優秀作文是對人生、社會、自然等各個方面思考的產物，通過作文，可以更好地展示自己的思想和情感。接下來，讓我們一起來欣賞一些優秀作文的精彩之處，這些作品不僅能夠給我們帶來思考，還能夠提升我們的寫作水平。
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇一
山谷：兩山之間低凹而且狹窄的地方，中間常有溪流。
早先：以前；從前。
郁郁蔥蔥：（草木）蒼翠茂盛。
清澈見底：指水清而透明，可以看到水底。
湛藍：深藍（多用來形容天空、湖海等）。
清新：清爽而新鮮。
甜潤：甜美而滋潤。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或者刃薄，容易刺入或切入物體。
犁：翻土用的農具。
裸露：沒有東西遮蓋。課文指土壤表層沒有樹木等植物覆蓋。
擴大：使（范圍、規模等）比原來大。
應有盡有：應該有的全都有了。形容物品很多。
喘氣兒：1.呼吸；深呼吸。2、指緊張活動中的短暫休息。課文中取第2種意思，比喻大雨暫時停止。
黎明：天快要亮或剛亮的時候。
咆哮：1、（猛獸）怒吼。
2、形容水流的.奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文中取第2種意思，指洪水奔騰轟鳴。
洪水：河流因大雨或雪融化而引起的暴漲的水流。
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇二
后來，有人發現了這個小村莊的幸存者，便先安頓好他們，還從各方面給他們無微不至的關懷;等他們情緒穩定了就毫不客氣地對他們說：“看見了吧，你們亂砍亂伐樹木，破壞了環境，當時的生活過得還‘不錯’，可你們為了眼前的利益，不顧后果，如今洪水毀滅了你們的家園，奪走了親人的性命，這是大自然無情的懲罰啊!今后可要接受教訓，好好保護環境，不要再亂砍亂伐樹木了;如果真的需要木材的話，那就應該做到‘砍一棵種兩棵’，還要有計劃地砍伐。只有這樣做我們才能得到大自然的回報。到那時，我們吃的是綠色食品，呼吸的是新鮮空氣，大家人人都身體健康，精神愉快，永遠過著真正幸福的生活，那該多好啊!”
活下來的人聽到這些話，慚愧地低下了頭，還握緊拳頭說：“是呀!你說得對，我們一定改正以前的錯誤。再也不亂砍亂伐樹木了，不僅如此，我們還要做環保模范，請你們幫助和監督!”
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇三
課文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事:山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。比如，通篇課文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;學習難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。理解含義深刻的句子，并體會其表達效果;培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
在本課的教學中，我設計讓學生感受小村莊的美，采用記者的方法進行。讓學生感受自己就是小村莊里的居民。拉近文本與學生之間的距離。第二個優點是，用切入法直接進入第四段，學習小村莊的變化，引起學生的共鳴。在本課的教學中，我還緊緊抓住一些重點詞句進行品析，指導學生感情朗讀。如“誰家……誰家……誰家”，“拎起”，“不斷擴大”，“各式各樣、應有盡有”等一些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨便，強烈體現了人們對森林的破壞。語文教學要想讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。
學生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗去讀書。抓重點句子進行拓展練習，理解含義深刻的句子，深化主題。用關聯詞語訓練說話使學生概括文章中小村莊的變化的原因，又訓練了學生說話的能力。
但是自己也存在很多缺點。讓學生自主學習畫答案。確沒有進行匯報，直接進入下一個內容了。課題的隨機應變能力較差。課堂有富裕的時間應該讓學生通讀課文。回歸整體，這樣就完美了。還需要向優秀的教師學習。
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇四
1、朗讀課文，要求做到讀準字音，讀通句子，讀出對小村莊之前的喜愛和后來的遺憾之情。
2、在深入讀文的基礎上，用自己的話說說課文的主要內容，知道小村莊前后的變化。
3、學完課文后，背誦課文第一段，積累好詞佳句。
4、在學習《一個小村莊的故事》的基礎上，自學《路旁的橡樹》，了解本課主要內容，能夠說出人們是怎樣保護這棵橡樹的。
學前準備：課件。
學習過程。
一、課前熱身：
課件出示準備的詞語：
枝繁葉茂高大挺拔郁郁蔥蔥蒼翠欲滴古樹參天萬木爭榮桃紅柳綠綠樹成蔭指名背誦，優勝小組加分。
二、談話導入，揭示課題。
三、整體入手，初步感知課文。
師：自由閱讀課文，邊讀邊完成以下要求：
1、把課文讀通順，不認識的字詞通過查字典、看拼音的方法解決。
2、劃出自己喜歡的詞語或句子。
3、找一找這個小村莊發生了什么變化。
三、品讀課文，交流討論。
1、交流你喜歡的句子，說一說你喜歡的理由。（可以選取里面的詞語，可以分析句子蘊含的道理或采用的修辭。）。
2、說一說這個小村莊發生了什么變化？
出示句子：
-------山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
（1）、這個小村莊給你留下了什么樣的印象？
（2）、誰能美美的讀一讀？
（3）、這個句子里哪些詞語給你留下了深刻的印象？
（5）、你能把它背下來嗎？
3、后來，小村莊發生了什么變化？這里的樹木變成了什么？
---------樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變。
成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
思考：（1）、郁郁蔥蔥的樹木都變成了什么？
（2）、想一想，它還會變成什么呢？
（3）、看到這樣的變化，你是一種什么樣的情感？帶著這種情感讀一讀。
4、面對這樣的變化，小村莊人們醒悟了嗎？最后小村莊怎么樣了？
――什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
思考：（1）都有那些東西沒有了？
（2）小村莊為什么會變成這樣？
（3）讓我們帶著這種責備、憤恨之情齊讀這句話。總結過渡：
小村莊的人們為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。可是，有那么一些修路工人，對樹木的態度卻與他們截然相反，他們又是怎樣做的呢？看下一篇課文。（板書路旁的橡樹）路旁的橡樹（略讀課文）。
一、默讀課文。
1、默讀課文，找一找描寫橡樹的句子，用橫線畫出來。
2、修路工人是怎么保護這棵樹的？
二、討論交流：
1、交流自己所劃句子：
-----它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵。
（1）這是一棵什么樣的樹？
（2）那你能讀出這種挺拔嗎？
（3）誰能把它背下來？
2、面對這樣一棵樹，人們為什么沉默不語呢？
3、最后的解決辦法是什么？
出示句子。
――――它筆直筆直的，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
所以，面對這樣一條公路，過往的人們都贊嘆他們有一顆高尚的心。
三、課文小結。
同樣是面對這些樹木，他們的做法卻截然不同，面對此情此景，你想說些什么？可以對小村莊的人們說，也可以對這些修路工人說幾句。
四、拓展延伸：
1、默讀叢書文章《云雀的心愿》，概括文章的主要內容，畫出含義深刻的句子，寫出你從故事中得到的啟示填入“我的發現”，完成學習單。
2、交流：
云雀的心愿是什么？它為什么會產生這樣的心愿？
為什么說“森林實在太重要了”？請你有條理地說一說。讀了故事，你知道了什么？
板書設計：
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇五
仿佛身臨其境，深深體會到破壞環境的可怕下場；而小村莊起先鳥語花香的迷人景色和后來的荒蕪人煙兩幅畫面一經對照，學生的惋惜之情便油然而生，愛護家園，保護環境的意識也便隨之而生。
另外，課件中的“作業超市”配以輕音樂，讓學生懷著愉悅的心情自主選擇；加上深受小朋友們喜愛的“小兔貝貝”貫穿課件的始終，變課文為故事，使小朋友們在趣味中不知不覺便理解了內容，懂得了道理，水到渠成。
相關課件：
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇六
在指導學生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學生默讀課文，根據自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的體現了人們無知地肆意砍伐，破壞生態環境和無節制地浪費自然資源。我讓學生互相交流，談談自己的創作的意圖和感受。
新課程理念強調：尊重學在閱讀過程中的個性張揚，珍視他們在閱讀實踐中的“多元化”和“獨特體驗”。而這些需要在師生平等對話的基礎上和諧地進行，正是教師放心、放手、放權，充分信賴每位學生，才能讓他們主動脈積極地去發現和探究，去用心感悟和品味。教師“甘做平等中的首席”，不失時機地點撥和啟發，激勵和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實現文本、教師、學生三者之間的對話，去實現朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。
因此，在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養學生的。創新思維，提高學生的朗讀素養就顯得水到渠成、輕松自然了。
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇七
這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。
圍繞著這個教學目標，在讀準字詞并初步感受課文內容后即以“小村莊有什么樣的變化？”這個問題研討鉆研，鉆研得越透徹越好。在學生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導學生進一步地認真地去讀課文并深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進行說的訓練，最后再進行一些拓展練習，為學生補充一些環保資料。
對于三年級的學生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在40分鐘內既深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓練得更扎實，只能慢慢地去引導，反復地去體驗，深刻地去感悟。
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇八
幸存下來的人們，來到了自己曾經生活過的小村莊。眼前的景象一片狼藉：山前的森林只剩下了樹樁，村前河水臟臟的、很渾濁，湛藍湛藍的天空陰沉沉的，空氣中彌漫著一股刺鼻的臭味。
看到眼前的景象，人們不禁陷入了沉思：假如當初我們不亂砍濫伐，現在可能是綠樹成蔭，枝繁葉茂，鮮花盛開，美景一片。如今的慘狀也許是對我們的殘酷懲罰。唉，要知現在何必當初呢?真后悔。于是人們決定立刻動手行動起來，改變現狀。他們有的拿著鐵鍬鏟土，將小樹苗插進土里，有的清除樹木旁邊的垃圾，在平整的土地上灑下一粒粒種子……，山坡上出現了一片忙碌的景象。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷增加，裸露的土地不斷減少……樹苗變成了參天大樹，鳥兒又回來了，在樹上唧唧喳喳地叫個不停，魚兒在水里快活地游來游去。到處是一片生機勃勃的現象。
就這樣，一天天過去了，村莊里又恢復了往日繁榮的景象：家家戶戶靠著辛勤的雙手，打扮著自己的美好家園，日子過得好了起來。在一個雨水奇多的八月，洪水又來了，然而這次樹木當起了守衛者，任憑洪水怎樣襲擊，樹根依然牢牢地扎根在土里，毫不動搖。漸漸地，洪水變小了，樹木貪婪地吸收者營養，吸收著甘露，瘋狂地生長著。
洪水過后，小村莊幾乎沒有受到絲毫傷害，人們安然無恙。
這個故事暗示人們：保護環境，愛護大自然，會得到意想不到的回報。否則，你得到應有的懲罰!
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇九
我們成天喊構建高效課堂，構建高效課堂，何為高效？當然是指目標達成度高的課堂，那我就要問了，如果連目標都定位不準，又何來高效呢？因此，確定一節課的目標是構建高效課堂的首要。再看張s老師的課堂，從過去小村莊的美麗與現在的消失對比品讀，學生朗讀感悟的訓練落到了實處，但是總覺得少了點什么，少了點什么呢？我們老是說課文是載體、是憑借，可如何把課文上成語文，卻又茫茫然了。
簡言之，這篇課文可以幫助學生獲得語文的那種能力呢？這應該列入課堂的教學目標之一，就是以閱讀角度解讀文本，還要以寫作的角度解讀，找準方法習得點、語言訓練點和能力培養點，張老師注重了閱讀能力的培養，忽視了方法的提煉。比如在引導學生理解文本最后一句“什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”時，就要讓學生明確一種理解句子的方法――聯系上文，這不正是方法的習得點與能力的獲得點嗎？再如泡泡語：我想對小村莊的人們說……如果在學生說道“砍了樹要再種上時”適時引導：當人們栽上小樹苗后，這個小村莊又會變成什么樣呢？樹木――小河――村莊――這就會把學生剛剛學到的詞語變成積極詞匯，這就避免了把這節課教成品德課，而是在自然的滲透了環保意識的同時，又懂得環保的方法，還發展了學生語言的表達。
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇十
上傳者：3jinger3jinger@簡介：《一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。文章語言樸實，寓意深刻，讀后耐人尋味。
當我接觸到這篇課文的時候，我既震撼于故事的那令人痛心的結尾，同時又深深地為它那精練而發人深省的語言文字所吸引。我覺得，這并不是一般的閱讀教學，還得讓孩子更深一層地體會到文章包含的韻味；但同時，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環保意識強加給孩子，而只能在語言文字的閱讀中去體會和思考。
相關課件：
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇十一
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、裸露、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。
4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇十二
小村莊是我們的童年回憶，那里曾經有我們的歡笑聲，也有哭啼聲。應屆畢業生考試網小編搜索整理了以下三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計，歡迎瀏覽學習。
1.理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。
2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。
3.學會本課15個生字、12個新詞。
4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
讀懂課文，樹立環境保護意識。
一、揭示課題
1、板書課題，齊讀課題。
2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。
2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。
3、質疑問難
4、帶者問題再讀課文。
三、整體感悟課文
1、學習第一自然段
(1)學生自由讀第一自然段。
(2)試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。
(3)再讀一讀，深入感受。
2、學習第五自然段
(1)學生自由小聲讀第五自然段
(2)說說讀懂了什么?
(3)提出不懂的.問題，大家共同解疑
(4)學習該段生字
四、設置懸念
2、小結：惋惜
一、復習導入
1、檢查學生對本課生字掌握的情況
2、聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊?
二、探究學習
1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題
2、深入學習第二自然段
(1)指名齊讀。
(2)說說這段話寫了什么。
(3)談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。
3、深入學習第三自然段
(1)反復讀第三自然段
(2)把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。
(3)討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
(4)說一說你從這一段指導了什么。
4、學習第四自然段
(1)指名讀課文
(2)去掉“還”跟原句比較出問題的實質。
(3)找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。
5、學習最后一段
(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試
(2)什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。
三、總結課文
1、有感情地朗讀課文
2、讀了這篇課文你想說什么?
四、鞏固本課生字
五、課后擴展
以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報。
美麗的小村莊 (茂密的樹林，潺潺的流水……)
鋒利的斧頭 (房子、家具……)
什么都沒有了 (被咆哮的洪水，不知卷到了何處。)
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇十三
洪水過后，幸存者們看著被洪水淹沒的村莊，心里很難過，心里想，早知道不把山上的樹木都砍掉了。不然，也不會引起洪水把村莊淹沒。
他們圍在一起商量怎么把洪水引開，重新建立美麗的家園。最后他們拿出工具，同心協力把洪水引開了。村長開始分配工作了：有的人去城里買了些樹苗回來，有的人去整理村莊，有的人幫村長挖坑種樹苗。工作分配完了，他們開始行動起來了。過了一會兒，樹苗買回來了，他們就開始種樹苗了，一顆接著一顆，過了不大一會兒，大家就把樹苗全部種下去了。村莊也整理干凈了，現在他們就開始建房子了，他們吸取了教訓，不敢再用木材建房子了，因為樹木可以吸收水分，保護泥土，不讓泥土流失。這次他們建房子改用泥土，泥土建房子既牢固又美觀。從此他們的家園不再被水淹沒了。
以后村里有了一條新規定：就是砍了幾棵樹，就種回幾棵樹。砍伐樹木會讓泥土流失，家園就會被沖毀，我們要保護樹木，節約用紙。
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇十四
教學目標：
1.理解文中含義深刻的句子.
2.能夠聯系實際生活，培養學生的環保意識。
教學重點，難點。
1.理解課文含義深刻的句子是本課的重點.
2.培養學小愛護環境的意識是難點。
教具：一次性筷子?課件。
教學過程：
一、導入新課。
(拿出一次性筷子)。
師：這是什么??(點突出“一次性”，用過了就扔掉)這些一次性筷子都是用什么做成的??(樹木)有誰知道一棵樹長到成材需要多少年?（介紹樹木成材的時間，十年。)。
過度：是啊，俗話說的*，十年樹木，百年樹人，這告訴我們樹木要的成材至少需要十年的時間。今天，我們就來學習一篇樹木有關的課文。板書課題：一個小村莊的故事(齊讀課題)。
二、學習新課。
1.課件出示美麗的小村莊的圖片，師口頭敘述。
在很久很久以前，行…個美麗的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林，村莊前有條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。村里的人們都在用自勤勞的雙手建造著自己的家園。整個小村莊充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。
過度：你們喜歡這樣的小村莊嗎?為什么?那同學們想不想知道，現在的小村莊是怎樣的嗎?請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。注意要讀準字音，讀通句子，有不懂的或不明白的地方在書上做上記號。(學生自由讀課文)。
師：剛才看到同學們讀書讀得很投入，說明這篇課文深深地打動了你，那老師要檢查一下，看誰的字音讀的最準。(課件出示字詞)。
師：同學們，你們不但讀書很認真，字音也讀得準。那剛才讀書的時候(沒說)有什么不明白的地方嗎??(學生質疑：小村莊為什么會被洪水沖走了呢?)同學們對小村莊被咆哮的洪水沖走，是什么原因造的都非常關心。請同學們分小組共同學習，找出原因來。
(學生分小組討論)。
從學生的自由回答中引出斧頭。板書：畫一把大斧頭。
師：看，就是這把鋒利的斧頭，曾經是小村莊家家戶戶都有的勞動工具，砍倒了一棵棵樹木，(畫樹)讓小村莊的人們失去了家園。課文有哪些句子與斧頭有關，請同學們仔細讀課文，看誰找得又快又準。
2.找句子，自由匯報。
找一找與斧頭有關的句子。
(1)家家都有一兩把鋒利的斧頭。
(2)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。
(3)不管怎樣，河坡上家家產戶靠著鋒利的斧頭，日子過的還都不錯。
(4)什么都沒有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
(學生自由討論思考)。
師：同學們討論的多投入啊，現在來說一說，你們感興趣的是哪一句，讀懂了什么?
(1)家家都一兩把鋒利的斧頭。(家家都有，說明斧頭在人們生活中非常重要。)。
(2)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到上坡上去，把樹一棵棵砍下來。(人們想蓋房和造犁都砍樹，一點都不考慮后果。人們用樹木蓋房子，造犁)板書：房子，犁。
師畫樹樁，邊畫邊敘述：人們用鋒利的斧頭將一棵棵的樹木砍下來蓋房和造犁，山坡上剩下一個一個的樹樁。樹木減少了，大地荒涼了，鳥兒也不唱歌了，小動物們的家園也越來越小，出現了什么樣的土地?師板：土地，生板：裸露。
(3)不管怎樣，河坡上家家產戶都靠著鋒利的斧頭，日子過的還都不錯。(怎樣的不錯是日子呢?漂亮的房子，各種各樣的家具，工具。)。
(4)什么都投有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
同學們不僅句子找得準，而且體會得非常深刻，但是還有一個句子，沒有直接寫斧頭，但與斧頭有著密切的關系，大家再仔細地讀課文，看誰能找出這個句子來。(學生找句子)。
小村莊的人們不僅用這些樹木使自己過上了好日子，更為可恨的是他們還將大量的樹木當柴燒了，出示課件。大家看到了什么?仿佛聽到了什么?再看看這紅紅的火苗和滾滾的濃煙，你此時的心情怎樣??(心疼)誰能試著讀出這種感情來。(學生讀句子)陳惠敏讀得很好，老師高評價。
課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。。。。。。。
(學生讀句子，師一邊在黑板上添畫樹樁)你從這句話中感情到了什么??(重點讀句子，抓住五年年，說明什么??(時間長)那你讀給老師聽聽，讀出時間長來。一代代，說明什么??(砍樹的人多)指名再讀，再談感受，全班齊讀。)。
師：是啊，小村莊的人們就這樣一年年，一代代的砍樹，以為這樣不錯的生活會永遠的延續下去，他們還在繼續對大自然貪婪的掠奪和侵占，裸露的土地不斷擴大，他們絕對沒有想到一場滅頂之災即將來臨。大家請看，師傳述：在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來，可是那個小材莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
課件出示句子：什么都沒有了了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。(音樂)。
師：什么都沒有了!邊說邊貼曾經靠這把斧頭得到的一切的一切，包括那些鋒利的斧頭，都沒有了。此時此刻，我的心難以平靜，好像也被咆哮的洪水沖擊著，就像洪水中飄搖的小村莊。你們的心情怎樣??(悲傷)那么我們應該用怎樣的語氣來讀呢??(談談自己觀看錄像后的感受，抓住學生情緒，讀課文)。
小結：同學們，小村莊的人們就是用這把斧頭，將一棵棵的樹砍下來，做成了這些，過上了不錯的日子。但是，這樣無節制的砍伐，終究逃不過大自然的懲罰。如果我們也像小村莊里的人們一樣不愛護環境，那么我們也將什么都沒有。板書：感嘆號!
三、聯系實際拓展課文內容。
師：一個小村莊的故事講完了，我們的心情是那么的學生。讓我們再讀讀課文(老師讀第一自然段，三個學生分讀后三個一自然段，齊讀最后兩個自然段。)老師聽出了你們對小村莊的惋惜，聽出了你們學生的心情。你們從這個故事中懂得了什么呢??(必須愛護樹木，不亂砍伐樹木，保護環境。)親愛的同學們，你們說得多好啊，如果你們自己說的能夠做到就更好了。
四、重建美好家園。
是啊，小村莊的人們，他們受到了這樣的教訓后，也痛定思痛，決心重建自己美好的家園。讓我們來看看現在的小村莊是什么樣的吧!(課件出示美麗的圖片)。
我們大家都來愛護環境，保護環境，看，大自然回報我們多么美麗的景色啊!
五、作業。
1.收集有關環保的資料，可以是圖片，也可以是文字。
2.根據你周圍的環境，寫一份環保小建議。(以上兩題任選一題)。
兩個作業，你們任選?自己感興趣的一個完成，下節課我們再來展示。
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇十五
我去過一個小山村，那里山清水秀，鳥語花香，是一個人人喜愛的地方。
蔚藍的天空飄著朵朵白云，空氣清新甜潤。彎彎的小河就像一條淡綠色的綢帶，柔美秀麗。明凈的水面上，倒映著藍天白云，樹木房屋。鳥兒在枝頭歡快的唱起了歌，美麗的蝴蝶時在水面上飛舞，時而在水草上休息。農家的鴨群也開始了‘曲項向天歌，紅掌撥清波。’的嬉戲，還不時的拍扇著翅膀，激起了層層波紋。河水一漾一漾的，把岸邊的幾莖小草滋潤的更加嫩綠了。一顆顆高大粗壯的樹木，擋住了炎熱的太陽，樹葉在陽光的照射下，綠的發光，綠的鮮亮，田野里，蛐蛐唱著小夜曲，青蛙用粗大的喉嚨歌唱，蟋蟀盡情的伴奏，這些聲音構成了一首絕倫的交響曲。我正在贊嘆小山村的美麗，村長走過來說;‘十幾年前的小山村不是這個樣子’那時人們不知道保護大自然，亂砍伐樹木，到處扔垃圾，現在他們改正了以前的錯誤，植樹造林，保護環境，才使今天的小村莊這樣美麗......
村長的一席話讓我明白了，大自然是我們的家，我們應該愛護大自然，保護大自然。
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇十六
教學目標：
1.理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。
2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。
3.學會本課13個生字、17個新詞。
4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。
教學重點、難點。
讀懂課文，樹立環境保護意識。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。
2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。
3、質疑問難。
4、帶者問題再讀課文。
三、理解課文。
1、學習第一自然段。
(1)看。觀察(第一幅)。
(2)讀。學生自由讀第一自然段。
(3)想。小村莊美在哪里?
(4)議。
(5)讀。感受小村莊的美麗。
2、學習第五自然段。
(1)看。(第二幅)看到了什么?
(2)讀。讀第五自然段，說說讀懂了什么?
(3)想。比較第一幅圖，提出不懂的問題，大家共同解疑。
(4)議。
四、總結設置懸念。
1、讀一讀：指名讀第一和第五個自然段。
2、想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的?
2、小結：惋惜。
五、作業。
抄寫生字。
第二課時。
一、復習導入。
1、檢查學生對本課生字掌握的情況。
2、聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊?
二、探究學習。
1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題。
2、深入學習第二自然段。
(1)指名齊讀。
(2)說說這段話寫了什么。
(3)談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。
3、深入學習第三自然段。
(1)反復讀第三自然段。
(2)把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。
(3)討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
(4)說一說你從這一段知道了什么。
4、學習第四自然段。
(1)指名讀課文。
(2)去掉“還”跟原句比較出問題的實質。
(3)找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。
5、學習最后一段。
(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試。
(2)“什么”是什么意思?它指什么?
(3)填空：什么都沒有了是指“沒有了，沒有了，沒有了，還有也沒有了，所有的一切都沒有了。
(4)指導朗讀。
三、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀了這篇課文你想對小村莊的人們說什么?
四、鞏固本課生字。
五、課后擴展。
以”保護綠色家園“為主題。
1、辦一個手抄報。
2、給地球村的村民寫一封倡議書，呼吁人們保護環境。
3、寫一句廣告詞。
板書設計：
美麗的小村莊森林郁郁蔥蔥。
河水清澈見底。
天空湛藍深遠。
空氣清新甜潤。
鋒利的斧頭樹木減少(房子、工具、家具......)。
土地裸露。
什么都沒有了............
人教版三年級二單元一個小村莊的故事（優秀17篇）篇十七
本篇課文是小學語文教材第五冊第二單元第十課，這篇精讀課文語言樸實、含義深刻，篇幅短小，以一把斧頭為線索貫穿全文，就是這把斧頭，砍掉了原來美麗的小村莊的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味，課文把小村莊的人們在山上砍樹建房，制造工具和家具，用樹木當柴燒等行為一一列舉出來，表面上看小村莊的人們好像是得益不少，但正因為他們的這些行為，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此可以看出保護環境的重要性。
本次教學分三個教學環節：
1、課前引入談話，創設情景（一組與課文有關的畫面），學生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機引導，如：你想象一下小村莊是什么樣的？激發了學生學習興趣，激活了學生思維，讓學生大膽去想，體現了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風沙滿天，裸露的土地，讓學生看后自由說，尊重學生，體現了師生之間的平等的對話，學生的回答充分展現一種民主氛圍。
2、問題入手，讓學生帶著問題去讀：這個美麗的小村莊被毀滅了。學生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內涵，＂這個美麗的小村莊被什么毀滅了＂？學生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學生的思維處于興奮狀態，體現了民主的氛圍，學生自由說，使學生個性得到發展，于是讓學生的自由選擇，分為村民組，洪水組，斧頭組三個學習小組，充分尊重學生的自主性。
3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環節。師生合作、生生合作，相互啟發誘導，體現了一種和諧的探究過程，在學生找出所要說明是誰毀掉村莊的理由時，達到訓練學生自主的思維能力，如：你想各種各樣的家具指的是什么？＂大量的樹木隨著屋頂冒出的白煙消失在天空上＂你看了這句話想說什么？如果你是那棵樹，你會說些什么？……等。讓學生站在被說話者的角度去思考，去品味，換位思考，發展學生的口語表達能力。在這一教學環節，教師善于引導學生以語言材料為載體，樂學善思，明理悟情，談體會說見解，不人云亦云，從多方面，多角度去思考問題，讓學生的個性得到充分的展示，充分體現學生的自主性，從過去的重視教學結果轉變到重視教學的過程。在課堂練習的設計中，讓學生說說斧頭、洪水、村民，三者之間的關系，以及課文的延伸：你想對哪些亂砍亂伐的人說些什么？這一環節的設計使學生的理解能力，想象能力，多角度的思維能力，有了明顯的提高，更可貴的是，學生的個性得到了張揚，從而激發學生創新的欲望，解放了學生的頭腦，讓學生敢想；解放了學生的嘴，讓他們能說；解放了學生的眼，使他們更能感悟事物的本質。
課后總評：
整個教學過程?，充分體現了民主，和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的＂要我學＂過渡了＂我要學＂。通過探究，活化知識，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語言文字的門徑。