教學計劃是一個動態的過程，需要根據學生的學習情況進行不斷調整和完善。教學計劃的編寫是一項重要的教學能力，希望大家能夠在實踐中不斷提高和完善。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇一
本節課的教學內容是比的基本性質和化簡比。教材例3先用表格呈現了4瓶液體的質量和體積，要求學生求出各瓶液體質量和體積的比值，然后把比值相等的3個比寫成等式，通過提示“聯系分數的基本性質想一想，比會有什么性質”，讓學生聯想到分數基本性質類比出比的基本性質。由于有分數的基本性質和除法商不變規律的經驗，學生理解.得出比的性質不會太難。在此基礎上，教材進一步引導學生比較“這三個相等的比，哪一個更簡單一些”。
學情分析。
在以前的學習中，學生學習了分數基本性質.商不變的性質以及比與除法.分數之間的關系，但是對本節課具有直接的真正遷移作用的僅有分數的基本性質以及比與除法。分數之間的關系。從語言學的角度說，分數.比的基本性質在句式上是一致的，容易被學生理解；從過程來說，分數的化簡和比的化簡具有較高的相似度，學生容易掌握。
教學目標。
1．學生理解和掌握比的基本性質，并會運用這個性質把比化簡成最簡單的整數比。
2.經歷在實際情境中化簡比，體會化簡比的必要性。
3.學生通過觀察.類比來建構比的基本性質和探索化簡比的方法；在化簡的過程中，加深對比與除法.分數之間關系的理解。
教學重點和難點。
教學過程。
1、出示例3的表格。
2、分析表格中的數學信息和數學問題，并解決這些數學問題。
3、分析、討論表格中的數據，并嘗試把表格中的比分類。
小結：我們可以把比值相等的比分為一類。
2、討論二：可以寫出多少個比值是4/5的比呢？
先嘗試獨立完成“練一練”，再在小組內交流方法。
師：通過這節課的學習，你有什么收獲？
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇二
一、教材分析：
本節教學內容是粵教版《信息技術基礎》的第二章第一節內容，是整本書的基礎理論知識部分，為以后更好的學習本冊書奠定基礎。
本節內容的重點在于如何讓學生靈活掌握信息獲取的各個環節并熟練地應用于日常生活學習當中。
二、學情分析。
高一的學生在初中時已經接觸過信息技術,對于信息都有了自己的理解,而且多數都已經會了不錯的技術。但能獨立的應用這些技能解決生活中的問題,這才是高中生在信息素養方面應該關注的。他們平時的生活已經經常需要用到在各種渠道獲取的信息,在學習和生活中都要對這些信息進行處理,所以學習本課更應該得到提升。
三、教學目標1.知識目標:了解信息來源的一般分類。學會根據需求選擇信息來源。掌握信息獲取的途徑和方法。2.技能目標:能根據實際工作中信息需求(數量、質量、形式、時效等),討論獲取信息的過程,和常用的高效的方法,總結一般規律。
能通過分析和比較,來區別有用信息和虛假信息,使用信息技術交流思想,開展合作,解決日常生活、學習中的實際問題。3.情感目標:能根據問題確實信息需求和信息來源,并選擇適當的方法獲取信息。
四、重點難點教學重點:知道信息來源的多樣性及其實際意義。
能根據信息需求選擇信息來源，采用適合的方法獲取信息。教學難點:分析信息需求，判斷信息的真偽。
在我們所處的這個信息時代，獲取有用的信息，已經成為人們學習和工作必須擁有的技能之一。而要在信息的“海洋”里準確、高效地獲取我們所需要的信息，并非易事！例如，我們從因特網上尋找與“信息”一詞相關的內容，就可以搜索到至少幾千萬條。
活動1【導入】情景導入。
同學們好，在上課之前，老師給同學們講一個小故事。說的是20世紀60年代大慶油田還是處于對外保密的時期，但是日本人通過一張照片判斷出了大慶油田的具體情況，使得他們在石油開采設備招標的時候一舉中標。我們來看看到底是一張什么照片泄露了大慶油田的基本情況。
活動2【講授】照片泄密案。
這張照片是《中國畫報》刊登表彰大慶油田煉油廠的畫面。就是這樣一張的照片泄露了大慶油田的基本信息，同學們看一看能不能從這張照片中找到大慶油田的基本信息。給同學們一分鐘的時間仔細看看日本人是怎樣發現大慶油田的情況的。觀察照片，總結日本人得到的那些信息和得到信息的過程。引出今天的課程——獲取信息的過程。
活動3【活動】自主學習。
讓學生仔細的閱讀書本上的內容，完成導學案上基礎部分的內容，讓學生自學本節課的知識內容。然后通過講解這些問題所包含的知識點，加深印象。
活動4【活動】合作學習。
采用小組協作，每2人一個組，合作完成其中任何一個案例。教師在課堂中引導提示學生不明白的問題，讓學生能夠主動的獲取想要的信息,感受信息獲取的這個過程。
活動5【作業】課堂小練習。
2、下列信息來源屬于媒體類的是()a、網絡。
b、老師。
c、同學。
d、活動過程。
3、獲取信息的來源決定了信息的可靠程度，下列信息來源中哪一種來源獲得的信息最可靠()。
a.報刊雜志b.朋友、同學c.親自進行科學實驗d.因特網。
a、確定信息需求。
b、確定信息來源c、采集信息。
d、保存信息。
5、根據研究性學習小組活動的安排，劉暉要到社區采訪，收集大家對社區建設的意見并制作一份演示文稿作品。他應恰當選擇的信息采集工具是（）。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇三
大凡教學實驗過程，都遵循一般科學研究的程序，即發現問題、明確問題、提出假說、驗證假說等。反思性教學實驗也不例外。這里以這幾個環節為線索，描述反思性教學的實驗設計及實施過程。
1．反思教學現狀，發現問題。可采用的方法有：
(1)參與實驗的教師向別人講述自己教學的故事，在此過程中發現自己教學的問題或請別人發現自己的問題。
(2)觀看自己教學的錄像帶，在專家或他人的幫助下發現自己的不足。
(3)觀察實況，發現教學中需要改進之處。
(4)討論，對教學中普遍存在的問題達成共識。
(5)文獻檢索，從學生作業、教學計劃、教學理論文章等中發現問題。
當然，教學中存在的問題是形形色色的，反思性教學小組要對發現的問題反復論證，以便準確地把握。
2．進行目的一手段分析，提出假說。反思性教學的目的與要解決的教學問題的關系比較復雜。一方面，著手解決的問題不同，達到的目的可能兩樣。因此，在進行目的一手段分析之前，還需要進一步明確問題。
教學中的問題可從三方面審視：
一是真問題與假問題(所謂真問題即客觀存在的有研究價值的且有可能解決的問題；相反．有一個必要條件不能滿足的便是假問題)。
二是個別問題與普遍問題。三是感性問題與理性問題。
一般來說，應當選擇真問題而不是假問題，理性問題而不是感性問題(或者將選擇的感性問題轉化為理性問題)。至于是選擇個別問題還是普遍問題，這取決于參與教師進行反思性教學的目的。如果僅是為了自己解決教學中的困難，可選擇個別問題；如果是為了創立理論，可選擇普遍問題。另一方面，解決教學問題本身是一個目的，但反思性教學的整體目的遠不止于此。因此，在明確問題后，還需要弄清通過解決問題進而實現的發展教師和學生的整體目的。明確目的后，用何種手段實現目的.至為重要。在選擇手段方面，搜索樹是有效方法之一，即先設想若干促使問題由初始狀態向目標狀態轉化的手段，再比較擇優。
設想手段可從三方面進行：
一是自我假設(說)。
二是專家假設。
三是同行假設。
由于設想者立足點的差異，提出的辦法通常大相徑庭，因此，反思性教學小組最后要綜合各方面的意見，定下較佳方案。
3．制定教學計劃，將假說具體化。要將假說落實到教學的各個環節，即將前述解決教學問題的辦法，盡可能地具體化，變成可操作的步驟，根據倩況逐步落實到相應的教學階段，使假說在全部教學過程中得到檢驗，當然，如果假說只涉及某些教學環節或階段，則不必面面俱到。
4．實施計劃，進行教學。在反思性教學過程中，教師要按教學計劃要求觀察教學過程，收集證實或證偽假說的材料。
5．分析和處理材料，得出初步結論，寫出反思性日記或論文、實驗報告等。
這是一個相對完整的反思性教學周期。如果需要，下一周期再從提出問題開始。經過若干次循環，教師學會從選題到驗證假說以及形成研究結論的全過程，從而成為遇到教學問題能用科學方法解決的學者型教師。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇四
首先，要分析主體因素，包括對學生的分析和對教師的分析。對象：三年級第二學期的學生分析：三年級學生的一個重要表現是他們的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，學習活動的游戲性特征減少，學習過程的組織性、認知過程的規范性、嚴謹性更強。另外，三年級的學習內容增多，難度也增大，學生要保持成績，血藥花費更多的力氣，付出更多的努力，而且學生的學習興趣也開始分化，他們對于不同學科的學習動機出現了差別，學科偏愛開始出現，部分學科成績可能有所下滑。因此，從教學環境上，應該減少類似低年級教學環境中出現的用以吸引學生注意力的過多裝飾品。教師應該充分注意每個學生在參加學習時所具有的一般特點和起點能力，根據學生的起點能力進行實際分析，因材施教。
對象：教三年級學生的教師。
分析：教師所具備的素質和能力十分重要，例如教師的學科教學基本功，包括掌握學科知識結構與特點，探索在學科領域中提高課堂效益和質量的辦法與途徑，發揮與本學科相適應的教學風格與個性，讓學生學會學習，調動起學生學習的積極性，對所學知識產生濃厚的興趣。教師除了精通所授學科知識之外，還應在教育學、心理學知識基礎上，具有收集運用各種信息的能力，并能熟練掌握現代化的教學手段，如計算機操作、教學課件的制作、指導學生進行課外活動等。在教學能力方面，教師在具備扎實的本學科知識和淵博的科學知識的基礎上，要努力鉆研教材，鍛煉自己善于處理教材的能力，推敲課本例題與習題是否達到鞏固概念,提高技能技巧,并達到啟迪思維,靈活運用。在教學組織能力上，教師在教學中可以采用小故事，小幽默，復習提問，設問等方式為新課開好頭。平時要細心了解學生的各種情況，盡可能全面準確地估計課堂上可能發生的各種意外情況。在提問或練習中,有時學生的見解遠比教師高明,教師應當場給予。
總結。
肯定與鼓勵。在語言表達能力方面，口頭上要做到學科教學的語言精煉、邏輯性強，書面上如黑板上的板書要標題醒目，條理清晰，字跡端正，布局恰當。
除此之外，是對教學目標的設計，包括需求分析、需求類別化、目標篩選、目標分解。
需求分析：學生在學習中遇到了哪些困難；學生想要學習的內容和內容的重要性順序；學生已有的基礎；學生的情感、態度或意向；學生希望采用哪種培養方案或方法。
社會需要培養學生良好的人際交往能力和創造能力需求類別化：
(學生)學生在學習中遇到了哪些困難、學生想要學習的內容和內容的重要性順序、學生已有的基礎知識可轉化為認知領域中的發展目標。學生的情感、態度可轉化為情感領域中的發展目標。學生希望采用的培養方法可轉化為動作技能領域的發展目標。
（社會）人際交往能力屬于心智技能，所以我們把這一需求轉化成學生心智技能中規則和高級規則等的發展這一目標；同時，對他人的態度也可能會影響人的人際交往，所以這一需求還要生成學生人際態度的發展這一目標。培養學生的創造能力也就是培養學生解決問題的能力，所以這項需求可生成學生的高級規則得到發展，即問題解決能力的發展這一目標。同時，認知策略會影響創造能力，所以這一需求還要生成學生認知策略發展的目標。
目標篩選：首先要結合學科篩選，不同的學科，學科中不同的課題只能滿足與本學科相關的需求，也只能實現與本課題相關的目標。所以我們必須結合學科特點篩選教學目標，而且篩選出來的目標根據學科特點也會有輕重之分。如語文課中更注重認知領域中識記、理解、運用、分析、綜合、評價和情感領域中態度、欣賞、價值判斷、價值的組織等目標，而動作技能領域中目標則為次要目標。
還要結合環境條件篩選，有的目標雖然可能在本學科內實現，但是由于環境和條件的限制不可能實現，這就需要我們結合環境與條件進一步篩選目標。如語文課文《美麗的小興安嶺》中，只能在課文中領略小興安嶺的美麗，而不可能親自帶學生到小興安嶺中感受。
目標分解：
1、初步學會本課14個生字，認識10個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、體會作者用詞的準確、生動。學生作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇五
一間接經驗與直接經驗相統一。
1教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。
1注重發展學生的智慧。2充分調動學生學習積極性的同事，充分發揮教師的主導作用。
3加強適合學生學習方式，學習方法的指導，4在教學過程中，重視學生的情感生活。
以探究為主的教學方法----發現法：
1樂觀的兒童觀。
2強調內部動機的重要性。
3教材內容的安排遵循程序原則4重視強化的作用。
我國中學常用的教學方法。
1講授法2談活法3討論法4讀書指導法。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇六
撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發同學興趣，培養同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套五年級下冊《長方體》公開課教案符合新課標的規范，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特征，與素質教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優點。
教學內容（課題）：
教科書第13—14頁《長方體的認識》。
教學目標和要求：
1、通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，了解長方體、正方體各局部名稱。
2、經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。
3、通過具體的操作活動，發展空間觀念。
經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。
經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。
準備一些長方體和正方體的紙盒。
教學時數：1課時。
一、認識長方體和正方體。
1、說一說。
師：請同學們仔細觀察13頁的'情境圖，識別一下哪些物體的形狀是長方體或正方體？
同桌討論，指名同學回答，集體講評。
師：再說說，生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？
2、認一認。
師：請同學們認真閱讀13頁的長方體和正方體的幾何形體，認識一下長方體和正方體的頂點、面和棱。
同學自學后，指名回答。
二、研討長方體、正方體的特點。
師：現在我們來研究長方體和正方體各有哪些特點。我們可以從點、面、棱三個角度進行研究。下面拿出你們帶來的紙盒，以4人小組為單位開展研究，可以先分工研究，再一起討論。
（同學開展研究，教師同時參與多個小組的研究和討論。）。
約8分鐘后，教師組織同學交流。
師：下面請各小組的代表來說說你們發現了哪些特點？是怎樣發現的？
按面、棱、頂點進行交流。
師：剛才大家通過研究發現了長方體和正方體的很多特點，下面我們一起整理一下，把剛才研究的結果填入14頁的表格中。
教師與同學一起進行整理、比較、交流，一起完成表格。
指出：正方體是特殊的長方體。
三、練一練。
教科書第15頁第2、3、4題。
作業設計：
教科書第15頁第1題，實踐活動。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇七
1、讓學生認識比例的內項和外項;發現并使理解和掌握比的基本性質。
2、通過自主學習，讓學生學會根據比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例。
3、培養學生的抽象概括能力。使學生體驗數學學習成功的快樂。
多媒體課件。
一、復習舊知。
1.師：同學們，上節課我們學習了比例，什么叫做比例?生：表示兩個比相等的式子叫作比例。2.師：如何判斷兩個比能否組成比例?生：化簡比、求比值。
3∶6=1∶2。
所以6∶10=9∶15生2：因為20∶5=4∶1。
28∶7=4∶1。
所以20∶5=28∶7.
(學生邊說教師邊用課件展示解題過程，目的在于引導學生規范解題格式。)4.師：除了化簡比，求比值，還有沒有其他更簡單的方法呢?這就是今天我們要學習的內容。
(1)觀察這幾組比例，它們有什么共同點?
在比例6:3=4:2中,組成比例的四個數“。
6、
3、
4、2”叫作這個比例的項。兩端的兩項“6和2”叫作比例的外項。中間的兩項“3和4”叫作比例的內項。
(3)提問:你能說出其它三個比例的內項和外項各是多少嗎?和你的同桌說一說。
認真觀察所寫出的比例,你有什么發現?(1)6和2(或3和4)可以同時是比例的外項,也可以同時是比例的內項。
(2)6×2=3×4,兩個外項的積等于兩個內項的積。4.驗證是不是所有的比例都有這樣的規律呢?請同學們任意寫出一個比例，驗證規律。
(1)與同桌每人寫出一個比例,交換驗證。
(2)如果把等號兩端的分子、分母交叉相乘,結果會怎樣呢?(3)為什么交叉相乘的積相等?明確:等號兩端的分子、分母交叉相乘,就是把兩個內項和兩個外項分別相乘,所以它們的積是相等的。8.教學“試一試”
(1)假設每組兩個比能組成比例，說出組成比例的內外項分別是什么。
三、鞏固練習。
1.完成“練一練”第1題。(1)從表中你知道哪些信息?(2)從表中選擇兩組數據,寫出一個乘積相等的式子。
追問:為什么每兩個數相乘的積相等?(因為每兩個數分別表示速度和時間，它們相乘的積表示路程,甲乙兩地路程一定,所以乘積都相等。)(3)根據“80×6=120×4”寫出比例,。
學生獨立完成，教師巡視。
2、練習七第2題。
(1)下面四個數。
5、
說明：任意給出4個數判斷能否組成比例，可以找出最大和最小項相乘，再把其他兩數相乘。
(3)判斷2.4.6.8這四個數。若不能組成，你能換掉一個數，使之組成比例嗎?
3.任意從1-10中，寫出4個數，判斷能否組成比例?
與同桌合作完成。一個寫，另一個判斷。4.我是小法官,對錯我來判。
(1)6和4是比例的什么?聯系比例的基本性質，括號里可以填什么?指名填空，并說理由。(2)學生獨立完成第2小題。
四、全課總結。
今天我們學習了什么內容?你有什么收獲?
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇八
師：同學們，通過學習社會發展常識，我們知道：人類社會的歷史就是一部生產發展的歷史。前面我們學習了封建社會的建立，今天這節課，讓我們一起來學習關于封建社會生產力發展的有關知識。
一、封建社會生產力的發展(板書)。
師：請同學們閱讀教材第101～102頁，看看本框第一個標題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現了什么?重點了解“徠民”政策的內容及該政策得以推廣實施的社會歷史狀況。
生：(閱讀教材，即“自求索”。)。
師：什么是“徠民”政策?
生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動力。
師：“徠民”政策在當時的確得到了推廣與實施，這與當時什么樣的歷史狀況分不開呢?
生：與當時秦國已進入封建社會的歷史狀況分不開。
師：通過對以上史實的回顧，我們可以看到：封建社會的建立是促進當時生產力發展的一個重要原因。(板書)。
生：(小聲議論后答出)“生產關系一定要適應生產力的發展。只有當生產關系與生產力發展水平相適應時，才能促進生產力的發展;反之，則會束縛生產力的發展?！?/p>
師：下面，我們把封建制生產關系與奴隸制生產關系的特點進行對比，看看封建制生產關系為什么適應并促進了生產力的發展，即封建制生產關系的歷史進步性。(板書)。
師：(出示投影)這里，我將兩種生產關系的特點以表格形式進行了一番對比。請同學們從“生產資料所有制形式、人們在生產中的地位及相互關系、消費品的分配形式”三個方面，比較農民與奴隸在社會處境和勞動積極性上的差異。
生甲：封建制下的農民有自己的勞動工具，甚至可以有一點點自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。
生乙：封建地主不完全占有農民，農民只在一定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。
生丙：封建制下的農民把收獲的產品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點產品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。
師：從以上三位同學的比較分析中可以看出，在封建制生產關系下農民的處境有所改善，因而勞動積極性也提高了，封建制生產關系具有歷史進步性。由于它適應了當時生產力的發展要求，也必然能促進生產力的發展，創造出燦爛的物質文明和科學文化。
現在，我給大家帶來一段配樂朗頌。要求同學們在不看書的.前提下，把握材料的中心意思，并作簡要記錄。(配樂朗頌開始……古曲聲中，結合教材內容，又涉及到課外知識的一段材料，把學生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學生似乎親臨到封建生產中。)。
師：(朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關閉)以上材料中講述了什么問題?
生：封建社會生產力發展的一些表現。(板書)。
師：根據記錄，請談談具體表現在哪些方面?
生：農業、手工業、商業、封建城市、行會。(板書)。
師：請同學們瀏覽教材第104～114頁，進一步明了封建社會生產力發展的五個方面的表現。
生：(自讀教材)。
師：剛才同學們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關內容，現在我們將全班同學分成五個小組，各小組在通讀全篇教材的基礎上，各就指定專題看書、討論、質疑、解疑，各組長作好自學記錄，然后在全班范圍內交流自學成果。比一比，看哪個組完成學習任務的時間最短、質量最高。
(教師到各組了解并給予適當指導。以小組為單位，在小組長的組織下，積極地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內容，五分鐘左右各組基本完成任務。)。
師：現在，請全班同學交流自學成果。我們采用這樣的形式：由每組組長代表本組同學提出問題，請其他組同學回答，大家共同評價。按五個小組的順序依次進行。
第一組組長：我們小組自學討論的專題是關于“封建社會農業的發展”。大家在學習、了解了農業發展的狀況后，主要提出了兩個問題：
1.農業發展主要表現在哪些方面?
生甲：三個方面：第一，鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣;第二，耕作技術有了顯著進步;第三，大型水利工程的興建。
2.封建社會生產力發展的主要標志是什么?
生乙：鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。
生：(第一組組長肯定上述答題正確。)。
師：第一小組同學把握了本專題最核心的內容，做到了去粗取精，這也正是我們的學習任務和目標。至于該內容提到了封建社會農業發展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學過的，我們不再重復。下面請第二組提問。
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最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇九
活動目標：
1、通過自己動手泡茶，激發幼兒對花茶的興趣，知道花也能泡茶。
2、通過活動引導幼兒初步了解各種花茶的名稱。
3、感受粗淺的茶文化，嘗試以茶代客。
活動準備：
各種各樣的花茶若干，一次性透明杯若干，小勺若干，開水壺（茶桶）六只，各種花的字卡。
一、情景導入。
1、語言導入。
玩了“老狼老狼幾點了”這個游戲，累嗎？（累）現在你最想做的一件事是什么？（休息、喝水）對啊！我也累了，看看，這里有水嗎？（有，幼兒桌子上的茶杯里有白開水）喝吧，喝吧！
2、情感深入。
哈哈，我可是第一次和你們做游戲哦，來為我們的第一次合作成功干杯（幼兒在位子上舉杯）（讓幼兒發現我的茶里有東西，而且是有顏色的`）想知道為什么？好，可以！
二、體驗理解。
1、認識可以用來泡茶的花。
那你們先來看看，我的茶杯里有什么？（幼兒觀察后回答——花）真棒！找找啊，花在哪兒?。繉?。在你們的桌子上，認識嗎？哦，不認識，那怎么辦??？（幼兒想辦法認識）這樣吧，我們請今天來的客人老師告訴我們，你拿好你想知道名字的花的名字卡，找客人老師問，它叫什么名字，喝了之后對我們有什么作用？知道后可要記住哦，把它告訴你周圍的好朋友，這樣不就都認識了嗎？（幼兒開始行動，并要求幼兒認識后將字卡放回原處。）。
2、了解粗淺的茶文化。
教師示范，并用語言講解步驟）。
3、嘗試自己動手泡茶。
幼兒自己泡茶，并說說自己泡的茶：什么名字？什么顏色？味道如何？
聽清楚要求和值得注意的事項。
*茶葉不能放很多。
*水只能倒半杯。
*當心開水燙，注意次序。
*細心觀察，相互交流。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇十
知識目標：
1、懂得自古以來，我國各族人民在中華大地上共同創造了燦爛的中華文化。
2、知道中華文化的特點以及對我國發展和世界文化發展的影響。
3、能夠從中華民族的歷史感受中華文化的魅力。
能力目標：
情感態度與價值觀目標：
感受中華文化的力量，提升文化認同感，培養學生的愛國主義精神，增強民族自豪感和自信心。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇十一
《反壟斷法》第17條：禁止具有市場支配地位的經營者從事下列濫用市場支配地位的行為：
（一）以不公平的高價銷售商品或者以不公平的低價購買商品；（低買高賣）。
（二）沒有正當理由，以低于成本的價格銷售商品；（掠奪性定價）。
傾銷：具有市場競爭地位的企業把其產品價格定在生產成本之下，在其競爭對手被排擠出市場后，再提高價格，獲取高額壟斷利潤的濫用行為。
《反不正當競爭法》第11條規定：“經營者不得以排擠競爭對手為目的，以低于成本的價格銷售商品?！边@一行為之所以被視為不正當競爭行為是因為它違背了公認的商業道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場支配地位，進而達到損害市場競爭的程度，則這一行為即可以被認定為限制競爭行為，受反壟斷法的調整。
（三）沒有正當理由，拒絕與交易相對人進行交易；（拒絕交易）。
（四）沒有正當理由，限定交易相對人只能與其進行交易或者只能與其指定的特定的經營者進行交易；（獨家交易）。
（五）沒有正當理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）。
（六）沒有正當理由，對條件相同的交易相對人在交易價格等交易條件上實行差別待遇；（差別待遇）。
（七）國務院反壟斷法執行機構認定的其他濫用市場支配地位行為。
三、經營者集中。
（一）經營者集中的概念和類型。
1、概念。
經營者集中，是指經營者合并，經營者通過取得其他經營者的股份、資產以及3）通過合同等方式取得對其他經營者的控制權或者能夠對其他經營者施加決定性影響的情形。
2、經營者集中的類型。
1）橫向集中。
是指因生產或者銷售具有可替代性的產品或服務而處于相互直接競爭關系中的企業之間的集中。
2）縱向集中。
是指同一產業中處于不同經濟階段，彼此之間不存在直接競爭關系，但存在買賣關系的企業之間的集中，亦即某種產品的買方和賣方之間的合并或者上游經營者與下游經營者之間的合并。
3）混中。
一般指既不存在競爭關系也不存在買賣關系的企業之間的合并，即跨行業的企業合并。
3、法定情形。
《反壟斷法》第20條規定的【禁止經營者集中的情形】。
（一）經營者合并；
（二）經營者通過取得股權或者資產的方式取得對其他經營者的控制權；
（三）經營者通過合同等方式取得對其他經營者的控制權或者能夠對其他經營者施加決定性影響。
（二）經營者集中的申報與審查。
1、申報制度。
1）經營者集中的申報制度分為事前申報制度和事后申報制度。
我國《反壟斷法》采取的是事前申報制度：經營者集中達到國務院規定的申報標準的，經營者應當事前向國務院反壟斷法執行機構申報，未申報的不得實施集中。
2）經營者集中申報豁免（經營者集中為改變其整體對外市場份額狀況的情形）。
《反壟斷法》第22條：經營者集中有下列情形之一的，可以不向國務院反壟斷執行機構申報：
（二）參與集中的每個經營者百分之五十以上有表決權的股份或者資產本同一個未參與集中的經營者擁有的。
2、經營者集中的審查因素。
《反壟斷法》第27條：審查經營者集中，應當考慮下列因素：
（一）參與集中的經營者在相關市場的份額及其對市場的控制力；
（二）相關市場的市場集中度；
（三）經營者集中對市場進入、技術進步的影響；
（四）經營者集中對消費者和其他經營者的影響；
（五）經營者集中對國民經濟發展的影響；
（六）國務院反壟斷法執行機構認為應當考慮的影響市場競爭的其他因素。
3、經營者集中的豁免。
《反壟斷法》第28條后段：經營者能夠證明該集中對競爭產生的有利影響明顯大于不利影響，或者符合社會公共利益的情形。
五、反不正當競爭法。
一、概述。
（一）反不正當競爭法與知識產權法的關系。
另一方面，反不正當競爭法是規范市場競爭關系、保護公平交易的一項基本法律，它還可以在知識產權法提供的特殊保護之外為知識產權提供附加性或兜底性保護。
因此，在通常情況下，但是知識產權已經規范的侵權行為，應當直接使用知識產權法的規定，只有對那些缺乏特別法規范的不正當競爭行為，才需要依據反不正當競爭法做出裁判。
（二）不正當競爭行為的具體形式。
不正當競爭是指經營者違反《反不正當競爭法》的規定，損害其他經營者的合法權益，擾亂社會經濟秩序的行為。
不正當競爭行為的構成要件包括以下四個方面：
1、主體方面：在市場經濟條件下，不正當行為的實施者是以營利為目的，參與市場交易活動并能夠依法承擔相應法律責任的經營者。
2、客體方面：不正當競爭行為的客體是指經營者通過事實不正當競爭行為所侵犯的其他經營者的合法權益、消費者的合法權益以及良好的競爭秩序。
3、主觀方面：不正當競爭行為的主觀方面是指經營者事實不正當競爭行為時的主觀心理狀態，包括故意和過失。
4、客觀方面：不正當競爭行為的客觀方面表現為行為人事實了與誠實信用原則或者其他公認的商業道德相悖的行為。
二、市場混淆。
（一）概念。
市場混淆，又稱仿冒行為，是指經營者使用與他人相同或相似的商業標識，致使自己的商品或服務與他人的商品或服務產生混淆，造成購買者誤認誤購，減損他人商業標識的市場價值的行為。
（二）市場混淆的特征。
1、主觀方面：市場混淆的目的是開展競爭，市場混淆人具有主觀過錯（故意），其目的在于使交易對方為其提供的商品或者服務產生混淆或者誤解，誤認為是特定經營者的產品或服務來擴大自己的銷售量。
注意：如果不具有競爭目的或者與市場競爭無關的混淆，不屬于反不正當競爭法規制的范圍。
2、對象方面：商業標識是市場混淆的客體或者對象。
世界知識產權組織（wipo）《反不正當競爭保護示范條款》第2條——典型商業標識：商標、商號、特殊標記、商品外觀、商品或服務標示、知名人士或者眾所周知的虛構形象。
4、后果方面：市場混淆或者淡化他人商業標識。
（三）市場混淆的表現形式。
根據《反不正當競爭法》第5條的規定，市場混淆的表現形式主要有：
1、假冒他人合法商業標識行為。
2、仿冒知名商品其他標志的行為。
擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢，或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢，造成和他人的知名商品相混淆，使購買者誤認為是該知名商品。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇十二
教學設計作為對教學活動系統規劃、決策的過程,其使用范圍是比較廣泛的。它既可以是對課堂教學的設計，也可以是對課外活動的設計；既是適用于整個教學體系的設計，也是適用于一門課程、一個教學單元、一堂課的設計。但無論是在什么范圍內設計，設計者遵循的基本設計原理和程序大體一致。一般來說，教學設計的過程包括以下幾方面：
（1）規定教學的預期目標，分析教學任務，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學結果的指標。
（2）確定學生的起點狀態，包括他們的原有知識水平、技能和學習動機、狀態等。
（3）分析學生從起點狀態過渡到終點狀態應掌握的知識技能或應形成的態度與行為習慣。
（4）考慮用什么方式和方法給學生呈現教材，提供學習指導。（5）考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋。（6）考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價。
（1）教學目標（2）教學內容（3）教學策略、教學媒體（4）教學評價。
這四個基本要素從根本上規定了教學設計的基本框架，無論在何種范圍內進行教學設計，教學設計者都應當綜合考慮這四個基本要素，否則，所形成的教學設計方案將是不全面，不完整的。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇十三
【導語】本站的會員“穿馬甲逛街”為你整理了“《分數基本性質》。
教學。
設計”范文，希望對你有參考作用。
根據新課標的基本要求，我以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，在教學中創設情境讓學生“自由大膽猜想——主動探究驗證——合作交流得到結果”的開放式教學流程。讓學生在問題情境中激活內在要求，大膽猜想，使實驗成為內在需求。通過觀察操作、經歷知識的形成。讓學生變被動的知識接受者為主動知識的探索者。
《分數的基本性質》是北師大版小學數學教材五年級上冊第三單元《分數》的教學內容，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯系，也是約分和通分的基礎，而約分和通分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解分數的基本性質顯得尤為重要。學生之前已經掌握了商不變的性質，在教學之后將其與分數的基本性質進行聯系，有意識地加強分數與除法的關系，以便把舊知識遷移到新的知識中來。
2、能運用分數基本性質，把一個數化成指定分母（或分子）大小不變的分數。
3、經歷觀察、操作和討論等數學活動，體驗數學學習的樂趣及數學與日常生活密切聯系。
運用分數的基本性質，把一個數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。
聯系分數與除法的關系，理解分數的基本性質，溝通知識間的聯系。
多媒體課件長方形白紙、圓片，彩色筆等。
一、創設情境，激趣導入。
生1：四、五、六年級分的地一樣多。
生2：……。
師：到底校長分的公平不公平，我們來做個實驗吧？
二、動手操作，探究新知。
1，小組合作，實驗探究。
師：請同學們拿出你們準備好的學具，按平時的分組習慣四人一組，用你們的學具來代替這塊地，像校長一樣來分地吧。
2，匯報結果。
師生交流：你們是怎樣做的？誰能說一說，請幾個同學上臺演示并口述演示過程。
生1：用三張同樣的長方形的紙來代替這塊地，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經過對比發現三塊地一樣多。
生2：用三個同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經過對比發現三塊地一樣多。
生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經過對比發現三塊地一樣多。
生4：把分數化成小數，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大。
生5：……。
3、課件展示，得出結論。師：校長分的和你們一樣嗎？我們再來看看小電腦是如何拼的，(利用優質資源課件演示分地的過程，師生共同觀察。
總結。
得到校長分的地一樣多。)。
（設計意圖：這樣設計的目的是為了更有利于學生主體個性的發揮，在探究活動中充分發揮學生的個體的潛能，給學生足夠的時間和想象的空間，進行小組合作式的探究活動，讓學生自由的猜想，使實驗成為自己的需要，同時讓學生思考用什么方法驗證，使學生帶著濃濃的興趣進入探究新的.學習活動之中。）。
師：三個年級分的地一樣多，那么你們覺得、這三個分數的大小怎么樣？
生：相等。
師：同學們請看這組分數有什么特點？（板書=）。
生：分數的分子分母發生了變化分數的大小不變。
生：分子分母同時乘2，……。
師：誰能用一句換來描述一下這個規律？
生：給分數的分子分母同時乘相同的數。（師隨著板書）。
師：同學們在反過來從右往左觀察，分數的分子、分母有什么變化規律？
生：分數的分子分母同時除以相同的數。
師：像這樣給分數的分子分母同時乘或(除以)相同的數，分數的大小不變。就是我們這節課學習的新知識。（板書分數的基本性質）。
師：結合我們的預習，對于分數的基本性質同學們還有什么不同的意見？
生：0除外。
師：為什么0要除外？
生：因為分數的分母不能為0.
師：（補充板書0除外）在分數的基本性質中，那幾個詞比較重要？
生：同時相同0除外。
師：(把這三個詞用紅筆加重)同學們有沒有發現分數的基本性質和誰比較相似？
生：商不變的性質。
師：為什么？
生：我們學過分數與除法的關系，被除數相當于分子，除數相當于分母，所以他們是相通的。
師：數學知識中有許多知識如像商不變性質與分數的基本性質是一致的。因此平時學習中我們要觸類旁通，靈活運用，才會舉一反三。
三：應用新知，練習鞏固。
（一）練一練。
（二）摸球游戲。老師手中有一個箱子，里面裝有許多水果，水果上面寫著不同的分數，如果你摸到一個水果，說出一個與它大小相等，而分子分母不同的新分數，這個水果就獎勵給你。
（二）判斷（搶答）。
1、分數的分子、分母都乘過或除以相同的數分數的大小不變。
2、把的分子縮小5倍，分母也縮小5倍分數的大小不變。
3、給分數的分子加上4，要是分數的大小，分母也要加上4。
(四)測一測。
1、把和都化成分母是10而大小不變的分數。
2、把和都化成分子是4而大小不變的分數。
3、的分子增加2，要是分數大小不變，分母應增加幾？
四：總結。
1、這節課大家表現的都很棒，誰能說說你這節課你都知道哪些知識？
2、把板書最后補充成一條魚，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿知識，在知識的海洋里遨游。（完成板書）。
五：作業練習冊2、4題。
給分數的分子分母同時乘或除以相同的數（0除外）分數的大小不變。
本節課教學，我讓學生在故事中感悟，激發了他們的學習興趣。在數學課上講故事，對孩子來說，無疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發現數學問題，這是多么美好的事情！
這樣的設計真是激發了學生的學習興趣，學生帶著愉快的心情展開學習。課堂的故事導入就是引導學生以數學的視角來分析問題、解決問題，從而讓學生感受學習數學的價值。
本節課教學是讓學生在感悟中自主探索。自主探索是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據自己的已有經驗、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發現、去創造。
在學生通過聽故事、看圖片，讓學生猜想、這三個分數是否真的相等，并聯想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯想是正確的。學生想出了多種方法證明這三個分數也是相等的，體現了學生思維的廣度，這種設計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養成。課堂給學生多設計這樣的開放性的問題，多給學生開展一些探索性的活動，相信不同的學生在數學上都會有不同的發展。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇十四
教學目標：
1、讓學生理解和掌握分數的基本性質，知道它與整數除法中商不變性質之間的聯系。
2.根據分數的基本性質，學會把一個分數化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數，為學習約分和通分打下基礎。
學習目標：
1、理解和掌握分數的基本性質，知道它與整數除法中商不變性質之間的聯系。
重點難點：
2、讓學生自主探索，發現和歸納分數的基本性質，以及應用它解決相關的問題。
過程設計：
一、激情導入。
1、導入課題。
生讀故事。
2、明確目標。
理解和掌握分數的基本性質，知道它與整數除法中商不變性質之間的聯系;并會應用分數的基本性質。
3、預期效果。
達到教學目標。
二、民主導學。
任務一。
任務呈現。
動手操作驗證性質。
自主學習。
師：拿出準備好的三張正方形紙。按照下面的要求來進行操作。請一同學讀學習要求。
1、把三張正方形紙平均對折一次、二次、三次，將紙平均分成2、4、8份，分別把2分之二、4分之二、8分之四涂上顏色，并標出二分之一、四分之二、8分之四。
2、仔細觀察三張紙的涂色部份，你們能發現什么?
師：同位分工合作完成?，F在開始。
師選擇一份作品粘貼在黑板上，請一同學說一說你們有什么發現?
請二至三位同學說一說。
生回答。師：現在你們知道孫悟空為什么笑了嗎?請同學回答。
師：豬八戒每次分到的都是一樣多的。它還以為啊，開始分得少，后來分得多。不過豬八戒也許也正納悶呢?這幾個分數的分子和分母各不一樣，那它們的大小怎么會一樣呢?你們想幫豬八戒解決這個問題嗎?(想)。
下面請同學們把這個式子從左往右地觀察，看一下每個分數的分子分母怎樣變化?才得到下一個分數。
生：我發現了二分之一的分子與分母同時乘以2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同時乘以2得到了八分之四。
請二名同學重復。
生回答：一個分數的分子分母同時擴大相同的倍數，它們分數的大小不變。
請一至二名同學回答。
師板書：分數的分子分母同時乘相同的數，分數的大小不變。
師：誰來舉一個例子。指名三位同學回答，師板書，并問：同時乘以了幾?
請一同學回答，
生：我們發現了8分之四的分子與分母同時除以2得了四分之二，四分之二的分子與分母同時除以2得到了二分之一。
生：分數的分子分母同時除以相同的數，分數的大小不變。(二名學生重復)。
師板書：或者除以。
師：你能根據剛才總結的規律舉一個例子嗎?
讓三名學生舉出例子，師板書。并問：分子分母同時除以了幾?
展示交流。
師指著板書說明：我們說分子分母同時乘或除以相同的數，分數的大小不變，那是不是包括所有的數呢?我們一起來看這樣一個分數。板書八分之四同時除以0，問：這個式子成立嗎?(打上問號)。
生：不成立，
師：為什么。
生：因為0不能作除數，
師：0不能作除數，所以這個式子是錯誤的。(畫叉)。
師：我再說一個式子，我不除以0了，我乘以0，這個式子成立嗎?(板書：8分之四乘以0，打上問號)。
生：不成立，因為在分數當中分母相當于除數，除數不能為0。
生：0除外。
師板書0除外。
生：同時和相同的數。
師：“同時”和“相同的數”(師將重點詞語打點)，大家想得一樣嗎?這個就是我們今天這節課要學習的分數的基本性質。(師板書課題)。
師：我相信如果當時豬八戒會這個分數的基本性質，那就不會出現這樣的笑話了，那咱們同學們千萬不要范它那樣的錯誤了。下面讓我們一起把分數的基本性質邊讀邊記。
生齊讀二遍。
師：這個分數的基本性質特別有用，我們可以根據分數的基本性質把一個分數化成和它相等的另外一個分數。
任務二。
任務呈現。
課本76頁的例2，請一同學讀題。
自主學習。
生獨立完成，完成后和同位的同學說一說你是怎樣想的。
展示交流。
每題請二名同學回答，(集體訂正答案)。
檢測導結。
1、目標練習。
76頁“做一做”
練習十四的1、2、6、7題。
2、結果反饋。
生做完后同桌交流，再指名說說結果。
3、反思總結。
今天這節課你都學會了哪些知識?請大家談談學習了分數的基本性質的收獲。
三、輔助設計。
教具課件設計。
小黑板正方形紙數塊。
板書設計。
練習和作業設計。
1、完成課本76頁做一做中的1、2題。
生獨立完成，師指名回答。
2、完成練習十四中的1、2、5、6、7題。
師小結：這節課我們學習了分數基本性質，而且我們還學會了根據分數的基本性質把一個分數轉化成和它相等的另外一個分數，其實生活當中還有許多的數學知識，如果你留心觀察，你就能夠發現，我希望大家都能做一個在學習上面的有心人。
文檔為doc格式。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇十五
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的傣族基本腳位教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1. “三道彎”基本體態
2. 起伏動律與起伏步
3. 基本腳位與短句練習
4.基本手位與腳位組合練習
職業能力分析：對照學前教育專業人才培養方案中職業能力分析“具有相應的藝術欣賞與表現知識”的能力要求，幼兒教師要具備引導幼兒進行舞蹈欣賞及表現的能力，要掌握規范的舞蹈表現方法是以對“美”的感受為基礎的，通過中國民族民間舞的學習可以提高學生的藝術鑒賞力與舞蹈表現力，提高學生的肢體協調性，掌握民族舞蹈藝術形象和民族文化知識，學習和創編具有民族舞蹈元素的幼兒舞蹈，以便在日后的幼兒教育事業中能夠進行多方位的創作。
本課程授課對象是學前教育專業二年級學生，學生們已具備和掌握了一定的舞蹈表演能力和肢體協調性。在之前單元學習過程中，學生們已基本了解傣族舞蹈的基本手型，已掌握傣族舞蹈的基本手位，初步感受了傣族舞蹈的三道彎體態，以及優美含蓄的音樂舞蹈風格，為本節課手位與步伐的下肢動作學習奠定了基礎。本單元將學習傣族舞蹈基本腳位內容，體驗傣族舞蹈沉穩安詳步步伐特征，再與基本手位動作相結合，整體把握傣族舞蹈優美含蓄的風格韻律和富有雕塑感的舞姿造型。
知識目標：
2.知道傣族舞的腳位、步伐，掌握其動作要領；
3.掌握傣族舞的三道彎體態與起伏動律。
能力目標：
1.能夠把傣族基本腳位與手位動作相結合，上下肢協調一致地進行表演；
2.能夠表現出傣族舞蹈優美含蓄的舞蹈風格韻律，準備把握三道彎體態與起伏動律。
素養目標：
1.養成細致的觀察力和準確的模仿力；
3.培養民族的自豪感和愛國主義精神。
教學重點：規范掌握傣族舞蹈的起伏動律與腳位步伐動作。
教學難點：“三道彎”的基本體態及動作中抻勁與韌勁的體現。
以能力為本位構建教學內容，培養學生具備“表演、教學、創編”三位一體的綜合能力。秉承“以生為本”的教育理念，以情境教學、案例教學等多種教學方式引導學生主動探索，以“實踐應用取向”為原則凸顯教學內容的“實用、適用、夠用”。在構建立體化多層次的實踐教學體系，實現“教、學、做”的融會貫通。突出現象直觀教學，增強課程的綜合性、生活性和趣味性，強化理論與實踐相結合的'能力。
1.任務驅動法：課前課后發布學習任務，課前學習教學平臺中資料，圖文結合的方式驅動學生掌握動作要領，課后提交舞蹈練習視頻，教師評分計入平時成績激勵學生加強課后練習的積極性，訓練學生流暢表演能力。
2.情境教學法：欣賞傣族經典舞蹈《船歌》，創設學習情境，使學生感受傣族姑娘婀娜的三道彎體態。
3.示范與講解結合
4.單一訓練與動作組合相結合
1.小組合作法：通過小組合作強化學生溝通、合作意識，培養團隊合作能力；
2.自主學習法：通過學生的自主探究，培養自主思考、總結意識和能力
3.觀摩交流法：所謂“當局者迷，旁觀者清”，通過小組之間互相觀摩學習，讓學生自己發現問題，取長補短。
線下教學環境：多媒體教室、舞蹈教室
線上教學環境：超星學習通平臺
拓展資源：中國大學幕課、各類民族舞蹈教學視頻、中國電視舞蹈大賽民族舞視頻、各類兒童民族舞視頻、幼兒園民族舞蹈表演視頻等。
教學環節1：傣族舞蹈的體態與動律時間：6分鐘
教學內容課件展示師生活動教法學法設計意圖
2. 小組討論法：引導學生思考、討論形成傣族舞蹈三道彎體態與起伏動律的因素有哪些。
3.采用以“看、練”的訓練方法通過老師具體的示范、比喻、講解、對比、模仿練習來體會三道彎體態與起伏動律等動作的形成特點并逐個糾正動作準確位置。
《船歌》采用大量“三道彎”的體態來表現傣族少女的婀娜多姿，學生通過欣賞視頻中唯美的畫面，營造濃郁的民族舞蹈情境，激發學生學習興趣。采用提問方式鞏固知識，并讓學生說出自己的感受，為下一步更好地掌握和學習動作奠定情感基礎。
教學環節2：傣族舞蹈基本腳位
采用示范與講解結合法逐一解決本節課教學重點基本腳位與起伏步，學生自選手位動作與腳位自由組合，進行組合訓練。采用以“看、練”的訓練方法通過老師具體的示范、比喻、講解、對比、模仿練習來掌握基本腳位動作的形成特點并逐個糾正動作準確位置。
由基本腳位入手，又將靜態的基本腳位與起伏動律相結合轉化為動態的起伏步練習，然后再將動作串聯組合，編排成一個傣族舞蹈腳位組合。教學內容由簡單到復雜，層層遞進。
教學反思：
本節課是在學習完傣族舞蹈的基本手型和基本手位的上肢動作基礎上，學習傣族舞蹈腳位與起伏步的下肢動作，上下肢協調配合為下一步進行綜合表演奠定基礎。教學設計難度適中，教學重難點清晰、明確，教學難點基本解決。
教學方法上主要采用采用以“看、練”的訓練方法通過老師具體的示范、比喻、講解、對比、模仿練習來等方法，導入階段采用情境教學法能夠激發學生的興趣，從視覺上給予學生直觀感受，能夠引導學生更好地理解和把握舞蹈風格。學生參與討論的積極性很高。
通過教學，學生對“三道彎”體態和腳位動作的掌握較好，對手位與腳位相結合的短句動作還不夠流暢，還需要進一步配樂練習以達到流暢表演，更好地詮釋傣族舞蹈優美含蓄之美。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇十六
1、教材的地位：
從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課、本書中的地位和作用。
2、教學目標：
根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。
3、教學重點、難點：
從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。
二、說教法。
依據《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：
1、參與式。
2、討論式。
3、互動式。
4、體驗式。
5、研究性學習。
6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等。
三、說學法。
依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養能力;合作中學會學習。
四、說教學程序。
主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。
五、說板書。
六、說課中應注意的幾個問題。
1、要正確認識上課與說課的區別。
上課是教師在特定的環境中,依據自己所編制的教案,實現教學目的,完成教學任務的過程.上課有具體的教學主體對象,有具體的師生配合過程,有一定的教學程序和具體的操作方法,是具體的教學實踐活動.說課則不同,是由說課教師給特殊聽眾(領導,專家或同行)唱“獨角戲”,它側重于理論闡述,屬于教研活動的范疇.
2、要正確處理好備課與說課的關系。
備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關系,但其表現內容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標準的基礎上精心編寫教案的活動.它有明確的教學目標,具體的教學內容,有連貫而清晰的教學步驟,有啟發學生積極思維的教學方法,有板書設計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內容的基礎上,說出在教學過程中,教師對各個環節具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據.簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環節作簡單概述.
3、說課應重視新課程標準。
重視新課程標準,就是要有新的教育理念.所以課標本身既是說課的內容,又是說課內容的依據,它是教師的執教之綱.它對教學工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學內容規定了必須達到的標準,具有最高的權威性和指導性.說課重視課標應該說什么呢一是要說所教內容是否是課標要求的.內容,二是要說課標中規定的本部分內容對學生的能力要求.
4、加大學法指導的力度。
明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學習的人.今天的我們更應懂得“授人以漁”的道理,所以學法指導是轉變教學觀念的突破口.所謂學法,即說明在教學過程中,針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況,告訴學生掌握知識的方法或技巧.我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創造性學習,由被動性學習到主動性學習再到積極性學習,這種學習能力的形成都有賴于教師平時的學法指導.所以說課中學法指導應該作為一個重點.
5、說課應設計有立意高遠的課堂教學活動。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇十七
教學目的：使學生理解比的基本性質，掌握化簡比的方法。
教學重、難點：化簡比的方法。
教學過程：
一、復習。
1.除法中的商不變規律是什么？分數的基本性質是什么？
2、比與除法、分數有什么關系？
3、求比值?5：15??4/5：8/15??0.8:0.12。
二、新授。
我們剛才復習了除法中商不變規律和分數的基本性質，又知道。
和除法、分數有著密切的聯系，比的前項相當于被除數，比的。
項相當于除數；比的前項也相當于分數的分子，比的后項相當。
分母。
那么在比中有什么樣的規律？讓學生自己討論初步說出結論。
比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數（零除外）。
注意：為什么這里要同時乘以或除以相同的數不能是0？（因為如果乘以0，比的后項就變成了0，沒有意義。且0不能作除數，更不能同時除以0）。
2.教學化簡比。
利用比的基本性質，我們可以把比化成最簡單的整數比。
出示例1：把下面各比化成最簡單的整數比。
（1）14：21??????（2）1/6：2/9??(3)1.25:2???。
(1)問：這道題的前項和后項都是什么數？怎樣才能使它化成最簡的整數比呢？（先讓學生自己討論解答，然后引導得出：要把它化成最簡整數比，就必須根據比的基本性質把前、后項同時除以它們最大公約數7）。
（2）問：這是一道分數比，怎樣才能使它轉化成整數比？（讓學生自己動手做，后對照課本上的例題做法，對或者錯，共同完成后引導學生說出：要根據比的基本性質，把它的前后項同時乘以它們的分母的最小公倍數18，才能轉化成整數比）化成整數比以后，如果不是最簡的整數比，還要應用（1）題的方法繼續化簡。
（3）問：這道是小數比，怎樣化成整數比？（讓學生說說并自己解答。指導根據比的基本性質，把它的前后項同時乘以相同的數，使它們轉化成整數比。如果這時還不是最簡整數比，要再除以前后項的最大公約數，使它化為最簡整數比）。
（4）還有其它解法嗎？可根據學生所答具體分析，特別是分數比實際上可用是分數除法來計算化簡。
小結：這節課我們學習了什么新知識？它的內容是什么？還學會了什么？特別提示：化簡與求比值的得數有什么不同？（化簡的結果是一個比。求比值的結果是商，是一個數）。
三、鞏固練習。
1.完成“做一做”的題目。
讓學生說一說化簡比的方法。
2.練習十二第5、7、8題。
3.練習十二第9題。
四、作業。練習十二第6、10題。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇十八
先看下面三個病句（投影：1.今年收入將近60多萬元。2.我親眼目睹了事件的全過程。3.為了防止今后不再發生類似情況，學校采取了防范措施。），想一想：這三個句子的毛病出在哪里？分別找同學回答。
明確：病句1，“將近”和“多”前后矛盾，應去掉其中任何一個；病句2，“親眼”和“目睹”意思重復，應刪去“親眼”；病句3，說的意思和想要表達的意思正好相反，應刪去“不”。
這些經常掛在人們口頭上的句子，乍一聽，沒什么；再一想，不對頭。仔細留意一下報紙文字和內部文件，也會發現一些這樣和那樣的語病。今天我們學習我國著名語言學家、語文教育家呂叔湘先生的一篇評析短文《論“基本屬實”》，批評的就是這種現象。（板書：論“基本屬實”呂叔湘）。
二、學習目標。
在學習這篇課文之前，我們先明確學習目標。（投影：1.了解本文的思想內容和議論文的基本結構方式我們了解了，本文的語言風格我們學習了，在向第三個目標邁進的時候，請看一個短片（放映flash影片）。
學生看后，教師提問：這個短片描述了怎樣一件事情？一個青年把遠大志向的“抱負”，寫成了“打擊報復”的“報復”，未被外企老板聘請錄用。
學生回答后，教師借題發揮：語言是人類最重要的交際工具。這個青年因為寫錯字，說錯話，導致傳情達意發生錯誤，影響了自己的求職就業。所以，語言文字的使用是一件非常嚴肅認真的事情?？墒牵行┤嗽谌粘Ｉ钪?，使用語言文字卻很隨意。
八、諧音廣告。
出示寫有諧音廣告的投影片：
1.天嘗地酒（白酒廣告）。
2.咳不容緩（藥物廣告）。
3.衣名驚人（服裝廣告）。
4.無鞋可擊（皮鞋廣告）。
5.別具一革（皮革廣告）。
6.燃煤之急（煤炭公司）。
7.騎樂無窮（摩托車廣告）。
8.隨心所?。崴鲝V告）。
明確：這樣的廣告雖然能博得成年人的會心一笑，但電視是大眾傳媒，老少皆看。小學生看了這類廣告，錯把含有大量錯別字的成語當作正確的來學，以后老師要糾正起來就困難了，因為人的第一印象很重要。
九、網絡語言。
電視廣告不盡人意，電腦網絡使用語言的情況怎樣呢？（投影：1.你我是屎黨，所以臭味相投。
2.你在我心中的嘔像地位越來越高。3.謝謝你送給我有屎以來最有糞量的禮物。）。
組織學生討論：這樣的語言健康、純潔嗎？
明確：這樣的語言不文明，太粗俗，簡直是拿語言文字搞惡作劇。
十、宣傳用字。
投示：
圖片1：墻上大幅標語，把“擁軍優屬”的“擁”寫成了“捅”。
圖片2：一條橫幅懸掛在高空，xx市“通訊城隆重試業”的“訊”竟寫成了魯迅的“迅”。
圖片3：一家網吧的燈箱招牌，本想寫繁體的“網”以顯示識字多，卻弄巧成拙寫成了“綱”。
圖片4：“請勿亂扔亂寫”的“勿”，寫成了“忽然”的“忽”。
十一、寫作訓練。
明年是呂叔湘先生百年華誕。如果呂老先生健在的話，他老人家又將握起手中的筆，怎樣批評這種社會用字混亂局面呢？（投影：呂叔湘在書房內伏案.寫作的照片）請模仿這篇課文的結構層次和語言風格寫一篇評析社會用字短文。
學生習作——班上交流——教師點評。
十二、總結下課。
通過這堂課的學習，我們不僅要“正確地使用祖國的語言”，而且還要向呂老先生學習，握住手中的筆，“為語言的純潔和健康而斗爭”。（投影：帶有天安門的巨幅宣傳畫）下課！
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇十九
知識與技能：理解和掌握分數的基本性質，知道分數基本性質與整數除法中商不變性質的關系。能運用分數的基本性質把一個分數化成分母相同而大小不變的分數；培養學生觀察比較、抽象概括及動手實踐的能力，進一步發展學生的思維。
：經歷探究分數基本性質的過程，感受“變與不變”，“轉化”等數學思想方法。情感態度與價值觀：激發學生積極主動的情感狀態，養成注意傾聽的習慣，體驗互助合作的樂趣。
：理解和掌握分數的基本性質，會運用分數的基本性質。
ppt課件、每小組準備三個同樣大小的圓形紙片、三張完全一樣的長方形（正方形）紙、直尺、彩筆等。
一、故事導入激趣引思。
引言：細心的同學一定聽出來了，剛剛老師播放的是哪部動畫片的主題歌？對，我們今天的學習就從西游記的故事說起。
生發表見解。
二、自主合作探索規律。
1、反饋引導：1/2=2/4=4/8?！叭齻€徒弟分得的餅一樣多---等式---仔細瞧瞧這組分數等式的分子分母相同么？但是它們的大小卻？再用變化的眼光瞧瞧，（師畫正反向兩箭頭）我們發現分數的分子分母改變了，什么卻沒有變？師貼板帖分數可真與眾不同呵！
2、提出探究任務：那如果我讓們動手做或者聯系生活實際想，像這樣大小相等的分數，只有一組嗎？你們能不能找出一些給老師看看？找之前請位同學為我們讀一讀小組合作學習要求：
（1）每個小組找出一組大小相等的分數，并想辦法證明這組分數大小相等。
（2）思考：在寫分數的過程中你們發現了什么規律？
組內商量一下然后開始行動！
3、小組研究教師巡視。
4、全班匯報。
5、反思規律看書對照找出關鍵詞要求重讀共同讀。
6、引證規律：3/4＝12/16剛剛動手做我們驗證了這組大小相等的分數的正確性并由此發現了分數的基本性質那你能否利用分數與除法的關系以及整數除法中商不變性質，再一次說明分數的基本性質。
三、自學例題運用規律。
生自學。
集體評議：例2練一練1和2，請說說你的根據和想法！重點讓學生說說根據什么，分母、分子是如何變化的。
四、多層練習鞏固深化。
1、判斷對錯并說明理由。
思考：分數的分母相同，能有什么作用？
3、圈分數游戲圈出與1/2相等的分數。
4、對對碰與1/2，2/3，3/4生生組組師生互動。
五、課堂小結課堂作業。
結語：你看，運用數學知識玩游戲，也是樂趣無窮。這節課我們就上到這兒，
作業：余下來的時間請完成課本97頁練習十八的1－3題，做在書上。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇二十
化妝對于我們現在的工作和生活來說都是非常重要的，因為現在這個社會，一個人的形象是非常關鍵的。因此，我們大家應該都要學會化妝，而要學化妝就應該了解化妝基本步驟，這樣才能進行化妝。那么化妝基本步驟是什么呢？怎么才能化好妝呢？下面為大家詳細的介紹一下。
對于化妝我們大家都不陌生，可是很多人的妝淑都是依靠別人來完成的，自己不能獨立的給自己化妝。在這里就要提醒大家，學會化妝在現在的工作和生活中都是非常重要的，我們要了解最基本的化妝步驟。
潔面后，讓乳液和爽膚水要從下往上輕輕拍至皮膚完全吸收，擦上潤色底乳或隔離霜，來調整皮膚和增加明亮度。
粉底液從上往下推開，這樣才能使粉底液更好地跟皮膚融合。取適量粉底，每點約米粒大小，點于雙頰、額頭、鼻子和下巴。
用指腹推開，用量不足可再加。接著再用遮瑕膏來蓋住遮不了的黑眼圈和痘痘。
完成后，用海面約一半的面積沾上粉餅，由臉頰開始由內往外、由上往下的輕輕按壓，加強底妝的完美度，并且定妝。
跟著在眼周、下巴、t字部、鼻翼兩側，用剩下的粉底來按壓，才能最輕薄、最不易產生細紋。
最后在眼周c字位及t字部打上亮粉，可使五官立體，膚色明亮。
了解了化妝基本步驟以后，我們大家一定要多多的學習。因為，在這個現代的社會，我們需要的是一個美好的形象，不會化妝是萬萬不能的。所以，這就要求還不會化妝的朋友多了解一下關于化妝基本步驟的知識，才能在工作和生活的環境里立足腳跟。
最新教學設計的基本過程大全（21篇）篇二十一
先看下面三個病句（投影：1.今年收入將近60多萬元。2.我親眼目睹了事件的全過程。3.為了防止今后不再發生類似情況，學校采取了防范措施。），想一想：這三個句子的毛病出在哪里？分別找同學回答。
明確：病句1，“將近”和“多”前后矛盾，應去掉其中任何一個；病句2，“親眼”和“目睹”意思重復，應刪去“親眼”；病句3，說的意思和想要表達的意思正好相反，應刪去“不”。
這些經常掛在人們口頭上的句子，乍一聽，沒什么；再一想，不對頭。仔細留意一下報紙文字和內部文件，也會發現一些這樣和那樣的語病。今天我們學習我國著名語言學家、語文教育家呂叔湘先生的一篇評析短文《論“基本屬實”》，批評的就是這種現象。（板書：論“基本屬實”呂叔湘）。
二、學習目標。
――試試看。
三、介紹作者。
下面我們先從作者簡介開始，跟隨呂叔湘先生進入語言文字的世界。（投影：呂叔湘像及相關材料）找學生面向全班同學介紹。
教師總結：呂叔湘先生是我國著名的語言學家、語文教育家，在語言文字方面有很高的造詣。讀書看報，別人不太在意的地方，他都能讀出毛病來。下面把這篇課文齊讀一遍。
四、思想內容。
在讀這篇課文之前，注意這三個思考題（投影：1.“基本”的意思是什么，“基本”一詞該怎樣用?2.“菜內有蠅基本屬實”，為什么說這句話有問題？3.這種說法出于什么心理?我們應該提倡什么態度?）。
學生齊讀課文，讀后找同學分別回答上述三個思考題。教師相機點撥，最后明確：”基本是十有八九的意思，總要有個數量問題和程度問題才用的上“基本”二字。在數量無法確定的情況下，就不能用“基本”二字。因為一老一實地說，飯菜衛生質量不達標，實在不好意思，于是就用“基本”打了個折扣，這是態度不誠實的表現。對待報紙上的曝光批評，我們要誠懇的接受，認真的整改，不能用含混不清、模棱兩可的詞語遮遮掩掩。
通過上述三個思考題的回答，可以看出同學們對這篇課文的思想內容領會的還是不錯的。下面看看這篇課文的結構有什么特點。
五、結構層次。
出示列有本文寫作提綱的投影片，討論后明確：一、舉出病例（1、2）：飯菜內有蠅事，經查“基本屬實”。二、分析病例（3－5），其中揭示病因（3、4）：老實承認有錯不好意思。做出推論（5）：有數量和程度問題才用“基本”。三、得出結論（6）：“基本”這個詞基本有用，不是到處可用。
穿插介紹議論文的結構形式。第一部分舉出病例：飯菜內有蠅事，經查“基本屬實”，這是議論文的提出問題；第二部分分析病例：老實承認有錯不好意思和有數量和程度問題才用“基本”，這是議論文的分析問題；第三部分得出結論：“基本”這個詞基本有用，不是到處可用，這是議論文的解決問題。提出問題、分析問題、解決問題，這是議論文最基本的結構形式。其中，提出問題，又叫引論，分析問題又叫本論，解決問題又叫結論。（板書）術語不同，指的是同一回事。
六、語言風格。
了解了本文的結構層次，下面來感受本文的語言特色。請看三個句子（投影：1.乍一看，沒什么，再一想，不對頭。2.“基本”這個詞基本有用，但不是到處可用。3.要說二加二基本等于四，或者說某某和某某基本不結婚，基本不生孩子，那就近于說笑話了。）。
這三個句子都是從課文中摘錄的`，找學生分別朗讀這三句話，教師相機點撥，注意讀出重音、節奏和語調。通過指導學生朗讀這三個句子，目的在于引導感受作者通俗易懂、生動活潑的口語化語言；風趣幽默的俏皮話語言和善意的諷刺語言。
教師最后總結：本文是批評報紙用詞不當的。呂叔湘先生是我國著名語言學家，在語言文字領域是絕對的權威，但他沒有擺出學術權威的架式，板著面孔訓人，而是化刻板、嚴肅的訓斥為風趣幽默的批評。（投影：出示語言風格的覆蓋片）我們要學習呂老先生的學者風度和大家風范。
七、短片激趣。
課堂進行到現在，我們回過頭去看看學習目標完成情況。（超鏈接學習目標投影片）本文的思想內容和議論文的基本結構方式我們了解了，本文的語言風格我們學習了，在向第三個目標邁進的時候，請看一個短片（放映flash影片）。
學生看后，教師提問：這個短片描述了怎樣一件事情？一個青年把遠大志向的“抱負”，寫成了“打擊報復”的“報復”，未被外企老板聘請錄用。
學生回答后，教師借題發揮：語言是人類最重要的交際工具。這個青年因為寫錯字，說錯話，導致傳情達意發生錯誤，影響了自己的求職就業。所以，語言文字的使用是一件非常嚴肅認真的事情。可是，有些人在日常生活中，使用語言文字卻很隨意。
八、諧音廣告。