一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）

教學計劃有利于教師進行跨學科教學的設計和整合，促進學科間的互動和交流。下面是一些優秀教師編寫的教學計劃，供大家學習和參考。

一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇一

一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇二

一、利用各種手段手段進行讀中感悟。

在這節課中，沈老師采用了多種手段，指導學生進行讀中感悟。比如：放北風的聲音，引導學生思考：“你聽到了什么？有什么感受？”學生能在說的基礎上，感受到北風的可怕，從而更好地朗讀第一小節。畫面是引領兒童入境生情，增強內心體驗的有效手段。再比如，沈老師采用了簡單的貼圖的形式，增加了師生間的互動，使課堂熱鬧但不喧嘩。在引領學生讀課文的過程中，沈老師運用多媒體出示相應的畫面，符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

二、發揮想像，進行角色表演。

讓兒童扮演文中的角色是誘發其閱讀興趣的有效手段。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。沈老師在指導學生讀好第二、三自然段中北風和小魚的對話，和孩子們一起扮演文中的北風和小魚。在演的基礎上讀，帶上動作讀。加深學生對文本的認識。的確，我們可以看到，教學效果非常好，學生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對課文的理解表現得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。

三、發揮評價作用，激發學生“讀”、“演”的興趣。

我經常聽沈老師的課，也經常有這樣一個奇妙的想法，多想自己變小，變成沈老師的學生，聽她賦予童趣的語言。沈老師的課堂評價語文很貼近孩子，“你的朗讀讓我感覺青草變黃了。”“聽了你的朗讀，老師仿佛感受到梧桐樹葉正一片一片地落下來。”“加上動作，注意表情，你會讀得更棒”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。

感謝沈老師給我們帶來這樣精彩的一節課。

這堂課的一大亮點就是在授課快結束時，當老師問到“北風和小魚”你更喜歡誰？時，大部分孩子都說喜歡小魚的勇敢，突然有一位孩子說到：“我喜歡北風。”這時老師并沒有將他置之不理，而是親切的叫他起來，問他為什么？孩子說：“因為很多事物都怕他”。老師恍然大悟地說：“哦，原來你喜歡它的強大，對吧？”孩子點點頭。教師接著引導：“可是北風仗著自己的強大到處欺負這些事物，它的這種行為對么？”這時孩子心服口服的搖頭說：“不對“。是啊，北風強大是好的，可仗著自己的強大到處欺負這些事物這是不對的。任何事物都應一分為二的去看待。這里教者引導較到位，尊重了孩子的個性體驗。

優點：1、教者有豐富的體態語言、互動較好。

2、注意了拓展延伸。

3、注重了學生的朗讀訓練，朗讀形式多樣化。

4、培養了學生的想象能力，注重了學生的思維訓練。

5、現代化的教學手段促進了學生對內容的理解。

6、有關鍵詞句貫穿全文，如：能抓住兩次“得意”進行展開教學。

建議：1、教學開始字詞要適當復習。

2、課堂上對于學生的表揚要適當減少，浪費時間。

（齊讀課文第一自然段）。

師：北風又向小青蛙吹一吹，小青蛙怎么樣？它向花朵吹一吹，花朵怎么樣？

生：北風向小青蛙吹一吹，小青蛙躲進了泥洞。

生：它向花朵吹一吹，花朵都謝了。

師：想一下，北風還會向誰吹一吹，誰又會怎么樣呢？

出示：它向（）吹一吹，（）。

生：它向螞蟻吹一吹，螞蟻躲進樹洞里。

生：它向大雁吹一吹，大雁飛到南方去了。

生：它向小蛇吹一吹，小蛇躲進了泥洞里。

生：它向蟲子吹一吹，蟲子躲進了草叢里。

生：它向梅花吹一吹，梅花開放了。

……。

教學反思。

俗話說：“話有三說，巧說為妙。”孩子學習語言是從模仿開始的，要提高一年級學生的說話能力，教師在教學中也因注意這方面的訓練，讓學生多讀課文，在讀中悟出法，而后進行說話說話時就“有法可依”。在教學本課第一自然段時，我讓學生說一說“北風還會向誰吹一吹，誰又會怎么樣呢？”學生的發言精彩紛呈，學生有話可講，并想一吐為快。這樣的訓練既加深了學生對課文內容的理解，拓展了思維，又培養了學生的口語交際能力。在閱讀教學中，教師要做有心人，要善于發現教材中“說”的素材，把握“說”的時機，創設說的氛圍，培養學生“說”的能力。

評課摘要。

在教學中，教者能從實際出發，充分而適宜地運用教學設備。并通過生動的語言描述，讓學生身臨其境。教學中對學生的言語訓練作了拓展，開拓了學生的思維。但教師在課堂中應關注每一個學生。另外，朗讀課文形式比較單一，應采用多種形式進行賽讀，更多地照顧到學生的興趣。

一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇三

本課是一篇童話故事，情節簡單有趣，語言生動形象，孩子們比較喜歡，加上這節課上課之前我作了精心的準備，設計好每一個環節，所以學生學習和積極性較高，課堂氣氛活躍，效果還可以。上完這節課，我認真進行了反思，總結如下：

一、抓住關鍵詞，引導學生有感情地朗讀課文。

在指導學生有感情地朗讀課文時，抓住每句話的關鍵詞，如“呼呼地”、“得意地說”、“鼓起圓圓的眼睛”、“氣極了”、“猛吹”等，先指導學生品讀詞語，讓學生通過表演，結合實際理解詞語，讀起課文來自然有感情。

二、善用鼓勵性的評價語言，建立學生的學習自信。

有了良好的學習氣氛，學生學習的熱情高漲，這也與我在課堂中使用的鼓勵性語言有很大聯系。控制了批評性語言的使用，代替它們的是“北風來了，好冷哦，能變化再大嗎？”、“你也是一條勇敢的小魚！”、“你好像還有一點點害怕了。”等，這樣的評價語言讓學生感到更加親切，耳目一新。再如，同時適當的肢體語言也能達到很好的效果，比如讀得好時，我會給他們舉出個大拇指或者一個微笑，學生心領神會。

三、抓住文本，拓展遷移，進行說的訓練。

當學習完第一小節后，我出示了句式練習：“北風向吹一吹，（）”，讓學生先討論再交流，不僅能讓學生更加感受到北風的厲害，同時也是對學生說話進行了訓練。在讓學生理解“得意”一詞時，談談你遇到的`得意的事情。北風聽小魚說不怕自己時，心里怎么想。課文學完之后，我又聯系練習冊中的練習對學生進行說話訓練：我想對北風說：“（）”；我想對小魚說：“（）”有的說：“小魚你真勇敢！”有的說：“北風，你真厲害。”還有的說：“北風，你不要那么得意。”孩子們的想法我都給予了及時評價、鼓勵，盡量保護每個學生上課回答問題的積極性和勇氣。

一、對朗讀的指導還不夠。雖然我已意識到朗讀的重要性，也知道抓住關鍵詞指導學生有感情地朗讀課文，但班上仍有一部分學生沒有站起來朗讀的機會，不能做到有針對性地指導學生朗讀。指導學生朗讀的時間還不夠充分。

二、在學習第二自然段時，完全可以抓住“哈哈，大家都怕我”中的“大家指的是誰”這根繩展開討論，回顧課文的第一自然段，這樣不僅增加了讀課文的機會，更是對學生閱讀分析能力的培養。

一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇四

一、導入新課。

1、出示“風”字，認讀。

2、啟發學生回憶不同季節風的特點。(可讓學生聯系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受)。

3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到涼爽，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷。現在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節里，大自然還有哪些變化呢，會發生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。

二、初讀課文，學習字詞(略)。

(在這個教學環節中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞)。

三、學習第一自然段。

1、看圖說話：北風一吹，大自然發生了那些奇妙的變化?

2、讀第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季節，這該是一幅怎樣的畫?

4、小結：大自然真是千變萬化，每個季節的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀!

第二課時。

一、導入新課。

呼呼的北風，不僅給大自然帶來了奇妙的變化，而且在這個寒冷的季節里，還發生了許多有趣的故事呢!

二、學習2——5自然段。

1、看圖說話：你從圖上看出誰與誰發生故事了?它們之間會發生什么故事呢?

2、學習2——5自然段。

(1)自由朗讀課文。

(2)指名說說故事。

(3)小組合作準備表演故事。

(4)故事表演。

(這個環節主要是通過讀、說、演、評，使學生熟知北風和小魚之間發生的`故事，在這個環節中，不要讓學生對北風和小魚進行評價。)。

3、談話明理，深入理解。

(1)小魚喜歡這呼呼的北風帶來的寒冷的冬天嗎?你從哪里看出來的?

(2)你喜歡嗎?為什么?(在讓學生自由作答的基礎上，可引導學生觀察課文中的最后一幅插圖)。

(3)小結：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受了北風帶給我們的無限樂趣。

設計說明：筆者曾多次聆聽多位教師執教《北風和小魚》這一課，發現所有執教教師在教學時，都把北風和小魚對立了起來，使學生痛恨北風，甚至痛罵北風，讓它滾蛋，而僅僅喜歡勇敢的小魚。筆者認為，這樣處理教材是不妥當的。北風是一種自然現象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如同學生在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應該勇敢的面對它，適應它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。

一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇五

課型。

新授課。

教學要求。

1、正確、流利地讀課文。

2、認識二會字、學會四會字：和、出、面、氣、口、毛、知。

教學重點。

正確、流利地讀課文。認識二會字、學會四會字：和、出、面、氣、口、毛、知。

教學時間。

第一課時。

授課時間。

2006年12月14日。

教學過程。

一、看圖激趣導入，再聽錄音，感知課文。

2、結合學生回答，板書課題，在課題兩邊畫出被風和小魚。

二、初讀感知。

1、指導學生自讀課文，要求：借助拼音小聲讀課文：圈畫生字，借助拼把生字的音讀準.

2、檢查學生自學情況。

（1）出示詞語：

顏色梧桐樹都浮出水面。

一口氣鵝毛大雪河面知道。

（2）指導學生采取多種方式檢查生字讀音，由師生共同糾正。

（3）指名讀課文，老師及時給予正音，對于長句子要求反復朗讀。

3、理清課文脈絡，想想，課文那部分寫了以下內容：

（1）有些動植物不怕北風，北風很得意。

（2）北風自以為是，但小魚不怕它。

三、指導學生書寫生字：重點放在指導字形上。可讓學生說說哪一個最難寫，或是引導學生觀察每個字的主要筆畫是什么。

和：左右基本相等。右“口“寫得偏下些，第五筆變為點。

毛：獨體字。第一筆是撇，略平；第三筆橫較長；末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。

面：獨體字。第二筆是撇，第四筆是橫折鉤。鉤略小。

教后記。

文檔為doc格式。

一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇六

一、談話導入：

1、猜謎語指導寫字。

2、板書課題。

二、課件出示詞語：誰能讀讀這些詞。（正音）。

1、自由讀。

2、指名讀、齊讀。

三、第1自然段。

1、請大家打開書，讀第一自然段，用橫線劃出北風吹向了誰？（板書：青草、梧桐樹、鳥兒）。

2、“呼呼地吹”：孩子們，你們看北風是怎么吹的，文中用了一個詞是——“呼呼”，說明什么呀？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了。我們和它一起吹一吹。

讀第1句。

3、青草的變化。

句式訓練：北風呼呼地吹，吹向----的草地，變成了----的草地。

表揚：你積累的詞語真多呀，看來你平時是個愛讀書的孩子。

（2）北風的魔力可真大呀，誰來讀一讀。指名讀、齊讀。

4、梧桐樹的變化。

北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）課件出示。

5、鳥兒的變化。

快看，北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）。

指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩啊？

這只怕冷的小鳥你來讀一讀。

你看，小鳥的羽毛都還沒有長豐滿，這北風還欺負弱小。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）。

6、體會北風的寒冷。

小朋友們，小草枯黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風怎么樣啊？

我們再一起來讀讀北風的厲害。齊讀第1段。（評價：從他的表情和朗讀我知道，北風太可怕了）。

四、第2自然段。

過渡：我這北風可厲害了，青草、梧桐樹、小鳥都在我的面前退縮，害怕了。

1、指名讀。

北風的心情怎么樣？得意地說什么？

2、讀書指導：誰來讀讀北風的得意？指名讀，評價讀，

五、第3自然段。

過渡：是不是大家都怕它呢？

1、自由讀讀第3自然段。

2、還有誰不怕？（課件出示小魚）小魚又是怎樣說怎樣做的呢？

指名讀。那你來說說這句話。你們覺得這只小魚怎么樣？（勇敢）。

3、朗讀指導：這只勇敢的小魚，你來說說這句話。指名讀、評價讀。

這里所有的小魚們，你們怕不怕呀？不怕的，一起來讀一讀。

六、第4自然段。

過渡：北風這么厲害，一條小小的魚居然不怕，北風怎么樣？指名讀。

1、生字“氣”

橫折斜鉤不是橫折彎鉤。

書空、描紅、組詞。

“氣極了”是什么意思？（非常生氣）。

2、體會“猛吹”：“猛”的字音要讀得重一些，說明北風真的很生氣。為什么這么猛？（想凍死小魚）。

3、觀看鵝毛大雪。（課件）看看。

(播放第四自然段的動畫)。

師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在——。

生：飄落在樓房上。

生：飄落在草地上。

生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。

師：你真，是個小詩人!—會兒，樹上白了——。

生：房子上白了。

生：草地上也白了。

生：田野上也白了。

師：雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——。

生：鵝毛大雪。

(師板書：鵝毛大雪)。

師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它。“毛”大家千萬要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。

七、第5自然段。

1、理解“非常得意”

（1）北風用盡力氣，河水都結冰了，你知道北風心里想些什么嗎？

對呀，要知道我可是用盡了全身的力氣的。這下小魚可不敢跟我作對了吧！

2、小魚真沒有了嗎？它們到哪里去了？（課件出示小魚游戲圖）。

喲，小魚，你在水底干嗎呢？你的心情怎么樣？

3、快樂的小魚，現在你想對北風說什么呢？

其實呀，河水結冰了但是影響不了小魚，因為冰下的水溫度還是很溫暖，適合小魚生存的，這是一種自然現象。

4、齊讀第5自然段，我們再來讀讀，讀出小魚的快樂。

八、小結。

1、這么勇敢的小魚我很喜歡。

我們在生活中，也會遇到很多困難，也要像小魚一樣堅強、勇敢。

師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

生：梅花不怕冷。

生：菊花不怕冷。

師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點怕冷的。

生：松樹不怕冷。

生：北極熊、企鵝都不怕。

師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)。

生：我們就不怕!

生：我們就不怕!

2、今天我們認識了那么多朋友，你喜歡和他們交朋友嗎？？為什么？

在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。

一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇七

教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神及一些自然常識。

3、學會生字“面”“色”

教學過程：

1、導入新課。

談話：這兩天冷不冷？風吹在臉上什么感覺？（板書：北風）學著吹一吹。

2、學習第一、二自然段。

1、每年，2、只要北風呼呼一吹，3、大自然就發生了變化，4、有哪些變化呢？

翻開書讀讀一第小節。自由讀第一小節。

5、交流。讀了第一小節你知道了什么？

a小草。把相應的句子找出來讀。（1）青草是怎么變黃的呢？（演示動畫：草）。

（2）北風把小草吹得――，來，小朋友都來做小草，老師來做北風，我們來演一演。

（師生共演）提問：小草，你是怎么說的？

（3）現在是不是能把課文讀得更好了？指導朗讀。

b小鳥。讀了第一小節，你還知道了什么？

找出相應的小節讀一讀。賽讀。（1）從“躲”字你讀懂了什么？

如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？現在呢？（演示動畫：小鳥）。

（2）老師從小鳥的叫聲中聽懂了它們要說的話，你聽懂了嗎？

（3）同桌討論，分角色演一演。交流。

（4）指導朗讀。

c梧桐樹。北風呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動畫：梧桐樹）。

對著畫面練習朗讀。男女生賽讀。

14、指15、導讀第二小節北風的話。

3、學習第三、四、五自然段。

1、誰會讀小魚說的話？（指2、名3、讀第三自然段）。

4、聽了小魚的話，5、剛才還得意的北風怎么樣了？氣得？會怎么說？

于是它。（引讀第四小節）。

6、閉上眼睛，7、來感受一下北風的威力。（放風聲，8、配話外音：風更大了，9、天更冷了，10、北風刮過屋頂，11、刮過樹梢，12、刮過地面，13、鵝毛大雪漫天飛舞，14、河面結冰了）。

15、想象：你剛才看到了什么？

16、指17、導讀第四小節。

18、天這么冷，19、北風想。這下小魚該怕了吧？可是（演示動畫：捉迷藏）學生跟著音樂動起來。指20、導讀“它哪里知道，21、小魚正在水底捉迷藏呢”

22、天寒地凍，23、為什么小魚還會在水底捉迷藏呢？老師不24、明白，25、北風更不26、明白，27、你們明白嗎？聰明的小朋友你知道大自然中還有誰不28、怕北風嗎？（青松、梅花、小朋友……）。

29、你有什么話想說嗎？.總結全文。

4、學習生字“面”“色”

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一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇八

課型。

新授課。

教學要求。

1、正確、流利地讀課文。

2、認識二會字、學會四會字：和、出、面、氣、口、毛、知。

教學重點。

正確、流利地讀課文。認識二會字、學會四會字：和、出、面、氣、口、毛、知。

教學時間。

第一課時。

授課時間。

12月14日。

教學過程。

一、看圖激趣導入，再聽錄音，感知課文。

2、結合學生回答，板書課題，在課題兩邊畫出被風和小魚。

二、初讀感知。

1、指導學生自讀課文，要求：借助拼音小聲讀課文：圈畫生字，借助拼把生字的音讀準.

2、檢查學生自學情況。

（1）出示詞語：

顏色梧桐樹都浮出水面。

一口氣鵝毛大雪河面知道。

（2）指導學生采取多種方式檢查生字讀音，由師生共同糾正。

（3）指名讀課文，老師及時給予正音，對于長句子要求反復朗讀。

3、理清課文脈絡，想想，課文那部分寫了以下內容：

（1）有些動植物不怕北風，北風很得意。

（2）北風自以為是，但小魚不怕它。

三、指導學生書寫生字：重點放在指導字形上。可讓學生說說哪一個最難寫，或是引導學生觀察每個字的主要筆畫是什么。

和：左右基本相等。右“口“寫得偏下些，第五筆變為點。

毛：獨體字。第一筆是撇，略平；第三筆橫較長；末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。

面：獨體字。第二筆是撇，第四筆是橫折鉤。鉤略小。

教后記。

一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇九

（一）激趣導入。（猜謎語）。

1、師：老師這里還有兩個謎語，想聽嗎？

師：請聽好。千條線，萬條線，落入河里都不見。（電腦出示文字并加上圖片）。

生：雨。

師：對，你真棒！再聽：

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（電腦出示文字并加上圖片和聲音。）。

生：風。

2、師：同學們真聰明。風和雨都是自然現象。冬天到了，經常會刮起北風，（板書：北風）北風一刮呀，天就冷了。

看，這是什么？（貼上小魚的圖畫）你喜歡它嗎？

北風、小魚本來是沒有聯系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來添板書：和（邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學們認真看這個字是怎么寫的.。）。

指名讀，齊讀和。你還能說（）和（）嗎？

3、讀課題。（讀的時候你想到了什么？讀好課題！）指名讀，齊讀。

（二）初讀課文，感知。

1、師：這個故事可有意思了，你們想聽嗎？師范讀。學生閉眼邊聽邊想，你看到了什么？

2、師：你們想讀嗎？學生選擇自己喜愛的方式讀。（可自己讀，可小組讀，同桌讀。）要求：讀準字音。

3、檢查初讀情況：

（1）課件出示帶拼音的詞語。

師：小朋友們讀書真認真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認識它們。

學生自由練習讀，同位互讀，指名讀。

（2）課件出示不帶拼音的詞語。

師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認識它們嗎？

學生自由練習讀，指名讀，男女生比賽讀，學生領讀。

4、師：小朋友們喜歡這個故事嗎？那你就把故事里你最喜歡的那句話好好練練，讀給大家聽，好嗎？學生自由練習。

小組互讀，評。

全班交流。老師注意引導，在句中理解關鍵詞語。

（三）學習生字。

1、學習所有生字。

（1）出示生字，指名讀，開火車讀。

（2）你能說出哪些含有這些字的成語，詩句啊？

2、重點學習口、知、和三字。

（1）組詞。

（2）識記這3字，找規律。（含有口字）。分析結構。

（3）先描，覺得哪個字有困難，教師指導。（口在知和和中，要注意寫的偏下。下面要收縮，呈倒梯形。）。

3、學生描紅，仿寫。（根據時間，可以選擇自己喜歡的字寫。）。

文檔為doc格式。

一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇十

教學目標:。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。

教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動:。

1、實物投影儀。

2、圖片、生字卡片。

主要板書計劃:。

作業設計安排:。

課內:描紅、臨寫。

課外:朗讀、背誦。

教學過程:。

第一課時。

一、導入新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。

二、初讀指導。

1、自學課文。

(1)一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

(2)二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果。

(1)檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

(2)出示字詞：(略)。

(3)點名讀，相機正音。

3、各自輕聲朗讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

5、理清脈絡，想想，課文哪部分寫了以下內容：

(1)有些動植物怕北風，北風很得意。

(2)北風自以為是，但小雨不怕它。

三、指導寫字。

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形，指導。

3、范寫，提醒注意。

4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

第二課時。

一、復習檢查。

1、認讀生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、繼續精讀訓練。

1、學習課文第一自然段。聽課文錄音。

(1)問：北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰?自讀，找出后用筆畫一畫。

(2)它們怕北風嗎?從哪兒看出來的?

(3)指導朗讀。你覺得北風怎樣?

2、學習第二自然段。

(1)指名讀。

(2)北風是怎樣說這句話的?你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎?

(3)過渡：真的大家都怕北風嗎?

3、學習第三自然段。

(1)你怎么知道小雨不怕呢?

(2)怎樣讀?(堅定、勇敢)。

(3)過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢?

4、學習第四自然段。氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什么事呢?北風想干什么?

過渡：那小雨凍死了嗎?

5、學習第五自然段。北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢?小雨真的沒有了嗎?它們都到哪里去了呢?齊讀第五自然段。

三、總結。

北風和小雨，你喜歡誰呢?這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

四、朗讀背誦。

1、反復練習朗讀。

2、分段試背。

3、有感情地背誦。

【教學反思】。

今天上午第一節課我們一起聽了華彩樂章老師的教研課《北風和小魚》。

我的第一感受是有多媒體真好，有多媒體教室的孩子真幸福。華彩樂章老師善于利用多媒體手段讓孩子進行讀中感悟，用一個個畫面引領孩子入境生情，增強孩子內心體驗。在引領學生讀課文的過程中，華彩樂章老師運用多媒體出示相應的畫面，并讓學生用自己的語調來描述這個畫面，從而讀好課文中相應的句子。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學生說：“他的臉都氣得發青了。”有的學生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。”……直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來倍加用情。

一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇十一

教學目標：

1、提高學生的識字興趣。

2、創設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重難點：

引導學生在生活中識字。

教學準備：

掛圖、卡片。

課時安排：2課時。

第一課時。

總88。

1、提高學生的識字興趣。

2、創設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

二、教學重點：引導學生在生活中識字。

三、教學難點：引導學生在生活中識字。

四、教學過程：

（一）、我會認。

1、談話導入，出示木，小朋友認識它嗎？

2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。

3、開火車認讀。

4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發現了嗎？

5、全班交流，為什么這些字中都有個木字那？

6、做游戲玩轉盤，猜字謎，學生邊拍手邊說。

7、你還知道哪些字是木旁？

（二）、我會讀。

1、激趣導入，出示我會讀。

2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？

3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。

4、出示六幅圖，分發給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。

5、小組交流。

6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。

7、全班齊讀。

（三）、擴展活動。

1、識字比賽。

（1）小組內交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。

（2）小組間交流。

（3）老師抽查、獎勵。

2、引導發現識字方法。

（1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？

（2）如果遇到不認識的字該怎么辦？

（四）、情境表演。

現在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎么做呢？

五、作業布置：回家積累自己還不認識的字。

六、板書設計：把學生說的字寫在黑板上。

七、課后反思：

第二課時。

總89。

1、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

二、教學重點：引導學生在生活中識字。

三、教學難點：引導學生在生活中識字。

四、教學過程：

（一）、比一比、寫一寫。

1、出示第一排的三組生字，請學生認讀。

2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？

3、學生練說，教師巡視。

4、全班交流，教師引導：十字下面加一橫土。

日字里面多一橫目。

小字去鉤多一撇少。

5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？

6、評議：天的捺筆變彎鉤無。

手的豎鉤變彎鉤毛。

田上出頭下彎腰電。

7、寫字。

（1）強調關鍵筆畫。

（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。

（3）展示作業，全班評議。

（二）、我會讀。

1、出示三句話。

2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。

3、同桌互讀，交流。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。

6、擴展練習。

（1）出示掛圖，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。

（2）請學生自由用越越來說話。

（三）、讀讀背背。

1、展示古詩積累。

請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。

2、學習新詩。

（1）出示掛圖，教師配樂范讀。

（2）學生跟讀，領會詩的節奏與韻腳。

（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀。

（5）教師抽查，糾正錯音，注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。

3、感悟詩意。

（1）學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據圖和個人感悟設計動作。

（2）學生邊動作邊讀。

（3）指導朗讀。

4、課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。

1、把詞語分類組合。

黃牛面包牛奶作業本花貓尺子。

1（）。

2（）。

3（）。

五、作業布置：回家積累自己還不認識的字。

1、寫量詞，不會寫的字用拼音。

（）貓一（）尺子一（）牛。

一（）樹一（）蘋果一（）棗。

2、出下邊蔬菜的顏色。

豆角（），蘿卜（），茄子（），南瓜（）。

六、板書設計：黃牛面包牛奶作業本花貓尺子。

七、課后反思：

內容概括：這篇介紹了關于一年級上冊語文園地四教學設計教案,41-語文園地四，希望對你有幫助！

一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇十二

教學目標：

1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表，運用記字方法記住“死、咬、做”三個字。

2、通過自由練讀、角色朗讀、同學賽讀等形式，在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。

3、通過朗讀課文了解故事內容，使學生在思想上受到啟迪。

教學重點：運用記字方法學習生字，在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。

教學難點：感悟課文內容，引導學生看待故事中的人物有自己的見解。

教學過程：

一、復習舊知，回顧文章的主要內容。(分“字、詞”兩個層次復習舊知。)。

二、提示課題，導入新課。

三、學習新字，指導朗讀。

(一)學習第二自然段(隨文識字)。

1、自由讀課文的第二自然段，借助拼音把句子讀通順，圈畫的生字多讀幾遍。

2、指名讀書，檢查自學情況。

3、學習會認字“停、錢、重”。

采取帶拼音讀，去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式，使學生認讀生字。

4、送字回文，在理解詞語的基礎上指導學生感情朗讀第二自然段。

抓關鍵語句“一只死狐貍!快下車。”“這張皮能賣不少錢呢!”體會賣魚人的高興，感情朗讀。

5、分角色朗讀第二自然段。

(二)學習第三自然段(隨文識字)。

1、自由讀課文第三自然段，借助拼音把句子讀通順，圈畫的生字多讀幾遍。

2、指名讀書，檢查自學情況。

3、學習會寫字“咬、做”。

采取帶拼音讀，去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式，使學生認讀生字。

4、送字回文，指導學生默讀并圈畫出表示列那動作的詞，在理解詞語基礎上指導學生感情朗讀第三自然段。

抓住表示列那動作的詞，體會列那當時心理，感情朗讀。(學生在上一自然段學習的基礎上，已掌握學習方法，本自然段在學習中應充分引導學生自主學習。)。

(三)學習課文四、五自然段，體會列那和賣魚人的心情。

(四)小結。

引導學生從不同角度說出對故事中人物的看法。

(五)回讀課文，整體感知課文內容。

四、鞏固練習。

(一)認識字寶寶。

停錢重咬做。

(二)再認詞寶寶。

停下停車金錢重新咬住咬牙咬人。

出生入死你死我活做工做人做事。

(三)生字搬家。

1、做事情不要死板，要靈活機動。

2、小紅一口咬定，這事不是她干的。

五、指導寫字(死咬做)。

1、指導學生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發揮學生的主動性和合作意識，讓學生自己觀察，小組討論，然后匯報交流，說出自己的方法，最后再寫。培養學生的觀察能力和口語表達能力。)。

2、抓住關鍵筆畫指導學生觀察字形。

3、指導寫字(老師范寫，學生仿寫。)。

板書設計：

狐貍列那。

賣魚人停下走摸說扔。

列那咬穿做套跳。

一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇十三

1、會認11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

教學重點

正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點

感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

課時目標：

1、會認11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課

欣賞大海圖片、視頻。

說說你的感受

這節劉楓們就去海邊看一看，領略一下大海的美麗。

二、 初讀課文，識記生字

1、 自主識字

自由讀課文，畫出生字，小組內解決字音。

2、 師出示生字，檢查學生自主識字的效果。

3、 把生字還原到課文中，學生自由讀課文。

三、 品讀課文

1、 開火車讀課文，其他學生一邊聽，一邊畫下自己喜歡的句子。

2、 根據學生的朗讀出示句子，師生共同解讀。

（1） 大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

a、 指導書寫“白”，“又”兩個字。

b、 注意三個表示顏色的詞：藍藍的黃黃的雪白雪白的

（2） 小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。

a、 指導書寫：的、和。

b、 找出表示小娃娃動作的詞：笑、迎、撿、穿、掛

c、 模仿一下這些動作

d、 體會一下，小娃娃此時的心情怎么樣？

（3） 快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

大海的項鏈是用什么做成的？美嗎？好好讀一讀這一句話吧！

3、 小結：

同學們讀得真好，我仿佛也來到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂！

四、 課下任務

課下，請大家繼續讀課文，注意，要讀出自己的感受。

板書設計：

項鏈

白的又和

第二課時

課時目標：

1、 會寫4個生字。

2、 理解課文內容，感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

教學過程：

一、 復習導入

同學們，還記得我們上節課學習的內容嗎？現在我們來回顧一下。

1、 讀詞語。

2、 讀課文。

3、 小娃娃的項鏈是用什么做和，大海的項鏈又是用什么做的？

二、 指導朗讀

1、 聽錄音，一邊聽一邊糾正自己的讀音，同時注意模仿體會。

2、 自由讀，一邊讀一邊想一想每個句子應該怎么讀才能讀出自己心理的感覺。

3、 小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學和老師聽一聽。

4、 師相機指導朗讀。

三、 感悟、積累

1、 學完課文，你最深的感受是什么？

2、 課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂？把它們畫下來，讀一坊，并記住。

3、 仿寫詞語。

四、 拓展延伸

搜集關于大海的歌曲，來學一學，唱一唱。

板書設計：

項鏈

美麗的大海

快樂的娃娃

一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇十四

《北風和小魚》是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。

二、說學情分析：

本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現，學生就能表達出新的觀點了。

1、教材簡析。

《北風和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。勇敢的小魚在這個寒冷的季節了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

2、重點、難點。

語文教學要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學生在讀中感悟、領悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學的重點;體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神作為本課的難點。并制定了以下教學目標：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

(2)復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

(3)理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

三、說教學方法。

以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學法和“扶-半扶半放—放”等教學方法。

1、指導觀察法。

《北風和小魚》這篇課文描寫北風呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結冰的場景。這對于生活在一年四季如春的海南孩子來說非常陌生，學生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學生理解文本的絕好教材，有時拓展學生思維與深化學生情感的教材資源。所以我采用指導觀察法。

2、情景教學法。

借助掛圖再現情景，用生動的語言描繪，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適合用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優勢，用此方法，讓學生從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景。根據低年級學生的認知規律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我創設了“北風呼呼地吹”“”等學生樂于接受的，能享受其間的情景，激發學生的積極情緒和農活興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

3、朗讀感悟法。

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，分角色表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如個別讀，小組讀挑戰讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

四、說教學目標：

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

五、說教學重點、難點：

針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。

六、說教法學法：

新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：1、情境創設法;2、品讀感悟法;3、對比遷移法。

七、說教學過程：

本課的教學設計，按以下幾個環節進行：

1、創設情境，談話導入。

課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺?”學生會說：“真冷呀!”“很冷”“非常冷”“冷得發抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。

接著結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。

2、多邊互動，學習全文。

(一)學習一、二自然段。

根據學生的認知規律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么?指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色?現在又是什么樣子?讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。

(二)學習三、四、五自然段。

本段教學采用品讀課文，聯系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯系上下文想北風為什么這樣做?有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕。”有的學生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起。”以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了;“小魚要遭殃了，它會怕北風嗎?”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。

新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

3、總結課文，拓展知識面。

大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風?”的練說這一設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

4、學習生字。

本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。

一年級語文北風和小魚教學設計（專業15篇）篇十五

1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表，運用記字方法記住“死、咬、做”三個字。

2、通過自由練讀、角色朗讀、同學賽讀等形式，在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。

3、通過朗讀課文了解故事內容，使學生在思想上受到啟迪。

：運用記字方法學習生字，在理解詞語的基礎上感情朗讀課文。

：感悟課文內容，引導學生看待故事中的人物有自己的見解。

一、復習舊知，回顧文章的主要內容。(分“字、詞”兩個層次復習舊知。)

二、提示課題，導入新課。

三、學習新字，指導朗讀。

(一)學習第二自然段(隨文識字)

1、自由讀課文的第二自然段，借助拼音把句子讀通順，圈畫的生字多讀幾遍。

2、指名讀書，檢查自學情況。

3、學習會認字“停、錢、重”。

采取帶拼音讀，去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式，使學生認讀生字。

4、送字回文，在理解詞語的基礎上指導學生感情朗讀第二自然段。

抓關鍵語句“一只死狐貍!快下車。”“這張皮能賣不少錢呢!”體會賣魚人的高興，感情朗讀。

5、分角色朗讀第二自然段。

(二)學習第三自然段(隨文識字)

1、自由讀課文第三自然段，借助拼音把句子讀通順，圈畫的生字多讀幾遍。

2、指名讀書，檢查自學情況。

3、學習會寫字“咬、做”。

采取帶拼音讀，去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式，使學生認讀生字。

4、送字回文，指導學生默讀并圈畫出表示列那動作的詞，在理解詞語基礎上指導學生感情朗讀第三自然段。

抓住表示列那動作的詞，體會列那當時心理，感情朗讀。(學生在上一自然段學習的基礎上，已掌握學習方法，本自然段在學習中應充分引導學生自主學習。)

(三)學習課文四、五自然段，體會列那和賣魚人的心情。

(四)小結

引導學生從不同角度說出對故事中人物的看法。

(五)回讀課文，整體感知課文內容。

四、鞏固練習

(一)認識字寶寶

停 錢 重 咬 做

(二)再認詞寶寶

停下 停車 金錢 重新 咬住 咬牙 咬人

出生入死 你死我活 做工 做人 做事

(三)生字搬家

1、做事情不要死板，要靈活機動。

2、小紅一口咬定，這事不是她干的。

五、指導寫字(死 咬 做)

1、指導學生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發揮學生的主動性和合作意識，讓學生自己觀察，小組討論，然后匯報交流，說出自己的方法，最后再寫。培養學生的觀察能力和口語表達能力。)

2、抓住關鍵筆畫指導學生觀察字形。

3、指導寫字(老師范寫，學生仿寫。)

板書設計：

狐貍列那

賣魚人 停 下 走 摸 說 扔

列那 咬 穿 做 套 跳