進行教學反思有助于教師提高教學效果，激發學生學習興趣和學習動力。已經整理好的一些教學反思范文和經驗分享，供大家一起學習和討論。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇一
信息技術與學科課程整合是一場深刻的教學理念與教學方式的變革。在信息技術與歷史課程整合的實施過程中，既有很多有益的實驗研究，也存在一些誤區和問題。本文從信息技術與歷史課程整合的內涵切入，多角度、多層面剖析信息技術與歷史課程整合在實踐中存在的問題，并在解決這些問題的策略方面談談自己的認識。
信息技術與中學歷史新課程的整合內涵，是指信息技術有機地與中學歷史的課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，就是在現代教育理論的指導下，把以多媒體計算機或網絡技術為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具、師生的交流工具及評價工具。從而對中學歷史新課程的實施產生變革，促進教學效率和課程質量的提高。
從內涵來看，與新課程的主要思想是一致的。發揮學生的主體作用，實現教育教學方式的變革，而這種革命，不是僅僅指形式上的，更是一種理念上的變革，它包含了國內流行的信息技術與課程整合的“小整合論”及“大整合論”。要以新課程改革的思想，以人為本的理念，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，使教學的各要素、各環節實現重組和優化，體現學生學習的主體作用，培養學生的創新精神與主體意識。
1.片面重視設計技巧，忽視師生互動作用。許多課堂出現了一種奇怪的現象，學生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕，老師的作用只是切換那些目不暇接、眼花繚亂的歷史圖片，播放那些高亢的音響與唯美的動畫，如此師者的自身作用就隱蔽了，教學過程不再是由教師引導，而學生也不再是課堂思考的主體，歷史課堂的主角由人變成了機器，這就嚴重違背了新課改條件下歷史教學的宗旨。
2.片面追求音響、動畫效果，忽視歷史學科的內在特點與熏陶。多媒體教學中有很多教師片面追求課件中的聽覺與視覺效果，在一個課件里設置了大量的、無關緊要的音響與動畫。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學生的注意力與激發學生的興趣，但結果往往是適得其反。如有的老師在一些超級鏈接處設置怪異的“咔，嚓”等聲音，引得學生一片哄笑，還紛紛跟著學腔拿調。對中學生來講，這種設計容易分散學生注意力，極不利于課堂教學。學生從中并不能培養正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶。所以這種脫離歷史教學實際，片面追求課件生動性、形象性功效的做法是亟須糾正的。
3.片面羅列知識，忽視課堂信息質量反饋。通過學習，學生應當掌握基本史實，形成一定的理論認識和思維能力。從教育心理學角度來看，一個正常人在45分鐘的時間內能夠接觸和理解的知識和要培養的能力都有個限度，我們既要最大可能地利用這個限度，又不能超越這個限度。很多教師在網絡環境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源粘貼給學生，將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對無關信息的過濾工作和必要的剪切，對于與學習主題相關的資源分類工作也沒有進行編輯，實際上這樣的資源就是披著計算機外套的厚本教科書，與自主探究、合作式學習的要求是不相符合的。既無法達到學科教學目的，也不符合現代教育的新理念。
1.實現教學流程的互動性。信息技術與中學歷史課程整合的最大作用就是能充分發揮“教師為主導、學生為主體”教學結構的作用。教師在上課前應根據教材內容對課堂的教學流程作精心設計，對教學環節進行周密安排，課件運行、設疑、學生的反饋等細節教師要心中有數。讓學生帶著問題自主探究，從而達到對大量知識的內化。這種教學方式重點培養了學生的信息加工能力和思維的流暢表達能力。
2.提供豐富的課程資源環境。信息技術所提供的資源環境就是要打破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來極大地擴充教學知識量，擴大學生知識面。教師可在校園網上利用自己設計的“歷史e課堂”網頁把大量的所需的資源整理出來，課堂上學生通過訪問該網頁來選擇有用信息；另一種學習方式是為學生提供適當的參考信息，向學生推薦一些書籍或介紹一些網址，由學生自己通過搜集相關素材，培養學生獲取信息分析信息的能力。
3.注重教學資源的實用性、科學性。遵循課件內在的科學性、實用性和技術性。避免在應用多媒體歷史教學中向學生羅列太多的知識資料而忽視信息質量反饋的傾向，選材時一定要謹慎。首先要確認材料的真實性；其次要精于取舍，選取最典型最具有說服力的材料；再次要有針對性圍繞突破重點、淺化難點、趣化枯燥點這一目的，選擇教學資源。
4.深化教學模式改革。教師作為學習的指導者、促進者，要充分引導學生在歷史學習中發揮其學習的主體作用。讓學生利用信息技術中的互動技術、網絡技術，學會自主學習，使信息技術真正成為學生自主學習的認知和探究的手段以及解決問題的工具。利用信息技術構建學生自主學習、探究學習的環境，提高學生主動獲取信息和加工、整理、應用信息的能力。
總之，應用信息技術教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在愉悅中主動探索，在過程中發展思維，獲取知識，它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養起著重要作用。在以后的教學中，我會更加努力地探索，恰當地選用教學媒體，更好地把知識技能傳授給學生，優化教學過程，從而獲得更好的教學效果。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇二
通過九年的高中信息技術課的教學，感慨良多，其中一點就是在多數學生眼中電腦就等同于聊天和游戲，因此上課時學生總會在下面交頭接耳，甚至還有同學偷偷的玩游戲。課堂是教育教學最關鍵的一環，對于這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術新課程的課堂現象，用什么方法來有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個問題，現在我對此談一下我的一些看法：
一切為了學生，關注每一位學生的發展，每一位教師必須尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。學生剛剛接觸計算機，在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
高中學生容易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵好生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。
對于學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學，這樣也可以提高他們的自學能力，培養他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。此外，要讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發現的問題。
師生互動，學生的互動在課堂上要得到體現。互動可以在小組合作中體現，小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
改善課堂紀律要求教師具有較高的素質。作為一個教師，需要不斷地學習，不斷的充實自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著的教學效果。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇三
確立用信息技術與學科整合教學平臺教學“宋詞學習”是有自己的想法的。
首先，我對傳統詩歌教學模式有自己的困惑。傳統的詩歌教學基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學，詩詞學習課堂，由教師范讀或聽朗誦錄音開始，接下來分析詩詞內容，這中間也有叫學生來賞析，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學生，然后再以誦讀結束。這種教學方式，學生對詩歌內容的理解、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學生仍然是被動學習，學生的主體性沒有得到體現，或者說根本不可能發揮全體學生的主動性。這樣的教學效果總是不如人意。
有了網絡教學平臺，就有可能解決這一問題，我想在傳統誦讀的基礎上，利用教學平臺，讓每個學生對詩歌的真實理解得以展現，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個人的解讀，他在試著走近詩歌。如果在主觀理解的基礎上，他能得到教師有針對性的點撥和指導，那么他接下來的進一步鑒賞也必將會成為他個人的主動思考。在這樣的學習過程里，學生一直是處在一種主動自發的狀態中，學習效果就比只聽教師賞析要好。
在“宋詞學習”這個教學設計中，學生有自己選擇的自由，選一首宋詞制作朗讀課件、選兩首詞進行賞析、選蘇軾和李清照的兩首詞進行比較、選一則詞譜填詞。有了選擇，學生的學習熱情高多了，每一教學環節，學生參與的熱情和學習的質量都讓我感到異常驚喜。
其次，選擇“宋詞學習”，也是我對教學平臺的認識所致。對于這個教學平臺，發現教學資源庫里有大量的拓展輔助資源，利用這些資源，讓學生在課外學習，能保證新課標里“課內外學習時間1/1”的要求。
在“宋詞學習”這個教學設計中，學生表現出來的熱情和智慧，確是我以前很難見到的。
用這個教學設計，利用平臺虛擬教室和現實教室結合教學宋詞，給我最大的感受是對學生要刮目相看了。原來的教學要了解學生的思想是比較困難的。課堂發言受時間的限制，大多數學生的智慧、思想無法展示，極大地限制了某些同學的才能發揮。如今有了網絡教室，有了語文論壇，學生的學習過程我可以清楚的了解，把學習語文的整個過程都展現在大家眼前，對于學生來說也是一個激勵，好的學生的得到別人的肯定，越發興致盎然。差的學生看到差距，又能找到比較的目標和學習的榜樣，對他們的幫助也特別大。
以下出示的是學生在宋詞學習過程中的一些帖子內容，從中不難看出，學生表達的不僅是對宋詞的理解，也是每位學生的個性展示。
據我所知，蘇軾死了妻子，李清照死了丈夫，后來二人心中都充滿悲傷，那怎么辦？于是二人便寫起了詞。李清照她丈夫在建康時病死了，本來李清照也不想活了，但后來一想：不行！所以就繼續活著了。過了幾年后，寫完《金石錄后序》的一個傍晚，她突然來了靈感，創作了《聲聲慢》！這雖是他死了丈夫好幾年后寫的，但從此中仍明顯看出她對他的思念之情。第一句“尋尋覓覓……”，寫她想把她丈夫那些古玩找回來，可這是不可能的！為什么呢？因為被拿得差不多了。看到大雁飛了過去，很傷心；喝幾口小酒，又害怕晚上風大著涼，再加上自己本來就夠愁了，配上這環境就更愁了，總之就是讓她很不爽。
而蘇軾的《江城子》呢，是他為了紀念他死掉的妻子的。寫作背景倒是挺嚇人的，做了個夢，夢到了死了的妻子！雖然都過了十年，但依然對她一片癡心，這一點和李清照很像。但即使看到他妻子了估計他妻子也不一定認識他了。為什么呢？蘇軾給予了回答：“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。”唉，為什么古人48歲就到了知天命的歲數了呢？保養不夠？工作量太大？有壓力？官場黑暗？我估計蘇軾肯定是這樣的。對蘇軾來說，梳妝這個動作可能是他印象最深的一個動作了，想起了他妻子的這個動作，再加上那孤墳、明月夜、短松岡，更使他傷心了。
二人這時都夠愁的，其實那時候的人沒幾個不愁的吧。
方鵬——宋詞比較。
這樣的個性表達，如果沒有平臺，這樣的表達平常教師是不容易看到的。還有一些學生的學習結果的展示，表明他們的學習探究已經有了相當的深度，表現出來的思想，如果沒有資源庫里的資料為學生的思考提供階梯，學生的思想是上不了這樣的高度的。
我還是認為蘇東坡不屬于豪放派，只能說他開創了豪放派。蘇東坡詞流傳下來的362首詞中只有四十幾首是豪放詞，而且蘇詞的精華不是豪放部分，而是其睿智和清秀的部分。這也正是我喜愛蘇詞的原因。
那種睿智是是忍受住世間磨練后對人生的灑脫，是經歷盡人生滄桑后對生命的洞察。（帶酒沖山雨，和衣睡晚晴）。
那種清秀是樂呵呵地隨世而流卻不染一塵，是淡幽幽地遇景梳妝又素面朝天。（玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓）。
讀到那些睿智的詞我常常和蘇老一起樂呵呵地抿著嘴笑。
讀到那些清秀的詞我卻常常奇怪，為何一個拉著長馬臉的老頭竟能寫出小姑娘都寫不出來的秀麗之詞。
但想到溫庭筠丑得被叫做溫八叉，卻也寫的一手溫香暖玉的好詩詞，于是也就釋然而樂了。
劉陽——宋詞比較。
劉陽同學幾經思考，多次閱讀蘇軾的大量詞作，說“我還是認為蘇軾不屬于豪放派，只能說他開創了豪放派。”雖然觀點有誤，但是他學習后的感受，敢于說，不迷信，不盲從，這比聽老師說什么就是什么要令人欣慰。馬丁同學從意象出發，陳述自己的理由，證明自己的觀點，我覺得這就是研究性學習，是自主學習。而劉凱蒙同學和李倩同學，他們把目光投向詞作的背后，關注到作者的身世、經歷、思想、審美取向，關注到了當時的社會背景，討論詞作風格不同的深層原因，這樣的學習收獲比我們在上課里給他們講解，價值要大得多。
在虛擬教室里學生的學習是自由的，沒有教師威權在上的壓抑，沒有時間的限制，沒有其與他同學對比的思想負擔，而且有充分的資源可供參考，可以深入思考，精心組織語言表達。這樣的環境有利于學生自主學習。
學生的學習結果達到了我自己的教學預期，與傳統的詩歌教學相比，我認為這種教學更有利于學生掌握古代詩歌。
在這個虛擬的環境中學生學習方式有了巨大的改變，同樣在整合的教學中，老師的教學方式也產生了巨大的變化。原來一堂里的精妙授課，成了整個教學過程中的一個環節；原來考慮怎樣導入課堂、如何安排教學內容的講授次序，變成了如何安排學生的學習活動、怎樣布置一個一個的學習任務；原來考慮一堂課的各個教學環節如何水到渠成的銜接，變成了考慮虛擬課堂和現實課堂怎樣互動互生；原來布置預習安排課后作業，變成了更直觀可控的虛擬課堂學習任務的設計安排。總的說來，是從關注學生的課堂學習轉而考慮學生整個學習過程。在這樣的教學里，教師的角色發生了轉變，究竟在哪些方面有了轉變，有感觸，但不清晰，還需要進一步思考。
現場課上完后，我一直在思考。有以下幾點認識。
上這一課的指導思想有些亂，是兩種教學思想在沖撞，既希望學生在課上充分發揮自主，想讓他們放開來談，適當加以引導推進，又沒有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結論給學生，拉著學生往自己的設計好模子里走。教什么和引導什么、學什么和還需掌握什么，這兩點在課上體現的不明顯。教師的引導作用沒有體現充分。
對于整合后的語文教學，不同文體的教學有什么特點，自己認識不清。比如帶思辨性的散文、文學色彩很濃的小說和科學知識偏重的文章的教學，在虛擬和現實課堂里教學的呈現方式和古代詩歌教學一樣嗎？如何充分的發揮虛擬和現實課堂相連接和優勢，達到古代詩歌教學的最佳效果？這個“宋詞學習”的教學設計是否充分利用了二者結合的優勢，還有沒有更好的設計，讓學生在學習過程中得到更好更多的收獲，我現在還沒有想明白。
但現場課上，如何及時恰當的點評引導學生的發言，確是向我提出了一個新的挑戰。應該說學生在網上的發言，在這節課前，是看過很多遍，原來設計在學生的發言中提煉出一個問題，組織課堂討論，結合學生的發言完全不是他網上的內容了，原來準備的思路在課上只實現了一半，就是他們爭論風格形成的原因那部分還在。這使我認識到，學生的網上發言與現實是有差距的，來回粘貼別人的文字沒有自己的理解，課上自然不能自圓其說；另一種情況是，網上資料的豐富，查閱的便捷，也可能學生沒有把自己的所得完全呈現在網上，現實課堂上發言可能會有很多驚人之言。面對這樣的情況，老師要駕馭課堂，在思維敏捷、學識淵博、教學經驗豐富等方面就有了更高的要求。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇四
提高課堂教學有效性，在新課程改革的背景下，通過運用恰當的教學策略，促進學生基礎性、發展性和創造性的提升；有效的促進學生真實的成長和進步。
現代社會中，計算機與網絡技術的運用已經滲透到社會的各行各業和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。信息技術課程已經成為學校必不可少的課程之一。然而信息技術是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其的基礎上。作為一線教師我結合自己的教學實際，總結了一些較實用有效的教學方法。
計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網絡中的域名和ip地址時，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——ip地址，ip地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、ip地址的神秘面紗。
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發學生的學習興趣呢？我建議創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法，通過幾次游戲比賽，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。
當代的初中學生年齡雖小，但是已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發被表揚學生的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數同學都能在原有的基礎上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。
所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。我感到，讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。比如有一節課的內容是powerpoint中動畫效果的設置。首先我給學生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態的另一張是帶有動畫效果的，問學生們更喜歡哪一張？接著我這么說：要想給對象添加動畫效果那得先找到有關動畫的命令吧，發揮你們的聰明才智找找看吧。學生們首先找到預設動畫，我就趁機提出簡單要求讓學生試著動手操作，接著提出較為復雜的要求引入自定義動畫，這樣整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實踐證明任務驅動法能開發學生的思維創造力，引導學生進行獨立思考，讓學生進入主體角色主動地去學習，成為知識的主動建構者。
信息技術教學中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解，同學們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機會！同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個人在信息技術教學中的一點體會。總之，信息技術教學還是一門十分年輕的學科教學，它需要我們不斷地通過教學實踐并結合教育理論來指導，需要我們每一個計算機教師共同努力、研究。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇五
通過培訓學習，使我更進一步地掌握了有關現代信息技術的知識，提高了認識，理論水平、教學水平也有所提高。現就這一次培訓學習的認識、體會做一總結。
隨著計算機、多媒體、現代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發展，信息技術已經滲透到了各個領域，其中在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用，對于轉變信息教育觀念，促進教育模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對于推進小學實施素質教育，促進基礎教育的發展，全面提高教育質量和效益，都具有重要的意義。
1.多媒體資源的建設。
多媒體教學資源是經過數字化處理，能在多媒體計算機上或網絡環境下運行的用于教與學活動的信息材料。
小學信息技術課程性質、目標。掌握基本的信息技術技能，促進個性化發展;學會運用信息技術增進交流與合作，拓展視野，勇于創新，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力;明確信息社會公民的權利與義務，倫理與法規，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證。根據小學生的學習特點，培養他們，利用良好的多媒體資源可以起到事倍功半的結果。利用各種教學資源，如人文、自然的圖片與聲音素材、剪貼畫、圖形符號、示意圖、文字材料、軟件等，提高我們的教學質量。對于多媒體的應用，在其他的學科中也應該涉及，提高教師的整體素養。
2.各種軟件的實際應用。
在這次培訓中，我會應用了幾個基本的軟件進行教學。利用adobepremiere、dreamweaver、autodesk3dmaxv9.0等進行圖像、動畫的處理。為以后的教學更能順利進行提供了方便。尤其是dreamweaver的應用，為以后的網站建設建立了基礎。小學信息技術課程對于軟件的應用不多，大部分都是基礎性的應用，所以對于各種軟件的基礎知識都應有所涉獵，培養教師的理論知識和應用軟件的教學能力，同時他提高信息技術教師的素養。
3.校園網絡的的建設與規劃。
校園網絡的規劃和建設是校園信息化的基礎是教育信息化進程的重要環節。校園的信息化建設將使師生的校園生活、教與學的方式和手段發生翻天覆地的變化。必須強調的是：校園信息化首先是一個教育問題，其次才是技術問題。
校園網絡的建立對于小學信息資源的共享與利用有很大的好處。無論是什么樣的網絡，對于一個小學的整體教學、師資的培訓、學科的整合都有著很大的用途。
4.培訓的感受。
通過本次十天的培訓，使我對信息技術的教學有了很大的信心。我從剛畢業走上了信息技術的工作崗位，對于信息技術的教學無從下手，仍然按照老教師的方法教學，使效果不明顯，很多東西只是在學，并沒有在實際中應用。書上有的就學習，沒有的我也不會。培訓完了之后，對于網絡技術有了新的認識，對于信息技術的教學也有了大致的方向。會使用了部分教學的軟件，對于以后的教學有很大幫助。在以后的教學中，我會積極應用各種教學資源，爭取做到實踐與理論的結合，達到小學信息技術的教學目標，先成為一名合格的“教書匠”。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇六
在本課的教學中始終以學生為主。我只為學生在需要幫助時提供必要的幫助或做畫龍點睛式的講解、演示，大部分時間由學生自主探究學習、交流討論和師生對話、討論，加上總結來得出結論。課堂上充分調動了學生的積極性，整節課學生基本處在興趣狀態下。
我根據課堂實際情況，及時調控，根據課堂中的反饋信息對教學進程、難度等進行適當調整，較恰當地處理好臨時出現的各種情況，從而對教育教學效果起到積極的作用。
充分發揮信息技術課綜合性的特點，通過對自己喜歡的小動物的繪畫，不僅解決了難點，更重培養了學生的綜合表現能力。課堂上不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，并將美術、思想等內容融會到信息技術當中。
不足之處及今后設想：
1、本課對學生積極性的調動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后應更加大膽地放手讓學生去做，去嘗試，充分相信學生的能力，更進一步地培養其創新意識。
2、備課時，可考慮單元的整體性，適當把某些內容進行整合，既可以節省課講授時間，留給學生更多的練習時間，又可以加強學生對知識的整體把握水平。
3、在原有基礎上，進一步分層次布置練習任務，使每個學生在保證完成最低學習要求的時候可以有更進一步的提高；學生做練習的時候，教師不要過多的干擾，同時加強對學生輔導的力度。
4、一定要留出足夠多的時間展示學生成果，讓學生體會成功的樂趣，激發其積極性；
5、在成果展示完后，教師可做一些有針對性的講評，以加深學生對知識的理解和掌握，并起到“表揚先進，激勵后進”的作用。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇七
我們在英語課堂教學中經常會發現：不同班級甚至同一班級的學生英語基礎參差不齊，他們幾乎對英語學習失去了興趣或信心，其中特別是不少學生在初中階段英語學習的基礎沒有打好，加上高中課程難度較大，他們對英語學習失去了興趣和信心，難以在高中英語快節奏、高密度的課堂上與教師或同班同學保持步調一致，從而給課堂教學的順利實施帶來很大的困難。因此，如果我們在課堂教學中不對學生、對知識、對教學方法等方面進行反思與求證，我們就很難進一步發展和提高學生各方面的能力。
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
1.1從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。
語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communicationandconversation”，因此，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。
1.2從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”為互動式“。
在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
2.1從“知識的傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”
在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發學生的參與意識。教師應該根據學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
2.2從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”
在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
那么，下面談一下在具體的課堂教學中，具體可實施的策略：
(一)建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。
(二)創設“我要學”的課堂環境。
要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“languageimmersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生“我要學”的濃烈欲望。
在英語課中如何實現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優化形式呢?合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。
3.1師生合作。
跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。
3.2生生合作。
在進行英語授課的過程中，我會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：
4.1教師要不斷提高自身的.情感素養。
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
4.2靈活運用教材，活化教材內容。
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
4.3教無定法，活化教學手段。
學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。
4.4擴大知識面，使知識融匯貫通。
面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
因此，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。
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最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇八
從教幾年來，使我感覺到信息技術課對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。以下是我對一堂初中信息技術課《插入自選圖形》的教學反思：
本課的重點是插入自選圖形和圖形的組合，教學難點是圖形的組合。剛開始我的教學設計是老師先演示操作過程，學生再上機操作。一節課下來，我感覺教學效果不是很好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現。課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新設計了本節課。在教學過程中根據學生實際掌握知識水平的情況，給學生留有自主學習和實踐操作的時間。除了基本操作的教學外，還應該向學生進行愛國主義和審美的教育。由于學生的操作水平相差較多，所以在做的過程中可充分發揮小老師的作用，發揮小組的作用，以點帶面，讓學生更好的完成任務。
在信息技術課堂教學過程中，我認為應自始至終貫穿的教學思想是：創造盡可能多的機會讓學生自主探究問題，親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好用好計算機。
實踐是獲取知識的源泉。在學生實踐過程中，教師應營造出寬松和諧、合作學習的氛圍。通過對課堂結構的探究，我覺得，在學生進行自主探究時，教師不要過多地干涉和限制，以使他們能大膽地實踐、充分地聯想，從而引發創造思維。而且在實踐過程中應該鼓勵學生之間的交互學習、允許他們下座位向掌握較好的同學提問，這樣做學生非常感興趣，而且也能夠互相取長補短，共同進步。在學生探究時，教師也不能完全甩手不管，在學習實踐中發現問題時要個別問題個別指導，重難點問題要統一講解。
在教學中，“任務驅動”教學模式已被廣大教師所認可。在新授部分，我以任務為驅動，讓學生自主學習，找出問題，而且利用小老師，去教一些領會稍微慢的學生。在拓展練習部分，學生可在剛才基本任務的基礎上繼續制作其它圖形，可以由學生發揮自己的想象進行作品創作。充分體現了學生在“任務驅動”教學中的主體地位，變教師“要我做”的外在要求為“我要做”的內在需求，讓學生真正成為了“目標驅動”的主人、“內容驅動”的主人和“方法驅動”的主人。
在評價學生作品環節上，老師采用自評、互評、師評，對優秀的作品進行全方位的評價，以達到知識構建的目的。通過評價學生作品這一環節，學生不僅能發現他人的優點，同時也會發掘自己的不足。為學生提供了一個可以毫無保留地對作品進行品頭論足的平臺，通過評價還能提升學生的語言表達能力。
這堂課教師力求導得得法，學生學得積極主動，使整個學習活動成為學生主動參與、自主探究、創造想象的全過程，反思這個過程，我認為教學是否成功，關鍵在于是否發揮了學生的主觀能動性，使其獲得成功的體驗。
教師要努力做到尊重和賞識每一位學生的價值，賞識每一位學生的興趣、愛好、專長，賞識每一位學生取得的哪怕是極其微小的成績，使學生意識到教師很欣賞他們，以增強自信心。
因此，在以后的教學中，我們應該適時放開學生，指導學生自己進行創造性的學習，放飛想象，達到比較好的學習效果。
以上是我對這節課的反思，有些地方還很膚淺，觀點也不盡正確，就課堂教學而言也還有許多地方值得商榷、提高的地方，今天拿出來希望大家多提寶貴意見。謝謝。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇九
由于信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內容。
信息技術課是一門實踐性很強的學科。初中信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網頁制作等，培養學生的創新意識和創造能力。讓學生充分有效地掌握一節課所學知識，培養學生的信息素養，是我在教學中一直探索的方向。 下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。
大多數學生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發現自己的不足，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。
在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。 我就利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題并盡快解決問題。
計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常采用任務驅動法，在任務中發揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復制”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是很難掌握的。我就設置了一聯串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區別與操作方法，并讓學生根據前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探索其他的操作方法。
從教多年讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。并繼續注重教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇十
4月3日，在學校高效課堂教學競賽中，我在六（1）班上了《表格的創建和處理》一課。這堂課是讓學生初步了解和掌握繪制表格的一般方法，并且合理運用一些方法來裝飾修改表格。這節課重點是讓學生掌握表格制作的方法。難點是如何調整表格的格式。課堂導入我設計了一個情境，讓學生觀看擁堵的交通照片，從實際生活入手，從兩份不同的調查報告中，理解表格的用處和優點。接著再讓學生自主操作繪制表格。整堂課的進行過程中，我始終以信息技術作為載體，不同程度的提高了學生把信息技術作為工具，為自己學習和生活服務的能力。對于這節課的教學，從如下幾個方面進行反思：
一、對學生的品德教育應貫穿在整個課堂教學中。對學生的教育不是一朝一夕一蹴而就的。在整個教學過程中充分抓住每個機會對學生進行行為習慣、學習品質等方面的教育。教學教方法，教育教做人。對于這一節信息課，對學生的教學常規我是比較關注的。
二、學生的自主學習固然重要，但教師的合理引導是不可缺少的。我覺得信息技術教學的實施過程中注重的是學生學習，教師鋪路，松手，但也不能太松。教師不但要把路鋪好還要維持交通，這樣我們的學生才能在平坦的大道上一路走好。這一點也是最重要的一點，很難把握。
三、教學方法上。主要采用講解、演示、任務驅動法。比如，讓學生制作表格時，我采取了一個學生操作，老師總結的方法，實際操作下來，效果不是特別的好，還需要及時的板書，并且在學生繼續操作的過程中，及時反饋。
四、反思整堂課的教學過程，也深切的感到在課題的引入方面，不新穎，對于六年級的學生來說，計算機動手操作水平有差異，使整節課不容易控制難度，課堂中老師更應該有層次的教學，有的知識絕大多數學生需要老師一步步細心引導，通過講解、演示再加上學生自己上機反復練習才能基本掌握；但是個別已經可以自主學習，或者對于本節內容已經基本掌握，導致他們上課時精力不能完全集中。這時，我盡可能調動他們的積極性，充當“小老師”。
五、課堂教學的設計與實施中存在改進的地方，我主要是如何在教學中強調表格制作的方法；如何編輯表格。對于基礎較好的同學，我鼓勵他們自己對表格更進一步的美化。比如在制作表格的過程中，如何為表格設置顏色、設置表格表框底紋、在做好的表格上添加表格等。但課后，我發現基礎好的學生基本都操作了，但是這部分的反饋時間不是特別充裕。
每節課都會或多或少的存在這樣或那樣的問題，本節課中存在的問題，值得深思，使我在以后的課堂教學中揚長避短，盡善盡美。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇十一
信息技術課程是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生的信息素養，以及對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。新課程改革以來，將信息技術考試改為網上統一考試，不僅提升了信息技術課在中學學科教學中的重要地位。同時，這也對我們信息技術教學提出了挑戰。
在實際的教學過程中，我發現我們的課堂教學與學生的需求還有相當大的差別。從對高一學生的調查中發現，學生對于信息技術課的興趣比其他學科要高得多。但無論是我們的教學內容還是我們的教學方法，學生都不太滿意，反映出我們的課堂教學效果還很不理想。一是教學內容上，眾口難調，二是教學方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如:學生的計算機知識參差不齊，使教學內容難以適合每一位學生;學生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性內容不大感興趣;學生喜歡自由自在的學習和游戲，對于教師安排的任務缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調動學生的積極性，更好地實現我們的教學目標，培養學生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求呢?這需要我們教師花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學生特點的教學方法。一個學期的教學以來，我進行了如下探索：
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。而對于像《計算機的基本操作》、《word文字處理軟件的應用》等簡單的知識內容我則采取了自學和學生獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學生講，輔助指導”、“讓學生自主學習”等方法。在最后的作品展示課上，同學們積極思考發現自己作品的不足之處，并能通過觀看其他優秀作品找到完善之法。對學生作品，應多鼓勵、欣賞、贊揚學，讓學生體驗成功感。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
因為農村中學的學生，基礎參差不齊，有的學生基礎較好，有的學生基礎很差，基礎好的學生，在老師還沒講完時就會操作了，而基礎差的學生總是害怕操作，不愿意動手。信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。于是，根據學生實際，每班在分組的基礎上，我讓幾位基礎好的先掌握的同學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
在教學過程中，我們應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地提出由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
對于計算機教學，一定要聯系生活實際，發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。如:學習excel軟件時，我用到了數據搜集的方法。在有了兩節課的學習的基礎上，我動員同學們制作一份《個人消費統計表》，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應該花消的，然后計算出總開支。在這個數據的搜集過程當中，同學們用了一個星期的時間關注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、認真地制作了《每周個人消費統計表》。完成了表格的數據計算，并且有的同學主動算出各個方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發揮，還有的同學給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結合了前面所學的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識。數據出來后，課堂上同學們還互相比較誰花的多、誰最節省，認真分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份《日后花費計劃清單》。從這樣的一節課中，學生學習到的不僅是簡單的“excel制作表格”，還包括了多個軟件的綜合應用，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設置)，修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發揮主觀能動性，提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學習，真正讓學生們成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學生們對信息的獲取、分析、加工，并給出分析結果的能力，可謂收獲頗豐。
教學評價一般在教學過程中使用較多，特別是在學生自由創作過程中，我們對于學生的活動給予恰當的評價，可以激發學生的創作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學生在活動中都能有所發揮和創新。
作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求!
筆者在交流時發現，信息技術教師都有一個共同的感受，即認為：信息技術基礎部分，教材比以前有很大進步，內容豐富，涉及知識面廣，與學生學習、生活結合密切，許多內容都能引起學生興趣、激發學習熱情。可是當課程進行了一半時，就我的見聞，一線教師普遍反映這個課更難把握。面對新課程我們該怎么辦?很多東西都需要我們自己摸著石頭過河，同時一步一步總結經驗教訓。在新課程開始前，我曾研讀信息技術新課程標準和新課程學習指導綱要，并撰寫了《試論信息技術課的技術定位》一文，對新課程的定位和培養目標進行了初步探討，下面就以兩個結論開始本文。
信息技術課的課程定位：普通高中新課程標準中，把課程分為學術性課程與技術性課程。技術在新課標八個學習領域中是一個基礎的學習領域，而信息技術是其中最能反映先進科學技術的課程，這是信息技術課在新課程體系中的基本定位。信息技術課的培養目標：信息技術課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業的計算機課。高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應信息時代發展需要的合格的公民。
我認為認清本學科在新課程中的地位，和本學科的培養目標非常重要。他是我們進行教育、教學、教研的根本指南。
根據以上的定位和培養目標，結合現階段自己教學中存在的問題，來談談反思。
信息技術基礎部分涉及內容多，如：程序設計、統計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內容。涉及軟件也非常多，如：word、excel、pointpower、visualbasic、acdsee、cooledit、photoshop、dreamweaver、flash、flashget等幾十個軟件。比如vb過去是用一個學年的2/3時間來學習的，word過去是用1/3學年學習。如果還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內容、每個軟件，都走馬觀花一樣，讓學生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現不了教學目標。我認為可以采取的策略是，核心內容不降低難度，而把一些細節部分一筆帶過，我稱為“忽略技術細節”的策略。
學生是學習的主體，主體性的發揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發學生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講代思，不能僅僅讓學生停留在照貓畫虎的模仿層次。
舉例：excle中的圖表加工。這里的核心內容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數據。因此教學一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎上學會選擇合適的圖表去展示數據信息來開展。我認為這個圖表應該先在頭腦中建立，然后才是通過工具(計算機、excel軟件)來幫助分析和表達某種信息。就要求教學中分析數據處理的需求，組織討論，加強引導。要發揮學生的主動性，還要特別注意幫助系統的支持、小組協助的培養，也就是我們通常說的學習環境的建設。特別是幫助系統的支持，我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內容面廣、難度大，如果沒有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導課堂，學生必須跟教師走，那樣的學習一定是低效率的。幫助系統可以是文檔資料、網頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有好的幫助系統，只要留心觀察完成任務階段，學生是不是一直舉手詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學生各種各樣的簡單問題，這不是學生笨，這是自己幫助系統沒建好。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇十二
反思本學期的教學，有值得肯定的地方也有急需改進的地方盡管通用技術課上起來并不難，但要想上好就不容易了，因為它對教師的專業知識，知識面都有很高的要求。再加上相關的教學資料少之又少，又沒有相應的設備，制作材料，所以這都對老師提出了很高的要求。通用技術都是些常識性的東西，看似簡單，但如何將這些零散、常見、簡單的現象或知識用技術專業的語言進行系統化的構建，是難點。因為一不小心就會枯燥無味起來，學生將慢慢失去興趣。因此，在以后的教學中我一定注意加強對專業各知識的學習，拓展自己的知識面，加強動手能力，盡可能地上好每一節課。
在通用技術教學中，我們應以新的理念為指導，組織有效的教學。50分鐘的時間，給學生傳授生動的知識，這種教學方式即符合新課改的目標的。又能上好課，在此之前，我們一定要熟悉教材，依據學生特點來精心設計這節課，知識點和學習活動相滲透，達到不僅教給學生知識，更應是能力。《通用技術新課程標準》明確提出：“普通高中階段的技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。”
在備課、教學過程和反思時總是不停的問自己是不是按照新課程標準的要求來備課和教學，有沒有達到了教學目的。
上個星期上《發現問題》這節課，引題時為了激發同學對這節課的興趣和創新、創業精神，以美國刀片大王吉列依靠發明安全刀片發家致富為例子來作為開頭，我感覺這個例子不錯，但是同學反應并不是很好，一是故事沒講好，還有就是剃須刀離高一的學生還是比較遠的。要是有更為貼近同學的案例就好了。
接下來就要求同學分組（3個桌子一組）討論，提出問題，收集上來后把問題抄到黑板加以評論。同學在短短的時間內就提出了不少很有意思和價值的問題，比如汽車輪胎為什么是黑的？黑的在陽光下吸熱過強是不是不好？書架的使用問題，不穩，價格，等等。在評價和說明中同學發言積極，課堂氣氛活躍。雖然由于見識關系提出不少已經解決的問題，但是整體來說反應相當不錯。不過有相當部分同學在這段時間里只是坐著發呆，所謂的討論根本沒有實行。下節課我就改變了方法，是要求每個同學都根據生活提出一至二個問題，沒有思路可以參考邊上同學的問題。要求每個同學都至少提出一個自己認為有價值的問題。課堂效果比上次要好的多。看來并不是所有東西都合適討論解決的。
我認為培養同學觀察日常生活、在生活中發現問題的興趣，是這課的重點。第一次課說明加活動就占了大半節課，結果后面結束的極為匆忙。課后我想培養興趣，學會觀察生活才是最重要，而后面的內容同學完全可以自學，并不需要我再嘮叨，發現問題的活動和展示完全可以更多的占用一些時間。
中進行學習，學生會感到輕松愉快，不僅大大提高學生學習的興趣，而且能訓練學生的思維能力。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為，讓學生從生活、活動、思索、交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造效果會更好。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇十三
翻開以往的計算機基礎課本，無非是以計算機的發展史講起，接著講解數制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進入到dos與windows系統的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術課本內容設計合理，完全符合學以至用的目的，課本從信息技術基礎講起，接著介紹windows系統的操作，再介紹網上沖浪的過程與方法，這就讓同學們形成搜集信息的習慣，但這些對于我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽誤后續課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術課的關鍵。
在信息技術課上使用五糧課的分組模式可以有效的調動學生之間的競爭意識和小組團隊協作精神。可以以小組為單位培養學生獨立思考學習。學生在相互討論和與其他小組的對比中可以輕松掌握相關知識。結合積分獎勵模式可以大大提高學生的學習積極性。還可以通過各小組長得培養增強教師對課堂的掌控力。
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學生在十分鐘或更短的時間內就會走神，所以采用任務驅動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解word軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接著就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發現畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的制作過程就方便高效的多了。
其實要讓學生真正上好信息技術課，老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；多給學生一些自由發揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒了學生的創新意識。
除此之外，在教學中可以將德育教育滲透到信息技術課堂當中來，讓學生知識信息化時代的兩面性，培養學生收集信息、加工處理信息的能力，學習至用。作為專業老師，更應該要讓學生知道學習信息技術的必要性，真正讓學生成為具有高品質的人。
信息技術課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動畫、能設計出漂亮的游戲、能控制自己創建的游戲角色……只要充分調動學生的學習興趣，學習至用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學期開設的課程是信息技術基礎與word軟件，學生操作量大，高一每周僅有2次課，如何在短時間內完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學生下發一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當然學生對于知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業時間將理論轉化為實踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題。
反思人：xxx
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇十四
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的`學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了;接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。 信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，以下方法可以嘗試:
只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
另外， 經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念， 讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇十五
“掌握知識獲得實際技能是在教師指導下進行復雜的認知活動，而激發學生的學習興趣，引起求知欲是推動學生學習這一活動的主要動力。”建構主義論指出，學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。實際證明，在導入環節，教師精心設計能激發學生興趣和探索欲望的活動情景，能使學生處于一種良好的、積極的心理狀態，從而更為有效的投入到探索活動中去。
“任務驅動法”使學生學習目標十分明確。學生緊緊圍繞這一目標，探求相關的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。“任務驅動法”使學生在完成一個個任務過程中主動地獲得知識，逐步提高能力，實現學習目標。
在課堂上，當學生探索欲望被激發后，老師相機提出本節課需要完成的任務。對于任務目標的設計尤其重要，任務目標應該盡可能與日常學習生活或其他學科內容密切聯系，那些僅僅是為了訓練某項操作而設計的任務，學生的興趣往往不大。提出任務后，再就應該引導學生圍繞該任務展開思考，該任務主要講的什么？完成該任務必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來獲得這些相關的知識和技能？完成任務的過程中遇到困難該怎樣辦？這樣一系列問題有利于學生弄清任務含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養學生自學能力和創新能力將有很大的益處。
信息技術課程不是學習一些單純的知識，而是與其他學科相密切聯系。無論是培養學生對信息技術的興趣和意識，還是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，最有效的載體就是其他學科的教學內容，這就要求我們淡化學科性，強調綜合性，有意識地將信息技術與其他學科相整合，在信息技術課中word的教學中一定有語文學科的內容，在excel的教學中一定有數學的相關知識，在powerpoint的教學中一定有美術的相關知識，信息技術課可以以其他學科內容為載體才能使信息技術課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，學習時應與其他學科進行有機地整合，還應較多地聯系生活、生產和科研實際。
信息技術與學科教學的整合，不但應用了計算機、網絡、課件或網絡探究等新型教學模式，而且能夠使教師、學生更清晰地認識教育信息化的目的和意義，科學地調整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務于促進學習，提高師生的教與學的質量。
舊的教學模式中，教師是中心、是主體；新課程教學中，學生是主體，教師是主導者。在舊的教學模式下，學生長期依賴于教師的安排，被動地接受知識，沒有一點創新意識。常此以往，養成了學生懶惰的學習習慣，沒有主動性，缺乏創新性。在信息技術日新月異的今天，無法適應時代發展的要求。新課標中，教師的重要作用是發展學生的自主學習能力和創新能力。教師在課程中已不只是一個“知識的傳授者”，更是一個“課程的組織者，情感的支持者，學習的參與者，信息的咨詢者”。在不同的情況下，擔當不同的角色。教師應該努力做到：
（1）為學生營造良好的自學環境，充分培養學生的自主學習和創新能力。
（2）教師必須保證學生的操作時間，不能講解得太多，而應讓學生自主探究。
（3）給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性，從而真正構建“教師主導——學生主體”型教學模式。
總之，學生的學習只有在愉快情緒下，才能樂于接受教育，才能增添學好知識的信心。運用信息技術，把它作為有效提高課堂教學效果的重要手段，在充滿情趣的教學設計中，通過創設情境來激發學習興趣，教師要善于把學生的“苦學”、“懶學”、“厭學”引導到“趣學”、“樂學”的軌道上來，使教與學在輕松愉快的情調中進行，達到良好的教學效果。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇十六
信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時光的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認知結構便于培養學生的思維潛力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最后能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大提高。
給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。透過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維潛力強，抽象思維潛力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，務必要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的用心性，到達了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。
精講多練就是多一些上機操作的時光。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。
每節課的開始，我都會讓學生講講自我的學習體會和操作技巧。逐漸培養學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵贊揚的話語他們的臉上也最后露出了開心的笑容。經過實踐，這些同學都有了必須的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自我的計算機水平。
計算機知識是不斷更新的，僅書本上的知識是沒辦法教好學生。而且學生很想了解計算機發展的一些最新動態，了解一些新的軟件，一些網絡知識。為此，我們能夠在上課前花3———5分鐘時光，講些計算機信息方面的新知識，信息新動態和大家一齊分享。或是讓學生講講自我的學習體會。并且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯系起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。
以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇十七
通過改行兩年多的教學和觀摩市級優質課，我對“創設情境，導入新課”這一環節總結了以下幾種方法：
從復習舊知識來引導學生發現新問題，并且在發現新問題時就讓學生明白要探究的目標。這種方式是很多老師常用的導入法，讓學生自己抓住新舊知識的不同點，在鞏固了舊知識的同時，又讓學生明確了新受內容的重點和任務，從而學生們也會在懂與不懂之間積極尋找問題、探索答案，這種方式為學生學習新知識打下了良好的基礎。
教師如果在教學中運用了實物、模型等直觀教具導入新課，就能讓學生通過觀察引發學習的興趣，活躍課堂的氣氛，這種直觀的教學方式可以讓學生充分感受到數學知識的具體化和形象化。
在我們的教材中有很多知識都要通過觀察操作、合作探究來讓學生們交流和完善。利用觀察操作、合作探究的方法來導入新課，不僅能幫助學生認識抽象的知識，還能激發學生的想象思維能力。使學生通過觀察、分析來發現問題、解決問題、探索規律。在動手的同時積極動腦，即拓寬了學生的思路，又增強了他們的學習欲。
這時就可以引導學生來解決怎樣觀察物體這一問題。
提問是我們課堂教學中通用的一種教學方式，也是啟發學生學習的一種手段，我們有的教師就喜歡通過提出問題來導入新課，如在教學對稱圖形時，我就先向學生提出問題：從鏡子里你看到了什么？怎么會是一樣的呢？為什么？隨著問題的提出，學生就會積極的思考，從而導入新課。
利用故事或猜謎語來導入新課，不僅能激發學生的學習興趣，還能進一步的活躍課堂學習氣氛。如在教學鏡面對稱時，我先讓學生來猜謎語：你走他也走，你笑他也笑……猜猜看，這是什么？生搶答：是鏡子。那么，鏡子和數學又有什么關系呢？這就是我們今天要研究的新知識，由此引出新課。
在我們所用的新教材中，大多數的內容與練習都體現了圖文并茂的這一特點。那么，在教學中我們也應該充分利用這些插圖來導入新課。如可根據插圖做成動畫課件，也可根據教學內容對課件進行改動等，利用電視、幻燈與錄音等手段加上老師的語言與生動的畫面相結合，就會讓學生走入情境中。簡明的圖畫與逼真的形象，會給學生一種身臨其境的感覺。
總之，靈活多樣的導課方法，在我們小學數學中是不可缺少的，要選擇合適的導課方法就要先把握好教學內容和學生的接受能力。像我這種改行不久的年青教師，只有在教學實踐中不斷的積累經驗和完善教法，才能不斷的充實自我，用自身的魅力來吸引學生。
最新信息技術教學反思心得（實用18篇）篇十八
20xx年4月19日上午第四節課，我給五年級一班的學生上了一節信息技術的公開課，課題名稱是《夸夸我家鄉—制作電子相冊》，這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊之前進行流程規劃、使用acdsee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊的封面和封底和使用acdsee軟件的幻燈片功能制作電子相冊的這樣一些主要內容。我主要采用的教學方法是情趣激趣法、教學演示法、任務驅動法。對于課上效果我做了如下反思：
制作電子相冊軟件acdsee軟件是學生第一次接觸，這一部分涉及到實際應用，應該是學生比較感興趣的，但要想在短時間內熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧，也是具有一定難度的。要想完成活動目標，不僅需要教師詳細介紹軟件的特點，還要注意學生的理解情況。
令人可喜的是，無論是照片的添加、文字說明的添加、轉場特效的設置，還是視頻文件的生成等知識點，在學生作品中都得到了一一的落實和體現。需要強調的是，類似于此類作品，在學生的實際學習活動中，并不是少數，它帶有一定的普遍性。這說明，我們在教學活動中，只要做到教學思想縝密、教學設計巧妙、教學準備充分、教學方法得當，就一定能夠使學生在獲取知識的同時，增強學生的學習的興趣，激發學生的創作熱情。
但是，在第一階段學生動手操作制作電子相冊的封面和封底的時候，大多數學生都會根據教師的演示操作來完成自己的作品，但還有一小部分學生沒能夠完成，原因之一是因為微機室電腦配置低的緣故，教師端控制時沒能夠全部控制所有的學生電腦，故而教師在演示操作時，有一部分學生根本就沒看到教師的演示操作；原因之二是大部分動手能力強的學生主要是男生，有些女生反應就不快，動手能力就更差。
第二階段學生動手操作時，我先采用自學為主的方法來開發學生的自學能動性，但是這一效果還行，但許多學生都沒時間做完，原因還是動手慢，讀書不精準，當然我自身的責任也是最大的，首先我在講述完具體操作細節的時候，由于時間關系，所以我直接刪減了讓學生再次修改完善自己作品的環節，故而學生上完這節課之后感覺上我是講的很完整，很詳細，但是卻忽略了學生本身的主觀能動性，對于這一點我在以后的微機課上我定會注意，盡量讓自己講的時間短一點，讓學生動手的時間多點。
在教學問題反饋中，沒能讓同學們在自己動手操作時發現的問題擴大化讓全班同學都來討論問題的解決方法，從而沒能發掘大家在動手的過程中自己主動解決問題能力。但是在學生作品自評環節上，教師充分發揮了學生的主觀能動性，以學生角度來看待自己的作品。
在今后的教學過程中我會積極反思自己的教學方法，積極從中尋找到更好更適合我們這學生的教學手段來適應時代教學的腳步。