教案模板是教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)思考和設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。借助下面這些教案模板，你可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更具針對(duì)性和效果性。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇一
(一)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
(二)教材分析。
教材編排在選文上富有情趣，難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
這篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)。
(三)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
(四)教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
(五)教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主、寬松的討論活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
(一)故事導(dǎo)入：聽師講《五官爭功》的故事，設(shè)下懸念：誰的本領(lǐng)大?
設(shè)計(jì)意圖：通過故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)精讀課文，理解感悟。
設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知，理清了課文層次，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、出示表格，學(xué)生分組讀文，完成表格。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、檢查完成情況：講讀第一段(1—3自然段)。
第一次比什么?風(fēng)和太陽分別施展了什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?在本段的學(xué)習(xí)過程中，通過多種形式的讀來達(dá)成，如：自由讀、指名讀、分角色演讀，老師給難理解的名子范讀、領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀、體會(huì)的空間。
設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，學(xué)生的閱讀能力、讀書自悟能力會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
4、講讀第二段(4—8自然段)。
第二次他們又比了什么?引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意?
指導(dǎo)朗讀。要讀出太陽的得意、傲慢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。
5、這時(shí)，風(fēng)又會(huì)說什么呢?學(xué)生邊看圖邊想象回答。
設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。
6、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
7、拓展知識(shí)：結(jié)合生活實(shí)際，說說我們身邊的本領(lǐng)大的人。(學(xué)習(xí)、身高、三個(gè)小伙伴……)。
8、小黑板出示格言，師領(lǐng)讀，齊讀，完成積累。
以讀為本，熟讀成誦，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，所以我在課中采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀懂。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，感受了課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累了課文中的語言材料。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇二
學(xué)以致用在這節(jié)課得到了體現(xiàn)。原先，我們都沒人嘗試在公開教學(xué)時(shí)學(xué)生字，做了，而且做得很好。她的課堂示范很標(biāo)準(zhǔn)，字體很漂亮，讓我不知不覺想上去寫一寫。我作為一個(gè)老師都有這樣的想法，孩子們就更是迫不及待了，所以，他們看老師示范，認(rèn)真耐心，靜悄悄的，目不轉(zhuǎn)睛，這樣的`學(xué)習(xí)狀態(tài)，怎么能學(xué)不會(huì)呢！所以，我覺得這節(jié)課很實(shí)惠，是一節(jié)非常真實(shí)的好課，我們的生字就應(yīng)該這樣教，讓學(xué)生在靜靜觀察老師書寫的過程中，掌握生字的筆順和占位，感受老師書寫的美，產(chǎn)生親自書寫的欲望。
既然是嘗試，難免會(huì)有欠缺，導(dǎo)語過多，評(píng)價(jià)不夠，都能理解。沒有遺憾的課不是好課！我們就是要通過這樣的公開教學(xué)發(fā)現(xiàn)不足，慢慢改進(jìn)，慢慢進(jìn)步的。努力吧！一定會(huì)越來更好。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇三
《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
嚴(yán)得一老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽比本領(lǐng)”引出當(dāng)裁判，讓學(xué)生在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實(shí)、講道理，深入理解課文，最后通過裁判的`嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中真正擺正了學(xué)生的地位，讓學(xué)生進(jìn)入自己的角色，通過“讀書”“說理解”“講觀點(diǎn)”“述道理”等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中提升學(xué)習(xí)。在課堂上嚴(yán)老師還能關(guān)注差異，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。理解課文時(shí)能照顧不同層次的學(xué)生，從詞、句入手，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度。不斷用激勵(lì)性的話語加以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，努力為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的氛圍。
作為一名教壇新秀，董潔驪老師在組織教學(xué)上卻是給人毫無生澀之感，整節(jié)課上氣氛活躍，秩序井然。本節(jié)課最大的特色就在于董老師能夠引導(dǎo)學(xué)生借助教材，編演童話劇，為理解課文創(chuàng)設(shè)情境。尤其是在理解課文后的二次表演，使學(xué)生們得以前后對(duì)比，進(jìn)一步感受人物的言語神態(tài)的變化，讓學(xué)生如身臨其境，得到深刻的情感體驗(yàn)，對(duì)這個(gè)寓言故事以及所包含的內(nèi)涵有了更深的感悟，可以說是一次極為成功的情感體驗(yàn)。而最后一環(huán)節(jié)的故事續(xù)編，更是給了孩子們一個(gè)拓展思維，放飛心靈的機(jī)會(huì)，使得本節(jié)課余韻無窮。但限于農(nóng)村孩子的知識(shí)面，教師如能再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，孩子們的故事定能更出彩。
【拓展延伸】。
一、說教材。
（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第二冊(cè)第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。
4、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)會(huì)使用問號(hào)?？梢员容^完整的講述小故事。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
二、說學(xué)情：
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生興趣怏然地走進(jìn)他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學(xué)生的閱讀興趣來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。首先是讓學(xué)生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個(gè)什么故事，接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認(rèn)，說，讀，演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，受到思想教育。
三、說教法。
累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能體會(huì)感情境界。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是知識(shí)、學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚(yáng)激勵(lì)法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
四、說學(xué)法指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)溫故知新，加上巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
風(fēng)和太陽碰到一起，誰提出比本領(lǐng)的？比什么？風(fēng)施展什么本領(lǐng)？怎么理解風(fēng)的話？結(jié)果怎樣？（太陽呢？）。
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，小組內(nèi)再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀，體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？c指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢？a學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
b同桌合作表格。
c教師巡視，進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。
d指名反饋，評(píng)議，交流。
e引導(dǎo)理解三個(gè)難句。（屏幕出示）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。設(shè)計(jì)意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇四
今天我說課的題目是國標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式，由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣，人物對(duì)話個(gè)性鮮明，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語。會(huì)用“覺得”造句。
2過程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個(gè)性進(jìn)行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。
（二）、朗讀體驗(yàn)。
本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字，如給“正巧”換個(gè)詞，“沒想到”可以用哪個(gè)詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。
下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過程是：
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
(二)、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
首先，我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽課文范讀，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個(gè)小節(jié)來寫的？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來。
其中，課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。
1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語，體會(huì)風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是。并展開想象說說“風(fēng)會(huì)怎么說？太陽又會(huì)怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會(huì)想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個(gè)孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并且運(yùn)用多項(xiàng)選擇的形式，讓孩子學(xué)會(huì)結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的`意思，在閱讀中積累詞語。
這樣，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上，那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個(gè)性特征，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先，風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺埽傧胂笠幌滤麄z的心理活動(dòng)的方法來幫助學(xué)生理解感悟，同時(shí)，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因?yàn)樗麄兊谋绢I(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習(xí)說話，在練習(xí)說話的過程中掌握詞語的應(yīng)用。接著進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)人物情感。
課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4-7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟。以一個(gè)開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)太陽說話時(shí)得意的心理活動(dòng)，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風(fēng)帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”的情景，我將在多媒體動(dòng)畫的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽會(huì)想些什么？讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗(yàn)，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）。
最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學(xué)生觀察此時(shí)風(fēng)和太陽的動(dòng)作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對(duì)方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
（三）、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
我將通過一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個(gè)生字“受、本、些”，其中重點(diǎn)板書“受”。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。
2、太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)？第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，又會(huì)發(fā)生什么小故事？自己來編一編。
我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，明白這個(gè)故事告訴我們的道理。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇五
（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
這篇課文是篇童話的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的`。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識(shí)學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說風(fēng)有哪樣本領(lǐng)？
2、太陽有哪樣本領(lǐng)？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
（2）風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀，體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
3、第一次比賽誰贏了？你想對(duì)風(fēng)和太陽說些什么？
4、分角色表演朗讀課文。
5、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？c指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢？
a、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視，進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。
d、指名反饋，評(píng)議，交流。
e、引導(dǎo)理解三個(gè)難句。（屏幕出示）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
小練筆，第三天風(fēng)和太陽又碰到一起他們會(huì)說些什么話呢？做些什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的誰的......
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈、難受”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，然后出示課文插圖1和插圖4，引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之......
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇六
（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第二冊(cè)第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生興趣怏然地走進(jìn)他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學(xué)生的閱讀興趣來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。首先是讓學(xué)生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個(gè)什么故事，接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認(rèn)，說，讀，演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，受到思想教育。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識(shí)學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚(yáng)激勵(lì)法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。
而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
3、導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)溫故知新，加上巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
（2）風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
（3）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
（3）太陽呢？
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀，體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？c指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢？
a學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
b同桌合作表格。
c教師巡視，進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。
d指名反饋，評(píng)議，交流。
e引導(dǎo)理解三個(gè)難句。（屏幕出示）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計(jì)意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生講故事，編故事的興趣。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇七
三月份，聽了我校教師的幾節(jié)課，其中，二年級(jí)的語文課《誰的本領(lǐng)大》給了我比較深的印象?？傮w而言，語文教學(xué)的三維目標(biāo)體現(xiàn)比較到位，教師的導(dǎo)學(xué)過程體現(xiàn)需要改進(jìn)。比如學(xué)生是否需要在上課伊始明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，這將決定學(xué)生是否能夠有目的的學(xué)習(xí)，是否能夠積極而有興趣的學(xué)習(xí)。其次，教師在導(dǎo)學(xué)過程中，教學(xué)語言是否到位也存在商榷之處。
課前，教師希望通過讓學(xué)生唱歌來放松緊張的心情活躍緊張的氣氛，由于缺乏這方面的.訓(xùn)練，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，連一首歌曲也未能唱出，當(dāng)時(shí)，授課教師嘆了口氣說：平時(shí)嘰嘰喳喳，一到關(guān)鍵時(shí)刻就不行了。看到此，我毫不猶豫地在聽課筆記上寫下如下感受：學(xué)生被教師了！本來是天真爛漫的兒童，在陌生的環(huán)境中當(dāng)然也會(huì)有羞澀的時(shí)候，平時(shí)上課只是面對(duì)一個(gè)自己熟悉得不能再熟悉的教師，在公開課上突然見到這么多老師還有領(lǐng)導(dǎo)，他們可定會(huì)有陌生感，會(huì)不由自主地把自己封閉起來。這個(gè)時(shí)候，教師完全可以這樣做：來，孩子們，別緊張，老師唱一首歌，看老師唱的怎么樣。感覺好，別忘了給老師一點(diǎn)鼓勵(lì)。會(huì)唱的同學(xué)和老師一起唱。言罷，選擇一首兒童通俗易懂耳熟能詳?shù)母枨鷦?dòng)情得唱出來。相信，課堂氣氛一定會(huì)很快消除緊張的狀態(tài)。畢竟是二年級(jí)的小學(xué)生，他們很容易被調(diào)動(dòng)起來的，總比授課老師尷尬的搖搖頭或嘆氣要好得多。
啟示1：語文課的主要任務(wù)，固然是進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言能力的培養(yǎng)，但別忘了，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)也是其中主要的一項(xiàng)內(nèi)容。若沒有豐富的情感積淀和正確的價(jià)值觀的養(yǎng)成，即使有了豐厚的語文知識(shí)，學(xué)生的語文素質(zhì)仍然是不全面的。一堂課中，教師不僅僅是導(dǎo)學(xué)者、首席，還應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的參與者。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師要有在課堂上駕馭一切可能的能力，要有融入教學(xué)過程“忘乎所以”、“怡情山水”和“人在畫中”的浪漫情懷，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行全面的教育和熏陶，要說時(shí)則說，該講時(shí)則講，是唱時(shí)則唱，能演時(shí)則演，適畫時(shí)則畫。
啟示2：教師要善于抓住激勵(lì)學(xué)生的時(shí)機(jī)。其實(shí)，這節(jié)課能夠上得更好，假如這位授課老師關(guān)注到上課開始時(shí)的那一幕并有效地激勵(lì)學(xué)生或啟發(fā)學(xué)生，比如提供幾首兒童歌曲的名字或起唱一下開頭?；蛘邟侀_公開課的時(shí)間限制，選擇平時(shí)能說會(huì)唱的典型的學(xué)生，鼓勵(lì)他們。
啟示3：教師要把握教學(xué)語言的適合度。人常說：會(huì)說的，讓人笑，不會(huì)說的，讓人鬧。好話一句三春暖，惡語一聲九冬寒。這強(qiáng)調(diào)了說的藝術(shù)性，對(duì)于教師而言，運(yùn)用藝術(shù)性的語言進(jìn)行教學(xué)要比平時(shí)講話聊天主要的多，作為語文教師，更要注意課堂語言的有效度，哪句話適合講，哪句話不適合講，要做到胸中有數(shù)。適宜講的沒講出來，語言的有效性沒有表現(xiàn)出來；不適宜講的講出來了，語言的有效性同樣沒能表現(xiàn)出來。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇八
（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，受到思想教育。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識(shí)學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚(yáng)激勵(lì)法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。
而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、板書課題。
2.復(fù)習(xí)詞語。
3、完成填空。
4、給課題加標(biāo)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過給課題加標(biāo)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，分角色演讀，老師在困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀，體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
師生合作讀，回顧比賽歷程，讀后采訪太陽和風(fēng)的感受，為第二次比賽打下基礎(chǔ)。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導(dǎo)言：第二天，他們又碰到了一起......
太陽感覺怎么樣？
a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？c指導(dǎo)學(xué)生太陽讀出的得意，傲慢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
（2）風(fēng)提出了什么建議？引導(dǎo)齊讀。
（3）學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
思考：a太陽感覺怎么樣？(體會(huì)太陽對(duì)比賽的輕視)。
知識(shí)點(diǎn)：把反問句變?yōu)殛愂鼍洹?/p>
b這時(shí)，風(fēng)呢？
引導(dǎo)讀中體會(huì)船夫的高興。
知識(shí)點(diǎn)：比喻句。
隨文學(xué)習(xí)“推”字。
引導(dǎo)讀中體會(huì)船的速度。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽情感的變化。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，體會(huì)句子的變換，體會(huì)修辭手法，在讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步體悟太陽和風(fēng)的本領(lǐng)?！芭娜肭椤弊⒅貙W(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5.生字。
“推”（隨文學(xué)習(xí)）。
“強(qiáng)”、“脫”
（1）比較兩個(gè)生字你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）分享記憶方法。
（3）范寫。
（4）找朋友。
（5）齊讀。
6、拓展。
第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，他們又會(huì)說些什么，做些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生講故事，編故事的興趣。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇九
（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第二冊(cè)第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二）教材分析。
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，一定要正確地熟悉自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，要正確熟悉自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，要正確熟悉自己，看待他人。
二、說學(xué)情：
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生愛好怏然地走進(jìn)他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學(xué)生的閱讀愛好來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。首先是讓學(xué)生帶著問題愛好地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個(gè)什么故事，接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認(rèn)，說，讀，演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，受到思想教育。
三、說教法。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識(shí)學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，創(chuàng)設(shè)情境法，表揚(yáng)激勵(lì)法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
四、說學(xué)法指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語，記憶書空。
2、完成填空。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)溫故知新，加上巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀，體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
3、講讀第二段（4—8自然段）。
（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導(dǎo)理解“自得”，太陽為什么自得？c指導(dǎo)學(xué)生太陽的自得，傲慢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢？
a學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
b同桌合作表格。
c教師巡視，進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。
d指名反饋，評(píng)議，交流。
e引導(dǎo)理解三個(gè)難句。（屏幕出示）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計(jì)意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生講故事，編故事的愛好。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇十
（一） 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的.是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
（二） 教材分析
教材編排在選文上富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
這篇課文是篇童話的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
（三） 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識(shí)學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說風(fēng)有哪樣本領(lǐng)？
2、太陽有哪樣本領(lǐng)？
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
（二） 精讀課文，理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文，思考：
（1）風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么？
（2）風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一段（1—3自然段）。
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀，體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
3、第一次比賽誰贏了？你想對(duì)風(fēng)和太陽說些什么？
4、分角色表演朗讀課文。
5、講讀第二段（4—8自然段）
（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？c指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意，傲慢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受，體會(huì)，體驗(yàn)，揣摩。
（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢？
a、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視，進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。
d、指名反饋，評(píng)議，交流。
e、引導(dǎo)理解三個(gè)難句。（屏幕出示）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
小練筆，第三天風(fēng)和太陽又碰到一起他們會(huì)說些什么話呢？做些什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇十一
在一個(gè)男孩的身上，有鼻子，嘴，眼睛，耳朵，一天它們?cè)诒取?/p>
鼻子說：“主人可是靠我來聞氣味的，如果主人沒有了我，可就聞不到氣味了，所以我的本領(lǐng)最大了?！?/p>
嘴說：“我的本領(lǐng)才是最大的，主人可是靠我來吃東西的，如果主人沒有了我，就會(huì)餓死，你們誰也比不了我?！?/p>
眼睛氣憤的說：“誰說我的本領(lǐng)不是最大的，主人是靠我來看東西的，再說主人的老師還說愛什么都要和愛護(hù)自己的眼睛一樣，你們配和我比嗎？”
耳朵也不高興的說：“什么叫我們不配和你比，主人如果沒有了我，還能聽到世界上美妙的聲音嗎？你們還是別比了，你們是比不過我的。哈哈！”
耳朵、鼻子、眼睛和嘴都說自己的本領(lǐng)最大，它們吵著吵著睡著了，還做了夢(mèng)，耳朵夢(mèng)見所有的人都有鼻子、眼睛、嘴，但就是沒有耳朵，它還夢(mèng)見所有的人都不理它了。鼻子也做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見別人都以它為尊，每天人們都給它送來吃的、喝的，它變成了皇帝。眼睛和嘴都做了一個(gè)夢(mèng)，眼睛做的夢(mèng)是它在到處流浪，看到一個(gè)人的眼睛瞎了，眼睛就給那個(gè)人光明，所以眼睛做了件好事。嘴做的夢(mèng)是它變成了大人物，其他人都在為它歡呼。它們睡醒了，把自己做的夢(mèng)給大家說了一遍，大家都沉思了，眼睛發(fā)話人說：“我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)在一起，這樣才能給人類帶來幸福，帶來奇跡!”
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇十二
我上了《》一課感慨頗深。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生的主體性，我在課堂教學(xué)中要做到了以下幾點(diǎn)：
1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我敢于舍棄自己的“權(quán)威”，努力使學(xué)生處于主體地位，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。如：在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學(xué)生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學(xué)習(xí)方法來完成識(shí)字學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)性需要。
2、充分肯定、激勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn)，促使其不斷超越自我，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后，我就及時(shí)地加以肯定：“很好。”同時(shí)又注意激勵(lì)學(xué)生：“再請(qǐng)一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在寬松、和諧又富有競爭和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓學(xué)生真正得到從動(dòng)機(jī)到實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)。
真正的體驗(yàn)取決于教學(xué)過程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實(shí)際問題，制造、渲染氣氛等。
創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要從學(xué)生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導(dǎo)學(xué)生，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。在這節(jié)課中，我就設(shè)計(jì)了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)作的演示。這個(gè)學(xué)習(xí)過程，既吸引了孩子學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了語文知識(shí)的內(nèi)涵。
但是，在這節(jié)課中我感覺和學(xué)生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現(xiàn)象，最后也是草草了事的結(jié)束課文，在以后的教學(xué)中應(yīng)該避免這樣的情況發(fā)生。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇十三
教學(xué)目標(biāo)?1、?能借助漢語拼音認(rèn)讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個(gè)生字。積累詞語9個(gè)。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導(dǎo)下正確描寫4個(gè)字。
2、?朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對(duì)話。
3、?使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?重點(diǎn)：在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累詞語和句子。
難點(diǎn)：有感情地朗讀對(duì)話，知道合作的重要性。
教學(xué)媒體?多媒體課件、生字卡片。
課前學(xué)生準(zhǔn)備?聽錄音，讀課文，圈生字。
教學(xué)流程?一、?揭示課題。
1、?你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)？
2、?是??！手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，究竟誰的本領(lǐng)大呢？
手和嘴巴為此發(fā)生了一場爭論。
3、?揭示課題。
4、?指名讀、齊讀課題。
二、?自學(xué)課文。
1、?以小組為單位，自學(xué)課文。
輕聲朗讀課文。
要求：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。
（2）說說用什么好辦法記住字形。
（3）給生字找找好朋友。
（4）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。
2、檢查小組自學(xué)情況。
2）?抽讀生字卡片。
音：桌、椅（翹舌音，第3聲）???。
形：修（中間一豎不能漏）。
3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
4）?選字填空：
蓋???筑????修???端。
（??）飯碗????（??）桌椅??（??）高樓??（?）鐵路。
5）?指名分節(jié)朗讀課文。
三、?學(xué)習(xí)課文。
1、?輕聲朗讀第1-4節(jié)，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？
出示：
?????????????????????????????都要用到手；??????????????????都離不開嘴巴。
2、?同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對(duì)話。
3、?指名表演，評(píng)一評(píng)同學(xué)的表演。
要求學(xué)生根據(jù)課文中手和嘴巴的表情和動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，以各種形式讀好對(duì)話。
表情：手——傲慢、憤憤不平。
嘴巴——不服氣、火冒三丈。
動(dòng)作：手——瞪圓眼睛。
嘴巴——使勁地跺腳。
4、男女生表演讀。
引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。
從中你知道了什么？
出示：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰也離不開誰。
指名讀、齊讀。
6、手和嘴巴應(yīng)該怎樣做才對(duì)呢？
小結(jié)：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領(lǐng)才能得到發(fā)揮。
四、?課外延伸。
1、?讀名言：人心齊，泰山移。
2、?看一看，說一說。
1）?圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?/p>
2）?紅紅把和冬冬合作出小報(bào)的事寫了下來，我們一起讀一讀。
出示：學(xué)校里舉行小報(bào)比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報(bào)，得了個(gè)一等獎(jiǎng)。
讀讀這段話。
你有沒有和小伙伴合作過什么事？請(qǐng)說給大家聽一聽。
五、?總結(jié)課文。
1、師：有一句話說得好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，只有互相協(xié)作，團(tuán)結(jié)友愛，事情就一定能做好。
六、寫字指導(dǎo)：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“談、房”。
2、教師范寫。
3、學(xué)生照樣子描寫。（學(xué)生描寫，教師巡視指導(dǎo)）。
教學(xué)效果反饋?課上，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演朗讀嘴巴和手的一段對(duì)話，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在朗讀實(shí)踐的過程中，也理解了“傲慢”、“不服氣”、“不滿意”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，有效幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇十四
小雞和小鴨是一個(gè)無話不談的朋友.可是這天.
“我的本領(lǐng)大”“呸呸呸，我的本領(lǐng)大.”“哼！就是我的本領(lǐng)大！”.
這是怎么回事呢？原來是為了知道誰的本領(lǐng)大鬧矛盾啦！
“你看我能把地下的泥鰍抓出來，你能嗎？”說著，小雞用他銳利的爪子撓了撓自己腳下的土，不一會(huì)就出來了一只小泥鰍，抓住就往自己的嘴里塞.這回小鴨子可傻眼了，可是也不能認(rèn)輸啊.于是他就用自己的腳掌撓了撓土地，可是撓了半天，土地還是平坦的，一個(gè)小坑也沒有.小雞這回可得意了，在旁邊扇著翅膀，一邊大叫：“哈哈，這回你該認(rèn)輸了吧，我就說是我的本領(lǐng)大，你還不信.”小鴨聽了這話，可急了，在一旁一邊跺腳，一邊大叫：“嘎嘎嘎，不算不算，再來再來！”“再來就再來，我不怕你，這回你先來.”小雞驕傲地說.
“你看，我能在水上游泳，還能在水里捉魚，你能嗎？”小鴨子一邊說，一邊在水上游來游去，游了幾圈，他又把頭往水下一仰，嘩的一聲，小鴨子從水中抬起了頭，嘴里還叼著一條魚.小雞在岸邊看著小鴨子，傻眼了.可是，他還是不認(rèn)輸，他認(rèn)為這沒什么了不起的.于是，他任性的走下河去，還沒走到河里，就“噗通”一聲，河上面掀起了一陣大水花.這是怎么回事呢？原來是小雞沒有站好，摔倒了.小鴨子見到小雞這幅模樣，就哈哈大笑起來.小雞生氣極了，正要走的小鴨子面前問小鴨子在笑什么，可是他好像被什么東西給拖住了，根本無法行走.這時(shí)，一陣大風(fēng)吹來，河面上掀起了一陣陣波浪，這下子小雞可麻煩了，他一會(huì)兒被拖進(jìn)水里，一會(huì)兒又嗆幾口水，一會(huì)兒又被拖著亂跑.小雞害怕極了，連忙大叫：“小鴨子，小鴨子，快救救我，我已經(jīng)喝了好幾口水啦！救救我！救救我！”小鴨子聽了，說：“那你要承認(rèn)我的本領(lǐng)大.”小雞說：“好好好！你快救救我吧！”小鴨子聽了，連忙游到小雞的旁邊，把小雞推到了岸邊.
“小鴨子，謝謝你.”小雞感恩的說.“不用謝，反正你已經(jīng)承認(rèn)我的本領(lǐng)是最大的，我們還是好朋友.”小鴨子說.小雞聽了這話，生氣了：“誰說你本領(lǐng)大的？我們還要比賽！”“可是你剛剛已經(jīng)承認(rèn)了.”小鴨子既生氣有焦急.小雞說：“沒有，沒有，剛剛是風(fēng)聲太大，我聽不清，再比再比！”“你已經(jīng)承認(rèn)了我本領(lǐng)大，別說話不算話！”“沒有！沒有！”.
當(dāng)他們爭吵得不可開交的時(shí)候，猴媽媽聽見了吵架聲，就走了過來，問：“你們?cè)趺闯臣芰?？為什么吵架啊？”可是哪有人理她呢？可是，猴媽媽可機(jī)靈了，她仔細(xì)的聽了小雞與小鴨的吵架內(nèi)容，就知道了他們是因?yàn)闋幊痴l本領(lǐng)大.猴媽媽乘著他們不吵架的時(shí)候，就說：“你們的本領(lǐng)都大，只是各有各的特點(diǎn)，各有各的優(yōu)點(diǎn).小雞的爪子很尖，善于捉泥鰍；小鴨子的腳掌很大，善于游泳.你們也一樣，本領(lǐng)不同，可是你們的友誼也不應(yīng)該熄滅呀！”
小雞和小鴨子聽了，慚愧的低下了頭.
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“覺得”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生懂得各人都要有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
教學(xué)重(難)點(diǎn):?。
1、分角色朗讀課文，識(shí)字寫字。
2、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文，演出相關(guān)情節(jié)。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
3、初步讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確認(rèn)識(shí)自己看待別人。
一、課前調(diào)動(dòng)：
小朋友你們有什么本領(lǐng)呀？（出示?“本領(lǐng)”一詞的卡片）。
（唱歌、跳舞等可當(dāng)場表演的可讓他們當(dāng)場表演，以調(diào)解當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。）。
小朋友的本領(lǐng)可真大，而且許多人的本領(lǐng)都是各不相同的。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
小朋友們你們瞧，誰來了？原來是風(fēng)婆婆和太陽公碰到了一起，瞧它們的樣子好像在爭論著什么呢！
三、初讀課文，整體感知：
1、到底他們?cè)跔幷撔┦裁磫?？讓我們聽一聽?/p>
2、學(xué)生聽錄音。
3、它們?cè)跔幷撌裁囱剑?/p>
4、原來他們?cè)跔幷撜l的本領(lǐng)大呀！（出示課題：誰的本領(lǐng)大）。
學(xué)生自讀課文，找答案。
6、學(xué)生回答第一個(gè)問題：進(jìn)行了二次比賽。
7、第一次比賽內(nèi)容是什么？
學(xué)生：（誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。） 。
老師板書：?脫下孩子的外衣。
8、第二次比賽內(nèi)容又是什么？
學(xué)生：（誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。）。
老師板書：讓船走得快些。
四、細(xì)讀課文。
1、課文的第1-3自然段就寫了它們倆第一次比賽的經(jīng)過，想去讀讀嗎？讀的過程中要注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生自讀。
2、好了嗎，考考大家，看誰的眼力快，讀得準(zhǔn)。
3、還真沒難倒你們，不知課文會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)三個(gè)人來讀吧！其余小評(píng)委做好小評(píng)委。
指名三人讀。
老師：評(píng)委有意見嗎？ 。
學(xué)生評(píng)議。
老師：風(fēng)說——。
學(xué)生：（“那還不容易！”）老師板書。
老師：太陽說——。
學(xué)生：（“看我的吧?！保├蠋煱鍟?。
5、聽了他倆的話你覺得他倆怎么樣？
學(xué)生：（很驕傲）。
6、那你會(huì)用驕傲的語氣讀它們的話嗎？
指導(dǎo)讀話。
7、它們這么說了，那又是怎么做的呢？
學(xué)生讀書找答案。
老師：風(fēng)是怎么做的？
學(xué)生：（呼呼地吹起來。）老師板書。
指導(dǎo)讀好[為了贏得勝利風(fēng)肯定會(huì)肯定會(huì)鼓足勁吹，可你的勁兒還不夠大。]。
老師：太陽又是怎么做的？
學(xué)生：（發(fā)出強(qiáng)烈的光。）老師板書。
指導(dǎo)讀好[瞧太陽也使出了全身的力氣發(fā)出強(qiáng)烈的光。]。
讀書找答案。
學(xué)生：（孩子將衣服裹得更緊了。）老師板書：裹得更緊。
9、為什么會(huì)裹得更緊了？你會(huì)學(xué)孩子的樣子將衣服裹緊嗎？
讀一讀，演一演。
10、對(duì)太陽的做法，孩子又做了些什么呢？
學(xué)生：（孩子把外衣脫太陽了下來。）老師板書：脫下外衣。
11、這次比賽最后誰取得了勝利？（太陽）。
12、接下來讓我們?cè)賮砀惺芤幌碌谝淮渭ち业谋荣惏桑?/p>
分角色朗讀。
13、要是能演出來就更棒了！
演一演。
五、過度。
第一次比賽，太陽取得了勝利，難到太陽和風(fēng)之間的比試完了嗎？當(dāng)然不是他們還進(jìn)行了第二次比賽，這個(gè)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)生字。
1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脫”、“自”、“己”
2、自學(xué)生字。
3、你會(huì)讀哪個(gè)生字了？
4、你會(huì)用哪個(gè)生字組詞了？
你會(huì)記哪個(gè)生字了？
自學(xué)筆順、描紅、仿寫。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
（1）、能分角色朗讀課文，演出相關(guān)情節(jié)。
（2）、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
（3）、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確認(rèn)識(shí)自己看待別人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
生上臺(tái)表演。
一次比賽以太陽公公的勝利而宣告結(jié)束，那在第二次“誰能讓船走得快些”比賽中結(jié)果又如何呢？讓我們繼續(xù)讀這個(gè)故事吧！
二、新授。
（一）、讀準(zhǔn)第4-7自然段。
自讀4-7自然段，要求；字音要讀準(zhǔn)，句子要讀通，遇到難度難讀的詞語和句子多讀兩遍。（學(xué)生自由朗讀）。
指名逐個(gè)讀自然段，并正音。
（1）第四自然段。
a指名讀。
b正音：
后鼻音：碰到???風(fēng)先生???本領(lǐng)。
c再指名。
第五自然段（本段比較簡單沒有特別難讀的地方，可以簡單處理。）。
第六自然段。
a指名讀。
b正音：強(qiáng)烈???熱得難受???哪兒。
c再指名讀。
（4）第七自然段。
a這一段輕聲比較多，看看你能讀準(zhǔn)嗎？
指名讀??正音。
b輕聲讀好了，試著放到句子中讀一讀。
c指名讀句子???正音。
（5）第八自然段。
a這一段也比較簡單，就一個(gè)后鼻音注意一下：驚訝。
b指名讀。
（二）、表演。
1、以小小組為單位商量一下表演時(shí)要注意些什么？
提示：
（1）語言。
（2）動(dòng)作。
（3）表情。
（4）某些地方可以加上自己的想象進(jìn)行合理地添加。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇十六
一天早晨，啄木鳥、黃牛和大象，在一片空地上比，請(qǐng)小猴子當(dāng)裁判。
小猴子把它們帶到了三個(gè)地方，分別是森林、田地和木坊。它們先來到了森林中的一個(gè)大樹下，小猴子問：“誰能給大樹治?。俊薄拔倚小敝灰娮哪绝B立刻飛到樹上噔！噔！噔！的啄了幾下就把大樹的病治好了。它們又到了田地里，田地里的土硬梆梆的。小猴子問：“誰能把田地犁好”？“我行”黃牛說。黃牛兩三下就犁好了。最后，它們來到了木坊前，里面的木頭堆積如山，顯然沒有大力氣的是不可能堆齊的，小猴子說：“大象你來把木頭堆齊吧”！大象毫不猶豫的把木頭堆齊了。這時(shí)，小猴子說：“你們的本領(lǐng)都很大！都能在各自的領(lǐng)域中發(fā)揮最大的作用！”
這件事告訴我們“尺有所短寸有所長”，要取長補(bǔ)短，才能有進(jìn)步！
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇十七
今天我說課的題目是國標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式，由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣，人物對(duì)話個(gè)性鮮明，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語。會(huì)用“覺得”造句。
2過程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個(gè)性進(jìn)行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。
（二）、朗讀體驗(yàn)
本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字，如給“正巧”換個(gè)詞，“沒想到”可以用哪個(gè)詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。
下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過程是：
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
(二)、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
首先，我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽課文范讀，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個(gè)小節(jié)來寫的？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來。
其中，課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。
1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語，體會(huì)風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是。并展開想象說說“風(fēng)會(huì)怎么說？太陽又會(huì)怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會(huì)想到要比誰能脫下孩子的外衣?！罢桑懊鎭砹藗€(gè)孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并且運(yùn)用多項(xiàng)選擇的形式，讓孩子學(xué)會(huì)結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
這樣，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上，那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個(gè)性特征，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先，風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺?，再想象一下他倆的心理活動(dòng)的方法來幫助學(xué)生理解感悟，同時(shí)，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因?yàn)樗麄兊谋绢I(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習(xí)說話，在練習(xí)說話的過程中掌握詞語的應(yīng)用。接著進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)人物情感。
課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4-7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟。以一個(gè)開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)太陽說話時(shí)得意的心理活動(dòng)，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風(fēng)帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！钡那榫?，我將在多媒體動(dòng)畫的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽會(huì)想些什么？讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗(yàn)，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）
最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學(xué)生觀察此時(shí)風(fēng)和太陽的動(dòng)作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對(duì)方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
（三）、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
我將通過一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個(gè)生字“受、本、些”，其中重點(diǎn)板書“受”。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。
2、太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)？第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，又會(huì)發(fā)生什么小故事？自己來編一編。
我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，明白這個(gè)故事告訴我們的道理。
板書：
誰的本領(lǐng)大
各有各的本領(lǐng)
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇十八
下面我們就豎起小耳朵仔細(xì)聽吧，播放動(dòng)畫:伊索寓言《北風(fēng)和太陽》。
3、今天呀，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大，還進(jìn)行了比賽，我們一起去看看它們比賽的情況吧！在比賽開始之前，老師要考考你們，看看大家能不能當(dāng)一名合格的小裁判！
板書課題：誰的本領(lǐng)大。讀的時(shí)候要注意，本是這課的生字，它是前鼻音，給本標(biāo)上拼音，領(lǐng)是后鼻音（板書時(shí)要求學(xué)生跟著書空）。跟著老師一起讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
在觀看太陽和風(fēng)的比賽之前，老師要先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，要知道掌握生字詞、讀好課文，這是小朋友必須要學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。
1.多媒體出示（帶拼音）：本、碰、巧、脫、強(qiáng)、些、受、掛、推。
（去拼音讀）：本、碰、巧、脫、強(qiáng)、些、受、掛、推。指名讀，開火車讀。
2.生字難不住你們，那我們來把生字放進(jìn)詞語中呢？（開火車讀，女生讀）。
本領(lǐng)、碰巧、脫下來、強(qiáng)烈、一些、難受、掛帆、推著。
3.女生讀的可真棒！那詞語再放進(jìn)句子中呢，難度加大了.（指名讀，男生讀）。
有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”
4.整體感知課文。
三、精讀課文1至3自然段。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？
出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”
（1）指導(dǎo)讀：這句話你覺得應(yīng)該怎么讀？（讀出自信的語氣）。
（2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的原因，你能找出來讀一讀嗎？
出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)朗讀：“都說”要強(qiáng)調(diào)，讀出自信、驕傲的語氣。
師小結(jié)：太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）風(fēng)和太陽對(duì)這場比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？
出示：風(fēng)說：“那還不容易！”
太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧。”
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇十九
教學(xué)要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“覺得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的思想感情和美好意境。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，識(shí)字寫字。
要求：能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。重點(diǎn)：讀課文，識(shí)字寫字。
教具：生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題。
二、初讀指導(dǎo)。
1、本文有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
5、讀后指名回答，相機(jī)板畫。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說說記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導(dǎo)描紅。
5、寫習(xí)字冊(cè)。
四、作業(yè)。
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
內(nèi)容：精讀課文。
要求：懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
教具：小黑板。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀課文。
2、聽寫詞語。
推本領(lǐng)強(qiáng)烈碰到掛船夫正巧脫下。
二、精讀訓(xùn)練。
自由輕聲讀課文，完成填空。
自然段到第?????自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第????自然段到第?????自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
精讀第一部分（1至3段）。
1、指名讀1至3段，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？
2、對(duì)這一比賽，風(fēng)和太陽是怎樣看的呢？
3、在說這話之前他們會(huì)怎么想呢？用下面的句式說說：
4、分別引讀風(fēng)和太陽的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。
5、從這次比賽的情況看，風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個(gè)星）。
6、這時(shí)候他們的心里又會(huì)怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
7、分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）。
1、過渡：太陽和風(fēng)都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
2、指名讀第4自然段，評(píng)議。齊讀。
3、太陽和風(fēng)又進(jìn)行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、指名讀5至8自然段?；卮?。
通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時(shí)又會(huì)想到些什么呢？
他們比賽的結(jié)果怎么樣？這次誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個(gè)星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽和風(fēng)的做法及比賽結(jié)果的句子。
指導(dǎo)朗讀最后一段，齊讀。
太陽說這話的時(shí)候心里一定是這么想的：
我原來以為??????????????，沒想到???????????，我以后???????。
5、練習(xí)分角色讀第二部分。
三、分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風(fēng)、小孩、船夫，另加一個(gè)旁白。
四、作業(yè)。
太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)，他們還會(huì)怎么比賽？課后想想，以后表演。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇二十
今天我說課的題目是國標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式，由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣，人物對(duì)話個(gè)性鮮明，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語。會(huì)用“覺得”造句。
2過程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個(gè)性進(jìn)行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教法、學(xué)法。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。
（二）、朗讀體驗(yàn)。
本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字，如給“正巧”換個(gè)詞，“沒想到”可以用哪個(gè)詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。
四、教學(xué)過程：
下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過程是：
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
(二)、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
首先，我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽課文范讀，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個(gè)小節(jié)來寫的？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來。
其中，課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。
1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語，體會(huì)風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是。并展開想象說說“風(fēng)會(huì)怎么說？太陽又會(huì)怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會(huì)想到要比誰能脫下孩子的外衣?！罢桑懊鎭砹藗€(gè)孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。并且運(yùn)用多項(xiàng)選擇的形式，讓孩子學(xué)會(huì)結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
這樣，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上，那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個(gè)性特征，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先，風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺?，再想象一下他倆的心理活動(dòng)的方法來幫助學(xué)生理解感悟，同時(shí)，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強(qiáng)烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因?yàn)樗麄兊谋绢I(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習(xí)說話，在練習(xí)說話的過程中掌握詞語的應(yīng)用。接著進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)人物情感。
課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4-7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟。以一個(gè)開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。在交流中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)太陽說話時(shí)得意的心理活動(dòng)，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)船夫的心情，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風(fēng)帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！钡那榫?，我將在多媒體動(dòng)畫的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽會(huì)想些什么？讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗(yàn)，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）。
最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學(xué)生觀察此時(shí)風(fēng)和太陽的動(dòng)作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對(duì)方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
（三）、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
我將通過一個(gè)識(shí)字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個(gè)生字“受、本、些”，其中重點(diǎn)板書“受”。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、說作業(yè)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。
2、太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)？第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，又會(huì)發(fā)生什么小故事？自己來編一編。
六、說板書。
我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，明白這個(gè)故事告訴我們的道理。
板書：
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇二十一
一、說教材：
(一)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
(二)教材分析。
教材編排在選文上富有情趣，難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
這篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)。
(三)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
(四)教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
(五)教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
二、說教法：
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運(yùn)用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主、寬松的討論活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。
三、說學(xué)法指導(dǎo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程：
(一)故事導(dǎo)入：聽師講《五官爭功》的故事，設(shè)下懸念：誰的本領(lǐng)大?
設(shè)計(jì)意圖：通過故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)精讀課文，理解感悟。
設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知，理清了課文層次，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、出示表格，學(xué)生分組讀文，完成表格。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、檢查完成情況：講讀第一段(1—3自然段)。
第一次比什么?風(fēng)和太陽分別施展了什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話?在本段的學(xué)習(xí)過程中，通過多種形式的讀來達(dá)成，如：自由讀、指名讀、分角色演讀，老師給難理解的名子范讀、領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀、體會(huì)的空間。
設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，學(xué)生的閱讀能力、讀書自悟能力會(huì)日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
4、講讀第二段(4—8自然段)。
第二次他們又比了什么?引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意?
指導(dǎo)朗讀。要讀出太陽的得意、傲慢。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。
5、這時(shí)，風(fēng)又會(huì)說什么呢?學(xué)生邊看圖邊想象回答。
設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。
6、全課總結(jié)：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
7、拓展知識(shí)：結(jié)合生活實(shí)際，說說我們身邊的本領(lǐng)大的人。(學(xué)習(xí)、身高、三個(gè)小伙伴……)。
8、小黑板出示格言，師領(lǐng)讀，齊讀，完成積累。
五、教學(xué)反思：
以讀為本，熟讀成誦，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，所以我在課中采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀懂。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，感受了課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累了課文中的語言材料。
誰的本領(lǐng)大說課稿（專業(yè)22篇）篇二十二
教材分析：這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有九個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
學(xué)情分析：初讀課文時(shí)，可用提問激趣，導(dǎo)入??新課：“風(fēng)和太陽究竟呢？”細(xì)讀課文要指導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的不同起因、方式和結(jié)果，來認(rèn)識(shí)他們各有各的本領(lǐng)，不能簡單地說。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思，會(huì)用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：初讀課文，提出問題，學(xué)會(huì)生字詞。
一、提出課題。
板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領(lǐng)？他們究竟？）。
二、初讀指導(dǎo)。
1、這篇課文有幾個(gè)自然段？寫上序號(hào)。初步解決學(xué)生提出的問題。
2、借助拼音，自讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
4、抽讀生字詞卡片。
5、指名試讀課文。
6、齊讀課文。
三、描紅指導(dǎo)。
四、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
2、理解風(fēng)說的最后一句話的意思。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡片。
2、默詞。
二、新授。
2、教學(xué)1——3自然段。
（1）指讀1——3自然段。
（2）風(fēng)和太陽為什么比本領(lǐng)？
（3）你覺得風(fēng)怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風(fēng)那驕傲的語氣嗎/。
（4）太陽又怎樣呢？“強(qiáng)烈”還可以換成什么詞？
（5）分角色朗讀1——3自然段。
3、教學(xué)4——9自然段。
（1）第二天，風(fēng)和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢？
（2）此時(shí)，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請(qǐng)你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
（3）針對(duì)風(fēng)的提問（出示掛圖）。
太陽怎么做的？風(fēng)呢？（出示掛圖）你們看。有了風(fēng)的幫忙，小船怎樣前進(jìn)的？書上用的動(dòng)詞是多么精彩。
齊讀第7自然段。
4、太陽看到這一切，料想到會(huì)有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？
5、齊讀風(fēng)最后一句話。（出示最后一句話）你從風(fēng)的話中，讀懂了什么？
6、分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
一、指名分角色朗讀課文。
二、復(fù)述課文。
1、用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、各人輕聲復(fù)述。
3、同桌兩人交替復(fù)述、評(píng)議。
4、指名向全班復(fù)述。
三、課堂練習(xí)。
1、讀句子（文后練習(xí)4）。
2、用“覺得”寫一句話。
3、比一比。
各（??）吹（??）推（?）?列（??）。
條（??）次（??）難（?）?烈（??）。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）太陽光越（??），船夫越（??），船也就走得越（??）。
（2）風(fēng)（??）帆，帆（??）船，像（??）一樣飛快地前進(jìn)。