得出與教材相符的結(jié)論。

    教師在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中,適當(dāng)融入一些實(shí)驗(yàn),吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的探索精神。學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下,思考實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的步驟,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。讓學(xué)生主動(dòng)去探索,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,對(duì)于學(xué)生具有新意的方法和想法,要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、幫助以及支持。與此同時(shí),教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多去猜想、獨(dú)立思考,對(duì)于學(xué)生的猜想,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯(cuò)誤的,或者是不夠完善的,這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力都能有所提高,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。

    機(jī)械基礎(chǔ)課程,相對(duì)于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō),是比較枯燥的。隨著教育改革,機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主,學(xué)生為輔,然而,機(jī)械基礎(chǔ)本身就是比較枯燥無(wú)味的,如果教師在施教的過(guò)程中,教學(xué)方式單一,那么就會(huì)降低學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的興趣,除此之外,教師在進(jìn)行授課的時(shí)候,不要為授課而授課,授課其實(shí)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,當(dāng)問(wèn)題完美解決,這堂課也就完美落幕,學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見(jiàn),要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,引入新的教學(xué)模式,讓學(xué)生積極踴躍參與到機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中來(lái),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有所提高。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇七

    創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式,是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力,是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說(shuō)過(guò):“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人,讓我們向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以教兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字為主要任務(wù),語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)過(guò)程中孕育著許多創(chuàng)造性因素,教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有機(jī)結(jié)合起來(lái),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),按照字、詞、句、段、篇在不同年級(jí)的側(cè)重,結(jié)合聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),給學(xué)生以廣闊的空間,讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀,激發(fā)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新欲望,使語(yǔ)文學(xué)科成為培育兒童創(chuàng)新意識(shí)的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>

    好奇心是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力,如果沒(méi)有好奇心和求知欲,就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。有位老師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí),忽然有同學(xué)問(wèn):“老師,書上說(shuō)‘小蝌蚪的尾巴不知什么時(shí)候不見(jiàn)了’,那么,它的尾巴到底什么時(shí)候不見(jiàn)了呢?”孩子認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的獨(dú)特角度總是出乎成年人的預(yù)料,看似天真的問(wèn)題,卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強(qiáng)烈愿望。遇到這樣的問(wèn)題既不可能告訴學(xué)生具體的時(shí)間,因?yàn)樾◎蝌降奈舶蛷挠械綗o(wú)是一個(gè)漸變的過(guò)程,不知不覺(jué)中慢慢脫落,又不能直白地向?qū)W生講明其中的道理,因?yàn)槿绱穗m回答了學(xué)生的問(wèn)題,但同時(shí)亦抑制了他們自主探究的強(qiáng)烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導(dǎo)學(xué)生,首先表?yè)P(yáng)孩子提出了一個(gè)非常了不起的問(wèn)題,隨后,面向全體學(xué)生:“同學(xué)們,小蝌蚪的尾巴什么時(shí)候不見(jiàn)了呢?讓我們?cè)诎嗌祥_辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪,一起來(lái)觀察他們、研究他們,好不好?”“好!”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮,一張張可愛(ài)的笑臉更加燦爛。靈動(dòng)的教學(xué),不僅保護(hù)了孩子的好奇心,還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。

    古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”質(zhì)疑是人類思維的精華。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生小到課題、遣詞、造句的質(zhì)疑,大到聯(lián)系前后文探究文章思想內(nèi)容的質(zhì)疑,激發(fā)他們的求知欲。

    如筆者在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中,當(dāng)講到在孫臏的幫助下,田忌利用自己的下等馬對(duì)齊威王的上等馬,用自己的上等馬和中等馬分別對(duì)應(yīng)齊威王的中等馬和下等馬,以兩勝一負(fù)的優(yōu)勢(shì)贏了第二場(chǎng)的比賽時(shí),許多同學(xué)提出疑問(wèn):難道齊威王就不知道要調(diào)換馬的順序嗎?課堂生成的活力,需要教師的教學(xué)機(jī)智,在肯定了孩子所提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上我乘勢(shì)反問(wèn):“那么,齊威王此時(shí)會(huì)否調(diào)換馬的順序呢?”一石激起千層浪,大家你一言我一語(yǔ),各抒己見(jiàn)。

    激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新勇氣,最根本的是要尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力。想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造,從而創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。教材中有些課文段落結(jié)構(gòu)類似,如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等,作者在安排內(nèi)容材料上有詳有略。教學(xué)中,教師可運(yùn)用知識(shí)的遷移,啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,將文中略寫的內(nèi)容進(jìn)行想象補(bǔ)充。

    如《黃山奇石》一課,文中詳細(xì)介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇石,結(jié)尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),并運(yùn)用介紹四塊奇石的方法展開聯(lián)想,想想這些石頭的樣子及其何以得名,以轉(zhuǎn)換角色的方式讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,結(jié)合屏幕畫面向同學(xué)介紹這些奇石,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲望。

    發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動(dòng)。沒(méi)有發(fā)散,就無(wú)所謂“創(chuàng)新”。教學(xué)中要精心選擇發(fā)散點(diǎn),給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì),逐步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文,第二段最后一句采用了總分的寫法,文中先總說(shuō)“它們的形狀各不相同”,之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結(jié)合有關(guān)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

    語(yǔ)文教學(xué)中教師深入把握教材,根據(jù)文本特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),更利于學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。平面的語(yǔ)言文字在學(xué)生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn),才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化的同時(shí)更符合現(xiàn)實(shí),具有實(shí)際的效果。此外,還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果,體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣,進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識(shí)。如教學(xué)《詹天佑》,可讓學(xué)生通過(guò)文中的語(yǔ)言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設(shè)計(jì)圖紙,體會(huì)設(shè)計(jì)圖紙的不易。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手,不僅加深了對(duì)文章的理解,更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

    營(yíng)造自然放松的學(xué)習(xí)氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。有研究顯示,“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)最重要的條件。因此,為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)情境,以積極的評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的創(chuàng)新行為,才能為創(chuàng)新提供一個(gè)適宜的氣候和土壤。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇八

    陶行知先生曾說(shuō):“時(shí)時(shí)有創(chuàng)新,處處有創(chuàng)新,人人有創(chuàng)新。”21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,創(chuàng)新已成為國(guó)家和民族進(jìn)步的動(dòng)力和靈魂,有創(chuàng)新才有進(jìn)步,有創(chuàng)新才有發(fā)展,有創(chuàng)新才有騰飛。

    人貴在創(chuàng)新,為培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才,教師一定要更新教育觀念,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有意的教育情境,重視學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

    觀察是信息輸入的通道,是思維探索的大門,是學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)的開端。沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn),更談不上創(chuàng)新,要求學(xué)生認(rèn)真觀察、學(xué)會(huì)觀察,才能獲得全面、正確的感性認(rèn)識(shí),有利于形成思想意識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)新力度。觀察之前要給學(xué)生提出明確具體的任務(wù),要求達(dá)到的目標(biāo),要求學(xué)生改掉過(guò)去那種觀察不細(xì)致、無(wú)條理,只注重刺激現(xiàn)象,忽視觀察整體和本質(zhì)的毛病,要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),幫助學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察,在觀察中要及時(shí)指導(dǎo)觀察方法,及時(shí)地要求學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)和探討。學(xué)生的觀察力是誘發(fā)想象力的前提,想象力是學(xué)生探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ),一切創(chuàng)新活動(dòng)都由創(chuàng)新想象力產(chǎn)生的,有了想象學(xué)生才會(huì)在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在大腦中形成創(chuàng)新意識(shí)。

    因此,教師在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好細(xì)致的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法,強(qiáng)調(diào)觀察和思考相聯(lián)系,這樣在學(xué)生腦海中印象就越深,思維就越靈活,創(chuàng)新的可能性就相應(yīng)增加,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的幾率就越高。

    記憶力是人腦對(duì)感知過(guò)的事物、思考過(guò)的問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)的情緒、練習(xí)過(guò)的動(dòng)作等的反映。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取多樣的教學(xué)手段,讓學(xué)生感受到一種新鮮感,要求從學(xué)生“知道”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“思考”,改變過(guò)去老師滿堂灌,講得詳盡再詳盡,細(xì)上再細(xì),不注重給學(xué)生留有思考的余地,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲,學(xué)生的記憶力得不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和鍛煉,養(yǎng)成“等食吃”,不愿勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手,在具體的社會(huì)實(shí)踐中是高分低能,以至給就業(yè)造成一定的難度。教師要采取先進(jìn)的教學(xué)模式,如:先進(jìn)的教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)方法、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等,來(lái)增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,從而增加學(xué)生的記憶力,在實(shí)施中要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),注意學(xué)生的個(gè)性差異,樹立面向全體學(xué)生觀,鼓勵(lì)學(xué)生積極和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程;特別要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,因?yàn)椋|(zhì)疑和問(wèn)題是學(xué)生想象力提升的結(jié)果,是記憶力增加的前提,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,學(xué)生圍繞該問(wèn)題的“為什么”去思考、去探討、去尋方法,在研究“為什么”的過(guò)程中不斷地增加了想象,無(wú)意中循序漸進(jìn)地加深了記憶,這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而且促進(jìn)了學(xué)生記憶力的發(fā)展,更進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

    孔子曰:“溫故而知新”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),已學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷地、及時(shí)地進(jìn)行溫習(xí),在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí),才不易忘記,才能積累知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)是形成創(chuàng)新意識(shí)的基石,積累知識(shí)就是積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn),是創(chuàng)新意識(shí)形成過(guò)程中最關(guān)鍵的要素。教師在教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生成為積極、主動(dòng)、獨(dú)立地探求知識(shí)、發(fā)展能力并有所創(chuàng)造的人;引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力;要求學(xué)生自己動(dòng)手查字典、查公式,自己動(dòng)腦解決問(wèn)題;對(duì)教材內(nèi)容中那些可講可不講而學(xué)生又能通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講,讓學(xué)生自學(xué)解決知識(shí)內(nèi)容中的問(wèn)題;對(duì)學(xué)生自學(xué)尚不能解決的問(wèn)題,教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓他們通過(guò)查資料或請(qǐng)求其他人等辦法自行解決,這樣通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,掌握了學(xué)習(xí)技巧,提高了學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步學(xué)到知識(shí)積累了經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)生長(zhǎng)期反復(fù)地鞏固知識(shí),這樣才能更深地理解知識(shí)的內(nèi)涵,才能通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),不會(huì)輕易忘記,才能積累大量知識(shí),為進(jìn)一步形成創(chuàng)新意識(shí)積累廣博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

    本人從三個(gè)方面簡(jiǎn)單地闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)和看法,但不同的人有不同的操作方法,因此,筆者的體會(huì)和看法雖然比較淺薄,但對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)也有一定的參考價(jià)值。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇九

    1讓課堂教學(xué)過(guò)程有“預(yù)習(xí)”

    自主預(yù)習(xí)是學(xué)好知識(shí)最基本的途徑。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題越多,說(shuō)明他們探求問(wèn)題的范圍越廣,認(rèn)識(shí)到的東西也會(huì)越多,掌握的也更全面。知不足,然后可以解困也。如何指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)呢?“授人以魚,不如授人以漁”,即教師應(yīng)傳授預(yù)習(xí)方法。首先,形式要多樣。例如:實(shí)踐、訪問(wèn)、查找資料、上網(wǎng)查詢等都是預(yù)習(xí)的一部分。其次,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課的目的,特別要讓學(xué)生注意課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題。課前的預(yù)習(xí)提示以及課后的練習(xí)題都是圍繞課程的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。教師要根據(jù)不同的情況,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的預(yù)習(xí)。在教學(xué)中充分重視課前自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力;讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),根據(jù)不同的年段和不同學(xué)生的層次,設(shè)定不同的目標(biāo)。比如:(1)畫出不懂的字詞;(2)圈出重點(diǎn)語(yǔ)句,核心概念;(3)表述本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;(4)說(shuō)出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題;(5)針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題參與課堂的討論;(6)查找與本篇學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料;(7)適當(dāng)談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)有利于教學(xué)過(guò)程中師生的良好互動(dòng),有助于課堂教學(xué)的進(jìn)一步開展。

    2讓課堂教學(xué)過(guò)程有“趣味”

    要激發(fā)學(xué)生的求知欲,必須將枯燥的知識(shí)變得富有情趣。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),就是把他們?cè)谏钪兴?jiàn)到的,所聽到的',所感受到的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行整合,直接影響并且遷移到自主學(xué)習(xí)的層面上來(lái)。如:筆者在教學(xué)四年語(yǔ)文《永生的眼睛》時(shí),讓學(xué)生想想:“眼睛會(huì)永生嗎”?怎樣做才會(huì)使“眼睛”永生?課文是怎樣讓“眼睛”永生?對(duì)于學(xué)生起初的回答,老師可暫時(shí)沉默。這樣就可以更好地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)回答并提出如下的問(wèn)題,“美國(guó)作者琳達(dá).里弗斯她家?guī)状司栀?zèng)器官?共捐了幾次?此時(shí)筆者再出示課件。課件是這樣的:(1)課文插圖;(2)作者與家人的對(duì)話片斷;(3)“我”的表情;(4)“女兒”的表情等。如此一來(lái)能引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣自覺(jué)地學(xué)習(xí),使課堂更具生氣,“因?yàn)榕d趣是最好的老師”。

    3讓教學(xué)過(guò)程有“情感”

    教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”,同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。俗語(yǔ)說(shuō):“感心者,莫先乎情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧,還要研究教學(xué)情感。布盧姆說(shuō)過(guò):“一個(gè)帶著積極情感學(xué)過(guò)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情樂(lè)趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)材料感到焦慮的更好。”如果師生之間心理相融,感情真摯,學(xué)生對(duì)教師就會(huì)更加尊重,對(duì)教師的教學(xué)的接受能力也會(huì)更強(qiáng),因“信其師”,才會(huì)“信其道”。當(dāng)“永生的眼睛”再次出現(xiàn)時(shí),要求學(xué)生講清課文的整條線索———課文講了在什么時(shí)間、幾代人如何捐贈(zèng)他們的器官。學(xué)生深受觸動(dòng),甚至含著眼淚舉手,夾雜著復(fù)雜的情緒、富有感情地回答了課文的內(nèi)容。這樣一來(lái),學(xué)生、老師都把全部情感投入到課文里,與作者產(chǎn)生共鳴,很好地達(dá)到了預(yù)期的效果。

    4讓課堂教學(xué)過(guò)程有“互動(dòng)”

    學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是師生之間的雙向活動(dòng),是兩者共同參與,協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。在課堂上,教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí),更好地“鍛煉”他們積極思維的能力和主動(dòng)質(zhì)疑的膽量。讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué),也參與教的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不是直接或抽象的把答案告訴學(xué)生,這樣學(xué)生的知識(shí)面和思維能力才不會(huì)被約束。我在教“永生的眼睛”這課時(shí),筆者要求:提出的問(wèn)題越多越好,可以是不理解的,可以是想象的;要做到“五到”:眼到、耳到、口到、手到、心到。與此同時(shí)按教育家徐特立“不動(dòng)筆墨,不看書”的說(shuō)法,學(xué)生做好批注和記錄……課堂上,把問(wèn)題有層次性,有目的性地拋出來(lái),讓學(xué)生以小組形式討論解決;小組沒(méi)辦法解決的問(wèn)題在課堂上提出來(lái),由師生共同解決,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的作用。

    5讓教學(xué)過(guò)程有“目標(biāo)”

    教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的成果,是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中,課前的布置、課中的互動(dòng),還有留下的幾分鐘為學(xué)生答疑解惑,這與以前的教學(xué)模式大不一樣。如此一來(lái),學(xué)生的想法更全面,這個(gè)預(yù)期的目標(biāo)基本達(dá)到。(此句仍有不當(dāng))當(dāng)《永生的眼睛》這篇課文的教學(xué)進(jìn)入尾聲階段時(shí),同學(xué)們問(wèn),“老師,我們以后可以捐獻(xiàn)器官嗎”,“當(dāng)然可以”,筆者回答,“不過(guò),這要跟家人進(jìn)行慎重的探討。”這節(jié)課既達(dá)到了雙基訓(xùn)練的目標(biāo),還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的思想教育。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng),活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁,是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn),放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中,進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng),可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式,實(shí)行開放式教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)“有預(yù)習(xí)、有趣味、有情感、有互動(dòng)、有目標(biāo)”的自主學(xué)習(xí),學(xué)生已懂得了如何自主學(xué)習(xí),老師以往采用的注入式知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)的需求。對(duì)于老師課堂上的預(yù)設(shè),他們已游刃有余于這種預(yù)設(shè),并且超出了這種預(yù)設(shè)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地自主學(xué)習(xí),要放棄急功近利的思想。注入式的課堂教學(xué)方式,絕不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拐杖。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí),更好地提高自身素養(yǎng),積淀人生智慧。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇十

    摘要:自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng),需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。激發(fā)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。放手自讀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。相機(jī)引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)探究,保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。善用課堂,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)持久。

    關(guān)鍵詞:興趣放手引導(dǎo)探究。

    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”其中把“自主”學(xué)習(xí)放在了首位,說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的方式。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒(méi)有老師指導(dǎo),自己獨(dú)立學(xué)習(xí),而自主學(xué)習(xí)是教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)提供多種學(xué)習(xí)媒體,由學(xué)習(xí)者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng),需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。

    愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣,才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

    1.成功導(dǎo)入新課,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    成功的導(dǎo)入,能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著一種渴望、一種探索的心理期待著新課的開始。在《幸福是什么》的教學(xué)中,我首先舉了幾個(gè)“幸福”的例子:(1)小明幫助殘疾老人挑水,他很幸福。(2)小時(shí)每天上學(xué)放學(xué)都有車接送,他很幸福。(3)小英有好吃的、好玩的,還有漂亮的衣服,她很幸福。(4)小紅每天晚上服侍生病的媽媽后,才去做作業(yè),她很幸福。然后要求學(xué)生回答哪些情況是真正的幸福。學(xué)生各抒己見(jiàn),氣氛熱烈。此時(shí),我便抓住學(xué)生有濃厚興趣的時(shí)機(jī)引導(dǎo)說(shuō):“幸福是什么?怎樣才算真正的幸福?請(qǐng)大家看課文體會(huì)它的含義。”這樣的導(dǎo)入,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)看課文,他們總想解開“幸福”之謎,因而就把學(xué)生的心緊緊地吸引到了課堂上。

    2.創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

    課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式,而后逐步過(guò)渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動(dòng)性的情境,使他們被吸引著,情不自禁地進(jìn)入情境,投入到要學(xué)的內(nèi)容之中。如我在教《海底世界》時(shí),就設(shè)計(jì)了“海龜爺爺漫游海底世界”這一情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課始,播放多媒體課件,顯出海底的畫面,然后導(dǎo)入新課,提出問(wèn)題:同學(xué)們,你到過(guò)海底嗎?你知道海底有些什么嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們穿上潛水衣,戴上潛水鏡,跟著導(dǎo)游海龜爺爺去漫游海底世界,好嗎?總結(jié)全文時(shí),請(qǐng)同學(xué)們各自向海龜爺爺匯報(bào)自己漫游海底世界的感受。這是一個(gè)新奇的教學(xué)設(shè)計(jì),符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學(xué),以境誘人,以情感人,情境交融,形象生動(dòng)。

    3.開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,最喜歡比個(gè)輸贏。語(yǔ)文課上,根據(jù)教材的特點(diǎn),開展小型的學(xué)習(xí)競(jìng)賽,也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《鯨》這一課,課文3--7小節(jié)從種類、生活習(xí)性方面向我們介紹了有關(guān)鯨的知識(shí)。教學(xué)該部分時(shí),請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文3--7小節(jié),以六人小組為一個(gè)單位,開展知識(shí)競(jìng)賽,比一比,看哪一組學(xué)得好。先進(jìn)行必答題。(必答題題目圍繞書本知識(shí),較簡(jiǎn)單)每個(gè)小組都認(rèn)真地投入,學(xué)習(xí)興趣很濃。必答題部分各個(gè)小組回答得準(zhǔn)確、流利。接著再進(jìn)行搶答題。該部分,配以多媒體課件演示,如:1看鯨吃食的錄像,請(qǐng)你辨認(rèn)鯨的種類。2、根據(jù)水柱的不同的樣子辨認(rèn)鯨的種類。3、用筆畫出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子等。同學(xué)們興致極高,課堂氣氛十分活躍,而且知識(shí)掌握正確。這種設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,語(yǔ)文課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

    語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,主要指學(xué)生善于自學(xué),獨(dú)立思考,具有認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),逐步減少對(duì)教師的依賴,最終達(dá)到獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。其路徑是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求,把大量時(shí)間還給學(xué)生,讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中體驗(yàn)和感受。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主要通過(guò)下列四種形式來(lái)體現(xiàn):1.讀書:課堂上安排較充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書。以學(xué)生個(gè)人的朗讀、默讀、瀏覽為主。并要求學(xué)生讀書時(shí),圈點(diǎn)、劃、批,不斷實(shí)踐,逐步養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生讀書后提出問(wèn)題,檢查讀書的效果。2.思考:學(xué)生讀書時(shí),讀思結(jié)合,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,針對(duì)問(wèn)題,對(duì)文章的'詞、句、段、篇進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括,理解內(nèi)容和積累語(yǔ)言,這正是學(xué)生通過(guò)自己思維,達(dá)到思有所悟的境界。3.議論:學(xué)生通過(guò)讀書思考,對(duì)課文有了一定的理解后,再通過(guò)議論,讓學(xué)生交流、改進(jìn),再嘗試,再讀書,從而積極主動(dòng)獲取新知,變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸取。4.質(zhì)疑:善于提出自己的問(wèn)題,讓同學(xué)共同解決,在合作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

    語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,主要指學(xué)生能主動(dòng)地閱讀、觀察、思考,改變過(guò)去呆坐靜聽、被動(dòng)接受的做法。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師要在學(xué)生閱讀時(shí),做好激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)的工作。

    1.激發(fā):老師在上課之初,向?qū)W生提出明確閱讀任務(wù),結(jié)合理解課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)深入閱讀的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀環(huán)境上,創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調(diào)的課堂氣氛,并把學(xué)生帶入文章的意境里,讓學(xué)生置身于文章之中,學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感受形象、體會(huì)感情,讓學(xué)生一直保持旺盛的求知狀態(tài)。

    2.引導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生自主讀書,老師要有明確的合理思路,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟,提示科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生指明道路。并在學(xué)生求知興趣最高的時(shí)機(jī),提出最有思考價(jià)值的問(wèn)題,這些問(wèn)題又是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能答得出來(lái)的,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

    3.點(diǎn)撥:在學(xué)生自主讀書時(shí),會(huì)遇到成人意料之外的障礙,老師相機(jī)點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生理解不正確或不透徹的地方及有爭(zhēng)論的問(wèn)題,給予指點(diǎn),使學(xué)生明確認(rèn)識(shí);對(duì)學(xué)生百思不得其解的地方,老師進(jìn)行必要的講解和說(shuō)明,在學(xué)生山窮水盡疑無(wú)路之時(shí),老師點(diǎn)撥,使其柳暗花明又一春。

    4.小結(jié):在學(xué)生討論時(shí),老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行小結(jié),小結(jié)包括學(xué)習(xí)一個(gè)段落后小結(jié)和學(xué)習(xí)全文后總結(jié)。學(xué)生能小結(jié)的可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),小結(jié)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要。

    語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,主要指學(xué)生變換思考角度,敢于質(zhì)疑,對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)理解有獨(dú)到見(jiàn)解,能創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中,有的老師為了趕進(jìn)度,應(yīng)付考試,強(qiáng)調(diào)所謂“統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一答案”。然而,學(xué)生的差異是客觀存在,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感受自然也有不同,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因而,“統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一答案”的做法必須改革。

    《揠苗助長(zhǎng)》是一則古代寓言,我在教學(xué)中采用了以演助讀的方式,再現(xiàn)情境。在初讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生分組熟讀,設(shè)計(jì)表演的動(dòng)作,然后派代表表演進(jìn)行匯報(bào)表演,并聯(lián)系課文進(jìn)行評(píng)議。各小組代表表演拔苗過(guò)程。有一位學(xué)生“邊拔邊笑”,大家提出異議。教師要求學(xué)生從課文中找根據(jù)。有的學(xué)生評(píng)議:這是“他”好不容易(終于)“想出”的“辦法”,以為不會(huì)“白費(fèi)”力氣,所以認(rèn)真地用力拔,不可能邊拔邊笑;拔苗要花力氣,“他”拔得“筋疲力盡”,怎么會(huì)笑呢?還有一位學(xué)生大膽提出:課文中的插圖,畫了“他”拔苗時(shí)的笑臉,是不正確的。就在大家為這些同學(xué)鼓掌時(shí),另一位同學(xué)站起來(lái),發(fā)表了不同的看法:表演的同學(xué)演得好,符合拔苗人的心理。拔苗人是滿懷希望來(lái)拔苗的,看到禾苗“長(zhǎng)高”,他自然滿心歡喜,即使累得筋疲力盡,也會(huì)露出微笑。這兩種意見(jiàn)都迸發(fā)著學(xué)生創(chuàng)造思維得火花,教師都要給以鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,看哪種意見(jiàn)更接近課文的意圖。學(xué)生大膽想象,大膽表演,大膽指出插圖錯(cuò)誤,并各抒己見(jiàn),評(píng)議表演優(yōu)劣,找出文中依據(jù),說(shuō)出理由。在老師的鼓勵(lì)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的過(guò)程。

    五、善用課堂,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

    知識(shí)那么多,不可能教完全部,主要是教方法。在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中,教師角色功能,理應(yīng)從字詞句篇等知識(shí)的講解、傳授轉(zhuǎn)向教給閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用方法去自主閱讀。為把閱讀方法的精髓,變成學(xué)生實(shí)踐操作的行為步驟,使學(xué)生按閱讀程序一步一步地去自主閱讀。例如:我在字詞教學(xué)方面為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下程序:

    1.自讀課文有關(guān)句段,畫出要解釋的字詞;

    2.查閱工具書、參考書,弄清要解釋的字、詞的主要意思;

    3.結(jié)合上下文和語(yǔ)言環(huán)境,用自己的話講出字、詞的主要意思;

    4.與同學(xué)、老師交流,看看自己對(duì)字、詞的理解。

    總之,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)持久。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇十一

    閱讀教學(xué)是一種個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程,它具有強(qiáng)烈的個(gè)體特征。正是有了這種強(qiáng)烈的個(gè)性特征,整個(gè)閱讀的過(guò)程就是一種再創(chuàng)作的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要因勢(shì)利導(dǎo)去指點(diǎn)學(xué)生研讀文本,使學(xué)生在個(gè)體主觀積極的思維和情緒下加深對(duì)文本的理解。使學(xué)生讀完一本書能對(duì)書中的人物或者是事件等之類的有所感悟和思考,從書中能得到情感的熏陶、獲得思想的火花、凈化靈魂,能夠得到美的享受和美的樂(lè)趣,身心能夠得到愉悅。教師在教學(xué)中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣就和課程大綱的目標(biāo)相一致了,育人的目標(biāo)就達(dá)到了。因此,在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,發(fā)表自己的獨(dú)有的個(gè)性化的認(rèn)識(shí),如此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂上,教師要盡量給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì),培養(yǎng)每一位學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高他們的語(yǔ)文綜合能力。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是重中之重,學(xué)生閱讀的能力強(qiáng)了,教師上課就輕輕松松;如果學(xué)生的閱讀不好,上課時(shí)連課文都讀不下去,那么教師怎么上課呢!所以,教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去加強(qiáng)閱讀,如果教師不采取一定的閱讀方法措施,那么學(xué)生的閱讀就是沒(méi)有效果的。利用學(xué)生的好奇心來(lái)加強(qiáng)自己的閱讀教學(xué)是最簡(jiǎn)單易學(xué)的一種教學(xué)策略。世界上的發(fā)明都是由于好奇心才有可能的,學(xué)生的好奇心就是我們閱讀教學(xué)的有利條件。教師要力求把學(xué)生的興趣愛(ài)好一個(gè)一個(gè)地掌握在手,哪個(gè)學(xué)生愛(ài)看什么書都掌握清楚了,然后根據(jù)他們的興趣愛(ài)好有目的地去給他們布置閱讀篇目,當(dāng)然了,如果能把課文糅合到閱讀的整個(gè)過(guò)程就是最好的事。

    就課本本身而言,小學(xué)語(yǔ)文的課文內(nèi)容圖文并茂,很適合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣:有的課文內(nèi)容清新典雅,給人以耳目一新的.感覺(jué);有的課文富有哲理,給人以思想的啟迪;有的課文富有幻想,把學(xué)生帶到知識(shí)的海洋去遨游、帶進(jìn)科學(xué)幻想的境界,使學(xué)生陶醉于精神愉悅的世界;有的課文的語(yǔ)言文字十分精美,富有生活氣息;有的描摹事物非常形象生動(dòng)……如果教師在朗讀的時(shí)候在配上音樂(lè)、掛圖,就具有別樣的情趣和氛圍。現(xiàn)在多媒體普及了,我們把語(yǔ)言文字和現(xiàn)代的高科技結(jié)合起來(lái),那學(xué)生的閱讀就不再是枯燥無(wú)味的了。如在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí),盡管學(xué)生對(duì)雪見(jiàn)慣不怪了,可想讓學(xué)生真正體會(huì)課文的內(nèi)容情感,教師還需要好好去設(shè)計(jì)。教師可先利用幻燈片給學(xué)生播放,大雪紛飛的情景,這樣一下子把學(xué)生帶入“雪中”,使其立即感受雪后的美麗景色,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想以前見(jiàn)過(guò)的雪景,學(xué)生在欣賞美麗雪景的同時(shí)就有了求知的欲望,會(huì)馬上閱讀課文,看看作者是怎么描寫雪景的,這個(gè)雪景跟我們眼中的雪景是否一樣。在實(shí)際的教學(xué)中,教師還可以采用“四讀四自”自主式課堂教學(xué)模式,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生有好奇心,我們教師也應(yīng)該有好奇心。教師教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了,方法陳舊,思維固定,如果不去變革,勢(shì)必跟不上時(shí)代的步伐,跟不上學(xué)生的需求。所以,在學(xué)生積極思考的同時(shí),教師也要積極的思考,這樣才能共同進(jìn)步,共同發(fā)展。

    二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),為學(xué)生提供想象的空間。

    帶著問(wèn)題去閱讀,這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)難。在閱讀課文的時(shí)候帶什么問(wèn)題去閱讀,這是個(gè)難題。問(wèn)題設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單了,學(xué)生不去好好閱讀,問(wèn)題設(shè)計(jì)得深?yuàn)W了、復(fù)雜了,學(xué)生會(huì)失去信心。所以如何把握問(wèn)題的尺度和火候是關(guān)鍵。我們不能因?yàn)閱?wèn)題不好把握就不去設(shè)計(jì)問(wèn)題,這是不對(duì)的。我們教師要想到學(xué)生的想象力是非常豐富的,利用學(xué)生豐富的想象力來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要。在科學(xué)的發(fā)展道路上,沒(méi)有想象力就沒(méi)有科學(xué)發(fā)明。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,沒(méi)有想象力是無(wú)法進(jìn)行課堂教學(xué)的。如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí),教師可以利用學(xué)生的想象力完成教學(xué)任務(wù)的。這一課是寓言故事,寓言往往告訴人們一個(gè)道理,這個(gè)道理是我們生活中要學(xué)習(xí)的、要明明白白借鑒的。教師可以用傳統(tǒng)的方法,讓學(xué)生先把課文精讀一遍,再大聲地讀一遍,然后快快地讀一遍。在學(xué)生讀完幾遍后,教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文后的感悟、認(rèn)識(shí)等。在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí),教師可以按照常規(guī)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答,在拓展延伸環(huán)節(jié),教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要設(shè)計(jì)合理合情的問(wèn)題,使學(xué)生能積極主動(dòng)去思考,啟發(fā)學(xué)生健康樂(lè)觀的、發(fā)問(wèn)。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇十二

    美術(shù)教師應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中老套的程式化的方法,打破統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、老師示范學(xué)生模仿的教學(xué)方法,發(fā)揮其獨(dú)特性,倡導(dǎo)創(chuàng)新教育,在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)出真正適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新人才。

    一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

    豐富的想象力可造就獨(dú)特的創(chuàng)造性,想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ),沒(méi)有想象,就沒(méi)有創(chuàng)新。想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的不竭源泉。大膽的想象,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、提高形象思維和繪畫水平,有著不可估量的作用。在教學(xué)中,如人教版初中美術(shù)“春天的暢想”一課,我鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,圍繞春天這一主題流淌思想、大膽想象甚至幻想,及時(shí)肯定學(xué)生的奇思妙想,表?yè)P(yáng)他們勇于創(chuàng)新的精神。我認(rèn)為只要學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的作品是他們對(duì)事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí),這節(jié)課的目的就達(dá)到了。

    二、以學(xué)生為主體,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

    在教學(xué)過(guò)程中,可通過(guò)師生的雙邊活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和探索精神,鼓勵(lì)其創(chuàng)造性地完成作業(yè)。教師要最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造中去,張揚(yáng)個(gè)性,享受因創(chuàng)新所帶來(lái)的快樂(lè)。課堂上,要為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、寬松的氛圍,使他們能暢所欲言,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),教師及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能觀察靈敏、思維活躍,流暢地表現(xiàn)自己的思想和情感,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

    三、科學(xué)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)創(chuàng)新。

    要讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說(shuō):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情境力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”無(wú)論學(xué)生的天份與潛質(zhì)如何,只要適時(shí)地給予科學(xué)評(píng)價(jià),他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),變強(qiáng)迫為自覺(jué)。心情愉快了,學(xué)生的注意力自然地就變得集中而持久,觀察力變得敏銳,想象力變得豐富,從而保持昂揚(yáng)的`學(xué)習(xí)勁頭。當(dāng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)時(shí),學(xué)習(xí)效果也就會(huì)大不一樣。教師一句賞識(shí)的批語(yǔ),一個(gè)激勵(lì)的眼神,一聲輕微的夸獎(jiǎng),一絲會(huì)心的微笑,一個(gè)贊美的動(dòng)作,都會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)造力的源泉和終生難忘的回憶。

    美術(shù)教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、喜歡創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新為己任,通過(guò)多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,并使之具有長(zhǎng)久性,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣,學(xué)生才能有更好的創(chuàng)造力,為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇十三

    作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“老大難”問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)常發(fā)出“作文難”的感慨。而學(xué)生的作文也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“千人一面”、“千口同腔”的現(xiàn)象。有人說(shuō)是學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷,才會(huì)出現(xiàn)如此的作文。因此,要讓學(xué)生走出寫作“暗胡同”的方法,就應(yīng)讓他們的寫作“生活化”。但是,如何使學(xué)生的作文在考試中脫穎而出,如何使他們生活化的描述與眾不同,如何使他們的作文張揚(yáng)自我的個(gè)性呢?本文從作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)這一角度進(jìn)行探討。

    一、利用創(chuàng)新性思維去營(yíng)造和諧民主的寫作課堂,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣。

    每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng)新的潛能。但是,如何把這種潛在的創(chuàng)新力在作文中用文字形式具體表現(xiàn)出來(lái),這就需要語(yǔ)文教師在作文課中去激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和寫作的創(chuàng)新激情,活躍他們的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能需要做到以下兩點(diǎn)。

    (一)教師樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀,營(yíng)造和諧民主的作文課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的作文課堂都是老師給學(xué)生布置作文題目和限定寫作范圍,限制了學(xué)生的思維,因而學(xué)生的作文個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)日漸萎縮,寫作水平很難充分發(fā)揮。要改變這種狀況,語(yǔ)文教師必須具有創(chuàng)新思維,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    在作文課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師應(yīng)突破原來(lái)的思維定式,勇于創(chuàng)新,大膽改革傳統(tǒng)的作文課堂。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,鼓勵(lì)學(xué)生多積累一些課外知識(shí),拓寬他們的知識(shí)視野;對(duì)一些熱門事件,鼓勵(lì)學(xué)生組織小組來(lái)討論,討論過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生提出的新穎意見(jiàn)和異議意見(jiàn)給予贊賞和重視,并對(duì)他們的獨(dú)特意見(jiàn)進(jìn)行詳細(xì)分析;對(duì)同一個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生多思考,并突破思維定勢(shì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題給予肯定后教師再作適當(dāng)補(bǔ)充。在這種師生共同探討共同解決問(wèn)題的和諧民主作文課堂教學(xué)中,學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁意識(shí),就會(huì)變得樂(lè)觀自信,從而主動(dòng)去探索,產(chǎn)生寫作興趣。有了寫作的欲望和興趣,學(xué)生就有話可說(shuō)并有激情地去寫作。如此,學(xué)生的思維開闊了,創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)活躍,創(chuàng)新的潛能就會(huì)爆發(fā)出來(lái),學(xué)生的寫作個(gè)性得到充分展現(xiàn),獨(dú)特創(chuàng)新的見(jiàn)解也就躍然紙上。

    (二)注重學(xué)生的課外積累,拓展作文課外延伸,為作文創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。學(xué)生的生活閱歷不足,對(duì)生活缺乏深刻的體會(huì)和思考,并且缺少課外閱讀的時(shí)間,材料的欠缺使得他們?cè)谧魑闹袩o(wú)話可說(shuō),而即使能寫出文章,內(nèi)容也十分空洞。所以,要想讓學(xué)生寫好作文,就應(yīng)引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)課外積累,充實(shí)庫(kù)存,引來(lái)源頭活水。

    語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有的一切資源,多渠道讓學(xué)生隨時(shí)感受到作文的寫作氛圍。例如,鼓勵(lì)學(xué)生多把自己的好作品投向廣播站,當(dāng)學(xué)生在校園廣播里聽到自己的作品時(shí),就會(huì)產(chǎn)生自豪感,進(jìn)而萌發(fā)寫作的欲望;利用教室后面的黑板報(bào)開辟學(xué)生的寫作專欄,發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去收集有關(guān)作文的寫作知識(shí)、寫作技能和寫作技巧,教師加以點(diǎn)撥;在班里舉辦演講比賽、作文故事比賽等,激發(fā)他們積極主動(dòng)參與其中;以“熱愛(ài)寫作并有一定寫作基礎(chǔ)”的學(xué)生為“領(lǐng)頭羊”,在學(xué)生中成立作文寫作小組,不同的寫作小組確立他們不同的寫作方向,這樣就滿足了不同層次學(xué)生的寫作需求。這樣多管齊下,為學(xué)生打開了一片自由廣闊的寫作天地。

    要使學(xué)生的作文生動(dòng)有趣并富有創(chuàng)新性,語(yǔ)文教師還要讓學(xué)生的作文走出課堂,走出校園,這就要求他們?cè)诩倨诶锒鄥⒓右恍┯幸娴纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)并發(fā)表感想和寫出自己的心得體會(huì),重視他們對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解,從而讓他們學(xué)會(huì)在作文中書寫生活。以上這些有針對(duì)性的社會(huì)活動(dòng),能讓學(xué)生開闊視野,創(chuàng)新思維,并培養(yǎng)寫作興趣,提高作文創(chuàng)新的意識(shí)。

    有了以上的這些積累和鋪墊,接下來(lái)語(yǔ)文教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在作文中寫出他們的個(gè)性化語(yǔ)言,表現(xiàn)他們作文的個(gè)性。

    二、鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的個(gè)性化。

    作文是學(xué)生思維成果的集中展示,而作文創(chuàng)新首先是思維的個(gè)性化。教師在傳授給學(xué)生作文的寫作方法時(shí),要注意啟發(fā)學(xué)生的寫作思路和寫作靈感,激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在作文訓(xùn)練中,可從以下三方面激發(fā)學(xué)生的思維。

    (一)加強(qiáng)想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)。想象力和聯(lián)想力是創(chuàng)新作文的源泉之一,只有豐富的聯(lián)想力和想象力才能誘發(fā)學(xué)生寫作思維中的創(chuàng)新意識(shí)。而聯(lián)想和想象也好比是作文的一對(duì)翅膀,學(xué)生只有架上這對(duì)翅膀,打開記憶的倉(cāng)庫(kù),運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想,對(duì)記憶中的材料進(jìn)行再加工,構(gòu)成新的形象并通過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái),這樣寫出的文章才會(huì)生機(jī)盎然,光彩奪目。因此,在作文訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力就成為發(fā)展學(xué)生作文個(gè)性的一個(gè)顯著標(biāo)志。

    在平常的作文訓(xùn)練中,語(yǔ)文教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在面對(duì)同一道作文題時(shí)要多角度、多方位、多層次、多視覺(jué)去展開想象和聯(lián)想,開闊他們的寫作思路,豐富他們的想象和聯(lián)想。例如,在上柳永的《雨霖鈴》時(shí),筆者讓學(xué)生根據(jù)下面這段話發(fā)揮想象:

    寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

    這段詞意境開闊,內(nèi)涵豐富,給人以無(wú)限想象的空間。在課堂上,筆者讓學(xué)生借助想象,由詞所展示的畫面,用生動(dòng)的語(yǔ)言,把詩(shī)人和情人知己離別的情景、氛圍加以具體描述,并讓他們用語(yǔ)言形成文字把它加以拓展寫下來(lái)。這樣的訓(xùn)練,就使這段詞的內(nèi)容在學(xué)生的腦海中形象化、可感化,從而也達(dá)到了拓展學(xué)生想象力的目的。

    江蘇語(yǔ)文高考是以“水的靈動(dòng),山的`沉穩(wěn)”為話題的作文,由此筆者布置過(guò)一道以“關(guān)于‘水’的聯(lián)想”為題的作文給學(xué)生習(xí)作。有個(gè)平常作文較好的學(xué)生在寫這篇作文時(shí),文章出現(xiàn)了許多精美的語(yǔ)句。其中有這么一小段:

    水是靈動(dòng)的、柔美的,地球上沒(méi)有水,就猶如人沒(méi)有靈魂。水也是地球母親的乳汁,千百年來(lái)地球母親用它哺育著她身邊的生靈萬(wàn)物,生生不息。多少文人墨客總是喜歡投身于自然美景之中,與“水”結(jié)緣,借“水”來(lái)抒發(fā)情懷。李白的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”中借“水”的深千尺來(lái)隱喻他和朋友的感情深厚,把兩人本是無(wú)形的情誼通過(guò)“桃花潭水”的比喻化成了有形,讓人印象深刻,李白以“水”來(lái)抒發(fā)了和朋友之間的深厚情誼;蘇軾的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,把滾滾東去的江水和千古風(fēng)流人物聯(lián)系,以借古來(lái)抒發(fā)自己不忘大展宏圖,以圖功業(yè)和志向的抱負(fù),蘇軾以“水”來(lái)展現(xiàn)了自己曠達(dá)的情懷;李煜的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”以水來(lái)喻愁,把自己的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨通過(guò)“春水”的綿延不絕傾瀉了出來(lái),形成了最后的千古絕唱。

    這段文字,學(xué)生所用的人物事例都是我們?cè)谡Z(yǔ)文課本上耳熟能詳?shù)模珜W(xué)生發(fā)揮了自己的聯(lián)想力和想象力,把它寫成了優(yōu)美的文段。

    因此,只要教師在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生張開想象和聯(lián)想的翅膀,讓他們對(duì)任何話題的作文海闊天空地發(fā)揮他們的想象和聯(lián)想,在這當(dāng)中作為教師要指導(dǎo)他們注意作文話題的想象和聯(lián)想的目的性、方向性和豐富性。學(xué)生經(jīng)過(guò)這類作文的反復(fù)練習(xí),不但可以提高寫作想象聯(lián)想類作文的能力,還可以增強(qiáng)創(chuàng)新性能力,從而達(dá)到運(yùn)用想象和聯(lián)想來(lái)發(fā)展作文獨(dú)特個(gè)性的目的。

    (二)加強(qiáng)作文思維的深刻性訓(xùn)練。平時(shí)學(xué)生作文不能有意識(shí)地體現(xiàn)中心,很多時(shí)候都是由于缺乏思維的深刻性。因此,教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生深入思考問(wèn)題的本質(zhì),提升思想的厚度。首先,要注意引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)生活,提高他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。應(yīng)組織他們從不同側(cè)面去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生活。其次,要幫助學(xué)生掌握一些分析問(wèn)題的方法。如“一分為二”地看問(wèn)題、全面地看問(wèn)題、具體問(wèn)題具體分析等。最后,指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例。生活中的很多案例都是能引起人們的內(nèi)心共鳴的,引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例并寫成文章,有利于提高他們感悟生活的能力。筆者曾讓學(xué)生以“風(fēng)”為話題寫作文,首先,筆者啟發(fā)學(xué)生思考:風(fēng)有哪些類型?由“風(fēng)”能使你聯(lián)想到哪些人、哪些事?然后讓學(xué)生先自己思考再分組討論,在討論的過(guò)程中思想逐漸深刻:由春風(fēng)聯(lián)想到母愛(ài);由“秋風(fēng)掃落葉”聯(lián)想到反腐倡廉運(yùn)動(dòng);由“風(fēng)”聯(lián)想到社會(huì)上種種歪風(fēng)邪氣,陋風(fēng)陋俗……這樣,學(xué)生的思維就不再只停留在“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象上,而是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),由風(fēng)聯(lián)想到了社會(huì)上的方方面面,寫出了不少思路清晰、見(jiàn)解深刻的佳作。

    (三)加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,我們要幫助學(xué)生構(gòu)建開放、發(fā)散、鮮活的思維形態(tài)。對(duì)某個(gè)事物、某件事情、某種現(xiàn)象,讓他們學(xué)會(huì)順著思考、反著思考、兩面思考、多角度思考等,促使學(xué)生的思維向多層次、多方位發(fā)散,從而產(chǎn)生寫作靈感。如“早晨公共汽車晚點(diǎn)了”,面對(duì)這么一道作文題,在寫作、審題立意時(shí),全班一半以上的學(xué)生想到的都是:公共汽車晚點(diǎn)后,候車的人焦急無(wú)奈的狀態(tài),從而反映了公共汽車公司管理的不善。這樣的思路并不離題,但它既缺少新意,也缺少深意。此時(shí),筆者提示他們“如果不寫候車人們的焦急,那么你們還可以寫些什么呢?”經(jīng)過(guò)積極思考,學(xué)生寫出了許多新的題材,以下是其中三例:

    2.趁公共汽車晚點(diǎn),一輛私營(yíng)車前來(lái)鉆空子撈外快,一些有急事的人無(wú)奈地付出兩倍于公共汽車票價(jià)的錢乘車離去。如此看來(lái),交通治理需要重視。

    3.由于公共汽車晚點(diǎn),兩位小學(xué)生上學(xué)遲到了。他們被不明真相的老師點(diǎn)名批評(píng),并被罰做作業(yè),一直到放學(xué)以后又過(guò)了一個(gè)小時(shí),才完成作業(yè)回家。這位老師不經(jīng)調(diào)查就批評(píng)學(xué)生,還采取罰作業(yè)的辦法來(lái)懲罰學(xué)生,這些反映了老師的教育觀念還存在著不足。

    從以上這些例子可以看出,學(xué)生都能寫出好文章。只要老師積極挖掘,那么,學(xué)生的寫作思路就會(huì)暢通,他們寫作的題材就會(huì)大大地豐富。而作文教學(xué)中,教師就是要引導(dǎo)學(xué)生將同一個(gè)話題作文從不同角度、不同方向、不同的思維層面去思考,把各種思考的結(jié)果有機(jī)結(jié)合在一起,從而最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維空間。經(jīng)過(guò)這樣不斷地練習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新性思維激活了,可為發(fā)展作文自我的個(gè)性創(chuàng)造良好的寫作氛圍。

    總之,每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛力、個(gè)性的思維,教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)手段,將作文求新的方法教給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)舉一反三,并靈活運(yùn)用在自己寫作中,從而讓他們的方法指導(dǎo)思維,思維駕馭文字,并由文字來(lái)張揚(yáng)他們的個(gè)性。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇十四

    興趣是最好的老師,如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),愛(ài)上學(xué)習(xí),是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的重要前提。很多學(xué)生一提到學(xué)習(xí)就會(huì)有畏難情緒,覺(jué)得學(xué)習(xí)就是一件痛苦和煩人的事情,還沒(méi)學(xué)就已經(jīng)先入為主,打上了“難”的烙印。如何讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),是很多教師需要多加思考的地方。小學(xué)生有著他特殊的心理特點(diǎn),他的興趣點(diǎn)可能是因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容的樂(lè)衷或喜愛(ài),也可能是因?yàn)閷?duì)某個(gè)教師的喜愛(ài)而產(chǎn)生興趣點(diǎn),也可能只是課堂中的某個(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)了他……而這些興趣點(diǎn)有很大的可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂就成了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。小學(xué)生的思維主要還是以具體的形象思維為主,而數(shù)學(xué)課堂中有很多都是抽象的概念,如何把抽象的東西給形象化地呈現(xiàn)出來(lái),符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),情景教學(xué)法是現(xiàn)在教學(xué)必不可少的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境或情境是教師利用語(yǔ)言或其它工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的環(huán)境,這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要貼近學(xué)生的日常生活,讓學(xué)生在各種情境中學(xué)得有趣,學(xué)得輕松。很多時(shí)候,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣都是一時(shí)的,在某一個(gè)時(shí)刻或者在某一段時(shí)間對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,促發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但是學(xué)習(xí)不僅僅是一時(shí)的,而是需要堅(jiān)持不懈的持續(xù)進(jìn)行。那么這還需要教師多多創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),設(shè)置一些學(xué)生“跳一跳就能夠到”的任務(wù),不斷品嘗到成功的滋味,學(xué)生才會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,自主學(xué)習(xí)才會(huì)成為可能。

    二、利用“大環(huán)境”的影響。

    當(dāng)今的信息化技術(shù)正在迅猛發(fā)展,一些先進(jìn)的媒體設(shè)備或者手機(jī)應(yīng)用都可以介入到我們的課堂教學(xué)中去,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間、地域的限制。這也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。例如,教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以預(yù)見(jiàn)學(xué)生在學(xué)此內(nèi)容時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方,錄制相關(guān)的視頻或者音頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有聽懂或者沒(méi)有完全明白的地方可以再次觀看,不用局限在教室這個(gè)空間里,也不用局限在白天這個(gè)時(shí)間段里,也就是說(shuō)可以隨時(shí)隨地地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自己的薄弱環(huán)節(jié)彌補(bǔ)上去。還有一些相關(guān)的手機(jī)應(yīng)用當(dāng)下也有很多,這些應(yīng)用通過(guò)各種各樣的形式更加生動(dòng)地闡釋了課堂上的內(nèi)容,而且多數(shù)是以游戲、卡通的形式來(lái)呈現(xiàn),更能吸引學(xué)生,這些應(yīng)用程序可以作為課堂上的練習(xí),也可以作為學(xué)生課后鞏固的小練習(xí)。豐富又易操作的信息化手段,相信任何人都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。這些措施可以改變某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的畏難情緒,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)留下有趣好玩的印象。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng),相信電子化的學(xué)習(xí)工具會(huì)更快更好地發(fā)展,這些都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái),在此大環(huán)境下,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了良好的促進(jìn)作用。

    三、營(yíng)造“小環(huán)境”的氛圍。

    在學(xué)校或者家庭這樣的“小環(huán)境”中,需要教師和家長(zhǎng)營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。而隨著年齡的增長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也要采用不同的方法進(jìn)行,具體問(wèn)題具體分析,不同學(xué)生不同策略。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生,教師的示范引導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵。低年級(jí)的學(xué)生初入校園,對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境還比較陌生,教師要設(shè)法營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,多鼓勵(lì)多示范,讓學(xué)生各個(gè)感官都參與進(jìn)來(lái)。特別在數(shù)學(xué)課堂中,動(dòng)手剪一剪、比一比、畫一畫……在實(shí)際的操作中去感悟和發(fā)現(xiàn),在老師的引領(lǐng)下,讓學(xué)生在邊模仿邊體驗(yàn)的狀態(tài)下走入自主學(xué)習(xí)的大門,讓孩子們感受到學(xué)習(xí)是自己的事,而且是輕松愉快的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后,對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境已經(jīng)適應(yīng)了,學(xué)習(xí)上的一些不安定因素也會(huì)隨之顯現(xiàn),教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。例如給學(xué)生制定一些階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo),或者讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,在教師和家長(zhǎng)的共同調(diào)控下以及自我約束下,努力完成這些層次遞進(jìn)的`學(xué)習(xí)目標(biāo),并在各個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià),既是對(duì)上一階段的總結(jié),也能對(duì)下一階段的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。應(yīng)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,教師要舍得放手。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更大限度地鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。例如一些公式的推導(dǎo),不是教師機(jī)械性的“給予”,而是讓學(xué)生通過(guò)合作和發(fā)現(xiàn),收集、整理、重組信息,自己找出公式推導(dǎo)的方法,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅對(duì)知識(shí)能徹底地理解,更是提高了自主學(xué)習(xí)的能力。不論是大環(huán)境還是小環(huán)境的影響,抑或是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為一線教師,我也將盡力在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生能在外在因素和內(nèi)在因素共同作用的情況下鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力,最終讓自主學(xué)習(xí)能夠持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇十五

    論文摘要:中專語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),即在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)現(xiàn)象的好奇心和求知欲,不斷追求新意識(shí),通過(guò)獨(dú)立思考,會(huì)從語(yǔ)文的角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題;使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。

    論文關(guān)鍵詞:寬松氛圍思維定勢(shì)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新。

    對(duì)語(yǔ)文而言,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)改革,全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效措施。

    一、營(yíng)造寬松氛圍,喚起創(chuàng)新意識(shí)。

    在課堂上愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。教師應(yīng)努力營(yíng)造激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的良好環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的'參與語(yǔ)文活動(dòng),喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)《雷雨》一課時(shí),讓學(xué)生在十分熟悉課文的前提下,在充分把握人物性格特征的情況下,分角色表演。讓每個(gè)角色都在表演過(guò)程中說(shuō)出與人物身份符合的話語(yǔ),做出與人物身份吻合的動(dòng)作,表現(xiàn)出與人物身份符合的心理。在寬松的氛圍中,不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)。

    二、打破思維定勢(shì),培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

    語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思維創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)學(xué)生讓其打破常規(guī),學(xué)會(huì)從多角度提出新穎、獨(dú)特的思考方式和找出解決問(wèn)題的新辦法。在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課結(jié)尾時(shí),莫泊桑用省略號(hào)給作品設(shè)置了一個(gè)妙不可言的“藝術(shù)空白”。我想作者莫泊桑構(gòu)置的這個(gè)“藝術(shù)空白”的妙處絕不應(yīng)該由教師傳授反復(fù)強(qiáng)調(diào)的結(jié)論,而最好應(yīng)該由學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)得出。可讓學(xué)生跳出作者的思維,設(shè)計(jì)故事走向,續(xù)寫小說(shuō)“結(jié)尾”,讓學(xué)生猜想、編寫眾多可能發(fā)生的結(jié)局。這可以使所有學(xué)生都對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。

    三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。

    要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,就必須掙脫傳統(tǒng)的教和學(xué)的應(yīng)試教育的束縛,勇于突破“以教師為中心”、“以課本為中心”的陳舊模式,形成在教師的指導(dǎo)下,自己去探索,去發(fā)現(xiàn)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)思維的同時(shí),應(yīng)善于激活學(xué)生創(chuàng)新思維,使學(xué)生逐步養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,善于打破思維定勢(shì),提高思維的靈活性,體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體自行獲取和運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣,享受創(chuàng)造成功的快樂(lè)。

    四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

    鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題各抒己見(jiàn),敢對(duì)老師或同學(xué)的解題思路發(fā)表不同的見(jiàn)解,敢于“發(fā)難”老師,提出新問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出教師沒(méi)有預(yù)備到的問(wèn)題或者教學(xué)出現(xiàn)失誤時(shí),面對(duì)學(xué)生的質(zhì)問(wèn),老師不能怕丟面子,隨便搪塞過(guò)去,或冷言冷語(yǔ)挫傷學(xué)生的積極性,進(jìn)而澆滅學(xué)生的創(chuàng)造性潛能,而應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇地接受學(xué)生指出的問(wèn)題,和顏悅色地針對(duì)錯(cuò)因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,展開討論,這樣既是一次絕好的思維訓(xùn)練機(jī)會(huì),也不損害教師的尊嚴(yán),反而增加了課堂的民主氣氛,更有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展努力探求新知。

    參考文獻(xiàn):

    [1]《創(chuàng)新,時(shí)代的靈魂》,《遼寧教育》(3)。

    [2]《如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神》,《中小學(xué)管理》2000(1)。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇十六

    創(chuàng)新,是寫作的特征,也是文章的生命。在作文教學(xué)中,我們要積極而有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。劉禹錫有句經(jīng)世名言:請(qǐng)君莫奏前朝曲,聽我新翻《楊柳枝》。那么,學(xué)生寫作文如何才能不奏前朝曲,而多翻楊柳枝呢?我覺(jué)得關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),寫自己獨(dú)特的感受和新的發(fā)現(xiàn),跳出前人的窠臼,另辟蹊徑。宋人范溫評(píng)價(jià)蘇東坡,說(shuō):老坡作文,工于命意,必超然獨(dú)立于眾人之上。這種超然獨(dú)立于眾人之上的命意,必然得力于他的創(chuàng)新意識(shí)。

    融入時(shí)代新意識(shí)白居易在《與元久書》中強(qiáng)調(diào)文章合為時(shí)而著,他的意思是,文章應(yīng)該寫時(shí)代的人,敘時(shí)代的事,論時(shí)代的理,描繪時(shí)代的風(fēng)貌,傳播時(shí)代的信息。只有這樣,才能把那些閃耀著時(shí)代光輝的新思想、新觀點(diǎn)、新表現(xiàn)、新要求和新趨向等捕捉入篇,融于意象之中,使文章立意與時(shí)代脈搏合拍跳動(dòng)。

    這種創(chuàng)新意識(shí)首先表現(xiàn)在文章的命題。在作文教學(xué)中,我們教師常常用一些傳統(tǒng)題目去指導(dǎo)學(xué)生寫作,如古代笑話《濫竽充數(shù)》:齊宣王使人吹竽,必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說(shuō)之,廩食以數(shù)百人。宣王死,泯王立,好一一聽之,處士逃。以此作為寫作材料,往往以《〈濫竽充數(shù)〉讀后感》、《我讀〈濫竽充數(shù)〉》等等作為作文題目,姑且不說(shuō)這類題目大而空,削弱學(xué)生的寫作興趣,淡化學(xué)生的寫作激情,束縛學(xué)生寫作的思維活動(dòng),就是以時(shí)代感來(lái)衡量這類題目,也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不足,沒(méi)有今天的生活氣息,沒(méi)有鮮活的'時(shí)代意識(shí)。

    如果換成下面的一些題目:《南郭處士下崗以后》(記敘文題)、《吹竽也要競(jìng)爭(zhēng)》、《選用人才、重在考核》、《從濫竽充數(shù)談?dòng)萌酥贫取贰ⅰ秲?yōu)勝劣汰話吹竽》(議論文題)等等。這些文題和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,能夠與學(xué)生的生活、見(jiàn)聞、思想合拍,產(chǎn)生共鳴,激起學(xué)生的寫作欲望,一旦行文,作文必然有一定的分量。可見(jiàn),一篇好作文如果再有一個(gè)新穎的好題目,那么,不但能夠抓住讀者的注意力,使之一讀為快,而且讀后給人一種珠聯(lián)璧合、天衣無(wú)縫的藝術(shù)效果。

    教師擬出有創(chuàng)新意識(shí)的題目,首先內(nèi)容要新。如反映中學(xué)生零花錢問(wèn)題的議論文不少,像《小議零花錢》、《給孩子零花錢是愛(ài)還是害》,俯拾即是,毫無(wú)新鮮感。但像《十五歲,沒(méi)有零花錢》就不同凡響,十五歲,表示中學(xué)生特定的年齡,沒(méi)有零花錢,又構(gòu)成一個(gè)特異的思考環(huán)境,給人耳目一新之感。

    其次,巧換傳統(tǒng)題目。教師布置的作文題目中,有許多傳統(tǒng)題目,如果不違背作文的要求,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生換用新穎有趣的題目,既避免千人一面,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí),教師也應(yīng)該力求避免用傳統(tǒng)題目禁錮學(xué)生的思維活動(dòng)。下面破折號(hào)前面的是傳統(tǒng)題目,后面的是改換的題目:《我的媽媽》《媽媽進(jìn)了掃盲班》(寫媽媽更新知識(shí)、學(xué)習(xí)電腦的故事。題目具體而新穎,學(xué)生愛(ài)寫、好寫。)。

    《我為劉奶奶做好事》《劉奶奶猜不中的謎》(寫暗中幫助鄰居劉奶奶的故事。題目帶有懸念性,符合學(xué)生的寫作心理。)。

    《難忘的中學(xué)生活》《花季·雨季》(寫中學(xué)生活喜怒哀樂(lè)的故事。題目具有比喻性,中學(xué)生正處在花季般的年齡,以此為題,倍感親切。)《我家的變化》《91929》(寫改革開放中,我家的變化。91929是彩色電視機(jī)的尺寸,從數(shù)字由小變大可以看出家庭生活的變化。用數(shù)字做題目,新穎有趣。)。

    《有志者事竟成》《時(shí)代為成功者創(chuàng)造了條件》(論述成功者的條件是多方面的,僅僅有志是不夠的道理。)。

    《濫竽充數(shù)讀后感》《破大鍋飯勢(shì)在必行》、《必須改革用人制度》、《人貴有自知之》(感點(diǎn)不同,論述的內(nèi)容各異。新題緊扣社會(huì)熱點(diǎn),不陳舊,有新意。)。

    《談勤儉節(jié)約》《我最欣賞的風(fēng)度》、《是扔,還是補(bǔ)?》、《面對(duì)失學(xué)兒童的思考》(就諸如嶄新的襯衫剮破個(gè)小洞就扔掉、大手大腳地花錢比闊氣展開論述,目標(biāo)具體,靶子明確,有時(shí)代氣息,有創(chuàng)新意識(shí)。)。

    《小事不小》《思想修養(yǎng)無(wú)小事》、《重要的是素質(zhì)教育》、《最美的是心靈》(就道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)、素質(zhì)教育對(duì)于人的重要作用展開論述,題目切近學(xué)生的實(shí)際,且是當(dāng)今思想領(lǐng)域的重要課題,有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。)。

    再次,增添流行色彩。針對(duì)中學(xué)生思想活躍,喜歡模仿,追求時(shí)尚的特點(diǎn),教師命題要力求充滿時(shí)代氣息,具有鮮活思想。《我們是我們自己的纖夫》、《撐起一片陽(yáng)光》、《玩物未必喪志》、《謝謝您給我的愛(ài)》等等,無(wú)不貼近學(xué)生的生活,形象地表現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)、活潑靈動(dòng)的思想,中學(xué)生一看到這類題目,就會(huì)產(chǎn)生一種親切之感,一種寫作沖動(dòng),可見(jiàn),充滿流行色彩的題目很受中學(xué)生的青睞。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇十七

    創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永久動(dòng)力。未成年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力主要是依靠學(xué)校培養(yǎng),但學(xué)校教育從時(shí)間和空間上講是有限的,僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的,為突破時(shí)空的有限性,更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,需要整合校外教育資源,建立課外活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)校課程相銜接的有效機(jī)制,開展課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要手段和有效途徑,如何利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,是近年來(lái)許多教育工作者不斷努力探索的課題,筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行了探究,并取得了很好的效果。

    強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提,只有對(duì)未知世界和真理不懈追求的人,才會(huì)以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造,而實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主要陣地,它具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn),突出了“創(chuàng)新”的主要特征。開展課外活動(dòng),內(nèi)容豐富,形式多樣,可以鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,促進(jìn)學(xué)生更親近自然和社會(huì)生活,不僅能增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的意識(shí),同時(shí)對(duì)于提高其科研能力,特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。如學(xué)生可以參加科技館的航天科普知識(shí)講座;體驗(yàn)操控火箭發(fā)射升空;參加科普開放日的科技游藝活動(dòng)和科技小制作;學(xué)生科技節(jié)期間,各種科技項(xiàng)目比賽都是學(xué)生開闊眼界,發(fā)揮創(chuàng)造精神的機(jī)會(huì)。不僅內(nèi)容豐富、形式多樣的科普活動(dòng)滲透著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),科技小組活動(dòng)更是注重以新穎的形式,有趣生動(dòng)的體驗(yàn)式、啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

    課外活動(dòng)為學(xué)生開辟了獲取最新科技信息的渠道,課外活動(dòng)為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、顯露才華的舞臺(tái),通過(guò)生動(dòng)的探究實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法,形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,也充分顯露出學(xué)生的聰明才智,讓素養(yǎng)和能力在活動(dòng)中不知不覺(jué)地得到提升,為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。可見(jiàn),課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效途徑。

    二、開展課外活動(dòng)要目的明確,主題鮮明,因地制宜。

    課外活動(dòng)必須有明確的目的,還要有一個(gè)與活動(dòng)目的密切相關(guān)的鮮明的活動(dòng)主題。如向?qū)W生宣傳科學(xué)思想、傳播科技知識(shí)、普及實(shí)用技術(shù)、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、啟迪學(xué)生智慧為主題的課外活動(dòng)。選題內(nèi)容可以圍繞科學(xué)紀(jì)念日主題開展的專題活動(dòng),這類活動(dòng)具有廣泛的群眾性和社會(huì)性,有些活動(dòng)還具有世界性,它的主題是全人類共同關(guān)心的課題。如3月12日植樹節(jié)、5月“全國(guó)科技活動(dòng)周”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月底“全國(guó)科普日”等。如圍繞生存環(huán)境和能源資源問(wèn)題開展的科技探究實(shí)踐活動(dòng)。這類活動(dòng)能夠引起青少年極大的興趣,使青少年從小關(guān)心家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

    在組織活動(dòng)過(guò)程中,各地區(qū)的教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,各學(xué)校的生源、設(shè)備條件也有差異。所以,課外活動(dòng)的開展必須從本地區(qū)、本單位的實(shí)際出發(fā),因地制宜。城鎮(zhèn)地區(qū)到科普基地、工廠參觀調(diào)查的條件好一些;農(nóng)村地區(qū)則可結(jié)合農(nóng)林牧副漁,組織開展課外活動(dòng)。

    三、建立健全課外活動(dòng)機(jī)制,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)保障。

    一個(gè)完善的活動(dòng)機(jī)制并不能直接使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造能力,但它可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等共同努力,校外教育是校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充和延伸,是家庭教育的連接,是社會(huì)教育的支持,各種教育在教育主體、內(nèi)容、方式方法上各有優(yōu)勢(shì),只有在教育力量協(xié)調(diào)一致的時(shí)候,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的'培養(yǎng)成效才是最大的。因此,要建立健全學(xué)校教育與校外活動(dòng)相互配合、有效銜接的工作機(jī)制,明確校內(nèi)、外學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職責(zé)任務(wù),做到合理互補(bǔ),效能最優(yōu)。

    在教育主體方面,學(xué)校教育承擔(dān)著對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職能,校外教育要為每個(gè)學(xué)生提供參加校外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教育內(nèi)容和安排上,學(xué)校開發(fā)出系列的校本課程和授課模式,逐步實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)的經(jīng)常化、制度化和科學(xué)化,這就要求校外教育機(jī)構(gòu)及教師提升銜接學(xué)校教育的能力,努力形成服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)校高質(zhì)量地開展課外活動(dòng)的工作職能和能力,根據(jù)學(xué)校的需求,設(shè)計(jì)開發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課外活動(dòng)項(xiàng)目,在拓展型研究型課程建設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織、實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)等方面體現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育的有效銜接。

    四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),為深化課外教育活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件。

    在課外活動(dòng)中利用什么方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是個(gè)十分重要的問(wèn)題,課外活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力提供了良好的環(huán)境和良好的客觀基礎(chǔ),但如果在活動(dòng)過(guò)程中教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,再新穎的內(nèi)容、再理想的環(huán)境也會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此,課外活動(dòng)呼喚創(chuàng)造性教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍,尤其要求教師和輔導(dǎo)員必須有“為學(xué)不已”的人生追求,只有這樣才能不斷更新自己的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),并使學(xué)生得到知識(shí)與素養(yǎng)的活水。只有為學(xué)不已,才能成為學(xué)識(shí)淵博的“研究型”教師,才能將科學(xué)知識(shí)內(nèi)容和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),也才能利用最好的方法、最新的手段進(jìn)行課外教育活動(dòng)。

    面是基礎(chǔ),點(diǎn)是提升,沒(méi)有面的廣泛參與就沒(méi)有點(diǎn)的突出。我們?cè)诮M織學(xué)生開展課外活動(dòng)過(guò)程中特別注重點(diǎn)面結(jié)合,其最終目的是要讓學(xué)校的每一位學(xué)生受益,全面提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

    創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)創(chuàng)新的濃厚氛圍,環(huán)境的影響力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的推動(dòng)力,往往在不經(jīng)意間,就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。因此,在學(xué)生的正常學(xué)習(xí)以外,我們組織各種課外活動(dòng),利用課余時(shí)間,開展課外活動(dòng),以各種小組的活動(dòng)去影響更多的人,讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái),使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。如種植活動(dòng)小組、環(huán)保小衛(wèi)士小組、電腦機(jī)器人小組、航模小組、電腦繪畫小組……定期開展活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,分工合作,分析遇到的問(wèn)題,主動(dòng)尋求解決辦法。一個(gè)個(gè)難題在學(xué)生的活動(dòng)中得到解決,成功的喜悅激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)步。小組的活動(dòng)極大地帶動(dòng)了全體學(xué)生的參與,濃厚的課外活動(dòng)氛圍為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái),我們組織了形式多樣的課外活動(dòng),擴(kuò)大了活動(dòng)的影響面,把活動(dòng)深入到了每一個(gè)學(xué)生的生活中,使大部分學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高。

    參考文獻(xiàn):

    [1]閻立欽.創(chuàng)新教育[m].北京:教育科學(xué)出版社,1999.。

    [2]張慶林.創(chuàng)造性研究手冊(cè)[m].成都:四川教育出版社,2002.。

    [3]顧志躍.科學(xué)教育概論[m].北京:科學(xué)出版社,1999。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇十八

    (此文榮獲《中華教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))書庫(kù)》舉辦中華教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng))。

    21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì),教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))、特別中學(xué)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段,因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),特別是理科教學(xué),是對(duì)前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)成果的傳播再現(xiàn),不具有首創(chuàng)性。所以,中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系,而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象,通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析,歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))。為此,作為教師我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

    “興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的.擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向,還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

    二、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新。

    培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí),教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明加成反應(yīng)。為此,可以向?qū)W生提問(wèn):既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng),為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案,而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過(guò)程去討論,自己得出答案。通過(guò)討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過(guò)這些問(wèn)題的討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

    三、設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)。

    [1][2]。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇十九

    摘要:隨著人們生態(tài)環(huán)保意識(shí)的日益增強(qiáng),綠色生活方式已成為世界潮流趨勢(shì),生態(tài)文明建設(shè)也被提到到了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。由此展開了各類院校對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),并要求學(xué)校必須高度重視學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高,從學(xué)校的基礎(chǔ)教育開始環(huán)保教育的整體落實(shí),這是有效提升全民環(huán)保意識(shí)的重要途徑,它直接影響著環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的全面解決。通過(guò)研究與分析高職化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)所具有的重要意義,探尋環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的途徑,以加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感與使命感。

    關(guān)鍵詞:高職教育;化學(xué)教學(xué);環(huán)保意識(shí);環(huán)境污染。

    隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展,工業(yè)化進(jìn)程也在不斷推進(jìn),在給人們的生活帶來(lái)時(shí)代性的改變的同時(shí),也造成了對(duì)人類生存環(huán)境的嚴(yán)重危機(jī),環(huán)境保護(hù)問(wèn)題越來(lái)越受到全社會(huì),甚至是國(guó)際社會(huì)的關(guān)注。面對(duì)日益遭到破壞的生態(tài)環(huán)境,我們必須從基礎(chǔ)培養(yǎng)與普及環(huán)境保護(hù)知識(shí),以期對(duì)生態(tài)環(huán)境達(dá)到從根本上治理的要求。因此,在高職化學(xué)教學(xué)中積極開展對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),是十分有必要的,也是將環(huán)保知識(shí)與基礎(chǔ)學(xué)科有機(jī)結(jié)合的典型實(shí)踐教學(xué)改革。

    小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)論文(專業(yè)20篇)篇二十

    隨著國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教育重視程度的逐步提升,各種各樣先進(jìn)的教育理念和教育方法,在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到深入推廣和運(yùn)用。其中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用,已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)話題,它也是提升教學(xué)效率的有效手段。針對(duì)這樣的情況,本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)的知識(shí),分析在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

    農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式具有系統(tǒng)性、整體性的教學(xué)優(yōu)勢(shì),它可以保證所有的學(xué)生都能夠接受到符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、語(yǔ)文知識(shí)掌握程度的提升。因此,要求在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用的過(guò)程中,將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程組合成一個(gè)系統(tǒng),從整體性的角度,完善小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,將農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納,發(fā)揮出小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)有教學(xué)效果。但是通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文教師并沒(méi)有對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì),理論指導(dǎo)難以得到保證。小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就難以發(fā)揮出它有針對(duì)性教學(xué)的系統(tǒng)化優(yōu)勢(shì),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)主動(dòng)性的提升也有限。

    在目前的小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中,課程規(guī)劃設(shè)計(jì)依然占據(jù)著重要的地位,是整個(gè)課程的核心,后續(xù)組織相對(duì)也可以有參照的基礎(chǔ)。但是,在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用的過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累提升、自主學(xué)習(xí)積極性的提升相對(duì)有限,對(duì)于學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)區(qū)域范圍的突出力度也不夠。在進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中,由于對(duì)系統(tǒng)性規(guī)劃的普及范圍不廣,也沒(méi)有充分重視對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的總結(jié),這就導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式空有其形而難有實(shí)質(zhì)作用。在以后小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師要重視“知識(shí)”“特點(diǎn)”的總結(jié),以學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依托,促進(jìn)小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的促進(jìn)作用,進(jìn)而有效地督促農(nóng)村小學(xué)生獨(dú)立自主地完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

    在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中,還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì),所制定出的小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式,也只是單純地進(jìn)行了課程時(shí)間的表面計(jì)劃。在進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的普及推廣過(guò)程中,由于調(diào)研的缺失,沒(méi)有充分了解學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的興趣也難以得到保證,進(jìn)而制約了小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式作用的發(fā)揮。

    (一)活化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用思維。

    為了有效地解決小學(xué)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,需要語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出有創(chuàng)新性的運(yùn)用策略,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率,發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用。此外,教師還要充分地了解學(xué)生參加語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。通過(guò)調(diào)研和設(shè)計(jì)的有效結(jié)合,可以對(duì)現(xiàn)有的'自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行更新,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升,進(jìn)而又從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度,提升小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用效率。因此所制訂的小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用的總體思路,就是要建立在考查學(xué)生接受課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,選擇出最優(yōu)化的自主學(xué)習(xí)框架。比如,可以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,按照學(xué)生的各方面水平特點(diǎn),進(jìn)行對(duì)不同題目的設(shè)計(jì),促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

    在規(guī)劃農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)程中,要充分考慮到農(nóng)村學(xué)生的上進(jìn)心,這是學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力之一,進(jìn)而有效地豐富現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系。教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)過(guò)程中,要在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,激發(fā)起學(xué)生參加語(yǔ)文活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。例如,可以進(jìn)行分層作業(yè),針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。此外,教師還要有意識(shí)地對(duì)一些新的教學(xué)方法的引進(jìn),在保證豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用效果的提升。例如,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中,如果只是單純地讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣,并不會(huì)跟著教師的指引進(jìn)行學(xué)習(xí),很容易導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程變成一盤散沙,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以先用音樂(lè)伴讀,再范讀,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)動(dòng)人的情境中,使學(xué)生如聞其聲,如見(jiàn)其人,通過(guò)想象達(dá)到“觸景生情”的效果,在這樣的情景下指導(dǎo)學(xué)生自主背誦,就可以收到事半功倍的效果。另外,教師還可以向?qū)W生介紹這此詩(shī)詞的背景知識(shí),并為學(xué)生提供更多課堂朗誦詩(shī)詞的機(jī)會(huì)。通過(guò)各種方式,學(xué)生在參加小學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,就會(huì)形成相互比較的“好勝心”,進(jìn)行相對(duì)比較枯燥問(wèn)題的學(xué)習(xí),進(jìn)而有效提升學(xué)生參加語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此,在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師要充分考慮對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的分解,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,采用不同的自主學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

    在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),要充分地考慮到小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)。在一些日常的教學(xué)過(guò)程中,要專門進(jìn)行一些具有特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì),保證每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn),參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)而有效地提升小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的效率。與此同時(shí),教師要充分地尊重語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn),不斷進(jìn)行小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師還要在對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式總結(jié)的基礎(chǔ)上,添加一些新的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容,形成新的分配設(shè)計(jì)方法模式,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用效率的提升。例如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),教師可對(duì)教材進(jìn)行整合,通過(guò)精教一篇課文,掌握閱讀方法,再幅射到相關(guān)的文章,以群讀的方式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,拓展課外閱讀。綜上所述,在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中,要充分地考慮到農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,有效滿足學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際要求。

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    在公務(wù)員工作總結(jié)中,我們可以對(duì)自己取得的成績(jī)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng),同時(shí)也要識(shí)別和改進(jìn)自己存在的不足和問(wèn)題。以下是小編為大家搜集整理的公務(wù)員工作總結(jié)模板,供大家參考和使
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    通過(guò)制定學(xué)期工作計(jì)劃,我們可以更好地組織和安排時(shí)間,合理分配精力,提高工作效率和質(zhì)量。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的學(xué)期工作計(jì)劃案例,供大家參考,希望能夠給你啟發(fā)。
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    職業(yè)規(guī)劃可以幫助我們合理安排時(shí)間和資源,更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。總結(jié)一下,職業(yè)規(guī)劃是每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)注和重視的重要議題,希望大家能通過(guò)合理規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
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    作文是一種表達(dá)情感和思考的方式,通過(guò)寫作可以更好地表達(dá)自己內(nèi)心的感受和感悟。借鑒優(yōu)秀作文是提高寫作水平的一種有效方式,下面是一些值得閱讀的優(yōu)秀作文范文。
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