淺水洼里的小魚教案（通用19篇）

教學(xué)工作計(jì)劃的編寫需要教師深入了解學(xué)科要求和教材內(nèi)容。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃實(shí)例，希望能給大家提供一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法論。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會人物的對話，表達(dá)對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3、使學(xué)生進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住人物對話，體會小男孩對小魚的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會從人物的對話體會人物的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、解題、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？

二、識字寫字。1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。

第二課時(shí)?。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

三、學(xué)生自由發(fā)言：

假如你抗到受傷的小動物，你在乎嗎？你會怎么做？

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇二

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第七單元倒數(shù)第二篇課文《淺水洼里的小魚》，課文可分為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面我進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。

一、說教材。

（一）教材分析。

《淺水洼里的小魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第七單元倒數(shù)第二篇課文。該單元的課文以“人類與動物的和諧相處、珍愛生命”為主題展開。《淺水洼里的小魚》是一則故事，共有六個(gè)小節(jié)，主要通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的善良、執(zhí)著將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事，同時(shí)配了一幅栩栩如生的插圖，教育小學(xué)生保護(hù)小動物，珍愛生命。課文對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)，感人至深，發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

2.過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過看一看、讀一讀、演一演、說一說等方法出對小魚的憐惜和小男孩的敬佩之情。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、珍愛生命的情感，認(rèn)識到小動物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助他們，增強(qiáng)孩子對動物或者弱勢群體的關(guān)心和幫助的意識。

三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程與方法中。

（三）、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、新課標(biāo)指出“二年級的學(xué)生能學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”所以我設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀好問話的語氣，從而達(dá)到正確、流利地、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，表達(dá)出對小魚的憐惜和小男孩的敬佩之情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、珍愛生命的情感。

（四）教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件。

二、說教法。

葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。”新課標(biāo)也指出：語文課程應(yīng)該是開放和富有創(chuàng)新活力的。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：在教學(xué)中我分別播放大海里快活的小魚和淺水洼里快要枯竭的而小魚，形成鮮明的對比，讓學(xué)生走進(jìn)情境，理解小男孩的專注和執(zhí)著。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；另外在對話的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主探究對話的讀法，提高學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力。

4、以讀促悟法：通過點(diǎn)名讀、自由讀、分組讀、齊讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促悟，以讀促情，使小學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會小魚的痛苦和小男孩保護(hù)小魚的著急心情。

以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以讀促悟法為主，情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為輔的教學(xué)方法。

二、說學(xué)法。

閱新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)、朗讀、探究、思考、總結(jié)。從而深入理解課文，體悟課文情感。

四、說教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入的時(shí)候，我播放小魚在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著我發(fā)出一聲嘆息：“多么自由可愛的小魚呀，可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們回不了大海了！”同學(xué)們想知道為什么嗎？”接著引出課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二環(huán)節(jié)：比賽激趣，鞏固識字。

識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，必須不斷地在教學(xué)中顯現(xiàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用抽卡識字、開火車比賽、書空等形式，通過豐富多彩的形式調(diào)動學(xué)生的積極性來鞏固上一課時(shí)所學(xué)的7個(gè)生字。

第三環(huán)節(jié)：以讀促悟，深入學(xué)文。

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是語感。”同時(shí)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從二年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)出發(fā)，通過動畫、聲音等直觀的形式，讓學(xué)生利用多種形式的讀，在讀中悟、體會小魚的處境和小男孩的心情，主動探求對話的讀法。教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我分為五個(gè)步驟：

第一步：整體感知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

著名心理學(xué)家布魯納在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中，對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。

因此，整體閱讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、找一找、圈一圈的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)新知，找出作者“我”的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。

第二步：讀中感悟，再現(xiàn)情境。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：知識是一個(gè)建構(gòu)的過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用，它認(rèn)為兒童應(yīng)該“通過與現(xiàn)實(shí)世界、材料以及其它兒童的相互作用來建構(gòu)、修正和整合自己的觀點(diǎn)。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生的：

1.播放淺水洼里的小魚的課件，示范閱讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：“甚至”，讀到“甚至”時(shí)注意加重語氣，解釋甚至的意思，讀出淺水洼里小魚的“多”，引導(dǎo)學(xué)生用“甚至”這個(gè)詞語說話。

2、用多媒體課件出示重點(diǎn)句子“不用多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”解說重點(diǎn)詞語“蒸干”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話，深入認(rèn)識淺水洼的小魚“最后會干死”。為下文理解小男孩做好情感的鋪墊。

3、學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生齊讀并找出小男孩撿起小魚扔回大海的句子和動詞“不停地”、“彎下”、“撿起”、“用力扔回”，點(diǎn)名讀、學(xué)生自愿讀這些重點(diǎn)的詞語和句子，讓學(xué)生在讀中體會小男孩撿魚動作的艱難和拯救小魚的著急心情。

第三步：運(yùn)用方法，合作學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究對話的讀法和語氣，在小組內(nèi)讀讀3至6自然段這些對話。學(xué)生發(fā)表意見后，我提出讓學(xué)生思考的問題：小男孩知道他撿不完成千上萬的小魚嗎？小男孩為什么還要撿呢？播放3至6自然段的示范閱讀，聽完讓學(xué)生再閱讀。

第四步：趣味對讀，感悟理解。

新課標(biāo)對一年級的閱讀有明確的要求：讓學(xué)生展開想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語言美。而豐富的表象是創(chuàng)造想象的必要條件。隨著課件展示出動物圖片，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看圖對讀課文、分角色讀、自由找伙伴讀等形式，一邊讀一邊思考，在“看”和“讀”中啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感悟理解，從而體驗(yàn)閱讀的樂趣，探究小男孩撿小魚的原因。

第五步：重點(diǎn)誦讀，加深理解。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀“這條小魚在乎！”，“他不停的撿魚，不停地叨念著：“這條在乎，這一條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”解說“在乎”重點(diǎn)詞語的意思，讓多個(gè)學(xué)生運(yùn)用“在乎”造句。這樣反復(fù)閱讀加深學(xué)生理解小男孩的心情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生也去“在乎”小魚，珍愛動物的情感。

第四環(huán)節(jié)：分組比賽，熟讀成誦。

依據(jù)二年級學(xué)生注意力的持久性較差的特點(diǎn)，在教學(xué)中寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了配樂讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量看圖試著和同桌對話。分組比賽充滿挑戰(zhàn)意味，符合學(xué)生好勝的心理，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，升華情感。

再次讓學(xué)生讀之前找出來的重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)小道理。問學(xué)生“讀完了這篇課文，你有什么樣的認(rèn)識？”與學(xué)生一起總結(jié)出：人類要愛護(hù)小動物，珍愛生命。突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀。

第六環(huán)節(jié)：實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸。

現(xiàn)代教學(xué)理念正在促進(jìn)基礎(chǔ)教育同生活和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。基于這個(gè)理念和結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：1、如果你是淺水洼里的小魚，你會對小男孩和作者“我”說什么？2、看到了小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？”

這一作業(yè)的設(shè)計(jì)靈活、開放，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使課堂延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

五、說板書設(shè)計(jì)。

為了使學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，這節(jié)課的板書主要針對課文的線索設(shè)計(jì)，高度概括、簡單明了，使二年級的小學(xué)生易于接受。

我為什么撿？小男孩。

誰在。

在

乎乎。

（保護(hù)動物，珍愛生命）。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇三

一、教材簡析：

今天我要說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋恚昧Φ匕阉鼈內(nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本次說課的是第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

第一：由一個(gè)撿魚的小動作、小故事中，深化學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動物。

第二：對字型中易錯(cuò)的筆劃進(jìn)行形象識記。

第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。

生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最高、最完美的`境界。

三、教學(xué)過程：

蔡元培說過：“不專叫學(xué)生在課堂上聽講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究。”而能使小學(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓(xùn)練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。

1、整體感知。

本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學(xué)生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讀中剖析。

李老師在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。

3、整體升華。

李老師這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。

這節(jié)課學(xué)生主要通過老師指導(dǎo)后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對課文的理解。

四、教學(xué)手段：

針對低年級學(xué)生有意注意力差的心理特征，李老師在教學(xué)中用簡筆畫來設(shè)計(jì)板書，并利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)：

本課李老師主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練：

聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

說：擴(kuò)展活動時(shí)說出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

讀：齊讀、個(gè)人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。

寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動手能力。

演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動作。加強(qiáng)對課文的理解。

六、板書設(shè)計(jì)：

我——小男孩——。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇四

《淺水洼里的小魚》教案月莊完小徐子勝教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你們說小魚都是生活在哪里的啊？那請同學(xué)們翻到課本28課，一起讀下課題。。。。這里的小魚是生活在哪里的啊？那今天我們就一起看看小魚為什么生活在了淺水洼里？淺水洼里小魚又給我們帶來一個(gè)怎樣的故事。二、自讀識字。1、出示課件，讀課文的要求。畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，2、同學(xué)們讀完了是不是有很多的生子讀不準(zhǔn)啊？那我們一起學(xué)習(xí)一下本課的生字吧。3、把生字還原到句子中去讀。。。。板書（蒸）三、合作交流同學(xué)們的.生字學(xué)的真不錯(cuò)，老師看一看大家讀的是不是有長進(jìn)了？1、選生每人一個(gè)段落，。2、師生共同評議讀書的情況。四、品讀感悟大家讀的真不錯(cuò)，老師要獎勵(lì)一下你們，出示幻燈片。這里有這么多美麗的小魚，那老師是這條魚，小朋友每人選一條。請大家閉上眼睛，和老師一起在美麗的大海里自由自在的游玩吧，大家高不高興啊。雷聲起。。。可是，在一個(gè)電閃雷鳴風(fēng)雨交加的晚上，我們被一陣陣洶涌的海浪推上了沙灘，留在了一個(gè)又一個(gè)淺水洼里。清晨，太陽升起來了，請同學(xué)們睜開眼睛。。。。。。老師讀。。。。生回答你覺得小魚可憐嗎？你同情它們嗎？請同學(xué)帶著同情的語氣來讀一下這一段。讀的真好如果你是小魚，現(xiàn)在會想些什么呢？出示幻燈片，生回答小魚是不是急切的想得到別人的救助啊?那有沒有人來救它們啊？生讀2至6自然段小組討論把描寫小男孩救小魚的句子畫下來。生回答。。。。看看老師找的句子。（生讀，師讓生回答小男孩是如何救小魚的）不停地彎腰----撿起----扔出去一個(gè)叔叔看見了說。。。。出示對話課件老師演示。怎么讀好這條這條，同桌互演。在小男孩的幫助下，小魚得救了，又快活的生活在了大海里，同學(xué)們假如你是淺水洼里的一條小魚，你會對小男孩說些什么呢？五、鞏固衍伸。因?yàn)樯屏嫉男∧泻⒃诤跣◆~，小魚得救了，如果是你，你會不會也這么在乎小魚呢？看老師出示的小詩。師讀問題，學(xué)生讀回答，一問一答大家讀的真好，老師覺得大家都是有愛心的孩子，你們說是不是啊？是有愛心（板書）的孩子。那老師要問問這位有愛心的小朋友。。。。。幻燈片真不錯(cuò)，老師希望大家課下想一想，如果其他的小動物遇到困難了，你會怎樣幫助它們呢？下課板書設(shè)計(jì)淺水洼里小魚蒸愛心。

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淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇五

通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動物、珍愛生命的意識。

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2、正確、流利讀文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

過程方法：通過圈畫重點(diǎn)字詞，在讀中感悟體會。

自主識字，寫字。

理解小男孩的行為和內(nèi)心。

教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí)，制作愛心卡片）。

課前三分鐘展示：

1、全班展示：故事兩首。

2、個(gè)人展示：《保護(hù)動物拍手歌》。

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題。

1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”

2、師板書課題，生書空，齊讀課題。

3、請大家設(shè)想一下，這些可憐的小魚在淺水洼里時(shí)間一長或被太陽曬一曬，會怎么樣呢？（會干死）那么，同學(xué)們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來我們就一起闖過生字詞關(guān)，送他們回家吧！

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1、初讀生字ppt。

2、去掉拼音再讀生字（開火車讀，指名讀，小老師帶讀）。

3、多種形式認(rèn)讀詞語。

三、初讀課文，整體感知。

1、師配樂朗讀課文，學(xué)標(biāo)段落序號。

生：擔(dān)心、難過、傷心、著急。（指名生說出擔(dān)心、難過、傷心、著急的原因是什么？）。

師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的，請同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。

2、請男生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很多？（ppt）。

3、請女生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很危險(xiǎn)？（ppt）。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、如果你是小魚，你會怎么想呢？請同學(xué)們再讀第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生圈畫體現(xiàn)淺水洼里小魚可憐的詞語，并反復(fù)朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚、扔魚的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會到小男孩對生命的珍惜。

四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈。

師導(dǎo)入：在這危急的時(shí)刻，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。

1、小男孩是怎樣做的？（板書：小男孩）。

2、找出表示小男孩撿魚動作的詞。ppt。

板書：走、彎、撿、扔。

3、模仿小男孩撿魚、扔魚。

【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生做動作模仿小男孩撿魚、扔魚，更進(jìn)一步體會小男孩的執(zhí)著。

4、再讀文體會小男孩撿魚時(shí)的專注。

思考：為什么小男孩要不停的撿魚扔魚？這是一個(gè)怎樣的小男孩？

過渡：小男孩的這一舉動讓我感動了，我忍不住走過去對小男孩說了什么？指名生讀作者說的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）。

體會：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時(shí)間救小魚）。

5、“這條小魚在乎！”小魚在乎的是什么呢？（能不能回到大海）。

7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動作一起進(jìn)行，他為什么不停下來回答呢？（他為了不耽誤救小魚的時(shí)間）。

8、練習(xí)說話：一邊……一邊……（ppt）。

師：一條小魚就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛。（ppt）。

9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會小男孩救魚的執(zhí)著和堅(jiān)定。

10、如果此時(shí)此刻，你正在沙灘上游玩，你會怎么做呢？被救的小魚會說些什么呢？（指名生答）。

10、如果小動物們受了傷，你會怎么做？同桌之間先說一說。（ppt）。

11、生匯報(bào)。

師小結(jié)：

小男孩雖然知道小魚是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘⑷又Ｔ谒磥硪粭l小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命，可見，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命啊！（板書：保護(hù)動物，珍愛生命）。

12、再讀第六自然段體會小男孩的執(zhí)著。

五、拓展。

1、請同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動物的愛心廣告語讀一讀，并粘貼在黑板上！

2、聯(lián)系實(shí)際生活說一說：如果你碰到了受傷的小動物會怎么做？

六、作業(yè)。

1、書寫一類生字。

2、宣傳保護(hù)動物，珍愛生命。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇六

郭老師這節(jié)課是比較成功的，在教學(xué)中有好多值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、在本課時(shí)的教學(xué)中，郭老師設(shè)計(jì)了精美的多媒體課件，這不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。上課伊始，郭老師出示了詞語認(rèn)讀，完成了對詞語的鞏固，尤其是是選擇詞語說一句話是亮點(diǎn)，接著提問讓學(xué)生讀一讀課文的第一段話，找出描寫小魚可憐的語句，為教學(xué)下文埋下伏筆。

二、本課中，郭老師采用了多種形式的語言訓(xùn)練，如想象說話、分角色表演等，巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，郭老師多次設(shè)置情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)涵，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。如他設(shè)計(jì)了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚，你會說些什么呢？”等環(huán)節(jié)，引起學(xué)生們情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小魚著想，從中體會小男孩的成功感、滿足感。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇七

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇八

（一）體會“魚兒在乎”。

生：我看到了淺水洼里有許多魚。

師：是呀，（教師指點(diǎn)大屏幕）在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）。

生：學(xué)生朗讀課文第一段。

生：被困在水洼里了。

師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會想起誰呢？

生：大海。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）。

師：是呀，大海就是魚兒的家。

生：還會想起親人們。

生：還會想起它們的同伴。

師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。

生：還有它們的爸爸媽媽。

師：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂生活的錄像片）。

生：興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。

師：我聽出來了，你有點(diǎn)難受。

（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。

師：更糟糕的是——。

生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。

師：同學(xué)們，讓我們來看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認(rèn)識？

生：蒸。

師：能給這個(gè)“蒸”字來找個(gè)朋友嗎？

生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。

師：是呀，大家再來看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）。

生：（齊）四點(diǎn)底。

師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來的。（課件把四點(diǎn)底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！

生：太陽很熱，像火一樣。

生：熱。

生：它想它們的家鄉(xiāng)。

生：會想它的朋友。

師：還會說什么呢？

生：它會說我好倒霉。

生：它會說我很后悔。

生：我很悲傷。

師：它們真希望——。

生：小魚會說：“希望我能早一點(diǎn)回到大海。”

師：這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）。

生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。

師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？

生：他們會很想念這些小魚。

師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。

師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀！（板書“魚兒”）。

（二）感受“男孩在乎”。

師：（指點(diǎn)板書，激動地）同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？

師：你們同意他的意思嗎？

生：同意。

師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？

生：因?yàn)樗研◆~扔回大海。

生：扔魚。

生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？

生：“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

師：讓我們也來讀一讀吧！

（生齊讀。）。

生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃ㄕn件出示句子）。

師：請女同學(xué)把這句話讀一讀。

（女生讀。男生看。）。

（通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。

生：多。

師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。

（生自由讀。）。

生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”

師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。

生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號。

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。

教師巧妙地運(yùn)用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇九

教材分析：

《淺水洼里的小魚》是人教版二年級上冊第七單元里的一篇文章，通過“我”的所見所聞，記敘了一位小男孩用他稚嫩的小手把淺水洼里的小魚一條條撿起來扔回大海，呼喚人們要關(guān)愛生命，保護(hù)動物。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“甚”、“至”等七個(gè)生字，會寫“久”“乎”等八個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，保護(hù)動植物的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識七個(gè)生字。正確、美觀的書寫八個(gè)生字。

2、在朗讀中體會擁有小魚在乎的美麗心態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、有關(guān)珍愛生命的詩歌。

教學(xué)方法：討論，交流，想象；在朗讀中感悟。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

跟我們一樣，小鳥也有溫暖的家，它的家在—？白云的家在—？小魚的家在—？（課件出示：蔚藍(lán)的大海里，一群魚兒自由自在地游來游去）你們看，它們游得多快活啊！可是，一個(gè)巨浪把它們甩到了沙灘上，它們成了一群淺水洼里的小魚。（師生一同板書課題）。

二、解題：

讀讀題目，你知道了什么？什么是淺水洼？

三、初讀課文，整體感知，初步識字。

1、給文章標(biāo)上段落符號。

2、自由讀課文，邊讀邊對照下面的生字，給文中的生字注上拼音。

3、標(biāo)出文中含有生字的詞語，同桌之間互相教讀。讀錯(cuò)的地方要一起多讀幾遍。

4、依次出示生字、詞語，讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識字，表揚(yáng)那些識字方法好的學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)難記的生字：至：“云下”是“土地”死：“比”右邊“多”一半，上面蓋蓋兒。乎：“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。蒸：上面蓋草帽，下面生大火，中間水越來越少，只剩下一滴了（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個(gè)“一”）。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓識字不再是件枯燥無味的事情。]。

5、開火車讀課文，師生共評：有沒有錯(cuò)別字，讀得怎么樣，有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

自讀課文第一段，邊讀邊想：淺水洼里的小魚怎么了？你從那些語句中可以看出來？

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做標(biāo)記。

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

相機(jī)出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

指名讀讀。你在讀的時(shí)候心里是什么滋味？哪些詞語牽動了你的心？引導(dǎo)學(xué)生理解“吸干”“蒸干”的含義，再結(jié)合“不久”“干死”體會小魚面臨的危險(xiǎn)境地。

教師范讀，學(xué)生閉上眼想象畫面：你看到那些可憐的小魚了么？

出示動畫：太陽下，沙灘上，大大小小的淺水洼里，無數(shù)條小魚拼命的跳著。

我們的心里和它們一樣難受，誰能把這種感受讀給大家聽？

五、小結(jié)：太陽就像一個(gè)大火球，無情的炙烤著這些小魚；沙粒就像永遠(yuǎn)吸不飽的海綿，就要奪走僅有的那點(diǎn)水，多么可憐的小魚啊，等待它們的會是什么樣的命運(yùn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起認(rèn)識了那些淺水洼里的小魚，多么可憐的小魚啊，它們的生命危在旦夕。如果當(dāng)時(shí)你就在沙灘上，會怎么做？有一位小男孩的想法和你一樣，快讀讀2--6自然段，去和他交個(gè)朋友吧。

二、朗讀體會小男孩對小魚的在乎：

1、小男孩是怎么做的？畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)他內(nèi)心想法的詞和句吧。

引導(dǎo)學(xué)生交流：“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達(dá)的含義。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十

在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，二年級學(xué)生已初步掌握了一些語文基本知識和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，并注意間架結(jié)構(gòu)。基本養(yǎng)成了正確的寫字姿勢。基本能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能通過查字典等方法，獨(dú)立識字，有主動識字的愿望。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會寫“乎”等8個(gè)字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗(yàn)理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語，積累“成百上千”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，試著通過自己的朗讀表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、嘗試在老師引導(dǎo)下潛心會文，通過不同形式的個(gè)性化朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。體會小男孩的愛魚之情。樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。

【評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。

1、通過猜古漢字、搶答等游戲活動檢查學(xué)生的自主識字情況;通過“小魚卡片識字”游戲、詞語再現(xiàn)等活動形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況;通過練寫、同桌互評、修改等活動形式檢查學(xué)生的規(guī)范寫字情況。

2、通過組詞、用詞語說話、聯(lián)系上下文及生活實(shí)踐說理解等活動形式檢查學(xué)生對詞語的理解情況。在朗讀感悟活動中積累“甚至”“成百上千”等詞語。

3、通過創(chuàng)設(shè)情境、個(gè)性化朗讀等活動檢查評價(jià)學(xué)生的朗讀及對文本的理解情況。

4、通過課后練習(xí)“想想說說”，檢查評價(jià)學(xué)生是否樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境以境導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境，以境引入。

(1)猜字游戲：我們中國的漢字文化源遠(yuǎn)流長，奧妙無窮，每一個(gè)字都經(jīng)歷了從古至今的演變過程。依次出示“魚”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚”的演變過程。(以“魚”字的演變激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感)。

(2)聊小魚的家：喜歡小魚嗎?在你的印象中小魚都生活在什么地方?

(3)理解“淺水洼”，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。是啊，魚兒離不開水。可是，你們看，(出示圖片)有一些小魚它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。(板書：淺水洼)這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚，它們的命運(yùn)會是怎樣的呢?齊讀課題。

2、放手試讀自主識字。

(1)提出要求，初讀課文。(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。

(2)學(xué)生自由讀文，利用多種方法自主識字。

(明確了本環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注到了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)。

二、合作交流整體感知。

1、交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

(1)同位互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。如同位有不會的你就幫幫他，如果同位都會了你就夸夸他。

(2)集中交流重點(diǎn)詞語：

a、甚至蒸死(出示“甚”“蒸”，認(rèn)讀;給“蒸”組詞。)。

b、繼續(xù)(用“繼續(xù)”說話練習(xí))。

c、叨念(和“念叨”進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生兩個(gè)詞語意思上的相同及讀音的不同之處。)。

d、在乎(提醒學(xué)生“乎”字，單獨(dú)念一聲。組成詞語“在乎”要讀輕聲。

說話練習(xí)：生活中誰最在乎你啊?你又最在乎誰啊?

(3)指導(dǎo)“乎”的寫法。

a、學(xué)生觀察，說注意事項(xiàng)。

b、教師范寫。

c、學(xué)生練寫。教師帶著紅筆給學(xué)生畫笑臉，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

d、同桌互評、修改。

(4)借助詞語卡片，開火車、搶讀等游戲檢查讀詞語，將卡片貼在黑板上。

2、整體感知。

(1)讀句子，鞏固字詞。(出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點(diǎn)語句，檢查學(xué)生讀書、識字情況。)。

(2)思考：讀了這三句話，你知道了什么?師總結(jié)，概括文章大意。

(此環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步鞏固識字，完成對課文內(nèi)容的整體感知。)。

三、詞句引領(lǐng)讀中感悟。

1、體會小魚的危險(xiǎn)處境。

(1)抓住“困”字，理解小魚的險(xiǎn)境。

a、出示帶“困”的句子，生讀。

b、利用板書字典和板書理解“困”字。

c、師總結(jié)后，引導(dǎo)在理解中個(gè)性化朗讀，讀出情感。

(2)抓住“蒸”字，感悟小魚的險(xiǎn)境。

a、找出帶“蒸干”的句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。

b、理解“蒸”的含義，深入體會淺水洼里小魚的險(xiǎn)境。

(3)抓住“用不了多久”，體會小魚的險(xiǎn)境。

放音樂創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。

(4)體會淺水洼里的小魚之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。

(5)猜想小魚此時(shí)的心聲。

2、感受小男孩的愛心。

(1)小男孩又是怎么做的呢?生自由默讀2——6自然段，畫出相關(guān)句子。

(2)交流——男孩救魚動作。關(guān)注動作，讀這段話。(自由讀、個(gè)性化感受讀、齊讀等)。

(3)交流體會男孩在乎每一條魚。讀句子理解“叨念”補(bǔ)充省略號省略的內(nèi)容。

(4)體會小男孩的愛心。這是一位怎樣的小男孩，說話練習(xí)。

(5)配樂感情朗讀。

(此環(huán)節(jié)抓住描寫小男孩動作的詞及男孩的“叨念”，引導(dǎo)學(xué)生在體會中反復(fù)朗讀，將自己融進(jìn)文本，融進(jìn)人物，讀出味道，讀出情感。)。

四、鞏固應(yīng)用拓展延伸。

1、如果生活中你遇到小動物受傷了，你在乎嗎?你又會怎樣做呢?和同學(xué)交流交流。

2、做課后練習(xí)“想想說說”。

你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。

我說：

你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。

我說：

(通過練習(xí)說話，檢查學(xué)生是否樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。)。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十一

1、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”，區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。

3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。

師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了。現(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。

指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會，可以挑戰(zhàn)讀）。

1、生自由讀生字，對你認(rèn)為難記的生字做上記號。

2、做小老師提醒同學(xué)。

當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開以下的教學(xué)：

1、寫字教學(xué)。

師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達(dá)到會書寫的要求。

2、讓生找到這個(gè)句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么？

b理解被困，同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。

3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。

4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）。可在學(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞（被困書空被）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。

師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？

生可能：我會把小魚撿進(jìn)大海里。

此時(shí)，師要追問：水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？

從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識”。

“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條。

師：是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！

備注：運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn)。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十二

1、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

4、樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。

（一）切入舉偶：

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

（二）朗讀自悟，讀中思考。

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。

3、后師生共同評議。

4、你知道了什么？明白了什么？

1、利用生字詞卡片，出示我會認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

6、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

（一）導(dǎo)入。

出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

（二）讀中感悟。

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。

思考：你能告訴大家你感受到了什么？

引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。

（三）表演朗讀。

分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳎心芰Φ耐瑢W(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。

檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺演讀，同學(xué)進(jìn)行評議。

（四）討論。

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進(jìn)行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（五）實(shí)踐拓展。

1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

教學(xué)板書：

撿扔誰在乎。

小男孩小魚。

這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？

再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩（詩如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！

每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十三

成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)炱饋恚昧θ酉虼蠛！Ｋ皇菓{著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會閃出八個(gè)字：“保護(hù)動物，珍惜生命！”

[學(xué)情分析]。

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

[教學(xué)理念]。

1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。

2、充分重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

[課時(shí)目標(biāo)]。

1、知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的`朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。

難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。

[教學(xué)流程]。

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！

2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點(diǎn)正音：在乎）。

二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。

（自由讀，指名讀3）。

2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？

3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）。

師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。

（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。

2、自由讀2―6小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，愛護(hù)動物的人）板書：（愛）。

3、交流體會。

（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）。

（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）。

出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

b：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？

生：這2句都有“不停地”

---------------------------。

師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。

生：為了小魚的生命；因?yàn)樗矚g小魚，所以要保護(hù)小魚。……。

（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。

指名讀。

再指名讀。

師：當(dāng)小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）。

（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。

自由讀。

指名讀，

叨念就是――。

師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十四

師板書課題。

二、初讀課文識字。

1、請同學(xué)們輕聲讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

2、大家讀得真認(rèn)真。老師相信你們預(yù)習(xí)生字一定也做得很棒。（課件）。

叨?粒?撿?腰?被?死?乎。

（1）我們一起來讀一讀。

（2）你打算用什么識字方法記住它們？

叨念、撿起、一粒、生死、在乎、被子、彎腰。

三、釋疑，感悟真情。

你們讀得真好，真是聰明的孩子。現(xiàn)在請同學(xué)們想想課文里淺水洼里的小魚怎么了？（點(diǎn)擊課件）。

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

生：被困的小魚有許許多多。板書：小魚。

（1）課文哪里看出魚多？

生答，課件出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

（2）魚很多還可以用什么詞來形容？

（成百上千、數(shù)不清、許許多多、成千上萬……）。

（3）誰來讀讀這句話？讀出魚很多。

（4）你注意抓住了關(guān)鍵詞“幾百條”“幾千條”，語速慢慢加快，語調(diào)慢慢提高。我們一起來讀讀。

指導(dǎo)朗讀。

2、這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：

用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

從哪些詞體會到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。　。

3、你們說得真好！我們一起來讀讀這句話。

（沙粒都快要把淺水洼里的水吸干了，我快要渴死了。

太陽越升越高，都快要把我曬死了。

多么盼望有人來救他們。

回不了大海了，見不到媽媽了。

很傷心。

多想回到大海，我想要活下去！）。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師：奄奄一息的小魚多么希望誰能救救它啊。小魚的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，板書：小男孩?課件?他是怎么做的？認(rèn)真地讀一讀第二自然段，找一找劃一劃。

“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！?/p>

（1）我們一起把這個(gè)句子讀一讀。

（2）讀完后，你有什么想問的？

（他為什么要不停地?fù)欤诿總€(gè)水洼里撿，還要用力地扔？）點(diǎn)擊。

（3）現(xiàn)在小組討論解決這些問題。

a：不停地。

（因?yàn)轸~太多了，所以小男孩要不停地?fù)臁＃?/p>

是啊。魚太多了，有幾百條幾千條，所以小男孩要不停地?fù)臁?/p>

b用力地。

（1）（因?yàn)樾∧泻⑾氚研◆~扔遠(yuǎn)一些，下一次就不容易再被沖到淺水洼里來了。）。

（2）同學(xué)們，怎樣才是“用力地扔”呢？請大家表演一下。

c每個(gè)。

（因?yàn)樾∧泻⒕攘撕芏圄~，他想救每一條魚。）。

生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。

齊讀句子。

四、教學(xué)3——6自然段。

師：看到這個(gè)情景，我的心里產(chǎn)生了疑問。什么疑問，自由讀3——6自然段，找一找。

兩個(gè)問題：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？

誰在乎呢？課件。

我們來幫作者解決一下這兩個(gè)疑問吧！

1、生：多撿一條小魚，就多挽救了一個(gè)生命。

他幫了小魚，小魚以后也會幫助小男孩的。

小男孩知道小魚想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚的心愿。

大海里多了一條小魚也會熱鬧一點(diǎn)。

生：小魚在乎，大海在乎，我們大家在乎。

多撿一條小魚就多挽救一個(gè)生命。

不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。

師：小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對小男孩的崇敬，對生命的珍重來讀讀這句話：

這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。

（我在乎，我會給動物包扎，送它們回家。）。

五、情感升華。

板書設(shè)計(jì)：

小魚???在乎??小男孩。

珍惜生命。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十五

短短的兩百多個(gè)字，卻勾畫出一個(gè)心底善良，對生命認(rèn)真到在乎每一條小魚地步的小男孩。讀著這個(gè)故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚在乎！”“在乎”一詞讓我體會到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會寫“久、乎”兩個(gè)字。

2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會淺水洼中小魚的可憐和無奈。

（目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子情感的變化，認(rèn)識的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語文知識有沒有增長。）。

【教學(xué)過程】。

1、導(dǎo)入：夜幕降臨，海上起了風(fēng)暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚不時(shí)被帶到了沙灘上。第二天早上，風(fēng)平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚》。

2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰來讀讀課題？及時(shí)糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。

（學(xué)生對小魚的同情油然而生，情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成，教師適時(shí)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開課本，瑯瑯讀書聲立刻響起。）。

二、初識小魚面臨的困境。

1、自讀課文：特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。

2、學(xué)情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。

（1）出示詞語：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。

出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會說嗎？

（2）出示生字：乎叨（讀準(zhǔn)第一聲）。

讀詞：在乎（讀準(zhǔn)輕聲）叨念??把叨念交換位置，誰會讀？（念叨）（讀準(zhǔn)輕聲）。

（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會“叨念”的意思）。

夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？

生：眼睛快要睜不開了/想睡覺了/很累了。

字典中就有這樣的解釋：疲乏、困倦，就是星星累得想睡覺。那么這里的“困”呢？

出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。

從字形看字義。“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長的樹木，因此樹只能無奈地佝僂著。“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚們只能“望洋興嘆”。

字典里就有這樣的解釋，“包圍住了”。

同學(xué)們，課文中的小魚僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險(xiǎn)？（讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。）。

（字、詞、句結(jié)合，在語境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級先把字的基礎(chǔ)打?qū)崳俚皆~，不要忽略，不能忽視。）。

三、讓小魚游進(jìn)心里。

書要自己讀懂。請小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？

1、指名朗讀。

用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望哪！（再讀）。

我們再看看“蒸”字，從這個(gè)字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。

上面太陽熏，下面沙子烤，小魚越來越難受。如果你就是這條小魚，如果你想呼喊，你會怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰來救救我呀？）。

3、回過頭來再來看“困”。現(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎？

淺淺的水洼，成百上千的小魚輕輕一次呼吸，也許絕境的到來只用五分鐘。

淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來只有一分鐘。

陽光越來越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來就在十秒鐘之后。

師：聽出來了，水洼里的小魚很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。

5、此時(shí)此刻，淺水洼里的小魚是多么孤獨(dú)無助啊！它們掙扎著，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽光下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒有力量再回去了。而這樣的小魚不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬。

（第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）。

6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是生的希望哪！可是又有誰在乎處在艱難困苦中的小魚呢？哦，善良可愛的小男孩來了，他是怎么做的？指名開火車?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對話。

指導(dǎo)書寫“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”要寫長一些。臨寫時(shí)要做到一看二寫三對照。

（我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們在教師指導(dǎo)、自我評價(jià)中得到提高。）。

【課后反思】。

低年級閱讀教學(xué)見證兒童語文能力的幼兒期，是兒童語言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺，是兒童純潔的心靈對這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價(jià)值觀綻芽長葉舒展枝葉的最實(shí)溫床。有情有趣學(xué)語文，有的有序教語文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語文，是我個(gè)人的語文追求。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語言。

我首先讓小魚游進(jìn)學(xué)生的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛——這些小魚是從哪里來的，他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢？在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，漸次走進(jìn)淺水洼，感受小魚的不幸遭遇。然后，結(jié)合具體情境摩挲語詞，深入體會小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，在想象中進(jìn)行語言文字的再創(chuàng)造。與此同時(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ)，第二課時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚的執(zhí)著和努力。

“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們訴說著生活的臉。”（詩人鄭敏）對于“困”“蒸”等字的理解，我把它擱置在語境當(dāng)中，讓它浸潤在語境的流水里面，自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個(gè)“蒸”字，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來越高，水分越來越少，這些小魚就要被活活蒸死、干死了，那會是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺，有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“困”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬條可憐的小魚正撕扯著孩子們極易受感動的心。那些小魚，就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號。

在王尚文先生的《語感論》中，我讀到過這樣一句話“一個(gè)言語作品就是一個(gè)鮮活的生命體”。是的，每一個(gè)作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動和貫穿始終的讀書活動才能達(dá)成。

【我的困惑】。

2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十六

乎??發(fā)??續(xù)??念??活??至。

答案：

讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！

答案：

答案：

他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下?lián)]動的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結(jié)隊(duì)地往他的腳上跳，落下來的時(shí)候，好像笨拙地翻跟頭。

——【英】哈代《還鄉(xiāng)》。

這個(gè)片段中有幾個(gè)寫顏色的詞語很特別，請你用橫線畫出來，并照樣子寫幾個(gè)。

參考答案：

琥珀色??翡翠綠。

茄子紫??葡萄灰??檸檬黃??橄欖綠??寶石藍(lán)。

救小魚。

答案：

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課件。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

師：是啊，這些本來生活在大海里無憂無慮、自由自在。每天跟隨著海浪嬉戲、游玩，但是有一天，發(fā)生了一件意想不到的事情。

（自讀第一自然段）。

師板書課題。

1、說說你知道些什么？

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、自由讀，你讀懂了什么？

出示第一自然段。

清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

2、小魚被困在水洼里。

出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

幾百條、幾千條：數(shù)量多。

甚至：驚訝，大吃一驚的感受。

（師指導(dǎo)朗讀）。

3、成百上千的小魚都被困在淺水洼里，小魚們會怎么樣？

生答。

（1）水洼里的水越來越少了，小魚也越來越難受了。再讀第一自然段，找出小魚難受的句子。

出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

用不了多久：時(shí)間短。

吸干、蒸干、干死：難受。

（2）從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？

師指導(dǎo)朗讀。

4、在這緊急關(guān)頭，小魚會怎么想呢？

生答。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、小魚的心里話被我們小朋友們讀懂了，也被一個(gè)小男孩讀懂了。出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話。

出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

走得很慢：撿得很仔細(xì)，不漏掉一個(gè)水洼，一條小魚。

不停地：魚很多、成百上千條，如果慢慢，小魚就會被干死。

彎下腰：小心翼翼得撿。

用力：想讓他們回歸大海。

2、師出示動畫課件，配樂講解：

生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。

師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來，他不停地?fù)彀∪影。覀円欢ū桓袆恿耍黄鸺尤脒@個(gè)行列中來吧！

（有感情朗讀）。

四、學(xué)習(xí)3-6自然段。

看到這個(gè)情景，我心中產(chǎn)生了疑問。什么疑問？自讀3-6自然段。

1、兩個(gè)問題：a水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？　。

b誰在乎呢？

四人小組討論其中一個(gè)問題。

2、所有有愛心的人都在乎。小魚的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說了那么多，把你印象最深刻的一句話寫在你手中的愛心小魚上。

請把你寫的大聲的朗讀出來。

五、感情升華。

播放歌曲《明天會更好》。

師：小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對小男孩的崇敬，對生命的珍重來讀讀這句話：

這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。

師：成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。

板書設(shè)計(jì)：

小魚被困：近在咫尺　回不去。

男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）。

保護(hù)動物　珍愛生命。

淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

一、導(dǎo)入揭題：

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，快樂識字。

1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，

2、學(xué)生自由識記生字詞。

3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。

4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。

三、讀課文，初步感知課文。

1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。

2、師生共同評議讀書的情況。

3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。

3、學(xué)生練習(xí)寫字，，

4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

五、課后作業(yè)。

查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。

一、復(fù)習(xí)生字。

教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。

二、感悟課文，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？

3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。

4、演讀課文第二至六自然段。

（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。

（2）檢查小組演讀情況。

（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評議。

5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。

8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

三、總結(jié)課文。

齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。

四、拓展練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

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淺水洼里的小魚教案（通用19篇）篇十九

掌握8個(gè)四會字，認(rèn)識7個(gè)生字，熟練朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。

創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。

3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？

（利用直觀法理解“淺水洼”）。

1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。

2．讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。

3．識字活動。

（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。

（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。

4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。

1．出示第一段。

（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。

（3）師引讀第一段。

2．說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？

3．出示文中圖：你看到了什么？

（1）一生讀第二段。

（2）四人小組讀、演第二段。

（3）生自由選擇讀、演第二段。

4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？

（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。

（2）師生分角色朗讀對話。

（3）滲透理解“叨念”、“在乎”

5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

1.說話訓(xùn)練：

（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。