編寫教學(xué)工作計劃可以讓教師更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出安排,提供有針對性的指導(dǎo)。請大家看一看以下的教學(xué)工作計劃范例,希望能給大家的教學(xué)帶來一些啟示。
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇一
《珍珠鳥》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級下冊第五單元的一篇課文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程,譜寫了一曲人與自然愛的頌歌,營造了一個和諧美好的境界。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、理解內(nèi)容,理清思路,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
[教學(xué)重點]。
感悟人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
[教學(xué)難點]。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,提高對課文的感悟能力。
[教學(xué)思路]。
整體感知――局部探究――語言品味――拓展提高。
[課時教案]。
一、導(dǎo)入。
(創(chuàng)設(shè)情境:播放音樂《鳥語花香》,伴隨著鳥歡快的叫聲)。
這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥,他們的體態(tài)嬌小玲瓏,他們的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),它們的羽毛五顏六色,還綴有珍珠似的白點呢,它們生性膽小,常躲在繁花綠葉中,探出小小的腦袋,露出紅紅的小嘴,和陽光捉迷藏。只要一有風(fēng)吹草動,它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林,灑落一片歌聲。這啊,就是美麗的珍珠鳥。
試想,如果每天清晨,都能聽到它動情的歌唱,這樣的生活多么愜意!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過珍珠鳥,讓我們看看他是如何和鳥和諧相處的吧!
二、出示活動任務(wù)。
1.品味細(xì)膩、生動的語言。
2.感悟“信賴”締造的世界。
三、聽讀感知――認(rèn)識珍珠鳥。
教師配樂《大地的旋律》范讀,學(xué)生聽讀,思考:
1、本文講述一個什么故事?
2、作者想告訴人們什么?
四、問題探究――了解珍珠鳥。
要求:以自己喜歡的方式讀課文,并說說:
1、珍珠鳥是一種怎樣的鳥?
2、第二段“有人說,這是一種怕人的鳥”能去掉嗎?為什么?
3、我為與鳥的和諧相處做出了哪些努力?在我的努力下,小鳥對我的態(tài)度是如何變化的?
(要求:四人一組,合作探究,并用不同符號標(biāo)劃相關(guān)語句)。
引導(dǎo)學(xué)生回答,梳理文章敘事線索:
“我”的愛護(hù)――提供環(huán)境不去驚動不去傷害不去驚擾。
鳥的變化――顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴。
五、美讀品味――親近珍珠鳥。
人的.存在,使鳥有了依托,鳥的存在,給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛心的筆描寫這只嬌憨可愛的珍珠鳥的。
找出你最喜歡的描寫小鳥的句子,美美地讀一讀,細(xì)細(xì)地品一品,并說說你的感受。
1、人與動物和諧相處。
圖片資料:
廣州香江野生動物世界。
鴉鵑首次飛臨洞庭湖。
(人和動物之間,只有付出真愛才能贏得信賴!)。
2、理解“信賴”
信賴與和諧僅僅存在于人與動物之間嗎?(還存在于人與人,國家與國家之間)。
你能仿造下面的句子,或用自己喜歡的方式,說說你對“信賴”的理解嗎?
例:信賴是一座橋梁,讓我們心靈相通。
七、小結(jié)。
信賴是一種接納,是一種包容。是一種氣度,是一種胸襟。有了它,生活就會五彩繽紛,愛就會永駐人間!讓我們彼此信賴,共同譜寫愛的樂章!
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇二
【課題】:
【課型】:
閱讀課。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標(biāo):正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標(biāo):珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
【重難點關(guān)鍵】:
抓住課文的主要內(nèi)容,理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
【教具準(zhǔn)備】:
【教學(xué)內(nèi)容】:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)鳥嗎?有養(yǎng)過的嗎?
今天,我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
(出示教學(xué)掛圖,板書課題:25珍珠鳥,師生齊讀課題)。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生,借助掛圖和插圖,發(fā)揮想像,用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么?
3、把你最感興趣的句段劃出來。
四、小組合作,解決重點。
1、想一想,通過閱讀你對“信賴,往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的?
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的?
3、在班級內(nèi)交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會)。
五、找出自己喜歡的段落,有感情的朗讀(鼓勵學(xué)生自主讀書,形成自己對課文的語感和情感)。
板書設(shè)計:
人與動物——相處。
信賴——創(chuàng)造美好境界。
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會抓特點描述景物的方法,積累課文中的語言。
教學(xué)重難點。
1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2.了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們見過泉水?我國有許多神奇的泉水,你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件,播放的同時老師做介紹)。
2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水,它叫珍珠泉。(板書:4.珍珠泉)。
3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機(jī)對學(xué)生回答進(jìn)行板書)。
二.自讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語。
認(rèn)讀詞語:鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點?請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會,也可以和同伴討論。
三.細(xì)讀課文,研讀感悟。
1.默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)。
2.提問:你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說說你喜歡它的理由。
3.珍珠泉所在位置。
(1)提問:那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),體會比喻的貼切)。
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))。
4.四周環(huán)境及泉水。
(1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問;這里描寫了泉水的什么特點?圈出綠、深、清。
(2)對比朗讀,出示句子。
a.水是那么綠,那么深,那么清。
b.水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問:多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫得好。
(3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來讀出它的美吧!
5.泉水涌動的特點。
(1)提問:本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動,你們畫出相關(guān)的語句,反復(fù)地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說和讀,教師及時評價指導(dǎo),讓學(xué)生理解更深刻,感受更豐富)。
(2)出示句子:開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
重點指導(dǎo):撲哧是水泡綻開的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛,我們來有感情地讀讀吧!
(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問:讀到這,你知道珍珠泉名字的由來嗎?
這水泡多美啊!讓我們來讀一讀。
6.體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉,作者不由地說了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?/p>
《珍珠泉》原文閱讀推薦:
我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個綠色的大絨團(tuán)。山包上,樹很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在“撲哧”一笑中消失了!有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時候,在村里的井水干涸的時候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎?他們一定玩得很高興吧?每次,挑著阿爸給我做的小桶,來到珍珠泉邊,我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇四
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會抓特點描述景物的方法,積累課文中的語言。
1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2.了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。
一.導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們見過泉水?我國有許多神奇的泉水,你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件,播放的同時老師做介紹)。
2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水,它叫珍珠泉。(板書:4.珍珠泉)。
3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機(jī)對學(xué)生回答進(jìn)行板書)。
展示了泉水的圖片,豐富了學(xué)生的知識,增加了學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動了學(xué)生的情緒。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對題目端摩思考,讀出自己的疑問,為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個平臺。
二.自讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語。
認(rèn)讀詞語:鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點?請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會,也可以和同伴討論。
這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實學(xué)生的自主讀書,一讀是讀通順,二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時間,學(xué)生獨立地閱讀思考。
三.細(xì)讀課文,研讀感悟。
1.默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)。
2.提問:你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說說你喜歡它的理由。
(1)提問:那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),體會比喻的貼切)。
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))。
4.四周環(huán)境及泉水。
(1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問;這里描寫了泉水的什么特點?圈出綠、深、清。
(2)對比朗讀,出示句子。
a.水是那么綠,那么深,那么清。
b.水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問:多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫得好。
(3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來讀出它的`美吧!
5.泉水涌動的特點。
(1)提問:本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動,你們畫出相關(guān)的語句,反復(fù)地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說和讀,教師及時評價指導(dǎo),讓學(xué)生理解更深刻,感受更豐富)。
(2)出示句子:開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
重點指導(dǎo):撲哧是水泡綻開的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛,我們來有感情地讀讀吧!
(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問:讀到這,你知道珍珠泉名字的由來嗎?
這水泡多美啊!讓我們來讀一讀。
6.體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉,作者不由地說了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?/p>
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”本環(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書,每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語言,揣摩表達(dá)形成,加強(qiáng)了重點語句的理解和積累,提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。
四.板書設(shè)計。
位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng),熱愛大自然。
泉水(綠、深、清)。
水泡(撲哧一笑、彩色的珍珠)。
本板書設(shè)計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點,讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇五
【本單元第課時】。
【課題】:25珍珠鳥。
【課型】:閱讀課。
【主備人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):體會人與動物和睦相處的美好意境。
2、知識與技能目標(biāo):正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標(biāo):珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
【重難點關(guān)鍵】:
抓住課文的主要內(nèi)容,理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
【教具準(zhǔn)備】:珍珠鳥的掛圖。
【教學(xué)內(nèi)容】:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)鳥嗎?有養(yǎng)過的嗎?
今天,我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
(出示教學(xué)掛圖,板書課題:25珍珠鳥,師生齊讀課題)。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生,借助掛圖和插圖,發(fā)揮想像,用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么?
3、把你最感興趣的句段劃出來。
四、小組合作,解決重點。
1、想一想,通過閱讀你對“信賴,往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的?
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的?
3、在班級內(nèi)交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會)。
五、找出自己喜歡的段落,有感情的朗讀(鼓勵學(xué)生自主讀書,形成自己對課文的語感和情感)。
板書設(shè)計:
25珍珠鳥。
人與動物--相處。
信賴--創(chuàng)造美好境界。
【教學(xué)反思】:
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇六
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點。
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示珍珠鳥彩色圖片,問:這是什么鳥?這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2.板書課題。
二、整體感知。
1.錄音范讀課文。
2.快速默讀課文,思考:全文寫了一件什么事?
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論:
1.珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。
2.作者寫這篇文章想告訴我們什么?
四、全班匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1.齊讀最后一段。
2.談?wù)勀銓Α靶刨嚒⑼鶆?chuàng)造出美好的境界”的理解。
六、擴(kuò)展。
1.談體會:學(xué)了這篇課文,誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
2.交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇七
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文,意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對象,主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況,但作者的感情線索——即對珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中,我想主要抓住這兩個方面進(jìn)行教學(xué)。
1、了解珍珠鳥的外形特點,感情朗讀課文,背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況,了解珍珠鳥對我的逐步信賴,明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,“我”非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。
出示:“真好,朋友送我一對珍珠鳥。”學(xué)生讀句。
二、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、三個月后,鳥籠里多了個小家伙。
a、它是誰?長什么樣呢?
b、“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個小家伙的?
請你們自由讀讀文章的第三節(jié),然后告訴大家。
2、交流,相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了,我是多么喜歡它呀!
齊讀這節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢?請同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個小家伙的活動情況的詞句。找完后,再讀一讀。
2、交流,體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
引讀第5節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生看圖,請一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎?
出示練習(xí):正因為,所以。
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆,而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
指名學(xué)生換種說法。
這美好的境界就是指(我們能友好相處,我們的關(guān)系親密無間)。
再讀反問句。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計:
喜歡。
膽小謹(jǐn)慎。
珍珠鳥神氣十足“我”
膽大調(diào)皮。
信賴。
集體評議:
本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣,不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué),學(xué)生缺乏想像的空間,疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會、感悟,但整堂課對于語言文字的訓(xùn)練還是不夠,教學(xué)難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀,不能恰如其分地激勵學(xué)生。教后反思:
在本課教學(xué)中,我主要抓住兩點“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”,“你又從哪兒可以看出我對小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點來朗讀、感悟,明白“我”對它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計的問題過于細(xì),導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句,來感受它對我的信賴。但教學(xué)下來,整個過程有些凌亂,不夠清晰,學(xué)生的體會比較粗獷,不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴,我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因為,所以”使學(xué)生進(jìn)一步深化感悟。
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解春聯(lián)的一些知識,理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)重點、難點及對策。
讀春聯(lián),感悟春聯(lián)的一些特點。
通過聲情并茂的朗讀,釋放對春聯(lián)的喜愛之情。
把學(xué)生的視野引向生活,積累春聯(lián),懂得生活處處有學(xué)問。
課時安排:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、出示一副春聯(lián):山河增秀色大地沐春暉,你知道是什么?
2、板書:春聯(lián)提醒“聯(lián)”字的寫法,進(jìn)行擴(kuò)詞。
二初讀課文,感知課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文,要求正確、流利,相機(jī)教學(xué):卷、氛。
2、選擇喜愛的自然段,要求有感情。
3、說說課文主要寫了什么。
三、理解詞語,掃情課文呢障礙。
1、學(xué)生結(jié)合課文提問,哪些詞語不能理解。
2、師出示詞語:祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。
指名讀,說意思。
3、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生說哪個詞教難記,指導(dǎo):覽,下部一個見字。奧的范寫。
四針對課文提問。
歸納:什么是對仗?聲律的意思?什么時候開始有春聯(lián)?
五作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、收集春聯(lián)。
第二課時。
一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天我們欣賞一首動聽的歌。《迎新年》快樂一點,唱起來,跳起來。
2、那真是“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日,總把新桃換舊符。”
3、師:同學(xué)們,過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美,知道它是什么嗎?
4、板書:春聯(lián)。
二賞讀春聯(lián),體味春聯(lián)的一些特點。
又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
勤勞門第春光好,和睦人家幸福多。
梅開春爛漫,竹報歲平安。
綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅?請同學(xué)們認(rèn)真默讀全文,選擇你最鐘愛的春聯(lián),
學(xué)生選擇春聯(lián),讓學(xué)生說說內(nèi)容,仿佛看到了什么?聽到了什么?了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文,讀讀課文的第二自然段、第三自然段,你還會發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美,你的朗讀會進(jìn)入另一種境界。
2、什么叫對仗?用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對?
3、什么叫聲律美?你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚(yáng)頓挫,和諧動聽?你能讀出聲律美嗎?練習(xí)朗讀。
4、有沒有不同選擇,看看內(nèi)容有什么不同,是不是對仗,讀起來是不是和諧動聽?
6、春聯(lián)不光能讀,而且能唱,可以打節(jié)拍唱,可以唱上聯(lián),一個唱下聯(lián),也可以整副對聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過讀春聯(lián),品春聯(lián),唱春聯(lián),你們對春聯(lián)喜歡到什么程度?
8、請你們美美地把課文讀一遍,把你的情用美妙的朗讀釋放出來。
三課外延伸。
1、人們常說,開卷有益,其實讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好放歌高唱好河山。
舉杯喜迎新歲月半含冬景半含春。
柳垂千絲三江綠人杰地靈處處春。
幾點雪花幾點雨梅開萬樹萬岳紅。
2、學(xué)生誦讀。
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。
4、再讀春聯(lián),補(bǔ)上所缺的字:風(fēng)撫千條柳,雨萬朵花。
五總結(jié)。
春聯(lián)就像一首詩,充滿詩情畫意;春聯(lián),就像一首歌,悅耳動聽;春聯(lián)就像一座白花園,姹紫嫣紅。下課,選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián),認(rèn)認(rèn)真真寫下來。
板書:春聯(lián)。
內(nèi)容美讀。
對仗美品。
聲律美唱。
教學(xué)后記:學(xué)習(xí)本課時,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去,學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián),也查了春聯(lián)的由來、種類等。今天來上,就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說說,自己討論之后,學(xué)生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快,而且學(xué)有所得。課后,我們搞了一個“春聯(lián)薈萃”的展覽,既提高了學(xué)習(xí)的興趣,又豐富了課外知識。
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇九
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)。
1.朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)。
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
1.出示導(dǎo)讀要求。
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
(第一次:作者對它觀察仔細(xì),“好肥”。
第三次:重點體會“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
1.從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢。
(2)可愛的小紅嘴。
(3)淘氣的小家伙。
(4)人鳥相依圖。
2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
25.珍珠鳥。
怕人的鳥——親近人——信賴人。
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點,積累描繪珍珠鳥的詞語、句子,提高對文章的整體感知能力。
2、過程與方法:通過范讀、朗讀,讀中感悟、體會,讀中學(xué)寫,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活體驗,大膽地發(fā)表自己的見解。
3、情感態(tài)度和價值觀:通過學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感,表現(xiàn)人與動物互相信賴、親密無間的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點。
1、提高對語言的感悟能力,學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫的.寫作方法。
2、領(lǐng)悟人與動物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。
3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫能力的訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)想。
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
四、教學(xué)方法。
1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形成過程,描寫細(xì)膩,詩意濃郁,語言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶,培養(yǎng)審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作,課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué),以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價值問題的提出,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在潛移默化中提高語言組織能力。
五、教學(xué)時數(shù)。
一課時。
六、教學(xué)步驟。
(一)激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們先來聽一首歌,《一個真實的故事》,請大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽,看它講了一個什么故事。(播放歌曲)。
這首歌講述了一個真實的故事,一位女大學(xué)生畢業(yè)后,自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴,最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命,譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此,一些著名的作家也非常愛鳥,在他們眼中,鳥就是他們親密的朋友,是他們可愛的兒女,著名作家馮驥才就是這樣一個人,今天,我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。
(二)探求新知。
結(jié)合課文內(nèi)容,掌握外形特征,了解珍珠鳥。(展示珍珠鳥幻燈片)。
解釋:紅嘴紅腳,后背有珍珠似的圓圓白點。
(三)整體感知。
(1)聽錄音范讀。
(展示幻燈片):聽讀要求,珍珠鳥的心理和行為是如何變化的,和我的哪些舉動有關(guān)?請劃出有關(guān)詞句。
(播放錄音,邊聽邊劃)。
小鳥和“我”距離越來越近,在這個過程中,是小鳥主動來親近我,而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的,因為我“用吊蘭長長的,串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”,所以小鳥會感覺“格外輕松自在”,因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”,所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”,因為“我不去傷害它”,所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶,因為“我不動聲色地寫”,所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”,因為“我”沒有用手抓它,而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”,所以它會“友好地啄兩下我的手指”,最后,它居然能夠在我的肩上做著美夢。
(2)文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神,請大家欣賞幾張幻燈片。
結(jié)合課文內(nèi)容,可以朗讀所在文段,也可以復(fù)述對珍珠鳥描寫,或是把你的感覺寫在旁邊,再與同學(xué)們交流。
(展示幻燈片:)a、啄著書背上那些大文豪的名字。
b、落到我的杯子上,俯下頭來喝采,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
c、有一天,我伏案.寫作時,珍珠鳥在我的肩上做著美夢。
(學(xué)生任選圖片,或朗讀,或復(fù)述,或表達(dá)感受,不拘一格,暢所欲言。)。
(3)通過上面閱讀,你發(fā)現(xiàn)了什么,感覺了什么,把你的'感覺說出來。
(學(xué)生自由發(fā)言,教師摘要板書)。
(四)合作探究。
――描寫。
學(xué)生歸納:從景物、外形、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫。
問:這些描寫,有何特點?
(先由學(xué)生發(fā)表自己看法,然后展示幻燈片)。
這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥的文字,請同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下,你更喜歡哪一段,說說理由。
幻燈片:
珍珠鳥,成鳥體長約100毫米,雄鳥頭頂青灰色,上體大部羽毛棕灰色;翅羽黑褐色,肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑;尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋,尾端呈圓鏟形;喉及頸側(cè)淡灰色,并有黑色橫紋,胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色,足趾肉紅色。
通過比較,我們能夠看出,文章描寫部分更吸引大家,以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥,而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心,將人的靈性賦予了無知的小鳥,把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛,給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來,能否為大家讀一讀你最喜歡的句子,能講出原因或說出感受就更好了。
(展示幻燈片:作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界?)。
(學(xué)生討論,自由發(fā)言)。
總結(jié);正因為有愛,作者才會格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動,珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺,文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多,作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象,譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌,這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
(展示幻燈片:真摯的感情融于細(xì)膩的描寫。)。
(五)聯(lián)系實際。
問:作者和珍珠鳥和諧相處,你們愿意和動物交朋友嗎?我想知道你和什么動物交過朋友,家里養(yǎng)過小動物嗎?能不能講講你和它們之間的故事。
(學(xué)生自由發(fā)言,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。)。
――信賴。
此時作者也筆尖一動,流淌了一句愛的呼喚:
――信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(展示幻燈片:“信賴,創(chuàng)造出美好的境界”)。
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇十一
1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點描述景物的方法,積累課文中的語言。
1、了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2、了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。
一.導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們見過泉水?我國有許多神奇的泉水,你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件,播放的同時老師做介紹)。
2.今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水,它叫珍珠泉。(板書:4、珍珠泉)。
3.讀了課題,你想了解什么?(教師相機(jī)對學(xué)生回答進(jìn)行板書)。
【設(shè)計意圖】。
展示了泉水的圖片,豐富了學(xué)生的知識,增加了學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動了學(xué)生的情緒。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對題目端摩思考,讀出自己的疑問,為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個平臺。
二.自讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語。
(1)認(rèn)讀詞語:鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2.再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點?請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會,也可以和同伴討論。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實學(xué)生的自主讀書,一讀是讀通順,二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時間,學(xué)生獨立地閱讀思考。
三.細(xì)讀課文,研讀感悟。
1、默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)。
2、提問:你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說說你喜歡它的理由。
(1)提問:那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),體會比喻的貼切)。
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))。
4、四周環(huán)境及泉水。
(1)出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問;這里描寫了泉水的什么特點?圈出綠、深、清。
(2)對比朗讀,出示句子。
a、水是那么綠,那么深,那么清。
b、水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問:多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫得好。
(3)這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來讀出它的美吧!
5、泉水涌動的特點。
(1)提問:本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動,你們畫出相關(guān)的語句,反復(fù)地讀一讀,然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說和讀,教師及時評價指導(dǎo),讓學(xué)生理解更深刻,感受更豐富)。
(2)出示句子:開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
重點指導(dǎo):撲哧是水泡綻開的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛,我們來有感情地讀讀吧!
(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問:讀到這,你知道珍珠泉名字的由來嗎?
這水泡多美啊!讓我們來讀一讀。
6、體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉,作者不由地說了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?/p>
【設(shè)計意圖】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”本環(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書,每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語言,揣摩表達(dá)形成,加強(qiáng)了重點語句的理解和積累,提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。
位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng),熱愛大自然。
泉水(綠、深、清)。
水泡(撲哧一笑、彩色的珍珠)。
【設(shè)計意圖】。
本板書設(shè)計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點,讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
文本解讀。
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章,景美情深,情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,對大自然熱愛之情。
作者吳然是一個兒童文學(xué)作家,他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點,運用比喻,擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動,因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中,富于感染力。例如文中“撲哧一笑”,把珍珠泉描繪成調(diào)皮。活潑可愛的孩子,把密林比作綠色的大絨團(tuán)等等,字字句句流露出作者對大自然的喜愛,一句“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉”表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置,第二自然段描寫泉水及周圍的景物,第三自然段講從潭底冒出的水泡,第四、五自然段表達(dá)了對家鄉(xiāng)喜愛的感情。本教學(xué)設(shè)計中,我抓住了兩條主線,一條是課文敘述的順序,一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。
本文我設(shè)計的教學(xué)基調(diào)主要在于讀。讓學(xué)生自讀自悟,凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征,引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)涵的人文熏陶。本課讀的設(shè)計分為三個環(huán)節(jié),一是讀課文,讀準(zhǔn)字音,二讀課文,整體感知,三讀課文,體會感情。本課中我選取了“泉水的綠,深,清”和“泉水涌動的動作”作為讀的重點處理,做到讀中理解,讀中感悟,讀中生成。讀泉水綠和清時,要感受幽靜和生機(jī);在讀水泡這一段時,應(yīng)該讀出活潑,有趣,好像一群孩子在盡情玩,盡情地歡笑,喜悅之情油然而生。
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇十二
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、啟發(fā)根據(jù)題目提出疑問或做出種種猜測。
二、粗讀課文。
1、自讀,讀準(zhǔn)字音,驗證自己的猜測是否正確。
2、小組內(nèi)討論:文章先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么?
3、練習(xí)用“先,接著,然后,最后”等詞語連成一段話,概括課文主要內(nèi)容,理清文章敘述順序。
三、質(zhì)疑解答。
1、以讀代講,直奔重點。讀描寫珍珠泉的部分(2--4自然段),明確珍珠泉的外觀特點。
石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環(huán)繞。
泉水又綠又深,清可見底。
泉水從地下冒出來的形態(tài)。
2、師生交流,查閱資料,弄清“珍珠”從何而來。
四、細(xì)讀課文。
1、文章哪些地方體現(xiàn)出作者對珍珠泉的喜愛之情?
同學(xué)們仔細(xì)讀文,認(rèn)真體會;把這些語句畫下來,讀出喜愛之情。
2、學(xué)生匯報,教師點撥。
(1)第1自然段可以看出珍珠泉的環(huán)境很美,即贊美家鄉(xiāng)美。
(2)第2自然段描寫了珍珠泉的樣子是通過擬人化的描寫表達(dá)了對珍珠泉的愛。
(3)描寫珍珠泉底冒出水泡的樣子也是典型的擬人寫法,表現(xiàn)了水泡的活潑、調(diào)皮,像孩子一樣可愛。
(4)第5自然段作者的豐富想象,實質(zhì)上體現(xiàn)出作者對珍珠泉的深切喜愛之情。
(5)最后一段,照應(yīng)開頭,表達(dá)了珍珠泉水的珍愛之情。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會作者情感。
(2)把自己認(rèn)為寫得好的句段多讀幾遍,和同學(xué)交流,怎樣讀才能表達(dá)出作者的情感。
(3)教師相應(yīng)做指導(dǎo)。
五、課后練習(xí)設(shè)計。
1、有感情地朗讀全文。
2、摘抄自己喜歡的語句。
3、判斷下列句子是否是比喻句。
(1)我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個綠色的大絨團(tuán)。
(2)水是那樣的綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇十三
1、談話:
假設(shè):我想知道它為什么叫珍珠泉?
師:珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的,歷來被人們所喜愛。作者家鄉(xiāng)的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢?讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。
2、板書第4課,齊讀課題。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
自由地讀一讀課文,讀的時候,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。標(biāo)好自然段。
2、檢查詞語掌握情況。
自由讀,齊讀,開火車讀。
3、讀學(xué)習(xí)提示,明確閱讀要求。
課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達(dá)了怎樣的感情。
那就根據(jù)學(xué)習(xí)提示的要求來讀一讀課文吧!(默讀課文,并在書上畫出相關(guān)的語句,還可以稍作批注。)。
4、說說課文怎樣來寫珍珠泉的`。(概括文章的主要內(nèi)容)。
1、開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
指導(dǎo):這是一個擬人句,把水泡當(dāng)作人來寫,從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。
這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子,是那樣的天真,那樣的調(diào)皮。
我看到有些同學(xué)在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺到了,這是一些快樂的小水泡。
連接語:許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀,讓我們一起來看看吧!
2、水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
這是一個比喻句,太陽的金光照在水面和潭底,晶瑩的水泡閃動著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧!
你們的眼睛就像水泡一樣,“閃亮閃亮”的,“紅的光,黃的光,紫的光”你不讓我,我不讓你,“多像一串串彩色的珍珠啊!”
絢麗的色彩隨著水泡在流動著,閃爍著,歡騰著,是那樣的美!此時你想到了什么?
3、水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。
師生引讀。
男女生讀。
根據(jù)提示語背誦。
4、欣賞視頻,感受珍珠泉的美。
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇十四
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
1.朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
1.出示導(dǎo)讀要求。
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
(第一次:作者對它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點體會“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
1.從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書:
25.珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇十五
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
3、指名聽說
4、齊說(rgb出示)
5、對于這句話,你有什么問題嗎?(針對一些簡單問題,可以當(dāng)場解決)
同學(xué)們提的問題都很有價值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
(一)、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)
4、齊讀3
(二)、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)
2、rgb出示:起先……漸漸地……后來……
3、自由練說
4、指名說
(1)交流
(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?(小組交流)
(3)交流
(1)交流
(3)引讀4的最后的話
7、背誦4
(1)自由背
(2)齊背
(三)、讀5(引讀5)
(四)、講讀6
1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:
1、rgb:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?(交流)
對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)
五、延伸
2、交流
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇十六
1、體會作者的思想感情。
2、品味生動優(yōu)美的語言。
1課時
一、新課導(dǎo)語:
問:大家喜歡小動物嗎?你認(rèn)為你和小動物們是一種什么樣的關(guān)系?
生發(fā)言
投幾幅鳥類被捕殺的圖片
問:看了圖片,你想說些什么?
生發(fā)言
今天,我們一起來學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥》,或許它能給我們帶來更深的思考。請同學(xué)們打開課本。
二、整體感知:
1、想理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,就需要我們與文字親密接觸,好下面請同學(xué)們自由的大聲的把課文朗讀一遍。
邊朗讀邊思考:文章給我們講了一個什么故事?(可交流一下)
明確:我與珍珠鳥從相識到相依相伴的故事。
三、突破文本:
1、珍珠鳥是一開始就睡在我的肩上嗎?
我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣一步步的建立起來的呢?
2、請同學(xué)們跳讀課文,劃出有關(guān)的語句。(提示:我是怎樣對待小鳥的?鳥又是如何反應(yīng)、如何活動的呢?)
邊問邊板:
籠子四周——屋子——桌上——肩上
創(chuàng)設(shè)環(huán)境
不看———不管———不趕——不寫
四、具體賞析:
正是我為小鳥創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,我不看,小鳥才鉆出籠子,我不管,它才滿屋子的亂飛,我不趕它,它才大了膽子飛到桌上,最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥和諧相處的美好境界。
投:賞析片段,品味境界之美
示例:(11節(jié))
析:“一點點”寫出了小珍珠鳥由羞怯到熟悉的試探過程,多像個淘氣的孩子啊!也正是我不去傷害它,它才一點點的與人挨近,才能蹦到我的杯子上,像個人似的喝茶。真是好一幅小鳥喝茶圖!其中的一個“蹦”字刻畫出了小鳥的活潑機(jī)靈好動的特點。
生賞
師相機(jī)點撥:
1、哪些句子體現(xiàn)了對小鳥的喜愛?
2、你認(rèn)為該帶著什么樣的語氣來讀?你能讀一讀么?你再來讀?
3、老師給換個詞行不行?
4、大家齊讀這一小部分。
其他指導(dǎo):(12節(jié))“撫一撫”能不能換成“摸一摸”?托爾斯泰曾說過,在藝術(shù)語言中最重要的就是動詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會作者的思想感情。
“友好‘能刪除嗎?語氣呢?要帶著那種喜愛和贊嘆來讀。
(14節(jié))師范讀,丟一“竟”字讓學(xué)生品味表達(dá)的不同。討論:“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情?要讀出驚喜,快樂,還有愛,還有嘆。
重點的賞析14節(jié):生賞、再賞、師指導(dǎo)賞讀,師再丟字讀、換字讀。生再讀。
五、補(bǔ)充背景:
投:以我的人生經(jīng)驗,每個人心中都有一塊天地絕對屬于他自己的,永不示人;更深的痛苦只能埋藏的更深。可是當(dāng)這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時,我才知道,世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦,渴望拆掉心的圍欄,他們無法永遠(yuǎn)沉默,也不回永遠(yuǎn)沉默。這是為了尋求一種擺脫,一種慰藉,一種發(fā)泄,一種報復(fù)。更是尋求真正的理解。在那場人間相互戕害而失去了相互信任之后,我為得到這樣無戒備無保留的信賴而深感欣慰。
是啊,在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴嗎?
讓我們再一次深情的來讀文章的第14節(jié)。
六、拓展想象:
七、你家里養(yǎng)過此類小動物嗎?你是否有過類似的經(jīng)歷和感受呢?
八、結(jié)語:記得一位哲人曾說過,我們應(yīng)該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應(yīng)該是一種互相依賴、和諧相處的關(guān)系。人類和世界上的萬物都應(yīng)該詩意地棲居在這個星球上。人與鳥能創(chuàng)造如此美好的境界,人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話吧:信賴往往創(chuàng)造出美好的境界!
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇十七
1 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3 體會抓特點描述景物的方法,積累課文中的語言。
1 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2 了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達(dá)的思想感情。
一導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。
2今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水,它叫珍珠泉。板書:4珍珠泉
3讀了課題,你想了解什么教師相機(jī)對學(xué)生回答進(jìn)行板書
二自讀課文,整體感知。
1自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。提出不理解的詞語。
認(rèn)讀詞語:鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會,也可以和同伴討論。
三細(xì)讀課文,研讀感悟。
1 默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序
2 提問:你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說說你喜歡它的理由。
3 珍珠泉所在位置。
1提問:那綠色的大絨團(tuán)是什么感受環(huán)境的幽靜和生機(jī),體會比喻的貼切
2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來表達(dá)吧讀出幽靜和生機(jī)
4 四周環(huán)境及泉水
1出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問這里描寫了泉水的什么特點圈出綠、深、清。
2對比朗讀,出示句子
a水是那么綠,那么深,那么清。
b水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問:多種形式讀一讀,讓學(xué)生談哪句寫得好。
3這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來讀出它的美吧
5 泉水涌動的特點
2出示句子:開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
重點指導(dǎo):撲哧是水泡綻開的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛,我們來有感情地讀讀吧
提問:讀到這,你知道珍珠泉名字的由來嗎
這水泡多美啊讓我們來讀一讀。
6 體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉,作者不由地說了一句——
“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?/p>
《珍珠泉》原文閱讀推薦:
我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個綠色的大絨團(tuán)。山包上,樹很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來這么多冒不完的水泡在小河斷流的時候,在村里的井水干涸的時候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎他們一定玩得很高興吧每次,挑著阿爸給我做的小桶,來到珍珠泉邊,我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇十八
教學(xué)要求:
1認(rèn)識兩個生字,熟讀課文。
2了解課文敘述的順序,想象課文描述的情景,感受珍珠泉的美麗和可愛。
3體會作者表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文插圖。
教學(xué)時數(shù):一課時。
教學(xué)過程。
一、談話,揭示課題。
同學(xué)們,你們一定見過泉水吧?泉水有什么特點?課文里的泉水又有什么特點?(相機(jī)讓學(xué)生觀察課文插圖,板書課題。)這節(jié)課,我們就一起來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文,畫出文中你喜歡的句子。
2、讀完課文后在你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫面,課文主要講了什么內(nèi)容?說說作者描寫的泉水是什么樣子的?(先獨立思考,組織語言,再小組交流,在交流中取長補(bǔ)短。)。
三、細(xì)讀課文,交流體會。
1.指名讀課文,理清文章的敘述順序。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書。
2、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句?和大家一起品味品味,并體會作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
(學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用,多種修辭寫景的方法。)。
3、指導(dǎo)朗讀。
這篇文章文筆細(xì)膩,語句生動、優(yōu)美,使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是對泉水,對家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們,你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?如果你也愛你的家鄉(xiāng)的話,你一定能體會得到作者對珍珠泉的愛,讓我們帶著感情美美地讀這篇文章。(可先舉出具體例子讓學(xué)生說應(yīng)該怎么讀,師再加以正確指導(dǎo)。具體句子的朗讀指導(dǎo)見教參61頁)。
4、舉行小組朗讀比賽,帶著感情美美地讀。
四、反思小結(jié),鞏固提高。
五、作業(yè)。
1、背誦文章中你最喜歡的句段,摘抄好詞好句。
2、完成“同步”。
選做題:仿寫一個景物,盡量用上課文中的修辭方法和想象的寫法.。
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語言。
一、揭示課題,引出珍珠泉。
1、板書“泉”:同學(xué)們,這是什么字?它是什么意思?
3、今天我們就一起去珍珠泉走一走,看一看。板書:珍珠泉。
齊讀課題。
二、走近珍珠泉,尋找美。
古人有句俗語,叫做“不動筆墨不讀書”,一邊讀可以一邊圈一圈生字詞,能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子,在旁邊寫寫你的體會。
2、反饋:珍珠泉美在哪里呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答完成板書)珍珠泉真是太美了,難怪作者會這樣贊嘆:(課件出示:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!)。
生齊讀。
是啊,美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉,體驗美。
1、走進(jìn)水中,感受美。
(課件出示:水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。)誰能融入自己的感受,把這句話讀好。
那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢?難怪作者要情不自禁地贊嘆道:(課件出示)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”(生齊讀)。
2、走進(jìn)泡泡里,體驗美。
除了水,珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段,選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀,看能否讀出你獨特的感受。
反饋:你喜歡哪一句?哪一句話讓你感受最深?
(1)最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
你為什么喜歡它?
出示填空:這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
(2)有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。
我讀這句話時,覺得很奇怪,為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?
你說得真棒,我想你一定也能把他讀好。
(3)水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這句寫出了泡泡的什么特點?珍珠泉的泡泡五光十色,有紅的,黃的,綠的,紫的,除了這些還有嗎?你是從哪里知道的?(省略號)。
出示填空:這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
(4)開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
水泡搖晃著不斷往上升,真有趣,誰能演一演。(表演)用兩只手表示水泡,當(dāng)水泡越來越高時,他們的手慢慢往上舉;當(dāng)水泡越來越大,孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
我們一起邊讀邊表演。
珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上,水泡還會射出五顏六色的光,美極了!所以,當(dāng)作者看到這樣的水泡時便忍不住要說:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。”
3、回歸整體,升華感情。
(1)是的,珍珠泉確實很美!因為它有(指板書)綠、深、清的水,(在板書添上幾筆水紋),還有那彩色珍珠般的水泡。下面,讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段,再去感受一下珍珠泉的美。
(2)生配樂朗讀。
(3)真是太美了!所以,每當(dāng)作者來到珍珠泉邊,看到這樣綠、深、清的水,珍珠般的水泡,就會情不自禁地說:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!”(齊讀)。
四、走出珍珠泉,交流美。
同學(xué)們,作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是愛,對泉水、對家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們,你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧!其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方,有聞名寧波的九峰山、洋沙山,也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察,你一定會發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方,如果你能學(xué)著作者的樣,按一定的順序把它們的特點記錄下來,并把自己的情感融于美景之中,那就更棒了!
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點,按一定順序敘述的表達(dá)方法。
1、用“資料袋”導(dǎo)入新課:請閱讀“資料袋”中的材料,看看我國有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻嶺中,分布著許許多多的溫泉,這是我省的一大旅游資源。比如:昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì),有調(diào)理身心,治療疾病的神奇功效,被譽(yù)為“天下第一湯”;在騰沖縣的火山群中,有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水,其中最大的泉水被稱為“熱海”。我省不少地方還有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿保矊幨胁芟碌摹罢渲槿薄ǔ鍪緢D片,學(xué)生欣賞)。
3、在課文中,“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題:珍珠泉)。
設(shè)計旨意:通過閱讀資料,回憶自己所見過的泉,增加感性認(rèn)識,拉近與課文的距離,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
二、初讀課文,理解課文大意。
1、自讀課文,要求把課文讀通順,對照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語,并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、教師范讀課文,通過聲情并茂的朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,初步感悟課文表達(dá)的思想感情。
3、小組交流:
(1)說說這篇課文寫了一件什么事。
(2)你喜歡課文中的那一段,把這段念給大家聽聽,并說說你為什么喜歡這一段。
設(shè)計旨意:通過讀、聽、議,既使學(xué)生從整體上知道課文寫一件什么事,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
整體感知課文是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后,應(yīng)緊扣單元主題,憑借課文,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點按一定順序表達(dá)的寫作方法。可安排下面3個教學(xué)環(huán)節(jié):
1、說一說這篇課文的寫作順序。(作者按游覽過程寫了“遠(yuǎn)看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。)。
2、根據(jù)課文寫作脈絡(luò),深入閱讀課文,領(lǐng)悟作者的觀察方法。
(1)遠(yuǎn)看珍珠泉所在的山包有些什么特點?(小山包像個綠色的大絨團(tuán)。那里樹密、草綠、花多。)。
(2)近看珍珠泉有些什么特點?(泉水綠、清、深。)課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度?(綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。泉水很深,水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。)。
(3)“珍珠泉”的美名是怎樣來的?(叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的,射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此,人們叫它“珍珠泉”。)。
3、從這篇課文中,你學(xué)到了哪些觀察景物的方法?(應(yīng)抓住重點細(xì)心觀察,不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位,而且要聽清它發(fā)出的聲音,聞出它的氣味,還要展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。)。
設(shè)計旨意:緊扣單元主題,體現(xiàn)“整體——部分——整體”的閱讀要求,使學(xué)生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解,體會課文表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)觀察方法。
教案設(shè)計珍珠鳥(熱門21篇)篇二十一
4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好,體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛,生成愛護(hù)動物的美好情感。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4--7自然段;
在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好,體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛,生成愛護(hù)動物的美好情感。
閱讀感悟
閱讀感悟
課時:2課時
光盤
教學(xué)過程:
1、介紹作者:馮驥才 中國當(dāng)代著名作家
2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)
扭動、猜猜
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓,我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我,所以在屋里亂飛亂撞,有時還在柜頂上休息。
理解詞語
讀課文:
將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)
齊讀課文;(要求:姿勢端正、發(fā)音到位)
指名逐節(jié)朗讀;(間接指導(dǎo))
再齊讀課文。
交流:珍珠鳥的樣子:
“瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。”
(1)、生讀;
(2)、你從文字中感受到了什么?
(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)
(3)、再讀。
珍珠鳥的叫聲
“三個月后,那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。”
珍珠鳥很淘氣。
珍珠鳥的膽子越來越大。
引導(dǎo):珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話:“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”
(學(xué)生體會,感受珍珠鳥也是怕人的。)
小結(jié):珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)
1、復(fù)習(xí)生字讀音
撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓,我看見籠子里有一卷干草。
這只淘氣的小鳥信賴我,所以在屋里亂飛亂撞,有時還在柜頂上休息。
扭動、猜猜
2、指導(dǎo)書寫
卷:
賴:(結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”)
撥:(結(jié)合“拔”字教學(xué))
3、描紅
1、出示珍珠鳥圖片,大家都預(yù)習(xí)了課文,作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡),帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。
2、作者寫珍珠鳥的樣子時,先寫什么、又寫什么,最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>
(課件出示“小鳥依人”插圖,配樂)
師:看到這幅畫,我相信我們都會有一種怦然心動的感覺,在這幅畫里,我們看到了什么?
生答(一只小鳥正停在我的肩膀上,我便停下筆,注視著它……)
師:是啊,睡熟了,噓--你能小聲告訴我嗎?
生輕聲地朗讀第六自然段。
師生互動(學(xué)生答,老師充滿深情評價)
師:多么富有詩意的想法,令人遐想,作家此時也不由自主地筆尖一動,流淌了一句愛的呼喚。
生:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對比)
生:對比朗讀(課件配合)
師:兩個句子意思相同,說法不同,帶問號的是反問,句號的是陳述。
師:(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭,神色安詳?shù)厮肓耍藭r,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。
師:信賴豈是一天兩天能建立的,讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段,劃出表示先后順序的詞。
生默讀,劃詞。
師生互動(生回答,師板書)出示課件段。
師:課件第一句“起先……”生讀。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生答
師:(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活,老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生:
師:真淘氣啊!想象一下,這時作者是怎樣做的呢?生:
生讀。
師:從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。)
師:多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)
師:(“后來……”課件)指名讀。你從哪個詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)
師引:從此,白天它……;傍晚,它就……。
師:可以把“再三”換一個詞嗎?(生答:反復(fù))從這個詞中,你體會到了什么?
生:談體會。
師:在信賴與關(guān)愛中,日復(fù)一日,終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕,就連作者也沒有想到的一幕。
生:齊讀第六、七自然段。(配樂)
師:讀第二自然段,你又會對新主人說……
師:(創(chuàng)設(shè)情景)“三個月后……探出來”一天,我又撥開綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥,調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我,當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個多么巨大的陌生動物時,它突然感到害怕,雙腿發(fā)軟,連忙撲進(jìn)媽媽的懷里,驚慌的說:“媽媽,我好怕啊!”它的媽媽說……(:“別害怕,我出去看看。”媽媽看到了我回去說:“那是新主人,他想看看你,他不會傷害你的。……”)
師:哦!作者與小鳥的父母也互相信賴,和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請看老師這里為你們帶來的一組畫面。
(播放一組動物于動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面)
師:看了這些,你有什么感受呢?
師生互動。老師富有激情的評價,再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。
師:為了達(dá)到這美好的境界,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?依照作者的“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說說你的格言。
生說。
師:今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實,人和人,社會和社會,國家和國家之間,又何嘗不是這樣?世界和平的日子,只有從彼此信賴中才能得到。
配樂齊讀:信賴
信賴是一盞燈,一盞明亮的燈,
她使我們前進(jìn)的道路更亮,更明;
信賴是一座橋,一座堅固的橋,
她使我們封閉的心靈相通,相融;
信賴是一首歌,一首動聽的歌,
她讓我們在飛揚(yáng)的歌聲中歡笑,愉悅;
信賴是一首詩,一首抒情的詩,
她讓我們在詩意的生活中沉醉,向往,;
朋友,你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?