燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）

教學(xué)工作計(jì)劃是教師對教學(xué)過程進(jìn)行有序組織和管理的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。小編精心整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范文，歡迎大家閱讀借鑒。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇一

2、板書：《16燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷眨R讀課題）

1、請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段

2、同桌互相拿出生字卡片，指認(rèn)指生字寶寶，并說說自己的識字小方法

3、多媒體出示生字，指名生讀，并說說識字辦法

4、開火車、齊讀生字

5、玩“找朋友”的游戲

6、出示詞語，小老師領(lǐng)讀，齊讀

1、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過了課文，那么現(xiàn)在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個自然段？（6個）

3、指名6位同學(xué)朗讀，師評

4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）

5、齊讀第一自然段

6、出示冬瓜xx在地上，茄子xx在枝上，指名生填空

7、“躺”和“掛”是兩個動詞，同學(xué)們請想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）

8、屋檐下，燕子?jì)寢寣π⊙嘧诱f了什么呢？請同學(xué)們在書中找出來，并用波浪線出來。

9、誰來讀讀燕子?jì)寢尩脑挘?/p>

10、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同

11、小燕子第一次去菜園到底會觀察到什么呢？讓我們接著來學(xué)習(xí)第三自然段

12、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段，其他生認(rèn)真聽，并用橫線劃出小燕子說的話，用波浪線劃出燕子?jì)寢屨f的話。

15、男女生分角色朗讀

16、指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大小）

17、它是通過冬瓜和茄子的哪個方面來觀察的呢？（形狀）

19、燕子?jì)寢寣π⊙嘧拥陌l(fā)現(xiàn)給出了什么評價(jià)？（不錯）

20、為什么燕子?jì)寢寷]有說很好，非常好，而是只說了“不錯”呢？理解“不錯”的意思

21、這說明燕子?jì)寢寣π⊙嘧拥谝淮蔚陌l(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。

22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）

23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較

16燕子?jì)寢屝α?/p>

冬瓜茄子大小

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的`鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。

這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果。認(rèn)讀字詞的過程中我穿插了兩個小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。

在最后的處理問題中有些倉促，語句和問題的銜接不夠好。分角色朗讀部分處理的不好。

拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇二

一、教材分析：

《燕子?jì)寢屝α恕肥鞘且粋€童話小故事，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、學(xué)生狀況分析：

我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時(shí)的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨(dú)特、個性體驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書、獨(dú)立思考的機(jī)會，也實(shí)施一定方式的師生合作、生生合作，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表演的特點(diǎn)，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。

三、教學(xué)目標(biāo)的闡述、研究的依據(jù)與落實(shí)目標(biāo)的設(shè)想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的'人文素養(yǎng)。”因此，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：認(rèn)識本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。

2．能力目標(biāo)：學(xué)會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認(rèn)真。

3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣。根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍恳虼宋以O(shè)計(jì)了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認(rèn)真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，因此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：隨文認(rèn)識識字條中的14個字，并練習(xí)運(yùn)用多種識字方法識字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇三

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是北師大版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第八單元“認(rèn)真”中第一篇主體課文。

設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學(xué)習(xí)的快樂。以自主識字為基點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀、表演等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。

2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟n題，學(xué)生注意看“燕”字的寫法）。學(xué)生齊讀課題。看了課題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。

二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。

2、教師范讀課文，學(xué)生聽記字音。

3、同桌互讀課文，糾正讀音。

4、小組內(nèi)分段互讀課文。

5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。

（一）小燕子第一次觀察。

1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

2、燕子?jì)寢屖窃趺凑f的`？怎么讀這段話呢？教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲膯幔績H僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆螅肯胂?*的樣兒有感情的讀讀這段話。

3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。（評價(jià)朗讀時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動物圖片說：“你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f它就是這樣想的。”“你讀的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗”）。

（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子**的表情，帶上動作朗讀。

（三）學(xué)習(xí)課文開頭。

1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

2、出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)學(xué)生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準(zhǔn)確生動。

四、課堂小結(jié)。

用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。

1、小結(jié)齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍恳驗(yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。做到認(rèn)真，不僅是為了贏得**的笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認(rèn)真”二字，那么這個人一輩子必將一事無成。

2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個就做哪個。（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學(xué)。（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：小燕子，學(xué)觀察。第一次，比大小，冬瓜大，茄子小；第二次，看顏色，冬瓜青，茄子紫；第三次，更認(rèn)真，“冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺”。媽媽聽了笑哈哈。

五、拓展延伸，走向課外。

到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動多種器官認(rèn)識蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰能當(dāng)“蔬菜小博士”。（校教學(xué)能手示范課）。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇四

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。

2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟n題，學(xué)生注意看燕字的寫法）。學(xué)生齊讀課題。

看了課題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）。

現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。

二、初讀課文，用自己喜歡的方法識字，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。

2、教師范讀課文，學(xué)生聽記字音。

3、同桌互讀課文，糾正讀音。

4、小組內(nèi)分段互讀課文。

5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會要把故事講好還得有語氣，有感情。

三、再讀課文，用心感悟。

學(xué)生自由朗讀課文，幫助學(xué)生理清層次：燕子?jì)寢屢⊙嘧尤プ鍪裁矗啃⊙嘧佑^察了幾次？

（一）小燕子第一次觀察。

1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？

教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲?嗎？僅僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆螅肯胂髬寢尩臉觾河懈星榈淖x讀這段話。

3、指名讀，說說為什么這么讀？體會把課文讀懂了才能讀出語氣。

（評價(jià)朗讀時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動物圖片說：你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f它就是這樣想的。你讀的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗）。

（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子?jì)寢尩谋砬椋瑤蟿幼骼首x。

（三）學(xué)習(xí)課文開頭。

1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。

2、出示句子：

冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

引導(dǎo)學(xué)生做動作理解劃線動詞，體會用詞的準(zhǔn)確生動。

四、課堂小結(jié)。

用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。

1、小結(jié)。

齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>

因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。

做到認(rèn)真，不僅是為了贏得媽媽的笑聲，更重要的是認(rèn)真乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得認(rèn)真二字，那么這個人一輩子必將一事無成。

2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個就做哪個。

（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容。

（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會的題目請教老師和同學(xué)。

（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。

（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如：

小燕子，學(xué)觀察。

第一次，比大小，

冬瓜大，茄子小；

第二次，看顏色，

冬瓜青，茄子紫；

第三次，更認(rèn)真，

冬瓜皮上有細(xì)毛，

茄子柄上有小刺。

媽媽聽了笑哈哈。

五、拓展延伸，走向課外。

到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動多種器官認(rèn)識蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰能當(dāng)蔬菜小博士。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇五

菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

屋檐下，燕子?jì)寢寙栃⊙嘧樱骸澳隳懿荒茱w到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣，”

小燕子飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”

燕子?jì)寢屨f：“不錯。可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣，”

小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好。可是，你能不能再去認(rèn)真地看看，它們還有什么不一樣，”

小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”

《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄捁适隆Ｎ恼聦懙氖切⊙嘧釉趮寢尩闹笇?dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。課文共有六個自然段。第一自然段寫菜園里有冬瓜和茄子；第二自然段寫燕子?jì)寢屢笮⊙嘧尤ゲ藞@區(qū)別冬瓜和茄子有什么不一樣；第三自然段寫了燕子?jì)寢屧谛⊙嘧影l(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求它再去看看，還有什么不一樣；第四自然段寫小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的顏色不同，燕子?jì)寢屧俅我笏纯此鼈冞€有什么不同之處；第五自然段寫小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段寫燕子?jì)寢対M意地笑了。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童們喜愛的課文。

1認(rèn)識15個生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字。

2正確、流利有感情地朗讀課文。

3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

（一）課前準(zhǔn)備。

1，教學(xué)掛圖、生字和詞語卡片，有條件的可制作多媒體教學(xué)課件。

2，布置孩子們觀察冬瓜和茄子的特點(diǎn)。

（二）識字、寫字。

1，生字的呈現(xiàn)。

（1）出示課題，讀詞“燕子”，認(rèn)讀生字“燕”。注意輕聲的讀法。

（2）結(jié)合朗讀，相機(jī)出現(xiàn)“躺”“茄子”“掛”“能不能”“不錯”“仔細(xì)”“刺”“滿意”等詞語。認(rèn)讀“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細(xì)、刺、意”等生字。

2，生字的.識記。

（1）本課涉及前后鼻音、平舌音的生字有7個，要讀準(zhǔn)前鼻音“燕”，后鼻音“躺、能”，平舌音“錯、紫、仔、刺”。

（3）也可引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的識字方法。

（4）學(xué)習(xí)帶生字的詞語。如“冬瓜”“發(fā)現(xiàn)”“什么”“說話”“不一樣”“點(diǎn)點(diǎn)頭”“很好”等。

3，生字的鞏固。

（1）讓學(xué)生畫出課文中的生字，借助拼音自己拼讀，鞏固識記。

（2）利用開火車讀等競賽的方式，鞏固識記生字。

（3）利用課后的“詞語花籃”，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語寫下來，以達(dá)到鞏固、豐富詞匯的目的。

4，寫字指導(dǎo)。

“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”是已經(jīng)會認(rèn)的字，“么”字的筆順是“撇、撇折、點(diǎn)”，可以與“公”字對比書寫；“瓜”字筆順是“撇、撇、豎提、點(diǎn)、捺”，第三畫是豎提，要與“爪”字區(qū)別；“什”字是“單人旁”；“現(xiàn)”字共八畫，最后一畫是豎彎鉤；“樣”字共十畫；“好”字共六畫，筆順是“撇點(diǎn)、撇、提、橫撇、豎鉤、橫”。

（三）朗讀要求。

1，學(xué)生自由讀課文，把生字、詞語讀準(zhǔn)，把課文讀通順，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2，分角色朗讀課文，可讓學(xué)生們通過自由讀、同桌讀、師生讀等多種形式體會角色的語氣。

3，課文中燕子?jì)寢屓我笮⊙嘧佑^察冬瓜和茄子的不同之處，要讓孩子們體會媽媽和小燕子的語言、動作和情緒變化，把媽媽一次比一次高興，從開始的表揚(yáng)“不錯”，到第二次的“點(diǎn)點(diǎn)頭”，到最后的“滿意地笑了”，和小燕子一次比一次驚喜，最后都高興地叫著的語氣讀出來。

4，學(xué)生在體會朗讀的同時(shí)，情感也會自然流露，這時(shí)可讓他們輔以動作和神態(tài)來進(jìn)行表演。

（四）感悟、理解。

本課感悟的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀課文，體會小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。同時(shí)讓學(xué)生回答“燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了，”使其體會做父母的一片苦心。

（五）實(shí)踐活動。

讀一讀，比一比。

你去看看。

你去仔細(xì)地看看。

小燕子叫著。

小燕子高興地叫著。

（六）課時(shí)安排。

教學(xué)本課可安排2課時(shí)。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

能認(rèn)識生字14個，能用生字組詞擴(kuò)詞并選詞造句。

能力目標(biāo)：

能正確流利的朗讀課文，學(xué)會根據(jù)上下文猜字的方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物要認(rèn)真的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識本課的生字，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物的方法。

教學(xué)措施：

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。

2、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢學(xué)習(xí)生字，采用靈活多樣的檢測方法，鞏固生字。

教學(xué)策略：

1、在談話中開始學(xué)習(xí)，通過聽讀認(rèn)識本課生字，在小組交流中找出好辦法。

2、識記生字，采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動，鞏固生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

2、導(dǎo)入新課、板書課題。《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、學(xué)生自讀課文，并標(biāo)出自己不認(rèn)識的字。（用猜、問、拼的方法解決）。

2、教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的.讀音。（讓學(xué)生評價(jià)，說說教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方）

3、讀課文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)。

4、同桌互讀課文，（相互評價(jià)）

（1）小組讀課文。（可展開競賽）

（2）了解學(xué)生認(rèn)字的情況。

（3）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

（4）讓學(xué)生組詞，在讀出課文中帶有生字的句子。

（5）做猜字游戲，鞏固生字。

5、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生讀課文，分組討論：

（2）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤プ鍪裁矗?/p>

（3）小燕子觀察的結(jié)果怎么樣？

6、各小組匯報(bào)討論情況。

三、課堂小結(jié)：說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

燕 菜 園 瓜 躺 茄 掛

枝 屋 錯 還 紫 細(xì) 柄

教后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

能認(rèn)識并正確書寫7個生字，能流利的朗讀課文。

能力目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)能夠理解“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊?/p>

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，還要讓學(xué)生知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽、認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一項(xiàng)工作。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

書寫生字，正確流利的朗讀課文。理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?/p>

教學(xué)措施：

1、通過自主合作交流，讓學(xué)生積極主動地參與識字、寫字，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。

2、組織學(xué)生交流自己的書寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)策略：

1、通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、采用學(xué)生先試寫生字，在小組交流，最后教師糾正的方式，教學(xué)生正確書寫生字，教師隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，田字格小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞（中、差生）

2、指名讀課文，（學(xué)生評議）。

二、學(xué)生讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生讀課文，理解：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察了幾次？每次觀察的結(jié)果怎樣？燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍浚ǚ中〗M合作交流）。

2、個小組匯報(bào)交流討論情況。

3、師生共同總結(jié)小燕子的觀察情況。

師板書：大小 顏色 外形（觀察認(rèn)真）

燕子?jì)寢屝α恕?/p>

三、學(xué)寫生字。

1、學(xué)生自悟生字的筆順，寫自己喜歡的字。

2、小組交流生字的寫法。

3、教師指導(dǎo) “瓜”、“錯”的寫法

4、讓學(xué)生書寫練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

四、課堂小結(jié)。

說說這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

大小 顏色 外形 （觀察認(rèn)真）

燕子?jì)寢屝α?/p>

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇七

師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？?。

生：能！?。

師：遇到不認(rèn)識的字你怎么辦？?。

生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。?。

生：可以問老師，問同學(xué)。?。

生：還要把這個字多讀幾遍。?。

點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。

師：課文共有幾段？?。

生：共有八段。?。

（學(xué)生認(rèn)真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）?。

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。?。

生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。?。

生：我知道燕子住在屋檐下。?。

師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。

生：能！?。

生：能！?。

師：怎么教？?。

生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾?遍。?。

點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。?。

師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？?。

生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。?。

生：小燕子飛來飛去，太累了。?。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。?。

點(diǎn)評：青島四方教研室???張?jiān)?。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇八

教學(xué)要求:。

1.認(rèn)識“燕”等10個生字,會寫“瓜”、“發(fā)”、“什”、“說”、“現(xiàn)”、“樣”、“好”、“點(diǎn)”等字。積累詞語:“菜園”、“仔細(xì)”、“發(fā)現(xiàn)”。

2.正確、流行地朗讀課文,分角色朗讀課文,再演演。

3.理解課文內(nèi)容,知道媽媽為什么滿意地笑了,從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

重難點(diǎn):。

1.認(rèn)字、寫字。

2.分角色朗讀課文,演一演。

3.從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法。

教具準(zhǔn)備:。

菜園掛圖,燕子圖,冬瓜和茄子實(shí)物,生字詞語卡片。

課時(shí)劃分:兩課時(shí)。

教學(xué)過程:。

第一課時(shí)。

一、填句練習(xí),導(dǎo)入新課。

1.出示練習(xí)題目:??????????笑了。

2.學(xué)生自由地說一說。

3.追問:為什么笑了?(學(xué)生根據(jù)實(shí)際,回憶生活中的事例說一說)。

5.指導(dǎo)讀題目。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)、讀通。

l.教師范讀.學(xué)生輕聲跟讀。

2.學(xué)生借助拼音自由讀課文。

3.小組內(nèi)互相幫助,讀好課文。

4.指導(dǎo)分段讀課文,其他學(xué)生評議。

5.再次自由讀課文.

6.集體讀。

7.教師總結(jié);你們讀得真棒。剛才我認(rèn)真聽了,你們在讀課文的時(shí)候都能把生字讀準(zhǔn)。接下來.老師請你們把書合上,看看你們單獨(dú)讀生字時(shí)能否讀好。

三、認(rèn)讀生字。

1.學(xué)生認(rèn)讀教師出示的生字卡片。

2.指名個別認(rèn)讀,其他正音。

3.用生字組詞練習(xí)。

4.大家一起讀生字以及詞語。

5.開火車,再次檢查生字新詞的認(rèn)讀。

四、圖文結(jié)合,細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

l.教師出示菜園掛圖,學(xué)生觀察:菜園里有什么?

2.指名反饋。

3.文中,媽媽讓小燕子到菜園干什么呢?(學(xué)生讀文后反饋)。

“媽媽,媽媽.冬瓜是大的,茄子是小的!”

5.教師出示冬瓜和茄子.讓學(xué)生感知一大一小。

6.指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

7.第二次小蒸子又去菜園里看了看,它又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生反饋,教師出示相關(guān)的句子)。

“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

8.引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子的顏色。

9.指導(dǎo)感情朗讀這句話。

10.同法找出燕子第三次的發(fā)現(xiàn)的句子。

11.指名上來摸一摸冬瓜和茄子實(shí)物,體會“細(xì)毛”和“小刺”。

12.指導(dǎo)朗讀。

13.三次的發(fā)現(xiàn),媽媽都有什么不同的反映?(學(xué)生找出媽媽說的三句話,教師出示句子)。

14.指導(dǎo)朗讀這三個句子。

16.集體反饋,教師小結(jié);小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細(xì),他對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚,所以最后,燕子?jì)寢対M意地笑了。

五、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、鞏固復(fù)習(xí)。

1.教師出示生字詞語卡片,指名認(rèn)讀,大家跟讀。

2.大家齊讀。

3.開火車檢查讀。

4.說說燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子的不同發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生反饋,教師小結(jié),導(dǎo)入新課。)。

二、總結(jié)全文,升華主題。

1、小組討論:為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢?(引導(dǎo)生從不同的結(jié)果,體會燕子每次觀察的角度不同)。

2.集體反饋。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會燕子每次觀察時(shí)都更認(rèn)真了。

4.從中,你們受到什么啟發(fā)?(學(xué)生自由反饋)。

5.教師總結(jié):小朋友們,觀察事物的時(shí)候要仔細(xì),要學(xué)會從不同的角度觀察事物,這樣才能把事物看清楚。

三、角色朗讀,情境表演。

l.學(xué)生自由分角色讀課文。

2.指名讀一讀,集體評一評。

3.小組內(nèi)分角色讀一讀。

4.小組比賽讀。

5.激發(fā)學(xué)生表演課文。

6.學(xué)生自由組合,把課文演一演。

7.反饋?zhàn)杂山M合表演的情況,其他同學(xué)們當(dāng)導(dǎo)演,給各小組提出表演建議。

8.再演一演,加深對課文內(nèi)容的理解。

四、指導(dǎo)寫字。

1、教師出示本次寫字的內(nèi)容,學(xué)生看生字認(rèn)讀并說詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,說說生字書寫的注意要點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

4、集體反饋,教師再強(qiáng)調(diào)。

5、教師強(qiáng)調(diào)“發(fā)”、“好”的筆畫筆順,學(xué)生跟著書空。

6、學(xué)生寫生字,教師巡視輔導(dǎo)。

7、作業(yè)評點(diǎn)。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇九

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇十

知識技能：

1、認(rèn)識本課的4個生字：南、要、好、開。

2、認(rèn)識復(fù)韻母：ai、ei、ui，會拼讀音節(jié)。

3、認(rèn)識筆畫“撇點(diǎn)”

4、能按筆順在田字格中正確書寫“要、好、開”。

5、熟讀兒歌，并能背誦。

過程方法：

能在語言環(huán)境中認(rèn)識生字。

感情目標(biāo)：

初步感知秋天到了，燕子要到南方過冬的常識。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字。

1、認(rèn)識了這幾個好朋友，我們就可以學(xué)兒歌了。

提醒學(xué)生看清“南”字的筆順。說說自己記住生字的好辦法。

3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的26課，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識生字。

1、出示圖片，說說這些燕子停在什么地方在干什么？（根據(jù)回答出示生字）。

2、有一位小朋友的想象力可豐富了，讓我們聽聽他是怎么想的。

3、聽錄音讀兒歌，根據(jù)回答出示生字。

4、學(xué)習(xí)生字。

（1）師：請你在兒歌中把這幾個字圈出來。

（2）請會讀以上生字的同學(xué)帶讀生字，老師幫助正音。

（3）師：你有什么好辦法記住這些字嗎？

提醒：生字的側(cè)重點(diǎn)。

（4）要和好中都有一個共同的筆畫“撇點(diǎn)”

（5）開：一字開花。

5、復(fù)習(xí)生字。

（1）開火車讀。

（2）把生字交換位置讀。

（3）你能給哪些字找到好朋友？（組詞）。

6、練讀兒歌。

（1）自由讀。

（2）指名每人讀一句。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇十一

茄子、掛在、枝上、柄上、細(xì)毛、紫色。

課后反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1、板書美觀，個人素質(zhì)較好。

2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。

3、能夠注意結(jié)合語境滲透識字。

缺點(diǎn)：

1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。

2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知，不能把字拆分記憶。

3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇十二

這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。

設(shè)計(jì)理念。

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

1．正確、流利、有感情的讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會燕子?jì)寢屝Φ暮x。

3．學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

有感情的朗讀課文，體會燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?/p>

教學(xué)難點(diǎn)。

能分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。

教具準(zhǔn)備。

小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。

教學(xué)過程。

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

生：茄子、冬瓜、白菜――――――。

這么多蔬菜吸引來了許多小動物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）。

生齊聲：小燕子！

師：是的，今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子?jì)寢屝α恕?/p>

指導(dǎo)生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。

二、新授。

1．生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

（指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法）。

3、師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？

生集體回答：5段。

4、提出問題：燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？誰能從書上找出來？

生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內(nèi)容）。

5、師：燕子?jì)寢尳唤o小燕子的任務(wù)難不難？

生集體回答：不難！

指名生回答：（讀文中內(nèi)容）。

6、師：對于小燕子的回答，燕子?jì)寢対M意了嗎？

生：沒有。

7、師：我們從文中哪里看出來燕子?jì)寢尣粷M意了？

生讀文中內(nèi)容（指導(dǎo)朗讀，板書內(nèi)容）。

指導(dǎo)‘錯’的讀音，以及讓生思考‘錯’的反義詞。

生：讀出文中內(nèi)容。

9、師：那么燕子?jì)寢寣τ谛⊙嘧拥幕卮饾M意了嗎？

生：沒有。

10、師：那么燕子?jì)寢屖沁@么說的呢？

指名生回答（指導(dǎo)朗讀）。

出示‘仔細(xì)’，讓生思考仔細(xì)的反義詞，并試著用仔細(xì)說一句話。

11、師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來！

師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？

生反饋。

師：讀的真好，誰能再讀一讀？

生舉手回答。

12、師：對于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎？

生回答：滿意了。

13、師：那么大家一起來讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)？

生集體大聲讀：“燕子?jì)寢対M意的笑了”

誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？

生表演（師鼓勵）。

師：那么誰能說說燕子?jì)寢尀槭裁磿M意的笑了呢？

生反饋。

師：那么誰能想想燕子?jì)寢尶赡軐π⊙嘧诱f什么？

生反饋。

14、師提問：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧诱伊藥状危?/p>

生：三次。

15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學(xué)來分別讀讀。

指名生分別讀，適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵。

16、師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。

生集體讀。

17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢？

出示燕子?jì)寢尩脑挘埳x（指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵）。

18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎？為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢？

生反饋。

生反饋。

19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？

生：累！

師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？

生：沒有！

生反饋。

師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學(xué)習(xí)它的勤勞，但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn)，這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚(yáng)。最后，我想請同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。

三、分角色朗讀，讀中感悟。

1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。

生表演朗讀。

2、師點(diǎn)評，指導(dǎo)語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。

3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎勵。

四、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇十三

1.認(rèn)識17個生字；會寫8個生字。

2.學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。

3.學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。

1.識字寫字。

2.學(xué)習(xí)讀書方法。

以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭钚⊙嘧右淮未握J(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。

給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1.認(rèn)生字。2.讀課文。3.提問題。

一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價(jià)中有意識滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識。（照應(yīng)課的結(jié)尾）。

二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識字。（略）。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對課文的初步理解。）。

2.引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。

3.指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。

板書學(xué)生的問題。如：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍克秊槭裁醋屝⊙嘧涌戳巳危?/p>

引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？

生：在書里面，我們自己找！

師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長的方式讀課文吧。

4.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。

5.小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。

6.交流答案。（略）。

7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇十四

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍吭谡n堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。可是讀了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉Ｎ矣职褑栴}一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄Ｓ捎诤⒆右呀?jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個角色來考慮問題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭钭约旱暮⒆印Ｒ驗(yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！

《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦拥刂v述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。

本課課文較長，通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。學(xué)生在讀書后對課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。

在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：

1、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達(dá)到從讀中感悟。

2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。

3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個字的書寫時(shí)，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋€易錯字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個字時(shí)如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對這三橫的印象更深刻應(yīng)該會好些。

5.拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學(xué)生得到更好的鍛煉也會使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物.

4、課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱π⊙嘧诱f些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對課文的情感教育意義。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇十五

各位評委：

下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學(xué)。今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第二冊第四單元12課《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶。《新課標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”在課上，我努力做到：“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

二、教材分析：

《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文是一個童話小故事，講了燕子?jì)寢尀榱私虝⊙嘧佑^察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子?jì)尩哪托闹更c(diǎn)下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟铝奶欤涣硪环嫷氖嵌虾颓炎拥膱D片。圖畫色彩先明，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。

三、學(xué)生狀況分析：

我們班的學(xué)生在平時(shí)的語文課上思維活躍，見解獨(dú)特、個性體驗(yàn)豐富，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書、獨(dú)立思考的機(jī)會，也為他們提供了師生合作、生生合作的機(jī)會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。此外，一年級學(xué)生學(xué)生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結(jié)束后安排了詞語搭配、說句子的練習(xí)，使學(xué)生的說話寫話能力逐步提高。

四、教學(xué)目標(biāo)：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。”因此，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。

2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法，通過觀察實(shí)物進(jìn)行語言訓(xùn)練。

4、能用“認(rèn)真”說一句話。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說話、寫話能力。

過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌υ挕?/p>

3、能用“認(rèn)真”說一句話。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍ㄟ^觀察實(shí)物進(jìn)行語言訓(xùn)練。

六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影、水果或蔬菜。

七、教學(xué)流程：

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，會提問題的學(xué)生才是最會學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子?jì)寢屝α恕方處煱鍟n題，學(xué)生伸出小手和老師一起書空：燕子?jì)寢屝α恕Ｖ该x課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍课以谡n題后邊用紅粉筆寫上一個大大的問號。然后，表揚(yáng)質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問題直奔學(xué)習(xí)難點(diǎn)，了不起！老師相信，通過仔細(xì)讀課文，你會找到答案的。

這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學(xué)習(xí)。

（二）初讀感知，了解不同。

學(xué)生說教師板書：大??小。

青??紫。

細(xì)毛小刺。

讓學(xué)生回憶媽媽平時(shí)是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個意思可以用不同的方式來表達(dá)。

（三）深入理解，指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動筆墨不讀書。）匯報(bào)交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學(xué)生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對話。可愛的小燕子第二次看回來是怎樣告訴媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子?jì)寢尳幸唤小＃ㄗ杂勺x——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會“發(fā)現(xiàn)”。）。

小燕子這么高興，媽媽會怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進(jìn)步；它觀察得越來越仔細(xì)了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀！此時(shí)此刻，你想對它說點(diǎn)什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）學(xué)生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細(xì)觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個詞。學(xué)生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程，使識字教學(xué)更直觀、更形象。最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）。

（四）學(xué)以致用，說話寫話。

你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖。學(xué)生觀察，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達(dá)出來嗎？學(xué)生自由說，指名說，出示教師的范文，學(xué)生讀一讀。看到這么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟?qū)懛āＴ谏钪校性S多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時(shí)，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用手摸。”有的說：“可以用耳朵聽。”有的說：“可以用鼻子聞。”、還有的說：“可以用嘴嘗。”孩子們，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評議。

這樣設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說話寫話能力。

（五）詞語搭配，突出重點(diǎn)。

通過你們的認(rèn)真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認(rèn)真（）學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，教師點(diǎn)出答案。再出示：認(rèn)真，學(xué)生填空，教師點(diǎn)出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認(rèn)真說句子奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說句子，隨著教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生說出的句子越來越具體了。這樣設(shè)計(jì)，既進(jìn)行了詞語積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會了說話寫話。

在本課的整個教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)，我會學(xué)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇十六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認(rèn)真仔細(xì)。

2.認(rèn)讀本課字詞，練習(xí)書寫7個生字。

3.學(xué)習(xí)比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達(dá)清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備請每個學(xué)生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。?教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。

教學(xué)過程。

一、課題導(dǎo)入。

這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子?jì)寢尩膱D片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，識記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”）。

你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認(rèn)讀：“屋檐”。“屋”字呈紅色。）。

今天我們要學(xué)的課文就是講屋檐下小燕子和燕子?jì)寢尩墓适隆＃ń處煱颜n題板書完整，學(xué)生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍浚?/p>

二、初讀課文，整體把握。

1.教師范讀課文，請同學(xué)們用筆指讀，并畫出自己不認(rèn)識的字。

2.鼓勵學(xué)生選擇合適的方式練習(xí)朗讀課文，用學(xué)過的方法解決不認(rèn)識的生字。

3.指名檢查朗讀情況。

4.讀了課文，你知道了什么？（學(xué)生可能說知道文章寫燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說知道小燕子越來越認(rèn)真或者說解決了讀課題時(shí)提出的問題。）。

教師指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，并根據(jù)學(xué)生回答幫助學(xué)生提煉出：可以從課文內(nèi)容、說明什么、解決疑問等角度總結(jié)閱讀收獲。

5.結(jié)合學(xué)生上述匯報(bào)，教師出示相關(guān)詞語。

菜園。

冬瓜?????????????茄子。

大???????????????小。

青???????????????紫。

細(xì)毛?????????????小刺。

(“菜園、冬瓜、茄子”三個詞語擺在課前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片上，上面加點(diǎn)生字呈紅色)。

6.根據(jù)板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。

三、加深理解，認(rèn)讀詞語。

1.出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生找一找“細(xì)毛”和“小刺”在哪里。理解、認(rèn)讀“皮”和“柄”字。

［把識字與認(rèn)識事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。］。

2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細(xì)心的小朋友能夠找到？根據(jù)學(xué)生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認(rèn)讀。讓學(xué)生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確。

3.認(rèn)讀生字詞。(1)認(rèn)讀黑板上的生詞。(2)在小組里認(rèn)讀、做字卡游戲。(3)指出自己認(rèn)不準(zhǔn)的字，請同學(xué)幫忙。

四、指導(dǎo)書寫。

1.請同學(xué)互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆容易寫錯，怎樣記住。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四個生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。

3.書寫練習(xí)。

4.相互評價(jià)，再練習(xí)。

［把記住字形和寫好生字的難點(diǎn)分散，突出漢字書寫規(guī)律。］。

五、朗讀全文，小結(jié)。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇十七

師：在生機(jī)勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學(xué)們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）。

生：喜歡！

生：好！（師生唱跳《小燕子》）。

師：你們跳舞真棒！老師帶來一個有關(guān)小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個故事叫《燕子?jì)寢屝α恕贰＃◣煱鍟}目）請大家讀一遍。

生：（齊讀課題）。

二、合作識字，初讀課文。

生：想。

師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時(shí)候一定會想辦法讀準(zhǔn)字音，開始吧！

（生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學(xué)、問老師生字讀音。）。

師：剛才在讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎？

生：沒有！

師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎勵他三顆星。如果覺得他有什么缺點(diǎn)，那你就給他提出來，幫他改正！

（生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）。

師：得到三顆星的小朋友起立。

（八、九個學(xué)生站起來）。

師：真棒！老師想檢驗(yàn)一下你讀書的水平，先給課文標(biāo)上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節(jié)就大聲讀！

（生分自然段讀課文）。

師：誰能讀得更棒？那更棒的小朋友請起立！

（幾乎所有的同學(xué)站起來讀）。

師：課文讀到這兒，調(diào)皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰(zhàn)吧！認(rèn)識他們的小朋友大聲叫出他們的名字！

（出示課件，生字卡片，生齊搶讀）。

師：請?jiān)郯嗟淖R字先生領(lǐng)讀！

（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學(xué)領(lǐng)讀無誤）。

三、理解課文內(nèi)容。

生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子?jì)寢尩墓适隆?/p>

生：我知道燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應(yīng)貼出冬瓜和茄子圖）。

生：我知道小燕子去了菜園三次。

師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？

生：不一樣。

（師貼：看?不一樣）。

師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進(jìn)行一個貼一貼比賽：請看老師示范：每組同學(xué)的桌面上都有一個畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語。每組請各小組同學(xué)在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語貼在相應(yīng)的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。

（學(xué)生討論貼圖，師巡視。）。

師：組長請把貼好的表格拿上來。（先背向同學(xué)拿）。

師：為了檢驗(yàn)大家帖得對不對，老師準(zhǔn)備了一個冬瓜和一個茄子讓大家觀察。下面請兩個同學(xué)當(dāng)老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰愿意當(dāng)小老師為大家講一講。

生：（指著實(shí)物）從大小看，冬瓜——大。茄子——小；從顏色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應(yīng)貼出板書）。

師：怎樣才能發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺？

生：要走近看，要用手摸。（動手示范）。

師：經(jīng)過我們的觀察，大家看看自己組貼對了就獎給自己一顆小紅星。

師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子?jì)寢專銈兙褪切⊙嘧樱蹅冊賮眢w會一下，媽媽為什么笑了。

師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？（示意學(xué)生做飛的動作）。

生：好的。

師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？?

生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，??茄子是紫的！

師：（點(diǎn)點(diǎn)頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細(xì)心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”

生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！

（學(xué)生說到這里都很開心。）。

四、課外延伸。

（生離開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）。

師：同學(xué)們，你剛才觀察到什么？

生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是重的，茄子是輕的。

師：你是怎樣觀察到的？

生：我用手捧起來掂量的。（做動作）。

師：你真有辦法。

生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。

師：誰告訴你的？

生：我用手指甲刮開皮偷看的。

師：你是一個勇于發(fā)現(xiàn)的孩子。

生：老師，我也有新發(fā)現(xiàn)！我用鼻子聞了一陣，發(fā)現(xiàn)冬瓜有一點(diǎn)香味，茄子沒什么香味。

師：你觀察得真仔細(xì)。

生：我以前吃過冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。

師：你真是一個生活的有心人！

（有同學(xué)陸續(xù)舉手）。

師：同學(xué)們真棒，觀察得比小燕子還仔細(xì)，老師也高興地笑了。

你們放學(xué)后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？

生：好！

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇十八

計(jì)劃課時(shí)。

2課時(shí)。

教

學(xué)

內(nèi)

容

分

析

教學(xué)。

目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識認(rèn)識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細(xì)、皮、刺”10個生字。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。

教學(xué)。

重難。

點(diǎn)

重點(diǎn)：?????1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。

難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。

教具學(xué)。

具準(zhǔn)備。

教學(xué)情境掛圖、歌曲《小燕子》、識字卡片，燕子?jì)寢尲靶⊙嘧拥念^飾等。

根據(jù)一年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，喜歡生動有趣的童話故事，本教學(xué)設(shè)計(jì)積極創(chuàng)設(shè)情境，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實(shí)際，激發(fā)孩子閱讀與識字的興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識以及朗讀能力、口語表達(dá)能力、觀察能力。

2、主要以識字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識字熱情，提高效率。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容與教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計(jì)意圖。

第一課時(shí)。

一、

謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。

a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。

b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。

這兩種蔬菜就在我們今天要學(xué)的課文中。板書課題。

2、課題質(zhì)疑。

讀完課題，你們想知道什么？

是呀，燕子?jì)寢尀槭裁磿α耍科鋵?shí)呀，這個秘密就藏在書里，趕快翻開書本70頁，讓我們一同走進(jìn)這美麗的童話世界！

1、學(xué)生認(rèn)真聽謎語，并猜謎。

2、齊讀課題。

課題質(zhì)疑。

興趣是最好的老師，課始由謎語導(dǎo)入，學(xué)生猜一猜，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二

初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。

3、出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。

4、生字寶寶會認(rèn)了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。

5、這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識嗎?

再讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

想想：小燕子到菜園里去了幾次?

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、圈出生字同桌互認(rèn)。

3、出示生字寶寶卡片讀。

4、去掉拼音，個別讀，開火車讀。

初讀課文，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、??????理解感悟課文內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。

2、誰來讀?

點(diǎn)評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

3、冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。

4、師生分角色讀，邊讀邊做動作。

5、師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。

(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?

自己自由讀一讀課文。

2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。

點(diǎn)讀、互評，男、女生分角色讀。

3、師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。

(三)學(xué)習(xí)第五自然段。

1、出示掛圖(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。

師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!

師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?

點(diǎn)讀、點(diǎn)評、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評，配樂全班齊讀這一自然段。

師總結(jié)：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)。

2、以小組為單位說一說，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿M意地笑了?

3、全班交流討論。

(一)。

1、自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，和同桌分角色讀一讀。

2、聽讀，點(diǎn)評，體會小燕子和媽媽不同的語氣。

3、動作表演。。

4、師生做動作分角色讀。

(

(三)學(xué)習(xí)第五自然段。

1、看掛圖，說說圖意。

3、集體交流討論。

二)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自由讀一讀課文。

思考問題。畫出相關(guān)的句子。

2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。

點(diǎn)讀、互評，男、女生分角色讀。

教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來體會燕子?jì)寢尩牟煌蟆⑶楦械淖兓约靶⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的喜悅心情，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力和合作意識。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言，還應(yīng)學(xué)會觀察，運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想。

四、分角色讀課文。

你們學(xué)的真好，此時(shí)你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識的天空。就讓我們再次飛進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子?jì)寢尩娘L(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！

1、練習(xí)分角色朗讀。

2、分角色表演。

3、口語交際，延伸課文。

說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?

我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。

四、分角色讀課文。

1、練習(xí)分角色朗讀。

2、分角色表演。

3、口語交際，延伸課文。

說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?

我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。

分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力。教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識運(yùn)用到課外去。

四、總結(jié)。

1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？

談?wù)勈斋@。

引導(dǎo)學(xué)生能夠像文中的小燕子一樣在生活中、學(xué)習(xí)中具有認(rèn)真觀察的品質(zhì)。

第二課時(shí)。

一、

復(fù)習(xí)檢查。

1、出示生字卡片卡片。

2、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，知道課文寫了一件什么事？

開火車認(rèn)讀生字。

復(fù)習(xí)鞏固。

二、

鞏固課文。

識寫生字。

1、師出示本課生字卡片，指名讀。

2、“開火車”讀，賽讀。

3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。

4、說說怎樣記住這些生字，隨機(jī)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“王”字旁。

5、指導(dǎo)書寫。

指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、發(fā)、現(xiàn)”

6、學(xué)生獨(dú)立寫在書本上，師巡視指導(dǎo)。

7、給學(xué)過的這些生字組詞，并用“發(fā)、好”兩個字組詞并說一句完整話。

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、“開火車”讀，賽讀。

3、自由讀，同桌互讀，想想，如何記住的。

4、交流識字方法。

5、指導(dǎo)書寫。

認(rèn)真看老師示范，并書空。

6、練習(xí)寫字。

7、給生字組詞，并選詞說一句完整話。?。

利用比較法，加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^，師及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)比較，提示學(xué)生認(rèn)知。

會認(rèn)字的教學(xué)要結(jié)合具體的語境，引導(dǎo)學(xué)生掌握，并學(xué)會歸納識字方法。

三、

詞語積累。

1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。

3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。

1、大家齊讀一讀課文。

2、認(rèn)讀“詞語花籃”中的詞語。

3、積累其他的詞語寫下來。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文后積累的習(xí)慣。

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

一、有感情的朗讀課文。

二、比一比，再組詞。

爪（?）???媽（??）??洋（??）?見（??）。

瓜（?）???好（??）??樣（??）?現(xiàn)（??）。

三、回家仔細(xì)觀察，說說西紅柿和黃瓜有什么不同？

板

書

設(shè)

計(jì)

（一）（二）（三）。

冬瓜：大青皮上有細(xì)毛?耐心、仔細(xì)???。

茄子：小紫柄上有小刺???。

教

學(xué)

反

思

或

案

例

分

析

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇十九

一、教學(xué)目標(biāo)：

2、體味“認(rèn)真”，懂得做事要認(rèn)真仔細(xì)的道理。

二、設(shè)計(jì)理念：

文章采用的相似段落反復(fù)出現(xiàn)的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)以及以對話描寫為主的表現(xiàn)手法，為學(xué)生體會人物情感，學(xué)習(xí)朗讀對話提供了范本。設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學(xué)思路。本單元主題為“認(rèn)真”，文本中小燕子仔細(xì)觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認(rèn)真”二字。如何讓學(xué)生從文本中體味“認(rèn)真”并不是一件容易的事，道理也許學(xué)生不難明白，但讓“認(rèn)真”二字走進(jìn)學(xué)生心中才是最重要的。在反復(fù)揣摩文本之后，發(fā)現(xiàn)文本對小燕子三次觀察的過程均為提及，是否可利用“補(bǔ)白”的藝術(shù)進(jìn)行細(xì)化處理，從學(xué)生最感興趣的表演入手，借助口語交際進(jìn)行采訪深化，進(jìn)而從中深入體味“認(rèn)真”呢？姑且一試。

三、教學(xué)過程。

（一）故事導(dǎo)入，感知喚醒。

1、課前講故事“小燕子學(xué)藝”。

2、聽了這個故事，同學(xué)們一定想起了我們才學(xué)的一篇課文，名叫……。

板題，強(qiáng)化“燕”字，兒歌識記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧。“笑”為紅色美術(shù)字體。

3、齊讀課題，指生讀題，誰能把“笑”讀到你的臉上來？點(diǎn)評：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開的小嘴）看出“笑”了。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)字詞。

1、昨天學(xué)過生字詞了，快把這些詞語讀給燕子?jì)寢屄牥伞?/p>

課件演示本課新學(xué)詞語，開火車認(rèn)讀，正音。

2、全班搶讀詞語。

（三）細(xì)讀文本，指導(dǎo)朗讀。

1、菜園里，燕子?jì)寢屧诮绦⊙嘧诱J(rèn)真觀察呢。自由讀全文，找到燕子?jì)寢屨f的話，自己讀一讀。

2、交流中指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。

第一句指導(dǎo)讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說話的。）第二句學(xué)生自主練習(xí)，同桌互讀后再匯報(bào)讀，指生點(diǎn)評。第三句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子?jì)寢屢蟮淖兓瑥?qiáng)調(diào)“再去認(rèn)真地看看”。相機(jī)板書。

3、燕子?jì)寢尩囊笠淮伪纫淮胃撸隳茏x出來嗎？課件出示句子，加手勢練讀。

4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說的話。

5、交流后朗讀。課件相機(jī)出示句子。

第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”（刪去一個“媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的不同，體會小燕子心情的高興與急切。）。

第二句：仔細(xì)觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。（讀出感嘆號的語氣。）。

第三句：指導(dǎo)學(xué)生感悟“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。

師誤讀，讓學(xué)生找出誤讀的詞語，質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看？師用動作表演讓學(xué)生感知“發(fā)現(xiàn)需要認(rèn)真地看，仔細(xì)地看，對比著去看”，領(lǐng)會詞語表達(dá)出來的意思程度不同。再結(jié)合課文38頁插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細(xì)了。

6、小結(jié)，相機(jī)板書。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導(dǎo)讀出層次。

7、剛才我們單獨(dú)練習(xí)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑挘F(xiàn)在讓我們讀出這些對話吧。

師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。

（四）情景表演，體味認(rèn)真。

1、同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊，小燕子觀察得也很認(rèn)真，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請同學(xué)們看一段表演，用你認(rèn)真的眼睛看看小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的。

課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子?jì)寢專簧缧⊙嘧樱硌莨适虑楣?jié)。

2、細(xì)化體會。

你們看出小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的了嗎？生談感受。

我們來采訪一下小燕子，看看是不是這樣。

采訪：小燕子，你都是怎么認(rèn)真觀察的呀？預(yù)設(shè)：我第一次去看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來了，第二次去看就認(rèn)真一些，時(shí)間也長一些，第三次是飛到旁邊仔仔細(xì)細(xì)地觀察的。

再次質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁匆屝⊙嘧右淮斡忠淮蔚厝ビ^察比較呢？生談感受。

采訪：燕子?jì)寢專隳芨嬖V我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預(yù)設(shè)：因?yàn)槲蚁胱屝⊙嘧佣靡J(rèn)真做好每件事，不能會一點(diǎn)點(diǎn)就算了。

3、扣題：學(xué)到這兒，你們知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了嗎？

相機(jī)板書：認(rèn)真做好每件事。

4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對嗎？再次誦讀全文。

（四）適度拓展，積累運(yùn)用。

1、其實(shí)，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請你也象小燕子一樣認(rèn)真觀察，找到更多的不同。

相機(jī)回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

我們一起來說出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。（課件演示）。

2、生活中，學(xué)習(xí)中，你們又是怎樣認(rèn)真做好每件事的。

3、積累詞語：這是一些關(guān)于認(rèn)真的詞語，我們一起記下它們。課件演示詞語：仔仔細(xì)細(xì)，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會神。

4、現(xiàn)場練說：看看老師帶來了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)？模仿文中對話形式練說自己的發(fā)現(xiàn)。

（五）課后延伸，布置作業(yè)。

課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動物仔細(xì)觀察，仿照課文編一個童話故事。

附板書：

再去認(rèn)真地看看。

細(xì)毛小刺。

再去看看。

青紫。

看看。

大小。

（臺階式上升，斜線上寫：認(rèn)真做好每件事）。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇二十

師：前幾天燕子?jì)寢屟埼业剿牟藞@里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！（老師拿出黃瓜和西紅柿實(shí)物，分到各個小組。）。

學(xué)生看、聞、動手摸黃瓜和西紅柿，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？

2．全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。

我發(fā)現(xiàn)黃瓜是___，柿子是___。出示課件（黃瓜和柿子圖片)，展示黃瓜和西紅柿實(shí)物，學(xué)生調(diào)動各種感觀觀察事物，并能總結(jié)出它們的異同，學(xué)會了觀察方法，并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇二十一

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇二十二

師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。

生：能！?。

師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦？?。

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。

生：可以問老師，問同學(xué)。?。

生：還要把這個字多讀幾遍。?。

點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。

師：課文共有幾段？?。

生：共有八段。?。

（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）?。

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。

生：我知道燕子住在屋檐下。?。

師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。

生：能！?。

生：能！?。

師：怎么教？?。

生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。

點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。?。

師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？?。

生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。?。

生：小燕子飛來飛去，太累了。?。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。?。

點(diǎn)評：青島四方教研室張?jiān)?。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇二十三

定向?誘導(dǎo)：

一、導(dǎo)入：每一個孩子的成長，都離不開媽媽或是老師的正確的誘導(dǎo)和教育，一個人的好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。一個人如果能養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，將來就有可能成為一個發(fā)明家，或者是科學(xué)家。我國古代有一個叫魯班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的時(shí)候抓到一棵草，不想，手一下子被草劃破了，當(dāng)時(shí)他就起了好奇心，心想這棵草怎么這樣堅(jiān)硬呀，于是他就把那課草拔了下來認(rèn)真觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)草葉上長著許多像鋸齒一樣的小刺。后來他根據(jù)草的啟示，發(fā)明了木匠用的鋸。古今中外有關(guān)認(rèn)真觀察最后成了科學(xué)家，發(fā)明家的故事還有很多，我就不再一一舉例了，希望你們自己收集一下有關(guān)這方面的故事，看看誰收集的最多。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)認(rèn)真觀察這方面的課文——《燕子?jì)寢屝α恕罚纯葱⊙嘧釉趮寢尩恼T導(dǎo)下是怎樣去仔細(xì)觀察事物的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、熟讀課文，了解本課講了一件什么事。

2、理解“掛”和“躺”兩個字的意思。

3、燕子?jì)寢尀槭裁丛偃⊙嘧拥讲藞@里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。

自學(xué)?探究。

一、出示自學(xué)提綱。

1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結(jié)果有什么不同？

3、小燕子從菜園觀察回來后的感情有什么變化？

4、燕子?jì)寢尩那楦杏惺裁醋兓秊槭裁礉M意的笑了？

5、小燕子這種認(rèn)真觀察的好的行為習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？

二、自學(xué)課文，梳理思考問題。

三、交流展示“自學(xué)?探究”成果。

討論?解疑。

一、學(xué)習(xí)了這一課，如果把小燕子比作人的話，你認(rèn)為小燕子是一個什么樣的人？

二、你對小燕子的媽媽是怎樣看的，你想對她說些什么？

三、聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合自己的生活實(shí)際，回答以下問題。

1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎？觀察的詳細(xì)嗎？

3、你還有那些問題不懂，請?zhí)岢鰜砦覀円黄鹩懻摻鉀Q。

反饋?總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這一課，請你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜，然后仿照《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課的寫作方法，寫一篇短文。短文了的人物可以變，也可以是小燕子和燕子?jì)寢專婚_始你也可以用“菜園里……”一句話作開頭，文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長”、不錯、很好、再去、仔細(xì)、看看等詞語。結(jié)尾可以用“????????媽媽滿意的笑了”一句話。

燕子?jì)寢屝α私贪福▽?shí)用24篇）篇二十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細(xì)、刺、意”11個生字；會寫“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”7個生字。學(xué)習(xí)新部首“王字旁”。

2、正確流利地朗讀課文，學(xué)會分角色朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

教具準(zhǔn)備：

冬瓜、茄子掛圖，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥念^飾，生字卡片。

第一課時(shí)（略寫）。

一、學(xué)習(xí)生字。

二、初讀課文。

三、知道課文中有幾個角色，每一個角色說了什么話。

第二課時(shí)。

一、游戲?qū)搿?/p>

教師發(fā)口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飛”，學(xué)生做動作，口令的速度越來越快。

二、新授感悟。

1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字。

2、用自己喜歡的方式讀課文。

3、帶著問題分角色朗讀課文。

（2）、媽媽讓孩子去觀察了幾次？

（3）、小燕子每一次看到了什么？

（根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果進(jìn)行板書）。

4、再次默讀課文，勾畫出描寫小燕子和媽媽心情變化和動作的詞語。（板書重點(diǎn)詞語）。

5、小組討論：

燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？（在媽媽的幫助下小燕子學(xué)會仔細(xì)觀察，媽媽欣慰地笑了）。

6、朗讀指導(dǎo)，（教師范讀，讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上有所提高）。

媽媽：語速稍慢，讀出溫和鼓勵親切的語氣。

小燕子：語速稍快，讀出興奮高興的語氣。

三、角色扮演，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

四、小結(jié)和拓展訓(xùn)練。

1、你能提出什么問題？

（有學(xué)生問什么是“柄”？）。

2、學(xué)完課文你有什么要和大家說說嗎？

3、教師小結(jié)：大家要學(xué)會留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成從不同角度觀察事物的習(xí)慣，做個有心人。

五、課后觀察一種植物，說說它的形狀，顏色，也可以把它畫下來。

六、板書設(shè)計(jì)：

小燕子冬瓜圖片大的青的皮上有細(xì)毛。

茄子圖片小的紫的柄上有小刺。

學(xué)會仔細(xì)觀察。

《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊的一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學(xué)會仔細(xì)觀察事物，媽媽滿意地笑了。

課前我認(rèn)真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學(xué)生實(shí)際，備教材，備學(xué)生，，查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，他們不再是被動接受知識的容器，是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動他們積極地情感因素，讓他們圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀`理解，并分角色讀一讀，演一演，理解課文，突破難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。

這一課時(shí)的教學(xué)，我先在本班進(jìn)行，又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮(zhèn)得勝小學(xué)上示范課，再到公郎板橋小學(xué)，南澗團(tuán)山小學(xué)進(jìn)行模擬課堂教學(xué)……一次一次的教學(xué)很繁瑣而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且對會出現(xiàn)的課堂有效生成有了充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹。每一次上完課，同事都給了我很高評價(jià)，也提出一些可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，板書設(shè)計(jì)緊扣課文內(nèi)容;小組合作學(xué)習(xí)的問題提得有價(jià)值，突破重難點(diǎn);朗讀教學(xué)落到實(shí)處，充分體現(xiàn)了“以讀為本，讀中感悟”，教師朗讀示范得好，發(fā)揮了教師的長處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛，又緊扣課文內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師充滿童趣的教學(xué)語言和動作拉近了師生的距離。聽到這樣的贊譽(yù)我很開心，同時(shí)也有些惶惑，真的是如此嗎？我不斷反思不敢有所懈怠。我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進(jìn)：如可以先設(shè)計(jì)一個問題;文中有幾個角色？這樣板書時(shí)就不會出現(xiàn)被“卡住”的現(xiàn)象，不會出現(xiàn)板書“燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡臅r(shí)機(jī)不恰當(dāng)，書寫不太好需要下苦功訓(xùn)練。傾聽學(xué)生反饋時(shí)不應(yīng)該去板書。在課前向任課老師了解學(xué)生情況不充分，過高估計(jì)了學(xué)生情況，因而出現(xiàn)“冷場”。

不斷的磨煉讓我對教材更熟悉，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件處理起來也更靈活，收放自如，鍛煉了自己的應(yīng)變能力。我個人認(rèn)為多聽別人的課，虛心向同行學(xué)習(xí)才能更有助于自身素質(zhì)的提高。

我個人認(rèn)為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂，而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達(dá)到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！