教學工作計劃是教師在一定時間內(nèi)對課程內(nèi)容、教學目標和教學方法等進行規(guī)劃和安排的一種重要文件。接下來,小編為大家整理了一些關(guān)于教學工作計劃的范文,供大家參考借鑒。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇一
教學分析:
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景觀的美,抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。
教學目標:
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學重點:
通過有感情的朗讀,感受大自然的神奇與美。
教學難點:
引導學生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁,充分自由地參與創(chuàng)造性教學活動,并以自己獨特的方式去嘗試、體驗。
教學理念:
本課教學思路設(shè)計始終把語文新課標理念作為教學靈魂。以素質(zhì)個性化培養(yǎng)目標為導向,面向全體學生,突出學生主題,重視學生間的互評互助學習模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則,從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā),運用多種形式來調(diào)動學生主動參與的積極性。在愉悅的學習氛圍中學會生字、新詞,并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗,培養(yǎng)發(fā)展獨立學習的能力和合作學習的精神,同時注重教材的整合和拓寬,將語文與人文教育有機地結(jié)合在一起,努力提高學生的綜合素質(zhì)水平,構(gòu)建出民主、開放、自主的新型創(chuàng)新合作教學模式。
課前準備:
1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。
2、生字卡片。
一、課件引入。
初步感知。
真實的畫面、動人的音樂、激情的范讀,三位一體,使學生有身臨其境的感受,學生的心弦被扣動,思維被激活,激發(fā)學生主動學習的興趣,為學習新課埋下伏筆。
欣賞多媒體制作和教師的朗讀,置身于情境之中。
1、同學們,你們注意過雷雨天氣嗎?現(xiàn)在我們就來感受一下吧!
2、播放錄象,把學生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中,邊播放邊動情朗讀。
二、初讀課文。
認識生字。
1、留給學生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中感悟。
2、摘果子的游戲激發(fā)學生學習的興趣。
3、溝通課堂內(nèi)外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學生的學習空間。
4、通過自主、合作探究的方式來滿足學生之間不同的需求,使教師真正地站在組織者、引導者的位置。
1、自由練讀,畫出不會讀的字,想辦法識記。
2、同桌互助讀書,把課文讀正確,讀通順。
3、全班認讀生字卡片。
4、會讀、會記哪些字就拿下果子,領(lǐng)大家讀,教大家識記的方法。觀察字特點,用不同的方法識記:
聯(lián)想法:亂動作法:壓、垂換偏旁識字:虹。
5、學生交流看見過生字的地方。
6、學生互相檢查生字的掌握情況:(1)猜猜它是誰?(2)說說怎樣記住它。
1、多美的畫面,多美的文章啊,老師都忍不住想快點學習一下了,你們呢?請同學們打開書,自己讀課文親身感受一下這么美的畫面,并畫出不會讀的字。
2、出示生字卡片:誰來當小老師,說說識記的方法?
3、小組合作識記。
5、教師組織學生交流鞏固生字、新詞。
三、讀課文。
讀中感悟。
1、學生是語文學習的主人,自主學習的意識和習慣應(yīng)從小培養(yǎng),讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,朗讀的基本技能。
2、多種形式讀書,調(diào)動學生樂讀的積極主動性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗,在交流中學會傾聽,在交往中學會合作。
3、教師富有激情的語言,營造出濃郁的情感氛圍,激發(fā)學生的情感共鳴,情感互動,畫面與美文交融,通過欣賞畫面,朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗的想象,全身心的體驗,通過多種形式的朗讀來展現(xiàn)。
4、通過教師有效的組織引導,提高學生的參與熱情,發(fā)表富裕個性體驗的理解,有效地促進學生個性化的學習體驗。
1、學生自由練習:(1)學生自己讀兩遍,讀得準確,做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。(2)讀給自己的同桌聽聽,并要求互相評價。
2、指名讀指定的段落,其余學生聽,聽后作出評價。
3、跟著多媒體的畫面與音樂,全班齊讀課文。
4、閉上眼欣賞老師朗讀,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小組討論、交流,并請代表發(fā)言。
6、說出自己最想對大自然說的一句話。
2、檢查學生讀課文的情況,糾正學生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
3、聽到自己的同學讀得這么好,你有什么想法嗎,想不想也來試試?
6、引導學生用一句話來表達對大自然的喜愛之情。
四、寫字。
1、學生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。
2、基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
1、學生觀察說難寫的字。2、學生書空。3、一名學生說筆順,其余的書空。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說。5、觀察、對比、評議。6、學生練習寫生字。
1、觀察書上田字格里的字,你認為哪個字難寫?
2、教師組織引導學生學寫生字。
五、課外作業(yè)。
拓展延伸,深化主題。引導學生積極動手動腦搜集所需的材料,擴展視野,讓學生逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣,為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。
學生課外找資料。
大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢,請大家下課后去找找資料,我們下節(jié)課來探討一下,看哪個同學找得又多又好!
雷雨來了教案(熱門20篇)篇二
了解戲劇文學作品的特點。
分析劇中個性化的人物語言,理解劇中人物的性格特點。
認識舊中國封建性資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)。
了解戲劇文學作品的特點。
分析劇中個性化的人物語言,理解劇中人物的性格特點。
理解劇中人物的性格特點。
解讀、鑒賞、分析。
【一】結(jié)構(gòu)分析。
明確。
節(jié)選的這一部分以魯大海出場為界,可分為兩部分:
第一部分,寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。
這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個層次:
第一層,主要寫過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷。
第二層,寫他們現(xiàn)在的矛盾。通過周樸園認出侍萍后態(tài)度的變化,暴露周樸園的'偽善面目。
第二部分,寫周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。通過周樸園和魯大海的激烈沖突,揭露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映工人階級的覺醒和反抗斗爭。
【二】主題思想。
這本劇本通過一個封建、資產(chǎn)階級家庭內(nèi)錯綜復雜的矛盾,深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾,反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國社會現(xiàn)實。
【三】寫作特點。
對話個性化是這個劇本的突出特點。
人物語言不僅符合人物的身份,而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化,作者在用詞和語氣處理上,也都相應(yīng)地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對話,周樸園由未認出侍萍打聽30年前梅小姐的情況,到認出侍萍始而驚愕,繼而威嚇,進而以錢封口,用詞和語氣前后有很大的變化,充分顯示出當侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽時,他可以不忘掉她,一旦侍萍站在面前,他的資本家的本來面目就暴露出來了,他對當年侍萍的懷念都服從于作為資本家的他的利益了。又如魯侍萍對周樸園,開始盡量克制,顯得平靜,等到周樸園露出真相,她就悲憤加交地斥責,充分顯示了她剛強、自尊、質(zhì)樸的性格。另外,面對周萍打魯大海,侍萍欲言又止,隨即改口的一段話,把她當時的痛苦、憤恨、失望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)是又一特色。
作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法,把現(xiàn)在和過去交織起來,推動劇情的發(fā)展。許多人物之間都有雙重關(guān)系——周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關(guān)系,周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關(guān)系,周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關(guān)系,周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女仆的關(guān)系等等。這種人物間復雜的關(guān)系使劇情緊湊,起伏跌宕,吸引讀者,同時具有深刻廣泛的社會意義。
【四】作業(yè);主要人物周樸園和魯侍萍性格分析。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇三
周樸園哦,很遠了,提起來大家都忘了。
魯侍萍說不定,也許記得的。
3、p92
周樸園哦。
魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。
周樸園哦?你說說看。…
1、p94
魯侍萍我前幾天還見著她!
雷雨教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
2、p94
魯侍萍老爺,您想見一見她么?
3、p95
魯侍萍老爺,沒有事了?(望著樸園,淚要涌出。)
周樸園啊,你順便去告訴四鳳,叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來,順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。
小結(jié)
什么是個性化語言?
什么是潛臺詞?
什么是動作語言?
通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識,另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力,希望能夠自覺的運用到寫作中去,提高我們的寫作水平。
(3選1)
1、先確定一個人的性格或身份,然后寫他的語言,要求個性化;
2、寫出下列兩組人物不同的語言:
(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書,他們分別對你說---
(2)、高考落榜,悲觀者和樂觀者的神情和語言:
3、設(shè)定一個場景,寫一句包含多重意思的話(潛臺詞):
(周記)
編一個小劇本:
1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本,自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)),以劇本的形式改編。
2、把《一碗陽春面》改成話劇。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇四
能唱好歌曲中的象聲詞。
體驗表演唱的樂趣。
:經(jīng)歷過雷雨天氣。
:《夏天來到了》歌曲音頻及伴奏;“夏天來到了”圖片;打雷gif動圖;下雨gif動圖。
談話激趣,鼓勵幼兒分享自己對于雷雨的認知。
——你見過雷雨嗎?
——打雷的聲音是什么樣的?你能模仿一下嗎?
——雷雨天還會有什么?(閃電)
——在什么季節(jié)能夠經(jīng)常遇到雷雨天?(夏天)
小結(jié):雷雨,是夏天常見的自然現(xiàn)象。大多數(shù)情況下,雷雨是因為夏季氣溫太高,空氣中的水蒸氣太多而后猛烈上升形成的。
播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》,引導幼兒欣賞并學唱歌曲。
1.出示圖片“夏天來到了”,鼓勵幼兒看圖說話。
——圖中是什么天氣?(雷雨天)
——你是怎么看出來的?(下雨、打雷)
——打雷了,下雨了,小青蛙在做什么呢?(蹦跳、呱呱叫)
2.播放歌曲音頻及圖片《夏天來到了》,引導幼兒感知歌曲內(nèi)容,并學唱其中的象聲詞。
——剛才圖片上的內(nèi)容唱成歌會是什么樣的呢?一起來聽聽吧。
——雷響了,是什么聲音?怎么唱?(轟隆隆)
——大雨飄,是什么聲音?怎么唱?(嘩啦啦)
——小青蛙怎么叫?(呱呱呱呱呱呱)
3.播放歌曲伴奏《夏天來到了》,帶領(lǐng)幼兒學唱歌曲。
播放歌曲伴奏《夏天來到了》,鼓勵幼兒邊唱歌邊做動作,表演歌曲內(nèi)容。
1.啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
——打雷了,你會做什么動作?(用手捂住耳朵)
——下大雨了,你會做什么動作?(把雙手放在頭上)
——你會學著小青蛙做呱呱叫的動作嗎?試一試。(跳起來呱呱叫)
——你喜歡夏天嗎?怎么表現(xiàn)夏天來到了的心情?(開心擺動雙手)
2.播放歌曲伴奏《夏天來到了》,組織幼兒表演唱。
附【曲譜】
雷雨來了教案(熱門20篇)篇五
生:剛開始雷雨越下越大,后來漸漸小了。(板書:越下越大漸漸小)
【導入過程,單刀直入,貼近學生生活,讓學生形象感受雷雨的過程】
師:(學習生字“漸”),“漸”古時候是“浸染”的意思,跟水有關(guān),所以用三點水。(師演示:在實物投影儀出示一盆藍色的水和一條白紗巾)這白紗巾是怎樣被染藍的?(生:漸漸地。)對,還可以換一個什么詞?(生:“慢慢地”“一點點地”。)對了,所以“漸”后來又有了“漸漸地”的意思。
師:誰能用“漸漸地”說上一句話?
生:小樹漸漸地長高了。
生:冰雪漸漸地融化了。
生:月亮漸漸地變成了眉毛。
生:天漸漸地暗下來。
師:剛才大家說的都是自然現(xiàn)象,能換成其他角度說說嗎?
【繼續(xù)貼近孩子們的生活,激發(fā)其學習心理,培養(yǎng)其細心觀察的能力。】
生:火車漸漸地遠去了。
生:街上行人漸漸地少了。
生:弟弟漸漸地長大了。
師:同學們觀察得很仔細,這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。
師:小朋友,學了上面的段落,你還有什么地方不明白嗎?
生:老師,樹啊,房子啊,為什么看不清呢?
師:誰能告訴他?(學生釋疑略)
【教師尊重學生的每個發(fā)問,讓他們養(yǎng)成自能質(zhì)疑解疑的習慣。】
學習7-8段
師:雷雨下得急,停得也快。讓我們一起打開窗戶,看看雨后的景色。(放電腦動畫)哇,好美麗啊!
師:誰能用自己的話來說說你看到的景象呢?
生:太陽露出了大紅臉。
生:小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生:天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。
【教師引導同學們用自己的話說說,實質(zhì)上就是引發(fā)同學們進行創(chuàng)造性的觀察說話。】
師:課文又寫了哪些景物呢?請自己讀課文,劃出有關(guān)詞語。
師:誰愿意當小老師,把剛才劃出來的詞語寫到黑板上。(生紛紛上黑板板書)
師:誰能按先后順序給他們寫上序號?(生寫序號)你能告訴我,作者是按什么順序?qū)懙膯幔浚ㄉ簭纳系较隆#?/p>
師:雨后的景色寫得多好啊!請小朋友選擇自己最喜歡的一個句子練習朗讀,比比誰讀得最好。
(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說)
生:我是一只蟬。雨停了,我跳上樹頭歡快地歌唱。
生:我是一只小青蛙。雨停了,我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生:我是一只蜘蛛。雨停了,我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
師:小朋友們,雨停后,除了蟬、蜘蛛、青蛙,大家想想還會有別的什么小動物會出來活動呢?讓我們都站起來,選擇你喜歡的一種動物,表演出它的動作和聲音。(全體表演)
師:學習7、8段后,小朋友們還有哪些地方不明白嗎?
生:老師,我對“蜘蛛又坐在網(wǎng)上。”這句話有疑問。
師:你有什么疑問?
生:書上說大風吹得樹枝亂擺,不是把網(wǎng)扯破了嗎?蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢?
師:這個問題提得好,大家有什么看法,可以討論討論。生:我認為樹枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會全破了,書上的句子應(yīng)改為“蜘蛛又重新出來織網(wǎng)。”
生:我認為蜘蛛網(wǎng)沒全破,可以改成“蜘蛛又出來修網(wǎng)。”
生:我同意書上的意見,蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的,不容易被扯破,書上的句子不用改。
【評析】
《雷雨》一課,展現(xiàn)出清新的素質(zhì)教育的時代性,突出學生的主體性,主要表現(xiàn)在如下方面:
素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體,突出學生的主體地位,激發(fā)學生學習主動性,使每個學生都能“在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展”。在這節(jié)課中,學生自始至終都積極地、主動地、創(chuàng)造性地進行學習。這充分表現(xiàn)在如下方面:
(1)全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育,而是全民教育,因而教師應(yīng)十分注重讓學生人人動腦動口動手,全員參與訓練。在這節(jié)課中進行“單兵作戰(zhàn)”的說話、朗讀、辯論、板書、表演的學生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒有發(fā)言過的學生,用征詢的口氣請他們舉手。面向全體、全員參與,在這節(jié)課中得到了充分的展現(xiàn)。
(2)全程參與。學生全員參與的語言訓練不僅僅停留在某一兩個時段,而是貫穿于整個教學過程。如:上課伊始讓學生觀察生活中的人和事,用“漸漸地說話;而后多人次地概說和板書內(nèi)容要點、上黑板標序號;眾人爭相說、讀、議、辯等。學生自始至終都在興趣盎然地、積極主動地參與,教師則以“主持人”地身份時而點撥,時而設(shè)疑,時而導引,既相伴又導行。
(3)主動參與。注意調(diào)動學生的自主性和主動性,引發(fā)學生主動參與。如在參與板書時,想寫跑上來寫;討論問題時,想說就站起來時,注意用“設(shè)疑”、“存疑”的方法激發(fā)學生主動參與。學生的競爭意識和主動精神得到了充分的拓展。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇六
1.認識雷雨這一自然現(xiàn)象。
2.進一步感知夏季的季節(jié)特征。
3.體驗唱歌的樂趣。
4.初步了解雷雨的常識。
5.能大膽、清楚地表達自己的見解,感受雷雨。
1.準備錄音機,歌風《夏天的雷雨》的音樂磁帶。
2.準備有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片,錄音。
3.準備手電筒,樂器若干。
一、教師播放錄音,引出活動主題。
1.播放雷雨錄音,讓幼兒傾聽。
2.引導幼兒猜一猜;聽到的是什么聲音?什么時候聽這種聲音?
二、引導幼兒討論。
誰看見過夏天的雷雨?它是什么樣的?
三、組織幼兒觀賞有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片。
1.請幼兒說說圖片的內(nèi)容:例如:閃電的畫面,閃電過后下雨的畫面。
2.啟發(fā)幼兒說說看到雷雨的感受。
3.引導幼兒討論:打雷和閃電時應(yīng)該怎么做?例如:用雙手掩著耳朵,張開嘴,不能站在樹下,要留在安全的地方等。
四、學習歌曲《夏天的雷雨》。
1.教師播放歌曲《夏天的雷雨》,引導幼兒傾聽,欣賞。
2.引導幼兒說說從歌曲里聽到了什么,幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
3.教師朗誦幾遍歌詞后,與幼兒一起隨著音樂學唱歌曲。
五、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》。
1.引導幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色,分別拿著手電筒和樂器演唱歌曲。
2.指導幼兒分角色扮演,如唱到“一閃閃”時,閃電婆婆便把手電筒開關(guān)數(shù)次,唱到“轟隆隆”時,打雷先生便要敲打樂器。
3.根據(jù)幼兒的興趣交換角色重復表演。
一般是指自然界中的雷電,雷是由于大氣中的云體之間、云地之間正負電荷互相摩擦產(chǎn)生劇烈的放電,產(chǎn)生高溫、使大氣急劇膨脹,產(chǎn)生震耳欲聾的巨響,這就是閃電雷鳴。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇七
1.簡介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戲劇的一般常識,理解舞臺說明的作用。
3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點。
4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5.概括戲劇中揭示的思想主題。
教學重點:戲劇沖突;個性化的語言。
教學難點:個性化的語言(人物思想性格)。
教學課時:2課時。
教學方法:賞析法和練習思考法。
在二十世紀的三十年代,我國有一劇本的問世,可以用這一個成語來形容。它的問世,就好象是一場暴風驟雨一般,震驚了當時整個的劇壇。從此以后,我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇,半個多世紀以來,一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現(xiàn)當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題:雷雨)。
曹禺(1910-1996),原名萬家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一個沒落的封建家庭,自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品,尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說,并有機會接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時,閱讀了大量五四以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的南開新劇團,演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學,二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作,1933年在清華大學讀四年級時,完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動。
1.戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),她借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實生活。
2.戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看,又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
3.戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學的特色有三:一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)。
4.戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口,淺顯易懂。
[學生回答]。
教師明確:戲劇語言和戲劇沖突。
[問]:那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢?
[學生回答]。
教師明確:人物語言和舞臺說明。
[問]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?
[學生回答]。
教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
教師述:那么既然講的是人物間的矛盾沖突,那么我們看看在本篇課文當中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。
[學生找,回答,教師板書](內(nèi)容見后面的板書)。
教師述:我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下,我們看,這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的?(明確:周樸園)那么我再深入地問一句,這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突?(明確:魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話,我們說,可以劃分成幾個部分呢?(2個部分:一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時,我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物,來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突,進而體會人物不同的性格。
[問]:那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢?
[答]。
[教師明確]:第一場中的第二個層次。
[學生朗讀]、[學生點評]。
學生討論后教師明確并板書:身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等。
(略)。
表演是一種藝術(shù)行為,我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動,還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
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雷雨來了教案(熱門20篇)篇八
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景觀的美,抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
通過有感情的朗讀,感受大自然的神奇與美。
引導學生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁,充分自由地參與創(chuàng)造性教學活動,并以自己獨特的方式去嘗試、體驗。
本課教學思路設(shè)計始終把語文新課標理念作為教學靈魂。以素質(zhì)個性化培養(yǎng)目標為導向,面向全體學生,突出學生主題,重視學生間的互評互助學習模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則,從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā),運用多種形式來調(diào)動學生主動參與的積極性。在愉悅的學習氛圍中學會生字、新詞,并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗,培養(yǎng)發(fā)展獨立學習的能力和合作學習的精神,同時注重教材的整合和拓寬,將語文與人文教育有機地結(jié)合在一起,努力提高學生的綜合素質(zhì)水平,構(gòu)建出民主、開放、自主的新型創(chuàng)新合作教學模式。
1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。
2、生字卡片
初步感知
真實的畫面、動人的音樂、激情的范讀,三位一體,使學生有身臨其境的感受,學生的心弦被扣動,思維被激活,激發(fā)學生主動學習的興趣,為學習新課埋下伏筆。
欣賞多媒體制作和教師的朗讀,置身于情境之中。
1、同學們,你們注意過雷雨天氣嗎?現(xiàn)在我們就來感受一下吧!
2、播放錄象,把學生帶進課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中,邊播放邊動情朗讀。
認識生字
1、留給學生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中感悟。
2、摘果子的游戲激發(fā)學生學習的興趣。
3、溝通課堂內(nèi)外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學生的學習空間。
4、通過自主、合作探究的方式來滿足學生之間不同的需求,使教師真正地站在組織者、引導者的位置。
1、自由練讀,畫出不會讀的字,想辦法識記。
2、同桌互助讀書,把課文讀正確,讀通順。
3、全班認讀生字卡片。
4、會讀、會記哪些字就拿下果子,領(lǐng)大家讀,教大家識記的方法。觀察字特點,用不同的方法識記:
聯(lián)想法:亂動作法:壓、垂換偏旁識字:虹
5、學生交流看見過生字的地方。
6、學生互相檢查生字的掌握情況:(1)猜猜它是誰?(2)說說怎樣記住它。
1、多美的畫面,多美的文章啊,老師都忍不住想快點學習一下了,你們呢?請同學們打開書,自己讀課文親身感受一下這么美的畫面,并畫出不會讀的字。
2、出示生字卡片:誰來當小老師,說說識記的方法?
3、小組合作識記。
5、教師組織學生交流鞏固生字、新詞。
讀中感悟
1、學生是語文學習的主人,自主學習的意識和習慣應(yīng)從小培養(yǎng),讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,朗讀的基本技能。
2、多種形式讀書,調(diào)動學生樂讀的積極主動性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗,在交流中學會傾聽,在交往中學會合作。
3、教師富有激情的語言,營造出濃郁的情感氛圍,激發(fā)學生的情感共鳴,情感互動,畫面與美文交融,通過欣賞畫面,朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗的想象,全身心的體驗,通過多種形式的朗讀來展現(xiàn)。
4、通過教師有效的組織引導,提高學生的參與熱情,發(fā)表富裕個性體驗的理解,有效地促進學生個性化的學習體驗。
1、學生自由練習:(1)學生自己讀兩遍,讀得準確,做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。(2)讀給自己的同桌聽聽,并要求互相評價。
2、指名讀指定的段落,其余學生聽,聽后作出評價。
3、跟著多媒體的畫面與音樂,全班齊讀課文。
4、閉上眼欣賞老師朗讀,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小組討論、交流,并請代表發(fā)言。
6、說出自己最想對大自然說的一句話。
2、檢查學生讀課文的情況,糾正學生讀時丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
3、聽到自己的同學讀得這么好,你有什么想法嗎,想不想也來試試?
6、引導學生用一句話來表達對大自然的喜愛之情。
1、學生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。
2、基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
1、學生觀察說難寫的字。2、學生書空。3、一名學生說筆順,其余的書空。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說。5、觀察、對比、評議。6、學生練習寫生字。
1、觀察書上田字格里的字,你認為哪個字難寫?
2、教師組織引導學生學寫生字。
拓展延伸,深化主題。引導學生積極動手動腦搜集所需的材料,擴展視野,讓學生逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣,為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。
學生課外找資料
大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢,請大家下課后去找找資料,我們下節(jié)課來探討一下,看哪個同學找得又多又好!
雷雨來了教案(熱門20篇)篇九
教???具:投影片?錄音帶?錄音機。
教學過程?:
一、導入??語。
明確:暴風驟雨。
[學生回答]。
三、復習戲劇的有關(guān)常識。
[學生回答]。
教師明確:戲劇語言和戲劇沖突。
[問]:那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢?
[學生回答]。
教師明確:人物語言和舞臺說明。
[問]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?
[學生回答]。
教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、找出戲劇人物,并分析人物間的關(guān)系。
[學生找,回答,教師板書](內(nèi)容見后面的板書)。
五、找出矛盾沖突最強烈的部分。
[問]:那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢?
[答]。
[教師明確]:第一場中的第二個層次。
六、學生分角色朗讀,體會矛盾沖突,把握人物性格。
[學生朗讀]。
[學生點評]。
七、歸納表演技巧。
學生討論后教師明確并板書:身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等。
八、學生結(jié)合上述表演技巧,再一次表演并點評。
(略)。
九、聽有關(guān)這一部分的錄音,請學生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣。
(略)。
十、總結(jié)全文并布置作業(yè)?。
所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)?。
板書設(shè)計?:。
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍?周樸園和魯大海。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇十
本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學生觀察生活,熱愛自然的熱情。
雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學生的學習與生活,遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
識字、寫字、朗讀課文。
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
教學時數(shù);
兩課時
第一課時
切入舉偶
2、引發(fā)想像:教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲),啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖,引導學生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
(心理學告訴我們:小學生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式,營造了教學氛圍,創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學文情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體,激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性,提高了教學效率。)
對話平臺
1、自讀課文,要讀準字音,讀通句子,畫出自己不認識的字詞。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”,引導學生用自己的方法識記,擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流,促進學生豐富識字經(jīng)驗。如:用動作記住:“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認讀。如:開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話,結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課,互相正音,評價。
5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。
(把課文真正交給學生,組織他們在讀中發(fā)現(xiàn),在自學互動中交流識字的方法,豐富識字經(jīng)驗,激發(fā)了識字興趣,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。)
1、范讀,引導學生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序。
2、學生再讀課文,試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀,體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。
4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
(讀是語文教學的目標,同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設(shè)計,有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中,理清思路,感受語言,體會情感,豐富了學生的認知和體驗。)
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)
如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫學生認為的難點字,邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。
3、學生臨寫,同桌交流評價。對照總結(jié)之后,再進行書寫,寫得好的全班展示。
(由于文章篇幅較短,所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時,集中時間和精力。引導觀察,分類指導,突出了重點,促進了學生自主寫字能力的提高。)
第二課時
對話平臺
1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段讀文,回憶課文內(nèi)容。
(字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時,更要兼顧的是學生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓練。)
1、引導學生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容,進行合作讀書。思考:你認為這個部分寫得怎么樣?結(jié)合文中的句子,說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中,互相提問題。
如:描寫雷雨前的部分“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。”
閃電越來越亮,雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
描寫“雷雨中”的部分,為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?
兩個“漸漸地”說明了什么?等等。
(這一過程,充分尊重了學生的主體地位,自由選擇學習內(nèi)容,組內(nèi)充分交流互動,教師的相機點撥與學生提出問題相結(jié)合,在讀中感悟作者用詞的準確,觀察的細致,描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。)
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落,練習背誦自己喜歡的段落。
1、閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。()了,()也()了。
3、照樣子寫詞語:黑沉沉()()()
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個自然現(xiàn)象,寫一篇觀察日記。
(促進學生積累,引導觀察生活,拓展學生的視野,發(fā)展學生語文能力。)
雷雨來了教案(熱門20篇)篇十一
教學目標:
1、運用已有識字方法認識“壓、亂、垂”3個生字,正確書寫“垂”。
2、學習默讀課文,理清文章脈絡(luò),具體感受并想象雷雨前的景象。
3、整體感受文本的表達順序,學習作者抓特點寫景物的方法,激發(fā)觀察自然的興趣。
課前準備:
搜集相關(guān)的課外閱讀資料,制作課件,了解學情。
課時安排:
第一課時。
教學預(yù)設(shè):
一、引入:
對,是(雨)!(板書)。
那么小朋友們,你們喜歡雨嗎?
那你們喜歡什么雨呢,為什么?
生暢談。
想一想,我們以前學過哪些描寫雨的詞語?
(引導說:很細很細的雨叫………,很大很大的雨叫……)。
預(yù)設(shè):
和風細雨蒙蒙細雨傾盆大雨瓢潑大雨狂風暴雨疾風驟雨……。
大家積累的好詞可真不少啊!
今天這節(jié)課我們要來閱讀一篇關(guān)于雨的文章,一起來認識夏天的雷雨。
補充課題,齊讀課題。
二、初讀。
1、下面請小朋友們打開書本,自由讀課文,爭取把課文讀正確、讀通順,把你認為比較難讀的詞句用“——”劃下來,然后和同桌小伙伴一起讀讀。
2、檢查朗讀。
小朋友們讀得真認真,和同桌小伙伴交流之后,劃出的詞句能讀好了嗎?老師來檢查一下。
指名學生讀劃出的詞句。
相信大家已經(jīng)能讀好課文了,可是光會讀還不行,我們還要理清課文的脈絡(luò)。請小朋友們——(課件出示)。
3、快速默讀,標上自然段序號,思考:
課文共有()個自然段,第()—()段描寫了雷雨前的景象,第()—()段描寫了雷雨中的景象,第()—()段描寫了雷雨后的景象。
交流板書“雷雨前(1-3)、雷雨中(4-6)、雷雨后(7-8)”
三、研讀“雷雨前”
現(xiàn)在就讓我們一起去看看雷雨前的景象。(課件出示雷雨前段落)。
1、找讀1-3段。
2、集體交流。
指名學生回答:
烏云葉子蟬大風蜘蛛閃電雷聲。
3、研讀。
指名朗讀后,全班交流:
根據(jù)學生回答,出示相關(guān)句子。
(1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
生自由說用的好的詞:黑沉沉、滿天、壓,說明為什么。
a.“壓”
認讀字卡“壓”,并做“壓”的動作。
比較“壓”與“飄”,如果老師把這個“壓”字換成“飄”,你們覺得合適嗎?為什么?(課件出示兩個句子)。
指導朗讀,邊做動作邊讀這兩個句子,體會烏云的重、厚。
b.滿天。
滿天是什么意思啊?整個天空都是烏云。
c.“黑沉沉”
出示詞卡,認讀。
黑沉沉是什么意思?(字變色)。
顏色黑。
沉又說明什么呢?(引導:什么東西會沉到水里面?——大石頭、鐵……)那烏云就像這大石頭、鐵一樣從高空沉了下來。
是啊,烏云很重、很黑、很厚,讓我們帶著這種感覺來讀讀這句話。
d.滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。(課件出示烏云圖)。
此時此刻,看著這副景象,你有什么感受?
(很悶、很難受、喘不過氣)請你來試試。
——誰還能讀?——大家一起來。
(指名讀——齊讀)。
如果用一個詞來概括現(xiàn)在的天氣就是——烏云密布(師板書)。
(2)“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。”
a.認讀詞卡。我們一起來讀讀這兩個詞語:“一動不動”“一聲不叫”。
b.為什么葉子“一動不動”呢?(很悶熱、一絲風也沒有)。
c.那蟬為什么“一聲也不叫”了呢?(害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象)。
拓展:要下雨了,……。
d.指導朗讀:誰來讀讀這句話?
d.你能不能照樣子說幾個“一()不()”詞語?
小朋友真能干,都能仿說詞語了。是的,(師引讀)滿天的烏云……樹上的葉子……蟬……。
(3)忽然刮起一陣大風,吹得樹枝亂擺。
a.(出示字卡)認讀“亂”,用“亂”組詞。
b.這里的“亂擺”說明了什么?(風大)——指名讀。
是呀,剛剛樹上的葉子還一動不動的,現(xiàn)在卻忽然狂風大作,吹得樹枝亂擺,這雷雨前的天氣實在是變化莫測。讓我們一起來讀讀這句話。
(板書:狂風大作)。
(4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
這個句子中有個詞用得特別好,看誰是火眼金睛,一下子就能發(fā)現(xiàn)它。
a.(出示字卡)認讀“垂”
師出示字典中的意思:東西一頭掛下來。
在生活中,你看到的什么東西也是垂下來的?
(頭發(fā),柳樹的樹枝-垂柳。)。
c.比較感受“垂”的妙處(出示兩個句子)。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上爬下來,逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好?
(垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問:為什么要逃得這么快呢?——害怕。)。
誰來當當這只害怕的蜘蛛?指名讀——齊讀。
(5)閃電越來越亮,雷聲越來越響。
a.指名讀。
你認為這里用得好的'詞語是?(越來越……)為什么呢?
(閃電一次比一次更亮,雷聲也一次比一次更響)。
大家同意嗎?追問:
是的,小朋友們,這越來越亮的閃電,肯定嚇得蜘蛛......,嚇得蟬......。這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友..
嚇得螞蟻。)。
讓我們一起來讀好這句話。
b.說話練習:想象一下,此時天上的烏云越來越(),天空越來越(),風刮得越來越()。
----指導朗讀。
指名讀——齊讀。
如果用一個詞來概括現(xiàn)在的天氣的話,就是——電閃雷鳴。(板書)。
4.概括板書:
雷雨前,首先是——烏云密布,接著——狂風大作,最后又是——電閃雷鳴。
這一切的一切都在告訴我們一個消息——要下雨了!
對啊,要下雨了,——齊讀1——3自然段。
5、小朋友們,你們瞧,現(xiàn)在這5個句子已經(jīng)打亂了順序,讓我們幫它們排排隊吧!
排句子,整體回顧雷雨前的景象。
五、拓展閱讀。
1.同樣是描寫雷雨前的景象,不同的作家寫法都不一樣。讓我們一起來看一個片段。
(課件出示)。
這位作者又是抓住了哪些景物來寫雷雨前的呢?生說。
讓我們一起來讀讀。
小朋友們,你們瞧,同樣描寫雷雨前,我們可以抓住不同的景物來描寫。這就需要我們在平時多觀察大自然,做個生活的有心人。
六、指導寫“垂”字。
1指導觀察“垂”字。
仔細觀察“垂”,想想有什么地方要提醒大家注意的?
(總結(jié):中間寬,上下兩頭窄,第二長橫壓線)。
2教師范寫——學生書空。
請大家伸出小手和我一起寫。
3學生寫字,教師巡視。
4展示。
夏天。
夏天的午后,太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急!蜻蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,報告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風來了,云黑了,打閃了,雷公公跑來啦!
板書設(shè)計:
雷雨。
雷雨前(1-3)烏云密布狂風大作電閃雷鳴。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇十二
《雷雨》在刻畫人物時避免了臉譜化和扁平化,用多個細節(jié)充分地展現(xiàn)人物性格、心理的復雜性,取得了巨大的成功。閱讀本文時要抓住人物關(guān)系,初步理解人物性格。選段中“周樸園與魯侍萍相認”“魯大海與周樸園沖突”是兩段充分展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的“重場戲”,閱讀時要注意作者如何設(shè)置尖銳復雜的沖突,以展開情節(jié)、刻畫人物、揭示主題。
同時,《雷雨》的臺詞一直為人稱道,要深入體會臺詞對揭示人物內(nèi)心活動、推動情節(jié)發(fā)展的作用。戲劇中的人物語言常常有“言外之意”,也就是潛臺詞,閱讀時要細加揣摩。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇十三
1、會認4個生字,會寫12個字。重點指導“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短等。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
1、把課文讀正確、讀通順,圈畫生字,標注自然段。
2、初步認識生字條中的12個生字,難認的字自己想辦法解決。
3、用“?”標出不懂的詞語和句子。
4、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象或收集描寫雨景的文章或段落或插圖及雷聲錄音。
:課件、生字卡片。
兩課時。
一、課件展示:
二、引發(fā)想像:
教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲),啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖,引導學生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。
三、自學匯報:
1、小組交流課前先學情況。
2、老師組織學生匯報。學習生字“壓、亂、垂、虹”,引導學生用自己的方法識記,擴詞。如:用動作記住:“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認讀。如:開火車讀,引導學生找出這個字在文中的那句話,結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、小組讀課,互相正音,評價。
5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。
(把課文真正交給學生,組織他們在讀中發(fā)現(xiàn),在自學互動中交流識字的方法,豐富識字經(jīng)驗,激發(fā)了識字興趣,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。)。
四、學習課文:
1、范讀,引導學生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序。
2、學生再讀課文,試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。
3、圖文對照讀,體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。
4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。
五、寫字:
1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)。
如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫學生認為的難點字,邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。
3、學生臨寫,同桌交流評價。對照總結(jié)之后,再進行書寫,寫得好的全班展示。
一、復習:
1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段讀文,回憶課文內(nèi)容。
二、繼續(xù)研讀課文:
1、引導學生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容,進行合作讀書。思考:你認為這個部分寫得怎么樣?結(jié)合文中的句子,說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中,互相提問題。
描寫“雷雨中”的部分,為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?兩個“漸漸地”說明了什么?等等。
3、展示課件,深化感悟。
三、誦讀課文:
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落,練習背誦自己喜歡的段落。
四、練習:
1、閃電越來越亮,雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。
()了,()也()了。
3、照樣子寫詞語:黑沉沉()()一動不動()()。
五、拓展:
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個自然現(xiàn)象,寫一篇觀察日記。
六、作業(yè)布置:
1、1號本生字詞。
2、寫一篇觀察日記。
七、板書設(shè)計:
雷雨。
雷雨前烏云密布。
雷雨中大雨傾盆。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇十四
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本,它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。
按照不同的標準,戲劇可以分為不同種類:
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》);。
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇十五
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認識6個生字,正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
3.讀懂課文內(nèi)容,想象課文所描寫的雷雨景色。
4.在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法,積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。
在讀中想象雷雨的景象,學習作者觀察與描寫的方法。
找與本課相關(guān)的資料如電影。
一、導入新課:
播放雷雨的影片,感受雷雨的景象
如果要你來描寫,你能寫得出來嗎?
二、初讀感知:
1.讀文:自由讀,通順,流利,質(zhì)疑。
2.再讀:同桌讀邊讀邊想象。
3.再讀:圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4.交流,解疑。
三、精讀理解:
1.大雨到來前的景象
b.說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫,讀出這種情景。
c.練習有感情朗讀,讀到如臨其境。
2.風來的景象
讀風來的感覺
作者分幾個層次寫的風,它都借什么景物來寫風?
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會?
3.暴風雨來了
作者用了哪個修辭方法來寫風,畫出你找到的語句。
你認為這樣寫有什么好處。
讀出暴風雨來了的感受。有感情的朗讀課文。
4.拓展升華
用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。
教學目標:
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2.認識6個生字,正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
教學過程:
一、有感情的朗讀課文
分段落有感情的朗讀課文,評誰讀得更精彩。
二、詞語積累
說說在本課中你收獲了哪些詞語。
用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。
和同學交換自己的詞語。
三、生字解析:
讓同桌考考你。
四、積累內(nèi)化:
在文中找出象聲詞,體會詞語的妙處:
找出文中比喻句,排比句。
五、熟讀成誦
看看哪句話你已經(jīng)背下來了,熟讀背誦
六、實踐活動:
課外延伸:收集介紹自然風光的文章,有機會讀《黎明的河邊》。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇十六
1、默讀課文,要求讀準字音,讀通課文,教師巡視有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2、認讀詞語卡片。
3、生字組詞,要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
4、同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字、學習新詞。
1、指名分段朗讀課文。
2、師引讀(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風;……嘩、嘩、嘩,雨下起來了……雨停了……)。
3、讓學生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨后的景象,分別在樹上做記號。
4、指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分組朗讀,師隨即指導。
第二課時
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
小結(jié)歸納:烏云——大風——閃電——雷聲
2、雷雨中:指名朗讀、讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
小結(jié)歸納:雷聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮,空氣清新。
3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。
1、雷雨前:滿天的烏云、黑、沉沉地 下來,一只蜘蛛從網(wǎng)上下來,逃走了,蟬叫了,蜘蛛又 在網(wǎng)上。
比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。
1、出示本課生字和要求會寫的字,指名集體認讀。
2、同桌交流記字方法,學生向同學介紹自己的識字方法。
1、指導寫生字。
2、完成課后習題“讀讀抄抄”
留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇十七
1、學唱歌曲《夏天的雷雨》,能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。
2、了解夏天的雷雨和閃電。
3、幼兒能積極的回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。
4、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達能力
觀察過雷雨前后的自然景象。
1、說說夏天的雷雨。
根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說雷雨現(xiàn)象。
教師小結(jié)夏天閃電、打雷到下雨的過程。
2、欣賞、熟悉歌曲。
教師范唱,用一問一答的形式熟悉歌詞。例:教師:"天空中,一閃閃,什么光發(fā)亮?"幼兒:"一閃閃,一閃閃,閃電光發(fā)亮。"出示節(jié)奏卡,幫助幼兒理解和把握切分節(jié)奏。
3、填詞唱歌。
幼兒跟老師一起唱,進一步感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容。
幼兒在教師伴奏下,嘗試演唱歌曲《夏天的雷雨》。
4、表現(xiàn)歌曲。
請幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的"閃電、打雷、下雨"的動作。
幼兒嘗試兩兩結(jié)伴,用一問一答的形式演唱,并用動作進行表演。
教師引導幼兒有表情的演唱。
在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著:符合幼兒年齡特點、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當然有著豐富的故事情節(jié)的,有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的,孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關(guān)注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活。《夏天的雷雨》是一首問答歌,它以設(shè)問作答形式表達內(nèi)容,可以一問一答,也可以多問多答。形式活潑、問者自由,答者也無拘無束,句式簡單,對于開發(fā)孩子的智力,提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒,和幼兒一同活動,和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來帶動幼兒,避免了純理性的傳授,使幼兒能主動地參與學習,而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動中去,積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動有所加強,更加注重幼兒的學習效果,而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒,幼兒是課堂的主體。
我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索,不斷前行。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇十八
師:老師給同學們帶來一則謎語,我們一起來猜一猜。今天,老師就和同學們一起來學習第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。生:雷雨(聲音很小)。
師:雷雨一般的都特別的大,誰再來讀讀?生:雷雨(這一回聲音很大。)師:大家一起讀。
生:讀詞語。
師:同學們的識字能力可真強,我相信大家的課文也一定讀得特別好!這篇課文寫得得非常的美,請大家大聲地讀讀課文,看看課文是按雷雨的什么順序來寫的。
生:讀書。
師:大家讀得可真認真,誰來說說?
生:課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹!鍟?/p>
生:課文中只是寫雨小了,并不是說雨停了,所以應(yīng)該說是雨中的。
師:非常棒,現(xiàn)在,教師就和同學們一起去欣賞這場美麗的雷雨。
(一)雷雨前。
師:(出示雷雨前奏的課件)大家看,說說你看見了什么?
生:我看見了天上有很多的烏云。
師:課文中又是怎樣描寫的呢?誰來讀讀?
生:(讀課文)。
師:課文中哪個字最能表現(xiàn)烏云的多呢?
生:滿天的"滿"字。
師:大家想想,這么多的烏云向你壓下來,你有什么感覺?
生:我覺得很悶。
師;帶著這種感覺,你再來讀讀這句話。
生:(讀.但沒有讀出壓下的感覺.)。
師:我感覺你的烏云還在天上飄呢?來我們大家一起做做壓的動作。
師:大家看,我這樣做是在"壓"嗎?
生:不是的,你沒有用勁,往下壓的時候要用勁。師:那你來用勁地往下壓。(生做動作)好,那你再來讀讀這句話。(生讀課文,把壓字讀得很重。)。
師:呵,這次烏云壓到老師的頭頂了。我們?nèi)嘁黄鹱x。
師:這次,老師感覺到滿天的烏云都壓下來了。同學們,夏天天氣特別地熱,又沒沒有風,你感覺怎么樣。
生:感覺不舒服,很難受。
師:是呀,連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網(wǎng)上逃走了。
生:爬下來太慢了。垂下來快一些。
師:蜘蛛為什么要逃的那么快呢?
生:因為蜘蛛心里很害怕。
師:(出示課件)大家看,天氣變了。同學們看到了什么?
生:我看見了閃電。
師:你們說得真好,現(xiàn)在大家都是雷公公啦,我們再來讀讀第1至3自然段。
師:大家讀得真好,誰能用越—越——說詞語。
生:越來越好。
生;越長越高。生:越來越黑。
師:同學們說得真多,老師也想說幾個了,同學們現(xiàn)在坐得越來越端正,舉手越來越積極,表現(xiàn)越來越棒。
(二)雷雨中師:(出示雷雨中的課件)雨終于下起來了,誰來學學雨的聲音。
生:沙、沙、沙。
師:這是小雨的聲音。
生:嘩、嘩、嘩。
師:這真是一場大雨。剛才那么熱,現(xiàn)在下雨了,大家高興嗎?讓我們一起高興地讀。
4、
5、6自然段。
師:課文中哪兒寫了雨很大呢?
生:雨越下越大。
生:往窗外望去,樹哇,房子呀都看不清了,
師:同學們,你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什么樣的?
生;我看見地下的水像小河。
生:我看見地上冒出了很大的水泡。
師:這么大的雷雨,下了一會兒,就變小了,是一下子變小的嗎?
生:不是的,是慢慢變小的。
師:課文中哪個詞語是講慢慢的呢。
生:漸漸的。漸漸的。
師:課文連用了兩個漸漸的,說明雨是慢慢變小的。
師:我們一起來讀第六自然段。讀這一段還要注意,要把聲音讀輕一些。
(三)雷雨后。
7、8自然段,看看課文寫了雷雨后的哪些景象?
師:請大家拿出筆,把雷雨后的景象在書上畫出來。
師;誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?
生:雷雨后,天亮了。
師;是呀,雷雨前是滿天的烏云黑沉沉地壓下來。
生:太陽出來了。
師:是呀,天晴了。
生;一條彩虹掛在天空。
師;在這句話中有個字用得特別好。
生:掛。
師:為什么說掛字用得特別好呢?
師:同學們我們來觀察一下彩虹,看一看彩虹是什么樣子?
生:彩虹是五顏六色的。
師:這是彩虹的顏色,那彩虹是什么形狀的呢?
生:是彎彎的。
生:哦,我知道了,就像天空中釘了一顆釘子,彩虹被掛上去了。
師:對呀,彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎?
生:美。
師:我們一起來美美地讀這句話。
生:讀。
師:我們繼續(xù)來說,還發(fā)現(xiàn)了雨后的什么?
生:蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。
師;剛才蜘蛛不是逃走了嗎?怎么又回來了?
生;因為雨停了。沒有風了。
師:那蜘蛛還害怕嗎?
生:不害怕。
師:網(wǎng)是蜘蛛的家呀,剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家里,感覺怎么樣?
生:很舒服。
師:課文中哪個字最能表現(xiàn)蜘蛛的舒服呢?
生:(恍然大悟)坐字。
師:現(xiàn)在我們都是小蜘蛛,一起來舒服地讀這句話。
生:雨后,蟬叫了。
生:青蛙也叫了。
生:很舒服。
生:很舒坦。
生:很快樂。
師:如果你是一只快樂的小青蛙,你能把雨后看見的美景告訴大家嗎?
師:大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細心的孩子才能感受到,你們愿意做個細心的孩子嗎?現(xiàn)在,我們再讀讀課文,再一次感受這雷雨的變化。(學生齊讀)。
1、選擇文中你喜歡的一個景色,畫一畫。
2、做個細心的孩子,把一天的天氣觀察到的記錄下來,寫成觀察日記吧。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇十九
1.通過歌曲引導幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征,激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的興趣。
2.引導幼兒初步了解打雷下雨時正確的躲避方法,克服恐懼心理,培養(yǎng)幼兒初步的自我保護意和能力。
3.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
4.學會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
1.提前觀察夏天雷雨閃電現(xiàn)象(也可根據(jù)天氣狀況隨機進行)。
2.打雷下雨的錄音。
3.人們避雨的圖片。
一.開始部分:
1.老師彈琴,幼兒進行發(fā)聲練習。
2.談話引出課題。
二.基本部分:
1.聽錄音,組織幼兒自由討論,閃電雷鳴下大雨時天空是什么樣子的?(.來源快思老師教案網(wǎng))想象夏天雷雨的情景。
2.學唱歌曲《夏天的雷雨》。
(1)教師示范演唱歌曲。
(2)聽音樂,為歌曲拍打節(jié)奏。
(3)學說歌詞。
(4)整體教唱歌曲。
(5)分段教唱歌曲。
(6)幼兒跟著老師琴練習唱。
(7)集體一起跟著琴唱。
(8)分組采用一問一答的形式進行對歌練習。
讓幼兒在優(yōu)美的歌聲中,對夏季奇妙的自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣,感受夏天的美麗。
3.出示人們避雷的圖片,使幼兒正確了解打雷時正確的躲避方法,培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和能力。
4.引導幼兒在美工區(qū)進行美工活動,添畫“夏天的雷雨”,并抓住適當時機,告訴幼兒由夏天的雷雨而引申出的新事物,如,彩虹、太陽雨、避雷針等。
讓孩子們大膽講述你添畫的是什么?學習用簡短的語言表達自己的作品。
三.活動延伸:
與孩子們一起對作品進行展評并張貼在互動墻壁上。
四.結(jié)束部分:
聽音樂表演《夏天的雷雨》。
從執(zhí)教的情況來看,我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強,如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解,是自己在以后的教學中需要關(guān)注的一個重要方面。
雷雨來了教案(熱門20篇)篇二十
1、教師活動:
(2)投影展示情境四周樸園和魯侍萍的一段對話。
周樸園不覺地望望柜上的相片,又望侍萍。半晌。
樸:忽然嚴厲地你來干什么?
魯:不是我要來的。
樸:誰指使你來的?
魯:悲憤命!不公平的命指使我來的。
樸:冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來了。
(3)請學生分角色朗讀,讓學生互相點評。
2、預(yù)設(shè)學生行為:學生分角色朗讀,互相點評。
3、設(shè)計目的:培養(yǎng)學生分角色朗讀的能力,分析感悟語言的能力。
1、教師活動:
(1)、投影展示揣摩人物語言的方法:聯(lián)系上下文語境品讀、抓住文中反復出現(xiàn)的詞句、探究舞臺說明、借助心理學分析法。
(3)組織學生分組討論并作出評價,給以鼓勵,明確此時的周樸園靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)了統(tǒng)治地位,原先對侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語言對侍萍而言是巨大的傷害,但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認、抱頭痛哭,那是有違人性發(fā)展的,是不可想象的。
2、預(yù)設(shè)學生行為:學生組成6人小組討論,派代表發(fā)言交流。
3、設(shè)計目的:通過討論使學生對周樸園的身份和心理特征有更深刻的理解。