英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要持之以恒的努力和堅(jiān)持。英語學(xué)習(xí)要多練習(xí)，多讀多寫，以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些英語練習(xí)材料和范文，希望能對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇一
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力維持時(shí)間是有限的，只有多樣化的教學(xué)方式才能把學(xué)生的注意力維持在課堂學(xué)習(xí)中，而問題探究教學(xué)方式是最有效的方法之一。通過提供情景，設(shè)計(jì)復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生參與、探究、思考，通過解決一系列的問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有充足的自由支配的時(shí)間時(shí)間來保證所學(xué)所學(xué)知識(shí)的'消化和吸收。教師用于講授特定課題的時(shí)間越少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就越高。
學(xué)生一旦成為課堂的主人，就會(huì)關(guān)注課堂上的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)角色的不斷轉(zhuǎn)變也能夠引起其他學(xué)生的關(guān)注，同樣能激起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇二
近年來，隨著課程改革的開展，人們對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：速度，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī)要顯著；體驗(yàn)，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。學(xué)生在課堂中學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)能力或者有其他方面的收獲，那么課堂的教學(xué)就是有效的。提高課堂教學(xué)的有效性有以下幾條途徑：
（一）提高課堂教學(xué)的有效性要求教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、能檢測(cè)。
明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實(shí)處，就更為關(guān)鍵。一節(jié)課上什么內(nèi)容，能教給學(xué)生什么，學(xué)生這節(jié)課能學(xué)到什么等這些問題在課堂教學(xué)前一定要明確。審視當(dāng)前的.課堂教學(xué)，目標(biāo)似乎都被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對(duì)目標(biāo)的落實(shí)卻微乎其微。如果在課堂上少追求一些形式上的東西，課堂的有效性就可以得到提高。誠(chéng)然，課堂教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)，更多的是生成。所謂生成，指的是師生在交往互動(dòng)中的即興創(chuàng)作，是師生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識(shí)、技能。生成性的課堂能讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過程，而絕非一成不變的預(yù)設(shè)的僵化程序的完成，生成性的課堂是真正的有效性的課堂。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有想法的學(xué)生，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情況，如何機(jī)智的處理這些問題，從而為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是教師們都應(yīng)該思考的。教師應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，在課堂上既有所預(yù)設(shè)，又有生成，而不能走入兩個(gè)極端。
（二）提高課堂教學(xué)有效性要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的能力是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘，用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
（三）提高課堂教學(xué)有效性要求營(yíng)造良好的課堂氛圍。
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。()新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。
（四）提高教學(xué)的有效性要吃透教材，了解學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備。
人們常說醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一堂好的課堂教學(xué)能讓學(xué)生在課堂內(nèi)掌握一定的知識(shí)與技能，并能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，了解學(xué)生卻是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)，才能取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，就可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)的形式，問題的處理方式才不會(huì)單一，課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)有趣，富有感染力。
學(xué)生是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個(gè)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的問題，因此，教師在吃透教材的同時(shí)必須了解學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，處理好課堂上以學(xué)生為主體這個(gè)問題，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。如著名特級(jí)教師于永正在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文，教學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞時(shí)，他只是說，“請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。大家想好后，用幾句話寫出來，我給大家開個(gè)頭：‘那位拉車的才三十多歲’――”幾分鐘后，學(xué)生寫出來的話便有飽經(jīng)風(fēng)霜的意思了。短短一則案例，便可知教師對(duì)于教材的把握，對(duì)學(xué)生的了解，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)到了知識(shí)，既高效又簡(jiǎn)潔，這樣學(xué)生在課堂上也就比較容易理解和接受新的知識(shí)。
（五）鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，激發(fā)思維發(fā)散。
質(zhì)疑是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是一種激發(fā)思維的有效策略，生疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，好奇、好問、質(zhì)疑是學(xué)生的天性，也是他們探索未知領(lǐng)域的搖籃。在課堂上，學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，說明他們肯動(dòng)腦筋，并且有一定的分析、綜合、判斷、歸納信息的能力。只要教師善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)捕捉學(xué)生不時(shí)迸發(fā)出的敢于創(chuàng)新的火花，讓他們學(xué)習(xí)的潛能得以發(fā)揮。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革新對(duì)教師來說，就是要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主題，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂變?yōu)閹熒?dòng)、交流的場(chǎng)所，努力摒棄“滿堂灌”的課，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者、實(shí)踐者、研究者、探索者，讓學(xué)生在課堂上能真正學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，只有這樣才能切實(shí)提高的課堂教學(xué)的有效性。
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英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇三
1、深入鉆研文本。
教師要熟悉文本，只有對(duì)文本有深入的研究，才有可能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視課時(shí)目標(biāo)的設(shè)置,因?yàn)檎n時(shí)目標(biāo)是有效教學(xué)課堂實(shí)施的藍(lán)本。要根據(jù)所教學(xué)生年齡和所處學(xué)段的特點(diǎn)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的情況，認(rèn)真思索編者的意圖，對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行甄選，以此來確立教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化到每一課時(shí)，落實(shí)到每一舉措上。例如,識(shí)字應(yīng)包括字的音、形、義的識(shí)記。讀課文應(yīng)包括讀正確、讀流利、讀出感情。有效課堂教學(xué)中“效”簡(jiǎn)而言之是實(shí)效。我們對(duì)于一堂語文課是否有效衡量標(biāo)準(zhǔn)之一就是看是否達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求、是采取何種方法達(dá)到這些預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的。只有這樣細(xì)化目標(biāo)才有可行性、方便落實(shí)、便于考查。
2、課堂主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生。
新課程的改革，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再是被動(dòng)者，現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是“填鴨式”，要讓學(xué)生在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗(yàn)探索。那么作為教師，在教學(xué)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在充分考慮到學(xué)生特點(diǎn)、文本重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等情況下進(jìn)行預(yù)設(shè)。忽視學(xué)生的課堂不會(huì)是有效的課堂,同樣離開了文本的學(xué)習(xí)也是無效的學(xué)習(xí)。
二、有效的課堂互動(dòng)和引導(dǎo)。
1、引導(dǎo)自主探究課堂教學(xué)。
新課程標(biāo)提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)生認(rèn)知的沖突,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極要求學(xué)習(xí)，自覺運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，自主選擇，自主探究，自我構(gòu)建。新大綱在教學(xué)目的方面要求語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。自主探究是在學(xué)生充分運(yùn)用老師所提供的和學(xué)生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，不能讓學(xué)生束縛在課本內(nèi)容之中，不能迷信老師，允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的'角度對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)特的理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問的習(xí)慣和獨(dú)立思考、勇于探索的精神,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2、善于評(píng)析歸納學(xué)生。
評(píng)析歸納是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生個(gè)體間是有差異的，學(xué)生個(gè)體間的思維差異也很大，教師不能過于樂觀地認(rèn)為通過討論與交流，所有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)都有全面的認(rèn)識(shí)，全面的掌握。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的討論交流適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面清晰地歸納，幫助學(xué)生在發(fā)散思維后進(jìn)行必要的聚合思維，在共享團(tuán)隊(duì)思維成果的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有比較全面和正確的理解。讓學(xué)生在抓牢基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高思維能力，整體優(yōu)化諸要素，有序構(gòu)建，在動(dòng)態(tài)中不斷發(fā)展完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度,學(xué)會(huì)評(píng)析、學(xué)會(huì)歸納。教師對(duì)于學(xué)生小組討論后的發(fā)言進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng),一方面幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;另一方面也能夠幫助學(xué)生整理思路，形成正確的思考問題、解決問題的方法。
三、有效教學(xué)反思。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇四
教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)得既輕松愉快，又高質(zhì)量完成任務(wù)，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是值得探索研究的問題。在全面落實(shí)減負(fù)精神的今天，“減負(fù)不減質(zhì)”是落實(shí)減負(fù)精神的最根本的宗旨，提高課堂教學(xué)的有效性就是一個(gè)關(guān)鍵。
課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)效率，是對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，它在量上表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)實(shí)際的教學(xué)時(shí)間與有效的教學(xué)時(shí)間之比；在質(zhì)上表現(xiàn)為單位時(shí)間內(nèi)以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握、數(shù)學(xué)策略的優(yōu)化、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練等方面收到盡可能好的實(shí)際效果。課堂教學(xué)效率的高低，對(duì)于在一定程度上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著極為重要的作用，因此，每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)通過多種途徑來提升課堂教學(xué)的效果，并且能在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下使他們掌握的知識(shí)技能質(zhì)高、量多，同時(shí)發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，鍛煉意志，受到良好的思想品德教育。對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來著手。
一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)根本途徑，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的現(xiàn)代化就需要做到：
1.從四個(gè)“轉(zhuǎn)化”來著手：（1）要實(shí)現(xiàn)以教師為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力來對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和轉(zhuǎn)化，從而做到真正的掌握。在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開教師有規(guī)劃、有目的的指導(dǎo)，即：首先要做到掌控課堂教學(xué)秩序，使學(xué)生能擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去；其次，教師要做到因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分類指導(dǎo)，從而使學(xué)生從整體上得到全面提升；再次，及時(shí)接收學(xué)生的反饋信息，能在課堂教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得提高。（2）課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化為著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生的非智力因素與個(gè)性品質(zhì)得到有效結(jié)合。()（3）在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)從以全班為主的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為分層教學(xué)目標(biāo)。（4）將追求題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)化為提升題目的質(zhì)量。因此，這就要求教師能夠做到精選習(xí)題和資料，使學(xué)生能夠在“優(yōu)選”中獲得舉一反三的效果，使在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)又提升課堂教學(xué)的有效性。
2.在課堂教學(xué)的過程中，要做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想的貫穿。在教學(xué)過程中，教師面向的是全體學(xué)生，因此，為了使全班學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，使學(xué)生能夠不斷提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、數(shù)學(xué)概念習(xí)題化。
數(shù)學(xué)作為一種工具，在人們的'生產(chǎn)和生活中具有不可或缺的作用，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)在幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
三、問題解決智能化。
對(duì)問題進(jìn)行解決是一種高級(jí)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問題需要一定的知識(shí)和技能，二者之間呈現(xiàn)出的是一種因果的關(guān)系，解決問題需要以知識(shí)和技能為前提，問題的解決則是知識(shí)與技能學(xué)習(xí)后的結(jié)果。對(duì)于如何在課堂教學(xué)中落實(shí)問題解決的教學(xué)方式，可以從以下幾方面著手：
1.在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)“問題解決”.就是將問題作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到提升。
2.在教學(xué)中凸顯知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)中對(duì)于概念、法則、定理等概念性的知識(shí)，教師需要對(duì)其的發(fā)展和形成進(jìn)行分析和說明，使學(xué)生能夠?qū)@一概念有本質(zhì)上的了解，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生“會(huì)學(xué)”的目的。
四、訓(xùn)練方法科學(xué)化。
教學(xué)需要科學(xué)化的方式，進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的訓(xùn)練才能使教與學(xué)收到事半功倍的效果。在課堂訓(xùn)練中需要我們注意以下問題：
1.需要以學(xué)生的認(rèn)知能力和規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，因此，教師在教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分階段教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的理解不斷加深，從而達(dá)到逐步提高基本技能與能力的要求。
2.在訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短以及數(shù)量上，都應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，盡量在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下來達(dá)到較高的目標(biāo)。
3.在習(xí)題的編排上需要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)當(dāng)從低起點(diǎn)、小步子做起，從而在不斷增加節(jié)奏和容量的過程中不斷收獲成功的喜悅。
有效的數(shù)學(xué)課堂是一種理念，一種價(jià)值追求。有效課堂應(yīng)該是“以學(xué)生為本”的課堂，是“人文關(guān)懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂。只有學(xué)生積極參與的課堂，只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的、重視過程、重視合作的課堂教學(xué)才是真正的教學(xué)。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇五
要想使學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)英語，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的英語綜合素養(yǎng)。今天小編就和大家淺談如何提高英語課堂教學(xué)有效性。
1、加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是一種情感活動(dòng)過程。要想使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，就要很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)情感調(diào)控。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，因此，教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生投入相當(dāng)?shù)母星?。教師在日常教學(xué)中要從細(xì)微之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛。久而久之，師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生也會(huì)“親其師，信其道”，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由不好學(xué)轉(zhuǎn)為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護(hù)，因此教師在教學(xué)過程中要注意表揚(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要維護(hù)他們的自尊心和尊嚴(yán)。即使在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也不應(yīng)一味地批評(píng)訓(xùn)斥，而應(yīng)在肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，指出他們錯(cuò)誤的地方，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因并加以改正，使學(xué)生不至于在困難面前喪失學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)語言需要有語言環(huán)境做背景，課堂上如果沒有英語氣氛，會(huì)使活潑好動(dòng)的學(xué)生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學(xué)手段要多種多樣，創(chuàng)建英語語言環(huán)境最有效的教學(xué)手段,是合理地運(yùn)用多媒體。英語教師可以運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動(dòng)化、形象化，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的能動(dòng)性。例如，在教學(xué)生日常會(huì)話時(shí)，播放一段人們?cè)谀硞€(gè)場(chǎng)所活動(dòng)的無聲視頻，要求學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景給視頻配音?？梢越o學(xué)生提供一些關(guān)鍵單詞或句式，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習(xí)。隨后，播放原聲視頻，要求學(xué)生找出自己配音與原聲的差異，并反復(fù)聽，進(jìn)行內(nèi)化。筆者在實(shí)踐中證明，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不但學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效率也很高。
3、利用競(jìng)爭(zhēng)比賽，培養(yǎng)興趣中學(xué)生都有一種不服輸?shù)男睦?，根?jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種積極的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到強(qiáng)化的作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗，一句“perfect”等都會(huì)使學(xué)生分外高興和滿足。在學(xué)會(huì)話時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，一段時(shí)間之后，要進(jìn)行會(huì)話比賽，看哪組設(shè)置的場(chǎng)景新穎，語言得當(dāng)，對(duì)于優(yōu)勝的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生懷著競(jìng)爭(zhēng)的心理努力學(xué)好每一課的對(duì)話，并逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣。
4、強(qiáng)化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“成功越大，興趣越大，動(dòng)力也越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對(duì)了一個(gè)單詞，他們也會(huì)感到高興，繼而對(duì)英語產(chǎn)生親切感，并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著下一次成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此，教師要時(shí)刻使學(xué)生能夠感受到成功的喜悅。如在教學(xué)過程中，提一些簡(jiǎn)單的問題要求學(xué)生回答，回答正確給予表揚(yáng)和掌聲。對(duì)于回答不正確或是回答不上來的，要多給他們回答問題的機(jī)會(huì)，一旦回答正確，立即進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)越發(fā)想要成功，在這一動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加積極、主動(dòng)，逐步鞏固學(xué)習(xí)英語的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷地提高英語綜合素養(yǎng)。
5、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，拓展興趣當(dāng)今世界需要的是全能型人才，學(xué)生只對(duì)某一方面知識(shí)感興趣、并取得一定的成就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，而學(xué)生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的，因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，拓展學(xué)生的興趣，使學(xué)生各方面的能力都有所發(fā)展，有所提高。如，筆者在英語教學(xué)中，常常要求學(xué)生分角色朗讀課文，不但要發(fā)音準(zhǔn)確，還要聲情并茂，根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出語氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學(xué)生對(duì)播音產(chǎn)生了興趣，立志成為播音員或主持人。
1、建立良好的師生關(guān)系。
許多學(xué)生都有這種思想，我喜歡這個(gè)學(xué)科的老師，就會(huì)努力學(xué)習(xí)這門功課;反之，就會(huì)厭倦這門學(xué)科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，投注真誠(chéng)的愛心，讓學(xué)生感到老師的關(guān)愛和溫情，學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛后，他就會(huì)從內(nèi)心得到鼓舞、激勵(lì)，并愉快地接受教誨。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力，使學(xué)生敬佩你，愛戴你，自然就會(huì)配合你。
2、運(yùn)用多種直觀教具。
除了借助實(shí)物，我們也可以通過實(shí)物來達(dá)到我們要的效果，如在學(xué)習(xí)各種顏色的單詞時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備好各種顏色的圖片和實(shí)物、上課時(shí)，先拿出一個(gè)色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)生的思維隨之活躍起來，進(jìn)而積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學(xué)生的視聽說能力，也訓(xùn)練了同學(xué)們的口語表達(dá)能力，同時(shí)也使所學(xué)內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實(shí)際結(jié)合起來。
3、精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容。
(1)創(chuàng)造各種情境教學(xué)小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在45分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。
(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學(xué)新的日常用語后，便學(xué)唱相關(guān)英語歌曲，學(xué)生樂于唱樂于學(xué)，妙趣橫生，這有利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。
(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對(duì)他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當(dāng)有意識(shí)地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學(xué)生們覺得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)活動(dòng)。
(4)開展競(jìng)賽激趣法將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利競(jìng)賽在英語教學(xué)起著重要的作用。教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們盡可能讓學(xué)生感受到成功的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。
l、在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生始終處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生耳、手、嘴、腦同時(shí)并用，調(diào)動(dòng)多種器官參與活動(dòng)。有時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生布置場(chǎng)景、配樂，必要時(shí)也當(dāng)“導(dǎo)演”，我把學(xué)生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，使其更認(rèn)真地去說、去演。因?yàn)閷W(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場(chǎng)合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學(xué)留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時(shí)，學(xué)生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學(xué)生對(duì)此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進(jìn)一步提高，還可以組織學(xué)生在家自編故事，角色對(duì)話，課文小品等錄音。實(shí)踐證明，效果很好。
2、給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生初學(xué)英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵(lì)表揚(yáng)，少批評(píng)的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把握活動(dòng)的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：將容易回答的問題讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來回答，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答有一定難度的問題，表揚(yáng)話語經(jīng)常變換，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用verygood、excellent、clever等，這樣全體學(xué)生都能獲得成功的樂趣。
3、形成寬松和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，教師的教態(tài)輕松活潑，語言生動(dòng)有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動(dòng)引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機(jī)會(huì)人人都有，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。
4、結(jié)合學(xué)校廣播站的節(jié)目安排，每周四定為英語日，學(xué)生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語，也開拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，定期舉辦英語競(jìng)賽，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生自己出題，自己當(dāng)評(píng)委，使學(xué)生在不知不覺中，把所學(xué)單詞，詞匯、句型等知識(shí)融會(huì)貫通，在給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時(shí)間和空間的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動(dòng)，使學(xué)中在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動(dòng)，使學(xué)中在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
布盧姆認(rèn)為：“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的語言有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到它的用處，從而激發(fā)起他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有如置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺?，F(xiàn)在很多的“英語角”活動(dòng)，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學(xué)中，其根本的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，并滿足他們旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗(yàn)成功的快樂。b.角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)英語對(duì)話的樂趣，甚至可以讓他們運(yùn)用所學(xué)的語言材料，進(jìn)行對(duì)話自編，從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動(dòng)，如英語演講、英語聚會(huì)、英語游戲、學(xué)英語歌等等。
2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。
小學(xué)生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說話氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生多說，保護(hù)好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學(xué)生上第一課時(shí)，要求學(xué)生說出自己知道的英語單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對(duì)不起)——學(xué)生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會(huì)說不少的英語單詞了，讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事。
3、用故事教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特定愛好，制定教學(xué)策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點(diǎn)，就以故事為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)前我會(huì)根據(jù)不同年齡的學(xué)生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)簡(jiǎn)單和以動(dòng)物為主角的童話故事;而高年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中為了能使學(xué)生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學(xué)，讓故事更生動(dòng)、富有感染力。在教學(xué)中我會(huì)用不同的方法引導(dǎo)。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么;也可在講的時(shí)候停下來讓學(xué)生猜測(cè)將要發(fā)生什么，或問同學(xué)們的感受，或者換成想象它會(huì)怎么做，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。在教學(xué)后我要求學(xué)生先復(fù)述故事，可以用一組圖片讓學(xué)生串聯(lián)，讓學(xué)生說說對(duì)這個(gè)故事的看法和感受;再進(jìn)行表演，可以要求學(xué)生用一些動(dòng)作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級(jí)學(xué)生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個(gè)屬于自己的小故事。
4、開展多種游戲，提高學(xué)生的口語閱讀能力。
現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，老師恰當(dāng)?shù)刂笓]，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：拿出自己準(zhǔn)備好的一個(gè)桔子、鋼筆、文具盒等，放進(jìn)一個(gè)盒子里面，然后要學(xué)生猜盒子里的東西，猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，雙方的通用語言只能是英語，對(duì)于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對(duì)句子的理解。
5、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇六
當(dāng)前新課程理念是以學(xué)生為本，以每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，以學(xué)生的全面全程發(fā)展為本。以學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學(xué)的歸宿。因此，提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思三個(gè)方面就如何提高課堂有效性談?wù)勼w會(huì)。
1.教學(xué)準(zhǔn)備要充分思考學(xué)情。在備學(xué)生方面，應(yīng)從三點(diǎn)來思考設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)遇到的困難和困惑是什么;（3）學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學(xué)目標(biāo)要全面客觀，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求，認(rèn)真落實(shí)開展教育教學(xué)工作。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，因材施教。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)分層兼顧各個(gè)層面學(xué)生，讓每一位學(xué)生每一節(jié)課都有收獲、有進(jìn)步、有提高。
4.教學(xué)模式要選取先進(jìn)的、貼合新課程理念的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)和潛力思維發(fā)展的模式。準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)“金字塔”理論后構(gòu)成的，充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，讓課堂真正成為學(xué)生施展發(fā)揮潛力的平臺(tái)，在實(shí)際運(yùn)用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學(xué)目標(biāo);“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時(shí)間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計(jì)劃時(shí)提前圈定或印刷學(xué)科閱讀資料，科任教師依計(jì)劃課前布置閱讀任務(wù)，或由科代表傳達(dá)發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師務(wù)必改變過去只管教教材，不管學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)真正的主人，在簡(jiǎn)單愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中合作交流、探究學(xué)習(xí)并掌握新知。個(gè)性是在學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，要留給學(xué)生充足的思考余地和“空地”。
2.教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學(xué)生的接收效度。精心設(shè)計(jì)的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學(xué)資料講得生動(dòng)、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)體驗(yàn)感。課堂的主體是學(xué)生，只有學(xué)生用心參與的課堂才是健康、生動(dòng)的課堂。教師在具體的課堂實(shí)效活動(dòng)中，應(yīng)采取靈活變通的方法努力讓每一位學(xué)生參與其中。
4.豐富學(xué)習(xí)交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學(xué)中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對(duì)一、一對(duì)多形式，也能夠是多對(duì)多等方式進(jìn)行交流探討，多一些猜想和爭(zhēng)論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術(shù)，極大地豐富課堂教學(xué)形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學(xué)工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴(kuò)展，更是能夠圖文并茂地演示教學(xué)資料，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術(shù)容易讓學(xué)生的注意力分散。
1.學(xué)科教師之間互聽評(píng)課，總結(jié)得失，為調(diào)控改善指明方向。聽評(píng)課也是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。在不斷地聽評(píng)課過程中，能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距。
2.教師在課中、課后真誠(chéng)、準(zhǔn)確、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為學(xué)生努力前進(jìn)帶給動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)由鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)逐漸向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明白自己存在的問題之處，及時(shí)得以糾正。
3.學(xué)生、教師及時(shí)的反思是提高學(xué)習(xí)和改善策略方法的重要手段。對(duì)于學(xué)生而言，反思能夠找到自己知識(shí)上的漏洞，及時(shí)填補(bǔ)，讓自己學(xué)得更扎實(shí)。對(duì)于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學(xué)潛力，才能在教學(xué)中不斷前進(jìn)，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
總之，提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。
“教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)”，然而正是有遺憾才能促成進(jìn)步！
總結(jié)精選（10）：
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英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇七
美術(shù)課是中小學(xué)義務(wù)教育中必修的一門課程，美術(shù)教學(xué)的一般任務(wù)是要促進(jìn)學(xué)生的感官、觀察力的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和社會(huì)中的事物，從而達(dá)到育人的目的。?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績(jī)，但同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題和困惑，主要表現(xiàn)在：1)為了追求"人文性"目標(biāo)，有些教師就偏離了美術(shù)課自身的特點(diǎn)。2)三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)?三維目標(biāo)寫進(jìn)。
教案。
但教學(xué)效果為何并不明顯也是一個(gè)突出的問題。3)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵卻變得有些淡薄了。4)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用呢。5)到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課(有效教學(xué))的標(biāo)準(zhǔn)是什么?教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課呢?以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。
以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為"圖畫課"。當(dāng)然我們不可否認(rèn)是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長(zhǎng)久這樣下去，呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?與之相對(duì)比，美。
國(guó)學(xué)。
生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由地"構(gòu)圖"。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用"心"參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此教師在教學(xué)內(nèi)容上采取生動(dòng)的教學(xué)方法(如用多媒體，開設(shè)手工制作。)，使教學(xué)活動(dòng)保持新穎性，從而持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇八
講座主要圍繞課堂類型和數(shù)學(xué)老師的語言特點(diǎn)進(jìn)行開展的。數(shù)學(xué)課堂分四大主要類型：新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、數(shù)學(xué)活動(dòng)課。所謂新授課，就是講授新知識(shí)，對(duì)于時(shí)間的把握，老師一定要心中有數(shù)，復(fù)習(xí)鋪墊，情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)很重要，要5分鐘左右，溫故而知新，讓學(xué)生回憶鞏固了所學(xué)知識(shí)外，更重要的是激發(fā)起學(xué)生的興趣可前幾分鐘老師們不妨對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的口算練習(xí)，久而久之對(duì)我們以后的計(jì)算教學(xué)有很大的幫助，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，避免不必要的失分現(xiàn)象；組織活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知，大致20-25分為宜，這也是新授課的重點(diǎn)，需要我們教師精心備課，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，還要仔細(xì)鉆研教材，注意前后教材的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；鞏固練習(xí)，總結(jié)拓展，時(shí)間最好為10-15分鐘，這個(gè)環(huán)節(jié)主要檢驗(yàn)一節(jié)課的效果。在這節(jié)課，學(xué)生到底學(xué)會(huì)了沒有，需要我們用大量的題來反饋練習(xí)。我們?cè)诰毩?xí)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)層次性，保證不同水平的學(xué)生要有不同層次的收獲。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式多種多樣，其中的記數(shù)學(xué)日記給了我很大的啟發(fā)，我們的學(xué)生只會(huì)利用語言的形式從語文的角度記錄他們身邊的風(fēng)景、人物、事跡，卻從沒嘗試過記錄數(shù)學(xué)課中的點(diǎn)滴。如果學(xué)生能用日記的形式把小組活動(dòng)的有意義的討論記錄下來，應(yīng)該是一件多么有創(chuàng)意新穎的`數(shù)學(xué)收獲啊！同時(shí)讓我聯(lián)想到，以后的美術(shù)課，我也會(huì)循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)學(xué)生通過圖畫的形式記錄生活的喜怒哀樂，讓學(xué)生感受到生活的美好和幸福！
作為教師，不僅語言要靈活嚴(yán)謹(jǐn)，更重要的是要準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)術(shù)語，使語言形象生動(dòng)。
1.語言的科學(xué)性。
小學(xué)階段正是孩子們打基礎(chǔ)的階段，我們教師在授課時(shí)，要講究專業(yè)術(shù)語，正如數(shù)學(xué)中，引入概念要科學(xué)，既不能多字，也不能少字。多字則顯嗦，少字又表達(dá)的不準(zhǔn)確。所以，講究語言的科學(xué)性非常重要。
2.語言的規(guī)范性。
上課過程中，我們要以規(guī)范的語言來給學(xué)生講解，對(duì)于學(xué)生發(fā)表自己的見解時(shí)，也要糾正證實(shí)其回答的規(guī)范性。
3.語言的啟發(fā)性。
一個(gè)問題可以有多種不同的表達(dá)方式，這就需要我們教師多多啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。
4.語言的趣味性。
我們都學(xué)過心理學(xué)，然而對(duì)學(xué)生的心里卻了解甚少，俗話說得好，沒有教不會(huì)的學(xué)生，如果教師的語言非常幽默，有趣味性，能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，說不定我們的特困生會(huì)越來越少。開展練習(xí)題得時(shí)候，我們要想辦法增強(qiáng)自己的趣味性語言，潛移默化的提高學(xué)生的練習(xí)能力。
5.語言的簡(jiǎn)練性。
老師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，語言表達(dá)能力也非常重要。我們要認(rèn)真鉆研教材，巧妙設(shè)計(jì)，通過簡(jiǎn)而易懂的語言傳遞學(xué)生更為豐富的知識(shí)。
作為一名還沒有成長(zhǎng)起來的小學(xué)老師，感覺自己的資源還很枯竭，只有不斷給自己充電，全面發(fā)展自己，對(duì)小學(xué)各個(gè)學(xué)科都有一些很必要的滲透，才能更好的勝任這個(gè)行業(yè)。以上是我學(xué)到的關(guān)于數(shù)學(xué)課中課堂有效性的提高，對(duì)我們有了很大幫助。在以后的教學(xué)工作中，爭(zhēng)取把這45分鐘的課堂變得更加精彩。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇九
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)是用他的終生來備課的”。備好課是上好課的前提，許多從教多年的老教師，雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教了多遍，熟能成誦，仍然一絲不茍的備好每一節(jié)課，力求常教常新。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須加大對(duì)備課和備課管理的力度。
堅(jiān)持集體備課制度。課前準(zhǔn)備充分與否，會(huì)直接導(dǎo)致課堂效率和教學(xué)的成功與否。如果教師對(duì)教材理解不透徹，忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視了教學(xué)資源在建構(gòu)課堂教學(xué)中的作用，將最終導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。每周二是我們政治學(xué)科的集體備課時(shí)間，我們共四個(gè)老師，每次備課都有一個(gè)主講教師，認(rèn)真準(zhǔn)備備課內(nèi)容，這樣技能提高自己課堂教學(xué)能力，通過相互的交流，使我這個(gè)新老師拓寬了思路，課準(zhǔn)備的更加完善。
書中提到：課堂有效性包括：一是課堂教學(xué)的速度，是指在恒定的單位時(shí)間里接受信息量的多少。二是課堂教學(xué)的密度，它是指單位時(shí)間內(nèi)完成一定質(zhì)教學(xué)任務(wù)的程度，課堂教學(xué)傳授新知識(shí)越多，其教學(xué)密度越大。如果一堂課松松垮垮，沒有足夠的思維密度，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生思維膚淺，不善于動(dòng)腦分析和解決問題，學(xué)生的智力得不到應(yīng)有的發(fā)展，提高思維密度即設(shè)法讓學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，積極主動(dòng)充分地開展思維活動(dòng)。三是課堂教學(xué)的難度。它是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難易程度，過難，學(xué)生不理解，是浪費(fèi)；過易，既降低了教學(xué)要求，又會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更是浪費(fèi)。
通過閱讀這本書，使我了解到課堂上要有和諧的師生關(guān)系，選取靈活多樣、有效的教學(xué)模式。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)；要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前做好充分的'準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，合理的教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略和保證。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)。”這樣有效的提高了課堂教學(xué)的有效性了.
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇十
通過本次活動(dòng)學(xué)習(xí)，凝聽了史老師的《如何提高教學(xué)活動(dòng)有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。
史老師從多個(gè)方面闡述了教學(xué)活動(dòng)有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法的選用等多方面進(jìn)行了論述。并用一個(gè)個(gè)詳實(shí)、鮮活的教學(xué)活動(dòng)案例，讓我明白了思考教學(xué)價(jià)值的重要性。
為了體現(xiàn)教材的最大價(jià)值化，我們主要重點(diǎn)思考的是該教學(xué)內(nèi)容適合什么年齡班，該內(nèi)容對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)最價(jià)值點(diǎn)的是什么，只有找準(zhǔn)了價(jià)值點(diǎn)，掌控好了活動(dòng)的重、難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，才能在原有的基礎(chǔ)上提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，斟酌關(guān)注點(diǎn)小一些、面細(xì)一些，以此選擇相一致的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一致的活動(dòng)情勢(shì)。切忌泛泛而談，這樣就會(huì)使活動(dòng)很空洞、枯燥，沒有深度，幼兒也會(huì)覺得知識(shí)無趣且知識(shí)跨度太大，幼兒往往容易失去學(xué)習(xí)興趣。
在分析教材方面，重點(diǎn)凸顯活動(dòng)內(nèi)容價(jià)值，應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的幼兒發(fā)展水平，斟酌當(dāng)前幼兒的關(guān)注點(diǎn)、愛好點(diǎn)，使活動(dòng)成為一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程。從情形遷移到日常生活，教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的奇妙設(shè)計(jì)，將教育內(nèi)容與生活息息相關(guān)連接起來，以增進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展情況。另外還要重視學(xué)習(xí)方式技巧的設(shè)計(jì)、讓教學(xué)活動(dòng)中使用相適合的方法、手段。
教育活動(dòng)觀念和活動(dòng)方法既要貼近幼兒的年齡特點(diǎn)，又要高度重視幼兒的全面發(fā)展。通過教學(xué)活動(dòng)的有效策略，如情境教學(xué)、教學(xué)方法、手段、情勢(shì)、步驟等，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值并使價(jià)值最大化。其中針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的情形，我們作為教師要先學(xué)會(huì)善于利用周邊環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的環(huán)境教學(xué)，使教學(xué)情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂還是圖片、動(dòng)畫，無疑可以從多方面來渲染情境，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。
史老師的整個(gè)培訓(xùn)講座都能很好的結(jié)合教學(xué)實(shí)例來邊講邊評(píng)，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現(xiàn)在生活，以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提升幼兒的原來經(jīng)驗(yàn)。所以在今后自己的教育活動(dòng)中，我也會(huì)從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內(nèi)容，思考價(jià)值取向來一步步設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，努力爭(zhēng)取做到有教無痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂的氛圍里，快快樂樂的學(xué)習(xí)。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇十一
根據(jù)我對(duì)課堂教學(xué)的觀察，我感到許多課堂是屬于低效或無效教學(xué)的范疇。其類型有：1、教學(xué)目標(biāo)過多、過雜，不明確；2、教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不明確，條理性差；3、教師講解過多，完全操縱課堂，學(xué)生的主體地位不突出；4、教師學(xué)法指導(dǎo)不足，學(xué)生活動(dòng)形式單一。5、課堂評(píng)價(jià)失范失當(dāng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣6、以練代教，以問代教，“滿堂灌”變成“滿堂練”，“滿堂問”。通過對(duì)以上種種低效教學(xué)的理性反思，究其原因有：教師教學(xué)觀念陳舊，落后，缺乏先進(jìn)科學(xué)理論指導(dǎo)；2、教學(xué)研究常流于表面，學(xué)科教研氛圍平淡，缺乏教學(xué)深度和力度，教研質(zhì)量難以提高。3、教學(xué)方法滯后，許多教師雖然開展了教學(xué)改革，但方法較少，策略不清，特別是對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，致使課改效果不佳。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究就顯得十分必要了。
國(guó)外課堂教學(xué)有效性研究開始于20世紀(jì)上半葉。早期的研究主要是回答這樣一個(gè)問題：什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？什么樣的教師是有效教師（effectiveteacher）？研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為，如教師的特點(diǎn)、性別、年齡、知識(shí)水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度，課堂教學(xué)中教師提問的技巧及對(duì)學(xué)生的影響等。斯蒂文思（1912）做了一項(xiàng)教師課堂提問的研究，他發(fā)現(xiàn)他所研究的教師們課堂上所提的66％的問題屬于直接從教科書上提取的記憶型的問題。更有意思的是時(shí)隔54年以后，弗洛伊德（1966）的重復(fù)研究發(fā)現(xiàn)他所抽樣研究的教師們所提的問題中77％的答案要求的是具體的事實(shí)。[1]卡特爾（cattell,r.b.,1931）要求254名被調(diào)查對(duì)象（包括教育行政官員、師資培訓(xùn)人員、學(xué)校教師和學(xué)生）“寫出優(yōu)秀成熟教師身上10項(xiàng)最重要的顯著特征；優(yōu)秀青年教師身上10個(gè)最重要的顯著特征；以及區(qū)分青年男教師和青年女教師品質(zhì)的特征?！彼l(fā)現(xiàn)被調(diào)查者們使用頻率最高的描述好教師品質(zhì)的詞依次為：個(gè)性與意志、才智、同情與機(jī)智、思想開放、幽默感。賴安（ryan,d.,1960）和他的同事們也做了一項(xiàng)觀察研究，辨別出影響有效教學(xué)的三個(gè)主要變量，用肯定和否定兩極相對(duì)的形式表述為：
1．熱情、理解與冷漠、無情。
2．有組織、有效率與散漫、草率。
3．有刺激、富于想象力與單調(diào)乏味、墨守成規(guī)。
我以為，提高課堂教學(xué)有效性首先是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，參與，相互構(gòu)建，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個(gè)性的張揚(yáng)；對(duì)教師而言，尊重學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是分享理解，體驗(yàn)著生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。這也是新課程目標(biāo)十分期待的。尤其是對(duì)成績(jī)較差的'學(xué)生，教師更應(yīng)投入更多的情感，更多的尊重。否則，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使成績(jī)差的學(xué)生對(duì)老師失去信任，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，會(huì)破罐子破摔，使教學(xué)效果大打折扣。只有讓學(xué)生感到他們是學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動(dòng)的去探究，自覺的形成學(xué)習(xí)的能力，從思想上重視課堂，對(duì)課堂產(chǎn)生情感依賴，才能形成一個(gè)和諧的統(tǒng)一體。教育，轉(zhuǎn)變有缺點(diǎn)的學(xué)生，正是教師的基本職責(zé)，教師只有教育好每一個(gè)學(xué)生的義務(wù)，沒有厭惡嫌棄每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利。羅素曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)展”。
其次是創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。由此看來，課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生就是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間和利用率。因此，教學(xué)過程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效益也就越高。
提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。在教學(xué)過程中，無論知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因而，教師必須把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。蘇霍姆林斯說過：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”大綱中也指出教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。但在實(shí)際工作中我發(fā)現(xiàn)許多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙不迭地啟發(fā)（很多情況下是暗示），試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思考能進(jìn)行多深呢？可學(xué)生為了迎合老師的心理匆忙尋找片言只語作答表面上氣氛活躍，實(shí)際上走進(jìn)了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。因此，必須變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性相結(jié)合。
此外，提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類型，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。因而，把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。
第四、做反思型教師。
新課程理念要求教師的教學(xué)行為發(fā)生深刻的改變，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡課程資源的開發(fā)，按照新課程要求，上好一節(jié)富有實(shí)效性的課不容易。有教師說，我是用我一輩子的積累、思索、感悟在備課。在新課程背景下，備課不再是一個(gè)短期的作為，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累，不斷發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，反思應(yīng)該是教師備課一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。深刻的教學(xué)反思將對(duì)教師行為產(chǎn)生積極的影響，作為教師應(yīng)經(jīng)常反思：1我的教學(xué)方法夠恰當(dāng)嗎？2.我的教學(xué)設(shè)計(jì)有特色嗎？3.我的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)實(shí)實(shí)在在地達(dá)成了嗎……。記錄下自己教學(xué)過程中的得與失，并使自己的一些成功經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，使自己的不足之處得到及時(shí)的彌補(bǔ)。教師在反思中學(xué)習(xí)，在反思中匡正，在反思中成長(zhǎng)。惟其如此，教師才能把教材鉆得深，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，讓學(xué)生在課堂上“減耗增效。
華東師大許紀(jì)霖教授有一句豪言“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂”。課堂40分鐘是學(xué)生擷取知識(shí)、提高能力的主要陣地，只有教師更新了教育觀念，改革了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)過程，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及學(xué)會(huì)了怎么學(xué)，才能最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的，從而大大地提高課堂教學(xué)的有效性。
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英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇十二
摘要：做好大學(xué)籃球教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，所以教師要采用有效的教學(xué)方法，提高大學(xué)生的籃球技術(shù)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)籃球；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)方法；教學(xué)策略。
隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到重視?；@球最為大學(xué)生最喜愛的體育項(xiàng)目之一，能夠在提高大學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)鍛煉大學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、大學(xué)籃球教學(xué)存在的問題。
（一）教師教學(xué)觀念落后。
作為一門課程，籃球教學(xué)有其自身的特色。時(shí)代的發(fā)展也賦予了籃球教學(xué)更大的意義。教師在籃球教學(xué)中不僅要讓學(xué)生鍛煉身體、磨練球技，更重要的是，應(yīng)該幫助學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的意義，進(jìn)而培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。傳統(tǒng)體育“老師教學(xué)、學(xué)生練球”的教學(xué)模式，顯然不適用于新時(shí)代的籃球教學(xué)。如果教師依舊沿用原來的教育方法，學(xué)生就無法全面發(fā)展，素質(zhì)教育也失去了原有的意義。因此教師需要更新教學(xué)觀念，以培養(yǎng)身體心理全面發(fā)展的大學(xué)生為目標(biāo)，開展大學(xué)大學(xué)籃球教育。（二）教師教學(xué)方法不科學(xué)籃球的運(yùn)動(dòng)量很大，需要學(xué)生擁有出色的體能和良好的身體素質(zhì)，因此體能訓(xùn)練應(yīng)成為籃球教學(xué)的重要組成部分。任何訓(xùn)練都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，體能訓(xùn)練也是如此，盲目地做體能不僅會(huì)損傷到學(xué)生的身體，更會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。然而部分大學(xué)籃球教師忽視了科學(xué)訓(xùn)練的重要性，一味地讓學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練?；@球教育的目的，是讓大學(xué)生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上磨練意志，增強(qiáng)自身素質(zhì)。如此高強(qiáng)度的體能讓籃球教學(xué)失去了原有的意義。
（三）學(xué)生缺乏興趣。
興趣是最好的老師，籃球教學(xué)和其他科目教學(xué)一樣，應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。教師的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該包括幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到籃球的魅力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。學(xué)習(xí)籃球需要學(xué)生付出不少時(shí)間和精力，如果缺乏學(xué)習(xí)籃球的興趣，學(xué)生就很難積極投入到訓(xùn)練中。傳統(tǒng)教育模式下的籃球課堂，以教師講解知識(shí)為主，課堂內(nèi)容比較枯燥，很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。學(xué)生自由練習(xí)時(shí)又缺乏教師及時(shí)地指導(dǎo)，難以取得進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)籃球失去興趣。
（一）更新教學(xué)觀念，注重科學(xué)授課。
籃球教學(xué)首先要進(jìn)行理論知識(shí)的教育，如果學(xué)生不了解理論知識(shí)，就無法針對(duì)性地進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練。而開展籃球理論教育，則需要教師更新教學(xué)觀念，注重科學(xué)授課。教師可以采用比較幽默的方式進(jìn)行講課，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。比如，講解快攻的時(shí)候，教師就可運(yùn)用幽默的方式來講課，合理的比喻會(huì)使得快攻更容易被學(xué)生理解。教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：“快攻講究防守后快速反擊，就像一個(gè)武林高手接住對(duì)手射出的箭，在快速射回去。”通過這樣的講解，學(xué)生會(huì)對(duì)快攻戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用加深理解，課堂效率也會(huì)得到提高。除了籃球理論知識(shí)外，籃球技巧也是籃球教育的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于背后運(yùn)球這一技巧，僅通過教師的教學(xué)是不夠的，教師可以結(jié)合播放視頻的方式，先給學(xué)生放一些nba球星背后運(yùn)球過人的集錦，讓大學(xué)生直觀地感受到背后運(yùn)球在比賽中的作用，再進(jìn)行課堂教學(xué)。
（二）循序漸進(jìn)，運(yùn)用適合的教學(xué)方法。
籃球教育同其他學(xué)科一樣，需要長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練來提高技術(shù)。教師在籃球教學(xué)過程中，應(yīng)該運(yùn)用合適的教學(xué)方法，先易后難，循序漸進(jìn)。學(xué)生基本的訓(xùn)練過關(guān)了，教師再慢慢增加難度，提高體能訓(xùn)練的比重，讓大學(xué)生的身體能夠逐漸適應(yīng)，最后才是實(shí)戰(zhàn)演練。運(yùn)用合適的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生磨練球技，提高籃球教學(xué)的質(zhì)量。比賽是檢驗(yàn)學(xué)生籃球技術(shù)最好的方式，剛開始學(xué)生各方面技術(shù)不成熟，可以先從“二對(duì)二”練起。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇比賽中使用的戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生總結(jié)比賽中的收獲。學(xué)生的技術(shù)提升后，教師可以組織學(xué)生練習(xí)“三對(duì)三”、“四對(duì)四”，最后再進(jìn)行“五對(duì)五”全場(chǎng)比賽。有了之間比賽的經(jīng)驗(yàn)，“五對(duì)五”比賽中，學(xué)生就不會(huì)覺得手足無措。體能的訓(xùn)練也是如此，剛開始訓(xùn)練量不能太大，教師的訓(xùn)練重心要放在耐力訓(xùn)練上，長(zhǎng)跑應(yīng)該作為體能訓(xùn)練的主要形式，隨著學(xué)生體能的提高，教師要適當(dāng)加大訓(xùn)練量，并開始把訓(xùn)練中心放到爆發(fā)力訓(xùn)練上，可以采取深蹲、一百米、跳高等訓(xùn)練形式。循序漸進(jìn)的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生有效地提高技術(shù)，增強(qiáng)體能，更能幫助學(xué)生收獲成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
（三）以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
不同的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，有的學(xué)生理解能力能力強(qiáng)，能很快地理解所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中，有的學(xué)生身體素質(zhì)好，在比賽中能夠發(fā)揮過人的速度和彈跳。因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分類教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。比如，針對(duì)身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的`大學(xué)生，可以讓其接受強(qiáng)度更大的體能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的身體對(duì)抗能力，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的前鋒或者中鋒。而對(duì)于接理解能力強(qiáng)的大學(xué)生，則要講解更多戰(zhàn)術(shù)，讓他們理解如何組織進(jìn)攻，創(chuàng)造良好的投籃機(jī)會(huì)，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的后衛(wèi)。教師在教學(xué)過程中，要注意把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生要及時(shí)告誡，對(duì)于進(jìn)步不大的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，防止自卑心理的出現(xiàn)。比如，教師在進(jìn)行三分球投籃教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)不同技術(shù)特點(diǎn)的學(xué)生分類教學(xué)。一名優(yōu)秀的后衛(wèi)需要具備良好的投籃能力，因此教師對(duì)于這些學(xué)生的三分球投籃訓(xùn)練要提高要求，定點(diǎn)三分球，移動(dòng)三分球都要訓(xùn)練，而對(duì)于中鋒類別的學(xué)生則要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)他們籃下進(jìn)攻，沖搶籃板的訓(xùn)練。
（四）開展比賽，提高教學(xué)質(zhì)量。
籃球是競(jìng)技體育，比賽是不可缺少的。開展比賽不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，磨練自身的技術(shù)，更能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在比賽中要結(jié)合團(tuán)隊(duì)中每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)分配。在分隊(duì)的時(shí)候要注意平均隊(duì)伍的實(shí)力，構(gòu)建不同進(jìn)攻特色的團(tuán)隊(duì)。比如對(duì)以中鋒為核心的團(tuán)隊(duì)，教師要注意采用內(nèi)線戰(zhàn)術(shù)，提倡籃下進(jìn)攻，對(duì)于以后衛(wèi)為核心的團(tuán)隊(duì)教師要提倡外線拉空當(dāng)投籃。通過不斷地比賽，學(xué)生的技術(shù)會(huì)更加成熟，身體素質(zhì)也會(huì)得到加強(qiáng)，大學(xué)籃球教育才能達(dá)到原來的目標(biāo)。
三、結(jié)語。
籃球作為一項(xiàng)深受大學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目，不僅能提高大學(xué)生的身體素質(zhì),還能培養(yǎng)全面型人才。因此教師需要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用合理的教學(xué)方法有效地提高大學(xué)生籃球教育的質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生良好的籃球技術(shù)與團(tuán)隊(duì)精神。
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英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇十三
教學(xué)。
自學(xué)校開設(shè)英語學(xué)科以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，自己在英語教學(xué)上發(fā)展比較平穩(wěn)，教學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定，為了。
總結(jié)。
經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我對(duì)自己所任班級(jí)的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查情況分析顯示，我所任班級(jí)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)的占67%，不及格的占7%,其余為及格和良。這說明在整體良好的后面，還有不足之處，這就讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)有了新的審視，即課堂教學(xué)的實(shí)效性問題，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性成了我研究的課題。
二、理論依據(jù)：
英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。在小學(xué)。
三、
四年級(jí)要達(dá)到一級(jí)目標(biāo)，五、六年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。
那么如何達(dá)到這些目標(biāo)，就要求我們教師能夠在課堂操練上進(jìn)行有效的研究，使學(xué)生能夠扎實(shí)有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、課題研究的目標(biāo)1、通過實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造起有利于學(xué)生能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、自主的氛圍，讓學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)”，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生有意識(shí)地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)英語才能真正得到保證。
3、通過實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握英語學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)策略。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)”這一理念所吻合。如果我們的學(xué)生在離開校園使能夠回答“我今后怎么學(xué)英語”這一的問題，這種能夠在沒有老師指導(dǎo)的情況下仍然充滿信心地面對(duì)英語學(xué)習(xí)的話，這才說明我們的教學(xué)是有成效的，這才是英語有效教學(xué)的真正含義。
4、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力形成的同時(shí)，不斷發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了思維，教學(xué)的有效性就得到充分體現(xiàn)。有句話說得好：“好學(xué)貴知疑，知疑貴問師”“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”。教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常引其疑，析其疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。
四、研究?jī)?nèi)容：
教學(xué)的有效性問題。而要使課堂教學(xué)有效，首要條件是備好課。“備課”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。
（二）課堂教學(xué)中應(yīng)更多的關(guān)注課上學(xué)生的動(dòng)態(tài)行為，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法1、有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。要求教師樹立“對(duì)象意識(shí)”與“全人概念”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展和為了學(xué)生的一切發(fā)展”這樣的思想，這樣學(xué)生的發(fā)展才會(huì)是全人的發(fā)展，就不會(huì)局限于某一方面。
2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。在教學(xué)過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡(jiǎn)單理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。
（三）課堂教學(xué)應(yīng)與課后的教學(xué)檢測(cè)相結(jié)合3、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。比如根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從以下方面來完善英語測(cè)試：首先，注重英語語感訓(xùn)練，英語知識(shí)的查考盡可能地結(jié)合語境來進(jìn)行；其次，綜合測(cè)試與分項(xiàng)測(cè)試相結(jié)合，并加強(qiáng)分項(xiàng)測(cè)試；再次，注重過程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力優(yōu)化過程性評(píng)價(jià)。
反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”“有效教學(xué)所追求的價(jià)值是什么？”2、確立有效教學(xué)是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項(xiàng)技能。
（五）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。對(duì)于這個(gè)時(shí)代的一名教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學(xué)是必要的。尤其在當(dāng)今多媒體教師手頭已經(jīng)普及的情況下，如何更好地利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來，提高課堂教學(xué)的有效性還需要不斷學(xué)習(xí)和探索。
五、課題研究方法與步驟（1）課題研究方法（一）行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。
（二）案例研究法：課題研究中，在學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。
（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的評(píng)估與結(jié)題階段，通過一輪實(shí)踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫課題研究報(bào)告。
（2）課題研究步驟1.準(zhǔn)備階段：2010年9月---2011年7月，實(shí)施課題的研究方案，明確本研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。
2.實(shí)施階段：2011年8月---2013年5月，啟動(dòng)課題研究，以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，對(duì)語音，詞匯版塊進(jìn)行研究，邊學(xué)習(xí)邊研究；定期召開課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；定期舉行交流課活動(dòng)，成員間相互聽課；及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3.總結(jié)評(píng)價(jià)階段：2013年6月---2013年10月,(1)總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)。
(2)完成研究報(bào)告和論文的撰寫。
六、課題組成員組長(zhǎng)：龐麗麗成員：齊秀鳳白愛鵬。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇十四
要備教材，這一點(diǎn)大多數(shù)教師都能做到，但備課要備學(xué)生并不是所有教師都能做到的。即使做到了備學(xué)生，對(duì)于備學(xué)生的什么?教師往往并不十分明確，具體應(yīng)做到如下幾個(gè)了解。
1、了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生己經(jīng)知道了什么。如《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》一課中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)前班和幼兒園己經(jīng)學(xué)了，編者在編排時(shí)并沒有考慮到這一因素，而是把學(xué)生發(fā)作一張白紙來編排的。教師在備課時(shí)必須充分識(shí)識(shí)這一情況，而不能完全按照教材來備，來教，從認(rèn)數(shù)到數(shù)的組成，再到加減法，按部就班的教下去，這樣不僅耽誤了時(shí)間。
2.了解學(xué)生能力基礎(chǔ)。
教師在備課時(shí)應(yīng)該依據(jù)當(dāng)前這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生各方面的能力事前作一個(gè)調(diào)查或估計(jì)，再來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。既不能低估了學(xué)生的能力，也不能高估了學(xué)生的能力，應(yīng)盡量做到恰如其分。如在認(rèn)識(shí)物體和圖形一課中，教材要求學(xué)生能用規(guī)則的實(shí)物畫平面圖形，如用長(zhǎng)方體的一個(gè)面畫長(zhǎng)方形，用正方體的一個(gè)面畫正方形，用什么豆子圓，如果教師根據(jù)自己能用乒乓球畫圓也要求學(xué)生用乒乓球畫圓的話，那這是高估了學(xué)生的操作能力，這樣的操作肯定以失敗而告終。
3.了解學(xué)生的愛好。
興趣是最好的老師。不同年齡段的學(xué)生有不同的興趣與愛好，備課時(shí)教師要對(duì)自己授課對(duì)象的興趣與愛好了如指掌。如在教學(xué)《分類》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，將每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中四位學(xué)生的學(xué)具收集到一起，讓他們分別根據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)確性和不同標(biāo)準(zhǔn)分類擺事實(shí)放。并且，高年級(jí)學(xué)生的興趣愛好與低年級(jí)學(xué)生并不相同，教師在備課前午萬不能忽略高年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)。
值得注意的是，教師只能引導(dǎo)與利用學(xué)生的興趣與愛好，而不能迎合學(xué)生的興趣與胺好。學(xué)生的興趣愛好中，有些是積極的、不正當(dāng)?shù)摹Ｇ罢邔?duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用可以利用，后者對(duì)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，需要引導(dǎo)。
4、了解學(xué)生的個(gè)體差異。
谷俗話說，十根手反映各有長(zhǎng)短。全班幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的生命體，每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和興趣愛好各不相同。有性格內(nèi)向的，有性格外向的：有積極發(fā)言肯回答問題的，也有沉默善于思考的有組織能力強(qiáng)的，有反應(yīng)快的等。因此教師在備學(xué)生的時(shí)候，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，千萬不能一把抓。如《第幾》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境地：窗臺(tái)上擺放著3個(gè)花盆，第一個(gè)花盆中除了泥土什么也沒有，第二個(gè)花盆中長(zhǎng)出了1朵花和2片葉子，第三個(gè)花盆中只長(zhǎng)出了2片葉子，請(qǐng)學(xué)生給這三個(gè)花盆編上序號(hào)。這個(gè)問題適合所有學(xué)生思考，不同思考水平的學(xué)生，都能從不同的角度思考。并都能得出不同的結(jié)果，這就很好地照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇十五
“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營(yíng)造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。
總之，追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)真正全面的提高教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處。
五、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。教學(xué)評(píng)價(jià)主要涉及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。
正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所要求的那樣：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！标P(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，它才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。
對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)以及為家長(zhǎng)提供孩子在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況等。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注意平時(shí)觀察、改革考試多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。
傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只注重答案的唯一，沒有關(guān)注學(xué)生思考的過程以及學(xué)生的層次性，這樣不利于不同于的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。因此，我們對(duì)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了改革：(1)分層評(píng)價(jià)――體現(xiàn)差異性;(2)平時(shí)與終結(jié)相結(jié)合――體現(xiàn)激勵(lì)性;(3)自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合――體現(xiàn)多元性。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)效果很好。
教師應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道，需要做教師的我們不懈地努力.只有認(rèn)識(shí)了這些問題，注意了這些問題，才能解決這些問題，從而促進(jìn)有效教學(xué)的生成。
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英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇十六
根據(jù)我對(duì)課堂教學(xué)的觀察，我感到許多課堂是屬于低效或無效教學(xué)的范疇。其類型有：1、教學(xué)目標(biāo)過多、過雜，不明確；2、教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不明確，條理性差；3、教師講解過多，完全操縱課堂，學(xué)生的主體地位不突出；4、教師學(xué)法指導(dǎo)不足，學(xué)生活動(dòng)形式單一。5、課堂評(píng)價(jià)失范失當(dāng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣6、以練代教，以問代教，“滿堂灌”變成“滿堂練”，“滿堂問”。通過對(duì)以上種種低效教學(xué)的理性反思，究其原因有：教師教學(xué)觀念陳舊，落后，缺乏先進(jìn)科學(xué)理論指導(dǎo)；2、教學(xué)研究常流于表面，學(xué)科教研氛圍平淡，缺乏教學(xué)深度和力度，教研質(zhì)量難以提高。3、教學(xué)方法滯后，許多教師雖然開展了教學(xué)改革，但方法較少，策略不清，特別是對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，致使課改效果不佳。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究就顯得十分必要了。
國(guó)外課堂教學(xué)有效性研究開始于20世紀(jì)上半葉。早期的研究主要是回答這樣一個(gè)問題：什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？什么樣的教師是有效教師（effectiveteacher）？研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為，如教師的特點(diǎn)、性別、年齡、知識(shí)水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度，課堂教學(xué)中教師提問的技巧及對(duì)學(xué)生的影響等。斯蒂文思（1912）做了一項(xiàng)教師課堂提問的研究，他發(fā)現(xiàn)他所研究的教師們課堂上所提的66％的問題屬于直接從教科書上提取的記憶型的問題。更有意思的是時(shí)隔54年以后，弗洛伊德（1966）的重復(fù)研究發(fā)現(xiàn)他所抽樣研究的教師們所提的問題中77％的答案要求的是具體的事實(shí)。[1]卡特爾（cattell,r.b.,1931）要求254名被調(diào)查對(duì)象（包括教育行政官員、師資培訓(xùn)人員、學(xué)校教師和學(xué)生）“寫出優(yōu)秀成熟教師身上10項(xiàng)最重要的顯著特征；優(yōu)秀青年教師身上10個(gè)最重要的顯著特征；以及區(qū)分青年男教師和青年女教師品質(zhì)的特征?！彼l(fā)現(xiàn)被調(diào)查者們使用頻率最高的描述好教師品質(zhì)的詞依次為：個(gè)性與意志、才智、同情與機(jī)智、思想開放、幽默感。賴安（ryan,d.,1960）和他的同事們也做了一項(xiàng)觀察研究，辨別出影響有效教學(xué)的三個(gè)主要變量，用肯定和否定兩極相對(duì)的形式表述為：
1．熱情、理解與冷漠、無情。
2．有組織、有效率與散漫、草率。
3．有刺激、富于想象力與單調(diào)乏味、墨守成規(guī)。
我以為，提高課堂教學(xué)有效性首先是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，參與，相互構(gòu)建，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個(gè)性的張揚(yáng)；對(duì)教師而言，尊重學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是分享理解，體驗(yàn)著生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。這也是新課程目標(biāo)十分期待的。尤其是對(duì)成績(jī)較差的'學(xué)生，教師更應(yīng)投入更多的情感，更多的尊重。否則，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使成績(jī)差的學(xué)生對(duì)老師失去信任，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，會(huì)破罐子破摔，使教學(xué)效果大打折扣。只有讓學(xué)生感到他們是學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動(dòng)的去探究，自覺的形成學(xué)習(xí)的能力，從思想上重視課堂，對(duì)課堂產(chǎn)生情感依賴，才能形成一個(gè)和諧的統(tǒng)一體。教育，轉(zhuǎn)變有缺點(diǎn)的學(xué)生，正是教師的基本職責(zé)，教師只有教育好每一個(gè)學(xué)生的義務(wù)，沒有厭惡嫌棄每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利。羅素曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)展”。
其次是創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。由此看來，課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生就是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間和利用率。因此，教學(xué)過程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效益也就越高。
提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。在教學(xué)過程中，無論知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因而，教師必須把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。蘇霍姆林斯說過：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”大綱中也指出教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。但在實(shí)際工作中我發(fā)現(xiàn)許多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙不迭地啟發(fā)（很多情況下是暗示），試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思考能進(jìn)行多深呢？可學(xué)生為了迎合老師的心理匆忙尋找片言只語作答表面上氣氛活躍，實(shí)際上走進(jìn)了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。因此，必須變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性相結(jié)合。
此外，提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類型，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。因而，把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。
第四、做反思型教師。
新課程理念要求教師的教學(xué)行為發(fā)生深刻的改變，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡課程資源的開發(fā)，按照新課程要求，上好一節(jié)富有實(shí)效性的課不容易。有教師說，我是用我一輩子的積累、思索、感悟在備課。在新課程背景下，備課不再是一個(gè)短期的作為，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累，不斷發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，反思應(yīng)該是教師備課一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。深刻的教學(xué)反思將對(duì)教師行為產(chǎn)生積極的影響，作為教師應(yīng)經(jīng)常反思：1我的教學(xué)方法夠恰當(dāng)嗎？2.我的教學(xué)設(shè)計(jì)有特色嗎？3.我的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)實(shí)實(shí)在在地達(dá)成了嗎……。記錄下自己教學(xué)過程中的得與失，并使自己的一些成功經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，使自己的不足之處得到及時(shí)的彌補(bǔ)。教師在反思中學(xué)習(xí)，在反思中匡正，在反思中成長(zhǎng)。惟其如此，教師才能把教材鉆得深，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，讓學(xué)生在課堂上“減耗增效。
華東師大許紀(jì)霖教授有一句豪言“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂”。課堂40分鐘是學(xué)生擷取知識(shí)、提高能力的主要陣地，只有教師更新了教育觀念，改革了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)過程，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及學(xué)會(huì)了怎么學(xué)，才能最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的，從而大大地提高課堂教學(xué)的有效性。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇十七
小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”,明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。
每鉆研一篇新的課文，都應(yīng)先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字典理解的詞語，自己先查字典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的'愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的習(xí)題和課堂提問的問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。
重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進(jìn)教學(xué)。非智力因素在一個(gè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有相當(dāng)?shù)囊幌?，是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。不僅學(xué)生是這樣，即使是老師，我認(rèn)為也同樣不可缺少對(duì)自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個(gè)作業(yè)本，進(jìn)行每一次作業(yè)講評(píng)，輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們的教學(xué)要有效性，絕對(duì)少不了學(xué)生和老師都具有良好的非智力因素。
提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學(xué)語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇十八
課堂教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有提高了課堂教學(xué)的有效性，才能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)習(xí)了如何提高課堂教學(xué)有效性策略，讓我對(duì)課堂提高教學(xué)有效性的策略有了新的認(rèn)識(shí)，并使我受益匪淺?，F(xiàn)談?wù)勛约旱某鯗\體會(huì)：
“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)是因果關(guān)系，而不是并列關(guān)系，要把握核心目標(biāo)的生成法則，就要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。建立自主學(xué)習(xí)的基本保障就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，激情導(dǎo)課把學(xué)生的注意力從分散狀態(tài)集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到充滿自信、主動(dòng)投入和積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師真誠(chéng)回應(yīng)學(xué)生的集體問候，然后可以用精煉緊扣文章中心激情的話語導(dǎo)課；可以用課題來導(dǎo)課；可以用目標(biāo)導(dǎo)出激情；可以用語氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情……可以讓學(xué)生的思維從課間回到課堂，正所謂“良好的開端是成功的一半?！?/p>
呈現(xiàn)的任務(wù)必須是可操作、可監(jiān)控、可檢測(cè)的，這就要求教師首先必須做到“兩個(gè)研究到位”：一是研究教材到位――整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)劃分內(nèi)容層次，不能只停留在字面上，而是要研究到內(nèi)容目標(biāo)化的程度，要在教材上研究課標(biāo)；二是研究學(xué)生到位――找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，理順學(xué)生認(rèn)知次序，要在教材下研究學(xué)生。
為此，我們要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，把教學(xué)內(nèi)容融入適合學(xué)生特點(diǎn)的情境中，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)就是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間生生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，采用小組合作，多媒體，讀中悟，扶放導(dǎo)節(jié)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和交流合作，可以激活學(xué)生思維的探索性和挑戰(zhàn)性，還可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)。但是在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮到尊重學(xué)生和面向全體學(xué)生，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（知識(shí)基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)），營(yíng)造平等、寬容、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，讓所有的學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來，才能取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，參與的越充分水平越高，教學(xué)效果就越好。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是有效性學(xué)習(xí)的保障措施，是讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的反思總結(jié)，真實(shí)地感受課堂學(xué)習(xí)的收獲，真切地體會(huì)有效學(xué)習(xí)需要改進(jìn)的地方，真正地享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。方法是通過有針對(duì)性的檢測(cè)和反饋當(dāng)堂完成，便于了解學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)是提高能力的很好的方法，要及時(shí)綜合總結(jié)。
一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，匯集多種教學(xué)思想、教學(xué)理念，夯實(shí)教師備課關(guān)，最終提升的是教師，受益的是學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)認(rèn)真鉆研，提高課堂教學(xué)的有效性，將三步導(dǎo)學(xué)模式貫穿始終，并且結(jié)合自己的特點(diǎn)，逐漸形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇十九
教師在每一節(jié)課下來，都要留一些作業(yè)來鞏固當(dāng)天學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和溫習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，就要求教師在留作業(yè)時(shí)，不能馬虎大意，要處處考慮到鞏固新知識(shí)，溫習(xí)舊知識(shí)的目的。不能只考慮到完成你的任務(wù)而已，可以考慮布置筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)；要做到作業(yè)及時(shí)批改，并做好記錄。最主要地，還應(yīng)考慮作業(yè)的針對(duì)性及作業(yè)的反饋性。這是實(shí)施有效教學(xué)的突破口！
4師生關(guān)系的有效性。
我們面對(duì)的是學(xué)生，我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要解決學(xué)生的問題，常言道“親其師，信其道。”只有熱愛你的學(xué)生，關(guān)心你的學(xué)生，他們才愿意學(xué)你教的知識(shí)和內(nèi)容，這樣才能提高我們的教學(xué)實(shí)效性。如果平時(shí)在上完課后，我們能小憩一會(huì)，在教室與學(xué)生互動(dòng)，聊一聊他們感興趣的話題，會(huì)讓學(xué)生從心里走進(jìn)你的課堂的。
5結(jié)論。
教學(xué)好壞關(guān)系著一代學(xué)生的未來，提高教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育賦予我們教師的使命。我想，只要每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，作業(yè)設(shè)計(jì)到位，并能處理好師生關(guān)系，就能提高我們教學(xué)的實(shí)效性！
參考文獻(xiàn)。
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英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇二十
今天我很榮幸的參加關(guān)心鳳老師的《學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)閱讀有效性》的精彩講座，通過認(rèn)真聆聽關(guān)心鳳老師的專題講座，讓我了解在閱讀教學(xué)中教師的引導(dǎo)、語言的重要性。能讓學(xué)生在短的時(shí)間里，能讀懂文章的具體內(nèi)容。真是“聽君一席話，勝讀十年書”，讓我受益匪淺。我認(rèn)為這次培訓(xùn)班舉辦的非常有意義，非常有必要，因?yàn)樗粌H讓我充實(shí)了更多的理論知識(shí)，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動(dòng)了內(nèi)心。無論是生活到工作中，從討論到交談，每一堂課，都讓我有所感動(dòng)和收獲，許多不可言語表達(dá)的收獲。關(guān)老師以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向我們傳授，深入淺出、可謂是異彩紛呈。
我個(gè)人認(rèn)為特別是在愉快教學(xué)這一方面有了更高的認(rèn)識(shí)。我們都知道，近年來隨著教育觀念的更新，對(duì)教學(xué)以學(xué)生為“主體”認(rèn)識(shí)的加深，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由封閉向開放的轉(zhuǎn)變，以及時(shí)代對(duì)未來成員素質(zhì)的要求，發(fā)展興趣愛好已開始貫穿到語文課堂教學(xué)之中。因此，探討“愉快教學(xué)”在小學(xué)語文教學(xué)中的操作方式已引起人們的重視。聽完報(bào)告后，我個(gè)人認(rèn)為，語文課堂中，開引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語文閱讀教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果開頭生動(dòng)有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人們常說“興趣是成功的一半”就是這個(gè)道理。小學(xué)語文教材中一些人、事描寫迄今已久，且?guī)е鴿夂竦臅r(shí)代特點(diǎn)。這類文章，教師應(yīng)先介紹當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，這樣既為學(xué)生學(xué)習(xí)下文做鋪墊，又引起學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣，樂意。
總之，作為一名教師更應(yīng)該明確目標(biāo)，傳授知識(shí)，接受新時(shí)代的挑戰(zhàn)，上好每一節(jié)課，以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的定位。
在教學(xué)過程中，要根據(jù)課標(biāo)、教材、和學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)定位。學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識(shí)與技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀分別是什么，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又是什么；在課堂教學(xué)中要逐一落實(shí)，這樣才能有的放矢，各個(gè)擊破，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于我本身來說優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法，然后博采眾長(zhǎng)，找到最合適我和我的學(xué)生的教法，靈活運(yùn)用到教學(xué)中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、梨園經(jīng)驗(yàn)等都值得我在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用和探索。
三、課堂教學(xué)時(shí)間和容量的合理安排。
一節(jié)課45分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進(jìn)程緩慢，知識(shí)容量少，也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性，所以我在教學(xué)時(shí)做到把握知識(shí)的重難點(diǎn)，精講多練，老師如果高效率的教，學(xué)生也會(huì)高效率的學(xué)，提高教學(xué)力度，以達(dá)到最好效果。
四、合理地與生活實(shí)際情況和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合進(jìn)行教學(xué)。
實(shí)踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識(shí)的重難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
五、提高課堂教學(xué)有效性要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開手腳，以合作者的`身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘：用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。
教師的造就，是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任，但教師的責(zé)任不是教師講，學(xué)生聽，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘？把舞臺(tái)讓給學(xué)生，一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個(gè)人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責(zé)任，就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，使教育的意義學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇二十二
這段時(shí)間，零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的教育教學(xué)方面的書籍及雜志。從中學(xué)到不少教學(xué)方方面面的知識(shí)，對(duì)自己的課堂教學(xué)起到很大的處境作用。對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。
新課標(biāo)中提到課堂上要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的辦學(xué)理念，出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，讓學(xué)生能夠想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的過程中得到發(fā)展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)想法和做法：
一、有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放失。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活動(dòng)的方向，決定教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定教學(xué)效率的提高。為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的，但是制訂分層目標(biāo)是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力優(yōu)等的學(xué)生要求在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異來設(shè)計(jì)差異化得教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就能做到有的放失。
精心設(shè)計(jì)教案，優(yōu)化課堂教學(xué)。精彩課堂源于精心設(shè)計(jì)。備課不僅要備教師怎樣教，更備學(xué)生怎樣學(xué)。只有這樣學(xué)，才能精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學(xué)效率低。教師只有準(zhǔn)確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能達(dá)到事半功倍之效。
二、有效地運(yùn)用教學(xué)方法。
教學(xué)貴在得法。教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持一法為主，多法配合，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，我們都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。不斷變換教法。在課堂教學(xué)中，教師如果總是運(yùn)用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學(xué)生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學(xué)方法靈活多樣，能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而全身心地投入學(xué)習(xí)。
三、有效地組織教學(xué)過程。
抓住教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。教師要專抓住數(shù)學(xué)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。注重評(píng)價(jià)的多元化，多樣化。有效的課堂，對(duì)學(xué)生答問情況，教師的評(píng)價(jià)很重要。無論學(xué)生回答是否到位，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，而激勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生興致勃勃。例如：一年級(jí)教數(shù)數(shù)時(shí)，教師要觀察，思考怎樣結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，數(shù)數(shù)時(shí)要一一對(duì)應(yīng)，當(dāng)學(xué)生邊畫邊數(shù)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以這樣，邊畫邊數(shù)時(shí)時(shí)一種解決問題的好方法。通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)可以從不同的起點(diǎn)數(shù)數(shù)，只要不重復(fù)，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無關(guān)。
四、有效地進(jìn)行教學(xué)反思。
葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，你總會(huì)覺得有一些不足和遺憾，你的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課，都要認(rèn)真分析、反思。教學(xué)作為一種明確目的的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恒的追求。
英語教學(xué)論文提高課堂有效性的心得（熱門23篇）篇二十三
隨著新課程改革的逐步深入，提高教學(xué)質(zhì)量是教師共同追求，因此，提高課堂教學(xué)的有效性是我們必須研究的問題。
教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用多種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的投入，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)包括多種因素，其中教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和有效評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要因素。現(xiàn)將研究的幾點(diǎn)收獲與大家交流。
在我們周圍經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師課堂上講的多，布置的作業(yè)多，但教學(xué)效果不佳。還有一些老師，課堂上講的少，學(xué)生練的多，教學(xué)效果好。教師怎樣做才能使課堂教學(xué)收到實(shí)效，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。
1.精心備課。
教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平備好課。
（1）科學(xué)安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：課堂程序合理；思路清晰；內(nèi)容適量，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破；要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如定向示標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查、導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測(cè)評(píng)就是一種有效的課堂教學(xué)程序。
（2）靈活預(yù)設(shè)教法、學(xué)法：教學(xué)方法要體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
（3）面向全體學(xué)生，努力做到因材施教。教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.精煉問題。
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些問題情境是啟發(fā)學(xué)生思維的有效手段。
問題設(shè)計(jì)要有趣。教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)新穎有趣的問題，可以使學(xué)生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來，并進(jìn)一步主動(dòng)地去探索尋求答案。
問題設(shè)計(jì)要精確。教師精心設(shè)計(jì)問題，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，具有可思性、層次性，提的問題要少而精。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的思維。
一個(gè)問題多種問法。課堂教學(xué)是變化的，課前預(yù)設(shè)的問題也應(yīng)有變化，所以一個(gè)問題要設(shè)計(jì)多種提問方案，以適用多變的課堂。
3.精彩語言。
教師的教學(xué)語言講求生動(dòng)、形象，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教學(xué)語言的`生動(dòng)性，要求教師表達(dá)時(shí)善于使用一些成語、典故等，要穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話，以增添語言的感染力。教學(xué)語言的形象性，要求教師表達(dá)時(shí)善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性，以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動(dòng)形象的語言，最令人深思、最能開啟學(xué)生的智慧之門。
4.精通技能。
教師要精通教具演示技能、多媒體操作技能、組織教學(xué)活動(dòng)技能、即時(shí)書畫技能等。
1.積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，樂于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，樂于討論、爭(zhēng)論，思維積極。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣濃厚，信心足，樂于探索，刻苦鉆研，持之以恒，感受到成功的快樂。
2.自主合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)造自主合作學(xué)習(xí)的條件，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間。小學(xué)教師上課時(shí)占用的時(shí)間不能超過15分鐘。教師單向傳授知識(shí)的做法要減少，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷形成知識(shí)體系，結(jié)論由學(xué)生自悟和發(fā)現(xiàn)，每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都由學(xué)生自己體驗(yàn)，學(xué)生參與面廣。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中相互交流，師生之間、生生之間建立依存關(guān)系。
3.實(shí)踐探究學(xué)習(xí)。
實(shí)踐探究學(xué)習(xí)是以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生提供探究、體驗(yàn)、討論問題的機(jī)會(huì)，通過個(gè)人、小組等多種嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)形式。
學(xué)生作為實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的主人，選用實(shí)踐探究學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。