教學計劃是對學生學習任務和教學內容進行系統規劃和安排的一份重要文件，有助于提高教學效果。教學計劃的編寫要注重教學目標和學科核心素養的培養，以下是一些教學計劃范例供大家參考。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇一
教學目標：
知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內容。
過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法;通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。
情感態度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養學生探索未知世界的興趣。
教學重點：
1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。
2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。
教學難點：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
教學方法：朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調動學生學習的主動性。
教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。
課前預習。
1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。
2、預習了解課文內容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導入新課：
伴隨著這優美的樂曲，我們走進了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音?(森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲)這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢?看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。(板書課題)。
二、預習交流：
1、字詞交流。
2、請大家把自己搜集到的關于法布爾的情況交流一下。
法布爾，法國昆蟲學家。1823年出生于法國一戶普通農民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。后來通過自學，獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作，1911月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。
《昆蟲記》：是一部嚴謹的科學著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。
魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。
達爾文評價說：難以效法的觀察家。
他還被法國文學界譽為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。(這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。)。
3、誰能介紹一下綠色蟈蟈?(身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的.前翅有發音器，能發出清脆的叫聲。)。
三、整體感知：
法布爾是怎樣介紹的呢?請同學們打開書：
1、速讀課文，思考一個問題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?重點是寫哪一方面?
2、學生交流：聲音特征、形體特征、食性等。
形體：漂亮、苗條、勻稱。
叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點兒水果、青草。
居住特點：和睦共居。
3、小結蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。
師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當地進行介紹，使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。
四、質疑探究：瀏覽課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。
學生可能提到的問題：
1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達效果?(當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，作者用“籠里的囚犯”;當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。)。
2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的?這樣寫的好處。(開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業的執著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。)。
3、如何看待動物中的同類相食這種現象?(作為一篇科學性的說明文，應當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴謹的工作態度的體現。)。
4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲?(先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。)。
五、品味語言:學習本文生動形象的語言。(激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。)。
1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。(投影顯示)夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續不斷的低聲中，時不時發出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結合課文分析、感悟，師生評價。(引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。)。
3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢?
因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀察和想像。
師小結：是的，他是抓住了聲音、形態、食性方面的特點來進行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。
六、拓展延伸:法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。
七、課堂小結：
1、學生談談學習本文的收獲。
2、師小結：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀《昆蟲記》，你會有更多的收獲。這節課我們就上到這兒。下課!
教學反思。
《綠色蟈蟈》是人教版課標教材七年級上冊第四單元的一篇課文，執教者是陜西師范大學附屬中學的余愛東老師。這是在教育部組織的第二期基礎教育新課程骨干培訓者國家級研修班上的一節研究課。評課人均為本期研修班學員。
我看了這堂課的實錄和后面的討論，感到語文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡單。談觀念(哦，現在一般不用“觀念”或“指導思想”之類的詞，而比較時髦說“理念”了。呵呵)大家都不會有什么分歧———試問：誰現在會反對“平等對話”、“學生自主”、“工具與人文的統一”等“理念”?但一到課堂上，不少教師(當然也包括我)卻往往不知不覺露出了“傳統的尾巴”。
這堂課，應該說執教者還是想上出點新課程的色彩，也的確有些這樣的色彩。但是我們是不是還可以從細節處往深里“走一步，再走一步”?比如，當學生講了法布爾的故事后，教師問：“你為什么給大家講這個故事?法布爾的什么精神品質對你產生了影響?”我覺得這樣問似乎不妥，因為教師的這個提問已經隱含了他希望學生說出的答案。其實，學生之所以講這個故事，也許并沒有那么多的“微言大義”，可能不過就是他只讀過這個故事，于是便講出來了;而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質”，即使理解了，也未必對學生“產生了影響”。———注意，我這里說的是“未必”。在這個細節中，我們感到，學生的思維仍然受著教師的'操縱，雖然這未必是教師有意所為。
在課堂上，沒有純粹的“理念”，一切細節同時都是“理念”。因此，轉變理念，請從細節開始。
是的，李老師的這段評語，對我觸動很大，課堂教學中，孩子喜歡我的課，卻又收獲無多!進入這個校園，大家都在為成績而忙碌著，傳統的教學還頑強地占據著大家的課堂，我似乎也不例外。新課程的外衣下是傳統的尾巴。課堂中我主沉浮，又怎能調動孩子的積極性!學習!再學習呀!
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇二
教學設想：利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性；教師在引導學生運用快書閱讀的一般規律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息；然后學習擬人和對比手法的。運用，并結合實際進行口頭和書面片斷描寫。
知識目標。
1、積累字詞。
2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的外表特征和生活習性。
能力目標。
1、學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。
2、學習并體會文中擬人的手法的運用。
德育目標。
激發學生探索科學奧秘的興趣。
培養學生閱讀文章、概述內容的能力；變換人稱的好處。
點撥研討法。
情境導入，激發興趣——速讀課文，整體感知――問難質疑，
合作探究――它山之石，寫法借鑒——學以致用，拓展遷移——布置作業，及時鞏固。
多媒體cai課件。
1課時。
教學過程及步驟：
1、猜謎語。
2、展示圖片，介紹作家。
3、積累字詞。
2、速讀課文，感知內容，小組合作，思考：
（1）文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？
（2）蟈蟈的叫聲是什么樣的？為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲？
（3）蟈蟈的外表是什么樣子的？
（4）蟈蟈最喜歡吃什么？它還吃些什么食物？
2、學生質疑，教師點撥引導，其他學生解疑。
作者在介紹蟈蟈的特點時，用了些什么手法？你覺得哪些地方值得你借鑒學習？
請同學們仔細觀察以下動物，結合自己平時對它們的了解，看看它們有哪些特點？并試著介紹它們的某個特點。
親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意。請同學們去戶外靜聽昆蟲鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么，用一段話形象地描寫出來。
綠色蟈蟈。
法布爾。
聲音特征擬人。
內容形體特征寫法借鑒。
食性對比。
教學反思：
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇三
教學目標：
1、知識與技能:。
能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內容。
2、過程與方法:。
用合作探究的方法感知內容、品味佳句。
課前準備：
1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。
2、布置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入。
1、導語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。(板書課題，并明確學習目標)。
2、簡介法布爾及《昆蟲記》(學生回答，教師補充)。
法布爾，法國昆蟲學家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
二、閱讀課文，整體感知。
1、速讀，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息?(用簡潔語言歸納)。
討論并歸納：聲、形、斗、食、居。
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
學生討論、交流并歸納。
明確：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文，品味語言。
1、請同學們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。
形式：小組討論交流，代表發言，其他學生補充評價，教師總結指導。
(同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受;有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)。
2、小結寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。
四、拓展延伸，應用反饋。
1、學生再讀課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。(教師可引導學生質疑)。
如何看待動物中的同類相食這種現象?
學生討論、交流，言之有理即可。
2、請同學們靈活運用的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。
學生發言，教師夸贊有所體驗的同學，調節說出具體細節和規律，避免泛泛而談。
五、課堂小結。
(1)文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。(2)我們應該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學們專心探索，還有很多個世界等待我們去打開。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇四
《綠色蟈蟈》是一篇略讀課文，安排在網絡教室上課，當我引出《綠色蟈蟈》課題后，讓學生自己閱讀課文、初步感知課文內容時，學生問題就來了：“蟈蟈就是蟋蟀嗎？”“蟈蟈到底長啥樣？”“它既是素食者又是葷食者嗎？”……面對學生的問題我并不急于回答，也不把自己查找到的相關圖片、資料提供給他們。而是把鼠標交給他們，告訴他們怎樣利用關鍵字進行資料查找。
幾分鐘后，孩子們就喜滋滋地舉手向我匯報他們的發現。他們從昆蟲網站、科技網站等相關網站找到了蟋蟀和蟈蟈的圖片、資料，我及時肯定了他們的發現后讓他們同學之間互相交流自己的發現，分析法布爾是怎樣抓住事物的特點進行觀察。孩子們受到了表揚，熱情更高漲了。
圖片給了學生以直觀的形象理解，他們很快就把蟋蟀和蟈蟈區分開來了。但是，他們的疑問又來了，他們認為法布爾觀察描寫并不詳細貼切，因為圖片上的蟈蟈的外表特征一點兒也不象法布爾寫的那樣“身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”我很贊賞他們的觀察力和敢于質疑的精神，就借機引導他們思考怎樣描寫更形象具體生動，一時間，不少精辟的語句從他們口中跳出來。這時，又有幾個學生告訴我課文中拿螽斯和蟈蟈作比較，可他們發現我們中文網站“中國科普博覽”有一篇《輕音樂演奏家—螽斯》卻介紹說螽斯也叫蟈蟈，螽斯和蟈蟈是同一種昆蟲。得到我的嘉贊后，學生的學習興趣更高了，我趁機讓他們比較一下兩篇文章的內容和寫法上有什么異同。比較之下他們很就發現法布爾在描述蟈蟈時運用了擬人的寫法，讀來更親切自然、形象生動。但同時又發現作者介紹蟈蟈的外表特征、生活習性、食物特性與科普資料略有差別。課文說蟈蟈主要是葷食，而科普文卻說蟈蟈主要是素食者…..一連串的發現使學生的求知欲望不知不覺被激發起來了，他們更加積極地查找搜索資料，與同學交流探討。在學生查找掌握了大量相關資料后，這時引導學生小結歸納出本文寫作上的特色、感悟作者的探索精神和觀察方法已是水到渠成的事。
短短45分鐘很快就過去了，這一堂課始終是在不斷發現問題和不斷解決問題的過程中度過。在查找資料過程中不斷質疑、不斷釋疑，孩子們獲取知識的同時也感受到了學習的樂趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”雖然這堂課的教學與我原先的教學設計略有出入，表面上看似放羊，但卻真正將學習的主動權交給了學生，讓學生在寬松的環境中或者自己探討，或者和鄰近的同學互相交流，自己發現問題自己解決問題，更有效地激發了學生的求知欲望，幫助學生營造和維持著學習過程中積極思考、主動實踐的心理氛圍，鮮明地體現了在課堂中讓學生自主學習、合作學習與探究學習的內涵。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇五
創意說明:。
本教案采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法，注重培養學生自主、探究、創新的精神,可操作性強。
一、情景導入。
有條件的地方可捉來實物,沒條件的可出示圖片,讓學生根據自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文。
1.快速看課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學們的介紹有何不同。
明確:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
文中運用了描寫性語言,將蟈蟈進行擬人化描寫,寫出了它的漂亮、可愛,透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較,讓學生體會平實說明與生動說明的區別,引導學生對事物作生動介紹。
2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的內容?
明確:寫了蟈蟈的叫聲和食性.
3．學生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點研讀，合作交流。
1.你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
2.你最喜歡哪些詞語或句子？為什么？
學生在研讀討論中相互補充，共享品味賞析的樂趣。在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。
四、問題研究。
要求：言之成理即可。
五、布置作業。
1.在小字本上抄寫本文的生字詞。
2.靈活運用本文的寫作特點，寫一篇自己喜愛的小動物的短文。
3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
文檔為doc格式。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇六
創意說明：本教案采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性強。
一、情景導入。
有條件的地方可捉來實物，沒條件的可出示圖片，讓學生根據自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹。
二、整體感知課文。
1、快速看課文，畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子，并比較與同學們的介紹有何不同。
明確：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
文中運用了描寫性語言，將蟈蟈進行擬人化描寫，寫出了它的漂亮、可愛，透露出作者對蟈蟈的喜愛之情。通過比較，讓學生體會平實說明與生動說明的區別，引導學生對事物作生動介紹。
2、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫了哪方面的內容？
明確：寫了蟈蟈的`叫聲和食性、
3．學生相互介紹蟈蟈的特征。
三、重點研讀，合作交流。
1、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
2、你最喜歡哪些詞語或句子？為什么？
學生在研讀討論中相互補充，共享品味賞析的樂趣。在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動傳神，擬人貼切自然，突出事物特征。
四、問題研究。
要求：言之成理即可。
五、布置作業。
1、在小字本上抄寫本文的生字詞。
2、靈活運用本文的寫作特點，寫一篇自己喜愛的小動物的短文。
3、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
創意說明：在教師的指導下，充分利用學生的學習興趣，讓學生參與備課，制作課件，講課。這樣，學生的積極性可以得到充分調動，大大提高學習效率。
一、布置預習。
1．第一組負責本課的生字詞的學習。
2．第二組負責介紹作者及其《昆蟲記》。
3．第三組負責課文內容的整體把握。
4．第四組談本文的寫作特點。
5．第五組全面評價本文。
6．第六組質疑。
二、學生上臺匯報他們的自主學習情況，并授課。教師相機加以點撥。
三、學生評出本次活動的最佳小組。
四、學生寫一篇學習本文的心得體會。
創意說明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》，課堂上進行閱讀交流。這樣既可激發學生的閱讀興趣，又可進行擴展閱讀。
一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。
二、課前任選某一章節寫一篇讀書筆記。
三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。
四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關問題，學生作答。
五、布置作業：細心觀察某一小動物并寫成文。
［資料整合平臺］。
1．法布爾與《昆蟲記》。
我們需要法布爾精神（見《中華讀書報》20xx年5月8日）。
2．擴讀材料。
大肚子蟈蟈。
大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是智慧呀。”
小螞蟻過來了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要勞動呢。”大肚子蟈蟈并不介意，因為他已經看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼，我就知道你不敢比。”
大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。
大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比。可大肚子蟈蟈天生比別人要強，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運氣，要用氣兒把肚子充實起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個爛菜花。
水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因為和他比肚子，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓了沒有呢？那還得看他的行動。
最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔鼓鼓囊囊、數以千百的小籠里發出來的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。
鄉里人摸準了城里人的脾性，不化本錢，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉身都難，可它卻閑舒安然，還不時地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠，那濕潤的泥土芳香，而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！
然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產生了厭煩，有意無意地忽視了進食，活活給餓死了。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇七
（郵編：518052廣東深圳荔香中學蕭明光e-mail：正文2008字）。
“探究”性學習，是新的《語文課程標準》的基本理念和重要思想。對于閱讀，無論教學評價還是教學策略的選擇，更是明確要求“逐步培養學生探究性閱讀”的能力，“拓展思維空間，提高閱讀質量”。《綠色蟈蟈》作為一篇昆蟲觀察記抑或科學隨筆，無論是編輯意圖還是文本作者及其文本自身，都十分鮮明地體現出一種探究的導向和精神。因此，對于本篇的閱讀教學，盡管課時分量可能要略輕，因為它是略讀篇目，但探究教學的方式當要強化和突出。如何演繹成為切實可行的教學實踐呢？竊以為，可具體分為三步：
第一步：探究內容，整體感知。這一步即是探究文本寫了什么？它是任何閱讀教學方式都離不了的基礎，沒有學習主體對于課文內容的整體感知，其它方面的所謂探究缺乏立足之點，難免變成空中樓閣。因此，基礎要牢，學習主體的閱讀時間要給足。本文表達生動，富有童趣，足可讓學生引起共鳴。只要提供了相應的閱讀時間，學生主體功能多半能被激發，逐段引導，大體可把握基本框架。文本先從聲音起，續寫通過回憶，描寫綠色蟈蟈的形貌，再根據作者自己的所見和喂養經歷，陳說它的勇敢善斗與食物需要及范圍，最后介紹共居在一起的特點。略加點撥，即可板書出探究的結果——即整體框架：
夜聞：其聲（柔和）。
日見：其形（漂亮）。
其斗（勇敢）生活習性。
常喂：其食（酷愛甜食、昆蟲青草、同類相食）。
常見：其居（和睦寬容）。
第二步：探究成文之因，了解寫作依據。美國《國家科學標準》如是說“探究也指學生用以獲取知識領悟科學家的思想觀念、領悟科學家研究自然界所用的方法而進行的種種活動。”本課作者所用的方法及種種活動是怎么寫成的，它的豐富翔實、精確細致、生動形象的材料是怎么來的，根源在哪？無法外找，本文中可找到。問題是教師要重視這一點的引導。這一點的教學如果成功，有助于學生科學探索精神和個性自主意識、積極發展興趣的培養。為什么呢？首先，就作者及其巨著《昆蟲記》而言，他是花了近20年的時間（1870—1889）寫成的，此時正是法布爾人生中年到老年的漫長二十年里，以科學嚴謹的態度，童真而又仔細地觀察了大量昆蟲的活動，用富足的第一手資料，真實而生動的向我們揭示了昆蟲王國的別樣景觀。其次，就本文而言，也是本步探究最重要的，對于綠色蟈蟈全面豐富的介紹，源于作者深入細致的觀察和獨有的科學探索的興趣、放棄娛樂甘受寂寞的精神。比如文中開頭所知，國慶之夜，去田間靜聽蟈蟈的活動，捕捉它的生活習性；關于食性，不厭其煩，去觀察和探究，“我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢？”為籠里喂養者的食物，他不斷觀察，且不斷變換食物花樣。同時，他時刻保持一種特有的科學研究的敏感，于清晨散步中，樹下掉落之物，他跑過去，看到了以小搏大的勇敢壯舉。這篇科學隨筆，在提供給學習主體豐富知識的同時，更讓我們于字里行間隨時感觸到一個科學家夜以繼日、孜孜不倦的探究活動。“問渠那得清如許”，其源頭活水原來如此。自然，如果沒有教學的明確導向，學生自身感悟的力度就要弱得多，難以將探究的觸角伸延到材料獲取的方法和過程、情感與態度中。
第三步：探究文質優劣，取精棄糟。本文之優，先可告知學生一個外圍事實，其巨著敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風靡世界，既不但特博小學生喜愛，成年讀者也嘖嘖以贊。再撇開將“綠色蟈蟈”描繪得栩栩如生、引人入勝的事實，只說造成如此效果的突出的表現手法，一是詩意浪漫化的，其行為方式，或獨自夜聽，或籠中喂養；其聲比之為“合唱隊”“藝術家”“歌手”等等。一是擬人化的描寫，夜聽的是一場演奏會，晨見的是一場生死搏殺，日常的更是屠場獵苑。一是對比運用，比如“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手。”“有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物……”這種探究，就文本自身，可組織和引導學生深入體察。
本文之劣，即是細致深入的觀察、豐富翔實的材料與生動具體的描寫背后，也有失實甚至謬誤。這種探究，需要教師有相應擴展范圍的材料提供，就課文第10段“同類相食”類比例，“我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑……”提供拓展閱讀材料，一是法布爾《螳螂》一文里的一段文字，作者以自我的籠養觀察為據，印證本文所說的觀點。如今，其實這是一種誤解，或起碼不是全部事實，科學界已有不少異議，特提供一則辯誣材料，題為《螳螂殺夫冤枉》，讓學生在材料對比中澄清舊錯，獲取新知，領悟再偉大的科學家也難免有舛錯的事理。
這種閱讀的探究性教學，帶有較濃厚的教師引導色彩，始終立足于文本閱讀本身，由內容而形式，從課內到課外，從近及遠，由此及彼，啟發思維，激活頭腦，令學生既感佩作者獻身科學的探索精神，又不囿于文體成見，從而獲得多義感受，實現“拓展思維空間，提高閱讀質量”的教學目標。
2002.10.28.
附：本人小傳。
蕭明光，湘人，漢子一條。屬馬，今為本命年，雖幾近知天命，實則迷糊。八二年從教，以為立命糊口養家的全部來源。前十年局于衡陽八中，十九是高中教學，后十年蝸居深圳荔香中學，十九為初中語文教學。好讀，雜收勝過鉆研教材，好鼓舌，天上地下，少言人非，亦好搖筆，旁逸小品多過本業論文。有從業求精之念，乏孜孜專一之恒，有廣識天下教友之愿，但又疏懶隨緣。人生諸多遺憾和教訓，仍有所為和不為。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇八
知識能力目標：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、速讀課文，概述文章內容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標：
感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點。
培養學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學流程。
創景導入――字詞教學――語言品味――速讀概括――課堂小結――閱讀練習。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學目標。
知識能力目標：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、速讀課文，概述文章內容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標：
感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點。
速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。
教學過程。
一、課文導入：
同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡介：
法布爾與《昆蟲記》。
1823年，法布爾出生在法國南部一戶農民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的`老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學。
1、學生自由朗讀課文，勾畫字詞。
1）、給加線字注音。
喧囂劫掠（）靜謐（）狩獵（）酷愛（）。
吮吸（）氣氛（）滿載而歸（）喑啞（）。
狩獵（）篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）篝火（）。
螽斯（）o@作響（）萵苣（）。
三、解釋并造句。
弱肉強食龐然大物驚惶失措津津有味。
四、語言品味：
學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么。
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。
五、速讀概括。
1、朗讀課文，感知課文內容：
1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。
3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業的執著。第二段由蟬的哀號引出了本文的“主人公”――蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實驗和觀察。
5）、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。
寫作特色：
文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。
生動傳神的語言。
擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。
比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。
第二課時。
教學目標：
1、運用語言，
2、課外拓展，檢測反饋。
情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。
教學重點。
培養學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學過程。
一、復習鞏固。
1、語言運用：
聽寫生字生詞。
2、投影練習。
評講練習卷。
二、課外拓展。
《三級講練》p62第二題。
三、課堂小結：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。
四、請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇九
創意說明：
在教師的指導下，充分利用學生的學習興趣，讓學生參與備課，制作課件，講課。這樣，學生的積極性可以得到充分調動，大大提高學習效率。
一、布置預習。
1、第一組負責本課的生字詞的學習。
2、第二組負責介紹作者及其《昆蟲記》。
3、第三組負責課文內容的整體把握。
4、第四組談本文的寫作特點。
5、第五組全面評價本文。
6、第六組質疑。
二、學生上臺匯報他們的自主學習情況，并授課。教師相機加以點撥。
三、學生評出本次活動的最佳小組。
四、學生寫一篇學習本文的心得體會。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇十
教學目標：
知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內容。
過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。
情感態度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養學生探索未知世界的興趣。
教學重點：
1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。
2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。
教學難點：
對課文的`內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
教學方法：
朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調動學生學習的主動性。
教學準備：
預習課文，自學生字詞，感知文章內容。
教學過程。
課前預習。
1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。
2、預習了解課文內容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導入新課：
伴隨著這優美的樂曲，我們走進了今天的課堂。能不能說說你都聽到了什么聲音？（森林里各種小動物、昆蟲的鳴叫聲）這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢里、濃密的樹葉里，歡快地歌唱。同學們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢？看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位――綠色蟈蟈。（板書課題）。
二、預習交流：
1、字詞交流。
2、請大家把自己搜集到的關于法布爾的情況交流一下。
法布爾，法國昆蟲學家。1823年出生于法國一戶普通農民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。后來通過自學，獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。
《昆蟲記》：是一部嚴謹的科學著作，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。先后被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動。
魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說：比看那些無聊的小說、戲更有趣味，更有意義。
達爾文評價說：難以效法的觀察家。
他還被法國文學界譽為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。（這些稱號，對法布爾來說是當之無愧的。）。
3、誰能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善于跳躍。雄的前翅有發音器，能發出清脆的叫聲。）。
三、整體感知：
法布爾是怎樣介紹的呢？請同學們打開書：
1、速讀課文，思考一個問題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？重點是寫哪一方面？
2、學生交流：聲音特征、形體特征、食性等。
形體：漂亮、苗條、勻稱。
叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和。
食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點兒水果、青草。
居住特點：和睦共居。
3、小結蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。
師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略得當地進行介紹，使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。
四、質疑探究：
瀏覽課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。
學生可能提到的問題：
1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什么表達效果？（當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，作者用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間滲透著作者對蟈蟈的喜愛之情。）。
2、開頭作者是怎么引出蟈蟈的？這樣寫的好處。（開頭第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業的執著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公――蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。）。
3、如何看待動物中的同類相食這種現象？（作為一篇科學性的說明文，應當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取舍，這正是法布爾嚴謹的工作態度的體現。）。
4、為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲？（先寫叫聲――黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。）。
五、品味語言：學習本文生動形象的語言。（激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。）。
1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續不斷的低聲中，時不時發出一陣尖銳、急促的聲音。
2、生結合課文分析、感悟，師生評價。（引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。）。
3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。
4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢？
因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善于運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善于觀察和想像。
師小結：是的，他是抓住了聲音、形態、食性方面的特點來進行形象細致地介紹的。并且他善于運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。
六、拓展延伸：法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇十一
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復、設問、排比的語句。能夠區分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉冬景，寫出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關鍵詞或關鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現。
三、課前預習，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文。
【教學安排】兩教時
【教學內容與步驟】
第一教時
【教學要點】
一、檢查預習作業：
1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
二、作者簡介（略）
【教學內容和步驟】
一、檢查預習作業：
1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查時關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
3、從文中找出運用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）
二、作者簡介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點？（完成思考探究一）
3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫家鄉冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業
1、完成校本作業
2、閱讀輔助資料
3、預習新課
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇十二
單元教學目標：
一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。
二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養自己的創新意識。
三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。
四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。
五、組成合作小組展開采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，舉辦一次口頭新聞發布會。
六、查閱和搜集有關“狼”的資料，并進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。
單元課時安排：（共計14課時）。
單元整體學習1課時。
《斜塔上的實驗》2課時。
《事物的正確答案不止一個》1課時。
《宇宙里有些什么》1課時。
《夢溪筆談》二則2課時。
誦讀欣賞《論語》八則1課時。
寫作3課時。
綜合實踐活動1課時。
《狼》專題2課時。
教材分析：
本單元的主題詞是“關注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。
青少年學生正處于身心發育發展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發學生的創新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創新意識的培養。
《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。
《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系。
《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關知識的科學小品。宇宙對于學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關宇宙的音像資料，激發學生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學習。
《夢溪筆談》二則表現兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。
教學過程：
第一課時：
了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入語：
在上一單元中，我們領略了四季的風光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們為科學獻身的精神。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內容。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1．通過采訪、調查、網上查找資料等方式了解身邊的科技發明情況。
2．和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發布會。
第二課時：
《斜塔上的實驗》（一）。
學習目標：
1、學習伽利略不畏權威、勇于創新的精神。
2．整體感知課文，演示實驗過程。
課前學習：在家準備文中所提到的兩個實驗。
教學步驟：
一、導入語：
學生介紹伽利略的`生平和在科學史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。
二、創設情境：學生活動，做實驗。
1、按文中所介紹的條件，學生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。
2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學生再做一個實驗。
（如利用學生現有的學習用具做實驗：一張紙和一本書）。
要求學生觀察實驗結果。
三、學生討論：
1、你認為伽利略的實驗結論是否正確？
2、就上述的第二個實驗的結果你覺得是什么原因造成的？
3、假如當時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結果會如何？
四、教師展示實驗過程：
1、可以設計斜塔上的實驗的課件，使教學形象化、視聽化。
2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。
五、學生說說觀看實驗后的體會。
六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。
七、課后學習：
給伽利略寫一段50字左右的評論。
第三課時：
《斜塔上的實驗》（二）。
學習目標：
1、能自主提出問題，分析問題。
2、能夠展開合理想象，進行小組合作表演。
教學步驟：
一、學生交流對伽利略作的評語。
二、研讀課文，創設問題情境：
2、課文最后一部分寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用？
4、課文所寫的兩個發現，實際上就是知識創新，你能不能從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創新的經驗，并用恰當的語句表述出來。
（如：不輕易相信權威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實驗等）。
三、學生暢談：在你的生活和學習中有無大膽創新的例子？
四、學生活動：發揮想象力，小組合作表演。
表演內容：就文中第17、18小節，伽利略做實驗前后觀者的表現的迥然不同，學生展開想象，表現出人物的動作、語言、神態。
五、在此基礎上，學生選擇實驗前或實驗后的一個場景，運用記敘和描寫相結合的表達方式寫一段200字左右的文章。
六、小組交流、評議、修改。
七、課后學習：
進一步修改課堂所寫小作。
第四課時：
《事物的正確答案不止一個》。
學習目標：能夠通過一些思維訓練，初步培養自己的創造精神。
學習步驟：
一、創設情境：學生上臺畫常州“新世紀商城”的標志圖（也可以教師出示）。
師問：這幅標志圖的含義是什么？答案越多越好。
二、學生討論圖標含義，由此導入新課“事物的正確答案不止一個”。
三、用自己喜歡的方式閱讀課文。
思考：文章向我們提出了哪幾個問題？
（1、創造性思維有哪些必需的要求呢？）。
（2、創造性思維是否任何人都具備呢？）。
（3、是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？）。
四、學生根據文章內容討論上述問題。
五、創設情境：進行思維訓練。
1、說一說：
請學生看兩個圖形：圓形和三角形。
要求；展開想象，寫一段話。
示例：“看到圓，我就想到了太陽；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圓與三角形的結合，使我想到了如果太陽一出來，冰淇淋就化了。”
2、想一想：
10—1=？
（要求說出理由）。
3、做一做：
3個回形針，一張卡通紙，可以做什么？
六、集體朗讀最后一小節，。總結：怎樣成為一個具有創造力的人。
七、課后學習：完成練習冊。
第五課時：
《宇宙里有些什么》。
學習目標：
1、通過本文的學習，能說出宇宙的物質組成及特征，培養探索宇宙奧秘、熱愛。
自然、熱愛科學的興趣。
2、能理清課文由近及遠、由已知到未知的說明順序。
3、能了解說明文中多種說明方法的作用并能在寫作中運用這些說明方法。
課前學習：讓學生去圖書館或上網搜集有關宇宙的資料。
學習步驟：
一、根據搜集的資料，學生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。
二、教師可用多媒體展示有關宇宙的音像資料。教師總結：宇宙深邃而又遼闊，
充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著什么秘密呢？今天，就讓我們一。
起來解讀宇宙的秘密吧！
三、整體感知課文。創設問題情境。
1、宇宙里有些什么？
2、無數顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間，這說明了什么？
3、恒星在宇宙中都處于什么狀態呢？
三、創新閱讀，加深對課文的理解。
本文由近及遠介紹了宇宙里有些什么，請同學們跳讀課文，按由遠及近的順。
序對課文進行簡要地說明。
四、品讀本文的語言。可聯系探究練習三。
五、品味閱讀，在美的熏陶中升華感情。
回憶巴金的《繁星》，朗讀郭沫若的《天上的街市》。說說學習本文，你感受。
到了作者什么樣的感情？
六、拓展延伸，培養創造性思維。
隨著航天技術的不斷進步，人們對宇宙的了解越來越多，越來越具體，今天。
人們已經在關心地球以外有沒有生命存在。請你模仿課文的某些寫法，以“其他。
星球中有生命存在嗎”為題，寫一段話闡述這一觀點。
七、課后學習：閱讀卞毓麟等著的《不知道的世界》。
第六課時：
《夢溪筆談》二則（一）。
學習目標：1、能熟練朗讀課文。
2．能對照頁下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。
課前學習：讀準字音，初步疏通文意。
學習步驟：
一．導入新課：
在科學發展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時期著。
名的科學家、政治家沈括。他撰寫了一本標志中國科學史上的里程碑《夢溪筆。
談》，今天我們就來共同學習其中的兩篇代表作品。
二．學生活動：自由朗讀課文。
朗讀要求：讀準字音，讀通全文。
三．在此基礎上，全班以小組為單位，進行朗讀比賽，評選朗讀優勝小組。
評選標準：1、能讀準字音。
2．朗讀熟練。
3．停頓自然。
四．學生活動：利用頁下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。
五．小小組合作，解決在疏通文章時遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生。
共同討論解答。
六．再讀課文，嘗試背誦。
八、課后學習：
a）能正確解釋文中重要的字詞。
b）熟練背誦全文。
c）積累有關我國古代科學、藝術等成就的材料，準備課上交流。
第七課時：
《夢溪筆談》二則（二）。
學習目標：1、能運用聯想和想象進行小組表演，豐富課文內容。
2．課上交流收集的有關我國古代科學、藝術成就的材料。
學習步驟：
一．檢查上堂課學習效果。
二．《以蟲治蟲》反映的是農業生產上的生物防治。這種防治方法就是利用某。
些農作物害蟲的天敵消滅蟲害。
學生討論：你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？
三．揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。
表演情節：匠師密派其妻問塔動之因。
四．小組表演，師生共同點評。
四．中國古代科學成就卓越，在世界史都散發著奪目的光彩。
學生交流收集的展現我國古代科學、藝術等方面成就的材料。（可以不拘形式）。
九、課后學習：
整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報。
第八課時：
誦讀欣賞：《論語》八則。
學習目標：
1、能熟練背誦全文。
2．會理解文章大意。
3．掌握文中介紹的學習方法，并能運用到自己的學習實。
踐中去。
課前學習：
1、了解孔子生平。
2．讀準字音。
學習步驟：
一．學生利用收集的信息，介紹孔子其人及《論語》其書。
二．學生自由朗讀。要求讀準字音，停頓自然。
三．學生自己利用頁下注釋和工具書疏通文意。不懂之處作好記號，小組合作解疑。
四．《論語》八則主要講的是學習的方法和態度，請學生任選一條結合自己的學習實際談談自己的感受。
五．能談談除此之外古人談學習的成語和名言警句。
六．課后學習：
積累文中的成語和名言警句。
第九、十、十一課時：
寫作。
學習目標：能寫簡單的說明文。
寫作（一）。
一．任選一個熟悉的事物進行口頭說明。
如：校園、教室、自己的臥室或書房、動物等。
二．師生共同點評（可從以下幾方面展開點評）。
1．說明的順序是否清晰。
2．說明的語言是否準確、生動。
3．說明的對象其特征是否明顯。
二．教師出示兩篇說明同一事物的例文（一優一劣）。
學生根據上述條件再展開評論。從而理清說明文寫作要領。
寫作（二）。
一．教師出示寫作題目和寫作要求。
1．簡單說明一件小制作：盡量用比喻說出這個小制作的結構和特點。
2．簡單說明一件小工藝品。
二．學生寫作。
三．學生自己修改文章。
寫作（三）。
一．教師出示評分標準。
二．以小小組為單位，進行小組內的互改、評議、打分。并推薦小組內優秀作品。
三．優秀作品全班交流，師生共同評議打分。
三．課后繼續修改。
第十二課時：綜合實踐活動－模擬科技新聞發布會。
一．活動目的：
1．通過本次活動讓學生掌握一定的科技知識新聞知識。
2．培養學生通過各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。
二．活動前的準備：
1．教師介紹新聞的有關知識，新聞發布會的有關情況。讓學生對此有所了解。
2．學生收集國內最新的科技成果。
3．做一次小實驗。
4．如有自己的小發明、小創造，可以整理成文。
5．分工模擬會議主持人、專家、發布人、記者和聽眾。
三．活動過程：
1．小組篩選。
在各自分頭準備后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發布會展示。
要求發布人寫好新聞稿。
2．發布新聞。
各發布人介紹科技信息，或發明人講解、演示自己的成果。其間，記。
者、其他聽眾可提問，發布人簡要作答。
3．“專家”評價。
請與會“專家”就本次科技新聞發布會的內容、價值、意義作出評價，或者就其中某些成果的開發利用前景作出預測。
第十三課時：
《狼》（一）。
學習目標：能引導學生辨正地看待事物。
課前學習：收集一些關于狼的詞語、成語、諺語，談談有關狼的故事。
學習步驟：
一．學生交流討論有關狼的詞語、成語、諺語。
二．由此總結：在人們的傳統觀念中，狼的形象代表了什么？
（貪婪、兇殘、狡猾）。
三．閱讀蒲松齡的《狼》。看到狼貪婪、兇殘、狡猾的一面。
四．討論：狼的形象是否僅限于此？
五．閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個角度認識狼善良、智慧的一面。
六．學生講述有關狼的故事。客觀的評價狼，深入的認識狼。同時教師也可講。
述幾則有關狼的故事，增加趣味性和互動性。
第十四課時：
《狼》（二）。
一、收集有關狼的資料，在課堂上展開一次辯論會。
辯題：是獵殺還是保護？
二、課后作業：任選一個角度，寫一篇關于“狼”的小論文。
題目示例：
1．從成語等材料看對狼的認識的差異。
2．談談狼和其他野生動物的生存關系。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇十三
《綠色蟈蟈》學案設計(人教版七年級上冊)。
【學習目標】。
1、通過誦讀，積累文言詞語。
2、理解文章內容，理清時間順序，感知“山市”出現變化的全過程。
3、培養熱愛科學的精神，調動審美體驗，培養想象、聯想能力。
走進作家作品。
于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到。
71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終。
身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是。
他的“孤憤之書“（取義孤獨、悲憤）。
還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構。
思奇妙，語言生動。“聊齋”書屋名，“志”是記述的意思，“異”是指奇異的故。
事。郭沫若曾用“寫鬼寫妖高人一等，畫人畫狐入木三分”這樣一幅對聯來贊。
賞他。
【自主學習】。
1.給下列加點字詞注音。
蜃景（）奐山（）邑（）聳起（）。
青冥（）飛甍（）高垣睥睨（）肆()。
連亙（）莽莽（）窗扉（）霄漢（）。
黯然縹緲（）屑屑（）逾時（）倏忽（）。
2.解釋下列加點字或者詞語。
然數年（）恒不一見（）高插青冥（）。
相顧驚疑（）念近中（）無何（）。
飛甍（）為山市（）高垣（）。
連亙六七里（）睥睨（）居然（）。
歷歷在目（）莽莽（）然（）。
城市依稀（）危樓（）直接霄漢（）。
洞開（）往來屑屑（）或憑或立（）。
市肆（）近中（）始（）悟（）。
城郭（）以（）而已（）。
數（）憑（）遂（）。
孤塔聳起：高插青冥：
碧瓦飛甍:歷歷在目:。
風定天清：一切烏有：
黯然縹緲直接霄漢：
3、用現代漢語翻譯全文：
二、合作探究，理解課文：
1、在文章中山市出現的全過程，可分為幾個階段？
2、文章結尾部分有什么作用？
3、說說作者在山市的發展階段是怎樣描寫其恢宏的`氣勢的？
4、山市的變化是很快還是緩慢？從哪些詞語可以看出來？
5、請按順序寫出在山市中出現的八種景物。
6、“山市”為何又叫“鬼市”？請你用科學的方法解釋出現這種現象的原因。
7、文章對山市景象有描寫生動形象，作者運用也哪些修辭方法以達到這種效果？
游天珍。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇十四
1、積累詞語。
2、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容，認識了解蟈蟈形體特征以及其生活習性。
3、了解法布爾和他的《昆蟲記》，激發學生課外閱讀興趣。
教學目標?能力目標。
1、學習用快速閱讀(聽朗讀)，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。
2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。
教學目標?德育目標。
學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重點。
培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。
教學難點。
通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。
教學方法。
1、自主朗讀法。
2、研討點撥法。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
具體教學過程：
一、導入新課。
猜一猜：大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。(猜四種昆蟲)。
謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂。
小姑娘，日夜忙，會抽絲，會織網;織出網來不捉魚，捉些小蟲當口糧。(猜一昆蟲)。
謎底：蜘蛛。
讀圖：說出昆蟲名稱(課件)。
謎底：蟈蟈或綠色蟈蟈。
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，農村或去過農村的同學一定會在田野中發現許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉、螞蚱等，今天我們來一起認識一種昆蟲――綠色蟈蟈。
板書(展示)課題：
二、整體感知。
1、明確目標(出示目標)。
3、法布爾和他的《昆蟲記》知識積累：見相關連接。
4、快速閱讀，感知內容，學生思考以下問題：
a、本文說明了綠色蟈蟈的哪些特征?本文主要說明了綠色蟈蟈哪種特征?請找出相應的段落加以概括。
(以上問題，要求學生用簡潔的語言概括，也可以用原文中的詞語、句子回答。)。
學生自讀，小組討論發言，教師巡視并及時點撥指導，參與討論。
教師指導明確：
蟈蟈外表(形體)特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”;有力的大顎、銳利的鉗子。
蟈蟈習性寫了蟈蟈的叫聲和食性：叫聲柔和竊竊自語喑啞而連續不斷尖銳而急促清脆;吃甜食捕蟬為食也吃水果和金龜子一類昆蟲還吃一點青草。
對蟈蟈的稱呼：作者運用了“夜晚的藝術家”“歌手”――鳴叫的時間和特點;“籠里的囚犯”――被關在金屬網罩里沒有自由;“狂熱的狩獵者”“蟬的屠夫”――對蟬的狩獵和殘忍等。這些稱呼既表現了作者充滿了對這種生命的熱愛，也使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
三、重點研讀，質疑問答，合作交流。
學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。
學生依據問題組，自由質疑：
a、你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么?
b、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方?
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。
教師可巡視指導總結明確：
“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”……這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受。
“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”……這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
“像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”……這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。(在介紹性的文章中，比喻的方法叫作打比方或作比喻。)。
文章為了突出蟈蟈的特征與習性，文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟈蟈的叫聲與蟬比較，將蟈蟈的食性與螽斯比較，將蟈蟈捕蟬的動作與鷹比較等。(在介紹性的文章中，比較的方法叫作作比較或作對比。)。
四、拓展延伸，應用反饋。
a、作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況?
b、請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習性等，并用一段話形象的表述出來。
在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：觀察仔細、準確、抓住事物特征;抓住說明對象的特征進行介紹，并賦予人性的特點;善于聯想，語言生動形象;擬人、比喻貼切自然;等等。
五、總結與鞏固。
1、教師小結。
《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者用生動的筆觸寫了蟈蟈的外形特征、叫聲與食性，文章條理清楚，語言生動形象，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。的確，法布爾筆下的蟈蟈和其它昆蟲都是鮮活的，字里行間洋溢著人對生命的尊重熱愛，希望同學們熱愛《昆蟲記》。
希望同學們養成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。
2、布置作業。
a、完成課后練習一。
b、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇十五
教學目標：
1、引導學生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識雙線格內的11個生字；學習偏旁部首“石”，學寫田字格中的10個生字。
教學重難點：
1、感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、會寫10個生字。
教具：教學掛圖、生字卡。
教學課時：
2課時。
第一課時。
教學流程：
一、創設情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？
今天我們就來認識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學生自主讀書。
（1）借助拼音讀準字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。
（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導朗讀。
（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。
2、再讀課文，讀中感悟。
（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標記并在空白處寫寫自己的.感悟。
（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。
（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導學生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質。
3、看圖想象，發展積累語言。
引導學生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。
4、在熟讀的基礎上背誦第4自然段。
第二課時。
教學流程：
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內化。
1、自選詞語，給學生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語：
反反復復：
“一”字開頭的成語：
3、完成課后“練”活動。
4、遷移練習：
（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認識要求認的11個生字。
（2）學習新的偏旁。
（3）引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
（4）指導書寫。
重點指導書寫的字：肉破態珍。
三、實踐活動。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個人認真做事的情景。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇十六
教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。
教學課時：2課時。
課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學生準備書法作品。
第一課時。
教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。
一、導入：
展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友――馬。
二、整體感知。
學生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。
四、重點研讀，體會作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發現問題。2、在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。
第二課時。
教學內容：聯系實際展開討論，品味語言，學以致用。
一、導入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。
2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。
3）我們身。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇十七
知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關的部分知識。
過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調；敢于發表自己的看法和與他人交流。
情感與態度：激發學生作為炎黃子孫的自豪感、責任感以及振興中華民族的豪情。
有感情的朗讀。
一、情景導入
播放《黃河頌》音樂片，學生談自己的視聽印象。
二、朗讀課文
1、了解《黃河頌》的創作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。
2、結合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）
3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。
4、學生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。
三、賞析質疑
1、學生自學、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內不能解決的問題提交全班討論。
2、學生討論充分后，教師補充發表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“啊！黃河！”三次反復的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風格等）
3、再齊讀課文。
四、類文欣賞
欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。
五、拓展積累
1、唱《黃河頌》。
2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。
3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇十八
1理解、積累“弱肉強食、驚慌失措、津津有味、龐然大物等詞語。
2、了解法布爾及其作品《昆蟲的故事》?
品味本文生動形象的語言，掌握比喻擬人修辭方法的運用?
過程與方法：
學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。
小組合作探究品析喜愛的語句。
情感態度與價值觀：
聯系自身，體味作者科學細致的觀察態度和熱愛昆蟲的細膩情感。
【教學重點】：
品味鑒賞文章生動傳神的語言美;?2、練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。?
【教學難點】：
感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。
【教材分析】。
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。
【學生分析】。
七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助于這篇課文的學習。
【教學方法】：快速閱讀法、討論法、點撥法、圈點勾劃法。
【教學用具】：多媒體白板課件。
【課時安排】：1課時?
【教學過程】：
導入。
播放《微觀世界》片段(學生觀看后用詞語或句子來表達自己觀看后的感受)，剛才大家從視聽的角度欣賞了一個有趣的昆蟲世界，在文學的天地里也有一個神奇的昆蟲王國，那就是法布爾先生的《昆蟲記》，現在，我們就來一起學習其中的一篇——《綠色蟈蟈》。
檢查預習。
生字詞字音字形的積累。
了解蟈蟈：普通蟈蟈的介紹(蟈蟈，昆蟲，螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。)。
整體感知。
1、閱讀課文，思考法布爾向我們介紹了怎樣的蟈蟈。
愛唱歌漂亮酷愛甜食，愛吃肉勇猛、貪婪、自私、和睦。
比較閱讀(分小組交流更喜歡哪一句，法布爾的描繪有哪些特別之處)。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇十九
1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
1、感受鄉土文化的獨特魅力。
2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。
一、導語：
二、學習目標：
1、了解文題、作者。
2、領略民俗風情。
3、體味語言、情思。
三、達標導學：
（一）讓學生介紹文題、作者。
1、學生介紹。
2、補充突出以下內容：
本命年（見課本p95頁）
劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集大運河鄉土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為為發展我國文化藝術事業做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）誦讀課文。
1、常規要求：
（1）了解課文內容
記自己難以讀準、難以理解的字詞句
標出自己最欣賞的詞句段2思考問題：
你對京郊運河（或作者劉紹棠家鄉）那兒的大年有哪些初步印象？
文章表達了作者怎樣的感情？
（三）釋疑解難：
1、學生提出疑難問題。
2、學生自主交流解難。
初步印象：充滿了熱烈、純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛，沒有孤獨、欺詐、戒備和失望，有鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味。
回顧起來，身心輕松，童心復萌，所以文章結尾說回憶往事，頗有返老還童之感。
歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。（熱愛、歌頌、留戀）
語言
第三段：預熱增溫紅火發燒，用詞基本上屬于同一類型而程度有異，協調而精確。
臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病引炒年貨歌（學會引用生活中的諺語、民謠。）
c、食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。
既側面寫“大吃大嚼”的情景，也增添了幾分幽默的情趣。（民俗風景圖）
d、課后練習二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成，可謂營養豐富；“占全了色香味”可謂達到了食品的高境界；“舍不得吃”而又吃起來“沒有個夠”，十分富于情趣。
e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點同情
肥雞要被“開刀問斬”——似有點從嚴宣判
（很有點情味）
f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒，抹在灶王爺的嘴唇上，叮囑他“上天言好事，下界才能保平安。”
——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現了父老鄉親的可愛又可笑。
g、換門神的細節描寫同樣具虔誠和愚昧兩個側面。
四、探究交流：
課文第四段具體描寫家鄉的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？（即每個層次的主題詞）
五、作業：
你在我們的家鄉也過了十幾個春節了，調查一下家鄉的民俗風情，回憶一下，你認為最有意義的春節是那一個，并把他寫出來。
一、教學目標：
1、了解家鄉的風俗民情（習作交流）
2、學習本文的寫作特點
二、檢查作業導入：
三、達標導學：
（一）習作交流
1、討論交流。
2、推薦交流結果。
（二）探究交流寫作特點
1、生動傳神地勾勒生活情景。
炒年貨中寄托的深義
2、線索清晰，如數家珍，逐一敘說。
第四段，作者安時間順序從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨，吃臘八粥等10件事情逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，無流水帳之嫌。讀者情致飽滿，興趣盎然。
（三）朗讀品味
四、作業：
課外閱讀劉紹棠作品，作好讀書筆記。
七年級語文綠色蟈蟈教學設計（優秀20篇）篇二十
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導學生在美的事物中發現美，用美的語言來表現美。考慮到前面幾篇文章的學習，學生已經初步學習了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調動多個感官、不同角度、狀態等觀察景物；學習了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等。《夏》作為一篇自讀課文，學生能基本讀懂課文的內容，能體會作者抒發的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據“長文短教、淺文多教”的教學理念，想用“讀寫結合”的教學方法，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學生培養相應良好的閱讀習慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關的段落擬寫小標題；體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。希望實現“讀寫結合”的效果。
2.體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；
3.體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
1. 體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；
2．體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
一、創設情景，引入課文
1.導語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律！（渲染學生學習的氣氛）
2.問題：說到夏，同學們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結合
〔問題〕
1.同學們精彩的分享已經把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內容）
2.根據你對課文的理解，請給相關的段落擬寫小標題，并說擬寫的理由？（讀寫結合：深入理解課文內容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續，是生命的創造的深刻意義。 ）
活動二：體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結構布局有什么好處？（明確文章的結構布局）
2.這種文章結構布局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結合：模仿方法，培養學生擬寫寫作提綱的意識。）
活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優美的散文，如果說精巧的結構布局好比優美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結合：學情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動。”讓我們學著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結合：學習運用動詞把事物寫生動）
三、課堂小結
1.學生小結，談收獲；
2.教師結語：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發現美的眼睛。希望同學們擁有一雙發現美的眼睛，在美的事物中發現美，用美的語言表現美!
四、作業：根據自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。