有余數的除法豎式教案（精選16篇）

教學工作計劃是教師在教學過程中制定的一項重要工作，它有助于合理安排教學內容和進度。大家可以參考以下教學工作計劃范文，豐富自己的教學經驗。

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇一

1、通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。

3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。

理解有余數除法的意義和理解余數比除數小的道理。

理解余數要比除數小的道理。

草莓圖片、盤子。

一、復習舊知。

故事引入，春天來了，萬物復蘇，可以吃到很多新鮮的水果了，老師很喜歡吃草莓，你們呢？喜歡嗎？現在就和老師一起去摘草莓吧。請四名同學摘草莓（回答問題）。

二、新授課。

1、認識余數，理解有余數除法的含義。

師：老師也摘了一些草莓，我們一起來分分草莓吧！出示題目：有6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？學生敘述，老師演示。（板書：擺3盤，正好擺完）。

師：擺的過程，你怎樣列式。（板書：6÷2=3（盤））。

師：你為什么選擇用除法計算？生：因為是平均分，也就是求6里面有幾個2。

師：誰來結合這幅圖，說說這個算式表示什么意思？這個算式中，各部分的名稱你們知道嗎？6叫做……2叫做……3叫做……。

師：為什么剩下的1個沒有繼續擺呢？剩下的1個夠不夠擺1盤？師：像這樣有剩余的情況，咱們就可以用有余數的除法來解決，今天咱們就來學習有余數的除法。（板書：有余數的除法）師：像這樣擺，我們又可以怎樣寫算式呢？生：7÷2=3（盤）……1（個）。

師：那么有更多的草莓你會分呢？請同學完成作業紙第1、2題。學生認真的讀一讀題，獨立完成。

2、探索、發現余數與除數的關系。

師：現在我們已經認識了有余數的除法，其實有余數的除法中蘊含了許多的數學知識，下面我們就一起來研究它，這些小朋友正用小棒擺正方形，想一想，擺一個正方形需要幾根小棒。（出示例2）。

師：8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？生：8÷4=2（個）。

師：那如果是9根可以擺幾個正方形呢？學生說，老師演示。師：怎樣列式呢？請同學把作業紙上的表格補充完整。

師：那么10根、11根呢？請同學繼續用畫一畫的方法，并用算式表示出來，寫在作業紙上。8根9根10根11根師：那么12根小棒，可以擺幾個這樣的圖形呢？生：3個。

師：怎樣列式？生：12÷4=3（個）8÷4=2（個）9÷4=（個）……（根）。

師：同學們，咱們不用擺的`方法，能推算出13根、14根、15根、16根的結果嗎？學生口述，屏幕顯示結果。

師：仔細的觀察這些除法算式，你有什么發現？生：（引導學生發現，除數的規律和余數的規律）。

師：為什么余數都是1，2，3，而不是其他的數呢？同桌互相說一說為什么余數不可能是4呢？為什么余數不可能是5呢？誰來說說理由。生：5根小棒又可以擺1個正方形余下1根。

師小結：在有余數的除法中，余數總是要比除數小的。板書：余數除數。

三、鞏固練習。

1、那么擺五邊形需要多少跟小棒？可能會剩幾根呢？生：需要5根，可能會剩1—4根。

四、課堂小結。

今天我們有哪些收獲呢？

五、作業。

1、完成書p61做一做。

2、完成書p64練習十四。

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇二

如何用豎式計算有余數的除法是學生剛剛接觸的新知識，所以教學中為了讓學生對所學知識更感興趣，主要是通過讓學生操作，觀察，思考這一系列活動完成的，這樣可以激活學生的思維，使學生比較深刻地領會有余數的除法的計算法則，充分地體現了學生的主體地位。另外“余數要比除數小”是計算除法必需遵守的`法則，教學中我并沒有硬性地將這個法則講給學生聽，而是讓學生通過觀察和比較去發現它，并從正反兩方面去探討如此規定的理由。最后，我還組織了及時的，必要的練習，使學生透徹地理解并掌握這種計算方法。

我先出示了例題，并讓學生擺一擺并列出算式，在擺的過程中我通過問答的形式將13、4、12、3、1各表示什么使學生清楚的理解，并讓學生自己試一試列豎式計算這個除法算式。

在列的過程中有的學生將豎式列成了加法的形式，有的學生列的很準確，讓他們將式子呈現在黑板上，通過對比的形式比較出優缺點，知道豎式要清楚地表示出每一步，不這么表示缺步驟。并將每個數表示什么弄清楚。

學生計算有余數除法時，一般會采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動手操作求得商和余數；二是利用乘法口訣進行試商。試商的本質是依據除法運算的意義，著眼乘、除法的關系進行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達成本節課的基本教學目標，也是為今后繼續學習除法計算奠定基礎。此段教學過程，聯系具體的問題情境，充分利用學生已有的計算除法的經驗，引導學生逐步掌握試商的思考方法，體現了由具體到抽象、由特殊到一般的數學化過程，有利于學生在活動中逐步提升數學思考水平。

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇三

教材第68頁例6及相關內容。

1．通過觀察、操作，學會用有余數除法的知識解決與按規律排列有關的問題。

2．經歷解決問題的全過程，進一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養解決問題的能力，發展應用意識。

3．體會數學知識之間的聯系，感受數學的統一美，積累解決問題的基本經驗。

本課的教學目標是定位在學生已了解物體排列的簡單規律和有余數除法的基礎上的。通過動手操作、觀察，讓學生在發現規律，運用多種策略解決問題，感受多種方法內在的聯系，理解并掌握運用有余數除法的知識解決與按規律排列有關的問題。體會解決問題方法的多樣性，感受知識之間的普遍聯系，體會數學的統一美，也使學生積累了解決問題的基本經驗，感受余數在生活中的靈活應用，培養學生的應用意識。

學會用有余數除法的知識解決一類按規律排列的有關問題。

理解余數在解決問題中的作用。

課件等。

1．同學們算題老師猜。老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？

2．今天我們就來研究這類問題。（板書課題）。

（一）回顧規律，提出問題。

1．動手操作，擺小旗。

2．發現規律，說小旗。

3．提出問題，猜小旗。

按照這樣的規律擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？

（二）自主探究，解決問題。

1．自主探究，合作交流。

自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法。

2．匯報交流，組織研討。

（1）預設一：畫圖法。

第16面小旗應該是黃色的。

（2）預設二：符號法。

黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃。

3691215。

第16面小旗應該是黃色的。

（3）預設三：列式法。

16÷3=5（組）……1（面）。

第16面小旗應該是黃色的。

3．回顧整合，檢驗結果。

（1）結合圖示理解。

（2）檢驗解答的結果。

（三）變化數據，建立模型。

1．如果求第20面小旗的顏色，你準備怎樣解決問題？

2．第27面呢？第49面呢？你有什么發現？

3．小結：最后一面旗子的顏色由余數決定，與商沒有關系。余數是幾，答案就是一組中的第幾個，如果沒有余數，說明正好分完，就是每組中的最后一個。

1．揭秘游戲，首尾呼應。

現在，同學們一定知道老師“猜手指”的秘密了吧，現在反過來，老師數，你們猜。

2．師生總結，拓展延伸。

生活中的余數問題還有很多，請同學們到生活中去找一找，你會有更多有趣的發現。

（一）基本練習（第69頁練習十五的第4題）。

1．讀題審題。

2．獨立解答。

3．質疑：為什么最后確定顏色時看余數，不看商？

（二）綜合練習（教材第70頁練習十五的第5題）。

1．解決“第32盆應該擺什么顏色的花？”的問題。

學生獨立找規律，解決問題。

2．學生自主提問題，并解決問題。

（三）拓展練習（教材第70頁練習十五的第6題）。

1．出示題目：一個星期有7天，

（1）六月份有30天，有幾個星期？還多幾天？

（2）如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？

2．第（1）小題學生獨立解決；第（2）小題結合月歷引導學生體會商與余數和這個問題的關系。

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇四

教學目標：

1、借助搭房子的操作過程，進一步學習有余數除法的意義，理解有余數除法豎式各部分的意思，掌握其書寫格式。

2、通過聯系具體情境說明算式的方式，發展學生的數學理解和表達能力。

3、感受數學與日常生活中的`廣泛應用。

教學重點：

教學難點：

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇五

教學目標：

1.使學生掌握有余數除法的書寫方法，知道各部分的`名稱。

2.理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數的除法，進一步提高學生的計算能力。

3.讓學生逐步養成書寫工整，計算仔細的良好習慣。

教學重、難點：

有余數除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。

教學過程：

一、復習舊知：

1.我會填，在括號里最大能填幾?

4×219×()37()31。

2.我知道用豎式計算過程中應注意什么?

20÷4=30÷6=35÷7=。

二、自主學習：

2.自己試著列算式。

三、合作探究：

1.22÷4=()人??()條。

(1)用豎式計算的正確格式。

(2)在豎式除法中如何試商?

(4)在豎式中被除數里減去商與除數的積，剩下的是什么?

2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。

3.小組內交流回報。

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇六

“用豎式計算有余數的除法”是表內除法知識的延伸和擴展，二年級學生在學習了表內除法“正好分完”的情況，再學習這部分“分后還有剩余”的情況，兩部分內容相互聯系，也很容易混淆，學生在學習時存在一定困難。

在課的設計時，我首先創設了學生喜歡的分小棒的問題情境，想提高學生的學習積極性，。但在實際教學過程中，我發現我對學情的把握還不夠，以為學生能通過表內除法的學習很快找出商，可部分學生還是很難找到。而且在教除法列豎式環節，由自己板演，學生缺少探索和共同探討，對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商的寫法，要對著被除數的個位，在學生的練習中出錯較多。同時對于學生的練習講解過分重視過程，而忽略了學生的常見錯誤，應該把學生練習錯誤處板書于黑板，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，以達到書寫與答案的準確性。總而言之，我對本課重難的各個環節沒有處理好，以至于在練習時出現種種錯誤。在今后應對于重難點多加研究，通過自主探索講明重難點，進行相應練習突破教學難點。

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇七

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇八

初步培養學生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。

通過學生的觀察、探索等學習活動，使學生經歷從生活數學到數學問題的抽象過程，感受知識的現實性。

在學習過程中，通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

引導學生結合商和余數在實際情境中的含義正確寫出相應的單位名稱。

運用恰當的方法和策略解決實際問題。

教師：課件。

學生：表格。

教師：同學們，我們先來猜做個游戲好不好？

出示課件：想一想，第十六個圖形是什么樣的？第35個呢？第98個呢？

教師：同學們真厲害，猜得非常準確，其實這就是用有余數的除法解決實際問題。

教師：這節課要學習的內容就是用有余數的除法解決問題。

板書課題。

教師：在同學們的體育活動當中也會出現有余數的除法的實際問題，大家請看！

提問：從這幅圖中你看到了什么？

你能根據圖中的有效信息提出數學問題嗎？

生1：有32個同學。

生2：老師要求每6人一組。

生3：可以分幾組，還多幾人？

（課件同步出現：可以分幾組，還多幾人？）。

師：你能幫老師解決這個數學問題嗎？

師：請同學們用自己的方法算一算，開始吧。

教師：小幫手們動作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說說你的計算方法。

師：哪位同學給大家說說自己的算法？

教師根據學生的口述板書，

如果有的學生沒有寫出單位，這時提問：

師：這里的商5表示什么意思呢？余數2呢？那單位各是什么呢？（根據商和余數的單位提問：

教師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數2呢？

生：商表示可以分5組，余數表示還多2人。）。

師：下面這道有關跳強繩的問題怎么解決呢？看誰做得又對又快！

19－8=11（米）112=5（根）1（米）。

答：可以做5根短跳繩，還剩1米。

教師：同學們，當你的練習本用完后，你一般會怎么處理它呢？

生1：把它扔了。

生2：賣給廢品回收站。師：你可真會節約再利用資源。

教師：這些紙是可以重復利用的。

播放課件。

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇九

1.使學生掌握有余數除法的書寫方法，知道各部分的名稱。

2.理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數的除法，進一步提高學生的計算能力。

3.讓學生逐步養成書寫工整，計算仔細的良好習慣。

有余數除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。

1.我會填，在括號里最大能填幾?

4×（）219×（）37()31。

2.我知道用豎式計算過程中應注意什么?

20÷4=30÷6=35÷7=。

習：

2.自己試著列算式。

1.22÷4=（）人（）條。

(1)用豎式計算的正確格式。

(2)在豎式除法中如何試商?

(3)在豎式中“商與除法的積”是什么意思?

(4)在豎式中被除數里減去商與除數的積，剩下的是什么?

2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。

3.小組內交流回報。

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇十

1.使學生掌握有余數除法的書寫方法，知道各部分的名稱。

2.理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數的除法，進一步提高學生的計算能力。

3.讓學生逐步養成書寫工整，計算仔細的良好習慣。

有余數除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。

1.我會填，在括號里最大能填幾?

4×()219×()37()31。

2.我知道用豎式計算過程中應注意什么?

20÷4=30÷6=35÷7=。

習：

2.自己試著列算式。

1.22÷4=()人??()條。

(1)用豎式計算的正確格式。

(2)在豎式除法中如何試商?

(4)在豎式中被除數里減去商與除數的積，剩下的是什么?

2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。

3.小組內交流回報。

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇十一

2、學會正確解答簡單的有余數問題，能正確的寫出商和余數的單位名稱。

3、培養學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。

運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題。

課件。

一、復習導入。

（1）用豎式計算：28÷9=。

（2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分（）盤,還剩幾個？

17÷3=（）盤（）個。

二、審讀題意，交流理解。

（1）理解基本數量關系。

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

問題：你都知道了什么？

（2）預設：知道了劃船的人數，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。

追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）。

“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船）。

誰能完整地說一說這道題的意思？

三、討論辨析，理解“進一法”。

（一）獨立嘗試。

問題：他們至少要租多少條船呢？

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。

（二）交流想法，體會“進一法”。

找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。

（1）討論辨析。

問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規范商和余數的單位名稱。）。

（2）體會余數在生活中的應用。

1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢？

2.看來余下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？

檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學生用活動貼紙擺一擺。）。

梳理：在研究問題時大家發現，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。

四、結果檢驗，梳理強化。

做一做第一題。

有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

3.至少要運多少次?。磕闶窃趺聪氲模繛槭裁匆凹?”。

五、交流理解，提升認識。

（一）審讀題意，獨立嘗試。

完成做一做第二題。

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

追問：“最多”是什么意思？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

（二）交流想法，體會“舍余法”。

問題：

1.最多能買幾個？你是怎么想的？

2.還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？

（三）對比感悟，提升認識。

同時出示“例5”和“做一做”第2題。

鞏固練習：

用這些錢能買幾個4元的面包？

總結：今天研究的問題你學懂了嗎？

六、課堂作業。

作業：第69頁練習十五，第1～2題。

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇十二

教學目標：

1、掌握除法豎式的寫法，會用豎式計算除數是一位數，商也是一位數的有余數的除法。

2、經歷自主學習、探索的過程，掌握試商的方法。

3、培養學生自主學習和積極參與學習活動的態度與習慣。教學重點：

1、理解除法豎式中各部分的名稱。

2、掌握有余數除法的計算方法教學難點：試商教學過程：

一、復習導入。

1、在括號里最大填幾？

3、之前不僅學習了這些，還學習了根據圖示列出有余數的除法算式，接下來我們繼續學習一個新的內容“用豎式計算有余數的除法”（板書）。

二、新探究。

1、出示題目，學生讀題。

2、學生根據題目要求，動手擺小棒，觀察結果如何？

結果：分成3組，但剩下一根沒分完。

13121。

5、標名稱（上黑板貼）。

同學們當小老師打開書本看一下標對沒有。

6、豎式中每個數的含義（提問口答）。

7、根據除法豎式回答問題（1）（2）（3）（提問口答）。

8、做一做621、2。

11、回顧例題。

三、板書設計。

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇十三

這節課主要學習例3，即除法的豎式計算，通過第一節課的學習，知道除法有兩種：

有了第（1）題做鋪墊，我采用小組討論的方式完成第（2）題，讓學生自己探求的豎式，再想一想豎式中每個數的意思。學生匯報后，比較（1）（2）兩題的豎式，看看沒有余數的除法算式和有余數的除法算式有什么不同。其中第（2）題小蘿卜的話給出了一種求商的方法，思考12里最多有2個5，所以商2。這題還要注意的一點是算式中商和余數的單位不一樣，具體說說為什么不一樣。

做練習時，學生剛學習除法的豎式，還不太熟練，尤其在做完第1題，緊接著做第2題時，有很多同學不知道4÷2的豎式怎么算，是因為過于死板的記憶知識，將沒有余數的豎式當做有余數的豎式計算。通過第2題可以知道在有余數的除法豎式中求商的第二個方法――看除數想乘法算式，找和被除數最接近的積，再和總數相減求余數。第4、5兩題先明確題目的已知信息和所求的問題，能列出算式和豎式，知道豎式中每一個數的是怎么得來的，根據情境說一說數量關系式。

這堂課豎式對于學生比較復雜，一堂課過后發現很多同學仍不能明確豎式的寫法和格式，需要一段時間來消化和理解。

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇十四

《除法豎式》反思《新課程標準》里提到“數學的教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！彼栽诮虒W本節課時，我改變了教材原來的編排順序，打破了教材的束縛，力求使自己的教學設計符合學生原有的認知水平，教學過程有利于學生的數學思考，讓學生在探索、交流中學習有余數除法。

一、教學設計力求符合學生的認知水平。

孩子們覺得很新鮮，紛紛描述這個除法算式，

生1：“這個豎式好，‘廠’就是表示平均分呢！”

生2：“商一定要寫在個位上哦，要不然就是30了。”

生3：“這個豎式真好，還有三五十五，把積寫在被除數的下面，相當于驗算呢，這樣的除法豎式錯不了?！?/p>

生4：“我明白了，我寫的那個除法豎式的確沒有這個好，我們的祖先真聰明。”

二、教學過程有利于學生的數學思考。

教學例2時,我先讓學生用小圓片代替花分一分，有23盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？還剩幾盆？在小組活動的基礎上,引導學生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況,使學生初步體會有余數除法的含義,進一步理解“分剩下的就是余數”。然后我讓學生自己列豎式計算，不久，大部分孩子做出來了，23÷5=4……3我請一孩子寫到黑板上，我由衷的感嘆孩子是聰明的，有時是老師不夠相信他們。其中有個女孩是這樣做的，23÷5＝3……8我也讓她寫到黑板上，問同學們這樣做對嗎？孩子們有爭論了：

生1：“這兩種方法都行?！?/p>

生2：“商是3的不對，商太小了。”

生3：“剩下的8盆，還可以再擺一組5盆，最后剩下3盆。”

生4：“要分到不能再分為止?！?/p>

數學課堂是一個小型的共同體,因此應當成為共同體成員之間交流數學思想的場所。學生在數學課堂上,要給學生提供了廣闊的思考空間，讓學生學會各抒己見,敢想,敢說,使學生充分表現和發揮自己的才能.這樣,“余數要比除數小”,這個難點就不攻自破了。這節課，我沒有使用先進的教學手段，但由于給學生提供了廣闊的思考空間，課堂成了智慧涌動的舞臺，這堂充滿思考的數學課，讓學生樂而不思下課。

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有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇十五

教材第59～60頁例1，以及練習十四第1題。

【教學目標】。

理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識。

【教學重難點】。

使學生經歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的計算方法，知道余數要比除數小。

【教具、學具準備】。

7個草莓磁扣。

【教學過程】。

談話：同學們，我們學習過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節課我們繼續學習除法的有關知識。

1．出示例1，認識余數。

（1）出示6個草莓磁扣在黑板上。

談話：老師準備了6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？怎樣列式？

6÷2=3（盤）。

讓學生拿出準備好的草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

小結：6個草莓，每2個擺一盤，擺3盤正好擺完。

（2）思考第二個問題：7個草莓，每2個擺一盤，結果怎樣？

說一說你們是怎樣擺的？

請學生交流自己的擺放結果。

擺了三盤，最后還剩下一個。

7÷2=3（盤）······1（個）。

這里的最后剩下的1就是我們今天要學的余數。余數就是兩個數相除時不夠除而剩下的數。

完成教材練習十四第1題。

學生圈一圈，獨立完成，教師將平時要學生指出錯誤的原因和正確的計算方法。

師：從這節課中你們學會了哪些知識？學生自由發言。

教師小結：這節課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數的除法，當一些物品平均分時，有可能正好分完，也有可能沒有分完，有剩余的部分，后一種就是我們今天學習的余數。

【板書設計】。

例1.6÷2=3（盤）。

7÷2=3（盤）······1（個）。

有余數的除法豎式教案（精選16篇）篇十六

教學要求：通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法，初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。

教學重點：通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法。

教學難點：掌握有余數除法的計算方法。

教具準備：小棒。

教學過程：

一．復習。

1．筆算：6÷3。

指名筆算，反饋是請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。

2．分一分，說一說。

1）把10根小棒，每2根一份。

2）把10根小棒，每3根一份。

生動手分一分，回答以下問題：分成了幾份？能不能分完？剩下的為什么不再分一份？

生根據分得的結果，分別列出相應的除法算式，說說算式中各部分的名稱，以及她們所表示的意思。

1．揭題：在平均分一樣東西時，結果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫做有余數的除法。這節課我們繼續學習如何計算有余數的除法。（出示課題）。

二．新授。

1．出示例題，指名讀題。

1）學生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學生將分的過程完整的口述。

指名列式：7÷3。

問：為什么用除法計算，算式中的7和3分別表示什么？

問：在豎式中，“1”叫什么？（完成橫式的板書）。

3）生完整的說說豎式計算的過程。

2．小結：

1）問：算式中2……1表示什么？想想，如果不擺學具，怎樣得到商2？（生討論，指名說）。

2）因為7里面最多有2個3，所以這里商2比較合適。

問：為什么要用“最多”？

3．教學“試一試”

1）出示“試一試”，生讀題。

2）師：能不能用剛剛學到的方法，找到合適的商呢？（生試做）。

指名說，師指出：計算17÷5時，可以想17里面最多有幾個5，最多有幾個，商就是幾。

3）出示豎式1問：這個列的對不對？為什么？

指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個5，所以17里不只有2個5，商2就小了。

出示豎式2問：這個對嗎？為什么？

指出：商4，就要減去4個5的積20，不夠減17里沒有4個5，所以商4就大了。

小結：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢？

2．觀察：例題7÷3中的余數1比除數3大還是??？17÷5的余數比除數怎樣呢？

通過觀察比較，你發現了余數和除數之間的關系了嗎？

（生思考、匯報）。

三．鞏固練習。

1．完成想想做做1。

第（2）題：生獨立完成，指名說試商的過程。

2．完成第2題。

1）生分組完成，指名板演2）生說說每題的計算過程。

比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點？對比說說怎樣得到的商？

3．完成3題。

讀一讀填空。根據這個想法列出完整的豎式。

3．完成4題。

引導學生觀察圖意，弄清題意后再獨立完成。

四．全課小結。