優秀作文不僅僅是內容上的出色，還需要在語言運用上有獨到之處。下面是一些經過認真挑選的優秀作文范文，希望對大家的寫作能有所啟迪。
我的實驗探索范文（18篇）篇一
記得在上個學期，有同學在表演一個叫“魔蓋吸紙”的小魔術。當時有好多人都驚呆了，我也十分驚奇：一個小小的極為普通的筆蓋，在頭發上磨兩下，竟然能象吸鐵石一樣吸起紙片，不可思議啊!我要把這個現象研究個透。
我趁午休的機會，打算好好琢磨一下這個充滿著神奇色彩的問題。我先準備好一些資料：一個筆蓋、一張小紙片，材料就這么簡單。我按照步驟，先將筆蓋用力的往后腦勺一磨，然后向紙一吸，果然吸了起來。可以好長一段時間不掉下來呢!我好奇地一遍一遍反反復復地做了n遍，始終沒有一個結論，倒反而被搞得越來越糊涂!
我有些煩躁起來了，不停地問自己為什么，為什么？又想了一會兒，我去問知識淵博，經驗豐富的外公看看吧!他應該可以解答我的問題。可是有點令我失望，因為外公正在呼呼大睡，叫也叫不醒。
無奈之下，我只能靠電腦了，它神通廣大，但是查了半天還是沒有我需要的答案。
我帶著疑問等到了晚上，向媽媽一問才知道：原來是因為塑料筆蓋與頭發摩擦產生了靜電，靜電把紙給吸住了。我終于找到了答案。
通過親手做的這個實驗，讓我懂得：在我們現實生活中，有許多自然現象都蘊涵著一個科學道理。只要我們善于觀察，勤于思考，就一定能知道其中的奧妙。
我的實驗探索范文（18篇）篇二
今天，我們上了第二十課《我躺在死海里讀書》。一放學，我就匆匆跑回家，用這個原理做了一個實驗。
我先從櫥柜里拿出三個碗，接著從冰箱里拿出三個雞蛋。然后，在第一個碗里放入清水，在第二個碗里放入清水和少量的鹽，在第三個碗里放入清水和很多的鹽。最后把三個雞蛋分別放入三個碗里。過了一會兒，奇跡出現了。第一個碗中的雞蛋和第二個碗中的雞蛋都是沉下去的'，只有第三個碗中的雞蛋是浮起來的。這個結論讓我非常疑惑，我在第二個碗里也放了鹽，卻浮不起來，這是為什么呢？為了早點知道答案，我跑去問了聰明的媽媽。但媽媽說道：“這個問題嗎？我不是很清楚，你還是去問別人吧！”我聽了后心灰意冷，除了我那聰明的媽媽，誰還很聰明呢？突然，我靈機一動，找到了智多星電腦，不會兒便知道了答案。
原來，水是有比重的，比重越大，浮力越大，雞蛋是靠水的浮力托起來的。清水加了鹽，水的比重就加大了，當濃度達到一定程度后，雞蛋就浮在水面上了。當鹽水的浮力小于或等于雞蛋的重量時，水里面的雞蛋就會沉下去。在鹽水的浮力大于雞蛋重量時，水里面的雞蛋就會浮起來。
通過這個實驗，我又知道了一個自然界的奧秘。
我的實驗探索范文（18篇）篇三
二、激勵教育方案的實施?按照激勵教育方案的指導思想、目標和要求。
我們主要在把德育工作與培養非智力因素結合起來和“兩個課程”教學方面進行實驗。?
(一)、把德育工作與非智力因素結合起來?
[1][2][3][4]。
我的實驗探索范文（18篇）篇四
生活中有許多快樂的事，對于我來說探索是最快樂的。
在學校，我最喜歡上探究課。許多有趣的實驗帶給我快樂，也增長了知識。
記得有一次，我和奶奶兩個人在討論問題，兩個人的手碰在了一起，只聽“啪”的一聲不知什么東西打在我的手上，還挺痛的。我問奶奶這是什么東西？奶奶回答我這是“靜電”。我是一個愛刨根問底的人，追問奶奶：“靜電是怎么來的？為什么會有靜電？”奶奶說是天氣干燥，摩擦起電。我將信將疑。
這究竟是什么道理呢？于是我打開了電腦，想查個究竟。果然，讓我找到了。原來，兩個物體各自帶著不同性質的電。一種叫正電，另一種叫負電。摩擦后，正電和負電相吸就產生了靜電，物理學上稱它為“摩擦起電”。
在生活中，許多自然現象都有一個科學道理。只要我們善于發現，勤于思考就一定能知道其中的奧秘。
我的實驗探索范文（18篇）篇五
一天，媽媽告訴我，杯子也會：“著涼”，我不信！媽媽就叫我動手做一個小實驗。
實驗的材料很簡單，只要兩個玻璃杯、水和小冰箱。實驗的準備工作都完成，我要開始做實驗。首先在一個玻璃杯中注入適當的水，然后與另外一個空杯子一起放入冰箱。過二十分鐘之后，我從冰箱里取出兩個杯子，我輕輕地用手摸一摸這兩個不同的杯子，發現空的'杯子比裝水的杯子要冷得多，這是為什么呢？是不是我的手產生錯覺？不是，因為我再一次摸一下這兩個杯子，發現這不是手的錯覺，那是為什么呢？難道杯子里有空氣？我急忙打開《百科全書》快速地查找起來，“功夫不負有心人”我終于找到答案：空杯子里有空氣，空氣的比熱比水的比熱小，因而會比水更快地散發出熱量。因而空杯子要先“著涼”！
通過這次探索，我明白如果你有問題，就要通過各種途徑去尋找答案，就像在學習上有不懂的地方就要及時去問，去找答案，這樣才會獲取更多的知識。
我的實驗探索范文（18篇）篇六
你知道為什么當汽車開始加速時，車里的人總是不由自主地向后傾斜嗎？我好奇地問父親，他說這是物體的慣性原理。什么是慣性？爸爸神秘地笑了：“做個實驗，你就會明白了？”
所以，首先，我找到了一個玻璃杯子、一個方形紙板、一個紙卷芯和一個煮雞蛋。然后將半杯水倒入杯中，并將紙板蓋在杯口。注意紙板比杯口大。然后把紙芯放在紙杯里，輕輕地把雞蛋放在紙芯的上面。當一切都準備好了，神秘的“慣性”面紗就會立即揭開。我得意洋洋地邀請我的父親，在電視上模仿劉謙，并大聲喊道：“是時候見證奇跡了！”我隨便拉了拉紙板，只聽到“啪”的一聲。我低頭一看，發現雞蛋掉到了地上，摔得粉碎。紙板卷到角落的一邊。“這不可能，這不可能！”我跺腳時結結巴巴地說。我父親按住我的肩膀，微笑地看著我說：“你剛才太不耐煩了。仔細閱讀實驗要求，然后再試幾次。你一定會成功的。”我點點頭，按照實驗要求逐字逐句地讀了起來。哦，我找到了失敗的'主要原因。原來紙板必須水平快速抽動。再次做好準備后，我用右手抓住紙板的一邊，調整手和手臂的高度，保持紙板水平。我心里暗暗念道：水平方向，快畫紙板。我深吸一口氣，屏住呼吸。我不能眨眼睛，盯著小方形紙板。我迅速拉起我的右手。我只聽到“撲通”一聲。雞蛋像跳板一樣跳進杯子，而紙芯滾到一邊。“我成功了！耶！我成功了！奇跡真的發生了！”我太高興了，以至于我把父親拉來拉去。他笑著說，“實驗成功了。你理解慣性原理嗎？”“這個……”我突然覺得笑容僵住了。我父親讓我分別稱雞蛋和紙芯，他說：“一個物體保持其原始狀態的性質叫做慣性，慣性的大小與物體的重量成正比。雞蛋比紙芯重，所以它的慣性更大。”“啊，我也理解為什么當汽車加速時，兒童不像成人那樣向后傾斜。”我突然明白了。
它是如此有趣，原來如此復雜的科學真理可以立刻被理解，我想這是因為我已經探索過它了！
我的實驗探索范文（18篇）篇七
今天，我閱讀了《科學偶然故事》這本書，這本書講述了幾十位科學家所遇到的各種偶然故事，從這些偶然的事件中，他們勇于思考，一步一步探索著科學的真諦。其中《意外點擊之后——萊頓瓶的發明》這篇文章給我留下了深刻的印象。
書中講到在伏特發明伏特電池之前，人們還無法大量的貯存電荷，德國物理學家克萊斯特在前人研究的基礎上，有一天他利用導線將起電機摩擦所引起的電向裝有鐵釘的玻璃瓶，想把電貯存在玻璃瓶中，當他想像平常一樣去碰及那些鐵釘的時候，卻受到猛烈一擊，而且伴有強烈的火花。克萊斯特認真的思考，玻璃瓶中一定有大量的電荷，而玻璃瓶正好可以用來貯存電荷。就這樣一項偉大的`發明誕生了。后來，后人在此基礎至上，進一步探索其中的奧秘，更加完善這項發明。
這篇文章給我很大的啟發，我不禁感嘆：生活中偶然的事件中原來有這么多科學的原理，而不斷的探索這其中的奧秘會有如此大的收獲啊！真是探索出科學啊！
我的實驗探索范文（18篇）篇八
大多數獨立學院教學模式單一，全是驗證性實驗。實驗課程對理論課程的依附性比較強，各個實驗題目間沒有聯系，因而不利于專業與專業之間知識的交叉，也不利于實踐教學內容的有機結合。［3］由于出發點不是發揮學生主觀能動性，現在的很多實驗內容和實驗方式都不利于學生各種能力的培養。
二、探索適合自己的實驗教學體系。
獨立學院近年來發展迅速，已成為高等教育事業的一個重要組成部分，但其畢業生的就業問題卻比較嚴峻，究其原因在于獨立學院畢業生缺乏市場競爭力。因此，獨立學院實驗教學的目標應該是培養學生的基本技能和創新精神，不管學生將來從事什么職業、工作在何種領域，憑借著超強的實驗素養、操作能力和創新能力都能夠克服一切困難。［4］基于此，大學物理實驗必需擯棄傳統的“重理論，輕實踐”的教學思想，探索一種與時代發展要求相符合的實驗教學體系———三級實驗教學體系。通過三級實驗教學可加大對學生動手能力和實際工作能力的培養，這一措施如若能夠貫徹于大學教育的始終，效果更佳。（一）演示性實驗大學開學之初，帶學生參觀一些演示性實驗室，讓學生感受平時在生活中或以前的學習中沒有見過的有趣的實驗現象，使學生的感覺、知覺更加豐富，表象更加鮮明，學習興趣更加濃厚，學習主動性更加強烈。另外，演示實驗可使學生開闊眼界，擴大知識面，同時感受物理的博大精深。物理演示實驗的內容可以包括很多方面的內容，如實物物理實驗、模擬物理實驗、音像資料和多媒體資料。（二）驗證性實驗本級的實驗教學有兩個目的：一是讓學生熟練實驗設備和實驗儀器的工作原理及操作方法；二是讓學生把實驗結果與理論教學中的規律對比。開設的實驗主要涉及到基本物理量的測量（如轉動慣量的測量和楊氏模量的測量）、基本物理現象的觀察與分析（如固定均勻弦振動的研究）、一些基本儀器的使用（如示波器的使用）、基本實驗測量方法和技能訓練、相對不確定度和絕對不確定度的計算、實驗數據處理方法、實驗結果分析及誤差的來源等。本級實驗臺階不高，力求學生快速適應大學物理實驗課程。（三）設計性實驗本級實驗是一種較高層次的科研實驗訓練，它以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，整個實驗都是依靠學生自身來完成。［5］與驗證性實驗最大的區別在于：設計性實驗打破了傳統的實驗教學模式，學生可以由被動變成主動，可以自行確定實驗方案，選擇合適儀器，擬定測量方法和步驟。例如：測量毫安表內阻的實驗方法很多，如“伏安法”“半偏法”“替代法”“電橋法”“補償法”等等。經實驗發現：這些方法都能滿足設計的性能指標，但學生必須找出這些方案中的最佳方案，并按最佳方案進行實驗。學生根據實驗需要提出所需器材，給出實驗的原理和設計步驟。開展設計性實驗不僅可以檢驗自己原有的實驗知識和實驗能力，而且還可以進一步提高自己各方面的能力，為以后的科研或工作打下堅實的實踐基礎。設計性實驗在客觀上為學生創造了機會和條件，充分調動了學生的主觀能動性，學生通過努力把強烈的自我發展意識轉化為獲取知識和提高能力的實際行為，創造性地提出了解決問題的方案。設計性實驗教學不能盲目地照抄照搬，要因時因地因校和學生層次水平而定，但可以從比較成功的實踐案例中汲取營養和精華，尋找適合本學校實驗改革和發展的路子。
三、方案的具體實施。
我校大一新生在開學之初，由學院統一組織參觀演示實驗室。參觀過程中實驗教師給到訪的學生詳細講解并當場演示部分實驗，如激光琴、幻影成像、水滴發電、靜電跳球演示儀、共振演示儀等，讓學生感到新奇不已。此次參觀開闊學生眼界，令學生受益匪淺，為將來大學物理理論課和大學物理實驗課的學習起到了很好的促進作用。通過本次觀察，對學生提出以下基本要求：查閱資料，詳細解釋其中一個演示實驗的基本原理；閱讀科普資料，自己設計一項物理演示實驗，并同實驗老師交流。學生進入大二時，開展驗證性實驗，內容涵蓋力、光、電磁等，側重于實驗方法、儀器設備的使用、常用物理量的`測量等方面的訓練。驗證性實驗主要采取“告知規律－實驗驗證－實際應用”的模式，少量的驗證性實驗可以激發學生的好奇心，培養科學探究能力。在驗證性實驗階段，對學生提出以下基本要求：實驗前，做好預習，熟練掌握實驗原理及實驗步驟；實驗中，熟悉儀器的操作；實驗后，能夠獨立處理數據，對實驗結果進行科學分析。第三級實驗教學難度較大，大二下學期開設。由傳統實驗教學模式直接過渡到設計性實驗教學，跨度較大，學生有點難以適應，很多情況下設計性實驗的設計部分往往需要教師幫助完成，這與學生人才培養的宗旨相悖，不利于學生創新能力的提高。針對這種情況，我校物理實驗中心把設計性實驗分三個層次：第一個層次是原理比較簡單的實驗（如“電阻的測量”），教師給出實驗的目的、原理和儀器的使用說明，學生主要用來設計實驗方案；第二個層次與前者相比有所提高，教師給出實驗目的和儀器的使用說明，學生通過查閱相關文獻，總結文獻資料，給出實驗的原理；前兩個層次的訓練讓學生掌握了設計性實驗的基本概念和基本要求，到了第三個層次時，學生已經接受這種模式，實驗教師給出幾個實驗題目，由學生選擇其中一個、通過查詢資料寫出實驗原理、確定所需實驗儀器、整理出實驗方案并付諸實施，最后提交一份實驗課程總結和心得體會。
四、方案的實施效果和總結。
（一）分級實驗教學有利于學生掌握實驗理論和提高實驗技能。由于遵循了漸進性的原則，我校物理實驗教學取得了良好的教學效果，得到了學生的認可。（二）獨立學院三級實驗教學，既有基本驗證性實驗進行技能訓練，又要有演示性實驗開闊視野，還開設有設計性物理實驗來培養學生獨立思考的能力。（三）三級實驗教學既符合時代和科技發展的要求，又能提高學生的科學實驗素養和創新思維能力，增強社會對獨立學院人才培養水平及學生能力水平的認可度。
我的實驗探索范文（18篇）篇九
質疑是我們每一個人與生俱來的本事。之后，我們便餓漫長的探索之旅。
這一堆疑問在我心中埋藏了很久，終于在一本書上我找到了答案。從有問題開始，我就成了一個小小探索家。我在電視上，電腦上，書上得到了一個個不容易的答案。媽媽給我買了本《青少年百科全書》，這本書很厚，里面的知識有天上的、地上的，數都數不清，讓人眼花繚亂。我打開書，開始了我的探索之旅。翻開目錄，我找到有關天文知識的地方情不自禁地讀了起來。讀完后我咽了一口唾沫，終于一個問題經過這本書的解答由“？”變成了“！”，真是太好了！關于太陽這個問題是這樣的：宇宙中每個星球都會自轉，像地球則繞著太陽公轉。由于地球一邊自轉一邊公轉就成了白天黑夜。而自轉呢，就會發生這一現象：太陽從東方升起，西方落下。我又往后翻了翻，又是我想知道的：月食。古代人一位月食是天狗吃了太陽，哎，真是自欺欺人，沒文化真可怕啊！由于太陽系內的`天體繞太陽公轉，太陽、地球、月球成為一條直線，太陽照到月亮上的光被地球遮住了，從而形成了月食。“哇，這本書真是想要什么就有什么啊！”我感嘆道。
接下來是雨，這屬于天氣。我往前翻了翻，又找到了。雨有三種形態：固態、液態、氣態。由于水被蒸發升到了空中，變成水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結成為大水滴，大水滴越來越重就掉了下來，就下雨了。這個問題在我心中就像被水沖走了一樣。
一個個問題，讓我在這本其妙的書上解答，也使我通過更多的方法去解答。譬如做實驗，以及各種方法去探索。我的探索之旅才剛剛起步，加油，為尋找問題并解答問題加油！
我的實驗探索范文（18篇）篇十
我的問題得到了爸爸媽媽的理解和支持。我們找來了三個相同大小的塑料杯，分別裝了200毫升鹽水、糖水和純水，媽媽將三杯水同時放入了冰箱的速凍室，而爸爸就做記錄員，每隔15分鐘觀察一次。不到半小時，我就猴急的打開冰箱，迫不及待的要看三杯水的反應。看著三杯毫無變化的水，我失望的搖了搖頭又轉回自己房間看起了漫畫書。
“天豪！”隨著爸爸的一聲喊叫聲，我像火箭般的沖了出來，搖了搖那杯結了冰的純水，中間還有股水流在緩慢晃動，再看看糖水表面才剛剛結冰，鹽水還是老樣子。“怎么還沒結冰啊，多少時間了？”我不滿的問著爸爸。“做科學實驗要耐心，才1小時15分。”爸爸一副學者模樣的教訓著我。挨了爸爸的訓，我只能老老實實的坐在一旁盯著冰箱和爸爸一起計時間。沒過多久我就坐不住了，趁老爸不注意，“哧溜”一下又溜回了自己房間。
就在我看電視入迷的時候，媽媽把我叫了出去，看到三杯水都已結冰，我突然發現有一杯水表面有一層白白的霜，我用手指蘸了蘸，放到嘴里一吮，“哇”，好咸啊！這才發現原來是杯鹽水。
通過實驗我發現純水比糖水和鹽水結冰的時間短，鹽水所用的結冰時間是純水的兩倍，而且表面有鹽霜。我覺得很奇怪，問爸爸原因，爸爸卻讓我自己去尋找答案。通過網絡我才知道因為鹽水里含有氯化鈉，氯化鈉擁有降低冰點的作用，這也是海水比湖水難結冰的原因。
小小的一次實驗，讓我收獲可真不少。從這次實驗中我知道了自己的科學知識還很缺乏，還要多多去了解、探索、認識科學，才能對自己的生活起到更多的作用。
我的實驗探索范文（18篇）篇十一
中國的教育改革，突出強調了“素質教育”的重要性，在新的課程標準中，著重強調了探究能力和創新能力的培養要求。然而探究能力和創新能力屬于綜合能力，是由人的綜合素質決定的，絕對不可能孤立培養。人的綜合素質涉及知識技能、學習能力、感覺認知能力、思維想象能力、身心健康程度、情感意志、價值觀念、行為習慣等各個方面，最終體現為人的探究創新能力和人的社會性。可是現行的以學生“考試分數”及“獲獎”為標準，評價考核教師的教育評價體系，決定了教師根據“考試效益”抉擇教學內容、安排課堂教學的必然后果。導致課堂教學模式以教師講授和習題練習為主，課內實驗也以演示或技能訓練為主，而需要較多時間精力的探究與創新教育則被棄之不顧，造成學生的學習被動性或厭學心態，不利于學生綜合素質的培養，不利于探究能力和創新能力的培養，有害于學生精神心理的健康和社會人格的健全。所以，有必要以新型的教學模式彌補現行課堂教學的缺憾，這是全體教育工作者的義務和責任。
傳統學校教育以教材和考試內容為限，因此學生的無限發展性必然受到學校教育有限性的制約。所以，學校教育必須以學生的無限發展性需要為基點，充分重視教育的開放性，以實驗教育而言，應當提倡開放式實驗教學模式，以避免傳統實驗教學模式的不足。
一、確立開放式實驗教學模式的理念
1、實施開放式實驗教學模式的必要性
開放式實驗教學能全面發展學生的綜合素質，由于強調學生的獨立自主性和主動性、實驗團隊的分工合作、實驗內容與器材的開放性，要求學生自主發現實驗課題、主動以創新的思想設計實驗方案、以探究的精神提出解決問題的方法，所以更能發展學生的學習能力、感覺認知能力、思維想象能力、探究能力和創新能力，促進其身心健康、情感意志、價值觀念、行為習慣的良性發展，有利于科學態度和科學精神的養成，有利于學生社會人格和精神心理的健全。
傳統實驗教學通常由科任教師主導，是否開展實驗活動取決于科任教師，實驗教師不具有決定權。但是，開放式實驗教學在絕大部分學校尚無開展，仍處于群龍無首的狀態，實驗教師作為實驗教育工作者，正可發揮其主導作用。實驗教師有義務有責任發揮本身的優勢作用，積極研究開放式實驗教學模式的組織實施方法，主動積極地傳播推廣開放式實驗教學模式，為提高實驗教學質量、培養學生的綜合素質、健全學生的精神心理和社會人格、發展學生的探究能力和創新能力做出應有貢獻。
2、正確理解開放式實驗教學模式的理念
何為開放式實驗教學？首先它具有開放性，無論其教學理念、內容形式、實施方式、時間場所和參與人員等，均具有開放性，都是靈活多樣的、可發展變化的，而非封閉有限的，所以說是開放的；其次，它不同于傳統的課堂實驗教學，是突破教材和課堂教學范圍限止的實驗教學活動，雖然涵蓋了教材實驗，與教材和課堂教學有著天然的聯系，但既非課堂教學的延伸，也絕非課堂教學的補充，是相對獨立的實驗教學活動；另外，它是教學活動，是有組織、有規劃、有秩序、有目的的教學活動，絕非放任自流、隨意而為。
對于開放式實驗教學模式，可以從實驗教學的開放范圍、組織實施、實驗教學體系的構建、制度規范的建設等方面，進行開放式實驗教學模式的探索與實踐。
二、實驗教學之開放性
1、實驗室的開放
實驗室開放的含義：一指實驗室和儀器設備最大限度地滿足師生的實驗需要，不受現行教材和課堂教學的束縛；二指實驗室的開放不限于本學科，可以跨學科開放；三指實驗室向所有需要進行實驗的師生開放而不限于特定人員，以滿足他們各不相同的實驗需求；四指不局限于設施完整的實驗室，其他場所也被充分用于實驗教學活動，并能得到實驗室的全力服務。
無論是教材實驗或自主設計的實驗，無論是在校內完成或校外進行，無論是一次性實驗或持續性實驗，無論是單學科實驗或跨學科綜合實驗，只要該實驗具有合理性、有利于學生發展，實驗室就應竭盡全力提供服務。也即實驗室的服務不再限于所屬學科,不再局限于教材實驗和課堂教學,而是完全以學生的發展需要為服務宗旨。例如，實驗室可以向需要補習復習、器材制作、野外試驗的學生提供服務。
實驗室的開放，絕非無序開放，絕非任由大家自由進出、隨意而為，而是有組織、有秩序地開放，是由過去的封閉式管理變革為新的開放式管理模式，是新的實驗室管理使用模式。對于那種把實驗室開放，說成“實驗室、儀器室隨時開著，任由師生隨時進出、使用”的錯誤觀點，必須堅決反對，加以糾正。為使實驗室實現有序開放，應對實驗室開放的整體規劃、管理細則、開放范圍、實驗室及器材的使用管理與協調、實驗管理和相關記錄等等，都應建立明確、具體、可行的制度規范。
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我的實驗探索范文（18篇）篇十二
我校的口腔醫學教學自1995年至今已有十幾年的歷史，隨著社會對口腔醫學生的需求不斷增加，學校的招生規模在不斷擴大，招生人數逐年上升。
而學校對于教學環境和設施的投入也在逐年增加，不斷完善，尤其是近幾年學校對實驗室進行了大量的投入，并取得了較好的教學效果。
口腔醫學是實踐性和應用性很強的學科，實驗課教學是口腔醫學教學過程中的重要組成部分，也是培養學生動手能力的主要方法。
如何強化實驗課的教學，進一步提高學生的動手操作能力是擺在我們面前的一項重要課題。
當前，我校的口腔醫學實驗教學中還存在著一些問題，影響了學生的學習主動性，阻礙了學生自身素質的提高。
筆者在教學中有一些想法在此提出與大家探討。
1存在的問題分析。
1.1學生學習及理解知識的能力差：目前，我校大部分學生的文化素質較差，學習能力欠佳，學習不主動;學習某項操作技能時，只是對該項操作被動的記憶和機械的模仿，不能與其他操作及學過的知識相聯系，對已學過的知識不能在繼續學習中靈活的運用。
1.2理論與實踐不能很好的結合：將書本理論知識轉變為實踐能力的主要渠道是臨床實踐，而實踐最初的實現手段就是學校的實驗室教學。
因為學生缺乏有效的學習方法，死記硬背操作步驟，在操作時不能靈活的運用理論知識，適應能力差，應變能力亦差，不能很好的將理論轉變為實際操作。
1.3學生對實驗課的學習態度不端正，重視程度不夠：學生在上實驗課時，思想不重視，操作不認真，認為模擬老師的操作不必認真，操作馬虎，不規范，不到位，實驗報告抄襲別人的，應付老師的檢查。
1.4部分教師的責任心不強，業務素質和工作作風有待提高：一方面，有的學生上實驗課時不穿白大衣或穿了但不扣衣扣;有的學生上實驗時相互打鬧或大聲喧嘩，教師都聽之任之，不聞不問。
另一方面，目前，在市場經濟條件下，教師隊伍中也出現了一大批以青年教師為主的炒股軍團，有些教師為了經濟效益，整日穿梭于股票市場或忙于網上買賣，而無力專心于教學，只會照本宣教;甚至有些教師上課遲到，實驗時不認真指導，示教后不聞不問學生能否明白實驗原理;更有甚者，教師自身對有些實驗內容都沒有完全搞清楚。
這一些，都嚴重影響了教學效果，很難高質量的完成教學任務。
1.5專業課任課教師少，授課科目多，難以保證教學質量：當前，基于我校師資的配備情況，決定了一名任課教師可能同時講幾門課程，這樣就很難保證每一門課程都能很精通，從而影響教學質量;同時，從教師隊伍的構成情況來看，“雙師型”教師數量不足，專職教師又缺乏足夠的臨床經驗，因此，對實驗課教學時就不能很好的引導學生進行有效的操作，就遠離了模擬臨床的實驗目的。
1.6實驗室器材相對較少，學生動手機會少，不能充分滿足實驗的全部要求：我校口腔專業在校生的人數相對較多，實驗室設施及空間不足，每次只能提供20人的全套實驗桌及器材，一個班要想完成一次實驗，可能要分2次來做，這樣就導致了實驗課堂上練習時間有限，學生手法不嫻熟，動作不敏捷，記憶不深刻，進而影響到將來的實習效果甚至就業。
同時，實驗室缺乏與臨床接近的實驗素材，如目前一些實驗(齲病備洞等)主要是在石膏模型上完成，而石膏模型與天然牙齒之間在硬度和鉆磨感覺上是完全不同的，遠離臨床的實驗很難為將來的臨床實習或就業帶來幫助。
2教改思路與對策。
2.1改革教學方法，采取多種教學形式，激發學生的學習興趣和主動性：口腔醫學專業的特點決定了口腔醫學教學過程中應通過形象化教學，如模型(牙列)、實物(各種疾患的離體牙)等，筆者由多年的教學經驗獲知，學生對真實的臨床病例或資料非常感興趣，容易引導學生形象化思維，準確把握教學內容，提高學生的學習興趣。
2.2充分利用現代化教學手段，提高實驗教學效果：在實驗前，充分利用視聽、圖片(真實臨床病例)或影像資料進行教學，效果直觀，可以激發學生的實驗課學習興趣，提高學習效果。
對于無法開展的實驗內容，通過制作精良的多媒體課件來進行教學，課件的圖片清晰、典型，甚至有生動的動畫設計，使學生易于掌握和理解學習內容。
2.3加強對學生的思想教育工作：學校要開展多形式、多層次、多渠道的思想政治工作，培養學生良好的人生觀、世界觀、價值觀，在教學時教師要精心組織，積極引導，適當進行自身實體相互練習，如：口腔修復時的取模;口外麻醉時的注射等，均可同學之間分組相互操作，增加學習興趣和主動性，真實體驗醫患之間的關系。
2.4加強師資隊伍建設，嚴格管理，精心帶教：教師的思想、業務素質、工作作風直接影響著教學質量，教師是直接面向學生傳授知識，培養能力，開發智力的教育者和引路人，教師只有塑造好自己的靈魂，才能塑造好學生的靈魂，正人先正己，只有建立一只德藝雙馨的教師隊伍，才能達到預期的教學目的。
同時，鼓勵更多的醫德高尚、責任心強的“雙師型”教師充實到教學中來。
“雙師型”教師理論知識扎實，臨床經驗豐富，更有利于教學。
2.5充分利用實驗資源，強化實驗效果：目前，我校培養的學生將來多數是在口腔門診或專科醫院中從事常規口腔醫療工作，不可能從事高精尖的臨床工作，所以，在選擇實驗內容時，減少理論性較強而臨床不實用的實驗項目學時數，增加訓練臨床常見病、多發病的治療操作項目學時，培養嫻熟的技能，以更好的為實習或就業服務。
同時，在現有條件下，要充分利用離體牙(可讓學生到醫院收集)、仿頭模型等實驗資源，讓實驗條件更接近于臨床情景，使教學效果更好，學生印象更深刻。
2.6正確評價實驗教學的地位：過去的實驗考核辦法是利用實驗報告進行考核，且實驗成績在總成績中占的比例太低，學生都不太重視，這種做法往往會流于形式，會的與不會的學生，最后的實驗報告都一樣，不能反應學生的實際水平和實際技能，對此，實驗考核辦法應進行改革。
要對學生進行實際操作考核，考核內容由教師設計并由學生抽取，并加大在總成績中的占有比例。
這種方法能夠真實的反應每一位學生的實際操作水平，激發學生實驗課的學習興趣和動力。
總之，口腔實驗教學是教學過程中的重要一環，是使學生由理論轉化為實際操作的主要環節之一，良好的實驗教學能使學生在實習或就業前掌握基本理論、基礎知識、基本操作，為今后的工作打下堅實的基礎。
口腔醫學實踐教學體系的研究與構建【2】。
[摘要]口腔醫學是一門實踐性很強的臨床學科。
在口腔醫學專業教學中，通過修訂培養方案、專業教學前伸化、構建實踐教學平臺、改革教學方法、改革實踐考核制度等措施構建了口腔醫學專業實踐教學體系，對培養特色應用型口腔醫學專業人才起到了一定的促進作用。
我的實驗探索范文（18篇）篇十三
人就是為探索而生的。從居無定所，到安居樂業；從茹毛飲血，到追求光明，無一不是探索的結果。正是因為探索，我們才有了今天的文明。現在，就跟大家講一講我的小探索。
記得有一次，我在一本書上看到雞蛋能在鹽水中浮起來，就懷著好奇心，開始了實驗。
我拿來一杯清水，一根筷子，一袋鹽還有一個雞蛋。我先把一小撮鹽倒入清水中，用筷子攪拌了一會兒，再把雞蛋放進鹽水中，可奇跡并沒有出現，雞蛋穩穩地沉入水底。我有點懷疑了：書上說的應該不會是騙人的吧？肯定是鹽放少了，要不再試一次。我把雞蛋從杯子里撈出來，又加了一小撮鹽，攪拌……，放入雞蛋但依然沒有浮起來，我徹底懷疑了：難道書本真的騙了我？試最后一次吧，我就狠狠地加了一大把鹽到杯中，用筷子在里面攪拌攪拌……，雞蛋開始一浮一沉地跳動，最后竟然真的浮起來了，還有一點點露出了水面。“我成功了！”我揮著雙臂興奮地跳來跳去。過了一會兒，我的心里又冒出了一個問號：雞蛋為什么會浮在鹽水中呢？我帶著心里的問號翻起了百科全書。原來，水中加了鹽，水的密度就會上升，只要鹽水的密度比物體大，物體就可以浮在鹽水中。人不能在普通的海水中漂浮，卻可以在死海中漂浮就是這個原理。
盡管這只是我的一個小小的探索，可這個探索說不定就是我對未來科學研究的開端。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。我們都應該懷著一顆探索的心來探究生活中的點點滴滴。
作者：丁冠中。
2019年3月6日。
我的實驗探索范文（18篇）篇十四
在實驗課的教學中，我認識到對學生進行科學素質及思想情感的培養，要遵循低起點重過程高要求的原則。
實驗探究法教學中，借鮮鮮活活的生物，老師精心創設的情境，激發學生的學習興趣(低起點)；在整個教學過程中，強調學生親自參與：動眼看、動手做、動口說、動耳聽、動腦思，五官并用。并充分發揮教師主導作用，掀起一個又一個學習高潮，培養學生熱愛科學的樂趣(重過程)；學無止境，對學生進行科學素質和思想情感的培養，不是幾節課所能完成的，教師要高瞻遠矚，從培養21世紀有用之才的角度開展工作，教學內容不拘泥課本，通過聯系實際達到對知識的.遷移運用，通過課外實驗延伸，學生在深入追求生物知識的同時，逐漸形成熱愛生物科學的志趣(高要求)。
這樣對學生科學素質的培養就能落到實處，學生的思想情感就能逐漸得到升華。教學反思《生物實驗課的教學反思》一文,請注明出處!
我的實驗探索范文（18篇）篇十五
不久前，我在電視上看到了一個用放大鏡把紙點燃的實驗。我十分驚奇：一個極為普通的放大鏡，在強烈的陽光照射下居然能將紙點燃？太不可思議了！我要把其中的奧秘搞明白。
我趁中午休息的時候想好好琢磨一下這個充滿神奇的問題。我先準備好一些道具；一個放大鏡和一張紙。材料就這么簡單。我將放大鏡對準紙，過了一會兒，果然點燃了！我想了好幾遍，始終沒有一個結論。
我有些煩躁，不停地問自己為什么，又想了一會兒，我去問知識淵博的爺爺吧！可是爺爺正在呼呼大睡，怎么也叫不醒。
無奈之下，我只能考電腦了，最終，我在“百度”上找到了答案：原來是放大鏡把太陽的熱量放大了。
通過這個實驗，我明白了在生活中有許多自然現象都有科學道理。只要我們善于觀察就能發現其中的奧秘。
上海虹口區虹口區第四中心小學四年級:2750288128。
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我的實驗探索范文（18篇）篇十六
中國的教育改革，突出強調了“素質教育”的重要性，在新的課程標準中，著重強調了探究能力和創新能力的培養要求。然而探究能力和創新能力屬于綜合能力，是由人的綜合素質決定的，絕對不可能孤立培養。人的綜合素質涉及知識技能、學習能力、感覺認知能力、思維想象能力、身心健康程度、情感意志、價值觀念、行為習慣等各個方面，最終體現為人的探究創新能力和人的社會性。可是現行的以學生“考試分數”及“獲獎”為標準，評價考核教師的教育評價體系，決定了教師根據“考試效益”抉擇教學內容、安排課堂教學的必然后果。導致課堂教學模式以教師講授和習題練習為主，課內實驗也以演示或技能訓練為主，而需要較多時間精力的探究與創新教育則被棄之不顧，造成學生的學習被動性或厭學心態，不利于學生綜合素質的培養，不利于探究能力和創新能力的培養，有害于學生精神心理的健康和社會人格的健全。所以，有必要以新型的教學模式彌補現行課堂教學的缺憾，這是全體教育工作者的義務和責任。
傳統學校教育以教材和考試內容為限，因此學生的無限發展性必然受到學校教育有限性的制約。所以，學校教育必須以學生的無限發展性需要為基點，充分重視教育的開放性，以實驗教育而言，應當提倡開放式實驗教學模式，以避免傳統實驗教學模式的不足。
一、確立開放式實驗教學模式的理念
1、實施開放式實驗教學模式的必要性
開放式實驗教學能全面發展學生的綜合素質，由于強調學生的獨立自主性和主動性、實驗團隊的分工合作、實驗內容與器材的開放性，要求學生自主發現實驗課題、主動以創新的思想設計實驗方案、以探究的精神提出解決問題的方法，所以更能發展學生的學習能力、感覺認知能力、思維想象能力、探究能力和創新能力，促進其身心健康、情感意志、價值觀念、行為習慣的良性發展，有利于科學態度和科學精神的養成，有利于學生社會人格和精神心理的健全。
傳統實驗教學通常由科任教師主導，是否開展實驗活動取決于科任教師，實驗教師不具有決定權。但是，開放式實驗教學在絕大部分學校尚無開展，仍處于群龍無首的狀態，實驗教師作為實驗教育工作者，正可發揮其主導作用。實驗教師有義務有責任發揮本身的優勢作用，積極研究開放式實驗教學模式的組織實施方法，主動積極地傳播推廣開放式實驗教學模式，為提高實驗教學質量、培養學生的綜合素質、健全學生的精神心理和社會人格、發展學生的探究能力和創新能力做出應有貢獻。
2、正確理解開放式實驗教學模式的理念
何為開放式實驗教學？首先它具有開放性，無論其教學理念、內容形式、實施方式、時間場所和參與人員等，均具有開放性，都是靈活多樣的、可發展變化的，而非封閉有限的，所以說是開放的；其次，它不同于傳統的課堂實驗教學，是突破教材和課堂教學范圍限止的實驗教學活動，雖然涵蓋了教材實驗，與教材和課堂教學有著天然的聯系，但既非課堂教學的延伸，也絕非課堂教學的補充，是相對獨立的實驗教學活動；另外，它是教學活動，是有組織、有規劃、有秩序、有目的的教學活動，絕非放任自流、隨意而為。
對于開放式實驗教學模式，可以從實驗教學的開放范圍、組織實施、實驗教學體系的構建、制度規范的建設等方面，進行開放式實驗教學模式的探索與實踐。
二、實驗教學之開放性
1、實驗室的開放
實驗室開放的含義：一指實驗室和儀器設備最大限度地滿足師生的實驗需要，不受現行教材和課堂教學的束縛；二指實驗室的開放不限于本學科，可以跨學科開放；三指實驗室向所有需要進行實驗的師生開放而不限于特定人員，以滿足他們各不相同的實驗需求；四指不局限于設施完整的實驗室，其他場所也被充分用于實驗教學活動，并能得到實驗室的全力服務。
無論是教材實驗或自主設計的實驗，無論是在校內完成或校外進行，無論是一次性實驗或持續性實驗，無論是單學科實驗或跨學科綜合實驗，只要該實驗具有合理性、有利于學生發展，實驗室就應竭盡全力提供服務。也即實驗室的服務不再限于所屬學科,不再局限于教材實驗和課堂教學,而是完全以學生的發展需要為服務宗旨。例如，實驗室可以向需要補習復習、器材制作、野外試驗的學生提供服務。
實驗室的開放，絕非無序開放，絕非任由大家自由進出、隨意而為，而是有組織、有秩序地開放，是由過去的封閉式管理變革為新的開放式管理模式，是新的實驗室管理使用模式。對于那種把實驗室開放，說成“實驗室、儀器室隨時開著，任由師生隨時進出、使用”的錯誤觀點，必須堅決反對，加以糾正。為使實驗室實現有序開放，應對實驗室開放的整體規劃、管理細則、開放范圍、實驗室及器材的使用管理與協調、實驗管理和相關記錄等等，都應建立明確、具體、可行的制度規范。
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我的實驗探索范文（18篇）篇十七
在我們的生活中，未知的事情是數不勝數的，這就需要我們去探索那些未知的新奇的事物。說到這里，我情不自禁的想到了那一次有趣的探索。
那是一個安靜的夜晚，月光靜靜地瀉在在翠綠的綠葉上，但我的心里卻沒有像夜晚一樣的平靜。我從小對數學題可是一竅不通，恰好那一晚老師布置了一整晚的數學題，對我來說毫不夸張，那就像是晴天霹靂。
到了夜深人靜的十一二點，我的作業還沒寫完，真是心急如焚，卻又無可奈何，困勁一股腦的襲來，腦子昏昏沉沉，那滿肚子的委屈，隨著眼淚肆意的流露出來。
終于還有一道題了，但那道題我卻怎么也想不出來？“好想睡覺，不做了吧？”腦子里迷糊的涌現出來這句話。但是又浮現出了媽媽那清晰的面容，她笑著對我說：“加油，堅持就已經是一種勝利，遇到問題要有一股迎難而上的沖勁，不能退縮！”想到這兒，我那迷糊的雙眼一下子便睜開了，仔細閱讀題目認真思考，后來又借助“作業幫”，總算將那一道題弄懂了，真不容易啊！
我帶著那滿滿的倦意，一上床頭一碰到枕頭，似乎就進入了夢鄉，心里多了一份踏實與充實，仿佛還增添了一種說不出的成就感，滿足感和喜悅。
從那以后，我便時常做數學題，那種做題的感覺，仿佛帶我進行了一場從未經歷的奇妙旅行，每每當我與同學討論，甚至真爭辯的時候，我有一種無法言說的成就感，我喜歡這種感覺，我找到了一個新的自己，一個認真的自己，一個充滿求知欲的自己，一個迎難而上的自己，一個充實的自己！以前那個空虛的自己不見了，現在是一個全新的自己，真好。
我的實驗探索范文（18篇）篇十八
在我們生活中有許多的名人因為探索而完成他的創舉。有卡內蒂爾根據蚊子發明了我們現在用的注射器；哥倫布發現了新大陸；有許多科學家聚在一起根據蝙蝠的超聲波發明了雷達……而我也是一個愛探索的人。
有一次，我睡覺前準備關燈。我突然用我的“火眼金睛”看到了在燈的正下方有幾只死飛蛾，我抬頭望望燈。果然，有幾只飛蛾在繞著燈泡飛。我疑惑不解，所以我現在應該“大顯身手”了。
我先去查十萬個為什么，我看了大約半個小時我才找到，飛蛾晚上是靠月光辨別方向的，它把燈光當成了月光所以就一直繞著燈泡轉。可是沒說是怎么死的。但是給我提供了線索。
后來，我又把家庭成員都叫過來，爸爸說這是因為它們撞到了燈碗，撞死的。可是媽媽立刻反駁說是碰到了燈泡，燙死的.。他們你一言我一語，誰也不能說服誰。眼看一場“世界大戰”即將來臨。此時，我認為他們不靠譜。便說：“你們誰對誰錯我不知道，可我知道的是你們還沒電腦靠譜。”他們一聽到這話就去自顧自的去干自己的事了。
我又以迅雷不及掩耳的速度打開了電腦。果然功夫不負有心人，終于查到了。原來是被累死的。