范文范本能夠幫助我們理清思路，找到最佳的寫作結構和邏輯關系。范文是提高寫作效果的利器，可以幫助我們克服寫作困難。如何寫一篇出色的范文是許多學生關注的問題。以下是小編為大家整理的范文范本，供大家參考。
高一生物論文（優秀20篇）篇一
狐貍看見藤上一顆成熟的葡萄，用盡辦法也弄不到嘴，只好放棄，并安慰自己：“這葡萄也許還是酸的，不吃也罷！”初讀這個寓言，我覺得狐貍的這種自欺欺人的做法實在可笑。但看了錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》里的觀點后，我認為狐貍的做法其實挺聰明、挺可愛的。它能清楚的認識到自己的能力是有限的，不想浪費太多的時間在一個自己無法得到的東西上，還能自我安慰在心理上使自己舒服，這真是智者的風采。
生活中想成為智者的人絕不在少數，而真正能成為智者的人卻不多。人生路上的坎坷讓我們走得很辛苦，甚至受傷流血，這是無法避免的。當我們面對殘忍，遇到不順心事，無奈到只能嘆息時，我想對你說：學會釋懷吧。
古時候流放的生活總是文人說不完的話題，他們胸懷大志，滿腹經綸，在仕途受阻時冷靜的面對一切，以海一般的胸懷包容不順心的事情。李白的“懼懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”這是何等的豪情？李白坦然接受仕途的失意，將其丟置一邊，取而代之的是對未來的信心，他放棄仕途而選擇云游世界，從而找到了屬于自己的生活，并向世人展現了他的才華與價值。他的取舍之道就像狐貍放棄它得不到的葡萄而給自己充足的時間去尋找其他的食物一樣。這就是睿智所在。
再讓我們來看看三國時期的周瑜，風華正茂，足智多謀，只因為諸葛亮比自己更勝一籌而不能釋懷。一句“既生瑜，何生亮！”便像一顆流星劃過天際隕落在歷史的長河里，留下的何止是后人的痛惜？假如他能對別人的才華釋懷，用一顆平常心去看待得失，給自己更多的時間與諸葛亮同在歷史的舞臺上一展雄風，三國的歷便又會多一位“智絕”！
其實我們每個人本都可以做到對任何事情釋懷的，每個人也都可以海納百川的，只要你能正確的認識生活。不要因別人比自己長的好而郁悶，容貌不美我們可以用知識使自己心靈變美，“腹有詩書氣自華”嘛！不要因別人反應比自己快、做題思路廣而煩躁，其實只要我們多一些努力，少一些懶惰，一樣不會比別人差，放棄你做不出來的超難的題而將自己的基礎打牢，這也是智者的選擇！
釋懷，不代表退讓與懦弱，只有遇到超出自己能力范圍很遠或不適合自己長時間堅持做的事，才可以大膽的釋懷。這不包括學習，學習是成為智者的階梯啊！此時，我想到一句話：出乎其外，入乎其內，即縱觀全局，整體分析，深入內部，挖掘本質，這樣判斷該釋懷的事情我想是不會錯的。
學會釋懷，快樂會時刻伴隨在你的左右；學會釋懷，成功將等待你的到來。
生活的大海總是變幻無常，當我們不能得到我們所想時，不能擁有我們所愛時，不要悲傷，學學狐貍，學會釋懷，做一個真正的智者！
高一生物論文（優秀20篇）篇二
過完只有四天的暑假，我被使光無情地拖入高一。
高一，傳說得很恐怖，是最重要的一年。每個人都勸我要好好讀書，可我真的不喜歡讀書。哥告訴我說：在高一成績和人緣是證明潛力的唯一途徑，人緣只能順其自然，需要誠意，親和力和謙虛；而成績需要努力，需要付出汗水。所以他要我看中自己的潛力，而不要過分看中成績。我想我要聽他的話。
只是此刻的社會沒有唯美，沒有透明。有時候，在想自己的未來會是怎樣。很多人都說我很聰明，只要我肯努力。但是我真的不想過這樣的生活，我向往武俠小說里的生活：輕功踏水，路見不平拔刀相助，有各種武功套數……但現實畢竟是現實，我無法逃開。就像宿命。
泰戈爾有句詩“性格決定習慣，習慣決定行為，行為決定你的人生。”懶散慣了，無憂慣了，也就應重視自己了吧。
業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。
好好讀書吧，給自己掙個面子，也告訴爸媽說我長大了。畢竟高一不是開完笑的。
高一生物論文（優秀20篇）篇三
“一起長大的約定，打過勾的我都相信，一起長大的約定，那么真心，與你聊不完的曾經，說好要一起旅行……”《蒲公英的約定》唱出了我們對青春的渴望。
青春是一場美好的旅行。
每個人都有不一樣的青春，你呢？你的青春好嗎？我的青春在我的心里是與眾不同的，有笑，有哭，也有痛，我一直都期待著未來的一切，用一種平淡的眼光去看未來發生的一切，當然，我不是圣人，不能不喜不悲，但是盡量不會讓情緒影響自己想要走的路。
青春也是繽紛多彩的童話世界。
在這個漫長的過程中，我們迎著陽光去呼吸曼妙的空氣，去享受自由的味道，多么美好啊！我們蹦著也跳著，給彼此溫暖的懷抱，跌跌撞撞的路上，無論傷有多深，夢有多遠，我們都一路攙扶著彼此。在春天踏春，在夏天郊游，在秋天漫步，在冬天打雪仗。我們活得開心，活出了別人羨慕的樣子，我想這就是青春吧。
青春也是一場不可或缺的圣宴。
我們都活在了幸福的時代，青春的洗離才能讓我們成長，面對高考，我們不容退縮，我們堅持不懈，再接再厲，直面的去面對我們的困難，要有“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”的決心，只有當我們努力的跨過這場春天的洗禮，才能看到明天的彩虹，青春無悔，我們為夢想努力拼搏，赴圣宴，秀出我們的風彩。
青春，你好，我無怨無悔，青春是美好的代名詞，至少我來過，我活過去，我努力過，便足矣。
高一生物論文（優秀20篇）篇四
我結識了新的朋友和老師，但仍從他們身上看到了從前的影子。我努力地讓自己沉浸在新的生活中并強迫自己做一段冗長華美的夢，可我無法阻止自己不去懷念過去的所有知己和良師。一路有他們相助，我才得以站在那里，理解更深層次的教育，也結識新的益友。我從來沒有和他們道別，他們維系了我的成長，對我的人生亦充滿了期盼。或許我正帶著他們的夢想繼續前行，駛向嶄新發亮的遠方。
人對未知的一切總是持有無比濃厚的好奇心，我們私下嘰嘰喳喳地八卦著老師的性格，校長的年齡，同學的喜好，又或是聊聊娛樂新聞。三個月前我也在聊這些，三個月后面前的臉孔悉數變化，談論的資料卻一成不變。我不禁唏噓感嘆光陰的匆匆仍是帶不走某些東西的罷。
我對離家的日子著實感到有些不適應，但從小“既來之則安之”的性格讓我消除陌生感，欣然理解。我明白人不可能永遠待在一個環境，應對新的生活和世界，努力適應才是明智之舉。
我懷著對“面朝大海，春暖花開”這般生活的期盼，去理解此刻新的生活，并且憧憬未來新的每一天。
高一生物論文（優秀20篇）篇五
世界上沒有絕對的公平。
公平到底是什么?是利益的均勻分配還是資源的共同分享。在我看來，公平是我們對于世界的自我認識，它確實依賴于規則體現，但在我們的自我意識不斷強化的背景之下，公平更多的變成了我們的主觀態度。所以我們身邊存在著的是相對公平，然而在這公與不公中，有些人質疑有些人抱怨而有些人樂觀有些人享受著向前。
中國的高考就是一個很好的例子，因為它充滿爭議和質疑。看到很多的同學瘋狂的轉著一個“高考天問”的視頻，對高考叱罵般的怒吼讓還在各種大大小小的考試里掙扎的他們產生了深深的認同感，那一句“這樣的高考你說公平嗎”真是震撼人心啊。我們不能否認，對高校錄取產生很大影響的地方保護主義確實不公平，為了孩子有安靜的考試環境而荼毒一池青蛙的家長也是不正義的。但是，就因為有些人苦讀多年而高考失利來指責高考，某地出現了高考作弊來指責高考，高考順利但大學畢業后仍然就業難來指責高考，這對高考又公平嗎?這就是自以為的不公平，當不公平走上極端，對這個社會、世界充滿仇視，對自己的生活充滿抱怨，沒有對自己的審視，有的只是一味的自我，那么在他眼中還有什么公平可言呢。
而另一些人，也就是大眾口中的寒門學子。因為想要擺脫貧窮，要給家人更好的生活，想要建設自己落后的家鄉。他們對高考，有更多的尊敬和期待，這是多么明亮的帶他們走出黑暗的火把啊。視頻中一句比一句咄咄逼人的“我不知道一個考試有多么重要”，在這里有了答案。他們相信著，通過了高考，前景無限美好，任何的挫折困難不在話下，這些美好的愿望至少支撐著他們勇往直前，相信著有公平作舟駛向遠方。這時候的公平就不僅僅是一個度量，更是一種信仰，是小小的我們對世界的自我認識。
高考是簡單的，但社會是復雜的，所以公平與不公平都不是我們能判斷的。世界上沒有一樣東西是絕對的，我們該怎么說本質呢?還是要回歸個體吧，公平不是“貴妃研磨，力士脫靴”的輝煌，不是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的悲涼;公平是“江上清風，山問明月”的共享，是“冬練三九，夏練三伏”的執著。
我對世界的自我認識，是公平。
高一生物論文（優秀20篇）篇六
進步，無論處于哪個時期，置于哪人或是國家社會上都是非常重要的。而進步的探索中，犧牲近乎是不可免的，總會有鮮血淋漓地灑在道路上的一幕。
中國明代時，萬戶勇敢地去嘗試，坐上了椅背上綁了47支當時最大的火箭的椅子，成為了人類第一位用火箭做載人升空實驗的人。他的實驗雖然失敗了，他的血肉之軀雖然在火箭中炸裂，但他敢于探索升空，是人類一個巨大的進步。他是載人航空的基石之一，連同美國蘇聯犧牲的那二十多名宇航員，是他們用生命奠定了載人航空的開始。
沒有人犧牲，是無法推動進步的。正如譚嗣同先生面臨著慈禧的抓捕毫不畏懼，拒絕了逃跑的機會。他說革命是需要有人流血犧牲的，那么他愿意為了這革命而犧牲自己這條微不足道的命。他的英雄氣概，和千千萬萬為各種探索事業貢獻著自己力量的人一般，為人類探索事業做出一定的貢獻，哪怕代價昂貴到是自己的生命。
注定是需要人犧牲而換回一些東西的，如同“兩彈一星”的奇跡創造者們。是他們勇于去探索，長時期地忍受著沙漠氣候，忍受著核輻射對身體的危害，忍受著長期與親人分離的思念，造出了核彈，讓我國有了底氣 。他們的身體因為輻射摧殘而病痛纏身，但他們勇于探索，忠心報國的精神永存，他們的犧牲，人們會永遠銘記在心！
探索中是幾乎必須有獻身的，因為我們不可能一開始就完全正確的找到前行的道路，而后一路順風順水。這需要不斷的摸索前行，而摸索中必定會有錯誤產生，或大或小，重則以生命為償，輕則耗財耗力卻只得重新再來。而這些就是探索的代價，為了探索而獻身。唯有如此，我們才能找到正確的道路，從而獲取成功。
但不要忘了，這些成功的探索背后，是那些勇敢的人。是他們的勇敢，才成就了探索。我們，要永遠向這些偉大的“進步的基石”們致敬！
高一生物論文（優秀20篇）篇七
備好課，上好課，是教學常規的基本要求，那么什么是好課呢，在不同的年級不同的學科應該有所差異，在高一生物課的現行課標的要求下，我認為一堂好課的標準應定位在“不是看教師有無出色的表演，而是看學生有無出色的表現”，應該把教師的主導作用和學生的主體地位能體現出來，有張有弛的節奏，一切以學生思維的互動、能力的訓練、情感的培養為主。
高一《蛋白質》是教學難度相對較大的一節內容，又是非常重要的考點。在這節教學中我采取了讓學生自己制作圖片，演示蛋白質的形成過程來體會事物的變化過程，發現知識內在的規律的教學策略。在課前做好卡片每四人一套（為節省時間教師自己做好給學生），在卡片上寫有-nh2，-cooh，-ch3，-r…等基團，在課堂上讓學生四人一組找到相關基團組成書上給出的幾種氨基酸并比較這些氨基酸異同點，得出氨基酸的定義。再將拼出的氨基酸脫水縮合開成二肽、三肽與四肽讓學生找出水分子是怎么產生，有關原子來自哪個基團，肽鍵指的是哪部分是由哪些基團組成，在脫水縮合中與哪些基團沒有太大的聯系等問題的答案，并數出有關肽鏈數與肽鍵數與水分子數，為后面找找規律作好準備。再由幾個組的同學合作拼出形成更長的肽鏈，并計算有關肽鏈數與肽鍵數與水分子數的關系，以及有關相對分子質量的計算，最后全班同學把所有的肽鏈一起形成三條長的肽鏈（形成蛋白質的一級結構），再一起計算情況的分析基團變化、分子變化及相關計算得到相關規律。在此基礎上總結出蛋白質多樣性的原因，這些問題的答案讓學生自己講出來，這一方面又培養了學生總結歸納的能力，又可以解釋其他同學可能存在的疑問，當然也會暴露出學生思維的欠缺，問題能得到及時的反饋與彌補。這樣一來就基本上可以由學生自己解決這一節中的重點與難點，同時培養學生動手能力、探究能力和總結規律的能力，切實體會物質的變化過程，激發學生的學習熱情。我記得以前有一位英國科學家的一個研究結論：我聽（記住20%），我忘記；我看（記住40%），我記得；我做（記住80%），我學到；我教（記住96%），我掌握。放手讓學生自己體驗那不就ok了！
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高一生物論文（優秀20篇）篇八
新一輪課程改革以全新的課程理念，新的課程標準，為新一輪課程實施描繪了一幅美好的藍圖。我校新課程實施已半個多學期，在這過程中體驗到了新課程改革的種種酸甜苦辣，下面就談談新課程實施過程中的心得與反思。
1、轉變教學觀念，全面落實課程目標。
本著教學方式應當服務于學生的學習方式這一教學思想，教學中創設能引導學生主動參與的教學環境，從而激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展。通過全組教師參與式的研討，運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，加強集體備課，取得共識，發揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學方法。在這一過程中，教師間互相聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學方法進行梳理、小結。通過教師之間的合作、交流，使得教學方式呈現個性化、多樣化。
2、運用多種教學方式，充分合理地開發新教材。
新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎性、先進性、時代性的特征，與社會生活緊密聯系在一起。最大的變化是呈現形式上的變化，每章節由章首頁、若干節、本節小結和自我檢測四個部分組成。每節由問題探究、正文、旁欄、練習四個版塊組成，旁欄又安排了“相關信息”、“知識鏈接”。每節課均以“問題探究”開始，通過觀察圖片、創設情景、討論問題進行課堂導入，這些情景、問題貼近生活，能引起學生的興趣，并且步步深入，引導課堂內容的呈現。在教學過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發揮學生的視覺感官，讓學生去看、去想、去說。“本節聚焦”是一節課的具體學習目標；“相關信息”是對正文主欄內容的'補充和延伸。“知識鏈接”是不同章節的前后呼應，形成概念間的邏輯聯系。對正文中的“資料分析”（或資料收集和分析）和“思考與討論”多采用自主學習、探究和小組探究的學習方式，讓學生去討論、去操作、去試驗，從而對知識進行歸納形成概念，得出結論。每章節后面都編排了些習題，這些課后練習和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實際聯系的練習題，特別是增加一些活題，如技能應用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識用，還有某些科學探究技能的訓練等。對于這類習題采取小組討論的形式，讓學生暢所欲言，發表各自的觀點，再由學生進行相互評價，最后由老師加以點評，從而使學生經歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。
3、組織好探究性學習，促進能力的發展。
《分子與細胞》中有四個探究性實驗，這些探究活動改變傳統注入式或啟發式，而是引導學生提出問題、分析問題，通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導。一開始對于這些沒有定路可循的探究活動，我們確實很是費了腦筋。怎樣開展這樣的課程，完全放手讓學生自己做？學生的能力有限，結果定是一片混亂、一無所獲；還是像傳統驗證性實驗一樣給個經典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來？那樣的話學生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。經過我們備課組的共同探討，我們對探究性實驗采取兩種手段：1、設置恰當的問題情景，引發有價值的課堂交流。2、營造復合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現象，通過這些現象和知識點的聯系，從而提出問題。學生對生活的問題很感興趣，迫不及待地想找出問題的答案，有了問題之后老師不能直接給出答案，而是引導學生通過搜集資料或者設計探究方案，自己尋找問題的答案。
高一生物論文（優秀20篇）篇九
人生就像是一次遠行，如果沒有明確的志向，如果沒有實際的人生追求，如果不能堅定地有所作為，就會如同背著沉重的包袱，步履蹣跚，前行一步都很困難。甚至還會走許多彎路，到頭來還是一事無成。
人生在世，第一要有志。有志方可成事，用古人的話來說，就是“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。”歷史的車輪滾滾向前，回首歷史，有志者比比皆是。那個生于憂患，死于誣陷，背負著“精忠報國”的母訓，令兀術軍聞風喪膽，潰敗而逃的的岳鵬舉，他沒有忘記自己的志向，一生一世都在為母親刻下的諄諄教誨而努力。他的志向最終刻在了青史的竹簡上，刻在了后人的心里。倘若岳飛沒有那遠大的志向，只是平庸地活著，又怎么會有“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的傳奇流傳后世呢？可見有志是成功的基礎。
量力而行，第二要實際。合適的才是最好的。有一次，法國一家報紙舉行有獎智力競猜，有道題目是：“如果盧浮宮發生火災，情況緊急，只能搶救出一幅畫，你會搶救哪一幅？”回答者成千上萬，但作家貝爾納以最佳答案獲得了該題的獎金。他的回答是：“我搶救離出口最近的那幅畫。”不難看出，這個的確是最佳解決方案。生活中有的人喜歡把自己的目標定得過于高大，結果因為不切實際，非但實現不了，反而帶來了不少的副作用。明明只能挑八十斤的擔子，卻偏要挑兩百斤，結果可想而知。殊不知，成功的最佳目標往往不是最有價值的那個，而是最有可能實現的那個。
以勤為路，第三要行動。想不勞而獲無異于癡人說夢，光說不做，更不能成事。人們往往只知道有志重要，卻忘了后面那句話“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”可見要想成功，還需要苦其心志。人生猶如一座天平，你可以把你想要得到的任何東西放在天平的一端，但是在另一端，必須放上相等的重量。當有人問研制出世界首創掌上產品的中山名人電腦公司總經理余德發是哪個院校畢業的，他笑著說：“我是社會大學畢業的，學的是苦難系拼命專業，課本就是汽車大王艾柯卡的名言‘世界上沒有免費的午餐。’”所以，如果你還沒有獲得你所期望的收益，那么就試著讓天平另一端的砝碼變得更重一些吧！
人生就像遠行，只有明確自己的志向，只有追求現實的人生，只有踏實努力地實現，我們才能走得輕松從容，才不會迷路，才會走出屬于我們自己更廣闊的天地，任我們施展拳腳，鑄就多彩的人生。
高一生物論文（優秀20篇）篇十
知識目標：
1、細胞增殖的方式和意義。
2、細胞周期的概念，植物細胞有絲xx的過程。
3、分析植物細胞有絲xx過程中染色體、dna的變化規律。
能力目標：
1、養成批判性思考問題的能力。
2、能夠利用多種媒體獲取生物信息。
情感目標：
1、形成結構與功能、局部與整體相統一的生物學思想。
2、使學生形成實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神。
教學重點：細胞周期及植物細胞有絲xx的過程。
教學難點：植物細胞有絲xx各個時期dna、染色體的變化規律。
教學方法：探究、講述和討論的方法。
所需設備：教學模型、多媒體課件。
教師活動。
導入新課：相信大家都非常的清楚我們每一個人都是由一個受精卵發育形成的，而一個成年人的體內大約有1014個細胞，那么這一個受精卵是怎樣形成1014個細胞的呢？這就算我們今天要學習的細胞增殖問題。
究竟細胞是如何增殖的呢？它的方式又有哪些呢？以及細胞增殖對生物體而言有什么樣的意思呢？大家帶著這幾個問題閱讀教材p112頁。
教師點評：
1、細胞增殖的意義。
2、兩個階段。
3、真核生物細胞xx的方式。
我們把指連續xx的細胞，從一次xx完成時開始，到下一次xx完成時為止。
兩個階段：
下面大家閱讀這個關于細胞周期的資料可以得出哪些結論呢？
教師點評：
結論：
1、不同類型的細胞細胞周期持續時間不同；
2、一個細胞周期中xx間期時間長xx期時間短。
如果我們把細胞周期用一個圓餅狀的.圖形把它表示出來會是這樣的呢？
下面我們一起來做幾個練習題。
現在我們就以植物細胞為例來學習下有絲xx的過程。
那么大家是否還記得植物細胞的結構呢？我們一起來回憶下。
在有絲xx過程中一些細胞中的重要結構會發生某些變化，下面我們就一起來觀察下xx間期過程當中細胞內發生的變化。
特點：dna的復制和蛋白質的合成（染色體的復制）。
高一生物論文（優秀20篇）篇十一
這學期我們學習了《生物學課程與教學論》，老師在第一節課的時候就給我們介紹了幾本關于生物學方面的書，作為一個生物專業的師范生，經常閱讀有關生物學科的書籍是十分必要的，除了專業書籍外，看一些雜志報刊也是十分必要的。這些報刊會有關于生物學科方面的最新成果，或是其他一些老師專家對于生物教學方面的一些新的見解，這對于我們專業知識的積累，以及以后出去的教學工作等都是很重要的。在老師介紹的書中，《中學生物學》是其中的一本。最近，我在圖書館翻閱了《中學生物學》第29卷第10期，其中介紹了許多關于生物學方面的知識，看完之后我有很大的收獲。在這一期報刊中有幾篇文章給我留下了很深刻的印象。
第一篇給我留下深刻印象的文章是《高中生物學科易混淆名詞之辨析》。文章作者陸新華辨析了高中生物學科中幾個比較容易混淆的名詞，如：蛋白質與蛋白，著絲點與著絲粒，半透膜與選擇透過性膜，逆轉錄和反轉錄等，看完這些名詞辨析，我們會發現在平時的學習中我們也經常會忽略對那些概念比較接近的名詞的辨析，有些名詞雖然我們知道兩者之間有所不同，但要我們仔細辨析我們一時之間會說不出來，甚至有時會把兩者混為一談。
在看這篇文章之前，我一直認為著絲點和著絲粒是同一個概念。在高中生物教材中講解有絲分裂和減數分裂中均用“著絲點”，而在細胞生物學教材中講解染色體結構或細胞分裂時，又常出現“著絲粒”，我一直以為兩者為同一結構，之前也沒有仔細去探究兩者是否不同，但看了這篇文章后才分辨清了兩者之間的區別。染色體主縊痕處的特殊分化區域由富含重復堿基序列的dna異染色質區組成，稱為著絲粒，將染色體分成二臂。在細胞分裂前期和中期，把兩個姐妹染色單體連在一起，到后期兩個染色單體的著絲粒分開。著絲粒是一種高度有序的整合結構，在結構和組成上都是非均一的，包括三種不同的結構域。著絲點就位于著絲粒的其中一個結構域—著絲點結構域中，是著絲粒兩側各有一個蛋白質構成的三層的盤狀或球狀結構。著絲點與染色體的移動有關，在細胞分裂的前、中、后期，紡錘體忽的紡錘絲（或星射線）直接附著在著絲點上而不是附著在染色體的著絲粒上，沒有著絲點，染色體不能由紡錘絲牽引移動。因此，著絲點和著絲粒并非同一結構，它們的動能也不同，但它們的位置關系是固定。由于著絲點與著絲粒聯系密切，結構成分互穿插，功能方面聯系緊密，兩者常合稱為著絲粒—動粒復合體。
生物學科是一門科學、嚴謹的學科，專有名詞很多都有其特定的涵義及范圍。但在平時我們常把相近的名詞混為一談，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教師的教學中出現這些問題將會對學生知識體系的構成會帶來相當大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個警鐘，作為一個生物專業的師范生，不能很好的分辨這些名詞，甚至有時把兩個名詞混為一談，說明我們的專業知識學得不扎實，我們應該在平時的時候就多注意這些意思相近的名詞之間的辨析，只有我們把專業知識學扎實，注意把我們學過的知識中容易混淆的知識點分辨清，在以后的教學中才不會誤導學生，才能更好的'為學生講解，而且我們應注意在以后為學生講解到這些容易混淆的概念時我們應特別強調。對自己的學生負責這是作為一個老師必須具備的素質。
另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念為生物教學服務—“細胞的能量‘通貨’—atp”一節教學的思考》。該文章中提到一個教師在教學中經常遇到的問題，就是有些知識明明在課堂上已經強調多次了，可是還是有部分學生記不清楚，經常弄錯。這里面的原因是多方面的，但有一個原因往往會被教師忽略的，就是學生的前概念在作祟。文章結合《細胞的能量“通貨”—atp》這節課的教學從前概念的產生，如何發現學生的前概念及如何正確處理學生的前概念等方面講述如何讓前概念為生物教學服務。
看了這篇文章有利于我們現在學習的教學設計，在做教學設計的時候除了要考慮到如何調動學生積極性讓學生更好的記住新知識外，我們也應該考慮到學生的前概念，對重點的新概念要重點的與之前學生可能接觸過的錯誤的前概念區分，這也是我們這是以后真正去給學生上課應該注意的問題之一。
這篇文章也引起了我的思考，對于學生的一些錯誤的前概念我們避免不了，學生在進入高中的時候，已經在小學的科學課、初中的生物課接觸、學習到了許多生物學科的知識，而且學生也會從互聯網，平時生活學習到相關的生物知識，這些知識數量很多，有部分學過的知識是因為當時知識水平不夠而沒有深入學習，只學習淺表，而有一些信息是錯誤的，這就使學生在進入高中學習生物的時候會有這些前概念的干擾。作為老師應利用各種方法，如課堂提問，及時了解及發現學生是否有錯誤的前概念，使學生在學習中不受到干擾、誤導，影響學習效果。
生物學科中的很多知識其實與其他的學科之間都是有聯系的，如文章作者舉例說明的細胞的能量“通貨”—atp，在其中涉及的化學鍵在化學學科中有學習到，而在政治學科中也有對“通貨”的學習，老師可以利用學科交叉，以及之前學習過的知識幫助學生辨析前概念。這就要求教師終身學習，在學習專業的知識外，也要相應的了解相關的其他學科的知識，使自身的知識面更廣，利用更多的知識來豐富課堂的教學。
雖然有時候一些錯誤的前概念會對教師的教學以及學生的學習帶來困擾，但只要正確處理，前概念也能為生物教學服務。這就需要老師在教學的整個過程中注意前后知識的內在聯系，在學習前一個概念時能為后面概念的學習作鋪墊，學習后面概念時能以先前學過的概念為例，鞏固前后概念間的聯系，從而幫助學生構建自己的知識體系。在這過程中還有一個需要我們注意的，就是作為教師，為了學生能更好的理解一些概念，通常會舉例，打比方等，這時要特別注意自己舉的例子是否合適，要避免因為教師不經意的失誤也可能成為干擾學生以后學習的前概念。
作為一個生物專業的師范生，對于專業知識的學習和教學方面的知識，我還存在很多不足之處，看這些相關的雜志報刊書籍能使我了解到更多的新的知識，與時俱進，汲取其中對自身有用的知識充實自己，為自己以后的學習工作打下基礎。
高一生物論文（優秀20篇）篇十二
203月，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次明確提出研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準。9月，教育部專家組正式發布《中國學生發展核心素養》總體框架，明確指出核心素養以培養“全面發展的人”為核心。
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把握核心素養內涵，助核心素養落地。
培養和發展學生的核心素養，是國家發展戰略，尤其是國家人才發展戰略在教育改革領域的主要體現和具體要求，同時，也是培育和踐行社會主義核心價值觀這一根本任務在教育領域落實的重要措施和必要途徑。廣大教師和教育工作者要精心研讀和分析《中國學生發展核心素養》總體框架和基本要點，準確把握核心素養對深化課程改革的統領性、對學生發展的支撐性，是核心素養落地的基礎。核心素養與深化課程改革有著直接的、深度的關聯。它規定了課程改革的方向與宗旨，是課程改革的核心目標，是課程規劃、課程設置、教材編寫、教育教學、考試評價、課程保障等的根本依據。
縱觀當今世界各國、各地區和國際組織針對“核心素養”體系的研究及框架構建，“學會學習”“學會交流與溝通”是“核心素養”的關鍵內涵之一。“學會學習”“學會交流與溝通”其實質就是培養學生的學習品質、學習能力、并促進身心健康，而且要使這三者互相滲透與融合。核心素養的培養，讓學生在學習生活中逐漸獲得必備的品格和關鍵能力，走向社會，走向未來。核心素養的提出讓課程改革充溢新的生命活力，豐富了育人目標內涵，進一步彰顯了以人為本、以學生發展為本的核心理念。
核心素養關注的是全面發展的人。發展學生核心素養是課改改革的關鍵。課程管理、課程建設、課程目標、課程實施、課程評價、課程資源開發與應用等，均指向于學生的全面發展，課程、教材、教學都是為學生的學習和發展存在的，課程、教材、教學的價值意義當然也必須體現在學生的學習和發展上。核心素養是落實立德樹人根本任務的一個重要舉措，而立德樹人這一根本任務的落實也就是要建構具有中國特色的育人模式。落實學生發展湖心素養，就是要探索新的育人模式，全面貫徹立德樹人的根本任務。
2
實現課程統整融合，助核心素養落地。
課程是學校的“心臟”,是學校育人的“藍圖”.課程實施是落實學生發展核心素養的主陣地和主渠道。從學校的課程規劃角度看，縱向上要實現三類課程的統整，將國家課程、地方課程、校本課程有機融合，實現國家課程校本化，地方課程本土化，校本課程特色化。橫向上要彰顯兩類課程的育人功能和教育價值。一是學科類課程，是基于學科的邏輯知識體系開發的。學科類課程的實施要在彰顯學科育人功能和學科教育價值上下功夫，發揮學科育人的不可替代性，為學生的終身發展和社會發展奠定基礎。二是綜合實踐和活動類課程，這類課程從基于學生的真實生活和發展需求出發，與真實的世界發生關聯，將生活情景轉化為活動主題，通過探究、體驗、操作等方式，培養學生的跨學科素養、創新意識和實踐能力。學校要構建以學生發展核心素養為目標的、系統完整的、體現辦學特色的學校課程體系，將基礎性課程、拓展性課程和綜合實踐性課程統籌實施，通過課程實施把核心素養落到實處。
核心素養是學生終身發展和社會發展最重要、最關鍵、不可缺的素養。每一門學科的核心知識、核心能力、核心品質等都是核心素養的重要組成部分，但不是它們的簡單相加。因此，任何一門獨立的學科目標定位和教學活動對于核心素養的落實來講都是有限的，過分的強調學科獨立性是不利于核心素養培養的，中小學都應該強調學科整合和統籌，都要從素養的高度來設計學校課程體系，要發揮課程的價值引領、思維啟迪、品格塑造功能，才能“把學生培養成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人”.
3
基于課程標準教學，助核心素養落地。
基于核心素養的課程教學改革，就是要落實學生發展核心素養于課程實施過程之中，而課程教學是主渠道和主陣地。我國學生發展核心素養體系的構建，最終要通過課程實施落地。教育部已進行基于核心素養的普通高中課程實施方案修訂和各學科課程標準的修訂，近期將要審定發布。從近期教育部公開進行的`各學科課程標準（修訂稿）意見征求稿可以看出，各學科均按照我國學生發展核心素樣體系，提煉出了各學科核心素養，并基于學科核心素養目標要求，研制了學科學業質量標準，修訂版的課程方案和課程標準將成為基于核心素養目標深化課改的關鍵舉措和具體化、操作化。作為學校和廣大教師來講，落實核心素養就必須執行好國家課程方案和課程標準，必須大力推進基于課程標準的教學。只有基于課程標準教學，才能將核心素養落地。一是學校要基于國家課程方案，科學構建屬于學校自己的課程體系，將國家課程校本化、校本課程特色化、學生活動社團化、社團活動課程化，把國家課程、地方課程、校本課程統整融合，建立學科類課程、拓展類課程、綜合實踐活動類課程三位一體的課程體系，使核心素養分階段、分層次、分要求落實到具體的課程實施之中。二是學校要組織各學科教師，開展基于課程標準的學期課程綱要的研發，要面向學生，以學生為主體和主人，將課程標準規定的學科核心素養、學科科學內容和學業質量標準，按照學期進行分解和細化，從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價四個維度，落實到每一個學期，既使教師明確學期教學的基本任務和要求，也使學生知道一學期的學習內容和要求，知道學什么、怎么學、學到什么程度、如何評價等。這樣才能將學科核心素養落實到每一個學期。三是組織教師進行課標規定的學科課程內容的分解和細化，將具體學科學習的內容標準分解為多個學習要素，并分析核心要素和關鍵要素，用具體的行為動詞予以科學地描述。這樣才能將學科核心素養落實到每一知識節點。四要組織教師科學制定教學目標，對每一學習主題或項目進行教學設計時，必須清晰地、規范地設計教學目標，每一條教學目標的敘寫均應體現行為主體、行為活動、行為條件和行為結果四個要素，且行為主體必須是學生。五要按照教學目標先進行學習評價設計，設計出目標達成的教學評價方式、途徑和內容，教學評價的設計要先于教學活動設計。只有抓住這幾個關鍵環節，才能將核心素養真正落地。
4
轉變教學方式方法，助核心素養落地。
基于核心素養的教學是什么樣？這是一線教師共同關注的問題。對此應達成共識：只有能將學生引向“深度學習”的教學，才是基于核心素養的教學。所謂“深度學習”就是指在真實復雜的情境中，學生運用所學的本學科知識和跨學科知識，運用常規思維和非常規思維，通過高層次的思維參與與投入，將所學的知識和技能用于解決實際問題，以發展學生的批判性思維、創新能力、合作精神和交往技能的認知策略。“沒有高水平的思維參與和投入，學科知識的學習就永遠只會停留在符號知識（表層結構）的學習上，而不能深入知識內涵（深層結構），獲得知識的價值和意義，進而使知識和思維能力獲得良性循環的發展”.要大力引導廣大教師，切實轉變教學方式，指向于學生核心素養發展這一基本目標。一是要實現由“三維目標”向“核心素養”轉變。要引導廣大教師深入開展基于“核心素養”的教學方式的課例研究，通過課例把核心素養真正落實到課堂教學中，落實到學生的學習方式和教師的教學方式的深刻變革中，從而力爭將核心素養由一個抽象的理念變成一個看得見、摸得著的行動。二是要實現由學科中心向學生中心轉變。要積極引導廣大教師從以學科為中心、學科核心知識為中心、學科考點為中心，轉向核心素養為中心。從核心知識到核心素養，其本質是從學科中心的課程觀向學生中心的課程觀的轉變。當下，以學科核心知識為中心的教學，過于注重知識而輕經驗、重學科邏輯輕心理邏輯、重學術性輕實用性。要倡導從學生的立場出發，核心知識與核心素養并重的課程教學理念，以學生為教學的出發點和落腳點，通過導師制引導學生的社會化進程，通過走班制滿足學生的教育選擇，通過學分制彰顯學生的綜合素質，通過自主管理喚醒學生的主體自覺，通過活動課程豐富學生的自我體驗。三是要實現由單一學習方式向多元活動學習方式轉變。“核心素養”一頭連接“全面發展的人”,一頭連接“真實的生活世界”,核心素養本身具有可塑造性、后天可培養性和可干預性等特征，因此，核心素養的培養要在真實的生活情境之中進行，要通過真實的情景、多元化的學習方式――如小組討論、主題式學習、項目式學習、實踐探究式學習等，把知、情、行、思、信等要素相融合統籌落實。這就要求我們的廣大教師在學科教學中，不僅要讓學生熟練掌握語言文字符號所直接表述的學科知識和技能（概念、規律、命題、理論的內涵及其意義），更要讓學生感受、體會和領悟到蘊含在學科知識內容和意義之中或背后的精神、價值、方法論、生活意義（文化意義）。任何學科的教學都不應僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、品格養成、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升，指向于人的文化意義、思維意義和價值意義的追求之中。
高一生物論文（優秀20篇）篇十三
摘要：課堂教學是教學的基本方式，是老師和學生獲取信息、培養學生多種能力的主渠道。但現在每堂課只有40分鐘，教學內容卻多的講不完，如何用這有限的時間使學生獲得最大的收獲呢？這是每位一線教師們急需解決的問題，而進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。
生物科學是一門與生活聯系十分緊密的科學，生物學知識來源于生活又服務與生活，因此生物教師在課堂上絕不是照本宣科，而應該從學生的生活實際出發，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。例如在學習“食品安全”時，我要求學生將自己愛吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學生分析包裝袋上的數據，再和學生一起探討這些數據的意義和對人體的傷害，最后請學生代表談談在以后生活中如何注意食品安全。在每節課上幾乎對每個知識點，都盡量做到理論與生活相聯系，幫助學生能更直觀形象的加深對所學知識的理解，增強學生學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。同時能使學生的手與腦“活”起來，也讓課堂“活”起來。生物新課標課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，“學生是主體，老師是主導”。課堂教學是教學的基本形式，是老師和學生獲取信息、培養學生多種能力的主渠道。但現在每堂課只有40分鐘，教學內容卻多的講不完，如何用這有限的時間使學生獲得最大的收獲呢？進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。因此有效課堂不僅僅是對老師提出的苛刻要求，同時也對學生提出了更高的期望。學生為主體的教學理念不能僅僅停留在口頭上，更重要的是如何付諸行動，真正讓學生和老師受益。教師要想上好一堂課，要抓住學生的心理，只有課前做好有效備課，上課做到有效講授、有效提問、有效傾聽，課后做到有效反思，才能取得理想的課堂效果。而學生要想上課一堂課，要抓住課堂重難點，需要做到課前有效預習、上課做的有效聽課，有效思考、有效提問，課后做到有效復習，才能取得期許的課堂效果。
1有效備課和有效預習。
有效備課要預判“三維目標”應達到怎樣的“度”，目標明晰、具體、精確。備課時應盡量用知道、說說這樣的動詞。對教材有效利用，并“深度開發”，多拓展課外知識。對教材內容適當的重新選擇、組裝和排列，教師上課必須是用教材而不是教教材。有效預習要求對即將學習的知識全面掌控，對老師要講的知識做到心里有數，預習的時候應盡量用我想知道，我認為這樣的動詞。對教材上的知識要有選擇性的使用，哪些是有用的信息，哪些是裝飾的綠葉，也就是學生要相信教材但不能完全的依賴教材。
2有效講授和有效聽課。
有效講授就是上課能抓住學生的注意力和調動學生的.積極性，例如創設情境導入，可以起到事半功倍的效果，學生的能在最短的時間內跟隨老師的節奏很快進入角色。講課時給學生指明學習的重難點，目前的課堂教學方式多樣化，學生們往往抓不住核心內容，所以在課堂開始時、進行中和結束時給學生指明本節課的重難點，可以提高學生學生的效率，老師上課反復強調和復述的知識點就是本節課需要掌握的重難點。有效講授要求教師控制過渡語和教學節奏。例如：在講授本堂課中的重要知識點時可以提高語調，也可以是稍作停頓，引起學生注意或給予學生充分的思考時間，而知識點和知識點的過度語要簡潔，不必要的地方避免長時間的停留。
3有效提問和有效思考。
曾經的“滿堂灌”現象少了，但又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，學生也僅僅在形式上參與到教學中，歸根到底學生還是被動的接受教育。問題不在多而在精，要求盡可能多地提出有價值和突破重難點的問題，學生才能在思考問題的同時掌握知識點，才能達到課前所預期的效果。當然提問要有層次感，要向全體學生發問，能引起大多數同學的思維共鳴，提問之后要留有時間給學生思考。恰當的問題可以幫助學生記住和理解知識，反之會混淆學生的大腦。
4有效傾聽和有效地提問。
教師要要放下架子，耐心地傾聽學生的心聲，鼓勵學生提出自己的疑惑。如線性動物蛔蟲，它的哪些結構與功能相適應？大多學生還不能完整地回答，這時教師可以對學生適時的引導、追問。老師的積極引導可以讓學生感受到教師一直在關注她的回答，相信她，也可以順理成章的激勵學生積極主動參與課堂教學過程。此外，激勵性課堂教學過程不僅能給學生帶來成就感和成功體驗，也是新課改對生物教學加強“有效教學”的一種策略。
5有效反思和有效復習。
反思不僅僅是老師，其實學生也需要。教師反思不是傳統的補差，而是尋找解決策略，為以后的教學積累素材。學生在反思的過程中可以進一步回顧課堂所學知識，又一次的課堂再現，對知識掌握的更牢固，就是一次課后復習過程，何樂而不為。這些不成熟的建議也是站在前人的背榜上，對于我這樣的青年教師需要學習的路還很漫長，今天我也只是把前人留下的經驗和大家一起分享。
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高一生物論文（優秀20篇）篇十四
在企業的各種管理工作中，會計財務管理工作是重點，企業必須加強對會計財務的管理工作，及相應的內部控制管理，以提高自身經濟實力。因為企業的會計財務管理和內部控制工作，涉及到企業的各種信息資料及企業資產的安全，甚至關系到企業未來的發展。而且從各大企業的發展情況來看，一個企業的經濟效益好壞，往往顯示了該企業會計財務管理工作水平的高低，同時也表明了該企業對財務的內部控制是否到位。就目前的現實狀況來看，盡管很多企業的管理人員已經認識到會計財務管理工作的現實意義，并且也在該項工作上投入了較大的人力和物力，但很多企業的財務管理工作仍沒有顯著改善，很多問題依然沒有得到有效解決。這不僅大大制約了各大企業的發展前景，而且也極大地影響了當前我國社會轉型時期經濟的穩定增長。為解決這些問題，社會上的經濟學專家、教授都提出了自己看法。本文通過對我國生物能源企業會計財務管理與內部控制的現狀的分析，指出了其中存在的主要問題，并闡述關于這類企業所面臨的各種問題的解決辦法。
生物能源企業是我國能源企業的重要組成部分，它不僅能為我國提供能源保障，而且能減少對大氣、土地等的污染，從而更好地為我國經濟建設服務。為了改善該類企業的生產經營狀況，極有必要加強對其會計財務的管理工作，使之在正常經營的情況下，繼續向前發展，爭取為我國經濟發展做出更大貢獻。
一、會計財務管理與內部控制的含義。
所謂會計財務管理與內部控制，是指財務部門依據基本的財務理論知識和相關的財務規范制度，對企業內的日常生產、交易活動，進行財務上的控制管理，從而使企業保持正常經營的管理活動。該項管理工作是企業經營管理工作中最重要的一部分內容，因為它能在很大程度上保證企業的財務運轉處于正常狀態，使企業有一個比較穩定的經濟收益。
通過會計財務管理工作，企業的各種數據信息能清晰、系統地反映出來，這極大地方便了企業管理人員做出合理的決策；不僅如此，由于在進行財務管理的同時，還要實行內部控制，這有利于確保財務管理工作者提供數據信息的真實性、可靠性。而真實可靠的企業信息數據資料，則有助于企業的高級管理者及時發現企業存在的主要問題，避免企業的生產經營活動出現重大失誤。當然，更為重要的是，準確、真實和可靠的數據信息，還能幫助企業的管理人員制定戰略規劃。由于戰略規劃的制定是建立在企業客觀現實的基礎上的，因此，在這種戰略的指導下，企業就能有一個長遠的發展。
不過，需要注意的是，企業在日常的經營管理中，必須不斷完善會計財務管理制度，完善內部控制制度。
二、會計財務管理與內部控制的重大作用。
1.確保國家有穩定的財政收入。
國家的財政收入有很大一部分來自于企業的稅收，企業的經濟效益越好，其所能上繳的稅收額就越大，與之相對應的是，國家的財政收入也就越多。如果企業的經營狀況很差，其所能上繳的稅收就非常少，這就使得國家的財政收入大為減少。由此可見，財務會計管理與內部控制對于國家的財政收入具有很大作用。不過，如果要完全實現這個目標，僅靠企業的財務管理工作是不夠的，它還需要企業內部不同部門之間的配合工作。因為財務部門所搜集到的各種數據資料，都是由企業內部的不同部門提供的，倘若某些部門提供虛假數據資料，便會造成數據信息失真的不良情況，這就很難使企業維持良好的經濟效益。
2.推動審計工作向前發展。
審計部門一般會對企業的各種財務支出信息進行審核、校對，防止企業在財務上弄虛作假，從而減少企業所上交的稅收額。但是，良好的會計財務管理及相應的內部控制制度，大大方便了審計部門對企業的財務管理信息的審核和校對。
因為財務管理工作與審計工作聯系非常密切，財務以企業的損益、財產作為管理對象，保證企業的資金流轉正常；而審計則是對企業的各種財務上的收支進行審核、檢查，以確保數據的真實性。真實、可靠的數據為財務管理奠定了物質基礎；而良好的財務管理和內部控制，就會反過來促進審計工作的發展。這能很大程度上減輕審計部門的工作量，使審計工作人員能有更多的時間從事更有意義的工作。另一方面，由于時間充裕，審計工作人員就能花一定時間來分析、研究本部門存在的各種問題，從而完善審計制度。
三、生物能源企業會計財務管理與內部控制的現狀分析。
1.認識上的誤區。
在當前的生物能源企業中，很多管理人員對會計財務管理與內部控制的工作存在很大的認識上的誤區，這突出表現為管理人員對該項工作的不重視。出現這種情況，是因為生物能源企業是新興企業，企業的發展空間較大，企業的數量、規模比傳統的能源企業少、小。企業的管理人員在經營管理企業的'過程中，相關的經驗也比較缺乏。而且，這類企業相對于傳統的能源企業來說，競爭能力更強，因此他們在日常的生產、交易活動中，能夠獲得比較可觀的營業收入。在這種情況下，企業的管理人員便放松了對會計財務的管理要求，而且對財務的內部控制程度也有所下降。當然，在當前條件下，管理者對該項工作不重視的后果，還不會對企業的經濟效益產生很大的不利影響，但隨著時間的推移，肯定會極大地損害企業的經濟利益。
2.制度上的缺陷。
在很多生物能源企業，由于發展時間較短，相關的財務管理制度、內部控制制度都存在很多尚待完善的地方。在制度不完善的情況下，就很有可能出現財務內部控制上的漏洞，使企業遭受不必要的經濟損失。比較突出的表現是，生物能源企業的有關的配套設施還不是很完備。在制度存在缺陷的前提下，即使財務會計管理中出現了一些問題，也不容易發現，更不會得到迅速解決。既然如此，相關的配套設備也就不會逐漸得到完善。而且，財務會計工作者，在面對一些棘手的問題時，由于沒有相應的制度作為依據，往往不能很好地解決這些問題，從而影響企業其他部門的正常運轉。
3.會計工作人員工作懈怠。
工作人員懈怠，也是當前會計財務管理中的一個主要問題。很多生物能源企業，雖然管理人員制訂了計劃、措施等，但下級工作人員的工作態度比較消極，本來一個月可以完成的工作，結果花了一個半月的時間。在這種不好的工作氛圍下，企業內其他部門的少數工作人員也不積極對待工作，這都極大地影響了企業的經濟效益。面對這種情況，部分企業也采取了某些整改措施，但效果都不是很明顯。當然，部分企業通過制定硬指標的辦法，在一定程度上解決了工作人員消極怠工的問題，但時間一長，該問題就會再次出現。可以看出，企業對會計工作人員的教育工作并不到位。
4.會計核算與財務管理未配合好。
在較大一部分生物能源企業，由于會計核算工作未能與財務管理配合好，對企業的發展產生了較大的不利影響。因為財務管理是以會計核算工作作為基礎的，會計核算工作的質量直接決定了財務管理工作的質量。同時，會計核算又是在財務管理的引導下進行的，正確、規范的財務管理對會計核算有很大幫助。由此可見，會計核算和財務管理的關系十分緊密，兩者相互依存、相互影響。但在當前的生物能源企業中，會計核算基礎相對比較薄弱，例如，部分生物能源企業的會計機構設置很不規范，會計的記賬、報賬等工作流程也比較隨意，致使會計核算工作經常出現較大偏差。而財務管理方面，也沒有針對會計核算工作中的相關問題采取針對性措施。
5.未注重控制財務風險。
在生物能源企業快速發展的過程中，很多企業忙于擴大經營規模，占領更多的市場份額，而忽視對財務風險的控制。該問題在生物能源企業中普遍存在，但尚未引起管理人員的重視，究其原因，是該問題還未對企業的經濟效益產生較大影響。企業一旦出現財務風險，就很有可能面臨倒閉的危險。
部分企業對資金的流動狀況比較重視，但這遠遠不夠，只有對企業的財務風險進行嚴格控制，才能確保企業進行正常的經營生產活動。因為在當前激烈市場競爭中，企業的財務風險指數波動較大，一旦財務人員不注意防范，企業就有可能出現較大的財務風險，從而使企業遭受不必要的損失，甚至危及企業的生存和發展。
四、對生物能源企業會計財務管理與內部控制的建議。
1.提高認識水平。
針對部分管理人員存在認識誤區的問題，企業的所有者必須努力提高大家的認識水平，爭取統一企業各級管理人員的認識。首先，企業所有者應幫助其他管理人員認識到會計財務管理工作的重大意義，在此基礎上提高他們的認識水平。
因為一個人對某項工作的重視程度，是與他對該項工作的認識密切相關的。也就是說，管理人員只有提高認識水平，才會重視會計財務管理工作。為此，企業可以在內部加大宣傳力度，將企業的財務管理狀況與企業的經濟效益聯系起來，使管理人員意識到財務管理工作對企業經濟效益的重大作用。
其次，生物能源企業可以開展相關的主題娛樂活動、培訓活動等。通過各種活動形式，使財務管理理念、內部控制意識深入人心。甚至在必要的時候，可以請著名專家、教授來企業進行專題講座。
生物能源企業在進行各種活動的同時，一定要確保宣傳的信息真實、準確。企業可以結合企業的生產經營現狀來給大家灌輸企業文化，或者通過講解典型案例的方法，來說服各級管理人員。只有采取這種手段，企業管理人員的認識水平才會真正提高。
2.完善相關制度。
為使財務會計管理與內部控制的工作順利開展，生物能源企業非常有必要完善相關的制度，使工作人員在實際的工作過程中，做到有據可依、有理可依。而且，在制度的推動下，生物能源企業會積極補充企業所需要的各種配套設施。例如，為加大對企業各大部門的績效考核力度，企業在制定獎懲辦法的同時，可以借助互聯網技術，將企業的各種數據資料輸入到計算機內；在此基礎上，通過相應的管理軟件，便能方便快捷地考核企業各部門的工作效果。在當前的網絡技術時代，要做到這一點是不難的。企業可以招聘一些懂得管理軟件如何使用，同時兼具財務管理知識的人才，通過這些人在企業內部開展一段時間的培訓工作，使財務管理人員學會應用管理軟件，同時，在不斷的培訓中將財務管理軟件和專業知識結合起來。
在有客觀需要的條件下，企業可以實行專人負責的制度。
因為在進行會計財務管理時，可以直接通過負責人進行各項數據統計、校對工作，一旦出現數據失真的情況，就可以順藤摸瓜找到對應的負責人。在這種制度下，會計財務工作人員的工作效率會出現很大改觀。
3.強化對會計工作人員的教育。
面對會計財務工作者消極怠工的問題，企業首先應加強思想教育工作。加強思想教育工作，其意義是廣泛的，一方面企業管理人員應積極與員工進行溝通交流；另一方面，盡量使員工了解本企業的宗旨，強化員工對企業的認同感。在一般情況下，員工都是愿意積極工作的，因為這能給他們帶來很大的經濟收入，提高他們的生活質量。員工工作懈怠，這在一定程度上說明他們對工資不是很滿意，或者對工作環境等其他方面不是很滿意，企業管理人員應針對員工的問題，找出相應的解決辦法，以疏通員工的心理。在必要的情況下，可以讓員工自主選擇工作內容、工作性質。與此同時，企業應盡最大努力使員工理解并完全認同本企業的文化宗旨，讓員工忠誠地為企業服務。
其次，企業必須制定相應的懲處措施。也就是說，如果員工在企業經過一段時間的思想教育工作后，還是不能改變工作態度，則應根據情節的輕重，給予一定的懲罰。通過這兩個解決措施，員工的工作態度會有很大轉變，當然，對于那些無可救藥者，企業應予以辭退。
4.加強對會計核算和財務管理的監管。
企業可以通過加強管理的辦法，使會計核算和財務管理得到較好配合。為解決該問題，企業可組建相關的研究人員，對具體問題進行分析和調查研究，找出問題的癥結所在。企業只有對癥下藥，方能高效率、高質量地解決問題。但是，由前文論述可知，會計核算工作基礎薄弱，財務管理部門指導不當，都對兩者的配合有很大影響。所以，企業應在現有條件下，加強對會計核算以及財務管理、內部控制等的監管。同時，企業應制定相關的條例，并要求會計核算工作人員、財務管理人員切實按條例辦事，否則，企業應給予相應懲罰。
在監管的同時，企業應對會計從業人員進行一定的基礎培訓，提升員工的專業素養和職業能力。另一方面，企業必須注重對財務管理人員的培養，幫助他們學會管理、引導會計從業人員。甚至，在有條件的情況下，可以讓兩者進行一定的會計、財務管理等的操作訓練，企業通過實際的操作訓練，指出其中的問題，幫助他們積極改正。
5.注重對財務風險的控制管理。
財務風險的控制管理，涉及到企業的短期經濟利益，同時，也涉及到企業未來的發展狀況。因此，企業的管理人員必須注重且加強對財務風險的管理和控制，以解決企業的后顧之憂。因為在會計財務管理的工作中，財務風險控制是一項非常重要的內容，它關乎企業每個工作人員的切身利益，而且對能源行業也會產生連鎖反應。企業在財務內部控制中，應加強風險控制，并建立相應的規避機制，讓企業處在一個良性循環中。
財務管理人員也可以通過建立數學模型，以動態跟蹤財務風險系數的變化。數學模型的建立一方面是基于對企業以往經營狀況的分析，另一方面，通過變量系數來反映市場動態。
通過輸入不同的市場變量，能從數學模型中觀測到企業的風險系數，為企業的財務管理和內部控制提供方便、快捷的數據信息，從而保證企業在進行大規模的投資建設時，不因財務風險的不可確定性而裹足不前，妨礙企業的發展壯大。
五、結語。
本文簡要介紹了會計財務管理與內部控制的含義及其對生物能源企業的重大作用，并對當前生物能源企業中會計財務管理與內部控制的現狀進行分析，找出其中存在的問題，即認識上的誤區、制度上的缺陷、會計工作人員工作懈怠、會計核算與財務管理未配合好和未注重控制財務風險五個方面，對此，筆者作出相應分析，并提出五點建議：提高認識水平；完善相關制度；強化對會計工作人員的教育；加強對會計核算和財務管理的監管；注重對財務風險的控制管理。希望通過本文的分析，能為生物能源企業的管理人員提供一些參考。
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高一生物論文（優秀20篇）篇十五
論文摘要：目的驗證氨金黃敏顆粒的微生物限度檢查方法是否適用于該供試品的檢查。方法細菌計數采用低速離心―培養基稀釋法，霉菌及酵母菌計數按常規檢查法，控制菌按常規檢查法。結果稀釋劑對照組的菌回收率大于70%，試驗組的菌回收率大于70%;陰性對照組未檢出陰性對照菌，試驗組檢出陽性試驗菌。結論可以用該微生物限度檢查法進行氨金黃敏顆粒的檢查。
主題詞：氨金黃敏顆粒檢驗。
中圖分類號：r122.1+2。
為了保證檢驗方法的科學性，現對某公司生產的氨金黃敏顆粒的微生物限度檢查方法進行方法學驗證。
一、材料與儀器。
1、試驗樣品藥品名稱：氨金黃敏顆粒，批號：090901、090902、090903。
2、驗證用儀器。
電熱恒溫干燥箱、電冰箱、電熱恒溫培養箱、恒溫水浴鍋、離心機、蒸汽滅菌鍋、集菌儀等。
玻璃器皿錐形瓶、培養皿、量筒、試管、吸管等。
3、驗證用菌種金黃色葡萄球菌;大腸埃希菌;枯草芽孢桿菌;白色念珠菌;黑曲霉。
4、驗證用培養基及稀釋劑營養瓊脂培養基;玫瑰紅鈉瓊脂培養基;膽鹽乳糖培養基;營養肉湯培養基;改良馬丁培養基;曙紅亞甲藍瓊脂培養基。
二、驗證條件。
無菌室環境潔凈度為10000級，局部潔凈度為100級，凈化消毒30min以上，供試品及滅菌的器具等經傳遞窗紫外殺菌燈照射30min置無菌室內，試驗人員手消毒后穿無菌服進入操作間。
三、方法與結果。
1、菌液制備接種金黃色葡萄球菌、大腸埃希菌、枯草芽孢桿菌的新鮮斜面培養物接種于營養肉湯培養基中，于35℃培養18～24小時，分別取各菌種培養液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋，金黃色葡萄球菌稀釋至10-5，大腸埃希菌稀釋至10-7，枯草芽孢桿菌稀釋至10-5，約為50～100cfu/ml，備用。
接種白色念珠菌的新鮮培養物至改良馬丁培養基中，于23～28℃培養23～48小時，取培養液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋至10-5，約為50～100cfu/ml，備用。
取黑曲霉的新鮮斜面培養物，用0.9%無菌氯化鈉溶液5ml將孢子洗下，吸取此溶液1ml置一個無菌的比色管中，加0.9%無菌氯化鈉溶液適量與標準比濁管進行比濁，取比濁后的菌懸液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋至10-4，約為50～100cfu/ml，備用。
2、供試液制備取供試品10g，加ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液至100ml，用勻漿儀分散混勻，作為1∶10的供試液。
3、細菌、霉菌及酵母菌計數驗證試驗。
試驗組細菌計數采用低速離心―培養基稀釋法，取1∶10供試液10ml，500轉/分離心5分鐘，取全部上清液，用ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補足至原量，混勻，再從中取1ml分別加入5個平皿中(每皿0.2ml)，加入各陽性細菌試驗菌1ml，立即傾注相應的瓊脂培養基，置32℃恒溫培養箱中培養48h，測定細菌數。霉菌及酵母菌計數采用常規法，取1∶10供試液1ml，加入各霉菌及酵母菌試驗菌1ml，立即傾注玫瑰紅鈉瓊脂培養基，置25℃恒溫培養箱中培養72h，測定霉菌及酵母菌數。
菌液組取稀釋好的各菌液1ml，分別加入平皿中，加入相應培養基，置規定條件培養，測定所加的試驗菌數。
供試品對照組按試驗組方法，測定供試品本底菌數。
稀釋劑對照組取稀釋劑替代供試液，方法同試驗組。
4、控制菌檢查方法的驗證。
試驗組取1∶10的供試液10ml，置無菌條件下離心(500轉/分)5分鐘，取上清液置無菌試管中，ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補足至原量，混勻，加至膽鹽乳糖培養基100ml中，再加陽性對照菌大腸埃希菌菌液1ml，搖勻，置35～37℃恒溫培養箱中培養18～24小時。大腸埃希菌濃度同細菌、霉菌及酵母菌數驗證。
陰性對照組方法同試驗組，加入1ml陰性菌(即金黃色葡萄球菌，濃度同細菌、霉菌及酵母菌數驗證)，置35～37℃恒溫培養箱中培養18～24小時。
3.5結果分析。
3.5.1細菌、霉菌及酵母菌計數驗證結論在三次試驗中，稀釋劑對照組的菌回收率均大于70%，試驗組的`菌回收率均大于70%，故可照供試液制備方法和計數法測定氨金黃敏顆粒的細菌、霉菌及酵母菌數。
3.5.2控制菌驗證結論在三次試驗中，陰性對照組未檢出陰性對照菌，試驗組檢出陽性試驗菌，故可用此供試液制備法和控制菌檢查法進行氨金黃敏顆粒的控制菌檢查。
四、討論。
1、許多藥品本身的特性(如抑菌性)會對檢驗結果帶來影響，需要對供試品進行適當的預處理，以消除其本身帶來的干擾。
2、藥品的微生物檢查是保證藥品使用安全的重要檢查項目，必須對每個品種的檢驗方法進行驗證。
3、試驗過程中，應嚴格遵守操作規范，保證結果的可靠性。
高一生物論文（優秀20篇）篇十六
花生
種子
花生種子勻漿
豆漿
鮮肝提取液
交流實驗結果：每一組實驗選取一個人介紹實驗情況，然后分析實驗成敗的得失
設計意圖:通過小組合作進行實驗，鍛煉學生的動手能力和合作意識。
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）
（五）發導學案、布置預習。
我們已經學習了細胞中的元素和化合物，那么，細胞中的各種有機物又是怎么樣的，有什么特點？在下一節課我們一起來學習生命活動的承擔者―蛋白質。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析蛋白質的基本組成單位―氨基酸。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。
設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。
九、板書設計
第2章 組成細胞的分子
第1節 細胞中的元素和化合物
大量元素：c、h、o、n、p、s等
微量元素：fe、mn、zn、b、cu、m等
組成細胞的基本元素：c
二、
三、檢測生物組織中的常見有機物
十、教學反思
本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
教材中本實驗安排為驗證性實驗,可與講課同步進行。
本實驗難度并不大,但由于內容較多,實驗時間較長,因此,必須作周密安排,才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。
1.增設教師演示實驗。上課之前,教師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時,逐項完成可溶性糖、脂肪、蛋白質三類有機物的鑒定實驗。在實驗課上,將三個實驗的正確結果分別展示在講臺上,并作扼要的介紹,以便使學生將自己的實驗結果與教師的演示實驗作比較。
2.實驗中學生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中,當每組2個學生中的1個制備生物組織樣液時,另一個學生可以用酒精燈將水煮開,以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中,1個學生制作臨時裝片時,另一個學生則可以調試顯微鏡。另外,在完成前2個實驗時,1個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡,另一個學生則可以進行后1個實驗的操作。
3.鑒定可溶性還原糖的實驗,在加熱試管中的溶液時,應該用試管夾夾住試管上部,放入盛開水的大燒杯中加熱,注意試管底部不要接觸燒杯底部,同時試管口不要朝向實驗者,以免試管內溶液沸騰時沖出試管,造成燙傷。如果試管內溶液過于沸騰,可以用手上提夾住試管的試管夾。
4.做鑒定糖和蛋白質的實驗時,在鑒定之前,可以留出一部分樣液,以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比,這樣可以增強說服力。
5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用,切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
本節課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解實驗原理與實驗步驟7分鐘，學生分組實驗10分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環節18分鐘，能夠完成教學內容。
高一生物論文（優秀20篇）篇十七
人是為活著本身而活著，而不是為了活著之外的任何事物而活著。
為了尋找那種被世人所定義著的幸福，我在通往夢想的旅途中尋尋覓覓，錯過了無數美麗的風景與停泊的驛站。但始終堅信只要能擁有一次轟轟烈烈、舉世無雙的成功，所有的一切都是值得的。直到身心俱疲，直到驀然發現人性也有丑惡的一面，直到忽然明白我所追求的東西并非是我向往的，我才真正開始去思考—人活著，究竟是為了什么?僅僅是為了工作、生活、責任、義務、親情之類的嗎?我陷入了一度的迷茫和絕望之中。
直到我品讀了余華的大作《活著》，居然產生了一種“柳暗花明又一村”的快感，我才意識到我開始明白活著的真諦了。
當生命中異常珍貴的溫情隨時間的流淌被死亡一點點撕得粉碎，福貴自始至終選擇堅持與忍受。雖然他無力拒絕生活賜給他的每一個苦難，但他能夠把他們看成檢驗靈魂深度的考驗，他能夠憑借自己生命的韌性和頑強去堅持努力地活著。這讓我想起了美國民歌《老黑奴》中的老黑奴，他一樣也承受著家人都先離他而去的巨大悲痛，但他依舊讓自己的生命站立著，沒有倒下。人生在世難免會有或大或小的挫折與苦難，選擇勇敢面對才能體現一個人的真正價值。畢竟，活著就是希望，希望就是或著。
余華在書中告訴我們，生命其實是沒有幸福或者不幸的，生命只是靜靜地活著，為了活著而活著。的確，工作、生活、責任、義務、親情等都是因為“活著”才能像花兒一樣綻放。人也只有活著才有意義，才有希望，才能創造奇跡與輝煌。
行走在生命的消逝中，我不再迷茫，也不再絕望。即使這片土地上不曾留下一絲我的痕跡，但這又何妨?重要的是我已經走過。
高一生物論文（優秀20篇）篇十八
3月，教育部頒發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，啟動了新一輪課程改革。特別重視學生發展核心素養在各科課程標準中的落實，并將制訂發展學生核心素養體系納入新課程標準中。生物學核心素養作為高中生物課程體系的核心和靈魂，在新課程標準中發出璀璨的光芒。所以身為中學生物教師應深人研究生物學核心素養與中學生物課程及教學的關系，關注其內涵及其維度，理解理論的精髓，落實教學改革與實踐，回歸教育本源，促進學生核心素養的發展，為適應學生終身發展和社會發展相統一的需求應具有的必備能力和品格。
生物學核心素養的內涵及其在生物課程中的體現。
“素養”是指能夠適應復雜要求的能力，能夠成功開展工作的能力。素養的內涵比知識和技能更為廣泛，集知識、技能、態度、價值觀和情緒與一體；素養是立足于行動和情境導向的概念，而“核心素養”則是素養的核心內容，對每個人都具有重要意義，并能夠發展和維持；它幫助個人滿足各個生活領域的重要需求，可帶來益處的素養；核心素養是有益于實現預期結果的素養。生物學課程修訂組負責人北京師范大學生命科學學院劉恩山教授認為，核心素養既包括問題解決、探究能力和批判性思維等“認知性素養”,又包括自我管理、組織能力和人際交往等“非認知性”素養。就生物學科的體系和特點來看，生物學核心素養是以生物學科特征為基本立足點，從眾多的生物學科素養中篩選和提煉出核心的部分，可以很好地體現生物學科的特征，同時還會從學生自身發展和社會需求等角度提出明確要求。
具體地說，生物學核心素養涵蓋理性思維、科學探究和社會責任等。生命觀念是以生命科學的思維方式和研究結論為基礎描述生命現象，從獲得生物學概念知識形成生命觀念，以達到認識生命世界、解釋生命現象。這也是核心素養的最基本內容。理性思維崇尚科學思維精神，運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。科學探究是觀察發現生物學現象，科學提出生物學問題，設計實驗、實施方案和結果的交流與討論，以適應未來的職業傾向需求和自身的發展。更重要的是強調社會責任，生物學科的社會責任是指基于生物學認識和能力，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力，能夠關愛自己、關注社會、關愛生命、保護生態環境和建立人與人和諧相處等，結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活中與生物學相關的問題，服務與回報社會，實現人的發展和社會的發展的統一，實現教育的終極目標。
為了培養學生的生物學核心素養，離不開生物課程，生物課程是生物學核心素養的載體，因此研究生物課程體系與生物核心素養的關系尤為重要。課程標準要以能力為導向實現核心素養的培養，核心素養要與現行的課程體系和教學實踐相互促進，促使課程體系從傳統的以學科內容為中心向以學生能力為中心的轉變。在新一輪課程改革中，生物學核心素養將成為生物學課程體系的主，凸顯生物學的核心概念教學，將跨學科通用概念融入生物學課程，加強科學探究和科學實踐，將能力的培養貫穿于生物學課程始末。
基于核心素養的教學實踐。
核心素養的發展離不開教學，生物教育教學是實現培養與發展學生核心素養的有效途徑。因此，課堂教學必須緊緊圍繞著培養學生核心素養這一主線展開。
設計導向于核心素養發展的教學目標。
教學目標是課堂教學的起點，而教學目標的設計則直接關系到學生核心素養的培養與發展。教師在設計教學目標時，要深刻領會生物學科核心素養的內涵，研讀生物課程標準，關注具體的教學內容，把握好生物核心素養的具體目標及其之間的內在聯系，考慮到學生的學習方式，教學目標設計要循序漸進、不斷深化。同時充分評估教學目標的有效性，目標是否準確，與實際的教學內容、學生的認知水平和心理特征是否契合；評估目標闡述是否細化、多層，具有可操作性；評估目標是否符合學生的內在需求，是否適合學生已有的思維結構與能力層次；檢測目標是否落到了整個課堂教學活動中去。
例如，“生物體的基本結構”的教學目標（1）通過“細胞發現的歷程”學習，思考科學研究的一般方法，了解細胞學說。目標確定的理論依據是體現理性思維方式，促使學生學習科學發展史理解科學思維。（2）在觀察多種細胞的內部結構中理解細胞學說，闡明細胞的基本結構，能運用科學研究的一般方法，確立生物學基本研究規律。這里體現科學探究，學生在實驗中觀察、提問、實驗設計和方案實施，在開展不同的工作中樂于并善于團隊合作。（3）在自主梳理與展示評價的過程中，能夠舉例說明動植物細胞間的統一性和差異性，描述細胞各結構在其說明活動中的作用，逐步養成自主學習和交流思想的能力。這一目標的確定體現了理解了生物學概念性知識的基礎上形成結構與功能觀的生命觀念，能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。總之，確立教學目標必須以教學活動為依托，以學生核心素養的發展為指導思想，才能做到舉目綱張。
2.精心創設“問題情境”,激發學生理性思維。
“問題情境”是指在具體目標指引下，能夠通過分析、理解、歸納等策略達成目標的空間學習環境，具有一定的針對性、啟發性、新穎性、趣味性、互動性。創設問題情境能夠激發學生探究問題和解決問題的積極性和創造性的思維活動，真正促進學生變被動學習為主動學習，由“學會”向“會學”的學習方式轉變，是實現培養與發展學生核心素養的有效手段。在教學中，教師要找準“問題情境”這個切入點，根據真實的生活經歷，創設形式多樣的問題情境，引導學生思考，發掘學生的潛能，以提高學生對問題探究的內動力，培養學生的求異思維和創新精神。
例如，學習“免疫調節”后，教師可以拿感冒說事，談感冒的感受，追問：感冒時為什么嗓子不舒服或疼痛？發燒時體溫升高，為什么不想吃東西，為什么還感覺到冷？()發熱為什么是生物體一種保護性反應？學生從學到的核心概念中外延，可以知其然道得明，也就培養了學生必備的學科素養。在本節中，創設“問題情境”讓學生了解艾滋病病毒感染，攻擊t淋巴細胞，破壞免疫系統。關注艾滋病的預防，關愛艾滋病攜帶者和患病者，艾滋病的傳播途徑，主動承擔向社會宣傳健康生活，關愛生命的社會責任。關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學。
3.整合生物實踐教學資源，格物致知和知行合一。
結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活中與生物學相關的問題是生物學核心素養的重要內容。為了貫徹落實新課程標準的要求，就要利用好各種教學資源，有計劃的引導學生實驗探究、參觀調查、采集制作模型、栽培養殖、與生物學科相聯系的生產實踐等活動，培養學生實踐、解決實際問題的能力。不僅要利用好實驗室資源，做好課本中探究實驗，還要親自然接地氣走進自然、走近社會，格物致知，知行合一。讓自然環境資源和社會資源成為生物實踐教學強有力的支持。例如，對校園植物的識別，觀察植物的生長和繁殖，去農田調查群落的演替，調查街區的環境污染，宣傳保護環境的重要性，在節假日宣傳健康的生活方式等。
4.構建多元的評價機制，撐起培養核心素養的支點。
生，還應該有學生自我評價，相互評價，甚至家長參評等；評價的手段也要靈活多樣，除了紙筆測試外，還可以采用成果展示、科普小論文撰寫、調查活動報告等方式；要尊重學生的個體差異，針對不同學生的優劣勢與存在的問題，提出解決問題的最佳方案，尤其是對于缺乏自信心學生的評價更要鼓勵和支持，充分發揮評價的激勵和發展性作用。
素養是人們基本生活之需，而核心素養則是優質生活之需。核心素養的發展是學生通過學校教育形成的解決問題，學會生活，參加社會實踐的素養和能力。養成生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等生物學核心思想，是學生在生物課程中獲得的終身收益的學習成果。學生核心素養的培養和發展需要有效的教學實踐。
高一生物論文（優秀20篇）篇十九
鑰匙轉動得有些生硬，這把長久不用的鑰匙幾乎要忘記了鎖的模樣。老木門推動時發出的吱呀聲，讓客廳木凳上的母親一驚而起，她望過來時，眼中又驚訝又疑惑。我立在門口，喉頭發出咕嚕的聲音——我想叫“媽”，卻怎么也叫不出口。我于是尷尬地笑笑，像個不知所措的孩子。
我就是個孩子，在她眼中永遠是。幾秒寂靜后，她興奮地喚著“女兒”，把我安置在小木凳上，沒了蹤影。我知道她在廚房，每次回家她一定要先做一碗兒時最愛吃的蔥油面，廚房傳來金屬相碰的清脆的鳴聲。從前放學回家，總能聽到這樣我的聲音，距離那樣的日子，已經過去了十年。
那時我會背著書包，舔著冰棍，攥著試卷，興致勃勃地踏進家門。廚房的聲音會暫時停下來，母親用沾滿油的手指捏起我的試卷，看到打在上面的大紅勾，滿意地摸摸我的臉，然后看到冰棍，耷下臉來，收走剩下的半根。從那以后，窗外邊的大榕樹下成了我享受冰棍的圣地，那里能聽到母親的炒菜聲，炒菜聲一停，我便帶著一顆饞漢的心往家趕。
那棵榕樹仍在，但卻是老態龍鐘，憔悴地佝僂在路邊。而我，也不再抱著期待美味的心情等待廚房的聲音，不再愛吃蔥油面，長大后似乎一切都變了，我感到有些彷徨和失落。
今天突然到這個久違的家，是因為當我在街上像個無業游民一樣徘徊時，我想到了母親，我想要回到這個港灣，讓時刻緊繃的心獲得暫時的休憩。木凳上留有母親的余溫，仿佛兒時躺在母親臂彎里的溫暖。我嗅到了蔥油面的香氣，那一瞬間我覺得無比滿足。
老電視機里正在播報新聞，我滋溜溜地吮面條，母親坐在我身旁，一會看新聞，一會凝視女兒，就像從前一樣。她靜靜聽我有一搭沒一搭地說煩惱，然后勸我多吃點，看開點。她每次都會堅定地告訴我“沒有什么過不去的坎兒”，她的話簡樸而哲理，每一次都會敲醒迷茫的我。她安慰我：“事業就像學業，都要汗水和淚水累積才能成功”，然后把我從小到大她所珍藏的卷子拿出來，一張張驕傲地展示給我，笑得燦爛如花。
母親關掉電視送我離開時，仿佛兒時送我上學一般，我是母親永遠的孩子，帶著她的鼓勵和希冀，疼愛和祝福，踏向新的明天。
太陽照常升起，日子也還在繼續，我要攜著腳步匆匆再次義無反顧地扎入人潮里。我會一往無前，無所畏懼，因為就算不回頭顧盼，我也知道，你永遠在我身旁。
高一生物論文（優秀20篇）篇二十
隨著學科奧林匹克競賽的興起，涌現出了一批競賽特長的學生，學科輔導教師也在著力研究和培養這樣的特長學生。自我國開展中學生物學奧林匹克競賽以來，學生參加國際生物學奧林匹克競賽摘金奪銀，成績輝煌。生物學奧林匹克活動吸引了許多中學生，使他們更加熱愛生物學，有志于發展生物學。特別在高考取消生物學科，生物教學步入低谷的時候，生物學奧林匹克競賽培養了一批生物學科特長生，極大地推動了生物學教育教學的發展。面對21世紀社會對教育發展的要求，生物學特長生如果僅限于參加學科奧林匹克競賽摘取獎牌的學生，特長生的意義就顯得過于狹隘，就會使生物學科的素質教育發生偏差。因此對中學生物學特長生的含義加以探討具有重要意義。
生物學特長生的概念源于生物學奧林匹克競賽。隨著一年一度的競賽活動的開展以及優異的競賽成績的取得，生物學特長生的概念也在逐步得到強化，牢牢地限定在生物學競賽這一活動上面。可是隨著社會的發展，人口、糧食、資源、環境等已成為擺在人們面前的重大生物學難題，人類為了生存，就要研究、解決這些問題。由此在資源開發、能源利用、環境保護等方面提出了“可持續發展戰略”的思想，也就是使人口、經濟、社會、環境、資源等相互協調，既能滿足當代人的需求，又不對后代人滿足需求能力構成威脅的發展。可見生物學研究的范圍很大，內容十分豐富。社會發展需要多種多樣多層次的人才。21世紀是生物學領先的世紀，生物學知識將應用于21世紀的方方面面，各種生物學人才在21世紀將發揮各自的巨大作用，創造出較多的成果。如果僅把參加生物學競賽的學生作為生物學特長生來培養，這是遠遠不符合社會發展需要的。我們培養的生物學特長生，應當是能夠在將來應用各種生物學知識和技能，解決與人類生活有關的各種問題，能夠在促進人類持續發展方面做出一定貢獻的人才。
可以看到，為適應21世紀社會發展的需要，依據生物學知識涉及的范圍，中學生物學特長生的含義應當具有較為廣泛的意義，從而使生物學特長生培養適應教育改革發展的要求。在中學生的學習過程中，能夠努力學習生物學知識，對生物學具有濃厚的興趣，立志從事生命科學事業，能夠運用生物學知識，積極參加生物學科技活動，具備一定能力，并有突出表現，這應當就是中學生物學特長生。