一份好的教案應該能夠引導學生主動參與課堂活動，培養學生的思維能力和創新能力。小編為大家精心挑選了一些一年級數學教案范文，希望能夠給大家帶來一些靈感和思考。
小學一年級語文我多想去看看教案（實用14篇）篇一
《我多想去看看》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第11課，本課是一首詩歌，它以山村一個小孩子的口吻，講述自己非常想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往，對首都北京的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。
【設計理念】。
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手學習朗讀，受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。
【教學目標】。
1、思想教育要求：理解課文內容，激發學生愛北京、愛祖國的思想感情。
2、知識教學要求：認識13個字，會寫4個字，認識兩個偏旁。
3、能力培訓要求：正確、流利的朗讀課文，背誦課文。能在電子留言板上用幾?????句話表達自己的感想。
4、教學重點：理解課文內容，激發學生愛北京、愛祖國的思想感情。
5、教學難點：認識13個字，會寫4個字，認識兩個偏旁。
【學情分析】。
1、知能基礎：
學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種激情，利用這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，可以在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，在資料城拓展閱讀，為情感的激發創造條件。
2、信息技能基礎：本班學生閱讀能力較好，但打寫速度較慢。
【資源準備】。
1、教師用的資源：ppt演示文稿，跨越式資源網。
2、學生用的資源：跨越式資源網。
【活動過程設計與分析】。
一、創設情景復習導入。
資源準備：ppt演示課文生字詞；
1、[師引導語：]同學們，上節課我們在美麗的小山村里認識了小山，他有一個愿望想去北京看看升旗儀式，你們想去嗎？沿著彎彎的山路，讀準這些字詞，我們就可以拿到去北京參觀的票了。（出示ppt演示課文生字詞）。
設計意圖：通過創設去旅游的情景一為激發學習興趣二為達到復習生字詞的目的。
二、以情育情，朗讀感悟。
1、[師引導語：]我們現在來到北京了，溫老師就給你們當導游，介紹北京的美景。
資源準備：ppt演示北京風光。
（1）師配以優美的語調講解北京的各景點（介紹八達嶺長城、故宮、北海公園、人民大會堂、毛主席紀念堂。）。
設計意圖：此處的出示北京的圖片，使學生由景萌生情，屬蓄情階段。
3、[師引導語：]媽媽是怎么說的？誰來讀讀媽媽說的話？（指導朗讀：個別讀、小組讀評讀）。
4、出示第二句：遙遠的北京城/有一座天安門/廣場上升旗儀式非常壯觀。
5、[師引導語：]誰來讀讀這句話，在這句話里，你有什么不明白的地方嗎？（理解“遙遠”“壯觀”讓學生進行說話練習）。
6、[師引導語：]想看看這壯觀的升旗儀式嗎？現在我們來到了遙遠的天安門廣場上，壯觀的升旗儀式開始了請全體起立：（出示ppt演示：升旗儀式）。
設計意圖：請學生一起參加天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里孩子的情感是一致的。神情專注，把自己融入到課文中。
7、[師引導語：]剛才你看到了什么？課文用了什么詞？（壯觀）。
8、[師引導語：]當五星紅旗與太陽一同升旗的時候，路過的工人、農民、學生都注視著紅旗，向我們的國旗致敬。廣場上人是那么多、解放軍是那么威武、這場面是多么壯觀呀！你能用朗讀把你的感受表達出來嗎？（個別讀、男女賽讀、評讀）。
資源準備：ppt演示壯觀的場面。
設計意圖：孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。理解“壯觀”一詞，讓學生沖破現有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。
11、師評價：我聽出來了，你確實很想去看看，你比他更想去看看。
設計意圖：孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，教師和大家一起誦讀:我多想去看看，我多想去看看!此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。
三、拓展材料閱讀積累。
資源準備：跨越式資料城。
14、[師引導語：]剛才你讀了什么文章，你知道了什么？
設計意圖：課外拓展，充分利用課本以外的教育資源，豐富學生認知和情感。在質疑中走出課堂，延續學習熱情。
四、打寫練習讀思結合。
資源準備：跨越式資料城。
【案例點評】。
本案例是個較優秀的案例，設計較新穎，體現了《新課程標準》理念和跨越式理念。教學中教師發揮了主導作用，過渡語自然流暢，感情投入震撼學生的心靈，注重朗讀感悟，畫面的形象展示，媒體的適時運用激發了學生愛北京愛祖國的情感生發。教學過程中有幾個亮點：如請學生一起參加天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里孩子的情感是一致的。神情專注，把自己融入到課文中。又如指導朗讀中通過范讀、小組讀、比賽讀等多種形式讓學生在讀中感悟。
本課屬于情感類文章，在拓展閱讀中應讓學生多讀同類型的文章而不應該出現介紹國旗、國徽的知識性的文章。
小學一年級語文我多想去看看教案（實用14篇）篇二
1、通過學習課文，了解首都北京和天安門能升旗儀式，培養學生熱愛祖國，熱愛首都的情感。
2、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
3、正確、流利地朗讀課文。會背誦課文。
1、多媒體課件。
一、質疑揭示新課。
1、“多想去看看”，你們讀一讀。小朋友們你最想看什么呢？
2、加上“我”字，再讀一讀課題，你想知道什么？（“我”指誰？他想去看什么？）。
3、這節課我們就來解決小朋友們提出的問題。
二、自學認讀生字。
1、要解決小朋友們提出的問題，讓我們先來讀讀課文中是怎么說的，請同學們自己借助漢語拼音讀讀這篇課文。
2、兩人一組學習生字，把字音讀正確。
3、開火車讀生字。帶著拼音讀。
4、誰愿意當小老師帶著大家讀？
三、練習把課文讀正確流利。
1、生字、詞你們都認識了，下面請小朋友把生字帶入文中再練習讀一讀，注意把字音讀正確。
2、小朋友再讀一讀課文，數一數全文有幾句話，用數字標出來。
3、學生評議，教師指導：“廣場上升旗儀式非常壯觀”一句的停頓，練習讀通順。
四、理解課文內容，體會“多想看看”的情感，練習朗讀。
（一）解決第一個問題。
1、讀了課文，你們知道課題中的“我”指誰了嗎？你是從課文中哪里知道的？
2、你們再讀讀這句話，想想：從這句話里你還知道了什么？
3、能把你知道的讀出來嗎？指導讀：彎彎的。
（二）解決第二個問題。
2、小朋友們為什么媽媽說北京城很遙遠呢？你能聯系上一句話說說嗎？
3、請小朋友們讀一讀、想一想：他想看什么呢？能用自己的話說說？
五、整體感悟，朗讀課文。
1、放錄音聽《我愛北京天安門》這支歌曲，讓我們再朗讀這篇課文，把你熱愛首都北京的感情讀出來。
2、指名讀。
六、作業。
1、練習朗讀這篇課文。
2、認真觀察書上的兩幅圖，把你最想說的話寫在圖的旁邊。
第二課時。
一、談話導入新課。
二、練習背誦課文。
你們喜歡這篇課文嗎？能試著背一背嗎？能背下來的同學就自己背一背。
三、鞏固本課生字。
1、請同學們看一看生字表，想想你用什么方法記住這些字。
2、學生交流，教師教給記字方法。
（1）“想”：上下結構：上面的左邊是個“木”字，要把第四筆“捺”寫成“點”。右邊是個“目”字。下面是“其”字。
（3）其它字讓學生運用自己喜歡的方法來記。
四、學習寫“廣、升、足、走”四個字。
1、這些字你們都記住了，下面我們來學習“廣、升、足、走”四個字。
2、請同學們看一遍筆順，可以邊看邊說一說。
3、你認為哪個字難寫呢？
4、重點指導“足”或“走”的寫法。
5、請同學們描紅，體會筆順和起筆、落筆。你認為有什么要提醒同學們注意的嗎？
6、把每個字寫一遍。
五、作業。
1、用生字本寫本課的生字。
2、把這篇課文背誦給爸爸媽媽聽。
3、有興趣的同學可以學唱《我愛北京天安門》這支歌。
小學一年級語文我多想去看看教案（實用14篇）篇三
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京熱愛祖國的情感。
生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。
2課時。
1、初讀課文，了解課文主要內容；
2、學習生字、新詞。
一、欣賞導入。
1、今天老師給小朋友們帶來了兩幅美麗的圖畫，你們想看嗎？出示萬里長城和天安門的圖片。
2、出示圖片。觀察提問：你們喜歡萬里長城和天安門嗎？你們知道他們在什么地方嗎？
3、北京是一個歷史悠久的城市，除了有萬里長城、天安門，還有許多美麗的景色和建筑，下面老師就帶小朋友們一起欣賞一下。欣賞北京的故宮、天壇、圓明園、頤和園等。
4、看到這么美麗的景色，想說點什么？引導學生用不同的句子來談談自己的感受。
5、出示課題：有一位山里的小朋友，看了這些美麗的景色，他也想到北京去看看。板書課題。
二、初步朗讀整體感知。
1、出示課本圖一：想象一下媽媽和我在講什么？誰能把圖上的內容給大家講講。
2、示范讀：下面我們來聽一聽媽媽和我在說些什么？
3、剛才大家聽的可真認真，誰聽出來詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了些什么？學生回答，相應板書。
4、同桌兩個一個當“媽媽”，一個當“我”，互相讀讀看，遇到不認識的字互相幫助。
5、讀給大家聽，點名讀，評議，男女生分角色讀。
三、識字。
1、認讀詞語：詩歌中有不少詞可好了，下面我們來比比看誰認得快，讀得準，自由讀—點名讀—學生領讀—齊讀。
2、認讀生字：剛才我們認識的詞語有很多今天要認識的生字，小組長領大家一起學習，互相說說記字的好辦法。
3、說說難記的字。
4、游戲“摘蘋果”，出示蘋果樹把生字按不同的順序分別藏在蘋果中，請同學們摘一個蘋果，如能正確認讀蘋果中的生字，蘋果就歸他。
四、理解課文、有感情的朗讀課文。
1、我們又認識了這么多漢字朋友，我們的課文就能讀的更有感情了，小組內有感情的朗讀課文，不明白的地方互相問問。
2、集體討論，觀看升旗儀式，感受升旗儀式的嚴肅、壯觀。
3、看了升旗儀式，你的感受是怎樣的，你想說什么？
五、齊讀課文，延伸感情。
帶著你的向往，帶著你對祖國的熱愛，我們一起讀一遍課文。
六、小結，升華感情。
1、這節課我們認識了北京、天安門，知道了升旗儀式，大家看，現在天安門、五星紅旗就出現在了大家的眼前，把你現在最想說的話對他們說出來。
2、一起自豪地讀句子。
小學一年級語文我多想去看看教案（實用14篇）篇四
同學們上節課認識的生字你還記得嗎?我們一起來試一試?(出示生字卡片)。
你還能用他們來組個詞語嗎?
朗讀背誦詩歌。
觀看升旗錄象。
通過錄象知道學生有感情的背誦詩歌。
集體背誦。
分排背誦。
指生背誦。
設計意圖：背課文之前，讓學生對本節課的大體意思有個回顧，所以放了一段上節課的錄象。再通過多種方法背誦，也能加深學生的印象。并且使他們再不知不覺中背下了課文。
二、寫字指導。
同學們有沒有發現我們課后有一些生在等著大家去寫呀?我們一起來讀一下吧!(齊讀生字)。
教師范寫，學生書空。
比較字型，識記生字。
學生練習，教師指導。
設計意圖：為了讓學生更好的寫好字，學字的時候教師要調用各種手段教會學生，并且利用各種方法讓學生記住生字。
三、課堂延伸。
出示北京或當地的圖片，讓學說用“我多想……”說一句話。
設計意圖：愛國知情要經常向學生提起，使學生真正感覺我們真的應該熱愛祖國，熱愛北京。
四、課堂小結。
師生共同總結本節課的收獲。
小學一年級語文我多想去看看教案（實用14篇）篇五
1、通過學習課文，了解首都北京、天安門能升旗儀式，培養學生熱愛祖國，熱愛首都的情感。
2、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
3、正確、流利地朗讀課文。會背誦課文。
4、理解課文，體會“多想看看”的情感。
多媒體課件。
1、“多想去看看”，你們讀一讀。小朋友們你最想看什么呢？
2、加上“我”字，再讀一讀課題，你想知道什么？（“我”指誰？他想去看什么？）。
3、這節課我們就來解決小朋友們提出的問題。
1、要解決小朋友們提出的問題，讓我們先來讀讀課文中是怎么說的，請同學們自己借助漢語拼音讀讀這篇課文。
2、兩人一組學習生字，把字音讀正確。
3、開火車讀生字。帶著拼音讀。
4、誰愿意當小老師帶著大家讀？
1、生字、詞你們都認識了，下面請小朋友把生字帶入文中再練習讀一讀，注意把字音讀正確。
2、小朋友再讀一讀課文，數一數全文有幾句話，用數字標出來。
3、學生評議，教師指導：“廣場上升旗儀式非常壯觀”一句的.停頓，練習讀通順。
（一）解決第一個問題。
1、讀了課文，你們知道課題中的“我”指誰了嗎？你是從課文中哪里知道的？
2、你們再讀讀這句話，想想：從這句話里你還知道了什么？
3、能把你知道的讀出來嗎？指導讀：彎彎的。
（二）解決第二個問題。
2、小朋友們為什么媽媽說北京城很遙遠呢？你能聯系上一句話說說嗎？
3、請小朋友們讀一讀、想一想：他想看什么呢？能用自己的話說說？
1、放錄音聽《我愛北京天安門》這支歌曲，讓我們再朗讀這篇課文，把你熱愛首都北京的感情讀出來。
2、指名讀。
1、練習朗讀這篇課文。
2、認真觀察書上的兩幅圖，把你最想說的話寫在圖的旁邊。
小學一年級語文我多想去看看教案（實用14篇）篇六
教材分析：
本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。
課時：第一課時。
教學目標：
1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學重點：能認識字，并且會寫字。
教學難點：懂得熱愛北京，熱愛祖國。
教具準備：課件、生字卡片。
教學過程：
一、創設情景，激情。
好，我們就一起來看看北京的升旗是什么樣子的?(播放升旗的錄象。)觀看后，說說你有什么想法?(指生說)我們現在看到的只是錄象，你有沒有一種想到北京去看看的想法?有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗。于是就有了我們今天的課文《我多想去看看》大家齊讀課題!
設計意圖：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。
二、朗讀課文，悟情。
想不想讀讀課文里面是怎么說的?那那趕快讀一讀課文吧!要用你喜歡的方法認好本節課生字啊!
1、初讀課文：
(1)學生自由朗讀課文，自由認識生字。
設計意圖：讓學生用自己喜歡的方法學習生字，能激發起學生學習的興趣。使他們在自由自在的氛圍下學到應該學會的知識。發展了學生的自我控制能力。
2、再讀課文：
剛才大家讀的真好!我們一起來仔細的看一看課文好嗎?
b：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。
3、老師這兒有兩句話，同學們讀讀看看是不是一樣?
3、有感情的朗讀。
(1)男女分讀。
(2)男生讀。
(3)女生讀。
4、老師發現有的同學都已經能不看書了，你自己試一試?(指導背誦)。
設計意圖：為了讓學生更好的理解課文，我讓學生在一遍一遍的朗讀中慢慢的讀熟課文，這樣就達到了背下來的目的。
三、拓展延伸，延情。
讀了這課，你讀懂了什么?能說給大家聽一聽嗎?(結合說說“我國的首都是————，我國的國旗是——”)。
設計意圖：為了讓學生更進一步的理解課文的含義，真正懂得升旗的隆重，所以補充了這一個環節。相信這樣以來，學生會更加愛北京，愛祖國。
四、課后延伸。
五、課堂小結。
同學們學了這篇課文你有什么想說的?說給大家聽聽好嗎?說的真不錯!北京是我國的首都，我們應該愛北京，更應該愛我們偉大的祖國!
小學一年級語文我多想去看看教案（實用14篇）篇七
本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。
1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學重點：能認識字，并且會寫字。
教學難點：懂得熱愛北京，熱愛祖國。
教具準備：課件、生字卡片。
好，我們就一起來看看北京的升旗是什么樣子的?(播放升旗的錄象。)觀看后，說說你有什么想法?(指生說)我們現在看到的只是錄象，你有沒有一種想到北京去看看的想法?有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗。于是就有了我們今天的課文《我多想去看看》大家齊讀課題!
設計意圖：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。
想不想讀讀課文里面是怎么說的?那那趕快讀一讀課文吧!要用你喜歡的方法認好本節課生字啊!1、初讀課文：
(1)學生自由朗讀課文，自由認識生字。
設計意圖：讓學生用自己喜歡的方法學習生字，能激發起學生學習的興趣。使他們在自由自在的氛圍下學到應該學會的知識。發展了學生的自我控制能力。
2、再讀課文：
剛才大家讀的真好!我們一起來仔細的看一看課文好嗎?a：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話?指導朗讀b：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。c：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。[評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為;閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。
3、老師這兒有兩句話，同學們讀讀看看是不是一樣?
對比：我多想去看看。我想去看看。兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?[評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。從而更好的讀好課文，理解課文的真正含義。
3、有感情的朗讀。
(1)、男女分讀。
(2)、男生讀。
(3)、女生讀。
4、老師發現有的同學都已經能不看書了，你自己試一試?(指導背誦)。
設計意圖：為了讓學生更好的理解課文，我讓學生在一遍一遍的朗讀中慢慢的讀熟課文，這樣就達到了背下來的目的。
讀了這課，你讀懂了什么?能說給大家聽一聽嗎?(結合說說“我國的首都是————，我國的國旗是——”)。
設計意圖：為了讓學生更進一步的理解課文的含義，真正懂得升旗的隆重，所以補充了這一個環節。相信這樣以來，學生會更加愛北京，愛祖國。
同學們學了這篇課文你有什么想說的?說給大家聽聽好嗎?說的真不錯!北京是我國的首都，我們應該愛北京，更應該愛我們偉大的祖國!
設計意圖：為了加強學生的愛國意識，上課的最后，我又用自己一句發自肺腑的話來感動學生。使他們覺得真的應該愛北京愛祖國。
同學們上節課認識的生字你還記得嗎?我們一起來試一試?(出示生字卡片)。
你還能用他們來組個詞語嗎?
朗讀背誦詩歌。
觀看升旗錄象。
通過錄象知道學生有感情的背誦詩歌。
集體背誦。
分排背誦。
指生背誦。
設計意圖：背課文之前，讓學生對本節課的大體意思有個回顧，所以放了一段上節課的錄象。再通過多種方法背誦，也能加深學生的印象。并且使他們再不知不覺中背下了課文。
同學們有沒有發現我們課后有一些生在等著大家去寫呀?我們一起來讀一下吧!(齊讀生字)。
教師范寫，學生書空。
比較字型，識記生字。
學生練習，教師指導。
設計意圖：為了讓學生更好的寫好字，學字的時候教師要調用各種手段教會學生，并且利用各種方法讓學生記住生字。
出示北京或當地的圖片，讓學說用“我多想……”說一句話。
設計意圖：愛國知情要經常向學生提起，使學生真正感覺我們真的應該熱愛祖國，熱愛北京。
師生共同總結本節課的收獲。
小學一年級語文我多想去看看教案（實用14篇）篇八
1、認識13個生字，會寫廣、升、足、走4個字，認識2個偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發熱愛北京，祖國的思想感情。
指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京祖國的思想感情。
長句子的讀法。
2課。
一、看圖導入，說話訓練。
1、出示北京的風景圖片。
2、北京城歷史悠久、風景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？
3、有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看。
（出示課題）個人讀，全班讀。
二、初讀詩歌。
1、師范讀。
2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出了媽媽告訴我什么？我又說了什么。
3、同桌對讀，分角色，等會我們來比一比，哪一桌讀得好。
4、朗讀比賽，同桌讀—男女生分角色讀—全班讀。
三、識字。
1、認讀詞語。
（1）這首詩歌中有不少詞用得可好了！下面我們來比一比，看誰認得最快。
（2）出示詞語，生自由讀。
（3）比一比（開火車、挑戰讀、齊讀）。
2、認讀生字。
（1）剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字。
（2）四人小組互相讀一讀。
（3）全班齊讀。
（4）師抽讀。
（5）小組學習有什么好方法可以記住它們。
四、讀詩歌。
1、小組分角色讀。
2、全班讀。
一、復習導入。
抽讀生字卡片。
二、朗讀背誦詩歌。
1、看了天安門廣場儀式，你最想說一句什么話？
2、指導感情朗讀（個人讀—師生評議—教師范讀—自由讀—全班讀）。
3、背誦。
小學一年級語文我多想去看看教案（實用14篇）篇九
《我多想去看看》這篇課文的教學，我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切的心情。具體做法是：
一、多媒體的展現，激發學生的情感。
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，城市的的孩子也不例外。因此，上課伊始，利用多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。
二、多種形式的品讀，領悟文中的情感。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗也有不同。初讀時，讓學生合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、拓展延伸，延續學生的情感。
在課后，讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
小學一年級語文我多想去看看教案（實用14篇）篇十
《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看看天門廣場的升旗儀式，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
也許是自己xxxx年去過北京，對天門廣場壯觀的升旗儀式還記憶猶新的緣故，所以很喜歡這篇課文，在備課時特別用心。課前，我利用去北京拍攝的照片做成了課件；找出了保存著的一些景點門票，熟讀上面的解說，準備在課堂上為學生當導游；還布置學生去搜集北京的相關資料。上課時，我讓學生匯報課前搜集的信息，學生興趣盎然，接著我利用北京風光導課，激發學生閱讀興趣，不少學生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天門廣場的升旗儀式非常壯觀”一句時，我播放了升旗儀式的錄像。學生有了圖片、錄象等一些直觀感受，自己也真的很想去北京看看。有了發自內心的感受，學生讀得很帶勁，很有感情。
由于課前的充分準備，這篇課文只用了一節課就上完了，而且上得很扎實。第二課時，我利用制作好的課件和背在心里的一些解說詞，像導游似的給學生介紹了“故宮”、“人民大會堂”、“長城”等許多景點。上完課，學生說：“老師，學完這篇課文，我好像真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”聽到這句話我很高興，因為這就是我上課前追求的目標。
如果我的課前準備不那么充分的話，就不可能騰出一節課來為學生介紹北京的那么多知識。可見，課堂上要為學生減輕負擔，提高課堂質量，很大的工夫必須花在課前。
小學一年級語文我多想去看看教案（實用14篇）篇十一
北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的'思想感情。?根據新課標要求及本課特點，結合學生實際情況，我把這課時的教學目標定為：
〖教學目標〗。
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內容。
3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
〖教學重點〗。
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
〖教學難點〗。
熱愛祖國、熱愛北京的感情激發。
二、說教法、學法。
采用各種形式的朗讀和活動體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學生學會質疑。然后通過自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內容的理解。由于大多數學生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
三、說教學流程。
(一)引入新課：
1、教學“想”?師：在上課之前啊，老師帶來了一位新朋友，瞧一瞧找個新朋友是誰？?（出示生字：“想”）你認識這個字嗎？（指名讀）?這個字該怎么認識它呢？（加一加，找朋友）教學“心字底”（板書）。
2、出示：“我多想去??”（學生說）。
(二)旅游識字。
1、我們要去旅游的地方可是好多好多人都想去的地方，（出示“北京城”）這個地方就是——北京城。
2、北京城可是有很多很多很漂亮的景點。（出示景點）。
教學“北京城”?
我們先一起來看看這個“北”字，誰來當小老師帶大家讀一讀？（指名讀）這個字該怎么認呢？（找朋友，比一比）這個字啊跟我們之前學過的一個字可像了，這個字是？（比）?接下來這個字是？（京）誰來教一教其他小朋友該怎么記住它呢？（我們之前學會一個生字，這個字我來考考小朋友看誰還記得它。出示“驚”，這兩個字有什么不一樣呢？哦，把驚嚇的驚字的豎心旁給減去了就是北京的京字了。）。
還有最后一個生字小朋友，這個字是？（城）這個字又該怎么認它呢？?我們再一起來讀一讀這個詞。（北京城）。
小朋友們想不想去北京城啊？
許老師需要小朋友用你們的話來告訴我你們想不想去看看北京城。
出示句子：我多想去北京城。
2、我們要到北京城啊，（出示火車圖）就要坐上火車，坐火車啊可是要坐上很久很久的，要坐上兩天一夜啊，因為北京啊距離我們這里很——（出示：遙遠）。
（出示“天安門”圖片）。
教學“安”字。
這個字該怎么記住它呢？
看完了天安門，小朋友們想不想去看看天安門呢？誰再來說一說。
4、看完了天安門，我們走啊走啊，來到了天安門前面的廣場上。這兩個字啊就是“廣場”。
教學“廣”
怎么記住這個字呢？
5、（出示廣場的圖）每天啊，都有成千上萬的人們來到天安門廣場這里，為的就是參觀天安門廣場上的升旗儀式”，這是一個怎樣的升旗儀式，我們一起來看看。（播放視頻）。
6、這就是天安門廣場上每天都要舉行的升旗儀式。
教學“升”
這個字該怎么認呢？
教學“旗”?
這個字又該怎么記住啊？
9、看完了天安門廣場上的升旗儀式，小朋友們此刻心里有什么感受啊？
這個句子比較長，不容易讀好。我告訴小朋友一個小秘密，在這兩個地方稍微停頓一下，一定能讀得更好。我們一起來試試。
看完了這么壯觀的升旗儀式，誰能夠再來說一說這句話？
(三)指導生字“廣”“升”
1、教學“廣”
廣場上的廣字是我們這節課要學習的生字，這個字該怎么寫才能寫好呢，請小朋友們認認真真地觀察田字格里的廣字，數一數廣字有幾筆，每一筆再田字格的什么位置。
師范寫。?生練習寫。
2、教學“升”?觀察?師范寫?生練習寫?四、復習鞏固?
2、想要坐飛機回家啊，那我們就要出發到機場去了啊，今天啊開飛機的是我們今天學習的生字朋友，只有小朋友把它們的讀音給讀準確了，飛機才能開的又快又平穩哦。
3、飛機游戲?
四、總結。
我們終于回到家了，北京好玩嗎？有一個山里的小朋友啊，他也可想要去北京城旅游了，我們下一節課再帶著這個小朋友去北京旅游好嗎？那我們這節課就上到這里。下課。
小學一年級語文我多想去看看教案（實用14篇）篇十二
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。而本課的教學意在通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容，在學習中主動展示自己的本領。教學過程中要少講解多感悟，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。在教學時，從課文題目“我多想去看看”導入，再讓學生反復誦讀，讀出這種“我多想去看看”的急切強烈的感情，最后用多媒體創設情境，強化學生的這種感受，從而突破教學重、難點。
課前準備。
1.制作多媒體課件。(教師)。
2.制作帶有生字的卡片。(學生)。
3.查找關于北京天安門升旗儀式的資料；查找關于新疆的資料。(師生)。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、媒體導入，整體感知。
1.師生談話，揭示題目。
預設：
師：同學們，你們去過北京和新疆嗎？
生1：去過。
生2：沒去過。
師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。(播放課件《我愛北京天安門》，同時老師用優美的動作打節奏)。
師：天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的天安門廣場上，國旗每天都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？(多媒體課件出示天安門廣場升旗儀式視頻)。
生：想。
師：你們想知道新疆是什么樣的嗎？美麗的天山上都生長著什么呢？
2.導語：有一個孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安門。還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學習《我多想去看看》。
3.看，題目中有一個生字是要求會認的，(“想”課件演示紅色)誰來拼讀？
設計意圖：新課伊始創設情境，在天安門廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發情感。面對天安門廣場升旗的情景，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進一步學習課文做好了鋪墊。
二、初讀課文，讀準字音。
1.教師導學：請同學們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來。遇到不認識的字，用你喜歡的方法認讀它們。
2.學生把生字畫出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它們。
3.小組匯報。
4.多種方式檢查字音。
廣場北京告訴天安門非常壯觀廣場走路。
(1)你會讀哪個詞語？(個別學生拼讀、開火車讀、小老師領讀、男女生賽讀等。)。
(2)同學們真棒，這么快就把拼音讀準了。你能不拼拼音，把詞語讀出來嗎？(出示去掉拼音的詞語，請同桌互讀。)。
(3)游戲：摘星星。(沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準了，摘下星星，你就到達北京城了。)。
設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。
三、指導寫字。
2.課件演示書寫，教師強調怎樣記住“會”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字格中的位置。
(1)教師逐筆范寫，學生跟筆書空。
(2)教師整齊范寫，學生仔細觀察，然后在田字格中獨立書寫，教師巡查指導。
(3)師生共同評價書寫，學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同。
(4)學生再次練習書寫生字，同桌相互評價，推薦優秀書寫作品。集體展示，共同評價。
投影展示學生書寫的生字，教師評價。表揚書寫有進步的學生。
設計意圖：寫字教學是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖，美觀地書寫生字。
四、初讀課文。
1.教師導學：生字寶寶回到課文里啦，你能讀準字音，數數課文有多少個句子嗎？(學生自由讀文，標句子序號。)。
2.教師設疑：你喜歡讀哪一句？(我喜歡讀第二句。)。
(出示第二句：遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。)。
3.引導學生理解“遙遠”就是“很遠很遠”的意思，讓學生知道最吸引孩子的就是北京的天安門。
學生練讀，指名讀，齊讀。
設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。
五、布置作業。
1.朗讀課文，背誦課文。
2.搜集有關北京的風景圖片和天安門廣場升旗儀式的有關資料。
第二課時。
一、復習檢查。
1.小朋友們，你們還記得上一節課學習了什么嗎？(學生回答)你們學得真好。
2.開火車，讀生字。小朋友們，你們還記得這些朋友的名字嗎？它們叫什么？嗚……小火車開啦！
小朋友們，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起！
3.讀詞語游戲：水果大賣場。
課件出示：告訴、走出、北京城、天安門、廣場、非常、壯觀。
4.教師小結：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的小朋友別著急，等一會兒還有更大的收獲呢！
設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生進一步掌握所學生字的音、形、義，感受語文與生活的緊密聯系，體會漢字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京。
1.教師邊講解邊出示北京的風景圖片：今天，老師想給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！
(1)我們先來到了八達嶺長城，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。
(2)接著我們來到了北京的天壇公園。
(3)然后我們來到了天安門城樓，它是中國的象征。
(4)最后，我們來到了天安門廣場看升旗儀式。北京之行結束了。
2.教師導學：小朋友，北京城歷史悠久，風景迷人，看到這么美麗的景色，你有什么想說的嗎？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)。
3.有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)。
4.剛才大家讀得可認真了，那么，你讀懂了什么？
5.剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！)。
(多媒體課件出示課文第三句話)大家一起讀讀這句話。
6.教師導學：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示媽媽的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。
設計意圖：讓學生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢游，意在讓學生在視覺的刺激中激發情感。面對天安門廣場升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴的氣氛，產生求知欲望，為下文的學習做好鋪墊。
三、了解天山。
1.教師邊講解邊出示美麗天山的風景圖片：今天，老師想再給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！
(1)我們先來到了博格達峰，看到了“雪海”。
(2)接著我們來到了號稱“天山第一峰”的托木爾峰。
(3)然后我們來到了汗騰格里峰。
(4)最后，我們來到了有“天山明珠”稱譽的天池景區。
2.教師導學：小朋友們，天山這么美麗，你們有什么感受？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)。
3.有一位小朋友和你們一樣，也想到天山去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)。
4.剛才大家讀得可認真啦，那么，你聽懂了什么？
5.剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！)。
6.教師導學：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示爸爸的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情。
四、說話訓練。
1.過渡：同學們，我們偉大的祖國還有許多風景優美的地方，現在，我還想當一次導游，和你們一起再去游覽游覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風景圖片)。
我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景，現在，你想說些什么嗎？
2.多媒體課件出示句子：__________，我想對你說__________。
小朋友，老師把你的話錄下來，你可要說得好一點喲！
小結：是呀，我們的祖國多美呀，我們愛我們的祖國！
3.請你把心里話說一說。(可以加上動作)。
4.我想小朋友的愿望一定會實現的，現在讓我們的男孩子們大聲地說一聲--我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說一聲--我多想去看看。讓我們滿懷對北京、天山的無限熱愛，齊聲呼喊--我多想去看看。
設計意圖：學生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說；在自讀自悟中感受到祖國的偉大，產生熱愛祖國的思想感情。
五、拓展延伸。
1.讀了本課，你讀懂了什么？
2.課外閱讀補充：《國旗歌》。
3.你還了解北京的什么？出示課前搜集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
設計意圖：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過“你讀懂了什么”，了解學生的學習情況，并適當地補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多地了解北京，更能使學生的情感得以延續，達到“課已盡而意未了”的境界。
教學反思。
我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
小學一年級語文我多想去看看教案（實用14篇）篇十三
認識13個生字，會寫“廣、升、足、走“4個字，認識2個偏旁“心、方”。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
認識13個生字，會寫“廣、升、足、走“4個字，認識2個偏旁“心、方”。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2課時。
看圖導入，說話訓練。
出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。
導入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看。出示：我多想去看看。
初讀詩歌。
出示多媒體課件。（根據兩幅插圖制作的課件，配有分角色朗讀）。
剛才大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了些什么？
同找對讀。
朗讀比賽。
識字。
認讀詞語。
這首詩歌中有不少詞用的可好了！下面我們比一比，誰認得最快，讀得最準，記得最牢。
出示詞語：告訴，彎彎的小路，遙遠的北京城，天安門，廣場，升旗儀式。
自由練讀詞語。
比一比。（多種形式比。）。
認讀生字。
出示生字。
用筆在課文中圈出后，大聲朗讀。
教師檢查。
說話練習。
北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。
個人練讀后，檢查。
說話練習：我國的首都是我國的國旗是。
復習導入。
抽讀生字卡片。
復習詞語。
朗讀、背誦詩歌。
談談觀看升旗儀式的場景。
看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說的一句話？
指導有感情的朗讀詩歌。（個人讀—師生評議—教師范讀—自由讀—全班讀）。
背誦課文。
擴展練習。
出示北京的風景圖片，當地的風景圖片。
說話練習：我多想。
寫字。
觀察字在田字格中的位置。
比較字形，識記漢字。
教師范寫。
學生練習，教師巡視。
小學一年級語文我多想去看看教案（實用14篇）篇十四
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。而本課的教學意在通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容，在學習中主動展示自己的本領。教學過程中要少講解多感悟，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。在教學時，從課文題目“我多想去看看”導入，再讓學生反復誦讀，讀出這種“我多想去看看”的急切強烈的感情，最后用多媒體創設情境，強化學生的這種感受，從而突破教學重、難點。
1、制作多媒體。(教師)。
2、制作帶有生字的卡片。(學生)。
3、查找關于北京天安門升旗儀式的資料；查找關于新疆的資料。(師生)。
2課時。
一、媒體導入，整體感知。
1、師生談話，揭示題目。
預設：
師：同學們，你們去過北京和新疆嗎？
生1：去過。
生2：沒去過。
師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。(播放《我愛北京天安門》，同時老師用優美的動作打節奏)。
師：天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的天安門廣場上，國旗每天都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？(多媒體出示天安門廣場升旗儀式視頻)。
生：想。
師：你們想知道新疆是什么樣的嗎？美麗的天山上都生長著什么呢？
2、導語：有一個孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安門。還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學習《我多想去看看》。
3、看，題目中有一個生字是要求會認的，(“想”演示紅色)誰來拼讀？
設計意圖：新課伊始創設情境，在天安門廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發情感。面對天安門廣場升旗的情景，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進一步學習課文做好了鋪墊。
二、初讀課文，讀準字音。
1、教師導學：請同學們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來。遇到不認識的字，用你喜歡的方法認讀它們。
2、學生把生字畫出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它們。
3、小組匯報。
4、多種方式檢查字音。
廣場北京告訴天安門非常壯觀廣場走路。
(1)你會讀哪個詞語？(個別學生拼讀、開火車讀、小老師領讀、男女生賽讀等。)。
(2)同學們真棒，這么快就把拼音讀準了。你能不拼拼音，把詞語讀出來嗎？(出示去掉拼音的詞語，請同桌互讀。)。
(3)游戲：摘星星。(沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準了，摘下星星，你就到達北京城了。)。
設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。
三、指導寫字。
2、演示書寫，教師強調怎樣記住“會”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字格中的位置。
(1)教師逐筆范寫，學生跟筆書空。
(2)教師整齊范寫，學生仔細觀察，然后在田字格中獨立書寫，教師巡查指導。
(3)師生共同評價書寫，學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同。
(4)學生再次練習書寫生字，同桌相互評價，推薦優秀書寫作品。集體展示，共同評價。
投影展示學生書寫的生字，教師評價。表揚書寫有進步的學生。
設計意圖：寫字教學是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖，美觀地書寫生字。
四、初讀課文。
1、教師導學：生字寶寶回到課文里啦，你能讀準字音，數數課文有多少個句子嗎？(學生自由讀文，標句子序號。)。
2、教師設疑：你喜歡讀哪一句？(我喜歡讀第二句。)。
(出示第二句：遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。)。
3、引導學生理解“遙遠”就是“很遠很遠”的意思，讓學生知道最吸引孩子的就是北京的天安門。
學生練讀，指名讀，齊讀。
設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。
五、布置作業。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、搜集有關北京的風景圖片和天安門廣場升旗儀式的有關資料。
一、復習檢查。
1、小朋友們，你們還記得上一節課學習了什么嗎？(學生回答)你們學得真好。
2、開火車，讀生字。小朋友們，你們還記得這些朋友的名字嗎？它們叫什么？嗚……小火車開啦！
小朋友們，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起！
3、讀詞語游戲：水果大賣場。
出示：告訴、走出、北京城、天安門、廣場、非常、壯觀。
4、教師小結：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的小朋友別著急，等一會兒還有更大的收獲呢！
設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生進一步掌握所學生字的音、形、義，感受語文與生活的緊密聯系，體會漢字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京。
1、教師邊講解邊出示北京的風景圖片：今天，老師想給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！
(1)我們先來到了八達嶺長城，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。
(2)接著我們來到了北京的天壇公園。
(3)然后我們來到了天安門城樓，它是中國的象征。
(4)最后，我們來到了天安門廣場看升旗儀式。北京之行結束了。
2、教師導學：小朋友，北京城歷史悠久，風景迷人，看到這么美麗的景色，你有什么想說的嗎？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)。
3、有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體，聽課文朗讀錄音。)。
4、剛才大家讀得可認真了，那么，你讀懂了什么？
5、剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！)。
(多媒體出示課文第三句話)大家一起讀讀這句話。
6、教師導學：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(出示媽媽的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。
設計意圖：讓學生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢游，意在讓學生在視覺的刺激中激發情感。面對天安門廣場升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴的氣氛，產生求知欲望，為下文的學習做好鋪墊。
三、了解天山。
1、教師邊講解邊出示美麗天山的風景圖片：今天，老師想再給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！
(1)我們先來到了博格達峰，看到了“雪海”。
(2)接著我們來到了號稱“天山第一峰”的托木爾峰。
(3)然后我們來到了汗騰格里峰。
(4)最后，我們來到了有“天山明珠”稱譽的天池景區。
2、教師導學：小朋友們，天山這么美麗，你們有什么感受？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)。
3、有一位小朋友和你們一樣，也想到天山去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體，聽課文朗讀錄音。)。
4、剛才大家讀得可認真啦，那么，你聽懂了什么？
5、剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！)。
6、教師導學：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(出示爸爸的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情。
四、說話訓練。
1、過渡：同學們，我們偉大的祖國還有許多風景優美的地方，現在，我還想當一次導游，和你們一起再去游覽游覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風景圖片)。
我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景，現在，你想說些什么嗎？
2、多媒體出示句子：__________，我想對你說__________。
小朋友，老師把你的話錄下來，你可要說得好一點喲！
小結：是呀，我們的祖國多美呀，我們愛我們的祖國！
3、請你把心里話說一說。(可以加上動作)。
4、我想小朋友的愿望一定會實現的，現在讓我們的男孩子們大聲地說一聲——我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說一聲——我多想去看看。讓我們滿懷對北京、天山的無限熱愛，齊聲呼喊——我多想去看看。
設計意圖：學生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說；在自讀自悟中感受到祖國的偉大，產生熱愛祖國的思想感情。
五、拓展延伸。
1、讀了本課，你讀懂了什么？
2、課外閱讀補充：《國旗歌》。
3、你還了解北京的什么？出示課前搜集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
設計意圖：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過“你讀懂了什么”，了解學生的學習情況，并適當地補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多地了解北京，更能使學生的情感得以延續，達到“課已盡而意未了”的境界。
我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。