教案模板可以幫助教師關注學生的學習進展和困難，及時調整教學策略和方法。下面是一份八年級數學教案模板，希望能給同學們帶來啟發。
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇一
（1）自學生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2．教學方法。
（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3．情感目標。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準備。
1．寫有生字詞、自學提示的小黑板。
3．布置學生預習課文。
學生準備。
1．預習課文。
1課時。
(一)（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）。
（二）大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。
（一）正確、流利朗讀課文。
（二）邊讀邊想，文中寫了一件什么事？
（三）用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
（一）大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀。
（板書；很多）。
（二）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？
（板書：許多）。
（三）三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內容。
（板書：兩只）。
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？
（幾條、一只、另一只）。
（四人小組討論，后交流）。
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
畫師是怎么。
評價。
的？（顯示畫師的話）。
（一）讀一讀畫師的話。
（二）理解“若隱若現”的含義。
（三）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？
什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來……”造句。
小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？
（板書：以少代多）。
完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。
總結。
：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。
你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？
（自主談，教師也交流自己知道的事，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等）。
圖片欣賞：“蛙聲十里出山泉”
篇
宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么？
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）。
第二幅:一座深山（深山無古寺）。
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）。
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）。
（二）故事欣賞：
“萬綠叢中一點紅”
“踏花歸去馬蹄香”
（三）試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
板書設計：
28。
*
大徒弟很多（直接）數量有限。
二徒弟許多（借代）。
小徒弟兩只（以少代多）可能無限。
（動腦、創新）。
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇二
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）。
再讓學生對照板書說說課文的主要內容，以鍛煉學生的語言概括能力。
二、自學交流，深入文本。
學生初步整體感知全文后，讓學生帶著以下三個問題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
3、找到你的學習伙伴進行情境表演。
讓學生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時，學生模仿得像模像樣：有的學著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了，真是我的得意門生！”有的學著大徒弟調侃說：“你雖然年紀最小，可作畫的構思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了，這可不得了啊。”引得同學們哄堂大笑。
三、漫談創新，拓展延伸。
在結尾的拓展部分，我設計了這一教學環節：
說說你收集來的有關創新的故事。學生馬上想到了原來學過的一些故事，如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學生聯系生活實際回憶一下，你曾經用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題？回憶片刻，一個學生說：“有一次我們打羽毛球時不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來，我靈機一動，打開電風扇開關，球隨著葉子的轉動，啪地掉了下來?！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡?，孩子們受到啟發，又說出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進一步啟發，誰有好的方法畫一座山，表現出山很高？孩子們說出了很多山高的畫法。真是個個叫絕！
通過反思，我覺得這節課還應在以下幾方面下功夫：
1、加強朗讀的訓練。如畫師說的一段話，可以引導學生充分地讀，以畫師的語氣來讀，在反復的讀中體會小徒弟的畫的妙處。
2、結合關鍵詞句的訓練學習課文內容?？芍攸c突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現”，用鮮明的插圖向學生提供感性材料，引導學生理解詞語，再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現的駱駝，引導學生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內容。
3、課后練筆，加深體驗。在課文教學結尾處，“兩個徒弟恍然大悟?！彼麄兊降孜虺隽诵┦裁茨?？讓學生對課文進行簡短的續寫，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學生通過體驗兩位徒弟的心情，來加深故事帶給我們的道理。
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇三
本課順應中、低年級學生心理特點，從故事入手，激發學生的學習興趣，讓學生在思維和興趣充分調動的基礎上，進行課文的學習。同時，引導學生從課文的學習中拓展開去，想別人沒想到的事培養學生的創新意識。
一文。
是人教版第六冊第三單元的一。
篇
閱讀課文。這一單元的主題是“怎樣看問題，怎樣想問題”。本課通過一個淺顯易懂的故事，告訴學生要善于開動腦筋，想別人沒想到的。
針對課文的特點，我把這一課時的教學目標確立為：默讀課文，了解課文主要內容；理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
教學難點為理解畫師最后說的那段話。
學習語言的過程，應該是學生積極參與，主動獲取的過程。這。
篇
課文。
篇
幅短小，文字也較淺顯，但講述的道理卻很有啟發性。課堂中我放手讓學生自己把課文讀懂，讓他們在大體了解課文內容的基礎上，重點引導學生對課文的關鍵問題進行討論交流，讓他們體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。同時，讓學生在多種形式的讀中、議中、感悟句意，積累語言，訓練語言，激活思維，使學生主動、積極、有效地參與教學的全過程。
根據教材內容及學生年齡特點，學生在“找一找、劃一劃、讀一讀、說一說、品一品、談一談“中，主動學習，自主探究、團結協作。在學習中不僅明白了課文所包含的真諦。同時也發展了思維。培養了學生”想別人沒想到的“的全新意識。
（一）激發興趣設置懸疑。
從學生喜聞樂見的故事入手，“畫師給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，那誰會畫得最多呢？”導入新課，引學生入境，激發學生學習興趣，學生帶著疑問進入課文的學習，同樣又了解了事情的起因，為學習故事做好鋪墊。
（二）主動參與積極探索。
在學生學習過程中，通過學生之間的合作，師生之間的共同交流，讓學生在學習文章的過程中,從自己獨特的情感體驗當中,獲得知識,得到快樂。
1、劃一劃。
讓學生在讀文過程中邊想小徒弟受畫師稱贊的原因，邊劃出三個徒弟的不同畫法，同時在小組中交流，讀一讀，說一說，在讀與說中體會只有想別人沒想到的才是創新，才能把事情干得更好。
2、品一品。
(1)學生讀了大徒弟的畫法后，品一品“你從中悟出了什么？”從“細筆、密密麻麻、畫滿、很小”等詞中，學生品出他畫得最多，從“得意”中品出他的'自以為是，當學生品出了個中滋味之后，自然也就能將句子讀好。
(2)品味一些優美和用得好的詞語。如形容山多的“連綿不斷”和“連綿起伏”另外還有“若隱若現、恍然大悟”等，這些詞都讓學生去語境中品味。在學生理解了畫師的話之后，我引導他們說出，啊，我們真是——（生接）恍然大悟呀！
3、說一說。
學生學習和理解課文的過程，就是學生感悟和內化語言文字的過程。讓學生說。
出自。
己的觀點，也是檢查學生是否學懂課文的一種手段。
己的理解。
(2)在理解了畫師的話之后，讓學生站在兩位徒弟的角度上說說自己的心里話，讓“他們”看到自己畫的不足。
(3)說說你還有沒有別的畫法來畫更多的駱駝。
（三）朗讀課文拓展升華。
1、小組中互相品讀，展示自己的。
個性。
朗讀。
2、班級中相互。
評價。
提高彼此的朗讀水平。
3、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，說生活中想別人沒想到的事，都是對課文的一種拓展與升華。
在學習課文當中，我突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生在讀中體會，感悟如：讀大徒弟的畫法時，學生通過朗讀、體會關鍵詞語“細筆、密密麻麻、滿、很小很小”等詞，明白了大徒弟也努力想畫出最多的駱駝，然而，不善于創新想別人沒想到的，是很難獲得最后的勝利的之內的好的思維的火花，就可以考驗老師的課堂駕馭能力及應變機智。而這堂課中，我卻沒有很好的抓住學生思維的火苗，讓它遍地開花。當一學生用自己的語言描述小徒弟的畫面之后，他加上了自己的觀點：“老師，我認為小徒弟的畫畫的駱駝還不夠多，我還可以畫得更多！”我有些激動，又有些懊惱。激動是因為他這么快就想到了別人沒想到的，懊惱則是這樣一來，他就把我設計的下面的環節提前了。我不得不讓他說完，“如果他在畫面中那只駱駝的前面再畫上一只駱駝的屁股或尾巴，就證明已經有許多駱駝走過去了，不就有更多的駱駝了嗎？”“是啊，你想得真不錯，想到了別人沒想到的?！痹捯魟偮?，班上的孩子情不自禁地為他鼓起掌來。孩子們創新的火花這時都被激活了，此刻我卻沒有讓他們把這種情緒延續下去，而是為了教學任務打斷他們將我的教學繼續下去。那一刻，孩子們的創新思維戛然而止。待到我完成任務在讓他們想想有什么好的畫法時，卻再也找不到當時他們激動的情緒。本來一次很好的思維訓練，卻因為教師一方的意愿而被無情地扼殺。
新課程講究學生的發展，發展就是硬道理。想到這，回想我當時的行為，當時孩子們失望的眼神，我是多么的殘忍呀！其實，給孩子們自由飛翔的天空，一堂課有沒有上完真的就不那么重要了！
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇四
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點：
3
教學難點：
2
教學準備：
小黑板。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文。
想想讀懂一篇的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、說：課文主要寫了一件什么事？
兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚的事。）。
4、為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢？
（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創新能力。所以受到贊揚。）。
5、聯系實際，談談你讀了這篇課文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小結。
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇五
今天我們學習了一篇新課文―《想別人沒想到的》。很有意思的一個小故事，可是卻讓我懂得了一個大道理。
文中講了一位畫師要考考三個徒弟，給他們每人發了同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。大徒弟拿起筆不加思索地在紙上畫滿了很小很小的駱駝；二徒弟在稍稍思考了一下，在紙上畫了許許多多的駱駝頭，他畫的果然比大徒弟多；小徒弟經過反復琢磨就只畫了兩只駱駝，一只駱駝從連綿不斷的山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
畫師看了三個徒弟的畫，對大徒弟和二徒弟的畫沒感覺，當看到小徒弟的畫時，他禁不住點頭稱贊。原來小徒弟畫的雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現，讓人有無盡的遐想，感覺有數不盡的駱駝從山谷里走出來。
這個故事告訴我們一個深刻的道理――想別人沒想到的，要敢于創新，大膽表達自己的想法，超出常人的思維方式。要想做到想別人沒想到的，就要平時多讀書、勤動腦、善于思考。無論做什么事都要動腦思考，要向文中的小徒弟一樣，不但畫的與眾不同，而且達到了老師的要求，表達的自己的想法。真是太有思想了！
想別人沒想到的.，這幅畫如果讓我來畫？我會畫許多駱駝的腳印，一只駱駝在走，在紙的盡頭畫駱駝的一條尾巴，表明有許許多多的駱駝在路上行走。想別人沒想到的！我們要從今天開始、從現在開始，多動腦、勤思考、勇于創新，就向我們學校的精品文化所提倡的――惟創新者才有未來，只有想別人沒想到的，才能永遠走在別人的前面。
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇六
在我們的語文書上，有一則故事名叫《想別人沒有想到的》。這篇富有想象力的課文，使我受到了很大的啟發。
從前有位畫師收了三個徒弟，有一天，畫師給他們每人同樣大的一張紙，看誰畫的駱駝最多。結果，大徒弟用細筆在紙上密密麻麻地畫滿了很小的駱駝。二徒弟畫了許許多多駱駝的頭。小徒弟畫了連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。最后，只有小徒弟那幅有想象力的畫得到畫師的稱贊。因為他的畫給人們留下想象的空間，很有創新能力。
這篇課文教育我們，創造性思維很重要。為什么一樣的考題，會有不同的結果呢？聯系我們上作文課，老師出了一個作文題，每個同學都用自己想象力去思考。但是有的作文，老師稍加修改，就是一篇好作文。有些文不對題的作文，老師就無法修改。
《想別人沒想到的》一文，只是我們學習的一個故事。而我們現在的幸福生活，不是由哪一個人的想象力創造的，而是由許許多多人好多年的創新，一點一滴地創建起來的?，F在我雖然只是一個小學生，還沒有豐富的想象力，但是我想學生在學校學習，就好像在給一艘準備起航的巨輪上加油，學習的越好，加的油越多，想象力就越豐富，在創新的道路上就會航行的越遠。
學了這一課，我們只知道了樹立創新意識是非常重要的，而具備創新能力，是需要好多年的艱苦努力才能實現的。
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇七
我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》，這是三年級下冊的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。我設定了這樣三個教學目標：
1、進一步訓練學生的默讀能力。
2、了解課文主要內容，重點理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3、聯系生活實際，培養學生創新意識。
為了體現略讀教學特點，在教學中，我放手讓學生自主學習。讓學生將本單元精讀課文中所學習的自讀概括、默讀思考、角色轉換、體驗創新等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養學生獨立的閱讀能力。
具體教學流程是這樣的：
一、激趣導入，整體感知。
一開始，我就用兩個問題吸引了學生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話是什么？在學生們紛紛猜測“普通話”、“英語”等等時，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來了（打一水果）。當學生想了半天不敢舉手時，我說出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會兒，馬上有人說出了原因：“哦，狼來了，羊還不趕快逃！”通過回答這兩個問題，我告訴大家：“有時，思考問題要換一個角度，想別人沒想到的?！边@樣，我導出了課題。
導入新課后，我讓學生帶著這樣的問題自學課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學生整體感知，通過學生回答，我完成板書：
大徒弟許多小駱駝。
二徒弟許多駱駝頭。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）。
再讓學生對照板書說說課文的主要內容，以鍛煉學生的語言概括能力。
二、自學交流，深入文本。
學生初步整體感知全文后，讓學生帶著以下三個問題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
3、找到你的學習伙伴進行情境表演。
讓學生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時，學生模仿得像模像樣：有的學著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了，真是我的得意門生！”有的學著大徒弟調侃說：“你雖然年紀最小，可作畫的構思卻讓我不得不服氣，我都要稱你為師兄了，這可不得了啊?！币猛瑢W們哄堂大笑。
三、漫談創新，拓展延伸。
在結尾的拓展部分，我設計了這一教學環節：
說說你收集來的有關創新的故事。學生馬上想到了原來學過的一些故事，如《稱象》、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學生聯系生活實際回憶一下，你曾經用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題？回憶片刻，一個學生說：“有一次我們打羽毛球時不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來，我靈機一動，打開電風扇開關，球隨著葉子的轉動，啪地掉了下來。”教室里響起了陣陣掌聲，孩子們受到啟發，又說出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進一步啟發，誰有好的方法畫一座山，表現出山很高？孩子們說出了很多山高的畫法。真是個個叫絕！
通過反思，我覺得這節課還應在以下幾方面下功夫：
1、加強朗讀的訓練。如畫師說的一段話，可以引導學生充分地讀，以畫師的語氣來讀，在反復的讀中體會小徒弟的畫的妙處。
2、結合關鍵詞句的訓練學習課文內容。可重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現”，用鮮明的插圖向學生提供感性材料，引導學生理解詞語，再讓學生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現的駱駝，引導學生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內容。
3、課后練筆，加深體驗。在課文教學結尾處，“兩個徒弟恍然大悟。”他們到底悟出了些什么呢？讓學生對課文進行簡短的續寫，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學生通過體驗兩位徒弟的心情，來加深故事帶給我們的道理。
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇八
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2.過程與方法。
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態度價值觀。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇九
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2.過程與方法。
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態度價值觀。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準備。
1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。
3.布置學生預習課文。
學生準備。
1.預習課文。
一課時。
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)。
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的.，齊讀課題。)。
1.按自學提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?
5.學生讀課文，討論。
6.學生匯報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇十
1、朗讀課文。要求：
（1）正確：讀準字音；不加字、不漏字。
（2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。
2、用直線劃出寫三個徒弟分別畫了什么，又是怎么畫的句子。
【教學目標】。
1、學會本課的6個生字，重點關注讀準“召”、“幅”的讀音；復習多音字“只、禁”的讀音；正確書寫“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現、恍然大悟”等詞語的意思并積累。
2、能聯系文章內容，理解并用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內容。
3、能理解小徒弟與其他兩個徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫的獨特創意。
【教學時間】1課時。
【教學過程】。
一、談話導入，揭示課題。
（一）談話導入，揭示課題。
1、（事先板書課題“30、想別人沒想到的”）揭示課題，指導讀清課題。
2、整體了解文章主要人物。
師：昨天讀過課文了，課文里講到了哪幾個人物？
出示：四幅人物圖片。
3、故事導入，理解“召集”，了解起因。
（1）故事導入，理解“召集”。??出示：召集、畫一幅畫。
（2）讀準“召”、“幅”的讀音。
（3）聽錄音，了解畫師提出的作畫要求。
師：關于畫這一幅畫，師傅可是有要求的，仔細聽，看誰能聽清有什么要求？
（4）學生復述作畫要求。
（畫師要三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。）。
板書上貼出：一張紙???板書：最多。
（5）齊讀第2節，了解事情起因。
出示：文章第2小節。
（二）借助課題，了解故事主要人物。
師：昨天讀過課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰和誰，那誰能用一句話說清是誰想到了誰和誰沒想到的。
出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟。
二、反饋預習，整體感知故事內容。
（一）反饋預習情況，了解三個徒弟所畫的內容。
1、交流，逐步出示句子：
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
他畫了許許多多駱駝的頭。
小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
2、朗讀三句句子。
（1）學生自由朗讀句子。
（2）指名朗讀句子，正確朗讀長句，讀準多音字“只”的讀音。
（二）了解三幅畫的內容，指導“截”字的書寫，理解“連綿起伏”的意思。
師：讀了這些句子，你們知道這三個徒弟分別畫的是什么？
1、根據學生的交流，隨機貼出圖片：駱駝、駱駝頭、
2、請學生在黑板上的一張紙上畫山，理解“連綿不斷”的意思。
3、指導“截”字的書寫。
三、深入學習課文，理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內容，初步了解第4、5節寫法上的不同。
師過渡：三個徒弟畫了什么，我們都了解了。他們畫的駱駝多不多？再來讀讀這幾句話，抓住其中的詞語說說你的理解。
（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作畫的，初步感受4、5小節寫法上的變化。
1、學生交流“大徒弟是如何作畫的”。
出示詞卡：密密麻麻、很小很小??板書：滿。
2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫的。
3、生繼續交流，板書：許許多多。
4、初步感受4、5兩節寫法上的變化。
（1）聯系上下文，用一句話說清二徒弟是怎樣作畫的。
（2）出示：第4、5兩節，初步感受寫法上的變化。
（3）師引讀4、5兩節。
（二）理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內容。
師過渡：兩個徒弟他們動腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫了很多很多?？僧嫀熆戳瞬⒉粷M意。但當他看到小徒弟的這幅畫時卻禁不止點頭稱贊。
1、借助黑板上的畫，說清小徒弟畫的那幅畫的內容。
2、創設情境，用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內容，理解他們的疑惑。
四、創設情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內容。
（一）讀懂第7小節，初步感受小徒弟的獨特創意。
1、出示：圖片?師講述畫師的一番話。
2、理解“恍然大悟”的意思。??出示詞卡：恍然大悟。
3、出示句子：
4、讀準并理解詞語“若隱若現”。媒體泛紅：若隱若現。
5、聯系“連綿起伏”，理解“若隱若現”的原因，初步感受小徒弟的獨特創意。
（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來誰也說不清——？這——？
（3）板書：數不盡、數不清。
（二）以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內容。
1、同桌互說。
2、指名說。
（三）師總結。
板書：
最多?????。
大徒弟?????????????????????????滿?????圖（駱駝）。
二徒弟??????????????????????許許多多??圖（駱駝頭）。
【作業設計】。
1、抄寫板書，借助板書，把故事說給父母聽。
2、用兩種對話形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內容寫下來。
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇十一
基本理念：提倡個性化學習，是基礎教育課程改革的重要思想。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學過程時強調：“教師在教學過程中應注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習?！?/p>
一、個性化學習是一種自主性學習。
我所教學的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學中，我放手讓學生自主學習。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養了學生獨立的閱讀能力。
二、個性化學習要重視學生體驗。
讓學生富有個性地學習語文，必須加強體驗性學習。然而，由于學生個體認知水平的不同，體驗和感悟也就不一樣，學生的理解就顯示出多樣化的特點。學生如何交流和展示自己獨特的體驗與感悟？如何深化對教材的理解與認識？在本節教學中我采用了生生對話、生本對話的形式。
首先，利用課件讓學生直觀感受小徒弟的畫。然后采用對話形式理解師傅為什么會稱贊小徒弟。我設計了三個問題：
1、看了小徒弟的畫，你有問題問他嗎？誰愿當小徒弟，你們有什么要問他的嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？
3、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。
通過對話，學生感受并學習了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
三，個性化學習要鼓勵學生大膽發表見解。
在語文教學中，教師應當鼓勵學生從不同的角度、運用不同的思維方式去思考，根據自己的語言積累、生活積累和情感積累去體驗，大膽發表自己富有個性的見解，讓學生的學習閃現創造的火花。因此在本節教學中，我重視對學生的評價，鼓勵他們大膽發表自己的見解。當學生分段出現分歧時，我引導學生學會找依據理清結構。在結尾的拓展部分，我設計了這一教學環節：
過了不久畫師又想考考三個徒弟了，于是他出了這樣一道題——深山藏古寺。
1、出示一個徒弟的畫，請學生評價這個徒弟畫的畫怎么樣？
2、再請學生發表見解，你怎么畫這幅畫？
學生在愉悅的氣氛中各抒己見，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇十二
（1）自學生字詞。
（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2、過程與方法。
（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3、情感態度價值觀。
在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準備。
1、寫有生字詞、自學提示的小黑板。
3、布置學生預習課文。
學生準備。
1、預習課文。
一課時。
一、激發興趣，揭示課題。
1、（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）。
2、大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）。
二、學習課文。
1、按自學提示初讀課文。
（1）自由讀課文，讀準字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
（3）課文講了一件什么事？
（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2、學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3、檢查自學情況。
（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）。
（2）生交流詞意，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
4、再讀課文，分組討論：
（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？
（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？
（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？
5、學生讀課文，討論。
6、學生匯報。
7、說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8、指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸。
四、總結全文。
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的'收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
五、作業設計。
1、有感情的朗讀課文。
2、試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇十三
學習目標：
1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
教學重難點：理解畫師最后說的那段話。
教學準備：相關的課件。
課時安排：一課時。
教學過程：
一.故事激趣，談話導入。
1.教師講故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩，讓考生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當眾表揚了他。
2.引導學生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當眾表揚了他？
根據學生的發言教師作總結：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事，要想有創意，就應該想別人沒想到的。
二.默讀課文，整體感知。
1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。
三.品讀課文，感悟妙處。
1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？
學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學生自由讀這段話，思考：根據這段話可以提出哪些問題？（根據學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）。
3.學生默讀課文，根據問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻很小很?。?。
（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多果然）。
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只一只另一只）。
5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫師，你會怎么評價這三幅畫，請用這些關聯詞來評評他們的畫。（課件出示：雖然……但是……不但……而且……因為……所以……）指名回答。
6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現”（課件出示：若要是；你；好像）。
應選擇哪一個，連起來說說意思。
（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？畫中那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學生發言后再齊讀畫師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習說話。
（5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四.拓展延伸，豐富認識。
1.課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據說著名作家老舍曾經給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出“十里”，還要畫出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。
聽完老師的敘述，請學生講講這幅畫的妙處。
2.繼續講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當時在場的畫師，會怎樣畫呢？請同學們想一想，再講講。
學生自由發言。（關注有創意的學生隨時鼓勵）。
3.揭謎。
你們想知道當時的畫師們是怎樣畫的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）。
第二幅：一座深山。（深山無古寺）。
第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）。
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。
哪幅畫更能體現“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。學生發言后再出示括號中的答案。
4.聯系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？
5.總結：創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有創新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時多觀察，多動腦，多想別人沒想到的事）。
板書設計：
大徒弟：密密麻麻很小很小。
有限。
二徒弟：許許多多果然。
一只。
三徒弟：兩只用有限表無限（妙）。
另一只。
深圳路小學王華。
在目前的學校教育中，創新能力的培養是滲透在各門學科中的。語文是學習各門學科的工具，所以更是創造的基礎工具。語文學習是復雜的心智活動，牽涉到整個智力因素和非智力因素。語文學習的智力因素包括感知、記憶、思維、想象，構成智力操作系統。語文學習的非智力因素包括情感、意志、習慣、動機、興趣、性格，構成動力調節系統。毋庸置疑，語文學習既依賴于智力因素、非智力因素，又促進智力因素和非智力因素的發展。再加上語文教育自身具有創造性，能使學生獲取語文學習的創造成果，發展語文創造能力，陶冶學生創造個性品質。因此，在語文教育中，完全能夠培養學生的創造能力，創新意識。
《想別人沒想到的》是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，同時又要重視對學生進行思維創新的價值引領；在尊重文本價值的同時，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在教學中引導學生圍繞課文導讀中的主要問題自主探究，在探究過程中感悟語言，學會表達。為了豐富閱讀及提升文本認識，補充相近閱讀材料，引導學生在默讀中發揮想象，練習口語表達。
教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。如果對所學的內容產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲。學習興趣、求知欲是支持、推動學生認識事物的巨大內動力。三年級的學生依然對故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個類似的故事激趣導入，目的在于激發學生的學習興趣，并對學習內容產生強烈的求知欲。接著學習課文中的故事，學完后有引出類似的故事。整堂課，學生都在聽故事、學故事、用故事中自主學習，增長知識，讓學生在故事中獲得一種愉悅的享受。
著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，教師要在學生的認識過程中不斷激發學生心靈深處那種強烈的探索欲望。文中，畫師評畫是全文的重點。在發掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后組織學生合作探究這三幅畫，通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。在語言訓練方面，通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯詞語表達等手段，來實現工具性和人文性的統一。
《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力。對此，學完課文后，我又補充了兩個類似的故事：《十里蛙聲出山泉》和《深山藏古寺》，分別讓學生品評畫妙在何處，如果你是當時的畫師又會怎樣畫？這一環節不僅在于拋磚引玉，更在于激發學生的發散思維；最后讓學生聯系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養學生的創新意識。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到了學生思維過程的同時，教師也看到了學生思維的真實過程，從而引導學生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創新思維的訓練。
總之，語文教師要在改進教法中訓練學生的創新思維，要尊重學生的主體地位，想法設法讓學生積極主動地去思維。準確發現學生思維的閃光點，及時給與肯定指導，充分調動和發揮學生求知的主動性和創造性。
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇十四
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。
難點：用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。
多媒體課件
（一）、故事激趣，導入課文
同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。
說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發？
（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內容。
想別人沒想到的說課稿大全（15篇）篇十五
1、默讀課文，了解課文主要內容。理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
默讀課文，了解課文主要內容。
理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
課件。
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
1、同桌互相檢查。
2、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。四、總結，隨文閱讀。
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
參評人數（）。
注：表內【人數】為達標人數。