教案模板的編寫需要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和完善,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)實(shí)際。下面是一些來(lái)自專業(yè)教師的實(shí)際教案模板,希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇一
1、教材分析:這一課,是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。
過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。
能識(shí)別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn):實(shí)現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知,體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1)多重感官刺激;(2)學(xué)生全員參與,凸顯個(gè)性化差異(3)使用方便,易于操作;(4)師生交互性強(qiáng)。
本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式,并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活,探究新知。
3、鞏固新知,形成能力。
4、歸納總結(jié),拓展延伸。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
通過(guò)播放動(dòng)畫:思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來(lái)幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,探究新知。
1、(辨方向)。
在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法,通過(guò)計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生,通過(guò)多媒體廣播軟件在屏幕上顯示,起到交互作用,不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽(yáng)、樹冠和積雪觀看動(dòng)畫。交流怎樣利用這些方法來(lái)辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作游戲1、2,感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向,會(huì)用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系:東——西、南——北兩兩相對(duì);東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。
2、識(shí)地圖:
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向:上北,下南,左西,右東。并在中國(guó)地圖上說(shuō)出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過(guò)點(diǎn)擊天安門廣場(chǎng)上的建筑物,形成平面示意圖,使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系,更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限,學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與,使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化,在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固新知,形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶:東西南北算算術(shù),學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位,做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開(kāi),否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后,進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物,即參賽入場(chǎng)券。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)操作平臺(tái)由易到難,新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂(lè)、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié):歸納總結(jié),拓展延伸。
拿到參賽入場(chǎng)券,挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì),通過(guò)鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過(guò)多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果,并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性,激發(fā)了創(chuàng)新靈感,深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺(tái)上寫出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說(shuō)明。
1、板書設(shè)計(jì):
板書設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分:第一部分為“辨方向”第二部分為“識(shí)地圖”
2、時(shí)間安排:
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:約2分鐘。
聯(lián)系生活,探究新知:約15分鐘。
鞏固新知,形成能力:約5分鐘。
歸納總結(jié),拓展延伸:約13分鐘。
3、設(shè)計(jì)特色:(教學(xué)反思)。
讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉,這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;能簡(jiǎn)單的`用四個(gè)方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊,引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書課題:會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖)。
二.在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。
1、出示主題圖:
2、請(qǐng)你觀察這幅圖,看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。
3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,
5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
你還能想出什么問(wèn)題,問(wèn)問(wèn)你的同桌,看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過(guò)程。
三.分層練習(xí),鞏固新知。
問(wèn)題:
1、小紅從家向東走了120米,又向走了米到游泳館?
2、說(shuō)一說(shuō),小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線?
3、你還能提出哪些問(wèn)題?
四.課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇三
1、教材分析:這一課,是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。
過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。
能識(shí)別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn):實(shí)現(xiàn)從立體――平面――立體的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
二、說(shuō)學(xué)生。
考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知,體會(huì)數(shù)學(xué)的.現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、信息技術(shù)應(yīng)用策略:
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1)多重感官刺激;(2)學(xué)生全員參與,凸顯個(gè)性化差異(3)使用方便,易于操作;(4)師生交互性強(qiáng)。
四、說(shuō)過(guò)程:
本節(jié)課我采用了“情境――探究”的教學(xué)模式,并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活,探究新知。
3、鞏固新知,形成能力。
4、歸納總結(jié),拓展延伸。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
通過(guò)播放動(dòng)畫:思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來(lái)幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,探究新知。
1、(辨方向)。
在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法,通過(guò)計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生,通過(guò)多媒體廣播軟件在屏幕上顯示,起到交互作用,不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽(yáng)、樹冠和積雪觀看動(dòng)畫。交流怎樣利用這些方法來(lái)辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作游戲1、2,感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向,會(huì)用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系:東――西、南――北兩兩相對(duì);東――南――西――北右轉(zhuǎn)圈。
2、識(shí)地圖:
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向:上北,下南,左西,右東。并在中國(guó)地圖上說(shuō)出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過(guò)點(diǎn)擊天安門廣場(chǎng)上的建筑物,形成平面示意圖,使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系,更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限,學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與,使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化,在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固新知,形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶:東西南北算算術(shù),學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位,做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開(kāi),否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后,進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物,即參賽入場(chǎng)券。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)操作平臺(tái)由易到難,新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂(lè)、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié):歸納總結(jié),拓展延伸。
拿到參賽入場(chǎng)券,挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì),通過(guò)鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過(guò)多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果,并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性,激發(fā)了創(chuàng)新靈感,深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺(tái)上寫出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說(shuō)明。
1、板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇四
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué),二年級(jí)上第五單元中的《東南西北》一課。
一、說(shuō)教材。
1、教材分析:這一課,是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。
過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。
能識(shí)別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn):實(shí)現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
二、說(shuō)學(xué)生。
考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知,體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、信息技術(shù)應(yīng)用策略:
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1)多重感官刺激;(2)學(xué)生全員參與,凸顯個(gè)性化差異(3)使用方便,易于操作;(4)師生交互性強(qiáng)。
四、說(shuō)過(guò)程:
本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式,并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活,探究新知。
3、鞏固新知,形成能力。
4、歸納總結(jié),拓展延伸。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
通過(guò)播放動(dòng)畫:思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來(lái)幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,探究新知。
1、(辨方向)。
在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法,通過(guò)計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生,通過(guò)多媒體廣播軟件在屏幕上顯示,起到交互作用,不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽(yáng)、樹冠和積雪觀看動(dòng)畫。交流怎樣利用這些方法來(lái)辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作游戲1、2,感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向,會(huì)用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系:東——西、南——北兩兩相對(duì);東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。
2、識(shí)地圖:
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向:上北,下南,左西,右東。并在中國(guó)地圖上說(shuō)出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過(guò)點(diǎn)擊天安門廣場(chǎng)上的建筑物,形成平面示意圖,使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系,更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限,學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與,使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化,在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固新知,形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶:東西南北算算術(shù),學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位,做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開(kāi),否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后,進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物,即參賽入場(chǎng)券。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)操作平臺(tái)由易到難,新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂(lè)、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié):歸納總結(jié),拓展延伸。
拿到參賽入場(chǎng)券,挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì),通過(guò)鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過(guò)多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果,并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性,激發(fā)了創(chuàng)新靈感,深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的'“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺(tái)上寫出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說(shuō)明。
1、板書設(shè)計(jì):
東西南北。
北
西東。
南
板書設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分:第一部分為“辨方向”第二部分為“識(shí)地圖”
2、時(shí)間安排:
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:約2分鐘。
聯(lián)系生活,探究新知:約15分鐘。
鞏固新知,形成能力:約5分鐘。
歸納總結(jié),拓展延伸:約13分鐘。
3、設(shè)計(jì)特色:(教學(xué)反思)。
讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉,這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇五
教學(xué)內(nèi)容:
人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做,練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí),探索辨認(rèn)方向的方法,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3.情感與態(tài)度目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具:
寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張,校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)造情景,導(dǎo)入新課:
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2.組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
3.師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
4.全班學(xué)生分四組按如下形式站好。(也可以給各組取組名)。
第二組。
第四組。
第一組。
第三組。
3.有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
二、探究新知。
(2)學(xué)生分組討論,并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷,如:太陽(yáng)從東邊升起,從西邊落下;小時(shí)侯學(xué)過(guò)的.辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí),教師給予啟發(fā)和幫助。
(3)各組匯報(bào)討論結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的?在各組明確自己的方向后,把標(biāo)牌放在各組的面前。
2.初步體驗(yàn)東、南、西、北。
(讓學(xué)生體會(huì)到:無(wú)論面向哪個(gè)方向,東、南、西、北是確定的,前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化)。
3.在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
教師站在正中間,帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲:
(1)東面的小組拍拍肩,南面的小組抬抬腿,西面的小組彎彎腰,北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
(2)所有小組面向東,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
所有小組面向南,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
所有小組面向西,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
所有小組面向北,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
(3)你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系?
1.從東開(kāi)始,按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。
2.東與西相對(duì),南與北相對(duì)。
(4)教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái),請(qǐng)學(xué)生站在正中間,并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈,然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向,讓他指出其余的三個(gè)方向,其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4.繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō),學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物?
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上,確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng),并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫主要建筑場(chǎng),正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向,學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學(xué)樓。
體育館圖書館。
大門。
(3)收齊學(xué)生的校園示意圖,把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)一第1題。
2.第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間,完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)。
今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東、南、西、北?
五、布置作業(yè)。
1.說(shuō)一說(shuō),你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么?
2.練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇六
一、教材分析:
本課內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展,在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中,分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象,現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。本冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)闊o(wú)論在意義,讀、寫方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上,它們都有很大的差別,并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少,接受起來(lái)比較困難。因此,本單元只是初步,對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元的核心,是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位?我參照新課標(biāo),以知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感與態(tài)度為緯度,將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面:
(1)在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一表示,能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,在充分理解平均分的基礎(chǔ)上,初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義;能正確讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
(3)了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅,樹立自信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分,其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來(lái)表示,認(rèn)識(shí)幾分之一,并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程:
在本步驟教學(xué)中,我設(shè)想由特殊到一般,從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。
1、認(rèn)識(shí)1/2。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)必須在平均分的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境,把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示,這時(shí),已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng),尋找數(shù)字王國(guó)里的新朋友,這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):揭示半個(gè)在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示:把一個(gè)蛋糕平均分成2份,強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義,這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義,而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加深了對(duì)1/2的理解。
2、認(rèn)識(shí)幾分之一。
我設(shè)計(jì)了又來(lái)了兩個(gè)小朋友,變成四個(gè)小朋友分一個(gè)蛋糕,問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎樣分?,這里還是要強(qiáng)調(diào)平均分,并結(jié)合多媒體課件的演示來(lái)認(rèn)識(shí):把一個(gè)蛋糕平均分成4份,每份都是它的1/4。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/4。接著出示了一道練習(xí)題,讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來(lái)表示嗎?主要是對(duì)平均分的理解,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分。
認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(zhǎng)方形、正方形、圓,還有鉛絲,通過(guò)折一折、畫一畫,表示出1/4,貼在黑板上,并說(shuō)說(shuō)為什么可以用1/4來(lái)表示。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生:用的東西不一樣,折的方法也不同,涂色部分形狀更是不同,為什么都可以用1/4來(lái)表示呢?讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn):平均分的圖形不同,它們的1/4形狀也不一樣,但相同的地方都是把一個(gè)圖形(或物體)平均分成了4份,所以每份都可以用1/4來(lái)表示。教師重點(diǎn)指出要講清是誰(shuí)的1/4。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。
接著是利用課本想想做做第一題的四幅圖,組織學(xué)生討論每個(gè)圖形是怎樣分的,涂色部分是它的幾分之一,引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种唬W(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4,學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇七
三年級(jí)下學(xué)期的第一單元是《方向與位置》,這是“圖形與幾何”的范疇,需要孩子有很強(qiáng)的空間意識(shí)并且要有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行支撐,所以這一單元的教學(xué)有難度。
當(dāng)我在備課時(shí)我意識(shí)到要先從孩子的生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個(gè)基本方向的框架,比如說(shuō):太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起?從哪個(gè)方向落下?從而發(fā)現(xiàn)與東相對(duì)的一定是西。至于南、北的'確定,我借助了生活中經(jīng)常會(huì)說(shuō)到的一個(gè)方位詞:東南西北。提問(wèn)孩子:生活中為什么要按“東南西北”的順序?為什么不說(shuō)“東北西南”?然后將4個(gè)基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀察:圖和我們平時(shí)的習(xí)慣用語(yǔ)有什么關(guān)系?很多孩子很快就發(fā)現(xiàn):因?yàn)闁|的下一個(gè)順時(shí)針?lè)较蚴恰澳稀保澳稀钡南乱粋€(gè)順時(shí)針?lè)较蚴恰拔鳌保拔鳌钡南乱粋€(gè)順時(shí)針?lè)较蚓褪恰氨薄保晕覀兤綍r(shí)所說(shuō)的習(xí)慣用語(yǔ)其實(shí)是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械摹_@樣孩子如果找到了一個(gè)方向,按順時(shí)針的排列就能找到其它三個(gè)。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)很多孩子能夠根據(jù)一個(gè)方向迅速辨別其余3個(gè)方向并且速度會(huì)越來(lái)越快,孩子們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中找到了規(guī)律,這位后面4個(gè)斜方向的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇八
本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北,也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了,所以我課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊,所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個(gè)方向,還有“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方向。本節(jié)課的重點(diǎn)是要幫助學(xué)生牢固建立這四個(gè)方向感。
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)景中與地圖上的東南西北,即:先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己東南西北四個(gè)方向各坐著誰(shuí),再把這個(gè)座位表畫在練習(xí)本上;再由教室東南角的一臺(tái)飲水機(jī)的位置,引出新課的教學(xué)內(nèi)容。
第一個(gè)層次:讓學(xué)生辨認(rèn)實(shí)景中的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。即:先讓學(xué)生找一找教室里的這四個(gè)方向,同時(shí)說(shuō)說(shuō)這四個(gè)方向分別有什么物體;再讓學(xué)生以學(xué)校為例,說(shuō)說(shuō)各方有什么建筑;最后讓學(xué)生描述自己家在學(xué)校的什么方向。
第二層次:讓學(xué)生辨認(rèn)地圖上的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這一內(nèi)容的教學(xué)我將教材進(jìn)行了改變,增加了一個(gè)用9個(gè)英文字母分別占位,再說(shuō)說(shuō)它們之間的位置關(guān)系。由于這9個(gè)字母的站位非常有代表性,便于學(xué)生敘述,所以多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的將它們的位置描述出來(lái)。
由于描述兩個(gè)物體的位置具有相對(duì)性,學(xué)生容易混淆,所以在這個(gè)層次的教學(xué)時(shí),我又增加了位置相對(duì)性的描述。如:a在e的什么方向,e在a的什么方向。
第三層次:將實(shí)景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結(jié)合起來(lái)教學(xué)。學(xué)生先將自己家與學(xué)校的位置進(jìn)行描述,再把位置畫在練習(xí)本上。
個(gè)方向還不錯(cuò),但是到了地圖上去顯得有些不夠熟練。如:在描述自己家與學(xué)校的位置時(shí)特別明顯。
在后面的教學(xué)中,教師還要對(duì)此內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí),幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)。
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇九
教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)例4及做一做,練習(xí)二第1、2、4題。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辯認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的需要,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.情感與態(tài)度目標(biāo):能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。
教具學(xué)具:第8頁(yè)例4的掛圖(標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館,刪去人物及話語(yǔ))。
教學(xué)過(guò)程:
1.指一指,教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。
2.請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。
abc
def
ghi
3.(教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言)說(shuō)一說(shuō),b、d、f、h分別在e的哪個(gè)方向?a、c、g、i分別在e的哪個(gè)方向呢?這就是我們今天要研究的問(wèn)題。
1.初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南
(1)分組討論:你們認(rèn)為a在e的什么方向?說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的?
可能有以下幾種看法:
1a在e的北面,因?yàn)閍在“d—e—f”的北面。
2a在e的西面,因?yàn)閍在“b—e—h”的西面。
3a在e的西北面(或北西面),因?yàn)閍既在“d—e—f”的北面,又在“b—e—h”的西面。
……
(3)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,提出借助我國(guó)古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請(qǐng)e同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果,教師說(shuō)明:我們通常說(shuō)“西北”而不是“北西”。(板書:西北)
(4)開(kāi)展猜一猜活動(dòng)。
a.誰(shuí)能猜猜g在e的什么方向,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜?請(qǐng)e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。(板書:西南)
b.誰(shuí)再猜猜c在e的什么方向,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜?請(qǐng)e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。(板書:東北)
c.誰(shuí)愿猜猜i在e的什么方向,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜?請(qǐng)e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。(板書:東南)
2.辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南
(1)指一指,教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
(2)說(shuō)一說(shuō),你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)?結(jié)合具體情境,讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北的相對(duì)性,如a在b的西面,在d的北面。
(3)說(shuō)一說(shuō),你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)?結(jié)合具體情境,讓學(xué)生體會(huì)東北、東南、西北、西南的相對(duì)性,如a在e的西北面,e在a的東南面。
3.辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖,標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館,刪去人物及話語(yǔ)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)的方向確定東面,根據(jù)東面確定其余的七個(gè)方向。
(2)說(shuō)一說(shuō),教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向?
(3)議一議,多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向?
(4)想一想,操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向?
1.第8頁(yè)做一做。分組討論、交流、匯報(bào)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?”
2.練習(xí)二第4題。
(1)找一找,地圖上標(biāo)出了我國(guó)哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結(jié)合有關(guān)背景材料,適時(shí)教育學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
(2)圈一圈,在地圖上圈出武漢的位置(可以由教師告訴學(xué)生)。
(3)說(shuō)一說(shuō),這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向?
3.練習(xí)二第2題。明確題目要求后,學(xué)生獨(dú)立完成。
今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢?
練習(xí)二第1題。調(diào)查自己家相對(duì)于學(xué)校的位置。
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇十
1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊,引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書課題:會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖)。
二.在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。
1、出示主題圖:
2、請(qǐng)你觀察這幅圖,看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。
3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新自己的記錄。
5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
你還能想出什么問(wèn)題,問(wèn)問(wèn)你的同桌,看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過(guò)程。
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇十一
1.經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程,能正確地辨別這四個(gè)方向。
2.在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語(yǔ)描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過(guò)程中,提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確地辨別東、南、西、北四個(gè)方向
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖
情境導(dǎo)入
交流共享
認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
1.教學(xué)例題。
出示掛圖
提問(wèn):從圖中,你看到了什么?想到了什么?
你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎?哪個(gè)方向是東?
談話:同學(xué)們說(shuō)得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立,面向太陽(yáng)站好。你能說(shuō)說(shuō)自己的面前是什么方向嗎?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、說(shuō)一說(shuō),再跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng),并在小組內(nèi)交流。
全班交流。
談話:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)坐下,我們看圖:小明也像同學(xué)們一樣,在一天早晨,面向太陽(yáng)站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,把課本上的四句話填完整)
小結(jié):通過(guò)剛才的活動(dòng),我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。(揭示課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北)
2.教學(xué)“試一試”。
下面我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?
(1)游戲示范:請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái),先跟老師合作。 由老師說(shuō)口令,學(xué)生按口令做。
(2)學(xué)生活動(dòng):同桌學(xué)生先由一個(gè)人說(shuō)口令,另一個(gè)人做,再進(jìn)行交換。
(3)談話:同學(xué)們做游戲的時(shí)候,學(xué)生面向北面戰(zhàn)立,一邊指方向,一邊回答。
三、反饋檢測(cè)
1.“想想做做”第1題。
指名學(xué)生口答,小紅面向西,她的前面、左面、右面各是什么方向?
提問(wèn):你是怎樣很快確定其他三個(gè)面的,說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
“想想做做”第2題。
指名兩名同學(xué)到講臺(tái)前,面對(duì)面站立,指出自己的前、后、左、右,再指出各自的東、西、南、北。其他同學(xué)注意聽(tīng),思考有什么新發(fā)現(xiàn)。
3、“想想做做”第3題。
出示題目插圖,指名讀題。
找出圖中窗戶的位置,這個(gè)位置在房間的哪一面?你能說(shuō)說(shuō)房間的東面和西面各有什么嗎?
指名回答。
追問(wèn):你是怎樣想的?你住的房間是怎樣布置的?(小組交流,指定幾人說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。)
4、“想想做做”第4題。
指名說(shuō)操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么?
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
教后反思:
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇十二
1.在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)并區(qū)分東、南、西、北的方位,能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描繪物體所在的方位。
2.實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)給定的一個(gè)方向,正確辨別其他的三個(gè)方向。
3.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向。
師:“東、南、西、北”字牌各一張。
生:每個(gè)學(xué)生畫一張自己房間的平面圖,并指出窗戶的方向。搜集資料:辨認(rèn)方向的各種方法。
師:同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎?老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)小朋友們一起來(lái)猜猜看。
謎語(yǔ):有位老公公,面孔紅彤彤,他來(lái)天就亮,他走黑洞洞。
師:是什么?(太陽(yáng))。
(看課件)。
師:你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎?(板書:東)。
師:除了"東",你們還知道哪些方向?(板書:南、西、北)。
好,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些方向。板書課題:“認(rèn)方向”
(小明的前面是東,因?yàn)樗鎸?duì)太陽(yáng),太陽(yáng)是從東邊升起的。)。
(北)。
填書后校對(duì)。
師:觀察圖上標(biāo)出的方向,你有什么好辦法記住它們的位置關(guān)系?
(東和西是相對(duì)的,南和北是相對(duì)的,面對(duì)東方,右邊是南,東南西北四個(gè)方向是按順時(shí)針排列的。)。
師:小朋友們,你們想不想知道教室里的東南西北面分別在哪兒呢?
師:國(guó)旗的方向就是太陽(yáng)升起的方向,是什么方向?
(在黑板上貼上“東”)。
師:面向東,背后的方向是什么?右邊是什么方向?左邊呢?
(分別在教室的墻壁上貼上“南”、“北”、“西”)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)教室里的東、南、西、北面各有什么?
2、(出示小明分別面向南、西、北的三副圖。)找找小明背后的方向。
師:你知道小明背對(duì)著的分別是什么方向?
3、通過(guò)活動(dòng)找右手方向。
師:下面就讓我們一起來(lái)找找右手的方向。(全體起立)。
師:請(qǐng)大家右手側(cè)平舉,跟老師一起轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說(shuō)一說(shuō)。
(2)剛才我們按東南西北的順序轉(zhuǎn)了一圈,下面請(qǐng)同學(xué)們照剛才的樣子,分別面向東南西北,自由的轉(zhuǎn)幾圈,一邊轉(zhuǎn),一邊說(shuō)一說(shuō)記一記右手指向的方向。
(3)(取下教室里的“方向標(biāo)”)。
師:現(xiàn)在你還能說(shuō)出右手的方向嗎?
面向東,右手指向哪?面向南,右手指向哪?面向西,右手指向哪?面向北,右手指向哪?
(4)(增加難度,打亂順序)。
面向南,右手指向哪?面向北,右手指向哪?面向西,右手指向哪?面向東,右手指向哪?
(5)(增加難度,只想不轉(zhuǎn),在板書上圈點(diǎn))。
面向北,右手指向哪?面向東,右手指向哪?面向南,右手指向哪?面向西,右手指向哪?
北
西東。
南
4、發(fā)現(xiàn)找右手方向的規(guī)律。
師:你發(fā)現(xiàn)面對(duì)的方向和右手的方向有什么關(guān)系?
(按照東南西北的`順序,面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。)。
師:東往下數(shù)一個(gè)是?西往下數(shù)一個(gè)是?北呢?
5、(出示小明分別面向南、西、北的三副圖。)分別找一找圖中其它兩個(gè)方向。
師:現(xiàn)在你能找到圖上其它兩個(gè)方向嗎?
同桌互說(shuō)。
匯報(bào)。
1.想想做做。
師:這是小華房間的平面圖,你能找到小華房間的東南西北分別在哪嗎?
師:為什么沒(méi)辦法找?
師:我們必須先確定一個(gè)方向,才能找到其他三個(gè)方向。
小華住的房間窗戶在南面,你能說(shuō)說(shuō)房間里的東、西和北面各有什么嗎?
師:現(xiàn)在你能確定哪個(gè)方向?
請(qǐng)同學(xué)們先在圖上標(biāo)出東、西、北面,再和同桌說(shuō)說(shuō)小華房間里的東、西和北面各有什么。
匯報(bào):
師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到小華房間里的東、西和北面的?
師:說(shuō)說(shuō)小華房間里的東、西和北面各有什么。
師:你知道你家的陽(yáng)臺(tái)在哪一面嗎?
師:人們一般都希望陽(yáng)臺(tái)面向南面,因?yàn)槟厦娴年?yáng)臺(tái),有充足的陽(yáng)光,日曬時(shí)間比較長(zhǎng)。
師:昨天大家制作了自己房間的平面圖。下面每個(gè)人先根據(jù)房間里窗戶的方向找到其他的三個(gè)方向,再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)自己的房間是怎樣布置的。
指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。
2.想想做做。
(看圖片:校園一角)。
師:這是哪兒?
師:那操場(chǎng)的東面、北面和南面分別有在哪里呢?請(qǐng)大家閉上眼睛想一想。
師:想到了嗎?下面我們一邊看錄象,一邊說(shuō)一說(shuō)。
(按順時(shí)針的順序,放映操場(chǎng)的四段小錄象,中途暫停,分別說(shuō)說(shuō)畫面停在操場(chǎng)的哪個(gè)方向,每一面有什么。)。
3.想想做做。
學(xué)生匯報(bào)交流課前收集的資料。
(1)用北極星來(lái)認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。
(2)看樹的枝葉,茂盛的向南,稀疏的向北。
(3)看年輪,年輪寬的向南,窄的向北。
(4)指南針可以辯認(rèn)方向。
教師演示使用指南針。
師:書上也告訴了我們幾種辨認(rèn)方向的方法,讓我們一起來(lái)看一看。
填書后匯報(bào)。
師:今天我們和誰(shuí)交上好朋友?
師:確定了一個(gè)方向,怎樣來(lái)找其它三個(gè)方向呢?先找什么?再找什么?
(先找出相對(duì)的那個(gè)方向,再找出右手的方向。)。
和爸爸媽媽一起去一個(gè)你喜歡的地方,找一找東、南、西、北四個(gè)朋友分別在哪里。
認(rèn)識(shí)東南西北,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難,特別是在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)東南西北。本課就是要讓學(xué)生知道辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中東南西北,首先要確定一個(gè)方向,再找到其它三個(gè)方向。
如何根據(jù)一個(gè)方向來(lái)確定其它三個(gè)方向?本課教學(xué)生分兩步來(lái)辨認(rèn)。第一步找到相對(duì)的方向。讓學(xué)生知道東和西相對(duì),南和北相對(duì)。第二步找到右手的方向。這是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。需讓學(xué)生理解按照東南西北的順序,面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。教師在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。第一是通過(guò)學(xué)生在教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說(shuō)說(shuō)面對(duì)的方向和右手指向的方向,讓學(xué)生親生經(jīng)歷,感受這兩個(gè)方向的關(guān)系。第二是通過(guò)補(bǔ)充的三組小練習(xí),讓學(xué)生合作討論右手指向的方向,加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
這是教師的預(yù)設(shè),但是從課堂上“想想做做”的練習(xí)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生掌握仍然不夠牢固,很多學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)。課后反思,是否可做如下改變:
1、在總結(jié)“按照東南西北的順序,面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向”的規(guī)律之前,想辦法讓學(xué)生把“東南西北”這個(gè)詞牢牢的記在心里,板書上同時(shí)出現(xiàn)“東南西北”,讓學(xué)生更容易感受是按照東南西北的順序往下數(shù)。
2、總結(jié)規(guī)律之后,要讓學(xué)生記一記。如:教師說(shuō)面對(duì)的方向,學(xué)生說(shuō)出右手指向的方向。先按東南西北的順序順著說(shuō)一說(shuō),然后跳著再說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這個(gè)練習(xí)幫助學(xué)生記憶右手的方向和面對(duì)的方向的關(guān)系。這樣可能會(huì)達(dá)到降低錯(cuò)誤率的效果。
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇十三
人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做,練習(xí)一第1、2題。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí),探索辨認(rèn)方向的方法,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張,校園平面示意圖記錄紙每人一張。
一、創(chuàng)造情景,導(dǎo)入新課:
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
4、全班學(xué)生分四組按如下形式站好。(也可以給各組取組名)。
第二組。
第四組第一組。
第三組。
3、有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
二、探究新知。
(2)學(xué)生分組討論,并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷,如:太陽(yáng)從東邊升起,從西邊落下;小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認(rèn)東、南、西、北的`兒歌……。遇到困難時(shí),教師給予啟發(fā)和幫助。
(3)各組匯報(bào)討論結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的?在各組明確自己的方向后,把標(biāo)牌放在各組的面前。
(讓學(xué)生體會(huì)到:無(wú)論面向哪個(gè)方向,東、南、西、北是確定的,前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化)。
教師站在正中間,帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲:
(1)東面的小組拍拍肩,南面的小組抬抬腿,西面的小組彎彎腰,北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
(2)所有小組面向東,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
所有小組面向南,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
所有小組面向西,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
所有小組面向北,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
(3)你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系?
1、從東開(kāi)始,按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。
2、東與西相對(duì),南與北相對(duì)。
(4)教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái),請(qǐng)學(xué)生站在正中間,并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈,然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向,讓他指出其余的三個(gè)方向,其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4、繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō),學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物?
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上,確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng),并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫主要建筑場(chǎng),正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向,學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
(3)收齊學(xué)生的校園示意圖,把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)一第1題。
2、第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間,完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)。
今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東、南、西、北?
五、布置作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō),你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么?
2、練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇十四
教學(xué)內(nèi)容:例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片。
教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
4、出示課題:東西南北
1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?
3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
5、完成書本填空和做一做:
出示例1掛圖:
*圖書館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面,大門在操場(chǎng)的()面。
完成“做一做”
1、完成練習(xí)一第2題
先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、小組討論:你怎樣記住我們英鄭村的東西南北方向?
5、背兒歌:
早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。
課外作業(yè):認(rèn)方向。
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇十五
人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做,練習(xí)一第1、2題。
1.知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向
能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí),探索辨認(rèn)方向的方法,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3.情感與態(tài)度目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張,校園平面示意圖記錄紙每人一張。
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2.組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
3.師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
4.全班學(xué)生分四組按如下形式站好。(也可以給各組取組名)
第二組
第四組第一組
第三組
3.有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
1.初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北
(2)學(xué)生分組討論,并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷,如:太陽(yáng)從東邊升起,從西邊落下;小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí),教師給予啟發(fā)和幫助。
(3)各組匯報(bào)討論結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的?在各組明確自己的方向后,把標(biāo)牌放在各組的面前。
2.初步體驗(yàn)東、南、西、北
(讓學(xué)生體會(huì)到:無(wú)論面向哪個(gè)方向,東、南、西、北是確定的,前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化)
3.在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北
教師站在正中間,帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲:
(1)東面的小組拍拍肩,南面的小組抬抬腿,西面的小組彎彎腰,北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
(2)所有小組面向東,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
所有小組面向南,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
所有小組面向西,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
所有小組面向北,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
(3)你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系?
1.從東開(kāi)始,按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。
2.東與西相對(duì),南與北相對(duì)。
(4)教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái),請(qǐng)學(xué)生站在正中間,并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈,然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向,讓他指出其余的三個(gè)方向,其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4.繪制校園的示意圖
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō),學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物?
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上,確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng),并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫主要建筑場(chǎng),正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向,學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學(xué)樓
體育館圖書館
大門
(3)收齊學(xué)生的校園示意圖,把全班學(xué)生帶回教室。
1.練習(xí)一第1題。
2.第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間,完成例1中的填空。
今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東、南、西、北?
1.說(shuō)一說(shuō),你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么?
2.練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇十六
1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2. 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書課題:會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖)
1、出示主題圖:
2、請(qǐng)你觀察這幅圖,看看能不能找到四個(gè)方向。并且說(shuō)說(shuō)你是從那里找到的。
3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新自己的記錄,
5、說(shuō)一說(shuō)街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
你還能想出什么問(wèn)題,問(wèn)問(wèn)你的同桌,看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過(guò)程
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇十七
人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第一單元例1。
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下,會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向,辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
1、能在不同的位置認(rèn)識(shí)方向,體會(huì)中心點(diǎn)變了,但東南西北是不變的。
課件、指南針、方向牌、練習(xí)紙。
一、游戲活動(dòng),導(dǎo)入新課。
1、活動(dòng):我們先來(lái)活動(dòng)一下,大家一起來(lái)。
向前點(diǎn)點(diǎn)頭,向后指一指,向左彎彎腰,向右拍拍手。
師:在剛才的活動(dòng)中用到那些方向詞?(前后左右)。
(請(qǐng)2人一起面對(duì)面做游戲)。
老師同樣這么說(shuō),為什么他們做的不一樣?(朝向不一樣)。
小結(jié):看來(lái)單單用前后左右來(lái)表示方向,還不夠清楚。我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的知識(shí)。
2、師:生活中還有那些表示方向的詞?(揭題,板書課題)。
對(duì)于東南西北,你們已經(jīng)知道哪些?大家已知道這么多,你們真愛(ài)學(xué)習(xí),知識(shí)真豐富。這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究怎樣辨認(rèn)東南西北。
二、聯(lián)系生活,自主探索。
1、學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向。
師:你們知道早晨太陽(yáng)從什么方向升起的?
那我們教室的哪一面是東呢?(發(fā)方向牌:東)。
還有3個(gè)方向呢?看來(lái)有點(diǎn)難,請(qǐng)電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌。
早上起來(lái),面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。
(齊讀,確定其余三個(gè)方向,發(fā)方向牌:西北南)。
學(xué)生一起面向太陽(yáng)(面向東)站立,邊指邊說(shuō),同桌互說(shuō)。
2、活動(dòng)鞏固方向。
活動(dòng)一:指一指。
現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認(rèn)東南西北,接著老師報(bào)方向,你們能迅速地指出來(lái)嗎?
東,西。南,北。
現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么?(東和西相對(duì),南和北相對(duì),板書)這是辨認(rèn)方向的一個(gè)好方法。
練一練:咱們來(lái)一道填空題。
我的前面是東,我的后面是(),我的左面是南,我的右面是(),
我的后面是西,我的前面是(),我的右面是北,我的左面是()。
活動(dòng)二:轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
現(xiàn)在老師再報(bào)出一個(gè)方向,你們能很快地面向著這個(gè)方向嗎?
面向東,面向南,面向西,面向北,(再來(lái)一次)。
在這個(gè)活動(dòng)中你發(fā)現(xiàn)什么?(順時(shí)針轉(zhuǎn),板書)。
這是辨認(rèn)方向的又一個(gè)好方法。
只要告訴我們一個(gè)方向,就能按照順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個(gè)方向。
練一練。
我的前面是西,大家用順時(shí)針轉(zhuǎn)的方法,指出其余三個(gè)方向。
我的前面是南呢?
活動(dòng)三:寫一寫。
發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認(rèn)方向的好方法,真不錯(cuò)。現(xiàn)在老師要收好方向牌,要求同桌合作完成。
要求是:一人,先東南西北選一個(gè)方向站好,再說(shuō)說(shuō)其余方向。還有一人記錄。
匯報(bào):你是怎么想的?
現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么?(小結(jié):人的朝向是可以變的,但方向是不變的)。
活動(dòng)四:猜一猜。
蒙住一同學(xué)的眼睛轉(zhuǎn)幾圈,然后大家告訴他前面是什么方向,再讓他猜出其余方向,大家當(dāng)裁判。
再讓他當(dāng)小老師出題考考大家嗎?
三、走進(jìn)生活,活學(xué)活用:(課件)。
1、完成書上例題1。
2、要求:學(xué)生當(dāng)向?qū)В榻B以本學(xué)校的校園為中心,東南西北有什么建筑物?
3、綜合練習(xí)。
小結(jié):數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助我們辨認(rèn)方向,(課件)使我們不會(huì)迷路,在我們的生活中還有很多關(guān)于東南西北方向的知識(shí),我們以后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
1、今天你有什么收獲?
2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物?
3、寫一則《我?guī)兔月返男⊥没丶摇返臄?shù)學(xué)日記。
認(rèn)識(shí)東南西北說(shuō)課稿(熱門18篇)篇十八
教學(xué)片段:
師:關(guān)于位置我們學(xué)習(xí)了什么?
生齊講:上下前后左右。
板書:上下左右。(有意的漏板前后)。
(反思:在上課時(shí),漏板的主要想法是讓學(xué)生把上下左右與東西南北建立關(guān)系。但在上課的過(guò)程中就出現(xiàn)了問(wèn)題:因?yàn)閷W(xué)生知道了上北下南左西右東,學(xué)生就拿地圖上的規(guī)定放在實(shí)際中去套;第二個(gè)錯(cuò)誤是,本人誤認(rèn)為這節(jié)課東西南北跟上下左右有關(guān),東西南北是跟前后左右練習(xí)在一起的。實(shí)際生活中跟地圖中的方位詞是兩套系統(tǒng)。)。
師:老師面對(duì)你的時(shí)候,上在哪里?下又在哪里?
生指。師:我們知道了,上是與下相對(duì)的。
(反思:接學(xué)生的話要有評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)更好一些,如你們很厲害,還記得上是與下對(duì)的。)。
師:現(xiàn)在老師跟你們一樣面朝講臺(tái),上在哪里?下又在哪里?
生指。
小結(jié)師:老師站的位置不一樣,上下是一樣的。
(反思:這里的小結(jié)教師的上課情緒要有發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺(jué)。)。
生:老師左右是不一樣的。
(反思:這個(gè)學(xué)生這是能理解老師思維的走向。要教師及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這里感覺(jué)有些快了,雖然是復(fù)習(xí),但這里有思維的轉(zhuǎn)折。這里讓學(xué)生放大,能讓全班的學(xué)生能過(guò)得來(lái)。)。
師:老師這樣站的左邊在哪里,右邊又在哪里?這樣呢?(換位置)哦,左右會(huì)隨著我們的位置不同會(huì)變化的。
師:這些是我們一年級(jí)學(xué)的,今天我們要學(xué)習(xí)東南西北。
當(dāng)寫出課題,有不少的學(xué)生就在下面嘀咕:老師是東西南北吧。
師:這四個(gè)詞中,有相對(duì)的嗎?
生:東對(duì)西,南對(duì)北。(板書)。
生軒:老師會(huì)隨著變化?
生羽:老師不會(huì)的?
(反思:上下不會(huì)隨著面朝不同而不同,左右會(huì)隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會(huì)怎樣?這樣的問(wèn)題不知學(xué)生能否聽(tīng)得懂是什么意思?本意是讓學(xué)生體驗(yàn)相對(duì)性。有一些難!)。
師:東南西北的確定跟什么有關(guān)系呢?
生:跟太陽(yáng)有關(guān)。
(反思:學(xué)生回答的很好,要有目的的放大,這需要在備課時(shí)就要注意。誰(shuí)聽(tīng)懂他說(shuō)什么了?是什么意思?這同學(xué)的知識(shí)非常的豐富。)。
師:太陽(yáng)升起的地方東方;太陽(yáng)落下的地方是西方。
師:我們這里早晨太陽(yáng)升起的在哪里?
老師連續(xù)講三次。生講。
(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生去聽(tīng),去記。不知怎么上能更好?)。
師:現(xiàn)在坐好,問(wèn)哪里是東?西南北?
總體反思:這節(jié)課采用了遷移來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)難易把握的不是很準(zhǔn)。上下的位置是不會(huì)隨著我們面朝的不同而改變;而前后左右會(huì)隨著面朝向的不同而改變。根據(jù)這樣的結(jié)論引出東南西北會(huì)不會(huì)變呢?想利用前面的知識(shí)引出新的知識(shí),溝通關(guān)系。
在教學(xué)中,學(xué)生的回答很到位的時(shí)候,我們沒(méi)有及時(shí)的把這些生成利用好。在思維轉(zhuǎn)化的時(shí)候要慢,要讓學(xué)生去體會(huì),要小結(jié);在新知第一次出現(xiàn)時(shí),要顧及全班的學(xué)生。
對(duì)于本課最核心的知識(shí)點(diǎn),展不開(kāi),分不了層。
在反思中,對(duì)這節(jié)課又有新的收獲:
前后左右與東西南北在實(shí)際中聯(lián)系;
上下左右與東西南北在地圖中聯(lián)系。