園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）

通過分析范文，我們可以學習到一些寫作技巧，比如如何組織論述、如何引用資料等。以下是一些經典的范文范本，通過閱讀它們，我們可以拓寬我們的寫作思路和技巧。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇一

隨著科學技術的發展和大型精密儀器的不斷增加，如何培養學生，特別是研究生準確掌握和使用先進的儀器設備，運用這些先進的實驗手段進行科學研究，對于培養研究生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，造就高素質人才，促進提高科學研究的水平極為重要。

“現代儀器分析”是中醫藥院校藥學研究生的必修基礎課。近幾年來，為了積極適應現代儀器分析的發展和教學改革的新形勢，著眼于研究生素質、創新精神和創新能力的培養，本學科對“現代儀器分析”課程的理論教學和實驗教學兩方面做了改革和實踐，構建了“現代儀器分析”教學的新體系，并取得了良好的預期效果。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇二

【基金項目】資助項目名稱：西北農林科技大學教學改革項目jy1703072。

前言。

《移動通信》課程是電子信息工程專業的一門必修專業課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統（gsm，cdma）的關鍵技術，包括移動通信中調制解調算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術，時分多址（tdma）數字蜂窩網的組網原理等[1]。電子信息工程專業學生通過本課程的學習，可以熟悉移動通信系統的基本概念，了解移動通信最新技術和發展趨勢[2]。

一、課程內容及教學中存在的問題。

移動通信教學需要介紹各種信號調制解調的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術和均衡技術，組網技術的多址訪問、區域覆蓋、信道配置、網絡結構、信令和越區切換和位置管理技術，gsm系統總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業務（gprs）。課程還需要補充介紹4g、5g移動通信核心技術原理[3]。

在移動通信教學中，主要存在以下問題：

第一，快速發展的移動通信技術對課堂教學理論內容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數字無線電技術組成的數字蜂窩組網技術構成的移動通信系統時代。2009-，移動通信發展到基于cdma技術的3g通信時代。之后，移動通信進入4g時代，典型代表是數據傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術標準已經正在制定。不同階段移動通信關鍵核心技術進展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎理論知識，還要補充最新技術發展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內講授完移動通信基礎組網技術和最新技術發展是移動通信教學的一個難點[2，5]。

第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學生深入學習移動通信關鍵核心技術。以西北農林科技大學機械電子工程學院電子信息專業為例，我學校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實驗箱。該實驗箱可以完成各偽隨機序列產生，信號編碼、調制和解調波形實測等基礎實驗，以及移動通信7號信令演示等系統實驗。

上述實驗可以加強學生對移動通信基礎算法的掌握，但是無法促進學生對移動通信系統更深入地學習，制約了教學效果。移動通信實驗設備價格較貴，如果僅僅依靠學校更新試驗設備，是無法趕上移動通信技術不斷發展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術發展趨勢的實驗環節，就成為了移動通信課程教學的另一個難點[2]。

二、課程內容及教學中存在的問題。

為了提高移動通信教學質量，我校電子信息專業與中興通訊學院西安培訓實習中心合作，合理優化課堂教學與實習內容，從多個方面提高移動通信課程教學效果。教師在課堂中重點講授移動通信關鍵技術和最新進展，負責理論方面教學。中興通訊學院西安培訓實習中心負責實踐環節教學。中興通訊學院西安培訓實習中心擁有較先進的通信設備試驗機房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓過程按照企業要求開展，可以有效保證實踐環節質量。

在課堂教學中，合理優化教學內容，將部分先學課程中介紹過知識點讓學生自主進行復習，教師講授移動通信關鍵技術和知識點。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經學習過調制解調算法原理和糾錯編碼技術以作業形式布置給學生，讓學生自主進行復習，對相關算法進行仿真，包括調制解調原理概述、數字頻率調制、數字相位調制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術等。學生以作業形式匯報學習結果，保證學生對移動通信基礎算法的掌握。教師在課堂教學中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網技術、多址技術、區域覆蓋和信道配置、網絡結構、信令、越區切換和位置管理、gsm系統的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業務等內容。同時，補充介紹4g通信核心技術，包括正交頻分復用（ofdm）技術，智能天線技術思想，多輸入多輸出（mimo）技術，基于ip的核心網技術，拓展介紹5g通信技術發展趨勢。上述內容的`學習保證學生對移動通信系統基礎框架具有較為扎實的掌握。

在中興通訊學院西安培訓中心實習中，重點突出移動通信系統的網絡搭建、配置和管理。實習內容包括學生實踐操作gsm網絡質量評估和雙頻優化，無線參數設置與調整、gsm網絡網絡規劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網絡優化實際案例等。以lte基本原理及關鍵技術為背景，學生自動進行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網管配置操作（fdd和tdd）。上述實習內容和移動通信課堂教學內容充分結合，互為補充。在強調移動通信網絡基礎原理的同時，也增強了學生對最新移動通信技術的認識和了解。在實習過程中，重點強調學生自主動手能力，以考試和答辯相結合的形式對實習效果進行考核。

三、結束語。

移動通信是電子信息專業面向未來通信技術發展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優化課堂教學內容，減少課堂教學與商用技術發展的差距。借助面向應用的實踐培訓，增強學生在移動通信技術實際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學質量，為學生后續就業和深造提供有力保障。

參考文獻。

[4]莊陵，曹建玲，李強，“新移動通信技術背景下的信號處理課程群教學改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇三

“現代儀器分析”作為一門隨科學發展不斷更新的課程，其分析原理、儀器應用均在不斷更新，課堂上除了傳授書本上已有的知識外，還要讓學生及時了解和掌握現代儀器的發展現狀。比如現代儀器的發展越來越趨向于多元化和大規模聯機化，往往一個實驗室內裝配有從工藝流程的探索到初產品的制備、分離、提純、分析等一系列的儀器，這些儀器大多不是應用同一種技術進行操作和控制實驗的，這就意味著現代儀器分析的發展所涉及的技術范圍越來越廣，遠遠超過了以前“儀器分析”所涉及的范圍，因此教師在“現代儀器分析”的教學中就不能只側重于某一技術，而忽略其他新產生的或是新關聯的技術，讓學生在有限的時間內既掌握書本上的知識，又了解現有的發展，對知識有全面系統的掌握，這是教師進行“現代儀器分析”教學的難點。

在現代教學當中，傳統的“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的教學形式已不再適用，而多媒體以其聲、形、景、動、靜結合等多樣的表現形式，大容量、超時空、良好的啟發性和易接受性等特點，已廣泛地滲透到現代教學中。通過多媒體教學，可以把抽象、深奧的微觀過程、儀器的外觀與內部構造、運行原理、發光原理等書本知識，轉化為制作多媒體課件，形象直觀、圖文并茂、情景交融、有聲有色的計算機輔助教學課件，形成了一種文、圖、聲、像并茂和人機交互的教學方式，讓學生通過多種感覺接受知識，使課堂變得更加生動活潑，更有利于學生對知識的獲取與記憶。同時，還節省了教師板書的書寫時間，使授課的信息量加大，知識容量擴大，優化了教育過程，提高了教學質量和教學效率。

另外，在多媒體輔助教學的過程中，利用計算機的模擬功能，實現“實驗室”進課堂。每個學生可通過模擬的實驗室課件進入“虛擬實驗室”，反復地在仿真軟件上進行儀器操作，這樣不僅可以形象地理解儀器分析的基本原理，而且能通過自己親身的仿真操作，獲取直觀的感性經驗，掌握儀器操作要領，節約了實驗成本，而且可以有效緩解“現代儀器分析”實驗課程開設有限、所用儀器水平相對較低、大型新型儀器數量不足等不利條件，極大提高學生的學習興趣，使其對所學知識有更深入、更直觀的理解和掌握，拓展學生的學習視野及知識面，提高學生的綜合素質。

1.2探索使用pbl教學法及其他先進的教學方法。

在“現代儀器分析”課堂教學中，內容與時間的矛盾尤為突出，必須打破“一言堂”、“滿堂灌”等傳統教學模式，采用現代教學方法和手段，通過課堂多媒體教學講授、演示、提問、討論和課外講座等多種形式，突出重點，突破難點，明辨疑點，把教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來。pbl（problembasedlearning）法，也稱作基于問題學習法，強調以學生的主動學習為主，學生通過合適的問題情景，從而發現問題、分析問題、解決問題，要求學生的能力在探知中升華，在銳取中創新，可以采取自主探究和團隊合作方式，最終提升學生的多維能力，包括理論聯系實際解決問題的能力、團隊合作的能力、應對變化的能力、終身的自學能力、自我評價的能力和良好的溝通能力等，這些都是目前用人單位所重視的。基于pbl法，可以采取以下一些手段促進理論教學。

（1）提供網絡教學第二平臺，創建分析化學課程網站。除了多媒體課件、講義等常規內容外，還提供大量的課外學習資源及鏈接網絡，進一步拓寬專業視野，增強學生專業能力。

（2）查閱文獻、寫綜述，并制作ppt進行全班答辯。由于學生對科研了解不多，通過查閱文獻就某種分析方法撰寫綜述，可以讓學生了解該方法的應用，加深對書本知識的理解，培養學生查閱文獻、組織材料的能力，初步掌握科技論文的結構及書寫方式。完成ppt制作并答辯，可以鍛煉學生文字處理的能力，并檢查學生知識消化與否和抗應變的能力。

（3）拆裝廢舊儀器。可以加深對所學知識的理解，培養學生的動手能力。其他現代教學理念還包括啟發式開放教學，學教并重（blendinglearning），sts（science—technology—society）教育，建構主義教育等，可以選擇其中一種或幾種加以嘗試。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇四

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇五

“現代儀器分析”是化學、物理學、數學和計算機科學等多學科交叉滲透、相互關聯的綜合性學科，是理論性和實踐性很強的應用性學科，匯集了眾多學科的前言理論和最新成果，具有理論深、實踐強、更新快的特點。高等農林院校是培養和輸送農業科技人才與傳播農業科技知識的搖籃，為我國農業、林業建設培養大批科技和管理人才。為滿足農林院校各專業的要求，培養適于農林領域的應用創新型人才，筆者從福建農林大學“現代儀器分析”課程多年的教學經驗出發，構筑以學生為主體、以實踐能力培養為中心的教學理念，對課程體系的構筑與實施進行了探索研究。

“現代儀器分析”是該校農、林、理、工、生物類等各專業學生后續專業技能的必備需求，對各專業學生的后續課程學習、專業技能提升及就業競爭力增強等方面起著舉足輕重的意義，是該校農林科學、生命科學、材料科學、食品科學、環境科學等各專業本科生的基礎主干課程之一，是在原有“分析化學”課程中化學分析法的進一步深化。該校各專業學生分析測試樣品類型不同，對現代儀器分析技能要求的差異很大，擬從本課程在該校各專業學生后續專業技能需求和執行的實際情況出發，把全校“現代儀器分析”類課程分為a，b，c和雙語共4個類別，課程性質定為科類基礎課或專業限定選修課，制定不同類別的教學大綱，設計相應的實驗課，構筑課程的分類教學體系，注重學生實踐能力的培養，實現各類儀器分析基本原理與相關分析樣品儀器操作應用的零對接。

2教學內容的改革與實踐。

“現代儀器分析”作為福建農業大學農、林、理、工、生物類等各專業的科類基礎課或專業限定選修課，在教學內容上一定要保證學生掌握光譜分析、色譜分析等一些重要儀器分析的基本原理、操作和應用。對于“現代儀器分析a”課程，理論課40學時，實驗課40學時，主要適用于應用化學和材料、化工類的學生，這類課程還要給學生講解無機質譜、有機質譜及色譜-質譜聯用的原理和知識，讓學生對物質結構的鑒定有較清晰的思路。“紅外”這一章中還要加入官能團結構解析的教學內容，讓學生學完這門課程之后，對現代儀器的分析性能有一個較清晰的了解。對于“現代儀器分析b”課程，理論課32學時，實驗課21學時，主要適用于生物類的學生，這類課程除了講解一些重要儀器分析的基本原理、操作和應用外，還專門講解樣品的前處理技術，讓學生對生物樣品的處理和對現代儀器分析方法的應用有較清晰的理解。對于“現代儀器分析c”課程，包含了理論和實驗2個部分，實驗未單獨設課。其中，理論32學時，實驗16學時，共計48學時，主要適用于農林專業的學生，這類課程的講解更偏重于在農林樣品的分析應用上。對于“現代儀器分析雙語”課程，也是理論課32學時，實驗課21學時，主要適用于生物科學基地班的學生，除了講解原理、操作和應用外，還訓練學生的英文思維和英文閱讀能力，讓學生對各類儀器的英文用法、英文術語有所了解，為學生出國深造做準備。

各種現代儀器分析技術具有內容新、更新快的特點，教師在教學過程中根據學生專業的需要，跟進儀器分析相關的研究前沿，拓展學生專技的知識面，促進學生創新能力的培養。同時，自編實驗講義，以就業為導向，使實驗課程教學內容貼近就業、貼近熱點，反映學生未來工作的實際，與學生未來就業密切關聯。教學實踐證明，這些與就業相關的教學內容不僅能激發學生的求知欲，還提高了學生在就業崗位中的競爭能力。

3教學方法的改革與實踐。

開設“現代儀器分析”課程是為了讓學生更好地理解現代儀器分析的基本原理、操作和應用，培養學生的實踐能力和創新能力，更好地適應未來社會對于人才的需要，提高學生的就業競爭力。近幾年來，筆者在教學方法與教學手段上進行了改革與實踐，結合筆者的科研經歷，采用符合學生專業需求的教學方法和教學手段，取得了良好的教學效果。

3.1結合教師科研經歷，理論課采用模塊教學方法，激發學生學習興趣。

“現代儀器分析”是一門實踐性很強的學科，如何把理論知識與實踐結合在一起是本門課程的教學難點，對授課教師的實踐技能也提出較高的要求。針對本門課程的這一特點，選擇學歷背景為“分析化學”的教師作為授課教師，采用團隊授課教學方法進行本門課程的教學，每位授課教師的授課內容均是其科研的研究方向。例如，選擇光譜分析研究方向的教師講授光譜分析法和相關實驗課，選擇色譜分析研究方向的'教師講解色譜分析和相關實驗課，選擇電化學分析研究方向的教師講授電化學分析法和相關實驗課，選擇質譜與質譜聯用研究方向的教師講授質譜與質譜聯用分析法和相關實驗課。讓教師把自己的科研成果帶進課堂，傳授給學生，讓學生接觸到教材以外的實例，直觀地了解各種現代儀器分析技術的應用潛力，加深對抽象性強、不易理解和記憶的現代儀器分析原理的記憶，從而激發學生的學習興趣。

3.2結合學生專業需求，實驗課采用小班循環授課教學方法，提高學生操作興趣。

“現代儀器分析”實驗課是加強學生對儀器分析基本原理的理解和提高學生實踐能力的重要課程。該實驗課教學的開展分三步走。首先，結合各任課教師的科研方向和學生的專業需求，為學生選定合適的實驗內容;其次，申報以學生小組作為負責人的校級大學生創新性實驗，在教師的指導下，開發出適宜于該專業學生需求的、可用于實際樣品測定的分析方法，寫出實驗指導書;最后，將指導書編輯成冊，加上實驗室各種大型儀器的操作指南，編寫成實驗講義，在每學期開課前，先指導學生開展預實驗，再以小班循環授課的方式開展實驗教學。學生通過參與預實驗和協助教師指導實驗等環節，對樣品的前處理和儀器操作有了更清晰的理解，雖然多花了時間，但是學生的實踐技能和操作興趣顯著提高。

3.3結合網絡教學平臺，不斷豐富教學材料，提高學生自主學習的積極性。

現代儀器分析的技術和手段更新速度非常快，在教學中應鼓勵學生充分利用中國期刊網及相關的英文網站等網絡資源，了解本學科的發展動態，認識基礎知識應用的實例，知曉自己知識和能力的不足，激發學生的學習積極性。

另一方面，教師可以依托福建農林大學網絡教學平臺，不斷豐富網絡教學資源和教學材料，為學生通過自主學習來掌握新知識創造條件。教師在網站中放置了內容豐富的教學輔助材料，包括多媒體課件、習題參考答案、試題庫、參考書等教學輔助材料，讓學生檢索相關內容，提高學生自主學習的積極性。通過福建農林大學網絡教學平臺，學生可以方便地在網絡上看到課程教學大綱、授課課件、授課教案、習題及其參考答案等，以加強學習效果，提高教學質量，利用qq及時答復學生課程中的疑問;網絡課堂的建設和使用，使更多的學生從中受益，解決了教材內容更新慢與學科發展快的矛盾，也充分發揮了學生自主學習的能力。

3.4結合學生專業基礎，綜合采用多種教學方法和考核方法，提高學生綜合素質。

學生專業背景不同，學習“現代儀器分析”的興趣和主觀能動性差異很大，影響了教學效果。針對這一困難，要求教師在課堂教學中緊握知識的主線，合理使用各種教學方法，提高教學效果。對于理論性和概念性較強的部分，以課堂講授為主，在幫助學生鞏固以往知識的基礎上，讓學生理解和掌握新的知識。對于抽象性強、不易理解和記憶的章節，在傳統講授方法的基礎上，可以大量使用互動式教學方法和探究式教學方法，幫助學生突破難點問題，提高教學效果。例如，講授光譜分析基本原理時，主要采用傳統ppt講授和flash動畫展示，直觀展現儀器分析的基本原理、組成、操作方法及各種干擾;講授光譜分析技術應用時，主要采用課堂討論和實例應用，加強與學生專業的關聯，并最終通過上述多種教學方法的綜合使用，幫助學生理解儀器的原理、使用和維護。

為進一步提高學生的實踐技能，在學生的期末總評成績中，多種考核方法并重使用。首先，在開課的前一學期末，向學校提交考試改革申請表，列出學生綜合考核的方面，包括模塊考試、課程論文、章節歸納、課后習題、課堂主題ppt匯報、課堂表現、期末考試等環節。其次，在第一次開課時，向學生詳細講述考核細節并嚴格執行。學生通過綜合訓練，逐漸形成課前預習、課后練習及課后總結的學習習慣，通過4屆學生的教學實踐，取得了良好的教學效果。

4結語。

隨著人類社會的進步和科學技術的發展，各門學科不斷交叉、滲透，各種現代儀器分析的方法與技術為生命科學、材料科學和環境科學等各個科技領域的研究與發展提供了有力的手段和重要的信息，對該校農、林、理、工、生物類等各專業學生的專業技能提出了新的要求，需要大批高層次的掌握農、林、生物樣品分析的科研和技術人員。為積極適應人才培養的需求，教師通過構筑現代儀器分析分類教學體系，根據人才培養目標，進行“現代儀器分析”教學內容和教學方法的改革，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性，培養學生良好的科學精神和創新意識，為后續專業課程學習奠定堅實的基礎，為農、林、環境與生物樣品分析等領域培養合格的分析檢測人才。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇六

摘要：應用型本科院校重視培養實踐性人才，并且要求學生要學以致用。本文基于對《嵌入式系統》課程教學的研究，了幾點具體教學改革策略，為實現教學改革有效性，需要不斷進行實踐，并結合具體教學實際，制定科學的教學管理模式，從而不斷培養更多具有高技術水平的應用型人才。

1引言。

應用型本科院校以服務社會為根本，在培養學生過程，重視教學實踐，并以提高學生學習興趣為根本，不斷實施更加科學的教學模式。為此，本文基于有效實踐，總結了幾點教學改革策略，希望分析能夠進一步為應用型本科院校《嵌入式系統》課程教學質量提高提供有效助力。

2注重興趣培養。

興趣是幫助學生提升學習效果的基礎，只有學生擁有了學習興趣，才能以積極主動地姿態投身到學習之中，而應用型本科院校為了激發學生對《嵌入式系統》的興趣，通常采取以下的方法。首先，在進行理論知識的教學過程中，教師應當盡量選擇較為基礎、難度較低的模塊進行具體的分析，以求最大程度上降低學生可能出現的挫敗感。其次，在進行實驗任務的布置過程中，教師應當找尋具備趣味性、對動手要求高的實驗，從而有效吸引學生的學習興趣，讓學生從被動接受知識的局面轉化為主動。再次，教師要提前布置好課程設計題目。教師要帶領學生做好課前預習任務，從而首先了解到預先學習的內容，不僅能夠降低學習任務還能夠有效調度學生的好奇心，讓學生帶著問題去學習。最后，教師要充分深入學生群體之中，發現學生之中對嵌入式系統學習興趣較為濃厚的同學，并鼓勵其持續學習。同時，要鼓勵有興趣的學生進行更深層次的學習并參與一定的國家設計比賽，不僅能夠更好激發學生的學習欲望，還能向社會輸出高質量的應用型人才。

3.1課程內容及教學方法與時俱進。

隨著我國科學技術力量的不斷發展，傳統的嵌入式教學已經無法適應社會的需求。所以，教師應當做好對課程的調整與優化，讓學生在理解理論知識的基礎上，做出一定的拓展。我國目前正處于信息化時代，學生作為互聯網用戶的'最大使用群體，往往對互聯網的運用相對較為嫻熟，能夠利用好高度資源共享的互聯網資源。所以，教師應當在授課的過程中，留出一部分的內容，讓學生自主使用互聯網搜尋相關的資料。此外，還可以布置一定的教學任務，讓學生進行自主完成探究、討論與分析。

3.2更新教學模式。

傳統的嵌入式課堂相對較為結構松散，其理論課程與實驗課程分開進行。這樣的教學方法，即使部分學生掌握了較為扎實的理論知識，但由于時間推移較長，也無法充分將理論知識化為實踐所用，實驗課程質量無法保證。近年來，我國社會上出現了許多嵌入式的培訓班，其培訓內容為mcu與arm為主，同時還設立了一定的c語言基礎的教學課程。不僅許多有需求的社會工作人員參與到培訓班之中，還有許多學校學生也報名參加了社會的培訓班，也從側面表現出學校的嵌入式課程的不足與問題，因此嵌入式課程的改革已是當前最為迫切的任務之一。在社會的培訓班之中，往往最為常用的方式為“教、學、做”為一體的模式，這樣的模式能夠幫助學生快速掌握嵌入式系統的操作方法，但也存在明顯的缺陷，即學生往往只有短期記憶，沒有形成長期記憶，不利于未來踏入社會崗位之中。在轉型優化的過程中，學校應當充分吸收課外培訓班的“教、學、做”一體模式的優勢，讓學生不僅學習到理論知識，還能將其付諸為實踐操作所用。教師在授課的過程中不能一味只根據教材課本進行講解，要運用好目前高度發達的多媒體模式，落實“邊做邊講”的授課模式，教師講解一個知識點，學生落實一個知識點的操作。區別于社會的培訓班，學校里的課程相對知識點更為牢固，學生有更為充足的時間進行學習，讓學生成長為真正意義上的嵌入式系統的應用人才，為其后續踏入社會崗位夯實基礎，為社會輸出更多的應用型人才。

3.3加大實踐環節培養力度。

嵌入式課程，是一項高度強調實踐培訓的課程。普通的理論課程僅能幫助學生掌握部分知識點，卻沒有做好知識點上的串聯。為了幫助學生更好構建更為完善的知識體系，教師的最佳方案即為做好實踐環節的培養。教師要充分挖掘教材中的內容，找出具有實踐價值的內容，設計具體的教學內容和方案后，讓學生完成實踐任務，達到鍛煉學生應用能力的目的。需要注意的是，教師一定要控制好實踐任務的難度系數，不然學生完成有困難，反而會造成學生的學習積極性被打擊。教師可采用分等級設置實踐任務的方式，每一位學生都需要完成基礎的實踐設計任務，而高階段的任務則讓學有余力的學生加以嘗試和操作。此外，教師還要鼓勵學生參加課外的實踐操作活動，例如參加全國嵌入式系統的設計應用大賽等，從而不局限于書本上的應用知識內容，讓學生獲得更為完善、全面的知識考察，最終為其踏入社會崗位夯實基礎，獲得更好的學習效果。另外，嵌入式專業的教學是一項高度契合我國校企合作模式的教學，所以相關教師應當組織好學生的校企合作實踐學習。教師應當找尋相對難度較低的崗位，讓學生進行實習工作，以求更好夯實學生的學習基礎，同時要將企業化的管理理念和建設目標給予學生，讓學生真正以從業者的心態完成實踐操作，以求獲得更好的學習效果。同時，企業也可以將自身的建設目標告訴教師，讓學校完成定向人才的培養工作，達到互惠共利的目的。

4科學設置評價體系。

為了更好考察學生的實踐水平，學校應當摒棄傳統的考試方法，僅僅以最終的成績評定學生的能力和水平。教師應當在考核前，考察學生原有的水平與能力，當學生在原有技術水平上有所進步和收獲時，就應當予以及時的肯定，而非僅僅憑借最終的成績來下定論。同時，要重視學生的實踐過程，不能只以其最后的作品或結果給予學生定論，只有這樣才能不打擊學生的學習積極性，驅動其以更為積極主動地姿態投身到相關學習任務之中。

5結束語。

總之，作為應用型高校，要重視教學實踐，在嵌入式系統課程教學模式改革和課程建設過程。要根據自身及學生的特點，選擇教學內容，調整教學方式，培養出更優秀的嵌入式系統的人才。

參考文獻。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇七

教學老師在教授數值分析這門課程時，要充分利用諸如多媒體等教學手段。通過多媒體等手段將數值分析課程做成課件，利用動畫短片等方法展現數值分析課程中的一些計算方法，讓這些學生可以更好地掌握數值分析這門課程。動畫等多媒體方式可以讓數學分析課程內容更加直觀清晰地展現在這些學生目前，讓課堂氣氛更加生動活躍，提高數值分析課程的教學效率。將生動形象的動畫課件與嚴謹科學的數值分析理論知識結合起來，可以讓復雜難懂的數值分析課程變得更加通俗易懂，學生也可以更加輕松地掌握這門課程的學習，提高他們對這門課程的學習興趣。

2.2教學模式。

我們知道要想獲得一個高效率的教學工作，那么就一定要重視教學模式。數值分析是一門涉及大量理論知識以及計算方法的課程，教學模式與這門課程能否很好地被學生理解以及掌握有十分大的關系。在數值分析課程的教學模式中，我們要重視每個計算方法的實際應用。誠然，每個教學方法我們都需要對它進行嚴謹科學的推導證明，但是這個過程往往會讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當地多結合一些實際問題，通過一些實際問題以及動畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數值分析課程中的計算方法以及理論。總而言之，就是要改革以往數值分析課程的教學模式，輔之以更加生動形象的教學模式，提高數值分析課程的教學效率。

2.3上機實踐。

學好數值分析課程不僅要掌握好計算方法以及理論知識，上機實踐也十分重要。通過相應的一系列上機實踐，學生能夠更好地將自己平時所學的理論知識與計算方法應用到計算機的實際操作中，真正做到學以致用，以理論知識帶動實際應用，實際應用帶動理論知識的學習。我們不僅要求學生要熟練地掌握編程能力，同時還不能忽視對數值算法的學習。另外，我們還需要要求這些學生能夠對現有的一些程序作出一定的改進，能夠融合使用一定的計算機技巧。為了鍛煉這些學生的實際操作能力以及應用能力，我們可以選擇一些計算復雜需要借助計算機操作并且實際應用性強的問題作為課后作業。這種課后作業可以很好地鍛煉這些學生更加熟練利用平時學習的數值分析方法，并且培養他們在計算機上編寫程序語言解決問題的.能力。通過重視這些學生的上機實驗操作，假以時日，這些學生的數值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個更高效率的數值分析教學結果。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇八

通過對傳統物理實驗教學不足的分析,結合大學物理實驗教學實踐,提出物理實驗教學在教材、教學內容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學效果.

作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學院,數理學院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關鍵詞：物理實驗教學改革創新研究素質教育

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇九

摘要：近年來，隨著課程改革的深入，各種新的教學方式和方法相繼引入到大學物理的教學中來，對于學生有效地進行學習起到了積極的作用。然而，在互聯網時代的沖擊下，學生的思維也互聯網化了，如何集中他們在課堂上的注意力，充分調動其學習的積極性，促進其物理思想的建立并在學生平時的學習生活中予以強化和滲透，是信息化時代下教育工作者面臨的問題和挑戰。本文結合平時教學實踐，對基于互聯網思維的教學方式和方法進行了有益的探究。

中圖分類號：g424文獻標識碼：adoi:10.16400/..12.044。

物理學作為一門研究物質基本結構、運動形式、相互作用和轉化規律的學科，是其他一切自然科學和工程技術的研究基礎。大學物理課程作為傳授物理學知識和培養物理學思想的載體，是理工類大學的重要基礎課。通過對教學內容和教學方式的改革，更好地實現教學目的、達到預期教學效果、培養學生的物理學思想并提高其綜合素質和科研創新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標。在網絡無處不在的信息時代，如何在大學物理的教學工作中，充分合理地利用互聯網資源來調動學生學習的積極性，變被動接受為主動探究甚至樂在其中，是教育工作者者需要進行研究和探索的新課題。

1互聯網思維在物理教學中的引入。

從工業時代到信息時代，互聯網帶給人類經濟、文化、社會、政治、人性等各個方面的深層變革。從社會管理的角度出發，互聯網思維代表著透明、開放、共享、公平和公正。從商業運營的角度出發，互聯網思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優化商業生態環境和運營規則。而對教學工作而言，互聯網帶給我們的不僅僅是計算機聯網,更是人類知識的聯網,它為教育教學提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻資料”以及多種解決問題的思路。通過多媒體技術與仿真技術相結合形成視、聽、觸覺一體化的虛擬環境，使得學習信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯網可以有效加強師生之間的交流，促進教學相長。例如，一方面通過建立網絡教學平臺，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內容，完成在線自測等。另一方面，可以通過使用學生平時喜聞樂見的qq、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進行師生互動和交流，及時了解學生在學習中遇到的困難以及他們的需要，給予及時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。因此，從教學運行的角度而言，互聯網思維的引入意味著物理教學的方式向著“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發展。

2互聯網思維在物理教學中的具體實施方式。

在單位提供的豐富教學平臺資源的基礎上，筆者結合平時的工作實踐，努力踐行物理教育的“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”。“平臺化”包括物理系已有的教學資源平臺和學生個人的展現平臺。通過指導學生使用集校內外優秀教學課件為一體的資源平臺，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個老師的約束，博采眾長。同時，平臺后端提供的在線提問環節和交流bbs作為學生的個人發展平臺，為他們提供展現自身獨特學習方法和理解方式的渠道，能充分調動他們的熱情，激發他們的潛能，激活他們的內生力量。“交互化”包括“課堂交互化”和“線上線下交互化”。“課堂交互化”是指翻轉課堂教學模式，突出學生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變為學生，充分調動學生的積極性。“線上線下交互化”是指我們通過建立互聯網pc端與移動端的學員、老師互動平臺，創建學習型組織氛圍，讓線上學習和線下學習結合起來。通過學生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網絡微時代的產物，“多元化”傳遞物理知識和理念。由于在虛擬環境里，每個人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語權，而平等的話語權能夠促進學生尊重自我，釋放出真實的想法，使潛力得到激發。舉例來說，在講授定軸轉動剛體的角動量定理和角動量守恒定律時，課前我首先在微博上放一個短小的視頻，是大家在電視中常見的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭，然后留言請大家思考滑冰運動員為什么能在瞬間快速旋轉，跳水運動員為什么能在空中迅速翻轉？同學們對此有各種不同程度的反應，有的很好奇，在網上搜尋答案；有的自己提前預習書本，思考用理論知識和相關的公式去推導證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學們的眼球，激發了他們主動思考的興趣，當正式上課講授這一段內容時，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個10分鐘的微視頻作為深化總結，向大家講述：其實小到原子內部，大到宇宙天體，都嚴格遵守著角動量守恒定律。在天文學中容易理解的角動量守恒事例是星球的自轉周期恒定。對于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉周期恒定。例如地球的自轉周期我們可以近似認為就是24小時。事實上也正是通過對星體自轉周期的觀察和測定，人類在20世紀60年代證明了中子星的存在。科學家通過接收中子星自轉時發出的射電脈沖精確測定它的時間周期性，人類發現的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點的時間，你能想象偌大一個星球，轉一圈只需要一秒鐘的時間嗎？用我們今天學的角動量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學還可以運用今天所學的知識去思考一個問題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統都是朝著同一個方向旋轉的盤形結構？這樣一來，有效地吸引了學生課前主動思考，課上帶著問題聽講，課后將物理知識與日常生活中的實際現象結合起來，加深了對所學知識的理解，從而有效促進物理思想在學生平時學習生活中的滲透和強化。“群組化”是指通過互聯網平臺建立理論群、實踐群來充分調動所有學生的智慧，形成學生自主學習、快樂學習的氛圍，推動團隊精神。有些同學的動手能力很強，但理論基礎不夠；有些同學可能擅長紙上談兵而怯于動手，通過不同特色群組的建立，可以讓大家各自發揮特長，各盡其能。同時開展不同群組之間的比賽與競爭，看哪個組能更快更好地完成物理問題的論證。最后再通過比較，看看是否實踐數據驗證了理論推導，而理論知識又有效指導了實踐的方向。雖然結論是肯定的，但是學生們通過親身參與和對比，其對知識點的印象之深、理解之透是傳統的教學模式無法達到的。

3結論。

大學物理課程是高等院校理工科專業學生的一門重要的基礎課，知識點本身較為抽象化且理解時有一定的難度，純粹依靠課堂上板書或ppt的傳統教學模式很難調動學生的學習積極性。與此同時，網絡作為90后大學生娛樂、學習、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構成了他們大學生活的重要部分。如何將學生的注意力和興趣點從互聯網中抽取出來，并巧妙地將互聯網資源為我所用，寓教于網，是網絡時代背景下高校老師應當研究和探索的重要教改課題。物理教學中有許多艱澀難懂的公式，日常教學中是通過實驗、講解等被動形式傳遞給學生。基于互聯網思維的多元化教學方法，利用微博、微信和網絡資源平臺等多功能軟件工具，能夠改變傳統課堂教學手段單一的缺陷，以平等的姿態、以群聊、圖片、flash動畫等形式將物理知識轉化成更好理解的形式傳遞給學生，具有融入物理教學的天然優勢。互聯網時代為廣大教育工作者帶來了新的機遇與挑戰，迎接這種挑戰需要堅持以學生為中心，以學生的視角觀察和發現新問題，基于互聯網思維并借助互聯網手段找到解決問題的新方法，不斷開拓教育改革的新途徑。

參考文獻。

[2]秦羽豐,曹學成,姜貴君.淺談大學物理在培養學生科學素養和健全人格方面的幾點體會[j].科教文匯（下旬刊）,（4）.

[3]張三慧.大學物理學[m].清華大學出版社,.

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇十

3.1采用“問題教學法”

問題教學法，顧名思義，就是通過我們日常生活實際中出現的一些問題，提出涉及數值分析課程內容的相應的一系列數學問題，以問題帶動數值分析課程內容的學習。我們可以借助數學方法中經常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數學模型，然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問題。借助數學模型，我們可以更加直觀地分析這些方法具有什么優點以及缺點，并且這些方法分別適用于解決哪種類型的問題。在數值分析課程的教學過程中，老師可以充分利用問題教學法帶來的好處，用一系列的問題帶動這些學生對數值分析課程內容的思考與理解，提高他們的學習積極性以及學習興趣。

3.2采用對比教學法。

對比教學法是教學過程中經常使用的一種教學方法，可以很好地提高教學效率。在數值分析課程的教學過程中使用對比分析法，學生可以更加清晰地明白一些理論知識以及計算方法的應用，更加深刻準確地掌握課程知識內容。對于數值分析課程而言，老師可以通過對比傳統數學教育以及目前學習的數值分析課程，以此達到對比教學法的目的。傳統的數學教育將教學主要內容集中在高等數學這塊，它十分強調對理論知識的分析，由于大多數數學問題都有復雜繁瑣的特點，許多涉及數學問題的理工科的專業問題就出現了很難解決的情況。若不能很好地掌握數學知識的應用，就容易導致一些學生對數學課程的學習失去學習興趣。反觀數值分析這門課程，它具有實用性非常強的特點，它的理論知識以及計算方法被廣泛應用于其他專業的學習課程中，同時在解決實際問題方面它也有很大的實用性。因此，對于傳統的數學教育以及現在的數值分析這兩門課程之間存在的聯系以及區別，老師有必要通過對比教學法的方式對他們進行詳細說明。老師可以通過某些具體的實例來說明傳統數學方法是怎樣解決這個問題，而數值分析又是怎樣解決這個問題。由此達到對比教學法的目的，讓學生可以更加深刻地理解掌握數值分析課程，也讓數值分析課程教學效率更高。

3.3重視思維方式的培養。

數值分析這門課程與高數、線性代數、概率論等數學課程有著十分密切的聯系，同時又存在明顯的區別。數值分析這門課程應用于實際問題，并且解決這些日常生活中的實際問題；高數等數學課程更加追求的是這些問題的精確度以及對此進行的理論推導。針對數值分析課程的特點，老師需要重視培養學生在數值分析課程方面的思維方式。

目前我們國家各個高校之間大多存在這樣一個問題———不同院系之間很少進行交流，這些不同院系不同專業的學生也缺少對彼此的了解，這嚴重影響了這些學生之間進行團隊合作以及協作交流。我們計劃將數值分析的教學過程與數學建模結合起來，將不同專業的學生進行分組組合，增加他們彼此之間的交流機會，發揮每個組中每個組員的專業優勢，優勢互補，合作交流，一起完成一些數值分析問題。同時，我們可以鼓勵這些學生積極與老師進行合作交流，達到資源共享以及知識互補的目標。讓不同專業、不同性格、不同背景的學生老師集中在一起，思維迸發，一起合作努力解決數值分析課程中遇到的一系列科學計算問題，提高他們的學習興趣以及培養他們的創新思維。

5結語。

數學源于生活，又服務于生活，在如今這個科技化信息化的時代，我們一定要重視對數值分析這門課程的學習以及應用。同時，為了更好地響應我們國家目前進行的教育教學改革目標，我們一定要重視對數值分析課程教學改革的探索，逐步進行實踐探索，進一步提高教學效率，最終實現對數值分析課程教學改革的目標。

參考文獻。

[1]杜廷松.關于數值分析課程教學改革研究的綜述和思考[j].大學數學,2007,23(2):8-15.

[3]劉春鳳,何亞麗.應用數值分析[m].北京:冶金工業出版社,2005.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇十一

本文論述了《儀器分析》(含實驗)課程教學體系的建設與改革。我們以激發全體學生的學習興趣，培養綜合性、研究性與創新性人才為基本目標，強調理論聯系實際，倡導啟發式教學，通過改革使教學結構更趨于合理，體現出儀器分析教學計劃的科學性和教學內容的先進性及教學手段的連貫性。

分析化學是一門對物質的組成、結構和狀態進行系統測量與表征的科學，是人們認識物質世界的重要手段之一。[1]它包括化學分析和儀器分析兩大部分，兩者相輔相成，缺一不可。《儀器分析》課程是綜合性大學和高等師范院校中一門新穎的交叉學科。[2，3]《儀器分析》(含實驗)課程目前是我校化學與材料科學學院應用化學、環境科學和工程以及化學教育專業本科生的主干基礎課程。儀器分析是一門集化學、物理學、生物化學、數學和計算機科學等多學科為一體的綜合性學科。

[4]由單純提供分析測試數據，上升到從原始的分析測試數據中最大限度地獲取有價值的靜態和動態物質信息，以解決自然科學各領域中的關鍵問題。作為自然科學研究領域中物質的信息科學，儀器分析的發展被寄予越來越大的期望，并提出越來越高的要求。因此，作為本科生的儀器分析理論與實驗課程體系的教學，也越來越顯示其重要性。

結合目前的化學領域發展現狀和教學要求，我們深刻認識到儀器分析課程的教學涉及面較廣且綜合性較強，在課堂教學中既要傳授各種現代儀器分析方法的基本原理，又要介紹儀器的基本結構、測試原理和定性定量的分析方法，尤其是各種方法的特點及其應用范圍。

而就目前我校的儀器分析課程教學現狀來看，尚與國內其他院校存在一定的差距，無論是教學內容，還是教學方法，都缺乏及時更新，這本身與儀器分析方法的飛速發展是相矛盾的。因此，通過對《儀器分析》課程體系進行改革和實踐，更新教學思想、改革教學方式、采用多媒體教學手段、理論與實驗密切結合等途徑，合理優化課程的內容和結構，對培養綜合性、研究與創新性人才具有十分重要的意義。

近年來，隨著儀器分析方法的迅速發展和更新，我國各高校都普遍增大了《儀器分析》課程內容的比重，并且結合儀器分析方法的發展趨勢來更新教學內容，以便培養知識結構較新、動手能力頗強的學生。同時，各高校按照教育部《關于對基礎課實驗室進行合格評估的通知》精神，建設了一批合格實驗室和實驗中心，對于推動實驗教學改革、突出本科教學在學校的中心地位起到了很好的促進作用。其中，北京大學的《儀器分析》課程教學的總學時數達到60學時，實驗有18個，涵蓋了11種儀器分析方法。

南京大學的《儀器分析》實驗開出時間為大學二年級的兩個學期，共有26個實驗項目以供選擇，課程教學的總學時數達到48學時，其中前13個實驗項目為必選實驗，后13個實驗項目為選修實驗。中山大學的《基礎儀器分析》課程教學的總學時數達到54學時，開設基礎性實驗17個，綜合型實驗9個。其中選做實驗與現實生活相結合，例如鉛鋅礦煙道灰中鍺的光譜定量分析，單掃描示波極譜法――廢水中鎘的測定和中藥沖劑中有效成分的分析等。此外，還組織實驗每8人一組前往分析測試中心、化學院實驗中心和各研究所進行大型儀器教學參觀。因此，我們亟需根據自身專業特點將《儀器分析》課程的改革放到極其重要的位置。

一、研究現有課程體系，重視教學實踐內容。

我們必須了解課程自身的特點，這樣才能有針對性地加以改進。首先，儀器分析理論課程涉及的學科和領域非常廣泛，儀器工作原理往往是多學科交叉，比其他基礎課更抽象、更枯燥，化學和環境專業的學生學習起來存在一定難度。學生感到最困難的是由于課堂上介紹儀器原理時未能見到實物，故常理解不透，印象也不深，單靠語言和文字描述儀器的工作原理又很難達到預期效果，不容易激發起學生的學習興趣和動力。由此可見，要充分發揮課堂教學的重要作用，提高教學質量，就必須把教學從偏重知識記憶、偏重教師灌輸的傳統教學模式中解放出來，創建一種充分發揮學生學習主觀能動性和發展其自身個性的教學模式。教師可采用形式多樣的教學方法，如啟發式教學法、比較式教學法、課堂討論、實驗演示等，或者按照儀器分析方法發展歷程的方法，再結合相關國際刊物文獻資料學習探討等方式，充分調動學生的學習積極性。

其次，儀器分析實驗作為儀器分析教學的重要組成部分，與其他化學課程相比較，儀器分析實驗教學存在嚴重的三多三少的矛盾，即班次多、人數多、實驗組多，而老師少、儀器少、實驗室少。此外，還存在重復驗證實驗多，綜合實驗少;合作完成實驗多，獨立操作的實踐機會少等情況。儀器分析實驗教學以前主要集中在驗證性實驗和規范化操作，缺乏科學的思維訓練和創造性激勵。大多數學生在畢業前根本沒有閱讀過儀器使用說明書，遇到問題時通常依靠老師來解決，在實驗中完全缺乏主動性，能力得不到及時地培養和提高。

此外，所涉及的大型貴重儀器實驗或是演示實驗，學生操作時間短，不能達到提高學生創新能力的目的。受到大型儀器數量的限制，雖然采取大循環(每組2～4人)做實驗，但學生實際上機操作時間依然偏少。為提高學生上機的時間利用率，所開出的12個實驗基本上都是成功率高、現象明顯的驗證性實驗。在實驗課中，許多學生反映獨自操作的機會少，不利于培養他們的實驗動手能力。希望實驗室能隨時對外開放，能有更多的實驗機會，能讓他們自己設計、驗證實驗。往往給學生自己動手的空間和機會，他們的自學能力才能得到提高，學習才能成為一種自覺性行為，懂得“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”(葉圣陶語)的道理。

二、多種教學方法結合，突出多媒體教學。

興趣才是學生學習最好的老師，很多教學模式從主觀能動性出發，就是為了在更大程度上激發或者提高學生學習的興趣，為此我們就需要對教學手段進行改進，多媒體就是目前最普遍、最直接的教學途徑。通過多媒體教學，就能很好地解決一些實際教學問題。多媒體教學能夠展示平時課堂上難以在黑板上完成的實驗裝置、光路圖、電路圖或儀器外觀形狀等，還可以對實驗進行模擬操作，讓學生對儀器有直觀感覺的認識，一目了然。

不但可以將大型精密儀器的形狀、各部分結構、工作原理甚至操作技術，以圖片、影片等形式形象直觀地表現出來，而且可以把各方法原理以動畫形式模擬出來，甚至還可以借助模擬仿真實驗，讓學生了解各種儀器分析方法的影響因素，大大增強了課堂的表現力。多媒體教學的優勢在于可以直觀形象地表達教學主題，[5]當然，僅僅依靠多媒體教學手段也會存在不足，主要體現在：聽課的環節上，采用傳統的教學方法常常可以做到聽課和記筆記兩不誤，而采用多媒體上課后，往往讓學生感覺講課進度加快，來不及記筆記。

此外，在講解分析方法的原理時，涉及到公式的推導，有些學生思考速度跟不上講課速度。因此，在聽課這一環節上，要求學生上課前結合課本中的思考題進行預習，上課時有目的、有針對性地認真聽，適當作些記錄，無須照抄筆記，課后再利用課件進行復習和鞏固。傳統的教學模式能一直延續下來，說明必然有它不可忽視的優勢，而《儀器分析》的課程內容的特點又決定了需要多媒體這種教學手段，那我們就應該把二者有機地結合起來，取長補短，使我們的課堂達到最佳的效果。

三、理論與實踐相聯系，滲透課程的重要性。

要學好一門課程，取決于學生對這門學科的重視程度。在教學過程中，要根據不同的專業制訂教學計劃，實行分層次教學，有選擇、有重點地介紹不同的儀器及其應用實例。其中，對于化學專業的學生要重點學習各種有機化合物和微量元素等的分析檢測以及蛋白質、酶、氨基酸等生物分子的分析等;應用化學專業的學生，要求他們重點掌握生產過程的監控，如化工生產方面原材料、中間體和出廠成品的質量檢測等;環境科學專業的學生要重點學習大氣、水、土壤等污染物的檢測。要使學生認識到這門課程的學習會給自己將來的工作或者科研帶來很大的幫助，并從內心重視這門課程。

同時，在教學過程中將儀器分析的原理方法與現實社會密切相關的熱點問題結合起來。例如，涉及食品安全的毒、蘇丹紅事件，涉及環境安全問題的水體重金屬污染、空氣中污染物的監測等，不但可以幫助學生認識儀器分析在現實生活中的意義和作用，從而誘導學生學習的強烈愿望，而且可以促使學生從儀器分析課程中去尋求解決問題的方法，主動去學習，帶來的效果是任何一種其他教學方法所無法比擬的。

四、改進實踐教學的方式，多用啟發式教學。

目前傳統的實驗教學的指導方式是，告訴學生實驗的原理、儀器、實驗步驟，甚至連細節和注意點也一一交代，學生被動地按照實驗的步驟一步步機械地完成即可，未能真正達到投入學習的目的，所學到的儀器分析知識及其他學科知識并未真正融合，使得學生不愿動腦筋，甚至不預習，實驗時只需逐條看黑板、結合講義也能完成實驗，其結果只是使學生通過實驗課鞏固或驗證所學的理論知識。多年的教學實踐表明，盡管教師做得很細致很周到，但這樣的實驗很難激起學生主動學習的積極性，教學效果不甚理想，且對學生的.動手動腦能力的培養極為不利，更不用說培養其創新能力了。

五、強化學生實踐能力，增添設計性實驗。

學習的過程已經不再是抄寫黑板上的那些條條框框了，而是在于培養自己利用新的知識去找到解決問題的途徑，這本身就是一場教與學的革命。為了提高儀器分析實驗教學的質量，充分發揮分析儀器在培養學生創新實踐能力中的作用，需要對儀器分析實驗教學作較大幅度的調整。基本思路是將儀器分析實驗的教學在12周內分兩個階段進行。第一階段是以原有的基礎知識和基本訓練為目標的必做實驗，第二階段是以能力培養為目標的開放式設計性選做實驗。

科技論文。

相關信息。

的綜合性實驗報告。也可將老師的一些科研成果設計成儀器分析實驗，使學生更深入了解一些前沿研究領域以及科技創新和論文撰寫的全過程。教師主要起輔導答疑的作用，而學生才是自主學習的主人。

通過幾年來對《儀器分析》課程體系進行改革和實踐，更新教學思想、改革教學方式、采用多媒體教學手段、理論與實驗密切結合等途徑，合理優化課程的內容和結構，對培養綜合性、研究與創新性人才具有十分重要的意義。開展多層次的實驗教學，利用綜合性、設計性實驗鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及在撰寫論文和答辯過程中的綜合歸納能力、科技寫作能力和語言表達能力。這種研討式教學孕育了他們的創新意識，激發了其創新熱情，培養了其創新實踐的能力。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇十二

合理設計“現代儀器分析”實驗內容，對調動學生積極性、培養學生動手能力非常重要，既要在基礎理論與實驗課的基礎上使學生學會怎樣將基礎理論與實踐結合起來，又要根據本專業課程設置情況及實際需要，融進一些有新意、能真正體現課程特點、激發學生熱情的內容。我們在實驗教學中引入一些大學生比較關注、與日常生活聯系比較緊密的實驗內容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質量比較”、“不同廠家牛奶的質量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測”等，利用了學生的好奇心與責任感，充分調動了學生的積極性，激發了學生實驗中的求真欲，引起了學生的極大興趣，促使學生自己設計實驗、親自動手操作，培養學生綜合能力。

2.2切實抓好學生實驗前的預習工作。

實驗前的預習是做好實驗的重要環節，必須嚴格要求。應讓學生清楚預習的內容，實驗前應復習教科書中的有關內容，熟悉實驗原理，預習實驗教材中本次實驗的內容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎上寫好實驗提綱。另外，通過測試題目，對每個學生的預習情況進行測試，使教師能夠及時了解學生個體及總體的預習情況和對實驗掌握程度，以便于發現問題從而有的放矢地進行課堂講解，這樣既加強了教師實驗課講解的針對性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導學生掌握實驗技能，更合理有效地利用實驗課內時間。

2.3加大開放性實驗力度，提高研究生科研能力。

實驗教學的主要任務是培養學生的動手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達能力，而傳統的`“三定式”實驗教學方式，即在實驗手段上采用規定好的實驗線路和步驟，使用規定的儀器并在規定時間內完成實驗，導致學生沒有選擇余地，思維能力和創造能力均受到了局限，得不到充分發揮，不利于學生創新能力的培養和綜合素質的提高。對研究生加大開放性實驗的力度，做到隨時預約、合理安排，盡量滿足研究生的實驗要求，鼓勵研究生將生活中遇到的實際問題帶進實驗室，進行自主實驗，從而增強研究生的科研能力，提高研究生創新能力。

2.4建立多元化的考評體系，促進學生的學習主動性。

考核是對教師的教學效果和學生的學習效果的檢驗，而考核方式也起著引導學生改變學習方式的作用，科學的考核方式會推動學生的學習向最佳方向發展。傳統的實驗考核只是通過學生的實驗報告來評分，而且實驗成績不計入學生最后的課程考試成績，這樣就不能調動學生學習實驗的積極性，很多學生在實驗課上不認真聽講，不專心做實驗，課后抄襲其他學生的實驗報告，實驗能力沒有得到提高。我們通過實行多元化的考評制度，充分調動學生的主觀能動性。學生考評體系主要體現在預習情況、實驗操作、實驗報告、學習態度的綜合評定等。多元化的考評體系，更加注重評價學生主動參與實驗的過程、善于思考的能力，它能科學合理、全面公正地反映學生實驗課程學習的真實水平，激發了學生自主訓練和探索精神，培養了學生求真務實的學風。

3結束語。

實踐證明，“現代儀器分析”課程教學改革是學科發展的大勢所趨。我院通過改革教學方法、精心設計安排實驗內容、加大開放實驗室力度、建立多元化的考評體系，充分發揮了研究生的學習主動性，激發了其學習的積極性和科研創新意識，培養了其實驗設計能力和動手能力，取得了較好效果。同時也意識到對于研究生“現代儀器分析”教學改革，仍有大量的工作需要進一步探討。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇十三

摘要：近些年來，隨著經濟發展和進步，人們的生活水平不斷提高，對于居住環境的質量需求也在不斷提高，從而推動了園林景觀的建設，城市的面貌煥然一新，這些變化無不得益于園林景觀的設計及建設，成績是十分巨大的，但在在園林建設過程中，仍然有許之不足之處。本文主要針對園林景觀設計中存在的一些問題進行分析，同時給出了一些改進策略。

1.1實用性方面欠缺。

在很多城鎮小區的園林建設中，設計方面欠缺實用性，很多地方僅僅是為了滿足綠化的需要，在景觀的設計建設上實用性不強，功能比較單一，不能同居民的日常生活相聯系，有的甚至不顧當地的實際情況，為了設計而設計，造成建設成本的增加，產生一定的浪費。比如北方地區多干旱少雨，水資源短缺，而且冬季比較長，不適合建設一些噴泉之類的景點，但是北方城市在園林建設中有很多地方都有噴泉設計，可實際情況是景點建設完成后，噴泉基本都屬于閑置狀態，沒有發揮應有的功能，有的幾年以后便棄之不用了。

園林景觀少不了各種植物的裝飾，在規劃時一定要綜合考慮這些植物的生態群落問題，要高低錯落，疏密有致。但在實際建設中，往往只偏重一種或者幾種植物，造成景觀的設計單一呆板，缺少藝術性，同時也不利于植物的生長。在園林景觀中“喬、灌草”結構是最利于生態完整的，但是很多地區在建設時，過度追求大面積的草坪設計，而忽視其他植物的合理配置，降低了園林景觀的藝術性和實用性，同時草坪也增加了不少養護成本。

1.3缺少藝術性及人文關懷。

在園林景觀設計時，一定要從地區特點出發，設計上要展示和體現城市的特色，展示歷史及人文，要具有一定的藝術性，同時還要考慮群眾的精神需求，一般設計目標都是以人為中心的，居住在其中的人及外來的人才是主體。但在實際的規劃設計中，往往忽視這兩個方面，很多城市的景觀設計過度追求藝術而忽視了自然的原則，人為引進一些本不適于在該地生長的植物種類，反而造成成活率低的情況，造成巨大浪費。另外各種植物景觀的配置上人為痕跡過重，不符合人們的精神需要，園林設計中的人文關懷絕不是僅僅設置幾個休息的座椅或者健身設施就能達到的。

1.4違背自然原則使用綠化部件。

綠化部件的使用一定要遵循自然的原則，但在園林景觀設計中，往往存在為了設計而設計的情況，不合理使用綠化部件。比如人為制造一些草坪、花壇的形狀，這些綠化部件的應用一定要合理，盲目使用會弄巧成拙，對整體景觀產生一定的影響，而且占用大量資源，產生浪費，不利于資源節約型、環境友好型的和諧社會的建立。

2.1要重視綠色生態的建設和保護。

園林規劃人員在景觀設計時一定要對綠化的區域進行詳細的考察，結合當地的實際情況進行科學合理的規劃，切忌閉門造車。一定要考慮到園林生態問題，要以人為本，同時還要考慮到人與自然的和諧，在確保原有生態完整性的前提下，進行規劃拓展，設計出實用的、美觀的、舒適的園林景觀。設計人員要結合規劃區域的氣候特點及地理風貌，在設計上突出展示當地的特色、歷史積淀、文化底蘊，盡可能就地取材、因地制宜，避免盲目引進不適合當地生長的外來植物品種，要把景觀和生態列為重要事項，促進二者的協調發展。

2.2合理布局，統一規劃。

園林景觀的規劃設計一定要遵循先整體后局部的原則，要先從宏觀上進行統一規劃、合理布局，這樣能夠形成統一的設計風格，科學協調園林景觀建設與自然環境的完美融合，達成統一，這樣才能形成一個完整的、優美的城市園林景觀體系。在統一的布局下，設計人員宏觀著眼，微觀入手，堅持人性化的設計理念，要考慮群眾的生活需求，既要注重實用性，也要考慮精神需要，根據不同層次的人們生活習慣和活動方式，進行差異化的微觀設計，滿足不同年齡層次的需要，協調園林景觀的實用性和觀賞性，促進園林景觀的自然化和生態化發展。城市的園林景觀是廣大市民休閑、娛樂的'公共場所，在規劃和設計園林景觀時，要最大程度地提高城市園林景觀綠化地的利用率，將集中設計和分散設計有效地結合起來。

實用性原則是要以人為本的設計體現，園林景觀設計中每一塊草坪的鋪設、每個小設施的布置、每條人行步道的建設甚至每棵樹的位置都要體現一定的實用性。實用性一方面是方便居民的出行和居住，給人們提供休閑、娛樂、生活的場所。另一方面是要滿足人們的精神需求，給人們提供一個舒適的園林環境，感受到園林景觀的人性關懷。所以在設計規劃時要充分考慮人們的居住情況及自然環境的實際，科學合理地進行設計規劃，要注重實用性，體現園林景觀的社會效益和環境效益。

2.4合理使用綠化部件。

在園林景觀設計時，綠化部件的合理使用對于園林設計的藝術效果體現具有一定的積極意義，但是如果不加限制的盲目亂用，則會對園林景觀的整體效果產生一定的沖擊，而且造成一定的浪費，使園林建設成本增加。一定要立足長遠，合理使用綠化部件，注重園林設計的自然美，少人工輔助，能避免使用的就盡量不使用。園林工作者要認識到藝術美是在自然的綠化環境基礎上體現的。設計中重視運用人文因素，加強情感化設計，使人文歷史元素和自然景觀完美的融合在一起，使整個園林景觀設計充滿濃郁的人文情懷。

3、結語。

隨著人們物質生活水平的不斷提高，對于居住環境要求也越來越高，園林景觀設計也要隨著時代的變化而不斷更新，設計人員要不斷更新設計理念，緊跟時代的進步和發展節奏，遵循園林景觀設計原則，以人為本，注重生態與自然，科學規劃，合理設計，構建舒適、和諧的現代園林景觀。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇十四

小城鎮水系的總體規劃不僅控制著城鎮的整個水網系統，也直接影響水系園林景觀格局，這是水系園林景觀建設的基本框架。小城鎮水系園林景觀建設要以生態的理念為出發點，以水系總體規劃為基礎，形成系統的建設體系。水系園林景觀建設，包括植物的種植，駁岸的處理方式，濱水廣場的分布與規模等，都可以形成統一的特色，突顯城鎮水景風貌。小城鎮水系園林景觀應該以自然、生態的理念為基礎，盡量減少人工化的硬質景觀，以自然的駁岸、自由的植物群落為主，充分利用水系兩側的地形變化，在條件允許的場地內，開辟居民可以親水的空間。在不影響水質的前提下，讓人們能夠通過水系景觀接觸大自然。

2.2保護和利用自然水系。

保護和利用自然水系，合理調節和控制洪水水位。很多城鎮水系都面臨著排洪和泄洪的需求，而硬質的、寬大的河岸通常形成小城鎮舒適的自然景觀，而完全不符合這一條件的人工化駁岸將直接影響水系景觀的質量。既要保留小城鎮現有的自然水系的水利功能，同時，也可以通過適當的改造形成變化的水岸景觀，例如，水陸兩生的植物種植，耐水浸的棧道或平臺，階梯式的看臺等，都可以在水位較低時形成優美的水系景觀，在水位較高時被淹沒。自然的規律并不能改變，它反而為水系景觀增加了多樣性和趣味性。

2.3通過強化“藍線”和“綠線”的管理。

水系園林景觀的建設可適當拓展水岸兩側的面積，依托現有的自然景觀和文化景觀形成水系景觀的節點，使線性的景觀形成段落和變化的節奏，并增加水系景觀的人文價值。通過強化“藍線”和“綠線”的管理，來嚴格保護水系及周邊的自然遺產和文化遺產，劃定重要地段水系兩側的保護和建設區域，尤其是一些具有歷史價值的文物古跡或城鎮綠地。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇十五

設計部的各個專業中，園林設計管理作為其中之一，其管理的目標基本是一致的，即品質保證、進度控制、成本控制。

2.1啟動階段。

在總平報建前，規劃的過程中景觀設計師要參與總平的評審，把總平中對園林景觀設計中產生的影響提出自己的專業意見，避免總平報建通過后，一些建筑規劃上的問題使景觀設計無法更好的做出效果，達到營銷目的的景觀要求。避免景觀設計為遷就建筑規劃中一些節點，使景觀效果大打折扣。應該使景觀與建筑融合在一起，達到和諧統一。與營銷部、開發部、成本部、工程部等召開園林景觀設計啟動會，收集各部門的意見，討論項目的定位，營銷方案中景觀的定位，及當地樓盤園林景觀的賣點等。最后確定本項目的景觀設計的方向，風格特點，及成本的投入。制作景觀設計任務書，列出與設計有關的項目具體情況，及本次設計的范圍。詳細列出設計各個階段的成果要求，把項目的重點要求，及難點特別闡述。對景觀投入的成本，及設計的進度要求等在設計任務書中一一體現。對設計單位進行招標。了解設計單位的過往項目，及作品圖紙的水準。根據項目的定位及設計成本來確定設計公司。不同的設計公司收費不一樣，成本允許可選擇國際知名的設計公司進行合作。如項目定位不高，成本不高，可選擇當地設計公司合作。檔次不同的公司設計水平自然不一樣，但也不全是知名公司就一定能出好作品，還得靠地產公司的設計師進行把控與審核，通過交流協調才能出適合自己項目的好作品。確定好設計公司后，還要對負責設計本項目的設計團隊進行了解和考核。很多公司都招有一些剛畢業不久的新員工，或者工作經驗不是很豐富的員工。在設計團隊里的主設計師一定要確保經驗豐富。有必要可以查看一些設計師的過往作品，是否達到本公司設計的水準要求。一般公司的設計合同都會有模板，但對于不同的項目，不同的設計公司，要仔細審核加入一些有利項目設計條款，使雙方能夠更好的配合。

2.2概念與方案設計階段。

概念階段主要是把項目及營銷的定位，及景觀風格等體現出來，在總的規劃上不偏離。設計團隊根據自己的經驗，結合項目的情況，充分發揮自己的創造力，設計出適合項目的作品。在概念階段，主要審核總的景觀框架，功能的分區，交通流線，及豎向的處理。在景觀的節點上，是否有景觀亮點，或者整個概念方案是否能契合營銷要求的景觀賣點。比如在總的景觀框架概念上含有一定的故事性主題，或許藝術理念性主題，成為項目的特色，提高消費者的購買欲望，成為營銷方案上的重要因素。景觀概念方案通過后，方案階段進一步深化概念，首先要滿足技術經濟指標，在此情況下優化空間的布局，滿足消防車道的同時，結合建筑的布局進行合理的功能分區。對各個區的景觀節點進行優化，使每個景點充分發揮自己的特色又具有一定的連續性。審核各個節點是否與認可的意向圖片符合，是否適合項目的定位及具有一定的創新特性，而不是一味的參照其它項目。園林建筑風格，鋪裝的形式，小品的樣式等是否符合項目要求，和項目風格達到和諧統一。軟景和硬景的比例要合理控制，綠化要結合功能的分區，道路的劃分及園建的布局，進行有節奏有疏密的合理配置。綜合以上的設計做一個初步的成本分析，合理控制在景觀成本的范圍內。在方案的階段就要和建筑、水電、結構等專業進行溝通協調。比如建筑的風井、綜合管線的走向，管井的位置，結構的承重等，都要一一復核是否與景觀方案設計產生沖突。

2.3擴初設計階段。

景觀擴初設計是方案的深化和補充。需完善總平、鋪裝、豎向及尺寸，還有一些關鍵節點的方案深化圖，以及水電、綠化的初步完善。審核總平，將建筑總平與景觀總平進行疊圖。復核技術經濟指標，比如綠化率、消防車道、消防登高面、停車位指標等。復核豎向設計，完成面的標高是否一致，與建筑的入口的交接是順暢，及無障礙坡道的設置等。復核與結構是否有沖突，比如覆土厚度，園林建筑，大型喬木是否在荷載范圍內。與綜合管網疊圖復核是否有沖突等。審核園建、鋪裝、小品等是否與方案設計吻合。雕塑小品初步設計如明確通過，則交由雕塑公司進行二次設計。綠化設計方面，明確植物的搭配風格，及配置圖初步完成。審核苗木的搭配層次，苗木品種的選擇，大型喬木的`選擇。審核給排水圖及照明布置圖是否合理。將園林景觀擴初圖發給各個專業，與各專業溝通，收集各專業意見，進一步優化園林圖紙。組織營銷、成本、物業等各部門召開圖紙評審會，會上闡述園林景觀設計初步定圖的效果，明確各部門意見，有利于進行施工圖的設計，避免到施工圖階段出現大改的情況。

2.4施工圖階段。

施工圖是設計的最后階段，因此最需要重點把控，細致審圖，理解施工圖是否能達到項目要求的最終效果。合理完整的施工圖可以減少現場施工的設計變更，可以合理的控制成本。施工圖需要逐步細致的審核與把控：首先全面的過一遍完整的施工圖，檢查總體上是否偏離通過的方案及擴初，能否達到所制定的方案目標，及項目要求的最終效果。再細致審核總圖，包括鋪裝總圖，豎向與尺寸總圖。鋪裝的材料、形式是否達到要求，材料的運用是否在造價的控制范圍內。豎向設計是否合理，地形設計是否與綠化融合達到效果，排水系統、照明系統等是否合理。仔細審核硬景、水景等細部大樣設計，注意是否存在安全隱患。比如景觀建筑是否符合建筑結構承重，消防車道是否達到要求，人行出入口是否按規范進行無障礙設計等。與綜合管網圖疊圖，復核各種管井所在的位置是否影響景觀效果。綠化配植很關鍵，在景觀效果里占的比重最大。核對苗木的選擇及種植的層次，以及景觀節點的搭配效果。看圖的時候，要有一個成形的概念，才可知效果。施工圖階段的管理，還有一個重點就是圖紙的進度把控，不要在設計單位完成整套圖的時候才接收。可階段性成果叫設計發圖過來審核，避免后期大改浪費過多工作量。進度的控制要結合整個工程的進度，及公司布置的設計節點進度，初步的核算設計的工作量所需時間，盡量提前完成。

2.5施工階段配合。

施工圖下發工程部的同時，電子版也抄送各個專業。同各專業、工程部、施工單位進行圖紙會審，把會審中提出的問題進行復核，交由設計院進行修改，把問題在施工前解決。對材料樣板定樣，材料進場時協助現場工程師對材料抽樣檢查。大面鋪裝施工前，對鋪裝樣塊審核是否達到設計要求。苗木進場前，對施工單位將采購的苗木進行審核，沒有達到設計要求的，令施工單位另行找苗。施工過程中，定期下工地巡檢，處理施工過程中遇到的問題，或需要變更的問題。及檢查施工單位的是否按圖施工，施工工藝是否達到要求。

3結束語。

景觀設計管理的關鍵在于管理與協調，而不是設計。管理是貫穿整個項目全過程的。每個階段的管理是連續性的，涉及協調的不單是景觀設計單位，還有公司各個部門各個專業。在房地產項目中，進度與質量是最關鍵的，所以在管理的過程中要把握重點，協調梳理過程中的取舍，順利按時完成設計管理工作，同時做出好的園林景觀作品。

參考文獻：

[1]張舟.房地產園林景觀建設研發與設計[m].天津:天津大學出版社,.

[2]盧卓君.社區景觀設計理念設計與實戰指南[m].武漢:華中科技大學出版社,.

[3]葉徐夫,劉金燕,施淑彬.居住區景觀設計全流程[m].北京:中國建筑工業出版社,2012.

[4]理德(美)著.陳建業,趙寅(譯).園林景觀設計―從概念到形式[m].北京:中國建筑工業出版社,.

[5]王倩,裴繼彪.房地產園林景觀設計存在問題及解決對策[j].城市地理,,(22).

[6]吳國榮,王微.3f原則在可持續的園林景觀設計中的應用研究[j].安徽農業科學.2012,(25).

[7]康曉瓊.房地產景觀設計實施效果的控制[j].現代園藝.2014,(07).

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇十六

色彩具有能夠調節人情緒的特殊作用，不同的色彩給人的視覺感受和心理感受是不一樣的，因此，不同的色彩使人產生的情緒也是不一樣的，比如紅色通常讓人感到熱情、產生興奮的感覺等，而黑色則令人感到壓抑、沉悶、冷酷，這就是色彩獨有的特色，是其不同于其它的明顯地方。色彩在很多地方起到不同的作用，在園林設計中，色彩所擔任的角色也是非常具有其獨特性的。

1、色彩可豐富園林景色。

園林景觀包括很多美學特征，包括色彩、形態、味道等，是一種綜合性的藝術形式。園林景觀是由各種色彩通過一定的美化有效結合而成的，風格迥異、姿態多樣，暖系色彩給人一種溫馨、熱鬧的感覺，而冷系色彩則有一種冷艷、安靜的濃重感。色彩不同方式不同手段的運用制造出別樣的園林景觀，給人神秘而美妙的獨特感，作為園林景觀的而組成部分，色彩是必不可少的，也是不容小覷的。

2、色彩能夠創造不同意境。

園林是城市生態環境的一個亮點，親和、唯美、與生態相適應的園林設計能夠給人帶來親切感。對我國而言，意境一直是我們幾千年來所追求的精神效果，就像古詩詞需要意境美與現實結合一樣，在園林設計中，意境是園林景觀中不容忽視的一部分。作為一種精神層次的表達，它能夠完美體現園林設計的思想和效果，既是人們主觀想象的產物，又是園林景觀的客觀反映。

3、色彩能過給人帶來美感。

色彩既抽象地活在人們的思維中，也客觀而真實地地存在于園林設計中，色彩具有一種張力美，不同的色彩可以表現出不同的藝術形態，體現出不同風格的主題。園林設計主要是圍繞生態環境的，因此，色彩的表現上更加體現環境的主題，給人一種質樸、安然、和諧的美感。

園林景觀建筑加之色彩予以補充和點綴，就更顯得多姿多彩，儼然是一幅天然美的圖畫。色彩在園林景觀中是富有多樣化的，其給予園林景觀生命和活力，把一個沒有生命的'客觀物體點綴得活靈活現，仿佛在一瞬間擁有了生命。生態環境的要求是一定的，但是通過園林設計凸顯的主題可以是多種多樣的，就此來說，園林景觀設計的依據是沒有一定界限的，園林景觀設計風格多樣，色彩不一，按色調的角度來說，主要有暖色系、冷色系、對比色、同類色、金銀色和黑白色等。

1、暖色系。

顧名思義，暖色系所帶給人的感受就是溫暖、和諧、安穩的，是園林景觀設計中較為常用的色彩，主要有紅、黃、橙三種比較接近的色彩，因為其象征著歡快、熱情、溫暖、和諧等多種美好的含義，經常被廣泛運用于花壇、大廳以及一些熱烈的場面。另外，暖色系還具有平衡人們心理溫度和活動的重要作用，所以不宜大面積使用在可見度高的地方，如高速公路等，容易吸引人們的視覺，分散注意力，造成危害。

2、冷色系。

冷色的色彩主要是指青、藍及其鄰近的色彩。由于冷色系的波長較短，可見度比較低，在視覺上給人造成距離感。在園林景觀建設中，對一些空間較小的環境邊緣，可以選擇冷色調的植物或者花卉來進行組織與設計，達到增強空間深遠感的目的。由于冷色系具有收縮感，同等面積的色塊，在視覺上冷色系就顯得比較小，在園林景觀的建設上，冷色系與暖色系合理搭配，可以渲染出一種明朗歡快的氛圍。現在一些城市的廣場設計上，一般將一些冷色系與暖色系的植物或者花卉擺在一起，給人帶來視覺上的滿足感。但是單調的使用冷色系一般會給人帶來非常肅靜，莊嚴的感覺，常被用于一些大型園陵的設計上。

3、同類色。

同類色就是相差不大、比較接近的色彩，其在色相、明度、純度上都比較接近，很容易混淆，難以辨認，因而協調度很好，在空間和心理上都會產生柔和的感覺，并且對于造景來說，也能凸顯出層次感。

4、對比色。

對比色主要是運用色彩的強大差異，合理科學的搭配與組織，比較醒目，張揚，能夠吸引人們的注意力。在室外環境設計中使用的比較多。對比色在園林景觀建設中，主要是通過利用對比色組成各種具有藝術感的圖案、花壇和建筑物等，能營造出強烈的視覺效果，讓人感受到快樂與熱鬧。另一方面，補色對比具有不同的明度與純度的對比，通過合理的補色，使園林在植物種植上的面積搭配合理，對比色彩在景觀植物造景中有著重要的運用，特別是在植物花卉的組合中，人們常常用“萬綠叢中一點紅”來形容此方式的特單。使用對比色，可以大大的提高園林的藝術效果，這也是園林建設中常用的一種手法。

5、金銀色和黑白色。

金銀色和黑白色在園林景觀設計的點綴中很少用到，大部分應用在墻體、護欄等一些建筑方面，金銀色在現代園林建筑中是比較普通的色彩，其他環境中使用少；而黑白色被稱為極色，多應用在南方傳統的園林建筑中，表現出古代文人清雅的風格。

3結束語。

總的來說，色彩是多種多樣的，給社會生活增添了許多情趣，應用在園林景觀設計中，更是平添了許多魅力。色彩藝術在人們的生活中起著非常重要的作用，沒有色彩，世界將呈現出一片灰暗，生活也將失去它獨有的美感。我們要合理充分運用各種色彩，將園林設計與其很好地結合起來，突出時代特性。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇十七

摘要：本文是作者近幾年的工作經驗總結的，簡單的介紹了園林綠化的功能和作用、規劃設計理念及實際應用。

一、園林綠化的景觀功能與作用。

通常來說，園林綠化既能優化環境、空氣還可以為人們提供良好的'文化、休閑娛樂活動場所，同時也符合景觀的空間構成、藝術構圖的需要，在園林空間藝術表現中具有突出的作用。與山、水、建筑其他園林要素相比，園林綠化造景優點很多，主要包括：

1）造價低；

2）建設的時間短；

3）能保持原有景區風格不被破壞。

在實際過程中其可以起到降低氣溫、調節濕度、遮陽防曬、防風抗風、減弱噪聲和有害折射、滯塵防污染、凈化空氣、提高大氣層中含氧的元素等等重大作用，從而改善和提高生態環境質量。另外，園林綠化還能很好地起到分隔室內外空間的作用，使空間“隔而不斷”，既滿足了人們生活上私密性的要求，又滿足了其社會性的公共景觀要求。合理配置植物，營造“春花、夏蔭、秋實園林景觀設計、冬青”的四季景觀，可令人們賞心悅目，享受大自然給予的一切。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇十八

摘要：《園林植物保護》是一門實踐性與應用性很強的專業課程，針對傳統的教學方法，對課程實施教學改革顯得十分緊迫。根據《園林植物保護》課程的教學特點，主要對課程改革的思路與理念進行了分析，對教學方法的改進做了重要探討。

關鍵詞：園林植物保護；改革；探索。

doi:10.14051/..02.163。

《園林植物保護》是以園林植物保護基礎理論與實訓技術為主要內容，關于園藝技術、園林工程等專業的核心課程。該課程以培養學生有關園林植物病蟲草害的識別與防治等方面的專業知識，使學生掌握園林植物病蟲草害識別和防治的基本理論、基本知識和基本技能，并以具備良好的職業素養為教學目標，其教學效果的好壞直接關系到相關專業學生未來的發展。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇十九

摘要：市場營銷學是商貿類專業中一門重要的基礎性課程，也是實施創新創業教育的有效載體。隨著經濟的發展和社會的進步，創業就業環境也發生巨大的變化，學生面臨的就業壓力不斷加大。在這樣的背景下，市場營銷學課程教學也要進行適當的改革，順應時代的發展潮流，加強對學生創新創業能力和營銷實踐能力的培養，為學生畢業后順利走上工作崗位以及快速適應工作環境奠定良好的基礎。作為一名營銷學教師，筆者結合自身的教學經驗，針對創新創業形勢下如何做好市場營銷學課程教學改革工作談一談自己的心得體會。

關鍵詞：創新創業；市場營銷學；教學改革。

隨著科技的發展、社會的進步，萬眾創新、大眾創業的理念逐漸深入人心，學界、業界都紛紛響應，社會活力也因此得到有效的激發，從而釋放出巨大的創造力。在這個萬眾創新、大眾創業的時代下，與創新創業有著緊密聯系的市場營銷學課程教學也要進行相應的改革。營銷學教師要結合時代和社會對營銷人才的需求從教學方式、教學內容等方面對教學方案進行適當的調整，確保培養出來的學生是能夠有效適應創新創業環境的應用型、復合型人才。

一、現階段市場營銷學課程教學現狀分析。

（一）課程設置缺乏合理性，教學內容相對滯后。就目前市場營銷學課程教學情況來看，大多數學校依然采取教育計劃制度，教材版本相對滯后。在這個瞬息萬變、知識每天都在更新的社會市場環境下，這種老版本的教材內容明顯存在脫節情況，缺乏時代感。受現代資信影響，現在的學生喜歡一些新鮮的事物，也愿意去學習新生事物。這種與社會環境相互脫節的教學內容已經難以激發學生的學習動機和學習興趣，市場營銷學的教學質量也因此受到影響。培養應用型人才是市場營銷學課程教學的主要目的，這也要求學生具備一定的職業能力和專業素養。就目前市場營銷學課程設置情況來看，更偏向于理論化，忽視對學生團隊合作能力、溝通能力和實踐能力的培養。這方面的內容比較少，甚至有些學校的課程設置基本上處于空白狀態，這對學生職業能力、專業素養的培養極其不利。這種類型的課程設置沒有與創新創業能力培養接軌，導致應用型人才培養要求無法得到有效的滿足。

（二）對社會需求了解不夠，實踐教學環節薄弱。就目前實際教學情況來看，很多學校不夠了解社會對于市場營銷人才的實際需求，導致很多學生畢業后對自己的職業生涯無法進行明確定位。此外，由于對社會需求了解不夠，市場營銷學課程教學還存在重理論教學輕實踐教學的問題，所以人才培養上存在系統性、實用性缺失問題。其教學方式和教學內容難以培養出企業和社會需要的創新創業型人才，這就會間接地導致社會需要的人才和學校培養出來的人才不能相互協調。市場營銷學課程教學受傳統教學模式的影響，課堂教學仍舊是主攻場所，學生難以掌握和理解實踐知識。相對于理論教學來說，實踐教學的實現需要借助一定的平臺或載體，比如社團、企業、專業軟件、實驗室等。目前很多學校的實踐平臺對于教學需要還難以滿足，而企業實踐也僅僅局限于參觀，沒有真正發揮出實效性。在這樣的背景下，學生的創新創業能力無法得到針對性的訓練和培養。

（三）教學方式單一化，考核體系不完善。在實際教學過程中，很多授課教師本身就不具備創業經歷，所以營銷實戰經驗匱乏。大多數教師掌握的營銷知識也表現出一定的滯后性，無法有效對接企業的營銷實戰。就目前實際情況來看，很多市場營銷學教師在教學中依然使用“灌輸式”教學模式進行教學，雖然這種教學方式可以讓學生快速獲得營銷知識，但是教學過程比較乏味、枯燥。雖然有部分教師會使用情境教學法、案例教學法等各種教學方式，但是很多時候都局限于情境和案例本身，不能組織學生展開討論和思考，也難以提升學生解決問題和分析問題的能力。除此之外，考核體系不完善也是當前市場營銷學課程教學中存在的一個重要問題。就目前情況來看，學校依然采取卷面考核方式，這種考核方式讓很多學生依賴考前突擊、強記考點知識去獲取高分，但是對學生能力的提升以及平時的知識積累有所忽視，這種考核方式不利于學生專業素養的提升和個性的發展，更不利于學生創新創業能力的培養。

二、市場營銷學課程教學在創新創業形勢下的改革策略。

（一）合理設置課程，積極更新教學內容。

對于創新創業教育而言，課程是主要的實現途徑。在創新創業形勢下，學校首先要針對課程內容進行合理的設置，確保教學內容具有規范性、前沿性。由于市場營銷學課程是一門既具有較強實踐性同時也具有較強理論性的課程，所以在課程設置上要既要重理論又要重實踐。就筆者個人經驗而言，可以從以下幾個方面加強對教學內容的改革：首先，教師在選擇市場營銷學教材的時候，盡量選擇最新版本的、融入創新創業內容的教材；其次，教師應當加大課程資源的開發力度。比如，教師可以通過互聯網技術在課堂教學過程中引入一些與創新創業有關的最新營銷案例、社會熱點問題以及學科前沿知識等，以此豐富教學內容，還能激發學生的學習動機和學習興趣。又如，教師可以與校外部分企業合作，建立有效的合作機制，然后采取校企合作編寫教材的方式，將各種各樣的創新創業案例加入到教材之中；最后，由于很多學生在畢業后都留在本地就業，習得的市場營銷知識和技能最終要為地方經濟發展提供服務。所以，教師可以通過對當地企業進行走訪或者關注媒介等方式了解到當地的營銷情況和營銷新動向，然后將一些本土化的教育內容融入到教學之中，讓學生對當地的營銷要求和產業特點有一個明確的了解[7]。需要注意的是，在課程設置上面不僅要重視市場營銷內容與創新創業內容的融合，還要確保理論知識教學內容與實踐教學內容保持在一個適當的比例范圍內。對于實踐教學內容，可以通過設置項目的實施、營銷計劃擬定、目標市場的定位和選擇、市場調研等方式，確保學生的理論知識水平和實踐能力都能得到有效的提升。

（二）充分了解社會需求，加強實踐教學力度。

由于網絡經濟和電子商務的發展，社會對市場營銷人才提出越來越高的要求，僅僅掌握理論知識的人才已經難以受待見，在招聘人才的時候，企業往往會優先考慮有一定工作能力且參加過社會實踐的`人才。在創新創業形勢下，市場營銷學課程教學應當迎合當前社會對營銷人才的需求，再根據社會需求去調整教學方案，讓學生學到的知識都是對自己今后就業創業有幫助的內容。作為一門應用型學科，市場營銷學的根本目標應該是實踐應用。學校以及市場營銷教師要結合國家以及區域產業結構調整、產業規劃以及區域經濟發展變化等對人才培養目標進行調整。就目前情況來看，創新創業的呼聲越來越高，社會對人才實踐能力要求也越來越高。在實際教學過程中，學校不僅要在課程設置中增加實踐教學內容，教師還要在實際教學中進行落實，同時還要結合實際情況對實踐教學進行強化，適當增加實踐教學學時，通過校外實踐基地、校內實訓室、課堂等平臺，多方位、多層次開展實踐教學活動。模擬實訓營銷活動的開展目的主要是增強學生的體驗和感性認識；開展校內實踐教學，比如依附模擬軟件、建設營銷實訓室等，目的是提升學生實踐操作能力，幫助學生構建良好的營銷思維。除此之外，學校以及營銷學教師還可以結合社會對人才的需求組織學生參加“創業計劃書”項目比賽等一些創新創業比賽，通過這種方式對學生的創新創業能力進行鍛煉。校外實踐教學也是實踐教學體系中一個不可忽視的內容，可以通過建立校外實訓基地、加強校企合作等方式展開。通過校外實訓基地的訓練，可以讓學生對真實的職業場景有所了解，在實戰訓練中完成營銷技能的學習和積累，這在一定程度上可以實現學生創新創業能力和職業素養的全面提升。

（三）創新課程教學方式，完善考核評價體系。

市場營銷學是一門實踐性和理論性都非常強的學科，對授課教師的要求比較高，這一點筆者深有體會。在實際教學過程中，對于不同的教學內容，教師應當采取不同的教學方法，以此激發學生學習動機和學習積極性，促進學生對相關知識和技能的掌握和吸收。在實施教學之前，教師要明確教學目標并理清教學思路。就筆者個人教學經驗而言，教師可以引導學生學習定價策略，在這個基礎上讓學生對于價格變動的應對策略做到明確掌握；可以引導學生學習促銷策略，以此引導學生掌握促銷預算方式和促銷目標；可以引導學生對市場分析有關知識進行學習，讓學生對市場營銷預測效果以及基本方法有一個明確的把握。在理清教學思路之后，教師就要根據教學目標進行教學方式創新。首先，教師必須要摒棄傳統的灌輸式教學模式，結合實際情況使用模擬實踐對抗式教學、分組研究性教學、視頻體驗式教學、情境創設式教學、啟發式教學、角色扮演法、小組討論法、案例分析法等各種教學方式。除此之外，教師還要針對考核評價體系進行完善，除了要看學生的卷面成績，教師還要以實現學生能力提升、讓學生注重平時知識積累為目的采取多元化考核方式。比如，教師可以將學生在課堂上參與創新教育活動的積極程度和效果折合成學分，此外還可以使用實際操作、市場調查、營銷策劃、案例分析等各種不同的形式提升考試的靈活性和應用性，通過這種方式加強對學生創新創業能力、理論聯系實際能力的考核。

三、結束語。

綜上所述，作為對市場規律進行研究的一門學科，市場營銷學對學生今后的創新創業具有積極的作用。在創新創業形勢下，市場營銷教師必須要做好課程改革工作，以社會需求為切入點，針對教學內容、教學方式進行創新，以此提升學生創新創業能力，為學生今后更好的創業和全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉敏。創新創業人才培養視域下高職市場營銷教師教學能力提升策略研究[n]。開封教育學院學報，2017，37（10）：155—156。

[2]賴育青，陳桃利。基于專業基礎課的市場營銷學教學改革探索——以普通本科財會類專業為例[j]。時代農機，2017，44（09）：198+201。

[3]趙晶。以創業創新為導向的《市場營銷學》教學模式改革與實施[j]。現代經濟信息，2017（12）：464。

[4]李燕。基于德國應用型人才培養的市場營銷學課程教學改革研究——以欽州學院為例[j]。山東紡織經濟，2017（03）：62—64。

[5]彭綺。淺談面向創新創業能力培養的市場營銷學課程實踐教學改革策略[j]。民營科技，2017（03）：231。

[6]高金城。融合創新創業教育理念的應用型本科“市場營銷學”課程教學改革研究[j]。中國市場，2016（22）：193—195。

[7]趙鋒。基于創業導向的《市場營銷學》項目化教學改革與實踐[n]。吉林廣播電視大學學報，2012（09）：125—127。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇二十

當前園林景觀設計，注重以人為本，強調園林景觀設計的服務功能，不斷滿足人們對于園林景觀的實質性要求，不僅為人們提供休閑娛樂場所，而且也是人們精神的棲息地，在這里可以放下城市的快節奏生活，達到全身心的放松。而現代園林景觀設計也是極其注重這方面的特質，不斷改善人的居住環境，將人擺在重要的地位和位置。

2.2重視生態化原則。

在現代園林景觀設計中，注重保持園林景觀設計的原生態性，注重對地域性景觀要素的保護。這需要結合當地的地域特點及地理特色，針對性地對當地的生態環境進行研究與解讀，找出最合理的`方案。與自然高度結合，保持自然最原生態的面貌。對于城市園林景觀設計而言，對保護自然，回歸自然，注重身心和諧發展的現代人有重要的意義。

2.3凸出地域文化特色。

中國地大物博，地域上南北、東西存在很大的差異，這些對于我們園林景觀設計是一大優勢，也提供了最現實、珍貴的素材，具有重要的借鑒意義。充分挖掘出地方特色，彰顯地域文化，是我國園林景觀設計的特色與優勢，對我國園林景觀的設計具有重要的意義，也利于形成國際影響力。

2.4注重人與自然和諧的理念。

對于我國的園林景觀設計而言，人與自然和諧發展的理念是現代追求的一大目標，注重原生態性，注重人與自然和諧發展，注重人居環境的適宜性，體現保護自然、保護生態的重要理念與理性追求，這不僅與保護自然環境，人與自然和諧相處的理念相吻合，也從自然中尋求靈感與創造力，這符合人類世代居住的長遠目標，對于城市發展意義顯著。

2.5藝術與技術的高度融合。

現代科學技術迅猛發展，當代園林景觀設計的人文藝術也充分彰顯，藝術也與技術高度融合，體現出濃厚的現代美學特質，不僅符合最新的審美觀念，藝術上的諸多構想也依托強大的高新科學技術在園林景觀都得到實現，開拓了園林景觀設計的發展空間，這也成為了當前園林景觀設計的一大優勢與特色。注重藝術性以及與技術的高度融合，設計理念更加合理、科學，設計出美的園林景觀，彰顯人類的創造力。

3結語。

當前，園林景觀設計以全新的理念，與城市發展的水平，與人類對居住環境要求相契合。在設計上，更加符合園林的人文性關懷，這是我國提升城市綜合能力、城市建設水平的一大表現，對于人類長遠的居住要求有著至關重要的意義。因此，設計上注重挖掘地域特色、以人為本，保護城市生態環境，體現現代技術與藝術的完美結合，更能彰顯園林景觀設計凸顯時代特色，體現人類科技水平和人的創造力。我國當前的園林景觀設計要迎合這一理念，不斷創新，設計出體現中國城市發展特色的園林景觀。

參考文獻：

[1]孫華勤.城市園林景觀設計方案規劃簡論[j].中國高新技術企業,,8。

[3]李忠信.城市綠地系統規劃與景觀設計[m].濟南:山東大學出版社,。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇二十一

作為一門綜合性較強的邊緣學科，園林景觀設計融合了自然與社會學科，涵蓋公園、建筑、度假等多種領域，并且涉及藝術學、建筑學、心理學以及植物學等多個學科。雖然，當前各中職學校在課程開展中提出了“工學結合”的理念，但是學生在實際的課程學習中卻很少有實踐的機會，如何才能讓園林景觀設計課程，理論教學與實踐完美結合起來，彰顯出園林景觀設計的綜合性，成為了當前中職學校共同面臨的重要課題。

一、明確教學目標。

當前，中職學校在開展園林景觀設計課程教學時應當明確人才服務與建筑領域的教學目標，學生通過課程的學習，在建筑、景觀設計全過程中都滲透著人與生態環境和諧發展的思維素養，并具備在園林景觀設計過程中針對不同類型的設計都能對園林建筑與環境關系進行協調的能力[1]。要想實現這樣的教學目標，首先，要依托建筑專業主干課程的學習，實現園林景觀設計教學與建筑學專業知識的有效融合；其次，在教學內容方面，一方面，學生要掌握不同類型的園林景觀設計方法以及理論知識；另一方面，教師在針對不同園林景觀設計的原理開展教學時，可以與所在地的園林公司合作，帶領學生深入園林實地，邊實踐邊學習，做到理實一體化教學，這樣學生能夠更加直觀地感受設計原理，感受到所學課程與實踐操作之間的聯系，以此來實現學以致用的教學目的。要開展實地教學、案例教學、園林景觀模型制作等教學模式，提升學生對建筑與園林景觀之間的空間聯系，提高學生的實踐感知，從而使得園林景觀設計教學更加貼近學生的.實際生活。最后，要借助市、省乃至國家級技能大賽的機會，鼓勵學生參加大賽，一方面借比賽提高自身技能水平，另一方面，也可以通過比賽學習別人的長處，認識自己的不足，從而更好地提升自己。

二、創新教學方法。

要勇于突破傳統課堂教學的限制，將以往“填鴨式”“滿灌式”教學逐步向自主探究、合作學習等模式發展。首先，改變傳統的教學模式，增強課程教學的實用性。通過開展案例分析、任務驅動法、微課翻轉課堂、信息化教學手段和小組合作學習等方法來拓展教學形式，豐富課堂教學內容。在教學課程開展的初期，教師可以引導學生對專業詞匯進行理解，掌握相關的園林景觀構成要素，并且熟練運用這些構成要素開展景觀設計。其次，培養學生自主學習能力，激發學生主觀能動性。教師要充分根據學生的認知能力、年齡特點、興趣愛好進行教學設計。增強園林景觀設計課程與其他相關學科課程的關聯性，激發學生對園林景觀設計的學習[2]。此外，在開展教學活動時，教師要凸顯學生學習主體地位，不斷激發學生對課程的學習興趣。最后，創新教學模式，開展以培養學生探究意識為主的自動式教學方法。例如，在對專業知識、設計原理等進行講解時，我就采取了案例教學法，將需要傳授的知識以直觀、形象的案例形式呈現出來，讓學生在對不同的案例進行鉆研的過程中，能夠清晰地看到在改善建筑和環境關系過程中，園林景觀設計所發揮出來的作用。接著我向學生展示了同類型園林景觀不同設計方法和風格的案例作為學習資料，并將這些資料制作成微課，利用校園網絡推送到學習的平臺，學生隨時可以通過手機查閱。鼓勵學生運用景觀設計專業語言對案例進行分析，以此來加深學生對知識的靈活運用。總之，增強園林景觀設計課程的應用型學習，是提高學生課程學習的最佳方式。

三、提高教師的專業素養。

由于園林景觀設計課程具有較強的學科交叉性，對教師專業技能以及綜合素養都提出了更高的要求。首先，要想學好這門綜合性強，具有學科交叉性的課程，不僅僅需要專業的知識技能，夯實的知識體系作為支撐，包含建筑學、植物學、心理學以及文學藝術等，還需要掌握設計技巧以及相關的園林法規。其次，園林景觀設計課程的學習同樣是園林景觀設計語言的學習。園林景觀設計的表達是建立在園林景觀設計課程教學過程中教師對設計語言理解透徹的基礎之上的，并對建筑設計語言以及其他學科語言相互融合，促進多種語言融會貫通。所以，教師必須具備專業的素養，才能幫助學生更好地理解和領悟這些語言的運用和融合。

四、結束語。

總而言之，園林景觀設計已經成為當下人與自然和諧發展的行業，因此，我們必須要重視這門課程的改革和創新，在實踐中不斷積累，堅持園林景觀設計課程創新模式，只有這樣才能培養出更多符合社會發展，適應未來崗位的真正人才。

參考文獻：

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇二十二

對于園林植物保護的課程教學改革，首先應該確定學習任務與內容，這就需要廣泛地調查園林綠化企業，再對園林的綠化崗位群進行設定，以此計劃典型工作任務。然后針對典型工作任務的要求進行課程內容的選擇，從而確保任務的完成。

1.2通過專業崗位需要改革評價體系。

園林植物保護課程的改革，需要進行考核與評價方式的改革，而改革也需要依據專業的崗位需求來進行。因此，對于培養技術型與管理型的高素質與高技能人才，需要采取過程與結果考核的形式。通過學生的自主評價、教師評小組以及小組互評等考核方式，以筆試與口試的方法為主，包含職業能力與職業素質等內容。

園林植物保護課程教學改革探索論文范文（23篇）篇二十三

隨著經濟文化的大發展，學術上的交流，在沿襲傳統的園林建筑技術之上，我國將建筑學，植物學，文化研究等多方要素也都一一應用到園林建設之中，當前我國園林建設的現狀主要體現在以下幾方面:。

1園林建設要遵循保護生態的原則。

2園林建設的理念不斷更新，并與園藝業發達的國家進行交流。

3園林建設的技術不斷進步。除看到我國園林的現狀之外，我國園林建設還存在著以下問題。

1．我國園林設計工作人員的素質與發達國家人員有一定的差距，設計理念較為陳舊，缺乏新的設計創意，設計水平仍存在一定的問題。

2．我國的園林建設技術和施工工藝較為落后。需要進一步提高我國的建筑技術和施工工藝。

3．園林建設存在著極為重要的不合理性。主要表現在園林植物的選取，及成本的大投入，效益的低產出。

4．園林建設未能夠很好地對生態環境進行保護。

二、當前城市園林建設的`分析。

城市的園林建設如何能夠更好地為我們的日常生活服務是文化與科學能否融合的體現。從一個城市的園林景觀可以看出一個城市的風土人情，文化特點，地域風情等等。在現階段的園林設計中，如何融入更多的文化要素成為了一個重要的問題。要把文化融入到園林景觀中，就需要對文化進行分析解讀:。

1．傳統文化的解讀。我國是世界上唯一留存的文明古國。在這千年發展的過程中我國的文化氣息早已深入骨髓。從現有保留的園林來看均表現了我國傳統文化的厚重，源遠流長博大精深。但近些年一方面由于經濟文化的交流我國受到西方文化觀念的沖擊，又由于現代社會的變化迅速導致人們渴望追求穩定的生活同時國家一系列注重傳統文化的政策的頒發為園林建設融入中國傳統文化提供了一個那俺的的契機。

2．挖掘文化內涵。在我國傳統的文化中，極其注重人與自然的協調性。在每一座城市園林中，每一株樹，每一片草，每一塊石頭都被賦予了獨特的人文氣息。當這些實物被融入設計者的情感之后，便能夠無形之中散發一種文化魅力，將這種文化情感容易園林建設之中可以引發人們的情感。挖掘這些潛在的文化內涵，也可以喚醒人們心中的文化意義，主要是因為這些元素融入了園林設計師的理念和理想，而這些情感都存在于城市同林景觀的深層內涵當中，挖掘這些深層次的景觀文化的內涵。

三、如何看待現有園林的人文體現。

如何看待園林中體現的人文關懷，我們可以從以下幾方面進行考慮:。

1．我國傳統文化博大精深，源遠流長，這事世界上任何一個國家都沒辦法相提并論的，將出納通文化融入到園林建設中去不但可以賦予園林新的生命，還可以對傳統文化進行傳遞，一舉兩得。

2．我國的園林建設仍然存在著較大的問題，想要彌補這些不足，就必須要從文化本身來入手。如果放任不理的話，這些問題將會嚴重影響我國的城市園林景觀的功能發揮。因此，只有在園林技術上不斷創新，將文化要輸溶于其中，方能彌補我國園林現存的缺憾。

3．我國的園林建設與西方國家還存在較大差距。我國可以借助文化來的表現來展現城市的人文精神風貌。

四、結語。

近年來我國的經濟水平不斷地發展，人們的審美水平也不斷的提高，為此對園林的建設要求也原來越高。因此在城市的建設中想要用園林景觀充分表現城市的風土人情就需要借用多種方式來將傳統文化融入其中，傾注更多的人文關懷。